職業(yè)院校的特色精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)院校的特色范文

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)特色定位

特色（characteristic），即個(gè)性（Personality），是一個(gè)事物顯著區(qū)別于其他事物的風(fēng)格、形式。高等職業(yè)院校定位是指高等職業(yè)院校面對(duì)復(fù)雜的內(nèi)外部競爭，以生存和發(fā)展為立足點(diǎn)做出的基本戰(zhàn)略選擇。我國高等職業(yè)教育經(jīng)過近幾十年的發(fā)展，取得了令人矚目的成就。到2011年全國高職院校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到329萬人，而同年招生人數(shù)達(dá)325萬人，在校生總數(shù)即將突破1000萬人，已經(jīng)占據(jù)高等教育的半壁江山。在規(guī)模龐大、競爭激烈的局面中謀得立足之地，特色辦學(xué)的定位已經(jīng)成為高職院校共同的價(jià)值判斷和自覺選擇，這也是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)院校發(fā)展規(guī)劃中的具體落實(shí)和現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)。

一、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的重要性

辦學(xué)特色，從結(jié)果看最終體現(xiàn)在辦學(xué)優(yōu)勢上；從過程看，是通過長期的探索，并堅(jiān)持完善、優(yōu)化某一獨(dú)有的辦學(xué)取向，從而具備的獨(dú)特品質(zhì)。2011年，為貫徹落實(shí)國家教育規(guī)劃綱要關(guān)于建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的要求，教育部先后《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》和《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等重要文件，提出高等職業(yè)教育要以提高質(zhì)量為核心，以增強(qiáng)特色為重點(diǎn)，以合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，努力建設(shè)中國特色、世界水準(zhǔn)的高等職業(yè)教育。①

（一）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育生存的基礎(chǔ)。隨著高等教育大眾化，高職院校在辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和發(fā)展的同時(shí)，也給自身帶來了發(fā)展的壓力。受傳統(tǒng)擇業(yè)觀、就業(yè)觀和人才觀和生源的減少等因素影響，有些高等職業(yè)院校招生難，甚至面臨著生存的困境，走到瀕臨死亡的邊緣。之所以出現(xiàn)這樣局面，固然有一定的客觀因素，但最主要就是在辦學(xué)中沒有特色?？傊?，高職院校只有采取積極主動(dòng)的態(tài)度，圍繞特色，形成核心競爭力。否則，失去了特色就等于失去生存的機(jī)會(huì)。

（二）辦學(xué)特色是高等職業(yè)院校贏得發(fā)展主動(dòng)權(quán)的關(guān)鍵。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來，高等職業(yè)的競爭日益白熱化，體現(xiàn)在招生競爭、畢業(yè)生就業(yè)等方面，而在競爭中決勝的重要因素就是特色能否彰顯，能否形成一張“名牌”。一所毫無特色、缺乏個(gè)性的高職院校，不可能給人們留下一個(gè)良好的公眾形象，自然不能被認(rèn)可。因此，辦學(xué)特色越明顯，就越會(huì)獲得社會(huì)的認(rèn)可，就會(huì)吸引優(yōu)秀的教師和管理者，吸引優(yōu)質(zhì)的生源，帶動(dòng)優(yōu)良管理和服務(wù)，提升育人質(zhì)量，由此往復(fù)以形成好的月暈效應(yīng)，學(xué)校越辦越好。在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的同時(shí)，還會(huì)因特色謀得話語權(quán)，從而獲得更高的社會(huì)地位，更廣闊的發(fā)展空間。

（三）辦學(xué)特色是高等職業(yè)教育辦學(xué)優(yōu)勢的集中體現(xiàn)。特色是強(qiáng)校之本，也是吸引高素質(zhì)的人才，提高辦學(xué)水平，擴(kuò)大社會(huì)影響力，形成辦學(xué)優(yōu)勢的資本和條件。在客觀分析自身定位的同時(shí)，找準(zhǔn)辦學(xué)特色的努力方向，選準(zhǔn)辦學(xué)特色的突破路徑，匯集所有資源，團(tuán)結(jié)一切力量進(jìn)行扶持，突出辦學(xué)特色的競爭優(yōu)勢，必然可以帶動(dòng)學(xué)校全面發(fā)展快速發(fā)展的火車頭。同時(shí)，可以使高職院校與同類院校實(shí)現(xiàn)差異化發(fā)展，所謂“遠(yuǎn)近高低各不同”，形成高職院校合理有序的競爭生態(tài)。

二、高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的主要內(nèi)容

高等職業(yè)院校辦學(xué)特色是映射到學(xué)校辦學(xué)的方方面面，比如辦學(xué)理念、教學(xué)管理、科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)；既有具體的物質(zhì)化載體，如樓堂館所、儀器設(shè)備等；又有抽象的虛化載體，如校風(fēng)校訓(xùn)等。

（一）文化特色。高等職業(yè)院校辦學(xué)特色表現(xiàn)形式可將其內(nèi)容分為兩大類：有形類和無形類。有形類是指物質(zhì)層次的，主要包括辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、制度規(guī)章等等。無形類主要是指精神層次的，包括學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、校園文化等等。辦學(xué)精神體現(xiàn)在校風(fēng)校訓(xùn)、辦學(xué)思路、管理理念等方面，這是高等職業(yè)院校在長久的辦學(xué)實(shí)踐中中堅(jiān)持打造，漸進(jìn)形成，不斷繼承，最后呈現(xiàn)的一種無形的辦學(xué)特色。校園文化特色是獨(dú)一無二的辦學(xué)環(huán)境和育人氛圍，包括科學(xué)研究的氛圍等等。校園文化特色不僅是辦學(xué)特色的重要組成部分，也是后者形成發(fā)展的環(huán)境支撐。

（二）人才培養(yǎng)模式特色。高等職業(yè)院校是區(qū)域經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展的主力軍， 其人才培養(yǎng)主要的主要目的是服務(wù)，在人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力等需要圍繞培養(yǎng)用得上、留得住的應(yīng)用型人才目標(biāo)展開。因此，與普通本科院校相比，高職院校在人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)和專業(yè)的設(shè)置上，，更加突出職業(yè)化、市場化的特點(diǎn)，使其培養(yǎng)的人才能夠服務(wù)于生產(chǎn)生活一線。各個(gè)高職院校結(jié)合自身實(shí)際，探索創(chuàng)造出百花齊放的差異化人才培養(yǎng)模式。

（三）專業(yè)設(shè)置特色。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化是根據(jù)市場這個(gè)指揮進(jìn)行的，也是在職業(yè)教育改革大背景下勢在必行的舉措。在遵循市場規(guī)律的同時(shí)，還要根據(jù)高職院校自身辦學(xué)定位和辦學(xué)條件的實(shí)際來進(jìn)行專業(yè)設(shè)置。根據(jù)科技發(fā)展的大趨勢，地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)的需要，按部就班的調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，。專業(yè)設(shè)置特色一是在已經(jīng)形成的專業(yè)特色基礎(chǔ)上， 調(diào)整和改造原有優(yōu)勢專業(yè)， 使強(qiáng)者愈強(qiáng)。二是根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化發(fā)展的切實(shí)要求，建設(shè)新的特色專業(yè)。三是撤銷辦學(xué)優(yōu)勢不明顯、效率不高的專業(yè)，優(yōu)化整體專業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）課程建設(shè)的特色。課程建設(shè)是高等職業(yè)院校教學(xué)基本建設(shè)之一，課程體系也是一個(gè)專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的根本。課程的時(shí)效性、超前性、科學(xué)性和實(shí)用性間接法反映了是否能較為及時(shí)有效地將知識(shí)、技能傳授給學(xué)生。同時(shí)，專業(yè)和專業(yè)的交叉融合及專業(yè)群的形成往往在課程實(shí)踐中產(chǎn)生。因此，課程建設(shè)的水平和專業(yè)發(fā)展水平是成對(duì)等關(guān)系的。課程建設(shè)的特色體現(xiàn)在課程體系的系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的前瞻性、 課程形式的豐富性、實(shí)施手段的科技性、實(shí)施過程的復(fù)雜性、管理的規(guī)范性等多個(gè)方面。

（五）師資隊(duì)伍特色。人是管理的對(duì)象，也是管理的核心。師資隊(duì)伍在高職院校辦學(xué)實(shí)踐中處于重要地位，也決定了特色能夠形成和持續(xù)。職業(yè)教育尤重言傳身教，因此，高職教育需要的除了具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠勝任“理實(shí)一體化”教學(xué)任務(wù)的“雙師型”教師。隨著實(shí)際情況變化，師資隊(duì)伍特色建設(shè)核心也發(fā)生變化。個(gè)體的“雙師”素質(zhì)提升——專業(yè)課教師“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)——建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”結(jié)構(gòu)隊(duì)伍③。同時(shí)，建立起了專業(yè)課教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐、兼職，使高職教師除了勝任課堂教學(xué)，還對(duì)企業(yè)和市場有必要的了解，具備較高的技能水平，能夠有效地開展實(shí)踐教學(xué)。

（六）管理模式的特色。高職院校以遵循高等教育規(guī)律為前提，堅(jiān)持高職特色的同時(shí)，發(fā)揮自身歷史、行業(yè)等優(yōu)勢。符合高職辦學(xué)規(guī)律、獨(dú)具自身特色的管理方式對(duì)提高綜合辦學(xué)效益、提高教育教學(xué)水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性作用。因此，創(chuàng)新管理模式，建立高職資源協(xié)作共享機(jī)制，同時(shí)探索不同類型、不同區(qū)域高職院校的專業(yè)設(shè)置管理、課程建設(shè)管理、教學(xué)管理等獨(dú)具特色的管理模式，最大限度的發(fā)揮人力資源的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展上的新突破。

三、高等職業(yè)教育辦學(xué)特色形成要素

事物的發(fā)展過程都是一個(gè)創(chuàng)造過程。伯頓·克拉克在《 高等教育系統(tǒng)》 一書中說：“在任何情況下，一個(gè)系統(tǒng)的特色總是圍繞它的任務(wù)而形成的?！奔热皇挛镉写笮≈畡e、層次之分，所處環(huán)境也千差萬別，那么特色也是分層次的。中國高職教育特色的形成，有多方因素組成。②

（一）國家制度和政策。國家層面的制度約束是最高層面的約束，也是高職院校必須執(zhí)行和貫徹的的原則性問題之一。我國現(xiàn)階段實(shí)行的是社會(huì)主義制度，高等職業(yè)院校就應(yīng)該堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)防線；建設(shè)有中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的提出正基于此。這也是我國大學(xué)和歐美公私立大學(xué)在辦學(xué)性質(zhì)上的本質(zhì)不同。改革開放以前，由于我國實(shí)行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，學(xué)校也是計(jì)劃內(nèi)一部分，步伐一致，不易形成特色。但隨著市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立和完善，國家也開始逐步給予大學(xué)越來越多的辦學(xué)自，為辦學(xué)特色形成創(chuàng)造了好的條件。

（二）學(xué)校發(fā)展歷史、現(xiàn)實(shí)環(huán)境和文化傳承。歷史是不可抹殺的東西，它是賴以生存的根，而大學(xué)之樓、大學(xué)之師都是一種客觀存在，無法改變。文化是一所學(xué)校的基因。它們對(duì)高等職業(yè)院校辦學(xué)特色的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。這樣的特色是其他學(xué)校無法相比的。位于廣東省的廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，正是因?yàn)樘幱诟母锴把兀I(yè)化程度較高，政策優(yōu)勢和制度優(yōu)勢明顯，因此在輕工類專業(yè)上辦出了特色。

（三）黨委書記和校長。我國目前實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，這也是中國特色大學(xué)治理結(jié)構(gòu)的核心。黨委書記和校長在高校管理結(jié)構(gòu)中處于核心位置，他們是否能夠根據(jù)國家教育發(fā)展的大形勢對(duì)學(xué)校發(fā)展作出合理研判，他們的管理思想、管理藝術(shù)和人格魅力，他們觀察力、決斷力和意志力的高低，勢必對(duì)辦學(xué)特色形成起著十分重要的作用。知名教育家張伯苓針對(duì)南開大學(xué)辦學(xué)歷史和當(dāng)時(shí)實(shí)際，提出了 “允公允能、日新月異”的校訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了公和新；同時(shí)“文以治國、理以強(qiáng)國、商以富國”的辦學(xué)理念也至今影響著南開大學(xué)辦學(xué)，使其位居大學(xué)翹楚。總理也多次指出要教育家辦學(xué)，目的也在于此。

（四）教師和學(xué)生。大學(xué)之大，不在樓大而在大師。梅貽琦先生的觀點(diǎn)對(duì)高等職業(yè)院校而言同樣受用，名師所帶來的示范性作用，對(duì)辦學(xué)特色的形成會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。普通本科院校越是特色鮮明的，一定是在某個(gè)學(xué)科有一兩位名師、大師，清華正是以國學(xué)四大導(dǎo)師王國維、梁啟超、陳寅恪、趙元任的倡導(dǎo)下， “中西兼容、文理滲透、古今貫通”的理念影響至今。高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)也是特色建設(shè)的重要組成部分。而作為檢驗(yàn)學(xué)校培養(yǎng)人才能力的最終“結(jié)果”，學(xué)生能否對(duì)學(xué)校辦學(xué)精神給予繼承，并通過職業(yè)崗位價(jià)值實(shí)現(xiàn)給予發(fā)揚(yáng)和傳播，特色是持久的。

注釋：

①《2012中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告》上海市教育科學(xué)研究院麥可思研究院編著

②伯頓·克拉克 《 高等教育系統(tǒng)》

③《高等職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)情況報(bào)告》《職業(yè)技術(shù)教育》2010年第30期

參考文獻(xiàn)：

第2篇：職業(yè)院校的特色范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；社團(tuán)；體育教學(xué)；創(chuàng)新；研究

一、研究的目的于意義

2002年8月教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》對(duì)普通高校體育教學(xué)提出了更高要求，創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在教師。目前體育創(chuàng)新教學(xué)是一種演變的和漸進(jìn)的過程，可以從3個(gè)方面去理解和把握：一是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的態(tài)度：二是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的技能：三是培養(yǎng)體育創(chuàng)新的思維。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

通過相關(guān)的文獻(xiàn)資料的搜索查閱得知，外國國家中，只有俄羅斯關(guān)于此方面的研究內(nèi)容最多，在20世紀(jì)30年代的時(shí)候前蘇聯(lián)就關(guān)于職業(yè)身體素質(zhì)訓(xùn)練等方面進(jìn)行了初期的研究，通過長時(shí)間的發(fā)展在不斷的進(jìn)行著改進(jìn)和完善，從1959年開始，以職業(yè)需要為導(dǎo)向的身體素質(zhì)訓(xùn)練就已經(jīng)被采納到了高校以及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)院中的體育大綱中去了。當(dāng)下，俄羅斯的高職院校體育課程的開設(shè)中，以職業(yè)需要為導(dǎo)向的身體素質(zhì)訓(xùn)練依舊是體育開設(shè)課程中重要的組成部分，除此之外還包含一些比如以職業(yè)需要為導(dǎo)向的體育家庭作業(yè)的布置、課外如何進(jìn)行以職業(yè)需要為導(dǎo)向的體育運(yùn)動(dòng)，以及促使高職院校的學(xué)生參加一些符合各自畢業(yè)后所參加的工作崗位職業(yè)性的體育活動(dòng)以及比賽等內(nèi)容。

三、研究對(duì)象

本文以上海市醫(yī)藥學(xué)校的各個(gè)體育社團(tuán)為研究對(duì)象，分析體育社團(tuán)在現(xiàn)階段職業(yè)教育中體育教育的地位與作用。

四、研究方法

本文通過文獻(xiàn)資料法、調(diào)查問卷法（上海市醫(yī)藥學(xué)校社團(tuán)學(xué)生）、專家訪談法（上海市體育學(xué)院專家教授）、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法問本文提供理論支持與研究資料。

五、研究結(jié)果與分析

1.特色體育教學(xué)的認(rèn)識(shí)

對(duì)職業(yè)學(xué)校體育創(chuàng)新教學(xué)的認(rèn)識(shí)

按照黨的教育方針和《學(xué)校體育工作條例》、《全民健身計(jì)劃綱要》“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能和習(xí)慣”。以學(xué)生為本，從學(xué)生自身需要出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)和提高學(xué)生的“終身體育”意識(shí)和終身鍛煉習(xí)慣，是當(dāng)前我國學(xué)校體育教育的主要任務(wù)。職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)與中初級(jí)專門人才的基地，體育課程除需要在滿足身心發(fā)展的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想與原則外，還要致力于提高與未來職業(yè)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)技能、全面素質(zhì)與綜合職業(yè)能力。而職業(yè)學(xué)?！奥殬I(yè)”性的特點(diǎn)，體育課如何提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，突出“健康第一”的指導(dǎo)思想，是體育工作者的首要任務(wù)。

2.我校體育社團(tuán)情況分析

對(duì)我校一、二年級(jí)2000名學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查研究分析得出，在項(xiàng)目分布及人數(shù)比例上可見：男女學(xué)生的選擇均從本人愛好及特長方面進(jìn)行考慮的。對(duì)抗、激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目選擇人數(shù)較少，而休閑、娛樂項(xiàng)目選擇人數(shù)較多。（見表一）

社團(tuán)模式：成立若干的體育活動(dòng)社團(tuán)，學(xué)生自由報(bào)名參加社團(tuán)，成為社團(tuán)會(huì)員，定期活動(dòng)，社團(tuán)活動(dòng)時(shí)由教師組織、指導(dǎo)。社團(tuán)可以組織學(xué)生觀賞高水平比賽，學(xué)習(xí)系統(tǒng)的體育理論知識(shí)，練習(xí)體育技戰(zhàn)術(shù)，組織體育比賽等。學(xué)生是社團(tuán)的主體，教師起組織和指導(dǎo)作用。

體育社團(tuán)式教學(xué)的組織形式和普通班的上課形式?jīng)]有太大的區(qū)別，盡管打破了班級(jí)的界限，但沒有改變班級(jí)授課制的組織方式。社團(tuán)模式本身就不是以上課的形式出現(xiàn)的，學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)時(shí)有很大的自主空間，教師起到重要的協(xié)調(diào)作用，教師的輔導(dǎo)可以是面向全體會(huì)員的，也可以是針對(duì)個(gè)別人的。教師輔導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望非常強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果明顯提高。

2.1我校體育課程開設(shè)設(shè)置上存在的問題分析

上表調(diào)查結(jié)果只調(diào)查的教師的原因是，學(xué)生是指被動(dòng)的接受者，另外學(xué)生處于技能學(xué)習(xí)階段，對(duì)于體育教學(xué)的目標(biāo)、觀念等尚不清楚，因此學(xué)生無法表達(dá)出正確的觀點(diǎn)，因此對(duì)于體育教學(xué)中存在的問題，應(yīng)該從從事體育教育的工作者，也就是體育老師這個(gè)角色進(jìn)行相關(guān)調(diào)查分析

2.2“社團(tuán)式”體育教學(xué)模式符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)

根據(jù)我校學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及相關(guān)因素出發(fā)，問卷調(diào)查研究學(xué)生選項(xiàng)因素分析。（見表三）

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其個(gè)性特點(diǎn)和思維方式多以興趣愛好為主，傳統(tǒng)的體育課教學(xué)模式是學(xué)生按照教師根據(jù)大綱制定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生喜歡體育活動(dòng)而厭煩體育課的現(xiàn)象。社團(tuán)式的教學(xué)是讓學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣愛好自主選擇鍛煉項(xiàng)目，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性從而取得良好的效果。

3.體育教學(xué)創(chuàng)新對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義

3.1有利于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率和教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平。

3.2有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立鍛煉的能力和養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.3有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，正確處理教師“主導(dǎo)”和學(xué)生“主體”的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和能力。

3.4有利于拓寬學(xué)生充分發(fā)展自身才華的空間和時(shí)間：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和集體主義精神。

六、結(jié)論

1.體育教學(xué)創(chuàng)新――“社團(tuán)式”體育教學(xué)模式，它是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破，也是我們一種新型的體育教學(xué)模式。

一線教學(xué)工作者提出了全新的要求，在教學(xué)工作中必須以“健康第一”為指導(dǎo)思想，重視和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。那么，在體育教學(xué)創(chuàng)新過程中，教師還要注意分析，注意加強(qiáng)學(xué)生思想中積極的、向上的、健康的、創(chuàng)造性等方面的個(gè)性的發(fā)展，還要注意引導(dǎo)學(xué)生思想中消極的、落后的、自私的、不健康的個(gè)性加以改正和克服。使學(xué)生真正成為，身心健康，品德高尚、全面發(fā)展的合格人才。

第3篇：職業(yè)院校的特色范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 特色 亮點(diǎn)

一、創(chuàng)新“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

“校企融合”是指學(xué)校和企業(yè)融為一體；“雙職”是指“職業(yè)技能”和“職業(yè)素質(zhì)”；“多證”是指“學(xué)歷證書”“職業(yè)資格證書”及英語和計(jì)算機(jī)等級(jí)證書等。“校企融合，雙職多證”課崗證相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過程為基礎(chǔ)，以仿真的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、成本核算、會(huì)計(jì)主管等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開展崗位項(xiàng)目教學(xué)；在課程設(shè)計(jì)中融入職業(yè)資格證書相關(guān)考試內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化以及崗位和證書相結(jié)合；在學(xué)生培養(yǎng)過程中融入會(huì)計(jì)信息化模擬實(shí)訓(xùn)、手工賬模擬實(shí)訓(xùn)、企業(yè)虛擬商業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)。

（一）“校企融合，雙職多證”課崗證培養(yǎng)思路

“校企融合”是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、進(jìn)行工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)的基礎(chǔ)。為此，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)“人數(shù)多、崗位多、單位分散”且會(huì)計(jì)崗位責(zé)任性強(qiáng)的特點(diǎn)，提出了“學(xué)審結(jié)合，校所一體”“學(xué)做結(jié)合、校企融合”等工學(xué)結(jié)合、校企合作的思路。

（二）“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院根據(jù)企事業(yè)單位的需求情況，提出“雙職多證”的培養(yǎng)目標(biāo)。要求會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位不僅要具備基本的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，還要取得畢業(yè)證和相應(yīng)的資格證書，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)師證書和ERP證書等，為畢業(yè)后順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接打下基礎(chǔ)。在當(dāng)今特別重視行業(yè)準(zhǔn)入的大背景下，職業(yè)資格證書是勞動(dòng)者市場就業(yè)的通行證，是促進(jìn)培訓(xùn)與就業(yè)有機(jī)結(jié)合的重要紐帶，是勞動(dòng)者證明自身技術(shù)水平和作業(yè)能力的一種有力證明，對(duì)促進(jìn)就業(yè)，培育規(guī)范和有序的勞動(dòng)力市場具有重要意義。以安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，通過課程設(shè)置以及教師的日常教學(xué)引導(dǎo)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的比例達(dá)到95%以上。

二、加強(qiáng)以“雙師型”教師為主的師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的根本保證。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院近幾年大量引進(jìn)高學(xué)歷教師并積極培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年骨干專業(yè)教師。隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校出臺(tái)了一系列人才引進(jìn)政策，通過不斷改善教師的工作條件，提高教師薪資待遇等，吸引了大批高學(xué)歷教師以及教授、副教授等，優(yōu)化了教師學(xué)歷以及職稱結(jié)構(gòu)。2011-2014年期間，大位會(huì)計(jì)學(xué)院共引進(jìn)碩士研究生及以上學(xué)歷15人，且其中5人通過了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。

三、建立適應(yīng)“校企融合，雙職多證”人才培養(yǎng)模式的課程體系

根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，按照雙職多證人才培養(yǎng)模式，依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位需求，積極改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，創(chuàng)建了“三遞進(jìn)三結(jié)合”課程教學(xué)模式。所謂“三遞進(jìn)三結(jié)合”，是一種貫穿人才培養(yǎng)全過程、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、突出職業(yè)應(yīng)用技能培養(yǎng)的一種新的教學(xué)模式?！叭f進(jìn)”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)專項(xiàng)技能和職業(yè)綜合能力的層層遞進(jìn)培養(yǎng)；“三結(jié)合”，即課崗證的有機(jī)結(jié)合。

第一層，專業(yè)基礎(chǔ)技能。讓學(xué)生充分了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)的基本要求，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、語言表達(dá)、自我學(xué)習(xí)以及日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位需要。專業(yè)基礎(chǔ)能力課程主要有《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》《應(yīng)用文寫作》等。

第二層，專業(yè)專項(xiàng)技能。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本核算能力以及會(huì)計(jì)信息化處理能力等會(huì)計(jì)崗位核心操作技能，使學(xué)生畢業(yè)后能夠在中小企業(yè)勝任一個(gè)部門或某一方面的主管工作。會(huì)計(jì)手工處理能力的基礎(chǔ)課程包括《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等專業(yè)課程，通過分崗模擬實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生熟悉每個(gè)財(cái)務(wù)崗位的職責(zé)，掌握崗位必備能力，主要內(nèi)容為課程單元訓(xùn)練等。會(huì)計(jì)電算化處理能力的基礎(chǔ)課程包括《初級(jí)會(huì)計(jì)信息化》《會(huì)計(jì)信息化》等課程，主要內(nèi)容是會(huì)計(jì)系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)軟件基本操作以及ERP等。

第三層，職業(yè)綜合技能。培養(yǎng)學(xué)生的籌資、投資、財(cái)務(wù)分析等綜合管理能力，為學(xué)生以后走上管理崗位，成為企業(yè)的骨干力量打下基礎(chǔ)。通過搭建“一專多能”的VBSE仿真綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)以及大位記賬服務(wù)公司，把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的環(huán)境中，有效提升學(xué)生的綜合職業(yè)技能。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

我院根據(jù)職業(yè)院校重視實(shí)踐能力的需求，從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及校外實(shí)訓(xùn)基地的打造兩個(gè)方面，內(nèi)外結(jié)合，夯實(shí)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

在現(xiàn)有的3個(gè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，依據(jù)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，我院及時(shí)更新會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，改造校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提升實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)功能。截止2014年底，安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院新建立了以下會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室：新建ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新建多功能綜合模擬實(shí)訓(xùn)室1個(gè)，新成立了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地――大位服務(wù)記賬公司。

我院不僅重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，也積極開拓校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，鞏固已建立的三十多家校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、記賬公司等中小企業(yè)積極合作，建立了較為穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的“零距離”對(duì)接，為學(xué)生以后走上工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、完備的教學(xué)資源庫

安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院建立了以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心，涵蓋審計(jì)實(shí)務(wù)、投資與理財(cái)、稅務(wù)、會(huì)計(jì)（國際會(huì)計(jì)方向）、保險(xiǎn)等專業(yè)為支撐的校內(nèi)教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)了資源的快速上傳、檢索、歸檔并運(yùn)用到教學(xué)中，并實(shí)現(xiàn)資源的多級(jí)分布式存儲(chǔ)等。

（一）會(huì)計(jì)專業(yè)資料豐富

組織骨干教師每年選購專業(yè)理論圖書、專業(yè)工具書、文獻(xiàn)和外文原版專業(yè)書，每年征訂核心期刊與專業(yè)特色期刊，精選優(yōu)秀博、碩學(xué)位論文、會(huì)計(jì)論文集和專業(yè)相關(guān)報(bào)紙以及地區(qū)及行業(yè)法律法規(guī)等專業(yè)圖書及電子數(shù)據(jù)資料，使會(huì)計(jì)專業(yè)擁有國內(nèi)一流、齊全先進(jìn)的專業(yè)資料，為本專業(yè)及專業(yè)群的師生科研教研、學(xué)習(xí)提供充分的條件，有利于師生及時(shí)了解本專業(yè)前沿知識(shí)，同時(shí)，為全國同類專業(yè)資料建設(shè)做出示范。

（二）建設(shè)6門網(wǎng)絡(luò)課程及課程試題庫

會(huì)計(jì)專業(yè)按照新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則內(nèi)容和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的要求，重新修訂和建設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《管理會(huì)計(jì)》《成本會(huì)計(jì)》《會(huì)計(jì)信息化》《稅費(fèi)核算與申報(bào)》等6門網(wǎng)絡(luò)課程，并在師生互動(dòng)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上測試等方面充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的功能，以滿足不同人員的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程的輻射共享功能，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效率與效益，提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的科技品質(zhì)。

六、以大賽為抓手，以雙節(jié)（職業(yè)技能節(jié)和會(huì)計(jì)文化節(jié)）為支撐，全面提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)教育的對(duì)象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐是提升高職學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。而技能大賽是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要手段之一，是提高其綜合素質(zhì)的重要組成部分。安徽財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院依托安徽省會(huì)計(jì)技能大賽以及校內(nèi)組織的出納崗位、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽和演講比賽等途徑，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能，有效提升了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量，而學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高又反過來促進(jìn)學(xué)生努力完成任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建新.高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育模式的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（8）：91-93.

[2]曹志軍.高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2010（2）：168-169.

第4篇：職業(yè)院校的特色范文

關(guān)鍵詞：高職院校；行業(yè)協(xié)會(huì)；共建；特色專業(yè)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0221-03

一、共建特色專業(yè)的背景

國家對(duì)高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)非常重視，把建設(shè)特色專業(yè)作為優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。“十一五”期間，教育部、財(cái)政部分六批在高等學(xué)校共立項(xiàng)建設(shè)3376個(gè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)（含323個(gè)經(jīng)費(fèi)自籌建設(shè)點(diǎn)）[1]，2011年又有78個(gè)專業(yè)點(diǎn)成為第七批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，引起了社會(huì)和高校的廣泛關(guān)注。各省、各市、各校也紛紛開展了各級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)和實(shí)施。

通過國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)特色專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)和實(shí)施，產(chǎn)生的效果非常明顯，主要是發(fā)揮了專業(yè)的示范、引領(lǐng)和輻射作用，一些特色專業(yè)、優(yōu)勢專業(yè)和專業(yè)群不斷產(chǎn)生和涌現(xiàn)，帶動(dòng)了各類高職院校專業(yè)建設(shè)的整體水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，通過特色專業(yè)建設(shè)還帶動(dòng)了相關(guān)工作，如在專業(yè)設(shè)置與建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)、精品課程、工學(xué)結(jié)合教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，以及優(yōu)化人才培養(yǎng)方案等方面，涌現(xiàn)出了一大批水平較高與質(zhì)量工程相關(guān)的標(biāo)志性成果，促進(jìn)了高職院校教學(xué)改革地不斷深化以及教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量地不斷提高。

但特色專業(yè)的培育和形成是一個(gè)長期的過程，與市場關(guān)系最為密切，需要得到市場社會(huì)和用人單位的需求和認(rèn)可以及監(jiān)控，政府不僅要在宏觀政策上進(jìn)行指導(dǎo)，還應(yīng)在制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、參與建設(shè)方面發(fā)揮作用[1]。行業(yè)協(xié)會(huì)的身份和特點(diǎn)，可以代表政府和企業(yè)和參與到其中的高職類院校共同進(jìn)行特色專業(yè)的建設(shè)。

行業(yè)協(xié)會(huì)居于社會(huì)和政府之間，行使管理行業(yè)公共事務(wù)的社會(huì)公權(quán)利，一方面在政府監(jiān)督下協(xié)助政府管理行業(yè)成員，另一方面代表行業(yè)成員的利益對(duì)抗侵害成員利益的政府行為[2]?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合?！币虼耍趨^(qū)域高職院校和行業(yè)協(xié)會(huì)共建特色專業(yè)建設(shè)是十分必要的。

二、共建特色專業(yè)的內(nèi)容

1.對(duì)區(qū)域行業(yè)特色專業(yè)的確定和分析。特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)涉及高職院校專業(yè)建設(shè)多方面的創(chuàng)新和變革的教學(xué)改革活動(dòng)，必須首先借助行業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)相關(guān)行業(yè)的準(zhǔn)確把握和科學(xué)分析區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)的特色專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)理念上實(shí)現(xiàn)變革，更新教育思想觀念，通過特色專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)，深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量。

2.建立明確的培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案。行業(yè)協(xié)會(huì)可以及時(shí)收集行業(yè)企業(yè)和市場人才的需求，可以幫助高職院校相關(guān)專業(yè)建設(shè)制定好明確的目標(biāo)，在保持專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上突出地體現(xiàn)特色目標(biāo)；在人才培養(yǎng)規(guī)格上突出明顯的特色，同時(shí)制定相應(yīng)的科學(xué)合理的培養(yǎng)方案；體現(xiàn)課程的特色、培養(yǎng)方法的特色等，專業(yè)建設(shè)方案切合專業(yè)及學(xué)校實(shí)際，具有較強(qiáng)的前瞻性、創(chuàng)新性和科學(xué)性[3]。

3.建立靈活的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控機(jī)制。行業(yè)協(xié)會(huì)始終保持與一線企業(yè)的聯(lián)系和溝通，可以充當(dāng)高職院校和企業(yè)的橋梁，幫助高職院校建立適應(yīng)行業(yè)或區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)控機(jī)制，包括培養(yǎng)目標(biāo)隨市場需求調(diào)整的工作機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行回訪和跟蹤調(diào)查的工作機(jī)制，職業(yè)崗位能力需求變化和崗位人才需求數(shù)量變化的調(diào)研機(jī)制，培養(yǎng)目標(biāo)的專門化方向和相應(yīng)培養(yǎng)方案的調(diào)整機(jī)制[4]。

4.以精品課程建設(shè)提升特色專業(yè)建設(shè)水平。行業(yè)協(xié)會(huì)可以組織相關(guān)行業(yè)企業(yè)內(nèi)的專家參與特色專業(yè)的課程建設(shè)，通過引入行業(yè)企業(yè)參與優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)并構(gòu)建精品課程體系，是提升特色專業(yè)建設(shè)水平的有效途徑，可以從精品課程建設(shè)、課程改革力度、教材建設(shè)工作、學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)、教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行切入[3]。

5.特色專業(yè)建設(shè)更需要建立一流的師資隊(duì)伍。行業(yè)協(xié)會(huì)參與特色專業(yè)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)之一還是師資隊(duì)伍的建設(shè)，幫助高職院校構(gòu)建以“雙師結(jié)構(gòu)”與“團(tuán)隊(duì)”為特征的專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)，在以下幾個(gè)方面發(fā)揮作用：教師教學(xué)能力、專業(yè)技能培訓(xùn)、青年教師實(shí)踐鍛煉制度、教師參與企業(yè)科研項(xiàng)目、青年教師參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的策劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)、為企業(yè)技術(shù)革新、項(xiàng)目研發(fā)提供技術(shù)服務(wù)、企業(yè)專家技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校兼職兼課講座教師等[5]。

6.積極探索“工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式改革是目前高職教育改革的重點(diǎn)，更是特色專業(yè)建設(shè)的突破口，充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)與企業(yè)聯(lián)系密切的作用，通過校企一體的辦學(xué)模式、產(chǎn)教一體的教學(xué)模式和學(xué)做一體的學(xué)習(xí)模式三項(xiàng)改革，培養(yǎng)學(xué)生的三種能力，即崗位核心技能、崗位遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)證書、職業(yè)證書和頂崗證書的三證融通，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量[5]。

7.建設(shè)開放、共享的實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，按專業(yè)群分類組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過實(shí)訓(xùn)基地的管理，特別是校內(nèi)、外共享機(jī)制的建立，實(shí)訓(xùn)基地可實(shí)行企業(yè)化管理、市場化運(yùn)作。通過科學(xué)的管理，逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、配套的實(shí)訓(xùn)教材、一流的指導(dǎo)教師，完善的管理規(guī)范。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地[5]。

8.創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫。教學(xué)資源庫是指按照一定的技術(shù)規(guī)范和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識(shí)點(diǎn)素材及示范性教學(xué)案例等教學(xué)基本素材構(gòu)成的，可不斷擴(kuò)充的開放式教學(xué)支持系統(tǒng)。建設(shè)教學(xué)資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)[5]。

三、共建特色專業(yè)的遠(yuǎn)景

1.區(qū)域高職院校與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)共同達(dá)成“校校合作、校企合作、校政合作”框架協(xié)議，合作一個(gè)或者幾個(gè)建設(shè)特色專業(yè)。

2.通過對(duì)特色專業(yè)職業(yè)崗位進(jìn)行分類和分析，共同制定特色專業(yè)的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（包括特色專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容等），使得各高職院校的同一專業(yè)的教學(xué)能夠達(dá)到統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的高職教育專業(yè)體系。

3.共同制訂“校校對(duì)接、校企對(duì)接”可操作性強(qiáng)的發(fā)展性、復(fù)合型、應(yīng)用創(chuàng)新型特色專業(yè)高級(jí)技術(shù)技能人才協(xié)同培養(yǎng)方案，整合課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系，建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

4.建立與行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府合作辦學(xué)機(jī)制，建立以行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府為橋梁與行業(yè)企業(yè)合作的模式，合作內(nèi)容和形式包括：行業(yè)協(xié)會(huì)、地方政府支持企業(yè)接受高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)，以及與高職院校合作進(jìn)行技術(shù)開發(fā)、人員交流等方式，參與到專業(yè)教學(xué)中來，以提高高職院校專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)技能人才培養(yǎng)等。

5.以專業(yè)核心技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，共同組建實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享。構(gòu)建一個(gè)校校-校企深度合作聯(lián)盟實(shí)踐教學(xué)基地，完善綜合實(shí)踐教學(xué)體系。建立深度合作的校外實(shí)踐教學(xué)基地以及松緊結(jié)合型多工藝類型的校外實(shí)習(xí)基地。

6.共同創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫，整合優(yōu)秀的教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)教育資源的廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘麗.加強(qiáng)高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作的探討[J].學(xué)會(huì)，2008，4（233）：40-42.

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[4]包呼和.加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，促進(jìn)高職院校專業(yè)建設(shè)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，4（23）：21-22.

[5]肖錠.高職院校與行業(yè)協(xié)會(huì)合作發(fā)展的實(shí)踐研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)，2012，11（6）：28-29.

第5篇：職業(yè)院校的特色范文

一、是“多面手”還是“專職化”

高校職業(yè)咨詢工作是開展大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生涯輔導(dǎo)的重要組成部分，作為生涯輔導(dǎo)的重要一環(huán)，大學(xué)生職業(yè)咨詢的范圍是廣泛的，咨詢?nèi)藛T所擔(dān)負(fù)的任務(wù)是繁重的。應(yīng)當(dāng)說職業(yè)咨詢是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)問，要求咨詢?nèi)藛T具有相當(dāng)高的專業(yè)能力和技術(shù)水平，并且在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高本質(zhì)工作水平。職業(yè)咨詢工作的性質(zhì)、內(nèi)容和要求，都決定了職業(yè)咨詢工作從業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具有專業(yè)的知識(shí)背景和專司其職的工作定位，要做到“專業(yè)人員從事專職工作”。

然而，目前的現(xiàn)狀是，首先，由于整個(gè)生涯輔導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教育的不成熟，針對(duì)從業(yè)人員的培養(yǎng)和教育系統(tǒng)并不成熟，因此，目前職業(yè)咨詢?nèi)藛T的學(xué)科背景并不“專業(yè)”，多為具有心理學(xué)、思想政治教育、教育學(xué)等其他學(xué)科背景的人員，而非具有“職業(yè)咨詢”學(xué)科背景的專業(yè)人員，他們大多采取邊做邊學(xué)的方法，在實(shí)踐中積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和提高專業(yè)能力。其次，目前高校從事職業(yè)咨詢的人員，主要為高校學(xué)生就業(yè)工作部門的工作人員、學(xué)院（系、所）輔導(dǎo)員、心理咨詢中心工作人員等，無論是哪種類型的工作人員，他們從事職業(yè)咨詢工作多為“兼職”、“副業(yè)”而非“專職”。同時(shí)，他們的工作崗位決定了他們必須是“多面手”，既要處理日常行政事務(wù)，又要從事多種學(xué)生工作，還要承擔(dān)形勢任務(wù)課或其他課程，有的還必須兼顧科研工作。

顯然，當(dāng)前職業(yè)咨詢?nèi)藛T“多面手”的現(xiàn)實(shí)工作狀態(tài)與職業(yè)咨詢工作“專職化”的從業(yè)要求，是存在差距和沖突的。這樣的工作現(xiàn)狀會(huì)使從業(yè)人員陷入“有心無力”的困境，一方面，面對(duì)學(xué)生的需求、時(shí)代的要求必須開展職業(yè)咨詢工作，同時(shí)，不少高校教師也愿意投入這項(xiàng)工作；但另一方面，專業(yè)化培養(yǎng)的缺乏使得職業(yè)咨詢?nèi)藛T存在一定“先天不足”，制度保障和崗位編制的不完善又使得他們無法對(duì)這項(xiàng)工作“專心致志”。要解決職業(yè)咨詢?nèi)藛T“多面手”和“專職化”的左右為難，不是單靠從業(yè)人員本身能夠解決的，可以說，這是職業(yè)發(fā)展教育向縱深發(fā)展過渡階段的“轉(zhuǎn)型期陣痛”，隨著“生涯輔導(dǎo)、職業(yè)教育”學(xué)科化的實(shí)現(xiàn)和專業(yè)化程度的提高，以及高校職業(yè)發(fā)展教育人員配備、制度建設(shè)的完善，職業(yè)咨詢?nèi)藛T的“專職化”是必然趨勢。

二、是“傾聽者”還是“說教者”

職業(yè)咨詢是一個(gè)咨詢師與咨詢對(duì)象平等交流的過程，咨詢師的職責(zé)是，幫助咨詢對(duì)象認(rèn)識(shí)自我、清晰目標(biāo)、澄清價(jià)值，并且尋找到切實(shí)可行的縮短目標(biāo)與現(xiàn)狀差距的行動(dòng)方案，也就是要幫助咨詢對(duì)象發(fā)現(xiàn)自身擁有的資源并解決實(shí)際問題。職業(yè)咨詢要取得積極的效果，恰當(dāng)運(yùn)用“傾聽”的技巧是非常重要的，美國學(xué)者蓋伊認(rèn)為一名有效的咨詢者必須“具有傾聽的能力”（沈之菲編著《生涯心理輔導(dǎo)》，上海，上海教育出版社，第 178頁）。專業(yè)化的咨詢師在咨詢的過程中要能夠運(yùn)用提問題技巧“真正‘聽’出對(duì)方所講述的實(shí)事、所體驗(yàn)的情感、所持有的觀念等”（錢銘怡編著《心理咨詢與心理治療》，北京，北京大學(xué)出版社，第 62頁），

但在目前的高校職業(yè)咨詢中，咨詢?nèi)藛T往往“說”得多“聽”得少，往往將咨詢對(duì)象當(dāng)成了教育對(duì)象。比如，咨詢對(duì)象提出先工作再深造，還是繼續(xù)升學(xué)再工作的問題，咨詢?nèi)藛T往往會(huì)滔滔不絕地講述二者的利弊，而忽略了對(duì)咨詢對(duì)象實(shí)際情況和現(xiàn)實(shí)需求的探索，忽略了咨詢對(duì)象提問的動(dòng)機(jī)、目前的困境等咨詢?nèi)藛T真正應(yīng)該了解的問題。造成咨詢?nèi)藛T更像“說教者”而非“傾聽者”的原因是多方面的：其一，咨詢?nèi)藛T的專業(yè)化程度有所欠缺，對(duì)于職業(yè)咨詢的實(shí)質(zhì)、技巧的認(rèn)識(shí)和把握還有待加強(qiáng)；其二，咨詢?nèi)藛T的教師和學(xué)生工作者的身份，使得他們“說教的本能”較為頑固，面對(duì)學(xué)生的提問，會(huì)下意識(shí)、自然而然地將自己的經(jīng)驗(yàn)、看法、判斷，一股腦地“灌輸”給對(duì)方；其三，職業(yè)教育、職業(yè)咨詢?cè)趯W(xué)生中的普及程度不夠，很多學(xué)生抱著“希望咨詢老師給我答案，告訴我該怎么做、怎么選”的心態(tài)來進(jìn)行職業(yè)咨詢，咨詢對(duì)象渴求答案的姿態(tài)往往會(huì)使目前專業(yè)化程度還不高的職業(yè)咨詢?nèi)藛T陷入“說教”、“指點(diǎn)”的誤區(qū)。

對(duì)于這一問題的解決，當(dāng)前的職業(yè)咨詢?nèi)藛T還是大有可為的。一是要積極主動(dòng)加強(qiáng)職業(yè)咨詢的專業(yè)學(xué)習(xí)，了解職業(yè)咨詢的實(shí)質(zhì)和職業(yè)咨詢師的責(zé)任；二是要加強(qiáng)職業(yè)咨詢技巧的學(xué)習(xí)和練習(xí)，逐步使職業(yè)咨詢的“傾聽”技巧取代“說教”本能，成為自己的習(xí)慣；三是要加大職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)咨詢工作在大學(xué)生中的宣傳、普及，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是自己的事，在遇到困惑、迷茫時(shí)可以尋求職業(yè)咨詢師的幫助，但職業(yè)咨詢師并非“救世主”，他們可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)通過咨詢幫助咨詢對(duì)象共同尋找問題、澄清價(jià)值、挖掘資源，但并不能夠替代咨詢對(duì)象思考、抉擇和行動(dòng)。

三、是“關(guān)注個(gè)體”還是“兼顧全體”

職業(yè)咨詢師“是針對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、性格、愛好等具體情況，通過測試、咨詢、診斷、規(guī)劃等方式，運(yùn)用科學(xué)的測評(píng)工具，提供全面的信息、策略與方法，引導(dǎo)咨詢者客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的發(fā)展?jié)撃堋⒙殬I(yè)興趣、個(gè)人性格，調(diào)適自己的職業(yè)狀態(tài)，選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的專業(yè)人士”（《顧問型：職業(yè)咨詢師職位素描》，women.省略/20050711/n226270621.shtml）。在職業(yè)咨詢中，作為咨詢師應(yīng)當(dāng)以咨詢對(duì)象的利益為最高利益，一切為了咨詢對(duì)象現(xiàn)狀的改善或優(yōu)化，關(guān)注咨詢對(duì)象“個(gè)體”，以咨詢對(duì)象為中心，這是咨詢師的義務(wù)和職業(yè)操守。

但是，由于目前職業(yè)咨詢?nèi)藛T角色的多重性、工作的復(fù)雜性，他們很難做到只關(guān)注咨詢對(duì)象“個(gè)體”，正如前文提到的，不少職業(yè)咨詢?nèi)藛T由學(xué)校職能部門工作人員、學(xué)院（系、所）輔導(dǎo)員兼任，他們的日常工作不是面對(duì)一個(gè)學(xué)生、而是一群學(xué)生，他們有站在全局考慮問題的需要，即便僅僅是在咨詢過程中，他們也很難做到“眼里只有咨詢對(duì)象個(gè)體”。比如：當(dāng)咨詢對(duì)象同時(shí)擁有保研和工作的機(jī)會(huì)，困惑于該如何選擇時(shí)，專業(yè)的職業(yè)咨詢師首先應(yīng)指出咨詢對(duì)象處于一個(gè)“兩優(yōu)選擇”，進(jìn)而引導(dǎo)咨詢對(duì)象認(rèn)識(shí)和權(quán)衡自己的內(nèi)心需求和價(jià)值天平，最終使其做出最適合自己的選擇。而目前的情況是，當(dāng)咨詢對(duì)象提出這個(gè)問題，咨詢?nèi)藛T會(huì)很自然地想到：咨詢對(duì)象選擇工作，就意味著浪費(fèi)了一個(gè)保研名額，對(duì)于學(xué)校的招生計(jì)劃和其他同學(xué)的利益都會(huì)造成一定影響。雖然，咨詢?nèi)藛T不會(huì)因此而有意識(shí)地“誤導(dǎo)”咨詢對(duì)象做出放棄工作的選擇，但對(duì)于專業(yè)的職業(yè)咨詢?nèi)藛T來說，這樣的“雜念”顯然是不應(yīng)出現(xiàn)的。

第6篇：職業(yè)院校的特色范文

關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化；職業(yè)特色

一、打造具有職業(yè)特色的高職校園文化的重要意義

1.職業(yè)定向性是高職教育區(qū)別于普通高等教育的本質(zhì)特征。普通高等教育和高職教育都姓“高”，這是它們的共性；普通高等教育具有鮮明的學(xué)術(shù)定向性，培養(yǎng)的是理論型人才，高職教育則具有鮮明的職業(yè)定向性，培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，這是它們的不同之處。因此，高職院校的校園文化建設(shè)不能一味地因襲或拷貝普通高校校園文化的建設(shè)模式，而必須按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，盡可能突出職業(yè)特色，凸顯高職教育的本質(zhì)特征。

2.打造具有職業(yè)特色的校園文化是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。“面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才”，是高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)高職人才的高素質(zhì)和高技能，除了理論知識(shí)學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力培養(yǎng)之外，高職學(xué)生還必須接受相關(guān)行業(yè)、職業(yè)和崗位的文化熏陶，提高職業(yè)綜合素質(zhì)。打造具有職業(yè)特色的校園（院系）文化，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化對(duì)接，是高職學(xué)生接受職業(yè)、崗位文化熏陶的一條重要途徑。因此，我們要著力打造具有職業(yè)特色的校園文化，以求更好地實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.打造具有職業(yè)特色的校園文化是促進(jìn)高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要。調(diào)查顯示，社會(huì)和企業(yè)不僅需要高職學(xué)生有過硬的專業(yè)操作技能，還要求學(xué)生有較強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)并在其中求得生存和發(fā)展的能力。因此，我們必須將社會(huì)文化、企業(yè)文化與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及職業(yè)素養(yǎng)等知識(shí)融入課堂和校園文化當(dāng)中，讓學(xué)生從入校那天起，就接受社會(huì)文化和企業(yè)文化的熏陶，養(yǎng)成良好職業(yè)行為習(xí)慣，并在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和技能操作中逐步培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，從而為畢業(yè)后順利就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.打造具有職業(yè)特色的校園文化是創(chuàng)立學(xué)院品牌、增強(qiáng)核心競爭力的需要。隨著高等職業(yè)教育的大眾化和高職教育的迅速發(fā)展，院校之間的競爭日趨激烈。要在市場競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位，就必須打造具有職業(yè)特色的校園文化，創(chuàng)立特色品牌。因?yàn)橛刑厣男@文化一旦形成，品牌一旦創(chuàng)立，便可成為高職院校在一定時(shí)間段內(nèi)較為持久的競爭優(yōu)勢，并保持持續(xù)的活力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、打造具有職業(yè)特色的高職校園文化的途徑探討

高職校園文化主要包括校園物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三種基本形態(tài)，因此要打造具有職業(yè)特色的高職校園文化必須從這三個(gè)方面入手。

1.加強(qiáng)具有職業(yè)特色的物質(zhì)文化建設(shè)。校園物質(zhì)文化是校園文化的基本載體。首先，校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)特色。學(xué)院的校門、辦公樓、教學(xué)樓、宿舍、花園等既要有藝術(shù)性，又要突出學(xué)校的職業(yè)特色。其次，必須高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)好各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，因?yàn)楦邩?biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室是提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐水平的物質(zhì)基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)盡可能將教室設(shè)計(jì)成立“教學(xué)工廠”，建立各專業(yè)的理實(shí)一體化教室，融多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等多種功能于一體，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造良好的職業(yè)環(huán)境和氛圍。

第7篇：職業(yè)院校的特色范文

關(guān)鍵詞：高院校；特色專業(yè)；存在問題；解決途徑

G712.3

本論文是黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目《高職院校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)JG2014020225）研究成果。

特色專業(yè)是高校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有特色的專業(yè)。具體而言，特色專業(yè)是指一所學(xué)校的某一專業(yè)，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，已產(chǎn)生較好的辦學(xué)效益和社會(huì)影響，是一種高標(biāo)準(zhǔn)、高水平、高質(zhì)量的專業(yè)，是“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”的專業(yè)。解決高職院校特色專業(yè)的確定及建設(shè)過程存在的問題，對(duì)高職院校的自身發(fā)展有著極其重要的作用。

一.高職院校特色專業(yè)建設(shè)存在的問題

1. 實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)力度不夠

高職院校培養(yǎng)的是“技術(shù)技能”人才，而不是“學(xué)術(shù)型”人才，要求學(xué)生掌握“必須、夠用”的基礎(chǔ)知識(shí)，具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力以及良好的職業(yè)道德和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神，而不是知識(shí)面廣博、實(shí)踐能力相對(duì)薄弱的知識(shí)分子。高職院校特色專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須與高職教學(xué)的組織原則協(xié)調(diào)一致，目前很多高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備相對(duì)落后，不能夠代表本行業(yè)技術(shù)應(yīng)用發(fā)展的趨勢，甚至是行業(yè)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)淘汰不再使用的設(shè)備，無法體現(xiàn)三到五年內(nèi)較先進(jìn)的技術(shù)手段，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入工作崗位后需要重新學(xué)習(xí)設(shè)備操作，上手能力差。

有些特色專業(yè)建設(shè)過程中面臨學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要的設(shè)備過于精密、龐大、昂貴，學(xué)校無法購買的問題，而仿真模擬一線現(xiàn)場操作系統(tǒng)開發(fā)不到位，使教學(xué)停留在教室，學(xué)生無法體驗(yàn)真實(shí)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的真實(shí)環(huán)境。

2. 教師實(shí)踐能力偏弱

特色專業(yè)需要配備有學(xué)科特色的師資隊(duì)伍，教師的教學(xué)、實(shí)踐水平直接影響到特色專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的實(shí)現(xiàn)。高職教育其別于普通高等教育的重要因素，就是它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)象的技能性、操作性、實(shí)踐性，其主要任務(wù)是為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線輸送高級(jí)技術(shù)技能人才。這就決定了高職院校的教師與本科院校的教師有著重要的區(qū)別，那就是“雙師型”教師，其本質(zhì)特點(diǎn)即他們不僅掌握本專業(yè)較深的理論知識(shí)， 同時(shí)具有較豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的實(shí)踐工作能力，對(duì)于大多數(shù)特色專業(yè)來說，真正達(dá)到“雙師素質(zhì)”的教師寥寥無幾。

3. 區(qū)域經(jīng)濟(jì)分層及學(xué)校位置差異對(duì)高職院校特色專業(yè)建設(shè)的制約

遠(yuǎn)離省會(huì)城市辦學(xué)的地方高職院校對(duì)外交流中“走出去、拿進(jìn)來”的條件相對(duì)較弱，利用各種先進(jìn)資源的能力欠缺。而特色專業(yè)建設(shè)離不開大量的高水平的教師和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。區(qū)位劣勢也在很大程度上制約著人才的引進(jìn)和成長，制約著信息的溝通和交流，從而影響特色專業(yè)“軟實(shí)力”的建設(shè)和有效提升，也會(huì)出現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格的低地。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)是地方高校的“營養(yǎng)源”，經(jīng)費(fèi)的多少是特色專業(yè)建設(shè)繞不開的現(xiàn)實(shí)訴求，地方經(jīng)濟(jì)財(cái)力上的劣勢必然制約著特色專業(yè)的發(fā)展壯大，后續(xù)資金的不足也會(huì)導(dǎo)致前期投入的作用難以最大化，給特色專業(yè)建設(shè)帶來后天的“營養(yǎng)不良”。

4. 特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)體系建設(shè)不夠完善

特色專業(yè)具有的有價(jià)值、稀缺性、不可模仿與替代性的特征，決定了它必然是高職院校的特質(zhì)資源與核心競爭力，而我國的高等教育已呈現(xiàn)多樣化局面，這就意味著高等教育質(zhì)量要有不同標(biāo)準(zhǔn)，要有多樣化的高等教育評(píng)估方式，不能搞“一刀切”都是一樣的標(biāo)準(zhǔn)。過于僵化的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)阻礙特色的產(chǎn)生，千校一面，怎能評(píng)估出特色，更難促其培育和發(fā)展。目前，針對(duì)高職院校的特色專業(yè)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建還不完善，對(duì)不同學(xué)科、不同特點(diǎn)的特色專業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確立更是難上加難，因此特色專業(yè)的驗(yàn)收、管理與后期建設(shè)工作成為今后研究的重點(diǎn)。

二.高職院校特色專業(yè)建設(shè)的途徑

1. 加強(qiáng)具有實(shí)際工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)在校內(nèi)，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，以學(xué)生訓(xùn)練為主，緊跟現(xiàn)代生產(chǎn)、服務(wù)、科技、管理發(fā)展前沿的實(shí)踐訓(xùn)練場所。校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備和場所不足的有效補(bǔ)充，是學(xué)生零距離接觸生產(chǎn)第一線的訓(xùn)練場所。

高職院校特色專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要盡量能夠模擬真實(shí)的一線工作環(huán)境，且具有前瞻性的教學(xué)理念；具備先進(jìn)性、科學(xué)性、實(shí)用性，考慮能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專業(yè)盡可能通用和共享，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，防止重復(fù)建設(shè)；關(guān)注社會(huì)開放性，除為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場所外，還應(yīng)利用價(jià)值最大化，能為社會(huì)提供服務(wù)。特色專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)以“平等自愿”、“互惠互利”的原則，通過合同的形式與相關(guān)企業(yè)建立一種長期合作關(guān)系，與企業(yè)一線人員合作編制具有職業(yè)針對(duì)性實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和教學(xué)大綱，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中掌握專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)及靈活應(yīng)用的能力。

2. 強(qiáng)化特色專業(yè)教師隊(duì)伍，塑造特色專業(yè)優(yōu)良師資

教師是特色專業(yè)建設(shè)的一個(gè)關(guān)鍵要素，一支層次合理、能力強(qiáng)勁的教師隊(duì)伍是特色專業(yè)建設(shè)的必然要求。

特色專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)關(guān)鍵點(diǎn)在于：培育一支優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，以優(yōu)化的教師隊(duì)伍推動(dòng)特色專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量；優(yōu)化教師層次建設(shè)，造就特色專業(yè)的領(lǐng)軍人物，開闊思路，掌握方向，定位明確，引進(jìn)和培養(yǎng)并舉，同時(shí)師德是指導(dǎo)教師一心為學(xué)的道德訴求，因此要改善環(huán)境條件，注重道德建設(shè)，。

3. 創(chuàng)新地方高職院校特色專業(yè)辦學(xué)思路

隨著我國綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷壯大，生產(chǎn)管理性的應(yīng)用型人才需求巨大，作為專為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才任務(wù)的職業(yè)教育，地方高職院校肩負(fù)重任，功不可沒。因此，教育主管部門要有效盤活教育資源，合理布局，科學(xué)規(guī)劃，才能有效利用有限的學(xué)校教育資源，形成自己的特色，以專業(yè)特色促進(jìn)學(xué)校特色，地方高職院校才會(huì)有強(qiáng)大的發(fā)展后勁。

地方高職院校特色專業(yè)建設(shè)要有貴為實(shí)用的辦學(xué)思路，把培養(yǎng)技術(shù)技能人才作為目標(biāo)，注重教育規(guī)律的實(shí)踐性目的，平實(shí)為用；地方高職院校特色專業(yè)建設(shè)要有服務(wù)地方的辦學(xué)思路，以積極開放姿態(tài)投入到地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，全面服務(wù)于地方社會(huì)，明確地方高校在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)所發(fā)揮的作用；地方高職院校特色專業(yè)建設(shè)要有面向大眾的辦學(xué)思路，高教大眾化過程中，特色專業(yè)以其獨(dú)特的又是和吸引力順理成章地成為高校深入基層的紐帶。

4. 建立健全特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)及體系

只有明確的過程控制和嚴(yán)格的過程監(jiān)督體系，以及合理的評(píng)價(jià)體系，才能切實(shí)做好特色專業(yè)的建設(shè)工作。對(duì)于特色專業(yè)的建設(shè)過程，應(yīng)經(jīng)過確定專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、特色專業(yè)建設(shè)和運(yùn)行、特色專業(yè)建設(shè)的評(píng)價(jià)與監(jiān)控等若干個(gè)環(huán)節(jié)。建立和健全、激勵(lì)與約束并舉的專業(yè)評(píng)價(jià)與監(jiān)督機(jī)制， 對(duì)于特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的健康發(fā)展十分重要。建立系統(tǒng)的、有針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，更重要的是提出用層次分析法和模糊綜合評(píng)價(jià)法來對(duì)高校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，以保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性。

三.小結(jié)

高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，必然要選擇走特色發(fā)展之路，特色是高職院校的生命線。高職院校的專業(yè)建設(shè)應(yīng)在準(zhǔn)確定位的前提下，以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展，堅(jiān)持正確的專業(yè)建設(shè)原則，樹立切實(shí)可行的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，努力加強(qiáng)自身的特色專業(yè)建設(shè)，并以特色專業(yè)輻射和帶動(dòng)其他專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張婕 高校特色專業(yè)建設(shè)：現(xiàn)實(shí)與前瞻[J] 教育研究 2011（05）

第8篇：職業(yè)院校的特色范文

對(duì)接多學(xué)期分段式工程引領(lǐng)多元評(píng)價(jià)

1前言

生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為化工產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)支撐專業(yè)，在全國化工技術(shù)類高職院校專業(yè)設(shè)置中位居第4位，有69個(gè)學(xué)院設(shè)立該專業(yè)，在校生人數(shù)位居第3位，2010年畢業(yè)生人數(shù)位居地2位，近三年來，該專業(yè)的招生規(guī)模逐步增加，這種增加與全國化工企業(yè)的蓬勃發(fā)展密切相關(guān)。特色專業(yè)的建設(shè)迫在眉睫。

2調(diào)研確定專業(yè)崗位需求

“十一五”期間，通過對(duì)環(huán)渤海地區(qū)近百家大中型企業(yè)在人才需求、生產(chǎn)工藝、使用設(shè)備、崗位需求、核心技能、主要控制手段等方面的深入調(diào)研，三年來全國化工行業(yè)生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的高職畢業(yè)生錄取率達(dá)到40.4%，從事技術(shù)工人工作的比例是21.9%，環(huán)渤海地區(qū)化工企業(yè)錄用高職畢業(yè)生從事技術(shù)工人工作比例31.5%，比全國平均比例高將近10個(gè)百分點(diǎn)；這些畢業(yè)生從事的主要職業(yè)崗位有三個(gè)，化工儀表維修工崗位占49.5%，中央控制室操作工占20.6%，DCS/PLC系統(tǒng)維護(hù)工占16.8%。

3完善人才培養(yǎng)模式

針對(duì)天津市化工行業(yè)企業(yè)對(duì)人才需求的變化，進(jìn)一步深入企業(yè)調(diào)研，進(jìn)行專業(yè)崗位設(shè)置和職業(yè)能力分析，面向技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)的分析，修改人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新課程體系整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建與社會(huì)相適應(yīng)的專業(yè)規(guī)范，將企業(yè)新產(chǎn)品及新的生產(chǎn)與控制過程納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

4專業(yè)建設(shè)實(shí)現(xiàn)六個(gè)對(duì)接

（1）課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程與崗位的對(duì)接

本著“課程跟著工程走”的理念，實(shí)行多學(xué)期分段式的1348教學(xué)模式。1——是指圍繞一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；3——是指專業(yè)的三個(gè)主要職業(yè)崗位；4——是指專業(yè)技能的四大核心能力，即：電氣電子設(shè)備安裝、調(diào)試、維護(hù)；儀表調(diào)校、安裝與維護(hù)，過控系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)，　DCS/PLC運(yùn)行與維護(hù)；8——是指將課程分為八個(gè)教學(xué)階段。

化工企業(yè)的大修一般安排在每年的4月到8月期間，將課程的實(shí)踐教學(xué)安排在企業(yè)大修的時(shí)間，有利于學(xué)生更好的融入企業(yè)生產(chǎn)過程。以此將教學(xué)過程劃分為8個(gè)階段（第2、4學(xué)期各分為兩個(gè)階段，其它學(xué)期是1個(gè)階段），第3、6、8階段安排在企業(yè)。

（2）虛擬仿真技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接

通過模擬企業(yè)的典型生產(chǎn)過程和工藝，讓學(xué)生在位于實(shí)訓(xùn)中心的虛擬企業(yè)中學(xué)習(xí)，本文在兩年內(nèi)規(guī)劃了四個(gè)虛擬仿真系統(tǒng)：DOP生產(chǎn)車間控制仿真系統(tǒng)；精餾塔生產(chǎn)工藝及控制仿真系統(tǒng)；鹽化工生產(chǎn)工藝及控制仿真系統(tǒng)；污水處理過程控制仿真系統(tǒng)，通過以上仿真系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，無論從內(nèi)容還是從環(huán)境都可實(shí)現(xiàn)。

（3）課程建設(shè)與產(chǎn)品或工程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接

以專業(yè)課程體系建設(shè)為引領(lǐng)，帶動(dòng)專業(yè)群的課程體系建設(shè)。核心課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合，由企業(yè)技術(shù)骨干和校內(nèi)專業(yè)教師組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行基于產(chǎn)品或工程項(xiàng)目的學(xué)習(xí)性任務(wù)的項(xiàng)目開發(fā)，體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，制訂核心課程建設(shè)計(jì)劃，引入崗位操作規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。

（4）探索中高職無縫銜接，實(shí)現(xiàn)升學(xué)與深造的對(duì)接

中高職教育銜接打破學(xué)科型教學(xué)模式，以“寬基礎(chǔ)、活模塊”為原則，全面統(tǒng)籌中高職教育內(nèi)容和教材體系，構(gòu)建、調(diào)整和不斷完善模塊化課程體系。按照中職和高職的不同培養(yǎng)目標(biāo)，以及不同類型學(xué)生的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，選取其中一些模塊進(jìn)行課程組合，以此來確定中高職的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教材?？荚囌猩绞剑瑢?shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度，中職學(xué)生可以憑借其在中職階段累計(jì)的各科考試成績報(bào)考高職院校，在畢業(yè)時(shí)無需再參加統(tǒng)一考試。

（5）深化人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與過程對(duì)接

學(xué)生的“多元化”評(píng)價(jià)模式主要分兩部分，一部分是校內(nèi)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：同班同學(xué)、班主任（輔導(dǎo)員）、任課老師、學(xué)生干部、宿管管理工作人員等組成的評(píng)審委員會(huì)的評(píng)價(jià)與學(xué)生“自評(píng)”相結(jié)合。另一部分是校外對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：由學(xué)生家長、學(xué)生所在企業(yè)第三方和聘請(qǐng)的專門評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)麥可思研究院以及社會(huì)來對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。

（6）提高社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)與服務(wù)對(duì)接

拓展環(huán)渤海地區(qū)化工企業(yè)職工培訓(xùn)、同行院校師生培訓(xùn)。承接電子產(chǎn)品加工、儀表校驗(yàn)和安裝工程、充分發(fā)揮基地為社會(huì)服務(wù)作用。每年選派優(yōu)秀教師為西部院校實(shí)施師資隊(duì)伍培養(yǎng)工作、指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作；選派骨干教師深入企業(yè)為企業(yè)解決工程實(shí)際問題。

同時(shí)開展技術(shù)研發(fā)和技術(shù)轉(zhuǎn)讓，為企業(yè)提供生產(chǎn)控制解決方案，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)校企互利。以專業(yè)帶頭人和骨干教師深入企業(yè)調(diào)研為契機(jī)，與企業(yè)共同開發(fā)科研課題，共同提高科研水平。

5專業(yè)建設(shè)保障措施

成立管理與建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)各個(gè)項(xiàng)目工作組和項(xiàng)目建設(shè)團(tuán)隊(duì)，建立健全包括項(xiàng)目建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人制度，做到機(jī)構(gòu)落實(shí)、人員落實(shí)、責(zé)任落實(shí)、方案落實(shí)、資金落實(shí)、獎(jiǎng)懲落實(shí)；建立健全包括專業(yè)建設(shè)管理、教學(xué)督導(dǎo)及教學(xué)檢查、教師隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)設(shè)施及基地建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量考核、頂崗實(shí)習(xí)等一系列制度，使專業(yè)建設(shè)的各個(gè)項(xiàng)目及各個(gè)環(huán)節(jié)都有規(guī)范的制度管理作支撐；加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)資金的使用管理。嚴(yán)格遵守國家、學(xué)院有關(guān)財(cái)務(wù)規(guī)章制度，確保專款專用，所有設(shè)備的采購實(shí)行公開招標(biāo)，自覺接受學(xué)院的檢查、監(jiān)督和審計(jì)。

6取得效果

通過特色專業(yè)建設(shè)，提升了專業(yè)內(nèi)涵，提高了本專業(yè)對(duì)環(huán)渤海地區(qū)化工行業(yè)企業(yè)服務(wù)能力，培養(yǎng)的學(xué)生在全國化工儀表維修工競賽、天津市大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽、天津市自動(dòng)化生產(chǎn)線安裝調(diào)試競賽、天津市大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)競賽等多項(xiàng)賽事上取得好的成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉江.高職院校專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐.機(jī)械職業(yè)教育，　2012.

第9篇：職業(yè)院校的特色范文

高職院校特色專業(yè)建設(shè)的首要條件是廣泛的社會(huì)需求和穩(wěn)定的生源。特色專業(yè)建設(shè)要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，有先進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)理念，注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格具有鮮明的職業(yè)性、技能性和開放性特點(diǎn)。

注重深化教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)適合高職教育特點(diǎn)的信息化教學(xué)資源。有滿足特色專業(yè)建設(shè)教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。專業(yè)帶頭人有較高的教學(xué)科研水平和社會(huì)知名度；有滿足特色專業(yè)建設(shè)理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施、設(shè)備；有廣泛的利用社會(huì)的教學(xué)資源與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)聯(lián)系、合作緊密；有完善的投入機(jī)制和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)渠道，經(jīng)費(fèi)投入能滿足特色專業(yè)建設(shè)持續(xù)發(fā)展需要。

二、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)應(yīng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)為目標(biāo)，突出高等職業(yè)教育職業(yè)性、針對(duì)性、實(shí)用性、開放性的特點(diǎn)，以特色專業(yè)、特色課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，優(yōu)化配置教學(xué)資源，培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才。

在特色專業(yè)建設(shè)上，要確定學(xué)校專業(yè)的整體布局，確定優(yōu)先發(fā)展哪些專業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展哪些專業(yè)，哪些專業(yè)要建設(shè)成特色專業(yè)，建設(shè)特色專業(yè)的目的是什么，特色專業(yè)建設(shè)的戰(zhàn)略方針、原則和總體目標(biāo)。

三、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的方向

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的方向必須與社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景及其發(fā)展趨勢密切相關(guān)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出的多樣化、多層次化趨勢，職業(yè)院校只有把握住市場需求特點(diǎn)和變化趨勢，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏局面。目前我國高等職業(yè)院校專業(yè)目錄是由高等教育主管部門制定設(shè)置的，專業(yè)名稱強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性而缺少靈活性，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)較寬，難以反映出社會(huì)對(duì)人才在專業(yè)方向和素質(zhì)能力方面的需求變化。我國民族眾多、區(qū)域遼闊、資源分布不均衡、各地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)明顯，這就要求高等職業(yè)院校在具體專業(yè)建設(shè)過程中，對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式靈活把握，根據(jù)社會(huì)需求、社會(huì)背景、產(chǎn)業(yè)背景、職業(yè)崗位背景的狀況和變化確定自己的專業(yè)方向。

四、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位

職業(yè)特色是高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的靈魂，職業(yè)特色的定位應(yīng)對(duì)專業(yè)的外部環(huán)境和內(nèi)部教學(xué)資源充分調(diào)查，借鑒國內(nèi)外高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行。

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位是在深入調(diào)查和分析教學(xué)資源在本專業(yè)建設(shè)中所具備的優(yōu)勢和所處的劣勢，結(jié)合外界環(huán)境對(duì)特色專業(yè)建設(shè)的有利因素和不利因素基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在特色專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)盡可能充分發(fā)揮自己的辦學(xué)優(yōu)勢，把握外部機(jī)會(huì)，避開不利因素。

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的定位特色提煉結(jié)果。特色提煉不是盲目的，要根據(jù)人才市場需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，能夠充分發(fā)揮自己的教學(xué)資源和能力優(yōu)勢，特別是辦學(xué)歷史中已經(jīng)積累的特色基礎(chǔ)，有效利用外部環(huán)境中的有利因素和發(fā)展機(jī)遇，在充分論證的基礎(chǔ)上才能提煉出來的。

五、高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容

高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程：1、更新辦學(xué)理念和專業(yè)建設(shè)觀念。2、明確的培養(yǎng)目標(biāo)。特色專業(yè)建設(shè)必須目標(biāo)明確，制訂出科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，體現(xiàn)課程特色和培養(yǎng)方法的特色。 3、加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)。雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校特色專業(yè)建設(shè)的保障，沒有合格的師資隊(duì)伍就無法建設(shè)特色專業(yè)。4、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、圖書資料的配備數(shù)量和質(zhì)量是打造特色專業(yè)的物質(zhì)基礎(chǔ)。5、課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基本途徑，特色專業(yè)要在課程建設(shè)和教材建設(shè)上體現(xiàn)，教材必須和特色相適應(yīng)。6、專業(yè)教學(xué)改革要改變那種對(duì)各專業(yè)整齊劃的教學(xué)管理方式，對(duì)特色專業(yè)要賦予系、部更大的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)管理自。7、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)。要精心設(shè)計(jì)每一專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系，增大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比重，尤其注重應(yīng)用型專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在組織制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，保證實(shí)驗(yàn)課開出率。8、充分利用校外教學(xué)資源。積極開發(fā)利用校外實(shí)習(xí)基地資源，聘請(qǐng)校外專家授課，建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，確保特色專業(yè)的建設(shè)。9、充分保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓“偏才”、“怪才”脫穎而出。學(xué)校、教師、管理人員應(yīng)強(qiáng)化這方面的意識(shí)，提高自身的素質(zhì)與工作能力，積極探索新的管理方法。10、營造良好的育人環(huán)境，為特色專業(yè)的發(fā)展提供思想活躍、學(xué)術(shù)自由、百家爭鳴、百花齊放的治學(xué)空間。