高一化學(xué)要點(diǎn)精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高一化學(xué)要點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：高護(hù)專業(yè)；醫(yī)用化學(xué)；生物化學(xué)；整合要點(diǎn)
隨著近年來我國教育整體教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展，高等職業(yè)教學(xué)得到了全面的提升和完善。其中高護(hù)專業(yè)的發(fā)展更是得到了全面的發(fā)展和提升。在這一背景下，要想進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和效率，可以將醫(yī)用化學(xué)與生物化學(xué)課程進(jìn)行有效整合，通過這種方式對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，對提升教學(xué)質(zhì)量將起到十分積極的作用。但是根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國高職教育中還沒有對這兩門課程進(jìn)行整合的研究和開展，因此筆者對這一問題展開研究和分析，希望對廣大教育工作者提供一定的幫助。
一、研究對象和方法
1.研究對象
筆者在進(jìn)行研究的過程中，將研究對象定位于2015級三年制高護(hù)專業(yè)的526名學(xué)生和2016級三年制高護(hù)專業(yè)的650名學(xué)生。
2.研究方法
（1）編寫整合教材。根據(jù)高職教育的主要特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)秉承“實(shí)用、科學(xué)”的原則，對醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的整合教材進(jìn)行編寫，從而讓這兩門課程更好地進(jìn)行結(jié)合。
（2）對非整合教材和整合教材進(jìn)行對比。筆者對這兩屆高護(hù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究和對比，發(fā)現(xiàn)2015級學(xué)生使用非整合教材學(xué)習(xí)，也就是在第一學(xué)期的教學(xué)中使用《醫(yī)用化學(xué)》教材，在第二學(xué)期生物化學(xué)教學(xué)中使用《生物化學(xué)》教材。而2016級的學(xué)生則是在第一學(xué)期就使用整合教材《醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)》。
3.研究調(diào)查結(jié)果
研究發(fā)現(xiàn)，使用整合教材的學(xué)生的成績高于使用非整合教材的學(xué)生。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的學(xué)生對整合教材的應(yīng)用表示贊同。
二、研究問題的討論
筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對高護(hù)專業(yè)中醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的有效整合，主要指的是在內(nèi)容上進(jìn)行課程綜合化，從而保證在教學(xué)過程中形成更為完善的整體，通過在內(nèi)容上的相互滲透，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其積極作用。通過對兩屆學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行對比，結(jié)果表明在整合課程和教材的過程中，使用整合教材的學(xué)生成績更優(yōu)異，其在專業(yè)能力的扎實(shí)程度上也有著更好的發(fā)展。在這個過程中，之所以能將兩門課程進(jìn)行相應(yīng)的整合，主要是因?yàn)椋?/p>
1.醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中本身就存在密切的聯(lián)系，因此二者可以相互滲透。由于醫(yī)學(xué)教學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，所以其在內(nèi)容上不僅涉及生物化學(xué)知識，還包括生理學(xué)知識和藥理學(xué)知識等方面。但是在這些課程中，最為密切的一門課程就是生物化學(xué)，因此在教學(xué)過程中，這兩門專業(yè)課程有實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
2.當(dāng)前醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)教材的內(nèi)容過多，適當(dāng)整合將有助于對內(nèi)容的精簡。在當(dāng)前高護(hù)專業(yè)中，醫(yī)用化學(xué)和生物化學(xué)的教材比較復(fù)雜，并且內(nèi)容繁多。但是通過實(shí)際教學(xué)和研究，發(fā)現(xiàn)很多教材中的內(nèi)容和實(shí)際教學(xué)并沒有聯(lián)系。為了使這一問題得到解決，就需要將這兩門課程進(jìn)行相應(yīng)的整合，通過這種方式對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善和優(yōu)化。因此，在這項(xiàng)工作的開展過程中，教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要意義，這種方式也將對高護(hù)專業(yè)教育的深入開展奠定良好的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
當(dāng)前高護(hù)專業(yè)醫(yī)學(xué)化學(xué)和生物化學(xué)課程的整合工作是一項(xiàng)十分必要的工作。希望本文的研究能對高護(hù)專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升起到更大的幫助作用。
參考文獻(xiàn)：
[1]余慶皋，劉捷頻，吳梅青，等.高護(hù)專業(yè)醫(yī)用化學(xué)與生物化學(xué)課程整合的研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，25（10）：126-127.
第2篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高一化學(xué) 銜接 學(xué)習(xí)方法
【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0160-01
引言
學(xué)生在高中階段，基礎(chǔ)打得是否牢靠，未來的學(xué)習(xí)是否順利，這在很大程度上取決于高一階段的積累和學(xué)習(xí)。高一是銜接初中與高中學(xué)習(xí)的紐帶，不管是概念、公式還是物質(zhì)性質(zhì)等，這些都是組成化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的元素，缺失其中任何一項(xiàng)都會導(dǎo)致化學(xué)知識結(jié)構(gòu)潰散，因此，高中化學(xué)教師在高一階段的教學(xué)必須要重視與初中的銜接，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保障學(xué)生能夠順利的過渡到高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，并更好的完成未來的學(xué)習(xí)。
一、化學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的原則
高一階段，化學(xué)教師應(yīng)該注重學(xué)生的心理發(fā)育特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從這兩個方面入手，結(jié)合教材內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，具體來說高一化學(xué)的銜接教學(xué)應(yīng)該做到教學(xué)主題的一致性、教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的連貫性以及課堂內(nèi)容難度的跳躍性。學(xué)生在初中階段，在認(rèn)知水平上，邏輯思維上都有所限制，因此初中的化學(xué)知識較為淺顯，便于學(xué)生理解和消化，這個時候教師對于學(xué)生的要求也不高，教學(xué)目標(biāo)基本就是知識的獲取，認(rèn)識和理解，而高中階段，學(xué)生已經(jīng)具備了深入分析事物的能力，教學(xué)目標(biāo)則需要轉(zhuǎn)向?qū)W生自主尋找問題，總結(jié)問題以及解決問題的方向上來。教師在制定教學(xué)內(nèi)容的要從這些方面出發(fā)，注意到初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的途徑，在此基礎(chǔ)上開展高一化學(xué)教學(xué)，適當(dāng)與實(shí)際生活相聯(lián)系，遵循這些教學(xué)設(shè)計(jì)原則，才能夠初步奠定學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、注重化學(xué)教學(xué)方法的銜接
在課程改革不斷深入的形勢下，高中化學(xué)的教學(xué)中，自主探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)、小組合作以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)等教學(xué)方法不斷被引入，教學(xué)中更加注重學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此高一階段教師應(yīng)該充分借助這些先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮其優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)生初中學(xué)習(xí)的知識，實(shí)現(xiàn)高初中教學(xué)的過渡，另外，高中階段學(xué)生的思維能力畢竟已經(jīng)有了很大的發(fā)展，因此教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)牟捎脝l(fā)式的教學(xué)方法，能夠更好的體現(xiàn)出學(xué)生的主題地位，下面針對探究式實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)法進(jìn)行分析：
第一，調(diào)動學(xué)生自主探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性。現(xiàn)代的學(xué)生心理發(fā)展迅速，很多教師往往不知道學(xué)生需要什么樣的課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍來滿足學(xué)生的求知欲。這就要求教師要多和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生喜歡什么樣的教學(xué)方式，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，對于高中化學(xué)的探究性實(shí)驗(yàn)自己能融會貫通并傳授給學(xué)生。對于新課改后探究實(shí)驗(yàn)的發(fā)展進(jìn)程，很多教師自身還沒有全面理解探究性實(shí)驗(yàn)的目的、過程和方法，因此不能融會貫通并傳授給學(xué)生。這就要求教師要互相多探討，對于不理解的問題可以和學(xué)生討論，增強(qiáng)他們的自信心，同時自身也得到提高，逐步適應(yīng)探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法。
第三，對學(xué)生是否掌握探究性實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行評價。對于如何判定學(xué)生已經(jīng)掌握了探究性實(shí)驗(yàn)，教師要給予一定的評價。然而評價的標(biāo)準(zhǔn)尚不明確。教師可以根據(jù)學(xué)生的自身情況從多方面進(jìn)行評價，如成長袋記錄法，實(shí)驗(yàn)操作能力判定法，試卷考核等方法對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評價。
三、注重師生情感的銜接
高中學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境與初中差別很多，很多初中生步入高中之后就開始了住校生涯，目前全封閉式的高中學(xué)校越來越多，在這樣的情況下，學(xué)生突然離開父母，雖然已經(jīng)有了自理能力，但是難免會有些不適應(yīng)，不習(xí)慣的心理，這個時候教師的關(guān)注和鼓勵對于學(xué)生來說非常重要。教師在課堂上要尊重學(xué)生的想法，給與他們充分發(fā)揮自己的平臺，給予學(xué)生正確的、科學(xué)的引導(dǎo)。而在課下，教師應(yīng)該積極與學(xué)生溝通，為學(xué)生排憂解難，主動了解學(xué)生的煩惱，開導(dǎo)他們，讓他們感受到自己并不是被鼓勵的，被忽視，這樣在學(xué)習(xí)上也會更加努力，沒有了煩惱，生活也會更加快樂，與教師之間的關(guān)系也會更為親密，這實(shí)際上也是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的一種方法，師生共同為教學(xué)活動的順利進(jìn)行而努力。
結(jié)束語
本文針對初中與高中銜接問題進(jìn)行了研究分析，對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法以及師生情感等方面展開了論述，在教學(xué)過程中也要重視教材的銜接，明確教材銜接過程中的教學(xué)方法，保證高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)能力的提高，所以希望本文的論述能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)教育工作者提供一些建議和幫助，促進(jìn)高一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉國帶. 化學(xué)教學(xué)與化學(xué)學(xué)習(xí)的“可持續(xù)發(fā)展”――淺談初高中化學(xué)的銜接[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2011，03：72+28.
第3篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
京翰教育綜合介紹
輔導(dǎo)課目： 英語 物理 化學(xué) 語文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類
輔導(dǎo)對象：小學(xué)一至六年級 初中 高中 小升初 中考 藝考生
輔導(dǎo)時間：周六日 工作日 寒暑假
校區(qū)分布： 詳情請撥打我們免費(fèi)課程咨詢電話了解，更多師資、費(fèi)用信息專業(yè)老師為您解答
----------------------------------------------------------
校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)
免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261
如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽到語音提示后，再輸入后五位分機(jī)號，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。
具體地址：
北京人大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239
北京公主墳校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240
北京城建校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58241
北京勁松校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58242
北京朝外校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58243
北京亞運(yùn)村校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245
北京北大校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246
北京宣武門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247
北京四中校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248
北京中關(guān)村教學(xué)區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249
北京馬家堡校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250
北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251
北京雍和宮校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252
北京方莊校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253
北京崇文門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254
北京世紀(jì)金源校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255
北京牡丹園校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256
北京人大附小校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257
北京學(xué)院路校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258
北京東直門校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259
北京精學(xué)望京校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260
北京交道口校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261
部分課程簡介：
高一化學(xué)一對一輔導(dǎo)課程
課程設(shè)置：個性化定制
適用范圍：高一
課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識要點(diǎn)。
課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解
--教學(xué)心得
1、對于成績差的學(xué)生：
側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；
2、對于成績中等的學(xué)生：
找出學(xué)生的知識弱點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。
3、對于成績優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：
針對學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高弱勢項(xiàng)目。
********************************
好的記憶力和想象力對于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?
妙招一：適當(dāng)重復(fù)法
第4篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
為推動我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，促使化學(xué)學(xué)科教學(xué)整體質(zhì)量不斷提高，我們必須不斷總結(jié)，根據(jù)我縣實(shí)際教學(xué)情況，提出加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)意見。
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1．教師隊(duì)伍現(xiàn)狀
目前我縣中學(xué)化學(xué)一線教師共99人，初中教師48人，其中非專業(yè)教師占44%。高中教師51人，其中本科學(xué)歷老師占85%，高級教師約占16%，35歲以下教師約占66%，工作5年以下教師約占31%。
從上述數(shù)據(jù)可以看出，我縣化學(xué)教師隊(duì)伍年輕，高級教師較少，學(xué)歷層次較高，初中非專業(yè)教師比例較高。
2．課堂教學(xué)現(xiàn)狀
近幾年來，我們對延慶縣30所中學(xué)學(xué)校的化學(xué)教學(xué)情況進(jìn)行了多次視導(dǎo)，通過視導(dǎo)我們感覺到化學(xué)教師中有約25%的優(yōu)秀教師；約50%的教師能夠勝任教學(xué)工作，對教材理解和把握的較好，能夠駕馭課堂教學(xué)；約20%基本勝任。還有約5%的非專業(yè)教師很難勝任化學(xué)教學(xué)工作。
從課堂教學(xué)情況看，有一些比較優(yōu)秀的教師，教學(xué)能力較高，多數(shù)教師都能勝任自己的教學(xué)工作，少數(shù)教師基本勝任自己的教師工作。需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高。
3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析：
我縣學(xué)生化學(xué)學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量各校參差不齊。重點(diǎn)和非重點(diǎn)，城川和山區(qū)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量不平衡，差距很大。這和師資、生源、學(xué)校條件都有關(guān)。
從上表可以看出化學(xué)學(xué)科2003—2005學(xué)年第一學(xué)期期末考試成績各校及格率為93%——9%不等，達(dá)到優(yōu)秀水平的學(xué)生不多，全縣各年級優(yōu)秀率在15%左右。主要問題是：學(xué)生基礎(chǔ)知識較薄弱，基本概念不清；分析、判斷、推理等能力差，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識解決新情景中的實(shí)際問題的題目得分率很低；學(xué)生表達(dá)能力差，不能正確進(jìn)行表達(dá)；實(shí)驗(yàn)動手操作能力和分析能力差，對實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、原理、過程的分析能力缺乏，也不會從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推倒出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。存在這些問題的主要原因是：化學(xué)知識抽象，內(nèi)容零碎沒有成套的公式和規(guī)律可循，特殊現(xiàn)象很多，不容易記憶，學(xué)生學(xué)起來感到枯燥無味，興趣不高，甚至很多學(xué)生尤其非專業(yè)教師教的學(xué)生，課上時間也沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)。高二文科班學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)更是積極性不高。
從全市來看，我縣初、高中畢業(yè)年級整體水平居于較低水平，但四中和一中的學(xué)生水平在全市居于較高水平。
二、值得肯定的幾個方面
課堂教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為本
從我縣化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看出多數(shù)教師已經(jīng)改變了教學(xué)觀念，體現(xiàn)在不只是重教師的“教”，還重視了學(xué)生的“學(xué)”。體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。在教學(xué)中教師多采用講練結(jié)合的方法，進(jìn)行教學(xué)，這在教學(xué)中是行之有效的方法。
化學(xué)骨干教師發(fā)揮了較好的作用
教育振興，教師為本?？梢娞岣呓處熽?duì)伍非常重要。到今年為止我縣已有16名化學(xué)中青年骨干教師。市級化學(xué)骨干教師3人。市級化學(xué)學(xué)科帶頭人1人。一大批青年教師在不斷成長。這些骨干教師在我縣中學(xué)化學(xué)教學(xué)中起著帶頭和骨干的作用，帶動了大批青年教師，促進(jìn)了青年教師的成長，使很多青年教師成為優(yōu)秀教師和學(xué)校業(yè)務(wù)骨干。
初中分片教研、高中校本教研工作蓬勃開展
近幾年化學(xué)教師越來越重視教學(xué)研究工作。
我縣初中學(xué)校多，每所學(xué)校的化學(xué)教師少，多數(shù)只有1~2名化學(xué)教師。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們把初中30所學(xué)校分成3片，進(jìn)行分片教研，以骨干教師為龍頭開展教研，進(jìn)行作課、化學(xué)專題研討等活動，使廣大青年教師尤其是非專業(yè)教師受益匪淺。
我縣高中學(xué)校教研組工作整體情況良好。各校教研組以年級為基本備課組，積極開展活動，同時各校教研組還主動與縣化學(xué)教研組聯(lián)合起來，在縣級教研員的引領(lǐng)下共同開展教師備課、講課、評課、公開課等教研活動，這些活動促進(jìn)了校本教研的開展，促進(jìn)了高中教師的整體提高。
三、存在的主要問題
化學(xué)教師對新課程理念的實(shí)施存在誤區(qū)
自從我縣實(shí)施新教材以來（初三化學(xué)2005年9月開始、高一化學(xué)2002年9月開始），廣大教師積極研究新教材，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和科學(xué)素養(yǎng)。但是新課程理念在課堂教學(xué)中如何全面實(shí)施，如何在教學(xué)中真正體現(xiàn)，教師還有誤區(qū)，實(shí)施方法、尺度的把握都不太明確。
備課過程考慮不全面。教師在備課中只重視備知識，不注意備學(xué)生，采取的教學(xué)方法單一，教學(xué)中不注意學(xué)生實(shí)際水平，不注重與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，講課枯燥無味，使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去興趣。
學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少
中學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會較少。尤其是初中，一年下來有的學(xué)校也就做過1~2次實(shí)驗(yàn)，這里有老師對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要意義認(rèn)識不足的問題，也有學(xué)生實(shí)驗(yàn)不好管理的問題，另外還有一些川、山區(qū)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備或藥品不全，以及部分教師的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不夠規(guī)范等問題。
化學(xué)科的校本教研需要進(jìn)一步加強(qiáng)
我縣各校都有教研組，但有許多學(xué)校的化學(xué)教研組活動效率不高，尤其是初中，學(xué)校化學(xué)教師較少，一些具體的教學(xué)實(shí)際問題不能及時研究和解決，校本教研工作不能很好的開展，導(dǎo)致教師成長較慢。
化學(xué)復(fù)習(xí)課效率不高
化學(xué)4個年級分別面臨著中考、會考、高考三次大考，除此以外也面臨著平時的教學(xué)檢測，如何搞好復(fù)習(xí)是每一位教師面臨的具體問題，很多教師長期以來不知道如何上復(fù)習(xí)課，自己按自己的思路上，沒有一定章法可依，也沒有認(rèn)真研究過，在知識的落實(shí)上沒有采取更好的辦法，使得復(fù)習(xí)課效率不高。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)與改進(jìn)中學(xué)化學(xué)教學(xué)的意見
（一）關(guān)于備課：
1.按照化學(xué)科初、高中各年級教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課
化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律?；瘜W(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)有著密切的聯(lián)系。教師在教學(xué)中要根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，制定教學(xué)環(huán)節(jié)，把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才，將來為祖國、為社會做出貢獻(xiàn)。
初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和基本原理，學(xué)習(xí)幾種常見的元素及其化合物知識，學(xué)習(xí)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算的基本技能，初步認(rèn)識化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用。
（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋一些簡單的現(xiàn)象或解決一些簡單的化學(xué)問題。
（4）對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和熱愛社會主義祖國的教育。
高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識技能：在義務(wù)教育初中化學(xué)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自身發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。
（2）能力方法
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，能綜合運(yùn)用知識、技能解釋和解決簡單的實(shí)際問題。學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高學(xué)生探究能力。
（3）情感態(tài)度
激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣；加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，使學(xué)生具有勤奮、堅(jiān)毅、合作、崇尚科學(xué)等優(yōu)良品德。
2.注意考慮學(xué)生的實(shí)際情況
新課程理念強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)生為本，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。但教師在課堂教學(xué)主導(dǎo)什么？這是一個值得研究的問題。指導(dǎo)不能過多過細(xì)，但又不能不導(dǎo)，這在備課時應(yīng)該認(rèn)真考慮。
建議教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n，掌握實(shí)際情況，采用靈活的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，提升自己在學(xué)生中的威望，讓學(xué)生能夠親其師、信其道，教師要多搜集有關(guān)化學(xué)的信息，充分利用化學(xué)的特點(diǎn)，多與實(shí)際生活相聯(lián)系，吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，不要總是學(xué)生結(jié)論性的知識，讓學(xué)生死記硬背。這樣才能減少厭學(xué)現(xiàn)象。另外在課堂上恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，給學(xué)生充分的活動時間和思維空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)——要多做實(shí)驗(yàn)，多實(shí)踐
對于初、高中化學(xué)教學(xué)，尤其初中是化學(xué)是啟蒙教學(xué)，首先應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，盡量在課堂上讓學(xué)生多動手，多活動?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)中最有魅力的教學(xué)內(nèi)容，最能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，獲得實(shí)驗(yàn)技能；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神。
應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生有盡可能多的是實(shí)踐機(jī)會。具體建議是可以開放實(shí)驗(yàn)室、可以組織化學(xué)實(shí)驗(yàn)小組、可以多進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動等，同時學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)管理。
初中化學(xué)要求學(xué)生達(dá)到認(rèn)識和會使用常見化學(xué)儀器，掌握基本的實(shí)驗(yàn)操作技巧；會觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，具有通過現(xiàn)象得出結(jié)論的能力。
高中化學(xué)要求熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，會觀察、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能夠用實(shí)驗(yàn)探究實(shí)際問題，同時用所學(xué)的化學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)中現(xiàn)象和問題。
（三）關(guān)于教學(xué)過程
1.突出化學(xué)思想
在課堂教學(xué)中，要突出化學(xué)思想，即量變、質(zhì)變原理、內(nèi)外因關(guān)系等。例如在元素化合物教學(xué)中要突出物質(zhì)的性質(zhì)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)體現(xiàn)結(jié)構(gòu)的思想；體現(xiàn)性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)的思想。這個思想要貫穿中學(xué)化學(xué)教學(xué)始終。
2.加強(qiáng)復(fù)習(xí)課的研究
提高課堂教學(xué)效率是學(xué)校教育中永恒的話題。這需要靠老師個人的努力，但也需要外界的力量。即加強(qiáng)校本教研。目前學(xué)校化學(xué)教研組活動的效率不高，有的學(xué)校教研組形同虛設(shè)，應(yīng)該加強(qiáng)教師群體的研究，發(fā)揮骨干教師和教研組的作用，多組織一些聽課、評課等活動，共同切磋教學(xué)，群策群力，堅(jiān)持在“實(shí)踐中學(xué)”和在“學(xué)中實(shí)踐”，無論新課還是復(fù)習(xí)課，都要認(rèn)真研究。復(fù)習(xí)課要分專題研究，如大的專題有元素化合物專題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題、化學(xué)基本概念專題和化學(xué)計(jì)算專題等，大專題中再分小專題，理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課中真正有所收獲，才能提高課堂教學(xué)效率和教育教學(xué)質(zhì)量。
3.根據(jù)化學(xué)知識零、碎、散的特點(diǎn)，抓好知識的落實(shí)
為讓學(xué)生掌握所學(xué)化學(xué)知識，主要在于加強(qiáng)知識落實(shí)。教師可以留適量的作業(yè)，也可以留實(shí)踐性的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?？梢园鸦瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)搬入家庭。同時要注重反饋。根據(jù)化學(xué)知識零、碎、散的特點(diǎn)，在教學(xué)中要多進(jìn)行檢測、評價、小測驗(yàn)等活動，從而促進(jìn)知識落實(shí)。
中學(xué)化學(xué)組
中學(xué)化學(xué)學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見
化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。同時有利于促進(jìn)學(xué)生的思維能力。因此對化學(xué)學(xué)科質(zhì)量的監(jiān)控與評價，除了筆試外，還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的考查。
初三年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一章~第九章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校考查、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期：
初三畢業(yè)考試
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用修訂版）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)的化學(xué)所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。
（一）基礎(chǔ)知識
化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試目標(biāo)（詳見當(dāng)年《中考說明》的“雙向細(xì)目表”），是通過考試內(nèi)容、知識點(diǎn)、分項(xiàng)細(xì)目和考試水平予以表達(dá)的。其中的考試內(nèi)容是指化學(xué)教學(xué)大綱中規(guī)定的各部分教學(xué)內(nèi)容的分類要點(diǎn)；知識點(diǎn)是大綱中規(guī)定的具體的教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)；分項(xiàng)細(xì)目是對各個知識點(diǎn)所包含的具體的基礎(chǔ)知識和基本技能的進(jìn)一步分解；考試水平是對各個知識點(diǎn)分項(xiàng)細(xì)目的考試要求層次的概括分類。
化學(xué)學(xué)科畢業(yè)考試水平，可劃分為常識性介紹、了解、理解、掌握四個層次，并用字母：A、B、C、D分別表示。各層次的具體含義為：
A（常識性介紹）：對所學(xué)的化學(xué)知識有大致的印象，并能初步辯認(rèn)。
B（了解）：知道“是什么”。對所學(xué)的化學(xué)知識和技能，能夠正確辨認(rèn)、復(fù)述和再現(xiàn)。
C（理解）：懂得“為什么”。能夠領(lǐng)會所學(xué)的化學(xué)概念和原理的基本涵義及其適用條件。能夠正確判斷、解釋和說明有關(guān)的化學(xué)問題。
D（掌握）：能夠“應(yīng)用”。能夠分析知識間的聯(lián)系和區(qū)別。能綜合運(yùn)用所學(xué)的基本概念、原理、物質(zhì)的性質(zhì)等知識和基本技能來解決一些具體的化學(xué)問題。
上述四個層次的考試水平，是由簡單到復(fù)雜，從低級到高級。前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ)，較高一個層次包括前面較低層次的要求。
（二）基本技能
基本技能主要包括常用儀器的使用技能和基本實(shí)驗(yàn)的操作技能。其考查目標(biāo)由低到高分為：“練習(xí)”、“初步學(xué)會”兩個層次。各層次的含義分別是：
1．練習(xí)
在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
2．初步學(xué)會
在教師指導(dǎo)下，能夠正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。
（三）能力
1．觀察能力
能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、直觀形象（如實(shí)物、模型、圖形、圖表等）、自然現(xiàn)象中的化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和正確地觀察，并能獲得應(yīng)有的感性認(rèn)識和印象。
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
能按實(shí)驗(yàn)技能的要求，安全地完成規(guī)定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能較準(zhǔn)確的表述實(shí)驗(yàn)過程和主要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能進(jìn)行科學(xué)分析，并得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論；能根椐實(shí)驗(yàn)命題的要求，設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。
思維能力
對初中化學(xué)應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容，能融會貫通掌握其內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律；能將所給的化學(xué)問題分解，找出解決的關(guān)鍵，能準(zhǔn)確提取、重組和遷移自己所掌握的知識和技能，使問題得到合理的解決（或創(chuàng)造性的解決）。
自學(xué)能力
能準(zhǔn)確、全面地理解試題所給的信息，并能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
初三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和《北京市九年義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)大綱》。
監(jiān)測形式：筆試與實(shí)驗(yàn)考查相結(jié)合?？h統(tǒng)一、閉卷筆試考試，考試時間120分鐘；實(shí)驗(yàn)考查20分鐘。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期5月份
監(jiān)測難度：易：中：難=8：1：1（畢業(yè)考試）
評價等級：合格與不合格
實(shí)驗(yàn)考查內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)如下：
（1）實(shí)驗(yàn)室制備和收集氧氣的實(shí)驗(yàn)的評分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績評定
賦分得分
1．觀察藥品的顏色和狀態(tài)⑴觀察藥品的顏色和狀態(tài)①觀察氯酸鉀和二氧化錳的顏色和狀態(tài)0.5分
2．檢查裝置的氣密性⑵儀器的連接②用帶有導(dǎo)氣管的單孔塞塞緊大試管口0.5分
⑶檢查裝置的氣密性③將導(dǎo)管出氣口浸入水里，用手緊握試管一段時間后再放開，觀察氣泡或水柱1分
3．裝入藥品、固定裝置⑷固體藥品的取用④拔開塞子，橫放試管，再把盛有混合均勻約3克KClO3和MnO2的紙槽送入試管底部，然后把試管直立1分
⑸試管的
固定⑤塞緊塞子，鐵架臺的鐵夾夾持試管中上部，試管口略向下傾0.5分
4．做好排水法集氣準(zhǔn)備(6)灌滿水⑥給1只集氣瓶盛滿水，平推玻璃片封住整個瓶口（注意玻璃片下不存氣泡），倒立在水槽中0.5分
5．給大試管加熱⑺給固體物質(zhì)加熱⑦用酒精燈外焰加熱，先使試管均勻受熱，然后固定在有藥品的部位加熱0.5分
6．收集氧氣
⑻排水取氣法⑧待導(dǎo)管口有大量均勻氣泡冒出時，迅速把導(dǎo)氣管伸入到盛滿水的集氣瓶里0.5分
⑨當(dāng)集氣瓶充滿氧氣后，在水里用玻璃片蓋住瓶口移出水面，口向上放于桌上1分
⑩將導(dǎo)氣管移出水面0.5分
⑼向上排空氣取氣法11將導(dǎo)氣管插入另一只集氣瓶中，伸到接近集氣瓶底部，過一會兒，用帶火星的木條放在瓶口驗(yàn)滿1分
12集滿后，蓋好玻璃片，口向上放于桌上1分
7．停止加熱(10)熄滅酒精燈13用燈帽蓋滅，熄滅后還要把燈帽再打開一次后再扣上0.5分
8．氧氣驗(yàn)證(11)檢驗(yàn)制得氣體是否是氧氣14用帶火星的木條伸入集氣瓶內(nèi)1分
說明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)14個考查點(diǎn)，請教師嚴(yán)格按要求判分。
本實(shí)驗(yàn)限20分鐘內(nèi)完成。
附表2
（2）用氯化鈉固體配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液的評分標(biāo)準(zhǔn)
實(shí)驗(yàn)步驟考查項(xiàng)目考查要點(diǎn)與要求成績評定
賦分得分
1．計(jì)算氯化鈉和水的質(zhì)量⑴計(jì)算溶質(zhì)、溶劑的質(zhì)量①計(jì)算配制30克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氯化鈉溶液所需氯化鈉的質(zhì)量，水的質(zhì)量和體積，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確1分
2．稱量氯化鈉固體
⑵用天平稱量固體藥品②將天平游碼放在刻度尺的零處，調(diào)天平達(dá)平衡0.5分
③在天平兩托盤上各放大小相同的同種紙片，左盤放被稱量物，右盤放砝碼1分
④用鑷子取放砝碼和調(diào)游碼，再加固體粉末于左盤上，使天平達(dá)到平衡1分
⑤稱量完畢，砝碼放回盒，游碼調(diào)回零1分
⑥將用托盤天平稱量好的氯化鈉倒入燒杯里0.5分
3．量取
溶劑的體積⑶用量筒量取水⑦根據(jù)被測溶劑（水）的量選用合適規(guī)格的量筒0.5分
⑧沿量筒內(nèi)壁緩緩注入水至指定體積1分
⑨觀察溶劑（水）的體積時，量筒要平放在實(shí)驗(yàn)桌上，視線必須與量筒內(nèi)液體的凹液面最低點(diǎn)水平，再讀出所量溶劑的體積1分
4．配制30
克質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的氯化鈉溶液⑷配制溶液⑩將量取的溶劑倒入盛有氯化鈉的燒杯里1分
11用玻璃棒攪拌，使氯化鈉溶解，玻璃棒不得碰器內(nèi)壁，直至氯化鈉全部溶解0.5分
12把配好的溶液倒入試劑瓶里，貼好標(biāo)簽1分
說明：本實(shí)驗(yàn)共計(jì)12個考查點(diǎn)，請教師嚴(yán)格按要求判分。
本實(shí)驗(yàn)限15分鐘內(nèi)完成。
初三升學(xué)考試：
監(jiān)測范圍：初三化學(xué)教材中第一~第十二章?；瘜W(xué)學(xué)科畢業(yè)考試以《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》和《北京市實(shí)施素質(zhì)教育調(diào)整九年義務(wù)教育部分學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的意見》為依據(jù)，以上述文件所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為考試范圍（不包括選學(xué)內(nèi)容和選做實(shí)驗(yàn)）。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
初三化學(xué)各部分具體內(nèi)容詳見教材及當(dāng)年的《北京市高級中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試——化學(xué)學(xué)科考試說明》和當(dāng)年的《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。
監(jiān)測形式：參加全市閉卷筆試考試，考試時間100分鐘；滿分80分。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期6月份
監(jiān)測難度：易：中：難=5：2：1（升學(xué)考試）
高一年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第一章~第四章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期
監(jiān)測范圍：高一化學(xué)教材（新人教版第一冊，2002年審查通過）中第五章~第七章的內(nèi)容
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高一所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高一化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期末筆試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高二年級
第一學(xué)期
監(jiān)測范圍：高二化學(xué)教材（新人教版第二冊，2002年審查通過）中第一章~第四章（文、理科進(jìn)度內(nèi)容不同）的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高二所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：筆試縣統(tǒng)一、閉卷考試，考試時間120分鐘，實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)?？疾?、評價。
監(jiān)測時間：第一學(xué)期期中由學(xué)校命題測試。第一學(xué)期末由教科研中心命題測試；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=7：2：1（筆試）（高二文、理科）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
第二學(xué)期
監(jiān)測范圍：高中化學(xué)一、二兩冊教學(xué)內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查高中所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高二化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《北京市普通高中畢業(yè)會考——化學(xué)學(xué)科考試說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：第二學(xué)期期中由學(xué)校命題測試。高中會考模擬練習(xí)一次，由教科研中心命題，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。所有在籍應(yīng)屆高二學(xué)生參加。全卷100分，時間90分鐘，難度為：6：2：2。最后參加全市統(tǒng)一的畢業(yè)會考。實(shí)驗(yàn)考查由縣統(tǒng)一命題，學(xué)校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期會考前5月份監(jiān)測（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
監(jiān)測難度：易：中：難=6：2：2（筆試）
評價等級：優(yōu)秀、及格、不及格
高三年級
監(jiān)測范圍：高中化學(xué)教材（新人教版一、二、三冊，2002年審查通過）中的內(nèi)容。
監(jiān)測內(nèi)容：著重考查初三~高三所學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，以及對這些基礎(chǔ)知識與基本技能的靈活運(yùn)用能力，在教學(xué)過程中考查學(xué)生的情感、和學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識、技能占70%
過程、方法占20%
情感、態(tài)度價值觀占10%
高三化學(xué)各部分內(nèi)容的具體目標(biāo)詳見當(dāng)年的《高考說明》中考試內(nèi)容和《北京市高級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中的考試內(nèi)容。
監(jiān)測形式：由教科研中心命題，模擬練習(xí)一次，形式待定。縣統(tǒng)一筆試、閉卷考試，考試時間120分鐘，學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)考、閱卷。實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校組織考查、評價。
監(jiān)測時間：第二學(xué)期高考前3月份監(jiān)測（筆試）；化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查由學(xué)校平時教學(xué)時檢測、評價、記錄。
第5篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ) 知識 網(wǎng)絡(luò)化
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）05B-0160-02
一、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)存在的問題及原因概述
高三化學(xué)的第一輪復(fù)習(xí)已進(jìn)入如火如荼的階段，學(xué)生普遍反映化學(xué)知識繁雜，尤其新課程改革后，學(xué)生對于高一化學(xué)必修1課本中關(guān)于元素化合物的知識更是知之甚少，主要問題及原因：一是學(xué)校高一化學(xué)課程開設(shè)課時較少，而元素化合物知識在其他選修課本中不再重復(fù)涉及，進(jìn)入高三，學(xué)生直接接觸綜合題目，未免產(chǎn)生困難，盡管在一輪復(fù)習(xí)之初，教師強(qiáng)調(diào)記下不少的方程式，但在考試中大部分學(xué)生還是無法運(yùn)用，考試丟分情況嚴(yán)重；二是課本上的概念、定義、公式都能流暢背誦，但在考試時經(jīng)常出錯；三是考試時有的題目看似簡單，一看就會，但一做就錯；只會做課本的作業(yè)，稍微變遷則應(yīng)用不上，原因在于中學(xué)化學(xué)基本概念多，且多分散于各章節(jié)，學(xué)生對某一概念理解模糊不清，如學(xué)生在學(xué)習(xí)概念“標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體的體積都約為22.4L”時，總認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)狀況”為25℃，一個大氣壓，這對解題產(chǎn)生極大的干擾，陷入了被動學(xué)習(xí)的局面?？梢?，知識結(jié)構(gòu)的不合理和對概念的理解不清是造成學(xué)生得分低的重要原因。
二、高三化學(xué)科復(fù)習(xí)的四大策略
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，把知識網(wǎng)絡(luò)化。高三化學(xué)第一輪復(fù)習(xí)，若能夯實(shí)基礎(chǔ)，把高中階段的化學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)體系，將對后面的二輪、三輪復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。這就要求在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識的時候，能做到有方法、講效率，將基礎(chǔ)知識一網(wǎng)打盡。如在復(fù)習(xí)元素化合物部分內(nèi)容時，教會學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為樹狀結(jié)構(gòu)，對于非金屬元素，主干由單質(zhì)出發(fā)，即“單質(zhì)氫化物氧化物氧化物對應(yīng)的水化物（酸）酸對應(yīng)的鹽”，如學(xué)習(xí)S元素時，由“SH2SSO2，SO3H2SO3，H2SO4SO32-，SO42”；而側(cè)枝為每一類對應(yīng)物質(zhì)的具體性質(zhì)，通過復(fù)習(xí)，化零為整，形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)體系，并依次類推，復(fù)習(xí)其他元素單質(zhì)及其化合物的重要性質(zhì)。當(dāng)主干與側(cè)枝在頭腦中線條明了，圖象清晰的時候，解題應(yīng)用起來就能快速而準(zhǔn)確，就在很大程度上避免出現(xiàn)知識點(diǎn)都會，但題目不會做的情況；在復(fù)習(xí)基本概念、基本理論知識點(diǎn)時，除強(qiáng)調(diào)概念的內(nèi)涵與外延，也應(yīng)形成基本的理論體系，如化學(xué)平衡和電離平衡中影響平衡的因素就可以進(jìn)行橫向聯(lián)系對比，從而加深理解；化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中，以考綱要求的9種重要?dú)怏w的制備也可形成基本實(shí)驗(yàn)操作技能體系，從原理―裝置―操作―現(xiàn)象―結(jié)論―分析―評價的答題思路；對于有機(jī)推斷題，狠抓課本經(jīng)典方程式，如乙酸乙酯在堿性條件下的水解，部分學(xué)生在解題上認(rèn)為水解需要1mol NaOH，水解生成的酸也需要消耗1mol NaOH，總共需要2mol。這是學(xué)生對酯基水解的本質(zhì)不理解導(dǎo)致的。
（二）加強(qiáng)概念、理論、定理、定義的理解和記憶。高中化學(xué)課本中基本概念、基本理論的內(nèi)容比較抽象，但它在整個復(fù)習(xí)中卻有著舉足輕重的作用，對基本概念及基本理論理解不透徹，就會對解題產(chǎn)生諸多障礙。如很多學(xué)生一旦遇到“阿伏伽德羅常數(shù)”考察的題目，就完全無從下筆，這其實(shí)是對概念的認(rèn)識不夠深入導(dǎo)致的。要解決此類問題，首先要注意課堂老師的啟發(fā)，能把教師啟發(fā)的問題一一記錄下來，自問自答，這是加深理解的很重要的途徑和方法之一；其次要學(xué)會講解，講解的次數(shù)多了，對概念的內(nèi)涵和外延就有更深層次的體驗(yàn)，解題起來自然順心順意。這對于那些覺得復(fù)習(xí)課聽不聽無所謂而埋頭做題的學(xué)生應(yīng)該是一個很好的提示作用。如在理解勒夏特列原理和化學(xué)平衡標(biāo)志的判斷時，很多學(xué)生都能將其背誦，但在解題時卻很難應(yīng)用。如以下兩道題目：
1.下列說法中，不能用勒夏特列原理解釋的是
A.開啟啤酒瓶后，瓶中立刻泛起大量泡沫
B.在FeSO4溶液中加入少量鐵粉以防止Fe2+被氧化
C.實(shí)驗(yàn)室中常用排飽和食鹽水的方法收集Cl2
D.工業(yè)生產(chǎn)硫酸的過程中使用過量的空氣以提高SO2的利用率
學(xué)生之所以選不出正確的答案，筆者認(rèn)為是沒有正確理解概念內(nèi)涵和外延的關(guān)系造成的。勒夏特列原理的前提條件是改變外界條件，結(jié)果是平衡向著減弱這種改變的方向進(jìn)行，也就是說首先存在平衡，換句話說反應(yīng)必須是可逆的，這就轉(zhuǎn)化為判斷反應(yīng)是否為可逆反應(yīng)的問題，這對學(xué)生而言就簡單多了；其次要滿足外界條件的改變須引起移動。B答案中從鐵與三價鐵離子的反應(yīng)不是可逆反應(yīng)，即可直接得出答案，根本無需再去考慮加入鐵粉外界改變這一條件，而其他選項(xiàng)均滿足了以上的條件和結(jié)果的關(guān)系，從而得出正確答案。
2.在固定體積的的密閉容器中發(fā)生反應(yīng)：2NO22NO+O2，該反應(yīng)達(dá)到平衡的標(biāo)志是
A.混合氣體的顏色不再改變
B.混合氣體的平均相對分子質(zhì)量不變
C.混合氣體的密度不變
D.混合氣體的壓強(qiáng)不變
E.單位時間內(nèi)消耗2nmol NO2 的同時生成2nmol O2
F.O2氣體的物質(zhì)的量濃度不變
學(xué)生一旦碰到此類題目就感覺煩難，縱使教師已總結(jié)過各種方法應(yīng)對，這時候可以教會學(xué)生一個萬能的辦法，即變量變定量，則平衡；而定量變定量，則不一定平衡。A中顏色一直在變，是變量，當(dāng)它不變時，即變定量，則說明平衡了；B中根據(jù)平均相對分子質(zhì)量等于總質(zhì)量除以總物質(zhì)的量公式M=m/n，反應(yīng)前后氣體質(zhì)量守恒，氣體物質(zhì)的量由2變成3，所以平均相對分子質(zhì)量是變量，當(dāng)它不變時，即變定量，則說明平衡；其他選項(xiàng)依次類推，用此方法解此類題，學(xué)生覺得容易許多。
由此可以看出，要重視課本，對概念、原理、公式。首先要記得非常熟練，能脫口而出，其次要將各個概念進(jìn)行融會貫通，橫向聯(lián)系對比，形成基本的理論體系，這才符合復(fù)習(xí)的要求。記憶越準(zhǔn)確，理解越深入，解題就會越熟練，準(zhǔn)確率就會越高，這樣復(fù)習(xí)才有成效。
（三）重視培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡答題的能力。簡答題重在考察學(xué)生的思維過程。每個人思維的嚴(yán)密性、精確性、完整性以及創(chuàng)造性和文字語言表達(dá)能力均可通過簡答題很好地體現(xiàn)。學(xué)生在簡答題中常見的錯誤是基礎(chǔ)知識不牢固，對有關(guān)概念理論理解不透徹，不能回答出知識要點(diǎn)；思維混亂，缺乏嚴(yán)密的邏輯思維能力；表達(dá)不規(guī)范，不能用正確的化學(xué)用語回答問題。如化學(xué)考試中經(jīng)常出現(xiàn)的一個文字性表述題：如何檢查裝置的氣密性？很多學(xué)生明知解題的意圖，卻不能用流暢的語言表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，考慮不周，答非所問，踩不到“點(diǎn)”上，因而出現(xiàn)許多類似但不準(zhǔn)確的表達(dá)。要教會學(xué)生回答裝置氣密性檢查的題目時按照以下的思路：形成密閉體系――采取的操作（加熱法或液差法）――產(chǎn)生的現(xiàn)象――下結(jié)論（則氣密性良好）。處理此類問題的思路是：尋找并亮出理論依據(jù)，如化學(xué)原理、化學(xué)方程式等。扣住要點(diǎn)，闡明理由，得出結(jié)論。
（四）注重實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)?；瘜W(xué)科的復(fù)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)是必考題之一，必須給予足夠的重視。近幾年來，高考全國Ⅰ卷化學(xué)實(shí)驗(yàn)多數(shù)源于教材實(shí)驗(yàn)，但又高于教材實(shí)驗(yàn)，因此要求學(xué)生必須掌握教材的重要實(shí)驗(yàn)。要源于教材，但要深于教材。如人教版化學(xué)必修1《氨 銨鹽》中的噴泉實(shí)驗(yàn)，是中學(xué)化學(xué)的一個重要性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，其產(chǎn)生原因是存在壓強(qiáng)差。多媒體展示封面圖，提出問題思考：產(chǎn)生噴泉的原因是什么？膠頭滴管吸有少量水有什么作用？怎樣操作才能產(chǎn)生噴泉？關(guān)鍵操作是什么？首先通過多媒體操作演示此實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生釋疑。拓展設(shè)計(jì)：如果不用膠頭滴管，還能形成噴泉嗎？展示裝置圖。讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)每一步驟，明確做什么？怎么做？為什么這么做？如果我們能依綱靠本，注重對課本實(shí)驗(yàn)的深刻領(lǐng)會，大膽改進(jìn)、拓展實(shí)驗(yàn)，就一定能夠達(dá)到較好的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)效果。
總而言之，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程，在各階段的復(fù)習(xí)中，通過注重基礎(chǔ)、加強(qiáng)概念、理論、定理、定義的理解和記憶、培養(yǎng)學(xué)生解答化學(xué)簡答題的能力、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等四大策略，將所學(xué)知識融會貫通，才能達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，活化思維，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力的目的。同時老師還應(yīng)加強(qiáng)對新課程教材的研究，對《考試大綱》和《考試說明》多加關(guān)注和分析，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)備考才更具有針對性，從而達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生能力全面提高的目的。
第6篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；非智力因素；綜合素質(zhì)
一、進(jìn)行自學(xué)輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中生三年的學(xué)習(xí)，需要逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們可以分作三個階段：
第一階段――基本依賴教師階段。這一階段要著力完成讓學(xué)生明確如何M行有效地學(xué)習(xí)。如以高一化學(xué)課本“鹵素”這一章知識為開始的近四周時間，教師課前把每節(jié)課教學(xué)的任務(wù)分解轉(zhuǎn)化為一個個連貫的具體的教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)可以是一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，也可以是一種物質(zhì)的物理和化學(xué)性質(zhì)的某一方面以及物質(zhì)的制備等。課堂上以教師布置的預(yù)習(xí)思考題引導(dǎo)學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課本、啟發(fā)思維以及進(jìn)行印證性實(shí)驗(yàn)，從而明確高中化學(xué)的知識體系，同時要求學(xué)生自己整理讀書筆記（每節(jié)課后檢查學(xué)生的筆記本、錯題本，以保證全體學(xué)生都能按要求完成），每節(jié)課結(jié)束前由教師按學(xué)習(xí)目標(biāo)做好點(diǎn)評、講述，同時發(fā)課前編印好的思考答案、學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求及知識體系綱要，幫助學(xué)生對照參考，能及時發(fā)現(xiàn)自己讀書過程和筆記中的不足，課后進(jìn)行完善和復(fù)習(xí)。
第二階段――學(xué)生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)階段。在第一階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生已基本掌握了自學(xué)的方法，但尚未養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)生的觀察力（尋找教材中的知識點(diǎn)，尤其是重要的知識點(diǎn)和知識體系）、想象力（新知識和原有知識的聯(lián)系，新知識與生產(chǎn)、生活的聯(lián)系）、思考力等有待進(jìn)一步提高，以此第二階段的教學(xué)內(nèi)容是從第二章“摩爾”至第四章“堿金屬”，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上。具體做法是繼續(xù)第一階段的教學(xué)模式，但閱讀課本與課前預(yù)習(xí)結(jié)合在一起完成（課前檢查）。課堂上，首先是根據(jù)課前預(yù)習(xí)的印象，結(jié)合教師印發(fā)的思考題進(jìn)行思考和小組討論，約15min；另在約10min的時間內(nèi)寫出本課的內(nèi)容提要等知識體系；然后在約20min的時間內(nèi)，教師結(jié)合印發(fā)的提綱側(cè)重講解知識體系、新舊知識聯(lián)系及其在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，使新學(xué)到的知識進(jìn)一步升華，同時使新學(xué)到的知識盡快轉(zhuǎn)化為能力。
第三個階段――學(xué)生基本上可以獨(dú)立學(xué)習(xí)階段。以上兩個階段一般需要一學(xué)期。經(jīng)過一學(xué)期的以上兩個階段的教學(xué)和訓(xùn)練至高一下學(xué)期初，基于學(xué)生的知識基礎(chǔ)及知識面的限制，在學(xué)習(xí)過程中還可能會遇到疑難問題，也會產(chǎn)生一些錯誤，部分學(xué)生無法完全通過自學(xué)來完成學(xué)些任務(wù)。因此第三階段也就是從高一下學(xué)期開始，化學(xué)教學(xué)的進(jìn)行主要是通過學(xué)生自己獨(dú)立完成閱讀課本和編寫知識提要，然后就學(xué)習(xí)內(nèi)容（尤其是重要物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化、制備等知識要點(diǎn)）和解答習(xí)題（訂購系列練習(xí)和課后習(xí)題）過程中的疑難問題記錄在專用的本子上，以備在課堂活動中進(jìn)行提問和討論。那么，課堂上的教學(xué)過程就是在教師的主持下或教師在場請某些學(xué)生主持，就知識體系和部分學(xué)生提出的疑難，通過互相爭議、討論來糾正錯誤、加深理解、鍛煉表達(dá)能力。
二、上好習(xí)題課，鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識的能力
練習(xí)和習(xí)題是鞏固知識、形成技能技巧、發(fā)展記憶力和思考力的重要手段，能夠使學(xué)生學(xué)過的知識得到加深和充實(shí)。上好習(xí)題課可以提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力。習(xí)題課著重注意典型的解法，要練到精和透，才能達(dá)到掌握一些知識和靈活應(yīng)用知識的目的。如有關(guān)物質(zhì)的量濃度的復(fù)習(xí)和習(xí)題課，為達(dá)到掌握物質(zhì)的量濃度的概念和熟練進(jìn)行有關(guān)的物質(zhì)的量濃度計(jì)算的目的，筆者在課堂教學(xué)實(shí)踐中通過以下幾道例題進(jìn)行習(xí)題課：
例1，常用濃硫酸的溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)98%，密度為1.84g/mL，試求該濃硫酸的物質(zhì)的量濃度。
例2，一種硫酸溶液的物質(zhì)的量濃度是amol/L，密度是dg/mL，則此種溶液溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？
例3，14%的NaOH溶液，加熱蒸發(fā)掉100g水后生成28%的溶液80mL，此時溶液的物質(zhì)的量濃度是多少？
例4，要使物質(zhì)的量濃度相同的Nacl，Mgcl，Alcl中含有的cl-數(shù)目相同，需這三種溶液的體積比是多少？
例5，體積相同物質(zhì)的量濃度相同的氯化鈉、氯化鎂、氯化鋁三種溶液，欲使clˉ完全沉淀出來，所用的硝酸銀的體積恰好也相同，則三種硝酸銀溶液的物質(zhì)的量濃度之比是多少？例5與例4有相似之處，也有不同的地方，例5是例4的變形，通過變式訓(xùn)練，可以鍛煉學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
第7篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；換位思考；具體策略
眾所周知，高中化學(xué)中有很多的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在這些實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，首先需要教師對學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)講解與小提示，接下來學(xué)生才能走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室并根據(jù)教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。作為一名高中生，應(yīng)該具備充分的化學(xué)操作能力。但很多的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多學(xué)生并沒有能夠按照教師的要求完成實(shí)驗(yàn)活動，相反還制造了很多“意外事故”的發(fā)生，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果微乎其微，本文主要探討這一問題。
一、調(diào)查高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)象，把握問題
一走進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，可以發(fā)現(xiàn)諸多教師對學(xué)生的動手操作能力都表示否定態(tài)度。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，但是一碰到化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，多多少少會遇到一些小意外。根據(jù)筆者的相關(guān)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不良問題主要有以下三點(diǎn)：
第一，學(xué)生“破壞”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，第一個步驟就是拿容器，很多學(xué)生在夾試管或者其他的化學(xué)儀器時，往往會手滑或者因?yàn)橐恍靶∫馔狻贝蚱圃嚬芑蚱渌幕瘜W(xué)儀器。雖然這些化學(xué)用具不是很昂貴，但在每一次的實(shí)驗(yàn)中面對學(xué)生的失手，教師的不滿也會隨之而加劇。
第二，學(xué)生的“浪費(fèi)”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，還需要融入一些化學(xué)液體或者化學(xué)粉末、固體顆粒等物質(zhì)，很多教師表示，學(xué)生在提取化學(xué)用品時習(xí)慣“鋪張浪費(fèi)”，例如用試管滴取濃硫酸或者氫氧化鈉等液體時，教師一開始明明已經(jīng)說好滴加少量即可，很多學(xué)生還是大手大腳地滴取液體，造成了不必要的浪費(fèi)。
第三，實(shí)驗(yàn)室“狼藉”現(xiàn)象。由于學(xué)生很少接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生也容易出現(xiàn)制造一些狼藉現(xiàn)象。
第四，學(xué)生“不自信”現(xiàn)象。學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，往往還會出現(xiàn)遲疑、猶豫現(xiàn)象。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前教師已經(jīng)說不會有危險之類的保證，但是學(xué)生還是不肯動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生畏手畏腳的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)反而會弄巧成拙制造“真意外”。
二、分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)問題的原因
對于以上出現(xiàn)的各種不良現(xiàn)象，筆者認(rèn)為出現(xiàn)的原因主要有以下方面：
（一）學(xué)生缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練
一般來說，學(xué)生在小學(xué)、初中接觸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是非常少的。很多學(xué)生初中的時候雖然也接觸了化學(xué)知識，了解一些化學(xué)儀器，但是真正的動手操作非常少，因此在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，由于實(shí)驗(yàn)流程及實(shí)驗(yàn)操作的不熟悉，學(xué)生很容易出現(xiàn)摔壞儀器、倒多化學(xué)藥品等現(xiàn)象。
（二）學(xué)生對化學(xué)儀器、藥品心存恐懼
在真正的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對一些藥品或者實(shí)驗(yàn)操作是十分害怕的，例如學(xué)生在倒?jié)饬蛩岬臅r候，大部分都會害怕硫酸不小心滴到皮膚上造成毀容；還有例如要用酒精燈燃燒裝有液體的試管時，很多學(xué)生害怕試管爆炸或者液體沸騰往外飛濺等，因此在實(shí)驗(yàn)過程中畏首畏尾，不敢動手。
（三）化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作相關(guān)要點(diǎn)多
在真正的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)生顧慮的事情實(shí)在是很多，例如夾試管、滴取化學(xué)藥品、放置實(shí)驗(yàn)裝置以及動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)等。有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，既需要看護(hù)好試管，同時還要注意酒精燈的火力大小問題，同時還要想著夾化學(xué)藥品等，@些繁雜的事情一下子全部降臨學(xué)生身上，學(xué)生可能會顧暇不及，最后造成一些意外事故的發(fā)生。
三、降低眼界、換位思考――教師調(diào)整高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式
面對學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中遇到的不良問題，經(jīng)過認(rèn)真的分析，筆者認(rèn)為在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以做到兩方面的改進(jìn)：
（一）教師降低眼界，認(rèn)清學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平
作為一名高中化學(xué)教師，其化學(xué)專業(yè)水平一定是非常高的，而且化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力也是非常熟練，但是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師必須做好心理方面的調(diào)整。首先，教師不應(yīng)該認(rèn)為高中生就具備很高的動手操作能力，而是應(yīng)該全面看清學(xué)生的水平。有些學(xué)生的理論學(xué)習(xí)可能確實(shí)很強(qiáng)，但是操作能力不一定很好。同時教師還應(yīng)該考慮到學(xué)生先前缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的問題，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程應(yīng)該把學(xué)生看成一個初學(xué)者。在接下來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)該詳細(xì)、耐心地給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)操作步驟，提醒學(xué)生不能做的危險事項(xiàng)等，在學(xué)生面臨錯誤時，應(yīng)該耐心指導(dǎo)而不是加以指責(zé)。
（二）教師換位思考，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動環(huán)節(jié)
要提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，教師還需學(xué)會換位思考。首先，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師就應(yīng)該站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，盡可能詳細(xì)地給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的步驟以及一些小技巧等等；接下來在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，細(xì)心觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤操作時要及時予以指導(dǎo)；最后，當(dāng)學(xué)生確實(shí)不小心犯錯或者實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求時，教師也應(yīng)該認(rèn)真與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解問題出現(xiàn)的原因，并要求學(xué)生有所改進(jìn)。
綜上所述，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可能會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作有很多的不良問題，面對這些問題的出現(xiàn)是，教師應(yīng)該秉承著耐心、寬心與包容心，把自己的眼光與要求放低一些，理解學(xué)生犯下的錯誤。當(dāng)然，教師還應(yīng)該學(xué)會換位思考，從學(xué)生角度思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)可能會出現(xiàn)的問題，該怎樣解決等，真正地理解學(xué)生，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。
【參考文獻(xiàn)】
[1]林文利.降低眼界，換位思考――對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2015.21：156-157
第8篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
化學(xué)建模方法是認(rèn)知主體在一定目的指引下，運(yùn)用“宏觀―微觀―宏觀”的思維模型，對宏觀化學(xué)現(xiàn)象在微觀層面上進(jìn)行的本質(zhì)要素提煉來構(gòu)建新形式的模型，并通過模型所能提供的特征來解釋宏觀現(xiàn)象的方法。
科學(xué)探究五階段模式是將科學(xué)探究的過程整合成五個階段：即創(chuàng)設(shè)問題情境階段；問題與假設(shè)階段；實(shí)驗(yàn)與事實(shí)階段；解釋與模型階段；運(yùn)用與推論階段。
在氣體摩爾體積與阿伏加德羅定律的教學(xué)中，我運(yùn)用科學(xué)探究五階段模式并結(jié)合化學(xué)建模方法，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的推理過程，準(zhǔn)確全面地建構(gòu)氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律的概念和要點(diǎn)，最終達(dá)到能靈活運(yùn)用該知識點(diǎn)。
教學(xué)過程
1創(chuàng)設(shè)問題情境階段
師：(展示實(shí)驗(yàn)裝置圖，并作說明)左邊的干燥管里是純凈的氧氣，用一小滴紅墨水將氧氣與外界封閉；右邊裝純凈的氯氣(選用氯氣作為實(shí)驗(yàn)材料是因?yàn)槁葰庥蓄伾也慌c氧氣反應(yīng))，右邊用橡皮塞與外界隔離。中間的活塞在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)關(guān)緊。
2問題與假設(shè)階段
師：下面我將打開活塞，請同學(xué)推測一下，左邊的一小滴紅墨水將如何移動？并嘗試說明理由。
生甲：紅墨水向右移。因?yàn)榉肿娱g有間隙，兩種不同的氣體混合，體積應(yīng)減少。初三時就學(xué)過酒精與水混合后體積略小于兩者相加。
生乙：應(yīng)該不會移動。感覺上都在一個水平位置，打開和不打開應(yīng)該一樣。
生丙：體積改變，應(yīng)該是壓強(qiáng)有變化。但壓強(qiáng)如何變呢？我說不太清楚。
3實(shí)驗(yàn)與事實(shí)階段
師：請甲同學(xué)上講臺打開活塞。別的同學(xué)注意氣體的混合情況和紅墨水的移動方向。
生甲：(上講臺實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)氯氣的黃綠色充滿整滿裝置時，紅墨水沒有移動)。
師：你們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是怎樣的？
生：紅墨水沒有移動；體積不變。
師：那是為什么呢？
生：(驚訝，疑惑，不知如何回答)
4解釋與模型階段
師：今天我們學(xué)習(xí)的知識，就是能解釋這個現(xiàn)象的。從物理學(xué)的知識可以知道，對于一定量的氣體，哪些因素會影響氣體的體積呢？(出示下圖)
生：對于一定量的氣體體積，如果增大壓強(qiáng)，氣體體積減小；如果升高溫度，氣體體積增大。
師：對，溫度與壓強(qiáng)都會改變氣體體積。但從微觀(分子)角度，溫度和壓強(qiáng)是如何影響體積的呢？
生：影響氣體分子之間間距。如果壓強(qiáng)大，分子之間間距減?。蝗绻麥囟壬?，分子之間間距增大。
師：換句話說，當(dāng)溫度和壓強(qiáng)一定時，我們可以看作一個分子所占的體積是一定的。你們能否建立一種模型呢？
生：(討論合作，嘗試。最終得出如圖。)
師：對，這種模型很好地表示了一定溫度和壓強(qiáng)下，每一個特定的氣體分子所占的體積大小。事實(shí)上所以分子本身的大小對氣體體積的影響可以忽略。下面請同學(xué)想想，如何用這種模型來表示大量氣體分子呢？
生：(交流與討論)大量氣體分子可以看作是小立方體整齊地堆積而成。
師：那么，用你們的筆將這種模型畫出來。
生：(動手畫)
師：對，你們所建立的模型很有特點(diǎn)。那么，你們能否根據(jù)建立的模型來解釋：在溫度和壓強(qiáng)一定時，任何具有相同微粒數(shù)的氣體具有大致相同的體積。
生1：氣體的分子數(shù)相等，溫度和壓強(qiáng)一定時，氣體所占的體積也相等。
生2：溫度和壓強(qiáng)一定時，氣體分子數(shù)越多，體積數(shù)越大。即分子數(shù)與體積成正比。
師：你們的結(jié)論已經(jīng)非常接近化學(xué)方面一個偉大的定理――阿伏加德羅定律了。請大家看一下課本上阿伏加德定律是如何敘述的。
生：在溫度和壓強(qiáng)一定時，任何具有相同微粒數(shù)的氣體具有大致相同的體積。
師：阿伏加德羅定律運(yùn)用時，應(yīng)注意是溫度和壓強(qiáng)一定時，微粒數(shù)如果也相等，那么體積也相等。請大家判斷一下，下面哪些說法是正確的。
1L N2和1LO2在同溫同壓下所含的分子數(shù)相等。
1g N2和1gO2所含的分子數(shù)相等。
1mol N2和1mol O2所含的分子數(shù)相等。
1mol N2和1mol O2的體積相等。
生：(回答并總結(jié)錯誤原因)
師：摩爾質(zhì)量是1mol該物質(zhì)所具有的質(zhì)量，單位是g?mol-1，那么請同學(xué)試歸納一下，什么是氣體摩爾體積？
生：氣體摩爾體積就是2mol物質(zhì)氣體所占的體積。
師：注意談到氣體的體積，就應(yīng)注意其狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)研究表明，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol任何氣體所占的體積都約為22.4L。
5 運(yùn)用與推論階段
師：請大家運(yùn)用阿伏加德羅定律的模型來解釋，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1摩爾氣體所占的體積都是22.4L。
生：(運(yùn)用模型來解釋)在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，每個氣體分子所占的體積是一定的，而氣體分子的總數(shù)都相等，當(dāng)然，氣體的體積也就一定了。
師：那么如果不在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1mol氣體的體積還是不是22.4L呢？
生：不一定，如果溫度升高，壓強(qiáng)增大，對于某一個分子來說，其所占的體積仍舊可能是那么大。在這種情況下，氣體體積仍舊可以是22.4L。
師：那么請同學(xué)歸納一下，運(yùn)用氣體摩爾體積和阿伏加德羅定律有哪些注意點(diǎn)呢？
生：(討論)首先必須是氣體，其次要注意外界條件。
師：試試做下面一題：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4L由N2、N2O組成的混合氣體中所含的N原子物質(zhì)的量約為多少？
生：2mol。
師：好，現(xiàn)在你能不能解釋一下為什么剛才裝置打開后，氣體體積不變了嗎？而后能得出什么結(jié)論？
生：在同溫同壓下，幾種氣體互不反應(yīng)可以直接相加。這是阿伏加德羅定律的一個應(yīng)用。
師：好，今天這節(jié)課我們通過探究兩種氣體相加的情況，學(xué)習(xí)了阿伏加德羅定律的氣體摩爾體積。
第9篇：高一化學(xué)要點(diǎn)范文
一．化學(xué)學(xué)科特征和課程目標(biāo)：
化學(xué)是一門基礎(chǔ)性、創(chuàng)造性和實(shí)用性的學(xué)科，是一門研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，是研制新物質(zhì)的科學(xué)，是信息科學(xué)、材料科學(xué)、能源科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、海洋科學(xué)、生命科學(xué)和空間技術(shù)等研究的重要基礎(chǔ)。
1.知識與技能：認(rèn)識幾種常見物質(zhì)的性質(zhì)、制法，掌握化學(xué)的基本概念和基本理論，理解物質(zhì)的多角度分類，認(rèn)識化學(xué)變化的多樣性和規(guī)律性，能分析簡單化學(xué)問題，并用化學(xué)語言表達(dá)。能分析化學(xué)問題中量的關(guān)系，學(xué)會簡單的化學(xué)計(jì)算。認(rèn)識常用化學(xué)問題的方案設(shè)計(jì)、操作和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
2.過程與方法：了解科學(xué)探究的一般過程，初步學(xué)會科學(xué)研究的一般方法。認(rèn)識結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)決定用途的規(guī)律，了解現(xiàn)代化學(xué)肩負(fù)的使命。具有為解決化學(xué)問題進(jìn)行專題信息收集、加工和輸出的能力。學(xué)會通過獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合來提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動的效率，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：了解現(xiàn)代化學(xué)和化工的發(fā)展，了解化學(xué)知識在解決生活、生產(chǎn)和社會問題中的重要作用，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性，具有參與化學(xué)科學(xué)實(shí)踐的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。了解科學(xué)方法在化學(xué)研究中的重要性，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。認(rèn)識化學(xué)與生活改善、生產(chǎn)發(fā)展、社會進(jìn)步和自然生態(tài)保護(hù)的關(guān)系，形成合理使用自然資源和保護(hù)環(huán)境的意識和責(zé)任感。
二.高中化學(xué)與初中化學(xué)相比有下述幾方面的特點(diǎn)：
⒈概念抽象
初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙，注重定性分析，以形象思維為主，從具體、直觀的自然現(xiàn)象入手和實(shí)驗(yàn)入手建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生掌握一些最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，很大程度上是記憶型，欠缺獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，習(xí)慣于被動接受的方式獲取知識。而高中除定性分析外，還有定量分析，除形象思維側(cè)重抽象思維，在抽象思維基礎(chǔ)上建立化學(xué)概念和規(guī)律，使學(xué)生主動地接受和自覺獲取知識，發(fā)展智能。如氧化——還原反應(yīng)有關(guān)概念既抽象，理論性又較強(qiáng)，第二章摩爾概念一個接一個，學(xué)生一時不適應(yīng)，這是學(xué)生進(jìn)入高中所面臨的挑戰(zhàn)，給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。
⒉進(jìn)度快，反應(yīng)方程式復(fù)雜
初中進(jìn)度相對高中較慢，要領(lǐng)定律學(xué)習(xí)鞏固時間較長，在往后的學(xué)習(xí)中有較充裕的時間加以消化，而進(jìn)入高中以后，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加，進(jìn)度加快，化學(xué)方程式增多，多數(shù)反應(yīng)失去了初中掌握的反應(yīng)規(guī)律，這在理解和掌握上都增大了難度，如果不及時消化，就會在以后的學(xué)習(xí)中相當(dāng)被動，如高一Cl2的實(shí)驗(yàn)室制法，Cl2與水、堿的反應(yīng)，NaCl與濃硫酸微熱與強(qiáng)熱制氯化氫反應(yīng)的不同情況等，學(xué)生一時難以理解，深感難掌握、難記憶，不太適應(yīng)。
3．內(nèi)涵深，聯(lián)系廣
如摩爾使微觀與宏觀聯(lián)系起來，滲透在高中教材的各個章節(jié)，對整個中學(xué)化學(xué)計(jì)算起著奠基的作用。再如物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律是整個中學(xué)化學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)得好可促使學(xué)生對以前學(xué)過的知識進(jìn)行概括、綜合，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的飛躍，并能使學(xué)生以物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律為理論指導(dǎo)，探索、研究后面的化學(xué)知識，培養(yǎng)分析推理能力，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
⒋抓典型，帶一族
初中化學(xué)只是具體介紹某一元素及化合物的性質(zhì)，了解在生產(chǎn)和生活中的重要用途，而高一教材以氯、鈉、硫、氮為重點(diǎn)，詳細(xì)介紹它們的物質(zhì)及重要化合物，通過分析同族元素原子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不同研究它們在性質(zhì)上的相似性和遞變性；運(yùn)用歸納、對比培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識與初中不同的一個特點(diǎn)。
三．學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因：
1.教材的原因
初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識，理論性不強(qiáng)，抽象程度不高。高中教材與初中教材相比，深廣度明顯加深，由描述向推理發(fā)展的特點(diǎn)日趨明顯，知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高，研究問題常常涉及到本質(zhì)，在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如：“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強(qiáng)，抽象程度高，這些內(nèi)容歷來被認(rèn)為是造成學(xué)生分化、學(xué)習(xí)困難的重點(diǎn)知識。
2.教師的原因
由于初中化學(xué)學(xué)習(xí)時間短，造成教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識，抓進(jìn)度，而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成高分低能；常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述，造成知識缺陷；高中教師對初中教材的特點(diǎn)了解不多，往往未處理好初三與高一銜接，就開快車，抓進(jìn)度。有的把教材過度深化延伸，對化學(xué)知識講得面面俱到，課堂欠活躍，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
3.學(xué)生的原因
學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強(qiáng)，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅(jiān)持已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴?yán)蠋?，學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)聽課復(fù)習(xí)獨(dú)立作業(yè)總結(jié)評估等。聽課時，把握不住知識的重難點(diǎn)，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺陷日積月累；
四．高中化學(xué)學(xué)法指導(dǎo)：
1、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)積極主動學(xué)習(xí)
課前預(yù)習(xí)的方法：閱讀新課、找出難點(diǎn)、溫習(xí)基礎(chǔ)。
（1）、閱讀新課：了解教材的基本內(nèi)容。
（2）、找出難點(diǎn)：對不理解的地方做上標(biāo)記。
（3）、溫習(xí)基礎(chǔ)：作為學(xué)習(xí)新課的知識鋪墊。
2、講究課內(nèi)學(xué)習(xí)提高課堂效率
課內(nèi)學(xué)習(xí)的方法：認(rèn)真聽課；記好筆記。
（1）、認(rèn)真聽課：注意力集中，積極主動地學(xué)習(xí)。當(dāng)老師引入新課的時候，同學(xué)們應(yīng)該注意聽聽老師是怎樣提出新問題的？當(dāng)老師在講授新課時候，同學(xué)們應(yīng)該跟著想想老師是怎樣分析問題的？當(dāng)老師在演示實(shí)驗(yàn)的時候，同學(xué)們應(yīng)該認(rèn)真看看老師是怎樣進(jìn)行操作的？當(dāng)老師在對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)的時候，同學(xué)們應(yīng)該有意學(xué)學(xué)老師是怎樣提煉教材要點(diǎn)的？
（2）、記好筆記：詳略得當(dāng)，抓住要領(lǐng)來記。有的同學(xué)沒有記筆記的習(xí)慣；有的同學(xué)記多少算多少；有的同學(xué)只顧記，不思考；這些都不好。對于新課，主要記下老師講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出，富有啟發(fā)性的分析。對于復(fù)習(xí)課，主要記下老師引導(dǎo)提煉的知識主線。對于習(xí)題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或?qū)ψ约河袉⒌系膬?nèi)容。或在書的空白處或者直接在書里劃出重點(diǎn)、做上標(biāo)記等，有利于騰出時間聽老師講課。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問、或有獨(dú)到的見解要做上標(biāo)記，便于課后繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。
課內(nèi)學(xué)習(xí)是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。同學(xué)們在學(xué)校學(xué)習(xí)最主要的時間是課內(nèi)。在這學(xué)習(xí)的最主要時間里，有些同學(xué)沒有集中精力學(xué)習(xí)、有些同學(xué)學(xué)習(xí)方法不講究，都會在很大程度上制約學(xué)習(xí)水平的發(fā)揮。
3、落實(shí)課后復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)
課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的需要。常有同學(xué)這樣說：課內(nèi)基本上聽懂了，可是做起作業(yè)時總不能得心應(yīng)手。原因在于對知識的內(nèi)涵和外延還沒有真正或全部理解。這正是課后復(fù)習(xí)的意義所在。
課后復(fù)習(xí)的方法如下：
（1）再閱讀：上完新課再次閱讀教材，能夠“學(xué)新悟舊”，自我提高。
（2）“后”作業(yè)：閱讀教材之后才做作業(yè)事半功倍。有些同學(xué)做作業(yè)之前沒有閱讀教材，于是生搬硬套公式或例題來做作業(yè)，事倍功半。
（3）常回憶：常用回憶方式，讓頭腦再現(xiàn)教材的知識主線，發(fā)現(xiàn)遺忘的知識點(diǎn)，及時翻閱教材相關(guān)內(nèi)容，針對性強(qiáng)，效果很好。
（4）多質(zhì)疑：對知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)多問些為什么?能夠引起再學(xué)習(xí)、再思考，不斷提高對知識的認(rèn)識水平。
（5）有計(jì)劃：把每天的課外時間加以安排；把前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)；能夠提高學(xué)習(xí)的效率。
4、有心有意識記系統(tǒng)掌握知識 有意識記的方法：深刻理解，自然識記；歸納口訣，有利識記；比較異同，簡化識記；讀寫結(jié)合，加深識記。有意識記是系統(tǒng)掌握科學(xué)知識的途徑。有意識記的方法因人而異、不拘一格。形成適合自己的有意識記方法，從而系統(tǒng)掌握科學(xué)知識。
5、增加課外閱讀適應(yīng)信息時代
6、科學(xué)歸納
知識學(xué)習(xí)過程的完整分為三個階段，即知識的獲得、保持和再現(xiàn)。
歸納方法之一是點(diǎn)線網(wǎng)絡(luò)法。這個方法在總結(jié)元素的單質(zhì)和化合物相互轉(zhuǎn)換關(guān)系法最常使用。如“硫”的一章就以H2SS SO2SO3H2SO4為統(tǒng)領(lǐng)。
歸納方法之二是列表對比法.對比的方法常用于辨析相近的概念,對比的方法也最常用于元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí).通過對比,找到了新舊知識的共性與聯(lián)系。
歸納方法之三是鍵線遞進(jìn)法.高中化學(xué)基本概念多,一些重要概念又是根據(jù)學(xué)生認(rèn)識規(guī)律分散在各個章節(jié)之中.這就要求我們學(xué)生及時集中整理相關(guān)概念,按照一定的理論體系,弄清基本概念之間的從屬或平行關(guān)系.在歸納整理中,可以犧牲一些具體細(xì)節(jié),突出主要內(nèi)容。 “勤”和“巧”是到達(dá)知識彼岸的一葉方舟。這個“巧”字就是善于總結(jié)。
在高三總復(fù)習(xí)階段，更需要學(xué)生作類似聯(lián)想和歸納總結(jié)。
五、教學(xué)中的幾點(diǎn)體會：
教學(xué)過程是教師和學(xué)生的雙邊過程。作為起主導(dǎo)作用的教師，引導(dǎo)學(xué)生的方法，對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。下面我提出一些個人的看法。
1.循序漸進(jìn)，注意初、高中知識的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的漏洞"對癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。
2.注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化。教學(xué)活動中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時效性。
3．加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，是一項(xiàng)重要的常規(guī)性工作。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，研究學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練途徑，比如：預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做實(shí)驗(yàn)、做作業(yè)和復(fù)習(xí)小結(jié)等，針對每個環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，加以指導(dǎo)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面的訓(xùn)練，要有一定的計(jì)劃性和約束性，要在“嚴(yán)”字上下功夫，真正做到落實(shí)，使學(xué)生終身受益。
4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念
高中化學(xué)安排了一定數(shù)量的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生 實(shí)驗(yàn)，同時還有相當(dāng)數(shù)量可利用實(shí)物、圖片、模型，通過觀察培養(yǎng)和教給學(xué)生從大量感性認(rèn)識中加深對概念和原理的理解。加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅能給學(xué)生以啟示，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，而且還可使抽象要領(lǐng)具體化加深對概念的理解和記憶。
5.抓住關(guān)鍵，精講多練
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，既不搞面面俱到，處處設(shè)防，講得過細(xì)過全，也不能盲目讓學(xué)生泛泛做題，以做代講，而應(yīng)抓住關(guān)鍵，應(yīng)用啟發(fā)式，講其當(dāng)講，練其當(dāng)練。講則是講清概念、原理、公式的來龍去脈，使學(xué)生透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。如摩爾濃度一節(jié)，一是講清定義、導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；二是做好演示實(shí)驗(yàn)，獲得感性認(rèn)識，加深對概念的理解；三是引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的幾種基本類型，精選習(xí)題，通過練習(xí)加深對摩爾濃度概念及有關(guān)的理解和掌握。
6.抓住典型，探索規(guī)律
