會計學(xué)審計方向精選(九篇)

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第1篇：會計學(xué)審計方向范文

（一）國內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會計的爭議聚焦迄今為止，國外有關(guān)專家學(xué)者對法務(wù)會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)于法務(wù)會計的界定也是爭議頗多，法務(wù)會計到底應(yīng)歸屬于會計學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計學(xué)科？仔細(xì)分析諸多觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點(diǎn)，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會計和狹義的法務(wù)會計，要視具體目標(biāo)而定，國外的主流觀點(diǎn)分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會計的內(nèi)涵有不斷擴(kuò)大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調(diào)查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴(kuò)展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴(kuò)大的趨勢。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會計的定義進(jìn)入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會實(shí)踐專家對法務(wù)會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對法務(wù)會計實(shí)務(wù)的探討，又受到案例的推動，較多關(guān)注熱點(diǎn)問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計、財務(wù)調(diào)查時的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進(jìn)技術(shù)方法，但對法務(wù)會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學(xué)者對法務(wù)會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實(shí)證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)用主義原則在法務(wù)會計理論發(fā)展中的作用以及案例對法務(wù)會計理論的推動，這種實(shí)用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國內(nèi)學(xué)者對法務(wù)會計概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問題的視角進(jìn)行界定；有的則是從學(xué)科和實(shí)務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會計體制的角度對法務(wù)會計進(jìn)行詮釋。可以得出以下結(jié)論：

（二）法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位想要對法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會計的一般涵義。綜合各家觀點(diǎn)，總結(jié)我國法務(wù)會計的社會實(shí)踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會計，是指由獨(dú)立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會計師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用會計、審計及法律等多學(xué)科交叉知識和專業(yè)技能，對社會經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛及欺詐行為等進(jìn)行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或?yàn)榉ㄍ徖碜髯C的特定專業(yè)服務(wù)活動。它是以法學(xué)和會計學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：

二、法務(wù)會計的目標(biāo)

（一）法務(wù)會計的技術(shù)方法。法務(wù)會計的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會計業(yè)務(wù)時需要綜合運(yùn)用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計的最大區(qū)別在于：法務(wù)會計所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會計經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護(hù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查及審計等專業(yè)活動服務(wù)。法務(wù)會計師執(zhí)業(yè)有助于社會各界了解和解決諸如經(jīng)濟(jì)損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會計師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強(qiáng)化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢?，法務(wù)會計師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失和經(jīng)濟(jì)犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機(jī)構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟(jì)案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會計專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會計學(xué)科的基本理論知識，靈活運(yùn)用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會計財務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運(yùn)用法律、會計審計知識、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會計問題能力，具備會計、稅務(wù)、審計、鑒證等法務(wù)會計職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機(jī)關(guān)、社會中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點(diǎn)是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價值取向以實(shí)惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實(shí)踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會計學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實(shí)踐需求，又高于實(shí)踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進(jìn)的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業(yè)時，市場風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計。基于上述情況，分層次的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)理論功底，能夠綜合運(yùn)用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團(tuán)、科研院所及高等院校研究與實(shí)踐的復(fù)合型高級人才。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務(wù)會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會計培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會計、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（二）各類層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)計較普通專業(yè)的課程設(shè)計復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計者科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系的設(shè)計。法學(xué)院的法務(wù)會計專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因?yàn)榉▽W(xué)科的一級學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會計學(xué)科、審計學(xué)科，達(dá)不到需求。學(xué)生就業(yè)時常常出現(xiàn)會計學(xué)功底不扎實(shí)，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計劃，按照“通、識、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會計學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會計學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會計學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識結(jié)構(gòu)取向，然后實(shí)施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進(jìn)行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴(kuò)大復(fù)合效果、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，組隊實(shí)施了課程開發(fā)計劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會對復(fù)合型法務(wù)會計人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會計專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財經(jīng)類院校的會計學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計第二學(xué)位；為增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實(shí)施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用三年；實(shí)施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會計高端人才。

三、探索我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)新模式

（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強(qiáng)能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機(jī)，凸顯法務(wù)會計專業(yè)特色，并有針對性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會實(shí)踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對特殊人才的需要。

（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式目前，經(jīng)濟(jì)全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴(kuò)大隊伍，我們應(yīng)具有注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會計人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會計相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會計課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會計知識，其中有5所高校開展了法務(wù)會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務(wù)會計本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會計碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識和學(xué)歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠(yuǎn)程教育和全日制教育。開出法務(wù)會計課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會計學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。

四、法務(wù)會計專業(yè)方向建設(shè)中急需解決的問題

（一）法務(wù)會計專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細(xì)致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會實(shí)踐顯示，法務(wù)會計人才大有可為，如各級財政、稅務(wù)、物價部門，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學(xué)的，要么招純會計學(xué)的。從每年報考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨(dú)設(shè)置法務(wù)會計這一類別，對專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會計學(xué)，可實(shí)際畢業(yè)時不可能同時拿兩個學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個專業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實(shí)際，調(diào)查研究，與時俱進(jìn)，根據(jù)有效需求，及時地更新招錄專業(yè)目錄和進(jìn)行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計擴(kuò)大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會實(shí)踐機(jī)會和招聘會及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強(qiáng)力推進(jìn)法務(wù)會計人才隊伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會健康運(yùn)行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會計與舞弊審計的辨析近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財務(wù)造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務(wù)會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案件中，單憑舞弊審計和法務(wù)會計唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)才能順利結(jié)案。法務(wù)會計的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實(shí)上，舞弊審計和法務(wù)會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細(xì)了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時使兩者的優(yōu)勢最大化，促進(jìn)反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發(fā)生財務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會”展開獨(dú)立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務(wù)欺詐導(dǎo)致財產(chǎn)被非法侵占案件中的財務(wù)、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務(wù)進(jìn)行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會計人員，對于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務(wù)欺詐案中的會計、法律問題。

（三）法務(wù)會計專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)法學(xué)科與會計學(xué)科的最大共同點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，還可聘請校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會計專家授課。以往單純的法學(xué)或會計學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗(yàn)積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會計的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實(shí)際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機(jī)會，團(tuán)隊式合作，不斷反復(fù)實(shí)踐探索法務(wù)會計調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。

第2篇：會計學(xué)審計方向范文

【關(guān)鍵詞】高校會計專業(yè) 教學(xué)目標(biāo) 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0235-01

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會愈加開放，會計行業(yè)開始蓬勃發(fā)展。越來越多的莘莘學(xué)子選擇了會計專業(yè)，各大高校也競相開設(shè)會計專業(yè)，即便是一些理工類學(xué)校也是如此，原本低調(diào)的財經(jīng)類院校更是名聲大噪。新的經(jīng)濟(jì)形勢，新的發(fā)展機(jī)遇，新的社會需求無疑對當(dāng)前高校會計教學(xué)提出了更高的要求。我們有必要重新審視高校會計教學(xué)的地位和責(zé)任，確立新的教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，從而為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才。

一、我國高校會計教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）專業(yè)設(shè)置豐富，但教學(xué)目標(biāo)模糊，界限不清

早在1952年，中國人民大學(xué)和西南財經(jīng)大學(xué)率先開設(shè)會計學(xué)專業(yè)，為我國培養(yǎng)了第一批會計人才。在這之后的40余年間，我國只有單一的會計專業(yè)（或財會專業(yè)）。直到1983年國家審計署成立，國家急需大量審計人才，南京審計學(xué)院創(chuàng)辦了國內(nèi)首個審計專業(yè)。1994年，在教育部、財政部等部委批準(zhǔn)下，我國開始在全國20多所院校成立注冊會計師專業(yè)方向班，填補(bǔ)了我國注冊會計師專業(yè)人才的空白。1998年，為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)對財務(wù)分析和財務(wù)決策人才的需要，教育部決定設(shè)立財務(wù)管理專業(yè)，中國人民大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)于當(dāng)年正式開始招生，旨在為我國大型企業(yè)金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)財務(wù)管理人才。2001年，西安交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院組建了我國第一個ACCA方向班，截止到目前，全國已有上百家院校開設(shè)ACCA方向班，同時開設(shè)中外合作辦學(xué)班。這標(biāo)志著我國高校進(jìn)入會計專業(yè)國際化培養(yǎng)階段，會計專業(yè)設(shè)置逐步完善。

但是通過查閱各高校會計專業(yè)培養(yǎng)計劃，筆者不難發(fā)現(xiàn)存在教學(xué)目標(biāo)模糊，專業(yè)界限不清等問題。以某財經(jīng)院校各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為例，會計專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位、政府及會計事務(wù)所等從事會計、審計等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才。財務(wù)管理專業(yè)的目標(biāo)也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型高級專門人才，畢業(yè)后主要在企事業(yè)單位、政府、證券公司、投行從事財務(wù)管理、資本運(yùn)作等工作的應(yīng)用型高級財務(wù)專門人才。審計專業(yè)是培養(yǎng)從事CPA審計，內(nèi)部審計的審計人才。資產(chǎn)評估專門是培養(yǎng)從事房產(chǎn)評估、企業(yè)價值評估、項目評估的評估人才。還有ACCA是培養(yǎng)國際化會計人才，林林總總，讓人眼花繚亂。在專業(yè)課開設(shè)方面，更是存在交叉重復(fù)問題，沒有明顯的區(qū)分度。試問什么是會計人才，什么是財務(wù)人才，審計人才又跟前者有什么區(qū)別。所以大學(xué)本科會計學(xué)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)到底是什么，如何在課程設(shè)置方面體現(xiàn)專業(yè)特色還值得我們進(jìn)一步研究。

（二）課程體系完善，理論性強(qiáng)，但實(shí)踐性不足

會計學(xué)科設(shè)立伊始，我國引進(jìn)蘇聯(lián)教學(xué)模式和教材，開設(shè)四門會計專業(yè)課，分別是會計核算原理、工業(yè)會計、工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動分析、行業(yè)財務(wù)管理，這為我們后期會計學(xué)科體系的建立與發(fā)展起到了決定性作用。到了20世紀(jì)中期，我國學(xué)者開始結(jié)合我國實(shí)際情況編寫教材，比如廈大教材編寫組編寫《會計學(xué)原理》，人大編寫的《工業(yè)企業(yè)會計》很受歡迎，為這一時期的會計人才培養(yǎng)起到了巨大的貢獻(xiàn)。后，隨著改革開放的逐步落實(shí)，我國開始引入“西方會計學(xué)原理”“西方管理會計”“會計電算化”三門課程，使得我國會計課程體系趨于完善。截止到目前為止，我國會計學(xué)科已經(jīng)建立了以初級、中級、高級財務(wù)會計學(xué)、成本會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)為主干課程的學(xué)科體系。

但是，這些教材理論性過強(qiáng)，可讀性比較差，學(xué)生普遍反映太枯燥，甚至有學(xué)生反映看不懂教材。另外，目前在校學(xué)生80%的學(xué)時都是課堂聽課，期末的教學(xué)實(shí)踐或者課程實(shí)驗(yàn)多半也是流于形式，根本沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生空有理論，走向工作崗位以后還是無法應(yīng)對復(fù)雜的實(shí)務(wù)工作。

（三）教師隊伍素質(zhì)高，但實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)欠缺

據(jù)統(tǒng)計，目前我國高校教師群體中，擁有博士學(xué)位或者副教授職稱的人數(shù)占到60%。畢業(yè)生調(diào)查問卷顯示過半數(shù)畢業(yè)生認(rèn)同老師知識淵博，專業(yè)知識扎實(shí)，教學(xué)授課能力強(qiáng)，但是實(shí)踐能力不夠。過半數(shù)的會計專業(yè)老師表示自己沒有過會計相關(guān)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，大都是出校門，入校門，即本碩博讀下來之后，就直接進(jìn)入高校做專業(yè)課老師，相對于外面的實(shí)務(wù)工作，自己更擅長于理論研究。但是會計是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校對本科層次學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，這樣的師資隊伍是不可能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的。

二、提高會計教學(xué)水平的改革措施

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，突出專業(yè)特色

如何設(shè)立會計各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)一直是高校會計界經(jīng)久不衰的討論話題。筆者認(rèn)為會計是一門專業(yè)性比較強(qiáng)的學(xué)科，財務(wù)管理學(xué)、審計學(xué)、資產(chǎn)評估都是隨著社會分工進(jìn)一步深化從會計學(xué)中分化出來的專業(yè)。它們理應(yīng)具有別于會計專業(yè)的專業(yè)特色，但與此同時，會計又應(yīng)該作為它們的專業(yè)基礎(chǔ)課程。也就是說在會計學(xué)的基礎(chǔ)上突出各專業(yè)特色。比如審計學(xué)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)就是要讓學(xué)生通曉會計準(zhǔn)則，掌握審計方法、審計路徑，并具有一定的審計職業(yè)判斷能力。在課程設(shè)置方面，大一時候要先開設(shè)基礎(chǔ)會計學(xué)，中級會計學(xué)，讓學(xué)生充分掌握會計準(zhǔn)則的規(guī)定，大二要開設(shè)審計學(xué)原理，作為學(xué)生審計入門課程，讓他們了解審計的目標(biāo)、審計的方法，之后再開設(shè)財務(wù)審計等專業(yè)性更強(qiáng)的課程。另外也可以引入國際審計學(xué)等雙學(xué)課程，給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)視角，為以后走向國際化提供基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重

理論教學(xué)固然重要，但是我們也應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，尤其對于會計這樣一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科更是如此。在教材編寫方面，我們不妨加入一些實(shí)務(wù)案例，可以效仿國外的教材，在一章內(nèi)容開頭給一個小案例，讓學(xué)生帶著問題去閱讀教材，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師可以開展案例教學(xué)，讓學(xué)生自由討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師只要做好關(guān)鍵點(diǎn)點(diǎn)撥工作就好。另外，學(xué)校要落實(shí)期末的教學(xué)實(shí)踐活動，務(wù)必讓學(xué)生有機(jī)會參與到實(shí)務(wù)會計工作中去，可能的話購買些模擬軟件，讓學(xué)生扮演會計角色參與到企業(yè)的財務(wù)工作中。從而提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)。

（三）培訓(xùn)教師，打造“雙師型”教師隊伍

學(xué)?？梢月?lián)系一些企業(yè)或事務(wù)所作為自己的實(shí)訓(xùn)基地。利用寒暑假時間鼓勵教師們到實(shí)訓(xùn)基地培訓(xùn)，除了參加教學(xué)技能培訓(xùn)外，還要多參加實(shí)務(wù)工作方面的培訓(xùn)，打造“雙師型”教師隊伍，即不但是教師，也是會計師。從而為學(xué)生更好地服務(wù)。另外，學(xué)校也可以引入實(shí)務(wù)界杰出人士作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，這些人士可以是事務(wù)所的合伙人，企業(yè)財務(wù)總監(jiān)，高管等專業(yè)人士。最后，我們應(yīng)該加強(qiáng)教師與實(shí)務(wù)界人士的聯(lián)系，高校教師可以了解財務(wù)會計理論在實(shí)際運(yùn)用中存在的問題以及解決辦法，而實(shí)務(wù)界人士也可以了解到當(dāng)下財務(wù)理論發(fā)展動態(tài)及前沿，從而更好地指導(dǎo)實(shí)務(wù)工作，實(shí)現(xiàn)共贏。

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第3篇：會計學(xué)審計方向范文

法務(wù)會計是什么？它能做什么？怎么做？誰來做？要解決諸如此類的問題，最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定。隨著時間的推移，人們對法務(wù)會計的認(rèn)識也在不斷變化，關(guān)于法務(wù)會計的詮釋，國內(nèi)外學(xué)界頗有紛爭。

（一）國內(nèi)外有關(guān)法務(wù)會計的爭議聚焦

迄今為止，國外有關(guān)專家學(xué)者對法務(wù)會計的定義眾說紛紜，我國理論界與實(shí)務(wù)界關(guān)于法務(wù)會計的界定也是爭議頗多，法務(wù)會計到底應(yīng)歸屬于會計學(xué)科還是法學(xué)科？亦或是歸并到審計學(xué)科？仔細(xì)分析諸多觀點(diǎn)，不難發(fā)現(xiàn)它們之間有許多交叉重合，也有部分差異，歸納起來無非就是以會計為重心，還是以法律為落腳點(diǎn)，或者說可劃分為廣義的法務(wù)會計和狹義的法務(wù)會計，要視具體目標(biāo)而定，國外的主流觀點(diǎn)分析歸納有如下特征表現(xiàn)：第一，法務(wù)會計的內(nèi)涵有不斷擴(kuò)大的趨勢，即從單純的會計（舞弊）調(diào)查向會計鑒定、訴訟支持等司法縱深方向延伸擴(kuò)展，這體現(xiàn)了多學(xué)科交叉滲透有不斷擴(kuò)大的趨勢。第二，現(xiàn)階段，法務(wù)會計的定義進(jìn)入了“林立”狀態(tài)，各種說法不斷涌現(xiàn)，這方面的理論研究呈現(xiàn)百家爭鳴、不斷創(chuàng)新的景象。第三，理論研究專家與社會實(shí)踐專家對法務(wù)會計的界定具有很大的差異，主要源自視角不同，研究領(lǐng)域及價值觀存在差異。從國外已有的研究成果來看，主要是側(cè)重于對法務(wù)會計實(shí)務(wù)的探討，又受到案例的推動，較多關(guān)注熱點(diǎn)問題和技術(shù)解決方案，特別是在執(zhí)行舞弊審計、財務(wù)調(diào)查時的應(yīng)用，至今已形成一套有效的、系統(tǒng)的舞弊調(diào)查方案以及在收集證據(jù)過程中所用到的先進(jìn)技術(shù)方法，但對法務(wù)會計的理論淵源和理論框架的探索則非常少。國外學(xué)者對法務(wù)會計概念的定義趨于完善，但都未涉及到法務(wù)會計主體，有所欠缺。而研究方法方面，主要是對法律條文的解釋和歷史的概括總結(jié)以及案例研究，實(shí)證分析很罕見。由此不難發(fā)現(xiàn)實(shí)用主義原則在法務(wù)會計理論發(fā)展中的作用以及案例對法務(wù)會計理論的推動，這種實(shí)用主義原則現(xiàn)在仍起很大作用。從國內(nèi)學(xué)者對法務(wù)會計概念的界定觀察，有的是從處理經(jīng)濟(jì)糾紛中法律問題的視角進(jìn)行界定；有的則是從學(xué)科和實(shí)務(wù)雙重角度予以界定；還有的是從現(xiàn)行司法會計體制的角度對法務(wù)會計進(jìn)行詮釋。可以得出以下結(jié)論：

（1）法務(wù)會計是法律與會計結(jié)合的必然產(chǎn)物，主要服務(wù)于市場經(jīng)濟(jì)，以解決社會經(jīng)濟(jì)問題為目的，與一般性會計比較，其主要的區(qū)別在于法務(wù)會計師的業(yè)務(wù)職能和提交的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。

（2）涉及的學(xué)科交叉范圍廣泛。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計不同，它不是“單純的會計”，而是更廣泛意義上的綜合性會計，只要涉及到經(jīng)濟(jì)糾紛犯罪案件中的會計事項確認(rèn)和判定，都與法務(wù)會計有關(guān)。它以會計理論和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時吸收了審計和統(tǒng)計分析的部分技術(shù)方法，融會計和法學(xué)于一體。

（3）服務(wù)針對性強(qiáng)。法務(wù)會計以經(jīng)濟(jì)糾紛中的法律問題為重點(diǎn)，針對企業(yè)經(jīng)營過程中出現(xiàn)的問題，法務(wù)會計師站在為當(dāng)事人服務(wù)的立場上，通過調(diào)查分析，確定責(zé)任的發(fā)生原因及其歸屬，并通過法律手段來追究有關(guān)責(zé)任人的法律責(zé)任以保護(hù)當(dāng)事人的利益。綜上所述，國內(nèi)外現(xiàn)有的文獻(xiàn)對于法務(wù)會計除了在上述方面取得共識外，在其他許多重大理論問題上都存在較大的分歧。

（二）法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

想要對法務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，應(yīng)先明確法務(wù)會計的一般涵義。綜合各家觀點(diǎn)，總結(jié)我國法務(wù)會計的社會實(shí)踐，筆者認(rèn)為，所謂法務(wù)會計，是指由獨(dú)立執(zhí)業(yè)的法務(wù)會計師，依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，綜合運(yùn)用會計、審計及法律等多學(xué)科交叉知識和專業(yè)技能，對社會經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)糾紛及欺詐行為等進(jìn)行調(diào)查、審核、估算、分析和鑒定等，據(jù)以提出鑒定意見或?yàn)榉ㄍ徖碜髯C的特定專業(yè)服務(wù)活動。它是以法學(xué)和會計學(xué)理論為基礎(chǔ)，集會計學(xué)、審計學(xué)和法學(xué)于一身的綜合叉學(xué)科。要理解上述法務(wù)會計的基本涵義必須把握住以下五個要素：

（1）法務(wù)會計的主體。法務(wù)會計的主體是法務(wù)會計業(yè)務(wù)活動的執(zhí)行人，必須是經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的、具有特殊技能的法務(wù)會計師。他兼具會計師、舞弊審核師、律師、私人調(diào)查員等特質(zhì)。

（2）法務(wù)會計的客體。法務(wù)會計的客體是接受法務(wù)會計調(diào)查、審核及鑒證的對象，即法務(wù)會計的工作對象，具體是指特殊領(lǐng)域的特定業(yè)務(wù)，如社會經(jīng)濟(jì)活動中發(fā)生的各類經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失、欺詐、犯罪等涉案事項或行為。

（3）法務(wù)會計的依據(jù)。法務(wù)會計的依據(jù)即法務(wù)會計的工作標(biāo)準(zhǔn)或衡量尺度，是與經(jīng)濟(jì)案件或事項有關(guān)的法律法規(guī)和會計審計準(zhǔn)則。

（4）法務(wù)會計的目標(biāo)。法務(wù)會計的目標(biāo)即通過法務(wù)會計實(shí)踐活動所期望達(dá)到的目的和要求，是提供專家性意見作為法律鑒定或用于法庭審理的經(jīng)濟(jì)鑒證。

（5）法務(wù)會計的技術(shù)方法。法務(wù)會計的技術(shù)方法是在執(zhí)行法務(wù)會計業(yè)務(wù)時需要綜合運(yùn)用的調(diào)查、審核、估算、分析、判定與鑒別等技術(shù)方法，以取得合乎法律要求的各類證據(jù)。法務(wù)會計與傳統(tǒng)會計的最大區(qū)別在于：法務(wù)會計所執(zhí)行的業(yè)務(wù)職能及出具的專業(yè)報告都是直接為法律服務(wù)的。法務(wù)會計經(jīng)常涉及舞弊調(diào)查，并為公、檢、法等職能部門和紀(jì)檢、監(jiān)察、律師辯護(hù)、經(jīng)濟(jì)調(diào)查及審計等專業(yè)活動服務(wù)。法務(wù)會計師執(zhí)業(yè)有助于社會各界了解和解決諸如經(jīng)濟(jì)損失，特別是金額方面的損失。另外，法務(wù)會計師還經(jīng)常幫助內(nèi)部管理部門強(qiáng)化公司內(nèi)部控制，以減少內(nèi)部舞弊的發(fā)生?？梢姡▌?wù)會計師所關(guān)注的主要問題包括：經(jīng)濟(jì)糾紛、經(jīng)濟(jì)過失和經(jīng)濟(jì)犯罪等，其基本職能是向法庭等職能機(jī)構(gòu)提供專家性意見，作為法庭客觀、公正地裁決經(jīng)濟(jì)案件的專業(yè)依據(jù)。在法學(xué)科的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案中，已經(jīng)確定的法學(xué)（法務(wù)會計專業(yè)方向）人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“本專業(yè)方向培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體、美全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)、會計學(xué)科的基本理論知識，靈活運(yùn)用審計的技術(shù)方法，熟知證據(jù)規(guī)則和法定程序，熟悉國內(nèi)外會計財務(wù)相關(guān)方針政策、法律法規(guī)以及相關(guān)國際慣例，能夠綜合運(yùn)用法律、會計審計知識、方法和技能，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，富有創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)、人際溝通、信息技術(shù)或區(qū)域分析、解決法務(wù)會計問題能力，具備會計、稅務(wù)、審計、鑒證等法務(wù)會計職業(yè)技能，適應(yīng)國家立法、行政、司法機(jī)關(guān)、社會中介組織及企事業(yè)單位等需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才?！边@一目標(biāo)定位的鮮明特點(diǎn)是：具體詳盡、面面俱到、學(xué)科交叉，涉及面廣，出發(fā)點(diǎn)是適應(yīng)性強(qiáng)，無論市場變化有多大，似乎都會有好的就業(yè)去向。但是，目前的就業(yè)競爭壓力大，人心浮躁，學(xué)生一般只注重眼前，價值取向以實(shí)惠為主。經(jīng)過幾年來的培養(yǎng)實(shí)踐，筆者以為，設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)或?qū)I(yè)特色方向，不論是在法學(xué)科下的，還是在會計學(xué)科下設(shè)的特色方向，都應(yīng)該遵循高等教育規(guī)律，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位需要源于實(shí)踐需求，又高于實(shí)踐要求，應(yīng)符合科學(xué)發(fā)展觀和與時俱進(jìn)的原則，既要簡明扼要，又具有專署性和可操作性，而且還應(yīng)具有一定的前瞻性，保持預(yù)留發(fā)展空間，要可持續(xù)下去。培養(yǎng)學(xué)生的周期較長，市場瞬息萬變，可能招生時形勢一片大好，可到畢業(yè)時，市場風(fēng)向標(biāo)變了，所以，還是要有縝密的頂層設(shè)計。基于上述情況，分層次的法務(wù)會計專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)的目標(biāo)本科可定位為：本專業(yè)（方向）培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財務(wù)舞弊案件證據(jù)，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）碩士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)適應(yīng)信息化國際市場競爭需要，德、智、體、美協(xié)調(diào)發(fā)展，具有較深厚的法學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)功底，能夠綜合運(yùn)用法律規(guī)則調(diào)查取證各類經(jīng)濟(jì)糾紛與財務(wù)舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任國家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等相關(guān)崗位需求的復(fù)合型應(yīng)用性人才。法務(wù)會計專業(yè)（方向）博士人才培養(yǎng)的目標(biāo)可定位為：本研究方向培養(yǎng)跟蹤信息化國際市場競爭變化，德、智、體、美綜合發(fā)展，具有深厚的法學(xué)理論基礎(chǔ)與財務(wù)會計學(xué)理論功底，能夠綜合運(yùn)用法律程序調(diào)查研究各類復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)糾紛與高端舞弊案件，具有創(chuàng)新精神，并勝任跨國集團(tuán)、科研院所及高等院校研究與實(shí)踐的復(fù)合型高級人才。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定視培養(yǎng)模式和路徑不同而有所區(qū)別。許多美國高校目前對法務(wù)會計人才培養(yǎng)僅停留在研究生在職教育階段，加之社會上法務(wù)會計人才稀缺程度較高，各高校確定的法務(wù)會計培養(yǎng)目標(biāo)以“能夠勝任法務(wù)會計、舞弊調(diào)查等相關(guān)工作”為主。

（三）各類層次人才培養(yǎng)目標(biāo)下的課程體系設(shè)計

一般復(fù)合型專業(yè)（方向）人才培養(yǎng)計劃中的課程設(shè)計較普通專業(yè)的課程設(shè)計復(fù)雜且目標(biāo)要求高，搞不好就會出現(xiàn)“兩張皮”或“拼盤式”的局面，全憑學(xué)生自己去消化融合。在學(xué)分有統(tǒng)一規(guī)定、不能突破的前提下，需要課程設(shè)計者科學(xué)合理地進(jìn)行課程體系的設(shè)計。法學(xué)院的法務(wù)會計專業(yè)（方向）通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的法學(xué)科類課程，因?yàn)榉▽W(xué)科的一級學(xué)科門類較多，國家統(tǒng)一規(guī)定的法學(xué)科基礎(chǔ)和主干課程就有十六門課，加入各部門法、專業(yè)法規(guī)，令人眼花繚亂，再按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，跨學(xué)科選修課等，剩下極其有限的學(xué)分分到復(fù)合的會計學(xué)科、審計學(xué)科，達(dá)不到需求。學(xué)生就業(yè)時常常出現(xiàn)會計學(xué)功底不扎實(shí)，法學(xué)又難就業(yè)。為改變這一局面，只能再盡力壓縮法學(xué)類課程，增加一些經(jīng)管類會計課程，但交叉融合又是難題，還是改變不了“拼湊”的色彩，改革創(chuàng)新就要冒風(fēng)險。所以需要每年微調(diào)課程開設(shè)計劃，按照“通、識、精、活”原則構(gòu)建課程體系，逐年調(diào)整人才培養(yǎng)方案。同樣道理，在會計學(xué)院下設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向）的課程體系設(shè)計正好相反，通常偏重開設(shè)較為系統(tǒng)的經(jīng)管類會計學(xué)科課程，在國家統(tǒng)一規(guī)定的經(jīng)管類學(xué)科基礎(chǔ)課程就有十到十二門課，加上按照教育部統(tǒng)一規(guī)定的大學(xué)必修課、通開課、通識課，專業(yè)主干課以及跨學(xué)科選修課等，剩下的要想置入法學(xué)科一系列課程不大可能，只能選擇性嵌入部分主要的課程。學(xué)生就業(yè)經(jīng)常是會計學(xué)具備一定的功底，但是法學(xué)知識不系統(tǒng)，法學(xué)思維跟不上。無論在哪個學(xué)院下面設(shè)置法務(wù)會計專業(yè)（方向），最關(guān)鍵的是看學(xué)生的興趣和未來人生的發(fā)展方向，根據(jù)獲取哪個學(xué)士學(xué)位來定它的主要知識結(jié)構(gòu)取向，然后實(shí)施課程再造系統(tǒng)工程。我們通過三年的努力，嘗試性地進(jìn)行課程再造，打破“拼盤式”局面，為有效地節(jié)省學(xué)分、提升專業(yè)交叉和學(xué)科融合度、擴(kuò)大復(fù)合效果、增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，組隊實(shí)施了課程開發(fā)計劃，目前已經(jīng)完成五門課程的改造和教材出版任務(wù)，正在試用階段，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，再進(jìn)一步深加工使之完善。目前，在我國，為適應(yīng)社會對復(fù)合型法務(wù)會計人才需要，緩解單一專業(yè)的就業(yè)壓力，除了積極申辦本科層次的法務(wù)會計專業(yè)以外，可以嘗試多元化培養(yǎng)模式，如在財經(jīng)類院校的會計學(xué)或法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計第二學(xué)位；為增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展后勁，可以像國外一樣，實(shí)施本碩連讀制度，在本科階段主修會計學(xué)三年專業(yè)，在碩士階段主攻法學(xué)科和實(shí)踐應(yīng)用三年；實(shí)施碩博連讀制度，在碩士和博士階段偏重法學(xué)和交叉融合性研究，培養(yǎng)出真正的法務(wù)會計高端人才。

二、探索我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)新模式

近年來，隨著高校生源大戰(zhàn)序幕的拉開，增設(shè)新專業(yè)競爭加劇，高效率的辦學(xué)需要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，各類高校紛紛創(chuàng)立“國內(nèi)學(xué)歷教育+國際執(zhí)業(yè)資格教育”、“國內(nèi)學(xué)歷教育+國外學(xué)歷教育”（2+2或3+1、3+2等）、校內(nèi)跨學(xué)科或跨專業(yè)的“2+2”或“3+1”、本學(xué)科“創(chuàng)新人才基地班”、“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過實(shí)踐均取得了較好效果，獲得學(xué)生、家長和社會的肯定和認(rèn)同。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的大膽改革和探索，有針對性地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了其職場競爭力和職業(yè)遷移能力、擴(kuò)大就業(yè)適應(yīng)性?？梢試L試借鑒的有以下幾種模式：

（一）國外職業(yè)資格考試與專業(yè)教育結(jié)合培養(yǎng)模式

法務(wù)會計人才培養(yǎng)應(yīng)拓寬思路，開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，借鑒ACCA/CGA等在國內(nèi)高校的辦學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試探索學(xué)歷教育與ACFE（美國注冊舞弊審核師）職業(yè)資格教育相結(jié)合模式。本科階段學(xué)習(xí)的第一要務(wù)是厚基礎(chǔ)、寬口徑、重思想、強(qiáng)能力，以專業(yè)素養(yǎng)教育為主，有的專業(yè)課直接對接ACFE的職業(yè)資格考試內(nèi)容，搶占先機(jī)，凸顯法務(wù)會計專業(yè)特色，并有針對性地解決學(xué)歷專業(yè)教育與社會實(shí)踐需求脫節(jié)問題，以適應(yīng)市場變化對特殊人才的需要。

（二）探索國內(nèi)與國際合作辦學(xué)模式

目前，經(jīng)濟(jì)全球化，市場競爭國際化，國外大學(xué)積極搶灘中國的教育陣地，為了充分體現(xiàn)法務(wù)會計人才培養(yǎng)教育的“國際化”并不斷擴(kuò)大隊伍，我們應(yīng)具有注冊會計師行業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略眼光，采取“走出去”與“請進(jìn)來”的方式，與國外有專長的大學(xué)合作，聯(lián)合培養(yǎng)法務(wù)會計高層次人才。具體可以推行國際化“2+2”、“3+1+1”、“4+1”等培養(yǎng)模式以及“國（境）外高校交換生”等人才培養(yǎng)模式等。

（三）校內(nèi)跨學(xué)科基地班培養(yǎng)模式

現(xiàn)在許多院校都按大類招生，可以在本校的會計學(xué)專業(yè)與法學(xué)專業(yè)搭建一個“2+2跨學(xué)科專業(yè)平臺”，由學(xué)生自主選擇未來的發(fā)展方向，還可以組建“創(chuàng)新法務(wù)會計人才基地班”，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)班，推行全新教學(xué)法，設(shè)置綜合性較強(qiáng)的特色系列課程。此外，有條件時不妨借鑒重點(diǎn)大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采取本碩連讀或碩博連讀模式，即本科階段完成會計學(xué)教育，法學(xué)科放在碩士和博士階段完成。美國高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式表現(xiàn)為：要么僅限于開設(shè)舞弊調(diào)查與白領(lǐng)犯罪調(diào)查一門或幾門法務(wù)會計相關(guān)的課程，涉及有關(guān)訴訟支持的培養(yǎng)計劃較少。據(jù)調(diào)查，已有17所高校開設(shè)了法務(wù)會計課程，向?qū)W生系統(tǒng)、全面?zhèn)魇诜▌?wù)會計知識，其中有5所高校開展了法務(wù)會計本科教育的嘗試，還有兩所高校同時開展法務(wù)會計本科和碩士學(xué)位教育，其他高校多數(shù)只開展法務(wù)會計碩士學(xué)位教育。而大多數(shù)高校都設(shè)置了入學(xué)門檻，如工作經(jīng)歷、相關(guān)預(yù)備知識和學(xué)歷要求等，主要教育對象為在職或在校生，主要教育形式為遠(yuǎn)程教育和全日制教育。開出法務(wù)會計課程的絕大多數(shù)是經(jīng)濟(jì)學(xué)院和會計學(xué)院，少數(shù)高校由法學(xué)院承擔(dān)。

三、法務(wù)會計專業(yè)（方向）建設(shè)中急需解決的問題

（一）法務(wù)會計專業(yè)（方向）就業(yè)遇到的尷尬

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新需求巨增，新興行業(yè)越來越多，學(xué)科劃分也日漸細(xì)致，科學(xué)研究及各領(lǐng)域拓展急需一些有學(xué)科專業(yè)交叉融合背景的復(fù)合型人才，市場調(diào)查研究和社會實(shí)踐顯示，法務(wù)會計人才大有可為，如各級財政、稅務(wù)、物價部門，公檢法、紀(jì)檢審、銀行、企業(yè)等都需要既懂法律，又精通業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。目前，法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生總體上很受歡迎，但在就業(yè)過程中也會遇到一些尷尬。有些單位在招聘時，要么招純法學(xué)的，要么招純會計學(xué)的。從每年報考公務(wù)員、事業(yè)單位人員的專業(yè)要求看，要么是延續(xù)多年以前的專業(yè)類別要求，要么有新類別出現(xiàn)，但并沒有單獨(dú)設(shè)置法務(wù)會計這一類別，對專業(yè)要求也沒有添加到新增加的目錄中，學(xué)生如果選擇要報考公務(wù)員，只能走法學(xué)系列，要去企業(yè)單位就只能選擇會計學(xué)，可實(shí)際畢業(yè)時不可能同時拿兩個學(xué)位，所以學(xué)生往往很糾結(jié)，到底要拿哪個專業(yè)的學(xué)位。筆者認(rèn)為，國家人事部門公務(wù)員招錄過程中，應(yīng)深入實(shí)際，調(diào)查研究，與時俱進(jìn)，根據(jù)有效需求，及時地更新招錄專業(yè)目錄和進(jìn)行崗位設(shè)置更新。政府部門為推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，真正發(fā)揮宏觀調(diào)控和政策導(dǎo)向作用，從根本上解決就業(yè)難的問題。另一方面，高校也有責(zé)任千方百計擴(kuò)大宣傳和影響，有效推介復(fù)合型人才深入各行業(yè)基層，利用寒暑假的社會實(shí)踐機(jī)會和招聘會及網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳陣地，做好信息溝通工作，借助政府和社會輿論宣傳和網(wǎng)絡(luò)信息強(qiáng)力推進(jìn)法務(wù)會計人才隊伍建設(shè)和行業(yè)發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)社會健康運(yùn)行發(fā)揮更大的作用。

（二）法務(wù)會計與舞弊審計的辨析

近年來，國內(nèi)外資本市場上的企業(yè)財務(wù)造假、會計舞弊以及高級管理層犯罪案件此起彼伏，由此對舞弊審計和法務(wù)會計的需求日益興盛，刺激國外的舞弊審計研究迅速升級。而在特別復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)案件中，單憑舞弊審計和法務(wù)會計唯一手段是無法完成的，經(jīng)常是雙方交叉并聯(lián)合作戰(zhàn)，優(yōu)勢互補(bǔ)才能順利結(jié)案。法務(wù)會計的產(chǎn)生和具體內(nèi)容與舞弊審計有著千絲萬縷的關(guān)系，因而許多著作和學(xué)者經(jīng)常將兩個詞交叉使用，或者混為一談，事實(shí)上，舞弊審計和法務(wù)會計雖然有相同之處，但也存在著差異，詳細(xì)了解兩者的異同，合理安排，使兩者相互配合協(xié)作，有利于在調(diào)查舞弊案件時使兩者的優(yōu)勢最大化，促進(jìn)反舞弊事業(yè)的發(fā)展。例如，美國“世通”公司董事會在知道發(fā)生財務(wù)舞弊欺詐案后，立即成立了包括前聯(lián)邦總檢察長、審計人員、律師等專業(yè)人員在內(nèi)的“特別委員會”展開獨(dú)立調(diào)查，聘請美國證券與交易委員會執(zhí)行部門前首腦提供咨詢，共同解決財務(wù)欺詐導(dǎo)致財產(chǎn)被非法侵占案件中的財務(wù)、法律、會計等問題。在這之中，審計人員對賬務(wù)進(jìn)行舞弊審計，而前檢察長、律師、證券與交易委員會前首腦則相當(dāng)于法務(wù)會計人員，對于賬務(wù)資料提供法律方面的專家意見，支持訴訟，兩者相互配合，共同解決財務(wù)欺詐案中的會計、法律問題。

（三）法務(wù)會計專業(yè)方向的課堂教學(xué)案例建設(shè)

法學(xué)科與會計學(xué)科的最大共同點(diǎn)在于實(shí)踐性強(qiáng)，為不斷提升教學(xué)質(zhì)量和效果，應(yīng)注重雙師型教師隊伍的建設(shè)，還可聘請校外兼職教授定期來校講學(xué)，如聘請大型企業(yè)集團(tuán)、上市公司有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的法務(wù)會計專家授課。以往單純的法學(xué)或會計學(xué)課堂教學(xué)也有許多案例可以穿插學(xué)習(xí)示范，多年的經(jīng)驗(yàn)積累和案例素材獲取都較為便利，也好編制成案例庫。但是法務(wù)會計的課堂教學(xué)，包括教材編寫卻比較困難，成型的案例幾乎沒有完整的，這就需要教師深入實(shí)際去發(fā)現(xiàn)挖掘，并組織課程組員抓住辦案機(jī)會，團(tuán)隊式合作，不斷反復(fù)實(shí)踐探索法務(wù)會計調(diào)查與訴訟，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例資料，供學(xué)生熟悉操練學(xué)習(xí)之用。

（四）法務(wù)會計專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)

第4篇：會計學(xué)審計方向范文

會計電算化、會計信息化、云會計等概念或名稱的出現(xiàn)適應(yīng)了信息化發(fā)展的需求，已被普遍接受和認(rèn)可。在管理學(xué)科下，目前設(shè)置有會計學(xué)（會計信息化）、審計學(xué)（審計電算化）等專業(yè)。與此同時，在大連交通大學(xué)、江西理工大學(xué)等院校明確設(shè)有軟件工程（會計學(xué)方向），該專業(yè)方向在質(zhì)疑聲中走過多年，在培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型會計信息化人才的道路上創(chuàng)新出了一種新的模式。

二、“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)及隱含的問題

“軟件工程+會計學(xué)”在實(shí)際教學(xué)中可趨向于兩個方向的培養(yǎng)，即具有軟件背景的會計學(xué)方向和具有會計學(xué)背景的軟件工程方向，無論學(xué)生選擇哪個方向，其人才培養(yǎng)都具備一些特點(diǎn)和不足。

（一）專業(yè)的新穎性

相比授予管理學(xué)位的會計學(xué)（會計信息化）專業(yè)而言，軟件工程（會計學(xué)）是在工科背景下探尋出的一種培養(yǎng)會計信息化人才的創(chuàng)新模式，是將軟件工程技術(shù)賦予會計行業(yè)背景，使其具有了專業(yè)生命力，符合時代的要求?？梢哉f，軟件工程+背景方向培養(yǎng)模式的新穎性決定了該專業(yè)在目前環(huán)境下還存在著諸多問題和不足，如在目前環(huán)境下還未得到社會的普遍認(rèn)可，主要表現(xiàn)為高考報考時的“無目的填報”和就業(yè)、考研時“尷尬專業(yè)定位”。目前，軟件工程（會計學(xué)）主要是授予工學(xué)學(xué)位，被認(rèn)為是計算機(jī)類專業(yè)，因此報考公務(wù)員、銀行、事業(yè)單位時不能填報會計崗位。但是，我們要堅信背景方向的復(fù)合培養(yǎng)模式具有時代先進(jìn)性，適應(yīng)了當(dāng)前和未來信息化發(fā)展的趨勢，將迎來更大的機(jī)遇。

（二）學(xué)科復(fù)合性和交叉性

軟件工程（會計學(xué)）橫跨工科和管理學(xué)科，是將計算機(jī)技術(shù)與會計學(xué)知識相結(jié)合的交叉性學(xué)科，融合了軟件工程、計算機(jī)程序語言、財務(wù)會計、企業(yè)管理、法律、經(jīng)濟(jì)等多學(xué)科知識。早在2009年，財政部就提出了要打造一支熟悉國際規(guī)則、掌握企業(yè)管理、信息技術(shù)和會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型會計信息化人才隊伍的要求，而軟件工程（會計學(xué)）的復(fù)合性完全符合了這個要求。

但目前在實(shí)踐教學(xué)中，軟件工程和會計學(xué)復(fù)合性及交叉性實(shí)際操作難度較大，主要表現(xiàn)為：（1）受學(xué)分限制，復(fù)合型課程數(shù)目和學(xué)時數(shù)有限，難以深入學(xué)習(xí)；（2）計算機(jī)課程和會計學(xué)課程往往是完全獨(dú)立的體系，日常教學(xué)中易呈現(xiàn)“兩張皮、無交叉”；（3）既懂計算機(jī)又懂會計的教師隊伍薄弱；（4）目前大多數(shù)學(xué)生只是單純地學(xué)完計算機(jī)和會計類課程，沒有主動將兩者有效進(jìn)行結(jié)合的意識；（5）社會對會計信息化人才的高端有效需求還比較弱，大多數(shù)只是停留在會計軟件的應(yīng)用操作上。

（三）專業(yè)課程的難度性

1.課程設(shè)置的難度性。軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程設(shè)置主要包括計算機(jī)類課程、會計類課程和交叉類課程，其設(shè)置難度系數(shù)較高，主要表現(xiàn)為：（1）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)分相對于其他專業(yè)較多，具體表現(xiàn)為課程多且很多都是高學(xué)分的課程；（2）目前在高校沒有統(tǒng)一的課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)；（3）課程設(shè)置偏重于計算機(jī)類還是會計類沒有準(zhǔn)確的定位，各分一半顯然效果不佳，但過分偏重一方，另一方則會較弱，以致無專業(yè)深度；（4）軟件工程專業(yè)偏重于實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，往往大四一年是在外實(shí)習(xí)，從而使在校學(xué)習(xí)的時間大大減少，課程設(shè)置難度大大提升，很多課程更處于很難取舍的狀態(tài)。

2.課程學(xué)習(xí)的難度性。從學(xué)生的角度看，學(xué)好跨學(xué)科專業(yè)難度較大，特別是這種橫跨工學(xué)和管理學(xué)兩個大學(xué)科門類的專業(yè)，這是因?yàn)椋海?）學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生中有一部分為文科生，學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)、C語言、Java語言等相關(guān)計算機(jī)課程難度較大，有的無興趣，勉強(qiáng)通過考試而已；（2）軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)課程較多，很多是高學(xué)分，這也無疑加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，在一個學(xué)期內(nèi)要吸收和消化平均十幾門課程知識，難度較大。

3.學(xué)習(xí)思維的跨度性。計算機(jī)相關(guān)課程知識多屬于顯性知識，且結(jié)構(gòu)化特征顯著，而會計管理類知識多屬于隱性知識，很多是需要經(jīng)驗(yàn)的體會，兩者之間的差異顯著，勢必會造成初學(xué)者無法適度地轉(zhuǎn)化學(xué)科意識，從而增加學(xué)習(xí)的難度。

（四）課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性

大學(xué)四年的課程中涉及計算機(jī)類和會計類的核心課程，課程量大，學(xué)分高，難度較大，但是并不是“難不可攀”。因?yàn)殚_設(shè)的是專業(yè)核心課和基礎(chǔ)課，對基礎(chǔ)知識的考核要求較高，考核難度性較大和專業(yè)深度較高的學(xué)科知識占較少比例，因此經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，完全可以順利通過考核和很好地掌握基礎(chǔ)性知識。而且，未來的工作所需要的學(xué)科知識正是建立在這些基礎(chǔ)課程之上，更深度的知識需要在實(shí)踐工作中不斷地學(xué)習(xí)和摸索。

（五）課程學(xué)習(xí)易出現(xiàn)“尷尬現(xiàn)象”

軟件工程（會計學(xué)）目標(biāo)是培養(yǎng)出既懂計算機(jī)又懂會計的復(fù)合型人才，最佳效果是培養(yǎng)出“強(qiáng)計算機(jī)、強(qiáng)會計”的人才，但沒有學(xué)科思維跨度和因興趣偏向，易造成“強(qiáng)會計、弱計算機(jī)”和“強(qiáng)計算機(jī)、弱會計”，最差效果是“弱會計、弱計算機(jī)”。因此，在學(xué)習(xí)中切忌只關(guān)注某一個方面，或眼高手低不注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該在課余時間自我充電，注重專業(yè)的深度，防止這種“尷尬現(xiàn)象”的產(chǎn)生。

（六）就業(yè)前景樂觀

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)面向現(xiàn)在和未來的國際軟件市場、財會管理市場對人才的需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、實(shí)用型、復(fù)合型軟件工程管理、高級會計人才。學(xué)生畢業(yè)后可以在IT行業(yè)從事軟件系統(tǒng)分析、開發(fā)和維護(hù)等軟件項目管理工作，也可在證券公司、銀行、保險等公司和企事業(yè)單位會計專業(yè)領(lǐng)域從事軟件開發(fā)、運(yùn)用及會計、財務(wù)管理等工作。

（七）專業(yè)繼續(xù)深造可擴(kuò)展性強(qiáng)

軟件工程（會計學(xué)）作為復(fù)合型專業(yè)，其畢業(yè)生在進(jìn)行繼續(xù)深造時可選擇的專業(yè)面較大，包括：（1）工商管理學(xué)科下的會計學(xué)和企業(yè)管理二級學(xué)科，其中最適合的研究方向?yàn)闀媽W(xué)下的會計信息系統(tǒng)、企業(yè)管理下的財務(wù)管理信息化；（2）管理學(xué)科與工程學(xué)科下的管理信息系統(tǒng)研究方向；（3）會計專業(yè)碩士（MPACC）；（4）軟件工程專業(yè)下的企業(yè)信息化方向（學(xué)術(shù)和專碩皆可）；（5）其他相關(guān)專業(yè)，如金融學(xué)等。

（八）應(yīng)用性強(qiáng)

軟件工程（會計學(xué)）是應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，通過交叉性課程進(jìn)行理論上的 融合是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想真正地培養(yǎng)出既懂會計又懂計算機(jī)的復(fù)合型人才，需要在軟件的開發(fā)和設(shè)計實(shí)踐中將所學(xué)的專業(yè)知識進(jìn)行融會貫通。

三、優(yōu)化“軟件工程+會計學(xué)”人才培養(yǎng)的新思路

（一）提升專業(yè)認(rèn)知

隨著當(dāng)前信息化建設(shè)的推進(jìn)，軟件工程與行業(yè)背景融合成為必然趨勢，因此，政府、高校、企業(yè)等社會各界都應(yīng)逐步達(dá)成共識：無論是從哪個學(xué)科復(fù)合而來的會計信息化畢業(yè)生，都應(yīng)該可以和傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)一樣，在畢業(yè)時享受同等待遇的同時可有更多的選擇空間。

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到專業(yè)的特殊性和復(fù)合性，應(yīng)“韜光養(yǎng)晦、居安思危”，堅信一個理念，即復(fù)合型專業(yè)的明天是光明美好的，而走往美好明天的道路是曲折的，不斷推進(jìn)該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和深入。

（二）校企合作創(chuàng)建應(yīng)用型特色班

軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)培養(yǎng)出的畢業(yè)生將有大部分學(xué)生從事會計軟件相關(guān)工作，因此學(xué)校有必要繼續(xù)深化校企合作模式，將一批有實(shí)力、有影響的商務(wù)軟件企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，走向課堂，實(shí)現(xiàn)“校內(nèi)培訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)”全方位的互利合作模式。還可以仿照中外合作辦學(xué)模式，與大型軟件工程共建會計信息化特色班，在每個學(xué)期1-2門課程由軟件公司的工程師進(jìn)行授課，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐接軌，培養(yǎng)復(fù)合型和應(yīng)用型的會計信息化工程師。

（三）推進(jìn)雙學(xué)位式培養(yǎng)模式

鑒于本科四年制的限制，學(xué)?？刹捎秒p學(xué)位的培養(yǎng)模式提升學(xué)生的競爭力，對于那些有精力和能力的學(xué)生而言，可以開設(shè)會計學(xué)、財務(wù)管理等管理類專業(yè)的二學(xué)位，著重開設(shè)非會計核心類的其他相關(guān)課程，本著不重復(fù)設(shè)置課程的原則，在學(xué)生修得一定學(xué)時，獲得相應(yīng)學(xué)分的前提下授予管理學(xué)第二學(xué)位。畢業(yè)工作時，工學(xué)和管理學(xué)雙學(xué)位證書勢必會緩解軟件工程（會計學(xué)）類似專業(yè)的尷尬局面。

（四）適時轉(zhuǎn)換學(xué)科的思維模式

作為軟件工程（會計學(xué)）專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)中，應(yīng)學(xué)會在計算機(jī)學(xué)科和管理學(xué)科中進(jìn)行思維的靈活轉(zhuǎn)變，對計算機(jī)學(xué)科中的結(jié)構(gòu)化知識加強(qiáng)記憶并總結(jié)出規(guī)律，對管理學(xué)科中的非結(jié)構(gòu)化知識應(yīng)加強(qiáng)理解并與實(shí)踐案例相結(jié)合。

（五）注重交叉性課程的學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)計算機(jī)課程和會計學(xué)課程時，應(yīng)防止“兩張皮”和單一地偏向某一個方面的學(xué)習(xí)，應(yīng)注重交叉性課程的學(xué)習(xí)，將計算機(jī)的思想與會計、管理的理論與實(shí)務(wù)相融合。而且，在進(jìn)行交叉性課程學(xué)習(xí)時，應(yīng)淡化知識的簡單疊加，強(qiáng)化知識的整合和交叉，應(yīng)突出會計、審計、財務(wù)管理等管理知識的特色，應(yīng)重視信息系統(tǒng)的需求分析和設(shè)計，并通過案例分析等實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)化知識的整合。

（六）強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

雖然軟件工程（會計學(xué)）的課程較多且難度較大，但是學(xué)科基礎(chǔ)知識足以撐起學(xué)科的框架和滿足未來工作的需要，因此在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不應(yīng)“眼高手低”，更不應(yīng)該“妄自菲薄”，認(rèn)為自己什么都沒有學(xué)到而失去專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

第5篇：會計學(xué)審計方向范文

會計學(xué)專業(yè)課程

公共必修課：大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、近代史、馬哲、思修、毛概等;專業(yè)基礎(chǔ)課：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場營銷、經(jīng)濟(jì)法、會計專業(yè)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、統(tǒng)計學(xué)等。專業(yè)課核心課：會計基礎(chǔ)、中級財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理、高級財務(wù)會計、管理會計、稅務(wù)會計、審計等。

會計學(xué)專業(yè)就業(yè)前景

需求量巨大，凡是企業(yè)必須需要會計。大企業(yè)會設(shè)立專門的會計機(jī)構(gòu);小型企業(yè)可能不設(shè)有會計崗位，但也需要會計機(jī)構(gòu)記賬、報稅等?？梢哉f會計是萬金油的行業(yè)，必不可少。

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)生們要有一定的經(jīng)濟(jì)、管理、會計以及法律方面的知識，畢業(yè)生們將來可以在各大企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位等從事相關(guān)的職位。會計學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生要是具備一定的專業(yè)知識和工作能力的話，相信日后可以找到一份滿意的工作，就業(yè)前景也是比較理想的。

會計從業(yè)職務(wù)海納百川：會計、出納、審計、稅務(wù)、金融機(jī)構(gòu)從業(yè)、教育培訓(xùn)、統(tǒng)計等等，只有你想不到的，沒有用不到的。

會計是一項經(jīng)濟(jì)管理工作，做賬、報稅、預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、評價經(jīng)營業(yè)績等，是一項全能的工作，越是經(jīng)驗(yàn)豐富的會計，越能夠給企業(yè)帶來更大的經(jīng)濟(jì)收益，當(dāng)然工資收入也相當(dāng)可觀。

拓展閱讀：會計學(xué)專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在各大企業(yè)、銀行、酒店、學(xué)校等等地方工作?？蓮氖妈b證，審計，稅收，公司會計，管理會計，財務(wù)管理，破產(chǎn)清算，法務(wù)會計，預(yù)算制定，商業(yè)咨詢等。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在新能源、互聯(lián)網(wǎng)、貿(mào)易等行業(yè)工作，大致如下：

1、新能源;

2、互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3、貿(mào)易/進(jìn)出口;

4、金融/投資/證券;

5、建筑/建材/工程;

6、其他行業(yè);

7、房地產(chǎn);

8、專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會)。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事會計、出納、財務(wù)經(jīng)理等工作，大致如下：

1、會計;

2、出納;

3、財務(wù)經(jīng)理;

4、財務(wù)主管;

5、財務(wù)總監(jiān);

6、成本會計;

第6篇：會計學(xué)審計方向范文

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育;會計學(xué)科;教學(xué)改革

在我國高等職業(yè)教育中,許多高等職業(yè)院校都開設(shè)了相應(yīng)的會計專業(yè),相關(guān)的經(jīng)濟(jì)類其他專業(yè),也都程度不同地開設(shè)了會計學(xué)科的課程。因此,會計學(xué)科的教學(xué)改革與其他學(xué)科相比,具有更為廣泛、普遍的意義。

一、高等職業(yè)教育及其會計學(xué)科的定位

(一)高等職業(yè)教育的定位

1.在教育層面上的定位。我國的教育體制就面向社會就業(yè)的非義務(wù)教育來說,應(yīng)分為三個層面,即高等普通教育、高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育。其中的高等職業(yè)教育既不同于高等普通教育,要突出“職業(yè)”的特點(diǎn),專業(yè)定向十分明顯,以就業(yè)為導(dǎo)向,又區(qū)別于中等職業(yè)教育,強(qiáng)調(diào)“高等”教育的素質(zhì)要求,教育層次較高。

2.在人才素質(zhì)方面的定位。高等職業(yè)教育屬于高層次的職業(yè)教育,但又與高等普通教育不同,在人才素質(zhì)方面應(yīng)從教師素質(zhì)要求和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)兩方面來定位。

在教師素質(zhì)要求方面,除了一般高等教育所重視的政治思想素質(zhì),包括心理健康素質(zhì)和大學(xué)本科以上學(xué)歷教育的基本素質(zhì)要求外,高等職業(yè)教育的教師還應(yīng)具備較高的職業(yè)技能水平。作為一名合格的高等職業(yè)教育的教師,應(yīng)持有相應(yīng)專業(yè)的中級及以上職業(yè)技術(shù)資格證書,即我們現(xiàn)在所重視的所謂“雙師型”教師。教師要具有動手操作及實(shí)踐指導(dǎo)的能力,學(xué)有專長,用有專長,在教學(xué)中理論與實(shí)踐并重,不但要講得懂,講得實(shí)際,還要領(lǐng)著做,做得到位。這就要求高等職業(yè)教育的教師自己首先要成為某一專業(yè)的行家里手,朝著“專家”的方向發(fā)展自己,使自己首先成為工程師、會計師、統(tǒng)計師、資產(chǎn)評估師、稅務(wù)師、技師等。

關(guān)于高等職業(yè)教育對教師的特殊要求,國家有關(guān)部門在對待高等職業(yè)教師的相應(yīng)政策方面也應(yīng)重新考慮其定位問題。在學(xué)歷要求方面,更應(yīng)重視職業(yè)教育的背景和專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)一個“?！弊?突出一個“用”字。在評聘相應(yīng)的高、中級職稱時,應(yīng)把具備相應(yīng)專業(yè)的“雙師資格”作為“硬件”考慮,而不應(yīng)僅僅強(qiáng)調(diào)“科研成果”、“論文論著”等。在教師的任務(wù)完成方面,要將教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課與課堂理論課的教學(xué)同等對待。在教師培養(yǎng)方面,除了要求教師定期或不定期地參加培訓(xùn)外,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師參加社會實(shí)踐活動、從事相應(yīng)的實(shí)際工作。

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才,學(xué)生應(yīng)在具備必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的定位方面,高等職業(yè)教育也要突出“職業(yè)”的特色,培養(yǎng)“實(shí)用型”、“應(yīng)用型”人才,重視基本能力和基本技能的開發(fā)。在基礎(chǔ)理論知識方面,“面”不宜過寬,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)“?！弊?結(jié)合其專業(yè)考慮理論知識的結(jié)構(gòu)框架和“相關(guān)專業(yè)”,以求學(xué)生將來的“多向發(fā)展”。在理論教學(xué)中,要注意理論在實(shí)踐中的應(yīng)用,向應(yīng)用性理論、方法性理論傾斜,力求理論與實(shí)踐更緊密地結(jié)合。

在基本能力和基本技能知識方面,應(yīng)書本知識和實(shí)踐操作知識并重,除了相應(yīng)的課堂教學(xué)外,應(yīng)加大實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課的力度,加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。抓好教室、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)室兩個課堂的教學(xué)工作,抓好校內(nèi)教育和社會實(shí)踐教育。

高等職業(yè)教育學(xué)生的培養(yǎng),要以就業(yè)為導(dǎo)向,其學(xué)科方向的發(fā)展要考慮就業(yè)問題,要開展“雙證書”、“多證書”教育,以“零距離上崗”為教學(xué)的具體目標(biāo),拓寬學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道。

3.教材建設(shè)方面的定位。在教與學(xué)中,教材是個十分突出的問題。高等職業(yè)教育,在教材建設(shè)方面,除了突出“職業(yè)”的特點(diǎn)外,還要強(qiáng)調(diào)“高等”的層次,應(yīng)該在“夠用”的理論框架下,在基本能力和基本技能方面,要“全”、“新”并重,力求“高等”。國家在教材的規(guī)劃管理方面,要充分調(diào)動方方面面的積極性,特別是一些“專家”的參與。應(yīng)該支持和鼓勵高等職業(yè)院校多出教材,出好教材,這要有相應(yīng)的政策環(huán)境,如制定教材送審制度,以教材質(zhì)量而取舍,優(yōu)勝劣汰。允許和鼓勵有條件的高等職業(yè)院校推出和使用自編的具有高等職業(yè)特色的教材,鼓勵具有地方經(jīng)濟(jì)特色的高等職業(yè)教材在相應(yīng)的地區(qū)使用,包括適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)特色的教材。在學(xué)校評估工作中,也應(yīng)在政策上適當(dāng)為院校自編自用教材開點(diǎn)口子,以扶持其發(fā)展和成長。

(二)高等職業(yè)教育中會計學(xué)科的定位

1.會計學(xué)科在會計專業(yè)的定位。會計教育發(fā)展的直接動因是會計職業(yè)發(fā)展,高等職業(yè)教育的會計專業(yè),其主攻方向是會計學(xué)科的一系列課程,為學(xué)生畢業(yè)后從事工商企業(yè)及行政事業(yè)單位會計工作和會計咨詢服務(wù)及審計鑒證等社會中介服務(wù)工作掌握良好的理論基礎(chǔ)和基本技能。因此,會計學(xué)科在高等職業(yè)教育的會計專業(yè)中,應(yīng)定位在為會計職業(yè)崗位的需要而設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)與社會的會計職業(yè)職稱考試、執(zhí)業(yè)資格考試掛起鉤來,有目標(biāo)、高層次地完成會計職業(yè)崗位必備的知識結(jié)構(gòu),高起點(diǎn)地進(jìn)入社會實(shí)際工作崗位,并具備應(yīng)對中級及以上的職業(yè)資格認(rèn)證考試的基本知識儲備,使學(xué)生在畢業(yè)時易于解決行業(yè)準(zhǔn)入資格問題,以利于以后的發(fā)展。

高等職業(yè)教育中的會計專業(yè)教學(xué)要考慮社會就業(yè)對畢業(yè)生在會計學(xué)科知識方面的要求,把適應(yīng)會計職業(yè)發(fā)展放在首位,從思想政治素質(zhì)、理論知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)操作技能三個方面培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)會計職業(yè)崗位需要的綜合素質(zhì)。

同時,我們也應(yīng)該看到,跨國公司的發(fā)展和資本市場的國際化,對高等職業(yè)教育的會計教育水平和實(shí)用性提出了更高的要求。為此,有必要在高等職業(yè)教育的會計學(xué)科教學(xué)改革中考慮到“國際性”的拓展。

2.會計學(xué)科在非會計專業(yè)的財經(jīng)類專業(yè)中的定位。高等職業(yè)教育非會計專業(yè)的財經(jīng)類各專業(yè)開設(shè)的會計學(xué)科的部分課程,是作為知識結(jié)構(gòu)的整體框架的組成部分,為使學(xué)生畢業(yè)走上社會工作崗位時,能夠更好地適應(yīng)財經(jīng)類工作的需要而設(shè)置的。

二、高等職業(yè)教育中會計學(xué)科教學(xué)改革的思路

(一)突出高等職業(yè)教育的特點(diǎn),圍繞會計職業(yè)的發(fā)展和要求進(jìn)行會計學(xué)科的教學(xué)改革

我國的會計職業(yè),從大的方面可分為兩類:一類是工商企業(yè)及行政事業(yè)單位的會計工作,會計人員主要從事財務(wù)管理和會計核算及內(nèi)部審計等工作;一類是社會中介組織,如會計師事務(wù)所、會計服務(wù)公司、投資咨詢公司等,主要從事的是審計鑒證、咨詢服務(wù)等工作。另外,政府審計機(jī)關(guān)的審計工作崗位也是高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生選擇的一個工作崗位。會計專業(yè)畢業(yè)生的這些就業(yè)崗位,從整體上勾畫出了會計職業(yè)發(fā)展的基本框架。我們應(yīng)該認(rèn)識到,這些會計職業(yè)崗位首先要求我們的畢業(yè)生是去操作,而不是去搞研究,要把會計核算、財務(wù)管理及審計工作的適應(yīng)性作為高等職業(yè)教育會計學(xué)科教學(xué)的著眼點(diǎn),考慮就業(yè)這一牽動全局的關(guān)鍵環(huán)節(jié),才能使會計專業(yè)的教育延續(xù)和發(fā)展。所以,高等職業(yè)院校會計專業(yè)畢業(yè)生的操作技能培養(yǎng),首當(dāng)其沖的要放在首位來考慮,在會計學(xué)科教學(xué)改革中,要突出這個關(guān)鍵,抓住這個“綱”,以明確我們的教改方向,準(zhǔn)確把握我們的會計學(xué)科教學(xué)改革的定位。

(二)課程設(shè)置的基本框架

會計工作是一項專業(yè)性很強(qiáng)的職業(yè),不但有統(tǒng)一的執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),而且有嚴(yán)格的行業(yè)準(zhǔn)入規(guī)則,我們的會計學(xué)科教學(xué)改革,要尊重這一現(xiàn)實(shí),從這個現(xiàn)實(shí)出發(fā),考慮我們的課程設(shè)置及教學(xué)實(shí)施。要講適用性,面向行業(yè),貼近地方經(jīng)濟(jì)特色,適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,按需按崗設(shè)置專業(yè)和課程。要講職業(yè)性,針對具體職業(yè)崗位所要求的知識、技能和職業(yè)特點(diǎn)選擇課程內(nèi)容。要講綜合性,打破學(xué)科界限,關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展,及時調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容,突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。

作為高等職業(yè)院校的會計專業(yè),課程設(shè)置要靈活、實(shí)用,其中專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)包括專業(yè)外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、財經(jīng)數(shù)學(xué)、管理學(xué)基礎(chǔ)、會計學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)必修課應(yīng)包括企業(yè)財務(wù)會計、行政事業(yè)單位會計、預(yù)算會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、審計學(xué)、會計制度設(shè)計等。專業(yè)選修課應(yīng)包括資產(chǎn)評估學(xué)、稅務(wù)、公共關(guān)系、禮儀等。在財經(jīng)類的非會計專業(yè),可適當(dāng)開設(shè)會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、財務(wù)管理等相應(yīng)的會計學(xué)科的課程。

(三)會計學(xué)科教學(xué)改革的具體措施

1.構(gòu)建新的教學(xué)分類管理。高等職業(yè)院校的會計學(xué)科教學(xué),應(yīng)分別按課堂講授教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)兩類進(jìn)行管理。針對當(dāng)前高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀,課堂講授教學(xué)應(yīng)以教師的講授為主,輔以適量的作業(yè),強(qiáng)化教學(xué)管理,教師要講懂,學(xué)生要聽懂,知識點(diǎn)應(yīng)為必需、夠用,知識體系要有一個基本框架,不必求全求深。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)要以學(xué)生為中心,以規(guī)范操作為基本要求,教師在指導(dǎo)中,基本操作統(tǒng)一講解,要講到位,有條理性。具體操作要以一對一的個別指導(dǎo)為主,在啟發(fā)、引導(dǎo)的前提下,點(diǎn)撥學(xué)生自己動手操作完成,實(shí)訓(xùn)課程完成時要有講評和總結(jié),以利于學(xué)生領(lǐng)悟知識結(jié)構(gòu)的整體性,充分利用實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生對知識應(yīng)用的掌握程度。

2.制定符合職業(yè)教育特點(diǎn)的教學(xué)計劃,課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)講授教學(xué)并重。要從一個新的思路來制定、調(diào)整會計學(xué)科各門課程的教學(xué)計劃,高等職業(yè)教育的教學(xué)大綱即要突出“高等”,更要強(qiáng)調(diào)“職業(yè)”,培養(yǎng)學(xué)生成為具有較高理論知識和較高基本技能的應(yīng)用型人才。

在會計學(xué)科的教學(xué)改革中,一個主要的問題是課時的分配問題,各門課程中的課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的學(xué)時應(yīng)按1∶1的比例安排,具體到各門課程要有針對性地適當(dāng)調(diào)整。

3.改革會計學(xué)科的考試制度?，F(xiàn)行的考試制度,給學(xué)生過大的壓力,與素質(zhì)教育的要求和我國高等職業(yè)院校學(xué)生的現(xiàn)狀不相符,學(xué)生在“死記硬背”,教師在“盡量縮小復(fù)習(xí)范圍”,師生處于兩難境地。針對職業(yè)教育重在“操作”的特點(diǎn),應(yīng)改革現(xiàn)行的考試制度,可考慮分步驟進(jìn)行。第一步,先采取“既分又合”的辦法,課堂講授教學(xué)與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)分別進(jìn)行考試,各占50%的比例,把課堂講授課與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課成績合并作為一門課程的考試或考查的最終成績。第二步,在理順了職業(yè)教育的基本教改思路,各項措施到位,取得一定成效的基礎(chǔ)上,可考慮“一體式”的考試考查辦法,即以學(xué)生的動手操作能力來評定學(xué)習(xí)成績。這樣,更為符合職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的一致性,也從根本上使職業(yè)教育的考試改革真正改到位。走到這一步,我們尚需樹立一個新的教學(xué)改革的理念,付出更多的努力。

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[2] 教育部高等教育司,全國高職高專校長聯(lián)席會.提升內(nèi)涵

第7篇：會計學(xué)審計方向范文

校企協(xié)同合作以政府、高校、企業(yè)三方為主體。校企協(xié)同是以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)提升，服務(wù)企業(yè)、滿足社會需求為宗旨，開展全方位、深層次、多形式的校企合作，形成校企按需組合，相互支持，共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的一種發(fā)展模式。校企協(xié)同合作具有多種模式類型，包括訂單式校企協(xié)同模式、校企協(xié)同互動模式、校企協(xié)同創(chuàng)新模式。在校企協(xié)同創(chuàng)新模式下高校和企業(yè)可共同組建聯(lián)合研究室。唐山學(xué)院擬與唐山達(dá)人會計咨詢服務(wù)有限公司聯(lián)合構(gòu)建“唐山達(dá)人會計咨詢服務(wù)有限公司唐山學(xué)院研究室”（以下簡稱校企協(xié)同研究室），創(chuàng)設(shè)具有真實(shí)工作環(huán)境的實(shí)訓(xùn)基地。校企協(xié)同研究室是校企產(chǎn)學(xué)研合作的高級平臺，校企協(xié)同研究室以社會需求為導(dǎo)向，并與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，積極尋求與企業(yè)的合作，通過校企合作協(xié)議的簽訂，在校企深度合作中構(gòu)建具有真實(shí)工作環(huán)境的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)具有真實(shí)的會計單證、會計軟件系統(tǒng)、報稅系統(tǒng)，集會計記賬、稅務(wù)報稅、注冊會計師審計等專項業(yè)務(wù)的全真專項與綜合實(shí)訓(xùn)室，開展中小企業(yè)記賬、辦稅、審計等全真實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的系統(tǒng)化與全真化。在會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程中，“校企結(jié)合”聘請專家、財務(wù)技術(shù)人員、會計師事務(wù)所的注冊會計師等擔(dān)任兼職教師指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，在學(xué)期期末的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供部分實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在實(shí)習(xí)中獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練，同時在校企協(xié)同平臺下可以將企業(yè)對人才知識、能力及素質(zhì)的需求，落實(shí)到人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)計劃的修訂中，貫穿到教學(xué)實(shí)施的全程塑造中，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的資深教師為企業(yè)提供培訓(xùn)或管理咨詢服務(wù)，校企合作深度融合開展科學(xué)研究，做到校企優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、長期合作。

2.校企協(xié)同合作平臺下新建地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是會計學(xué)專業(yè)建設(shè)工作的起點(diǎn)，新建地方高校應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要，自身的條件和發(fā)展?jié)摿M(jìn)行明確定位。如何使培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，定位更加合理，必須進(jìn)行充分調(diào)研。我們確定了全方位、多層次的調(diào)研方案，調(diào)研形式包括高?？疾?、企業(yè)走訪、校企座談會、調(diào)查問卷等多種形式，其中在2012年唐山學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系會計教研室采取問卷調(diào)查的方式對新建地方高校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備哪些知識、培養(yǎng)哪些方面的專業(yè)核心能力等問題進(jìn)行廣泛深入的問卷調(diào)查，調(diào)查問卷數(shù)量為240份，問卷調(diào)查對象為唐山市典型大中小企業(yè)財務(wù)部門會計從業(yè)人員，其中被調(diào)查者絕大多數(shù)所學(xué)專業(yè)為會計學(xué)、財務(wù)管理、會計電算化及相關(guān)專業(yè)，多種形式的調(diào)查結(jié)果顯示用人單位集中認(rèn)為會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有會計實(shí)務(wù)處理與職業(yè)判斷能力、審計實(shí)務(wù)處理能力、會計電算化信息處理能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力等專業(yè)核心能力。唐山學(xué)院作為地方本科院校，自2002年改建本科以來人才培養(yǎng)目標(biāo)在辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)中逐步明確，會計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案經(jīng)過了反復(fù)的論證，我院的會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)最終確定為“適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，培養(yǎng)掌握會計基本理論及經(jīng)濟(jì)、法律、現(xiàn)代信息技術(shù)等相關(guān)專業(yè)知識，具有會計業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)處理、審計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理以及會計職業(yè)判斷能力，主要在企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所等相關(guān)中介機(jī)構(gòu)從事會計實(shí)務(wù)、審計實(shí)務(wù)等工作的綜合素質(zhì)高、基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面較寬、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型高級人才。”在基于校企協(xié)同研究室的校企協(xié)同合作平臺下，新建地方高校會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)必須充分考慮應(yīng)用型教育的特點(diǎn)，專業(yè)人才的培養(yǎng)緊密結(jié)合區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，根據(jù)市場需求的變化，結(jié)合專業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查、人才需求狀況及畢業(yè)生崗位分析等問題，將行業(yè)和企業(yè)對地方高校會計學(xué)專業(yè)能力的需求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)目標(biāo)。在校企協(xié)同合作平臺下唐山學(xué)院會計學(xué)專業(yè)對人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，新修訂的人才培養(yǎng)方案堅持以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將專業(yè)應(yīng)用能力按照專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力進(jìn)行了分解，明確了專業(yè)核心課程與專業(yè)核心能力的培養(yǎng)關(guān)系，提高了課程體系與人才培養(yǎng)目標(biāo)的吻合度。

3.會計學(xué)專業(yè)課程及實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置

我們根據(jù)連續(xù)多年多層次校企座談、畢業(yè)生走訪、企業(yè)調(diào)研、市場需求調(diào)查確定了地方高校會計學(xué)專業(yè)核心能力：會計實(shí)務(wù)處理與職業(yè)判斷能力、審計實(shí)務(wù)處理能力、會計信息化處理能力、涉稅業(yè)務(wù)處理能力、財務(wù)管理能力。進(jìn)一步確定了地方本科院校會計學(xué)專業(yè)的核心課程一般應(yīng)該包括：基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)、成本會計學(xué)、稅務(wù)會計、審計學(xué)、會計信息化。在會計學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置中我們圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施課程體系的改革，在會計學(xué)專業(yè)課程體系下設(shè)置了通識課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課平臺，其中通識教育平臺包括公共基礎(chǔ)和公共核心課程；學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)或技術(shù)基礎(chǔ)核心課程；專業(yè)課程平臺包括一般專業(yè)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)方向課程，構(gòu)建了課程體系支撐培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方案支撐培養(yǎng)目標(biāo)的具有地方高校辦學(xué)特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。在專業(yè)核心課程建設(shè)中即應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計學(xué)專業(yè)人才需求，創(chuàng)建基于工作過程的會計學(xué)專業(yè)模塊化課程體系，深化核心課程教學(xué)內(nèi)容，核心課程主講教師應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，強(qiáng)化知識體系的整體性、綜合性，大力精簡濃縮專業(yè)核心知識，優(yōu)化課程內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。同時不同核心課程之間也應(yīng)有效把握學(xué)科前沿與人才市場需求前沿，做到核心課程教學(xué)內(nèi)容與資格證書考試相關(guān)內(nèi)容之間的有效資源利用，形成教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與優(yōu)化方案，力爭通過教師教學(xué)提升會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心能力與職業(yè)證書通過率。實(shí)踐能力對地方本科院校會計人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。地方高校應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)對專業(yè)應(yīng)用能力的要求，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建緊跟時展步伐的具有專業(yè)方向特色的實(shí)踐教學(xué)模式。在校企協(xié)同合作平臺下地方本科院校一方面應(yīng)對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)項目體系進(jìn)行全面的修訂，結(jié)合國家會計政策的變化和地方經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，對原有實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項目進(jìn)行更新，并開發(fā)創(chuàng)新型有特色的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項目，新的實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）項目體系應(yīng)能夠體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)。另一方面實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置應(yīng)注意循序漸進(jìn)，在校企協(xié)同合作平臺下，密切關(guān)注企業(yè)和市場需求的變化，按照企業(yè)專業(yè)崗位能力要求培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在崗位實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)到實(shí)習(xí)單位頂崗實(shí)習(xí)、定崗實(shí)習(xí)，完善會計學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)層次體系，力爭在校企協(xié)同研究室構(gòu)建的全真實(shí)訓(xùn)環(huán)境中獲得真正的職業(yè)訓(xùn)練。

4.結(jié)束語

第8篇：會計學(xué)審計方向范文

（一）法務(wù)會計涵義 早在1946年，美國摩瑞斯·佩羅倍在其《法務(wù)會計在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)中的地位》一文中提出Forensic Accounting一詞，即與法庭有關(guān)的或者用于法庭的會計，后譯為法務(wù)會計。法務(wù)會計在西方已得到普遍研究與運(yùn)用，西方學(xué)者理論研究主要集中在法務(wù)會計的定義、職能和作用三個方面。如馬克斯·路易、Francisc.Deman認(rèn)為法務(wù)會計與審計和法醫(yī)一樣，是一種與執(zhí)法有關(guān)的會計實(shí)務(wù)，為獲得證據(jù)并將證據(jù)提供給客戶和律師的一種檢查活動。加拿大會計學(xué)家斯考特，還有Rezaee、AlanzysmanB.Co在法務(wù)會計定義上的觀點(diǎn)是：法務(wù)會計就是一種記錄、處理和匯總各種財務(wù)交易和企業(yè)經(jīng)營狀況法律問題的會計服務(wù)活動，在案件調(diào)查中對財務(wù)和法律事務(wù)提供會計、法律原則和程序。在這個領(lǐng)域中有法律訴訟專家、調(diào)查與舞弊會計兩大類的會計實(shí)踐。美國著名會計學(xué)家羅伯特·J·林德奎斯特和G·杰克·貝洛各尼認(rèn)為法務(wù)會計是指運(yùn)用相關(guān)的會計知識，針對財務(wù)事項中法律問題（不論刑事方面或民事方面的問題）的關(guān)系進(jìn)行解釋和處理，并為法庭提供相關(guān)的證據(jù)。實(shí)踐研究則通過一些專著如《舞弊審計和法務(wù)會計：新型工具和技術(shù)》、《法務(wù)會計——如何調(diào)查財務(wù)舞弊》等對法務(wù)會計工作提供指導(dǎo)。

20世紀(jì)50年代，我國已經(jīng)出現(xiàn)了由蘇聯(lián)傳入的司法會計，其英文為Judicial Accounting。我國對司法會計的研究與應(yīng)用受到歷史條件和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，雖然在1956年我國就開始了司法會計學(xué)的教育活動，但由于當(dāng)時我國經(jīng)濟(jì)形式比較單一，法律事務(wù)中涉及財務(wù)方面的案件很少，司法會計在實(shí)際的法律訴訟中應(yīng)用很少。改革開放以后，我國經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)犯罪案例的增加，產(chǎn)生了對既懂法律又精通會計、審計、偵查等相關(guān)知識和技術(shù)的人員的需求，司法會計才開始受到司法部門和社會的重視。我國學(xué)術(shù)界開始了司法會計理論體系研究；教育界開始了司法會計專業(yè)或?qū)I(yè)方向的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)。司法會計業(yè)務(wù)主要由公安、法院、檢察院等內(nèi)部的司法會計鑒定機(jī)構(gòu)完成，有專門的司法會計師供職于這些部門。

我國的法務(wù)會計研究者基本上已達(dá)成共識，認(rèn)為法務(wù)會計理論是上世紀(jì)80年代從英美法系國家引入的，這個時間正好也是司法會計在我國開始受到重視的時間。但據(jù)我國目前有關(guān)研究文獻(xiàn)顯示，司法界與會計界的“司法會計”與“法務(wù)會計”的名稱之爭還沒結(jié)束。因此，需要特別指出的是，筆者將摒棄司法界與會計界對于名稱的爭論，認(rèn)為司法會計和法務(wù)會計其實(shí)是同一事物的不同稱謂，它們的屬性、功能都是相同的，文中也將統(tǒng)一使用“法務(wù)會計”這個稱謂。筆者認(rèn)為，法務(wù)會計是指特定主體運(yùn)用會計理論和法學(xué)理論，借助審計技術(shù)與調(diào)查技術(shù)，對經(jīng)濟(jì)案件中涉及的財務(wù)會計資料及相關(guān)財務(wù)情況進(jìn)行檢查、鑒定，提出專家意見作為法律鑒定或在法庭作證的一門新興交叉學(xué)科。

（二）法務(wù)會計特點(diǎn) 法務(wù)會計具有其獨(dú)特的地方，能夠突出法務(wù)會計與其他學(xué)科的不同之處，同時發(fā)揮出自身的作用，法務(wù)會計主要有以下特點(diǎn)：（1）適用法律的多樣性。如刑法、刑事訴訟法、經(jīng)濟(jì)法、民法、行政法、會計法、會計制度、會計準(zhǔn)則等法律、法規(guī)。（2）是廣泛意義上的“會計”。法務(wù)會計與財務(wù)會計、管理會計、成本會計等會計門類有所不同，它不是服務(wù)于某一特定單位的、以向內(nèi)、外部信息使用者報告財務(wù)信息的微觀會計，而是涉及財務(wù)欺詐調(diào)查與審計、法律訴訟支持、損失計量、保險理賠、破產(chǎn)清算、專家證人等方面的內(nèi)容，與一般意義上的會計的最大區(qū)別就在于其目的是為法庭服務(wù)，解決有關(guān)的法律問題。（3）涉及學(xué)科的領(lǐng)域廣。凡在經(jīng)濟(jì)糾紛、訴訟案件涉及會計事項的認(rèn)定、判別，均與法務(wù)會計有關(guān)。它以會計理論和法學(xué)理論為基礎(chǔ)，同時吸收統(tǒng)計學(xué)、審計學(xué)與偵查學(xué)的技術(shù)方法，融會計、法學(xué)及相關(guān)學(xué)科于一體。（4）技術(shù)手段具有多元性和靈活性。法務(wù)會計會綜合運(yùn)用財務(wù)分析的方法、審計的技術(shù)與方法、證據(jù)調(diào)查的方法和偵查學(xué)的方法。

（三）法務(wù)會計研究對象 法務(wù)會計的對象是以會計資料為載體的財務(wù)信息。該信息貫穿于經(jīng)濟(jì)活動的全過程，而且每時每刻處于變化之中。財務(wù)信息在實(shí)時記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動的全過程的同時，也將經(jīng)濟(jì)欺詐與舞弊的犯罪痕跡留在了其中，這便為法務(wù)會計人員監(jiān)控經(jīng)濟(jì)犯罪提供了依據(jù)。法務(wù)會計的中心任務(wù)就是研究分析這樣的財務(wù)信息或數(shù)據(jù)，監(jiān)控欺詐舞弊的發(fā)生和發(fā)展，及早發(fā)現(xiàn)欺詐舞弊的征兆，減少欺詐舞弊帶來的損失。對那些已經(jīng)發(fā)生的欺詐舞弊，法務(wù)會計要綜合運(yùn)用各種手段，取得能夠證明欺詐舞弊與經(jīng)濟(jì)犯罪的有利證據(jù)，將欺詐者送上法庭，盡可能多地挽回?fù)p失與影響。

二、高校法務(wù)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）高校法務(wù)會計學(xué)歷與學(xué)位教育目標(biāo) 高校法務(wù)會計學(xué)歷與學(xué)位教育應(yīng)該分為本科生和研究生兩個層次，并且分別具有不同的培養(yǎng)目標(biāo)要求。本科生層次的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)精通法務(wù)會計理論知識、熟悉相關(guān)工作程序和方法的復(fù)合型實(shí)用人才。法務(wù)會計本科生將成為法務(wù)會計職業(yè)的主力軍。研究生層次的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有深厚的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高層次復(fù)合型人才，他們將來主要從事法務(wù)會計理論研究或?qū)嶋H工作。研究生教育的規(guī)模不宜過大，如果說本科教育是“大眾教育”，那么，研究生教育就是“精英教育”。研究生教育應(yīng)具有前瞻性，應(yīng)在科學(xué)預(yù)見法務(wù)會計發(fā)展前景的基礎(chǔ)上，加大法務(wù)會計前沿理論知識的學(xué)習(xí)與研究，及時解決法務(wù)會計理論和實(shí)務(wù)中存在的問題，著重培養(yǎng)研究生的理論研究能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力。

（二）法務(wù)會計人才應(yīng)具備的素質(zhì) 法務(wù)會計的特點(diǎn)決定了法務(wù)會計人才應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。首先在專業(yè)技能方面，法務(wù)會計人員要有效地進(jìn)行財務(wù)調(diào)查，必須具有會計技能、辨別舞弊能力、法律知識、一定的心理學(xué)知識、職業(yè)批判的懷疑精神、良好的溝通技巧、一定的計算機(jī)技能和搜集信息的能力；其次還應(yīng)該具備高尚的職業(yè)道德、良好的敬業(yè)精神和開拓精神。

三、高校法務(wù)會計教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息閉塞，學(xué)生在法務(wù)會計專業(yè)領(lǐng)域深造的機(jī)會不多 在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，考研已成為大多數(shù)本科學(xué)生的選擇，考研熱持續(xù)升溫，考研人數(shù)逐年遞增。我校也不例外，尤其是法學(xué)專業(yè)就業(yè)要求高、財會專業(yè)就業(yè)壓力大，因此近幾年以來，我校每年都有很多同學(xué)積極參加研究生考試。在學(xué)生考研熱情逐漸高漲的背景下，我校曾積極引導(dǎo)學(xué)生報考法務(wù)會計方向的碩士研究生，一來希望能為法務(wù)會計學(xué)科發(fā)展培養(yǎng)更多的后備力量；二來希望能為學(xué)生考研提供多一些可選擇的研究方向。但學(xué)生報考時很難找到開設(shè)法務(wù)會計方向的碩士招生學(xué)校，如考生被視作跨專業(yè)考研，復(fù)試時還必須加試一些課程，使許多學(xué)生望而卻步，心中無底，不敢輕易報考。

（二）知名度不高，尚未形成良好的社會影響力 法務(wù)會計在國內(nèi)無論是作為一種學(xué)術(shù)研究對象、一種職業(yè)、一種技術(shù)工作還是作為一個行業(yè)，人們對其了解都是比較少的，其原因是多方面的，如，在國內(nèi)出現(xiàn)的時間比較晚，目前還未被廣泛應(yīng)用；屬于交叉學(xué)科，研究應(yīng)用的領(lǐng)域特殊，而且研究內(nèi)容相對高深；沒有獨(dú)立的行業(yè)組織和專業(yè)刊物進(jìn)行自身宣傳，業(yè)務(wù)領(lǐng)域與審計重疊比較大，沒有充分向人們表達(dá)自己的特色，被審計的“光環(huán)”所掩蓋；目前司法會計與法務(wù)會計二者仍然在專業(yè)屬性上界定不清，互相爭論，內(nèi)耗不斷，阻礙了該學(xué)科的發(fā)展。上述種種原因?qū)е挛倚Ｔ陂_設(shè)法務(wù)會計課程時，學(xué)生認(rèn)可度比較低，不能真正認(rèn)識到該課程知識的價值，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性不強(qiáng)。在我校實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生法學(xué)邏輯思維已成定式，造成對會計、審計知識的理解和運(yùn)用感到很困難，這也是今后教學(xué)實(shí)踐中需要總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。

（三）考試導(dǎo)向功能不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足 考試的導(dǎo)向功能和“指揮棒”效應(yīng)是無容置疑的，出題考點(diǎn)往往體現(xiàn)了特定歷史時期的社會熱點(diǎn)或具有重要應(yīng)用價值的知識點(diǎn)。然而，據(jù)筆者統(tǒng)計，歷次的律師資格考試、司法考試、注冊會計師考試中均未涉及到法務(wù)會計的知識點(diǎn)，更何況至今還沒有專門的法務(wù)會計師考試，這對提高本學(xué)科或本行業(yè)的知名度，體現(xiàn)其重要性和獲取社會認(rèn)可度極為不利。

（四）實(shí)習(xí)基地難建，案例資料缺乏，實(shí)踐能力難提高 法務(wù)會計是實(shí)踐性極強(qiáng)的一門綜合性學(xué)科，要求有極強(qiáng)的動手操作能力，特別是對于以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高校更是如此。目前我校法務(wù)會計課程教學(xué)實(shí)踐中僅利用有限的條件為學(xué)生提供了一定的實(shí)踐，如在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行會計、審計知識強(qiáng)化訓(xùn)練，請律師和注冊會計師講座，以了解法務(wù)會計的業(yè)務(wù)內(nèi)容、操作程序和方法等，但這些離實(shí)踐能力目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。因?yàn)橹T多原因的影響，建立實(shí)習(xí)基地、獲取案例資料等有效的實(shí)踐方式還沒辦法實(shí)現(xiàn)，這需要社會和學(xué)校共同努力解決。

首先，實(shí)習(xí)基地難建。目前從事法務(wù)會計實(shí)務(wù)工作的部門主要有檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)、中介機(jī)構(gòu)。檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)屬于國家機(jī)關(guān)，有自己的日常程序性的工作，且有嚴(yán)格的工作分工和崗位職責(zé)，不允許把其工作人員職務(wù)內(nèi)的行為交由他人代為履行，所以高校和檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)合作建立實(shí)習(xí)基地一般比較困難，而且接收高校學(xué)生實(shí)習(xí)不可避免地會額外增加這些機(jī)關(guān)的經(jīng)費(fèi)支出。與中介機(jī)構(gòu)合作創(chuàng)建學(xué)生實(shí)習(xí)基地則是另一種情況。會計師事務(wù)所、司法鑒定中心等具有法務(wù)會計鑒定資格的中介機(jī)構(gòu)基本上都是自收自支、自負(fù)盈虧的，市場競爭壓力較大。中介機(jī)構(gòu)沒有太多的時間對實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)或指導(dǎo)，而且實(shí)習(xí)生有一定的不穩(wěn)定性，中介機(jī)構(gòu)需要保守商業(yè)機(jī)密，所以不太愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)。從高校內(nèi)部來講，與校外單位建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地需要得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的強(qiáng)有力支持，這種支持不僅包括向合作方支付學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且包括配備專門的人員聯(lián)系實(shí)習(xí)基地以及跟蹤、調(diào)查、反饋效果，還包括與合作方保持日常的、密切的、融洽的聯(lián)系。

其次，案例材料缺乏。案例材料需來自檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)和中介機(jī)構(gòu)等實(shí)務(wù)部門，但檢察機(jī)關(guān)和公安機(jī)關(guān)有嚴(yán)格的閱檔審批手續(xù)和保密規(guī)定，獲取案件材料非常困難。中介機(jī)構(gòu)從事法務(wù)會計鑒定業(yè)務(wù)形成的證據(jù)材料和記錄等，國家也有相應(yīng)的保密規(guī)定。如《會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準(zhǔn)則第5101號——業(yè)務(wù)質(zhì)量控制》規(guī)定，除下列情況外，會計師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)對業(yè)務(wù)工作底稿包含的信息予以保密：（1）取得客戶的授權(quán)；（2）根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定，會計師事務(wù)所為法律訴訟準(zhǔn)備文件或提供證據(jù)，以及向監(jiān)管機(jī)構(gòu)報告發(fā)現(xiàn)的違反法律行為；（3）接受注冊會計師協(xié)會和監(jiān)管機(jī)構(gòu)依法進(jìn)行的質(zhì)量檢查。《中國注冊會計師鑒證業(yè)務(wù)基本準(zhǔn)則》規(guī)定，注冊會計師執(zhí)行司法訴訟中涉及會計、審計、稅務(wù)或其他事項的鑒定業(yè)務(wù)，除有特定要求者外，應(yīng)當(dāng)參照本準(zhǔn)則辦理；注冊會計師執(zhí)行鑒證業(yè)務(wù)時，應(yīng)當(dāng)遵守中國注冊會計師職業(yè)道德規(guī)范和會計師事務(wù)所質(zhì)量控制準(zhǔn)則等。這成為獲取教學(xué)案例資料的阻礙。

（五）教材稀缺難覓 近年來，國內(nèi)開展法務(wù)會計專業(yè)教育的高校不斷增加，職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也不斷出現(xiàn)，但法務(wù)會計方面的教材卻非常缺乏，縱觀現(xiàn)在所能見到的教材中，有些因內(nèi)容陳舊過時而不能采用；有些是直接翻譯國外教材的原文，其內(nèi)容、體例、語言風(fēng)格和表達(dá)方式不合適我國習(xí)慣；有些則是內(nèi)容割裂為會計和法律兩個獨(dú)立的部分，未能把兩者融為一體；還有些雖名為法務(wù)會計，但其實(shí)就是審計教材的翻版，所舉案例基本源自審計案例，不符合法務(wù)會計檢查的特點(diǎn)和要求；能夠包含法務(wù)會計鑒定和檢查實(shí)務(wù)的業(yè)務(wù)流程及綜合案例的教材更加稀少。合適的教材是教學(xué)必不可少的工具，如何盡快編寫融理論性與實(shí)務(wù)操作性為一體的適用教材是整個行業(yè)和專業(yè)面臨的一個亟待解決的問題。

（六）高校與用人單位缺少溝通，供需之間缺乏橋梁 高校以培養(yǎng)社會需求的高層次人才為己任，向用人單位積極推薦法務(wù)會計專業(yè)的畢業(yè)生成為分內(nèi)之事，以盡可能低的社會成本招錄到合適的法務(wù)會計工作人員則是檢察機(jī)關(guān)、公安機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所等實(shí)務(wù)部門應(yīng)盡的社會責(zé)任。而高校也應(yīng)積極主動向這些實(shí)務(wù)部門咨詢，獲取法務(wù)會計人才應(yīng)具備的基本能力結(jié)構(gòu)。但目前高校和用人單位之間缺少溝通，缺乏交流供需信息的渠道，茫然和盲目必然產(chǎn)生人才資源浪費(fèi)、社會成本增加等負(fù)面效應(yīng)。

（七）師資缺乏，制約教學(xué)科研 開展法務(wù)會計教育需要多學(xué)科、復(fù)合型的師資，這種復(fù)合型的教學(xué)人才非常少。這樣的師資應(yīng)該由高校培養(yǎng)并且應(yīng)該具有一定的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，但目前的人才培養(yǎng)機(jī)制已決定了法務(wù)會計專業(yè)相關(guān)師資的缺乏。我校近年來一直在努力尋找合適的、勝任的師資，但始終尋覓未果，這種師資缺乏的現(xiàn)實(shí)對法務(wù)會計學(xué)科發(fā)展將產(chǎn)生不利影響。

（八）缺乏制度支持 目前，我國還沒有建立法務(wù)會計的專業(yè)機(jī)構(gòu)對法務(wù)會計進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)，更沒有其下屬委員會負(fù)責(zé)法務(wù)會計工作，相關(guān)的法律法規(guī)、原則標(biāo)準(zhǔn)等尚未建立。學(xué)生學(xué)習(xí)過程缺少像會計師、注冊會計師考試那樣的資格考試機(jī)制，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)動力不足。

四、高校法務(wù)會計教學(xué)改革對策

（一）建立校際聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與方向的對接 針對信息閉塞，學(xué)生進(jìn)一步深造的上升渠道不暢的現(xiàn)狀，應(yīng)盡快建立開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的各高校間的校際聯(lián)盟，建立信息交流的平臺和日常機(jī)制，利于法務(wù)會計碩士研究生專業(yè)錄取到合適的生源，為開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的本科院校學(xué)生提升學(xué)歷和學(xué)位開辟一條新的通道。這種“生源培養(yǎng)基地建設(shè)”和近似“訂單式培養(yǎng)”模式對整個專業(yè)的發(fā)展壯大具有極大的促進(jìn)作用，其效果不僅是節(jié)約成本的問題。

（二）多管齊下，提高專業(yè)知名度，擴(kuò)大社會影響力 為克服法務(wù)會計專業(yè)的知名度不高、社會影響力不大、學(xué)生學(xué)習(xí)的動力不足等問題，應(yīng)該綜合采取多種措施。如：盡快建立法務(wù)會計師協(xié)會，發(fā)揮集體優(yōu)勢和協(xié)會的影響力；盡快申請并出版發(fā)行行業(yè)內(nèi)的權(quán)威性專業(yè)刊物，可以定名為《法務(wù)會計研究》，利用自己的“喉舌”宣傳自己；協(xié)調(diào)司法會計和法務(wù)會計的關(guān)系，求大同，存小異，形成合力，避免內(nèi)耗，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，共同發(fā)展；積極爭取國家有關(guān)部門改革考試辦法，強(qiáng)化考試導(dǎo)向功能，呼吁國家有關(guān)部門修改司法考試、注冊會計師等資格考試的大綱，增加法務(wù)會計的考試內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)單獨(dú)的法務(wù)會計專業(yè)資格考試。這種“以考促學(xué)”的作用將會非常顯著。

（三）呼吁國家采取扶持措施，促進(jìn)實(shí)習(xí)基地建設(shè) 在這方面，應(yīng)該建議有關(guān)部門至少采取以下兩方面的措施：第一，政府給接收學(xué)生實(shí)習(xí)的法務(wù)會計實(shí)務(wù)部門撥付財政補(bǔ)貼資金。這已經(jīng)有先例可循。如，2010年武漢市政府印發(fā)了《武漢大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地管理暫行辦法》，規(guī)定市財政對承擔(dān)普通高校畢業(yè)生實(shí)習(xí)的武漢大學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地（含企事業(yè)單位）按政策給予適當(dāng)補(bǔ)貼，市政府人力資源主管部門根據(jù)當(dāng)年財政安排的資金額度，對接收武漢地區(qū)普通高校畢業(yè)一年內(nèi)的畢業(yè)生就業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)基地，按每人每月100元的標(biāo)準(zhǔn)予以補(bǔ)貼，最多補(bǔ)貼3個月。又如，深圳市福田區(qū)自2008年開始在轄區(qū)企事業(yè)單位建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地，區(qū)政府按接收實(shí)習(xí)生人數(shù)每人每月200元的標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)習(xí)基地進(jìn)行補(bǔ)貼。再如，2010年重慶市確定將建設(shè)一批“高校畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)示范基地”，并由政府財政出錢，補(bǔ)貼提供見習(xí)崗位的單位。第二，從修改法律法規(guī)的層次支持。這只需要修改或補(bǔ)充完善現(xiàn)行的相關(guān)實(shí)務(wù)部門對法務(wù)會計鑒定報告、檢查報告等的存檔和保密規(guī)定，允許從事法務(wù)會計教學(xué)研究的單位獲取一定范圍一定程度內(nèi)的案例材料，如可以采取將這些案例材料經(jīng)過適當(dāng)處理改造后再提供出來的方式。上述兩條扶持措施的成本不菲，需要國家有關(guān)部門有足夠的決心和智慧。但從成本效益的角度講，只要扶持法務(wù)會計事業(yè)帶來的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益大于其成本，這項成本還是值得付出的。

（四）調(diào)整教學(xué)計劃，充實(shí)與健全核心課程體系 鑒于法務(wù)會計學(xué)科的交叉性和綜合性特征，必須充實(shí)和健全其核心課程體系。目前國內(nèi)各高校開設(shè)的核心課程不一，還沒有體現(xiàn)本學(xué)科的教育特色，各高校應(yīng)加強(qiáng)合作，共同研究，形成《法務(wù)會計教學(xué)規(guī)范》?？梢岳靡?guī)范統(tǒng)一法務(wù)會計學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、課程結(jié)構(gòu)和主要課程的內(nèi)容及要求。本學(xué)科的核心課程至少應(yīng)包括：基礎(chǔ)會計學(xué)、中級財務(wù)會計學(xué)、審計學(xué)、訴訟法學(xué)、證據(jù)法學(xué)、司法鑒定法、偵查學(xué)、調(diào)查學(xué)、犯罪心理學(xué)、法務(wù)會計原理與實(shí)務(wù)及計算機(jī)技術(shù)學(xué)。

（五）集思廣益，盡快編寫適合專業(yè)要求的教材 編寫適合專業(yè)要求、突出專業(yè)特色、融理論性與實(shí)際操作為一體的教材是一項艱巨的工程，需要整個行業(yè)內(nèi)人士集思廣益，資源共享，特別需要教育界與實(shí)務(wù)界通力合作。從這一要求出發(fā)，建立行業(yè)協(xié)會或行業(yè)協(xié)會的組織已屬迫切之需，當(dāng)務(wù)之急。

（六）建立法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與錄用對接機(jī)制 為有效配置人力資源，降低人才培養(yǎng)與錄用斷層帶來的社會成本，應(yīng)建立包括培養(yǎng)法務(wù)會計人才的高校與需求單位的信息在內(nèi)的信息庫，根據(jù)實(shí)際變化隨時更新內(nèi)容；根據(jù)信息庫提供的信息，供需雙方直接交流、交換意見和建議。上述信息可由建立起來的法務(wù)會計協(xié)會來負(fù)責(zé)建立和維護(hù)。

（七）改革現(xiàn)行教育體制，加快培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍 要落實(shí)這一設(shè)想，應(yīng)改革現(xiàn)行的教育體制，由目前已經(jīng)開設(shè)和擬開設(shè)法務(wù)會計專業(yè)方向的國內(nèi)高校共同向教育部和國務(wù)院學(xué)位委員會申報獨(dú)立的法務(wù)會計專業(yè)，申報成功后在研究生層次培養(yǎng)師資力量，并采取“雙導(dǎo)師”制培養(yǎng)模式，兩位導(dǎo)師分別來自高校和實(shí)務(wù)部門，從而培養(yǎng)出一批理論與實(shí)際相結(jié)合的優(yōu)秀師資力量。

（八）建立相關(guān)制度體系 要開始著手進(jìn)行法務(wù)會計制度建設(shè)，逐步建立健全諸如法務(wù)會計人員資格認(rèn)證制度、法務(wù)會計專家認(rèn)證制度、法務(wù)會計鑒定制度、法務(wù)會計操作規(guī)范、法務(wù)會計咨詢制度等一套法規(guī)制度。這不僅為法務(wù)會計教育提供支持，更是為法務(wù)會計提供實(shí)務(wù)指導(dǎo)和規(guī)范支持。

法務(wù)會計是一門新興的交叉學(xué)科，具有廣闊的發(fā)展前景，目前我國部分高校對法務(wù)會計教學(xué)實(shí)踐雖然已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但我國法務(wù)會計人才缺乏已成共識，高等教育是培養(yǎng)應(yīng)用型高層次人才的重要方式，因此也就承擔(dān)著培養(yǎng)法務(wù)會計人才的重任。當(dāng)然高校也要在和實(shí)務(wù)界密切合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)真正適合社會發(fā)展需要的人才。筆者希望法務(wù)會計職業(yè)在中國蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)階段中國經(jīng)濟(jì)建設(shè)重要時期發(fā)揮越來越大的作用。

[本文系廣西新世紀(jì)教改工程“獨(dú)立學(xué)院法務(wù)會計人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（編號：2011JGA133）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

[1]蓋地、張敬峰：《法務(wù)會計研究評述》，《會計研究》2003年第5期。

[2]左占衛(wèi)：《我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)的探討》，《財會通訊》（綜合·下）2009年第12期。

[3]鄭瓊、周志平：《構(gòu)建我國法務(wù)會計人才培養(yǎng)模式》，《江漢大學(xué)學(xué)報》2008年第6期。

第9篇：會計學(xué)審計方向范文

    美國會計教育改革委員會1號公報中指出:“會計教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生畢業(yè)時即已成為一個專業(yè)人員,而在培養(yǎng)他們未來成為一個專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)”。什么樣的素質(zhì)呢?有生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)、科技人文素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。從應(yīng)具備的知識方面來說,除應(yīng)有扎實(shí)的專業(yè)知識外,還需要學(xué)些自然科學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)技術(shù)、人文科學(xué)知識、法律知識,以及與本專業(yè)有關(guān)的相關(guān)專業(yè)知識。 

    知識和能力可以互相促進(jìn),互相能動。本科畢業(yè)生必須有合理的能力結(jié)構(gòu),即獲取知識和應(yīng)用知識的能力。具體講,包括記憶能力、觀察能力、想象能力、思維能力(指分析綜合能力、歸納推理能力、邏輯判斷能力)、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力、動手能力、自制能力、自學(xué)并不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)的能力、語言文字表達(dá)能力、人際交往能力、團(tuán)體協(xié)作能力、組織協(xié)調(diào)能力、科研能力等。 

    綜上所述,筆者將我國高校會計教育的培養(yǎng)目標(biāo)表述為:培養(yǎng)有道德、有理想、有合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),身心健康,富有創(chuàng)造性,對未來復(fù)雜多變的會計環(huán)境有較強(qiáng)適應(yīng)性的會計通才。 

    二、改革專業(yè)設(shè)置 

    我國原來會計學(xué)專業(yè)劃分過細(xì),知識結(jié)構(gòu)單一,面對著企業(yè)經(jīng)營多元化、集團(tuán)化的發(fā)展,普遍存在著適應(yīng)性差和后勁不足的缺陷。這也是會計畢業(yè)生在數(shù)量上供大于求,在質(zhì)量上仍嫌不足的原因。國家教委按照“厚基礎(chǔ),寬口徑,高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)要求,改革了專業(yè)設(shè)置,要求只設(shè)一個會計學(xué)專業(yè)。但有些學(xué)校還設(shè)置了財務(wù)管理專業(yè)和注冊會計師專業(yè),筆者認(rèn)為欠妥。為了使會計畢業(yè)生能適應(yīng)不同崗位的需要,可以有所側(cè)重,如設(shè)立財務(wù)會計專業(yè)方向、財務(wù)管理專業(yè)方向和審計專業(yè)方向等。但不宜有注冊會計師專業(yè)方向。因?yàn)樽詴嫀煂I(yè)方向是培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后即能成為注冊會計師,而注冊會計師執(zhí)業(yè)資格則要通過考試予以認(rèn)定。再說,注冊會計師只是為民間審計服務(wù),社會還需要內(nèi)部審計和政府審計,顯然審計專業(yè)方向比注冊會計師專業(yè)方向涵蓋的內(nèi)容更廣泛。 

    三、改革課程體系與課程內(nèi)容 

    當(dāng)代世界各國,尤其是發(fā)達(dá)國家在培養(yǎng)專業(yè)人才時,都注意到通才教育,即不論哪一門理工科,一律要求在人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域?qū)W習(xí)一定的課程。我國現(xiàn)在的課程設(shè)置是按政治理論課、公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課、選修課五大類,忽視了人文、社會、自然、科技等學(xué)科知識和相關(guān)專業(yè)知識。為此,筆者提出一個不太成熟的設(shè)想,按知識結(jié)構(gòu)的布局設(shè)置基礎(chǔ)知識課、專業(yè)知識課和相關(guān)學(xué)科課三類。每一大類課程都有必修課和選修課。會計本科課程設(shè)置的具體設(shè)想如下: 

    基礎(chǔ)知識課:政治理論、體育、心理衛(wèi)生、心理學(xué)、倫理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、世界政治經(jīng)濟(jì)與國際關(guān)系、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、大學(xué)英語、計算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、當(dāng)代科技概論、哲學(xué)、社會學(xué)原理、法學(xué)基礎(chǔ)、環(huán)境與自然、美學(xué)原理、詩詞名著導(dǎo)讀、音樂書法繪畫欣賞、世界文化學(xué)、文獻(xiàn)檢索、中外歷史研究等。 

    相關(guān)學(xué)科課:財政學(xué)、國際金融、貨幣銀行學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、統(tǒng)計學(xué)、運(yùn)籌等、企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)法、國際稅法、國際保險、國際投資、市場營銷、價格學(xué)、價值工程、證券與期貨、經(jīng)濟(jì)地理、廣告學(xué)、工程制圖、建筑工程概預(yù)算、組織行為學(xué)、調(diào)查原理與方法、計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作、外貿(mào)函電、人事管理等。 

    專業(yè)知識課可分為一般專業(yè)課和專業(yè)方向課。 

    一般專業(yè)課:基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、政府及非營利單位會計、成本管理會計、審計學(xué)概論、會計實(shí)驗(yàn)、專業(yè)英語(含會計、審計、管理、商貿(mào))、會計電算化、會計史、專業(yè)比較會計、財務(wù)管理學(xué)、珠算等。 

    專業(yè)方向課: 

    (1)財務(wù)會計方向:高級財務(wù)會計、國際會計、人力資源會計、環(huán)境會計、社會保障會計、會計理論專題等。 

    (2)理財方向:高級財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)分析學(xué)(含會計報表分析)、國際財務(wù)管理學(xué)、財務(wù)管理案例、財務(wù)管理電算化等。 

    (3)審計方向:高級審計學(xué)、經(jīng)濟(jì)效益審計、電算化審計、非審計服務(wù)、會計制度設(shè)計、審計案例、審計理論專題等。 

    現(xiàn)在很多人認(rèn)為應(yīng)實(shí)行“大三分流制”。筆者認(rèn)為不妥。因?yàn)榍皟赡暌稽c(diǎn)不接觸專業(yè)知識,不利于學(xué)生及時建立起專業(yè)興趣;不利于正確選定專業(yè)方向。我們應(yīng)讓學(xué)生一入學(xué)就接觸到會計知識,加強(qiáng)對會計作用的認(rèn)識,培養(yǎng)起專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣,為大三選定專業(yè)方向打下良好基礎(chǔ)。因此在前三年要將一般專業(yè)課學(xué)完,到大三的下學(xué)期,再按選定的專業(yè)方向?qū)W習(xí)相應(yīng)的專業(yè)方向課程。