人工智能項目實施方案精選(九篇)

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第1篇：人工智能項目實施方案范文

為了加強職業(yè)教育與企業(yè)的聯(lián)系，提高專業(yè)教師實踐水平，培養(yǎng)“雙師”型專業(yè)骨干教師，學校安排專業(yè)教師暑期到企業(yè)實踐活動。我作為計算機專業(yè)教師，有幸參加了上海中軟計算機系統(tǒng)工程有限公司系統(tǒng)架構(gòu)師崗位的企業(yè)實踐工作。專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉是提升教師綜合素質(zhì)的重要舉措。教師通過下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營全過程，提高動手能力，為專業(yè)建設與中職培養(yǎng)目標做好市場調(diào)研。轉(zhuǎn)眼間，兩個月的企業(yè)實踐已經(jīng)結(jié)束，現(xiàn)將企業(yè)實踐所見、所聞、所得總結(jié)如下：

一、實踐時間：2019年7月1日—2019年8月30日

二、實踐基地簡介

上海電子信息職業(yè)教育集團和上海中軟計算機系統(tǒng)工程有限公司共建的教師企業(yè)實踐基地自2013年以來已連續(xù)六年成功組織實施了教師企業(yè)實踐培訓活動。六年中上海中軟實踐基地共接待了來自上海信息技術(shù)學校、上海市工程技術(shù)管理學校、上海新聞出版職業(yè)技術(shù)學校、重慶安全技術(shù)職業(yè)學院、云南楚雄技師學院等20所院校，共計38名學員教師參與了企業(yè)實踐活動。

上海中軟基地為上海市中等職業(yè)學校信息技術(shù)類專業(yè)教師提供互聯(lián)網(wǎng)應用設計師、系統(tǒng)集成架構(gòu)師等企業(yè)實踐崗位，旨在滿足教師的企業(yè)實踐需求，使教師通過崗前培訓、原廠商技術(shù)知識培訓、優(yōu)秀項目的實地觀摩學習、先進設備的參觀、實體項目的參與和頂崗實踐、學習成果的交流、總結(jié)與評審等實踐內(nèi)容，縮短教師理論知識與實際應用之間距離，提升教學內(nèi)涵。

參培教師通過了解企業(yè)工作規(guī)范，將相關理念融入到學生培養(yǎng)過程中；了解新技術(shù)的發(fā)展趨勢，進行專業(yè)教學知識的更新；及時掌握本專業(yè)、學科發(fā)展的前沿動態(tài)及實際應用情況，努力提升教師的創(chuàng)新、實踐能力；通過感受企業(yè)文化，了解職業(yè)素養(yǎng)，讓教師貼近職場，了解企業(yè)對人才的需求，將實踐的成果轉(zhuǎn)化到課堂教學中去，有效改進教學內(nèi)容及方法，促進專業(yè)教學改革及專業(yè)人才培養(yǎng)。

三、實踐崗位

系統(tǒng)集成架構(gòu)師，崗位實踐具體內(nèi)容：

1）參與項目方案的設計或者實施，了解理論知識是如何在系統(tǒng)集成架構(gòu)設計和部署中體現(xiàn)的，了解理論知識是如何實現(xiàn)項目需求功能；

2）與企業(yè)實訓集成團隊共同探討，結(jié)合最新網(wǎng)絡技術(shù)、虛擬化技術(shù)、軟件技術(shù)和教師多年教學經(jīng)驗，形成更適合院校的專業(yè)發(fā)展的成果；

3）參加公司、廠商、合作培訓機構(gòu)舉行的技術(shù)交流會和產(chǎn)品展示活動，了解新技術(shù)以及未來的發(fā)展趨勢。

四、實踐目的和內(nèi)容

1、實踐目的

目的主要是進行現(xiàn)場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業(yè)領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業(yè)對職工專業(yè)素質(zhì)要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發(fā)揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現(xiàn)實意義，為計算機專業(yè)下一步的專業(yè)課程教學做準備。

2、實踐內(nèi)容

本次企業(yè)實踐我申報的是系統(tǒng)集成架構(gòu)師項目，項目包含三個階段，分別是網(wǎng)絡工程、虛擬化建設、網(wǎng)絡安全。

首先是第一階段的學習，帶教師傅周寅生針對系統(tǒng)架構(gòu)中最基礎的網(wǎng)絡工程，給我做了培訓。我所實踐的工作地點是上海市稅務局臨江計算機機房，首先周老師帶我熟悉了網(wǎng)絡架構(gòu)。

培訓內(nèi)容切合主題，周老師作為企業(yè)工程師，對網(wǎng)絡工程有很深入的見解。上圖中VRRP協(xié)議在政府機關的應用是我雙項目的學習目標，這個內(nèi)容是我的學習重點。配合生動幽默的講解，讓我很快的進入狀態(tài)，結(jié)合自己的所學將其應用到網(wǎng)絡工程中去。培訓中我們學習了網(wǎng)絡工程的特點是明確設計目標、詳細設計方案、根據(jù)權(quán)威的設計依據(jù)、完備技術(shù)文檔、完善實施機構(gòu)。了解網(wǎng)絡工程各個層次的專業(yè)定位，以及網(wǎng)絡工程師需要具備的組織和實施工程的能力，與不同用戶進行溝通的能力，獨立解決問題的能力及很強的團隊協(xié)作精神。最后總結(jié)了網(wǎng)絡系統(tǒng)的集成步驟分別是規(guī)劃、設計、實施、驗收。通過這幾次培訓，我掌握了網(wǎng)絡項目實施中的各個元素，了解了各個知識點如何對應企業(yè)當中的崗位，從中總結(jié)出更有針對性的教學方案。

網(wǎng)絡工程中運維工作具有舉足輕重的地位，只有良好的運維才會產(chǎn)生良好的用戶體驗，下面我著重對運維工作進行總結(jié)。通過對實踐崗位運維工作的學習，我發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡運維更適合我們職校學生去勝任，它要求有較高的動手能力，這點恰恰符合我們中職學生的特點。日常運維工作主要包括終端部分和網(wǎng)絡部分，終端部分包括客戶端電腦的硬件排障，系統(tǒng)及應用軟件層面的維護，客戶端外設打印機等設備的安裝，互聯(lián)，運維，協(xié)助排除稅務專網(wǎng)終端電腦系統(tǒng)及生產(chǎn)環(huán)境下使用故障，抽查并更新各單位終端資產(chǎn)統(tǒng)計，信息及安全統(tǒng)計，制定終端應用故障Q&A等。網(wǎng)絡部分包括接入層，匯聚層網(wǎng)絡交換設備，物理鏈路層信息點維護，內(nèi)外網(wǎng)用戶接入問題，協(xié)助服務器維護，核心網(wǎng)絡設備維護，網(wǎng)絡設備巡檢工作。日常運維工作瑣碎復雜，如何進行工作績效，運維工作的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析就尤為重要了。

通過對工作內(nèi)容的量化數(shù)據(jù)分析，可以直觀的反映出工作狀態(tài)，對今后的工作安排可以合理的安排人力配置，此部分內(nèi)容需要中職生格外重視，光是有技能是不夠的，還要學會工作方法與技巧。

接下來，在經(jīng)歷兩周第一階段網(wǎng)絡課程的實踐學習后，我們進入第二階段虛擬化的課程學習。整個學習過程貼近實際，帶教師傅周老師從虛擬化的基礎架構(gòu)介紹到虛擬化的實施過程，并為我們展示了服務器虛擬化的架構(gòu)界面以及虛擬化在實際當中的應用。由于參加學習的各位老師，或多或少都接觸過虛擬化。學習過程中，老師們踴躍提問，積極討論。針對實際需要，向企業(yè)專家咨詢。通過這一過程，真正的將理論轉(zhuǎn)換為實際。培訓完成后，企業(yè)專家還熱心的給我們提供了很多虛擬化方面的資料，讓我們能更深入的學習。我通過這次培訓，大概的了解了虛擬化的配置過程，在接下來的實踐中，我準備自己動手創(chuàng)建虛擬服務器，將所學轉(zhuǎn)化為成果。

在接下來的培訓中，師傅給我們部署了一個網(wǎng)絡實踐的虛擬環(huán)境，并提供了多種類的網(wǎng)絡設備的配置方案，讓我們進行了網(wǎng)絡配置的實踐。演示過程，我們結(jié)合行政管理學校虛擬化環(huán)境的搭建與維護的實施方案，進行了討論，效果明顯。此外，大家對師傅部署的這樣一個實踐環(huán)境，非常感興趣，希望將這樣一個環(huán)境作為虛擬實訓環(huán)境應用到教學中去。這個虛擬實踐平臺eve-ng，部署在liunx環(huán)境底下，其中的實訓設備主要是CISCO及華為。所有的網(wǎng)絡設備都是使用真實的設備系統(tǒng)運行的，效果更接近于真實環(huán)境。師傅給我們提供了大部分的網(wǎng)絡設備系統(tǒng)，便于我們實現(xiàn)虛擬網(wǎng)絡部署，檢驗我們的網(wǎng)絡實施方案是否可行。通過實訓，我們即學到了網(wǎng)絡部署方案的撰寫及實施，又認識并學習了一個網(wǎng)絡實訓平臺，對今后的工作起到了更好的促進作用。

最后，就是第三階段的網(wǎng)絡安全的學習，企業(yè)師傅帶我熟悉了企業(yè)中日常防護網(wǎng)絡攻擊的方法，如：arp病毒查找攻擊源主機的方法，稽查一局網(wǎng)絡事件應急預案V1.1等。

不可否認，網(wǎng)絡是把雙刃劍。在現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡越來越普及的情況下，各類網(wǎng)絡犯罪日益增多。網(wǎng)絡安全不得不引起人們的重視，作為從事信息化管理的人來說，更是工作重點。近期國家安全部提出的等級保護制度，就是網(wǎng)絡信息安全的一種監(jiān)管措施。

本次實踐活動，正好給我們提供了這樣一個平臺，讓我們深入企業(yè)，了解安全防護的各項知識。分別從系統(tǒng)安全及網(wǎng)絡安全對我們進行了培訓。在系統(tǒng)安全方面，企業(yè)專家整體描述了安全防護的必要性及安全防護的種類。最后，在兩類常用于服務器部署的系統(tǒng)中，演示了安全加固的一些實踐操作內(nèi)容。非常實用，很有針對性，整個過程涉及到攻與防。從演示中，我們學到了服務器安全加固的必要性及操作方法，收獲很大。

在網(wǎng)絡安全方面企業(yè)專家根據(jù)不同學校的實際情況，對目前常用的幾類安全設備進行了分類討論?？偨Y(jié)出不同設備在安全防護中的作用，以及部署的必要性。讓我們更加直觀的了解網(wǎng)絡安全的重要性，在今后的各類項目建設中，安全將成為我們首要考慮的因素。

總結(jié)這段時間的實踐學習，感觸最深的就是，企業(yè)的先進技術(shù)以及規(guī)范的管理理念。一個好的企業(yè)，要能成功，一定要有規(guī)范的流程，成熟的項目實施經(jīng)驗，完善的管理，合作無間的團隊。而我作為計算機教師，同時兼任信息中心的工作，在今后的項目實施中，可以借鑒企業(yè)學習到的經(jīng)驗，更好的、規(guī)范的管理項目實施。此外，圍繞本次實踐活動的成果目標，我將總結(jié)學習到的知識，跟隨項目工程師，將虛擬化的技術(shù)應用到教學當中。為學校的信息化建設盡一份力，為學校的信息化教學盡一份力。

五、實踐體會

本次實踐項目目前都已經(jīng)圓滿結(jié)束，整個過程雖然有點苦，有點累，但收獲良多，通過這次培訓，我開闊了眼界；思考問題能站在更高的境界；許多疑問得到了解決或啟發(fā)；業(yè)務素質(zhì)得到了進一步的提升。有幾點體會如下：

1、企業(yè)文化應和職業(yè)學校校園文化對接，企業(yè)文化的目的，就是要在企業(yè)內(nèi)部倡導和營造一種積極健康、活潑和諧的精神氛圍，職業(yè)學校的校園里也需要這種精神氛圍，應該讓學生提前感受到企業(yè)文化，通過校園文化感受到企業(yè)員工工作紀律性要求和工作態(tài)度的嚴謹作風，使學生在校園內(nèi)就能在一定程度上了解、熟悉并認同企業(yè)文化。企業(yè)文化也是培養(yǎng)學生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的一條重要途徑，為今后在企業(yè)的立足和發(fā)展奠定基礎。

2、學生的技能應與企業(yè)要求對接，通過這次企業(yè)實踐，使我了解到職業(yè)學校學生在校所掌握的知識與企業(yè)需求仍有較大的差距，計算機是一個高速發(fā)展的行業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新的技術(shù)手段無時無刻不在影響和改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)和生活，這就要求我們的教學設備和相關技能要趕上時展的需求，課本上的知識遠遠不能滿足現(xiàn)代行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的要求，更多要求學生在專業(yè)知識的基礎上能夠?qū)W會應對社會發(fā)展的變化。

第2篇：人工智能項目實施方案范文

關鍵詞：“單片機原理與應用”；項目教學法；以賽促學法；深度學習

“單片機原理與應用”課程是電子類專業(yè)和物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是硬件類課程的基礎，在整個課程體系中起著重要的銜接作用。單片機課程知識內(nèi)容多，相關知識涉及“數(shù)字電子技術(shù)”“模擬電子技術(shù)”“電路基礎”“印刷電路板制圖”等電路類的課程，也涉及“C語言”等程序類的課程；單片機的后續(xù)課程如“嵌入式系統(tǒng)設計”“傳感器與RFID技術(shù)”“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)”“嵌入式實時系統(tǒng)”等是專業(yè)課程的基礎，同時還是“嵌入式綜合項目設計”“物聯(lián)網(wǎng)綜合項目設計”“人工智能綜合項目設計”等綜合實踐類課程的基礎，可以看出，“單片機原理與應用”課程在整個人才培養(yǎng)體系中承上啟下的重要地位。傳統(tǒng)的單片機課程教學中，存在教師實踐應用面不夠、教學方法陳舊、考核方式覆蓋面不足，無法做到教考一致等問題。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的背景下,為實施“一體多翼”人才培養(yǎng)模式和實現(xiàn)應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標，對單片機課程的教學內(nèi)容進行精心設計、對教學方法進行改進、對教學評價進行規(guī)整都勢在必行?！皢纹瑱C原理與應用”課程是一門應用性、實踐性和綜合性很強的課程。近年來，在教育部和工信部舉辦的各項大學生競賽，如全國電子設計大賽、互聯(lián)網(wǎng)+、智能車、機器人、光電設計、飛行器大賽中，基本都會涉及這門課程內(nèi)容。在校級主辦的各類科技小制作中，這門課程所學的內(nèi)容也發(fā)揮了重要作用。熟練掌握單片機技術(shù)和系統(tǒng)設計能力，不僅有助于提升學生的知識技能和創(chuàng)新實踐能力，更有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對應用型人才的需求。分析近年來的比賽題目，以全國電子設計大賽為例，比賽題目為“送藥小車”“坡道小車”“風力擺”“電磁炮”“無線充電小車”“滾球控制系統(tǒng)”，不難發(fā)現(xiàn)，每年的賽題有難度增加的趨勢，單片機教學迎來了新的挑戰(zhàn)、單片機與相關技術(shù)的融合成為了一項重要的應用技術(shù)。針對“單片機原理與應用”機課程傳統(tǒng)教學中存在的問題，結(jié)合如今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡手段，MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂以及高階教學的一系列措施，本文提出了一種基于項目驅(qū)動法和教賽相長相結(jié)合的新教學模式，經(jīng)過兩年的實際教學實施和總結(jié)，從學生反饋、學生成績、學生作品、比賽成果等多方面，都反映出本門課程的教學改革是行之有效的[1-2]。

1教學與產(chǎn)業(yè)需求的對標

經(jīng)過近3年開展“專業(yè)課程設置逆向革命”，對電子信息類專業(yè)的就業(yè)、崗位、薪酬、行業(yè)進行分析，從《電子類大學生就業(yè)崗位調(diào)查報告》及人才培養(yǎng)方案中不難發(fā)現(xiàn)，“單片機原理與應用”課程是電子信息類及相關專業(yè)的重要核心課程，在企業(yè)的實用性很高，如何將教學與企業(yè)的實際應用聯(lián)合起來，值得探討。借助校企合作的力量，開展多方面深度合作，教師參與到企業(yè)中，與技術(shù)人員一起完成技術(shù)研發(fā)，同時將企業(yè)的實際項目作為教學案例納入課堂教學，讓學生接觸企業(yè)，理解理論知識的實際應用。校企共建實驗室，配備與企業(yè)應用相同或相似的開發(fā)板，校企共同攥寫實驗手冊，確定具有企業(yè)實用性的實驗內(nèi)容。

2知識點的項目化梳理

利用項目進行教學，需要學生具有一定的專業(yè)基礎知識，建議在“單片機基礎”課程開課4周后開始實施，并且需要重組教學內(nèi)容。不能全按照教材中的章節(jié)來劃分教學內(nèi)容，而應歸納出項目相關的知識點，在相應的項目教學開始前，先將對應的課程知識點學好，然后通過項目對知識點進行實踐訓練，提升實踐能力。

3項目題目選擇實用化

項目設計和選擇以課程培養(yǎng)目標為依據(jù)，以社會需求為導向，以提升學生的核心競爭力為目標，重在培養(yǎng)學生解決生活實際問題的能力、分解復雜問題能力、舉一反三能力、團隊合作能力和軟硬件動手能力。在項目題目的選擇方面，力求從實用性出發(fā)，選材來源于生活，將實驗應用于生活。基于此，選擇了以下項目：LED燈的控制、按鍵控制燈的亮滅、流水燈、溫濕度測量、串口顯示、LCD屏幕顯示等。

4項目難度層次化

傳統(tǒng)的實驗教學模式是教師帶著學生邊講邊練，驗證性實驗約占80%。這種方式無法滿足學生個性化培養(yǎng)的需要，無法激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，學生多數(shù)是淺層學習，缺乏解決復雜問題的能力，不具備核心競爭力和核心素養(yǎng)。為了提升學生的綜合實踐能力，根據(jù)項目的復雜度和覆蓋知識點的情況，采用循序漸進的方式，將項目分為3個層次，對每個層次采用不同的教學方法進行線上、線下混合教學。這3個層次分別為基礎型項目、進階型項目和綜合應用型項目?；A型項目中典型的項目為程序包的安裝、點亮/熄滅LED燈、串口顯示姓名學號等?；A性項目根據(jù)初學者的特點來設計，目標主要是掌握單片機的基本知識點。這一層次項目功能簡單，易于實現(xiàn)，能夠調(diào)動學生的學習興趣，引導學生快速入門。由于這一階段學生的知識積累較少，可以采用常規(guī)教學，教師帶領并加強指導。具體實施流程可以歸納為：教師講解關鍵知識點—配套實驗手冊—學生根據(jù)步驟練習—教師及時解決學生提問—總結(jié)易錯點、重難點，如圖1所示。進階型項目中典型的項目為流水燈的制作、按鍵控制燈泡的亮滅、PWM制作呼吸燈、溫濕度信息采集等。由于上一階段對知識進行了積累，這一階段可以適當放手，讓學生思考解決問題的流程和方法。實施流程為：教師講解基本知識點—給出實驗項目要求—教師引導分析題目—學生思考解決思路—師生探討可行性—學生書寫程序—調(diào)試運行—教師總結(jié)。綜合應用型項目如簡易智慧家居項目設計，可根據(jù)難度（如表1所示）給出項目要求：要求學生制作的智慧家居包括單片機控制燈泡的亮滅、單片機控制風扇的轉(zhuǎn)動、單片機控制電機的轉(zhuǎn)動（模擬窗簾的開關）。分組討論教學用在這一階段比較合適，通過團隊協(xié)作共同完成既定任務。教師講解相關知識點—給出實驗項目要求—學生分組討論—學生撰寫項目實施方案—師生討論確定方案—學生撰寫程序—調(diào)試運行—學生總結(jié)匯報—教師點評。興趣愛好型項目如自制電動小車，可以要求學生自行組裝小車模型，用單片機模塊、電機、紅外等搭建硬件平臺，控制小車前進、轉(zhuǎn)彎、避障等。學生還可以自行構(gòu)思，根據(jù)自己的要求設計小車的功能，搭載不同的硬件平臺。此項目可作為選做項目或者加分項目，采取一定的獎勵措施，安排在課后由學生討論完成，重點讓學生進行深度學習。這一階段重在培養(yǎng)學生各方面的能力，比如學生溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力、攥寫方案、動手能力、器件認識能力、電路理解能力、書寫程序能力、調(diào)試程序能力、口頭表達能力等。實施流程可以為：教師給出項目要求—學生分組討論—學生確定方案—購買相應硬件器材—自行組裝—自行編寫程序—自行調(diào)試運行—展示作品—學生答辯講解實施方案。

5教賽相長，以賽促賽的實施

“單片機原理與應用”課程內(nèi)容多，只靠課堂上學習，僅能夠?qū)W習一些皮毛知識，比如4學分的課程，能學習到的內(nèi)容最多包括GPIO、串口、PWM、定時器、ADC、DMA，每個部分應至少做一個實驗進行鞏固。為了提高學生動手能力，督促學生們進行深度學習、自主學習很有必要，因此，在講述知識點的同時，重在教思路和教方法，注重培養(yǎng)學生深度學習能力。在“單片機原理與應用”課程結(jié)束前，開展一場科技小制作比賽，極大地提升學生的實踐能力和綜合知識應用能力。比賽內(nèi)容可以是生活中的一些小器件，如超市收銀機的小型模擬、電子體脂稱、音樂氛圍燈、紅外計數(shù)器、自動感應門、音樂小鬧鐘、智能小夜燈等。功能不需太復雜，但是必須做出成果，在做的過程中，讓學生自行查閱相關資料，學習硬件連線方法，書寫學習程序，解決常見的軟硬件問題。為了提高學生們的興趣，還可以將比賽題目與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來，由學生自主設計小器件，學生可以根據(jù)特殊場景設計個性化的電子產(chǎn)品，讓學生做設計的同時看到商機。賽題可以采用“命題作文+自主題目”形式，組織比賽時學生可參與進來，教師作為評委。評選學生作品，推選出一批優(yōu)秀的學生，為參加省級、國家級比賽做準備。形成以賽促賽“課程比賽—校賽—省賽—國賽”的人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

6以賽促教，全員參與

據(jù)統(tǒng)計，參加學科相關比賽的學生一般占10%～20%，如何增加比賽的受眾群體一直是一個重要的研究問題。結(jié)合“單片機原理與應用”課程，在課堂設計中，追蹤技術(shù)前沿，關聯(lián)課程相關的國賽和省賽相關技術(shù)，更新教學內(nèi)容。筆者非常注重對比賽的反饋，按照梳理→分解→反思→分類→加工→聚合步驟進行重構(gòu)，將比賽任務分解到課程，再細分到知識點，以縮小版的賽題來設置高階翻轉(zhuǎn)課題，做到教賽融合，以賽促教；在課程中植入比賽元素，開展全員翻轉(zhuǎn)教學，提升課程的應用性，提高教學質(zhì)量，提高學生對知識的掌握度，實現(xiàn)以賽促學，而比賽的輻射面也從20%提高到100%，全員受益。

7建立以賽促學的內(nèi)循環(huán)，建立生生傳幫帶

當年的比賽結(jié)束并不代表真正結(jié)束，下一年的備賽工作才剛剛開始。比如電子設計大賽因為有時間限制，在四天三夜中，有的小組僅僅實現(xiàn)了賽題中的小部分功能，還有很大的提升空間，趁著學生的任務勁頭未減，抓緊做好賽后硬件作品完善、軟件資料的整理和歸檔工作，從完善作品中提升自身的能力。選派技術(shù)能力優(yōu)秀并且表達能力強的學生擔任培訓師，為下一年級的學生開展培訓，并參與備賽關鍵技術(shù)MOOC視頻的錄制。選派學生開展賽事專題講座，發(fā)揮學生的影響力；鼓勵參賽小組跨年級組隊，建立高年級帶動低年級共同備賽、參賽的機制，做好技術(shù)傳承，如圖3所示。

8建設以深度學習為目標的多元化實踐評價模型

“單片機原理與應用”課程的實踐環(huán)節(jié)比例較大，本校設置的理論與實踐課程比例接近1∶1，建立健全實踐課程的評價體系，加強實驗教學的過程管理，打造以學生深度學習為目標的、集課程比賽、實驗操作檢查、實驗考勤、實驗任務點、實驗報告、分組討論情況、高階作品情況等一體的多元化實驗考核評價模型。

9做好反芻，促進教學

線上教學時，通過布置任務點、查看視頻觀看率，對學生的作業(yè)進行批改，課前掌握學生的學習情況，分析和反饋學習數(shù)據(jù)，實時修訂教學內(nèi)容和教學方法。使用雨課堂等布置作業(yè)，實時生成作業(yè)報告和優(yōu)秀學生、低分學生名單，及時了解學生掌握知識的情況。在課前、期中、期末，以問卷的方式統(tǒng)計學生學習情況、課堂投入情況、實踐課程等，及時對問卷數(shù)據(jù)進行分析，反饋教學，提高課程教學的反芻比。除了“項目驅(qū)動”和“以賽促學”2種教學方法，日常教學中，應加強線上課堂的建設，豐富課程相關的MOOC資源，建立健全試題庫、作業(yè)庫、項目任務庫，利用網(wǎng)絡上的精品課程資料開展線上翻轉(zhuǎn)教學。在日常教學中，采用項目驅(qū)動、CBL案例教學、PBL問題導向、討論教學、頭腦風暴、以賽促學、工作過程導向等多種手段，全面調(diào)動學生的主動性與積極性，保證課堂質(zhì)量。同時采用作業(yè)、考試、提問、匯報、作品制作等方式將線上線下緊密結(jié)合起來，全面提升學生的動手能力、口頭表達能力、團隊合作能力、舉一反三的能力、解決復雜問題的能力等多項非認知能力。課堂中，通過多種方式調(diào)動學生的參與度，讓學生從坐在教室聽，變?yōu)閷W生與教師互動，再變?yōu)閷W生當教師、教師作為評委，將課堂真正歸還給學生，學生成為課堂的主體，教師成為課堂的引領者，在教師的引領下，學生自主學習課程知識的同時，鍛煉學生的接受力、理解力、創(chuàng)造力和邏輯性思維，培養(yǎng)出既能適應當前產(chǎn)業(yè)和崗位要求又能適應產(chǎn)業(yè)未來發(fā)展變化要求的人才。通過分階層實施項目教學，并以賽促學鞏固提升，形成一種混合式教學體制，這種混合教學法在“單片機原理與應用”課程教學中達到了很好的教學效果。經(jīng)學情調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，和以往的教學相比，學生動手能力有較大提高；線上、線下課堂中，學生學習主動性明顯提高；線下課堂中，學生主導地位更加明顯；學生學習積極性明顯增強。期末考試平均分同比往年增加近5分。在全國性和省級比賽中，也取得了比往年更優(yōu)秀的成績。綜上，將項目教學和以賽促學融合到“單片機原理與應用”課程教學中，是一種行之有效的教學方法。

參考文獻：

［1］江天亮.基于單片機和傳感器的電子秤系統(tǒng)教學設計與實現(xiàn)［J］.電子測試，2019（10）：25-29.