小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育；問(wèn)題；對(duì)策

隨著改革開(kāi)放的深入，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，教育事業(yè)也迎來(lái)了它發(fā)展的春天。我們?cè)诟吲d的同時(shí)，也應(yīng)該看到農(nóng)村小學(xué)教育存在的諸多問(wèn)題。與城市相比，農(nóng)村的教育水平明顯落后，尤其在音樂(lè)教育方面，音樂(lè)教育觀念落后、音樂(lè)教師師資和硬件缺乏等，在這種環(huán)境下，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果是沒(méi)有人可以保證的。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課是擺設(shè)課――副課觀念作祟

對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，音樂(lè)課就是一種擺設(shè)課，因?yàn)樗怀霈F(xiàn)在課程表上，一學(xué)期下來(lái)，幾乎上不了一次。他們可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育減負(fù)減壓的理念，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這一切變革都是遙遠(yuǎn)的。每當(dāng)他們上音樂(lè)課的時(shí)候，他們的語(yǔ)文教師或者數(shù)學(xué)教師給他們上“正”課，在農(nóng)村所有不用考試的科目都被稱作是副課。音樂(lè)課就這樣被劃入了可上可不上的行列。多年來(lái)部分農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的觀念依然沒(méi)有改變，仍然停留在應(yīng)試教育的怪圈，認(rèn)為音樂(lè)課就是玩的。而且學(xué)生對(duì)音樂(lè)教師也沒(méi)有系統(tǒng)規(guī)范的評(píng)價(jià)模式，所以，教師也認(rèn)為音樂(lè)課上不上，怎么上都無(wú)所謂，這是農(nóng)村孩子的悲哀，是農(nóng)村小學(xué)的悲哀，更是整個(gè)教育的悲哀。

二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)軟件、硬件缺乏

軟件方面，農(nóng)村的師資力量本身就很薄弱，小學(xué)很少有專業(yè)的音樂(lè)教師，而且專業(yè)的音樂(lè)教師也不屑于進(jìn)小學(xué)任教，他們認(rèn)為自己的一腔熱血，所有才能都浪費(fèi)了。而且小學(xué)的條件差，很多教師進(jìn)去沒(méi)多久就溜了。硬件方面，俗話說(shuō)得好，再巧的媳婦也做不了沒(méi)有米的粥，小學(xué)的音樂(lè)不光是少有“巧婦”，更是沒(méi)有“米”。且不說(shuō)沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，音樂(lè)器材和道具就是教師的一張嘴巴，音響、多媒體教室更不可能有了，有的學(xué)?？赡苓€有一件架子鼓，但是使用頻率過(guò)高，也損壞的不成樣子了。

三、農(nóng)村小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣

有些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的農(nóng)村，已經(jīng)具備了配置小學(xué)音樂(lè)的條

件，教師也都是從音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)教師，然而讓人疑惑的是，很多孩子不喜歡上音樂(lè)課。原因是教師教的音樂(lè)沒(méi)有意思，理解不了。相反，他們倒是非常喜歡唱流行音樂(lè)。原因是：（1）流行音樂(lè)內(nèi)容通俗易懂，反映的生活和思想都是學(xué)生身邊發(fā)生的事情，孩

子們有共鳴點(diǎn)；（2）流行音樂(lè)大多節(jié)奏感強(qiáng)烈，簡(jiǎn)潔明快；（3）流行音樂(lè)注重商業(yè)推廣，尤其是很多網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，很容易就能吸引到學(xué)生的眼球。然而音樂(lè)課與流行音樂(lè)相比顯然占有不利的地位。比方說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)必學(xué)的革命歌曲，小學(xué)生畢竟受年齡等各方面因素的影響，單純地依靠教師演唱，他們無(wú)法提起學(xué)習(xí)的興趣。歌詞的內(nèi)容離他們比較遙遠(yuǎn)，很難產(chǎn)生共鳴點(diǎn)。但是如果教師在教革命歌曲之前先讓學(xué)生看上一段與歌曲相關(guān)的視頻，再給他們講解歌詞創(chuàng)作的背景，可能會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育問(wèn)題很多，亟待解決。農(nóng)村教育水平的提升最根本的還是大力發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，同時(shí)依靠政府政策的大力扶持，促使教育資源的公平配置，縮小教育資源的分布差距，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教育的觀念，政府加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，加大硬件設(shè)施的配置，只有這樣小學(xué)音樂(lè)教學(xué)才能真正走進(jìn)學(xué)生的課堂，成為名符其實(shí)的正課，總之，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題需要社會(huì)各方共同努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育音樂(lè)雜志社.音樂(lè)教育的國(guó)際對(duì)話[C].北京人民音樂(lè)出版社，2011.

[2]雷雨聲.音樂(lè).廣州：廣東教育出版社，2010.

第2篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

小學(xué)階段音樂(lè)教育的重點(diǎn)不一定是要求所有學(xué)生在課堂上掌握高深的器樂(lè)演奏技巧或聲樂(lè)表演能力，更多的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的興趣，從兒童階段建立起對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生一生的審美體驗(yàn)、認(rèn)知能力和思維品質(zhì)產(chǎn)生非常積極的意義。所以小學(xué)階段音樂(lè)教育非常重要，要在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)略音樂(lè)世界的美好，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)的共鳴感受。目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平與海外還存在較大差距，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在很多問(wèn)題，筆者將針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并給出自己的一些思考。

二、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)資源利用不充分，課程設(shè)計(jì)形式化。

音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)不同于其他數(shù)理科學(xué)，作為藝術(shù)門類，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該具有很強(qiáng)的時(shí)效性和生動(dòng)性。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多教師拘泥于課本本身，反復(fù)教授陳舊的內(nèi)容，課堂上缺乏器樂(lè)演奏、聲樂(lè)教學(xué)等具體展現(xiàn)，沒(méi)有充分利用教學(xué)資源。與此同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐價(jià)值理念沒(méi)有深入人心，常常被家長(zhǎng)忽視，作為副科，教學(xué)時(shí)間常常收到擠壓，課程設(shè)計(jì)不得不縮短，導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)流于形式化，很多時(shí)候甚至未引導(dǎo)學(xué)生理解某首樂(lè)曲的內(nèi)涵。在樂(lè)理知識(shí)不能講解清楚的情況下要求學(xué)生機(jī)械式旋律記憶，不僅沒(méi)有有效提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，甚至使其失去對(duì)音樂(lè)的興趣。

（二）音樂(lè)氛圍營(yíng)造不足，難以提高學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是營(yíng)造音樂(lè)的美好環(huán)境氛圍，使學(xué)生自然而然地產(chǎn)生藝術(shù)興趣，進(jìn)而自主地學(xué)習(xí)音樂(lè)。目前小學(xué)音樂(lè)課堂上，由于教師水平、硬件條件、課程設(shè)置等原因，教學(xué)形式比較枯燥，沒(méi)有成功地建設(shè)音樂(lè)情景，缺乏藝術(shù)感染力。旋律曲調(diào)的想象力是需要聽(tīng)眾主動(dòng)感受才能理解的情趣，很多教師開(kāi)始重視這種情景建設(shè)，卻像講解語(yǔ)文課文一般分析，使學(xué)生處于比較被動(dòng)的接受狀態(tài)，沒(méi)有展開(kāi)自己的想象力和審美感受。課堂上教師的重點(diǎn)是啟蒙和鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)感受部分應(yīng)該交給學(xué)生自己，采用游戲、表演、問(wèn)答等多樣化形式帶給學(xué)生提升聽(tīng)覺(jué)感受的意境教學(xué)，提高學(xué)生藝術(shù)興趣，達(dá)成注重互動(dòng)、高效的良性循環(huán)。

（三）教學(xué)內(nèi)容冗雜，目標(biāo)設(shè)計(jì)不明確。

小學(xué)階段少年兒童的認(rèn)知能力和小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)時(shí)間都非常有限，鑒于此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要認(rèn)清重點(diǎn)。目前很多課堂實(shí)踐中教師希望將器樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)、舞蹈教學(xué)，甚至電腦音樂(lè)制作、流行音樂(lè)賞析等統(tǒng)統(tǒng)加入到短暫的音樂(lè)課中。這樣做的后果是教學(xué)內(nèi)容非常冗雜，缺乏合理的教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深感疲憊，無(wú)法享受音樂(lè)藝術(shù)的美好感受就感到課程的負(fù)擔(dān)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)生的年級(jí)、興趣、音樂(lè)素質(zhì)分類教學(xué)，進(jìn)行有細(xì)分化的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同情況的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)孩子自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，使之具備基本音樂(lè)審美能力和技能素養(yǎng)。

三、改善小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的對(duì)策建議

（一）更新音樂(lè)教學(xué)理念。

因?yàn)榈妄g學(xué)童認(rèn)知能力有限，所以小學(xué)階段音樂(lè)教育意在提供音樂(lè)審美機(jī)會(huì)，激發(fā)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行一定的音樂(lè)實(shí)踐。很多教師在多年一線教學(xué)工作中往往以課本為主，忽略音樂(lè)學(xué)習(xí)本質(zhì)，沒(méi)有過(guò)多關(guān)注學(xué)生的審美感受，甚至只強(qiáng)調(diào)課本上單曲的學(xué)唱練習(xí)。這種陳舊的音樂(lè)教學(xué)理念急需更新，音樂(lè)教育不一定在課堂上，還可以結(jié)合課內(nèi)外活動(dòng)，類似大型賽會(huì)、興趣小組等形式廣泛開(kāi)展；對(duì)家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，使孩子在課外也能保持音樂(lè)接觸；拓展學(xué)科間合作，在語(yǔ)文、英語(yǔ)、美術(shù)等學(xué)科上都有機(jī)會(huì)展開(kāi)通感教學(xué)的創(chuàng)新合作等。音樂(lè)不只是一門課程，應(yīng)該教導(dǎo)孩子音樂(lè)是生活不可或缺的一部分。

（二）整體提升教師素質(zhì)。

教師的專業(yè)水平直接決定音樂(lè)教育教學(xué)質(zhì)量。目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)在地區(qū)甚至校與校之間都體現(xiàn)出明顯的不平衡，如今我們可以依靠互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)彌補(bǔ)這種不平衡，整體提高教師素質(zhì)和課堂效率。音樂(lè)是不斷演進(jìn)發(fā)展的學(xué)科，教育監(jiān)管部門應(yīng)該組織當(dāng)?shù)匾痪€教師定期參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括多媒體應(yīng)用、音樂(lè)專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生心理探究等能力提升；對(duì)于教師資源有限的區(qū)域，邀請(qǐng)名校名師直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展空中課堂也是時(shí)下常有的做法，多媒體教學(xué)手段和豐富的教學(xué)素材使很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的孩子可以直接獲益；加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師資質(zhì)的審核，要求教師具備一定的器樂(lè)演奏能力或聲樂(lè)表演能力，直接在課堂上以師范形式營(yíng)造音樂(lè)氛圍。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

考試形式和內(nèi)容決定了教學(xué)設(shè)計(jì)方向。目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系中的評(píng)價(jià)體系還不夠完善。音樂(lè)教育藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)決定其具備個(gè)性化、多元化、不以量化的特性，所以急需有針對(duì)性地建設(shè)一個(gè)多元化評(píng)價(jià)體系，重視學(xué)生綜合能力發(fā)展，并將具有一定藝術(shù)天賦的學(xué)生及時(shí)挖掘出來(lái)，給予早期的專業(yè)啟蒙教育。建議將基本音樂(lè)審美能力納入小學(xué)階段重大考試評(píng)價(jià)體系中，并對(duì)具有一定音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生給予額外鼓勵(lì)；對(duì)教師而言，公開(kāi)課是針對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力展現(xiàn)的一個(gè)較好形式，應(yīng)多多開(kāi)展，增強(qiáng)教師間的專業(yè)交流。

第3篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

高等音樂(lè)院校的聲樂(lè)鋼琴伴奏，其主要體現(xiàn)在兩種情況：一是學(xué)生的自彈自唱。自彈自唱能夠體現(xiàn)學(xué)生的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，但往往也最容易暴露問(wèn)題。因?yàn)閺椗c唱要求在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)完成，所以音高與聽(tīng)覺(jué)上的準(zhǔn)確和清晰顯得尤為重要。

彈唱時(shí)，很多學(xué)生不注重聲樂(lè)與鋼琴兩者之間的平衡，演唱能力強(qiáng)的唱大聲，手下的演奏則支離破碎、錯(cuò)音連篇，連基本的主和弦音都無(wú)法準(zhǔn)確演奏，根本不構(gòu)成完整的伴奏。演奏能力強(qiáng)的彈大聲，只聽(tīng)見(jiàn)滿耳的鋼琴聲，演唱卻如蚊子哼哼，只見(jiàn)其形、不見(jiàn)其聲。既聽(tīng)不清旋律，又聽(tīng)不見(jiàn)歌詞。這兩種情況都有違自彈自唱所倡導(dǎo)的原則和意義，沒(méi)有在“彈”與“唱”上獲得平衡。解決這一問(wèn)題，首先在于正確的選曲。對(duì)于演奏能力較弱的學(xué)生而言，應(yīng)盡量避免選擇那些對(duì)演奏部分有一定要求的曲目。要根據(jù)自身的演奏和演唱能力，科學(xué)性的選擇曲目，揚(yáng)長(zhǎng)避短。其次，就是要培養(yǎng)一雙靈敏的耳朵，當(dāng)自己能清楚的聽(tīng)出彈與唱之間音響的不平衡，并及時(shí)作出調(diào)整時(shí)，這個(gè)問(wèn)題才能從根本得到解決。

自彈自唱如果采用的是正譜伴奏，那么在學(xué)生的演奏能力有限的情況下，可考慮將正譜伴奏做以下調(diào)整：比如有的學(xué)生手小，演奏八度有困難，這時(shí)就可以考慮簡(jiǎn)化和弦的結(jié)構(gòu)，將正譜中的七和弦或九和弦簡(jiǎn)化演奏成三和弦；比如有的學(xué)生基本功不太扎實(shí)，演奏雙音時(shí)總是參差不齊。這時(shí)，在不影響演奏效果的情況下，可以考慮用單音代替；比如有的學(xué)生節(jié)奏不穩(wěn)，正譜伴奏中的三連音經(jīng)常令他們頭疼，尤其是在聲樂(lè)旋律是規(guī)整劃分形式（如一拍由兩個(gè)八分音符或四個(gè)十六分音符組成）、而器樂(lè)旋律則是特殊劃分形式（如三連音、五連音等）時(shí)，學(xué)生更是顧此失彼，無(wú)法協(xié)調(diào)。這時(shí)，在保證完整演唱聲樂(lè)旋律的前提下，伴奏部分可以簡(jiǎn)化或擴(kuò)展演奏成規(guī)整節(jié)奏；有的作品升降記號(hào)過(guò)多，如降G大調(diào)，學(xué)生的演奏能力無(wú)法達(dá)到或因演唱能力有限、無(wú)法按原調(diào)完成。這種情況時(shí)，應(yīng)首先考慮移調(diào)演唱。這樣，無(wú)論是對(duì)演唱者還是演奏者，都能最大程度的減輕負(fù)擔(dān)，更有利于作品的完成。

當(dāng)然，我們最希望的是學(xué)生能增強(qiáng)自身演唱演奏能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，完整完成原譜作品。但在“彈”與“唱”不能兩全的情況下，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整聲樂(lè)伴奏部分，不失為一個(gè)較好的解決方法。

自彈自唱如果采用的是即興伴奏，那么一定要遵循準(zhǔn)確的原則。有的學(xué)生，其演唱可圈可點(diǎn)，可其自配的伴奏卻錯(cuò)音連篇。例如，G大調(diào)的曲目會(huì)冒出一個(gè)降B；降E大調(diào)的曲目又總是彈出升C。有的學(xué)生在樂(lè)曲結(jié)尾時(shí)采用琶音，可在結(jié)束拍時(shí)卻發(fā)現(xiàn)落在了該調(diào)式的二級(jí)或七級(jí)音上，大煞風(fēng)景。更有甚者，被自己手下彈出的錯(cuò)音影響，最后唱跑了調(diào)。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，反映了學(xué)生對(duì)待伴奏部分貪多、貪復(fù)雜、貪花哨的心理。無(wú)論在什么情況下，正確永遠(yuǎn)是必須遵循的第一法則。伴奏部分寧愿織體簡(jiǎn)單些、伴奏音型單一些、主和弦多一些，也切忌因貪多、貪雜而出現(xiàn)錯(cuò)誤連篇的局面。

以上種種情況都充分暴露了學(xué)生平時(shí)基本功訓(xùn)練的不足，包括對(duì)調(diào)式、調(diào)性的基本概念不熟悉，對(duì)音階、琶音、和弦的組成音的不確定，對(duì)自身控制能力的欠缺等，反映出平時(shí)對(duì)伴奏實(shí)踐鍛煉的明顯缺乏。鋼琴伴奏能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之事，不可能一蹴而就，不能持之以恒、堅(jiān)持練習(xí)，就不可能培養(yǎng)出良好的鋼琴伴奏能力。由簡(jiǎn)而難、由簡(jiǎn)而繁，量變的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變。

第二種情況是為他人的歌唱進(jìn)行伴奏，這也是鋼琴伴奏最主要、也是最常見(jiàn)的形式。不僅體現(xiàn)著個(gè)人的演唱和演奏水平，更是對(duì)兩人配合程度的一種檢驗(yàn)。與自彈自唱相比，為他人的歌唱進(jìn)行伴奏，個(gè)體的壓力相對(duì)較小，注意力更容易集中，也更容易表現(xiàn)作品、發(fā)揮水平。伴奏的作用不光是輔助演唱者完成作品，有時(shí)更體現(xiàn)為情緒的鋪墊、節(jié)奏的把握、場(chǎng)景的描繪、音高的穩(wěn)定、音準(zhǔn)的校正，出色的伴奏者甚至?xí)蔀檠莩叩亩ㄐ耐?，?dāng)然，這都與事前的大量練習(xí)密不可分。這就要求伴奏者和演唱者要對(duì)作品有一致的認(rèn)知和理解。在練習(xí)時(shí)，對(duì)作品的處理，如氣口、速度變化、力度變化、音色變化等，兩人要進(jìn)行反復(fù)的配合。只有通過(guò)不斷的磨合，才能達(dá)到最佳的演出效果。

第4篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 中小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

音樂(lè)是將人類文化得以傳承的重要載體，同時(shí)也是人類非常珍貴的精神和智慧結(jié)晶。教育的基礎(chǔ)階段在于中小學(xué)音樂(lè)教育，音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展具有重要的影響，至此注重中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展顯得尤為重要。隨著教育體制的不斷改革，中小學(xué)音樂(lè)教育也得到了推進(jìn)。但是在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中現(xiàn)狀仍然不容樂(lè)觀。為此，本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析并提出相關(guān)對(duì)策。

1農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響下，中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展受到了很大的阻礙。我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.1 音樂(lè)教育觀念落后

音樂(lè)對(duì)人的精神的陶冶和思想的開(kāi)拓起著很好的促進(jìn)作用。同時(shí)，音樂(lè)能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫胶芎玫膫鞒?。但是，在農(nóng)村的中小學(xué)學(xué)校中，對(duì)于音樂(lè)教育的重要性沒(méi)有很好的理解。學(xué)校管理部門、老師和同學(xué)們沒(méi)有對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行充分的理解，受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，忽略音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)質(zhì)能力的培養(yǎng)。比較偏遠(yuǎn)的地區(qū)在受到條件的限制下，更是認(rèn)為音樂(lè)上的花費(fèi)是一種不必要的支出。這種落后的音樂(lè)教育觀念，制約了音樂(lè)教育的發(fā)展，影響了孩子全面成長(zhǎng)。

1.2 師資力量薄弱

在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教育很多沒(méi)有專門的老師負(fù)責(zé)，而僅僅是擔(dān)任語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)等課程的老師兼職負(fù)責(zé)，這些老師對(duì)音樂(lè)知識(shí)沒(méi)有很好的了解，也沒(méi)有得到很好的培訓(xùn)，很多音樂(lè)器材不懂得如何使用，對(duì)音樂(lè)教育產(chǎn)生了比較大的制約。而且有些老師甚至將音樂(lè)課程當(dāng)成了唱歌課，簡(jiǎn)單地對(duì)音樂(lè)課本上的歌曲教給學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)。不能將音樂(lè)技能和知識(shí)進(jìn)行傳授，使得農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平不能得到良好的提高。

1.3 教育模式落后

現(xiàn)代的中小學(xué)音樂(lè)教育中，仍然是對(duì)傳統(tǒng)的比較落后的內(nèi)容進(jìn)行傳授，有些歌曲比較久遠(yuǎn)，與學(xué)生現(xiàn)在的生活實(shí)際相脫節(jié)，不能使得學(xué)生進(jìn)行很好的呼應(yīng)，對(duì)學(xué)生深刻的對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握和理解產(chǎn)生不利影響。在農(nóng)村中小學(xué)中，不能夠?qū)W(xué)生音樂(lè)的需求進(jìn)行滿足，使得學(xué)生積極性不能提高。

1.4 學(xué)校設(shè)備陳舊

音樂(lè)教育的良好進(jìn)行需要相應(yīng)設(shè)備的支持，農(nóng)村中小學(xué)中嚴(yán)重的缺乏教學(xué)設(shè)備。有些小學(xué)中甚至只有簡(jiǎn)單的幾件風(fēng)琴，而且還沒(méi)有準(zhǔn)確的音律，也不存在專門的音樂(lè)教師，有些學(xué)校只是在平時(shí)上課的教室里進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，影響音樂(lè)課的充分進(jìn)行，還會(huì)對(duì)附近班級(jí)的正常教學(xué)產(chǎn)生影響。有些學(xué)校雖然有一些簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)備，但是由于沒(méi)有專門的老師使用，使得存放多年的設(shè)備將近毀損。擁有一定設(shè)備的學(xué)校，也只是在指定的日期可以使用。

2 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀相關(guān)解決對(duì)策

2.1 轉(zhuǎn)變教育理念

農(nóng)村教育部門應(yīng)該通過(guò)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校灌輸音樂(lè)知識(shí)的重要性，同時(shí)可以通過(guò)相應(yīng)的考核指標(biāo)的設(shè)定來(lái)對(duì)其進(jìn)行考核，檢查和敦促農(nóng)村中小學(xué)學(xué)習(xí)音樂(lè)的教育情況。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要鼓勵(lì)音樂(lè)老師計(jì)劃和制定課程規(guī)劃，為音樂(lè)教育方面提供相關(guān)支持、使得老師對(duì)音樂(lè)教育有充足的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)工作、向?qū)W生傳輸音樂(lè)課的重要性的理念，創(chuàng)建符合當(dāng)?shù)厍闆r的教學(xué)措施，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

2.2 改善師資隊(duì)伍

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中應(yīng)當(dāng)盡量避免將數(shù)學(xué)或者語(yǔ)文等老師作為音樂(lè)課的兼職代課老師，采取措施解決音樂(lè)教師的缺乏問(wèn)題。學(xué)校要對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行重視，提供相應(yīng)的條件，使得好的音樂(lè)老師被保留住。同時(shí)，要引進(jìn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握良好的老師擔(dān)任教學(xué)工作。還要對(duì)音樂(lè)老師進(jìn)行定期的培養(yǎng)，讓老師自覺(jué)的改善教學(xué)工作質(zhì)量。同時(shí)還要加強(qiáng)老師對(duì)新的音樂(lè)課程的培訓(xùn)，使得他們的教學(xué)水平與現(xiàn)今的教學(xué)要求相適應(yīng)。

2.3 因材施教

在農(nóng)村的音樂(lè)教育中，應(yīng)該充分的對(duì)當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行利用。將當(dāng)?shù)氐奈幕灤┑揭魳?lè)教育中，不但能夠使得學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷體會(huì)到音樂(lè)中的文化氣息，還能夠使得當(dāng)?shù)氐奈幕玫搅己玫膫鞒?，同時(shí)豐富了音樂(lè)課程。將原汁原味的農(nóng)村特有藝術(shù)添加到音樂(lè)課堂上，使得音樂(lè)課堂更加豐富多彩，同時(shí)能夠使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更充分的理解和掌握。

2.4 引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備

教學(xué)設(shè)備對(duì)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，良好的音樂(lè)設(shè)備使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握相關(guān)音樂(lè)知識(shí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)設(shè)備的重要性有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)所需要的設(shè)備投資要積極進(jìn)行，保證音樂(lè)課的良好進(jìn)行。為了能夠營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校要設(shè)立專門的音樂(lè)教室，保證教室的良好隔音效果，能夠使得老師和同學(xué)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不用擔(dān)心對(duì)其他課程產(chǎn)生影響。

3 結(jié)論

音樂(lè)是教育中非常重要的組成部分，中小學(xué)音樂(lè)教育的良好進(jìn)行，需要眾多人員的共同努力。農(nóng)村由于條件的限制使得音樂(lè)教育不能得到良好的進(jìn)行，為了使得音樂(lè)教育與教育要求相吻合，要對(duì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行充分的分析，并采取措施進(jìn)行改善，保證音樂(lè)教育工作的很好發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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第5篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

[關(guān)鍵詞] 音樂(lè)教育 問(wèn)題 策略

音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一，是實(shí)施素質(zhì)教育和全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的重要手段之一。但是，筆者在對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育進(jìn)行反思回顧時(shí)，發(fā)現(xiàn)了教育教學(xué)中存在的不少問(wèn)題。因此，我們只有及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的價(jià)值，提高我們的音樂(lè)教育質(zhì)量。

一、當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題分析

新課改實(shí)施以來(lái)，音樂(lè)教育又發(fā)生了很多新的變化，但在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中本人還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.教育觀念問(wèn)題

盡管新課改搞得紅紅火火，但從現(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育來(lái)看，部分領(lǐng)導(dǎo)和老師以及學(xué)生個(gè)人都對(duì)音樂(lè)教育存在著偏見(jiàn)。因此，音樂(lè)教育仍然擺脫不掉在學(xué)校里的副科地位，老師們?cè)诮逃^念上對(duì)音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)也不是很到位，引不起足夠的重視，教學(xué)中因循守舊，不愿變革，這些教育觀念都嚴(yán)重影響了音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。

2.教學(xué)方法問(wèn)題

新課改要求教師要在音樂(lè)教育教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生走近音樂(lè)，并養(yǎng)成學(xué)生積極參加音樂(lè)活動(dòng)的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生終身音樂(lè)學(xué)習(xí)。這一切都離不開(kāi)教師的教育教學(xué)，而教學(xué)方法則起著關(guān)鍵作用。在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)方法還存在以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，是很多音樂(lè)老師仍沿用傳統(tǒng)單一的傳授教學(xué)方法，不能很好的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性；第二，音樂(lè)老師在采用自主、合作、探究等新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法上把握不好度，不能充分發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和作用。

3.滿足不了學(xué)生興趣需求問(wèn)題

當(dāng)前教材中的很多音樂(lè)作品，雖然大多數(shù)都是一些中外經(jīng)典作品，但是這些作品很難滿足這些90后學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的需求，也不能很好的適應(yīng)當(dāng)代初中生的心理發(fā)展特點(diǎn)。這種教學(xué)滿足不了學(xué)生了興趣需求，自然學(xué)生在音樂(lè)課中也就很難得到快樂(lè)和音樂(lè)的享受。這也成為初中音樂(lè)教學(xué)中存在的一個(gè)普遍現(xiàn)象和急需解決的問(wèn)題。

二、改革當(dāng)前初中音樂(lè)教育問(wèn)題的策略

針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，我們只有采取有效的方法和措施及早解決，才能進(jìn)一步推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)的改革和發(fā)展。以下是筆者提出的幾點(diǎn)策略：

1.轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)教學(xué)的觀念

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師和學(xué)生必須重新對(duì)音樂(lè)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，以新課程改革和素質(zhì)教育開(kāi)展為契機(jī)，轉(zhuǎn)變觀念，充分體現(xiàn)音樂(lè)教育教學(xué)在學(xué)校發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)教育中的重要地位，立足于音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)科性質(zhì)和價(jià)值把培養(yǎng)音樂(lè)興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的態(tài)度，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美意識(shí)和情趣，促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展，擴(kuò)大文化視野等作為重要的方面構(gòu)建素質(zhì)教育式的音樂(lè)教育。

2.完善教學(xué)方法，突出學(xué)生主體性

首先，我們必須要改變傳統(tǒng)的向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)、技能的教學(xué)方法，教學(xué)中我們要完善我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體地位，重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣、音樂(lè)態(tài)度等方面的培養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，改變我們以前傳統(tǒng)教學(xué)中單純地滿足于課堂教學(xué)的老方法和老思路，在教學(xué)過(guò)程中多開(kāi)展社會(huì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)增加實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，并且鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)新，教學(xué)中應(yīng)努力鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，獨(dú)立思考，敢于求疑。學(xué)校的一切教育、教師的辛苦教學(xué)說(shuō)到底還要通過(guò)學(xué)生自己獨(dú)立思考。此外，我們還要把握好使用新課改倡導(dǎo)的教學(xué)方法的“度”。在音樂(lè)教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、教材的情況以及教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，合理利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，避免濫用對(duì)音樂(lè)教學(xué)造成的負(fù)面影響。

3.發(fā)揮音樂(lè)優(yōu)勢(shì)向?qū)W生進(jìn)行美育

以音樂(lè)審美為核心是中小學(xué)音樂(lè)教育最基本的理念，應(yīng)滲透在各個(gè)不同的教學(xué)領(lǐng)域中，音樂(lè)教育的過(guò)程中，我們老師要發(fā)揮音樂(lè)自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，向?qū)W生進(jìn)行美育。教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，讓學(xué)生們加深對(duì)音樂(lè)的理解，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起學(xué)生的情感共鳴；教學(xué)中我們要不斷提高音樂(lè)教學(xué)技能，用自己的歌聲、琴聲、語(yǔ)言和動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育；此外，我們還要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，力爭(zhēng)讓學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。總之，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)音樂(lè)感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造及音樂(lè)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美感知，發(fā)展審美想像，豐富審美情感，深化審美理解，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。

4.開(kāi)發(fā)課程資源，滿足學(xué)生興趣需求

由于當(dāng)前音樂(lè)教材中的很多作品不能滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)興趣的需求，因此，這就需要我們音樂(lè)老師抓住新課程改革的有利契機(jī)，對(duì)課程資源進(jìn)行有效的開(kāi)發(fā)利用，適當(dāng)?shù)膶?duì)教材內(nèi)容進(jìn)行刪、補(bǔ)。這就要求教師平時(shí)多調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的喜愛(ài)程度，將教材中學(xué)生不喜歡的一些作品刪減，同時(shí)對(duì)學(xué)生們比較喜歡的一些網(wǎng)絡(luò)上，以及明星新推出的一些流行歌曲，但內(nèi)容必須是積極向上的，符合初中生身心特點(diǎn)的一些音樂(lè)作品進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，搬到音樂(lè)課堂教學(xué)中來(lái)。這樣通過(guò)有效開(kāi)發(fā)利用音樂(lè)資源，將教材與課外音樂(lè)資源整合教學(xué)，可以更好地滿足學(xué)生的興趣需求，提高音樂(lè)教學(xué)的效果。

總而言之，音樂(lè)作為初中階段學(xué)生們的一門必修課程，我們要在教育教學(xué)過(guò)程中不斷反思我們的教學(xué)，找出我們教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，改進(jìn)我們的教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂(lè)的功能和作用，全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)初中音樂(lè)課程的改革和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

關(guān)鍵詞：天津市 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀 對(duì)策

早在春秋時(shí)期，我國(guó)古代儒家的教育中要求學(xué)生必須掌握的“六藝”中已經(jīng)包含了音樂(lè)教育?！岸Y”、“樂(lè)”、“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六藝中的“樂(lè)”，主要指音樂(lè)，詩(shī)歌以及舞蹈等方面的教育，古人常言“有禮則必有樂(lè)”，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)對(duì)音樂(lè)教育的重視。后的新式學(xué)堂教育亦必有樂(lè)（學(xué)堂樂(lè)歌）。建國(guó)以后，我國(guó)對(duì)音樂(lè)教育也很重視，音樂(lè)一直貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育是極其重要的一個(gè)階段，主要是以對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)為核心，教師通過(guò)幫助學(xué)生在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟，表現(xiàn)以及創(chuàng)作的教學(xué)過(guò)程中，以期對(duì)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力進(jìn)行提高。良好的音樂(lè)教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，使學(xué)生各方面發(fā)展更加均衡。

天津市地處華北平原，在我國(guó)北方經(jīng)濟(jì)和文化都占有重要一席。作為直轄市之一，天津市對(duì)教育各方面工作的重視就從未放松過(guò)。隨著義務(wù)教育的發(fā)展，我國(guó)在現(xiàn)階段越來(lái)越重視學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，音樂(lè)教育作為學(xué)校教育的副科越來(lái)越被人們所重視。但與被納入文化考試范圍的科目相比，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育還存在一些亟待解決的問(wèn)題。

一、天津市義務(wù)教育階段音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

項(xiàng)目成員對(duì)天津市和平區(qū)，河?xùn)|區(qū)，河北區(qū)，南開(kāi)區(qū)，紅橋區(qū)，河西區(qū)這六個(gè)市內(nèi)區(qū)義務(wù)教育階段各個(gè)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育各個(gè)領(lǐng)域總共64個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查主要以網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查為主，輔以個(gè)別訪談，現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，開(kāi)座談會(huì)等。從調(diào)查中可以看出，天津市中小學(xué)音樂(lè)教育普遍現(xiàn)狀如下：

1.師資結(jié)構(gòu)方面，南開(kāi)區(qū)和西河區(qū)的音樂(lè)師資力量最強(qiáng)，其中以南開(kāi)區(qū)音樂(lè)教師資源最為豐富，可以看的出來(lái)，這兩個(gè)區(qū)對(duì)音樂(lè)教育更加重視。在教師性別方面，男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，119個(gè)調(diào)查人員中，男性音樂(lè)教師僅占了8個(gè)。教師年齡階段多為中老年教師，20-29歲的年輕教師很少，音樂(lè)教齡大多在11-20年以及21年以上。與市區(qū)周邊學(xué)校以及農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)師資相比，天津市中小學(xué)音樂(lè)教育在師資力量方面算是比較豐富，但各區(qū)音樂(lè)教師性別比例相差太大，呈現(xiàn)畸形發(fā)展。這一現(xiàn)象發(fā)生的原因主要是在求職過(guò)程中，由于教師工作性質(zhì)等方面的限制，女性比男性更偏向于教育領(lǐng)域，所以，在整個(gè)教育領(lǐng)域中，男女比例一直都存在失調(diào)現(xiàn)象。另一個(gè)現(xiàn)象是音樂(lè)教育的中堅(jiān)力量都處在中年階段，經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)豐富。比較來(lái)說(shuō)，年輕教師則比例很小，亦顯示出了義務(wù)教育音樂(lè)教育后勁不足的一面。

2.教學(xué)資源方面，天津市在經(jīng)濟(jì)和科學(xué)的發(fā)展上一直屬于領(lǐng)先地位，在現(xiàn)階段義務(wù)教育音樂(lè)教育方面教學(xué)資源也比較豐富。調(diào)查結(jié)果表明，除了一所學(xué)校以外，其他的學(xué)校都已經(jīng)配備了專門的音樂(lè)教師，甚至其中有52名教師所在的學(xué)校在音樂(lè)教師配備上超過(guò)3名以上。在學(xué)校音樂(lè)類課程上課頻率的問(wèn)題上，有70名教師投票表示所在學(xué)校每周開(kāi)設(shè)一次音樂(lè)課程，47張投票表示每周開(kāi)設(shè)2次，只有1所學(xué)校達(dá)到了每周3次，另外，還有1所學(xué)校音樂(lè)課程頻率少于每月一次。這些數(shù)據(jù)表明，很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的重視度還不夠。但值得一提的是，學(xué)校對(duì)音樂(lè)設(shè)備的配備方面基本能滿足學(xué)生，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為音樂(lè)教學(xué)的主要手段，大多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)配備了電腦和多媒體。但也有11名教師所在的學(xué)校配備的是CD以及VCD機(jī)，還有24名教師所在學(xué)校配備的只有錄音機(jī)。

3.學(xué)校重視度方面，從調(diào)查中顯示，相當(dāng)一部分音樂(lè)教師能夠按照教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行，教學(xué)熱情，但很多學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育仍然不夠重視。在所有問(wèn)卷中，只有一半的學(xué)校為其音樂(lè)教師訂閱音樂(lè)教育類專業(yè)期刊，大部分的學(xué)校沒(méi)有定期補(bǔ)充學(xué)校圖書館音樂(lè)類書籍以及音響和音響等音樂(lè)資料。開(kāi)展的與音樂(lè)有關(guān)的興趣的小組或者社團(tuán)數(shù)量大多在2個(gè)，甚至有一個(gè)學(xué)校一個(gè)也沒(méi)有，每年開(kāi)展與音樂(lè)教育有關(guān)的課外音樂(lè)活動(dòng)以1-2次的學(xué)校最多，有19名教師所在的學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)為0次。學(xué)校及教研室組織的音樂(lè)教育研究活動(dòng)每周多次的為0票，每周一次的為39票，每月一次的則占了58票，極少與沒(méi)有的占8票。學(xué)校每年對(duì)音樂(lè)學(xué)科科研投入在兩萬(wàn)元以上的只有一所學(xué)校，有25名教師所在的學(xué)校對(duì)音樂(lè)科研的投入資金為0元。

二、天津市中小學(xué)義務(wù)教育中音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題的解決策略

1.在深化教育改革中要加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國(guó)民和學(xué)校的重視程度。要對(duì)青少年的藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提高，就要深化教育改革措施。在教育改革的重要內(nèi)容中加入加強(qiáng)音樂(lè)藝術(shù)教育的內(nèi)容，對(duì)學(xué)校音樂(lè)藝術(shù)教育的法規(guī)進(jìn)行完善和改進(jìn)并建立配套的規(guī)章制度，切實(shí)依照《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》中提出的確立音樂(lè)藝術(shù)教育地位的要求走。義務(wù)教育階段的各中小學(xué)以及各級(jí)教育部門，一定要把對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的教育提上重要議事日程，吧音樂(lè)教育列入教育發(fā)展規(guī)劃藍(lán)圖之中，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育評(píng)價(jià)制度進(jìn)行符合當(dāng)前實(shí)際的改革，逐步建設(shè)音樂(lè)教育制度的規(guī)范化和法治化。把學(xué)生的合格率和學(xué)校的升學(xué)率分開(kāi)來(lái)，保證學(xué)生真正朝著素質(zhì)教育德、智、體、美、勞，全面發(fā)展的方向走。針對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)不重視音樂(lè)教育的問(wèn)題，可以根據(jù)中小學(xué)音樂(lè)教育的課程內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)制定出能夠進(jìn)行量化的考核指標(biāo)，把音樂(lè)教育考核也納入教育考核的整個(gè)體系之中。其次，學(xué)校要積極轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育的教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的中小學(xué)以課堂為中心的模式進(jìn)行改良，學(xué)校要鼓勵(lì)教師多開(kāi)展音樂(lè)課程的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

2.在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)也要加強(qiáng)。雖然天津市幾個(gè)區(qū)中有些區(qū)師資隊(duì)伍很豐富，但與其他區(qū)相比則出現(xiàn)了很大的不協(xié)調(diào)性。因此，師資力量的協(xié)調(diào)發(fā)展和音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)仍然是要解決的問(wèn)題之一。目前，義務(wù)教育階段的音樂(lè)教育師資力量仍然表現(xiàn)出不足的一面，要解決這個(gè)問(wèn)題，首先是進(jìn)一步對(duì)高、中等師范院校的教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化工作，加大其中音樂(lè)教育的比重，為各中小學(xué)小高素質(zhì)音樂(lè)教育人才的輸送打下基礎(chǔ)。其次學(xué)校要對(duì)現(xiàn)有的在崗音樂(lè)教師加強(qiáng)各種音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，以提高其學(xué)歷和

學(xué)位水平，從而提升中小學(xué)音樂(lè)教育師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)，給義務(wù)階段的學(xué)生提供更好的音樂(lè)教育，促使其全面健康的發(fā)展。此外，學(xué)校和社會(huì)要利用利益機(jī)制和政策導(dǎo)向的作用，留住現(xiàn)有音樂(lè)教師師資。在職稱評(píng)定，崗位晉級(jí)，評(píng)優(yōu)評(píng)先以及福利待遇等各方面音樂(lè)教師應(yīng)該受到與其他教師平等的對(duì)待。改進(jìn)音樂(lè)藝術(shù)教育教材。面對(duì)音樂(lè)教師結(jié)構(gòu)的不合理問(wèn)題，學(xué)校在進(jìn)行教師選拔時(shí)應(yīng)注意男女教師比例的協(xié)調(diào)，采取各種手段多吸引年輕師資力量，以使師資構(gòu)成能有序交接和發(fā)展。

3.營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍。加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校在教學(xué)資源中加大投資的同時(shí)，比較重要的一點(diǎn)是在校園中為學(xué)生營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍以及音樂(lè)文化環(huán)境，喚起學(xué)生和老師們對(duì)音樂(lè)藝術(shù)課程的了解和學(xué)習(xí)興趣。主要的音樂(lè)圖書生產(chǎn)部門和單位要對(duì)青少年和社會(huì)負(fù)責(zé)的態(tài)度，給學(xué)生們生產(chǎn)和輸送積極，健康和向上的音樂(lè)學(xué)習(xí)作品。其次要不斷創(chuàng)作并推出適合義務(wù)教育階段學(xué)生演唱的歌曲，讓積極向上的歌曲每天在校園各個(gè)角落回蕩，既培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和欣賞水平，也是學(xué)生們課余學(xué)習(xí)放松的一種方式。音樂(lè)教師們要根據(jù)學(xué)生實(shí)際制定和改進(jìn)課時(shí)內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)中小學(xué)校和教育行政有關(guān)部門要經(jīng)常組織和邀請(qǐng)一些文藝團(tuán)體與音樂(lè)工作者深入到學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)部，讓學(xué)生在其優(yōu)秀的表演中欣賞和感受音樂(lè)這種高雅藝術(shù)的真諦，提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)，增加他們對(duì)音樂(lè)這門課程的興趣。

天津市義務(wù)教育音樂(lè)教育的現(xiàn)狀可以說(shuō)是中國(guó)絕大部門城市音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)其的研究具有普遍的借鑒意義，只有在深化教育改革中要加快對(duì)音樂(lè)藝術(shù)教育的發(fā)展，提高國(guó)民和學(xué)校的重視程度，在做好各種基礎(chǔ)工作的同時(shí)，加強(qiáng)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍的建設(shè)，并為學(xué)生們的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，音樂(lè)教育工作才能更好的展開(kāi)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅朧文.淺析我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀[J].青年文學(xué)家，2012，1：92-99.

[3] 劉巍.天津市內(nèi)六區(qū)義務(wù)教育階段音樂(lè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告.

項(xiàng)目支持：天津市教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目――天津市義務(wù)教育音樂(lè)教育現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究（青年專項(xiàng)）。

第7篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園音樂(lè)教育；誤區(qū)；解決對(duì)策

幼兒園的音樂(lè)教育相對(duì)于專業(yè)的高等音樂(lè)學(xué)院教育，其目的在于讓幼兒園學(xué)生從音樂(lè)教育中感受到音樂(lè)的魅力，逐漸的形成對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，并讓學(xué)生在音樂(lè)教育中健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)，但是在長(zhǎng)期的幼兒園音樂(lè)教育中卻存在著一定的誤區(qū)，這些誤區(qū)的存在影響到幼兒園音樂(lè)教育的目的性?，F(xiàn)就當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中村在的誤區(qū)以及解決對(duì)策分析如下：

一、幼兒園音樂(lè)教育的重要性

幼兒園的學(xué)生有著本身的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，同時(shí)智力正處于發(fā)育階段，幼兒園的教育只是教育階段中啟蒙階段，目的在于讓學(xué)生培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)生活的熱愛(ài)，音樂(lè)教育可以促進(jìn)幼兒園學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，對(duì)于幼兒園小學(xué)生的注意力集中、學(xué)習(xí)生活均有重要意義，讓學(xué)生在音樂(lè)教育中感受到美，并逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生熱愛(ài)。

二、幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)

（一）過(guò)分重視結(jié)果忽視了過(guò)程

幼兒園的音樂(lè)教育不是在培養(yǎng)音樂(lè)天才，只是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的從音樂(lè)中感受生活的美好，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中過(guò)程和結(jié)果有著同等的重要性，但是在實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不管是從幼兒園的音樂(lè)教師角度還是從學(xué)生家長(zhǎng)的角度，往往都忽視了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程性，只看重音樂(lè)教學(xué)的結(jié)果，而對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)成果的評(píng)定，通常是在六一兒童節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日讓學(xué)生參與到節(jié)目活動(dòng)中，在這種活動(dòng)中教師和家長(zhǎng)看到了孩子們表演的節(jié)目，這就是音樂(lè)教學(xué)成果，但是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程才是孩子們最快樂(lè)的時(shí)刻，也就是說(shuō)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程和結(jié)果都是同等重要的[1]。

（二）過(guò)分依賴于音樂(lè)教材

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中通常都是按照課本的教學(xué)內(nèi)容去完成音樂(lè)教學(xué)，而所教授的音樂(lè)也是多少年都沒(méi)有改變的，幼兒園小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)通常都是《兩只老虎》、《我是一個(gè)粉刷匠》等老歌曲，部分歌曲對(duì)于現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)已經(jīng)顯得過(guò)時(shí)了，過(guò)分的依賴于音樂(lè)教材就會(huì)造成學(xué)生在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)受到限制，學(xué)生所能接受的音樂(lè)也是有限的。

（三）對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，造成教學(xué)目標(biāo)不明確

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生形成一種意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)教學(xué)中感受音樂(lè)魅力，但是在是實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的要求較高，對(duì)于一些歌曲不僅要求學(xué)生會(huì)唱，同時(shí)還要求學(xué)生會(huì)表演，這樣在音樂(lè)教學(xué)中會(huì)在無(wú)形中形成一種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，會(huì)唱會(huì)跳的學(xué)生會(huì)得到教師的認(rèn)可和喜愛(ài)，但是唱得不好或者是跳的不好的學(xué)生也許就會(huì)感到自卑，這樣讓學(xué)生在很小的年齡就逐漸的學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生感到不快樂(lè)，在一定程度上失去了音樂(lè)教學(xué)的意義[2]。

三、幼兒園音樂(lè)教育中存在誤區(qū)的解決對(duì)策

（一）在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上重視結(jié)果

音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)一系列的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，提高學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中獲得的樂(lè)趣，從學(xué)生從音樂(lè)教學(xué)中體驗(yàn)到快樂(lè)，有利于幼兒園學(xué)生童年的健康成長(zhǎng)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)以及多種教學(xué)方法提高音樂(lè)教學(xué)的有效性，促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中感受到快樂(lè)，當(dāng)然在這方面需要音樂(lè)教師改變傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法和思想，同時(shí)在教學(xué)中正確的引導(dǎo)，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中音樂(lè)教師可以通過(guò)角色轉(zhuǎn)換、情景互動(dòng)、教師參與等多種方法，讓幼兒園小學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中感到自豪，在后期回想起來(lái)的是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程而不是參加了什么比賽，得了什么獎(jiǎng)。

（二）結(jié)合時(shí)代背景，在音樂(lè)教材的基礎(chǔ)上擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)范圍

傳統(tǒng)的音樂(lè)教材固然有他的優(yōu)勢(shì)，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)也在逐漸發(fā)生變化，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)在原有教材的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的調(diào)整擴(kuò)展，比如：前段時(shí)間流行的《小蘋果》真可謂是家喻戶曉，相信有許多幼兒園的小學(xué)生雖然不知道歌詞表達(dá)的什么意思，但是對(duì)于這種旋律卻是非常的喜愛(ài)，所以在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中就可以根據(jù)時(shí)展選擇一些合適的音樂(lè)延伸幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教材，此外像《火了火了火》這樣的音樂(lè)對(duì)于幼兒園小學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)而言，他們有時(shí)候喜歡的只是一種旋律，并在旋律中感到開(kāi)心快樂(lè)，只有幼兒園小學(xué)生喜歡的音樂(lè)才能讓他們感受到快樂(lè)開(kāi)心，這與幼兒園小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)是一致的。

（三）正確認(rèn)識(shí)幼兒園的音樂(lè)教學(xué)，不要讓學(xué)生感到壓力

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是為接受正規(guī)教育做鋪墊，只是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣并快樂(lè)的成長(zhǎng)。也就是說(shuō)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是為了讓學(xué)生感到快樂(lè)，對(duì)于不能讓孩子感到快樂(lè)反而有壓力的音樂(lè)教學(xué)無(wú)疑是脫離了教學(xué)目標(biāo)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該多注意小學(xué)生的心理感受，讓小學(xué)生快樂(lè)無(wú)壓力的學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)魅力[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

幼兒園的音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)該只是按照一個(gè)教學(xué)科目去按部就班的完成教學(xué)，并達(dá)到某一教學(xué)成果，幼兒園的音樂(lè)教學(xué)只是讓學(xué)生培養(yǎng)意識(shí)，快樂(lè)成長(zhǎng)，所以掌握幼兒園音樂(lè)教學(xué)的目的性對(duì)于改善存在的一些誤區(qū)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]李建平,呂莉.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教育中存在的誤區(qū)及解決對(duì)策[J].學(xué)前教育研究,2009(12).

[2]馬媛.音樂(lè)教育在幼兒一日生活中的滲透與融合[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(03).

第8篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1009-010X（2015）32-0080-01

一、小學(xué)音樂(lè)教育中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素

（一）學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容不理解

現(xiàn)在的小學(xué)生普遍喜歡流行歌曲，特別喜歡活潑、歡快的歌曲形式和內(nèi)容。他們特別希望自己擁有美妙的歌喉，會(huì)唱當(dāng)代所有流行歌曲。唱歌是表達(dá)自已情感的最好途徑，但對(duì)教材上的歌曲他們不太感興趣。

（二）非考試科目的原因也影響學(xué)生的積極性

由于音樂(lè)是非考試科目，很多學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)不學(xué)音樂(lè)都無(wú)所謂或是應(yīng)付，這個(gè)比例會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)、升學(xué)壓力的增強(qiáng)而上升。由于少數(shù)學(xué)生功利心的存在，是音樂(lè)教育就變成在夾縫中生存的原因之一。

（三）單一的教學(xué)形式影響了學(xué)生持續(xù)的發(fā)展

班級(jí)集體授課最主要的教學(xué)方式就是“彈唱”。老師彈奏鋼琴，學(xué)生跟著旋律演唱。這種教學(xué)形式不能滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的要求，也不能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。許多教師因?yàn)榧庇谕瓿山虒W(xué)任務(wù)而忽略了這一點(diǎn)，他們往往采取的是“一步到位”的教學(xué)方式，即老師唱一句，學(xué)生跟著學(xué)一句。通過(guò)這種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首新歌，這就是他們所認(rèn)為的音樂(lè)教育。教會(huì)學(xué)生唱一首新歌也就算完成了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，但是他們忽略了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

二、解決問(wèn)題的對(duì)策

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生理解教材內(nèi)容

音樂(lè)課可以提高自身素質(zhì)，開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操。音樂(lè)課放松、快樂(lè)的氣氛加上流行歌曲，同學(xué)們都喜歡，但是，經(jīng)典歌曲當(dāng)年都是流行歌曲中最有代表性、最經(jīng)典的歌曲。它們是時(shí)代烙印，它們代表那個(gè)時(shí)代，那段歷史。音樂(lè)教育是從基礎(chǔ)知識(shí)入手，要讓學(xué)生了解音樂(lè)，鑒賞音樂(lè)。通過(guò)對(duì)音樂(lè)的鑒賞，領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦，感受音樂(lè)的內(nèi)涵，從而達(dá)到審美能力不斷升華的理想境界。

（二）改進(jìn)音樂(lè)的教學(xué)方法

音樂(lè)教育不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教孩子唱歌。藝術(shù)教育的本質(zhì)是培養(yǎng)一個(gè)思想健全的人，音樂(lè)教育應(yīng)該把教學(xué)提升到這樣高度。傳統(tǒng)單一的“唱歌課”已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展了，音樂(lè)教育應(yīng)該走創(chuàng)新、發(fā)展的道路。音樂(lè)教育是培養(yǎng)人的審美能力，提高人的審美意識(shí)的教育，只要這個(gè)初衷不變，那么創(chuàng)新就可以無(wú)處不在。例如，從電視、電影、甚至網(wǎng)絡(luò)上獲取資源，滿足每個(gè)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格、流派的需求。課堂豐富多彩了，學(xué)生才會(huì)更喜歡音樂(lè)和音樂(lè)課。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

第9篇：小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題范文

摘要：中小學(xué)音樂(lè)課本所選的歌曲一部分可取近年優(yōu)秀的流行歌曲，另一部分可保留現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲。當(dāng)代優(yōu)秀兒童歌曲的創(chuàng)作量不大，適合學(xué)生演唱曲目更是太少?，F(xiàn)有音樂(lè)課本的理論等內(nèi)容過(guò)于專業(yè)化，使學(xué)生不易接受。我們的教育應(yīng)從單純的唱走向多元化，奧爾夫音樂(lè)教育體系帶給我們新的啟發(fā)。21世紀(jì)的多媒體課件的使用，為現(xiàn)代音樂(lè)教育提供了有力的保障。一切都要以務(wù)實(shí)求真為基礎(chǔ)，我們的音樂(lè)教育才能取得真正意義上的成功。，全國(guó)公務(wù)員共同天地

前言:21世紀(jì)已經(jīng)不再允許我們使用過(guò)時(shí)的教學(xué)理念和教學(xué)模式了，為了適應(yīng)世界的變化，為了適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展變化，我們的音樂(lè)教學(xué)是否也應(yīng)該發(fā)生某些變化呢？當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育存在哪些弊病？我們針對(duì)弊病作如何改進(jìn)？音樂(lè)需要天地，天地需要音樂(lè)。課堂是傳授音樂(lè)的最佳的地方，我們戰(zhàn)斗在第一線上的老師們讓孩子們乘著歌聲的翅膀飛翔、飛翔……

關(guān)鍵詞：當(dāng)代中小學(xué)音樂(lè)教育思考

今年亮相春晚的一首網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》讓處在音樂(lè)干涸期的流行樂(lè)壇為之一震，成為此次春晚的一個(gè)亮點(diǎn)?！独鲜髳?ài)大米》以其詼諧、風(fēng)趣的歌詞和簡(jiǎn)單明朗的旋律走進(jìn)了萬(wàn)戶千家。而我們的音樂(lè)課本呢？有多少歌曲是現(xiàn)在的學(xué)生所喜歡的呢？這也并不是說(shuō)我們的課本過(guò)時(shí)了，也不是說(shuō)讓我們的課本完全的改版成通俗歌曲曲譜。但是，我們不得不承認(rèn)，流行歌曲因其大眾化正正被更多的非音樂(lè)專業(yè)的聽(tīng)眾所接受。因此，選取近年優(yōu)秀的流行歌曲到中小學(xué)音樂(lè)課本是完全有必要的。而對(duì)于現(xiàn)存音樂(lè)課本中的優(yōu)秀的歌曲應(yīng)予以保留，雖然這些歌曲離我們的生活漸漸變得遙遠(yuǎn)。但是，其對(duì)中國(guó)乃至世界的音樂(lè)文化的發(fā)展起到了不可磨滅的作用，是人類精神的寶貴財(cái)富之一，我們有必要并且很有必要將傳成下去，這是歷史賦予我們的責(zé)任和義務(wù)。[本文轉(zhuǎn)載自

下面再來(lái)談?wù)勱P(guān)于音樂(lè)創(chuàng)作的問(wèn)題。眾所周知，兒童歌曲的創(chuàng)作后的利潤(rùn)是非常的低，而創(chuàng)作一首流行音樂(lè)，再經(jīng)過(guò)包裝，它的利潤(rùn)將成倍增長(zhǎng)。因此，當(dāng)今樂(lè)壇總趨勢(shì)是創(chuàng)作兒童歌曲的作家越來(lái)越少，而創(chuàng)作流行音樂(lè)的作家卻是越來(lái)越多。這是一個(gè)可悲的局面，不知道那些整天高喊著“一切為了孩子們”的專家作何感想，連讓孩子們唱的音樂(lè)都沒(méi)有，還談什么素質(zhì)教育？現(xiàn)在的中小學(xué)音樂(lè)教材中所選歌曲竟然還是那些70-90年代的兒童歌曲，而近年的雖為數(shù)不多卻也不乏優(yōu)秀的兒童歌曲卻沒(méi)有或幾乎沒(méi)有選入現(xiàn)在的教材，更別提音樂(lè)界的一些最新成果的展示。一方面是優(yōu)秀歌曲的數(shù)量無(wú)法保證，另一方面也是由于我們的教材更新時(shí)間根本無(wú)法保證，造成了我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教育外部設(shè)施的缺乏，使我國(guó)的廣大地區(qū)的音樂(lè)教育形同虛設(shè)。這是我國(guó)的各級(jí)官員們特別是打著“孩子至高”應(yīng)旗號(hào)的人們應(yīng)該認(rèn)真檢討反思的。我們中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？當(dāng)今我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教材總體數(shù)量較多，而幾乎每本教材都會(huì)談到音樂(lè)基本理論、視唱、練耳等音樂(lè)專業(yè)課程，不是中小學(xué)音樂(lè)課就不該介紹這些內(nèi)容，是在是因?yàn)槠潆y度以靠近音樂(lè)專業(yè)本科教學(xué)難度。這一點(diǎn)似乎是受大浪潮（應(yīng)試教育）的影響。學(xué)生們被填塞滿了諸如音符、休止符、音階、音程、和弦、調(diào)、調(diào)式、曲式以及數(shù)十種音樂(lè)記號(hào)，并視唱帶有一個(gè)、二個(gè)、甚至三個(gè)升降號(hào)的曲調(diào)，聽(tīng)辨音程、和弦、調(diào)式，聽(tīng)寫旋律，分析曲式等等。這種狀況，使得我們的基礎(chǔ)音樂(lè)教育培養(yǎng)了一批又一批由于無(wú)法逾越“雙基”高墻而面對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生自卑與冷漠心態(tài)的失敗者。我們進(jìn)行中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)的目的到底是什么？這是一個(gè)很難回答卻也很好回答的問(wèn)題。為了孩子，為了提高孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)。但是，通過(guò)這種填鴨式的方式真能提高孩子的藝術(shù)素養(yǎng)？答案是否定的。孩子們愛(ài)音樂(lè)卻不愛(ài)音樂(lè)課，這恐怕是世界上最滑稽卻又最傷悲的事了。那種先練打節(jié)奏，接著唱音符，然后讀歌詞，最后填歌詞的老套教學(xué)法以不能再適應(yīng)如今的音樂(lè)教學(xué)，老師一本正經(jīng)的嚴(yán)肅認(rèn)真的教學(xué)恐怕也是收效甚微，機(jī)械、呆板的訓(xùn)練方式使如今的漸漸適應(yīng)快餐文化的孩子們感到厭倦。因此，音樂(lè)教學(xué)改革迫在眉睫。我國(guó)的音樂(lè)教育是從學(xué)堂樂(lè)歌發(fā)展起來(lái)的，而當(dāng)時(shí)的學(xué)歌的唯一形式就是口傳心授，這是由當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境所決定的，而如今，處于21世紀(jì)前沿的新一代的人民音樂(lè)教師還用這種老式的教學(xué)法那才是貽笑大方。首先，我們的了解音樂(lè)是一種怎樣的藝術(shù)？音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是把音按一定的規(guī)律組織起來(lái)，使人聽(tīng)之產(chǎn)生美感的藝術(shù)。既然它是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)也就是欣賞才是真正的“主角”。因此，我們的課程教學(xué)方向應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)向以欣賞為主的教學(xué)模式，我們開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的目的也就是培養(yǎng)廣大學(xué)生的音樂(lè)感受能力，正如周大風(fēng)同志在其《音樂(lè)教育改革芻議》中提到的那樣“當(dāng)務(wù)之急首先要改變幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、師范學(xué)校的音樂(lè)教育的結(jié)構(gòu)。改革‘以歌唱為中心，識(shí)譜為輔’，而代以欣賞、器樂(lè)、歌唱三者并重的音樂(lè)教育結(jié)構(gòu)。尊重音樂(lè)教育藝術(shù)是以感受為特征的規(guī)律，讓學(xué)生在課內(nèi)課外多聽(tīng)民族的樂(lè)曲，……從小培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的感情和愛(ài)好。特別要注意‘聽(tīng)比唱更重要的規(guī)律’?！?/p>

認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)在所存在的問(wèn)題后，我們的老師們應(yīng)如何改良我們的音樂(lè)教學(xué)法呢？當(dāng)代世界著名的德國(guó)作曲家，音樂(lè)教育家卡爾.奧爾（1895-1982）給出了明確的答案。這種用音樂(lè)和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的新的形式，是一種人們必需自己參與的音樂(lè)，即：人們不是作為聽(tīng)眾，而是作為演奏者參與其間；它是先于智力的，它不用什么大型的形式，不用結(jié)構(gòu)；它帶來(lái)的是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。原本的音樂(lè)是接近土壤的、自然的、機(jī)體的、能為每個(gè)人學(xué)會(huì)和體驗(yàn)的、適合于兒童的。

奧爾夫原本性音樂(lè)教育的原理具有以下幾點(diǎn)：

1、綜合性；

2、即興性；

3、親自參與、訴諸感性、回歸人本；

4、從本土文化出發(fā)；

5、適于開(kāi)端；

6、為所有人。

其中即興是奧爾夫音樂(lè)教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分。