小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂(lè) 教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0171-02

音樂(lè)教學(xué)需要情感的投入，因此，必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，探究出自己獨(dú)到的教學(xué)方法。？那么，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法如何尋求呢？我根據(jù)自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，做以拋磚引玉，愿能給同行們一點(diǎn)啟發(fā)。

一、從學(xué)生游戲中尋求

作為一名有心的教師，我常常仔細(xì)觀察學(xué)生們，發(fā)現(xiàn)他們?cè)谟螒蛑谐Ｓ谩翱谠E法”做游戲。如：“請(qǐng)你像我這樣做，我能像你這樣做！”這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動(dòng)、便于記憶、提示動(dòng)作等功能。我就將此運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)之中來(lái)，口訣式的教學(xué)方法，學(xué)生感興趣，一會(huì)兒就記住了，而且不再遺忘。

二、從學(xué)生的愛好中尋求

小學(xué)生的愛好是很多的。他們愛念兒歌，在兒歌聲中游戲。于是我就常常運(yùn)用“兒歌法”教學(xué)生記那些難記的音樂(lè)概念，學(xué)那些平時(shí)覺得枯燥無(wú)味的樂(lè)理知知識(shí)。學(xué)生們學(xué)的認(rèn)真，記得扎實(shí)。

三、從學(xué)生的生活中尋求

小學(xué)生的生活與青年人、成年人都不同，只要我們留心觀察，捕捉特征，是能將其運(yùn)用到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)的。例如：我教學(xué)生記住切分就會(huì)高興地說(shuō)：“好爸爸來(lái)了！”，學(xué)生們樂(lè)此不疲，而且再也不會(huì)念錯(cuò)。

四、從學(xué)生的“已知”中尋求

教育小學(xué)生的一種基本方法是從他們的“已知”、“先知”入手，引入到“未知”、“后知”中來(lái)。我在教小學(xué)一年級(jí)學(xué)生唱《洗手絹》一歌時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很愛唱這首歌。但因?yàn)樗麄冏R(shí)字不多，就不能很快地視唱歌詞。我就“以畫代詞”?！断词纸仭返牡谝欢胃柙~是：“紅太陽(yáng)，白云彩，媽媽洗衣，我也來(lái)。”我就在黑板上先畫一個(gè)紅太陽(yáng)，再畫一朵白云彩，然后畫一個(gè)笑容可掬的媽媽的頭像，最后畫一個(gè)十分可愛的小女孩的頭像代表“我”。一年級(jí)的小學(xué)生 看著黑板上的畫，開心地笑著，一會(huì)兒就把這首歌背唱出來(lái)了。

五、從學(xué)生的思維特點(diǎn)中尋求

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維大于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)注意運(yùn)用他們的形象思維去啟發(fā)他們的抽像思維。如我教學(xué)生唱《春天》這首歌，為了讓學(xué)生體會(huì)春天的美景，我除了用圖畫來(lái)引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶自己的春天的公園里看到的景象。我把這種方法叫作“過(guò)電影”。同學(xué)們閉上眼睛時(shí)，頭腦里展開了豐富的聯(lián)想，睜開眼睛后就有了生動(dòng)的體味，再唱感情就不同了。

六、從生產(chǎn)勞動(dòng)中尋求

小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動(dòng)，但他們往往很喜歡觀察大人們進(jìn)行生產(chǎn)勞動(dòng)，并能記住一些勞動(dòng)場(chǎng)景。 我就巧妙地運(yùn)用這一點(diǎn)，教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。

七、從另一事物中遷移

“遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中巧妙地運(yùn)用這種方法。也能解決許多難題。例如，我教學(xué)生視唱、合唱時(shí)，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)。我就先教學(xué)生吹口琴、豎笛。學(xué)生先吹后唱。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。

八、從教學(xué)難點(diǎn)中尋求

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)難點(diǎn)中，創(chuàng)造一種巧妙的教學(xué)方法往往能使難點(diǎn)迎刃而解。例如：在口琴教學(xué)中，學(xué)生吹奏一段樂(lè)曲，往往需要一會(huì)兒吹，一會(huì)兒吸。 有時(shí)摸準(zhǔn)了音位，又搞錯(cuò)了吹吸。為了讓學(xué)生摸準(zhǔn)音位，我讓學(xué)生照著鏡子吹，“照鏡子法”一下子就解決了音位問(wèn)題。我還創(chuàng)造了“手勢(shì)視唱法”讓學(xué)生邊打手勢(shì)邊視唱，這樣“化陡坡為緩坡”，一下子解決了這一難點(diǎn)。

九、從教材中挖掘

幾年來(lái)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我：教材中出現(xiàn)的新問(wèn)題、難問(wèn)題，往往是我們創(chuàng)造出一種新的教學(xué)方法的重要前提。每次授課前，我都認(rèn)真研讀教材，挖掘教材閃光點(diǎn)，取得了較好的效果。

十、從提高教師自身的素質(zhì)中尋求

第2篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

【關(guān)鍵詞】多媒體電子化；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)方法

自上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為終端的網(wǎng)絡(luò)一經(jīng)誕生，就逐漸而深刻地影響著人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，并通過(guò)聯(lián)通和共享的形式改變著人類社會(huì)。它提高了人們的生產(chǎn)效率和生活質(zhì)量，使人們擁有了一種重要而精巧的工具利器。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，這種工具利器不僅深刻作用于教學(xué)本身，而且正參與一場(chǎng)重要的教學(xué)改革，即在多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革。眾所周知，教學(xué)改革是建立于新的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的。那么，在這場(chǎng)改革中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該采取哪些新的教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)當(dāng)下的多媒體電子化趨勢(shì)呢？

1 擺正多媒體電子化技術(shù)和人之間的關(guān)系，明確人在教學(xué)活動(dòng)中的主體和主導(dǎo)地位

在實(shí)踐中，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)過(guò)程，學(xué)生有所呼，教師有所應(yīng)。在今后的小學(xué)音樂(lè)課多媒體信息教學(xué)過(guò)程中，一方面，教師必須要充分意識(shí)到自身的主導(dǎo)地位，從思想和操作兩個(gè)層面使用好多媒體信息技術(shù)，通過(guò)人文關(guān)懷的形式及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)；另一方面，學(xué)生要努力適應(yīng)多媒體教學(xué)這種新形式，在課下對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，在多媒體教學(xué)過(guò)程中結(jié)合書本進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，要確立以“以人為本”的教學(xué)觀念，擺脫單純將學(xué)習(xí)效果系于先進(jìn)設(shè)備的錯(cuò)誤觀念，注重師生間的溝通與交流，在互動(dòng)中啟發(fā)思考提高水平。

2 合理確定多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用邊界，做好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合

多媒體教學(xué)雖然十分便利，但并不是完美不缺、百試百靈的，在使用的時(shí)候必須要注意到它的使用邊界。例如，對(duì)于演示性較強(qiáng)的內(nèi)容，如果僅僅一味采用多媒體信息技術(shù)演示，而忽視了生理技巧過(guò)程的演示和學(xué)生感覺能力的養(yǎng)成，將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。反過(guò)來(lái)說(shuō)，亦反之。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合板書，形體語(yǔ)言、眼神交流等傳統(tǒng)教學(xué)手段，全面掌握課堂的節(jié)奏，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生的積極思考的能力。教師在講課的過(guò)程中，要有一個(gè)清晰流暢的思路，根據(jù)課堂的實(shí)際情況來(lái)有效調(diào)節(jié)授課的進(jìn)度，開展互動(dòng)式的教學(xué)，而不是一味的讓學(xué)生被動(dòng)接受信息。

3 利用電子軟件演示技術(shù)轉(zhuǎn)化抽象概念，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，尤其是關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)，總是以教師的說(shuō)教為主，而這些說(shuō)教內(nèi)容又十分抽象，缺乏認(rèn)知的形象性。對(duì)此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體演示教學(xué)，變說(shuō)教為演示，圖文聲樂(lè)，共同作用，營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教師可以從教學(xué)內(nèi)容分類入手，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容有區(qū)別地采取不同的教學(xué)方法和措施。在對(duì)待音樂(lè)中的抽象概念時(shí)，如音程、和弦、轉(zhuǎn)調(diào)等，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將概念所表示的具體聲音配合著情景動(dòng)畫演示出來(lái)，使抽象的概念清晰化，幫助小學(xué)生進(jìn)行理解和思維。在對(duì)待音調(diào)教學(xué)時(shí)，尤其是對(duì)難度較大的音調(diào)，教師就要借助聲音生成軟件，現(xiàn)場(chǎng)制作所要講授的發(fā)音要點(diǎn)，對(duì)于口型、發(fā)音不問(wèn)等，可以采用“慢進(jìn)”、“模擬”等形式用以加強(qiáng)學(xué)生的關(guān)注，并通過(guò)錄入聲音和重放錄入的聲音來(lái)來(lái)幫助他們建立相關(guān)的聲調(diào)概念和直觀感覺，為其積累真實(shí)的感性素材。

4 利用小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件就是支持小學(xué)音樂(lè)多媒體教學(xué)的各種硬件設(shè)施以及基于數(shù)據(jù)庫(kù)、局域網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種軟件系統(tǒng)的總和。小學(xué)音樂(lè)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)管理軟件要具有課程介紹、學(xué)習(xí)安排、作業(yè)演練、興趣探究、反饋評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)交流等基本功能。同時(shí)，還可以根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)置其他的特殊功能。

小學(xué)音樂(lè)教師要充分利用這種教學(xué)管理軟件，開展形式多樣的課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，教師在制作科學(xué)課的多媒體課件時(shí)，采集時(shí)長(zhǎng)在一分鐘左右的聲音可以使用Windows自帶的系統(tǒng)錄音機(jī)，采集時(shí)長(zhǎng)超過(guò)一分鐘的聲音則可以串接Windows系統(tǒng)錄音機(jī)的采集文件，也可以直接到互諒網(wǎng)上下載專用的錄音軟件；采集視頻可以依賴常用的超級(jí)解霸，當(dāng)然這只能采集影碟上的內(nèi)容，而當(dāng)需要采集錄像帶上的內(nèi)容時(shí)，則需要利用視頻捕捉卡的使用；處理教學(xué)所用的圖像可以使用photoshop軟件。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展必然要對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生沖擊。合理、有度地將兩者結(jié)合起來(lái)，使多媒體電子化趨勢(shì)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法改革所產(chǎn)生的力量沿著正確的軌道推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

提升音樂(lè)審美教學(xué)的興趣

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡相對(duì)較小，因此對(duì)于該年齡段的學(xué)生而言，興趣是指引其進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要工具。同時(shí)，由于學(xué)生的年齡相對(duì)較小，其生性好動(dòng)，且在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，其注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短。所以，在音樂(lè)審美實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)化、具體化，進(jìn)而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行《小雨沙沙》一曲教學(xué)時(shí)，教師往往會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，以音樂(lè)劇的形式對(duì)該曲目進(jìn)行表演。如筆者會(huì)選擇本班級(jí)內(nèi)的幾名同學(xué)，扮演下雨時(shí)天空掉下的水滴；再挑選幾名同學(xué)扮演地面上受到雨水滋潤(rùn)的植物，如花朵等。之后，將下雨期間植物的變化、雨滴的掉落等過(guò)程進(jìn)行重現(xiàn)。運(yùn)用該類方式進(jìn)行教學(xué)，能夠最大限度地降低單純講解所帶來(lái)的枯燥感，使得學(xué)生能夠從音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到樂(lè)趣，使其能夠在快樂(lè)當(dāng)中提高審美的能力。

合理選擇教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，所選擇的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容就為音樂(lè)審美提供載體。因此，音樂(lè)教師對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及所傳授知識(shí)等方面的因素，挑選具有欣賞價(jià)值的素材作為課堂教學(xué)的依據(jù)，激發(fā)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)審美的學(xué)習(xí)熱情。通常情況下，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其審美的內(nèi)容主要包括意境美、韻律美、旋律美等。同時(shí)，教師所選擇的素材應(yīng)擁有一定的經(jīng)典性，并能夠使得學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)素材的學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到音樂(lè)當(dāng)中所包含的文化精髓，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美的結(jié)晶，如《軍歌嘹亮》等。通常情況下，音樂(lè)教師對(duì)所選擇的素材進(jìn)行挑選的過(guò)程中，雖然往往以教材作為根本，但卻并不能死板地對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用。同時(shí)，教師運(yùn)用課外的素材進(jìn)行教學(xué)時(shí)，又不能漫無(wú)目的地選擇。在對(duì)教材進(jìn)行運(yùn)用的過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)其所蘊(yùn)藏的音樂(lè)美進(jìn)行深入挖掘，并根據(jù)自己的知識(shí)以及生活經(jīng)驗(yàn)，將兩者進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而能夠?qū)⒔滩闹械娘L(fēng)格進(jìn)行展現(xiàn)，對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力進(jìn)行體會(huì)。

營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

一般而言，當(dāng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，其學(xué)習(xí)效率將會(huì)得到大幅的提升，對(duì)于音樂(lè)審美能力的提升而言，亦是如此。因此，當(dāng)筆者對(duì)音樂(lè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)在課堂開始期間，嚴(yán)格根據(jù)所選擇素材的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行科學(xué)營(yíng)造。通常情況下，營(yíng)造氣氛所使用的手段主要包括音響、相關(guān)裝飾物品的擺設(shè)、分組、多媒體等設(shè)備的使用等。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡量避免使用單一的教學(xué)方法，運(yùn)用巧妙的構(gòu)思，將教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。而在筆者進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通常會(huì)運(yùn)用留設(shè)鋪墊、積極引入等方式進(jìn)行教學(xué)。此外，運(yùn)用游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，也是筆者常用的教學(xué)方法之一。例如，在對(duì)紅歌類，如《義勇軍進(jìn)行曲》的相關(guān)樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行講解的過(guò)程中，筆者會(huì)運(yùn)用多媒體的設(shè)備將先輩頑強(qiáng)抵抗侵略者的畫面進(jìn)行播放，之后再對(duì)該歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，使得學(xué)生體會(huì)到該類歌曲的美的存在。

提高審美感情的豐富度

相對(duì)于數(shù)學(xué)等自然學(xué)科而言，音樂(lè)屬于藝術(shù)的范疇。在對(duì)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要的是幫助學(xué)生掌握情感的表達(dá)方法，使其擁有良好的想象空間，進(jìn)而能夠幫助其意識(shí)到未來(lái)的美好。因此，在進(jìn)行實(shí)際音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該把即將使用的教學(xué)素材進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，對(duì)其中所蘊(yùn)含的感情進(jìn)行體會(huì)。之后，在授課的過(guò)程中，教師可通過(guò)音樂(lè)的渲染，使得學(xué)生產(chǎn)生心靈上的共鳴，幫助學(xué)生對(duì)其中的藝術(shù)、感情等進(jìn)行理解，使得學(xué)生能夠根據(jù)樂(lè)曲的描述，在內(nèi)心里將其所表達(dá)的形象進(jìn)行勾勒。

例如：教師運(yùn)用《童年》等歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于該類歌曲的旋律相對(duì)較為優(yōu)美，其節(jié)奏感相對(duì)較強(qiáng)。因此，在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可選擇相同類型但不同節(jié)奏的歌曲，進(jìn)行對(duì)比分析，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到美的感染。這就要求教師在授課的過(guò)程中，應(yīng)將每部作品當(dāng)中作者的思想、情感等進(jìn)行講解，使學(xué)生的感情得到豐富。

結(jié)束語(yǔ)

第4篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；方法；技巧

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)不可或缺的組成部分，在激發(fā)學(xué)生演唱興趣，增強(qiáng)演唱信心，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)等方面具有重要的意義，同時(shí)這也是素質(zhì)教育觀念在小學(xué)教育中得以應(yīng)用的具體體現(xiàn)。然而，在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，由于音樂(lè)教師的教學(xué)方法和技巧不合理等因素而使課堂教學(xué)效果不理想，這直接制約了合唱教學(xué)的開展，所以對(duì)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)方法和技巧進(jìn)行分析和探究具有重要的意義。

一、提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

教學(xué)研究表明：學(xué)生喜歡某門課程的關(guān)鍵是他們對(duì)這門課程產(chǎn)生了足夠的興趣，小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)也不例外。所以小學(xué)音樂(lè)教師可以通過(guò)采用有效的方法和手段來(lái)對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生足夠的興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而就具體的手段而言，教師可以從以下兩個(gè)手段來(lái)著手努力：首先，努力提升任課音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)和教學(xué)能力。小學(xué)生本身具有很大的依賴性，而在學(xué)校就是對(duì)教師的依賴，所以，學(xué)生喜歡上音樂(lè)合唱課堂教學(xué)的一個(gè)重要因素就是教師本身對(duì)學(xué)生是否具有吸引力，所以，音樂(lè)教師必須不斷提升自身的音樂(lè)水平和教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)的合理組織以及幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)，同時(shí)需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的熱情。簡(jiǎn)言之，要想使學(xué)生真正喜歡上這門音樂(lè)課程，就必須使學(xué)生在音樂(lè)合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣。

另一方面，音樂(lè)教師必須提升學(xué)生對(duì)合唱歌曲的欣賞力。與單唱歌曲相比，合唱歌曲的旋律更加繁雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的難度也更大，所以音樂(lè)教師可以在音樂(lè)合唱教學(xué)開展前，努力提升學(xué)生對(duì)于合唱的欣賞能力。例如，在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲的時(shí)候，由于其旋律比較優(yōu)美，所以被廣大師生喜愛。為了充分提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)合唱的興趣，音樂(lè)教師可以先讓學(xué)生聽一下這首歌曲的單唱版本，然后再讓他們聽一聽這首歌曲的合唱版本，從而通過(guò)不同演唱形式的對(duì)比來(lái)使學(xué)生切實(shí)感受到合唱歌曲音域的寬廣性、感染力和表現(xiàn)力，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)合唱的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)合唱的活力。

二、配合音樂(lè)律動(dòng)，培養(yǎng)樂(lè)感把握

聲音是音樂(lè)的重要表現(xiàn)形式，所以聽和唱是學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的第一直覺，卻沒有充分調(diào)動(dòng)全部感官。通過(guò)完善感官的感知能力，可以使學(xué)生有效地把握音樂(lè)樂(lè)感，而學(xué)生只有正確把握了音樂(lè)的樂(lè)感，才可以使學(xué)生更加靈活地投入到歌曲的演繹過(guò)程中。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師必須充分調(diào)集學(xué)生的樂(lè)感，確保其可以與合唱歌曲的樂(lè)律達(dá)到一致性和和諧性，從而有效提升合唱的整體效率，而音樂(lè)律動(dòng)則是觸動(dòng)感官的關(guān)鍵。在音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生配合音樂(lè)律動(dòng)來(lái)更準(zhǔn)確、深入地把握音樂(lè)要素，從而使學(xué)生可以形成統(tǒng)一的樂(lè)律，不斷提高合唱效率。

例如，在講解《娃哈哈》這首合唱歌曲的時(shí)候，音樂(lè)教師需要引導(dǎo)學(xué)生跟隨著音樂(lè)樂(lè)律的節(jié)奏來(lái)“搖頭擺尾”，充分凸顯快樂(lè)的情緒，接著可以讓學(xué)生細(xì)心聆聽該首歌曲中那富有民族特色的鼓點(diǎn)聲，同時(shí)可以引導(dǎo)他們隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏來(lái)拍手附和。然后，音樂(lè)教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)歌詞的具體內(nèi)容來(lái)做一些針對(duì)性的動(dòng)作，比如輕輕拉手、晃動(dòng)手臂等。這樣一來(lái)，學(xué)生可以飽含情緒地投入到合唱中，不斷增強(qiáng)學(xué)生合唱的默契感。

三、開展情景教學(xué)，增強(qiáng)合唱效果

理論上來(lái)講，音樂(lè)合唱教學(xué)本身是一項(xiàng)具有很強(qiáng)綜合性的藝術(shù)教學(xué)形式。在合唱教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生均具有一定的演唱技巧和藝術(shù)素養(yǎng)，所以他們之間配合的緊密性直接決定著合唱教學(xué)的效果。因此，音樂(lè)教師需要不斷整合合唱教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生與樂(lè)器之間配合的緊密性，并要合理改進(jìn)教學(xué)方式，從而不斷提升合唱的教學(xué)效果。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)則是提升合唱效果的有效手段，其可以為學(xué)生的合唱教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，有利于增強(qiáng)學(xué)生合唱的默契程度，進(jìn)而可以有效地增強(qiáng)合唱效果。

在情景創(chuàng)設(shè)氛圍中，學(xué)生可以更好地投入自身的情感來(lái)進(jìn)行合唱，從而增強(qiáng)音樂(lè)合唱的感染力和表現(xiàn)力，避免合唱變得枯燥乏味，空洞無(wú)趣。例如，在講解《送別》這篇音樂(lè)文章的時(shí)候，音樂(lè)教師可以組織學(xué)生根據(jù)這首歌曲的節(jié)奏，讓學(xué)生分聲部來(lái)演奏樂(lè)曲，也可以讓學(xué)生互為觀眾，使學(xué)生在特定的教學(xué)情境中去欣賞這首合唱歌曲，同時(shí)也可以采用聽唱結(jié)合或者輪唱等形式來(lái)提升情境教學(xué)的演唱質(zhì)量。又如，在講解《讓世界充滿和平》這首合唱歌曲的時(shí)候，由于其是全英文曲目，所以難度比較大，為了使學(xué)生盡快掌握延長(zhǎng)節(jié)奏，教師可以引領(lǐng)學(xué)生來(lái)共同賞析這首歌曲，可以將世界“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題等人文信息灌輸給學(xué)生，還可以借助圖片來(lái)展示戰(zhàn)爭(zhēng)國(guó)家兒童對(duì)和平的強(qiáng)烈渴求，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于和平的期待感。這樣一來(lái)，學(xué)生在合唱的過(guò)程中，會(huì)飽含感情地投入到合唱中，大大增強(qiáng)了合唱的效果。

四、注重方法指導(dǎo)，提升合唱能力

合唱是一門集體表演藝術(shù)。為了提升合唱的效率，就必須有合理不同的音樂(lè)聲部。因此，為了充分展現(xiàn)歌曲的最佳演唱效果，就必須要使合唱者做到聲音上的平衡、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，而這對(duì)于學(xué)生的發(fā)聲方法和合唱能力具有較高的要求，所以，加強(qiáng)合唱方法指導(dǎo)是合唱教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)教師要將演唱過(guò)程中常用的快呼緩吸、緩呼緩吸以及快呼快吸等常用的基本呼吸方法，借助音樂(lè)教師的規(guī)范化示范方法來(lái)使學(xué)生形成合理的呼吸方法；其次，要使學(xué)生掌握控制氣息的方法。在實(shí)際的訓(xùn)練過(guò)程中，音樂(lè)教師可以使全體學(xué)生身體保持直立狀態(tài)，面部放松，使氣息由腹部排出，接著用收腹的方式來(lái)進(jìn)行自然的呼氣和吸氣，而不可強(qiáng)行吸入氣流。音樂(lè)教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行氣息控制訓(xùn)練，并要注意糾正學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，使學(xué)生養(yǎng)成良好的氣息控制力。

另外，要加強(qiáng)學(xué)生在音準(zhǔn)和節(jié)奏方面的訓(xùn)練。音準(zhǔn)是學(xué)生歌唱的重要基礎(chǔ)，尤其是在合唱過(guò)程中，即便某一個(gè)學(xué)生的聲音比標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的音高偏高或者偏低，就會(huì)嚴(yán)重影響歌曲的協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性，進(jìn)而破壞合唱的整體效果，所以強(qiáng)化學(xué)生在音準(zhǔn)方面的訓(xùn)練具有重要的意義，但是要確保音準(zhǔn)訓(xùn)練過(guò)程的循序漸進(jìn)性，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏方面的訓(xùn)練，增強(qiáng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的合理性。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生在不同聲部間的連貫性和銜接性。例如，在講解《小白船》這首歌曲的二聲部時(shí)，音樂(lè)教師可以先將班級(jí)學(xué)生分成兩組進(jìn)行互相演唱和聆聽，以使兩組學(xué)生均可以互相找出對(duì)方的音準(zhǔn)問(wèn)題，即先由一部分學(xué)生演唱音階，另一部分學(xué)生在一聲部唱完第二個(gè)音后開始演唱音階，接著再輪流交替，從而有步驟地來(lái)解決合唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題，提高學(xué)生的音準(zhǔn)，避免學(xué)生在合唱學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)“走音”問(wèn)題，切實(shí)使分聲部合唱成為一個(gè)聲部的齊唱。

總之，合唱教學(xué)作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升合唱表現(xiàn)力。因此，在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)過(guò)程中，教師必須要采用有效的方法和技巧來(lái)開展合唱教學(xué)，不斷增強(qiáng)合唱效果。本文就如何提高合唱教學(xué)的效果進(jìn)行了探究，以期更好地指導(dǎo)小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的開展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)鑒賞 教學(xué)方法

現(xiàn)在隨著新課程改革的推進(jìn)，賦予音樂(lè)鑒賞教學(xué)新的任務(wù)和要求。在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出，普通高中音樂(lè)課程與九年義務(wù)教育階段的音樂(lè)或藝術(shù)課程相銜接，是高中階段實(shí)施美育的重要途徑，是面向全體學(xué)生的必修課程。豐富多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神，使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與共處能力得到鍛煉和發(fā)展。音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，學(xué)習(xí)歷史悠久、博大精深的中國(guó)民族音樂(lè)，有助于學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的文化；學(xué)習(xí)豐富多彩的世界各民族音樂(lè)，拓展音樂(lè)文化視野，有益于學(xué)生對(duì)不同文化的理解與尊重。因此，高中音樂(lè)課程對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，具有不可替代的作用。

一、課前要精心準(zhǔn)備

1.教師根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容用相關(guān)的

音樂(lè)作品及資料引發(fā)學(xué)生對(duì)題材的關(guān)心，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自行收集資料，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

2.提高備課質(zhì)量。《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所倡導(dǎo)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，需要音樂(lè)教師具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，其中包括音樂(lè)理論方面的素養(yǎng)、鑒賞音樂(lè)作品的素養(yǎng)等。高中音樂(lè)鑒賞課涉及大量的中西音樂(lè)史知識(shí)，教師必須做到所有知識(shí)融會(huì)貫通，運(yùn)用自如。這些是備課的基礎(chǔ)，加強(qiáng)了備課，才能駕馭教材，才能準(zhǔn)確的把握教學(xué)的重點(diǎn)，安排合理的教學(xué)方法，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能順利的進(jìn)行，從而完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。備課很重要，我們可以充分積累教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材。不備課會(huì)造成教師課堂術(shù)語(yǔ)表達(dá)不準(zhǔn)確，提問(wèn)方式不恰當(dāng)，教師講課的隨意性。這種不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)是不可能完成教學(xué)任務(wù)的。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)備課，不要憑經(jīng)驗(yàn)去上課。

二、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)方法的好壞，決定了本節(jié)課的教學(xué)效果，也就決定了教學(xué)目標(biāo)是否能夠順利的實(shí)現(xiàn)。高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平，以及高中音樂(lè)鑒賞課程的內(nèi)容和義務(wù)教育階段都不同。因此，教師所采用的教學(xué)方法及指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

1.創(chuàng)設(shè)有新意的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是上好音樂(lè)鑒賞課的前提。俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。音樂(lè)教學(xué)新課的導(dǎo)入的方法很多。常用的有：表演導(dǎo)入法、律動(dòng)導(dǎo)入法、情境導(dǎo)入法、談話導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、電影導(dǎo)入法等。

2.多種鑒賞法的合理運(yùn)用，讓學(xué)生積極參與，是上好音樂(lè)鑒賞課的關(guān)鍵。普通高中學(xué)生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，智力發(fā)展程度較高，在音樂(lè)鑒賞中如果一味的為鑒賞而鑒賞，容易使其感覺乏味而失去興趣。因此，針對(duì)不同的內(nèi)容，教師應(yīng)選擇合理的鑒賞法。常用的鑒賞法有：比較法、體驗(yàn)法、演示法、探索法、表達(dá)法、強(qiáng)化法、聯(lián)想法等。

3.合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備。高中音樂(lè)鑒賞課中涉及的知識(shí)面寬而廣。需要大量聲像資料，這個(gè)特點(diǎn)就使得音樂(lè)鑒賞的教學(xué)，相比其他學(xué)科的教學(xué)，需要更多的多媒體電腦課件來(lái)輔助教學(xué)。如果一節(jié)課讓學(xué)生聽書上的曲子，教師捧著書本在講、在介紹作品，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)代教育技術(shù)不斷在提高，多媒體教學(xué)設(shè)備的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。用課件上課基本上取代了“一支粉筆一張嘴”的老式課堂教學(xué)。一件準(zhǔn)備充分、制作精美的課件能讓學(xué)生目不暇接，拓寬學(xué)生的視野，也能讓課堂效率有所提高，還可以讓學(xué)生欣賞一些書上沒有的作品內(nèi)容，讓學(xué)生有新鮮感。從而讓上好音樂(lè)鑒賞課達(dá)到事半功倍的效果。

三、因材施教

我校的學(xué)生很多來(lái)自農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生的知識(shí)水平差異很大，有的學(xué)生對(duì)“音樂(lè)”概念還停留在“音樂(lè)就是唱歌”的水平上。有的學(xué)生在小學(xué)階段上，音樂(lè)課就是隨便唱幾首歌就行了。到了初中階段由于作業(yè)多，文化課壓力較大，音樂(lè)課開設(shè)的也不充足，學(xué)生對(duì)許多基本的音樂(lè)理論概念、術(shù)語(yǔ)、作品都不了解。這樣會(huì)讓教學(xué)難度增加，教學(xué)效果大打折扣。對(duì)此，我采取讓熟悉作品的同學(xué)先介紹作品再由我補(bǔ)充。再欣賞一些學(xué)生都陌生的作品，讓學(xué)生聆聽、討論、評(píng)述、判斷進(jìn)而達(dá)到獲得審美享受，并理解音樂(lè)作品，提高審美能力的效果。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可讓教學(xué)效果顯著。

教無(wú)定法，貴在得法。作為高中音樂(lè)教師，我們要結(jié)合新課程的特點(diǎn)，不斷去鉆研、探討、思考，主動(dòng)大膽地開展音樂(lè)鑒賞教學(xué)，這是時(shí)代對(duì)我們的要求，也是新課改對(duì)我們的希望。我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要善于啟發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受，而且還要善于動(dòng)腦，善于總結(jié)，一定會(huì)創(chuàng)造出多種多樣的、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的鑒賞方法來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》.江蘇教育出版社.

第6篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)音樂(lè)興趣教學(xué) 音樂(lè)素養(yǎng)

一、美妙的音樂(lè)素材，是激發(fā)學(xué)生興趣的前提

音樂(lè)蘊(yùn)含著豐富的美，它是一門審美的藝術(shù)。使學(xué)生感受到音樂(lè)美是產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵因素。作為音樂(lè)教師，應(yīng)成為美的使者，親切的微笑，合宜的裝扮，充滿感情的語(yǔ)言等都能帶給學(xué)生美的氣息和享受。然后，在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于挖掘音樂(lè)作品中的美，并用自己的歌聲、琴聲、動(dòng)作美傳遞給學(xué)生，激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在藝術(shù)品氛圍中感受到音樂(lè)的美，繼而做到以美感人，以美育人。例如，學(xué)年級(jí)教材欣賞《百鳥朝鳳》一文時(shí)，教師不是采取傳統(tǒng)的提問(wèn)方式，二而是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去感受，動(dòng)腦與討論。為了讓學(xué)生真切感受到作品演奏出的熱鬧歡快場(chǎng)面以及所體現(xiàn)出的淳樸、喜氣洋洋的氣氛，教師可從樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生懷著喜悅的心情聆聽樂(lè)曲，感受到音樂(lè)所模仿的布谷鳥、黃鸝、杜鵑、喜鵲、丹頂鶴、畫眉等的啼鳴，感受到曲調(diào)的悠揚(yáng)、歡快節(jié)奏張弛有度，盡情享受著藝術(shù)帶來(lái)的美的體驗(yàn)。學(xué)生們欣賞完樂(lè)曲后及其興奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛十分活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，愿意去探索、去感受。

二、巧妙的導(dǎo)入方式，是激發(fā)學(xué)生興趣的保障

導(dǎo)入是新課教學(xué)的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁，巧妙的導(dǎo)入方式能夠增添新課教學(xué)的神秘色彩，能迅速喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂導(dǎo)入的方式有很多，如問(wèn)題導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等。在實(shí)際教學(xué)中教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律等因素，精心設(shè)置導(dǎo)入方式，把學(xué)生帶入思考和想象的空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如在欣賞二胡獨(dú)奏曲《賽馬》時(shí)，為了再現(xiàn)賽馬時(shí)的情景，讓學(xué)生更好地體會(huì)賽馬時(shí)的氣氛，教師可以采取分組教學(xué)方式，一組跟著節(jié)奏模仿駿馬在賽場(chǎng)上的嘶鳴聲，另一組模擬策馬揚(yáng)鞭的情景。頓時(shí)課堂氣氛異?；钴S，跟隨跌宕起伏的音樂(lè)，學(xué)生的想象閘門被打開，完全投入到音樂(lè)中，仿佛置身在遼闊的大草原上，成為賽馬場(chǎng)上的一員。直觀形象、動(dòng)靜交替的情境導(dǎo)入強(qiáng)烈增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡小，最喜歡謎語(yǔ)是游戲，教師可結(jié)合歌曲內(nèi)容設(shè)計(jì)有趣的謎語(yǔ)作為導(dǎo)入。

三、靈活多變的教學(xué)方式，是激發(fā)學(xué)生興趣的催化劑

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定唱歌教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)在唱歌教學(xué)中，教師也要注重體現(xiàn)德育教育。發(fā)聲練習(xí)、視唱練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)以及教唱新歌都是常用的唱歌教學(xué)模式，然而這樣的教學(xué)忽略了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及不同年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的心理狀態(tài)，會(huì)挫傷部分學(xué)生的積極性。新課程背景下，音樂(lè)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從實(shí)際出發(fā)，改革傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

（一）發(fā)聲訓(xùn)練力盡可能結(jié)合歌曲，力求形象化和趣味化。傳統(tǒng)的發(fā)聲曲無(wú)詞，難以引起小學(xué)生的興趣，將發(fā)聲訓(xùn)練與歌曲結(jié)合起來(lái)或者給發(fā)聲曲填上合適的詞，就會(huì)得到意想不到的效果。如發(fā)聲曲 12 34|5-|55 5|55 5|54 32|1-教師可配上趣味化的詞，如“小雞怎么 |叫―|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰|嘰嘰嘰嘰|嘰―”讓學(xué)生學(xué)習(xí)不斷變換動(dòng)物的叫聲和名稱，必要時(shí)還可模仿動(dòng)物動(dòng)作，學(xué)習(xí)興趣自然十分濃厚。

（二）學(xué)唱樂(lè)譜要充分發(fā)揮學(xué)生聽與記能力。唱譜是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中感到最困難的部分，很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生為難情緒，因此教師要充分考慮不同年齡階段學(xué)生的識(shí)譜能力，采取與之相符合的唱譜方法。低年級(jí)學(xué)生的聽力最佳，教師可采用反復(fù)聽，讓學(xué)生模唱學(xué)譜；高年級(jí)學(xué)生則可分句視唱。充分利用學(xué)生的聽與記能力學(xué)唱樂(lè)譜，比單純視唱譜更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

（三）采取節(jié)奏、歌詞和歌譜相結(jié)合的學(xué)歌方法。先學(xué)節(jié)奏和歌譜，后唱詞是傳統(tǒng)的唱歌教學(xué)方法。但是實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種教學(xué)方法既不利于學(xué)生對(duì)歌曲的準(zhǔn)確理解，同時(shí)也挫傷學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。由于歌曲中的詞和曲之間有密切關(guān)聯(lián)，則在教學(xué)中，教師可以有機(jī)結(jié)合歌曲中的詞和曲，讓學(xué)生反復(fù)朗讀歌詞，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀歌詞的過(guò)程中慢慢體會(huì)旋律的變化。為了促使學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的某種意境，避免單調(diào)、枯燥地學(xué)譜，在學(xué)譜時(shí)，教師也可以啟發(fā)學(xué)生嘗試用歌詞去解釋音樂(lè)意境，以有效提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升音樂(lè)素養(yǎng)。

（四）注意深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，用藝術(shù)來(lái)感染和教育學(xué)生。音樂(lè)是具有豐富情感的一門藝術(shù)，同時(shí)音樂(lè)也最容易激感和傳遞情感，在音樂(lè)的渲染下，人的情感最容易隨音樂(lè)而自動(dòng)變化。因此音樂(lè)教師在教歌時(shí)，要注意深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握歌曲所蘊(yùn)含的情感因素，盡可能以情帶聲，以聲表情，向?qū)W生傳遞音樂(lè)情感，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用歌聲表達(dá)自己的情感，而這也起到了德育教育的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)要做到激趣有道，教師就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)手段，尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生興趣激發(fā)與情感教育，真正提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫素紅.小學(xué)音樂(lè)課堂有效教學(xué)的策略探究[J].音樂(lè)時(shí)空，2015，（09）.

第7篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。在我所聽到的音樂(lè)課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少。因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，全然沒有了音樂(lè)的我，也沒有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒了熱情。我們坦言，講文學(xué)我們比不過(guò)語(yǔ)文老師（就普通而言），講解數(shù)理也非我們所長(zhǎng)，為何不發(fā)揮我們音樂(lè)教師的優(yōu)勢(shì)呢？

音樂(lè)課即唱歌課，但僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的少。他們?cè)谡n堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里（課的后半部分）唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”。既不用心，何來(lái)之味、又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。找他們認(rèn)為好聽、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。

音樂(lè)課即技能課，枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的多，興趣激發(fā)、情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過(guò)于偏重技能，使得我們的中小學(xué)音樂(lè)課成了音樂(lè)基本功訓(xùn)練課，把音樂(lè)當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把中小學(xué)生當(dāng)作音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)訓(xùn)練。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛好 ，甚至磨滅。實(shí)際上這樣的音樂(lè)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂(lè)作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國(guó)民音樂(lè)教育”的初衷，是與音樂(lè)教育的基本原理背道而馳的。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行、音樂(lè)教學(xué)原則的貫徹、音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等等，歸根到底都取決于音樂(lè)教學(xué)方法。為了更好地完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為很有必要對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法進(jìn)行深入的探討。

1.音樂(lè)教學(xué)方法的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效益。音樂(lè)知識(shí)的傳授，學(xué)生對(duì)音樂(lè)由不知到知，對(duì)識(shí)譜、唱歌、奏樂(lè)、欣賞，由不會(huì)到會(huì)，并逐步形成技能技巧，都必須通過(guò)一定的教學(xué)方法。如果教學(xué)方法不得當(dāng)，音樂(lè)教師同樣花了很大的精力，但收獲甚微，甚至?xí)靷麑W(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，學(xué)生的音樂(lè)能力也得不到發(fā)展。掌握科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法是一個(gè)音樂(lè)教師必須具備的條件之一。它不僅對(duì)提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益有重要意義，而且關(guān)系到學(xué)生的德、智、體、美等各方面的有利發(fā)展。

2.用積極的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生每個(gè)人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。積極的評(píng)價(jià)是一方對(duì)癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎(jiǎng)的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時(shí)候，我們做教師的就應(yīng)該適時(shí)的鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點(diǎn)的進(jìn)步便給以肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動(dòng)上。

3.在現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，自始至終包括著教師與學(xué)生共同進(jìn)行的教與學(xué)的雙向交往活動(dòng)。例如音樂(lè)教師應(yīng)用演示法進(jìn)行新歌范唱，而學(xué)生則要集中注意力聆聽、感受。思考這首歌的情感、意境，獲得對(duì)新教歌曲的整體印象，產(chǎn)生學(xué)唱的欲望。再如，教師指導(dǎo)作品欣賞，當(dāng)學(xué)生熟悉了第一、二樂(lè)段主題旋律后，教師用談話法，要求學(xué)生在聽第三部分音樂(lè)時(shí)，找出這一部分與前兩部分的關(guān)系。學(xué)生仔細(xì)地聽完了作品的第三部分，發(fā)現(xiàn)這一部分是第一部分音樂(lè)的再現(xiàn)，從中懂得了ABA三段體曲式的特征，并能創(chuàng)造性地運(yùn)用這知識(shí)，即興創(chuàng)作一首短小的三段體音樂(lè)，這些都充分地體現(xiàn)了雙向交往這一特性，做到既協(xié)調(diào)、均衡，又層次分明，以提高教學(xué)方法的效果。

第8篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

 

關(guān)鍵詞:農(nóng)村;音樂(lè)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

    法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！泵绹?guó)一科學(xué)家對(duì)學(xué)生做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明:每天堅(jiān)持聽十分鐘音樂(lè)的學(xué)生，比不聽音樂(lè)的學(xué)生智力得分要高得多。許多先進(jìn)的中小學(xué)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教育表明:音樂(lè)是開啟人類智慧的一把金鑰匙。拓展藝術(shù)視野，提高學(xué)生的音樂(lè)綜合技能技巧，大力發(fā)展中小學(xué)的音樂(lè)教育是當(dāng)前藝術(shù)教育的重要內(nèi)容。筆者作為一名接觸農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一線教師，在此對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策作分析，請(qǐng)方家教正。

    一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

    多年來(lái),農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，主要人口居住在農(nóng)村。筆者最近在圖書館查閱了大量資料，對(duì)某地農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示:

    1. 師資隊(duì)伍緊缺。

    加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì).A的基本保證。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺乏，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，其中音樂(lè)教師才近10萬(wàn)人，若按每校配備1名音樂(lè)教師，以目前全國(guó)所有的音樂(lè)院校的師資培訓(xùn)能力，尚需60年的培養(yǎng)才能滿足這一要求。

    2. 教師素 質(zhì)低下。

    為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。

    3. 重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。

    各級(jí)教育主管部門對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育沒有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出:培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。

    4. 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。

    筆者對(duì)某縣的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施作了一番調(diào)查了解，得到這樣一組數(shù)據(jù):全縣中小學(xué)、幼兒園共有300多所，教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，鋼琴1臺(tái)、風(fēng)琴50臺(tái)、二胡10把、打擊樂(lè)器95件、演出服裝200套、錄音機(jī)150臺(tái)、圖書資料500冊(cè)、音像資料300張，專門音樂(lè)教室20間，離中小學(xué)音樂(lè)教育的基本要求還相差甚遠(yuǎn)。各學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入甚少，更談不上開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

    農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育中學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。

    二、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的措施及對(duì)策

    1. 高度重視，提高認(rèn)識(shí)

    我國(guó)音樂(lè) 教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之?！苯陙?lái)，中小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開設(shè)音樂(lè)課，積極開展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。

    2. 增加投人，改善辦學(xué)條件

    音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)?？膳鋫涓邫n樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等。學(xué)校圖書館及教研組應(yīng)購(gòu)I音樂(lè)書籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用;學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。

    3. 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍

    針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。

    4. 因地制宜實(shí)施教學(xué)

    我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。

第9篇：小學(xué)音樂(lè)常用的教學(xué)方法范文

一、音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)，是他們的本能活動(dòng)，玩是孩子的天性，更是他們內(nèi)心世界的反映。在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。音樂(lè)游戲是以發(fā)展兒童音樂(lè)能力為主的一項(xiàng)音樂(lè)游戲活動(dòng)。從兒童好玩好動(dòng)的特征來(lái)看，學(xué)生出于自己的興趣和意愿，自己會(huì)主動(dòng)參與到游戲活動(dòng)中來(lái)。

音樂(lè)是音樂(lè)游戲的本質(zhì)所在，音樂(lè)游戲只是學(xué)習(xí)音樂(lè)的手段，音樂(lè)游戲一定要在適宜音樂(lè)教學(xué)的情況下服務(wù)于音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生既能從中感受音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，又能使學(xué)生從中學(xué)到很多知識(shí)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的目的。身為一名農(nóng)村音樂(lè)教師，我所在的學(xué)校教學(xué)條件與城鎮(zhèn)學(xué)校相比還是艱苦了一些。以前沒有專職的音樂(lè)教師，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課還不理解，有時(shí)他們甚至告訴我音樂(lè)課就是唱歌課。面對(duì)這些天真可愛的學(xué)生，我覺得自己責(zé)任重大。由于自身是聲樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，每次上音樂(lè)課時(shí)我都試著從自己專業(yè)的角度教學(xué)生，比如，發(fā)聲練習(xí)，學(xué)生全部都當(dāng)成笑柄來(lái)對(duì)待，完全進(jìn)行不了，一堂課亂哄哄的。課余的時(shí)候，經(jīng)過(guò)我反復(fù)研究實(shí)踐，再一次上課中，無(wú)意的一次小游戲讓我驚奇地發(fā)現(xiàn)了他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率也變得非常高。通過(guò)不斷的教學(xué)反思，我發(fā)現(xiàn)他們非常喜歡音樂(lè)課，慢慢地他們也懂得了音樂(lè)課除了唱歌之外還可以用不同的樂(lè)器打奏出各種有趣的節(jié)奏，從此他們對(duì)音樂(lè)更感興趣了。

二、音樂(lè)游戲與學(xué)生生活的密切聯(lián)系

俗話說(shuō)得好，藝術(shù)來(lái)源于生活。根據(jù)小學(xué)生不同年齡的性格特征和兒童的生活以游戲?yàn)橹匦牡奶攸c(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)他們好玩的天性，從中可以發(fā)現(xiàn)他們適合哪一種音樂(lè)游戲活動(dòng)，而在游戲過(guò)程中，他們常常在游戲中以最純真、最自然的方式來(lái)表現(xiàn)自己的情緒和感情。因此，小學(xué)生的音樂(lè)游戲活動(dòng)要從學(xué)生的生活中取材，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)。小學(xué)生的心理特點(diǎn)就是“玩”，課堂中越放松越能與他的性格接軌，他越喜歡上，把游戲引進(jìn)課堂，要讓小學(xué)生感到音樂(lè)課既有趣又好玩，從這個(gè)角度考慮，更需要從小學(xué)生日常生活和身體特征等出發(fā)，創(chuàng)造出一些小學(xué)生喜歡并能感受到音樂(lè)的音樂(lè)游戲，在音樂(lè)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。音樂(lè)教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂(lè)聽覺表象。音樂(lè)游戲，讓小學(xué)生知道，生活中處處蘊(yùn)含著音樂(lè)，每一個(gè)聲音都有著獨(dú)特的意義，音樂(lè)游戲的課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓音樂(lè)游戲成為學(xué)生通往音樂(lè)殿堂的一座橋梁。

三、音樂(lè)游戲在教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)施

在音樂(lè)教學(xué)中，首先，音樂(lè)游戲要符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。他們的直觀形象記憶比邏輯記憶發(fā)達(dá)，雖好奇但注意力不持久，雖好勝性強(qiáng)但又顯得比較脆弱，同時(shí)他們又表現(xiàn)出愛唱、愛跳的天性，他們會(huì)在音樂(lè)的伴奏下做出一些動(dòng)作，喜歡把自己當(dāng)成音樂(lè)中的一個(gè)角色，他們還會(huì)用自己的思維和動(dòng)作，表現(xiàn)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)生的心理特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)造一定的教學(xué)情景，使他們?cè)谳p松快樂(lè)的氣氛中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使他們從小喜歡音樂(lè)，樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)樂(lè)感，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。其次，要注意教育性與游戲性的統(tǒng)一。很多音樂(lè)課開展的音樂(lè)游戲，整個(gè)課堂熱鬧非凡，學(xué)生參與性很高，玩得熱火朝天，但學(xué)生只顧著享受游戲的快樂(lè)，卻沒能從中獲得知識(shí)。要記住是“寓教于樂(lè)”，不是“寓樂(lè)于教”。音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，一種手段，所以要把游戲運(yùn)用得恰如其份，使游戲能夠非常好地為課堂內(nèi)容服務(wù)。

四、音樂(lè)游戲的教學(xué)作用

經(jīng)過(guò)不斷的反思和探索，在音樂(lè)課的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，不斷嘗試音樂(lè)游戲給教學(xué)帶來(lái)的積極作用。使學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏、情感表達(dá)等多方面取得了很大的進(jìn)步。

1.可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。音樂(lè)課本來(lái)就是學(xué)生特別喜歡的課程，音樂(lè)課可以把那些枯燥的課本知識(shí)用美妙的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)。音樂(lè)課可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的“釋放課堂”，讓學(xué)生在課堂上盡情地釋放自己的內(nèi)心感受，用心去感受音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)。把一些枯燥無(wú)味的歌譜用游戲的方式表現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以更好地去學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2.可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。要讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的興趣這很重要，學(xué)生一旦有了興趣，他就會(huì)樂(lè)意投入到課堂中，為充當(dāng)主角做好心理準(zhǔn)備。比如，教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)“智慧樹快快長(zhǎng)大”的游戲。在黑板上“種”下智慧樹。根據(jù)課本中的內(nèi)容設(shè)置情景，編配相應(yīng)的音樂(lè)游戲，分組進(jìn)行，使學(xué)生積極參與到游戲中表現(xiàn)自己，游戲開始看哪組的學(xué)生表現(xiàn)得最好，哪一組的智慧樹就會(huì)在教師的魔法棒下發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧樹長(zhǎng)出嫩葉，最后看哪組學(xué)生的智慧樹最先開花結(jié)果。利用這樣的游戲教學(xué)可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。