數(shù)字醫(yī)學(xué)教育精選(九篇)

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第1篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】 　Web技術(shù)；醫(yī)學(xué)病理；教學(xué)；遠(yuǎn)程診斷

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得各行各業(yè)發(fā)展的步伐不斷加大。在醫(yī)院現(xiàn)代化醫(yī)療服務(wù)中，遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的廣泛應(yīng)用成為一種全新的醫(yī)療模式。從廣義上來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程醫(yī)療指使用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)與遠(yuǎn)程通信技術(shù)相結(jié)合，為醫(yī)學(xué)提供的服務(wù)和技術(shù)[1]。主要包括遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程診斷、遠(yuǎn)程護(hù)理、遠(yuǎn)程教學(xué)及遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)信息服務(wù)等方面，從狹義上來(lái)講，主要就是指遠(yuǎn)程醫(yī)療，包括遠(yuǎn)程診斷及會(huì)診、遠(yuǎn)程影像學(xué)、遠(yuǎn)程護(hù)理等醫(yī)療活動(dòng)。

1　遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)研究

遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)的一個(gè)主要研究分支就是遠(yuǎn)程病理會(huì)診，是基于遠(yuǎn)程一些基礎(chǔ)發(fā)展而來(lái)的。遠(yuǎn)程病理學(xué)主要指的是在異地之間進(jìn)行的病理學(xué)分析和時(shí)間，主要包括病理學(xué)教育、病理會(huì)診、學(xué)術(shù)交流及科研等，該活動(dòng)主要實(shí)現(xiàn)形式是通過遠(yuǎn)程多媒體計(jì)算機(jī)通信技術(shù)來(lái)完成的。

1.1　建立遠(yuǎn)程會(huì)診互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

遠(yuǎn)程會(huì)診互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的建立，其意義在于使病理會(huì)診達(dá)到了一個(gè)新的高度，逐步的消除了患者帶著病理切片及病理往返與各大城市進(jìn)行病理會(huì)診的情況，同時(shí)也為讀片討論、開展學(xué)術(shù)交流及組織病理教學(xué)等提供了必要的條件，如果與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，還可以進(jìn)行國(guó)際交流與合作。從國(guó)外醫(yī)療機(jī)構(gòu)開展遠(yuǎn)程病理會(huì)診的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，其應(yīng)用范圍比較廣泛，主要涵蓋了：疑難病例會(huì)診、讀片討論資料傳輸、術(shù)中冰凍切片會(huì)診、大體標(biāo)本圖像傳輸及電鏡超微結(jié)構(gòu)圖像傳輸?shù)葍?nèi)容。

1.2　web病理數(shù)據(jù)庫(kù)的建立

為了把醫(yī)學(xué)專家常年在實(shí)踐中積累下來(lái)的寶貴的豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)保存下來(lái)，需要建立數(shù)據(jù)庫(kù)，而Web病理數(shù)據(jù)庫(kù)的建立解決了這一問題。web病理數(shù)據(jù)庫(kù)的建立，一方面滿足醫(yī)院內(nèi)部對(duì)各科室病例數(shù)據(jù)的查詢，資源的共享也使得診斷的效率大大提高；另一方面，應(yīng)用于校園網(wǎng)的臨床教學(xué)，使教學(xué)的質(zhì)量大為提高。Web病理數(shù)據(jù)庫(kù)主要的作用包括:病理資料的錄入、各種病理資料打印、病理圖文報(bào)告、分類統(tǒng)計(jì)、組織條件查詢、遠(yuǎn)程病理會(huì)診、共享免費(fèi)的靜態(tài)圖片等服務(wù)。

2　Brower／Server模式和三層模型

一般醫(yī)學(xué)病理系統(tǒng)主要采用傳統(tǒng)的Client/Server(C/S)結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)不足之處在于只能和Internet技術(shù)相結(jié)臺(tái)使用，對(duì)于跨平臺(tái)及開放性是難以實(shí)現(xiàn)的。Browser/Server(B/S)模型[2]是在C/S結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成的多層C/S結(jié)構(gòu)，較C/S結(jié)構(gòu)有難以逾越的優(yōu)勢(shì)：首先該模式本身就是一種跨平臺(tái)、開放式的操作系用，可以對(duì)多個(gè)程序服務(wù)器進(jìn)行防衛(wèi)；第二，系統(tǒng)的應(yīng)用環(huán)境和它的開發(fā)環(huán)境是分離的，維護(hù)方便且費(fèi)用低；第三，B/S結(jié)構(gòu)使用標(biāo)準(zhǔn)的Internet Explorer、Notscape Navigator瀏覽器用作用戶界面，操作非常簡(jiǎn)單。在此基礎(chǔ)上形成的醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上主要包括三個(gè)部分，即Web客戶端、應(yīng)用服務(wù)器及數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，如下圖所示:

Web客戶端主要作用在于與用戶進(jìn)行交互，達(dá)到用戶對(duì)系統(tǒng)的訪問[3]。用戶首先登陸，然后開始對(duì)系統(tǒng)訪問，當(dāng)然這里對(duì)用戶的權(quán)限有一定的限制。用戶將編輯信息及操作要求傳輸?shù)綉?yīng)用服務(wù)器進(jìn)行處理，然后將處理后的結(jié)果、數(shù)據(jù)返回到客戶端。應(yīng)用服務(wù)器主要的作用在于對(duì)用戶身份進(jìn)行認(rèn)證，約束登陸系統(tǒng)的用戶權(quán)限。普通用戶只能對(duì)一些信息進(jìn)行查詢，不能進(jìn)行編輯；核心用戶可以訪問一些病例信息并向?qū)＜疫M(jìn)行提問等，而專家用戶則可以對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行圖片的添加、回答用戶提問等操作。數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器主要作用是對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行操作和控制，從數(shù)據(jù)安全方面，要進(jìn)行定期或?qū)崟r(shí)的安全備份，對(duì)用戶進(jìn)行分組劃分，創(chuàng)建角色，基于角色進(jìn)行訪問權(quán)限的控制。

3　設(shè)計(jì)目標(biāo)

該系統(tǒng)的研發(fā)主要為為了適應(yīng)用戶的需要，把圖像分析系統(tǒng)所采集到的病理圖像及病人資料按照醫(yī)生的要求，進(jìn)行分類傳輸?shù)接?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的Web數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器內(nèi)[4]。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心連接到各醫(yī)院科室、專家門診及校園網(wǎng)中，當(dāng)然普通電話線也能進(jìn)行連接，最終實(shí)現(xiàn)醫(yī)院、科研單位、校園網(wǎng)等進(jìn)行資源的共享。

4　功能模塊劃分

本文所提到的病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)主要是集中了咨詢、教學(xué)、檢索等綜合性的醫(yī)學(xué)病理信息系統(tǒng)。主要涵蓋了八個(gè)方面的內(nèi)容：基本模塊、專家檢索模塊、分類統(tǒng)計(jì)模塊、專家咨詢模塊、病理教學(xué)模塊、病理論壇模塊、病理學(xué)網(wǎng)站鏈接模塊及會(huì)員管理模塊。

5　結(jié)束語(yǔ)

Web技術(shù)作為當(dāng)前一種流行的計(jì)算機(jī)技術(shù)，在信息平臺(tái)方面占據(jù)著主導(dǎo)位置，并在不斷的發(fā)展中得到完善，在醫(yī)院信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)中對(duì)三層結(jié)構(gòu)完全的應(yīng)用，受技術(shù)上的難點(diǎn)阻礙，還不能完全體現(xiàn)三層結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的應(yīng)用中，突發(fā)性數(shù)據(jù)傳輸容易導(dǎo)致傳輸時(shí)路徑擁堵，降低傳輸?shù)男?。在門診方面，響應(yīng)速度比較慢，這是急需解決的問題。遠(yuǎn)程病例系統(tǒng)所采用B/S設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的實(shí)現(xiàn)，還存在一定的不足，需要在系統(tǒng)的編程、功能的完善、數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)傳輸及網(wǎng)絡(luò)安全等方面還要提高研究的力度。當(dāng)然，遠(yuǎn)程醫(yī)療在實(shí)際應(yīng)用中也越來(lái)越具有創(chuàng)造性，不但實(shí)現(xiàn)可數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)于傳輸、交互，還能對(duì)聲音、圖像及視頻進(jìn)行傳輸，達(dá)到資源的共享。由此可見Web技術(shù)在醫(yī)學(xué)病理教學(xué)咨詢系統(tǒng)的應(yīng)用會(huì)越來(lái)越普及。

參考文獻(xiàn)

[1]陶瑜,李浩元,陶一鳴.談遠(yuǎn)程病理教學(xué)及其技術(shù)應(yīng)用[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù).2004(6).

[2]楊迎春,李冬梅.Browse/Server模式的社區(qū)醫(yī)療咨詢系統(tǒng)的研究[J].中國(guó)數(shù)字醫(yī)學(xué) .2008(10).

第2篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

關(guān) 鍵 詞：數(shù)字化技術(shù) 科學(xué)與藝術(shù) 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)、科學(xué)和技術(shù)的交融結(jié)合，從本質(zhì)上看，即是藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，用藝術(shù)設(shè)計(jì)的方式創(chuàng)造實(shí)用與審美結(jié)合的產(chǎn)品，為人類的生活服務(wù)，滿足人物質(zhì)和精神方面的多種需求。當(dāng)下設(shè)計(jì)不再僅僅是一門技術(shù)，或是一門技術(shù)和藝術(shù)的簡(jiǎn)單相加，而是一種文化。它不僅關(guān)系到產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，而且肩負(fù)著對(duì)新的生活方式的設(shè)計(jì)。所以，設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)就成了設(shè)計(jì)教育的主體內(nèi)容，設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才，而教育、教學(xué)的方法和目標(biāo)則是關(guān)鍵。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)

隨著人類社會(huì)進(jìn)入到信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用日益普及，計(jì)算機(jī)作為設(shè)計(jì)工具在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域里已是必不可少。計(jì)算機(jī)的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，全球經(jīng)濟(jì)一體化的到來(lái)和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來(lái)巨大的革命，傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教育理念、設(shè)計(jì)教學(xué)方式也亟待改革和重新整合。我們說(shuō)21世紀(jì)是“創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代”，亦是“設(shè)計(jì)時(shí)代”，經(jīng)濟(jì)建設(shè)急需具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念、具備相當(dāng)專業(yè)設(shè)計(jì)水平的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才。因此現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)該緊跟時(shí)代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認(rèn)真地研究如何與現(xiàn)代技術(shù)結(jié)合。

信息社會(huì)，高新技術(shù)在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術(shù)的載體；材料科學(xué)的進(jìn)步，納米技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進(jìn)人們的生活，這些都令我們應(yīng)接不暇。信息時(shí)代需要新型的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才，這對(duì)設(shè)計(jì)教育提出了一項(xiàng)新課題，即必須立足設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究，更新觀念，樹立新型的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育思想，把藝術(shù)與科學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，把高新技術(shù)直接應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

這就要求在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育中，教師的教學(xué)觀念必須有強(qiáng)烈的時(shí)代概念，高校的教師更要不斷地學(xué)習(xí)，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時(shí)代。國(guó)家教育部在高等教育面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實(shí)和更新教育內(nèi)容，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

二、 數(shù)字化技術(shù)給藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)拓展了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間

目前在我國(guó)教育領(lǐng)域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學(xué)模式和教育結(jié)構(gòu)的改革已成為共識(shí)。高效率是生存的前提。因此，在講究時(shí)間和效率的現(xiàn)代社會(huì)里，教育應(yīng)該毫無(wú)疑問地更加重視教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益。以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動(dòng)直觀，可提高課堂的教學(xué)效果。通過計(jì)算機(jī)將藝術(shù)學(xué)科的主要課程連接起來(lái)，可以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，節(jié)約課時(shí)，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習(xí)，而把更多的精力放在構(gòu)思和創(chuàng)意上。計(jì)算機(jī)的智能化也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，能讓教師和學(xué)生及時(shí)看到藝術(shù)創(chuàng)造預(yù)想的效果。設(shè)計(jì)教學(xué)中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的真實(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中采用多媒體數(shù)字化技術(shù)使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化，也使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在：

轉(zhuǎn)貼于

1.數(shù)字化技術(shù)能夠有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，多媒體數(shù)字化技術(shù)進(jìn)入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)中通過數(shù)字化教學(xué)手段把學(xué)生難以直接感知和領(lǐng)會(huì)的事物現(xiàn)象在短時(shí)間內(nèi)直接呈現(xiàn)出來(lái)，這樣不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，還能啟發(fā)和引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設(shè)計(jì)的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設(shè)計(jì)養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設(shè)計(jì)美學(xué)原理，又能發(fā)自內(nèi)心的點(diǎn)滴新意，并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設(shè)計(jì)創(chuàng)作乃至形成自己設(shè)計(jì)風(fēng)格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術(shù)教學(xué)，也有利于照應(yīng)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異。教師可以根據(jù)不同程度學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難度加以控調(diào)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到提高，解決了學(xué)生個(gè)體對(duì)事物領(lǐng)會(huì)過程中構(gòu)成的理解差異，使整個(gè)課程進(jìn)度保持統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)如何分析、解決問題，把教學(xué)、試驗(yàn)、科研有效結(jié)合起來(lái)。

2.數(shù)字化技術(shù)有利于信息交流、教學(xué)互動(dòng)、資源共享

第3篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體語(yǔ)境；高職；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；研究

1高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在數(shù)字媒體語(yǔ)境下的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)字媒體硬件設(shè)施投入不足

就數(shù)字媒體語(yǔ)境教學(xué)來(lái)說(shuō)，教室的設(shè)施和設(shè)備是實(shí)現(xiàn)數(shù)字媒體教學(xué)最基本的條件。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)高職院校教學(xué)設(shè)施設(shè)備落后，硬件條件簡(jiǎn)陋，導(dǎo)致教學(xué)條件跟不上教學(xué)手段的更新。還有高職院校經(jīng)費(fèi)緊張等一系列的問題，導(dǎo)致數(shù)字媒體設(shè)施設(shè)備的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了上課的需求。

1.2教師的教學(xué)課件創(chuàng)作水平參差不齊

數(shù)字媒體是近年來(lái)社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的成果，數(shù)字媒體語(yǔ)境教學(xué)需要教師制作相關(guān)的課件，這是數(shù)字媒體教學(xué)的基本條件，也是輔助教學(xué)的核心。尤其是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，數(shù)字媒體運(yùn)用的范圍更加廣泛，可以通過數(shù)字媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、動(dòng)畫、聲音等的教學(xué)。雖然大部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師都參加過數(shù)字媒體的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，但是從整體水平上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的課件制作水平仍然參差不齊。

1.3教學(xué)方法無(wú)法與現(xiàn)代數(shù)字媒體相匹配

在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師要學(xué)會(huì)將課堂上的教學(xué)方法與數(shù)字媒體的使用有效結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。但是教學(xué)過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些不對(duì)稱的現(xiàn)象，就是教師在使用先進(jìn)的數(shù)字媒體教學(xué)設(shè)備，但在教學(xué)的過程中卻用著傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，教學(xué)的方法和方式相對(duì)處于滯后的狀態(tài)，使得數(shù)字媒體在教學(xué)中沒有充分發(fā)揮其關(guān)鍵作用。

1.4教師對(duì)數(shù)字媒體的使用觀念存在著誤區(qū)

在數(shù)字媒體的語(yǔ)境下，教師在教學(xué)中對(duì)數(shù)字媒體的使用存在著一定的誤區(qū)，可以概括為“兩個(gè)極端”和“三個(gè)代替”。首先，是“兩個(gè)極端”。一方面是“用而不得”，由于數(shù)字媒體的出現(xiàn)，學(xué)校也都配備了相應(yīng)的硬件設(shè)施和設(shè)備，但是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法的教師會(huì)認(rèn)為，如果要使用數(shù)字媒體教學(xué)就意味著要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)制作課件，就沒有過多的時(shí)間對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，對(duì)于課堂教學(xué)的效果也沒有十分的把握。因此，這些教師認(rèn)為使用數(shù)字媒體教學(xué)使他們不僅要花費(fèi)大量的時(shí)間制作課件，而且教學(xué)效果還是未知數(shù)，可能會(huì)得不償失。而另一方面則是“為用而用”，就是說(shuō)在數(shù)字媒體引入課堂教學(xué)后，學(xué)校積極建立了數(shù)字媒體教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備，并且對(duì)數(shù)字媒體教學(xué)進(jìn)行了一定的宣傳和要求，部分教師就會(huì)認(rèn)為無(wú)論是哪一種課程，都要通過數(shù)字媒體進(jìn)行教學(xué)，也就是說(shuō)課堂教學(xué)必須要數(shù)字媒體的配合。這種情況是很常見的，尤其是在大型的公開課或者是一些參賽的課程中，對(duì)于課件的要求就是必須要將影音、圖片、三維立體動(dòng)畫進(jìn)行結(jié)合，而且對(duì)于課件的要求就是難度程度越大越好、內(nèi)容越豐富越好，只有這樣才能夠吸引學(xué)生或者是評(píng)委的注意力。而這種“為用而用”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)使得教師在數(shù)字媒體教學(xué)的課堂上更多的是關(guān)注形式，畫面過于豐富，很難集中學(xué)生的注意力，而且課堂教學(xué)的內(nèi)容不夠?qū)Ｒ唬瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難接受。其實(shí)部分課堂可以不必采用數(shù)字媒體的教學(xué)方式，它是一種輔助教學(xué)的方式，但是不要強(qiáng)行地讓小黑板變成了豐富多彩的屏幕，要適可而止，適當(dāng)?shù)嘏浜鲜褂?。其次，是“三個(gè)代替”。第一，數(shù)字媒體課件代替教師。教師在課堂教學(xué)的過程中對(duì)照著課件閱讀，對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)絲毫沒有察覺，不管他們是否聽懂、是否存在疑問。第二，數(shù)字媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)。教師在教學(xué)的過程中完全用數(shù)字媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)。第三，數(shù)字媒體代替藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。很多教師在教學(xué)的過程中習(xí)慣于依賴數(shù)字媒體，總是在學(xué)生存在疑問的時(shí)候誤導(dǎo)學(xué)生拷貝老師的光盤進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)，曲解了課堂教學(xué)的真實(shí)意義。

2高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)數(shù)字媒體教學(xué)的對(duì)策研究

2.1加大資金投入量，強(qiáng)化數(shù)字媒體培訓(xùn)

要想改善數(shù)字媒體教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就是要完善數(shù)字媒體教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，加大對(duì)相關(guān)資金的投入量。學(xué)校和政府相關(guān)部門要提高對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的技術(shù)設(shè)施設(shè)備的推動(dòng)工作，加大對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的資金投入，按照數(shù)字媒體現(xiàn)代化的建設(shè)要求進(jìn)行設(shè)施設(shè)備的完善。其次就是要增強(qiáng)師資力量。學(xué)校應(yīng)提倡“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的政策，對(duì)于數(shù)字媒體教學(xué)模式采取開放性的政策，加大對(duì)教師數(shù)字媒體教學(xué)的培訓(xùn)，使其能夠盡快地熟悉數(shù)字媒體教學(xué)的方法和步驟，掌握基本的操作方法，提升教師的課件制作水平，進(jìn)而改善教學(xué)現(xiàn)狀，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2更新教育觀念，整合教學(xué)理念

高職藝術(shù)教學(xué)采用數(shù)字媒體的教學(xué)方式是依托于現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展，是將數(shù)字媒體運(yùn)用于教學(xué)中，數(shù)字媒體是一種教學(xué)輔的工具，而不是將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行全盤的否定，兩者是相互配合、相輔相成，共同來(lái)達(dá)成教學(xué)的目的。教師在教學(xué)的過程中要積極更新自己的教學(xué)觀念和思想，要學(xué)會(huì)將現(xiàn)代化的數(shù)字媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法進(jìn)行融合；在運(yùn)用的過程中既要了解數(shù)字媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也要了解其中可能存在的弊端，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，而不是完全替代。

2.3發(fā)揮主導(dǎo)作用，注重師生交流

在利用數(shù)字媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，由于課堂上的教學(xué)內(nèi)容比較多，信息量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較大，教師在教學(xué)的過程中相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)說(shuō)節(jié)奏相對(duì)較快，而這就導(dǎo)致學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)這種快節(jié)奏的教學(xué)方式，也一時(shí)很難消化教學(xué)的內(nèi)容。而在這種情況下，教師要以學(xué)生為主，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，扮演好自己在課堂上的角色。在采用數(shù)字媒體教學(xué)的過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注課堂上學(xué)生的反應(yīng)，要與學(xué)生及時(shí)地交流和互動(dòng)，課件也要反映與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容，這樣一來(lái)有助于師生之間的交流互動(dòng)。

2.4優(yōu)化教法組合，發(fā)揮媒體功能

第4篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

一、識(shí)記象形字――畫其狀物，從形見義

對(duì)于漢字，曾有這樣的說(shuō)明：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來(lái)的圖畫。”由此可見，漢字是由圖畫衍生出來(lái)的。許慎在《說(shuō)文解字》中指出：“象形者，畫成其物，隨體潔詘?！弊鳛橄笮巫值慕虒W(xué)，我們可以充分運(yùn)用象形字還保留實(shí)物形態(tài)表示意思的特點(diǎn)，用圖畫和分析字形的方法，講解字義，鞏固字形，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義的教學(xué)目的。這樣的教學(xué)，形象直觀生動(dòng)，重點(diǎn)突出，而且這種經(jīng)過理解的記憶可以長(zhǎng)期保留在頭腦中，并在需要時(shí)迅速提取。如：“傘”字是一個(gè)象形字，教學(xué)時(shí)，我們可以在學(xué)生認(rèn)讀之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這個(gè)“傘”字的模樣和我們用的雨傘有什么相似之處？學(xué)生通過觀察可以說(shuō)出：上面的“人”字就像傘布，像傘打開的樣子。教師可以隨手畫出其形狀，然后在引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：那下面的部分像什么呢？學(xué)生通過觀察分析，可以說(shuō)出：中間的一長(zhǎng)豎像傘柄，一點(diǎn)、一撇、一橫像傘的骨架。教師畫出傘柄和傘的骨架，然后總結(jié)：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，這真的像一把雨傘。這就是“傘”字，看到它，我們就可以聯(lián)想到傘的樣子。學(xué)生在習(xí)字時(shí)就會(huì)從大腦中提取“傘”的形象，從而一筆一畫認(rèn)認(rèn)真真地寫下“傘”，因?yàn)閷W(xué)生知道少一筆，這個(gè)字不是沒了傘的骨架就是沒了傘柄。

二、識(shí)記指事、會(huì)意字――明確符號(hào)，察而見意

對(duì)于指事字，許慎在《說(shuō)文解字》中指出“指事者，視而可識(shí)，察而見意”。它重在用抽象符號(hào)進(jìn)行提示，在小學(xué)識(shí)字教學(xué)過程中一定要明確這一抽象符號(hào)。這時(shí)的教學(xué)仍可以引入文字進(jìn)行參考，如“上”“下”是以弧線為基礎(chǔ)，上下各加一短線表義“上下”。“本末”是分別在木字的下部上部各加一橫，表示根與消的所在，這一教學(xué)過程可讓學(xué)生先明確符號(hào)的含義，再了解字義，摹繪出字形，讀出字音。

會(huì)意字的教學(xué)是在明確了象形字、指事字的符號(hào)的基礎(chǔ)上，察而見意進(jìn)行識(shí)字能力的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用分析字形、圖畫演示等方式幫助學(xué)生了解字義，進(jìn)而加深對(duì)字的音、形、義的理解。如“閃”字，教學(xué)時(shí)即可采用演示法，讓一學(xué)生從教室門口一閃而過，使學(xué)生明確地理解“閃”字的含義，記準(zhǔn)它的字形和字音。再如進(jìn)行“露”的教學(xué)，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去，路邊草上的露水把褲腳弄濕了讀lù，從一個(gè)地方到另一個(gè)地方去，下雨了沒帶雨具讀lòu。這樣識(shí)字，使有意注意和無(wú)意識(shí)記相結(jié)合，自然使學(xué)生記得深刻。

三、識(shí)記形聲字――由形得義，由聲得音

形聲字是由形符、聲符兩部分組成的。形符，其作用是指出字的意義類屬；聲符，其作用是標(biāo)明字的讀音。形聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不管是字的形符還是聲符都是由這三者得來(lái)的。因而，教學(xué)這類字時(shí)，我們就可以由形符的字義來(lái)了解這個(gè)字所要表達(dá)的含義，再?gòu)穆暦兄浪淖x音來(lái)識(shí)字。如：媽、螞、罵是以“馬”為聲符得出字聲，由“女”“蟲”“口”得出字義，這種識(shí)字方法不僅可使學(xué)生讀準(zhǔn)音，而且可使小學(xué)生對(duì)字義也有明確的了解。通過對(duì)同音字比較形符，也可以明確字義，以“躁”“燥”為例，一個(gè)是“急躁時(shí)跺腳（足）”，另一個(gè)是“干燥時(shí)火多”，這一比較就使學(xué)生由形而見義，由聲而得音。

第5篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞：蔬菜種子工藝學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0010-02

我國(guó)是世界園藝大國(guó)，目前蔬菜、果樹和花卉的種植面積及產(chǎn)量均居世界第一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，蔬菜播種面積由1990年的近1億畝增加到2010年的2.3億畝左右，產(chǎn)量由2億噸提高到5億噸，人均占有量由170公斤左右增加到370公斤左右，播種面積和產(chǎn)量居世界第一位[1]。蔬菜種子是蔬菜產(chǎn)業(yè)的基本生產(chǎn)資料，對(duì)蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、提高社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益起到極為重要的作用，目前我國(guó)種業(yè)發(fā)展正面臨著新的歷史機(jī)遇。許多農(nóng)業(yè)院校都先后開設(shè)了種子學(xué)有關(guān)的課程，但是每所院校所面向的對(duì)象不同、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容各具特色[2-6]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)“蔬菜種子工藝學(xué)”課程建設(shè)小組成員總結(jié)了近年來(lái)的課程教學(xué)方法和教學(xué)理念，分析了“蔬菜種子工藝學(xué)”在教學(xué)中存在的問題，提出了一系列教學(xué)改革思路，對(duì)園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學(xué)改革以及蔬菜種業(yè)科技的發(fā)展有重要的意義。

一、課程設(shè)置的目的與意義

“蔬菜種子工藝學(xué)”是高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程，是研究蔬菜種子的生物學(xué)基本知識(shí)和育、繁、推等綜合技術(shù)的一門科學(xué)，它的開設(shè)是園藝專業(yè)主干課程一個(gè)有益的補(bǔ)充，發(fā)揮了承上啟下和中間橋梁作用。通過該課程的理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做到“四會(huì)”，即：一是會(huì)識(shí)別種子，了解蔬菜種子的生物學(xué)特性特點(diǎn)和基本知識(shí)；二是會(huì)檢驗(yàn)蔬菜種子的質(zhì)量，從根本上認(rèn)識(shí)到種子質(zhì)量的重要性，掌握蔬菜種子質(zhì)量檢驗(yàn)的基本原理和操作規(guī)程；三是會(huì)繁育蔬菜種子，熟悉蔬菜種子生產(chǎn)過程和繁育環(huán)節(jié)的基本原理，能科學(xué)制定種子生產(chǎn)管理中合理的程序；四是會(huì)銷售種子，了解蔬菜種子營(yíng)銷理論和實(shí)踐知識(shí)，對(duì)于今后園藝專業(yè)學(xué)生從事蔬菜種業(yè)奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)。因此，針對(duì)社會(huì)對(duì)園藝專業(yè)人才的需求，及時(shí)調(diào)整方向和思路，首先選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材，其次選擇適宜的教學(xué)方式和手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的興趣，顯得尤其重要。

二、課程教學(xué)存在的主要問題

（一）教材陳舊，課時(shí)不足

目前華中農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院使用的教材是徐躍進(jìn)主編的參考教材《蔬菜良種繁育學(xué)》。該教材內(nèi)容主要從蔬菜種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理生化特性到種子的生產(chǎn)和銷售，從理論到實(shí)踐闡述了蔬菜種子的良種繁育和銷售，內(nèi)容不系統(tǒng)、不完善。而現(xiàn)開設(shè)的蔬菜種子學(xué)僅安排24個(gè)理論學(xué)時(shí)，教學(xué)大綱規(guī)定須講授蔬菜種子的形態(tài)、生理、生物學(xué)、質(zhì)量檢測(cè)、良種繁育、加工、銷售等方面的新技術(shù)和科學(xué)前沿的新成果，對(duì)主講教師而言都將是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。教師要在一定的課時(shí)內(nèi)完成綱要規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)時(shí)，既要突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用型、趣味性、創(chuàng)新性和知識(shí)性，這就是課題小組堅(jiān)持“蔬菜種子工藝學(xué)”教改的關(guān)鍵內(nèi)容。

（二）教學(xué)方法手段單一

多媒體教學(xué)作為一種主要的教學(xué)手段已經(jīng)非常普遍，在保證原有課時(shí)的情況下，多媒體教學(xué)可以增加更多的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，通過動(dòng)畫和音像的結(jié)合，可提高理論教學(xué)的綜合效果。另外，在常規(guī)教學(xué)方面，如多媒體教學(xué)這種技術(shù)被過分依賴，而沒有配套其他方法的運(yùn)用和實(shí)踐，表面上完成了教學(xué)任務(wù)，但是學(xué)生只是一味地被動(dòng)接受，在知識(shí)的掌握上沒有達(dá)到目標(biāo)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容與形式簡(jiǎn)單

“蔬菜種子工藝學(xué)”是一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)為課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，約8學(xué)時(shí)，目前存在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)與實(shí)際時(shí)間的矛盾，很難集中時(shí)間重點(diǎn)進(jìn)行三次試驗(yàn)。在課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以教師講解和現(xiàn)場(chǎng)演示性實(shí)驗(yàn)居多，教學(xué)方法上很多高校都采用傳統(tǒng)模式，因此程序化和形式化在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中普遍存在，創(chuàng)新性不足；此外蔬菜種子科研和生產(chǎn)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)園藝專業(yè)人才的要求，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、改革理論教學(xué)的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

原有的“蔬菜種子工藝學(xué)”理論教學(xué)內(nèi)容不完善，前瞻性不夠，教師應(yīng)該以拓寬專業(yè)知識(shí)視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為立足點(diǎn)，注重蔬菜種業(yè)知識(shí)的綜合性和實(shí)用性的統(tǒng)一。課程講授內(nèi)容以教學(xué)大綱作為參考依據(jù)，做到既不拘泥于教材也不脫離它的主題內(nèi)容，同時(shí)避免與“園藝植物育種學(xué)”和“園藝植物栽培學(xué)”等課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。如在原有基礎(chǔ)上重點(diǎn)突出了蔬菜種子質(zhì)量檢測(cè)，種子生產(chǎn)、加工以及銷售等緊密聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)蔬菜種子“產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后”要把握的主要技術(shù)環(huán)節(jié)的核心授課內(nèi)容，很好地將理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際、實(shí)踐操作相結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生就蔬菜種子生產(chǎn)實(shí)踐中的問題進(jìn)行思考、創(chuàng)新；另外對(duì)種子質(zhì)量檢測(cè)涉及的核心技術(shù)中，我們?cè)黾恿松锛夹g(shù)檢測(cè)手段這一新的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)檢測(cè)的不足；同時(shí)教學(xué)過程中教師需要結(jié)合當(dāng)前中國(guó)種業(yè)的概況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)園藝專業(yè)人才具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。

（二）豐富課堂講授形式和手段

在“蔬菜種子工藝學(xué)”課程教學(xué)中，首先應(yīng)該體現(xiàn)教師板書與多媒體教學(xué)的結(jié)合，如通過多媒體，將蔬菜種子生產(chǎn)的畫面和種子檢測(cè)的教學(xué)視頻展示出來(lái)，形象直觀地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解種子生產(chǎn)的各個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)。其次，教師要體現(xiàn)師生互動(dòng)式教學(xué)，充分利用網(wǎng)上公用教學(xué)平臺(tái)，加強(qiáng)和促進(jìn)師生的交流。如利用舉辦20余年的每年一次的中國(guó)武漢蔬菜種子交易會(huì)的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生參加會(huì)議，使學(xué)生能及時(shí)地了解蔬菜種子的生產(chǎn)、蔬菜新品種、種子新技術(shù)等種子產(chǎn)業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)。會(huì)后教師要求學(xué)生做出PPT形式的總結(jié)報(bào)告，以小組為單位進(jìn)行交流，教師根據(jù)報(bào)告情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和打分。近幾年來(lái)，所有學(xué)生對(duì)此極富興趣，教學(xué)效果極顯著。再次，案例式教學(xué)活躍課堂教學(xué)氛圍。教師選擇我們周圍發(fā)生的種子案例和糾紛，引起學(xué)生極大的興趣，啟發(fā)學(xué)生如何解決問題。在講授蔬菜種子生產(chǎn)時(shí)，可同時(shí)采用案例教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到蔬菜種子質(zhì)量的重要性，質(zhì)量重于泰山，種子的質(zhì)量就是生命。

（三）注重綜合能力培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)體系，與“蔬菜種子工藝學(xué)”的核心內(nèi)容統(tǒng)一，體現(xiàn)“四會(huì)”的目標(biāo)。首先在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革的安排上，引入技術(shù)手段先進(jìn)、實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有必要進(jìn)行更新，讓園藝專業(yè)學(xué)生以及社會(huì)專業(yè)人才能夠感受到世界先進(jìn)的蔬菜種子專業(yè)技術(shù)的發(fā)展，以適應(yīng)目前社會(huì)發(fā)展的需要，以注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為初衷，摒棄傳統(tǒng)落后的實(shí)驗(yàn)設(shè)置內(nèi)容，避免與“園藝植物育種學(xué)”、“園藝植物栽培學(xué)”等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)，認(rèn)真分析本門實(shí)驗(yàn)課的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上開設(shè)創(chuàng)新性、科學(xué)性、綜合（設(shè)計(jì)）性等不同角度的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，組成“蔬菜種子工藝學(xué)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。改革后實(shí)驗(yàn)課與理論課的有機(jī)結(jié)合得到了保障，教學(xué)內(nèi)容上又避免了重復(fù)，實(shí)驗(yàn)課的效率也明顯得到提高。其次，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面，安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，自主設(shè)計(jì)，自主實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，項(xiàng)目組成員分工合作，教師和學(xué)生共同探討和解決遇到的問題。鼓勵(lì)有創(chuàng)新能力和學(xué)有余力的學(xué)生申報(bào)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目（SRF）和參加蔬菜學(xué)專業(yè)課教師的研究課題，激發(fā)學(xué)生的科研興趣。另外，為彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足，教師每年利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參觀一次大型蔬菜種子公司，對(duì)公司蔬菜種子的生產(chǎn)基地，種子的保存、加工以及銷售環(huán)節(jié)有一個(gè)全面的了解，極大豐富了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，為今后學(xué)生的就業(yè)發(fā)展提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

四、教學(xué)改革的效果

第一，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。主要表現(xiàn)在：學(xué)生上課的積極性高，出勤率極高；課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)思考，積極發(fā)言，能夠?qū)ιa(chǎn)中遇到的問題提出自己的看法。第二，使學(xué)生具有強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到種子是我們國(guó)家農(nóng)業(yè)發(fā)展的龍頭，種子質(zhì)量是企業(yè)的生命；學(xué)生畢業(yè)后近三分之一從事蔬菜種業(yè)工作，并在工作中取得較大的成績(jī)。第三，培養(yǎng)了學(xué)生的科研素質(zhì)。學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的興趣大大提高，創(chuàng)新能力大大增強(qiáng)，每年均有學(xué)生主持與蔬菜種子學(xué)相關(guān)的“華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生科研創(chuàng)新（SRF）”項(xiàng)目，發(fā)表或參與發(fā)表相關(guān)的學(xué)術(shù)論文。

綜上所述，課題組盡管在“蔬菜種子工藝學(xué)”課程的教改中獲得了大量的經(jīng)驗(yàn)，但是我們的教材內(nèi)容還需要進(jìn)一步更新和完善，教學(xué)方法還需要進(jìn)一步提煉和總結(jié)，教學(xué)手段也需要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展要求，實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式還需要體現(xiàn)教學(xué)與蔬菜種子生產(chǎn)全面的結(jié)合。通過對(duì)以上教改的內(nèi)容進(jìn)行較為全面的探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)和滿足21 世紀(jì)社會(huì)對(duì)園藝專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

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收稿日期：2013-09-28

第6篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

關(guān)鍵詞： 一對(duì)一；數(shù)字化；高中數(shù)學(xué)教學(xué)

一、一對(duì)一教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)

一對(duì)一教學(xué)理念自從其被提起之日起，就獲得了大量人的認(rèn)可。而且當(dāng)前很多學(xué)校都在主動(dòng)探究數(shù)字化一對(duì)一的教學(xué)模式，所以可以清楚地感受到當(dāng)前的教育也在快速的改變著，在教學(xué)過程中，數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)的越來(lái)越明顯。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，數(shù)字化的一對(duì)一教學(xué)并非只是傳授給學(xué)生知識(shí)，更多是的幫助學(xué)生養(yǎng)成一種全新的學(xué)習(xí)方式，在這種全新的教學(xué)模式下，原有的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足都會(huì)被彌補(bǔ)。

國(guó)家的發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都必須建立在創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上，而大眾化與創(chuàng)新是相對(duì)的，只有先保證個(gè)性的存在，才能夠可能進(jìn)行創(chuàng)新。在教育中也一樣，只有不斷地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的創(chuàng)造力才不會(huì)被枯燥的知識(shí)所埋沒，才能夠被激發(fā)，進(jìn)行成長(zhǎng)為創(chuàng)造性的人才。高中數(shù)學(xué)的作用是幫助學(xué)生在未來(lái)的工作和生活上解決諸多問題，所以依然需要學(xué)生擁有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，教育應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生的終身發(fā)展需求，但是實(shí)際來(lái)看，每一位學(xué)生之間都是客觀存在著一定的差異的，每一個(gè)高中生都有自己個(gè)性的地方，但是傳統(tǒng)教學(xué)中基本不考慮這一點(diǎn)，所以一對(duì)一教學(xué)可以很好的滿足個(gè)性化教學(xué)的需求，其基于人們的工作生活對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，突破了原有的網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式，并且形成了自己的教學(xué)目標(biāo)――為滿足數(shù)字化社會(huì)的需求，所培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備對(duì)信息的獲取、處理和應(yīng)用能力。在數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，其主要有四個(gè)優(yōu)勢(shì)，第一個(gè)是用多維互動(dòng)的教學(xué)方式替代原來(lái)的單向灌輸教學(xué)方式；第二個(gè)是用個(gè)性化教學(xué)方式替代了大眾化的教學(xué)方式；第三種是使用開放式教學(xué)替代原有的封閉式教學(xué)；第四種是關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)過程上，不再過度看重學(xué)習(xí)結(jié)果。

二、數(shù)字化環(huán)境下一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體措施

（一）課前從網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)。

教師在上課之前把所需要學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)任務(wù)都布置好，并且o出自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生自主尋找各種教育資源進(jìn)行自學(xué)，并且在諸如微信、QQ、微博等平臺(tái)與教師劑同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)學(xué)生提出的各種疑問，教師需要及時(shí)予以回答，并且針對(duì)性的做好課堂面對(duì)面的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。借助課前的網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，提高學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且很好地展示了學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生的反饋也幫助教師明確了課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）教師與學(xué)生互相交流并展示。

教師與學(xué)生互相交流并且展示在自學(xué)階段所了解掌握的內(nèi)容，并且總結(jié)、梳理教學(xué)內(nèi)容，通過交流和展示，培養(yǎng)學(xué)生的整理歸納以及語(yǔ)言的表達(dá)能力，幫助其感受自主學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握、思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學(xué)生從練習(xí)中得來(lái)。練習(xí)是教學(xué)過程中學(xué)生實(shí)踐的主要形式，要使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能就必須通過練習(xí)。教師能及時(shí)根據(jù)反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)診斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，使學(xué)生在課堂能及時(shí)消化、鞏固和運(yùn)用知識(shí)，掌握基本技能，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。利用信息技術(shù)編寫的系統(tǒng)的、有針對(duì)性的練習(xí)，其練習(xí)效果非常之好，傳統(tǒng)練習(xí)方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，能使學(xué)生輕松鞏固已學(xué)知識(shí)。例如，在練習(xí)中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來(lái)判斷學(xué)生解答的正確與否，根據(jù)練習(xí)的情況，給予必要的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等。

（三）通過網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行問題的討論。

數(shù)字化環(huán)境下，要充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)渠道，通過微信、微博等平臺(tái)就課堂中出現(xiàn)的有價(jià)值的問題進(jìn)行分析和討論，或者是由教師主動(dòng)提出一些具有拓展性和較具挑戰(zhàn)的問題，師生之間進(jìn)行交流討論，這樣不僅能夠很好的鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，而且也很好地培養(yǎng)了學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓數(shù)學(xué)的思維更加發(fā)散。

例如如數(shù)列的極限概念及無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和的概念比較抽象，對(duì)于諸如0.9=1這一等式，很多學(xué)生即便學(xué)完了數(shù)列的極限這一節(jié)后，依然表示費(fèi)解。對(duì)此可以專門為學(xué)生一對(duì)一方式提供一個(gè)小故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個(gè)兒子。大兒子分總數(shù)的1/2，二兒子分總數(shù)的1/4，三兒子分總數(shù)的1/5。在印度牛不能宰殺，只能整頭分。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁。鄰村智叟給建議是：“我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”但是老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？原本讓學(xué)生苦惱的問題，通過簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)交流，學(xué)生就明白了無(wú)窮等比數(shù)列各項(xiàng)和公式S=一對(duì)一1/（1-q）。

（四）按照不同層次為學(xué)生設(shè)定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練題目。

每一位學(xué)生在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方面都是存在著差異的，所以在數(shù)字化環(huán)境下一對(duì)一的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生為其設(shè)定不同的權(quán)限，安排其去所設(shè)定的網(wǎng)站進(jìn)行練習(xí)，教師遠(yuǎn)程了解每個(gè)學(xué)生的練習(xí)處理狀況，并且針對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況實(shí)時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和指導(dǎo)，采用分層次訓(xùn)練的方式，幫助學(xué)生在數(shù)字化環(huán)境下開展自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)，感受成功。

（五）學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行總結(jié)，教師為學(xué)生點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

在一對(duì)一模式下完成數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師可以在平臺(tái)上發(fā)起課后拓展的話題，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行交流。這樣不僅能夠再度幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，還能夠了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為之后的一對(duì)一教學(xué)做準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

數(shù)字化一對(duì)一高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓每一位高中生都能夠以成功者的心態(tài)感受高中數(shù)學(xué)，從而對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的興趣，從而可以在課堂上與教師實(shí)現(xiàn)融洽的交流，并且，在數(shù)字環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以豐富很多，間接提升學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)，更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。

第7篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

【關(guān)鍵詞】遠(yuǎn)程教育，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，應(yīng)用

數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主要技術(shù)特征，先進(jìn)和現(xiàn)代教育技術(shù)，極大地提高了遠(yuǎn)程教育的交互功能，能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多向互動(dòng)和及時(shí)反饋，具有更強(qiáng)的靈活性。多媒體課件使教學(xué)資源的呈現(xiàn)形式形象生動(dòng)，有利于學(xué)生理解和掌握，有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，有利于學(xué)生參與啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提高教學(xué)效果。參與是個(gè)體投身認(rèn)識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)的問題，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可?！凹臃ㄟ\(yùn)算律”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。

1.提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)參與的積極性

從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。在上“加法運(yùn)算律”一課時(shí)，我出示相應(yīng)的課件，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時(shí)也體會(huì)到問題思考意義。從而激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。本節(jié)課從以下二個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：

1.1　情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開頭出示的生活中的數(shù)學(xué)信息、看信息列算式、到算式比較、總結(jié)規(guī)律，學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)；再到后面的練習(xí)，就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說(shuō)。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說(shuō)、紛紛地說(shuō)、熱烈地交流，這些充分說(shuō)明了學(xué)生具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。

1.2　頻繁交往，擴(kuò)大參與。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，采用了合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。

2.保證了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效參與

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會(huì)怎樣去學(xué)，也就是會(huì)自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：

2.1　思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)算式的比較通過獨(dú)立思考，找出算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而總結(jié)出規(guī)律，不是隨便亂猜就可以的，是要認(rèn)真考慮的，一句話，沒有思考就不會(huì)有真正的收獲。

2.2　獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，教師是多媒體與學(xué)生之間的中介，把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時(shí)間。

第8篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要專業(yè)課程有攝影、攝像、動(dòng)畫、影視后期、網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)計(jì)等。筆者作為本校該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定者與攝影課程的專職授課老師，將結(jié)合高職學(xué)生特征、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程的性質(zhì)與目標(biāo)等幾個(gè)方面，對(duì)數(shù)碼攝影課程在該專業(yè)授課中的“教”與“學(xué)”提出幾點(diǎn)思考。

一、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、數(shù)碼攝影課程性質(zhì)與目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)基本理論、基本技能的數(shù)字影視技術(shù)、游戲動(dòng)畫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)等的復(fù)合型人才。

數(shù)碼攝影課程性質(zhì)：該課程是本專業(yè)的核心課程，必修科，課時(shí)64，于第四學(xué)期開設(shè)。主要培養(yǎng)學(xué)生單反相機(jī)操作與后期技能，掌握風(fēng)光、人像、商品攝影的基本方法，具備較高的審美眼光和一定的創(chuàng)新能力與自學(xué)能力。

學(xué)生特點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，他們的特點(diǎn)直接決定了教學(xué)內(nèi)容與手段的選擇。高職院校的學(xué)生主要學(xué)習(xí)技術(shù)技能為主，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)闹v授審美法則、經(jīng)典作品分析等理論內(nèi)容，從而提高學(xué)生眼光。高職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不夠強(qiáng)，主動(dòng)探究意識(shí)淡薄，需要老師循循善誘，理論結(jié)合實(shí)際，盡量選擇實(shí)用性強(qiáng)、能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生多動(dòng)手參與實(shí)踐，避免枯燥的知識(shí)灌輸。

二、“教”與“學(xué)”中的幾點(diǎn)思考

（一）講授手機(jī)攝影技術(shù)――更加親民，循序漸進(jìn)

數(shù)碼單反更新?lián)Q代很快，技術(shù)飛躍發(fā)展，特別是近2年手機(jī)的拍照性能有了很大進(jìn)步，像素和色彩表現(xiàn)力都有很大提高，甚至各大媒體時(shí)常舉辦“手機(jī)攝影大賽”，設(shè)備與器材的更新，對(duì)老師必然提出新的要求。

在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教材已經(jīng)遠(yuǎn)不夠，需要補(bǔ)充書本外內(nèi)容，安排課時(shí)講授手機(jī)攝影，必然更會(huì)引起學(xué)生的興趣，單反未必人人有，攜帶也不方便，而手機(jī)攝影則更加親民、普及，拍完即可上傳網(wǎng)絡(luò)分享，符合當(dāng)代青年學(xué)生喜好。最新的手機(jī)不但有“掃描全景、hdr”等拍攝功能，還有各種功能的后期軟件，學(xué)生基本都自己摸索，如果老師能給與引導(dǎo)，并結(jié)合構(gòu)圖、取景、題材的選擇，光線的布置，一定能更加引起學(xué)生的主動(dòng)探究欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師要充分講授單反和手機(jī)攝影兩者優(yōu)劣，讓學(xué)生知道他們的共同性與互補(bǔ)性，比如手機(jī)拍攝相對(duì)隱蔽，一些單反不方便拍攝的題材（比如一些紀(jì)實(shí)、人文題材）完全可以用手機(jī)完成，但手機(jī)感光元件小，畫質(zhì)較粗糙，感光度有限等相對(duì)劣勢(shì)。在比較中，讓學(xué)生了解、掌握單反的性能技術(shù)指標(biāo)、參數(shù)設(shè)置與操作。筆者認(rèn)為從學(xué)生更加熟悉和感興趣的手機(jī)攝影入手，對(duì)比講解單反操作比如測(cè)光、白平衡等相關(guān)概念會(huì)更加容易讓學(xué)生接受，并更能促進(jìn)學(xué)生探究其具體應(yīng)用。當(dāng)然，最終的教學(xué)目標(biāo)是掌握數(shù)碼單反的應(yīng)用。

（二）選擇“家紡攝影”與“淘寶攝影”――結(jié)合地域特色，精選“項(xiàng)目”，對(duì)接企業(yè)

作為課程目標(biāo)之一的商品攝影，是本課程的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，共20課時(shí)。高職類院校主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，倡導(dǎo)“項(xiàng)目化”教學(xué)，在學(xué)生掌握了相機(jī)的基本單反相機(jī)操作技術(shù)與參數(shù)的意義后，引進(jìn)具體的“拍攝項(xiàng)目”進(jìn)行技能的鞏固與提高。

在“項(xiàng)目”的選擇上，筆者認(rèn)為要適當(dāng)?shù)臄[脫教材，更多的結(jié)合市場(chǎng)與地域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)。在這個(gè)理念的支持下，筆者在教學(xué)中更多選取了“家紡攝影”與“淘寶攝影”，從而增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)院地處江蘇南通市區(qū)，南通有世界著名的家紡基地――海門疊石橋家紡城，在當(dāng)?shù)赜泻芏鄬ｉT提供家紡攝影的專業(yè)工作室，也有的大型家紡企業(yè)本身有企劃或設(shè)計(jì)部門具備商品攝影的職能。整體而言南通地區(qū)對(duì)家紡攝影人才需求較大，并且收入較高。我們聯(lián)系家紡企業(yè)或者攝影工作室，對(duì)學(xué)生作“訂單式”培養(yǎng)。這樣可以將家紡企業(yè)、工作室的標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校，甚至安排校外攝影師來(lái)授課，從而直接培養(yǎng)企業(yè)需要的家紡攝影人才，與相關(guān)企業(yè)“無(wú)縫對(duì)接”，形成“訂單式”的技能培養(yǎng)模式，學(xué)生因?yàn)槟苈鋵?shí)實(shí)習(xí)單位從而學(xué)習(xí)更有動(dòng)力，企業(yè)可以提前從學(xué)校選擇心儀的學(xué)生并培養(yǎng)，是共贏的教學(xué)模式。

“淘寶攝影”大家已經(jīng)不陌生，巨大的市場(chǎng)是它成長(zhǎng)壯大的溫床。放眼淘寶商城，各種產(chǎn)品照片琳瑯滿目，有的照片精致美觀用光考究，有的則粗糙灰暗較為隨意，但是不難發(fā)現(xiàn)，上規(guī)模上檔次的產(chǎn)品、企業(yè)的大都用的是質(zhì)量上乘的產(chǎn)品照片。這個(gè)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大的激勵(lì)作用，“實(shí)用”可以讓學(xué)習(xí)缺乏積極性的高職學(xué)生提起精神，畢竟學(xué)好技能就能直接產(chǎn)生效益，選擇這樣的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生是很有吸引力的?！疤詫殧z影”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)涉及面很廣，小到手表、手鏈、唇膏，大到大衣、櫥柜，對(duì)于光線的布置有較高要求。因?yàn)檎n時(shí)的限制，選擇有代表性的產(chǎn)品進(jìn)行演示、講解、練習(xí)，更多的練習(xí)需要課后將影棚開放給學(xué)生練習(xí)、鞏固。

（三）鼓勵(lì)“眼高手低”，多元化評(píng)價(jià)――拓展視野，過程勝于結(jié)果

對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，不同老師、不同學(xué)校都有自己的做法，筆者在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生“眼高手低”，秉持“過程勝于結(jié)果”的評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，沒有工作經(jīng)驗(yàn)，接觸專業(yè)實(shí)踐很短暫，所以課程結(jié)束很難有“好作品”，僅限于師父領(lǐng)進(jìn)門的階段。技術(shù)的不熟練是情理之中的，所以技術(shù)的考查不是最重要，最重要的是這門課給了學(xué)生怎樣的審美觀、創(chuàng)意等觀念上的提高。學(xué)生間技術(shù)的差異不會(huì)特別大，一般不會(huì)錯(cuò)了很離譜或者特別優(yōu)秀，但是審美和創(chuàng)意上，可以有千差萬(wàn)別，不同的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)融入進(jìn)學(xué)生觀念中，個(gè)體的差異會(huì)較大，這才是筆者所關(guān)注的，這個(gè)也是今后學(xué)生職業(yè)生涯決定他們能否出類拔萃的重要因素。

所謂“眼高手低”，是學(xué)生有好的想法，好的創(chuàng)意，但是因?yàn)榧夹g(shù)不熟練而不能實(shí)現(xiàn)的情況。這樣的情況，是我們?cè)敢饪吹降模踔潦翘岢?。所以我們?cè)谄谀┐蚍衷u(píng)價(jià)學(xué)生前，會(huì)經(jīng)常和他們聊天，知道他們的審美，創(chuàng)新意識(shí)，探索精神，有時(shí)會(huì)給學(xué)生提供一些方法，讓他們?nèi)L試，從而考查他們的探索能力，然后結(jié)合學(xué)習(xí)態(tài)度綜合打分。

筆者還作了以下嘗試：提供大量各種風(fēng)格的攝影作品，并分析，從用光、構(gòu)圖、創(chuàng)意等多方面拓展學(xué)生的眼界，提出各種可能性讓學(xué)生嘗試，學(xué)生熱情上來(lái)了，他們有的會(huì)進(jìn)入死胡同，有的在經(jīng)過多次嘗試和掙扎后豁然開朗，得到一個(gè)有趣的效果，也許是他們事先并預(yù)見的，這時(shí)候會(huì)激勵(lì)學(xué)生的興趣，更加增強(qiáng)了他們的探索欲望。舉一例說(shuō)明：

第9篇：數(shù)字醫(yī)學(xué)教育范文

在我國(guó)，傳統(tǒng)藝術(shù)教育始終寬泛地包括了音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各個(gè)領(lǐng)域，且多以分科教學(xué)的方式存在。然而，真正將藝術(shù)教育明晰定位在“藝術(shù)”，且將其以綜合的方式呈現(xiàn)的是20世紀(jì)末與21世紀(jì)初的國(guó)家基礎(chǔ)教育改革。2001年6月，國(guó)家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定在中小學(xué)九年義務(wù)教育中開展藝術(shù)課程，這是在我國(guó)已有的音樂、美術(shù)分科課程基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的一門全新的綜合性課程。藝術(shù)課程打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育分科而教的界限，注重音樂、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等不同門類以及與其他非藝術(shù)領(lǐng)域之間的融合，強(qiáng)調(diào)以人文精神為主線，知識(shí)技能為輔線，密切藝術(shù)與生活、情感、文化、科學(xué)的聯(lián)系，最終達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展之目的。為了避免與以往的藝術(shù)教育在概念上發(fā)生混淆，中小學(xué)界常稱之為“藝術(shù)課”、“綜合藝術(shù)課”或“藝術(shù)綜合課”。

無(wú)疑，這樣一門藝術(shù)課程，它在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都作了全方位的改革，這對(duì)業(yè)已習(xí)慣了傳統(tǒng)分科教學(xué)的廣大中小學(xué)音樂、美術(shù)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“革命”?，F(xiàn)在從事中小學(xué)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)的教師大都是原來(lái)從事單科音樂或美術(shù)教學(xué)的教師，目前情況下，跨學(xué)科教學(xué)存在現(xiàn)實(shí)的困難。5個(gè)年頭過去了，師資問題自始至終存在甚至困擾和阻礙著改革的進(jìn)程。如何培養(yǎng)一支高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍，以深化藝術(shù)教育改革，推進(jìn)課程與教材新體系的構(gòu)建，著力使藝術(shù)學(xué)科的價(jià)值與功能更大地體現(xiàn)出來(lái)，真正成為素質(zhì)教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，己成為迫切需要解決的問題。

遠(yuǎn)在改革之初，學(xué)院為適應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的需要，成立了小學(xué)藝術(shù)教育系，主要承擔(dān)我省貫徹實(shí)施國(guó)家新課程——小學(xué)藝術(shù)課程的師資培養(yǎng)、培訓(xùn)和研究任務(wù)，也是學(xué)院創(chuàng)建特色學(xué)科、精品課程的重點(diǎn)科系，同時(shí)也成為我國(guó)基礎(chǔ)義務(wù)教育課程改革在藝術(shù)課程師資培養(yǎng)和研究領(lǐng)域的開創(chuàng)者之一。自2002年起在全國(guó)率先培養(yǎng)五年制?？茖哟涡W(xué)專職綜合藝術(shù)師資以來(lái)，小學(xué)藝術(shù)教育系緊緊圍繞國(guó)家藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托課改實(shí)驗(yàn)區(qū)基地鮮活的案例和交流互動(dòng)的大平臺(tái)，以科研促教學(xué)，以實(shí)踐帶科研，深入研究小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)的新模式和較完整的架構(gòu)，為我省小學(xué)藝術(shù)課程師資培養(yǎng)進(jìn)行了積極的探索。

藝術(shù)課程的核心是綜合，綜合性藝術(shù)教育已成為當(dāng)前國(guó)際藝術(shù)教育的一個(gè)重要趨勢(shì)?？v觀教育發(fā)展的歷史，現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)的課程綜合化傾向是課程發(fā)展歷史進(jìn)程中否定之否定的結(jié)果。“當(dāng)時(shí)代要求人與其生活的世界和諧共生的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求學(xué)科文化向生活世界回歸并與‘大眾文化’融合的時(shí)候，當(dāng)時(shí)代要求人格整體發(fā)展的時(shí)候，課程的綜合化就成為必然。”[1]

在20世紀(jì)50年代中后期，美國(guó)有一個(gè)零點(diǎn)計(jì)劃，其邏輯前提是科研人員的文化藝術(shù)素質(zhì)導(dǎo)致美國(guó)空間技術(shù)的落后，所以要以零為起點(diǎn)，重新審視藝術(shù)教育。我國(guó)在進(jìn)入21世紀(jì)這樣一個(gè)信息時(shí)代提出在基礎(chǔ)教育階段實(shí)施藝術(shù)教育，其高瞻遠(yuǎn)矚的意圖不言而喻。我們知道，信息時(shí)代的教育特征是將工業(yè)時(shí)代的封閉性、單向性、繼承性、統(tǒng)一性和專門性轉(zhuǎn)向開放性、雙向性、創(chuàng)新性、個(gè)性化和綜合性。也就是說(shuō)，“教育必須從傳統(tǒng)狹窄的學(xué)科視野中走出來(lái)，以一種開放的眼光和綜合的架構(gòu)參與社會(huì)發(fā)展?！盵2]“使之從培養(yǎng)某一學(xué)科的專門教師逐步過渡到培養(yǎng)有較為寬廣知識(shí)背景的和多方面能力的教師，再到可以進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的教師或能夠進(jìn)行綜合課程教學(xué)的教師，以便為通才教育準(zhǔn)備師資?！盵2]

可以說(shuō)，綜合是科學(xué)發(fā)展的需求，是人類社會(huì)發(fā)展的需求，也是學(xué)生發(fā)展的需求。因此，綜合藝術(shù)教育既要讓學(xué)生掌握“藝術(shù)”的語(yǔ)言，用于人際交往、美化生活、美化自然、“經(jīng)世濟(jì)用”、“改造客觀世界”；也要讓學(xué)生樂意在藝術(shù)世界中徜徉，陶冶性情、美化自我、“修身養(yǎng)性”、“改造主觀世界”。在本次課改所頒布的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中還確定了藝術(shù)課程的人文性，明確指出，藝術(shù)課不是一種單純傳授藝術(shù)知識(shí)和技能的技術(shù)課程，而是一種旨在提高學(xué)生藝術(shù)水平和人文素質(zhì)的人文課程。

由此可見，藝術(shù)教育與人的全面發(fā)展有著密不可分的關(guān)系，夏中義先生曾提出“精神成人”的理念。應(yīng)該說(shuō)，人的精神世界的全面發(fā)展不僅包括了創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，還包括了人對(duì)社會(huì)已有精神財(cái)富的享受能力。所以，藝術(shù)教育是學(xué)校美育的核心。如今，藝術(shù)教師應(yīng)該既是創(chuàng)造型教師、引導(dǎo)型教師、交流型教師，也是方法型教師，更是因材施教型教師；既是傳遞人類文明的紐帶，又是塑造人類靈魂的工程師，更是澆灌藝術(shù)之花的園丁。因此，在現(xiàn)代藝術(shù)教師的素質(zhì)內(nèi)涵上，要求具備可靠的政治素質(zhì),優(yōu)秀的思想品質(zhì)，良好的道德素養(yǎng)，先進(jìn)的教育思想，廣博的文化涵養(yǎng),健康的身心素質(zhì)，高尚的審美素質(zhì)，堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)，熟練的專業(yè)技能和高超的教育技能。也就是說(shuō)，藝術(shù)教育要求素質(zhì)發(fā)展全面的教師。

二、探索與實(shí)踐

我國(guó)小學(xué)藝術(shù)師資的培養(yǎng)主要依賴于藝術(shù)師范類院校的培養(yǎng)。福建兒童發(fā)展職業(yè)學(xué)院作為全國(guó)率先培養(yǎng)小學(xué)藝術(shù)師資的學(xué)院，其中，藝術(shù)教育系以招收初中應(yīng)屆畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制大專學(xué)歷為培養(yǎng)模式。為使未來(lái)的小學(xué)藝術(shù)教師在五年的有限時(shí)間里完成多項(xiàng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力達(dá)到全才型的教師的目標(biāo)，我們?cè)谂囵B(yǎng)目標(biāo)、課程理念、課程結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式以及師資培養(yǎng)規(guī)格等方面進(jìn)行了全面的思考、探索與實(shí)踐。

（一）一專多能型的培養(yǎng)目標(biāo)定位

在培養(yǎng)目標(biāo)上，我們將之定位為：具備良好的道德品質(zhì)，適應(yīng)藝術(shù)教學(xué)需要的理論、知識(shí)、能力、人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，具有藝術(shù)教育整合與發(fā)展能力和開拓精神，“多能一?！?，適應(yīng)小學(xué)藝術(shù)課教學(xué)的合格師資。我們認(rèn)為，作為小學(xué)藝術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)，“應(yīng)該比專業(yè)藝術(shù)院校的學(xué)生素質(zhì)更高更全面才行”。多能就是“必須具備所學(xué)專業(yè)各個(gè)方面的教學(xué)能力?！币簿褪恰皯?yīng)該在自己的本專業(yè)方面盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展。”[3]，所以，一專多能就是素質(zhì)“素質(zhì)更高更全面”，我們期望每一位學(xué)生都“盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展”。

（二）緊扣《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程理念

在課程理念上，根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育部《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體要求，在大藝術(shù)觀的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生具有綜合藝術(shù)教育能力，進(jìn)行教學(xué)分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)的能力，發(fā)展學(xué)生整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的能力，組織教學(xué)和組織活動(dòng)的能力，具備處理現(xiàn)代教育信息的能力等，還應(yīng)使學(xué)生具有深刻的人文精神，學(xué)會(huì)尊重、關(guān)懷、友善、合作、分享，具有較高的人文素養(yǎng)。在此課程理念下，我們?cè)谡n程方案的制定上,注意把握以下四個(gè)方面：人文性與科學(xué)性相結(jié)合，綜合性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一，思想性與師范性相一致，“共性”與“個(gè)性”相滲透。

（三）基礎(chǔ)全面專業(yè)凸顯的課程結(jié)構(gòu)

在課程結(jié)構(gòu)上，我們打破了傳統(tǒng)學(xué)科本位的狹隘教育觀，面向全體學(xué)生開設(shè)公共文化課和音樂、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野。以人文素養(yǎng)與多學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能貫穿融合，促進(jìn)學(xué)生在體驗(yàn)性、探究性，反思性和愉悅性學(xué)習(xí)中，將藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部質(zhì)性有機(jī)地融合為一體。同時(shí)將藝術(shù)與其它非藝術(shù)學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力。此外還設(shè)立了貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程的綜合類活動(dòng)課程體系，通過各種藝術(shù)實(shí)踐、講座、觀摩、體驗(yàn)、表演等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合藝術(shù)能力訓(xùn)練，確保培養(yǎng)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。

藝術(shù)教育的課程設(shè)置主要包括以下四部分。

1.公共必修課：政治、語(yǔ)文、外語(yǔ)、歷史、地理、小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、信息技術(shù)與教育技術(shù)、教師口語(yǔ)、體育等。

2.專業(yè)必修課：樂理基礎(chǔ)、鋼琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、合唱指揮、戲劇表演、美術(shù)基礎(chǔ)理論、素描、圖案、色彩、國(guó)畫、手工、書法篆刻、中外美術(shù)簡(jiǎn)史、工藝設(shè)計(jì)、電腦設(shè)計(jì)、藝術(shù)欣賞、藝術(shù)概論、美學(xué)、小學(xué)藝術(shù)教學(xué)法等。

3.專業(yè)選修課：（根據(jù)學(xué)生主輔修的方向進(jìn)行選修）民樂、管樂、電子琴、電腦音樂制作、兒童歌曲創(chuàng)編、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、攝影技術(shù)與賞析、壁畫設(shè)計(jì)、工藝雕塑、室內(nèi)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。

4.綜合類活動(dòng)課程：教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、藝術(shù)采風(fēng)與實(shí)踐、各類知識(shí)講座等。

（四）“2·2·1”的課程方案

根據(jù)我院招收五年專學(xué)生的特點(diǎn)，我們制定并實(shí)施了藝術(shù)教育“2·2·1”（既普修、主輔修與整合）專業(yè)培養(yǎng)課程方案。

“2”（指1—2年級(jí)）為普修期，面向全體學(xué)生開設(shè)公共文化課和音樂、美術(shù)、戲劇與舞蹈為主的學(xué)科基礎(chǔ)課、綜合活動(dòng)課。為三、四年級(jí)主輔修期進(jìn)入音樂或美術(shù)學(xué)科高一層次的學(xué)習(xí)打下寬實(shí)的基礎(chǔ)。

“2”（3—4年級(jí)）為主、輔修期。面向全體學(xué)生繼續(xù)開設(shè)公共文化課，根據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)，分別開設(shè)主修音樂輔修美術(shù)和主修美術(shù)輔修音樂兩大課程，為學(xué)生提供音樂或美術(shù)學(xué)科專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)與技能的課程，在主修音樂或美術(shù)的同時(shí)，輔修其中一門專業(yè)（美術(shù)或音樂），并溶入藝術(shù)其它門類綜合活動(dòng)課、藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)實(shí)踐、教育見習(xí)、實(shí)習(xí)。

“1”（5年級(jí)）為整合期。第五年的第一學(xué)期安排必修課程之外更多是選修課程與活動(dòng)整合，其中包含8周的實(shí)習(xí)，外出藝術(shù)采風(fēng)和畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)匯報(bào)。第二學(xué)期完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與答辨以及參加12周的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格

在培養(yǎng)規(guī)格上，作為一名合格教師必須具備藝術(shù)專業(yè)基本能力與教師的基本教育能力。具體來(lái)說(shuō)，由以下五部分構(gòu)成。

1.音樂基本能力：含音樂理論與音樂技能兩個(gè)部分，音樂理論方面，要求具有扎實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)知識(shí)與音樂文化素養(yǎng)知識(shí)，具有一定水平的中外音樂作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。音樂技能方面，每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本功與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1）。三項(xiàng)基本功分別為“彈”、“唱”、“跳”，一項(xiàng)專長(zhǎng)即會(huì)演奏一件民樂器或管樂器。

2.美術(shù)基本能力：含美術(shù)理論與美術(shù)專業(yè)技能兩方面，理論方面要求具有扎實(shí)的美術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)與美術(shù)文化素養(yǎng)知識(shí)。具有一定水平的中外美術(shù)作品鑒賞能力，了解地方民間藝術(shù)的種類及其特點(diǎn)。技能方面要求每生畢業(yè)時(shí)必須同時(shí)具備三項(xiàng)基本造型能力與一項(xiàng)專長(zhǎng)（3+1），三項(xiàng)基本造型能力分別為色彩、裝飾、國(guó)畫，一項(xiàng)專長(zhǎng)為工藝制作。

3.舞蹈基本能力：含舞蹈理論知識(shí)與舞蹈專業(yè)技能基礎(chǔ)知識(shí)，具有鑒賞評(píng)析中外舞蹈作品的基本能力、能夠表演中國(guó)民間、民族等舞蹈片斷及小品，能夠表演和創(chuàng)編少兒舞蹈。

4.戲劇基本能力：了解戲劇的主要種類及其發(fā)展史，具有鑒賞評(píng)析中外戲劇作品的基本能力、能夠表演戲劇片斷及小品，能夠創(chuàng)排簡(jiǎn)單的兒童劇與戲劇小品。

5.教育基本能力：

（1）具備教育學(xué)、心理學(xué)，尤其是小學(xué)生心理學(xué)與音樂教育學(xué)、美術(shù)教育學(xué)等方面的專業(yè)技能和知識(shí)。

（2）具備良好的藝術(shù)通識(shí)通感理論和實(shí)踐的能力，能運(yùn)用美學(xué)藝術(shù)理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

（3）掌握小學(xué)教師必備的教學(xué)基本功，即“三筆”“兩Hua（話、畫）”一報(bào)，三筆就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字，兩Hua即簡(jiǎn)筆畫與普通話，“一報(bào)”即板報(bào)設(shè)計(jì)。

（4）具備處理現(xiàn)代教育信息的能力，要求每位畢業(yè)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文字，圖像，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息收集與處理，能制作的課件，會(huì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。

（5）具備組織教學(xué)與組織課外活動(dòng)的能力，能夠利用樂器進(jìn)課堂組織教學(xué)，能夠組織小型的文藝演出活動(dòng)，能夠參與校園環(huán)境的美化工作。

（6）具有開發(fā)地方課程資源和對(duì)專業(yè)教育理論及發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行研究的能力。因?yàn)榫湍壳岸?，藝術(shù)教師將比以往任何時(shí)候面臨更多的問題，這些問題的解決不是靠教育研究者研究好了由教師來(lái)實(shí)行，更主要的是靠教師結(jié)合實(shí)際自己的研究尋找有效的解決辦法。

三、成效與反思