小學(xué)安全課程精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)安全課程范文

摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，對(duì)南京市小學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的獲取途徑、急救安全知識(shí)的掌握情況以及學(xué)校開(kāi)展生命安全教育課程的狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從不同的方面反映出該校安全教育的現(xiàn)狀，并而得出該校安全教育存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 南京市小學(xué)生 體育與健康課程 生命安全教育

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對(duì)象。

（二）研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等研究方法。

二、研究結(jié)果與分析

（一）南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析

1.學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對(duì)生命安全教育知識(shí)與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時(shí)關(guān)注相關(guān)的知識(shí)和技能，說(shuō)明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識(shí)和技能。對(duì)學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過(guò)生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學(xué)生卻認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g沒(méi)有接受過(guò)有關(guān)生命教育知識(shí)和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識(shí)、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒(méi)有得到學(xué)校的重視和支持。

2.學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識(shí)的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過(guò)“電視網(wǎng)絡(luò)”“報(bào)刊雜志”獲取安全知識(shí)的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說(shuō)明學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會(huì)發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。

3.學(xué)生生命安全知識(shí)與技能的掌握情況。從對(duì)如何使用公共場(chǎng)所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場(chǎng)所設(shè)置的滅火裝備。對(duì)于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進(jìn)一步說(shuō)明了這一點(diǎn)，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時(shí)，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對(duì)于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認(rèn)為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力也比較差。

4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫(huà)”，占27.6%，“實(shí)習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)。

（二）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問(wèn)題

1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀，沒(méi)有專(zhuān)職的體育教師來(lái)教授，更沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。

2.學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識(shí)層面的教育，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會(huì)出生命安全教育對(duì)于自己健康成長(zhǎng)的重要性和缺乏實(shí)際操作性。

（三）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對(duì)策

1.學(xué)校生命安全教育要與社會(huì)緊密結(jié)合，充分利用社會(huì)上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強(qiáng)體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開(kāi)展生命安全教育的運(yùn)動(dòng)會(huì)。

三、結(jié)論

（一）學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識(shí)，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂(lè)觀。

（二）學(xué)生通過(guò)個(gè)人行為獲取生命安全教育知識(shí)所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識(shí)和技能方面沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）學(xué)生在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件或?yàn)?zāi)害時(shí)缺乏必要的安全知識(shí)和逃生技能，自救逃生能力比較差，對(duì)于急救知識(shí)和運(yùn)動(dòng)損傷現(xiàn)場(chǎng)處理等內(nèi)容不能正確的掌握。

（四）學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實(shí)際操作性。

（五）之所以呈現(xiàn)以上特征，是因?yàn)槭艿浇?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尹貽偉，楊善乾，李金霞.對(duì)在體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育的思考[J].教學(xué)探索.2010（06）：52-53..

第2篇：小學(xué)安全課程范文

關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)實(shí)踐與探討；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1672-5913 (2007) 23-0031-03

1引言

信息安全是一門(mén)綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、通信、信息、法律和管理等許多學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，既要掌握基本原理知識(shí)，也要具有應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計(jì)方案的技能。因此，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，本人在信息安全課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過(guò)適時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題，施加因勢(shì)利導(dǎo)的啟發(fā)；輔之以適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，鞏固課堂知識(shí)；設(shè)置靈活的考核方式，取得了一定成效。

2信息安全課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)

2.1信息安全課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)

按照研究的角度和內(nèi)容不同，信息安全課程包含的四方面內(nèi)容：

(1) 密碼學(xué)理論與技術(shù)

所涉及到的知識(shí)有基于數(shù)學(xué)的密碼理論和技術(shù)，包括古典密碼體制、分組密碼、序列密碼、公鑰密碼體制、認(rèn)證碼、數(shù)字簽名技術(shù)、HASH函數(shù)、身份識(shí)別技術(shù)、密鑰管理及PKI技術(shù)；在非數(shù)學(xué)的密碼理論與技術(shù)方面，主要包含信息隱藏、量子密碼和基于生物特征的識(shí)別理論與技術(shù)。

(2) 安全協(xié)議理論與技術(shù)

安全協(xié)議的研究主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，即安全協(xié)議的安全性分析和各種安全協(xié)議的涉及與分析研究。典型安全協(xié)議有：安全電子支付協(xié)議(SET)、安全套接字協(xié)議(SSL)及IPSec協(xié)議，等。

(3) 信息防范理論與技術(shù)

主要包括：信息分析與監(jiān)控，入侵檢測(cè)原理與技術(shù)，應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)病毒，等。

(4) 網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品

網(wǎng)絡(luò)安全包括網(wǎng)絡(luò)物理安全和邏輯安全，還包括網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案的涉及與分析，網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的研發(fā)，等。常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品有防火墻、安全路由器、虛擬專(zhuān)用網(wǎng)(VPN)、安全服務(wù)器、CA和PKI產(chǎn)品、用戶(hù)認(rèn)證產(chǎn)品、入侵檢測(cè)系統(tǒng)(IDS)、漏洞掃描工具，等。

2.2課程教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)以上幾方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握信息安全的基本理論框架、通用技術(shù)；了解本學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)；能熟悉和掌握幾種常用的密碼算法和協(xié)議，并逐步具備解決信息安全中的與密碼相關(guān)的工程實(shí)踐的能力；掌握幾種常用的應(yīng)用安全協(xié)議和開(kāi)發(fā)組件；將典型的安全技術(shù)初步應(yīng)用到實(shí)踐中。

3信息安全課程的教學(xué)思路與實(shí)踐

信息安全該課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的課程，所涉及的前序課程主要有：程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學(xué)。這些學(xué)科在我校計(jì)算機(jī)系一般在大學(xué)三年級(jí)上學(xué)期才能修完。因此，信息安全課程的開(kāi)設(shè)不能與其他前序課程并行，選在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開(kāi)設(shè)最佳。

3.1通過(guò)趣味性的實(shí)例實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展主觀能動(dòng)性雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體角色，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生積極學(xué)習(xí)相結(jié)合；同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)書(shū)本與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。

在啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣與積極性。對(duì)于信息安全課程的密碼學(xué)理論部分，若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，甚至有一些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)這種情況，我們應(yīng)該先避免直接進(jìn)行比較理論知識(shí)的講解，先介紹密碼技術(shù)的發(fā)展歷史，比如采取從我國(guó)四大名著之一的《水滸傳》中“吳用智賺玉麒麟”中所見(jiàn)到的一首藏頭詩(shī)開(kāi)始講述其中所包含的密碼學(xué)知識(shí)?！疤J花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游，義士若能知此理，反躬難逃可無(wú)憂(yōu)”，從而引出我國(guó)古代使用具有藝術(shù)色彩的隱寫(xiě)技術(shù)來(lái)保密真實(shí)信息的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)密碼技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。隨后引入原始的“凱撒密碼”技術(shù)的講解，并讓學(xué)生主動(dòng)參與這些算法的演算，分三人一組的進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在上機(jī)實(shí)踐的時(shí)候每組中有一方為發(fā)送方，一方為接收方，第三方為入侵方，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試這些算法對(duì)數(shù)據(jù)的保密功能以及測(cè)試該算法的抗攻擊能力，避免了純理論講解教學(xué)模式。

3.2通過(guò)適時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)的啟發(fā)

在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。在信息安全課程關(guān)于對(duì)私鑰加密體制的代表算法DES及公鑰加密體制的代表算法RSA的講解部分，更不能采用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中可設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)那榫皢?wèn)題，先從公鑰與私鑰密碼體制的特點(diǎn)講起，并以典型代表算法DES與RSA為例，設(shè)立“如何將二者優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合的設(shè)計(jì)問(wèn)題”讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生從被動(dòng)接收RSA和DES的理論的模式轉(zhuǎn)移出來(lái)，主動(dòng)參與對(duì)問(wèn)題的討論。老師因勢(shì)利導(dǎo)的啟發(fā)學(xué)生，并給出以RSA算法傳輸DES的密鑰，以DES算法保密要發(fā)送的消息的設(shè)計(jì)方案。然后進(jìn)行算法理論核心介紹，并通過(guò)Java的調(diào)包類(lèi)給出算法的實(shí)驗(yàn)測(cè)試。采用這樣的教學(xué)方法加深學(xué)生對(duì)算法應(yīng)用的掌握。

3.3通過(guò)設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固

布置課外作業(yè)的目的就是促使學(xué)生課下能加強(qiáng)復(fù)習(xí)。教師可以圍繞課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，選擇一個(gè)相關(guān)的課題或者布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然也可以針對(duì)信息安全課程的特點(diǎn)，要求學(xué)生利用課堂所講的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料知識(shí)后來(lái)自己設(shè)計(jì)一個(gè)主動(dòng)防范的安全體系結(jié)構(gòu)。這樣可以強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3.4設(shè)置靈活的考核方式

由于信息安全課程內(nèi)容比較多，在進(jìn)行期末考核時(shí)應(yīng)該合理分配基礎(chǔ)知識(shí)與知識(shí)應(yīng)用的比例。對(duì)于大綱要求掌握基本理論部分的內(nèi)容應(yīng)該占70%。對(duì)于理論運(yùn)用和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)方面的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用發(fā)散的方案設(shè)計(jì)題，靈活考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題解決能力。比如對(duì)對(duì)稱(chēng)密碼體制與非對(duì)稱(chēng)密碼體制及散列函數(shù)的結(jié)合應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)了一道 “以DES算法、RSA算法及MD5散列算法為例，設(shè)計(jì)最佳的具有保密功能簽名的方案” 的考題，讓學(xué)生在對(duì)對(duì)稱(chēng)密碼體制、非對(duì)稱(chēng)密碼體制、散列函數(shù)的應(yīng)用及數(shù)字簽名的理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮理論運(yùn)用的能力。在成績(jī)總評(píng)方面，設(shè)計(jì)的成績(jī)比例為：課堂出勤和討論20％，上機(jī)實(shí)驗(yàn)作業(yè)30％，期末卷面50％?；具_(dá)到了對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐上機(jī)、方案設(shè)計(jì)的全面考核。

4實(shí)施效果及分析

啟發(fā)式教學(xué)方法在該課程教學(xué)中收到了明顯效果。從學(xué)生反饋信息中可以看到，學(xué)生對(duì)基本理論的理解比較牢固；應(yīng)用比較靈活，能將書(shū)本所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例進(jìn)行結(jié)合；上機(jī)編程能力得到了鞏固。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生在期末考核中能正確運(yùn)用基本知識(shí)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)的超過(guò)30％，能基本進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的也有40％。在考核試卷分析表中(表1)可以看出：考核分布呈合理趨勢(shì)。

表1 期末考核試卷分析表

5對(duì)信息安全課程教學(xué)的進(jìn)一步探討

第3篇：小學(xué)安全課程范文

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.

Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect

互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營(yíng)國(guó)際化、國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會(huì)計(jì)教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)思考的問(wèn)題，也是現(xiàn)階段會(huì)計(jì)教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程團(tuán)隊(duì)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生以及開(kāi)設(shè)該門(mén)課程的工商管理專(zhuān)業(yè)、金融工程專(zhuān)業(yè)的本科和研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實(shí)施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫(kù)，完全以案例為中心來(lái)組織課程教學(xué)。對(duì)145名學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)本門(mén)課程的調(diào)查表明，本門(mén)課程顯著提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、提升了決策能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對(duì)我?！敦?cái)務(wù)報(bào)表分析》教學(xué)團(tuán)隊(duì)近十年的教學(xué)實(shí)踐和成果進(jìn)行總結(jié)，希望對(duì)講授《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。

一、案例教學(xué)方法及文獻(xiàn)回顧

案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書(shū)面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的MBA等專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中。基于對(duì)案例教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)以及案例教學(xué)中存在的突出問(wèn)題，國(guó)內(nèi)學(xué)者進(jìn)行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國(guó)外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程中實(shí)施案例教學(xué)存在的問(wèn)題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個(gè)少量案例作為理論概念的補(bǔ)充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點(diǎn)完全以來(lái)自于實(shí)踐的真實(shí)案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫(kù)的教學(xué)案例，較少通過(guò)自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

二、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實(shí)踐

^別于審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程的突出特點(diǎn)是應(yīng)用性和綜合性較強(qiáng)。結(jié)合本門(mén)課程的特點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)多年來(lái)致力于《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實(shí)踐包括：

（一）選擇和設(shè)計(jì)體現(xiàn)不同層次知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)案例

本課程使用對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)張新民和錢(qián)愛(ài)民兩位教授編寫(xiě)的《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營(yíng)環(huán)境分析――經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營(yíng)活動(dòng)開(kāi)展――財(cái)務(wù)狀況質(zhì)量評(píng)價(jià)――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實(shí)施透視――發(fā)展前景預(yù)測(cè)”一體化的財(cái)務(wù)發(fā)表分析路徑，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目質(zhì)量分析方法的運(yùn)用，教材共分為9章44節(jié)。課程團(tuán)隊(duì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識(shí)模塊劃分為32個(gè)知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)課程團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)體現(xiàn)各章主要知識(shí)點(diǎn)的綜合案例，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)體現(xiàn)具體知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例，為每一知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)配備典型小案例。課程包括1個(gè)綜合案例，20余個(gè)節(jié)案例，以及40余個(gè)典型小案例。

1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的綜合案例。課程團(tuán)隊(duì)依托教材附錄中提供的格力電器財(cái)務(wù)報(bào)表及報(bào)表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報(bào)告、以及海信科龍同年度的財(cái)務(wù)報(bào)告等資料，編寫(xiě)了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書(shū)。根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對(duì)應(yīng)資料進(jìn)行分析，在絕大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)的課件及講授過(guò)程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識(shí)點(diǎn)的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識(shí)點(diǎn)講授后教師結(jié)合課上知識(shí)點(diǎn)講授與分析情況布置各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報(bào)告為分析對(duì)象，完成具體知識(shí)點(diǎn)作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識(shí)點(diǎn)作業(yè)進(jìn)行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報(bào)告”，可作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定依據(jù)。

2.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)，例如第3章“利潤(rùn)結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了《廣東華龍集團(tuán)股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個(gè)方面的問(wèn)題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計(jì)為負(fù)數(shù)，簡(jiǎn)要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實(shí)質(zhì)性舉措是什么，對(duì)該舉措進(jìn)行評(píng)價(jià)。3）預(yù)測(cè)該公司2009年的營(yíng)業(yè)利潤(rùn)、利潤(rùn)總額是否會(huì)出現(xiàn)大幅增長(zhǎng)，闡述理由。結(jié)合“營(yíng)業(yè)外收入”會(huì)計(jì)科目特點(diǎn)，對(duì)預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。4）該公司2006年被出具否定意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告，分析可能的原因。對(duì)于第3章“所有者權(quán)益項(xiàng)目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識(shí)點(diǎn)，課程團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)了《海潤(rùn)光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過(guò)案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會(huì)考慮哪些因素？2）為什么海潤(rùn)光伏會(huì)在業(yè)績(jī)不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對(duì)所有者權(quán)益及其他報(bào)表項(xiàng)目的影響是什么？等問(wèn)題。節(jié)案例可以作為獨(dú)立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開(kāi)。

3.體現(xiàn)節(jié)知識(shí)點(diǎn)下二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識(shí)點(diǎn)下的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)的二級(jí)知識(shí)點(diǎn)“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時(shí)使用“ST達(dá)爾曼三年前五大賒銷(xiāo)客戶(hù)變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長(zhǎng)期股權(quán)投資項(xiàng)目質(zhì)量分析”知識(shí)點(diǎn)下的“盈利性分析”二級(jí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用“方正證券變更長(zhǎng)期股權(quán)投資的會(huì)計(jì)核算方法”典型小案例，加深對(duì)二級(jí)知識(shí)點(diǎn)的理解。典型小案例一般在課堂講授過(guò)程中使用。

（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫(kù)建設(shè)

課程團(tuán)隊(duì)多年來(lái)從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團(tuán)隊(duì)所在學(xué)校采取多種措施鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)案例開(kāi)發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會(huì)，對(duì)自編案例給予經(jīng)費(fèi)支持，對(duì)于入選全國(guó)MPAcc教學(xué)案例庫(kù)的案例給予獎(jiǎng)勵(lì)等。課程團(tuán)隊(duì)教師在《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》的全案例教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過(guò)程。目前課程團(tuán)隊(duì)已開(kāi)發(fā)教學(xué)案例11個(gè)，每個(gè)案例有案例正文和案例說(shuō)明書(shū)。其中《萬(wàn)福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國(guó)MPAcc案例庫(kù)。自編案例的開(kāi)發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實(shí)踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)整體實(shí)踐能力和研究能力。

三、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)改革實(shí)施效果

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)生評(píng)教，評(píng)價(jià)結(jié)果表明學(xué)生認(rèn)為《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過(guò)組織部分學(xué)生進(jìn)行小型座談、個(gè)別訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度。2016年8月來(lái)自145名學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認(rèn)為很重要，沒(méi)有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認(rèn)為本門(mén)課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實(shí)務(wù)，利用案例分析輔助知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問(wèn)題的能力。上表列示了學(xué)生對(duì)《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。對(duì)于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評(píng)價(jià)分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。

四、促進(jìn)全案例教學(xué)模式實(shí)施建議

《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《稅法與稅收籌劃》等會(huì)計(jì)核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等管理類(lèi)、投資學(xué)等經(jīng)濟(jì)類(lèi)以及其他與實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門(mén)課程部分自編案例被《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》和《公司治理》等課程的老師使用，促進(jìn)了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運(yùn)用。案例教學(xué)占用大量課上時(shí)間，建議課程團(tuán)隊(duì)可以借助公開(kāi)免費(fèi)使用的國(guó)家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時(shí)間和精力投入，在較短時(shí)間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]郎永峰，孫文遠(yuǎn).研究生案例教學(xué)：美國(guó)商學(xué)院的經(jīng)驗(yàn)及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11

[2]羅照華.中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)案例選擇探討[J].財(cái)會(huì)月刊，2011（24）：98-100

第4篇：小學(xué)安全課程范文

一、新時(shí)代小學(xué)生國(guó)家安全教育的意義

（一）加強(qiáng)國(guó)家安全教育是對(duì)當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)

當(dāng)前，我國(guó)正處于歷史交匯點(diǎn)上，面臨復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境。在國(guó)際上，全世界范圍內(nèi)的不穩(wěn)定因素依舊存在，貧富差距、貿(mào)易保護(hù)主義、網(wǎng)絡(luò)安全等問(wèn)題正在不斷威脅世界人民的安全。而就國(guó)內(nèi)的形勢(shì)來(lái)看，依舊存在發(fā)展不平衡不充分的矛盾。對(duì)于長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏對(duì)國(guó)家安全形勢(shì)的全面了解與深刻體會(huì)，他們的憂(yōu)患意識(shí)、維護(hù)國(guó)家安全的意識(shí)還比較淡薄。因此，不斷加強(qiáng)新時(shí)代小學(xué)生國(guó)家安全教育不僅是對(duì)當(dāng)前國(guó)家安全形勢(shì)的及時(shí)回應(yīng)，更是提高小學(xué)生對(duì)國(guó)家安全問(wèn)題關(guān)注度的體現(xiàn)，為小學(xué)生樹(shù)立總體國(guó)家安全觀奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)國(guó)家安全教育是培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重大舉措

教育擔(dān)負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重任。我國(guó)教育就是要培養(yǎng)新時(shí)代的合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育的實(shí)施意見(jiàn)》明確提出，加強(qiáng)大中小學(xué)國(guó)家安全教育，是立德樹(shù)人的重要任務(wù)。因此，重視開(kāi)展歷史教育、國(guó)情教育、世情教育，將總體國(guó)家安全觀融入學(xué)校教育中的思想政治教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、政治認(rèn)同，讓小學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀、國(guó)家觀、安全觀有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）加強(qiáng)國(guó)家安全教育是構(gòu)建國(guó)家安全體系的保障

在總體國(guó)家安全觀的視域下，安全領(lǐng)域內(nèi)涵深刻、邊界清晰、層次分明，形成了相輔相成的兩個(gè)層次，其中政治安全、國(guó)土安全、軍事安全、經(jīng)濟(jì)安全、文化安全和社會(huì)安全屬于高級(jí)層次，而科技安全、信息安全、資源安全、生態(tài)安全和核安全處于基礎(chǔ)層次?？傮w國(guó)家安全觀樹(shù)立了國(guó)家安全治理應(yīng)該遵循的思維，為學(xué)校實(shí)施小學(xué)生國(guó)家安全教育提供了指導(dǎo)性原則。同時(shí)，加強(qiáng)小學(xué)生國(guó)家安全教育，也是對(duì)國(guó)家安全治理體系的落實(shí)與踐行。

二、新時(shí)代小學(xué)生國(guó)家安全教育的困境

大中小學(xué)國(guó)家安全教育在2018年4月正式以文件形式提出，距今時(shí)間較短，理論與實(shí)踐方面的研究仍在探索與完善中，還未形成較為成熟的國(guó)家安全教育機(jī)制。在此背景下，新時(shí)代青少年國(guó)家安全教育的普及與深入發(fā)展面臨許多現(xiàn)實(shí)困境。

（一）缺乏對(duì)小學(xué)生國(guó)家安全教育的充分重視

在當(dāng)前小學(xué)生國(guó)家安全教育中，并沒(méi)有形成層次性、系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)體系。不少學(xué)校缺乏對(duì)國(guó)家安全教育的充分重視，導(dǎo)致國(guó)家安全教育難以落到實(shí)處。一些小學(xué)生對(duì)總體國(guó)家安全觀的認(rèn)知薄弱，對(duì)國(guó)家安全概念模糊，加之缺乏堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，因此將國(guó)家安全教育付諸實(shí)踐就舉步維艱。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)的教材中，第三單元“我們的國(guó)土我們的家園”幫助小學(xué)生了解中國(guó)版圖，并結(jié)合中國(guó)的名勝古跡加深小學(xué)生對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)與民族認(rèn)同感。但教材僅停留在了解與欣賞層面，并未重點(diǎn)圍繞“國(guó)家”概念增強(qiáng)小學(xué)生的國(guó)家安全意識(shí)，難以喚起小學(xué)生對(duì)個(gè)人生活與國(guó)家安全息息相關(guān)的情感認(rèn)知。

（二）小學(xué)生國(guó)家安全教育體制不夠健全

對(duì)比國(guó)家課程與必修課程的強(qiáng)制性與系統(tǒng)性，國(guó)家安全教育作為新時(shí)代被重點(diǎn)關(guān)注的教育卻缺乏健全與完善的課程體系與機(jī)制。從學(xué)科建設(shè)上看，德才兼?zhèn)涞膰?guó)家安全教育學(xué)科帶頭人較少，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏發(fā)展動(dòng)力；從內(nèi)容上看，國(guó)家安全教育還未被正式列入學(xué)校教育教學(xué)大綱之中，缺乏全國(guó)或地方性的教材、多媒體資料以及相應(yīng)的資源；從方式上看，國(guó)家安全教育的渠道與形式較為單一，僅局限于教師傳統(tǒng)講授以及單純宣講；從考核上看，缺乏完整的評(píng)價(jià)體系和細(xì)致的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)以及日?？疾橹小Ｒ虼?，國(guó)家安全教育在學(xué)校教育體系中體現(xiàn)得不明顯，不利于達(dá)到其教育目標(biāo)。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》六年級(jí)上冊(cè)的教材中，圍繞我國(guó)法律展開(kāi)了“公民的權(quán)利與義務(wù)”“我國(guó)的國(guó)家機(jī)構(gòu)”等國(guó)情介紹。其中第二單元“我們是公民”中提到了憲法第二章的規(guī)定，公民具有保守國(guó)家秘密的義務(wù)，并創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解。但該內(nèi)容僅有一頁(yè)，主要是引導(dǎo)學(xué)生做好與公民其他義務(wù)的辨析，課程結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，教學(xué)形式單一，缺乏考評(píng)機(jī)制，難以引起小學(xué)生對(duì)國(guó)家安全的重視。

（三）小學(xué)生國(guó)家安全教育協(xié)同機(jī)制尚未形成

小學(xué)生國(guó)家安全教育并非僅限于學(xué)校，而需要協(xié)調(diào)家庭以及社會(huì)等多方力量，形成合力。就目前的教育來(lái)看，部分學(xué)校將國(guó)家安全教育當(dāng)作學(xué)校的事情，而忽視了家庭、社會(huì)的重要作用，未形成國(guó)家安全教育協(xié)同機(jī)制。當(dāng)前各學(xué)段小學(xué)生教育都積極推行綜合實(shí)踐課程，提倡“校內(nèi)+校外”“線(xiàn)上+線(xiàn)下”等多種形式的課程模式。但一些學(xué)校的國(guó)家安全教育依舊停留在校內(nèi)的簡(jiǎn)單宣講，小學(xué)生難以切身體會(huì)國(guó)家安全的意義與重要價(jià)值，更難以將保衛(wèi)國(guó)家安全內(nèi)化為自我意識(shí)和行動(dòng)。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級(jí)下冊(cè)的教材中，第三單元“百年追夢(mèng)復(fù)興中華”詳細(xì)介紹了近代中國(guó)從積貧積弱走向文明富強(qiáng)的發(fā)展歷史，旨在培育小學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。這樣豐富且具有歷史意義的課程內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，卻以教師的講授為主，形式也往往局限于學(xué)校課堂，未能充分利用周?chē)纳鐣?huì)資源，如紅色基地、博物館等，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

三、新時(shí)代小學(xué)生國(guó)家安全教育的對(duì)策

青少年國(guó)家安全教育是培養(yǎng)時(shí)代新人的必然選擇，對(duì)于實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。但就目前來(lái)看，小學(xué)生國(guó)家安全教育在當(dāng)前的教育實(shí)踐中仍存在諸多現(xiàn)實(shí)困境。為切實(shí)推進(jìn)小學(xué)生國(guó)家安全教育，筆者提出以下實(shí)施對(duì)策。

（一）融合國(guó)情教學(xué)與小學(xué)生國(guó)家安全教育

國(guó)情是國(guó)家安全教育的前提與基礎(chǔ)，國(guó)情教學(xué)是小學(xué)道德與法治課程中的重要內(nèi)容，將國(guó)情教學(xué)與小學(xué)生國(guó)家安全教育相融合能有效促進(jìn)國(guó)家安全教育的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要想充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)深入研讀現(xiàn)有教材，尋找教材與國(guó)家安全教育的結(jié)合點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)與過(guò)程，將國(guó)家安全教育融入國(guó)情教學(xué)中。此外，教師在國(guó)情教學(xué)中還可以充分創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)反映國(guó)家安全形勢(shì)的相關(guān)資料和新聞，拓展學(xué)生思維，滲透國(guó)家安全教育，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，融會(huì)貫通。

（二）把握小學(xué)生國(guó)家安全教育的實(shí)踐規(guī)律

小學(xué)生國(guó)家安全教育的情感基礎(chǔ)是愛(ài)國(guó)主義精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，核心要義是堅(jiān)定“四個(gè)自信”，實(shí)踐平臺(tái)是追夢(mèng)圓夢(mèng)的過(guò)程。在此背景下，學(xué)校要準(zhǔn)確把握小學(xué)生國(guó)家安全教育的實(shí)踐規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的共同理想與堅(jiān)定信念，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)黨、對(duì)國(guó)家形成理性認(rèn)知，常懷真摯情感。在推進(jìn)新時(shí)代小學(xué)生國(guó)家安全教育的實(shí)踐過(guò)程中，積極推動(dòng)道德與法治課程與實(shí)踐相結(jié)合，使小學(xué)生堅(jiān)定對(duì)國(guó)家制度、國(guó)家治理體系和治理能力的深度認(rèn)同，自覺(jué)成為國(guó)家制度和國(guó)家治理體系的擁護(hù)者。

（三）統(tǒng)籌推進(jìn)小學(xué)生國(guó)家安全教育一體化

第5篇：小學(xué)安全課程范文

基于此，本文在此對(duì)小學(xué)體育教育中值得注意的問(wèn)題進(jìn)行探究，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供有益參考，推動(dòng)小學(xué)體育教育的發(fā)展與進(jìn)一步建設(shè)。

一、課程的系統(tǒng)化與科學(xué)化

在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，因?yàn)榻處煂?duì)體育教育的不重視，導(dǎo)致教師沒(méi)有針對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行合理的安排與設(shè)計(jì)。具體地說(shuō)，大部分小學(xué)體育教師將體育教學(xué)當(dāng)作學(xué)生放松和娛樂(lè)的課程，并沒(méi)有為學(xué)生準(zhǔn)備系統(tǒng)科學(xué)的課程，也就無(wú)法達(dá)到系統(tǒng)訓(xùn)練的目的。

教師要推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，首先要做的就是為學(xué)生安排科學(xué)合理的體育課程，要能夠適應(yīng)學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)和生理情況，嚴(yán)格按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行安排與設(shè)計(jì)。在這種背景下，小學(xué)體育教學(xué)才能夠得到發(fā)展與建設(shè)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生得到真實(shí)的提高。

二、安全問(wèn)題是體育教學(xué)的重點(diǎn)

與此同時(shí)，隨著小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的不斷開(kāi)展，安全問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)值得教師注意的問(wèn)題。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的行為是否存在潛在的危險(xiǎn)，教師的教育是否滲透了安全教育，這些因素在很大程度上決定了學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中是否會(huì)出現(xiàn)安全問(wèn)題，是確保學(xué)生生命財(cái)產(chǎn)安全的重要因素。

第6篇：小學(xué)安全課程范文

聯(lián)邦政府通過(guò)制定各種法案來(lái)督促地方政府采取有效措施來(lái)保障校園安全?！缎@禁槍法》就曾規(guī)定所有接受聯(lián)邦教育基金的州必須通過(guò)并執(zhí)行《改善校園環(huán)境法》，否則將被取消領(lǐng)取聯(lián)邦教育基金的資格。以加利福尼亞州為例，1997年州政府通過(guò)了學(xué)校安全領(lǐng)域的標(biāo)志性立法《學(xué)校安全綜合規(guī)劃法案》，該法案要求每所學(xué)校擬定校園安全綜合計(jì)劃，制定與社區(qū)緊密合作的綜合安全措施與項(xiàng)目，形成年度評(píng)估與更新制度。2000年，紐約州頒布《拯救計(jì)劃》法案，專(zhuān)門(mén)治理校園安全，將攻擊教師、學(xué)校職員與學(xué)生的罪名從原來(lái)的行為不檢上升為D級(jí)重罪，加強(qiáng)保障師生安全。并對(duì)幼兒園到十二年級(jí)學(xué)生提供禮儀人格教育及預(yù)防暴力課程，要求所有學(xué)區(qū)制定一套完整的校園安全法規(guī)，提供職員防范暴力訓(xùn)練，學(xué)校要公開(kāi)所有校園暴力事件的信息，建立起新的防范暴力計(jì)劃。美國(guó)學(xué)校安全與否及是否在校園安全上做出改善成為政府評(píng)價(jià)學(xué)校及是否給予資金支持的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，成為政府管理教育事業(yè)的、行之有效的重要手段。3．嚴(yán)密的美國(guó)校園安保是校園安全的重要屏障美國(guó)是一個(gè)多民族的移民國(guó)家，槍支彈藥管理比較松散，各種校園暴力等危害師生安全的事件時(shí)有發(fā)生，所以按照聯(lián)邦和地方立法的要求，所有學(xué)校都必須建立系統(tǒng)、嚴(yán)格的安全保衛(wèi)措施和危機(jī)管理機(jī)制。一些有條件的學(xué)校已安裝金屬探測(cè)儀、監(jiān)控?cái)z像、護(hù)欄等設(shè)施。例如，設(shè)立門(mén)禁或來(lái)客登記制度，96％的公立學(xué)校要求來(lái)客登記，80％的公立學(xué)校實(shí)行封閉的教學(xué)環(huán)境管理，不允許學(xué)生在午餐時(shí)間外出；53％的公立學(xué)校對(duì)在校內(nèi)建筑物實(shí)行嚴(yán)格的限制。美國(guó)中小學(xué)一般都聘有校園警察（或稱(chēng)校園輔導(dǎo)員，并成立校園輔導(dǎo)員協(xié)會(huì)專(zhuān)事指導(dǎo)和監(jiān)督校園輔導(dǎo)員的工作），制止校園內(nèi)的各種非法行為，保護(hù)師生安全和維持正常的教學(xué)秩序。

二、先進(jìn)全面的校園安全管理為安全教育提供先決條件

1、系統(tǒng)的校園安全管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)校安全不單是學(xué)校的事情，需要得到政府、社區(qū)和家長(zhǎng)的支持。首先，教育行政部門(mén)，特別是州政府和地方學(xué)區(qū)為保障學(xué)校安全提供必要的人、財(cái)、物的支持，各種專(zhuān)項(xiàng)資金源源不斷地充實(shí)著學(xué)校的保衛(wèi)工作；第二，地方政府特別是警力對(duì)校園安全的支持。一方面地方警察局幫助學(xué)校制定適合學(xué)校特點(diǎn)的校園安全計(jì)劃，組織對(duì)教職員工和學(xué)生的校園安全培訓(xùn)和教育；另一方面是警察進(jìn)駐校園。近年來(lái)，美國(guó)幾乎所有的中小學(xué)都聘請(qǐng)了經(jīng)過(guò)宣誓、得到執(zhí)法機(jī)關(guān)認(rèn)證、被授予警察資格的專(zhuān)業(yè)人員組成的校園警察，其職責(zé)是執(zhí)法和服務(wù)，可攜帶槍支、拘捕犯人、按地區(qū)法及州法律和聯(lián)邦法律辦事；第三，家長(zhǎng)、社區(qū)和教師組成的安保系統(tǒng)滲透到學(xué)校安全的每一個(gè)角落；第四，先進(jìn)而全面的校園安全措施和設(shè)備。為了確保校園安全，防止他人攜帶刀槍等武器進(jìn)入校園，大約39％的城市學(xué)校安裝了金屬探測(cè)裝置，還有一些學(xué)校安裝一種名為“School　Lobby”的高科技系統(tǒng)。“School　Lobby”將學(xué)校員工、學(xué)生的全部資料和照片儲(chǔ)存在系統(tǒng)中，每個(gè)學(xué)生、員工以及來(lái)訪(fǎng)者都有一定權(quán)限的帶磁條的ID卡，學(xué)?？梢宰粉櫵性谛５膶W(xué)生和教職員工、來(lái)訪(fǎng)者的行蹤?？梢钥闯觯绹?guó)校園的高科技手段正在建立完善的防火、防盜、報(bào)警等安全防范體系，確保校園的時(shí)空安全。

2、全面的校園安全評(píng)估聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的安全評(píng)估機(jī)構(gòu)對(duì)校園進(jìn)行評(píng)估是美國(guó)中小學(xué)確保校園安全的又一措施。學(xué)校安全服務(wù)署對(duì)學(xué)校進(jìn)行細(xì)致的考察和評(píng)估，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況制定可行的安全計(jì)劃，使學(xué)校充分利用現(xiàn)有的資源，改善校園安全狀況。安全服務(wù)署的評(píng)估對(duì)象主要有：學(xué)校的防暴措施、校警的工作情況、安全規(guī)范和細(xì)則、技術(shù)性防范能力、安全教育和實(shí)訓(xùn)、預(yù)防和調(diào)停工作、內(nèi)部安全以及與社區(qū)的合作程度等。通過(guò)分析事實(shí)和數(shù)據(jù)來(lái)評(píng)估學(xué)校安全工作的政策及其實(shí)施的合理性，對(duì)師生進(jìn)行學(xué)校安全方面的調(diào)研，對(duì)學(xué)校已往發(fā)生的犯罪和違紀(jì)事件進(jìn)行分析，檢測(cè)安全設(shè)備的運(yùn)行情況，分析其他的公共資訊（如整個(gè)社會(huì)的犯罪率），采用專(zhuān)門(mén)的分析模型。安全服務(wù)署的評(píng)估工作一般是“暗訪(fǎng)”，考察環(huán)節(jié)和內(nèi)容會(huì)提前告知校方，但不事先對(duì)考察時(shí)間和考察地點(diǎn)進(jìn)行流程安排，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的情況下正常進(jìn)行，保證了考察結(jié)果的真實(shí)性。

3、全面的安全預(yù)警機(jī)制為了預(yù)防犯罪發(fā)生，根據(jù)《校園安全法》，美國(guó)校園安全管理部門(mén)建立了完善的犯罪警報(bào)體系，定期排查和安全信息成為保護(hù)校園安全的又一屏障。公開(kāi)的安全信息要求：第一，只要學(xué)校開(kāi)放，必須每天安全信息；第二，年度安全報(bào)告；第三，犯罪信息統(tǒng)計(jì)，一旦校內(nèi)外或當(dāng)?shù)赜邪讣l(fā)生，犯罪警報(bào)將被及時(shí)，特別是有關(guān)性犯罪嫌疑人的資料包括：案件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，嫌疑人的性別、膚色、年齡、身高、衣著、體貌特征、攜帶物品，案件的主要過(guò)程和后果，防止此類(lèi)犯罪發(fā)生的建議，公布聯(lián)系方式并希望得到相關(guān)線(xiàn)索等等；第四，即時(shí)警報(bào)，當(dāng)有惡性事件發(fā)生時(shí)，必須第一時(shí)間將案情公之于眾，以引起師生和家長(zhǎng)的重視，做到防患于未然；第五，制定緊急事件預(yù)案，要求包括疏散程序和步驟。

三、系統(tǒng)的安全教育體系提高師生安全綜合能力

1、教師和學(xué)生共同參加安全教育對(duì)教職員工和學(xué)生同時(shí)進(jìn)行安全教育是美國(guó)保證校園安全的特征，也是最有力的措施之一。當(dāng)有危害校園安全的危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，教職員工會(huì)沉著冷靜地組織學(xué)生自救和他救，不至于引起恐慌和混亂，這是保證師生安全的必要條件。學(xué)區(qū)和學(xué)校制定的安全訓(xùn)練計(jì)劃必須是同時(shí)針對(duì)教職員工和學(xué)生的，學(xué)校的行政管理人員、教師和其他職工都要和學(xué)生一樣定期接受安全教育訓(xùn)練，提高在突發(fā)事件中自救和幫助他人的能力。如美國(guó)學(xué)校的防火演習(xí)：當(dāng)課堂上突然響起防火警報(bào)時(shí)，教師和學(xué)生會(huì)保持良好秩序，快速走出教室和校園，在安全地帶等待消防人員的到來(lái)。

2、教育手段多樣化美國(guó)非常注重對(duì)中小學(xué)生的防災(zāi)教育，采用各種各樣的方式和手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。第一，安全教育講座。美國(guó)學(xué)校經(jīng)常聯(lián)合社區(qū)、警察局等部門(mén)，邀請(qǐng)專(zhuān)家到學(xué)校為師生做專(zhuān)題性安全教育講座，或根據(jù)真實(shí)發(fā)生的案例向師生傳授防災(zāi)減災(zāi)知識(shí)等。消防隊(duì)在給學(xué)校師生進(jìn)行消防安全講座時(shí)甚至?xí)_(kāi)上設(shè)備最先進(jìn)的云梯消防車(chē)，讓學(xué)生親身感受消防的魅力和作用，這種體驗(yàn)式的授課深得師生的歡迎。第二，安全教育演習(xí)及課程。在美國(guó)，影響力最大的安全演習(xí)是美國(guó)紅十字會(huì)開(kāi)發(fā)的“災(zāi)難演習(xí)”培訓(xùn)課程。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要致力于向教師和學(xué)生傳授災(zāi)難安全的內(nèi)容，提高對(duì)危險(xiǎn)、對(duì)人在災(zāi)難中脆弱性的認(rèn)識(shí)，掌握災(zāi)難和救助的知識(shí)與技巧，提高自救和救助他人的能力。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要針對(duì)美國(guó)發(fā)生頻率較大的災(zāi)害事故，比如地震、閃電、颶風(fēng)、洪水、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等，在課程中傳授防災(zāi)技巧及提供安全信息，如防火與安全、傷病預(yù)防與處理等。課程的形式靈活多樣，如教師常將消防安全課編成一個(gè)小話(huà)劇，讓學(xué)生參與其中演出，告訴學(xué)生當(dāng)遇到火災(zāi)時(shí)怎么辦、怎么求救、怎么報(bào)警等。到2005年底，已有380多個(gè)紅十字分會(huì)在全美推廣了這個(gè)課程，520多萬(wàn)兒童參加了課程學(xué)習(xí)，并在近年被正式列入全國(guó)的校園課程，為越來(lái)越多的教師和學(xué)生提供安全教育。

3、教育內(nèi)容豐富，貼近生活美國(guó)中小學(xué)安全教育注重實(shí)效性，因此安全教育內(nèi)容都是和中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的，貼近生活的，比如防火安全教育、應(yīng)急教育、自然災(zāi)害教育、交通安全教育等內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生形成安全意識(shí)，增長(zhǎng)自護(hù)、自助和救護(hù)他人知識(shí)和技能為教學(xué)目標(biāo)。

四、美國(guó)中小學(xué)安全教育給我們的啟示

美國(guó)促進(jìn)中小學(xué)安全教育的措施不一定完全適合我國(guó)，但是其有益的做法值得我們借鑒。

1、安全教育課程的專(zhuān)業(yè)性、科學(xué)性可以有效促成安全教育的推廣美國(guó)消防協(xié)會(huì)開(kāi)發(fā)的“關(guān)注危險(xiǎn)”課程之所以獲得巨大成功，成為美國(guó)中小學(xué)生的必修課程，除了推廣力度大之外，課程本身具有的特點(diǎn)也促成了課程的成功推廣。課程根據(jù)青少年的身心發(fā)展階段來(lái)設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生主動(dòng)參與：如幼兒園的安全教育課程以游戲、參觀為主；高年級(jí)課程考慮學(xué)生的思維特點(diǎn)，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發(fā)展特點(diǎn)。除此之外，專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)參與也是課程成功的關(guān)鍵因素，根據(jù)不同地區(qū)災(zāi)害特點(diǎn)研發(fā)課程，如阿拉斯加州將更多的重點(diǎn)放在地震防災(zāi)上等。這啟示我們?cè)谶M(jìn)行安全教育課程開(kāi)發(fā)時(shí)應(yīng)注重課程的科學(xué)性和實(shí)用性，充分吸收來(lái)自實(shí)踐一線(xiàn)的智慧與經(jīng)驗(yàn)，這是安全教育成功與否的基礎(chǔ)。

2、法律支持是安全教育實(shí)踐的有力支撐法律支持是美國(guó)安全教育得以長(zhǎng)足發(fā)展的重要原因，從聯(lián)邦政府到州、學(xué)區(qū)，都為學(xué)校安全和安全教育提供了法律保護(hù)，將安全教育作為學(xué)校重要的教育任務(wù)確定下來(lái)，并形成了全社會(huì)共同參與安全教育的良好氛圍。迄今為止，我國(guó)還未出臺(tái)一部關(guān)于校園安全及教育的法律，盡早頒布并實(shí)施校園安全法律不僅是健全法制、完善教育法規(guī)體系的需要，更是使安全教育擁有法律保障、得以在全國(guó)實(shí)施的重要依據(jù)。

3、共同參與、協(xié)助是安全教育推廣的基礎(chǔ)美國(guó)中小學(xué)在實(shí)施安全教育時(shí)充分考慮家庭、社區(qū)對(duì)學(xué)生的影響，不僅將家庭成員、社區(qū)納入到課程計(jì)劃中，而且中小學(xué)安全教育離不開(kāi)環(huán)境的影響，所以良好的社區(qū)氛圍、長(zhǎng)期有效的媒體宣傳、家長(zhǎng)的重視都是安全教育得以順利實(shí)施的重要保障。安全教育本身是一個(gè)涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性課程，所以安全教育不應(yīng)僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)其他組織特別是和中小學(xué)生安全相關(guān)的專(zhuān)業(yè)性機(jī)構(gòu)，如消防部門(mén)、衛(wèi)生部門(mén)、交通部門(mén)都應(yīng)參與到中小學(xué)生安全教育中來(lái)，給安全教育提供科學(xué)的素材。另一方面，這些專(zhuān)業(yè)組織應(yīng)給安全教育提供實(shí)踐演習(xí)的場(chǎng)地，如定期帶領(lǐng)中小學(xué)生到消防部隊(duì)進(jìn)行參觀，觀看和參與消防演習(xí)，聽(tīng)消防官兵講解火災(zāi)的危害、預(yù)防和災(zāi)后自救、救助他人等安全知識(shí)，提高中小學(xué)生的安全意識(shí)和安全技能。

第7篇：小學(xué)安全課程范文

中小學(xué)生被視為祖國(guó)的未來(lái)和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進(jìn)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。

1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果

在中小學(xué)開(kāi)展安全教育的過(guò)程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識(shí)到教學(xué)管理的重要性。

1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性

從目前中小學(xué)安全教育開(kāi)展情況來(lái)看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認(rèn)真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動(dòng)安全教育的有效進(jìn)行。

1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開(kāi)展

目前中小學(xué)開(kāi)展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，為了保證安全教育得到全面有效的開(kāi)展，必須認(rèn)識(shí)至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。

2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則

考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們?cè)诮虒W(xué)管理過(guò)程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認(rèn)真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:

2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實(shí)效性為原則

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實(shí)效性為原則，大力推動(dòng)教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進(jìn)行，注重教學(xué)管理的實(shí)效。

2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則

考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴(yán)肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過(guò)程中堅(jiān)持規(guī)范性原則，推動(dòng)教學(xué)管理規(guī)范有效的進(jìn)行。

2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則

為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實(shí)效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅(jiān)持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。

3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法

從目前來(lái)看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達(dá)到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過(guò)實(shí)踐分析，我們可以采取以下方法:

3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中

在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過(guò)程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動(dòng)教學(xué)管理的有效進(jìn)行。

3.2對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評(píng)價(jià)

由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，以此作為檢驗(yàn)教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評(píng)價(jià)作為重要的教學(xué)管理方法。

3.3對(duì)中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進(jìn)行總結(jié)和分析

自從中小學(xué)開(kāi)展安全教育以來(lái)，通過(guò)采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)管理取得成果進(jìn)行總結(jié)和分析。

4結(jié)論

第8篇：小學(xué)安全課程范文

美國(guó)紅十字會(huì)主持設(shè)計(jì)的安全教育課程主要關(guān)注幼兒園至八年級(jí)學(xué)生的安全，以增長(zhǎng)安全知識(shí)和提高安全技能為主要目標(biāo)。紅十字會(huì)的系列安全教育課程靈活多樣，學(xué)校、社區(qū)和家庭可以根據(jù)自身的需要和興趣選擇相應(yīng)的課程。目前主要有四種課程，近200個(gè)課程活動(dòng)可供選擇。第一種:“小小熊”個(gè)人衛(wèi)生課程。是專(zhuān)門(mén)為3～8歲的孩子設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)個(gè)人衛(wèi)生，通過(guò)一些游戲活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)游戲、衛(wèi)生競(jìng)賽等形式進(jìn)行的衛(wèi)生教育課程。以吉祥物小小熊為主角告訴孩子們不分享個(gè)人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手摳嘴、鼻子、眼睛，打噴嚏和咳嗽時(shí)用紙巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎樣洗手等。為了吸引孩子們參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，還聯(lián)合美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生基金會(huì)創(chuàng)立了洗手俱樂(lè)部，并建設(shè)了內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)站，促使孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生。第二種:青少年急救護(hù)理課程計(jì)劃。這個(gè)課程專(zhuān)為8～10歲的兒童設(shè)計(jì)，主要內(nèi)容是緊急事件應(yīng)急訓(xùn)練，如面臨突發(fā)事件、生命受到威脅等情況下應(yīng)撥打911報(bào)警電話(huà)，需要向警察提供哪些有用的信息等。這個(gè)計(jì)劃是保護(hù)青少年安全的實(shí)用培訓(xùn)，它告訴青少年在遭遇危急情況時(shí)每一步應(yīng)該怎么做，深受學(xué)校、家長(zhǎng)和青少年的歡迎。第三種:災(zāi)難演習(xí)課程計(jì)劃。災(zāi)難演習(xí)課程特別為幼兒園至二年級(jí)、三至五年級(jí)、六至八年級(jí)的在校生而設(shè)計(jì)，致力于教給孩子及其家人重要的災(zāi)難知識(shí)和安全預(yù)防，在災(zāi)難發(fā)生時(shí)做出正確反應(yīng)，災(zāi)后重建等知識(shí)和提高防災(zāi)、救災(zāi)的意識(shí)和能力。災(zāi)難演習(xí)課程符合國(guó)家教育標(biāo)準(zhǔn)，而且課程具有很大的靈活性，學(xué)校可根據(jù)自身興趣愛(ài)好自主選擇課程內(nèi)容，將之吸納融入到日常教學(xué)和主題活動(dòng)中，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)言藝術(shù)、社會(huì)研究和科學(xué)等。為了使課程易于推廣，紅十字會(huì)制訂了標(biāo)準(zhǔn)化的課程計(jì)劃，每個(gè)主題、每堂課都有豐富的資料(可在紅十字會(huì)官方網(wǎng)站免費(fèi)下載)，這些資料包括課程目的、課程長(zhǎng)度、對(duì)教師的要求、所需材料(文本材料和音像材料、網(wǎng)站)等。第四種:鯨魚(yú)朗費(fèi)羅的故事(水上安全教育課程)。目的是教給學(xué)生在水邊、水中的安全知識(shí)，通過(guò)提高參與者在水邊、水中的安全行為來(lái)促進(jìn)水上安全，減少溺亡。

二、美國(guó)國(guó)家消防協(xié)會(huì)“關(guān)注危險(xiǎn)”課程

1998年，美國(guó)國(guó)家消防協(xié)會(huì)聯(lián)合美國(guó)兒科協(xié)會(huì)、美國(guó)紅十字會(huì)等眾多專(zhuān)業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專(zhuān)家的幫助和支持，推出“關(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”安全教育課程是第一個(gè)專(zhuān)門(mén)為課堂授課設(shè)計(jì)的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程按照同一個(gè)模式和程序來(lái)實(shí)施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國(guó)啟蒙計(jì)劃的資助，從2000年開(kāi)始在全美縱向推廣，并成立“關(guān)注危險(xiǎn)優(yōu)勝者管理團(tuán)隊(duì)”，以支持課程在各地市的實(shí)踐，短短十年時(shí)間已經(jīng)取得巨大的成效。“關(guān)注危險(xiǎn)”課程主要針對(duì)威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠(yuǎn)離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車(chē)和行走安全、溺水防范等領(lǐng)域;根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)將課程分為幼兒園、一二年級(jí)、三四年級(jí)、五六年級(jí)、七八年級(jí)等五個(gè)教學(xué)階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細(xì)的課程計(jì)劃、行動(dòng)目標(biāo);為增強(qiáng)課堂活力，還有詳細(xì)的步驟，比如撰寫(xiě)日志，在學(xué)習(xí)過(guò)程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢(xún)建議等的課程資源包?！瓣P(guān)注危險(xiǎn)”課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫(huà)、開(kāi)辦安全集市、創(chuàng)辦報(bào)紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動(dòng)中傳授安全知識(shí)和提高安全技能，教師和學(xué)生都非常喜歡這個(gè)教學(xué)方式，寓教于樂(lè)，教學(xué)過(guò)程輕松，同時(shí)還有良好的教學(xué)效果。為了保證課程的成功復(fù)制，要重視對(duì)教師、學(xué)校管理者和社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，為課程實(shí)施提供支持和幫助。

三、美國(guó)中小學(xué)安全教育對(duì)我國(guó)的啟示

青少年是國(guó)家和社會(huì)的未來(lái)，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)民族的未來(lái)。我國(guó)現(xiàn)有中小學(xué)6萬(wàn)多所，在校生3億人。在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)時(shí)期，青少年正經(jīng)由幼稚、純真逐漸向成熟、穩(wěn)重發(fā)展，心智較為簡(jiǎn)單，自我保護(hù)能力差，也容易受到自然災(zāi)害、意外事故和社會(huì)不良習(xí)氣的影響和傷害。所以加強(qiáng)中小學(xué)校的安全教育，減少傷害發(fā)生，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)是教育管理部門(mén)、學(xué)校、家庭和全社會(huì)都應(yīng)密切關(guān)注的緊迫任務(wù)。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強(qiáng)對(duì)少年兒童的安全教育，降低各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生率。保護(hù)中小學(xué)生的身心健康刻不容緩，我國(guó)的安全教育日每年確定一個(gè)主題開(kāi)展安全教育，目的是提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識(shí)和技能，但是安全教育在施行過(guò)程中卻面臨種種問(wèn)題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進(jìn)，可是還處于起步階段，所以引介美國(guó)先進(jìn)的安全教育，在安全教育的理念上會(huì)得到很多有益的啟示。

第一，是要充分調(diào)動(dòng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)組織參與中小學(xué)安全教育，利用他們的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)影響力來(lái)提高社會(huì)、學(xué)校、家庭對(duì)安全教育的關(guān)注，提高安全教育的專(zhuān)業(yè)性。我國(guó)現(xiàn)在安全教育存在的很大問(wèn)題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專(zhuān)業(yè)性遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需求。

第二，提高安全教育課程開(kāi)發(fā)的科學(xué)性。課程內(nèi)容的確定必須以事實(shí)為依據(jù)，以威脅我國(guó)青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點(diǎn)就應(yīng)有所區(qū)別。并充分吸收來(lái)自實(shí)踐第一線(xiàn)的智慧與經(jīng)驗(yàn)。

第9篇：小學(xué)安全課程范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；安全教育；重視程度；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）11-0034-01

1.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)在安全教育方面的現(xiàn)狀

安全事故是不可預(yù)知的，但是可以有著許多的方法避免或是減少事故發(fā)生時(shí)造成的危害。但是在最近幾年，隨著科學(xué)的進(jìn)步，在人們的意識(shí)中安全事故的發(fā)生率應(yīng)該減少，但是在小學(xué)的安全事故發(fā)生率不減反增。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：每年我國(guó)小學(xué)因?yàn)榘踩鹿蕚龅膶W(xué)生高達(dá)萬(wàn)人。這些事故大部分是人為造成的。例如：2015年3月九日，山東省河津市僧樓鎮(zhèn)北王堡村的5名小學(xué)生在一蓄水池涉水時(shí)，發(fā)生意外溺水身亡。還有發(fā)生在我們學(xué)校旁邊的事情：我們學(xué)校每周一升旗時(shí)，鄧主任都要講十分鐘的安全提示；但也避免不了事故的發(fā)生；因?yàn)槲覀儗W(xué)校離徒河水庫(kù)近，每年都有溺水事件的發(fā)生。還有許多這樣的事故發(fā)生在小學(xué)生身上，許多小學(xué)生在面對(duì)即將到來(lái)的災(zāi)難時(shí)不知怎樣面對(duì)，造成了許多的悲慘的結(jié)局。由此可見(jiàn)，在當(dāng)下，學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，對(duì)小學(xué)生的安全教育需要很大的力度來(lái)進(jìn)行加強(qiáng)的。

2.我國(guó)農(nóng)村小學(xué)安全教育存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

2.1 對(duì)安全教育的不重視。在我國(guó)當(dāng)代的教育模式下，學(xué)生的文化課成績(jī)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是很大程度上關(guān)注的，因此，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面會(huì)著重進(jìn)行培養(yǎng)和監(jiān)督，而忽視了安全教育的重要性。學(xué)生們每天面對(duì)的大量的課后作業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間來(lái)接受安全教育。在學(xué)校的安全教育課上，老師們往往不會(huì)講什么關(guān)于安全教育的知識(shí)，更有甚者會(huì)利用安全教育課來(lái)講文化課，在農(nóng)村小學(xué)的安全教育課完全成為了一種表面的教育工作，變得可有可無(wú)，對(duì)于小學(xué)生的意義同樣可以忽略。在國(guó)外的許多國(guó)家，都非常注意學(xué)生的安全教育工作，讓學(xué)生從小就接受安全教育工作。在這樣的情況下，我國(guó)應(yīng)該把安全教育重視起來(lái)，適當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，給小學(xué)生們充足的時(shí)間去接受安全教育，使安全教學(xué)不再只是表面上的工作。

2.2 部分老師們?cè)诎踩逃矫娴慕?jīng)驗(yàn)不足。在當(dāng)今社會(huì)，教育部會(huì)著重對(duì)于老師們的文化課的教學(xué)方式、教學(xué)研究等方面進(jìn)行大力培養(yǎng)，在這過(guò)程中，往往忽略了對(duì)老師們?cè)诎踩逃矫孢M(jìn)行了培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了老師們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的安全教育工作時(shí)往往不注重教學(xué)方法，同時(shí)，老師們也缺少在面對(duì)安全事故時(shí)的應(yīng)對(duì)方法，學(xué)生在安全教育方面收獲到的知識(shí)無(wú)疑不會(huì)太多。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在遇到安全事故中顯得比較茫然不知所措。所以，學(xué)校專(zhuān)門(mén)對(duì)安全教育老師們進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使老師們充分的掌握在安全教育方面的知識(shí)以及面對(duì)安全事故時(shí)所應(yīng)該具有的應(yīng)對(duì)措施。這是小學(xué)生學(xué)好安全教育的基礎(chǔ)，使小學(xué)生同樣具備一定的安全意識(shí)。安全事故并不可怕，只要我們?cè)谏钪芯邆湟欢ǖ陌踩庾R(shí)，這就會(huì)大大的降低安全事故的發(fā)生頻率。學(xué)校一定要加強(qiáng)老師們的安全教育培訓(xùn)力度，使老師們真正的能夠教學(xué)生們安全教育。

2.3 安全教育教學(xué)方法的單一化和表面化。在農(nóng)村小學(xué)安全教育的課堂上，老師們拿著課本講解幾乎成了學(xué)生們學(xué)習(xí)安全教育的唯一形式。近年來(lái)，雖然幾乎所有的小學(xué)都開(kāi)設(shè)了安全教育課程，但這只是表面上的，安全教育課程并沒(méi)有對(duì)小學(xué)生們起到太大的作用。因?yàn)榘踩逃n程的教學(xué)方法單一化，抽象化，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)安全教育的時(shí)候缺少學(xué)習(xí)興趣，自然這門(mén)課程所取得的成效自然不高。由于學(xué)生們?nèi)鄙僭谏钪械膶?shí)踐，所以當(dāng)安全事故真正的到來(lái)時(shí)，學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)到的那些相對(duì)于小學(xué)生比較抽象的應(yīng)對(duì)措施往往被拋到了腦后。導(dǎo)致發(fā)生了許多次的小學(xué)生的安全事故，在這些事故中，許多小學(xué)生因此而傷亡。所以，在進(jìn)行安全教育工作的時(shí)候，老師們要開(kāi)展形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們的興趣，經(jīng)常帶學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)，使學(xué)生們?cè)趯?lái)萬(wàn)一面對(duì)安全事故時(shí)能有這應(yīng)對(duì)措施，將會(huì)極大的降低傷亡率。所以說(shuō)，在生活中進(jìn)行安全教育的實(shí)踐演習(xí)對(duì)于提高學(xué)生們的安全意識(shí)有著極大的幫助。

3.加強(qiáng)小學(xué)生安全教育的一些其他措施

3.1 加大安全教育的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識(shí)。因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有足夠的警覺(jué)意識(shí)到危險(xiǎn)的來(lái)臨，所以安全事故經(jīng)常在小學(xué)生間發(fā)生。而對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)培養(yǎng)，只靠老師們?cè)谡n堂上的教導(dǎo)工作往往是不夠的。所以，學(xué)校要加大對(duì)小學(xué)生的安全教育力度，在班級(jí)的板報(bào)上開(kāi)展以安全事故為主題的板報(bào)大賽，盡可能的對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育的宣傳，是學(xué)生們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)安全教育的重要性。老師們?cè)谡n堂上不能一味的按照課本進(jìn)行空講，在進(jìn)行安全教育的同時(shí)，也應(yīng)該與生活中的具體事例相結(jié)合，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到安全事故就在自己身邊，這對(duì)于學(xué)生提高自己的安全意識(shí)有著很大的幫助。

3.2 老師與家長(zhǎng)們共同建立起完善的安全教育系統(tǒng)。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能達(dá)到老師家長(zhǎng)們的目標(biāo)的。所以，家長(zhǎng)和老師們要聯(lián)合起來(lái)。老師們?cè)诎踩逃恼n堂上只能是對(duì)于全班同學(xué)進(jìn)行教導(dǎo)，不可能對(duì)每一位同學(xué)都進(jìn)行針對(duì)性的教育，在某些地方對(duì)于某些同學(xué)在安全教育的教導(dǎo)可能不夠到位。所以，家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)一些安全事故的預(yù)防方法和應(yīng)對(duì)措施。因?yàn)榧议L(zhǎng)對(duì)于自己的子女很了解，能夠更簡(jiǎn)單的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知識(shí)，更能進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，到達(dá)因材施教的效果。在老師和家長(zhǎng)方面建立起一個(gè)完善的安全教育系統(tǒng)，這對(duì)學(xué)生們的安全教育學(xué)習(xí)，無(wú)疑有著很大的提高。

終上所述，在我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的安全教育工作還存在著許多問(wèn)題，這些問(wèn)題不解決，安全教育課程就會(huì)只是表面上的工作，沒(méi)有什么實(shí)在的意義。所以，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)安全教育的重視力度，對(duì)進(jìn)行安全教育課程的老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，使安全教育課程的教學(xué)方法變得多樣化，經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于小學(xué)生如何應(yīng)對(duì)安全事故的演習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生們對(duì)安全教育課程的興趣，加強(qiáng)對(duì)安全教育工作的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識(shí)，在家長(zhǎng)和學(xué)校間建立起完善的安全教育系統(tǒng)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生的生命安全具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王道春. 西方中小學(xué)校園安全管理對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào). 2011（02）