西方經(jīng)濟體制精選(九篇)
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第1篇：西方經(jīng)濟體制范文
關(guān)鍵詞：金融風(fēng)險；預(yù)警系統(tǒng)；指標體系
伴隨著世界經(jīng)濟全球化發(fā)展進程的不斷推進，中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的聯(lián)系越來越緊密，在這樣的背景下，中國在分享經(jīng)濟全球化和金融深化帶來巨大利益的同時，也不可避免地面臨著來自國外金融海嘯的沖擊。為防范金融危機的發(fā)生，保證中國金融安全，建立一個適應(yīng)中國經(jīng)濟金融發(fā)展的安全預(yù)警機制，以便于在危機形成或擴大前就對它進行有效控制，從而避免危機的爆發(fā)或減輕危機爆發(fā)對國民經(jīng)濟的不利影響，對中國經(jīng)濟發(fā)展、金融安全和社會穩(wěn)定都具有非常重要的現(xiàn)實意義和實踐意義。
一、關(guān)于金融風(fēng)險預(yù)警理論和金融風(fēng)險預(yù)警指標體系構(gòu)建的研究概述
學(xué)者們對金融風(fēng)險預(yù)警展開系統(tǒng)研究始于墨西哥、阿根廷等拉美國家在20世紀70、80年代相繼爆發(fā)了以貨幣危機為主要表現(xiàn)形式的金融危機。然而，20世紀90年代以來，金融危機發(fā)生的頻率不斷攀升，這些危機不僅對當?shù)亟?jīng)濟和社會發(fā)展造成了嚴重危害，而且對全球金融市場和世界經(jīng)濟發(fā)展都產(chǎn)生了不可估量的影響，這也引起了學(xué)術(shù)界對金融危機的成因、傳染和預(yù)警指標體系等方面的廣泛關(guān)注和深入研究。就金融危機預(yù)警指標體系研究而言，國外的研究主要是從如下幾方面展開的：一是通過對導(dǎo)致危機發(fā)生的因素及其變化進行定性討論以確定預(yù)警指標體系。二是通過“實驗組”和“對照組”進行比較的方法確定哪些指標有助于預(yù)測危機發(fā)生的概率。三是應(yīng)用計量經(jīng)濟模型，在模型中估測在未來一期或幾期發(fā)生危機的概率。在上述三類研究中，基于客觀性等因素的考慮，第三類型是學(xué)術(shù)界的共識和研究的主流，這其中比較有代表性的幾個研究成果分別為Kaminsky、Goldstein以及Abiad等人的成果為代表。總之，經(jīng)過相當長的一段時間的發(fā)展，國外學(xué)術(shù)界在金融危機預(yù)警系統(tǒng)開發(fā)方面做了大量的理論及建模研究。相對而言，由于國內(nèi)的金融風(fēng)險預(yù)警研究起步較晚，就目前的研究現(xiàn)狀而言，盡管已經(jīng)陸續(xù)出現(xiàn)了一些實證方面的研究成果，但是大部分研究工作仍停留在對國外金融危機預(yù)警理論和模型的介紹上，從整個金融體系系統(tǒng)來考慮中國整體金融風(fēng)險的研究成果的并不多見。
二、金融風(fēng)險預(yù)警指標體系的具體構(gòu)建
預(yù)測金融危機發(fā)生的幾率，必須通過選取一定的具有代表性指標，采用定量分析方法，盡可能準確、科學(xué)地利用模型測度金融風(fēng)險預(yù)警所包括的各個方面，進而比較和分析不同區(qū)域的金融風(fēng)險變化狀況。
（一）金融穩(wěn)定預(yù)警指標的選擇原則
在吸收國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上，對金融風(fēng)險預(yù)警指標體系的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則：一是系統(tǒng)性，金融風(fēng)險預(yù)警是一個結(jié)構(gòu)復(fù)雜的大系統(tǒng)，由眾多相互聯(lián)系的子系統(tǒng)即構(gòu)成要素組成。但這一系統(tǒng)并不是各個子系統(tǒng)簡單相加，各子系統(tǒng)最優(yōu)未必能達到整體最優(yōu)，而是要使各個子系統(tǒng)科學(xué)地整合以求得系統(tǒng)“整體最優(yōu)”。二是導(dǎo)向性，選擇的每個具體統(tǒng)計評價指標要符合提高金融風(fēng)險預(yù)警的要求，屬于金融風(fēng)險的范疇，能夠在一定程度上體現(xiàn)金融風(fēng)險的內(nèi)涵與特征，對提高金融風(fēng)險預(yù)警目標有明確的導(dǎo)向性，對現(xiàn)代金融體系的完善具有積極的指導(dǎo)作用。三是可操作性，選擇的各個指標數(shù)據(jù)都要有可靠的資料來源，指標的計算方法要科學(xué)，便于計算機進行數(shù)據(jù)處理。但往往有些重要因素難以直接量化或統(tǒng)計數(shù)據(jù)缺乏完整性。因此在研究中設(shè)計預(yù)警指標體系中應(yīng)力求能體現(xiàn)那些關(guān)鍵因素的指標，盡量采用變通方法獲取指標數(shù)據(jù)。
（二）金融風(fēng)險預(yù)警指標體系選擇的過程
建立金融安全預(yù)警指標體系的目的之一，是使監(jiān)管部門盡可能全面、完全、具體地了解影響金融區(qū)安全的各種有關(guān)因素，以便有針對性地采取有效的措施。影響金融穩(wěn)定的因素不勝枚舉，而且各種因素的相對重要性及相互作用也因一國的發(fā)展水平、開放程度、經(jīng)濟規(guī)模、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等影響因素的不同而大相徑庭。借鑒世界各國金融風(fēng)險防范經(jīng)驗，結(jié)合中國金融業(yè)的風(fēng)險實情，中國區(qū)域金融安全預(yù)警指標體系大致可以從宏觀先行指標、微觀審慎指標兩個層面上予以構(gòu)建。故中國金融危機預(yù)警評價指標體系的建立過程可以概述為分解描述中國金融危機預(yù)警評價指標體系總目標―確立相應(yīng)準則―建立遞階層次結(jié)構(gòu)―建立預(yù)選指標集―篩選指標―建立指標體系（見圖1）。
（三）金融風(fēng)險預(yù)警指標體系的確立
通過前文的分析，我們明確了金融風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的具體結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素，根據(jù)國內(nèi)外專家學(xué)者對金融風(fēng)險特征的具體描述，運用頻度統(tǒng)計法和理論分析法，選擇在金融風(fēng)險預(yù)警體系中使用頻度較高、與金融風(fēng)險的內(nèi)涵和特征相關(guān)的指標，構(gòu)成預(yù)選指標集。
考慮到前文對識別金融風(fēng)險產(chǎn)生根源及金融風(fēng)險預(yù)警理論的論述基礎(chǔ)，結(jié)合中國當前金融風(fēng)險的特殊性和統(tǒng)計數(shù)據(jù)索取的可能性，我們從宏觀經(jīng)濟、金融系統(tǒng)、泡沫風(fēng)險和全球經(jīng)濟等四個方面選取18個指標建立了中國金融風(fēng)險監(jiān)測指標體系，作為預(yù)警系統(tǒng)的備選指標。經(jīng)過以上分析，我們在預(yù)選指標集的基礎(chǔ)上做了簡單調(diào)整，最終確定了金融風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)的指標體系，該指標體系由4個子系統(tǒng)，共18個具體衡量指標構(gòu)成。其中，宏觀經(jīng)濟指標主要反映的是宏觀經(jīng)濟環(huán)境穩(wěn)定性；金融系統(tǒng)指標主要包括監(jiān)測銀行危機和貨幣危機的指標，反映金融市場穩(wěn)定性；泡沫風(fēng)險指標，考慮資產(chǎn)價格變化導(dǎo)致的風(fēng)險；而全球經(jīng)濟指標則主要考慮國外主要經(jīng)濟實體的變化對國內(nèi)影響。具體預(yù)警指標體系如表1所示。
（四）部分預(yù)警指標釋義
1.宏觀經(jīng)濟指標釋義
宏觀經(jīng)濟指標主要反映的是宏觀經(jīng)濟環(huán)境穩(wěn)定性，在本指標系統(tǒng)中主要由 “GDP增長率”、“工業(yè)增加值增長速度”、“通貨膨脹率”和“出口變化率”等幾個具體指標反映，如表2所示。
2.金融系統(tǒng)指標釋義
金融系統(tǒng)指標主要包括監(jiān)測銀行危機和貨幣危機的指標，反映金融市場穩(wěn)定性主要是由“國內(nèi)信貸/GDP”、“國外凈資產(chǎn)/GDP”、“實際利率”、“外商直接投資/GDP”、“M2/GDP”、“M2乘數(shù)”、“貸款/存款”和“儲蓄存款/M2”等幾個具體指標反映，如表3所示。
3.泡沫風(fēng)險與全球經(jīng)濟部分指標釋義
金融風(fēng)險的積聚和釋放會通過股市和房市反映出來，突出表現(xiàn)為資產(chǎn)價格的異常波動，若資產(chǎn)價格的大幅下挫，會導(dǎo)致金融資產(chǎn)縮水，金融資產(chǎn)泡沫破裂，形成大量的金融機構(gòu)不良資產(chǎn)，惡化經(jīng)濟，引發(fā)金融危機。
泡沫風(fēng)險指標，考慮資產(chǎn)價格變化導(dǎo)致的風(fēng)險，在本指標體系中主要由“股價指數(shù)變化率（上證指數(shù)）”、“房地產(chǎn)投資增長率”、“建筑業(yè)貸款/銀行貸款”等幾個指標反映，而全球經(jīng)濟指標則主要考慮國外主要經(jīng)濟實體的變化對國內(nèi)影響，主要“國際原油價格變化率”和“美國經(jīng)濟增長率”等兩個指標反映。
三、結(jié)論
為了能設(shè)計更好地反映中國金融安全形勢的指標體系，為金融安全預(yù)警提供有效依據(jù)，本文從不同角度對影響金融安全的因素進行了分析，建立了開放式的金融安全預(yù)警指標體系。然而，本文的研究僅限于預(yù)警系統(tǒng)的備選指標的選擇，對于指標的進一步選擇沒有作深入探索，因此，在接下來的研究中，我們應(yīng)該通過諸如Logit等數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建，利用Granger等檢驗方法確定各個子系統(tǒng)的入選預(yù)警指標，研究各預(yù)警指標對于危機的預(yù)示作用，并利用最終入選的指標通過因子分析方法合成能夠反映出中國金融風(fēng)險危機等級的具體指數(shù)，并規(guī)劃相應(yīng)的風(fēng)險等級，據(jù)此刻畫中國金融風(fēng)險的總體波動情況，并根據(jù)中國經(jīng)濟發(fā)展的歷史經(jīng)驗以及參考不同發(fā)展階段的特征，確定各指標的預(yù)警界限值，并構(gòu)建中國金融風(fēng)險預(yù)警信號系統(tǒng)，輸出預(yù)警信號燈系統(tǒng)，顯示金融風(fēng)險狀態(tài)和描述金融運行的冷熱狀況。
參考文獻：
1.Kaminsky,G.L.,S.Lizondo and C.M.Reinhart. Leading Indicators of Currency Crises[R].IMF Staff Paper, 1998.
2.Goldstein Morris, Graciella L. Kaminsky and Carmen M. Reinhart. Assessing Financial Vulnerability: AnEarly Waring System for Emerging Markets[R].Washing tong DC: Institute for International Economics, 2000.
3.Abiad,Abdul.Early Warning Systems for Currency Crises: A Survey and a Regime-Switching Approach[R].IMF Working Paper, 2003.
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第2篇：西方經(jīng)濟體制范文
中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度理論建設(shè)以政治經(jīng)濟學(xué)為根基，以我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)實情況為出發(fā)點，學(xué)習(xí)借鑒西方經(jīng)濟學(xué)重要的市場理論，形成了指導(dǎo)我國經(jīng)濟建設(shè)的根本性制度。政治經(jīng)濟學(xué)由四點構(gòu)成：即勞動價值理論、剩余價值理論、再生產(chǎn)理論、資本主義發(fā)展理論，這四條理論構(gòu)成了政治經(jīng)濟學(xué)的要義，成為我國經(jīng)濟建設(shè)的基本理論。西方經(jīng)濟學(xué)提出的關(guān)于市場經(jīng)濟的理論，是我國新時期建設(shè)中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的重要依據(jù)和重要理論來源。
西方經(jīng)濟學(xué)強調(diào)市場的重要性，主張一切經(jīng)濟行為都要通過市場來完成，需求、供給和價格要通過市場來形成。計劃經(jīng)濟時代的中國經(jīng)濟體制雖然也運用市場經(jīng)濟規(guī)律來調(diào)節(jié)生產(chǎn)、消費，但是沒有像西方經(jīng)濟學(xué)理論強調(diào)的那么重要，并沒有充分發(fā)揮市場在資源配置中基礎(chǔ)性作用，在市場沒有起到基礎(chǔ)性作用的計劃經(jīng)濟時代，中國經(jīng)濟的發(fā)展雖然取得了較快的發(fā)展，但是計劃經(jīng)濟的弊端也逐漸顯現(xiàn)，資源配置不能按照供需的有效性進行流動，導(dǎo)致了經(jīng)常性的物資短缺和相對過剩，整個計劃經(jīng)濟時代，我國政府的一項重要工作就是如何統(tǒng)籌好物資的分配，如何最大化滿足國民經(jīng)濟社會的需要。但是這項工作卻不像我們想想的那么簡單，如何能在年初實現(xiàn)對經(jīng)濟的有效預(yù)期，如何能夠在960萬平方公里范圍內(nèi)進行有效調(diào)配，這對于當時信息傳遞不太發(fā)達，計算能力比較弱的中國而言，不能不說是一項浩大的工程。
改革開放初期，與西方經(jīng)濟發(fā)達程度對比中發(fā)現(xiàn)，中國經(jīng)濟社會明顯出現(xiàn)了落后，而且差距還在不斷擴大，改善我們的經(jīng)濟制度，建立適應(yīng)我國國情的市場經(jīng)濟體制成為我國經(jīng)濟發(fā)展的前提。西方經(jīng)濟中的市場經(jīng)濟概念逐漸成為中國與西方對接最重要橋梁，也是實現(xiàn)資源配置的最有效的手段，在這樣大背景下，借鑒西方經(jīng)濟學(xué)中的市場理論成為中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)最為重要的理論構(gòu)成。
在西方經(jīng)濟學(xué)理論的指導(dǎo)下，我國逐漸開始完善市場主體，開始允許商品的自由流通，開始建立社會主義市場經(jīng)濟的規(guī)則。產(chǎn)品市場、勞動市場、消費市場逐漸形成，這三個市場的形成，使得市場進入了真正發(fā)展時期。
通過上圖，廠商通過產(chǎn)品市場實現(xiàn)了產(chǎn)品的銷售，家庭通過勞動市場實現(xiàn)了就業(yè)，資本市場是擴大規(guī)模，盤活已有市場的重要手段，也是開辟新市場，滿足人們不斷增長的物質(zhì)需求的重要依托，同時，也幫助家庭提高生活質(zhì)量，滿足人們的超前消費等。
中國計劃經(jīng)濟時期，根本就不存在競爭，一切都按需生產(chǎn)、按勞分配，自然也就不會出現(xiàn)競爭。西方經(jīng)濟的市場經(jīng)濟體制卻不是這樣的，通過市場來調(diào)節(jié)資源的配置，廠商必然選擇利益最大化的投資領(lǐng)域來生產(chǎn)商品，很多廠家同時投入到同一個行業(yè)，必然會造成這個行業(yè)的生產(chǎn)過剩，也就出現(xiàn)了競爭，購買者對同樣商品必然會對價格、質(zhì)量、服務(wù)等做出不同的權(quán)衡，然后決定買那個，這就是競爭，在競爭的格局中，購買者處于有選擇的地位，他有權(quán)利去選擇購買那個商品，不買那個商品，有些廠家價格高，產(chǎn)品質(zhì)量不好，服務(wù)差必然會被市場拓淘汰，這叫完全競爭市場，廠家都處在公平競爭的市場環(huán)境中。但是也存在不完全競爭市場，中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制建設(shè)吸取了完全市場理論和不完全市場理論，為了保障國家安全和國防發(fā)展，針對一些關(guān)系國民經(jīng)濟發(fā)展命脈的行業(yè)，采取國家壟斷，實行國家獨有，或者國家控股形式。
二、西方經(jīng)濟學(xué)理論中的不足值得中國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)警惕
西方經(jīng)濟學(xué)理論經(jīng)歷了百年多的發(fā)展歷程，其學(xué)術(shù)成果和對西方資本主義市場經(jīng)濟的推動作用都值得學(xué)界的肯定，在中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制建立過程中也發(fā)揮了積極的作用，是西方經(jīng)濟體制和成功經(jīng)驗幫助中國逐漸完善了特色市場經(jīng)濟體制，是西方經(jīng)濟學(xué)理論幫助中國特色社會主義市場經(jīng)濟理論建立和推廣，同樣，西方經(jīng)濟學(xué)通過中國市場經(jīng)濟的成功建立，完善了其理論到實踐的論證，豐富了其研究視野。但是要警惕西方經(jīng)濟學(xué)中存在的問題，現(xiàn)在一部分市場經(jīng)濟研究者與實踐者出現(xiàn)了盲目崇拜西方經(jīng)濟學(xué)的現(xiàn)象，認為西方經(jīng)濟學(xué)是完美的，是無懈可擊，建議中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制完全照搬西方市場經(jīng)濟體制。這種看法是不能得到認同的，目前，西方經(jīng)濟制度也存在缺陷，西方一些發(fā)達國家也開始研究中國的經(jīng)濟體制，并從中獲益良多，在某些領(lǐng)域開始照搬中國經(jīng)濟政策，取得了較好效果。
西方經(jīng)濟制度存在的問題也比較嚴重，最重要的是西方經(jīng)濟危機，這種揮之不去的西方經(jīng)濟制度問題已經(jīng)被西方經(jīng)濟學(xué)家研究了百年，但是知道今天依然無法建立一套更為有效的規(guī)避機制。另外，工會權(quán)利過大，嚴重影響了正常的生產(chǎn)和人民的生活，電視中，經(jīng)常會看到西方罷工，導(dǎo)致航班延誤、供水供電中斷等，對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活造成了不小的影響。西方市場經(jīng)濟有競爭性無排他性，是一種公有資源的私有化進程。所謂無排他性是不能禁止另外的人使用；所謂有競爭性是一個人的使用減少了他人能使用的量。所以無約束的時候會被過度利用。解決方式是限制使用或者有償使用。在現(xiàn)實中，此限制或收費要通過國家的強制措施，諸如現(xiàn)在實行的排污限量超額收費的制度。在西方私權(quán)大于公權(quán)的市場格局中，國家有時候難以對其采取更為有效的調(diào)控手段，來抑制經(jīng)濟發(fā)展過程中的盲目性。
三、中國經(jīng)濟學(xué)理論需要西方經(jīng)濟學(xué)理論的融合
第3篇：西方經(jīng)濟體制范文
關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟；指標體系；監(jiān)測方法；綜合指數(shù)
中圖分類號：F24.6文獻標識碼：A文章編號：1003-4161(2006)05-0066-04
伴隨著資源環(huán)境問題的日益嚴重，國際社會逐步認識到，要實現(xiàn)經(jīng)濟和環(huán)境雙贏的戰(zhàn)略目標，必須改變傳統(tǒng)的經(jīng)濟發(fā)展模式，建立新的經(jīng)濟發(fā)展模式。循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展模式被認為是從機制上消除長期以來環(huán)境與發(fā)展之間的尖銳沖突、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的途徑。建立評價指標體系是循環(huán)經(jīng)濟建設(shè)的基礎(chǔ)性工作，也是考核循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展效果的定量評價工具。對于引導(dǎo)和推動各級發(fā)展主體轉(zhuǎn)變發(fā)展觀，走協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的道路，促進政府決策的科學(xué)化具有十分重要的意義［1］。
1.循環(huán)經(jīng)濟指標體系與統(tǒng)計標準的確定
本研究根據(jù)實際情況，本著精煉、實用、易獲取、代表性強的原則，我們認為可以從經(jīng)濟發(fā)展水平［2］、資源節(jié)約水平、科技教育水平、環(huán)境保護水平和社會穩(wěn)定水平五個方面（子系統(tǒng)）構(gòu)建循環(huán)經(jīng)濟監(jiān)測體系，每一個方面又由若干相對獨立的表征某一側(cè)面發(fā)展狀態(tài)的指標構(gòu)成。
循環(huán)經(jīng)濟評價指標的監(jiān)測標準是判斷循環(huán)經(jīng)濟實現(xiàn)程度的依據(jù)。在本研究中，確定標準值的主要依據(jù)是：(1)根據(jù)黨的十六大確定的在本世紀頭20年全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略目標，確定相關(guān)指標的標準值；(2)對于一些國際上廣泛應(yīng)用的發(fā)展指標，應(yīng)盡量參照目前國際上中等發(fā)達國家或地區(qū)的平均水平確定標準值；(3)根據(jù)我國制定的《中國21世紀初可持續(xù)發(fā)展行動綱要》、國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中長期規(guī)劃、重點專項規(guī)劃及行業(yè)規(guī)劃中提出的有關(guān)發(fā)展目標和任務(wù)，確定標準值；［3］(4)參考國內(nèi)外學(xué)者提出的影響較大的循環(huán)經(jīng)濟評價標準，結(jié)合當前國際國內(nèi)發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢確定標準值。各項評價指標的標準值及其制定見表1：
2.循環(huán)經(jīng)濟統(tǒng)計監(jiān)測方法
2.1指標的無量綱化處理
在多指標綜合評價中，各指標間往往存在不可公度性，通過對各指標進行無量綱化處理就可以消除指標間的不可公度性。指標無量綱化處理的方法有多種，常用的方法有標準化法、極值法、功效系數(shù)法和指數(shù)法等。根據(jù)本課題的研究目的，我們采用指數(shù)法進行指標無量綱化處理。指數(shù)法是將指標的實際觀測值與標準值進行對比來求得各項指標的評價值（個體指數(shù)），即：
正指標：評價值=（指標觀測值÷指標標準值）×100
逆指標：評價值=（指標標準值÷指標觀測值）×100
當某項指標經(jīng)過指數(shù)法處理后的指數(shù)值大于100時，只取100作為該指標的評價值。這樣做的目的是不使個別指標的超常發(fā)展掩蓋其他指標發(fā)展的不足。經(jīng)過指數(shù)法處理的指標都化成了類型和數(shù)量級相同的指數(shù)，既滿足了指標的公度性，同時還可使不同時期評價監(jiān)測結(jié)果具備可比性。
2.2指標權(quán)數(shù)的確定
常用的指標賦權(quán)方法有多種，按權(quán)數(shù)的確定方式分類，大體可以分為主觀賦權(quán)法與客觀賦權(quán)法兩類。兩類賦權(quán)方法各有優(yōu)缺點，不能簡單地認為客觀賦權(quán)法一定比主觀賦權(quán)法優(yōu)越，應(yīng)根據(jù)具體問題的評價監(jiān)測目的、研究對象的特點等因素來選擇適宜的指標賦權(quán)方法。［4］在本項研究中，我們采用主觀賦權(quán)法進行賦權(quán)，并通過采取擴大咨詢范圍、增加咨詢專家的數(shù)量等措施來減輕人為因素影響。課題組征求了來自高校、研究機構(gòu)、政府綜合管理部門和企業(yè)界的數(shù)十位專家的意見，參考了國內(nèi)眾多相關(guān)研究成果，并對指標數(shù)據(jù)的可靠性和穩(wěn)定性進行了分析計算，在此基礎(chǔ)上確定了指標體系中各子系統(tǒng)和指標的權(quán)重，如表1所示。
2.3綜合評價方法
根據(jù)研究目的，我們選擇線性加權(quán)和法作為循環(huán)經(jīng)濟綜合評價模型。線性加權(quán)和法的優(yōu)點是使用廣泛、操作簡明且含義明確，更主要的是將指標的個體指數(shù)值進行線性加權(quán)求和后，可以得出各個子系統(tǒng)的水平指數(shù)及整個體系的綜合指數(shù)值，而綜合指數(shù)滿足時間上的可比性，可以用于全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟進程的動態(tài)監(jiān)測。其步驟如下：
首先對五個方面的評價監(jiān)測指標的個體指數(shù)值與相應(yīng)的權(quán)數(shù)相乘，然后再加總，得到各個方面（子系統(tǒng)）的水平指數(shù)：
3.全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟統(tǒng)計監(jiān)測與實證分析
運用前面提出的循環(huán)經(jīng)濟指標體系和評價監(jiān)測方法，我們對2000年和2004年全國（香港、澳門特別行政區(qū)和臺灣省除外）及31個省、市、自治區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟進程進行了測算。測算所使用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)大部分取自2001年和2005年《中國統(tǒng)計年鑒》，還有部分數(shù)據(jù)是根據(jù)科技部，教育部、國家環(huán)境保護總局等部局年度統(tǒng)計公報中的有關(guān)資料整理得出的。將2000年和2004年的數(shù)據(jù)分別代入評價模型中，測算結(jié)果如下表所示。
2000年是黨的十六大提出的我國在新世紀頭20年里全面建設(shè)小康社會、基本實現(xiàn)現(xiàn)代化歷史任務(wù)的開始年，故此選擇2000年作為全國及各地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟統(tǒng)計監(jiān)測的起點和參照點。測算結(jié)果顯示，2000年全國的循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)為46.3，經(jīng)濟發(fā)展水平指數(shù)、資源節(jié)約水平指數(shù)、科技教育水平指數(shù)、環(huán)境保護水平指數(shù)和社會穩(wěn)定水平指數(shù)分別為46.8、20.2、47.1、57.3和80.8。從循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)和各項水平指數(shù)的數(shù)值不難看出，我國的循環(huán)經(jīng)濟進程尚處于循環(huán)經(jīng)濟初期階段，資源節(jié)約水平還比較低，經(jīng)濟發(fā)展水平較低，科技教育對循環(huán)經(jīng)濟過程的支持還有待加強。只有社會穩(wěn)定水平指數(shù)較高，說明目前我國的社會是相當穩(wěn)定的?？傊瑴y算結(jié)果表明，我國的循環(huán)經(jīng)濟還有很長的路要走。
相對于2000年，2004年我國的循環(huán)經(jīng)濟水平有了很大的提高。從上表2可以看出，2004年全國的循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)達到了55.1，比2000年提高了8.8點，除社會穩(wěn)定水平指數(shù)外，各項水平指數(shù)與2000年相比也都有不同程度的提高。具體考察，經(jīng)濟發(fā)展水平指數(shù)達到了54.7，提高幅度落后于綜合指數(shù)。城鄉(xiāng)差距擴大及第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展滯后是制約我國循環(huán)經(jīng)濟水平提高的重要原因，必須采取有力措施，縮小城鄉(xiāng)差距、實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展。資源節(jié)約水平指數(shù)在所有水平指數(shù)中雖然數(shù)值仍然最低，但增長也是最快的，今后我國的資源節(jié)約水平若能夠保持目前的發(fā)展勢頭，則資源節(jié)約水平指數(shù)有可能在幾年后趕上甚至超過循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)。科技教育水平指數(shù)也有所提高，但尚未達到實施科教興國戰(zhàn)略所要求的科技、教育適度超前發(fā)展的目標，應(yīng)繼續(xù)加大科技、教育投入力度，加快制度創(chuàng)新步伐，使科技、教育為我國循環(huán)經(jīng)濟進程提供更大的支持。環(huán)境保護水平指數(shù)有了進一步提高，達到了63.0，但環(huán)境保護的水平還需要大大提高，以更好的促進循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。社會穩(wěn)定水平指數(shù)由2000年的80.8降低到了2004年的62.2，表明我國的社會穩(wěn)定程度在降低，今后應(yīng)注意控制通貨膨脹水平，采取各種措施降低失業(yè)率。進一步的分析不難發(fā)現(xiàn)，近幾年我國資源節(jié)約水平、環(huán)境保護水平等方面提高的幅度不算太大，能源及其他資源消耗強度及主要污染物排放強度仍然較高，投資規(guī)模偏大、投資結(jié)構(gòu)不合理等問題依然比較突出?？傊ㄔO(shè)循環(huán)經(jīng)濟的局面才剛剛形成，今后還需將科學(xué)發(fā)展觀認真落到實處，加快推進循環(huán)經(jīng)濟進程的發(fā)展。
從各地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展情況看，中國內(nèi)地31個省、市、自治區(qū)按照循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)的高低可以大致分成四個方陣。第一方陣包括北京、上海、天津三個直轄市，三大城市憑借人才、科技、教育、環(huán)境保護等方面的優(yōu)勢走在了全國循環(huán)經(jīng)濟的前列，其循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)都超過了79。第二方陣包括浙江、廣東、福建、江蘇、山東、遼寧等區(qū)位優(yōu)勢較為明顯的沿海經(jīng)濟大省，其循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)處于60～75之間。第三方陣包括海南、黑龍江、四川、湖北、河南、江西、河北、陜西、山西、湖南、吉林、安徽、重慶、廣西等省市自治區(qū)，其循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)處于50～60之間。第四方陣包括寧夏、新疆、甘肅、青海、云南、、貴州、內(nèi)蒙等省區(qū)，其循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)都在50以下。在空間分布上，全國各地區(qū)的循環(huán)經(jīng)濟進程基本呈現(xiàn)出由東到西、從南向北依次推進的格局，見圖1。
容易看出，我國東、中、西部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟進程的不平衡性十分突出。2004年，循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)高于全國平均水平的省市共有12個，這12個省市除黑龍江、四川外，其余10個均出自東部地區(qū)，而循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)低于50的9個省區(qū)則是清一色地屬于西部地區(qū)。三大經(jīng)濟地帶的循環(huán)經(jīng)濟綜合指數(shù)由2000年的56.4、44.2和41.0變?yōu)?004年的68.9、53.3和46.1，絕對差距進一步擴大，見下圖。
根據(jù)近幾年的發(fā)展態(tài)勢預(yù)測，東部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展水平要比中、西部地區(qū)早20至30年。如果僅有東部沿海地區(qū)實現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟，而占全國人口60%以上的廣大中、西部地區(qū)不能實現(xiàn)，則很難認為我國已經(jīng)基本實現(xiàn)了循環(huán)經(jīng)濟。因此應(yīng)采取積極措施，加快中、西部地區(qū)循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展。從近幾年的情況看，中、西部地區(qū)固定資產(chǎn)投資的就業(yè)和收入增長效應(yīng)要高于東部地區(qū)，表明增加對中、西部地區(qū)的投資是提高中、西部地區(qū)就業(yè)率進而提高城鄉(xiāng)人民收入水平的有效途徑之一，國家可以適當加大對中、西部地區(qū)的投資力度。而中、西部地區(qū)各級政府也要努力改善本地區(qū)的投資環(huán)境，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟。中、西部地區(qū)的崛起將為我國實現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟奠定堅實的基礎(chǔ)。
［基金項目］本文是山東省統(tǒng)計局重點研究課題的一部分，項目編號：KT0509。
注釋：
①東、中、西部的劃分一般是：東部地區(qū)包括北京、天津、河北、遼寧、上海、江蘇、浙江、福建、山東、廣東、海南11個省、市；中部地區(qū)包括山西、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南8個?。晃鞑康貐^(qū)包括重慶、四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、寧夏、青海、內(nèi)蒙古、新疆、廣西12個省、市、自治區(qū)。
參考文獻：
［1］黃群慧.循環(huán)經(jīng)濟與中國的工業(yè)現(xiàn)代化［J］.首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報，2004，（6）:29-33.
［2］楊華峰，張華玲.論循環(huán)經(jīng)濟評價指標體系的構(gòu)建［J］.科學(xué)學(xué)與科學(xué)技術(shù)管理，2005，（9）:123-127.
第4篇：西方經(jīng)濟體制范文
關(guān)鍵詞:西方經(jīng)濟思維方式；中國經(jīng)濟；社會體系
由于歷史文化發(fā)展的不同，東西方的國家在，文化觀念、行為習(xí)慣、政治體系、民俗風(fēng)情等許多領(lǐng)域都存在著差異。東西方人們思維模式是導(dǎo)致這些差異產(chǎn)生的原因，而思維是經(jīng)濟學(xué)的重要組成，思維方式的不同從根本上導(dǎo)致了東西方經(jīng)濟思維的不同。我國一直堅持具有中國特色的社會經(jīng)濟發(fā)展道路，多年來許多經(jīng)濟學(xué)家以哲學(xué)代替?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)濟學(xué)的思維方式。隨著時代的變革，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，西方經(jīng)濟學(xué)思維方式逐漸進入我國經(jīng)濟學(xué)的研究理論中，西方經(jīng)濟學(xué)的思維方式不但可以促進我國經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展，也對我國構(gòu)建現(xiàn)代文明和諧社會有著重要的作用。
1西方經(jīng)濟思維的定義
西方經(jīng)濟學(xué)是運用西方線性非對稱思維方式建立的經(jīng)濟學(xué)范式，與東方經(jīng)濟的發(fā)展狀況有著一定的不同，因此并不能全面地反映世界經(jīng)濟發(fā)展的規(guī)律。西方經(jīng)濟思維是以線性思維方式、抽象思維方式為基礎(chǔ)，具有線性、抽象性以及片面性的基本特征。經(jīng)濟學(xué)包含的領(lǐng)域內(nèi)容非常廣泛，其中微觀經(jīng)濟學(xué)以及宏觀經(jīng)濟學(xué)最為重要。微觀經(jīng)濟學(xué)主要以研究家庭、廠商以及市場調(diào)配為主要經(jīng)濟資源，以研究單個經(jīng)濟單位的經(jīng)濟模式和解決資源的合理配置為主;宏觀經(jīng)濟學(xué)則是以研究整體國民經(jīng)濟的經(jīng)濟資源運用狀況為主，以整體國民經(jīng)濟為研究對象，總量分析為思維方式。
2西方經(jīng)濟學(xué)思維方式的發(fā)展
2．1科技進步推動發(fā)展隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，人們對于新鮮事物的認知水平也得到了提升，這就使人們的思維模式不斷地更新。亞當•斯密在1776年發(fā)表的《國富論》中第一次提到經(jīng)濟學(xué)這一學(xué)術(shù)理論，標志著經(jīng)濟學(xué)的產(chǎn)生，被當時的人們用作研究社會經(jīng)濟現(xiàn)象。到17世紀末，隨著牛頓三大定律以及萬有引力的提出，人們開始著重對經(jīng)濟學(xué)的實際經(jīng)驗考察，轉(zhuǎn)變了以往形而上的唯物主義思維模式。19實際隨著進化論和能量守恒定律得到人類的證實，以馬克思的經(jīng)典經(jīng)濟學(xué)著作《資本論》為代表，人們的思維模式開始轉(zhuǎn)變?yōu)檗q證唯物主義思維模式。20世紀以來，人們通過相對論以及量子物理理論的知識，對經(jīng)濟學(xué)的思維模式有了很大的改變，例如從一般均衡到非均衡、穩(wěn)定均衡到動態(tài)均衡、線性模型到非線性模型等。
2．2多種學(xué)科交叉促進創(chuàng)新改革
經(jīng)濟學(xué)是集多種學(xué)科為一身的交叉性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的思維模式需要多角度研究問題，結(jié)合多種學(xué)科理論，改變了傳統(tǒng)的思維方式。
(1)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。1838年法國學(xué)者古諾層發(fā)表了《財富理論的數(shù)學(xué)原理研究》，將數(shù)學(xué)邏輯思維運用到經(jīng)濟學(xué)發(fā)展之中。在隨后經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展過程中更是離不開數(shù)學(xué)邏輯思維模式，統(tǒng)計學(xué)的思維方式結(jié)合經(jīng)濟學(xué)理論知識產(chǎn)生了計量經(jīng)濟學(xué)，使經(jīng)濟學(xué)的實證思維得到了完善。
(2)倫理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。減少社會貧富差距是經(jīng)濟學(xué)發(fā)展中的基本目標。社會倫理學(xué)中的“公平”概念，能夠幫助經(jīng)濟學(xué)在發(fā)展的過程中保證社會的和諧發(fā)展，真正做到滿足每個人的基本經(jīng)濟需求，達到經(jīng)濟學(xué)的最大價值。
(3)法學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。有效的法律制度體系能夠更好地促進經(jīng)濟領(lǐng)域和諧發(fā)展。經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展要制定完善的法律體系，才能從根本上控制復(fù)雜的經(jīng)濟活動，保護產(chǎn)權(quán)知識和契約效益，保證企業(yè)以及國家的財產(chǎn)安全，維護市場的發(fā)展秩序。
(4)心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)。心理學(xué)在許多領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，同樣，有人活動的地方就能運用到心理學(xué)的理論知識。在經(jīng)濟學(xué)中，心理學(xué)與經(jīng)濟學(xué)交叉產(chǎn)生了“心理—行為分析方法”，改變了傳統(tǒng)理性人假設(shè)的思維方式，轉(zhuǎn)變?yōu)閷π袨榈男睦硇纬蓜討B(tài)進行分析。
3西方經(jīng)濟思維對構(gòu)建我國和諧社會的啟迪
真正意義上的經(jīng)濟學(xué)研究始于西方，我國等一些發(fā)展中國家，在發(fā)展之初都借鑒了西方的經(jīng)濟學(xué)理論，西方經(jīng)濟學(xué)的思維方式對于我國的市場化改革以及社會經(jīng)濟的發(fā)展水平起到引導(dǎo)的作用。隨著我國的社會主義體系深入發(fā)展，人們開始依據(jù)的發(fā)展理論借鑒西方經(jīng)濟學(xué)的優(yōu)點，發(fā)揮其真正的作用，從而推進我國社會主義經(jīng)濟體制的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。西方經(jīng)濟思維始源于西方發(fā)達國家，其主要研究對象是西方發(fā)達資本主義的市場經(jīng)濟，是以維護資本主義統(tǒng)治階級的利益為根本目標，與我國經(jīng)濟狀況從根本上存在巨大差異。那么，如何將西方經(jīng)濟學(xué)的借鑒價值在我國的經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮重要的作用，可以從以下幾個方面進行研究:
(1)堅持實事求是為原則對西方經(jīng)濟學(xué)進行理性分析。我們應(yīng)該堅持實事求是的原則、理性客觀的根據(jù)我國國情進行分析，西方經(jīng)濟學(xué)雖然是以資本主義社會的經(jīng)濟發(fā)展為主要研究對象，但同時也蘊含了對經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的研究與分析，適當?shù)募右越梃b，避免對西方經(jīng)濟思維產(chǎn)生依賴，才能使我國社會主義市場經(jīng)濟得到發(fā)展。
(2)結(jié)合我國國情對西方經(jīng)濟思維進行借鑒。我國是以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的社會主義國家，社會主義市場經(jīng)濟仍處于起步期，需要對經(jīng)濟體制進行不斷的探索和改革。在堅持社會主義發(fā)展道路的基礎(chǔ)上，借鑒西方經(jīng)濟學(xué)的相關(guān)觀點、理論以及政策，從而適應(yīng)全球經(jīng)濟化大背景下我國社會主義經(jīng)濟體制的建設(shè)與發(fā)展。
(3)西方經(jīng)濟思維模式與我國宏觀經(jīng)濟管理體制。目前，我國宏觀經(jīng)濟管理體制仍需加強改革創(chuàng)新，這種改革必須建立在中國政治、經(jīng)濟文化的國情基礎(chǔ)上，照搬西方的經(jīng)濟政策體系，必定會出現(xiàn)嚴重的問題。但是西方已經(jīng)成型的經(jīng)濟管理體制仍是我國經(jīng)濟發(fā)展初級階段可以借鑒的范本，對于國家整體經(jīng)濟的宏觀把握可以參考西方經(jīng)濟發(fā)展的經(jīng)驗，從而減少在宏觀經(jīng)濟管理中出現(xiàn)的問題，提高我國經(jīng)濟發(fā)展的速度。
4總結(jié)
西方經(jīng)濟學(xué)雖然是西方經(jīng)濟學(xué)家提出的實質(zhì)理論學(xué)說，其研究對象也是西方發(fā)達資本主義國家的經(jīng)濟狀況，但是我國在經(jīng)濟發(fā)展中，仍然可以借鑒它的優(yōu)缺點，建立有特色的社會經(jīng)濟發(fā)展體制。因此，西方經(jīng)濟學(xué)思維對于我國的經(jīng)濟發(fā)展起到了有效的借鑒作用，將馬克思理論與西方經(jīng)濟學(xué)相結(jié)合，能夠使我國和諧社會主義經(jīng)濟市場得到更好的發(fā)展，促進我國綜合國力的提高。
參考文獻:
［1］管德華．西方經(jīng)濟學(xué)與我國經(jīng)濟建設(shè)研究［J］．安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2004，3(4):9－12．
第5篇：西方經(jīng)濟體制范文
在關(guān)于中國經(jīng)濟改革與發(fā)展的眾多經(jīng)濟學(xué)思想流派中，厲以寧先生是所有制改革理論的主要代表人物，他在西方經(jīng)濟學(xué)、社會主義政治經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟管理學(xué)、經(jīng)濟改革理論、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型理論、比較經(jīng)濟制度理論方面均有很深的造詣，形成了獨特而系統(tǒng)的思想體系，歷來被論者認為是溝通中西、治學(xué)謹嚴、體系恢宏、獨樹一幟的經(jīng)濟學(xué)家，對中國經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展以及中國經(jīng)濟改革的政策趨向均有廣泛而深刻的影響力。本文擬從六個方面評述厲以寧先生的主要經(jīng)濟思想：（一）非均衡的中國經(jīng)濟：經(jīng)濟改革的現(xiàn)實條件和理論起點；（二）政府調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)：新經(jīng)濟體制與資源配置方式；（三）所有制改革優(yōu)先論：重構(gòu)具有充分活力的市場主體；（四）體制、目標、人：經(jīng)濟學(xué)研究的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新；（五）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展：發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的中國版本；（六）經(jīng)濟學(xué)的倫理視角：經(jīng)濟運行和道德調(diào)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
經(jīng)濟非均衡 二次調(diào)節(jié) 所有制改革 轉(zhuǎn)型發(fā)展 道德調(diào)節(jié)
引 言
在中國自七十年代末期以來的以漸進式制度變遷為特征的市場化進程中，歧見紛紜的經(jīng)濟學(xué)家們以其各自的知識背景和社會立場為我們展示了豐富精彩的經(jīng)濟改革理論，形成了眾多的思想流派，使得經(jīng)濟學(xué)成為中國社會科學(xué)中最為繁榮活躍的領(lǐng)域。這些思想，映射著中國的經(jīng)濟學(xué)者在深刻反省傳統(tǒng)經(jīng)濟體制和理論范式的基礎(chǔ)上所經(jīng)歷的艱辛而勇敢的探索軌跡，攜帶著鮮明的時代轉(zhuǎn)折的印記；盡管這些思想家們也許并未形成縝密而成熟的理論體系，然而他們獨特的理論進路和富有創(chuàng)新色彩的思想必將在經(jīng)濟思想史上留下值得珍視的篇章。事實上，中國經(jīng)濟學(xué)家在經(jīng)濟發(fā)展理論、經(jīng)濟增長理論、比較經(jīng)濟體制理論、制度經(jīng)濟學(xué)理論等方面的卓越成就正在受到國際學(xué)術(shù)界越來越多的關(guān)注。
如何對中國從集中計劃經(jīng)濟體制到市場經(jīng)濟體制的極具民族特色的變遷路徑進行合乎邏輯的理論闡釋，如何為中國的經(jīng)濟改革尋求和選擇一種社會成本最低的推進戰(zhàn)略，一直是中國經(jīng)濟學(xué)家們試圖解決的兩大問題。對這兩個問題的不同回答，形成了在理論前提、分析方法和政策主張上迥然相異的思想派別。其中有以強調(diào)價格體系的全面改革從而建立競爭性市場機制為理論核心的“協(xié)調(diào)改革派”，有從中國非均衡的經(jīng)濟現(xiàn)實出發(fā)、強調(diào)企業(yè)改革優(yōu)先、建立現(xiàn)代企業(yè)制度從而重塑具有充分活力的市場主體的“所有制改革派”，有把改革宏觀管理體制作為研究重心、把轉(zhuǎn)換政府職能作為改革中心環(huán)節(jié)的“宏觀改革優(yōu)先派”，有以穩(wěn)健見長的、主張把雙重體制模式的轉(zhuǎn)換和雙重發(fā)展模式的轉(zhuǎn)換相互銜接有機協(xié)調(diào)的“寬松學(xué)派”，有以所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)相分離的兩權(quán)分離理論為其理論基礎(chǔ)的“經(jīng)營權(quán)主導(dǎo)改革派”，有將如何明晰企業(yè)產(chǎn)權(quán)作為研究重點、主張通過產(chǎn)權(quán)制度變革改造傳統(tǒng)體制、重塑適應(yīng)社會主義市場機制需要的微觀基礎(chǔ)的“產(chǎn)權(quán)改革派”，有借鑒西方制度經(jīng)濟學(xué)的理論分析工具和范疇、從制度變遷和制度創(chuàng)新的視角來研究改革的“制度學(xué)派”，不一而足。這些極具政策意味的改革理論經(jīng)歷了學(xué)術(shù)上的激烈紛爭和與現(xiàn)實經(jīng)濟的碰撞摩擦，在大浪淘沙般的甄選和淘汰之后，有些理論被淡忘了，而有些理論卻日漸被中國改革的實踐所證實和接納，從而奠定了它們在經(jīng)濟改革思想史中的不朽地位。
厲以寧先生是所有制改革理論的主要代表人物，他在西方經(jīng)濟學(xué)、社會主義政治經(jīng)濟學(xué)、國民經(jīng)濟管理學(xué)、經(jīng)濟改革理論、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型理論、比較經(jīng)濟制度理論方面均有很深的造詣，形成了獨特而系統(tǒng)的思想體系，歷來被論者認為是溝通中西、治學(xué)謹嚴、體系恢宏、獨樹一幟的經(jīng)濟學(xué)家，對中國經(jīng)濟學(xué)的學(xué)術(shù)發(fā)展以及中國經(jīng)濟改革的政策趨向均有廣泛而深刻的影響力。厲以寧先生著述宏富，視野開闊，在許多領(lǐng)域都進行了富于獨創(chuàng)性的研究，要對他的經(jīng)濟思想進行一番科學(xué)梳理并進行恰當中肯的評價，殊非易事。本文擬從六個方面評述厲以寧先生的主要經(jīng)濟思想：（一）非均衡的中國經(jīng)濟：經(jīng)濟改革的現(xiàn)實條件和理論起點；（二）政府調(diào)節(jié)和市場調(diào)節(jié)：新經(jīng)濟體制與資源配置方式；（三）所有制改革優(yōu)先論：重構(gòu)具有充分活力的市場主體；（四）體制、目標、人：經(jīng)濟學(xué)研究的挑戰(zhàn)與創(chuàng)新；（五）經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟發(fā)展：發(fā)展經(jīng)濟學(xué)的中國版本；（六）經(jīng)濟學(xué)的倫理視角：經(jīng)濟運行和道德調(diào)節(jié)。
非均衡的中國經(jīng)濟：經(jīng)濟改革的現(xiàn)實條件和理論起點
一般均衡理論自1874年瓦爾拉《純粹經(jīng)濟學(xué)要義或社會財富理論》發(fā)表以來，已經(jīng)有一個世紀的歷史，到20世紀的50年代，阿羅和德布魯?shù)热送瓿闪艘话憔饫碚摰默F(xiàn)代化闡釋工作。一般均衡理論所要回答的，一是經(jīng)濟均衡的存在及其穩(wěn)定性，二是經(jīng)濟系統(tǒng)的帕累托最優(yōu)狀態(tài)以及經(jīng)濟均衡和帕累托最優(yōu)狀態(tài)的相互關(guān)系。一般均衡的哲學(xué)基礎(chǔ)是相信自由竟爭的市場機制是一個精巧的裝置，經(jīng)濟主體的利潤最大化行為和效用最大化行為使得市場自動產(chǎn)生供求的均衡，分散決策的市場行為下面存在著一般均衡結(jié)構(gòu)，均衡價格把市場秩序強加于可能發(fā)生的市場紊亂之上。這種以理想主義的完善的市場結(jié)構(gòu)和靈敏的價格體系為基本假設(shè)前提的均衡理論是長期以來西方經(jīng)濟學(xué)研究的基本起點。而非均衡理論在1936年凱恩斯的《就業(yè)、利息和貨幣通論》出版以后作為一種新的經(jīng)濟學(xué)假設(shè)逐漸得到了主流學(xué)派的關(guān)注和認同，非充分就業(yè)均衡和市場缺欠作為經(jīng)濟學(xué)研究中的常識被人們所接受。60年代后期，克羅沃（Clower）和萊榮霍夫德（Leijonhufvud）有關(guān)宏觀經(jīng)濟學(xué)的微觀經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的研究開創(chuàng)了現(xiàn)代非均衡理論的新時期，并產(chǎn)生了以帕廷金（Patinkin）、克羅沃、萊榮霍夫德、巴羅（Barro）和格羅斯曼（Grossman）等人為先驅(qū)的非均衡學(xué)派，此后的經(jīng)濟學(xué)家更是把非均衡理論從單一的市場經(jīng)濟領(lǐng)域擴大到市場經(jīng)濟和計劃經(jīng)濟領(lǐng)域，貝納西(Banassy)的非瓦爾拉均衡模型和波茨(Portes)的計劃經(jīng)濟非均衡理論對社會主義經(jīng)濟研究都有深遠的影響。與西方經(jīng)濟學(xué)中非均衡理論發(fā)展演變的軌跡相似，在社會主義經(jīng)濟運行的研究中，以巴羅內(nèi)和蘭格為代表的經(jīng)濟學(xué)家從一般均衡理論出發(fā)，主張中央計劃當局借助“試錯法”達到模擬市場的目的，形成均衡價格，以保證社會主義國家的資源合理配置，這種烏托邦式的模擬市場的社會主義經(jīng)濟模式被實踐證明是行不通的?，F(xiàn)實運行的社會主義經(jīng)濟是一種偏離瓦爾拉均衡狀態(tài)的非均衡經(jīng)濟，著名的匈牙利經(jīng)濟學(xué)家科爾內(nèi)（Kornai）甚至認為，非均衡是社會主義和資本主義兩大經(jīng)濟體系的共同特征，在其代表作《短缺經(jīng)濟學(xué)》和《反均衡》中，他認為短缺非均衡是社會主義經(jīng)濟運行的正常狀態(tài)，并從這個觀念出發(fā)試圖建立以說明現(xiàn)實社會主義經(jīng)濟機制為基本內(nèi)容的微觀和宏觀經(jīng)濟學(xué)，他的開創(chuàng)性研究，正如他在《短缺經(jīng)濟學(xué)》的中文版前言中所希望的，對處于深刻變革之中的中國經(jīng)濟和中國經(jīng)濟學(xué)家的思想都產(chǎn)生了深刻的影響。
第6篇：西方經(jīng)濟體制范文
關(guān)鍵詞：市場行為；房地產(chǎn)業(yè)；對策
一.市場行為的概念與內(nèi)容
市場行為是指企業(yè)在市場上為贏得更大利潤和更高市場占有率而適應(yīng)市場并按市場要求調(diào)整其行為的行為。有利于生產(chǎn)力的進步，經(jīng)濟發(fā)展，生產(chǎn)資料流通，提高群眾生活水平的行為就是積極的，是符合市場規(guī)范的行為；反之為不合理的市場行為。市場行為通常主要包括五個方面的內(nèi)容：（1）決定價格的策略；（2）產(chǎn)品策略；（3）排擠競爭對手的策略；（4）企業(yè)廣告策略；（5）兼并。
二、房地產(chǎn)業(yè)市場行為方面的問題
2.1定價策略。眾所周知，房地產(chǎn)泡沫近幾年在大規(guī)模地持續(xù)不斷增加。一方面，住房需求的增加導(dǎo)致了房價上漲，房價上漲又拉動了投資性購房增長；另一方面，土地需求旺盛，以至于土地價格持續(xù)高漲，房價上漲。除此之外，按樓層定價也逐漸成為市場上一種流行的價格歧視手段。
2.2產(chǎn)品策略方面。所謂產(chǎn)品策略即企業(yè)能提供什么樣的產(chǎn)品服務(wù)去滿足需求。在這方面整個房地產(chǎn)業(yè)的問題也不容忽視。一是產(chǎn)品技術(shù)含量低、設(shè)計非人性化。高戶型面積超大化、建筑風(fēng)格歐陸化并不適合我國居民住房的習(xí)慣；二是產(chǎn)品的工程質(zhì)量存在諸多問題。有近一半的中小房地產(chǎn)企業(yè)沒有完善的質(zhì)量保證體系，質(zhì)量合格率遠達不到100%；三是房屋建設(shè)資源耗能高，室內(nèi)空氣污染問題嚴重。
2.3排擠對手策略。國內(nèi)房地產(chǎn)市場激烈的火拼催生了惡意壓低收費、給予回扣等惡意評估現(xiàn)象。評估方干預(yù)評估成績的情況也時有發(fā)生：有的機構(gòu)為了取得非法利益，完全忽視獨立、客觀、公平的市場原則；招標單位完全以收費價格的高低作為中標評判的標準，這導(dǎo)致投標機構(gòu)大肆壓低價格，從而難以保證評估質(zhì)量。
2.4廣告策略。房地產(chǎn)企業(yè)的廣告支出不斷增加有利于提供必要信息，減少搜尋成本，提升品牌的知名度。但仍存在不足。以石家莊為例，該市曾對本市的主要平面媒體廣告做過清查，被檢查的120條房地產(chǎn)廣告中，共有67條違法，不合格比達到56%。由此可看出在利潤的驅(qū)動下，企業(yè)紛紛通過加強廣告的投放量來拉動消費者的需求增長，同時也嚴重誤導(dǎo)購買導(dǎo)向并且欺詐消費者，傷害消費者感情。
2.5兼并方面。并購成功的關(guān)鍵在于后期整合。企業(yè)很少關(guān)注并購后的整合，深層次整合的思考是對與收購項目是否與公司的戰(zhàn)略吻合，由此對并購后整合與核心能力提升、并購整合的規(guī)則與方式、并購整合前后的核心競爭力評價與管理、并購后整合的內(nèi)容等問題進行分析并解決。許多房地產(chǎn)企業(yè)缺乏并購整合后系統(tǒng)的戰(zhàn)略執(zhí)行體系，管理能力太差，并購后雙方缺乏有效溝通而不能達成共識，從而造成并購整合的失敗。
三、完善房地產(chǎn)業(yè)市場行為的對策
3.1加強對房地產(chǎn)市場價格體系的監(jiān)管力度。首先我們必須大力增加經(jīng)適房和廉租房供應(yīng)，過去和新近出臺的限價政策堅持不動搖，盡快建立房地產(chǎn)價格體系，取消價格歧視，使價格機制成為資源配置的基礎(chǔ)手段，并根據(jù)不同地區(qū)的情況調(diào)整價格；發(fā)揮稅收信貸土地政策的調(diào)整作用，控制城市房屋拆遷規(guī)模，房產(chǎn)建設(shè)上不僅要進度快，更要注重整體質(zhì)量，避免豆腐渣工程，抑制行業(yè)過快增長，規(guī)范房地產(chǎn)市場行為秩序，增加拆遷補貼，有步驟地解決地收入家庭的住房困難。
3.2做好房地產(chǎn)質(zhì)量控制。(1)加強招投標管理和監(jiān)督，增加招標透明度，加快實現(xiàn)工程量清單計價；(2)招投標要逐漸向?qū)I(yè)化過渡，除大型企業(yè)可自己組織招投標外，其余均由招標機構(gòu)組織；(3)房地產(chǎn)開發(fā)、設(shè)計、施工、監(jiān)管等部門要充分面向市場，開展公平合法競爭，用有效的激勵和約束機制來保證；(4)房地產(chǎn)使用單位和消費者在市場中不能貪圖價格便宜，忽視內(nèi)在質(zhì)量。
3.3改進競爭策略，規(guī)范房地產(chǎn)市場秩序。首先要逐步加大了對房地產(chǎn)估價機構(gòu)的管理力度，全面規(guī)范房地產(chǎn)評估市場；其次，制定治理商業(yè)賄賂的方案，實施房地產(chǎn)行業(yè)自查自糾。同時，制定措施規(guī)范房地產(chǎn)估價行業(yè)，根除以價格評判的死標準，整頓房地產(chǎn)市場從競標到交工的所有流程，保護消費者權(quán)益，突破難以管理的分布式盲點，抵制房地產(chǎn)估價的不公平做法。在法規(guī)上進一步完善規(guī)范市場各方主體行為，推進行業(yè)自律，創(chuàng)造公平競爭、和諧發(fā)展的市場環(huán)境。
3.4規(guī)范廣告行為。在廣告方面，要發(fā)揮政府的督導(dǎo)作用。為了切實保護購房人的合法權(quán)益，要大力發(fā)揮《中華民共和國廣告法》、《中華人民共和國城市房地產(chǎn)管理法》等一系列法規(guī)的強制作用，杜絕侵害消費者權(quán)益的行為。
3.5推動良性并購，提高整合質(zhì)量。其實在搞好后期整合的情況下，并購是一種值得推廣的發(fā)展。大型房地產(chǎn)企業(yè)尋求規(guī)?；?、資金密集型發(fā)展的道路，企業(yè)不僅可以吸收小企業(yè)員工、資金、技術(shù)等內(nèi)部優(yōu)勢，而且還包括諸如公關(guān)、渠道、媒體等社會資源；另一方面，許多中小企業(yè)由于融資難、政策限制，拿地費過高，遇到了發(fā)展瓶頸。從它們自身來講也希望得到大型房地產(chǎn)企業(yè)的青睞，尤其是制造業(yè)企業(yè)的兼并和收購。因為這樣專業(yè)的房地產(chǎn)、大型制造企業(yè)，具有雄厚的資金融通能力、完美的經(jīng)營渠道、經(jīng)營多樣性和較強的抗風(fēng)險能力等優(yōu)點。此外，整合的主要任務(wù)組織結(jié)構(gòu)整合、資源/平臺整合、品牌整合、企業(yè)文化整合四個方面要以企業(yè)的戰(zhàn)略為導(dǎo)向，在對整合環(huán)境進行充分分析的基礎(chǔ)上，制定明確的整合目標，設(shè)計詳細的整合方案，并根據(jù)企業(yè)的具體情況分步驟穩(wěn)步推進。（作者單位：河北大學(xué)管理學(xué)院）
參考文獻：
［1］ 石奇著《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)》，人民大學(xué)出版社，2008
第7篇：西方經(jīng)濟體制范文
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)方式；自發(fā)性學(xué)習(xí)；導(dǎo)引性學(xué)習(xí)；解決途徑
隨著生活環(huán)境的改變，人園后幼兒的學(xué)習(xí)方式逐步從“自發(fā)性學(xué)習(xí)”向“導(dǎo)引性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。由于教育訓(xùn)練等人為因素的影響，這種轉(zhuǎn)變可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)既不能運用原有的自發(fā)性學(xué)習(xí)方式，又不能適應(yīng)由教師控制的導(dǎo)引性學(xué)習(xí)方式的情況。
近年來學(xué)習(xí)科學(xué)的研究證實，人生來就是一個靈活的學(xué)習(xí)者，主動獲取知識的行動者，人所學(xué)到的許多東西并不是從正規(guī)教學(xué)中得來的。[1]美國學(xué)習(xí)研究委員會認為，教師不能只關(guān)注兒童在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注他們?nèi)粘５母鞣N學(xué)習(xí)，了解他們的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法，這樣教師才能真正了解兒童的學(xué)習(xí)，使教學(xué)適應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)，而不是讓兒童去適應(yīng)教學(xué)、適應(yīng)課程。[2]上述觀念為我們提供了解決問題的思路：既然幼兒生來就具有學(xué)習(xí)的能力，我們就不必盲目地教給他們一套人為的學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該研究他們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)活動，了解他們最為有效的學(xué)習(xí)方式，并為他們運用和改進這種學(xué)習(xí)方式提供條件。
一、自發(fā)性學(xué)習(xí)是幼兒天然的學(xué)習(xí)方式
20世紀60年代，霍爾特曾經(jīng)對幼兒在各種場合的學(xué)習(xí)活動進行觀察分析，得出了關(guān)于幼兒學(xué)習(xí)的許多規(guī)律性認識。他認為，幼兒有一種適應(yīng)本身特點的學(xué)習(xí)方式，這種方式他們用起來十分自然，十分有效，所以正是在上學(xué)以前，幼兒能夠?qū)W得最好。他還認為，幼兒的學(xué)習(xí)往往好于成人，也比他們自己再長大些時要好。[3]新近的有關(guān)研究成果也證實，嬰兒和幼兒在生物學(xué)和物理學(xué)的因果關(guān)系、數(shù)、語言等特殊領(lǐng)域具有極強的好學(xué)易學(xué)的先天素質(zhì)，這有利于他們的早期學(xué)習(xí)或使之成為可能。[4]這些研究也證明了霍爾特的研究方法和研究結(jié)論的科學(xué)性。
幼兒先天的學(xué)習(xí)能力使他們能夠形成自身特有的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式既通過他們學(xué)習(xí)時經(jīng)常采取的或偏愛的基本行為和認知取向表現(xiàn)出來，也通過他們連續(xù)一貫的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向表現(xiàn)出來。[5]與成人的學(xué)習(xí)方式相比，幼兒的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了一種特有的思維方式。從根本上講，幼兒的學(xué)習(xí)方式是由他們作為特定階段的人的本質(zhì)決定的，實際上就是他們當前的存在方式、生活方式與成長方式的體現(xiàn)。
幼兒天然的學(xué)習(xí)方式雖然受到生物因素和生態(tài)因素的調(diào)節(jié)，但主要是自發(fā)形成的。在入園前，雖然幼兒的學(xué)習(xí)離不開環(huán)境支持(包括物和人兩個方面)，但是較少受到人為因素的干擾，基本上屬于自發(fā)行為。此時，父母等成人往往會耐心地讓幼兒自由探索，并不急于打斷他們的學(xué)習(xí)活動。這種相對寬松的外在環(huán)境使幼兒的學(xué)習(xí)能力可以與機體成熟同步增長。再從學(xué)習(xí)動機來說，學(xué)習(xí)本身就是幼兒的內(nèi)在需要。作為處于成長中的人，幼兒必須全面進步，這種成長的需要給他們提供了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，同時也指明了學(xué)習(xí)的目標。此外，幼兒在這個階段的學(xué)習(xí)是融合性的，還不存在專門的學(xué)習(xí)活動。幼兒的學(xué)習(xí)活動與他們的游戲活動或生活活動幾乎是同一種活動，三者之間沒有清晰的界限。綜上所述，幼兒在入園前的學(xué)習(xí)方式是自發(fā)性學(xué)習(xí)。幼兒的自發(fā)性學(xué)習(xí)具有如下特征①。
1．以成長為動機。幼兒期柔弱、缺乏經(jīng)驗和技能的狀態(tài)，決定了成長是幼兒的第一要務(wù)，他們必須通過學(xué)習(xí)不斷完善自己。幼兒本身也是好學(xué)的，他們渴望理解事物，弄清楚事物間的因果關(guān)系；渴望獲得能力，以便管理自己，支配自己周圍的環(huán)境，隨心所欲地做一切事情。
2．以游戲為表現(xiàn)形式。幼兒的所有活動都像游戲，他們的學(xué)習(xí)活動就在游戲中進行，又以游戲的形式表現(xiàn)出來。幼兒喜歡游戲，也能用任何東西與任何人做游戲。游戲的過程是幼兒探索世界、獲得經(jīng)驗、表現(xiàn)自我并促進自我成長的過程。
3．以“做中學(xué)”為基本方法。探究因果關(guān)系是幼兒學(xué)習(xí)的主要范疇，所以他們學(xué)習(xí)的方法跟科學(xué)家做實驗的方法有類似之處。在任何學(xué)習(xí)中，幼兒都要做，都要經(jīng)過無數(shù)次持久嘗試。
4．以擺弄為初始階段。幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)行為是發(fā)現(xiàn)性的。這種學(xué)習(xí)是通過操作進行的，擺弄是基本動作。幼兒必須像搭積木一樣擺弄事物，才能建立起對事物的認識模式，產(chǎn)生自己的經(jīng)驗。幼兒是靠動作進行思維的，所以他們一切學(xué)習(xí)活動的開端就是擺弄事物。
5．自我調(diào)控。受到自身需要和興趣的影響，幼兒往往熱衷于學(xué)習(xí)有意思的東西，學(xué)習(xí)當前他們需要的內(nèi)容。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，不存在先學(xué)什么后學(xué)什么的時間表，他們總是從已滿足的需要中發(fā)現(xiàn)新的需要；從已有的興趣中產(chǎn)生新的興趣，展開下一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
6．自我糾錯。幼兒在無意識中儲備了大量的模糊知識，為了應(yīng)用，他們不得不揣測并驗證這些知識的含義，由此產(chǎn)生了自我糾錯行為。在學(xué)習(xí)中，幼兒總是邊做邊出錯，同時不斷糾正這些錯誤。
7．自我鞭策。在學(xué)習(xí)中，幼兒往往善于把任務(wù)定在既需要鞭策自己又能通過努力達到的水平上，他們總是自發(fā)地去完成更難的任務(wù)。自我鞭策使幼兒給自己確定的任務(wù)難度越來越大，學(xué)習(xí)進程也不斷展開。
8.創(chuàng)造性。作為學(xué)習(xí)者，幼兒并非是一個完全被動、一味模仿的個體。[5]為了表達愿望、感覺和意見，幼兒創(chuàng)造了聲音、詞句、語法、字符，后來再通過學(xué)習(xí)使自己“發(fā)明”的東西符合文化的標準，與周圍人的行為達成一致。
9.開放性。幼兒的學(xué)習(xí)指向整個世界，他們總是努力把整個世界的東西都搞懂。在學(xué)習(xí)時，幼兒會從一種東西跳到另一種有聯(lián)系的東西上，所學(xué)的每樣新東西都使自己懂得還有其他新的東西有待學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)把幼兒引向生活的各個方面。
10．全面性。幼兒的學(xué)習(xí)是通過日常生活中與人和物的互動進行的。幼兒學(xué)習(xí)的目標不僅僅在于“致知”，而在于全方位的進步。這種進步體現(xiàn)在知識、好奇心、勇氣、信心、自主性、智謀、適應(yīng)性、耐心、堅韌性、能力、理解力等各個方面。
二、導(dǎo)引性學(xué)習(xí)成為幼兒入園后的主要學(xué)習(xí)方式
從家庭到幼兒園，幼兒從日常的生活世界進入了教育的規(guī)范世界。與家庭不同，幼兒園是一個彌漫著教育性的生活環(huán)境。在這里，從生活活動和游戲活動中分化出專門的學(xué)習(xí)活動，幼兒入園前的那種普遍的自發(fā)性學(xué)習(xí)行為越來越少，逐漸被教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動所取代。由教師控制的導(dǎo)引性學(xué)習(xí)具有如下特征。
1．準備性。接受教師的引導(dǎo)后，幼兒的學(xué)習(xí)動機就發(fā)生變化。在社會化的過程中，幼兒的學(xué)習(xí)不再僅僅是滿足自己當下的需要，而要逐步形成當前社會文化所認可的行為和經(jīng)驗，開始為上學(xué)做準備，并為最終進入成人社會做準備。
2．專門性。隨著專門性學(xué)習(xí)活動的出現(xiàn)，作為
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幼兒主要學(xué)習(xí)媒介的游戲的作用開始減弱。幼兒逐步從一個游戲中的無意識的學(xué)習(xí)者變成一個專門性學(xué)習(xí)活動中的有意識的學(xué)習(xí)者。
3．人為性。導(dǎo)引性學(xué)習(xí)從內(nèi)容到形式都是教師人為安排的，每一步都有周密的計劃，為了保證學(xué)習(xí)的效果，還會有大量的訓(xùn)練、復(fù)習(xí)甚至測驗。幼兒的學(xué)習(xí)不再完全是自由自發(fā)的行為，而要受制于教師的教學(xué)。
4．強迫性?！拔冶仨?，我必須?！边@一在自發(fā)性學(xué)習(xí)活動中來自幼兒靈魂深處的聲音使幼兒進入“我要學(xué)”的狀態(tài)?！澳惚仨?，你必須!”這一在教育活動中來自教師的至高無上的命令使幼兒進入“要我學(xué)”的狀態(tài)。可見，幼兒學(xué)習(xí)的最基本的方向和控制點轉(zhuǎn)向了他人。[7]
5．接受性。教育活動并沒有創(chuàng)造知識，教師只是把已有的科學(xué)知識傳授給尚未擁有它們的幼兒。這樣一來，知識被認為是已經(jīng)存在的，每一個問題后面都會有一個標準答案，幼兒在等待或者企求教師說出這個答案。發(fā)現(xiàn)的喜悅，對結(jié)果的懷疑，這些學(xué)習(xí)過程中應(yīng)有的刺激，以及幼兒的問題意識和提問能力都有可能消失。[8]
6．標準化。對幼兒的學(xué)習(xí)，教師往往依據(jù)某種標準或?qū)徝佬枰M行引導(dǎo)或評價。所以在學(xué)習(xí)過程中，幼兒被迫接受作業(yè)練習(xí)。經(jīng)過教師的訓(xùn)練，幼兒身上那些不合乎要求的東西就被剔除了。
7．割裂性。幼兒一體化的學(xué)習(xí)方式受到學(xué)科化的挑戰(zhàn)，教師并不指引幼兒關(guān)注整個世界，而只是讓他們感受、學(xué)習(xí)其中的一部分。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容被人為地劃分為學(xué)科或領(lǐng)域，有機聯(lián)系的世界就被劃分成壁壘森嚴的各個范疇，復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程也被割裂為許多互不相關(guān)的片段，幼兒的學(xué)習(xí)不再是一種統(tǒng)一的、真實的和生動活潑的過程。
8．外在性。在幼兒的認知模式中存在空洞、空隙和空白，所以幼兒渴望理解事物，總是有難以滿足的探索的好奇心與欲望，這給幼兒的學(xué)習(xí)提供了一種動力，使他們從已知開始去尋覓未知的領(lǐng)域。但是，在灌輸式的教學(xué)中，探究的過程往往未及展開就結(jié)束了。久而久之，幼兒的好奇心消失了，學(xué)習(xí)的動力跟著消失了，學(xué)習(xí)變成了一種外在于幼兒的必須完成的任務(wù)。
9．封閉性。在教育活動中，教師把自己對事物的看法、價值觀和是非觀作為答案告訴提問的幼兒，使他們眼中的世界逐漸變得與成人眼中的世界一模一樣。這種缺乏探究與發(fā)現(xiàn)、商談與交流的教學(xué)，只能使學(xué)習(xí)變得越來越狹隘。
10．片面性。幼兒自發(fā)的學(xué)習(xí)活動指向于當前的需要，服務(wù)于自身的成長。受教師引導(dǎo)的學(xué)習(xí)則往往服從于一定的社會目的。教育擔(dān)負著培養(yǎng)人才的使命，幼兒園滲透的課程因素，充斥的精英教育實踐都有可能使幼兒的學(xué)習(xí)局限在追求某一個方面的成就，而不再體現(xiàn)全面的進步。
三、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題及解決途徑
作為系統(tǒng)化、制度化的教育性規(guī)范環(huán)境，幼兒園的各個方面都以成人的價值觀作為基礎(chǔ)，[9]入園后的幼兒要面對來自成人世界的各種沖突與挑戰(zhàn)。但是，幼兒走向生活、探索世界的方式畢竟有異于成人采用的方式。因此，在從自發(fā)性學(xué)習(xí)到導(dǎo)引性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的過程中，產(chǎn)生各種沖突在所難免。如何保持幼兒原有的學(xué)習(xí)能力，如何幫助幼兒運用并改進他們原有的學(xué)習(xí)方式，關(guān)系到幼兒能否順利完成兩種學(xué)習(xí)方式之間的過渡。因此，筆者試圖揭示幼兒入園后由學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變所導(dǎo)致的問題并尋求解決的途徑。
(一)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題
通過對比人園前后幼兒采用的兩種學(xué)習(xí)方式的差異，我們可以發(fā)現(xiàn)下述問題。
1．學(xué)習(xí)動機從當前的生活需要變成了為未來生活做準備，幼兒學(xué)習(xí)的驅(qū)動力量減弱了。
2．學(xué)習(xí)活動從游戲活動、生活活動中分化出來以后，學(xué)習(xí)對幼兒的吸引力降低了。
3．學(xué)習(xí)的方法從自然的變?yōu)槿藶榈模變含F(xiàn)有的思維方式受到了干擾。
4．幼兒接受成人強加的學(xué)習(xí)流程時，他們的自我調(diào)控不存在了。
5．幼兒接受成人的行為準則和經(jīng)驗時，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性減弱了。
6．幼兒接受成人的標準化評價時，學(xué)習(xí)中的自我糾錯與自我鞭策沒有了。
7．幼兒按照人為劃分的范疇學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)的有機聯(lián)系消失了。
8．幼兒在灌輸式教學(xué)中學(xué)習(xí)時，他們的好奇心沒有了，學(xué)習(xí)的動力也沒有了。
9．幼兒接受成人的指引時，學(xué)習(xí)的無限可能性日漸萎縮。
10．學(xué)習(xí)的內(nèi)容被人為劃分價值等級以后，幼兒的全面成長變得困難了。
從上述問題中可以看出，從自發(fā)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)引性學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)的有效性被大打折扣。上述問題還會影響幼兒今后的長遠發(fā)展。對導(dǎo)引性學(xué)習(xí)方式的采納，直接影響了幼兒的自我概念。在具有強大約束力的氛圍中，被迫接受成人強加的學(xué)習(xí)方法，幼兒可能會認為自己愚笨，變得害羞、膽怯，以致失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。此外，成人盲目地強加給幼兒一種不適合他們的學(xué)習(xí)方法，還可能摧殘他們的性格和智力。[10]
(二)可能的解決途徑
筆者認為可以從以下幾個方面著手解決上述由學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的問題。
1．以促進成長作為價值取向。學(xué)習(xí)活動的出發(fā)點應(yīng)當是滿足幼兒當下的需要，而不是為了遙遠的未來的需要。讓幼兒充分享受應(yīng)有的童年生活，自然就為他們將來的成才做好了準備。
2．重視幼兒在生活與游戲中的學(xué)習(xí)。幼兒在生活與游戲中進行自發(fā)性學(xué)習(xí)，由于可以使用自己習(xí)慣了的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的效果就很好，也有利于他們學(xué)習(xí)能力的持續(xù)增長。所以，游戲永遠應(yīng)該是幼兒園教育的基礎(chǔ)。
3．允許幼兒在教育活動中使用他們自己的方法。幼兒認識世界、表達世界的手段是多種多樣的，所以教師不能隨意指定幼兒采用哪種學(xué)習(xí)方法。要讓幼兒學(xué)習(xí)的過程成為科學(xué)實驗過程，成為發(fā)現(xiàn)、探究、嘗試、擺弄的過程。
4．學(xué)習(xí)進程不能由固定的時間表來決定。幼兒的學(xué)習(xí)活動不需要像火車時刻表一樣的安排，而要有一定的靈活性和彈性。為了避免一日生活的時間表切割幼兒的學(xué)習(xí)活動，采用瑞吉歐幼兒學(xué)校的“項目教學(xué)”形式是比較恰當?shù)摹?/p>
5．給予幼兒自我調(diào)控的機會。先學(xué)什么，后學(xué)什么，以及怎樣學(xué)習(xí)，幼兒有一套自己的程序。如能找到幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律，并以此安排他們的學(xué)習(xí)流程，效果可能就比較好。
6．給予幼兒自我糾錯的機會和條件。幼兒的學(xué)習(xí)是一種自我修正，是在與外部世界的交往中前進性的變化和自我擴展。只要有一個由教師、同伴構(gòu)成的親密的學(xué)習(xí)共同體，以及充分的時間，幼兒可以糾正自己學(xué)習(xí)中的“錯誤”。
7．重視幼兒的自我鞭策。在學(xué)習(xí)過程中，每個幼兒的進步可能不一樣。教師最好不要在幼兒間進行橫向比較，也不要拿一套固定的標準要求他們?nèi)ミm應(yīng)。最好的做法是重視幼兒的自我鞭策能力，鼓勵幼兒自我激勵。
8．允許幼兒自主創(chuàng)新。幼兒有自主創(chuàng)新的天性、天能和天權(quán)。[11]幼兒思想大膽，在學(xué)習(xí)中有許多獨特的創(chuàng)造發(fā)明。教師不要懷疑幼兒思想方法的價值，更不能讓他們對這種思想方法失去信心。
9．重視與幼兒的協(xié)商和交流。幼兒是從整體上感覺這個世界，在整體的相互影響和相互聯(lián)系中以自發(fā)的方式進行學(xué)習(xí)的。[12]割裂性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，填鴨式的教學(xué)方法，都使幼兒了解世界的途徑越來越少。因此，教師要盡可能與幼兒協(xié)商和交流，創(chuàng)造一個使他們的內(nèi)在潛能充分發(fā)揮的環(huán)境。
10．重視幼兒學(xué)習(xí)的全面性。社會競爭造成幼兒園教育中存在知識灌輸和技能訓(xùn)練的現(xiàn)象。但是，文字符號畢竟不是幼兒學(xué)習(xí)要憑借的主要工具，他們的學(xué)習(xí)目標也不在于成名成家。所以，當前尤其要重視幼兒的全面學(xué)習(xí)，促進幼兒的全面成長。
參考文獻：
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[5]吳永軍．試論學(xué)習(xí)方式對兒童成氏的意義．學(xué)前教育研究，2005，6：8～10
[6][11]吳康寧：自主創(chuàng)新：幼兒的天性、天能和天權(quán)．學(xué)前教育研究，2002，4：19～21
第8篇：西方經(jīng)濟體制范文
關(guān)鍵詞：沉井；施工；防治；措施
中圖分類號：TL372文獻標識碼： A
1沉井制作過程中的常見問題及防治措施
1.1外壁粗糙、鼓脹
澆筑井壁的混凝土在脫模后，如果其外表面出現(xiàn)粗糙不平甚至鼓脹的現(xiàn)象，將會影響到沉井的下沉。造成此現(xiàn)象的原因是：木模板灑水不夠濕潤，鋼模板未全面刷隔離劑，模板接縫不嚴密，混凝土振搗不密實或振搗過度等。針對此類問題及其主要原因，可采取以下應(yīng)對措施：對于粗糙部位應(yīng)用清水刷洗，對于鼓脹部位應(yīng)進行鑿除，灑水保證這些部位足夠濕潤后，再用1：3的水泥漿抹平。
1.2井筒裂縫
沉井制作完成后，在井壁上或隔墻上出現(xiàn)了縱向或水平裂縫，造成此現(xiàn)象的主要原因是：沉井地基不牢固，井筒發(fā)生了不均勻沉降而形成裂縫；沉井的墊木位置設(shè)置不當，使沉井較早地出現(xiàn)過大的彎曲應(yīng)力而形成裂縫；拆模時間過早或未將墊木進行對稱拆除，導(dǎo)致沉井強度不足，形成過大的局部拉應(yīng)力，從而出現(xiàn)縱向裂縫；針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：當沉井地基軟硬不均時，可以利用砂墊層加固地基；沉井刃腳處的墊木設(shè)置位置要得當，其間距需根據(jù)計算來確定，并確保支點和跨中產(chǎn)生的拉應(yīng)力大小相等；拆除墊木時應(yīng)先拆除一般墊木，最后拆除定位墊木，并進行分組、分區(qū)，對稱、同步地拆除。
1.3井筒歪斜
澆筑井筒混凝土后，筒體如果發(fā)生了歪斜，將影響到沉井下沉過程中垂直度的控制。造成歪斜的主要原因是：制作沉井的場地未做地基處理，井筒澆筑混凝土后發(fā)生了不均勻沉降而出現(xiàn)歪斜；制作沉井時出現(xiàn)井壁不直，刃腳不平等質(zhì)量問題，導(dǎo)致刃腳喪失其導(dǎo)向功能從而形成歪斜；拆除墊木時沒有對稱、同步地進行，且拆除后又沒有及時進行回填并夯實均勻，致使沉井發(fā)生歪斜。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在沉井制作前應(yīng)先將地基夯實整平，對于軟硬不均的不良土質(zhì)，要做好地基加固處理；制作沉井時應(yīng)控制好各部位的尺寸偏差以及混凝土、鋼筋、模板的施工質(zhì)量，保證沉井的井壁垂直、表面光滑；拆除墊木時要對稱、同步地進行，拆除后應(yīng)立即在刃腳處回填砂礫并夯實均勻，定位墊木放在最后同時拆除。
2 沉井下沉過程中的常見問題及防治措施
2.1下沉過快
如果沉井下沉速度過快甚至超過挖土速度，沉井施工將難以控制。造成此現(xiàn)象的主要原因是：沉井下沉過程中遇到承載力很低的軟弱土層，使沉井下沉速度過快；因砂的流動或長期抽水導(dǎo)致井壁與土體間的摩阻力減小而引起沉井下沉過快；沉井土體液化導(dǎo)致沉井過快下沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：遇到軟弱土層時，可先通過井點降水法固結(jié)土體，以提高土體的承載力或在刃腳下采取不挖土或部分不挖土的方法。如果沉井采用的是排水下沉法則可改為不排水下沉法，利用水的浮力控制其下沉速度。還可以在井壁與土壁之間填些粗糙的材料并將井筒夯實，從而控制沉井過快下沉。
2.2下沉過慢
沉井出現(xiàn)下沉困難甚至停止下沉現(xiàn)象的主要原因是：沉井下沉的自重不夠，不足以克服土壁的摩阻力和刃腳底部的正面阻力；刃腳周圍的挖土深度不夠，導(dǎo)致沉井所受的正面阻力過大；刃腳處遇到障礙物時，沉井下沉受阻；遇到摩阻力大的土層而未采取減小阻力的措施；在軟粘性土層中，沉井因故中途停沉過久，由于側(cè)壓力增大而使沉井下沉困難或停沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在沉井上部可以采取均勻配重或通過澆筑上一節(jié)井壁混凝土增加自重的方式保證沉井順利下沉；將刃腳附近的土進行分段均勻地挖除，以減小正面阻力；刃腳處遇到孤石等障礙物時，如果進行人工排除有困難，對于沉井采取不排水下沉?xí)r,可進行打眼爆破孤石。對于排水下沉的情況，可將小孤石進行人工清除，大孤石可利用風(fēng)動工具將其破碎取出；在井壁上埋置射水管，當沉井下沉困難時，可射水沖刷土體，以減小土層與井壁間的摩阻力；在軟粘性土層中下沉的沉井，因其下沉系數(shù)小，應(yīng)對其進行連續(xù)挖土作業(yè)，避免下沉過程中停歇或盡量縮短中間停歇時間。
2.3瞬間突沉
沉井在下沉?xí)r瞬間失控，出現(xiàn)突然下沉的現(xiàn)象，將會使沉井發(fā)生傾斜或超沉。造成此現(xiàn)象的主要原因是：在軟粘土層中，沉井所受的摩阻力較小，若在沉井內(nèi)挖土很深或?qū)⑷心_附近的土層掏空過多，沉井由于失去了支撐而突然下沉；采用不排水法下沉的沉井，若中途對其采取排水迫沉，也將會出現(xiàn)突沉的情況；沉井下沉過程中遇到粉砂層，受動水壓力的影響將會在井筒內(nèi)產(chǎn)生流砂現(xiàn)象，導(dǎo)致沉井發(fā)生突沉。針對此類問題及其原因，可采取以下應(yīng)對措施：在軟粘土層中，可在刃腳處設(shè)置底梁或加大刃腳的寬度?？刂瞥辆耐谕辽疃仍?0cm左右，且避免刃腳部位的土被過多地掏空。采用排水法下沉?xí)r，應(yīng)將排水高差控制在1.5～2.0m，以減小動水壓力，從而避免發(fā)生流砂現(xiàn)象或盡量采用不排水法下沉。對大型沉井也可采用井點降水法來穩(wěn)固土層，消除流砂。
2.4沉井偏移
沉井在下沉過程中其軸線與設(shè)計軸線形成一定位移即為偏移現(xiàn)象。造成此現(xiàn)象的主要原因是:由沉井在制作過程中發(fā)生傾斜而引起的，當沉井發(fā)生傾斜時，在傾斜一側(cè)的下部形成的較大壓力使沉井發(fā)生偏移。針對沉井的偏移問題，可讓沉井先向其偏移的反方向傾斜，再讓沉井沿著傾斜的方向下沉，直到沉井的軸線與其設(shè)計軸線相重合。
3結(jié)束語
以上分析的諸多問題是沉井在制作和下沉過程中十分常見的一些施工問題，由于各項工程的差異性，在工程實踐中我們要做到具體問題具體分析，針對這些問題的成因及時做好合理的防治和應(yīng)對措施，切實保證沉井的施工質(zhì)量。
參考文獻：
[1]葉俊鋒，淺談沉井施工中的常見問題及預(yù)防措施[J].科技資訊，2009，(11)：96.
第9篇：西方經(jīng)濟體制范文
【關(guān)鍵詞】中職英語；閱讀理解；途徑；方法
中職英語的教學(xué)任務(wù)是為社會培養(yǎng)一批批應(yīng)用型、實用型和職業(yè)型的人才，他們都是語言的實際運用者，隨著社會的快速發(fā)展，國際往來越來越頻繁，使得書面的語言信息顯得越發(fā)重要。要想提高學(xué)生的英語閱讀理解能力水平，就必須要求學(xué)生平時學(xué)習(xí)中不斷的積累所學(xué)知識，增強自身理解力，充分掌握方法，加強閱讀。同時，還需要教育者正確的指導(dǎo)與分析，樹立良好的心態(tài)，師生攜手并進，加強思考、總結(jié)，英語閱讀水平會有很大的提升。
1 中職英語閱讀理解能力中存在的問題
1.1教育者方面的問題
我們可以從閱讀能力中看出英語學(xué)習(xí)者的綜合能力，而英語閱讀能力的提升并非一朝一夕的事情，不僅與學(xué)生自身的努力分不開，而且還需教育者不斷的引導(dǎo)。閱讀理解教學(xué)過程中，大部分教育者都十分的重視單詞、短語、語法等方面的知識傳授，而完全的忽視了閱讀材料自身所要表達的信息，將閱讀理解當做了材料翻譯。
1.2學(xué)生方面的問題
中職生往往會因為英語基礎(chǔ)水平差而厭煩英語學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，不僅不滿意自己的英語學(xué)習(xí)狀況，而且自信心也極低；甚至有學(xué)生覺得只要學(xué)習(xí)與掌握好專業(yè)技能即可，語文、數(shù)學(xué)、英語等課程學(xué)的好不好無所謂。面對這種情況，必須培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情，才能不斷增強中職生的英語閱讀理解能力。此外，有部分學(xué)生將閱讀當做是朗讀，將理解當做了語感，根本沒弄清楚文章中到底講的是什么事情，也不明白文章中所要表達的“理”，雖會閱讀，但迷糊的很。
1.3教學(xué)策略方面的問題
教育者應(yīng)始終根據(jù)中職生在英語閱讀學(xué)習(xí)方面興趣、熱情不高的情況，在教學(xué)方法、精講、略講上努力一番，這樣即調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還培養(yǎng)了他們良好意志的形成，而只要意志變?yōu)榱艘粋€人固有的特性，那么，他就會養(yǎng)成相應(yīng)的習(xí)慣。教育者不要錯誤的認為學(xué)生記住了、讀熟了、背會了就達到了理解目的，將考試成績水平當做對學(xué)生閱讀理解能力的指標進行衡量，從源頭上舍本逐末。
2 提高中職生英語閱讀理解能力的方法及途徑
2.1調(diào)動中職生英語閱讀興趣
興趣是學(xué)好任何一門課程的基礎(chǔ)，英語也不例外；所以，教育者在教學(xué)過程中應(yīng)通過先進的多媒體手段為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷調(diào)動他們的英語學(xué)習(xí)興趣；始終用英語組織課堂教學(xué)，通過美妙的語音和語調(diào)來感染每位學(xué)生，通過生動幽默的語言來啟發(fā)每位學(xué)生，讓學(xué)生在一種自由、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，并且，教育者還應(yīng)提供給學(xué)生充足的語言實踐機會，比如，可讓學(xué)生通過英語形式寫值日報告、英文短劇表演等；讓學(xué)生充分運用自己已掌握的英語詞語或者句型進行表達，以實現(xiàn)學(xué)生們的表現(xiàn)欲望，親身體驗英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。
2.2改善教材內(nèi)容
學(xué)生之所以對英語閱讀不感興趣，很多時候都是因為英語教科書難以吸引十幾歲學(xué)生的注意，因此，他們對英語課本中的內(nèi)容毫無興趣。而正是因為缺乏興趣造成學(xué)生處在被動閱讀狀態(tài)下。學(xué)生根本沒弄清楚閱讀的最終目的及意義，并且，也從不積極主動的尋找科學(xué)合理的閱讀方法，從而出現(xiàn)了為了讀而讀，并非建立在理解的基礎(chǔ)上而讀的局面。實際教學(xué)過程中，教育者應(yīng)針對學(xué)生的興趣特征，正確的選擇可以提供鮮活信息的材料當做課堂教學(xué)例文。比如，可以選擇時事類的新聞、散文、詩歌、或者是劇本臺詞，讓閱讀理解與現(xiàn)實相貼近，與現(xiàn)代社會相適應(yīng)。
2.3強化語法知識的學(xué)習(xí)
語法知識的認知、分辨、理解、應(yīng)用對于英語閱讀能力水平的提高意義重大；語法知識的掌握必須達到以下標準：具有較高的固定短語和結(jié)構(gòu)的識記能力；懂得理解和分析復(fù)雜的難句。唯有達到這些，學(xué)生的語法知識才會更加的鞏固，才會懂得應(yīng)用，進而形成良好的語言理解力與分析力。
2.3.1固定短語和結(jié)構(gòu)。
give a speech to somebody 給某人做報告
fight for something 為某事而奮斗，斗爭
contribute to something 為某事做貢獻
have a good time 玩得愉快
it + is + adjective +for somebody + to do something 對某人來說做某事是怎樣
像上面這些短語和結(jié)構(gòu)，需要學(xué)生努力記憶，唯有充分掌握這些基礎(chǔ)的東西，學(xué)生的閱讀能力才會潛移默化中提高。
2.3.2 復(fù)雜難句的理解和分析。
There was a time when women had no right to vote， could not go to university or choose their jobs.此句中出現(xiàn)了兩層的并列結(jié)構(gòu)：had no right to vote 和could …jobs是第一層；go to university 和 choose their jobs 為第二層。
The most important thing we can learn about water is that we must protect it and use it wisely. 此句中有一定語從句，一表語從句和動詞短語的并列結(jié)構(gòu)。它們分別是：we can learn about water； the thing is that…；protect it and use it .
They find themselves surrounded by colorful rocks， fishes， seashells and plants， all waving and moving slowly in the blue water. 本句里有一句型結(jié)構(gòu)，非謂語動詞和名詞并列結(jié)構(gòu)，即find +somebody +動詞過去分詞，waving…water，rocks …plants.
復(fù)雜句的分析與理解屬于一項較為繁重的任務(wù)，不過，一旦學(xué)生具備了該方面的能力后，他們的英語理解能力將會不斷提高。
2.4熟悉文章的體裁與選材，強化課外閱讀
熟悉文章體裁是十分重要和必要的；通常而言，文章體裁共有描寫文、敘述文、說明文、議論文四種；描寫文可以描寫一個人、一個地方、一個景物；敘述文中通常涵蓋了背景、材料選擇、組織形式、目的等方面；說明文可通過舉例法、分類法、對比法、因果法等來說明事物；議論文主要由論點、論據(jù)，邏輯與作者的觀點組成；關(guān)于文章的選材可以是多樣化的，比如，故事、新聞、生物、歷史等。要想對上述所有東西加以全面掌握與了解，就必須強化學(xué)生的課外閱讀，不斷擴大自己的知識面，提升閱讀水平。
2.5正確評價
教學(xué)過程中，教育者應(yīng)采用諸多的指標來衡量學(xué)生的閱讀理解能力，比如，在英語課堂實踐教學(xué)過程中要求學(xué)生總結(jié)內(nèi)容梗概、哲理道理、中心思想等，課余時間要求學(xué)生詳細的寫下自己的心得體會，進行資料的收集等，調(diào)動學(xué)生的熱情及興趣，并且，還要適當?shù)妮o以過程控制，讓學(xué)生在有限的時間里做有意義的事。
綜上所述可知，加強英語閱讀能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，對中職生閱讀技能的提高幫助很大，不過，學(xué)生掌握了閱讀策略并不就意味著閱讀水平有所提升。學(xué)生的年齡、興趣、認知特點、個性差異以及已具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗等都會一定程度上影響到閱讀理解。所以，教育者不可忽視這些因素，應(yīng)正確引導(dǎo)幫助學(xué)生獨立制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，同時，結(jié)合自我評價不斷完善自己的學(xué)習(xí)計劃。加強學(xué)生實踐，擴大閱讀量，逐步提升。
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