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[關鍵詞] 創(chuàng)業(yè)式 實踐教學法 管理學類課程
管理學類課程是一門實踐性較強的學科,因此在教學中,將現(xiàn)代管理實踐引入到教學中,進行實踐教學,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。目前,實踐教學普遍采用案例分析教學法,ERP企業(yè)沙盤模擬演示型實驗教學法、制作型實驗教學法,校外實訓基地參觀法,但是效果卻不是很好?;诖?我們應該完善我們的實踐教學法,把創(chuàng)業(yè)式實踐教學法滲透到管理學教學中,利用互聯(lián)網(wǎng)的資源進行實踐教學,以網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的方式來促進教學質量的提高,以開店方式促進其對管理類課程的理解,這也是高校培養(yǎng)社會需要的管理類人才的最好方法。
一、創(chuàng)業(yè)式實踐教學法的含義
所謂創(chuàng)業(yè)式實踐教學法,就是通過學生創(chuàng)辦企業(yè),演繹企業(yè)管理真實的場景,進入不同的管理角色,以企業(yè)管理者的身份,一起探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓。通過創(chuàng)業(yè)式實踐教學法,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 ,提高經(jīng)營管理的能力。
二、創(chuàng)業(yè)式實踐教學法與其他實踐教學法優(yōu)勢比較
管理學類課程教學普遍采用案例分析教學法,ERP企業(yè)沙盤模擬演示型實驗教學法、制作型實驗教學法,校外實訓基地參觀法。但以上各種教學方法都存在著不足之處,而創(chuàng)業(yè)式實踐教學法可以彌補現(xiàn)存的各種方法的不足。
1.創(chuàng)業(yè)式實踐教學法使管理學知識與管理實踐有效結合,彌補了觀摩式實踐教學法缺乏實踐動手性的不足。最大的發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力,增強了同學們的團隊意識。
學生要真正掌握知識,必須把管理理論知識靈活地應用于管理實踐,從實踐中升華、提高。而目前高校普遍運用的實踐教學法是在畢業(yè)實習時開展,多以參觀、座談的形式展開,學生沒有機會接觸到管理實踐,學生得到的只是一些很膚淺的感性認識。
創(chuàng)業(yè)式實踐教學法是學生運用所學的各類知識的綜合性演練。通過經(jīng)營店鋪可以有效地消化和運用所學的理論知識,讓所學的知識有效的結合起來,讓學的東西更深刻,打下的基礎更牢固,同時大學生也更加清楚學習的目的。最大的發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力。同時同學們可以在實踐期間為以后的就業(yè)鋪路。
2.創(chuàng)業(yè)式實踐教學法彌補了案例分析教學法缺乏時效性的不足,從而可以使學生更好的理解管理學知識,提高學生學習的主動性和積極性。目前,管理學類的課程教師主要以專業(yè)知識與案例分析相結合進行講授,內容缺乏說服力,更缺乏時效性,而且優(yōu)秀案例多是外國企業(yè)的管理經(jīng)驗,政策與文化與我國差距很大,同學們理解起來也有一定的難度。
3.與軟件模擬操作企業(yè)管理的實踐教學法相比,創(chuàng)業(yè)式實踐教學法可以使學生親身體驗現(xiàn)實的商業(yè)環(huán)境。
對于管理類課程有些學校已經(jīng)采用了實驗室模擬軟件的教學法,但實驗的軟件系統(tǒng)都很不完善,實驗內容一般局限在模擬型實驗階段,通過模擬各種交易流程,只是讓學生對整個交易過程有了一個初步的認識。而且,用于管理實驗教學的商品化軟件大多脫離因特網(wǎng)環(huán)境而獨立存在,因此在虛擬環(huán)境中操作,缺少真實的創(chuàng)業(yè)實踐活動,缺乏與時俱進的案例教學和實務操作能力的培養(yǎng),不能很好地培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。
因此,對于管理學類課程的教學最有效的方法,還是要通過創(chuàng)業(yè)實踐來實際體驗企業(yè)的運作情況,以保持與現(xiàn)實應用的同步。
三、創(chuàng)業(yè)式實踐教學法的教學方式
1.選擇以網(wǎng)上開店為主要創(chuàng)業(yè)環(huán)境
在網(wǎng)上選擇實踐環(huán)境十分容易操作,許多專業(yè)的C2C平臺免費為個人用戶提供店面,店主可以根據(jù)顧客的訂單再去進貨,不會因為庫存而積壓資金。因此網(wǎng)上開店這種創(chuàng)業(yè)方式是很適合作為實踐教學法使用。
2.創(chuàng)業(yè)式實踐教學法的教學步驟
第一,根據(jù)學生特長,確定組織結構。以學生的基本班為單位,根據(jù)學生的興趣和愛好分組(每組10人左右),確立總經(jīng)理、營銷部、財務部、信息部、采購部等部門,根據(jù)需求設立不同的職位。
第二,通過市場調查,確定經(jīng)營方向。每組確立一個經(jīng)營方向,例如從事日常生活用品經(jīng)營、從事學習用品經(jīng)營、從事網(wǎng)絡游戲產(chǎn)品經(jīng)營等。
第三,指導教師每周進行一次工作檢查,幫助解決經(jīng)營過程中遇到的各種困難。在進行實際開店時,不要太注重盈利,但是要教育學生把誠信放在第一位,把做人與做事結合起來,注重團隊協(xié)作力。
第四,做好創(chuàng)業(yè)實踐的工作日記,記錄每天的工作體驗,以及在實踐中運用了哪些學過的專業(yè)知識,自己還有哪些不足需要繼續(xù)努力。
第五,經(jīng)驗交流,集體討論。組織學生對各個小組的情況進行經(jīng)驗交流,這樣可以向他人學習的同時,彌補自己的不足,也更好的調動了學生的積極性,也使成績的評定更加公開化。
3.成績評定
每一位同學的成績主要有三部分構成,第一部分,從整體上考察店面的運用情況來作為基準分,該項占總成績的一半,這樣可以更好的鍛煉同學們的團隊協(xié)作精神,共同努力把店鋪經(jīng)營好。第二部分是,通過每一位同學所負責的各工作的完成情況來給予評分,此項占總成績的四分之一。最后一部分成績是由團隊成員之間給予相互評判,包括團隊合作、工作能力等方面的評分,此項占總成績的四分之一。
創(chuàng)業(yè)式實踐教學法是綜合性較強的教學方法,因此在教學過程中需要教師要恰當指導,在指導過程中不要影響和限制學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。讓創(chuàng)業(yè)式實踐教學法來使管理學類課程更加生動而有意義。
參考文獻:
隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提高,中國的高等教育的普及,每年都有大量的大學畢業(yè)生涌向社會。根據(jù)教育部統(tǒng)計,2007年全國高校畢業(yè)生為495 萬,2013 年畢業(yè)生人數(shù)達到699 萬人,2014 年畢業(yè)生人數(shù)繼續(xù)走高,達到727 萬。而據(jù)預測,2015屆畢業(yè)生預計將達到750 萬。然而就業(yè)市場對大學畢業(yè)生的需求遠小于畢業(yè)生的數(shù)量,逐年累積的結果導致大學畢業(yè)生就業(yè)問題成為一個重大的社會問題。為安排好大學生就業(yè),教育部要求,鼓勵和引導更多的畢業(yè)生到基層就業(yè),同時,積極協(xié)調有關部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻。而且,2012 年教育部進一步制定了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求(試行)》,要求在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育,這是國家加快轉變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措,是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑,是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。地處邊陲的普通高校,如何面對我國高等教育的新形勢,適應社會對人才培養(yǎng)的新要求,提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力是在人才培養(yǎng)過程中需要解決的關鍵問題。
一創(chuàng)業(yè)教育概述
高等學校創(chuàng)業(yè)教育起源于20 世紀40 年代的美國。經(jīng)過60 多年的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育已成為美國大學教育的重要組成部分,并推動著美國創(chuàng)業(yè)經(jīng)濟的興起與發(fā)展。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚,首次獲批的創(chuàng)業(yè)教育改革試點是在2002 年4 月以清華大學為首的全國9 所重點高校進行的,并且取得了驕人的成績。從2012 年開始,創(chuàng)業(yè)基礎課程已經(jīng)成為普通本科高校培養(yǎng)方案中的重要課程之一。在我國高校創(chuàng)業(yè)教育十三年的發(fā)展歷程中,參與創(chuàng)業(yè)教育的高校從少到多,實施規(guī)模從小到大,所涉及課程由單純借鑒到自主開發(fā),創(chuàng)業(yè)教育逐漸從一項解決大學生就業(yè)難題的政策性舉措轉變?yōu)橐粋€涉及高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的更新與人才培養(yǎng)質量提升的有效路徑。目前,創(chuàng)業(yè)教育作為一個新興領域,已經(jīng)培養(yǎng)了一大批創(chuàng)業(yè)教育師資,越來越多的大學生從中受益,但是創(chuàng)業(yè)教育在教學組織形式、教學內容、教學方法、教學評估等方面與具有悠久創(chuàng)業(yè)教育歷史的歐美相比還存在很大差距。因此,高校的創(chuàng)業(yè)教育依然任重道遠。
二我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概況
佳木斯大學作為普通本科院校,學校始建于1947 年,經(jīng)過67 年的發(fā)展建設,現(xiàn)已成為融匯研究生教育、普通高等教育、繼續(xù)教育和留學生教育于一體的黑龍江省重點建設的高水平大學之一。近五年來年均本科畢業(yè)生人數(shù)都在5 千人以上。學校領導十分重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)。在2011 年設立了大學生科技創(chuàng)新項目;2012 年又設立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目,給予專項經(jīng)費支持,鼓勵學生積極申報,學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目可折算成相應學分,項目成果可作為申請學位的條件;2014 年,為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情,學校首次設立了佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金,制定下發(fā)了《佳木斯大學校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金管理辦法》,并組織開展了首批校長創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目評審。全校共申報創(chuàng)業(yè)項目114 項,研發(fā)項目145 項。經(jīng)過專家評審,學校最后確立資助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目資金總額達53 萬5 千元;舉辦大學生創(chuàng)業(yè)大賽;舉辦畢業(yè)生SYB 創(chuàng)業(yè)培訓,對畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)意識培訓、創(chuàng)業(yè)計劃培訓、模擬實訓、創(chuàng)業(yè)指導、典型經(jīng)驗介紹,并就大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策進行解讀,提高畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的意識和能力,同時要求將大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃納入人才培養(yǎng)方案和教學計劃。為此,在2013 年全校75 個本科專業(yè)重新修訂了培養(yǎng)方案,將創(chuàng)業(yè)基礎課程列入到培養(yǎng)計劃中,同時組織教師參加各類培訓,以利于教師按照創(chuàng)業(yè)基礎課程教學大綱的要求,完成好教學內容。筆者參加了黑龍江省高校師資培訓中心組織的創(chuàng)業(yè)基礎課程培訓,通過對創(chuàng)業(yè)教育的學習,對本校化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學進行了認真研究,設計了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學模式并進行實踐,取得了很好的效果。
三模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學設計
根據(jù)一般企業(yè)創(chuàng)業(yè)的基本程序,結合目前學生的學業(yè)基礎、能力水平、教學時間、環(huán)境等客觀實際情況,對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬,整體教學過程設計以下四個環(huán)節(jié)。
1 組合創(chuàng)業(yè)團隊
將班級同學分組,組合成若干創(chuàng)業(yè)團隊,要求5~6 人一組,每組相當于一個小的“企業(yè)”。組合原則是自由組合,彼此欣賞,性格互補,男女搭配。每一團隊選出一個“總經(jīng)理”,主要負責企業(yè)的管理、協(xié)調及利益分配。團隊成員集體合作進行創(chuàng)業(yè),各負其責。本環(huán)節(jié)旨在提高學生的創(chuàng)業(yè)興趣,發(fā)揮團隊精神,培養(yǎng)學生團隊合作能力,提高團隊凝聚力。
2 獲取創(chuàng)業(yè)基金
(1)創(chuàng)業(yè)啟動基金的獲取
給學生一個經(jīng)典的成功創(chuàng)業(yè)案例(命題案例),讓學生課后查閱文獻資料,并自學創(chuàng)業(yè)基礎課程中與命題要求相關的專業(yè)基礎知識。各企業(yè)“總經(jīng)理”利用課外時間按照命題案例分析的要求,組織本團隊人員共同對案例進行分析,然后,教師根據(jù)學生案例分析的結果進行評價,給出獲得的啟動基金。在命題案例分析環(huán)節(jié),雖然各團隊分析的案例是同一個,但是由于學生的視角和思維方式完全不同,因此,會得出不同的分析結論。命題案例分析具有可比性和可操作性,給同學們很大的發(fā)揮空間。既可以培養(yǎng)學生的自學能力,分析能力和歸納總結能力,也有助于發(fā)揮自己的優(yōu)勢,發(fā)現(xiàn)自己的不足。
(2)創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加
由于大部分學生第一次登上講臺,面對同學和老師進行演講,難免緊張,影響命題案例分析的成績,為此,設計了補充環(huán)節(jié),鼓勵同學通過自己的努力為“企業(yè)”追加更多的創(chuàng)業(yè)啟動基金?;鹱芳舆^程設計兩個小的環(huán)節(jié):第一,自選成功案例分析。每個“企業(yè)”可以找尋自己最感興趣的經(jīng)典成功案例。分析創(chuàng)業(yè)中的相關因素(創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)者基本素質、團隊精神),形成文字材料(word)上交,教師根據(jù)文字材料進行評分,給出追加啟動基金。第二,個人演講。給學生設計一個展現(xiàn)自我的演講機會,學生可自行選擇演講話題,只要話題真實,感人,有意義就可以為“本公司”爭取到更多的追加創(chuàng)業(yè)啟動基金。
3 創(chuàng)業(yè)過程模擬
創(chuàng)業(yè)過程需要模擬的內容很多,本次模擬創(chuàng)業(yè)主要設計五個方面的實踐環(huán)節(jié),包括創(chuàng)業(yè)機會的尋找、創(chuàng)業(yè)風險的評估及防范、企業(yè)特色及企業(yè)標識、產(chǎn)品特點及商業(yè)模式設計、創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫等。每個實踐環(huán)節(jié)學生需要制作成詳細的PPT 材料逐一進行匯報和展示,教師和非匯報團隊對匯報團隊進行評審打分(百分制),并換算成相應的收益。此外,在創(chuàng)業(yè)設計模擬環(huán)節(jié)過程中均允許團隊成員跳巢,允許團隊破產(chǎn)解體。
4 成績考評
學生成績主要根據(jù)每位同學的創(chuàng)業(yè)收入按照優(yōu)、良、中、及格四個等級評價。各團隊的總經(jīng)理要先進行組內收入的合理分配,原則是根據(jù)員工在企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的表現(xiàn)和對企業(yè)收入的貢獻。另外,收入最高的團隊所有成員的成績均為優(yōu)。跳巢“員工”超過半數(shù)的“企業(yè)”最高成績?yōu)橹小?/p>
四模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐
以我校2013 級化學工程與工藝專業(yè)創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學為例,按照上述教學設計模式,開展了模擬創(chuàng)業(yè)過程的教學實踐。
1 組合創(chuàng)業(yè)團隊
2013 級化學工程與工藝專業(yè)學生共30 人,將學生分成5個團隊,組成5 個“小企業(yè)”,每隊選出1 個“總經(jīng)理”。明確總經(jīng)理在企業(yè)中的作用和地位,組織企業(yè)員工學習創(chuàng)業(yè)基礎知識;組織協(xié)調創(chuàng)業(yè)過程中員工之間的分工與合作;合理分配企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中獲得的基金;在創(chuàng)業(yè)過程中有決策權。
2 獲取創(chuàng)業(yè)基金
(1)命題案例分析
選擇江蘇大學周尚飛的創(chuàng)業(yè)案例作為本學期的命題案例,由于所選案例也是大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例,因此可以讓學生感覺創(chuàng)業(yè)并不是遙不可及。各團隊成員可以閱讀教材提供的創(chuàng)業(yè)故事,還可以利用網(wǎng)絡資源搜索周尚飛及其企業(yè)現(xiàn)狀。根據(jù)對創(chuàng)業(yè)基礎知識的學習,分析周尚飛創(chuàng)業(yè)小組在創(chuàng)業(yè)過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)者的基本素質。分析創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出的團隊精神,說明團隊精神的重要性??偨Y成功的創(chuàng)業(yè)其他關鍵要素,指出該案例帶給當代大學生(包括自己)的思考等。五個團隊將本隊分析結果制成演示文稿在課堂上匯報,教師和非匯報團隊的四組學生代表為匯報小組打分(百分制),按每分1000 元折合成虛擬創(chuàng)業(yè)啟動基金。
(2)創(chuàng)業(yè)啟動基金的追加
第一,自選成功案例分析。要求每個學生選擇自己最感興趣的成功案例,分析創(chuàng)業(yè)成功的相關因素,形成word 文檔上交。教師根據(jù)分析結果給學生打分(百分制),每組平均分乘以100 元做為各組追加的“啟動基金”。第二,“企業(yè)員工”演講。各團隊以抓鬮的方式確定演講的順序,要求團隊所有成員均需參加,時間限制在3 分鐘以內,題目自擬,教師和其他團隊的成員當場為演講團隊的成員打分(100 分制),取團隊成員平均分乘以100 元為各組追加“啟動基金”。本環(huán)節(jié)中學生演講最多的題材是對創(chuàng)業(yè)的認識、對人生的迷茫、對未來的向往和對不珍惜時間的悔恨等。本環(huán)節(jié)設計給每個學生一個展示自己的機會、增強了學生的參與意識,鍛煉了學生的表達能力,激發(fā)了就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的信心。
3 創(chuàng)業(yè)過程的實踐模擬
(1)創(chuàng)業(yè)目標的確定
結合學生的專業(yè)特點,由于聚丙烯是世界上增長最快的通用熱塑性樹脂,聚丙烯材料由于具有耐水蒸汽、無毒、高強度、高耐熱性、優(yōu)異的耐腐蝕性和電絕緣性而得到廣泛應用。
為此,要求學生根據(jù)相關專業(yè)知識的學習及市場調查,尋求以通用塑料聚丙烯為主要生產(chǎn)原料的相關產(chǎn)品,確定適合自己的創(chuàng)業(yè)目標。通過如下五項內容完成演示文稿進行課堂匯報。每項匯報得分(百分制)乘以200 元為該項內容獲得的收益。第一,創(chuàng)業(yè)團隊的介紹及本團隊的優(yōu)勢特點;第二,分析“本企業(yè)”所生產(chǎn)產(chǎn)品供給消費者的市場需求特征,因為消費者對產(chǎn)品的需求和態(tài)度是創(chuàng)業(yè)能否成功的決定因素;第三,團隊創(chuàng)辦的企業(yè)在現(xiàn)有同類企業(yè)中的地位、優(yōu)勢,是否具有競爭力;第四,本企業(yè)的創(chuàng)建是否符合國家的法律并順應宏觀政策導向;第五,公司產(chǎn)品除了有足夠大的原始市場外,其銷售市場是否可創(chuàng)造、可擴展,即是否具有良好的成長性。
(2)企業(yè)名稱的確定及企業(yè)商標的設計
五個團隊選擇的創(chuàng)業(yè)目標有板材、無紡布、電纜、玩具和電器部件。企業(yè)名稱分別為“騰飛環(huán)保裝飾板材有限公司”“鵬程無紡布加工有限公司”“睿特電纜材料有限公司”“萌萌噠玩具有限公司”和“環(huán)保家居實業(yè)有限公司”,從五個團隊的名稱可以看出學生內心深處強烈的自我發(fā)展意識。由于商標設計要體現(xiàn)本公司的產(chǎn)品、技術特點、企業(yè)文化和市場目標等,因此,商標的設計能夠展示學生的創(chuàng)造力,也是區(qū)分能力和企業(yè)收入的分水嶺。通過企業(yè)商標設計展示進行現(xiàn)場評分(百分制),得分乘以500 元為該項內容獲得的收益。
(3)創(chuàng)業(yè)風險識別與防范
創(chuàng)業(yè)機會是否能夠成為可開發(fā)的機會,其根本標準是創(chuàng)業(yè)機會本身是否能夠給企業(yè)帶來持續(xù)的商業(yè)價值,為創(chuàng)業(yè)者帶來較高的利潤。然而由于創(chuàng)業(yè)初期創(chuàng)業(yè)者往往基金不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗缺乏,可能導致較大的創(chuàng)業(yè)風險。因此,要求團隊研讀相關資料,認真進行市場調查分析,對本創(chuàng)業(yè)目標實施過程中對政策、法律、宏觀經(jīng)濟、自然環(huán)境、市場、生產(chǎn)、技術、財務和管理等方面可能遇到的風險進行評估,提出避免或降低風險的有效方式,制作演示文稿匯報并現(xiàn)場評分(百分制),最后得分乘以200 元為該項創(chuàng)業(yè)內容獲得的經(jīng)濟收益。
(4)產(chǎn)品特點及商業(yè)模式設計
影響創(chuàng)業(yè)成功的因素有很多,其中產(chǎn)品的市場需求和本企業(yè)產(chǎn)品在國內外同類產(chǎn)品中的地位、優(yōu)勢是重要因素之一。好的產(chǎn)品有了,怎樣宣傳、推廣和開拓市場也是企業(yè)能否生存和發(fā)展的關鍵。為此,要求各團隊挖掘“本企業(yè)”產(chǎn)品特點,發(fā)揮優(yōu)勢。同時通過對教材相關知識的理解、網(wǎng)絡資料的閱讀和學習,精心設計產(chǎn)品的商業(yè)模式。將設計結果制成演示文稿進行匯報,匯報成績(百分制)乘以500 元做為“企業(yè)”在該項環(huán)節(jié)中獲得的經(jīng)濟收入。匯報內容至少要包括以下幾方面的內容,第一,設計企業(yè)產(chǎn)品,以一種主打產(chǎn)品為例,介紹產(chǎn)品生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品特點及功能、產(chǎn)品的創(chuàng)新及其與同類產(chǎn)品相比的優(yōu)勢、產(chǎn)品包裝設計等;第二,分析和把握消費者的需求心理,尋求產(chǎn)品或服務在市場中的定位;第三,提高企業(yè)核心競爭力,抓住目標客戶,保護企業(yè)的利潤;第四,進行商業(yè)模式的創(chuàng)新,保證企業(yè)產(chǎn)品的市場競爭力。
(5)撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書
“企業(yè)”的創(chuàng)業(yè)目標和創(chuàng)業(yè)動機都已經(jīng)確定,創(chuàng)業(yè)團隊、資金和市場等各方面條件已經(jīng)初步準備妥當,團隊需要撰寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計劃書。要求創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫內容包含企業(yè)介紹、核心競爭力分析、市場及營銷分析、風險分析、財務管理分析、企業(yè)發(fā)展?jié)摿吧舷掠萎a(chǎn)業(yè)的拓展等內容。撰寫結果制成演示文稿匯報評比(百分制),最后得分乘以300 元為該環(huán)節(jié)獲得的經(jīng)濟收入。
最后,每個企業(yè)的各項得分合計為創(chuàng)業(yè)的總收入,再由總經(jīng)理根據(jù)成員的貢獻進行利益分配,將每個學生的最后創(chuàng)業(yè)收入排序,核算每個學生該門課程的最終成績,創(chuàng)業(yè)收入排名在前20%的該門課程成績?yōu)閮?yōu)秀,后5%為及格,40%為良好,其余為中等。
總之,經(jīng)過教學設計與實踐,學生對創(chuàng)業(yè)過程有了較為充分的了解。由于課程的教學模式有效地引導學生將大量的課余時間用于創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的自學和各類資料的檢索上,進而較大程度地培養(yǎng)了學生的自學能力,激發(fā)了學生的學習興趣,培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力,提高了學生的創(chuàng)新能力;課程以團隊合作形式進行模擬創(chuàng)業(yè)活動,增強了學生的團隊合作意識,培養(yǎng)了團隊協(xié)作能力;通過PPT 匯報,培養(yǎng)了學生的課件制作、語言表達、計算機應用等能力,增強了自信心;部分學生由于擔任企業(yè)經(jīng)理,管理、協(xié)調能力也得到了明顯提高。學生通過模擬創(chuàng)業(yè)過程的實踐,對創(chuàng)業(yè)有了更深入的認識,創(chuàng)業(yè)意識得到啟發(fā),為將來自主創(chuàng)業(yè)奠定了重要的理論基礎。由于創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學剛剛起步,如何開展創(chuàng)業(yè)基礎課程的教學,更好地提升學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)技能,將是普通本科院校今后教學改革的一項重要內容。
參考文獻
[1]張秀穎.基于大學畢業(yè)生的就業(yè)市場談高等職業(yè)技術教育改革與發(fā)展的視點[J]. 遼寧經(jīng)濟,2008(4): 55-55.[2]施永川.我國高校創(chuàng)業(yè)教育十年發(fā)展歷程研究[J]. 中國高教研究, 2013(4): 69-73.
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一、比賽背景
“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽是極具導向性和示范性的與企業(yè)緊密聯(lián)系的活動,是全國大學生商業(yè)策劃及商業(yè)案例分領域中層次最高、規(guī)模最大、參賽范圍最廣的賽事,是當代大學生展現(xiàn)職業(yè)能力和綜合素質,并與企業(yè)聯(lián)動的重要舞臺,是大學生鍛煉職業(yè)能力和培養(yǎng)職業(yè)能力的重要窗口。大賽已經(jīng)由一項地區(qū)賽事轉變成為覆蓋全國北京、上海等知名院校在內的中國大學生職業(yè)能力教育界與企業(yè)界交流的年度盛會。我們必將更加充分地整合中國頂級院校、知名企業(yè)以及頂尖傳媒的力量,使該項賽事的水平不斷提高,影響力進一步擴大,成為中國大學生商業(yè)比賽和商業(yè)實踐的第一舞臺。
二、大賽目的
組委會旨在通過舉辦“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽,為在校大學生搭建認知企業(yè)的平臺,實現(xiàn)在校大學生深度認知企業(yè)職能,提升在校大學生的綜合分析能力、溝通技巧和團隊協(xié)作能力,培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;為學校和企業(yè)之間搭建一個橋梁,達到人才、高校、企業(yè)的相互依賴和提高,實現(xiàn)“三贏”。
三、大賽組委會
騰訊教育 鳳凰教育 萬學教育
華興資本 鳳凰網(wǎng) 紅杉資本
聯(lián)想投資 美國DCM投資 新加坡鳳凰基金
四、參賽項目背景
根據(jù)本次比賽的賽制安排(詳見賽制規(guī)程說明),只在決賽階段增設商業(yè)案例分析大賽。為了確保大賽整體的可操作性、評價標準的統(tǒng)一性,以及后期策劃方案的可實施性,同時保證參賽選手能自主發(fā)揮,本次大賽商業(yè)策劃比賽階段采取參賽選手自主選題的形式,但必須在組委會給出的選題范圍之內,而決賽階段的商業(yè)案例分析競賽將由組委會統(tǒng)一命題。
五、參賽要求
大賽要求參賽者自行組隊(每隊最多8人)參加,小組成員必須有明確的分工。
六、作品要求
商業(yè)策劃比賽部分
參賽者需提交一份具有市場前景并可操作的方案,在廣泛調查和深入研究的基礎上,完成一份系統(tǒng)、全面、深入且可執(zhí)行強的商業(yè)策劃方案。
(一)核心內容(不局限于以下五方面):
1、策劃項目的獨特性
2、詳盡的市場分析和競爭分析
3、具體的策略、計劃與措施
4、現(xiàn)實的財務分析
5、準確的風險分析
(二)評選標準:
1、主題相關性
2、方案可行性
(1)市場調研分析部分:資料詳實、可信度高,對潛在需求及競爭性分析客觀全面
(2)營銷策略:明確具體、可操作性強
(3)財務效益部分:性價比高,回收期短
(4)風險評價:客觀、可解決
3、方案創(chuàng)意性
(三)策劃書具體格式要求如下
2.封面:參賽團隊可自行設計
3.目錄:單獨起頁3號黑體,內容(要標明頁碼)為小4號仿宋,1.5倍行距。
4.摘要:3號黑體,居中上下各空一行,內容為小4號楷體,1.5倍行距;關鍵詞4號黑體,內容為小4號黑體。
5.正文:有頁眉、頁腳,文字為小4號宋體,段首空2個字符,1.5倍行距。
6.標題順序:一、(一)、1、(1);一級標題,宋體四號加粗;二級標題,宋體小四號加粗;三級標題,宋體小四號;參考文獻,宋體小四號;注釋內容,宋體五號。
(四)參賽作品不得抄襲或做假,如發(fā)現(xiàn)存在該現(xiàn)象,組委會將取消違規(guī)團隊的參賽資格。
(五)文檔中除封面由組委會統(tǒng)一提供隊伍信息表以外,不要在頁眉頁腳等部位出現(xiàn)學校及隊伍的名稱及Logo等標識。
商業(yè)案例分析競賽
參加決賽的隊伍需對組委會提供案例中的問題及其產(chǎn)生原因進行分析,并提出具體解決方案,方案及實施步驟有效,具有針對性、可行性、創(chuàng)新性。
案例文本格式要求
(一)每支參賽隊伍提交的案例分析報告以Word文檔(.doc或.docx格式)形式提交。
(二)對Word文檔的具體要求如下:
1.通過簡要標題(加黑)突出文章重點,一級標題前后空一行間距,二級及以下標題可不空行;
2.圖片和表格的標識請用“圖一、圖二……”和“表一、表二……”按順序排列;
3.使用 Word 2003 及以上版本,A4 紙,頁邊距上/下 2.54cm,左/右 3.17cm,單倍行距,段前段后均設置為“0行/磅”;
4.中英文標題請用小四號字體,其余正文(包括圖標標識、參考文獻等)均采用五號字體;所有中文均采用宋體,英文均采用 Times New Roman或Calibri;
5.文章標題、作者、圖表標識均居中,正文段落的首行需縮進兩個字符,圖片標識置于圖片下方,表格標識置于表格上方,加入圖表時需與正文內容上下各空一行;
6.腳注與尾注:文中所有注釋尾注符號統(tǒng)一用“①,②,③……”;
7.參考文獻先列中文文獻,再列英文文獻;
8.案例正文部分(除概述和附錄以外的所有內容)采用單一行距,頁數(shù)不限,圖表可置于正文之后的附錄中,附錄字數(shù)不限。
(三)文檔中除封面由組委會統(tǒng)一提供隊伍信息表以外,不要在頁眉頁腳等部位出現(xiàn)學校及隊伍的名稱及Logo等標識。
(四)案例作品需提交電子版和紙質版。
七、比賽進程
? 報名階段
參賽隊伍于2012年11月13日前將項目申報表、團隊情況登記表和團隊成員基本情況表(電子版)發(fā)送至大賽組委會郵箱。
? 初賽——商業(yè)策劃報告撰寫
注:初賽作品規(guī)范及要求詳見“六、作品要求”。
大賽組委會將直接與入圍省級決賽的參賽隊伍隊長電話聯(lián)系,并說明決賽日程及細則;對于未入圍決賽的參賽隊,組委會將以電子郵件形式通知。
決賽—最終案例策劃比賽展示+現(xiàn)場答辯+決賽商業(yè)案例分析
在決賽第二輪,各隊伍將對評審委員會提供的案例進行深入、全面的剖析,并于現(xiàn)場進行案例分析陳述以及評委答辯。
決賽評定:決賽評委會將對參賽選手第一輪的商業(yè)策劃報告和第二輪的商業(yè)案例分析報告水平及現(xiàn)場表現(xiàn)進行全面考核并打分,
各隊伍依據(jù)決賽現(xiàn)場得分情況決定最終獲獎名次。
九、獎項設計:
1. 校級、省級、國家級各設一等獎、二等獎、三等獎、優(yōu)勝獎若干。
2. 冠軍團隊有機會優(yōu)先獲得組委會推薦進入優(yōu)秀企業(yè)實習、工作。
注:所有獲獎隊伍的獎狀和證書將在年度頒獎典禮上予以頒發(fā)
十、大賽公約
請參賽隊伍認真閱讀本公約,您報名參加第二屆“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)賽,即表示您同意遵守以下大賽公約,在比賽過程中任何違反本公約行為組委會有權取消其參賽資格并通報批評。
(一)參賽隊伍和參賽隊員在參賽期間不得將該參賽作品參加其他比賽或發(fā)表于其他媒體;
(二)參賽團隊的所有成員對參賽作品負責,如不具備所有權,因剽竊、抄襲他人作品而引起的一切后果及責任由參賽團隊的成員自行承擔,大賽組委會不承擔任何責任;(大學生秋游燒烤活動策劃書)
(三)大賽組委會對所有稿件擁有非商業(yè)目的的新聞報道權及集結出版權;
(四)參賽者一經(jīng)提交作品參賽即代表完全接受大賽活動所有條款;
(五)大賽組委會對本活動擁有最終解釋權。
十、本次大賽的最終解釋權歸“Legend Star”商業(yè)挑戰(zhàn)競賽組委會所有。
2015年9月21號到25號期間,我參加了遼寧省團委舉辦的高校KAB創(chuàng)業(yè)指導培訓班。這是我今年第二次報名,第一次由于一些原因沒有報名成功,所以我對這次的機會特別的珍惜。雖然只有短短五天的時間,但是我學習到了很多知識,改變了我原有的思維方式,收獲到了很多感悟。
一、轉變了對創(chuàng)業(yè)的認識
之前看過一期《財經(jīng)郎眼》,郎咸平對創(chuàng)業(yè)這一項持一個基本反對的態(tài)度,所以很長時間以來,我對創(chuàng)業(yè)都有一定的誤解,覺得創(chuàng)業(yè)是一項很冒險的事情。但是通過五天的培訓,我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)卻是一件特別能夠使人具有激情和沖勁的事情。尤其是有一節(jié)學員示范課中,我和小組成員通過頭腦風暴法確定創(chuàng)業(yè)項目,我們當時給定的名詞是T恤,最后我們的產(chǎn)品是寵物親子裝,那一刻特別有真正去創(chuàng)業(yè)的沖動。
二、理解了創(chuàng)業(yè)教育的內涵
通過五天的培訓,我認為KAB創(chuàng)業(yè)教育的總體目標是要培養(yǎng)"企業(yè)家型"的復合型人才。KAB創(chuàng)業(yè)教育是以人的創(chuàng)新能力和綜合素質培養(yǎng)為核心的廣義的創(chuàng)業(yè)教育和以具體的操作技能為主要目標的狹義的創(chuàng)業(yè)教育。不僅使培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識,正確認識企業(yè)在社會中的作用和自我雇傭,更是提供創(chuàng)辦和經(jīng)營小企業(yè)所需的基本知識和技能,使學生能夠在中小企業(yè)以及缺乏正規(guī)就業(yè)機會的環(huán)境下有產(chǎn)出的工作。KAB的創(chuàng)業(yè)培訓教育,就是培養(yǎng)學生成為擁有許多優(yōu)秀品質的職業(yè)人。
三、掌握了KAB講師的基本能力
這次五天的培訓課程有三位老師為我們授課,有理論介紹,也有情境模擬,通過不同的學習方式使我了解了作為一名創(chuàng)業(yè)培訓師需要掌握的培訓原理、培訓方法和培訓技巧。
1、創(chuàng)業(yè)教育培訓原理
學習是改變通過經(jīng)驗形成的行為方式的過程。通過創(chuàng)業(yè)培訓,需要讓學員知道現(xiàn)在所學的知識有什么用處,要讓他們有參于控制學習過程的渴望。在培訓過程中,要把經(jīng)驗與理論相結合,同時也需要和學員進行交流,并且要經(jīng)常得到他們的反饋。
2、參與式培訓方法
在我們的培訓過程中,除了理論教學,還有一天半的案例教學,每個學員都參與其中,通過案例教學能夠更加快速地理解知識。創(chuàng)業(yè)培訓的方法主要有有頭腦風暴、講授、游戲、情景模擬、討論、角色扮演、案例分析、自我分析等培訓方式。通過老師們的講解和學員之間的互動也基本掌握了這些培訓方式如何使用以及這些方式的優(yōu)缺點。
3、肢體與語言相結合的培訓方式
語言表達是任何一位老師都有所要求的,要講解通順,有重點和難點,做好總結。通過控制講話的音量、音調、節(jié)奏、停頓等交替變化,比如老師所講的身體微微前傾等方式,盡量吸引學生的注意力,調動學生的積極性。此外還有一些肢體動作等非語言表達,這些肢體動作或者采用道具的形式能夠更好地說明要講授的內容。
四、發(fā)現(xiàn)自身的不足
通過這次的培訓,讓我很好地了解了自身的不足之處,印象最為深刻的就是在模擬帽子加工廠時,我作為第二個談判代表,依然沒能根據(jù)第一位談判代表的經(jīng)驗及時調整策略,沒能發(fā)現(xiàn)更好的溝通方法,使得最后我們工廠的盈利為負值,這是由于自己對形勢觀察不明確造成的,也是我在今后的工作和學習中應該改正的。
福建對外經(jīng)濟貿易職業(yè)技術學院形成就業(yè)指導、心理輔導、創(chuàng)業(yè)引導“三導并進”的就業(yè)工作體系。
以課程建設為抓手,促進就業(yè)指導。將《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導》列為必修課,三年不斷線,構建以課程為主體、活動為載體、講座為補充、個性化咨詢指導為延伸的立體化教學體系。一是實施全程貫通的模塊教學。一年級抓“入學專業(yè)及職業(yè)生涯規(guī)劃”教學,重在職業(yè)定位和自我認知;二年級抓“職業(yè)素質提升與就業(yè)指導”教育,重在職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力訓練;三年級抓“模擬實戰(zhàn)與創(chuàng)業(yè)教育”指導,重在就業(yè)技能技巧和創(chuàng)業(yè)素質訓練。二是采取靈活多樣的教學方法。課堂教學采用討論法、典型案例分析法、模擬面試法、優(yōu)秀校友訪談法、專題講座法、實地參觀法、焦點問題辯論法等;課外開展就業(yè)指導講座、優(yōu)秀畢業(yè)生回訪、就業(yè)指導報告會、模擬招聘、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)計劃等活動。三是建立教研活動體系。選派骨干教師參加行業(yè)組織的職業(yè)指導師、心理咨詢師等培訓;定期邀請行業(yè)專家或人力資源專家來校指導、講學;每學期召開一次就業(yè)指導課程教學教研活動,統(tǒng)一思想,統(tǒng)一計劃,統(tǒng)一要求;每年開展一次就業(yè)指導課程教學比賽,交流切磋,共同提高。
以人格培養(yǎng)為導向,深化心理輔導。啟動“EAP之學生職業(yè)心理素養(yǎng)工程”,分層次、分類別地三年貫通開展學生職場心理輔導。一是分層與分類相結合開展心理測評。新生入學即通過霍蘭德職業(yè)傾向測評,為學生選擇專業(yè)方向提供依據(jù);大二開展16PF人格測評,使學生了解自我,開發(fā)職場潛能;對大三學生開展自我效能測量,使學生找準職業(yè)定位。在普測中將學生歸類為不同心理特征群體,加以專項診斷測量。二是開設心理素質課程。在大一、大二、大三分別開設《心理素質拓展之職場自我心理探索》必修課、《心理素質拓展之職場心理資本積累》實訓課和《職場心理素養(yǎng)》實戰(zhàn)講座,還開設《商務心理》《身心健康調適》等選修課。三是點面結合開展職業(yè)心理咨詢與輔導。開展畢業(yè)生個體面詢和QQ在線心理咨詢;甄別出不同類別學生群體,以“分類職業(yè)心理工作坊”模式展開心理咨詢和輔導。
以實踐實訓為依托,推動創(chuàng)業(yè)引導。一是對接專業(yè)特色,構建第一、第二課堂共育的創(chuàng)業(yè)體系。開設由專任教師講授或企業(yè)家執(zhí)教的創(chuàng)業(yè)課程;成立淘寶協(xié)會、創(chuàng)業(yè)協(xié)會,開展ERP沙盤演練、YBC創(chuàng)業(yè)計劃、SYB創(chuàng)業(yè)培訓以及舉辦創(chuàng)業(yè)研討、創(chuàng)業(yè)技能大賽等第二課堂活動;設立由創(chuàng)業(yè)課程專職教師、創(chuàng)業(yè)團隊指導教師組成的創(chuàng)業(yè)導師隊伍,建立“一對一”陪伴式創(chuàng)業(yè)輔導模式。二是依托校友企業(yè)、家族企業(yè)、電商巨頭三個平臺引入產(chǎn)品項目,積極共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、實踐基地。學校的創(chuàng)業(yè)運作模式呈現(xiàn)出低成本品牌運作、階梯創(chuàng)業(yè)遞進、傳遞型創(chuàng)業(yè)、抱團型創(chuàng)業(yè)(按行業(yè)、產(chǎn)品分群抱團)四個特點。
一、案例教學基本程序
實施管理會計案例教學,要抓好案例源、實施過程和考核評價三個環(huán)節(jié)的工作。
(一)案例收集與選擇
1.案例源有以下幾個方面的途徑:教師深入企業(yè)收集案例;根據(jù)教學內容結合經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài),設計、撰寫案例;從互聯(lián)網(wǎng)上下載案例;舉辦專題研討會,相互交流案例;建立學校與企業(yè)間的合作關系,由企業(yè)提供案例;加強學校與出版社的聯(lián)系,資助案例教材的寫作及國際優(yōu)秀案例教材翻譯出版工作。收集的案例必須與教學內容緊密相關,符合經(jīng)濟發(fā)展實際,具有一定代表性和相當難度,而不是主觀臆造、脫離實際。要特別注意收集體現(xiàn)我國市場經(jīng)濟改革特征的案例。
2. 案例選擇應該具備代表性,即所選案例要有適應性、啟發(fā)性和針對性,具有時代特色。案例中描述的最好是身邊已經(jīng)發(fā)生或可能發(fā)生的事情,所提問題最好是大家經(jīng)常遇到或可能遇到的管理問題。適應性,是指所選案例學生易于接受和認同,教師自己也能把握得了。啟發(fā)性,是指教學案例設計的問題應該是顯而不露,留待學生去挖掘。設計的問題并不在多,關鍵是能啟發(fā)學生的思考。針對性,是指教學案例的選擇要針對教學目標的需要,有利于加深對教材相關知識的把握和對分析問題、解決問題能力的提高。
(二)教學程序
1.課前準備
一是教師的準備工作,主要為講授的案例搜集整理相關理論知識和背景材料,評估案例分析時間。二是學生的準備工作,閱讀分析,主要是閱讀教材和參考文獻,撰寫案例分析發(fā)言提綱。這是一個基礎環(huán)節(jié)。這個基礎沒做好,就會使整個教學過程流于形式。案例閱讀分析應該得到教師的指導,但指導不是告訴學生“是什么”、“應該怎么”和“為什么應該是什么”。而是教師應通過提出問題,引導學生的思維,符合邏輯地分析案例。比如在講解成本性態(tài)分析案例時,教師提出了一系列的問題:案例中的成本有哪些?怎么進行成本性態(tài)的劃分?變動成本法和傳統(tǒng)的完全成本法有什么不同?進一步的問題是:采用完全成本法和變動成本法兩者對企業(yè)管理者決策時的影響在哪?為什么要引進變動成本法?這兩種方法的實際使用效果如何進行測評?引導學生理解成本性態(tài)分析及形成和作用機理。
2. 小組討論
在個人閱讀分析的基礎上,開展小范圍內的討論交流,不同的意見發(fā)生碰撞,最終形成小組的意見,并作好課堂發(fā)言的準備。在這個階段,教師所擔心的事情是,小組內部的討論夠不夠充分,是不是一個人的意見等。
3. 課堂討論
這一階段教師變成了主持人,學生成為課堂的主角。各學習小組指派發(fā)言人,表達本組的意見。其他的同學也可以補充。在案例教學的課堂里,教師要努力創(chuàng)造一個輕松和諧自由討論的氛圍,讓學生充分發(fā)表意見,鼓勵不同觀點的爭辯?!吧贁?shù)學生包場”或“教師觀點變成主導”是討論的大忌,應盡力避免這種情況的出現(xiàn)。好的案例教學課堂,需要教師有意識地訓練和提高學生參與討論的技能??梢赃@樣說,案例教學不是尋求正確答案的教學,而是激發(fā)思考、討論的教學,是實現(xiàn)教學目標的重要手段。
4. 總結提高
這一階段由教師對課堂教學全過程進行歸納、評價。教師總結要做到引而不發(fā),以留給學生進一步思考的余地。尤其是在理論與實際的結合上,教師的歸納總結不僅能給予學生清晰的知識脈絡,還要引導學生去思考理論的應用。引導學生應用更多的知識,對企業(yè)管理進行綜合的思考。
(三)考核評價
案例分析要求切實從“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”,從“填鴨式”變?yōu)椤敖巧缪荨?提高平時成績比重,降低期末考試成績的權重,以學生在案例分析中表現(xiàn)作為考核重點,提高學生學習積極性??己朔绞揭部刹痪心嘤趥鹘y(tǒng)閉卷形式,根據(jù)實際情況可靈活多樣,如采用撰寫項目計劃書、創(chuàng)業(yè)計劃書、管理咨詢報告等方式,以更好地將理論與實踐相結合,真正做到放棄“死記硬背”,成功轉型“靈活應用”,提高學生的分析研究能力。
二、管理會計課程案例教學的課堂進度安排
1.每章節(jié)理論知識學習完成后安排一次案例教學,時間一般是2節(jié)課,共100分鐘;
2. 教師進行案例介紹,對案例的種類、性質、內容、背景材料、相關知識、分析思路、評價標準等事項進行簡單扼要的說明,時間約為20分鐘;
3. 小組討論,在教師的指導下,學生從不同角度來剖析同一案例,闡述自己的看法,按照自己的思路去進行操作,而不拘泥于權威性的評價結論和標準答案。教師在案例分析中只是起一個引導作用,主角仍是學生。要幫助學生通過主動參與,掌握正確分析和解決問題的思路和方法。討論時間約為50分鐘;
4. 小組代表發(fā)言,經(jīng)討論環(huán)節(jié)后,由每小組指派一名代表總結陳詞,在第一輪發(fā)言后,小組成員可補充說明,發(fā)言時間約為15分鐘;
5. 課程總結,教師在聽完小組代表發(fā)言后,進行歸納總結,闡述該案例分析的重點難點,指出學生案例分析結論的優(yōu)劣,布置課外作業(yè),幫助學生進一步鞏固課堂所學知識。增加相應章節(jié)方面的最新管理會計發(fā)展前沿知識,拓展學生的會計專業(yè)視野,本階段可結合多媒體手段,提高課堂聽課效率與質量。總結時間約為15分鐘。
本環(huán)節(jié)應注意一個問題,教師總結并不是告訴學生一個正確答案,應該注重剖析學生案例分析過程中的思維方式,激勵學生從多方面多角度對問題進行思考與闡述,引導學生重心從注重結果的正確性轉移到注重過程的思辨性。
三、案例教學法在學生中的認同度
通過三年的案例教學實踐,筆者組織學生進行了《管理會計》案例教學實施效果的問卷調查。調查屬匿名調查,學生以認真、求實的態(tài)度填寫,共發(fā)出問卷60份,回收60份,回收率達到100%。調查結果如下:有85%的學生喜歡并支持,沒有學生不喜歡或反對案例教學;學生親身感受到案例教學法與傳統(tǒng)教學法是有區(qū)別的,92%的學生認為案例教學使自己的學習更加有趣。由此可見,學生對案例教學法的態(tài)度是廣泛認同的。
關鍵詞:商務英語專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學改革
一、當前應用型本科院校商務英語專業(yè)教學改革現(xiàn)狀
1.課程體系設置創(chuàng)新性不足
目前,多數(shù)應用型本科商務英語專業(yè)的課程設置雖融合了一定的時代元素,設置了英語語音、綜合英語、英語聽說、英語口語、英語泛讀、商務英語閱讀、商務英語談判、商務英語筆譯、商務英語口譯、外貿函電、跨文化交際、國際商務導論、商務英語寫作等課程,但是未能充分體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵。即使部分高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融入到商務英語專業(yè)總的課程體系之中,課時數(shù)較少,而且多停留在通識性課程范疇內,與商務英語專業(yè)課程結合不足,缺乏創(chuàng)新性。
2.學生英語自主學習實踐能力較弱,效果不佳
很多應用型本科院校商務英語專業(yè)雖然重視學生聽力、口語表達能力的培養(yǎng),課堂上注重專業(yè)知識的輸入及訓練,但是學生課后依然將主要精力投入到考級、考證、考研中,商務英語實際操練方面主動性較差,因此英語實際應用能力較弱。簽約的實訓基地雖然不少,但是學生真正能夠前往實訓基地接受實訓的機會卻不多。商務英語專業(yè)在校內雖然有自己的專業(yè)實驗室,但是操作內容多為簡單的案例分析,與職場的實際工作差距較大。
3.學校投入不足,教師實踐經(jīng)歷欠缺
應用型本科院校商務英語專業(yè)雖然設置了自己的專業(yè)教研室和專業(yè)課教師,但在薪酬待遇及進修培訓等方面沒有太多的相關政策傾斜,專業(yè)教師很難有實踐進修的機會。同時,商務英語專業(yè)教師多半是學校到學校的學習工作經(jīng)歷,社會實踐經(jīng)歷十分匱乏,實踐性強的專業(yè)課很多專業(yè)教師講起課來自己都感覺十分空洞,缺乏說服力,學生收獲也不盡如人意,畢業(yè)生的專業(yè)素質與實際工作的契合度不高,使畢業(yè)生在走向社會后面臨著“實踐恐慌”的問題。
二、融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的商務英語專業(yè)教學改革
1.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與商務英語專業(yè)教學的深度融合
加強應用型本科商務英語專業(yè)課程群建設。英語語言基礎課和商務英語專業(yè)課是商務英語專業(yè)課程設置的兩個主要方面,凸顯了應用型本科院校培養(yǎng)應用型和復合型人才的目標,在打好學生聽、說、讀、寫、譯五個方面語言功底的同時,使學生牢固掌握國際貿易實務、國際商務談判、商務領域及涉及管理、營銷、會展等多領域職場的實用技能技巧。因此,前兩年應在側重學生英語語言能力培養(yǎng)的同時,適當增加商務英語知識的滲透,后兩年應側重其商務英語專業(yè)課程及實訓課程的學習,著重發(fā)展其商務實戰(zhàn)能力。充分優(yōu)化商務英語專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源,在傳授商務英語專業(yè)知識過程中加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。針對商務英語專業(yè)學科前沿及用人單位的最新人才培養(yǎng)要求,開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的專業(yè)選修課。同時,加速創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質課程信息化共享進度,建立商務英語專業(yè)校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡交流平臺,推出一批資源共享的慕課、商務英語專業(yè)公開課等在線開放課程。
2.加強商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育
為了切實提升商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力,許多應用型本科院校建立了商務英語專業(yè)實驗室及大學生創(chuàng)業(yè)孵化中心。應該加強商務英語專業(yè)實驗室建設并向全體在校學生開放,促進高校實驗教學平臺共享,建設跨學科、跨專業(yè)、跨年級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺,為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供保障。同時,應該充分與地方相結合,充分利用政府、企事業(yè)單位建立的大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)孵化環(huán)節(jié)緊密銜接。鼓勵并指導商務英語專業(yè)的學生積極參加全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,組織舉辦各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計、創(chuàng)業(yè)計劃等專題競賽。大力支持商務英語專業(yè)學生會成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)業(yè)俱樂部等社團,舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇,開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。利用一切可以利用的社會資源,包括商務英語專業(yè)教師個人的社會人脈資源,進一步擴大專業(yè)實訓基地的建設,與知名大企業(yè)、跨國公司及各類小微企業(yè)簽訂長期的實訓基地合同,請名企進校園為師生作講座,請名企、名人及與商務英語相關的各級專業(yè)人士進校園擔當客座教授,使專業(yè)課程設計及人才培養(yǎng)方案與社會需求更好地銜接,以期實現(xiàn)定向培養(yǎng),提升商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率及業(yè)務素質。
3.開展商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程及活動
學校在保證商務英語專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶持資金的前提下,可以嘗試通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程活動;鼓勵學生參加國內外英文創(chuàng)業(yè)設計大賽、英文廣告創(chuàng)意大賽等各類商務英語大賽以提高學生批判思維能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;同時,學校加強硬件投入,進一步實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)及計算機輔助的商務英語專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動:仿真商務談判、跨境電子商務、電子營銷等多項創(chuàng)業(yè)活動。社會日常商務工作對商務英語專業(yè)學生英語語言功底要求很高,因此可以讓學生嘗試經(jīng)常練習英語版創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作,以創(chuàng)業(yè)計劃書為藍圖實施監(jiān)督、對照并適時調整全盤計劃,充分鍛煉了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力。
4.改革商務英語專業(yè)的教學方法和考核方式
應用型本科院校商務英語專業(yè)教學應進一步探索高效率的啟發(fā)式、討論式、參與式教學,激勵專業(yè)教師把國際學術發(fā)展最前沿、最新研究成果和諸如微課及翻轉課堂的全新教學方法實踐經(jīng)驗有效地融入課堂教學,以期培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維,激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。因特網(wǎng)加慕課時代,開發(fā)并有效利用豐富的網(wǎng)絡數(shù)據(jù)資源,有效掌握學生學習需求及動態(tài),并及時給出有效指導。產(chǎn)學結合,構建全新創(chuàng)新體系。充分發(fā)揮學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢:課堂傳授知識為主,獲取間接實踐經(jīng)驗;與企業(yè)生產(chǎn)有機結合,獲取直接經(jīng)驗,培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的商務英語專業(yè)更應該提倡校企合作的教育思路,與地方機構、國內國外相關企業(yè)廣泛合作,走校企合作、國際化辦學的思路,切實落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。此外,還可以嘗試改革商務英語專業(yè)考試考核內容和方式,探索非標準答案考試,重點考查學生運用知識分析、解決問題的能力。例如,很多諸如商務英語閱讀、工商導論、跨文化交際等商務英語專業(yè)的英語特色課程傳統(tǒng)的考試題型有英文的名詞解釋、簡答題及論述題,可這類題型過于機械古板,無法有效考察學生的批判思維能力,可以嘗試多一些與日常商務工作實踐息息相關的案例分析及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例分析等題型,切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)落到實處。
5.加強商務英語專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設
應用型本科院校作為適應社會發(fā)展潮流應運而生的高等教育體系的組成部分,而商務英語專業(yè)要求將商務知識與英語知識緊密結合,就需要教師既有一定的商務理論知識和商務實踐經(jīng)驗,又具備較高的英語水平。商務英語專業(yè)課教師往往教學任務繁重,社會實踐經(jīng)歷不足,創(chuàng)新能力不高,研究成果偏少。學校應該增加人力、物力、財力方面的投入,鼓勵專業(yè)教師多多參與專業(yè)前沿的學術會議及研討會,多多尋求到企業(yè)掛職鍛煉的機會,學校對于商務英語專業(yè)教師進修、研討、深造給予更大的政策傾斜。鼓勵專職教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓,支持專職教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉,支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創(chuàng)業(yè)等形式將科技成果產(chǎn)業(yè)化,并鼓勵帶領學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。定期派商務英語專業(yè)教師去國內外知名高校商務英語專業(yè)進行課堂觀摩,完善商務英語專業(yè)教師的理論結構框架,提升教學水平。在崗培訓輪流制不失為切實提高商務英語專業(yè)教師教學及實踐業(yè)務能力的好辦法,培養(yǎng)專業(yè)教師終生學習研修培訓提升的理念。同時,學校應該提升專業(yè)教師的薪酬待遇,有效激勵專業(yè)教師提升工作熱情,最終實現(xiàn)良性循環(huán)。
6.加強學生創(chuàng)業(yè)指導服務,營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍
許多應用型本科院校已經(jīng)建立起服務于學生創(chuàng)業(yè)的專門機構,機構專業(yè),人員充沛,經(jīng)費保證,場地優(yōu)先,對大學生自主創(chuàng)業(yè)實行持續(xù)幫扶、全程指導、一站式服務。健全持續(xù)化信息服務網(wǎng)絡,搭建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的校內文化平臺,為學生實時提供就業(yè)導向信息,大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,定期舉辦學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交流周、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展示交流會或學術年會、企業(yè)家講壇、主題論壇、創(chuàng)業(yè)政策進校園等活動,這一系列舉措,都有力地為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造了良好的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是新形勢下應用型本科院校商務英語專業(yè)發(fā)展的需要。要不斷深化教學改革,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在商務英語專業(yè)教學實踐的創(chuàng)新運用進一步提高商務英語教學的效果,為經(jīng)濟社會發(fā)展提供更多復合型商務人才,為貫徹落實好國家創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略、使大量優(yōu)秀人才在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大實踐中脫穎而出做出應有的貢獻。
作者:譚莉 單位:大連財經(jīng)學院
參考文獻:
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摘要:該文主要介紹了《網(wǎng)站制作務實》課程現(xiàn)狀及存在的問題,闡述了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學改革研究的目標、內容及方法特色,并詳細描述了教學改革的實施過程及成果。課程以“工作室”培養(yǎng)模式,以項目驅動教學為主線,以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標,將教學與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合。模仿工作情境、分工競崗,將企業(yè)管理及工作流程應用到教學過程中。通過本課程的改革與研究,找出適合高職高專學生的教學模式,探索出一條培養(yǎng)應用型大學生的新途徑。
關鍵詞:網(wǎng)站制作;教學改革;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
中圖分類號:TP3 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2013)35-8084-02
1 課程現(xiàn)狀與及存在的問題
《網(wǎng)頁制作務實》課程作為圖形圖像制作專業(yè)的必修課程。是《網(wǎng)頁美工》、《網(wǎng)頁設計與制作》課程的后續(xù)實踐課程,教學內容是以項目驅動,以真實案例分析講解,著重學生動手實踐,最終完成一個完整網(wǎng)站的制作。技能點包括使用HTML語言、JavaScript 語言、CSS、Dreamweaver、Flash和Photoshop 完成圖像處理、動畫制作、代碼實現(xiàn)。因此就授課內容而言,該課程具有知識點多和實踐性、操作性、綜合性強的特點[1]。
分析目前課程中存在的問題,主要包括:
1.1專業(yè)知識點不能靈活運用
由于本課程所涉的前導課程多、時間分散,學生對所學知識有所了解,能做一些簡單制作,但不能靈活運用,融會貫通,即使成績優(yōu)秀的學生在解決實際項目問題時也表現(xiàn)出力不從心的情況。
1.2課程內容必須緊密結合社會需求
目前的課程教學內容基本達到教學要求,已經(jīng)改革的課程雖然采用項目建設、提出情境教學模式,但是由于社會需求更新快,硬件及軟件不斷升級,新知識新技術層出不窮,導致以往教學在實施的過程中依然存在實驗教學與實際需求脫節(jié)。課程實驗案例過時的問題,導致學生提不起興趣,缺乏積極性,從而形成了學生學而不會、會而無用的局面。
1.3項目合作需要跨專業(yè)跨平臺通力合作
本課程是一門交叉性、綜合性強的學科,需要完整知識結構和不同能力技術融會貫通,通力協(xié)作。但由于各專業(yè)學生學習方向和重點不同,課程教學時各自為政,互不參與,以致項目合作很難開展。如:軟件專業(yè)不會設計網(wǎng)站前臺,制作出來的網(wǎng)站不美觀;圖像專業(yè)的學生不能深入網(wǎng)站后臺,制作出來的網(wǎng)頁不實用。因此造成項目最終結果不完善,甚至擱淺滯停,不能為企所用。
2 研究目標與方法特色
2.1研究目標
鑒于以上存在的問題,本課題研究按照“面向行業(yè)、能力為先、課程分群、評價多樣”的應用型人才培養(yǎng)思路,由以知識為本位向以能力為本位轉變,以就業(yè)崗位對人才知識結構的要求為依據(jù),引入“工作室”培養(yǎng)模式,將教學與學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結合[2]。以項目驅動教學為主線,以實現(xiàn)真實網(wǎng)站為目標,模仿工作情境、分工競崗,將企業(yè)管理及工作流程應用到教學過程中。使學生在體驗網(wǎng)站制作的真實工作過程中,明確學習目的和內容、了解市場需求、掌握最新的技術和方法,增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,體現(xiàn)自我價值的創(chuàng)造,為學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)打下基礎,實現(xiàn)零距離過度。同時,通過本課程的改革與研究,找出適合高職高專學生的教學模式,探索出一條培養(yǎng)應用型大學生的新途徑。
2.2實施方法與特色
1)工作室培養(yǎng)模式[3]。根據(jù)本校實際情況,為學生提供工作場景和配套設備,在指導教師指引下,采用工作室培養(yǎng)的方法,以“大學生情商管理門戶網(wǎng)站制作”作為固定項目驅動教學,同時積極和實習基地以及相關企業(yè)合作,對外承接一些小型網(wǎng)站設計項目。以工學結合作為切入點,改革人才培養(yǎng)模式,以工作室模式作為該課程的配套改革措施。工作室建設采用學生自愿、教師引導機制。學生在教師指導下參與真實商業(yè)項目,在工作室中的學習、開發(fā)可以利用課堂及課后時間,工作室運行完全采用商業(yè)公司運行機制,按學生能力進行分工,最后完成作品并交由企業(yè)運行[4]。工作室的建立,既鍛煉了學生,又使學生明白課堂學習與實際項目的不同。既鍛煉了學生,提高了他們的學習積極性,同時以點帶面,對其他學生產(chǎn)生了很好的促進作用。
2)打破陳規(guī),因材施教。以小組的形式團結合作,根據(jù)各自特長和優(yōu)勢進行分工競崗,確定相關工作任務及角色扮演。有能力在課堂完成者自行完成,代碼不能實現(xiàn)者可以整合同系而不同專業(yè)的學生參與到項目中來,如軟件專業(yè)學生承擔web技術,編寫代碼;圖像專業(yè)的學生設計界面,制作前臺;讓有管理能力和溝通能力的人擔任項目經(jīng)理;讓有策劃能力的學生擔任信息架構師,讓有寫作能力的擔任網(wǎng)站編輯。既培養(yǎng)學生善于溝通和互相合作的品質,為學生職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎,又做到了真正的因材施教,學以致用。
3)基于工作過程為導向,突出學生“做”的重要。課程教學方法符合“教、學、做”合一的原則,采用理論實踐一體化的項目教學和案例教學方法,強調學生將所學知識和技能在實踐中應用[5]。課程教學圍繞如何開發(fā)一個網(wǎng)站展開,模擬真實的工作情境,以工作任務為線索構建任務引領型課程。制作完善的崗位職責和工作流程方案,讓學生明確每一個階段目標,清楚工作任務,保質保量按時進行,促使項目最終得以有效的完成。采用這種“應用導向、任務驅動”教學方法既培養(yǎng)了學生的團結合作精神和溝通能力,也促進了學生職業(yè)道德和素養(yǎng)的形成,同時也提高了專業(yè)技能水平。
2.2.4可持續(xù)性工作發(fā)展,梯隊式教學策略
有了工作室的組建,學生有一個長期交流與學習的場所,針對學生已經(jīng)制作完成的原創(chuàng)網(wǎng)站申請專利,繼續(xù)對網(wǎng)站進行運營、推廣和更新。這將形成一個長期的可持續(xù)發(fā)展的工作梯隊,為學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)積累了寶貴的工作經(jīng)驗。
3 實施過程與最終效果
3.1實施過程
1)分析學生的特征,掌握他們的思想動向和優(yōu)缺點,制定相應的教學內容和實施方法。如針對學生就業(yè)意識強、危機感重,學習技能的要求迫切,但是自身又缺乏主動性和自覺性這些特點,引入相互競爭機制,選擇優(yōu)秀學生組成團隊創(chuàng)建工作室,增強學生使命感與責任感。工作室實行創(chuàng)業(yè)導師負責制,吸納不同專業(yè)特長的學生團結合作,創(chuàng)業(yè)導師領導工作室的項目招攬、制作、管理以及參與社會實踐等全面工作,發(fā)揮學生原創(chuàng)動力,提高集體的凝聚力和團隊精神高度統(tǒng)一。
2)以制作真實項目案例驅動教學,選擇企業(yè)邀約項目讓學生參與實施。制定項目標準與規(guī)范,把工作任務細化,嚴格監(jiān)督把握質量,讓學生可持續(xù)地有事可做,調動其積極性,發(fā)揮其創(chuàng)造性。如“大學生情商管理網(wǎng)站”的制作,引導學生了解社會需求,研究大學生的心理咨詢需求與情感疏導需求,全面掌握網(wǎng)站設計與制作流程。通過講授項目實施的全過程,將知識點提煉整理后穿插在項目實施過程中進行講解,使學生在學習與實訓的過程中,成為參與項目、創(chuàng)造實踐的活動者和主導者,將知識轉化為實際能力,實現(xiàn)具有獨立完成網(wǎng)站建設與開發(fā)的專業(yè)技能。
3)增設符合時事潮流和未來發(fā)展趨勢的移動互聯(lián)網(wǎng)絡所需求的新技術和新內容,研究并使用Dreamweaver 5.5 + JQuery + PhoneGap+ArcGIS Javascript API 開發(fā)跨平臺手機應用程序,示范對應案例分析、講解重點及難點實現(xiàn)技術,從而提高學生的興趣,調動他們的主動積極性。
3.2最終效果
根據(jù)真實項目需求來源,從調研到測試經(jīng)過系統(tǒng)的制作過程,最終學生如期提交網(wǎng)站策劃書、網(wǎng)站設計說明書、信息架構圖、網(wǎng)站視覺設計、欄目頁設計等效果圖及源文件和網(wǎng)站建設成品。
4 結束語
《網(wǎng)站制作務實》主要是培養(yǎng)學生網(wǎng)頁設計能力、網(wǎng)站管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力等五大關鍵能力。本課程創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學改革通過商業(yè)項目引導、工學結合,力求讓學生在學習網(wǎng)站制作技術的同時,提高學生分析和解決問題的能力,引發(fā)他們創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的激情。經(jīng)過實踐探索,這種教學方法極大地提高了學生學習的主動性和積極性,取得了良好的教學效果。
參考文獻:
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關鍵詞: 德育課 案例教學 案例選編
案例教學是指在教師的指導下,根據(jù)教學目的和教學內容的需要,運用典型案例,將學生帶入特定事件的現(xiàn)場,深入角色,組織學生學習教材,分析、研究案例,進行價值引導,發(fā)展學生分析和解決實際問題能力的一種啟發(fā)式教學方法。[1]隨著中等職業(yè)學校課程的不斷改革,案例教學法因其不同于傳統(tǒng)教學法的特點,已經(jīng)被廣泛運用于職業(yè)學校的教育教學改革。作為一名德育課教師,我在德育課的教學中也嘗試運用案例教學法來提高德育課課堂教學的效果。實踐證明,德育課案例教學要獲得成功,選擇合適的案例是成功的關鍵。在德育課教學中所選編的案例,必須具備教學性、德育性,既符合課程標準,貼近教學內容,又蘊含豐富的基本知識、基本技能、知識和能力的延伸和拓展,以及滿足開放性教學需求等要求。在此,我結合教學實踐談談德育課案例教學中如何選編優(yōu)秀案例來提高教學效果。
一、教材案例
德育課教師教學案例選編的首選途徑應是德育課教材案例。首先,教材案例能緊密結合教學內容,便于教師的教。教材是在課程標準的基礎上編寫的,是教師和學生教學的重要依據(jù)。教材案例是編者根據(jù)教學內容精心選擇和設計的,所選案例能與書本理論緊密結合,使得教師的教學能夠緊密聯(lián)系教材,將教材深入地研究下去。其次,教材案例便于學生的學。運用教材案例,對學生來說,便于預習和復習、了解教材內容的要求。最后,現(xiàn)行的德育課教材提供了典型案例。與新課程標準相適應,現(xiàn)行中等職業(yè)學校德育課教材與以往的教材相比新增了很多典型和優(yōu)秀的案例,引導教師在教學中采用案例進行教學。以2009年江蘇省各職業(yè)學校使用的教材《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》為例,這本教材顛覆了傳統(tǒng)的課程邏輯體系,采用了模塊和話題的形式,一改傳統(tǒng)的章節(jié)形式。教材共收集了91個經(jīng)典案例,教材編寫按照“問題導入、案例分析、實踐探究、啟示感悟”等體例展開,由淺入深,激發(fā)學生的學習興趣,引導同學質疑討論實踐,這大大方便了教師對案例的選編和運用。
同時,我在教學中發(fā)現(xiàn),在案例教學中,如果教師一味使用書本上現(xiàn)成的案例,就很難達到我們預期的教學效果。其一,教材案例缺乏時效性。教材的滯后性使得部分教材案例顯得老化與陳舊,案例的說服性大大降低;其二,教材案例缺乏新鮮和樂趣性。一個好的教學案例應該是生動有趣、引人入勝的閱讀材料。[2]好奇心強烈的學生在拿到一本新的教材之后,常會用最快的速度去翻閱新書,看看上面有沒有什么有趣的內容。教師在教學中如果只滿足于利用書上案例進行引導的話,就不太容易吸引學生的興趣和注意力,而且會有照本宣科之嫌;其三,教材案例缺乏針對性。德育課教材常常是全省乃至全國材,但各學校、各專業(yè)有自己的特點,不同班級的學生也有著自己的學習特點,所以,使用同樣的教材案例,帶來的教學效果相差很大。我的教學對象是護理專業(yè)學生,以上述《生活經(jīng)濟與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》教材為例,教材中案例很多,但整本教材沒有一個關于護士的案例。
由此可見,在教學中,教師必須補充一些與自己學校和專業(yè)有關的案例,特別是必須針對學生的實際情況來進行指導,除了教材案例外,還需要其他案例的補充。
二、課外文本案例
報刊、網(wǎng)絡等媒介信息量非常大,更新非常快,是教師收集課外文本案例的理想渠道。通過一些報刊及相關的網(wǎng)站搜索相關案例,效率很高,并容易找到剛剛發(fā)生的一些典型案例,具有很強的教育性,能彌補部分教材案例時效性、新鮮性、針對性不足的問題。例如,在講《勞動合同法》時,我選擇了揚子晚報上的一則案例:《十二名應屆生無薪酬工作半年后獲知工作無望》,2008年5月至8月,南京市某醫(yī)院陸續(xù)招聘了12名應屆學生(其中一名是本校08年剛畢業(yè)的學生),并承諾年內有名額,她們都可以成為正式的在編人員。沖著這句承諾,她們接受了“進編前不簽合同、不給報酬”的強勢規(guī)定。然而到2008年底時,院方卻忽然通知她們,2008年沒有進編名額,要她們另謀高就,這些無助的學生傻眼了。案例來自于社會現(xiàn)實生活,又與學生的就業(yè)息息相關,特別發(fā)生在剛畢業(yè)的學姐身上,一下子激發(fā)了學生的興趣。我趁機提出了下列問題:大家以后在就業(yè)過程中可能遇到這樣的事嗎?假如你就是這位校友,你當初會接受醫(yī)院提出的條件嗎?這件事如果發(fā)生在你身上,怎么辦?你怎么來維護自己的合法權益?我們應具備哪些知識等?這一設疑導學,不僅有助于激發(fā)學生的興趣和思考的積極性,而且為后繼教學埋下了伏筆。
教師選擇課外文本案例時應做好以下工作:首先,案例一定要典型,[3]內容要簡潔。教師要結合教學內容、學生實際靈活、巧妙地篩選。如上述案例在報紙上展現(xiàn)時有兩頁紙,教師不可能一一呈現(xiàn),因此我在使用此案例時圍繞教學內容進行編選,最后整個案例不到一百字。其次,盡量選擇正面案例。德育課案例應具備德育性,以法律課程的教學為例,法律案例很多,但可能更多的是反面案例,教師必須謹慎使用,對于反面案例應有駕馭能力,否則教學會適得其反。最后,注意案例的呈現(xiàn)方式。如果條件允許,教師就可以在課前將案例打印發(fā)給學生,便于學生預習,為案例教學做好充分的準備工作。教師也可以上課時以PPT或口述的方式呈現(xiàn)案例。
三、視頻案例
在德育課案例教學中,視頻案例是師生都喜愛的一種案例形式,視頻案例相比較課外文本、教材案例等文字案例更生動、形象、有趣,能一下子吸引學生的眼球。如同學們簡單地認為創(chuàng)業(yè)比較自由,不受約束,還能掙大錢,畢業(yè)后都想創(chuàng)業(yè)。在學習創(chuàng)業(yè)內容時,我從網(wǎng)上下載了2008年中央電視臺7套《致富經(jīng)》節(jié)目《潘勤創(chuàng)業(yè)》視頻,案例講述了潘勤從學校畢業(yè)后一直閑在家里,不愿意過朝九晚五的生活,想干一番大事,但又不知如何著手,后來到一個偏僻的山村養(yǎng)雞,經(jīng)歷了艱苦的過程,到最后小有成功的過程。視頻播放結束后,教師提出問題,如:同學們想創(chuàng)業(yè)嗎?我們現(xiàn)在去創(chuàng)業(yè)怎樣?創(chuàng)業(yè)者應該具備哪些素質?創(chuàng)業(yè)應該做好哪些準備?創(chuàng)業(yè)如何取得成功?等等。引導同學結合書本討論,教師總結知識,布置同學撰寫創(chuàng)業(yè)計劃等。在后來的調查中,同學們反映這節(jié)課讓她們印象深刻,終身難忘。
教師收集視頻案例的途徑有電視節(jié)目、各種影視出版物、網(wǎng)絡等?,F(xiàn)在視頻案例很多,但能直接拿來用的較少,教師使用視頻案例需克服一些困難:一是耗時,網(wǎng)絡等媒介信息量大,查找便捷,但需要花較多時間沙里淘金;二是剪輯技術不過關,收集的視頻案例觀看時間長,需要進行剪輯,剪輯的工作量大,設備條件要求高,教師缺少相關技術;三是教學設備得不到充分保證。
四、表演類案例
在德育課案例教學中,教師還可以通過學生的表演,模擬、再現(xiàn)社會情境。這種方式直接讓班級學生參與到案例的準備中,充分發(fā)揮學生的積極性,而且這種方式直觀生動,更能吸引學生的注意力。如在學習《面試》內容時,我首先對幾年來接受我校畢業(yè)生的用人單位作了調查,了解我校學生面試中的優(yōu)點和不足之處,然后編寫成小劇本,請同學在班級表演。在教學中,案例一呈現(xiàn)即刻引發(fā)學生主動思考“面試時我該怎么辦”,大家互相討論,出謀劃策。
表演類案例適用于實踐性、操作性較強的教學內容,此案例在使用時,也有些不足的地方:一是課堂占用時間長,學生上課表演耗時較長,并且有的同學表演時會緊張,影響效果;二是對表演場地要求較高,講臺地小,不太適合表演;三是課前老師應根據(jù)教學內容精心指導學生的表演,否則起不到好的教學效果。但德育課老師同時上四五個班的課,還要分別指導,工作量大。由此可見,此案例不適宜經(jīng)常使用。
五、自編案例
為更好地滿足教學的需要,教師還需要自己編寫案例。自編案例的優(yōu)點在于教師可以根據(jù)教學要求和學生的理解力、專業(yè)特點等實際情況進行加工,使案例更具時效性、針對性,更適合課堂教學的需要。如在學習就業(yè)心理內容時,教師根據(jù)往屆學生的經(jīng)歷自編就業(yè)心理案例,在教學中更貼近學生心理,學生更愿意參與討論學習。
自編案例對教師業(yè)務能力提出了較高的要求,教師在自編案例時要注意以下幾個方面:(1)根據(jù)教學目標,結合教學內容,為教學服務,做到“源自生活,服務教學,回歸生活”;(2)在進行典型化的處理時,強調學生對基本原則、根本問題的把握;(3)案例的篇幅應該根據(jù)教學內容有所不同,盡量簡短,語句通俗易懂;(4)多采用正面案例,不過分強調社會中的消極面,培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度;(5)結合專業(yè)特點,強調職業(yè)色彩,引發(fā)興趣,增強實效性。
在生活中,教師應做個有心人。平時看到與教學相關資料要及時收集,建立一個分門別類的龐大的案例資源庫。教學時,教師應事先閱讀多種案例,根據(jù)教學內容和學生的特點選擇適合的案例。教學后,應及時總結案例教學的得失,不斷完善案例,為以后的教學服務。
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