辯論賽的體會(huì)精選(九篇)

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第1篇：辯論賽的體會(huì)范文

首先，在民生，辯論是一種傳統(tǒng)。

在辯論中認(rèn)識(shí)大學(xué)、讀懂大學(xué)、融入大學(xué)，進(jìn)而，啟迪智慧、思辨天下、規(guī)劃人生。本次民生學(xué)院辯論賽旨在將這種精神傳遞，使民生輝煌延續(xù)！

具體安排如下：

比賽活動(dòng)由學(xué)生會(huì)組織，協(xié)會(huì)承辦，初賽比賽評(píng)委由學(xué)生會(huì)主席、干部以及07、08、09的最佳老辯手擔(dān)任，期間通過對(duì)比賽的點(diǎn)評(píng)和分析，對(duì)社員進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練和啟發(fā)，同時(shí)對(duì)社團(tuán)進(jìn)行更深層次的宣傳，讓更多的人進(jìn)入辯論賽的環(huán)境下，發(fā)揚(yáng)我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)，傳承河大的文化底蘊(yùn)。

初賽賽程將于10月17日結(jié)束，進(jìn)入復(fù)賽環(huán)節(jié)；

晉級(jí)隊(duì)伍經(jīng)過一周準(zhǔn)備之后，定于24日~30日進(jìn)行復(fù)賽；

決賽隊(duì)伍將在11月6日進(jìn)行最后角逐。

復(fù)賽和決賽屆時(shí)將請(qǐng)到各個(gè)隊(duì)伍隊(duì)員、學(xué)生會(huì)同學(xué)、團(tuán)委同學(xué)、部分專業(yè)輔導(dǎo)員、團(tuán)委負(fù)責(zé)人及相關(guān)專業(yè)老師到場(chǎng)觀摩、點(diǎn)評(píng)。

二：活動(dòng)主題

我的大學(xué)，思辨天下。

三;活動(dòng)目的

首先，通過本次辯論賽同學(xué)們可以用辯論啟迪智慧，以辯論結(jié)識(shí)賢良！辯論賽希望通過辯手的交流，讓大家了解大學(xué)、讀懂大學(xué)、規(guī)劃大學(xué)、認(rèn)識(shí)人生。其次，在準(zhǔn)備辯論賽的同時(shí)，使大學(xué)生的邏輯思維能力、口頭表達(dá)能力、賽場(chǎng)心理素質(zhì)、以及團(tuán)隊(duì)的組織和協(xié)作能力得到全面的提高。最后，通過辯論賽這個(gè)平臺(tái)使同學(xué)們體會(huì)到河大的百年文化底蘊(yùn)、思想積淀，真正踐行本次活動(dòng)的主題“我的大學(xué)，思辨天下”，成為一名真正用心思辨的大學(xué)生。

四：面向全體

以團(tuán)支部、班級(jí)為單位組隊(duì)，也可跨專業(yè)組隊(duì)。

五：活動(dòng)時(shí)間：

2012年10月、11月。

六：比賽規(guī)則

（一） 賽制

實(shí)行四對(duì)四團(tuán)體辯論賽

1， 初賽

每場(chǎng)比賽評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，在失利隊(duì)伍中評(píng)出一名優(yōu)秀辯手

2， 復(fù)賽

3， 總決賽

評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)

（二） 辯論賽程序（由主持人完成）

1， 宣布辯題

2， 介紹參賽代表隊(duì)及所持立場(chǎng)

3， 介紹參賽人員

4， 參賽隊(duì)員自己介紹

5， 介紹比賽規(guī)則，評(píng)委及點(diǎn)評(píng)嘉賓

6， 比賽開始

7， 評(píng)委進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并宣布比賽結(jié)果

8， 比賽結(jié)束

（三） 初、復(fù)賽辯論程序：

序號(hào)

程序

時(shí)間

備注

1

正方一辯發(fā)言

4分鐘

2

反方一辯發(fā)言

4分鐘

3

正方二辯對(duì)反方二辯一對(duì)一攻辯

2分鐘

4

反方二辯對(duì)正方二辯一對(duì)一攻辯

2分鐘

5

正方三辯對(duì)反方三辯一對(duì)一攻辯

2分鐘

6

反方三辯對(duì)正方三辯一對(duì)一攻辯

2分鐘

7

正方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)

2分鐘

8

反方一辯進(jìn)行攻辯小結(jié)

2分鐘

9

自由辯論（正方先開始）

10分鐘（雙方各5分鐘）

10

反方四辨總結(jié)陳詞

4分鐘

11

正方四辯總結(jié)陳詞

4分鐘

（四） 辯論賽細(xì)節(jié)

1， 時(shí)間提示

自由辯論階段，每方使用時(shí)間剩余30秒時(shí)。計(jì)時(shí)員以一段鈴音提醒；用時(shí)滿時(shí)，以鈴音終止發(fā)言。

攻辯小結(jié)階段，每方使用時(shí)間剩余10秒是，計(jì)時(shí)員以一段鈴音提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鈴音終止發(fā)言。

其他階段，每方隊(duì)員在用時(shí)時(shí)間剩30秒時(shí)，由主持人提醒，用時(shí)滿時(shí)，以鈴音終止發(fā)言。

終止鈴音響時(shí)，發(fā)言辯手必須停止發(fā)言，否則作違規(guī)處理。

2，評(píng)判:

團(tuán)體分：共三十分

評(píng)分項(xiàng)目

滿分

正方得分

反方得分

階段評(píng)分

陳詞

3分

攻辯

4分

攻辯小結(jié)

3分

自由辯論

6分

總結(jié)陳詞

3分

綜合評(píng)分

語(yǔ)言風(fēng)度

5分

整體配合

6分

總計(jì)

30分

輸贏結(jié)果

辯手個(gè)人得分，每場(chǎng)總計(jì)50分

評(píng)分項(xiàng)目

語(yǔ)言表達(dá)

整體配合

辯駁能力

精神面貌

綜合印象

總計(jì)

滿分

10分

10分

10分

10分

10分

50分

正方一辯

正方二辯

正方三辯

正方四辯

反方一辯

反方二辯

反方三辯

反方四辯

七：評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

（一） 團(tuán)體部分：

1， 陳詞階段：

破題準(zhǔn)確，立論機(jī)智；邏輯合理，嚴(yán)密；理論事實(shí)證據(jù)引用得當(dāng)。

2， 攻辯階段：

提問簡(jiǎn)明，集中要害，辯護(hù)有理，有據(jù)，有力，說(shuō)服力強(qiáng)。

3， 攻辯小結(jié)：

符合攻辯態(tài)勢(shì)，能強(qiáng)化本方攻辯成果。

4， 自由辯論階段：

攻防轉(zhuǎn)換有序，把握戰(zhàn)場(chǎng)主動(dòng)權(quán)，針對(duì)對(duì)方論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行有力反駁。堅(jiān)持并能進(jìn)一步擴(kuò)大陣地。

5， 總結(jié)陳詞：

全面歸納對(duì)方 的矛盾與差錯(cuò)，并作系統(tǒng)的反駁與進(jìn)攻。全面總結(jié)本方的立場(chǎng)論證，系統(tǒng)反駁對(duì)方的進(jìn)攻，為本方辯護(hù)。

6， 綜合評(píng)分：

主要根據(jù)辯論隊(duì)的整體形象，從辯風(fēng)，整體配合，語(yǔ)言運(yùn)用，臨場(chǎng)反應(yīng)等方面評(píng)分。

（二） 個(gè)人部分

1， 論

陳詞是否流利，說(shuō)理是否透徹，邏輯是否嚴(yán)密，引用實(shí)例是否得當(dāng)。

2， 辯

提問是否合適，回答是否中肯，反駁是否有理，反應(yīng)是否機(jī)敏，用于是否得體。

3， 臺(tái)風(fēng)和辯風(fēng)

4， 綜合形象

八：抽簽

1， 在每個(gè)辯論賽前，各參賽隊(duì)伍必須確定對(duì)陣的正反方。

2， 各參賽隊(duì)抽簽人員必須按指定地點(diǎn)，指定時(shí)間參加抽簽儀式。吃到十五分鐘以上視為棄權(quán)處理。

3， 抽簽后各隊(duì)參加下輪比賽，時(shí)間地點(diǎn)及本方觀點(diǎn)即其確定。

九：宣傳

1， 本次活動(dòng)文明將通過宣傳展板海報(bào)，發(fā)放傳單，設(shè)立辯題征集點(diǎn)來(lái)起到宣傳的效果。

2， 各參賽隊(duì)既是本次活動(dòng)的主要參與者，也是活動(dòng) 的推動(dòng)力量，請(qǐng)各年級(jí)各班務(wù)必重視辯手的選拔工作。

十：獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

比賽結(jié)束后評(píng)出優(yōu)勝隊(duì)，設(shè)優(yōu)秀辯手，分發(fā)證書及及獎(jiǎng)品。

十一：預(yù)算

第2篇：辯論賽的體會(huì)范文

辯論是一種游戲，但又不完全是游戲。說(shuō)它是游戲，因?yàn)樗匆欢ǖ挠螒蛞?guī)則進(jìn)行；說(shuō)它不完全是游戲，因?yàn)樗母灸康牟皇菉蕵罚怯懻搯栴}，交鋒思想，引起大眾對(duì)某些

重大社會(huì)問題的思考與關(guān)注。辯論賽是辯論的游戲化，與辯論本身不同。辯論是為了探究問題，辯明真理，沒有規(guī)則；辯論賽是就一個(gè)問題，持相互對(duì)立觀點(diǎn)的雙方而展開的唇槍舌劍的較量，它關(guān)注的不是問題的解決，而是辯論本身，因而，帶有一定的表演性。既然是比賽，就會(huì)有勝負(fù)。辯論賽是集知識(shí)、思辨、技巧于一體的智能性活動(dòng)，因而，比賽的勝負(fù)由諸多因素決定。就比賽本身而言，心理是決定比賽勝負(fù)的關(guān)鍵性因素之一。這里的心理包括兩個(gè)方面：一是辯手本身的心理素質(zhì)；二是辯手與觀眾溝通所營(yíng)造的心理氛圍。心理對(duì)辯論賽的作用，猶如水對(duì)舟的作用：水可載舟，水亦可覆舟。良好的心理素質(zhì)與心理氛圍，能夠保證比賽按設(shè)定的戰(zhàn)術(shù)方案進(jìn)行，贏得主動(dòng)，從而為獲勝奠定基礎(chǔ)；而不良的心理狀態(tài)與心理氛圍，將可能使精心準(zhǔn)備的思路、戰(zhàn)術(shù)方案無(wú)法得到體現(xiàn)，比賽陷于被動(dòng)。

所以，任何形式的辯論比賽，都對(duì)辯手或辯論隊(duì)的心理素質(zhì)和與觀眾一起共同營(yíng)造良好心理氛圍的能力提出很高的要求。辯手在這方面的素質(zhì)與能力，既與辯手本身的操行修養(yǎng)有關(guān)，也與平時(shí)的自我訓(xùn)練有關(guān)。在此，我僅就心理與辯論的關(guān)系談一些個(gè)人的體會(huì)與看法。

一、辯論中的人格力量辯論賽中，辯論正反兩方的觀點(diǎn)各持一端，都力圖在陳述與辯論中證明本方觀點(diǎn)正確，對(duì)方觀點(diǎn)站不住腳，越是高水平的精彩辯論，雙方的觀點(diǎn)越是鮮明，交鋒也越是激烈，因而，比賽中的一方要想完全說(shuō)服對(duì)方，并因此而獲勝是基本不可能的。就本屆大決賽而言，辯題是：人性本善，臺(tái)大正方，復(fù)旦反方，立場(chǎng)是：人性本惡。關(guān)于人性善、惡?jiǎn)栴}，中西方思想家討論了二千多年，至今依然爭(zhēng)論不休。在就這么大問題的三十多分鐘辯論中，一方要想說(shuō)服另一方是根本不可能的，因?yàn)?，各方都可以找出許多理論和實(shí)例來(lái)論證本方的立場(chǎng)。

哈佛大學(xué)的杜維明教授在評(píng)點(diǎn)這場(chǎng)大決賽時(shí)說(shuō)：我聽了正方一辯關(guān)于人性本善的充滿激情的陳述后，似乎被她說(shuō)服了，而聽了反方一辯關(guān)于人性本惡所作的邏輯嚴(yán)密的陳述，似乎又被反方一辯說(shuō)服了。杜維明教授的這段評(píng)點(diǎn)，表明雙方的立論都有一定的道理，也都能讓人接受。顯然，在這種雙方都言之有理、論之有據(jù)的辯論賽中，任何一方都不可能在這短暫的時(shí)間里說(shuō)服對(duì)方或使對(duì)方在自己的立場(chǎng)上完全退卻。在這樣的比賽中，最后的勝負(fù)就取決于哪一方能更好地說(shuō)服觀眾和評(píng)委。

說(shuō)服觀眾和評(píng)委，就是讓觀眾和評(píng)委更樂于接受你方的表現(xiàn)，更樂于認(rèn)同你方的觀點(diǎn)。達(dá)此目的，靠?jī)煞矫媪α浚阂皇且岳矸?，二是以德服人，前者是知識(shí)的力量，后者是人格的力量。知識(shí)力量能使人們信服觀點(diǎn)的論證，人格力量則能使人們接受辯手本身，并進(jìn)而在有意無(wú)意中相信和支持該辯手的論證與反駁。

在辯論中，人格力量的首要基礎(chǔ)是辯手言談舉止所表現(xiàn)出的完美人格和高尚品德。能言善辯是做一位辯手的基本素質(zhì)，但所言所辯要讓人接受，首先讓人接受的不是所言所辯的內(nèi)容本身，而是辯手自身。如果一位辯手，無(wú)法讓人心悅誠(chéng)服地接受和認(rèn)同，那么他所說(shuō)的觀點(diǎn)和所作的反駁在使人接受的過程中就會(huì)大打折扣。對(duì)此，古希臘百科全書式的智者亞里士多德在兩千三百年前就有精辟的論斷：“與其他人比較，人們更容易和更堅(jiān)定地相信完美的人：無(wú)論在什么問題上都是這樣，而且當(dāng)一個(gè)問題意見分歧又不能確切斷定時(shí)，更是這樣。

某些作者在有關(guān)雄辯術(shù)的論文中認(rèn)為，講演者表現(xiàn)出的人格完善絲毫不能增加其勸導(dǎo)能力，這種看法是錯(cuò)誤的。恰恰相反，他的個(gè)人特點(diǎn)可以永遠(yuǎn)被看作是他所擁有的最有效的勸導(dǎo)手段。”亞里士多德的這一論斷在現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)中得到了充分證明。由此可見，要做一個(gè)好辯手，就必須首先爭(zhēng)取做一個(gè)完善的人，如果人格不完美，做人的品位不高，那么再怎么伶牙俐齒的辯手，在常人眼里，都只不過是巧舌如簧的辯手，而不是真正的辯才。具有完美人格和高尚品德的人，在其言談舉止中，就會(huì)充分體現(xiàn)出人類的智慧和人性的優(yōu)美。柏拉圖說(shuō)：“如果有一個(gè)人，在心靈里有內(nèi)在的精神狀態(tài)的美，在有形的體態(tài)舉止上也有同一種的與之相應(yīng)的調(diào)和的美，——這樣一個(gè)兼美者，在一個(gè)能夠沉思的鑒賞家眼中豈不是一個(gè)最美的景觀？”無(wú)疑，當(dāng)一個(gè)具有充分人格力量的辯手將藝術(shù)化的辯論技巧，優(yōu)美的辯論風(fēng)度與完美的心靈和品德高度統(tǒng)一在一起時(shí)，他所展現(xiàn)給人們的將不僅僅是辯論本身，他將給人們展現(xiàn)一種智慧的藝術(shù)、一種善的藝術(shù)和一種美的藝術(shù)。我十分欣賞本屆大決賽中，復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)四辯在總結(jié)人性本惡，但人經(jīng)過教化將趨向善這樣基本立論時(shí)所說(shuō)的最后一句話：“黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻要用它來(lái)尋找光明?！痹~語(yǔ)雖簡(jiǎn)短

普通，但卻能讓人感受到其中智慧、善和美的統(tǒng)一，體會(huì)到一種內(nèi)在的人格力量，因而，在觀眾中引起的共鳴十分強(qiáng)烈。

人格力量還基于辯手的知識(shí)底蘊(yùn)和理論素養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)中人，幾乎沒有人能成為古希臘社會(huì)中那種百科全書式的智者，大多數(shù)人只能通曉有關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，不可能掌握全部的知識(shí)。在這樣情況下，誰(shuí)精通哪一領(lǐng)域的知識(shí)，誰(shuí)就是哪一領(lǐng)域的權(quán)威，誰(shuí)知識(shí)積累越豐富，誰(shuí)就對(duì)問題越有發(fā)言權(quán)。任何人都無(wú)法研究盡所有的社會(huì)問題，但真正的辯才卻應(yīng)該能夠辯論

所有的社會(huì)問題，并說(shuō)服別人認(rèn)同或支持自己的看法。這其中靠的不是三寸不爛之舌，而是辯手本身的知識(shí)積累和理論素養(yǎng)。深厚的知識(shí)積累，能使辯手在辯論中旁征博引，融會(huì)貫通，滴水不漏，使對(duì)手無(wú)機(jī)可乘；良好的理論修養(yǎng)，則能使辯手更深、更新、更廣地把握辯題，判斷是非，應(yīng)對(duì)問題，使對(duì)手感到遙不可及。深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和良好的理論素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)

合，將在一定程度上帶給辯手某種超凡脫俗的魅力，從而給人一種權(quán)威感和信任感。這些無(wú)疑都豐富了辯手的人格力量。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明，能給人一種權(quán)威感和信任感的人，其思想和看法易對(duì)人產(chǎn)生影響。對(duì)辯論賽來(lái)說(shuō)，這種影響力越強(qiáng)，越有利于最終獲勝。

俗話說(shuō)：得道多助，失道寡助。這里的“道”，既含有“理”，也含有“德”?！袄怼焙汀暗隆笔鞘澜缥幕毡檎J(rèn)同的基本價(jià)值，中華文化尤為重視。因此，以德服人是符合人類文化價(jià)值傾向的，尤其符合中華文化的價(jià)值傾向。在中華文化中，德具有至上的地位，中國(guó)人在追求人生的“三大不朽”（立德、立功、立言）中，將立德置于首位。“德”是中華文化所崇尚的一個(gè)最高價(jià)值，所以，在申辦奧運(yùn)時(shí)，設(shè)在蒙特卡洛路易斯飯店里的北京奧申代表團(tuán)展示室所懸掛的一條醒目對(duì)聯(lián)是：“德無(wú)量壽無(wú)量，日長(zhǎng)明月長(zhǎng)明”，其所表達(dá)的精神就是：以“德”服人。在這樣的文化精神下，辯論賽中以德服人就更具價(jià)值和意義：有“德”，就能在更高的價(jià)值層面上把握辯題，判明是非；有“德”，就能與觀眾在精神上獲得共鳴，從而為比賽營(yíng)造良好的心理氛圍；有“德”，就能得到觀眾的同情、支持和認(rèn)同，從而獲得取勝的力量；有“德”，就會(huì)形成“真理在手，走遍天下都不怕”的良好心境，從而在辯論中從容不迫，應(yīng)對(duì)自如。以德服人，是人格力量的勝利。人格的力量雖然看不見，摸不著，但它在辯論賽中所起的作用卻是決定性的。

二、論賽前的心理調(diào)節(jié)

從接到辯題到正式比賽，一般都有賽前準(zhǔn)備過程。在這過程中，除了要精心思考立論，收集材料，組織論據(jù)外，還要充分做好賽前的心理調(diào)節(jié)。由于賽前準(zhǔn)備都比較緊張，所以人們常常注意了前半部分的工作，而忽略了后半部分的工作，也就是說(shuō)抓了“硬件”，忽略了“軟件”，結(jié)果經(jīng)常是后悔莫及。任何比賽都要注意賽前的心理調(diào)節(jié)，辯論賽更應(yīng)該注意，因?yàn)檗q論賽中由于緊張說(shuō)錯(cuò)一句話而被對(duì)方抓住，就完全有可能導(dǎo)致整場(chǎng)比賽優(yōu)勢(shì)的喪失，陷入全面被動(dòng)。因此，賽前的心理調(diào)節(jié)是準(zhǔn)備辯論賽的一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)性工作。根據(jù)自己的體會(huì)，我認(rèn)為賽前的心理調(diào)節(jié)應(yīng)抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一，協(xié)調(diào)認(rèn)知?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)有一重要理論叫認(rèn)知不協(xié)調(diào)理論，該理論認(rèn)為，人們都力求認(rèn)知的協(xié)調(diào)一致，可事實(shí)上人們常處在認(rèn)知不協(xié)調(diào)狀態(tài)。認(rèn)知不協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為兩種情況：一是主觀認(rèn)知與事實(shí)認(rèn)知的不協(xié)調(diào)。例如，假設(shè)有個(gè)學(xué)生自認(rèn)為自己的智力水平很高，可是在一次考試中，他卻沒有及格。這樣一來(lái)，第一種認(rèn)知即相信自己很聰明的信念便和

第二種認(rèn)知即考試不及格的事實(shí)不一致。二是所持信念與所要接受的觀點(diǎn)的不協(xié)調(diào)。心理學(xué)認(rèn)為，人們不喜歡看或聽，更不愿意接受那些與他們所堅(jiān)持的信念或希望相反的東西，所以，一旦出現(xiàn)這種東西，人們的認(rèn)知心理就陷于不協(xié)調(diào)。顯然，后一種情況的認(rèn)知不協(xié)調(diào)在辯論賽中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的。辯論雙方的立場(chǎng)是抽簽決定的，而不是自己選擇的。這樣就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)辯論的立場(chǎng)與自己所持信念不協(xié)調(diào)的情況。例如，本屆辯論賽有一辯題是：現(xiàn)代化等于西方化。對(duì)于這一問題，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界和社會(huì)大眾都普遍有這樣的共識(shí)：即現(xiàn)代化不等于西方化。在這樣的背景下，如果抽簽結(jié)果要求以“現(xiàn)代化等于西方化”為立場(chǎng)，那么認(rèn)知的不協(xié)調(diào)也就隨之產(chǎn)生，而與此立場(chǎng)相對(duì)的反方則可能沒有這方面問題。本屆辯論賽的另一個(gè)辯題，即艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會(huì)問題，卻使正反兩方都陷入認(rèn)知不協(xié)調(diào)。因?yàn)椋F(xiàn)在世界各國(guó)都公認(rèn)艾滋病既是醫(yī)學(xué)問題，又是社會(huì)問題，而辯題卻要求正方論證艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會(huì)問題；要求反方論證艾滋病是社會(huì)問題，不是醫(yī)學(xué)問題。在認(rèn)知不協(xié)調(diào)的情況下，要按規(guī)定的立論辯贏是十分困難的，因此，面對(duì)這種情況，就要積極做好認(rèn)知的協(xié)調(diào)工作。這種協(xié)調(diào)顯然不是讓立論服從自己的信念，相反，而是讓自己的思想和情感向立論靠攏，并盡可能地將立論內(nèi)化為自己的信念，那怕是暫時(shí)的。這個(gè)過程應(yīng)該是在對(duì)辯題作全面、科學(xué)的分析，并形成具有一定科學(xué)性的立論中完成。因而，在這個(gè)過程中，不是完全摒棄自己原有的信念，相反，應(yīng)積極地將自己的信念帶進(jìn)去，在分析和思考中努力找到立論與自己信念的契合點(diǎn)，這樣就能很快地將原先不愿接受的立場(chǎng)轉(zhuǎn)化為自己從心里認(rèn)同的立場(chǎng)。顯然，認(rèn)知協(xié)調(diào)是一個(gè)積極的，富有創(chuàng)造性的接受過程，而不是被動(dòng)的接受過程。俗話說(shuō)：據(jù)理力爭(zhēng)。如果心理上無(wú)法接受辯論所應(yīng)據(jù)的“理”，那么不論怎么“爭(zhēng)”都將是無(wú)力的。世上許多事都是知易行難。協(xié)調(diào)認(rèn)知的重要性，理論上大家都清楚，但真要哪個(gè)人去實(shí)踐就難了。本屆大決賽的辯題是：人性本善。在準(zhǔn)備辯題的正方時(shí)，我們隊(duì)的隊(duì)員從立論到邏輯推演都統(tǒng)一得比較快，因?yàn)?，人性本善都是大家心之所向?？墒堑搅藴?zhǔn)備辯題的反方時(shí)，大家的心就不那么統(tǒng)一和順暢，總覺得有些解不開的疙瘩和理不清的思路。后來(lái)幾經(jīng)反復(fù)，不知費(fèi)了多少口舌，爭(zhēng)了多少次，臨走前才把基本觀點(diǎn)一致起來(lái)，并為每個(gè)辯手所接受。正是因?yàn)榇蠹易罱K都從心理上接受了人性本惡，但教化能使人抑惡揚(yáng)善這一基本立論，所以大決賽中，每個(gè)隊(duì)員都顯得比較胸有成竹，對(duì)自己的立論和觀點(diǎn)充滿信心，相信它就是真理。這種精神和心理狀態(tài)為最后勝利奠定了重要基礎(chǔ)。

第二，個(gè)體與群體的心理協(xié)調(diào)。辯論賽是由各方四人組隊(duì)進(jìn)行的，是一種團(tuán)體性的比賽。在立場(chǎng)確定的情況下，四個(gè)辯手都應(yīng)在同一立場(chǎng)上與對(duì)手作刀來(lái)劍往的較量。一旦哪個(gè)辯手游離了本方立場(chǎng)，整個(gè)隊(duì)將陷入被動(dòng)挨打的局面。所以，這種辯論賽十分強(qiáng)調(diào)四個(gè)隊(duì)員之間的默契和協(xié)同作戰(zhàn)的整體意識(shí)。要形成默契，四個(gè)隊(duì)員就要心心相通；要能協(xié)同作戰(zhàn)，形

成整體，就要處理好個(gè)體與群體的關(guān)系，使個(gè)體真正融入群體，使群體變成一體，在辯論場(chǎng)上異口同聲。

辯論要求每個(gè)辯手應(yīng)該有自己的風(fēng)格，可是整隊(duì)的辯論比賽卻要求每個(gè)隊(duì)員之間要有良好的配合，因此，對(duì)于一個(gè)辯論隊(duì)來(lái)說(shuō)，不是不斷的配合產(chǎn)生默契，而是相互的默契而產(chǎn)生配合。這種默契是通過四個(gè)隊(duì)員之間深入的思想溝通，觀點(diǎn)交流達(dá)成的；是對(duì)根據(jù)立場(chǎng)需要所確立的理論、事實(shí)、邏輯和價(jià)值的一致認(rèn)同。這種默契顯然是辯論場(chǎng)上配合的基礎(chǔ)。參加

本屆辯論賽的英國(guó)劍橋大學(xué)隊(duì)，由三名博士生和一名碩士生組成，因此，在比賽中顯示出很強(qiáng)的個(gè)人單兵作戰(zhàn)能力，每個(gè)人的陳述都比較深刻，有一定的沖擊力。遺憾的是，由于他們之間存在著來(lái)自大陸隊(duì)員和來(lái)自臺(tái)灣隊(duì)員之間的教育背景差異，所以，他們沒有形成很和諧的思想與觀點(diǎn)上的默契，從而影響了整隊(duì)立論的戰(zhàn)斗力與對(duì)抗性，影響了整隊(duì)的配合。對(duì)于每個(gè)隊(duì)來(lái)說(shuō)，默契的達(dá)成確實(shí)需要一定的時(shí)間，但更需要隊(duì)員之間心靈的開放、思想的交流和情感的匯聚。這就要求每個(gè)隊(duì)員在賽前對(duì)本隊(duì)其他隊(duì)員對(duì)辯題的認(rèn)識(shí)和所設(shè)定的戰(zhàn)術(shù)方案有充分的了解、理解和體會(huì)；同樣，自己也要無(wú)保留地把自己的思想與其他隊(duì)員溝通，在這當(dāng)中，任何形式的思想或心理的自我封閉和抵觸，都將導(dǎo)致嚴(yán)重的后果。隊(duì)員與隊(duì)員之間出現(xiàn)思想差異、觀點(diǎn)沖突是難免的，是極其正常的；而且對(duì)辯論賽來(lái)說(shuō)，正是這種差異與沖突能不斷引發(fā)新思想、新觀點(diǎn)。所以，面對(duì)差異和沖突，如果每個(gè)隊(duì)員都本著積極負(fù)責(zé)的態(tài)度，理解與寬容的精神以及配合意識(shí)，那么這些差異與沖突最終一定會(huì)走向一致和默契，并形成富有創(chuàng)意的思想與觀點(diǎn)。

杜維明教授在評(píng)點(diǎn)大決賽的兩支隊(duì)伍表現(xiàn)時(shí)，認(rèn)為復(fù)旦大學(xué)代表隊(duì)在比賽中表現(xiàn)了一種流動(dòng)的整體意識(shí)，并對(duì)此表示贊賞。實(shí)際上，這種流動(dòng)的整體意識(shí)既是復(fù)旦代表隊(duì)在整場(chǎng)辯論中在理論和邏輯上的層層推進(jìn)過程的反映，也是復(fù)旦代表隊(duì)整體協(xié)同作戰(zhàn)的意識(shí)與風(fēng)格的反映?？v觀整個(gè)比賽過程，可以看到整體協(xié)調(diào)作戰(zhàn)的意識(shí)與風(fēng)格是復(fù)旦代表隊(duì)取得最后勝利

的一個(gè)關(guān)鍵性因素。一個(gè)隊(duì)的整體風(fēng)格，是靠四個(gè)隊(duì)員來(lái)共同塑造的；一個(gè)隊(duì)的比賽，是由四個(gè)隊(duì)員來(lái)共同完成的，因此，對(duì)每個(gè)隊(duì)來(lái)說(shuō)，除了要有良好的默契外，還要有良好的整體意識(shí)。每個(gè)隊(duì)員肯定有每個(gè)隊(duì)員的風(fēng)格與習(xí)慣。每個(gè)隊(duì)可以根據(jù)不同風(fēng)格隊(duì)員的組合來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)隊(duì)，但是任何一個(gè)有風(fēng)格的隊(duì)伍都不是不同風(fēng)格隊(duì)員的簡(jiǎn)單組合，其風(fēng)格都是根據(jù)隊(duì)員

的不同風(fēng)格所作的再設(shè)計(jì)結(jié)果。因此，在組隊(duì)參加比賽的過程中，不可避免地要發(fā)生各隊(duì)員的風(fēng)格與整隊(duì)風(fēng)格對(duì)每個(gè)隊(duì)員要求之間的矛盾，從而在心理上導(dǎo)致個(gè)體與群體的不協(xié)調(diào)。在這樣情況下，就必須有一個(gè)協(xié)調(diào)與適應(yīng)的過程。這個(gè)過程不應(yīng)是消極的適應(yīng)，而應(yīng)是積極的配合。不否認(rèn)按整體風(fēng)格要求，個(gè)別隊(duì)員的長(zhǎng)處或者說(shuō)某些富有創(chuàng)意的精彩表現(xiàn)會(huì)受到抑制

，但是如果這種抑制能帶來(lái)整體效果是完全值得的。一個(gè)隊(duì)的整體風(fēng)格是一種有機(jī)的風(fēng)格，它應(yīng)在隊(duì)員的自覺選擇中形成。一旦一個(gè)隊(duì)整體風(fēng)格對(duì)每個(gè)隊(duì)員的要求確定下來(lái)，也就同時(shí)確定了每個(gè)隊(duì)員在比賽中要表達(dá)的內(nèi)容及其表達(dá)的方式。因此，一個(gè)隊(duì)員要能自覺地適應(yīng)整體的風(fēng)格及其要求，就應(yīng)該有很好的整體意識(shí)，協(xié)調(diào)好個(gè)體心理與群體要求之間的差異，明確自己在比賽中所“扮演”的角色。說(shuō)得明白些，就是在整體中，每個(gè)隊(duì)員都應(yīng)有舍得犧牲自己風(fēng)格和表現(xiàn)機(jī)會(huì)的心理素質(zhì)，只有這樣，流動(dòng)的整體意識(shí)才能形成。如果每個(gè)人都“扮演”好自己應(yīng)該“演”的角色，那么整體就會(huì)光彩耀人。復(fù)旦代表隊(duì)之所以能給人一種強(qiáng)烈的整體感，主要就是因?yàn)槊總€(gè)隊(duì)員都很好地“扮演”所應(yīng)“演”的角色，顯示出鮮明的個(gè)

性。新加坡人對(duì)他們四個(gè)人的風(fēng)格作了很個(gè)性化的總結(jié)：姜豐：親切，不溫不火；季翔：嚴(yán)肅，理性；嚴(yán)嘉：機(jī)智，幽默；蔣昌建：成熟，穩(wěn)重。正是這四個(gè)個(gè)性與風(fēng)格鮮明的辯手，才組成了一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍。

第三，心理調(diào)動(dòng)。一支好的辯論隊(duì)在辯論場(chǎng)上必須有很強(qiáng)的感情投入，正如一個(gè)演員沒有感情投入演不好角色一樣，沒有很強(qiáng)的感情投入，辯論是絕對(duì)辯不好的。要能投入感情，一方面對(duì)比賽要有充分的信心，另一方面要有高昂的斗志和強(qiáng)烈的參賽欲。這就需要在賽前做好心理調(diào)節(jié)與調(diào)動(dòng)工作，以保證比賽開始時(shí)，每個(gè)隊(duì)員都能處在最佳的興奮狀態(tài)。賽前的心理調(diào)動(dòng)是靠個(gè)人的自我調(diào)節(jié)、激勵(lì)，隊(duì)員間的相互鼓勵(lì)和教練的積極引導(dǎo)來(lái)共同完成的。賽前，每個(gè)辯手都會(huì)不同程度地感到壓力、緊張。一旦壓力感太強(qiáng)，緊張過度，人就很難進(jìn)入興奮狀態(tài)，這時(shí)感情也就很難調(diào)動(dòng)。因此，賽前進(jìn)行必要的心理放松和情緒調(diào)整，是每個(gè)辯手必須做的工作。在這次復(fù)旦代表隊(duì)的訓(xùn)練中，我主要指導(dǎo)陪練隊(duì)伍的比賽。

陪練隊(duì)在賽前沒有什么心理負(fù)擔(dān)，在他們看來(lái)，與正式隊(duì)比賽，贏一場(chǎng)賺一場(chǎng)，輸了，不賺也不賠，因此，他們?cè)谡介_始比賽后，有些隊(duì)員很快就興奮起來(lái)，而且感情十分投入。由于心理相對(duì)比較放松，沒什么顧慮，所以，有些隊(duì)員也會(huì)不時(shí)地調(diào)侃正式隊(duì)員，出一些事先沒準(zhǔn)備的幽默。陪練隊(duì)員的表現(xiàn)說(shuō)明：賽前辯手自我心理的調(diào)動(dòng)與調(diào)節(jié)對(duì)辯手在比賽中的表現(xiàn)具有決定性的作用。賽前辯手的自我心理調(diào)節(jié)，可以根據(jù)各自的特點(diǎn)采用不同的方法：如和別人說(shuō)笑話，放松一下，提前到現(xiàn)場(chǎng)感受氣氛；四周走走看看等等。

實(shí)際上，每個(gè)隊(duì)員的心理調(diào)節(jié)是與整個(gè)隊(duì)的心理狀態(tài)密切聯(lián)系在一起的?？梢栽O(shè)想，如果一個(gè)隊(duì)中有三個(gè)隊(duì)員心理狀態(tài)不佳，另一個(gè)隊(duì)員再怎么調(diào)動(dòng)也是調(diào)動(dòng)不起來(lái)的；如果賽前，四個(gè)隊(duì)員各管各的事，互不交流，互不提醒，那整個(gè)隊(duì)的臨戰(zhàn)氣氛就沒有，整隊(duì)的心理狀態(tài)就調(diào)節(jié)不到最佳點(diǎn)。因此，隊(duì)員在比賽前的相互提醒、鼓勵(lì)和安慰很重要。這樣做，不僅

能有效地釋放隊(duì)員的心理壓力，使其產(chǎn)生信心，而且也能有效地起到鼓舞軍心，激起斗志的作用。一支好的辯論隊(duì)，都應(yīng)有一核心隊(duì)員，該隊(duì)員在賽前就起鼓動(dòng)軍心，喚起斗志，凝聚全隊(duì)的作用。

教練在賽前對(duì)隊(duì)員情緒和心理的積極引導(dǎo)，十分有助于隊(duì)員賽前的心理調(diào)動(dòng)。我在指導(dǎo)陪練隊(duì)時(shí)，賽前一般不再與隊(duì)員討論辯論中的立場(chǎng)與反駁，主要作戰(zhàn)術(shù)的交待和心理鼓動(dòng)工作，盡量使他們興奮起來(lái)，產(chǎn)生迫不及待與對(duì)方?jīng)Q一雌雄的斗志。另外，我還給個(gè)別隊(duì)員做一些心理引導(dǎo)，讓他們找準(zhǔn)比賽中表現(xiàn)的感覺。在一次比賽前，我告訴四辯：“你在總結(jié)陳

詞時(shí)，要給人一種震撼感，使觀眾覺得緊接下來(lái)的對(duì)方四辯的總結(jié)陳詞無(wú)論如何都?jí)翰贿^你，因此你的陳詞要有激情，就像一個(gè)偉人在給千百萬(wàn)人演講，字字句句都擲地有聲”。我這一引導(dǎo)果然在比賽中起效果，他一改過去慢條斯理的總結(jié)陳詞，用充滿激情的語(yǔ)調(diào)，配以具有表現(xiàn)力的手勢(shì)，總結(jié)了基本立場(chǎng)與觀點(diǎn)，給人耳目一新的感覺。賽后，他自己感覺也很好。

賽前的心理調(diào)動(dòng)，應(yīng)適當(dāng)把握好調(diào)動(dòng)的時(shí)機(jī)。有一次，陪練隊(duì)要與正式隊(duì)進(jìn)行一場(chǎng)模擬賽，原先規(guī)定下午三點(diǎn)鐘開始，于是我從二點(diǎn)半開始，對(duì)他們作最后的戰(zhàn)術(shù)交待和心理鼓動(dòng)，到三點(diǎn)鐘一切準(zhǔn)備就緒，等待比賽開始。這時(shí)，由于正式隊(duì)伍臨時(shí)有事，比賽延至三點(diǎn)半開始。最后比賽下來(lái)，隊(duì)員普遍反映，由于比賽突然延遲，比賽時(shí)間與興奮點(diǎn)錯(cuò)位，所以在比賽中很難興奮起來(lái)。這個(gè)事例表明：心理調(diào)動(dòng)應(yīng)努力使隊(duì)員的最高興奮點(diǎn)與比賽開始時(shí)間比較接近，不能讓隊(duì)員興奮著等待比賽，而應(yīng)盡量使隊(duì)員興奮著進(jìn)入比賽，這樣比賽的效果比較好。

第四，克服心理障礙。每個(gè)人都會(huì)存在這樣或那樣的心理障礙，人們?cè)S多不注意的失誤或過錯(cuò)，往往與心理上的某些障礙有關(guān)。心理障礙對(duì)辯論的影響主要表現(xiàn)在口誤上?？谡`在辯論中最為忌諱，因?yàn)椋淮涡⌒〉目谡`一旦被對(duì)方抓住，就可能使整場(chǎng)比賽陷入被動(dòng)?？谡`有多種表現(xiàn)形式：

一種是老是說(shuō)不好某句話。例如復(fù)旦代表隊(duì)的四辯在與英國(guó)劍橋大學(xué)隊(duì)的比賽中作總結(jié)陳詞時(shí)，在說(shuō)到“富貴不能，貧賤不能移，威武不能屈”時(shí)，顯得比較緊張，說(shuō)得有點(diǎn)卡殼。知情者都知道，這不是他不熟悉這句話，而是他的心理障礙在作怪。因?yàn)?，“”和”移”音相近，在平常的?xùn)練中，他經(jīng)常把這兩字念反，結(jié)果就形成了一種心理障礙，每當(dāng)說(shuō)

到這句話，他心理就緊張，怕再出錯(cuò)，越怕出錯(cuò)，就越緊張，越緊張也就越容易出錯(cuò)。

第二種表現(xiàn)形式是老是把要表達(dá)的意思表達(dá)反了。在訓(xùn)練比賽中，有一隊(duì)員在反駁對(duì)方時(shí)，經(jīng)常說(shuō)：“對(duì)方辯友也……”她用這一句式所要表達(dá)的真正意思是：對(duì)方剛才指責(zé)我方所犯的錯(cuò)誤，正是對(duì)方現(xiàn)在所犯的錯(cuò)誤。正確的表達(dá)應(yīng)該是：“對(duì)方剛才口口聲聲說(shuō)我方………，可真正這樣的不是我方，恰恰是對(duì)方，對(duì)方剛才的表現(xiàn)正是犯了對(duì)方自己一再反對(duì)的錯(cuò)誤?！边@個(gè)反駁應(yīng)該說(shuō)是有力的，但是由于她在這一句式中用了“也……”，結(jié)果把整個(gè)意思說(shuō)反了，因?yàn)橛谩耙病边@一句式反駁，實(shí)際上首先不自覺地肯定了對(duì)方剛才的指責(zé)，而對(duì)方現(xiàn)在所犯的錯(cuò)誤只不過是對(duì)方所指責(zé)的錯(cuò)誤。這樣，整句話的辯駁力大大降低，并給對(duì)方一個(gè)強(qiáng)有力的反擊機(jī)會(huì)。如果對(duì)方反駁道：“你們實(shí)際上承認(rèn)了剛才的錯(cuò)誤，”那么我方就陷入被動(dòng)。經(jīng)常出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，在很大程度上與她思維和反應(yīng)的心理定勢(shì)有關(guān)。她對(duì)對(duì)方說(shuō)別人錯(cuò)了，可自己卻在這方面出現(xiàn)類似錯(cuò)誤的表現(xiàn)十分敏感，所以一遇到這種場(chǎng)境，她就會(huì)急于反駁，試圖一下子把對(duì)方推入尷尬境地，急于表達(dá)，于是自然地用了這樣一個(gè)順口而簡(jiǎn)單的句式。這種心理定勢(shì)很容易轉(zhuǎn)化成辯論中的心理障礙，即到時(shí)總找不出更好的句式來(lái)表達(dá)應(yīng)該表達(dá)的正確意思。

第三種表現(xiàn)形式是經(jīng)常把某個(gè)字的音讀錯(cuò)。漢語(yǔ)中有許多字是由不同字或由一個(gè)字為主加上某些偏旁部首組合而成。這些組合字的讀音，有些讀構(gòu)成組合字主體的那個(gè)字音，例如，“叨”讀“刀”的音，“惦”讀“店”的音；有些組合字則不然，例如“恪”，就不能讀“各（gè）”的音；而應(yīng)讀“克（kè）”的音。由于前一種情況居多，所以大多數(shù)人形成了一種按構(gòu)成組合字主體的那個(gè)字的讀音來(lái)讀該組合字的習(xí)慣。這樣一旦遇到后一種情況，習(xí)慣就會(huì)形成心理障礙。最典型的例子就是在大學(xué)生辯論賽中，許多辯手在講使用率比較高的“莘莘學(xué)子”這個(gè)詞時(shí)，要么完全讀錯(cuò)，要么卡殼、要么在觀眾的笑聲中再重復(fù)一遍，把讀音改過來(lái)。因?yàn)椋S多人按習(xí)慣，把這個(gè)字讀成了“辛（xīn）”的音，正確的讀音應(yīng)是”申（shēn）”的音，形容眾多。在辯論賽中，把字讀錯(cuò)，不僅會(huì)鬧笑話，而且還會(huì)遭對(duì)方辯友以糾正讀音方式的“善意”攻擊。在許多情況下，辯手把某個(gè)字的音讀錯(cuò)，并非他不知正確的讀音，而完全是由習(xí)慣所形成的某種心理障礙造成。

口誤是難免的，但在辯論中應(yīng)盡量避免口誤。為此，各辯手在賽前要有意識(shí)地克服并消除口誤背后的心理障礙。消除這方面的心理障礙，可以根據(jù)情況采用多種方法進(jìn)行。例如，針對(duì)老是把某句話說(shuō)錯(cuò)的毛病，有意識(shí)地去分析自己認(rèn)為很熟的這句話，分析這句話的完整含義和內(nèi)在邏輯，形成新的認(rèn)識(shí)以代替舊的意識(shí)。針對(duì)說(shuō)話的句式問題，可以就某種意思的表達(dá)設(shè)計(jì)多種正確的句式，并從中確定一個(gè)自己最得意的，既然是自己最得意的，在場(chǎng)上就會(huì)脫口而出，不會(huì)被舊句式所困，至于讀音問題，則只能靠多讀，以加深印象。在辯論賽中適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)速，也是克服心理障礙，防止口誤的好辦法。

三、辯論場(chǎng)上的心理控制

第3篇：辯論賽的體會(huì)范文

活動(dòng)引言（背景）：勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，然而，在我們周圍浪費(fèi)現(xiàn)象卻越來(lái)越嚴(yán)重，出門不關(guān)燈，吃飯浪費(fèi)糧，洗衣浪費(fèi)水等等，越來(lái)越多的浪費(fèi)現(xiàn)象讓我們的地球已不堪重負(fù)，目前，“光盤”行動(dòng)被大力提倡，也有越來(lái)越多的人加入了“光盤”的隊(duì)伍中，這是社會(huì)的正能量，也是對(duì)傳統(tǒng)美德的大力弘揚(yáng)，有著大學(xué)生身份的我們，更應(yīng)該加強(qiáng)我們的節(jié)約意識(shí)。

一、活動(dòng)主題：點(diǎn)滴生活，鑄就“三節(jié)”標(biāo)兵

二、活動(dòng)時(shí)間： 11月21日晚自習(xí)9、10節(jié)課

三、活動(dòng)地點(diǎn)：JX5304教室

四、 參加人數(shù)：50人

五、活動(dòng)目的： 1：提高大家的“節(jié)約意識(shí)”，積極的參與到節(jié)儉的行列中來(lái)，從“我”做起，從身邊的小事做起。

2：促進(jìn)同學(xué)之間的交流，互相學(xué)習(xí)“節(jié)儉”方法。

六、 活動(dòng)流程：（1）：團(tuán)支書講話，緊接著以《共青團(tuán)團(tuán)歌》拉開活動(dòng)序幕。

（2）：將1301班同學(xué)和1302班同學(xué)分為兩組，由班級(jí)選出的3個(gè)辯手進(jìn)行辯論，辯論活動(dòng)中正方觀點(diǎn)為“校園節(jié)約靠個(gè)人自覺”，反方觀點(diǎn)為“校園節(jié)約靠制度制約 “

（3）：播放由團(tuán)支書制作的有關(guān)浪費(fèi)的PPT

（4）：把班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，進(jìn)行“節(jié)水接力賽”游戲。游戲結(jié)束后根據(jù)杯子內(nèi)水的多少判斷小組的名次。

（5）：根據(jù)環(huán)節(jié)3中的游戲小組名次，依次分組，每組討論說(shuō)出節(jié)儉的方法，說(shuō)的最多者的小組最終獲得比賽勝利。

（6）：讓同學(xué)們上臺(tái)說(shuō)一下有關(guān)節(jié)儉的想法

（7）：播放以“節(jié)約“為主題的公益片，活動(dòng)結(jié)束。

八、活動(dòng)負(fù)責(zé)人：朱寶斌，皇甫慧慧

九、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)：0元

系別：外語(yǔ)系

班級(jí)：應(yīng)用英語(yǔ)13級(jí)

時(shí)間：2013年11月16日

團(tuán)日活動(dòng)總結(jié)

2013年11月16日，外語(yǔ)系應(yīng)用英語(yǔ)專業(yè)在教室里開展了主題為“點(diǎn)滴生活，鑄‘三節(jié)’標(biāo)兵”團(tuán)日活動(dòng)。十一月中旬，天氣漸冷，但仍抵擋不住同學(xué)們對(duì)活動(dòng)的熱情，活動(dòng)前，各個(gè)班委分工合作為活動(dòng)提出各種有創(chuàng)意的點(diǎn)子，并不怕苦累，為了使同學(xué)們更好的開展這次活動(dòng)，積極準(zhǔn)備一切物資。同學(xué)們也都很積極，活動(dòng)在室內(nèi)舉行，通過簡(jiǎn)短的PPT，使同學(xué)們了解到世界各地人民因缺水缺點(diǎn)缺糧的苦難生活，明白我們?nèi)缃竦纳钍嵌嗝葱腋?，意識(shí)到浪費(fèi)行為時(shí)多么可恥。從而更深刻的理解“三節(jié)”的重要性，樹立良好的生活習(xí)慣。

幻燈片結(jié)束后，我們舉行了辯題為“校園節(jié)約靠制度制約還是個(gè)人自覺”為主題的辯論賽。同學(xué)的積極配合使辯論氣氛異?；钴S，也使活動(dòng)推向了。通過這場(chǎng)辯論賽，班上的同學(xué)們能夠彼此互相了解，增強(qiáng)個(gè)人的口才以及節(jié)約意識(shí)。從而使班集體更加團(tuán)結(jié)和諧，同學(xué)之間有了更多的了解，并在良好的辯論氛圍中不斷了解知識(shí)，促進(jìn)自身方面的全面發(fā)展，才能在當(dāng)今的社會(huì)中脫穎而出。

辯論賽之后，同學(xué)們對(duì)此次活動(dòng)發(fā)表感想以及以后將如何節(jié)約，并把自己節(jié)約的小方法與大家分享。通過彼此的交流，大家大致了解了彼此的想法，以及同學(xué)們?cè)诳催^激烈的辯論賽后，各自所做的打算以及心理體會(huì)。

辯論賽過程很順利，同學(xué)們私下里準(zhǔn)備充足，并積極的配合班委的工作。面對(duì)這個(gè)話題，大家都有很多的話說(shuō)。辯論賽結(jié)束后，同學(xué)們都進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言，同學(xué)們交流的很好，每個(gè)人對(duì)三節(jié)約的理解都很深刻，并說(shuō)出了自己以后如何行動(dòng)，為“三節(jié)”行動(dòng)作出實(shí)際行動(dòng)。

我們是正直青春盎然的一群大學(xué)生，我們是祖國(guó)現(xiàn)在新一代的青年，是未來(lái)的棟梁。所以我們要努力學(xué)習(xí)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

活動(dòng)結(jié)束后，我們?cè)诒景鄡?nèi)選出來(lái)本次辯論賽的最佳辯手，并且進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。

本次團(tuán)日活動(dòng)的目的是讓各位同學(xué)在經(jīng)過兩個(gè)月的大學(xué)生活后，在大學(xué)中樹立起節(jié)約意識(shí)，有良好的心態(tài)，在大學(xué)生活中不斷進(jìn)取，努力完善自身，為自己的大學(xué)生活做一個(gè)規(guī)劃，同時(shí)促進(jìn)同學(xué)們的節(jié)約意識(shí)養(yǎng)成良好的的生活習(xí)慣。

辯論賽開始時(shí)，同學(xué)們有些羞澀，發(fā)言并不是特別積極。但經(jīng)過各個(gè)班委的努力和同學(xué)們的配合，這個(gè)問題還是極大地被彌補(bǔ)了，我們隨機(jī)應(yīng)變， 還是比較順利的完成了。

最后，活動(dòng)結(jié)束后我們留下部分同學(xué)來(lái)打掃開團(tuán)日活動(dòng)借的教室，最后歸還教室。

活動(dòng)結(jié)束后的幾天里，我們本支部先是召開班干會(huì)議，然后召開班會(huì)討論這一期團(tuán)日活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)我們團(tuán)日活動(dòng)的實(shí)施情況，總結(jié)的缺點(diǎn)如下：

1、沒有考慮到教室多媒體的情況造成準(zhǔn)備好的PPT無(wú)法使用

2、沒有讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行發(fā)言

總結(jié)的優(yōu)點(diǎn)如下：

1、團(tuán)日活動(dòng)按照策劃如期的進(jìn)行

2、班上同學(xué)對(duì)我們對(duì)我們分配的工作能夠積極配合

3、在活動(dòng)中，同學(xué)們遵守我們的活動(dòng)規(guī)則

系別：外語(yǔ)系

第4篇：辯論賽的體會(huì)范文

具體包括：

一、宣傳單的分發(fā)

分發(fā)宣傳單：此次活動(dòng)我們一共發(fā)了三次宣傳單，一次是在第一食堂，第二食堂。第二次是在全校學(xué)生宿舍。第三次是在教學(xué)樓和商業(yè)街。做到了不放過任何一個(gè)沒有想控?zé)煹慕搪殕T工。并取得了理想的效果。尤其是爭(zhēng)做“做無(wú)煙男友”的反應(yīng)極大?？墒俏覀円灿胁蛔愕牡胤剑旱谝淮斡泻鷣y發(fā)的現(xiàn)象。

教訓(xùn)：在以后發(fā)宣傳單的時(shí)候不能盲目的分發(fā)，要有組織，有目標(biāo)的分發(fā)。最好是在發(fā)單之前開個(gè)會(huì)，指導(dǎo)一下。

二、海報(bào)的制作

1. 2011年4月7號(hào)—4月9號(hào)，我組織我組制作海報(bào)5張海報(bào)。

三、條幅的宣傳

2. 2001年5月18日，在南昌大學(xué)前湖校區(qū)的兩輛校園環(huán)游車掛橫幅宣傳一天。

總結(jié)：整個(gè)條幅的宣傳，不僅包括定點(diǎn)條幅的宣傳和配合整個(gè)活動(dòng)的條幅的宣傳。還包括在學(xué)?？蛙?，校園環(huán)游車的條幅宣傳。這些活動(dòng)得到了廣大校職員的支持。

四、黑板報(bào)的宣傳

它的不足之處在于黑板報(bào)所在的樓層也有點(diǎn)高，在本棟樓層的三四樓。

五、辯論賽

南昌大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院控?zé)熜麄鲗?/p>

：隨著活動(dòng)的進(jìn)行，。無(wú)煙杯辯論賽的開展將我們的控?zé)熁顒?dòng)的推向。它從辯論賽的角度來(lái)上讓全校的同學(xué)明白控?zé)煹暮锰幒涂責(zé)熌耸俏覀儑?guó)家勢(shì)在必行的事，同時(shí)也為我們學(xué)校和我們國(guó)家提出了我們當(dāng)代大學(xué)生對(duì)控?zé)煹目捶ǎ员阌谒麄兂雠_(tái)相應(yīng)的無(wú)煙政策和措施

可是在我們進(jìn)行當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意：

1. 正反方分組的時(shí)候，最好采用抽簽的方法。以免造成比賽不公平或?qū)擂尉置妗?/p>

2. 辯論賽活動(dòng)進(jìn)行之前，需充分了解其細(xì)節(jié)，。

3. 請(qǐng)?jiān)u委時(shí)需要多請(qǐng)一兩個(gè)。以防臨時(shí)有事不來(lái)者

六、自行車環(huán)湖賽

七、問卷的錄入

八、做問卷

2011年4月10日—5月10日.南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院08級(jí)全體同學(xué)在江西南昌西湖區(qū)繩金塔街道，南浦街道，紅谷灘區(qū)沙井街道，綠茵街道，共兩個(gè)區(qū)四個(gè)街道分別對(duì)居民進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查

九、網(wǎng)絡(luò)宣傳：

宣傳欄：我們自己建立一個(gè)單獨(dú)的宣傳欄。能時(shí)時(shí)刻刻宣傳我們國(guó)家的控?zé)熤R(shí)，和無(wú)煙政策，及控?zé)煹倪M(jìn)展。不再擔(dān)心在廣告宣傳欄上貼海報(bào)后被人撕掉的結(jié)局。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，它為我們的控?zé)煹捻?xiàng)目做出了巨大的成就。

教訓(xùn)：

1. 從整體來(lái)看，是比較差的，我認(rèn)為宣傳欄做得太小，

2. 位置擺得不夠醒目。

十、無(wú)煙標(biāo)識(shí)的粘貼：在教室，辦公樓等地方粘貼的無(wú)煙標(biāo)識(shí)，達(dá)到了進(jìn)一步的宣傳。實(shí)現(xiàn)了真正的無(wú)煙校園。

同時(shí)也有一些不足，無(wú)煙標(biāo)識(shí)的粘貼范圍不夠廣，比如本部的很多宿舍，辦公樓，教學(xué)樓都沒有。并且在貼了標(biāo)語(yǔ)的樓棟沒有設(shè)立無(wú)煙區(qū)，讓實(shí)在想吸煙的人成在散在吸煙和無(wú)視無(wú)煙標(biāo)識(shí)。甚至撕掉標(biāo)語(yǔ)。

十一、無(wú)煙寢室：無(wú)疑無(wú)煙寢室能將我們的整個(gè)控?zé)熁顒?dòng)錦上添花，讓這些被評(píng)為無(wú)煙寢室，無(wú)煙辦公室的首先邁入控?zé)煹男辛兄衼?lái)。

吸煙我想對(duì)你說(shuō)：此項(xiàng)目做得很有創(chuàng)意，利用QQ貼，貼滿了已經(jīng)吸煙病變的肺，很形象的描述了吸煙后的可怕結(jié)果，從而達(dá)到控?zé)煹哪康?。最后加上去的整個(gè)活動(dòng)的照片，吸引了不少的眼球，為控?zé)燀?xiàng)目達(dá)到了錦上添花的作用。

體會(huì)心得：

我們?cè)谕瑢W(xué)最喜歡上的網(wǎng)（人人網(wǎng)）上建立了控?zé)熜〗M?？梢宰屓珖?guó)的同學(xué)都參與在控?zé)熁顒?dòng)中來(lái)，此網(wǎng)站的建立為他們提供了控?zé)熃?jīng)驗(yàn)和看法的交流平臺(tái)

不足之處：網(wǎng)站的做得不夠大，應(yīng)該在全國(guó)的人都喜歡上網(wǎng)站上建立相應(yīng)的無(wú)煙欄目，并定期更新

十二、廣播的宣傳：我們?cè)谀喜髮W(xué)醫(yī)學(xué)院前湖校區(qū)的廣播建立了“無(wú)煙校園宣傳周”。使做無(wú)煙校園的知識(shí)定時(shí)定點(diǎn)在同學(xué)們身邊提起。爭(zhēng)強(qiáng)了他們做無(wú)煙校園的信心和決心。由于校廣播也有不滿意之處，我們就在南昌大學(xué)醫(yī)學(xué)院前湖校區(qū)食堂的廣播增加了一周的無(wú)煙校園的宣傳。

不足之處在于由于經(jīng)費(fèi)限制，每次廣播時(shí)間偏短，無(wú)煙周的次數(shù)偏少。

活動(dòng)總體評(píng)價(jià)

此活動(dòng)總體來(lái)講還是達(dá)到了很好的宣傳效果，可以在人們心中深深的埋下控?zé)煹囊庾R(shí)。

總結(jié)：成績(jī)經(jīng)驗(yàn).存在的問題和教訓(xùn).

經(jīng)費(fèi)的需要一點(diǎn)一滴記下來(lái)，并簽上名字。很多最好用表格記下來(lái)

寫通知時(shí)，注意表達(dá)清楚，簡(jiǎn)結(jié)，明了，具體（包括時(shí)間，地點(diǎn)）

布置任務(wù)后，一定注明任務(wù)的完成的完成時(shí)間，否則他們老拖著，遲遲不完成。

任務(wù)的完成時(shí)間，最好把時(shí)間提前一個(gè)星期

各個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)各個(gè)任務(wù)，分配人力時(shí)。主要聽從組長(zhǎng)的，自己不要多插手。以避免出現(xiàn)兩個(gè)“司令部”?？墒且嗦犅犓麄兊囊庖姡鹬厮麄兊慕ㄗh

注意要定時(shí)和老師溝通，一彌補(bǔ)活動(dòng)的不足之處和完善漏掉的活動(dòng)

今后努力的方向

此活動(dòng)最大的缺點(diǎn)就是沒有和校領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系好

網(wǎng)絡(luò)宣傳做得不是很完善

聯(lián)系學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)建立無(wú)煙條例。

第5篇：辯論賽的體會(huì)范文

《小小辯論會(huì)》是蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容，我是根據(jù)教材要求，這樣確定教學(xué)目標(biāo)的：1、了解辯論的概念及特點(diǎn)；2、學(xué)會(huì)針對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)運(yùn)用自己準(zhǔn)備的事實(shí)材料有理有據(jù)進(jìn)行反駁，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽與表達(dá)能力；3、通過辯論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待網(wǎng)絡(luò)的利弊問題，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力；4、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、探究精神。

教學(xué)過程如下：

一、播放視屏，了解“辯論”

1、播放一場(chǎng)大學(xué)生辯論會(huì)的片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：他們?cè)诟墒裁?？他們的表現(xiàn)怎樣？

2、讀課本P 91上的“口語(yǔ)交際”題、查字典或上網(wǎng)搜查，了解什么是辯論及辯論有哪些特點(diǎn)。

二、確定辯題，明確觀點(diǎn)

根據(jù)課文中提供的參考辯題，或?qū)W生在生活中遇到的有爭(zhēng)議的感興趣的實(shí)際問題，各自談?wù)勛约旱目捶ǎ瑢⑼瑢W(xué)們最感興趣的辯題作為本次口語(yǔ)交際課的話題。通過討論，將“小學(xué)生上網(wǎng)的利與弊”作為本次辯論主題。

三、自選觀點(diǎn)，分組準(zhǔn)備

1、針對(duì)辯題提出的兩種完全不同的觀點(diǎn)，“小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊”和“小學(xué)生上網(wǎng)弊大于利”確定正反方，分為兩組。并在自薦的基礎(chǔ)上民主選舉產(chǎn)生出一名主持人。

2、各組學(xué)生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點(diǎn)，從各個(gè)方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說(shuō)服力的論據(jù)。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序。教師在這一環(huán)節(jié)中給學(xué)生充足的時(shí)間，讓雙方都做好準(zhǔn)備。并注意了解情況，酌情加以指導(dǎo)。

四、展開辯論，暢所欲言

1、主持人宣布辯論會(huì)開始，公布辯論的題目和正、反方的基本觀點(diǎn)，介紹正、反方的主辯人及發(fā)言次序；

2、通過辯論會(huì)有關(guān)規(guī)則，注意辯論時(shí)先表明自己的觀點(diǎn)，然后說(shuō)出理由，進(jìn)行辯論。

3、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點(diǎn)和論據(jù)，接著，各方主辯人為維護(hù)本方觀點(diǎn)按一定順序發(fā)言，或補(bǔ)充本方的支持理由，或找出對(duì)方發(fā)言的漏洞和錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，或指出對(duì)方認(rèn)識(shí)的片面，用本方觀點(diǎn)予以糾正……

（當(dāng)主辯人應(yīng)對(duì)無(wú)力、反應(yīng)遲緩時(shí)，本方組員可以插話支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經(jīng)過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辨人歸納小結(jié)本方的理由，重申所持觀點(diǎn)的正確。在辯論的過程中，為使辯論會(huì)氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機(jī)插話，或評(píng)價(jià)，或激勵(lì)，或引導(dǎo)，把辯論不斷推向）

4、雙方互相提問質(zhì)疑，自由辯論。

5、雙方總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

五、評(píng)議總結(jié)，提高認(rèn)識(shí)

1、學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行自我反思。評(píng)價(jià)正反雙方的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題，談?wù)勛约涸诒敬无q論會(huì)的過程中的收獲與體會(huì)。

2、教師對(duì)本次辯論會(huì)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，指出問題，提出新的要求。

通過此次辯論會(huì)的成功舉行，作為教師的我有以下兩方面的體會(huì)：

一、辯論會(huì)是一種十分有效的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第一，有利于綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。

在賽前的準(zhǔn)備中，學(xué)生帶著問題去閱讀，搜集材料，寫“辯論發(fā)言稿”。這樣，學(xué)生有針對(duì)性地去閱讀、寫作，積極性高，有話可說(shuō)，大多數(shù)人都能寫出富有見解的文章來(lái)。在辯論過程中，學(xué)生必須敏于聽而善于言，既要做到注意力高度集中，聽清對(duì)方說(shuō)了些什么，哪些說(shuō)對(duì)了，哪些說(shuō)得不合理，又要針對(duì)對(duì)方說(shuō)得不合理的地方，給予有力的反擊。這樣學(xué)生置身于競(jìng)賽的情境中，大腦處于高效運(yùn)作狀態(tài)，讀、寫、聽、說(shuō)訓(xùn)練得到強(qiáng)化，其效果大大優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在辯論時(shí)，學(xué)生既要注意聽清對(duì)方發(fā)言論證是否嚴(yán)密，又要顧及本隊(duì)的總觀點(diǎn)，堅(jiān)守住自己的分論點(diǎn)，還要有機(jī)地組織自己的材料，不失時(shí)機(jī)地給予對(duì)方有力反擊。在高度緊張、激烈的論辯過程中訓(xùn)練了學(xué)生思維的敏捷性、嚴(yán)密性，以及要顧全到大局的整體性、論述的邏輯性。辯手的思維越嚴(yán)密，語(yǔ)言表達(dá)就越準(zhǔn)確，說(shuō)服力也就越強(qiáng)。通過搜集論辯材料、寫成發(fā)言提綱、模擬練習(xí)以至比賽的一系列訓(xùn)練，就能使學(xué)生在實(shí)踐中爆發(fā)出一串串創(chuàng)造思維的火花，作出了一次次精彩紛呈的即興發(fā)言。

第三， 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

在辯論賽中，學(xué)生圍繞一個(gè)話題展開辯論，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，辯論賽充分體現(xiàn)了集體的智慧，是群策群力的比賽，它講究整體的配合，極有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。各辯論隊(duì)要集體研究辯題，提出自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。在這個(gè)過程中，需要小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，深入研討，配合默契，整體作戰(zhàn)。由此，學(xué)生的集體榮譽(yù)感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神就自然而然培養(yǎng)起來(lái)了。

二、成功的辯論會(huì)教學(xué)，可從以下幾方面入手。

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解辯論的意義。辯論就是正反雙方各自闡明對(duì)某一觀點(diǎn)的見解，并指出對(duì)方觀點(diǎn)的缺陷，以便得出正確的認(rèn)識(shí)。它是一項(xiàng)古老的活動(dòng)，古希臘的哲學(xué)家常常為了一個(gè)哲學(xué)問題辯論不休；中國(guó)古代也有諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，成就了三分天下的功績(jī)。正所謂“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)雄師”。在辯論中，能讓我們知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。辯論的特征是口語(yǔ)表達(dá)，具有對(duì)抗性、綜合性、邏輯性、策略性、應(yīng)變性幾個(gè)特點(diǎn)。辯論是一種知識(shí)、智謀的較量，是質(zhì)疑、交流、鍛煉口語(yǔ)的好機(jī)會(huì)，充滿了挑戰(zhàn)性，因此學(xué)生十分喜歡這樣的實(shí)踐活動(dòng)。

第6篇：辯論賽的體會(huì)范文

口語(yǔ)交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說(shuō)話能力在實(shí)際交往中的應(yīng)用，包括分析、推理、歸納等思維能力。在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中只有讓學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，才能切實(shí)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)綜合能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)具有極其重要的作用。本文以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，通過對(duì)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的研究，探索出相應(yīng)的對(duì)策和策略，以進(jìn)一步促進(jìn)教育的發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際課的了解程度不夠，了解不到位。新課改后，作為語(yǔ)文教材中的重要模塊，口語(yǔ)交際的含義沒有真正被學(xué)生理解，很多學(xué)生對(duì)該模塊的認(rèn)識(shí)停留在“多說(shuō)”的階段，認(rèn)為這是一堂學(xué)生之間進(jìn)行交流的課堂。這種認(rèn)識(shí)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的不重視，上課不到位，不利于老師的課堂工作，造成課堂質(zhì)量的低下。

2.老師對(duì)口語(yǔ)交際課的重要性認(rèn)識(shí)不夠。老師對(duì)于口語(yǔ)交際模塊有不同的看法，有的認(rèn)為口語(yǔ)的良好表達(dá)依賴于豐富的日常積累，語(yǔ)文知識(shí)掌握不全會(huì)影響口語(yǔ)的表達(dá)；有的認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)是不能成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中獨(dú)立的部分的，它必須依附于語(yǔ)文主體教學(xué)，歸屬于語(yǔ)言技能表達(dá)模塊，不應(yīng)該作為重點(diǎn)教學(xué)。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)導(dǎo)致老師對(duì)口語(yǔ)交際的重視力度缺失，從而缺乏教學(xué)的完整體系，造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的低下。

3.老師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。基于老師對(duì)口語(yǔ)交際模塊非實(shí)質(zhì)性的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師往往會(huì)按部就班，一律按照書中的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué)，忽視學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

二、對(duì)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀的應(yīng)對(duì)策略

1.學(xué)校相關(guān)部門必須基于極大的重視和支持?？谡Z(yǔ)交際模塊的增加是符合時(shí)展潮流的，學(xué)校部門必須高度重視，根據(jù)小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，對(duì)老師提出一定的要求，對(duì)考試的內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出相應(yīng)的改變，并給予必要的支持。只有在學(xué)校部門的幫助下，小學(xué)口語(yǔ)交際才能更好地發(fā)展下去。如果學(xué)校對(duì)口語(yǔ)交際的重視不夠，故意縮短口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)間，那么口語(yǔ)交際課程的設(shè)置將形同虛設(shè)，起不到任何作用。

2.建立融洽的師生關(guān)系，與學(xué)生平等地溝通。老師與學(xué)生的交流溝通不僅是教學(xué)的要求，還是老師與學(xué)生進(jìn)行感情交流的必要前提，老師與學(xué)生要相互尊重，老師要尊重學(xué)生的個(gè)性特征、表達(dá)方式，學(xué)生要尊重老師的教學(xué)成果，雙方在融洽的師生關(guān)系中才能更好地配合，從而促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，并為學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際營(yíng)造輕松和諧的氛圍。

3.體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的內(nèi)容?？谡Z(yǔ)交際涉及學(xué)生的各種感官，能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，但是課本上的知識(shí)畢竟是有限的，口語(yǔ)交際側(cè)重學(xué)生的實(shí)踐參與。因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，真正體會(huì)到口語(yǔ)交際課程的內(nèi)涵。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教材中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容叫《學(xué)會(huì)安慰》、《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》，在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，老師首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谏钪惺窃趺窗参?、鼓?lì)別人的，然后老師讓學(xué)生分角色扮演安慰者和被安慰者，讓更多的學(xué)生參與其中，真正體會(huì)到安慰、鼓勵(lì)別人的感受，學(xué)到更多與人交往的技巧，帶給學(xué)生更多的感悟。

4.通過多渠道的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，不僅能使學(xué)生在活動(dòng)中感受口語(yǔ)交際在實(shí)踐中的運(yùn)用，還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的興趣。在競(jìng)賽過程中，小學(xué)生在與同學(xué)、老師進(jìn)行交流的過程中，切身體會(huì)到口語(yǔ)交際的作用，從而轉(zhuǎn)變對(duì)口語(yǔ)交際內(nèi)容的看法，提高對(duì)其的重視程度。例如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的書中，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是《暢想未來(lái)》，老師可以根據(jù)此內(nèi)容將口語(yǔ)交際變成一場(chǎng)朗誦比賽，讓學(xué)生搜集關(guān)于夢(mèng)想的詩(shī)歌，通過朗誦比賽的形式進(jìn)行展示，并給參與活動(dòng)的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅讓學(xué)生學(xué)到口語(yǔ)交際的知識(shí)，還讓學(xué)生走進(jìn)了詩(shī)歌，更讓學(xué)生在參與的過程中得到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。又如在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的教材中，有關(guān)于《小小辯論會(huì)》的內(nèi)容，老師可以自擬與同學(xué)生活相關(guān)的辯題，在班上選出正方與反方辯手，并選出主持人，進(jìn)行一場(chǎng)模擬的辯論賽，通過辯論賽的形式，不僅能讓學(xué)生對(duì)辯論賽有新的認(rèn)識(shí)，還能讓學(xué)生在辯論中充分發(fā)表自己的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高口語(yǔ)交際能力。

第7篇：辯論賽的體會(huì)范文

從這樣子的斷斷續(xù)續(xù)的工作中自己也明白了一點(diǎn)，工作時(shí)一定要上心的，一旦不用心了，那么很難出成果。雖然說(shuō)用心了不一定會(huì)有好的結(jié)果但是不去努力就一定不會(huì)好到哪里去。要學(xué)會(huì)默默的去做好一切的準(zhǔn)備等待機(jī)遇來(lái)臨，并且緊緊抓住。恪守8小時(shí)工作制的人不會(huì)升值為總經(jīng)理，就是這個(gè)道理。雖然是很累但是不累了怎么去體現(xiàn)你的價(jià)值呢？不累了豈不是每個(gè)人都可以去做了嗎？那么自己在此職的意義不就沒有辦法體現(xiàn)了嗎？所以，還是要盡力盡最大的努力做好自己的事情。

進(jìn)入社團(tuán)部的這一個(gè)學(xué)期以來(lái)自己最大的收獲當(dāng)屬在山經(jīng)那個(gè)的人脈了，大大小小的社團(tuán)副會(huì)長(zhǎng)以上的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐也算是都認(rèn)識(shí)了，當(dāng)讓還有許多的大一的同級(jí)會(huì)員及理事，經(jīng)過這半個(gè)學(xué)期發(fā)現(xiàn)經(jīng)過校學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)我的人漸漸多了起來(lái)，這也增大了我的人際交流的范圍。為以后的發(fā)展打下了一定的基礎(chǔ)。

通過社團(tuán)例會(huì)我知道了好多活動(dòng)舉辦的方法，比如如何舉辦一場(chǎng)大型的晚會(huì)，怎么樣去申請(qǐng)教室，還有怎么舉辦駐濟(jì)高校交流會(huì)……其中涉及的許多的細(xì)節(jié)問題是自己以前所不知道的，而細(xì)節(jié)問題往往是決定一件事情成敗的關(guān)鍵，有了在社團(tuán)的這些日子的學(xué)習(xí)為我們以后的活動(dòng)的舉辦接個(gè)人能力的提高又來(lái)很大的幫助。

其實(shí)自己也感覺到在學(xué)生會(huì)里的這么長(zhǎng)時(shí)間得到的最大鍛煉的是如何同時(shí)性的去做很多的事情的能力，不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真、仔細(xì)，在一舉一動(dòng)中滲透執(zhí)著，在不斷上進(jìn)中贏得一切。學(xué)生會(huì)就是一個(gè)讓我們學(xué)會(huì)善待他人合作進(jìn)步的地方。

本學(xué)期具體的進(jìn)行了如下的幾個(gè)項(xiàng)目的工作：

一，校園吉尼斯第一期。

二，校園吉尼斯第二期策劃及贊助。

三，社團(tuán)活動(dòng)月開幕式競(jìng)標(biāo)。

四，校園尋寶活動(dòng)策劃及贊助。

五，真人四格漫畫策劃、贊助及拍攝。

六，社團(tuán)報(bào)贊助。

七，協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)飛信天氣預(yù)報(bào)。

八，社團(tuán)排行榜（共三期）。

九，校級(jí)協(xié)會(huì)資格審核。

十，社團(tuán)部贊助辦理農(nóng)行卡

以上即為本學(xué)期在社團(tuán)中的主要活動(dòng)，在每次活動(dòng)中自己都在成長(zhǎng)都在進(jìn)步。

雖然社團(tuán)活動(dòng)月因?yàn)榧琢髫舱哿?，但是從前期的?zhǔn)備活動(dòng)中我也看到了各個(gè)協(xié)會(huì)與社團(tuán)部之間還是存在著一定的差距的，協(xié)會(huì)與社團(tuán)部并想象中的上下級(jí)關(guān)系，這是種介于上級(jí)與下級(jí)之間的管理合作關(guān)系，而由各協(xié)會(huì)報(bào)上來(lái)的社團(tuán)活動(dòng)月活動(dòng)預(yù)算可以看出協(xié)會(huì)還是各打各的算盤，并沒有真正的將自己的協(xié)會(huì)當(dāng)做社聯(lián)的一份子，而這就需要咱們社團(tuán)部的成員以社團(tuán)部的魅力讓協(xié)會(huì)真正的服從社團(tuán)部的管理。從社團(tuán)活動(dòng)月開幕式競(jìng)標(biāo)會(huì)上也算是初步的了解到了競(jìng)標(biāo)會(huì)的一般形式及及競(jìng)標(biāo)會(huì)的注意事項(xiàng)，并以此推廣到以后的競(jìng)爭(zhēng)及短時(shí)間決定勝負(fù)的情況，因?yàn)樵诤芏嗟臅r(shí)候是各個(gè)對(duì)手之間優(yōu)劣勢(shì)的比較，所以在盡量短的時(shí)間內(nèi)擺明的不是自己有什么而是擺明對(duì)手所沒有的我有！并以此為契點(diǎn)贏得評(píng)委的好評(píng)進(jìn)而出奇制勝。

同時(shí)，上學(xué)期秘書處的五次干部培訓(xùn)中自己學(xué)到了不少的東西，這些東西無(wú)論是在以后的學(xué)生會(huì)工作中還是畢業(yè)工作中都會(huì)對(duì)自己的發(fā)展起很大的指導(dǎo)作用，在學(xué)生時(shí)代能學(xué)到的這些實(shí)在是學(xué)生會(huì)賜予的最大的財(cái)富。

其次，在社團(tuán)部例會(huì)、總結(jié)和協(xié)會(huì)策劃成為家常便飯。而經(jīng)常寫這些是自己的文筆得到提高并且自己的總結(jié)能力和策劃能力也得到了很大的鍛煉。就像剛開學(xué)的時(shí)候劉老師說(shuō)的那樣子，學(xué)生會(huì)提供了一個(gè)平臺(tái)——可以沒有代價(jià)的犯錯(cuò)誤。做的好也好做的不好也罷，學(xué)生會(huì)都會(huì)接納每一個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)償?shù)臑槊恳粋€(gè)人的成功鋪好第一節(jié)臺(tái)階。

最后，在本學(xué)期中我們順利的進(jìn)行了三期校級(jí)社團(tuán)排名，《社團(tuán)排行榜》的產(chǎn)生為以后的協(xié)會(huì)管理及發(fā)展方向解決了很大方面的問題。從對(duì)協(xié)會(huì)活動(dòng)的跟管及對(duì)協(xié)會(huì)的評(píng)價(jià)上得到了很多，就像評(píng)價(jià)一個(gè)活動(dòng)的好壞要從活動(dòng)的質(zhì)量、活動(dòng)的意義、活動(dòng)的內(nèi)容及活動(dòng)會(huì)員的反映、活動(dòng)的影響等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

從對(duì)會(huì)長(zhǎng)的評(píng)價(jià)到對(duì)認(rèn)識(shí)也好不認(rèn)識(shí)也罷的理事的評(píng)價(jià)知道了自己在社團(tuán)部工作的意義及肩上的責(zé)任。在平時(shí)大家玩玩鬧鬧但是到社團(tuán)的事情上一定要上心盡心。玩是玩、工作是工作不僅是說(shuō)說(shuō)而已在這里就必須要堅(jiān)決的執(zhí)行。在這里自己的惰性得到控制，自己的積極性在不斷的提高，感謝社團(tuán)部給于我成長(zhǎng)的這么多的幫助。

總之吧，在社團(tuán)部的這一學(xué)期自己基本達(dá)到了自己當(dāng)初進(jìn)入學(xué)生會(huì)想要達(dá)到的第一學(xué)期目標(biāo)，即：

一、盡力去認(rèn)識(shí)各個(gè)系科的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐，搞好上下層關(guān)系，做到心胸開闊，以自己的誠(chéng)意去交最多的朋友。得到大學(xué)的第一筆人脈資源

二、學(xué)習(xí)相處、交際的技巧

三、逐步克服自滿自大的心理，學(xué)會(huì)踏踏實(shí)實(shí)的工作，做到“平常心”。

四、克服一定的惰性，充實(shí)大學(xué)生活，不得放棄任何的機(jī)會(huì)，盡最大的努力永不服輸。

五、鍛煉自己的口才，挑戰(zhàn)自我——進(jìn)一步鍛煉在大眾面前大膽說(shuō)出自己的想法

六、學(xué)會(huì)低調(diào)做人，多做事，多考慮，真正的學(xué)著做到“三思而后行”。

七、得到了一定經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

——知道了大學(xué)一定要合理安排自己的學(xué)習(xí)、工作、玩樂、時(shí)間，學(xué)習(xí)還是第一要?jiǎng)?wù)。

——知道了大學(xué)一定要自覺地自己學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)到了成年人”的意義。

——知道了大學(xué)的機(jī)會(huì)是自己的只有努力去爭(zhēng)取才能得到。

第8篇：辯論賽的體會(huì)范文

關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 課程改革

引言

根據(jù)麥可思研究院《2012年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》，理解與交流能力是五大類基本工作能力之一。很多高職院校開設(shè)《大學(xué)語(yǔ)文》為全校公共必修課，作為提高學(xué)生人文素質(zhì)和母語(yǔ)表達(dá)與溝通能力的重要途徑。然而一方面是現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)不容樂觀，另一面卻因受實(shí)用功利主義思想影響，學(xué)生對(duì)上《大學(xué)語(yǔ)文》課了無(wú)興趣，傳統(tǒng)模式的《大學(xué)語(yǔ)文》課收效甚微。

《大學(xué)語(yǔ)文》課教什么？怎樣教？要達(dá)到怎樣的效果？我校人文素質(zhì)教研室課程改革課題組圍繞提高《大學(xué)語(yǔ)文》課程的教學(xué)效果進(jìn)行了積極探索與實(shí)踐。

一、改革前提：明確《大學(xué)語(yǔ)文》課程定位

《大學(xué)語(yǔ)文》課程是文化素質(zhì)類課程，關(guān)于《大學(xué)語(yǔ)文》課程的定位到底該體現(xiàn)工具性還是人文性，還是二者兼具，工具性和人文性到底哪個(gè)方面更多一些。高校學(xué)生學(xué)習(xí)年限較短，而且根據(jù)國(guó)家規(guī)定，學(xué)生在校3年中必須有6個(gè)月以上在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。因此真正能以課堂教學(xué)形式分配給素質(zhì)教育公共基礎(chǔ)課的課時(shí)是少而又少。我們的做法是，借鑒歐美、港臺(tái)等地高校優(yōu)先考慮通識(shí)教育（General Education）的做法，根據(jù)學(xué)校辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合各專業(yè)人才培養(yǎng)中有關(guān)語(yǔ)文素質(zhì)的要求，確定本?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》課程定位與課程目的。

我們認(rèn)為，《大學(xué)語(yǔ)文》是全校所有專業(yè)人文素質(zhì)類公共必修課，課程目的在于基本滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)畢業(yè)生聽說(shuō)讀寫的語(yǔ)言表達(dá)能力要求，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生審美能力。在此共識(shí)的基礎(chǔ)上，我們制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)（能力、知識(shí)、素質(zhì)）和課程內(nèi)容，并體現(xiàn)高職課程“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目載體”特點(diǎn)，附能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)供教師參考。

二、改革基礎(chǔ)：重構(gòu)《大學(xué)語(yǔ)文》課程內(nèi)容

《大學(xué)語(yǔ)文》是針對(duì)非中文專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的，因涉及全校51個(gè)專業(yè)（方向），除《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的課程內(nèi)容作為各專業(yè)共同的“規(guī)定動(dòng)作”外，我們鼓勵(lì)任課教師根據(jù)不同專業(yè)，增加符合職業(yè)崗位需要的內(nèi)容作為“自選動(dòng)作”，以提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要的語(yǔ)文能力。

借鑒國(guó)外母語(yǔ)教育“專題”形式，我們?cè)O(shè)置了“愛我中華學(xué)語(yǔ)文”、“思辨人生――《老子》、《孔子》選讀”、“審美人生――經(jīng)典文學(xué)作品與影視歌壇”、“實(shí)干人生――多彩校園活動(dòng)”和“走向職場(chǎng)”五個(gè)單元。為滿足學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)需要，通過設(shè)計(jì)實(shí)施能力訓(xùn)練項(xiàng)目，提高學(xué)生的書面及口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，并將培養(yǎng)思維能力與口頭表達(dá)及書面寫作能力緊密聯(lián)系。

三、改革關(guān)鍵：課程教學(xué)模式適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)

（一）課程設(shè)計(jì)進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化改造”

傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文課通常是以經(jīng)典文學(xué)作品或者優(yōu)秀文章作為教師講解和學(xué)生揣摩的范本，旨在通過對(duì)這些范本的講解，使學(xué)生體會(huì)文章的作法，提高漢語(yǔ)表達(dá)能力；同時(shí)還力圖將審美教育、道德教育、傳統(tǒng)文化傳承等內(nèi)容也融會(huì)到課程之中。在這種陳舊的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)“語(yǔ)文”二字的厭惡程度之深令人吃驚。據(jù)筆者調(diào)查，學(xué)生認(rèn)為從小學(xué)到中學(xué)，一直以來(lái)語(yǔ)文課就是天天學(xué)生字、背課文、文學(xué)鑒賞，在高考指揮棒下，他們學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)都膩了、怕了。而且學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)專業(yè)課能掌握專業(yè)技能，學(xué)英語(yǔ)能拿四、六級(jí)證書，學(xué)《大學(xué)語(yǔ)文》沒什么意義，白白占用學(xué)習(xí)時(shí)間。在這種嚴(yán)重抵觸情緒下，大學(xué)語(yǔ)文課如果不改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，其教學(xué)效果可想而知。

能力本位教育觀指出，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高職學(xué)生應(yīng)突出職業(yè)能力培養(yǎng)。能力需要相關(guān)知識(shí)支撐，能力的運(yùn)用又內(nèi)化為素質(zhì)。針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)，我們對(duì)課程采取了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目化課程改造”。“能力本位項(xiàng)目化課程改造”就是要把課程從以理論思維為主變成以能力訓(xùn)練為主，從以知識(shí)、概念等為載體，變成以項(xiàng)目任務(wù)為載體，把學(xué)生被動(dòng)聽講，變成學(xué)生主動(dòng)參與；把課程從教師講解為主，變成由教師積極引導(dǎo)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境條件為主。關(guān)注一次課后學(xué)生學(xué)到了什么，能力有什么提高，因此，教學(xué)過程中體現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，知識(shí)、理論、能力訓(xùn)練和實(shí)踐盡可能“一體化”進(jìn)行。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式訓(xùn)練”，注重職業(yè)情景的設(shè)計(jì)，貼近實(shí)際，實(shí)用性和可操作性強(qiáng)，利于學(xué)生在職業(yè)情景中提高語(yǔ)文能力。

按此改革思路，我們將課程的能力目標(biāo)分解，使每一次課都有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和能力訓(xùn)練項(xiàng)目，每一次課后都有“成果”，使學(xué)生感到學(xué)語(yǔ)文“有用”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就不難調(diào)動(dòng)了。以第二單元“思辨人生――《老子》選讀”為例課程設(shè)計(jì)如下。

知識(shí)目標(biāo)：了解道家的主要思想；掌握辯論賽的形式與辯論技巧。

能力目標(biāo)：能流利誦讀《老子》篇章；能自主組織一場(chǎng)班級(jí)辯論賽；能運(yùn)用溝通口才和辯論技巧開展辯論

素質(zhì)目標(biāo)：提高對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目：班級(jí)辯論賽“老子思想在今天”（辯題再定）

子項(xiàng)目：1.諸子論“水”在當(dāng)代的運(yùn)用 2.班級(jí)辯論賽

（二）課程評(píng)價(jià)注重過程考核

改革考試方法，注重學(xué)習(xí)過程考查和學(xué)生能力評(píng)價(jià)，取消了《大學(xué)語(yǔ)文》期末統(tǒng)一考試，綜合學(xué)生課堂考勤與參與度、課后作業(yè)、合作學(xué)習(xí)等各方面表現(xiàn)，對(duì)其學(xué)習(xí)情況給予評(píng)價(jià)。我們?cè)O(shè)計(jì)的課程綜合評(píng)價(jià)表體現(xiàn)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的特別關(guān)注，要求至少有一項(xiàng)作業(yè)由學(xué)生分工合作完成，勞動(dòng)成果以電子形式可以展示，可以保存。

四、改革效果：實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

第一，“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式促使教學(xué)角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)語(yǔ)文課“教師中心、學(xué)生被動(dòng)”的模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生主體、教師主導(dǎo)”。我們欣喜地看到，學(xué)生們課堂熱情參與，課后主動(dòng)尋找班級(jí)合作伙伴，分工合作完成任務(wù)、并提交成果。

第二，課堂教學(xué)效果明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，課堂紀(jì)律和學(xué)生精神狀態(tài)良好。本校畢業(yè)生就業(yè)情況跟蹤調(diào)查結(jié)果表明，近年來(lái)用人單位普遍比較滿意學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等基本素質(zhì)。

第三，將語(yǔ)文教學(xué)從課堂向課外延伸拓展。例如學(xué)生為了完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告寫作任務(wù)，他就必須利用課余時(shí)間上網(wǎng)收集有關(guān)信息，還要發(fā)放、回收制作好的調(diào)查表。而且課程設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完全體現(xiàn)“學(xué)以致用”，滿足學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)的需求。

結(jié)語(yǔ)

生活處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在生活中。囿于課時(shí)限制，人文素質(zhì)教研室教師紛紛利用專業(yè)特長(zhǎng)開設(shè)“書法”、“文學(xué)名作欣賞”、“建筑與文學(xué)”、“文學(xué)與愛情”等公共選修課或?qū)ｎ}講座，以期更好地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教研室建立了工作QQ群，形成小型共享資源平臺(tái)，教師共同提高。但改革仍面臨一些困惑與困境。特別是苦于目前沒有一本適合的教材，適合校情的《大學(xué)語(yǔ)文》教材改革呼之欲出。此外，我們將根據(jù)課改效果進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置。語(yǔ)

參考文獻(xiàn)

[1]麥可思研究院.就業(yè)藍(lán)皮書[M].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2013.

第9篇：辯論賽的體會(huì)范文

一、角色扮演，引發(fā)共鳴

一味的知識(shí)灌輸無(wú)法讓學(xué)生獲得直接的感知，無(wú)法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻的理解。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過角色扮演來(lái)表現(xiàn)整篇課文的故事發(fā)展情節(jié)，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增添課堂的趣味性。比如在學(xué)習(xí)《父母的疼愛》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，扮演自己的父母親是對(duì)自己如何疼愛以及呵護(hù)的，讓學(xué)生親自體會(huì)做父母的感覺，深切感受到父母對(duì)自己無(wú)私的愛以及人和人之間微妙的情感，懂得要孝敬父母，關(guān)心父母。

二、組織辯論，深化明理

學(xué)生思想品德的提升僅靠課本的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要通過一定的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的思路更加開闊，加強(qiáng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，深化明理。課堂辯論就是加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育的有效的途徑之一。在思想品德課教學(xué)中，通過組織辯論賽的形式，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生通過獨(dú)立思考以及探索研究，在辯論中深化明理，從而提升自己的道德認(rèn)知，指導(dǎo)自己的道德行為。比如，在學(xué)習(xí)《哪些地方不能去》這篇課文時(shí)，特意安排了學(xué)生進(jìn)行辯論賽，學(xué)生通過各抒己見，發(fā)表自己的看法，通過互相學(xué)習(xí)，對(duì)問題有了更加深入的理解，從而實(shí)現(xiàn)思想道德教育的目的。

三、開展實(shí)踐，知行結(jié)合

思想品德課程的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課堂明理，課外導(dǎo)行。在學(xué)習(xí)《請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)》這篇文章時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生通過對(duì)家鄉(xiāng)的參觀，深切感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展之迅速、變化之大。激起學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛，為了家鄉(xiāng)的建設(shè)和發(fā)展努力學(xué)習(xí)。

教師可以通過開展一些趣味性強(qiáng)的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踴躍參與到活動(dòng)當(dāng)中，通過親自實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，而且充分發(fā)揮思想品德課的教學(xué)效果。

四、家長(zhǎng)教師，攜手共進(jìn)

在小學(xué)思想品德課程的實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三位一體，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，家長(zhǎng)是活動(dòng)有效的支持者，三方進(jìn)行配合，缺一不可。

每個(gè)學(xué)生都對(duì)外界的事物充滿了好奇心，他們渴望發(fā)現(xiàn)世界，探索世界。作為教師，應(yīng)該讓學(xué)生去大膽發(fā)現(xiàn)和探索，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)探索能力、創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性，通過自己的親身體驗(yàn)，逐漸形成分析問題、解決問題的能力。

在思想品德課程中，教師要以終身學(xué)習(xí)為理念，拓寬自己的視野，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力。全面了解每個(gè)學(xué)生，尋找最佳的途徑去傳授知識(shí)，教他們學(xué)習(xí)的方法，鍛煉他們的社會(huì)實(shí)踐能力。