辯論回答技巧精選(九篇)

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第1篇：辯論回答技巧范文

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)常碰到一些學(xué)員在寫好畢業(yè)論文后，對還要舉行畢業(yè)論文答辯不很理解，對參加畢業(yè)論文答辯的態(tài)度也不那么積極。因此，有必要對組織畢業(yè)論文答辯的目的和意義先作一討論。

一、什么是畢業(yè)論文答辯畢業(yè)論文答辯是答辯委員會成員(以下簡稱答辯老師)和撰寫畢業(yè)論文的學(xué)員面對面的，由答辯老師就論文提出有關(guān)問題，讓學(xué)生當(dāng)面回答。它有“問”有“答”，還可以有“辯”。答辯是辯論的一種形式，辯論按進行形式不同，分為競賽式辯論，對話式辯論和問答式辯論。答辯就是問答式辯論的簡稱。與競賽式辯論相比，論文答辯有以下幾個特點：1．答辯具有明顯的不平等性。首先，人數(shù)不對等。畢業(yè)論文答辯組成的雙方人數(shù)是不平等，參加答辯會的一方是撰寫論文的作者，只有一個人。另一方是由教師或有關(guān)專家組成的答辯小組或答辯委員會，人數(shù)有3人或3人以上。一般地說，答辯小組或答辯委員會始終是處在主動的、審查的地位上，而論文作者則始終處在被動的、被審查的地位上，并且雙方的知識、閱歷、資歷、經(jīng)驗都方面都相差懸殊。2．答辯委員會具有雙重身份。競賽式辯論除了參加辯論的雙方外，還設(shè)有專門的裁判，即有個“第三者”對辯論雙方的高下是非作出評判。而論文答辯雖然也要作出評判，但它不是由特設(shè)的裁判員來評判，而是由參加答辯會的一方——答辯小組或答辯委員會對另一方即論文作者的論文和答辯情況作出評價?？梢娫诋厴I(yè)論文答辯會上，答辯老師是具有雙重身份的：既是辯論員，又是裁判員。3．畢業(yè)論文作者的答辯準(zhǔn)備，范圍廣泛。為了順利通過答辯，畢業(yè)論文作者在答辯前先需要作好充分準(zhǔn)備。然而，畢業(yè)論文答辯會上的題目是由參加答辯會的一方——答辯老師根據(jù)另一方提供的論文擬就的，所要答辯的題目不是一個，而是多個，一般是三個或三個以上，并且答辯小組擬就的題目對另一方——論文的作者事先是保密的，到答辯會上才亮出來。答辯老師提出問題后，一般有兩種情況：一種情況是讓學(xué)員即論文作者獨立準(zhǔn)備一段時間(一般是半小時以內(nèi))后再當(dāng)場回答；另一種情況是不給學(xué)員準(zhǔn)備時間，答辯老師提出問題后，學(xué)員就要當(dāng)即作出回答。因此，雖然在舉行論文答辯會以前，學(xué)員．也要為參加答辯會作準(zhǔn)備，但難以針對答辯會上提出的問題(因為事先不知道)作準(zhǔn)備，只能就自己所寫的論文及有關(guān)的問題作廣泛的思考和準(zhǔn)備。(這個問題將在本章第二節(jié)詳細(xì)討論)4．表達(dá)方式以問答為主，以辯論為輔。論文答辯一般是以問答的形式進行，由答辯委員會成員提出問題，論文作者作出回答。在一問一答的過程中，有時也會出現(xiàn)作者與答辯委員會成員的觀點相左的情況，這時也會而且也應(yīng)該辯論。但從總體上說，論文答辯是以問答的形式為主，以不同觀點的辯論為輔。

二、畢業(yè)論文答辯的目的畢業(yè)論文答辯的目的，對于組織者——校方，和答辯者——畢業(yè)論文作者是不同的。校方組織畢業(yè)論文答辯的目的簡單說是為了進一步審查論文，即進一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文論述到的論題的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力；進一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度；審查畢業(yè)論文是否學(xué)員自己獨立完成等情況。第一，進一步考查和驗證畢業(yè)論文作者對所著論文的認(rèn)識程度和當(dāng)場論證論題的能力是高等學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的之一。一般說來，從學(xué)員所提交的論文中，已能大致反映出各個學(xué)員對自己所寫論文的認(rèn)識程度和論證論題的能力。但由于種種原因，有些問題沒有充分展開細(xì)說，有的可能是限于全局結(jié)構(gòu)不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認(rèn)為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細(xì)說明的；有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意回避了的薄弱環(huán)節(jié)，有的還可能是作者自己根本就沒有認(rèn)識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由于哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學(xué)員對自己所寫的論文的認(rèn)識程度、理解深度和當(dāng)場論證論題的能力。第二，進一步考察畢業(yè)論文作者對專業(yè)知識掌握的深度和廣度是組織畢業(yè)論文答辯所要達(dá)到的目的之二。通過論文，雖然也可以看出學(xué)員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業(yè)論文的主要目的不是考查學(xué)員掌握知識的深廣度，而是考查學(xué)員綜合運用所學(xué)知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)和鍛煉進行科學(xué)研究的能力。學(xué)員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用；有的可能是一知半解，并沒有轉(zhuǎn)化為自己的知識；還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組成員把論文中有闡述不清楚、不祥細(xì)、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當(dāng)場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎(chǔ)、創(chuàng)造性見解和充分扎實的理由。第三，審查畢業(yè)論文是否學(xué)員獨立完成即檢驗畢業(yè)論文的真實性是進行畢業(yè)論文答辯的目的之三。撰寫畢業(yè)論文，要求學(xué)員在教師的指導(dǎo)下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴(yán)格監(jiān)視下完成，而是在一個較長的時期(一般為一個學(xué)期)內(nèi)完成，難免會有少數(shù)不自覺的學(xué)生會投機取巧，采取各種手段作弊。尤其是像電大、函大等開放性大學(xué)，學(xué)員面廣、量大、人多、組織松散、素質(zhì)參差不齊，很難消除捉刀、抄襲剽竊等不正之風(fēng)的出現(xiàn)。指導(dǎo)教師固然要嚴(yán)格把關(guān)，可是在一個教師要指導(dǎo)多個學(xué)員的不同題目，不同范圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到?jīng)]有疏漏。而答辯小組或答辯委員會有三名以上教師組成，鑒別論文真的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業(yè)論文的質(zhì)量。對于答辯者(畢業(yè)論文作者)來說，答辯的目的是通過，按時畢業(yè)，取得畢業(yè)證書。學(xué)員要順利通過畢業(yè)論文答辯，就必須了解上述學(xué)校組織畢業(yè)論文答辯的目的，然后有針對性的作好準(zhǔn)備，繼續(xù)對論文中的有關(guān)問題作進一步的推敲和研究，把論文中提到的基本樹料搞準(zhǔn)確，把有關(guān)的基本理論和文章的基本觀點徹底弄懂弄通。

三、畢業(yè)論文答辯的意義通過答辯固然是大學(xué)畢業(yè)生參加畢業(yè)論文答辯所要追求的目的。但如果大學(xué)畢業(yè)生們對答辯的認(rèn)識只是局限在這一點上，其態(tài)度就會是消極、應(yīng)付性的。只有充分認(rèn)識畢業(yè)論文答辯具有多方面的意義，才會以積極的姿態(tài)，滿腔熱忱地投入列畢業(yè)論文答辯的準(zhǔn)備工作中去，滿懷信心地出現(xiàn)在答辯會上，以最佳的心境和狀態(tài)參與答辯，充分發(fā)揮自己的才能和水平。第一，畢業(yè)論文答辯是一個增長知識，交流信息的過程。為了參加答辯，學(xué)員在答辯前就要積極準(zhǔn)備，對自己所寫文章的所有部分，尤其是本論部分和結(jié)論部分作進一步的推敲，仔細(xì)審查文章對基本觀點的論證是否充分、有無疑點、謬誤、片面或模韌不清的地方。如果發(fā)現(xiàn)一些問題，就要繼續(xù)收集與此有關(guān)的各種資料，作好彌補和解說的準(zhǔn)備。這種準(zhǔn)備的過程本身就是積累知識、增長知識的過程。再說，在答辯中，答辯小組成員也會就論文中的某些問題闡述自己的觀點、或者提供有價值的信息。這樣，學(xué)員又可以從答辯教師中獲得新的知識。當(dāng)然，如果學(xué)員的論文有獨創(chuàng)性見解或在答辯中提供最新的新鮮材料，也會使答辯老師得到啟迪。這正如一位外國學(xué)者所說的：“如果我們彼此交換想法，本來各自只有一個想法，而現(xiàn)在大家都有幾個想法，因此一加一就等于四了?！钡诙?，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生全面展示自己的勇氣、雄心、才能、智慧、風(fēng)度和口才的最佳時機之一。畢業(yè)論文答辯會是眾多大學(xué)生——包括已走上工作崗位的電大、函大學(xué)生——從未經(jīng)歷過的場面，不少人因此而膽怯，缺乏自信心。其實畢業(yè)論文答辯將是大學(xué)生們在即將跨出校門、走向社會的關(guān)鍵時刻全面展示自己的素質(zhì)和才能的良好時機。而且畢業(yè)論文答辯情況的好壞，對于國民教育的大學(xué)生來說，影響的不僅僅是畢業(yè)論文的成績，而且還很可能影響工作分配的去向。人生能有幾回搏?畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)生們的一次重要拼搏。大學(xué)生們應(yīng)該用自己的拼搏，為今后自己的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為組織上合理分配自己的工作提供依據(jù)。對于在職學(xué)習(xí)的函大、電大畢業(yè)生來說，雖然通過畢業(yè)論文答辯來改變工作崗位的機會較少，但它也是人生中二次難得的經(jīng)歷，一次最寶貴的體驗。所以，大學(xué)畢業(yè)生們對畢業(yè)論文答辯不能敷衍塞責(zé)、馬虎從事，更不可輕易放棄。第三，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)生們向答辯小組成員和有關(guān)專家學(xué)習(xí)、請求指導(dǎo)的好機會。畢業(yè)論文尤其是學(xué)位論文答辯委員會，一般是有較豐富的實踐經(jīng)驗和較高專業(yè)水平的教師和專家組成，它們在答辯會上提出的問題一般是本論文中涉及的本學(xué)科學(xué)術(shù)問題范圍內(nèi)帶有基本性質(zhì)的最重要的問題，是論文作者應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識，卻又是論文中沒有闡述周全、論述清楚、分析詳盡的問題，也就是文章中的薄弱環(huán)節(jié)和作者沒有認(rèn)識到的不足之處。通過提問和指點，就可以了解自己撰寫畢業(yè)論文中存在的問題，為今后研究其他問題時的參考。對于自己還沒有搞清楚的問題，還可以直接請求指點?？傊?，答辯會上提出的問題，不論作者是否能當(dāng)場作出正確、系統(tǒng)的回答，都是對作者一次很好的幫助和指導(dǎo)。第四，畢業(yè)論文答辯是大學(xué)畢業(yè)生們學(xué)習(xí)、鍛煉辯論藝術(shù)的一次良機。在當(dāng)今社會，人們愈來愈認(rèn)識到，能言善辯是現(xiàn)代人必須具備的重要素質(zhì)。一個人如果掌握了高超的辯論技巧，具有雄辯的口才，他在事業(yè)上，在人際交往中就會如魚得水，左右逢源、逢兇化吉、遇難呈樣。正因為如此，自古以來那些胸懷大志的人，都非常重視辯論素質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，把擁有精湛的辯論藝術(shù)視為其事業(yè)成功的得力臂膀。市場經(jīng)濟社會是一個競爭的社會，能言善辯更是競爭不可缺少的重要手段。在學(xué)校擅長交際、善言能辯的學(xué)生要比一個成績優(yōu)秀但性格孤僻內(nèi)向的學(xué)生被聘用的機會多，在社會上成就事業(yè)的可能性更大。既然善于辯論，在一個市場經(jīng)濟社會里這么重要，我們的大學(xué)生就應(yīng)抓住每一個學(xué)習(xí)辯論的機會。畢業(yè)論文答辯就是大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)、提高辯論技巧和辯論藝術(shù)的重要機會。畢業(yè)論文答辯雖然以回答問題為主，但答辯，除了“答”以外，也會有“辯”。因此，論文答辯并不等于宣讀論文，而是要抓住自己論文的要點予以概括性的、簡明扼要的、生動的說明，對答辯小組成員的提問作出全面正確地回答，當(dāng)自己的觀點與主答辯老師觀點相左時，既要尊重答辯老師，又要讓答辯老師接受自己的觀點，就得學(xué)會運用各類辯論的技巧。如果在論文答辯中學(xué)習(xí)運用論辯技巧獲得成功，就會提高自己參與各類辯論的自信心，就會把它運用到尋找職業(yè)或工作的實踐中去，并取得成功。

第2篇：辯論回答技巧范文

一、商務(wù)談判的語言特征

商務(wù)談判的語言藝術(shù)表現(xiàn)在許多方面，但無論是陳述、提問、答復(fù)還是說服等，就其內(nèi)在的本質(zhì)特征來說都具有客觀性、針對性、邏輯性及論辯性。就其外在的形式特征來說都具有外交語言、商務(wù)法律語言、軍事語言和文學(xué)語言的特征。商務(wù)談判語言的內(nèi)在特征：客觀性、針對性、邏輯性、論辯性。談判者為此必須掌握語言的運用技術(shù)，才能在辯論中取勝，才能邁向談判成功。商務(wù)談判的語言藝術(shù)其外在的形式特征有：外交的語言性，商務(wù)法律語言性，軍事語言性，文學(xué)語言性，掌握談判語言的特征最終是要使談判語言具有說服力，而說服力是個內(nèi)涵豐富的、外延廣闊的概念。作為談判語言不僅要求要有內(nèi)在質(zhì)量，也要有外在質(zhì)量，方才有說服力。

二、商務(wù)談判的傾聽技巧

談判中，我們了解和把握對方觀點與立場的主要手段和途徑就是聽。實踐證明，只有在清楚地了解對方觀點和立場的真實含義后，我們才能準(zhǔn)確地提出己方的方針和政策。如何做到有效地傾聽呢？首先要掌握傾聽的規(guī)律，其次要掌握傾聽的技巧。傾聽的技巧可歸納為“五要”和“五不要”。其中“五要”是：要專心致志、集中精力地聽；要通過記筆記來集中精力；要有鑒別地傾聽對方發(fā)言；要克服先入為主的傾聽做法；要創(chuàng)造良好的談判環(huán)境?！拔宀灰狈謩e是：不要輕視對方的搶話、急于反駁而放棄傾聽；不要使自己陷入爭論；不要為了急于判斷問題而耽誤聽；不要回避難以應(yīng)付的話題；不要逃避交往的責(zé)任。如果能從以上幾個方面進行努力，談判過程中聽的障礙就可以減輕或消除。

三、商務(wù)談判的提問技巧

商務(wù)談判中常運用“問”作為摸清對方需要、掌握對方心理、表達(dá)自己感情的手段。如何問得有講究，重視和靈活運用發(fā)問技巧，不僅可以引起雙方的討論，而且還可以控制談判的方向。商務(wù)談判中發(fā)問的類型有以下幾種可借鑒：封閉式發(fā)問、澄清式發(fā)問、強調(diào)式發(fā)問、探索式發(fā)問、借助式發(fā)問、強迫式發(fā)問、證明式發(fā)問、多層次發(fā)問、誘導(dǎo)式發(fā)問、協(xié)商式發(fā)問等。商務(wù)談判中提問的時機也很重要，有在對方發(fā)言停頓、間歇時提問，有在議程規(guī)定的辯論時間提問，有在自己發(fā)言前后提問。如何掌握時間需要在具體的談判中鍛煉。在提問中我們一定要掌握問的要訣，首先要預(yù)先準(zhǔn)備好問題。其次要避免提出可能會阻礙對方讓步的問題。第三不要強行追問。第四，既不要以法官的態(tài)度詢問對方，也不要問起問題來接連不斷。第五，提出問題后應(yīng)閉口不言，專心致志地等待對方做出回答。第六，要以誠懇的態(tài)度來提問，第七，提出問題的句子應(yīng)盡量簡短。

四、商務(wù)談判的答復(fù)技巧

通常，在商務(wù)談判中應(yīng)當(dāng)對對方提出的問題實事求是地正面作答。但是由于商務(wù)談判中的提問往往是對方處心積慮、精心營構(gòu)之后提出的，可能有謀略、有圈套，如果對所有問題都正面回答，不一定是最好的答案，所以答復(fù)也必須運用一定的技巧。首先，在回答問題之前，要給自己留有思考的時間。其次針對提問者的真實心理回答。第三，不要徹底地回答問題，因為有些問題不必回答。第四，不要確切回答對方的提問。第五，降低提問者追問的興致。第六，對于不知道的問題不要回答。第七，逃避問題的方法是避正答偏，顧左右而言他。第八，以問代答。第九，禮貌地拒絕不值得答復(fù)的問題。第十，找借口拖延答復(fù)。第十一，重申和打岔有時也有效。

五、商務(wù)談判的說服技巧

第3篇：辯論回答技巧范文

二、活動時間：xx年10月10日～xx年10月21日

三、活動流程：本次比賽以班級為單位，每班出一支隊伍（共7支隊伍，其中中西醫(yī)學(xué)院5支，康復(fù)醫(yī)學(xué)院2支隊伍），再由康復(fù)醫(yī)學(xué)院院辯論隊派出一支代表隊（共8支隊伍）。比賽前由各參賽隊派出代表抽簽分組。比賽采用淘汰賽制，分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽時， 8隊伍由抽簽決定其正反方進行比賽，輸者直接淘汰，勝出的四支隊伍晉級復(fù)賽。復(fù)賽中勝出的兩支隊伍晉級決賽。決賽中的得分高者為冠軍，分?jǐn)?shù)低者為亞軍。初賽和復(fù)賽從每一場中負(fù)的一方評出一個優(yōu)秀辯手，決賽時評出一個優(yōu)秀辯手和一個最佳辯手。各班代表隊派一名代表于xx年9月29日晚在11#六層活動室抽簽決定正反方等相關(guān)事宜。

四、幕后準(zhǔn)備

1、所有比賽所需教室有一人負(fù)責(zé)借用及歸還；

2、初賽時，使用兩間教室，其中，2109教室由中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院辯論隊全權(quán)負(fù)責(zé)，2110教室由康復(fù)醫(yī)學(xué)院辯論隊全權(quán)負(fù)責(zé)（包括現(xiàn)場秩序的維持，主席人選，統(tǒng)分人員，茶水服務(wù)，賽后現(xiàn)場清理等等一系列工作）；

3、復(fù)賽及決賽的現(xiàn)場工作由兩個學(xué)院一起負(fù)責(zé)；

4、初賽、復(fù)賽的評委每個學(xué)院各出2名，及每間教室4名評委（康復(fù)醫(yī)學(xué)院2名，中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院2名）

5、決賽評委邀請除以中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院和康復(fù)醫(yī)學(xué)院外的學(xué)院評委，共5名；

五、參賽要求：

1各參賽隊隊員仔細(xì)閱讀本次辯論賽方案，熟悉有關(guān)賽程安排；

2參賽隊于每場比賽開始之前20分鐘到達(dá)比賽現(xiàn)場，以利于組委會對賽事的統(tǒng)籌安排以及各場比賽工作的順利進行；

3請在每場比賽開始之前做好細(xì)致的準(zhǔn)備工作，以利于辯手在比賽中發(fā)揮自己的最高水平；

4遵守賽紀(jì)律及比賽規(guī)則，服從組委會工作人員安排，尊重評委評判，如有不同意見請賽后與組委會聯(lián)系。

六、賽程安排

1、初賽（共四場）

時間:xx年10月10日18:30～21:00

地點：2109教室 2110教室

辯題：人類是環(huán)境的保護者還是環(huán)境的破壞者

2、復(fù)賽（共兩場）

時間：xx年10月16日18:30～21：00

地點：2110教室

辯題：代溝的主要責(zé)任在父母還是在孩子

3、決賽（共一場）

時間：xx年10月21日19:00～20：30

地點：2101教室

辯題：大學(xué)生加入團委、學(xué)生會利弊

七、比賽規(guī)則：

㈠、本賽制參賽雙方每方上場隊員共4名，稱為一辯、二辯、三辯和四辯。

㈡、ⅰ初賽、復(fù)賽及決賽設(shè)置了陳詞、質(zhì)詢、攻辯小結(jié)、自由辯論、總結(jié)陳詞共計5個環(huán)節(jié)。

1、陳詞規(guī)則（共計7分鐘）

正方一辯陳詞

3分鐘30秒

反方一辯陳詞

3分鐘30秒

每方用時還剩30秒時，有一次鈴聲提示，時間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

2、質(zhì)詢規(guī)則（共計8分鐘）

⑴、正方二辯提問，反方任意一個辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問一個問題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問或反問）。

時間為2分鐘

⑵、反方二辯提問，正方任意一個辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問一個問題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問或反問）。

時間為2分鐘

⑶、正方三辯提問，反方任意一個辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問一個問題）， 答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問或反問）。

時間為2分鐘

⑷、反方三辯提問，正方任意一個辯手攻辯。15秒內(nèi)（限問一個問題） ，答辯 30秒內(nèi)（須正面回答，不得提問或反問）。

時間為2分鐘

每方用時還剩30秒時，有一次鈴聲提示，時間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

3、攻辯小結(jié)（共計4分鐘）

正方一辯進行攻辯小結(jié) 2分鐘

反方一辯進行攻辯小結(jié) 2分鐘

每方用時還剩30秒時，有一次鈴聲提示，時間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

4、自由辯論規(guī)則（共計8分鐘）

⑴、自由辯論時間總共為8分鐘，每隊各4分鐘。

⑵、自由辯論必須交替進行。當(dāng)自由辯論開始時，先由正方任何一名 隊員起立發(fā)言。完畢后，反方的任何一位隊員應(yīng)立即發(fā)言，但不得在一方未發(fā)言完就打斷，雙方依次輪流發(fā)言，直到雙方時間用完為止。

⑶、這一階段，正反方辯手自動輪流發(fā)言。發(fā)言辯手落座為發(fā)言結(jié)束即為另一方發(fā)言開始的記時標(biāo)志，另一方辯手必須緊接著發(fā)言；若有間隙，累積時照常進行。

⑷、在自由辯論時間里，每一位辯手的發(fā)言次序、次數(shù)和時間均不受限制。（每位辯手均要發(fā)言）

⑸、當(dāng)一隊的發(fā)言時間剩30秒時，將有一次鈴聲提示，當(dāng)該隊的發(fā)言時間用完時，會有兩次鈴聲提示，該隊?wèi)?yīng)立即停止發(fā)言。

⑹、如果一方時間已經(jīng)用完，另一方可以繼續(xù)發(fā)言，也可向主席示意放棄發(fā)言。

⑺自由辯論提倡積極交鋒，對重要問題回避交鋒兩次以上的一方扣分，對于對方已經(jīng)明確回答的問題仍然糾纏不放的，適當(dāng)扣分。

5、總結(jié)陳詞規(guī)則（共計8分鐘）

反方四辯總結(jié) 4分鐘

正方四辯總結(jié) 4分鐘

每方用時還剩30秒時，有一次鈴聲提示，時間用盡兩次鈴聲提示，發(fā)言必須停止，否則扣分。

八、評分細(xì)則

㈠、參賽隊整體評分

1、 參賽隊整體分滿分100分，由評委依據(jù)以下評判內(nèi)容給定。

（1） 參賽隊整體精神面貌良好，整體配合默契。

（2） 辯論角度準(zhǔn)確，觀點鮮明，剖析透徹，辯詞論據(jù)緊扣主題，充實有力，邏輯合理。

（3） 辯論語言表達(dá)清楚，辯論技巧運用得當(dāng)。

（4） 臨場控制能力良好，善于調(diào)整場上形勢，把握節(jié)奏。

2 、參賽隊某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予適當(dāng)加分，但累計加分不得超過10分，加分后總分不得超過100分。

3 、參賽隊有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計減分不得超過10分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過激語言或人身攻擊性語言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈡、 辯手評分

1 、評判內(nèi)容

（1） 辯手氣質(zhì)、風(fēng)度和精神面貌。本項在評分表精神面貌一欄給分，計10分。

（2） 辯手的辯詞論據(jù)緊扣主題，充實準(zhǔn)確，邏輯合理。本項在評分表辯詞論據(jù)一欄給分，計10分。

（3） 辯手思維機敏，判析透徹，推理正確，臨場反應(yīng)良好。本項在評分表臨場反應(yīng)一欄給分，計15分。（2）

（4） 辯手語言熟練準(zhǔn)確，表達(dá)清楚，語速恰當(dāng)。本項在評分表語言表達(dá)一欄給分，計15分。

3、 辯手在某一方面有突出表現(xiàn)的，可酌情給予加分，但累計加分不得超過5分，加分后總分不得超過50分。

4 、辯手有以下表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)臏p分，但累計減分不得超過5分。

（1） 違反比賽規(guī)程的。

（2） 有過激語言或人身攻擊性語言的。

（3） 其他不應(yīng)有的行為。

㈢、 超時減分 本項由當(dāng)場計時員負(fù)責(zé)統(tǒng)計。

每次超時，參賽隊?wèi)?yīng)當(dāng)減去3分，超時隊員應(yīng)當(dāng)減去2分。

㈣ 、 最后得分計算

1、 各位評委評出的某參賽隊整體得分的平均分，減去該參賽隊超時應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該參賽隊最后得分。得分高的一方為勝方。

2 、各位評委評出的某位辯手的得分的平均分，減去該辯手超時應(yīng)當(dāng)減去的分值，即該辯手最后得分。依照辯手的得分高低評出優(yōu)秀辯手和最佳辯手。

九、獎項設(shè)定

1、辯論賽冠軍1個，冠軍隊員獎4個；

2、辯論賽亞軍1個，亞軍隊員獎4個；

4、優(yōu)秀辯手7個。

5、最佳辯手獎1個

十、活動經(jīng)費預(yù)算：

1、冠軍組獎品：獎狀一張 15*1=15

4本榮譽證書

2、亞軍組獎品：獎狀一張 15*1=15

4本榮譽證書

3、優(yōu)秀辯手獎品：筆記本 5*7=35

獎狀各一張

最佳辯手獎品：筆記本一本 5*1=5

榮譽證書1本

4、會場物品：

紙杯 5*1=5

礦泉水 22*1=22

第4篇：辯論回答技巧范文

一、努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生敢說、愛說、爭說的教學(xué)氛圍

現(xiàn)代心理學(xué)實驗證明：人的口頭語言表達(dá)能力主要是后天形成的，并且在后天的形成過程中鍛煉的因素很重要。只有多交談、愛交談、敢交談的人其口頭表達(dá)能力才會有很大的提高。因此，在語文課堂教學(xué)法中，教師應(yīng)該當(dāng)“導(dǎo)演”，布設(shè)各種情景，讓學(xué)生演員們進入角色，主動地“說”，努力創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生感覺到自由自在、無拘無束的氛圍，使他們的思維在其間縱橫千里、盡情想象，這樣學(xué)生才會敢說，也會愛說，甚至?xí)幹f。

首先要營造平等民主的師生關(guān)系。在課堂上，師生之間要建立一種相互尊重、相互信任，相互合作、共同創(chuàng)造的和詣關(guān)系，形成民主氣氛。在課堂上對回答問題有誤的學(xué)生，我不會進行批評，而是想方設(shè)法從不同側(cè)面肯定、表揚、鼓勵學(xué)生;對回答得好的學(xué)生及時給予表揚。在教學(xué)中盡可能用學(xué)生的語氣、以朋友的口吻與學(xué)生交談，這樣，學(xué)生心理上的緊張感完全消失，有問題敢說，也愛說。

其次，確立學(xué)生的主體地位，把講的機會讓給學(xué)生。課堂教學(xué)中，教師的精講是必要的，但讓學(xué)生主動地表達(dá)自己的認(rèn)識、感想更為重要。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多說，做到知無不言，言無不盡，為學(xué)生提供一個能各抒已見、暢所欲言的機會。學(xué)生在討論中磨練語言，在爭辯中磨礪思維。

二、采用豐富多彩的形式開展“說”的訓(xùn)練

1.進行課前一分鐘講演

每節(jié)課上課前讓兩三名學(xué)生上講臺，用一分鐘時間講一個故事、一則新聞或談一點感想，這樣，既能練聽，練說，同時又鍛煉了學(xué)生敢于面對大眾說話的勇氣。學(xué)生人人有鍛煉的機會，個個有成功的體驗。在一分鐘講演中，教師不僅要要求學(xué)生說得清楚、流暢、準(zhǔn)確，而且要求學(xué)生有良好的講演姿態(tài)。

2.開展課內(nèi)討論活動

教師設(shè)計問題，特別是有益于啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考的問題，交給學(xué)生討論?？梢砸粌蓚€人相互討論，也可以分小組討論，還可以集體討論。在討論中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽地闡述自己的觀點，鼓勵學(xué)生多說。

3.開展辯論賽

辯論賽能很好地磨礪思維，是進行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練最好途徑。在教學(xué)中，當(dāng)師生間、學(xué)生間對某些問題認(rèn)識出現(xiàn)分歧時，我便引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，讓學(xué)生盡情闡述自己的看法，以理服人。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上、思想上出現(xiàn)的模糊認(rèn)識，及時展開辯論。如針對學(xué)生提出的玩電腦游戲也可以促進電腦學(xué)習(xí)的看法時，我便設(shè)計了《玩電腦游戲是否真正促進電腦學(xué)習(xí)》一題，組織學(xué)生進行辯論賽。在辯論中，學(xué)生各抒己見，辯論異常精彩。反方通過大量翔實的材料讓正方認(rèn)識到：沉浸在玩游戲中，是不可能真正學(xué)好電腦知識的。這種活動不僅能鍛煉學(xué)生的口才，也有思想教育作用，而且它的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師平常的說教。

4.開展講故事、講演比賽活動

這些活動的開展有利于培養(yǎng)學(xué)生在準(zhǔn)備好了語言素材的基礎(chǔ)上，如何更好地展現(xiàn)“說”效果;有利于培養(yǎng)學(xué)生敢說的心理品質(zhì)。

5.讓學(xué)生摹擬生活中的不同角色，進行“說”的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中如何更好地進行語言交流

如在學(xué)新聞時，我便組織學(xué)生開展答記者問活動，讓學(xué)生體驗在沒有準(zhǔn)備的情況下說出準(zhǔn)確、精煉，又能表達(dá)清楚自己思想的語言。又如，開展摹擬打電話活動，讓學(xué)生嘗試沒有面對的情況下如何告慰、勸說、打動對方。還可以開展摹擬商業(yè)談判，讓學(xué)生嘗試如何說服對方。

三、培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教給學(xué)生“說”的方法

1.進行思維訓(xùn)練

語言是思維的物質(zhì)外殼，是思維的直接表現(xiàn)。學(xué)生有能言善辯能力的基礎(chǔ)就是要有敏銳、清晰、嚴(yán)密的思維能力。在思維能力的訓(xùn)練上，既要培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。進行“故事接龍”是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的較好方法。鼓勵學(xué)生博覽群書，開拓視野，豐富知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度，提高學(xué)生的抽象思維能力。

2.進行語言儲備

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。良好的口才，不僅要有敏銳的思維品質(zhì)，也要有豐富的語言素材。教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的語言素材庫。讓學(xué)生多讀、多背經(jīng)典名篇，名人名言，并且經(jīng)常進行仿說練習(xí)，平常注意積累詞匯、語句。只要頭腦中的語言素材豐富了，說話中信手拈來的也是精品。這樣學(xué)生說起來往往會十分準(zhǔn)確、形象，且很有表現(xiàn)力。

3.教給學(xué)生說的技巧

第5篇：辯論回答技巧范文

作為高中語文課中的合作，具有較大研究價值的應(yīng)該是按活動內(nèi)容進行劃分的合作學(xué)習(xí)形式。本文僅就此進行淺淡。

一、合作討論

合作討論是課堂教學(xué)中最常用的合作學(xué)習(xí)方式，一般是圍繞一個問題，分小組討論，然后小組派代表發(fā)言。這種討論的特點，一是啟發(fā)性，組員互相啟發(fā)，對自己的觀點加以補充和修正；二是自主與合作并重性，組員在互相碰撞中使自身觀點趨于完善；三是即時性，對課堂上有爭議的問題，可以立即討論。

首先，要選好討論話題。話題應(yīng)該是圍繞教學(xué)目標(biāo)的、有爭議的、隱性的。

其次，要做好討論指導(dǎo)和調(diào)控。1.把握好討論的時機。一般安排在一堂課的后半段時間，要讓學(xué)生有較充分的時間自主學(xué)習(xí)。2.要求學(xué)生充分發(fā)言。3.控制討論的方向，對跑題者及時加以糾正。4.提醒學(xué)生關(guān)注自己觀點改變的過程、原因，以提高合作質(zhì)量。

再次，要做好討論成果展示。1.選擇發(fā)言對象。2.對發(fā)言加以指導(dǎo)。要避免雷同，要特別指出有價值的觀點，要敏銳地發(fā)現(xiàn)不正確的、偏激的觀點，對觀點模糊的同學(xué)予以啟發(fā)，使其清晰完整地表述自己的觀點。3.對發(fā)言進行總結(jié)，特別注意對思維方法和解題技巧的總結(jié)。4.對學(xué)生精彩的發(fā)言，要鼓勵他們寫成文章。

二、合作辯論

合作辯論作為一種合作學(xué)習(xí)方式，有兩層含義：（一）作為辯論的同一方的成員間，完全是一種合作關(guān)系；（二）辯論的雙方雖然是對手關(guān)系，但又是一種合作關(guān)系。同一方的合作辯論有以下特點：目標(biāo)同一性，互補性。目標(biāo)同一性是指同一方的成員，目標(biāo)完全一致即證明己方觀點，反駁對方觀點?；パa性是指同一方的成員，在辯論過程中，互相幫助，優(yōu)勢互補，共同對抗對手。

合作辯論要做好相應(yīng)準(zhǔn)備。首先是確定人員和分工。其次是分析論題，確定觀點。第三是搜集論據(jù)，作好論證準(zhǔn)備。第四是分析對方觀點、可能使用的論據(jù)和論證方法，并做好應(yīng)對準(zhǔn)備。

正式辯論過程中要群策群力，共同應(yīng)戰(zhàn)。首先，要有團隊精神，要著眼于己方整體利益。其次要敏銳把握辯論的局勢，迅速作出判斷，采取應(yīng)對措施。比如敏銳發(fā)現(xiàn)對方的弱點，及時發(fā)出攻擊，讓對方措手不及；敏銳發(fā)現(xiàn)我方優(yōu)勢，加以強調(diào)發(fā)揮，同時也對我方弱點巧妙回避，必要時可提醒我方組員。還要迅速搜檢準(zhǔn)備的資料，及時提供出來，以供組員發(fā)揮。

教師要根據(jù)實際情況，教給學(xué)生辯論的技巧，作好辯論的記錄和總結(jié)。記錄要記好雙方關(guān)鍵的論點、分論點、論據(jù)、論證方法、反駁對象、反駁方法、辯論環(huán)節(jié)。總結(jié)不必面面俱到，只需突出重點。

三、作文互評

作文互評是指學(xué)生與學(xué)生之間互相評改作文的一種合作學(xué)習(xí)方式。其特點是：主動性，書面性。主動性是指學(xué)生一改被評的角色地位，主動評改他人作文。書面性是指學(xué)生互評活動主要是通過書面形式進行的。

教師首先要充分激發(fā)學(xué)生的互評意愿。最初學(xué)生可能不愿意進行作文互評，教師要講明互評意義，使學(xué)生克服消極心理，感受互評樂趣。

然后要對互評進行有效指導(dǎo)。1.要求互評圍繞訓(xùn)練重點，要克服隨意評價的傾向。2.態(tài)度與水平并重，特別要注意評價作文的態(tài)度。3.教給學(xué)生必要的評改符號。4.要求學(xué)生作好旁批總評。5.要求學(xué)生理性診斷，并以激勵為主，培養(yǎng)興趣，促進發(fā)展。6.豐富互評方式，不宜長期固定二人互評。

還要對學(xué)生的互評進行評價，展開修改爭鳴等。

四、知識互查

知識互查是指學(xué)生與學(xué)生之間互相就所學(xué)知識進行考查以促進語文知識的鞏固而采取的合作學(xué)習(xí)方式。其特點是考查性，學(xué)生之間根據(jù)所學(xué)知識，有選擇地考查，能初步檢測學(xué)生對知識的掌握情況，及時查缺補漏。

互查的時間、內(nèi)容、方式應(yīng)該有所講究。及時抽查，可以及時了解基礎(chǔ)知識掌握情況，及時彌補。隔時抽查，可以復(fù)習(xí)較早所學(xué)知識，以促進對相應(yīng)知識的復(fù)習(xí)鞏固?？疾樽忠?，可以叫對方注音，說出某個字的不同讀音，并組詞。考查字形，宜采取聽寫的方式，也可以讓對方選擇正確寫法，還可寫出一些詞，讓對方找出字形錯誤者?？疾樵~語，可以叫對方說出某詞的意思；也可以選詞填空或者說出某一組近義詞的區(qū)別；還可以出示用詞不當(dāng)?shù)睦?，叫對方指出來。名句名篇的考查主要是背誦和默寫，可以有針對性地寫一些關(guān)鍵句、難句。文學(xué)常識的考查可以背誦，也可以選擇判斷正誤。

對不能正確回答的知識，應(yīng)該用筆標(biāo)示出來，馬上加以記憶。

五、課題合作

課題合作是指一個小組圍繞課題進行研究而采取的合作學(xué)習(xí)方式。其特點是：研究性，分工合作性，長期性。研究性是指組員的目標(biāo)是研究一個課題，探討深入，任務(wù)繁重。分工合作性是指組員各自完成一部分工作，合起來形成一個共同的大的目標(biāo)任務(wù)。長期性是指課題合作方式持續(xù)時間長。

第6篇：辯論回答技巧范文

研究生報告結(jié)束后，答辯委員會專家將會每人提出二到四個問題，記錄問題時注意進行確認(rèn)是否理解正確，有些專家的聲音比較低沉(如重慶大學(xué)的許明月教授)，你聽不清時，一定要追問一下“如老師您的意思是。..?”。理解錯問題就麻煩了，導(dǎo)致回答問題時非常被動。我校允許有20分鐘的準(zhǔn)備時間，你可專家提問不管妥當(dāng)與否，都要耐心傾聽，不要隨便打斷別人的問話。對專家提出的問題，當(dāng)回答完整、自我感覺良好時，不要流露出驕傲情緒。如果確實不知如何回答時，應(yīng)直接向?qū)＜艺f明，不要答非所問。對沒有把握的問題，不要強詞奪理，實事求是表明自己對這個問題還沒搞清楚，今后一定要認(rèn)真研究這個問題。總之，答辯中應(yīng)實事求是，不卑不亢，有禮有節(jié)，時刻表現(xiàn)出對專家的尊重和感謝。注意答辯不純粹是學(xué)術(shù)答辯，非學(xué)術(shù)成分大約占一半，要顯示出自己各方面的成熟，要證明自己有了學(xué)術(shù)研究的能力。

有時答辯委員會的老師對答辯人所作的回答不太滿意，還會進一步提出問題，以求了解論文作者是否切實搞清和掌握了這個問題。遇到這種情況，答辯人如果有把握講清，就可以申明理由進行答辯;如果不太有把握，可以審慎地試著回答，能回答多少就回答多少，即使講得不很確切也不要緊，只要是同問題有所關(guān)聯(lián)，老師會引導(dǎo)和啟發(fā)你切入正題;如果確是自己沒有搞清的問題，就應(yīng)該實事求是地講明自己對這個問題還沒有搞清楚，表示今后一定認(rèn)真研究這個問題，切不可強詞奪理，進行狡辯。因為，答辯委員會的老師對這個問題有可能有過專門研究，再高明的也不可能蒙騙他。這里我們應(yīng)該明白：學(xué)員在答辯會上，某個問題被問住是不奇怪的，因為答辯委員會成員一般是本學(xué)科的專家。他們提出來的某個問題答不上來是很自然的。當(dāng)然，所有問題都答不上來，一問三不知就不正常了。

答辯中，有時主答辯老師會提出與你的論文中基本觀點不同的觀點，然后請你談?wù)効捶ǎ藭r就應(yīng)全力為自己觀點辯護，反駁與自己觀點相對立的思想。主答辯老師在提問的問題中，有的是基礎(chǔ)知識性的問題，有的是學(xué)術(shù)探討性的問題，對于前一類問題，是要你作出正確、全面地回答，不具有商討性。而后一類問題，是非正誤并未定論，持有不同觀點的人可以互相切磋商討。如果你所寫的論文的基本觀點是經(jīng)過自己深思熟慮，又是言之有理、持之有據(jù)，能自圓其說的，就不要因為答辯委員會成員提出不同的見解，就隨聲附和，放棄自己的觀點。否則，就等于是你自己否定了自己辛辛苦苦寫成的論文。要知道，有的答辯老師提出的與你論文相左的觀點，并不是他本人的觀點，他提出來無非是想聽聽你對這種觀點的評價和看法，或者是考考你的答辯能力或你對自己觀點的堅定程度。退一步說，即使是提問老師自己的觀點，你也應(yīng)該抱著“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度，據(jù)理力爭，與之展開辯論。不過，與答辯老師展開辯論要注意分寸，運用適當(dāng)?shù)霓q術(shù)。一般說，應(yīng)以維護自己的觀點為主，反駁對方的論點要盡可能采用委婉的語言，請教的口氣，用旁說、暗說、繞著說的辦法，不露痕跡地把自己的觀點輸入對方，讓他們明理而誠服或暗服。讓提問老師感受到雖接受你的意見，但自己的自尊并沒受到傷害。

第7篇：辯論回答技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);提問技巧

自從素質(zhì)教學(xué)實施至今，課堂提問成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。提問可以點燃小學(xué)生思維的火花，使課堂活躍，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)的同時，語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。有效的課堂提問，為課堂增色的同時，提升了課堂效果，優(yōu)化小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。

介于此，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合小學(xué)生特點和教材內(nèi)容不斷探索，終于掌握了些許課堂提問的技巧。其具體如下：

一、注重問題質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)重、難點的突破

一直以來，教學(xué)中難點的突破是一個較難解決的問題。每個教學(xué)單元都有其重點、難點，每堂課提問應(yīng)該圍繞這些重點、難點進行。知識是無邊的海洋，不突出重點、難點，舍本求末，東一榔頭西一棒槌，片面追求所謂課堂氣氛活躍，就不能實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

提問要考慮它的價值性，不能隨心所欲。原蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞認(rèn)為提問方法的問題，是一個復(fù)雜的遠(yuǎn)沒有解決的教育學(xué)上的問題。他要求采用“教育上合理的提問方法”。如果提問引起學(xué)生的積極思維活動，并且學(xué)生又不可能照搬課本上的答案，就可以認(rèn)為，進行了“教育上合理”提問。

二、注意問題難度，符合小學(xué)生能力和水平

課堂提問的問題的難度，直接影響著提問的效果。在設(shè)計課堂提問時，教師需對全體同學(xué)的綜合情況（主要指個性;知識;素質(zhì);能力;基 礎(chǔ)等）全面分析和正確把握。應(yīng)考慮學(xué)生的實際情況和課堂的實際需要，掌握好所提問題的 難易程度。如果問得太平直、太淺顯，如問學(xué)生“是不是”“好不好”“對不對”“能不能”等， 學(xué)生幾乎不用通過思考就立即回答，齊答了事，整堂課表面上看來熱熱鬧鬧，氣氛活躍， 實則流于形式、華而不實，這樣的提問對激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力沒有任何益處。 而問得太迂曲、太深奧，學(xué)生想半天連問題的要點還弄不明白，則易造成“問而不答，啟而 不發(fā)”的尷尬局面，就會損傷學(xué)生思維的積極性，對教學(xué)也沒什么好處。

三、針對小學(xué)生的特點，教師應(yīng)設(shè)計趣味性問題，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望

小學(xué)生的好奇心重，趣味性問題可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。課堂提問就是有意識地挑起學(xué)生認(rèn)識中的矛盾，促使學(xué)生原有知識與新知識發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境。這種以矛盾沖突為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn) 生和解決，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足學(xué)生好奇的心理。

四、教師設(shè)計的問題，必須有結(jié)果和答案，教師還要針對學(xué)生回答給予恰當(dāng)評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計的問題一定要有答案，提問才有意義。在教案設(shè)計的時候，教師應(yīng)把本課時該提哪些問題，該作哪些回答，標(biāo)準(zhǔn)答案怎樣等詳細(xì)程序全部編入設(shè)計，還要估計學(xué)生對這問題可能有 幾種解答，可能會出現(xiàn)哪些差錯，該怎樣引導(dǎo)。如有一位老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》有這樣一個精彩的片段：

教師在引導(dǎo)學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)后，提出了一個問題：“把一個圓分成兩份，每份一定是這個圓的二分之一，對嗎？”話音剛落，全班學(xué)生已分成兩個陣營，有的說對，有的說錯。 面對學(xué)生的不同答案，教師沒有判定誰是誰非，而是鼓勵雙方進行辯論，于是有了下面一段 學(xué)生課堂辯論。

正方（把手中的圓平均分成兩份）：“我是不是把這個圓分成了兩份？”

反方：“是！是！ ”

正方舉起其中的半個圓：“這份是不是這個圓的二分之一？”

反方：“是！是??！ ”

正方：“既然是二分之一，為什么不同意這種說法？”

師：反方同學(xué)，你難道不想說什么嗎？

反方（從圓紙片上撕下一小塊），高舉著分開的兩部分大聲問：“這是分成兩份嗎？”

正方：“是。 ”

反方（把小小的一份舉在面前）“這是圓的二分之一嗎？” ：

正方（小聲的）“不是?！?/p>

反方：“既然不是二分之一，為什么你要同意這種說法呢？”

正方服氣地點了點頭，不好意思地站到了反方的隊伍中。

自始至終，教師以微笑鼓勵著學(xué)生，讓學(xué)生充分暴露自己的思維。辯論結(jié)束，教師緊握 著反方學(xué)生的手，說：“祝賀你們，是你們精彩的發(fā)言給大家留下了深刻的印象。 ”然后深情 地握著正方的手：“謝謝你們，正是因為你們問題的出現(xiàn)，才給咱們?nèi)鄮硪淮斡幸饬x的 討論！ ”教師彬彬有禮地向他們深深鞠了一躬，孩子們笑了。教師接著向全班學(xué)生說：“從上 面的例子可以體會到，‘分成兩份’和‘平分成兩份’是不一樣的。我們一定要仔細(xì)認(rèn)真。 ”

我聽完這節(jié)課對這一幕留下極其深刻的印象。正是教師延遲了對標(biāo)準(zhǔn)答案的判定，才有 了這個精彩片段，它使成功者體會到快樂，使暫時失敗者也深刻地理解了分?jǐn)?shù)的意義，體現(xiàn) 著教師對學(xué)生的熱愛與尊重，體現(xiàn)著以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想。

第8篇：辯論回答技巧范文

1．反唇相譏。主要用于對敵論辯中，以回?fù)魯撤降娜枇R或人身攻擊，可使論敵處于十分尷尬、狼狽不堪的境地，顯示其虛弱無力與淺薄無聊。如人們熟知的“晏子使楚”，晏子就是運用此法回?fù)舫跫按蟪紓兊奶翎吪c侮辱。

2．巧用幽默。在論辯中，巧妙靈活地運用幽默技巧進行反擊，既可使對方茫然失措，尷尬難對，又可使第三者產(chǎn)生同情與好感，有利于我方在論辯中獲勝。幽默用以回?fù)舻筱@古怪的詰難，尤有良好效果。如有人對前蘇聯(lián)詩人馬雅可夫斯基進行詰難：“馬雅可夫斯基，你的詩不能使人沸騰，不能使人燃燒，不能感染人?！痹娙嘶卮穑骸拔业脑姴皇谴蠛＃皇腔馉t，不是鼠疫?！庇哪L(fēng)趣，既進行了反擊，又博得了聽眾的好感。

3．借言反駁。借用對方親口說的話或承認(rèn)了的話來反擊對方，可收以敵制敵之效。借言反駁有兩種情況：一是借用對方原來講過的話進行反駁；一是當(dāng)場借言。另外，還可借用對方語言表達(dá)的句式，“將話答話”。一位女議員對丘吉爾說：“如果我是你的妻子的話，我就會在你的咖啡里放上毒藥?！鼻饎t回答：“如果我是你的丈夫的話，我就把它喝下去。”

4．假言歸謬。即先假設(shè)對方觀點是合理的，然后將對方貌似合理的論點加以引申，甚至推向極端，以顯露其不合理的本質(zhì)，從而推倒對方的觀點。如王蒙在紐約回答記者問時，記者問：“據(jù)說，中國每公開出版一本新書，都要通過政府的審批，是真的嗎？”王蒙回答：“就是政府想那樣做，也是不可能的。全國每月要出版一千多部小說，如果每本書都要經(jīng)過審查，那么中國政府就成了‘讀者俱樂部’了?！?/p>

第9篇：辯論回答技巧范文

1）博士論文要有原創(chuàng)性知識；

2）博士論文開題報告不是回答“是什么”的問題，而是回答“為什么”的問題;

(3)博士論文開題要確定用什么樣的知識來回答提出的問題。這些知識應(yīng)該是多學(xué)科的知識

（cross-discipinary inquiry）。方法論包括兩種：理論框架和技術(shù)性、技巧方法。開題

報告不能簡單羅列，只要做到同類項歸類。另外，文獻(xiàn)索引要規(guī)范，譬如可以采用按照拼

音的順序排列。

論文開題是語境、語匯、邏輯和方法的統(tǒng)一體，開題是尋找一個合適的語境，用合適的語

匯，以合理的邏輯，并論證方法的合理性。開題報告是一個過程，早點開始，不斷去梳理

。開題之前是決策，是選擇，很痛苦（如何尋找人生的另一半，很費心思）；開題之后要

硬著頭皮堅持，總會發(fā)現(xiàn)精彩之處（找到了之后就好好過日子，會找到屬于兩個人的精彩

的）。

開題中應(yīng)注意的幾個問題：（1）對開題性質(zhì)的認(rèn)識。開題是一個重要環(huán)節(jié)，功能是制定研

究計劃。開題報告是由博士生對博士論文研究報告的價值性和可行性的一個辯論文本。（

2）選題。選題要有挑戰(zhàn)性，理論性和可行性（feasible）。題目是研究出來的，不是給定

的。問題有problem, question和issue三類。（3）文獻(xiàn)綜述。綜述是指綜合評述，是對知

識的梳理。綜述文獻(xiàn)不是做相關(guān)領(lǐng)域的文獻(xiàn)，那些不能證明問題，而是on……，of……的

文獻(xiàn)。另外，不能對文獻(xiàn)有偏見，也不能出現(xiàn)“很少有人研究”，“沒人進行研究”的語