中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；課程整合

信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型的“任務(wù)”為主。所以我認(rèn)為信息技術(shù)課的教學(xué)方法應(yīng)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為主。信息技術(shù)教學(xué)中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，其顯著特點(diǎn)是：教師利用學(xué)生的興趣，圍繞著一個(gè)個(gè)目標(biāo)逐個(gè)地解決問題完成教學(xué)任務(wù)這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立分析、解決問題的能力。本文就如何優(yōu)化信息技術(shù)課程談以下幾個(gè)方面。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)

計(jì)算機(jī)教育不等于信息技術(shù)教育。中小學(xué)信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)學(xué)科比較，具有較強(qiáng)的綜合性，它涉及眾多的領(lǐng)域和基礎(chǔ)科學(xué)。信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制教育，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)和知識(shí)接受能力的差異，因材施教，加強(qiáng)分層次指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到提高。我們知道一門課程如果孤立地進(jìn)行教學(xué)，往往得不到好的效果。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)還應(yīng)盡量使本學(xué)科與其他學(xué)科相聯(lián)系，與學(xué)生思想品德教育相聯(lián)系，走課程整合之路。這樣可以充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最有效的時(shí)刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時(shí)刻。在信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)兼具直觀性和形象化，對(duì)于學(xué)生有積極的意義。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計(jì)中，要充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、動(dòng)畫、視頻以及聲音、文字和語(yǔ)言、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想、判斷的潛能，從而加深對(duì)問題的理解。教師只有牢固樹立“助學(xué)、創(chuàng)新”思想，不斷提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。

二、明確信息技術(shù)教師的角色

教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授，又是師生情感交流的過程，其中蘊(yùn)涵著來(lái)自師生雙方的極其豐富復(fù)雜的情感因素。因此要善于暢通情感信息的流通渠道，把自己的情感滲透到課堂教學(xué)中，做學(xué)生的良師益友。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置。但現(xiàn)在社會(huì)處于信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益。教師應(yīng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的觀念，即教師的教學(xué)過程就是學(xué)習(xí)過程，教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、傳授者、合作者、評(píng)價(jià)者、競(jìng)爭(zhēng)者。

1.設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂，提高教學(xué)效果。

2.傳授者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并指出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分好與壞的信息，提高學(xué)生對(duì)信息的分辨能力；啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；身體力行，為學(xué)生作表率，以此感染和影響學(xué)生。

3.合作者：教師在課堂上充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生真正成為課堂上的主人，主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展特長(zhǎng)，提高全體學(xué)生的整體素質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

4.評(píng)價(jià)者：教師評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，可以幫助學(xué)生確定努力方向，通過學(xué)生的自控實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生樹立自信心，發(fā)展能力具有十分重要的作用。

5.競(jìng)爭(zhēng)者：通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給教師學(xué)生一個(gè)平等的學(xué)習(xí)和展示氛圍，建立師生間的平等關(guān)系，既可以促進(jìn)教師終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，形成可喜局面。

三、整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化

教學(xué)要提高課堂效果，必須優(yōu)化設(shè)計(jì)。我主張“整體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，反復(fù)循環(huán)，逐步深化”。即在教學(xué)中要充分研究大綱、教材，了解自己的學(xué)生，針對(duì)自己的學(xué)生狀況，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)中要整個(gè)學(xué)期的課程一起設(shè)計(jì)，甚至是整個(gè)學(xué)年或者是整個(gè)小學(xué)、初中、高中階段，要敢于打破教材、大綱，根據(jù)學(xué)生狀況制定出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃；然后分成小的目標(biāo)加以實(shí)施，將計(jì)劃落到實(shí)處；目標(biāo)之間相互聯(lián)系，又有重復(fù)，這種重復(fù)不是單一的重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，而是通過新的主題強(qiáng)化學(xué)過的知識(shí)技能；定期總結(jié)提高認(rèn)識(shí)，深化教與學(xué)的過程。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“任何一個(gè)優(yōu)秀教師，他必須是一個(gè)善于激發(fā)自己的課程興趣，確立自己課程吸引力的教師?！毙畔⒓夹g(shù)這門課還是一門新興學(xué)科，如何激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和極大的參與熱情，這需要我們信息技術(shù)教師不斷地去探索。這就要求我們?cè)谶M(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能與方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要

[2]陳至立在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上的報(bào)告

第2篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)手段；初中政治；教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體與教學(xué)結(jié)合得更加緊密，它在教學(xué)中的運(yùn)用順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是促進(jìn)教學(xué)現(xiàn)代化的重要手段，是提高教學(xué)效果的必然要求，對(duì)于初中政治教學(xué)工作有重要作用。下面筆者就來(lái)根據(jù)自己的理解來(lái)談一下多媒體在初中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用，希望能起到拋磚引玉的效果。

一、多媒體教學(xué)手段與多媒體

多媒體是指一種同時(shí)取得、處理、編輯、存入、輸出不同類型信息的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，它集文字、聲音、圖像、圖片、視頻傳播等為一體，能夠多角度表現(xiàn)信息，展示對(duì)象特征。多媒體技術(shù)具有繪聲繪色、生動(dòng)形象的顯著優(yōu)勢(shì)，將抽象、深?yuàn)W的問題運(yùn)用動(dòng)畫、視頻等運(yùn)動(dòng)形式直觀地表現(xiàn)出來(lái)，有利于刺激學(xué)生感官，將目標(biāo)對(duì)象視覺化、聽覺化，促使學(xué)生全方位地接受記憶信息，增強(qiáng)了課堂表達(dá)效果。同時(shí)多媒體教學(xué)手段解放了課堂上教師單一的講授方式，解放了單純依靠教材和教師的教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)方式的多樣化，通過多媒體精彩的展示，學(xué)生可以自覺學(xué)習(xí)、吸收知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加靈活、持久、主動(dòng)。但多媒體教學(xué)手段受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約，不同的地區(qū)仍存在著差異，未實(shí)現(xiàn)全面普及，而多媒體設(shè)施和技術(shù)水平也限制了多媒體教學(xué)效用的發(fā)揮，因此，多媒體輔助教學(xué)仍有很大的發(fā)展空間。

二、多媒體教學(xué)手段的實(shí)施原則

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于政治教學(xué)中，可以提高教學(xué)質(zhì)量，但片面追求技術(shù)先進(jìn)就是舍本逐末，毫無(wú)價(jià)值了。我們應(yīng)致力于多媒體與教學(xué)的結(jié)合，以及在教學(xué)中的運(yùn)用的探索研究。在具體實(shí)踐中要注意以下原則：

（一）切實(shí)為初中政治教學(xué)服務(wù)

多媒體技術(shù)在政治教學(xué)過程中的首要目的是服務(wù)于政治教學(xué)，提高政治教學(xué)質(zhì)量和水平，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教授。根據(jù)這一目標(biāo)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)要重視學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)、培養(yǎng)，還要為教師的課前準(zhǔn)備、課堂講授提供便利，提供相關(guān)資料數(shù)據(jù)，為教師評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)提供依據(jù)，促進(jìn)師生交流互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用應(yīng)遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，在理論豐富、實(shí)踐發(fā)展過程中，不斷完善其硬件、軟件條件，提升其靈活性和適應(yīng)性，并利用多媒體技術(shù)創(chuàng)新表現(xiàn)形式、內(nèi)容載體，運(yùn)用多種途徑，如視頻、音頻、圖像、文字等，服務(wù)初中政治教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）將學(xué)生作為授課主體

多媒體教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用依賴于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在政治教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，與多媒體技術(shù)結(jié)合，就是要豐富課堂組織結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中做到耳到、眼到、口到、心到，調(diào)動(dòng)整體感官，全神貫注、心無(wú)旁騖地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，加深記憶，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

（三）多媒體教學(xué)手段與其他手段的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體以其生動(dòng)多樣的表現(xiàn)方式、絢麗多彩的資源更易于學(xué)生接受，為課堂營(yíng)造出了輕松愉悅的氛圍。而傳統(tǒng)的教學(xué)手段黑板、粉筆等也不容忽視，它有著無(wú)可代替的重要作用，多媒體教學(xué)手段不是傳統(tǒng)教學(xué)手段的“篡位者”，它是原有教學(xué)手段的優(yōu)化和補(bǔ)充內(nèi)容，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)手段相結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。

（四）重視實(shí)際教學(xué)成果

初中政治教學(xué)應(yīng)用多媒體背景下，教師要注重課堂教學(xué)的實(shí)際效果，將課本的理論政治知識(shí)與學(xué)生實(shí)際思想政治教育相結(jié)合，不能貪圖多媒體教學(xué)手段的涉及面廣，而對(duì)知識(shí)淺嘗則止、不求甚解，應(yīng)深入探討教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立正確的思想政治思想。同時(shí)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)踐問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，達(dá)到完美的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)手段的實(shí)際運(yùn)用

（一）多媒體教學(xué)有利于提高備課質(zhì)量

在備課中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于教師對(duì)授課內(nèi)容的知識(shí)整合，從而突出重點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使得講授內(nèi)容結(jié)構(gòu)清晰、邏輯嚴(yán)密；同時(shí)，多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式，也極大豐富了授課形式，實(shí)現(xiàn)了講授方式的生動(dòng)靈活。

（二）多媒體教學(xué)手段有利于豐富授課形式

形式是內(nèi)容的載體，是內(nèi)容的表達(dá)方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，初中政治教學(xué)內(nèi)容不斷豐富更新，依靠傳統(tǒng)黑板、粉筆的教學(xué)手段已經(jīng)不能適應(yīng)教學(xué)的要求，教學(xué)手段的改革創(chuàng)新勢(shì)在必行。不言而喻，多媒體的應(yīng)用極大豐富了初中政治的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)范圍，深化了教學(xué)內(nèi)容，比如，音頻、圖像的運(yùn)用對(duì)于相關(guān)教材資料、背景的介紹有著顯著的意義。

（三）多媒體教學(xué)手段有利于豐富授課內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)手段的顯著的弊端就是因?yàn)榻處熓谡n方式的單調(diào)和授課形式的老套無(wú)法吸引學(xué)生注意和興趣，學(xué)生無(wú)精打采、課堂氣氛沉悶是常見現(xiàn)象。而多媒體教學(xué)手段利用視頻、圖像、聲音等表達(dá)形式易于學(xué)生接受，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓了學(xué)生的視野，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)。

初中政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為教學(xué)方式的豐富、教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)、教學(xué)質(zhì)量的提升提供了強(qiáng)大助力。但是政治學(xué)科對(duì)比語(yǔ)、數(shù)、外等傳統(tǒng)重點(diǎn)學(xué)科受到的重視程度不夠，教學(xué)手段還稍顯落后，因此多媒體教學(xué)手段在初中政治學(xué)科的應(yīng)用之路還任重道遠(yuǎn)，需要更多的人才和技術(shù)的支持，這樣才能促進(jìn)多媒體在初中政治教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.楊建兒.淺談多媒體在政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程： 教育學(xué)術(shù)，2010（11）.

第3篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

1編寫試題常見的方法

1.1以教材中典型的例、習(xí)題為背景進(jìn)行命題

“源于教材又高于教材”已成為全國(guó)及各地中考命題的一項(xiàng)準(zhǔn)則.在平時(shí)單元檢測(cè)、期中或期末考試等命題中堅(jiān)持以課本題為源命制測(cè)試題，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，學(xué)會(huì)看數(shù)學(xué)書.源于課本的改編題，選題背景更貼近學(xué)生的實(shí)際.

例1如圖1，要在燃?xì)夤艿纋上修建一個(gè)泵站，分別向 A，B兩鎮(zhèn)供氣.泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)P42.）

圖1改編題1.若此知識(shí)點(diǎn)在《四邊形》的單元中考查，可編寫為：如圖2，菱形ABCD中， ∠BAD=60°，M是AB的中點(diǎn)，P是對(duì)角線AC上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，若PM+PB的最小值是3，則AB長(zhǎng)為.

2.若此知識(shí)點(diǎn)在平移的綜合中考查，可編寫為：如圖3，當(dāng)四邊形PABN的周長(zhǎng)最小時(shí)，a =.

圖2圖3編擬意圖：以上兩小題是在不同情境下運(yùn)用基本圖形來(lái)解決問題，不但考查了學(xué)生類比與遷移的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)上下功夫，在教學(xué)中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有一定引導(dǎo)作用.

1.2以學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題為背景進(jìn)行命題

例2 1.關(guān)于x的方程（a -5）x2-4x-1=0有實(shí)數(shù)根，則a滿足（ ）

A.a≥1B.a>1且a≠5

C.a≥1且a≠5D.a≠5

2.有以下三個(gè)命題，判斷這三個(gè)命題的正確性

①平行四邊形是中心對(duì)稱圖形（ ）

②四邊形中只有平行四邊形才是中心對(duì)稱圖形（ ）

③平行四邊形不是軸對(duì)稱圖形（ ）

編擬意圖：第1小題是在講解一元二次方程實(shí)數(shù)根時(shí)，學(xué)生容易將一元二次方程的實(shí)數(shù)根與方程的實(shí)數(shù)根混淆.第2小題是在教一般平行四邊形和特殊平行四邊形關(guān)系時(shí)，學(xué)生表面上好像懂了，其實(shí)做了這一題后會(huì)發(fā)現(xiàn)，不懂的學(xué)生很多，尤其是第②個(gè)，學(xué)生認(rèn)為是錯(cuò)的，理由是還有矩形、菱形.

在實(shí)際教學(xué)中，把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)作寶貴的教學(xué)資源，從錯(cuò)題中提煉出錯(cuò)誤原因，提取共性，編擬成試題，能培養(yǎng)學(xué)生思考錯(cuò)題、分析錯(cuò)題、研究錯(cuò)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知、求思的積極性和主動(dòng)性.

1.3以中考題為背景進(jìn)行命題

最激烈的競(jìng)爭(zhēng)是中考，最優(yōu)秀的命題是中考題.以中考題為參照命制試題，作為中考復(fù)習(xí)的模擬題是明智之舉.

例3（山東東營(yíng)） 如圖4，在平面直角坐標(biāo)系xOy中，點(diǎn)A1，A2，A3，…和B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.OA1B1，B1A2B2，B2A3B3，…都是等腰直角三角形，如果A1（1，1），A2 712，312，…，那么點(diǎn)An的縱坐標(biāo)是.

圖4改編題 在平面直角坐標(biāo)系xoy中，正方形A1 B1 C1O、A2 B2 C2 B1、A3 B3 C3 B2，…，按圖5所示的方式放置，點(diǎn)A1，A2，A3，…和點(diǎn)B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.已知C1（1，-1），C2712，-312，則點(diǎn)A3的坐標(biāo)是，點(diǎn)An的坐標(biāo)是.

圖5編擬意圖：改編題在原題的基礎(chǔ)上，增加考查正方形的軸對(duì)稱性，由C1、C2的坐標(biāo)可求A1、A2的坐標(biāo)，將新問題轉(zhuǎn)化為原題，確定出A3的坐標(biāo)，依此類推尋找規(guī)律，即可求出An的坐標(biāo).靈活運(yùn)用正方形的性質(zhì)是解本題的關(guān)鍵.

新課改要求教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)“過程”的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，會(huì)將學(xué)過的問題（做過的作業(yè)）進(jìn)行改編，引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度和廣度的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考.

1.4以數(shù)學(xué)競(jìng)賽中一些內(nèi)容和方法為背景進(jìn)行命題

競(jìng)賽題有一定的難度，不能照搬照套；但它的視角，它的立意，它的方法，它的情景卻是值得我們平時(shí)命題時(shí)借鑒和模仿的，改編時(shí)要特別注意學(xué)生的實(shí)際能力.

例如在學(xué)習(xí)完第七章《二元一次方程組》知識(shí)后，給學(xué)生出了這樣一道閱讀題：

例4 閱讀下列解題過程，借鑒其中一種方法，解答后面給出的試題：

問題：某人買13個(gè)雞蛋，5個(gè)鴨蛋、9個(gè)鵝蛋共用去了925元；買2個(gè)雞蛋，4個(gè)鴨蛋、3個(gè)鵝蛋共用去了320元.試問只買雞蛋、鴨蛋、鵝蛋各一個(gè)共需多少元.

分析：設(shè)買雞蛋，鴨蛋、鵝蛋各一個(gè)分別需x、y、z元，則需要求x+y+z的值.由題意，知

13x+5y+9z=9.25（1）

2x+4y+3z=3.20（2）；

若視x為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于y、z的二元一次方程組，化“三元”為“二元”、化“二元”為“一元”從而獲解.

解法1：視x為常數(shù)，依題意得

5y+9z=9.25-13x（3）

4y+3z=3.20-2x（4）

解這個(gè)關(guān)于y、z的二元一次方程組得

y=0.05+x

z=1-2x

于是 x+y+z=x+0.05+x+1-2x=1.05.

評(píng)注：也可以視z為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于x、y的二元一次方程組，解答方法同上.

若視x+y+z為整體，由（1）、（2）恒等變形得

5（x+y+z）+4（2x+z）=9.25，

4（x+y+z）-（2x+z）=3.20.

解法2：設(shè)x+y+z=a，2x+z=b，代入（1）、（2）可以得到如下關(guān)于a、b的二元一次方程組

5a+4b=9.25（5）

4a-b=3.20（6）

由⑤+4×⑥，得21a=22.05，a=1.05.

評(píng)注：運(yùn)用整體的思想方法指導(dǎo)解題.視x+y+z，2x+z為整體，令a=x+y+z，b=2x+z，代人①、②將原方程組轉(zhuǎn)化為關(guān)于a、b的二元一次方程組從而獲解.

請(qǐng)你運(yùn)用以上介紹的任意一種方法，解答下列試題：

購(gòu)買五種教學(xué)用具A1、A2、A3、A4、A5的件數(shù)和用錢總數(shù)列成下表：

品名

次數(shù) 1A11A21A31A41A51總錢數(shù)第一次購(gòu)買件數(shù)111314151611992第二次購(gòu)買件數(shù)1115171911112984

那么，購(gòu)買每種教學(xué)用具各一件共需多少元？

編擬意圖：本題若設(shè)購(gòu)買每種教學(xué)用具各一件各需a，b，c，d，e元，則有a+3b+4c+5d+6e=（a+b+c+d+e）+（2b+3c+4d+5e）=1992；以及a+5b+7c+9d+11e=（a+b+c+d+e）+（4b+6c+8d+10e）=2984，可假設(shè)（a+b+c+d+e）=x，2b+3c+4d+5e=y，構(gòu)建新的方程組解決問題.

此類題是引導(dǎo)學(xué)生用觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等探索方法，得出規(guī)律.考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生探索技巧，在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面具有獨(dú)特的作用.

1.5以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程.以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景的主要有楊輝三角、蝴蝶定理、七橋問題、色環(huán)問題等，以這些問題為背景主要考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力.

例5 如圖6，是與楊輝三角有類似性質(zhì)的三角形數(shù)壘，a、b、c、d是相鄰兩行的前四個(gè)數(shù)（如圖6所示）.那么當(dāng)a=8時(shí)，c=，d=.

圖6編擬意圖：本題學(xué)生通過觀察，找出每一行中數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系，和行與行間數(shù)據(jù)的相互聯(lián)系，然后對(duì)數(shù)據(jù)間的這種聯(lián)系用數(shù)學(xué)式子將它表達(dá)出來(lái).本題是以我國(guó)古代的楊輝三角為背景的規(guī)律探索型題，主要考查學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理、分析、概括和處理能力，同時(shí)考查了學(xué)生對(duì)類比方法的運(yùn)用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價(jià)值，寓教育于考試之中.

1.6以課題學(xué)習(xí)為背景進(jìn)行命題

作為考查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，不適宜用未學(xué)的“高一級(jí)”知識(shí)，而是用“同級(jí)”的但不是太熟悉的知識(shí)；以課題為背景的研究性學(xué)習(xí)無(wú)論是對(duì)課程教材的開發(fā)，還是對(duì)于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)都具有積極意義.

例6某課題小組對(duì)課本的習(xí)題進(jìn)行了如下探索，請(qǐng)逐步思考并解答：

（1）如圖7，兩個(gè)大小一樣傳送輪連接著一條傳送帶，兩個(gè)傳動(dòng)輪中心距離是10m，求這條傳送帶的長(zhǎng).

（2）改變圖形的數(shù)量

如圖8，將傳動(dòng)輪增加到3個(gè)，每個(gè)傳動(dòng)輪的直徑是3m，每?jī)蓚€(gè)傳動(dòng)輪中心的距離是10m，求這條傳送帶的長(zhǎng).

圖7圖8（3）改變動(dòng)態(tài)關(guān)系，將靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)問題

如圖9，一個(gè)半徑為1 cm的P沿邊長(zhǎng)為2π cm的等邊三角形ABC的外沿作無(wú)滑動(dòng)滾動(dòng)一周，求圓心P經(jīng)過的路徑長(zhǎng)？P自轉(zhuǎn)了多少周？

（4）拓展與應(yīng)用

如圖10，一個(gè)半徑為1 cm的P沿半徑為3 cm的O外沿作無(wú)滑動(dòng)滾動(dòng)一周，則P自轉(zhuǎn)了多少周？

圖9圖10編擬意圖：本題從課本中學(xué)生熟悉的問題入手，通過改變圖形的數(shù)量，改變圖形的動(dòng)態(tài)關(guān)系，將理論性思維與動(dòng)作性思維結(jié)合起來(lái)，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本特征，以學(xué)生為主體、以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題.

1.7以與高中內(nèi)容緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識(shí)為背景

以高中數(shù)學(xué)知識(shí)為命題背景，考查考生的閱讀理解能力和信息處理能力，自學(xué)能力，同時(shí)既能開闊數(shù)學(xué)視野，有利于完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的和諧接軌，又能有效地考查學(xué)生的思維能力和后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能.

例7閱讀下列材料，并回答下列問題

一般地，如果函數(shù)y=f（x）對(duì)于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=-f（x），那么y=f（x）就叫做奇函數(shù)；如果函數(shù)y=f（x）對(duì)于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=f（x），那么f（x）就叫偶函數(shù).

例如f（x）=x3+x，當(dāng)x取任意實(shí)數(shù)時(shí)，f（-x）=（-x）3+（-x）=-x3-x=-（x3+x），即，f（-x）=-f（x），所以f（x）=x3+x奇函數(shù).

又如f（x）=|x|，當(dāng)x取任意實(shí)數(shù)時(shí)，f（-x）=|-x|=x，即，f（-x）=f（x）所以f（x）=|x|是偶函數(shù).

問題：（1）下列函數(shù)中：①y=x6；②y=x2+2；③y=31x；④y=x+1；⑤y=x+11x；奇函數(shù)是，偶函數(shù)是.

（2）請(qǐng)你再分別寫出一個(gè)奇函數(shù)、一個(gè)偶函數(shù).

編擬意圖：以高中函數(shù)知識(shí)為背景，是初中函數(shù)知識(shí)的延伸.由于初中學(xué)生已有一定的函數(shù)知識(shí)，故只需對(duì)照題中兩例，完成對(duì)概念的探究，獲取新知識(shí)，進(jìn)而應(yīng)用新知識(shí)，就可以解答問題.（1）中 ①②是偶函數(shù)，③⑤是奇函數(shù)；（2）如y=x是奇函數(shù)，y=2x2-1是偶函數(shù).

1.8以實(shí)際生活、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為問題的背景

在實(shí)際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實(shí)際需要，其不確定性是合理的.從實(shí)際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，建立數(shù)學(xué)模型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.

例8為鼓勵(lì)學(xué)生參加體育鍛煉，學(xué)校計(jì)劃拿出不超過3200元的資金購(gòu)買一批籃球和排球，已知籃球和排球的單價(jià)比為3∶2，單價(jià)和為160元.

（1）籃球和排球的單價(jià)分別是多少元？

（2）若要求購(gòu)買的籃球和排球的總數(shù)量是36個(gè)，且購(gòu)買的排球數(shù)少于11個(gè)，有哪幾種購(gòu)買方案？

編擬意圖：本題主要考查學(xué)生分析和解決實(shí)際問題，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力；把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，利用轉(zhuǎn)換的方法（即轉(zhuǎn)化為某種類似的數(shù)量關(guān)系模型），確定實(shí)際問題中的已知量和未知量之間的關(guān)系，從而解決問題.

19以學(xué)生較為熟悉的的圖形作為問題的背景

讓學(xué)生通過對(duì)較為熟悉的圖形的觀察，找出圖形間的相互關(guān)系，圖形本身的特征，然后加以歸納和猜想.主要考查學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等思維能力.

例9如圖11，平面內(nèi)4條直線l1、l2、l3、l4是一組平行線，相鄰2條平行線的距離都是1個(gè)單位長(zhǎng)度，正方形ABCD的4個(gè)頂點(diǎn)A、B、C、D都在這圖11些平行線上，其中點(diǎn)A、C分別在直線l1、l4上，該正方形的面積是平方單位.

改編題如圖12，若正方形ABCD的四個(gè)頂點(diǎn)恰好分別在四條平行線l1、l2、l3、l4上，設(shè)這四條直線中相鄰兩條之間的距離依次為h1、h2、h3（h1>0，h2>0，h3>0）.

（1）求證：h1=h3；

（2）如圖13，現(xiàn)在平面直角坐標(biāo)系內(nèi)有四條直線l1、l2、l3、x軸，且l1∥l2∥l3∥x軸，若相鄰兩直線間的距離為1，2，1，點(diǎn)A（4，4）在l1，能否在l2、l3、x軸上各找一點(diǎn)B、C、D，使以這四個(gè)點(diǎn)為頂點(diǎn)的四邊形為正方形，若能，請(qǐng)直接寫出B、C、D的坐標(biāo)；若不能，請(qǐng)說明理由.

圖12圖13編擬意圖：該題主要是考查學(xué)生對(duì)圖形的直覺猜想、歸納能力.利用平行線的性質(zhì)、正方形的性質(zhì)和面積計(jì)算解決問題，關(guān)鍵是根據(jù)平行線之間的距離構(gòu)造全等的直角三角形.這樣既保留了原習(xí)題的特點(diǎn)，又有創(chuàng)新，結(jié)合考查的目的、要求進(jìn)行取舍、組合，編制出有坡度、信度高、區(qū)分度適中的不同層次的試題.

1.10以陳題為背景進(jìn)行命題

有一些很平常、很常見的題，學(xué)生通常習(xí)以為常，解題往往已形成了習(xí)慣性思維，但可以改編成一道全新的題，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性.

圖14例10如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，求證：ABD∽ACE.

改編題：如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，請(qǐng)找出其他的相似三角形，并證明.

本題還能找到2對(duì)： AEF∽BCF，ABF∽CEF.

編擬意圖：對(duì)于這一類問題通常是在某個(gè)舊知識(shí)的背景下，給出一個(gè)新的問題，要求能在新問題下，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)一步探索創(chuàng)新，既加深了對(duì)原有知識(shí)的理解，同時(shí)有發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力.

2命制試題的注意點(diǎn)

（1）命制的新題目要保證背景的公平性，同時(shí)要特別注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性，防止條件變化所引起的歧義，并注意條件的相容性.

（2）命制新題要立意明確，不是作些廉價(jià)的轉(zhuǎn)化，機(jī)械的組合.現(xiàn)在不少學(xué)生思考問題的思維方式往往是：見過沒有？做過沒有？講過沒有？而不是針對(duì)題面信息本身的，告訴我們什么？要求什么？有何聯(lián)系？選擇什么知識(shí)與方法？所以，從平時(shí)單元檢測(cè)起，適當(dāng)引進(jìn)新題、改編題，可以更好體現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的考查，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維品質(zhì).

（3）命制的新題不僅包含有“亮點(diǎn)”的精彩題目，還應(yīng)該包含似曾相識(shí)的常規(guī)題，新題目常常有兩類：一類是新而不難，一類是新而難.第一類題目往往由于新面孔而嚇倒一批學(xué)生，難在題意的理解上，就數(shù)學(xué)的知識(shí)或方法而言卻并不難，學(xué)生只要多看幾遍題，弄清題意，努力一把，往往就可以迎刃而解，這時(shí)是選擇努力還是放棄，實(shí)際上就是體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“對(duì)學(xué)生個(gè)性意志品質(zhì)的考查”；第二類題目往往是真正的難題，是拔尖用的.所以一份好的試卷里也不能出現(xiàn)太多的新題難題，更多的還應(yīng)該是改編后的常規(guī)題（不是陳題）.

第4篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

【關(guān)鍵詞】記憶方法；趣味；記憶效率；注意問題

【中圖分類號(hào)】G533.40 【文章標(biāo)識(shí)碼】D 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0033-01

無(wú)意中看到英國(guó)哲學(xué)家培根的名言：“一切知識(shí)的獲得不過是記憶，而創(chuàng)造不過是運(yùn)用知識(shí)。”看罷，不禁陷入深深的沉思：初中化學(xué)需要記憶的內(nèi)容多而復(fù)雜，大量的元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、物質(zhì)顏色、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要依靠機(jī)械記憶，學(xué)生易東拉西扯記不全，取得好成績(jī)者必須化更多時(shí)間去記憶。若在教學(xué)中教師能教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，那就事半功倍，收獲成功。下面就化學(xué)記憶方法，結(jié)合初中科學(xué)教材，談點(diǎn)拙法和體會(huì)。

一、初中化學(xué)記憶的基本方法

1、趣味記憶法。曾有人說過：以愉快的心情學(xué)得的，會(huì)永遠(yuǎn)記著。記憶是一門苦差，若將其變成讓人愉快、使人感到有意思的事，教學(xué)就成功了一半。如，在教學(xué)電解水的實(shí)驗(yàn)時(shí)要求學(xué)生記住負(fù)極產(chǎn)生氫氣，正極產(chǎn)生氧氣，它們的體積之比是2∶l，教學(xué)時(shí)將這一知識(shí)歸納為：“負(fù)氫正氧”，諧音為“父親正癢”等著為他撓，且癢的部位占身體一半。這時(shí)全班哄堂大笑，在開心愉悅的氣氛中學(xué)生很快就牢記這一知識(shí)，收到了很好的教學(xué)效果。

2、諧音記憶法。諧音可使枯燥、零散的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，教學(xué)中對(duì)那些難記易忘，必須反復(fù)記憶的知識(shí)點(diǎn)，可用諧音記憶法。如金屬的活動(dòng)性順序中的鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、氫、銅、汞、銀、鉑、金可諧音為：“加個(gè)那美麗新的昔千金統(tǒng)共一百斤?！痹偃纾旱貧ぶ懈髟匕俜趾壳叭皇恰把?、硅、鋁”可諧音為“養(yǎng)閨女”。學(xué)生們愉快地進(jìn)行記憶，經(jīng)久難忘。

3、會(huì)意記憶法。初中生的大腦興奮性比較強(qiáng)，易接受新鮮事物，且愛獨(dú)立思考、分析問題、解決問題。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)一些抽象的概念，可引導(dǎo)學(xué)生自我理解，再作加工處理，然后去巧記。如：氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)驗(yàn)開始時(shí)先通氣后加熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)先停止加熱后停止通氣，可會(huì)意記作：“氣體早出晚歸，酒精燈遲到早退，前者顛倒要爆炸，后者顛倒要氧化。”再如四種基本反應(yīng)類型分別會(huì)意成：“化合反應(yīng)（合二為一），分解反應(yīng)（一分為二），置換反應(yīng)（取而代之），復(fù)分解反應(yīng)（等價(jià)交換）”。實(shí)踐表明：大多數(shù)同學(xué)都容易記住。

4、順口溜記憶法。順口溜記憶法語(yǔ)言和諧，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口，易引起學(xué)生的興趣和注意，可將化學(xué)中一些記憶量大，難記又常用的知識(shí)編成順口溜，增加學(xué)生興趣。如鹽的溶解性可編成：“鉀、鈉、銨鹽硝酸鹽都能溶于水中間，鹽酸鹽不溶銀亞汞，硫酸鹽不溶鋇和鉛，碳酸鹽其實(shí)很簡(jiǎn)單，能溶只有鉀、鈉、銨”。再如，記憶化合價(jià)可編成：“一價(jià)鉀鈉氯氫銀，二價(jià)鈣鎂氧鋇鋅，三鋁四硅五價(jià)磷，二三鐵，二四碳，二價(jià)銅汞最常見。”同學(xué)們齊讀幾遍就記住了，大大縮短了記憶時(shí)間。

5、關(guān)鍵詞記憶法。即在理解的基礎(chǔ)上，找出概念中的幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)記整個(gè)概念。如：催化劑能改變化學(xué)反應(yīng)的速度（一變），而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后不變（二不變），可歸納為“一變二不變”。同樣，過濾時(shí)的注意事項(xiàng)可歸納為“一貼、二低、三靠”。實(shí)驗(yàn)時(shí)取固體粉末應(yīng)“一斜、二送、三直立”。又有濃硫酸稀釋的十字方針：“酸入水沿器壁，慢慢攪動(dòng)”。既有重點(diǎn)又化繁為簡(jiǎn)，容易被學(xué)生掌握。

6、聯(lián)想記憶法。聯(lián)想可以打開人們記憶的閘門，人在認(rèn)識(shí)客觀事物時(shí)總會(huì)在頭腦中形成復(fù)雜的，也是系統(tǒng)暫時(shí)的聯(lián)系，從而引發(fā)對(duì)過去事物的回憶。教學(xué)中盡量揭示現(xiàn)實(shí)對(duì)象之間多種多樣的聯(lián)系，形成多種聯(lián)想，可大大提高記憶效率。如：學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時(shí)，可與氧氣比較，由氧氣的助燃到氫氣的可燃，講明助燃與可燃不同，由氧氣容易與其它物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)到氫氣容易從含氧化合物中奪取氧，發(fā)生還原反應(yīng)。當(dāng)學(xué)生建立起氫氣具有可燃性與還原性的概念后，講一氧化碳時(shí)，可與氫氣的性質(zhì)進(jìn)行比較，說明一氧化碳也具有可燃性和還原性，此外還有劇毒性，那就容易記憶。

7、綜合記憶法。該法把記憶法推向，是多種記憶法的綜合運(yùn)用，比單一的記憶模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣起到更好的作用。如：在教學(xué)加熱高錳酸鉀制取氧氣的七個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，就采用了趣味記憶法、諧音記憶法、關(guān)鍵詞記憶法的綜合運(yùn)用，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用“查（茶）、裝（莊）、定點(diǎn)收離（利）熄（息）”一句話來(lái)記憶，既簡(jiǎn)單明了，學(xué)生易接受，又對(duì)今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取有幫助。

二、化學(xué)記憶方法教學(xué)中的注意問題

1、注意各種記憶法靈活運(yùn)用。方法乃記憶之母，科學(xué)的記憶法對(duì)化學(xué)中難記易忘的知識(shí)確實(shí)有不少幫助，但切忌生搬硬套，那些容易記住的知識(shí)無(wú)需用上述中的記憶法，難記的也需在理解的基礎(chǔ)上，再運(yùn)用一定的記憶方法，并注意各種記憶法靈活綜合運(yùn)用。

第5篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（Problem-Based Learning，PBL）是一種以自我學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)的新型教學(xué)方法，具有一定的優(yōu)越性。該文結(jié)合PBL應(yīng)用于《中醫(yī)診斷學(xué)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)，闡述了教師在PBL教學(xué)模式中的角色及作用變化，并進(jìn)一步對(duì)PBL教師培訓(xùn)工作提出了要求。

【關(guān)鍵詞】 《中醫(yī)診斷學(xué)》； 以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法

以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)(Problem-Based Learning，PBL)模式是近年來(lái)國(guó)際上受到廣泛重視的一種醫(yī)學(xué)教學(xué)模式。PBL教學(xué)法在20世紀(jì)80年代被引入我國(guó)，現(xiàn)在還處于實(shí)踐探索階段，在中醫(yī)高等院校教育中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)均較少。在該教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和問題是PBL教學(xué)的三個(gè)重要要素，而教師又是PBL教學(xué)能否成功的關(guān)鍵要素。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，PBL教學(xué)中教師的地位和作用發(fā)生了相當(dāng)大的變化。

《中醫(yī)診斷學(xué)》是基礎(chǔ)理論與臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁課，理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，其范圍廣，內(nèi)容多。初學(xué)者學(xué)習(xí)的難度較大。為能更好地讓學(xué)生掌握《中醫(yī)診斷學(xué)》的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，本教研室以學(xué)分制1大班為試點(diǎn)，開展了PBL教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，提高其動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力。作為輔導(dǎo)老師，我們參加了PBL在《中醫(yī)診斷學(xué)——臟腑辨證》教學(xué)的全過程，對(duì)于如何成為一名合格的PBL教師有一定的體會(huì)。

1 轉(zhuǎn)變舊觀念，接受新角色

PBL教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)教師的要求完全不同。PBL教學(xué)“以學(xué)生為主體”，要求教師角色必須進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)教學(xué)中教師是注意的中心和知識(shí)的源頭，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生獲得知識(shí)的教練或指導(dǎo)者。面對(duì)新的教學(xué)模式，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求更加完善，思維要求更敏捷，擔(dān)負(fù)的責(zé)任更重［1］。

目前大多數(shù)高校采用一位教師承擔(dān)一門課程，或者幾位教師承擔(dān)一門課程的教學(xué)方式，其中每位教師主講一段(幾部分或幾章內(nèi)容)的授課方法。這樣可以使教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容更熟悉，更能講深講透。然而這種教學(xué)方式限制了教師的知識(shí)面，只有深度而缺乏廣度。中醫(yī)診斷學(xué)一般開設(shè)在大一下學(xué)期，學(xué)生們剛剛結(jié)束了中醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)中醫(yī)的認(rèn)識(shí)還比較模糊，如果內(nèi)容講得太深可能不便于學(xué)生理解記憶。作為PBL指導(dǎo)教師，我們除了需要講授學(xué)科前沿的研究進(jìn)展，擴(kuò)展學(xué)生的科研與學(xué)習(xí)興趣，更需要具有扎實(shí)基礎(chǔ)帶領(lǐng)學(xué)生討論，予以直接指導(dǎo)。

《中醫(yī)診斷學(xué)》的知識(shí)點(diǎn)繁多、零碎，概念較抽象，“填鴨式”“灌注式”教學(xué)方法給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了一定的難度。PBL教學(xué)圍繞問題而展開，從教學(xué)開始提出問題到問題的最終解決主要是通過學(xué)生的小組討論和自我學(xué)習(xí)完成的。在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，始終是以學(xué)生為中心，這與“以教師為中心”“以課堂講授為主”的傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大區(qū)別。BPL教學(xué)不但能培育學(xué)生自己探求問題、理解問題、分析問題和解決問題的能力，結(jié)合中醫(yī)診斷學(xué)本身臨床技能應(yīng)用強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，亦可強(qiáng)化和彌補(bǔ)操作技能應(yīng)用的局限，提高學(xué)生收集臨床資料及對(duì)已獲得的臨床資料進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析和概括的能力［2］。

2 組織討論，注重引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的角色就是知識(shí)的傳授者，教師始終處于主導(dǎo)地位。PBL教學(xué)模式則不同，教師從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)榇呋撸渲饕饔帽憩F(xiàn)為：在學(xué)生分析問題的過程中提出非指導(dǎo)性、但具有啟發(fā)性的問題來(lái)促進(jìn)小組討論，激發(fā)學(xué)生思考；協(xié)助學(xué)生聯(lián)系過去相關(guān)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)；協(xié)助學(xué)生討論、理清及認(rèn)識(shí)其學(xué)習(xí)議題；協(xié)助學(xué)生搜尋及運(yùn)用學(xué)習(xí)資源；扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的咨詢者［3］?！笆谥贼~，不如授之以漁”，這是PBL的必然要求和結(jié)果。在學(xué)習(xí)過程中，雖然是以學(xué)生為中心，但并不意味著教師就可不管不問，對(duì)于學(xué)生的問題置之不理。教師的“引導(dǎo)”作用應(yīng)當(dāng)貫穿始終，特別要扮演好在課堂中的角色。

鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)習(xí)是PBL的主要教學(xué)方法。指導(dǎo)教師在努力營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還需要設(shè)法促使學(xué)生開展積極的思維并能夠主動(dòng)投入到課堂討論中。這就要求設(shè)置的問題不能太復(fù)雜，應(yīng)該采用提出一些調(diào)動(dòng)求知欲、發(fā)人深省、自由回答式問題。當(dāng)學(xué)生遇到困難而出現(xiàn)“冷場(chǎng)”時(shí)，不能代替學(xué)生思考，更不能直接指出答案，而是應(yīng)該注意引導(dǎo)的方式，提供有關(guān)線索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、思考。最主要的是，幫助學(xué)生激活已學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生通過自我管理式的學(xué)習(xí)掌握新知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解釋和解決某些實(shí)際問題等。

作為輔導(dǎo)教師，要適時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，知道如何恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)討論，而不是強(qiáng)行打斷，對(duì)學(xué)生的問題提出實(shí)際的反饋意見，在幫助他們建立信心的同時(shí)也可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。此外，必須注意改變傳統(tǒng)的知識(shí)權(quán)威形象，善用“低姿態(tài)”及平等“口吻”，以自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)贏得學(xué)生的尊重，提高學(xué)生參與討論的信心。同時(shí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織、引導(dǎo)，并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思、研究，將整個(gè)教學(xué)討論融會(huì)于教師與學(xué)生的最大快樂之中。

3 加深交流，培養(yǎng)感情

通過本次教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，每組學(xué)生都非常愿意與輔導(dǎo)老師交流，他們討論的內(nèi)容已經(jīng)不局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的本身，還包括中醫(yī)診斷學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐，怎樣參與科研活動(dòng)等諸多問題。事實(shí)上，這種交流讓老師們清楚同學(xué)的興趣及愛好、了解同學(xué)希望學(xué)習(xí)到哪方面的知識(shí)頗有益處，可以有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，有助于開拓學(xué)生思維，從而大大地提高學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)際上，在課堂PBL教學(xué)之前，師生已經(jīng)建立了某種關(guān)系。教師要求學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行預(yù)讀和查找資料，一方面引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，使其始終保持在正確的軌道上，另一方面，幫助學(xué)生了解獲取各種信息資源的途徑，啟發(fā)學(xué)生怎樣對(duì)獲取的大量信息進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和取舍，并會(huì)利用這些信息進(jìn)行學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題。如果此時(shí)與學(xué)生溝通不夠，關(guān)系不融洽，勢(shì)必會(huì)影響PBL的教學(xué)效果。

PBL教學(xué)效果評(píng)價(jià)非常重要，采用傳統(tǒng)考試方法只能占其一部分，另一部分應(yīng)由教師根據(jù)學(xué)生在平時(shí)小組討論中的表現(xiàn)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)估。標(biāo)準(zhǔn)由教師和各小組負(fù)責(zé)學(xué)生掌握，師生互評(píng)便是其中一種。每次PBL課程討論結(jié)束后，在學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)互相評(píng)論的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)老師從學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況、小組學(xué)習(xí)及相互間的合作等方面對(duì)該次討論課進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)并指出問題，以促進(jìn)學(xué)生在下次討論時(shí)更好地表現(xiàn)自己。同時(shí)指導(dǎo)老師也要聽取學(xué)生對(duì)該階段學(xué)習(xí)情況及老師的評(píng)價(jià)，以便不斷改進(jìn)方法，保證PBL教學(xué)的順利進(jìn)行。

所有這些溝通交流在增進(jìn)師生感情的同時(shí)，更能反應(yīng)學(xué)生本身真實(shí)的需要，讓教師真正理解PBL教學(xué)的目的與目標(biāo)，使自身知識(shí)水平與業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)到PBL的教學(xué)需要，亦對(duì)PBL教學(xué)模式的推廣運(yùn)用起到了非常大的作用。從表面上看，運(yùn)用PBL教學(xué)時(shí)教師的工作量大大減少，似乎教學(xué)的重心轉(zhuǎn)到了學(xué)生身上，教師可以輕松些了，其實(shí)恰恰相反，PBL對(duì)教師的教學(xué)技能和課堂組織駕馭能力的要求更高，教師專業(yè)化特征越來(lái)越明顯，僅有某一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足PBL對(duì)教師的要求。目前國(guó)內(nèi)具有PBL執(zhí)行能力的教師還為數(shù)不多，這對(duì)教師培訓(xùn)工作也提出了更多的要求［4］。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 黃 翠，王 革，宋光泰，等.PBL教學(xué)模式中教師的作用［J］.口腔醫(yī)學(xué)教育，2006，22（5）：568.

［2］ 王軍瑞，王 仁，嬡楊艷.中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)施PBL教學(xué)模式的構(gòu)想［J］.中醫(yī)藥管理雜志，2006，14（2）：32.

第6篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

只要我們留心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)近幾年在中小學(xué)生中出現(xiàn)了"三多現(xiàn)象"，即：戴眼鏡人數(shù)增多；小胖子增多；發(fā)育提前、早熟人數(shù)增多。明顯感覺到，中小學(xué)生體質(zhì)較前幾年有所下降。

從專業(yè)角度看，作為一名體育教師，每年學(xué)期末的時(shí)候我都要給本學(xué)校學(xué)生進(jìn)行一次體質(zhì)數(shù)據(jù)的測(cè)試。通過數(shù)據(jù)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生們的身體素質(zhì)較五至十年前同齡中小學(xué)生有明顯下降。這個(gè)現(xiàn)象不僅僅是我校、我區(qū)、我市面對(duì)的問題，而且還是當(dāng)前國(guó)家面臨的一個(gè)較為重要的問題。

何為體質(zhì)？從表面上看體質(zhì)就是身體質(zhì)量，體質(zhì)是在遺傳變異的基礎(chǔ)上，人體所表現(xiàn)出來(lái)的形態(tài)和機(jī)能方面相對(duì)穩(wěn)定的特征。具體指：①身體形態(tài)發(fā)育水平：包括體型、身體姿勢(shì)、營(yíng)養(yǎng)狀況等。②生理生化功能水平：即機(jī)體新陳代謝功能及人體各系統(tǒng)、器官的工作效能。③身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力：即身體在生活、勞動(dòng)和運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)以及走、跑、跳躍、投擲、攀登、爬越、懸垂、支撐等運(yùn)動(dòng)能力。④心理狀態(tài)：包括本體感知能力、個(gè)性、人際關(guān)系、意志力、判斷力等。⑤適應(yīng)能力：對(duì)外界環(huán)境以及抗寒耐熱的能力，對(duì)疾病的低抗能力。

以上標(biāo)準(zhǔn)我不能用它們?nèi)娴姆治鑫业膶W(xué)生，我就個(gè)人能力范圍來(lái)向大家談?wù)勎倚W(xué)生體質(zhì)下降根本。根據(jù)我校每年測(cè)量數(shù)據(jù)和我對(duì)外校測(cè)量數(shù)據(jù)的對(duì)比顯示，學(xué)生體質(zhì)狀況主要存在幾個(gè)問題：①耐力、力量、速度、柔韌性下降；②肺活量的下降；③身高與體重對(duì)比值超常的人數(shù)增加；④近視人數(shù)增加。這種現(xiàn)象確實(shí)令人擔(dān)憂。

二、造成中小學(xué)生體質(zhì)下降的主要原因

1、在應(yīng)試教育體系下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師對(duì)學(xué)生的體育重視不夠

在應(yīng)試教育體制下，很多學(xué)校都無(wú)視體育課，認(rèn)為體育課就是給學(xué)生休息的課，是一堂有著45分鐘的大課間。尤其是在畢業(yè)班課時(shí)緊的情況下，體育課更是被忽略不計(jì)，常常變成了語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課等等。由于學(xué)校不作特殊要求，學(xué)生們平時(shí)也不注重鍛煉，很多學(xué)生體質(zhì)很差，800米跑下來(lái)就休克的情況并不鮮見。前不久，這類事就發(fā)生在我們身邊，某中學(xué)一學(xué)生在上體育課時(shí)，參加慢跑熱身準(zhǔn)備，剛剛跑完200米就一頭栽倒猝死。如果不能盡快改變這種現(xiàn)狀，我國(guó)學(xué)生體質(zhì)將會(huì)越來(lái)越弱，即使有高深的學(xué)問也難以勝任今后的工作。

2、許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)從認(rèn)識(shí)和做法上都存在誤區(qū)

在一次我們對(duì)家長(zhǎng)的調(diào)研訪談中，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)非常關(guān)心、高度重視。由于家長(zhǎng)感受到社會(huì)、生活的壓力，為了孩子在將來(lái)不受此種壓力，他們一定要讓孩子好好學(xué)習(xí)，將來(lái)找個(gè)好的工作，孩子的生活才會(huì)幸福。在這種邏輯下，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子放棄其他活動(dòng)的時(shí)間，尤其是參加體育活動(dòng)的時(shí)間，一心一意搞好學(xué)習(xí)。在家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)中，孩子只要沒病就是健康，即使有病也無(wú)大礙，看醫(yī)生就可以了。如果眼睛近視了，那就配眼鏡，也沒有把近視看作是什么大的問題。如果體重過度增加，家長(zhǎng)們也不會(huì)引起足夠的重視。在這樣的家長(zhǎng)引導(dǎo)下，學(xué)生們一門心思只顧學(xué)習(xí)，沒有時(shí)間進(jìn)行體育活動(dòng)，久而久之，體質(zhì)健康水平就會(huì)下降。

3、不少學(xué)生自身對(duì)體育鍛煉重視不夠

現(xiàn)在，早晨、傍晚都可以看到許多老人跳舞、踢毽，有的老人甚至無(wú)論天氣好壞都在戶外鍛煉，與之相對(duì)的是，中小學(xué)生們懶得玩、懶得動(dòng)，很少參加體育鍛煉?？梢哉f，群體性體育鍛煉的現(xiàn)狀是，"老年人在奮起，中年人在覺醒，中小學(xué)生在沉睡"。對(duì)此，我問過一些學(xué)生，平時(shí)自己鍛煉嗎？答案大致有以下幾種：（1）作業(yè)多得很，晚上回家都是在屋子里；（2）平時(shí)幾乎不怎么鍛煉，就是體育課鍛煉一會(huì)；（3）有的時(shí)候是懶得很、不想動(dòng)，父母對(duì)鍛煉也不強(qiáng)調(diào)，就不想運(yùn)動(dòng)，也沒時(shí)間鍛煉；（4）家長(zhǎng)不關(guān)心體育，學(xué)習(xí)好就可以了。

三、就增強(qiáng)中小學(xué)生的體質(zhì)提出幾點(diǎn)建議

1、教育部門和各學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要真正重視和抓好學(xué)生的體育

各級(jí)教育部門和學(xué)校要有一種大力加強(qiáng)學(xué)校體育工作的緊迫感，把學(xué)校體育工作作為學(xué)校教育工作不可缺少的重要組成部分通盤考慮。在普及義務(wù)教育、改善辦學(xué)條件的同時(shí)改善學(xué)校體育環(huán)境和設(shè)施，在加強(qiáng)教育總體改革的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)；在貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作自身的改革，把體育成績(jī)切實(shí)地納入到學(xué)生考試成績(jī)中，作為評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)提高中小學(xué)生的體質(zhì)要形成合力、齊抓共管

提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，關(guān)系到民族的興旺和祖國(guó)的未來(lái)，需要各有關(guān)部門和社會(huì)各界齊抓共管。要以對(duì)中小學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，在中小學(xué)生中進(jìn)行廣泛、深入的體育興趣培養(yǎng)，通過宣傳、正確引導(dǎo)中小學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，如政府可以將體育館、文化館免費(fèi)對(duì)中小學(xué)生開放，社區(qū)增加健身器材和體育設(shè)施，家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子或孩子自己利用業(yè)余時(shí)間，多參加體質(zhì)鍛煉，跑跑步、跳跳繩、打打乒乓球、羽毛球......?，F(xiàn)在每個(gè)家庭大多只有一個(gè)孩子，但不要太嬌寵、太溺愛，讓學(xué)生多參加些活動(dòng)，多接受些磨練，強(qiáng)身健體，讓中小學(xué)生對(duì)世界觀、人生觀、價(jià)值觀有一個(gè)全面、正確的認(rèn)識(shí)。

3、各學(xué)校要在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)方面做到五點(diǎn)

①配好體育課教師，提高體育課教學(xué)水平。配好體育教師是提高體育課教學(xué)水平的關(guān)鍵。讓體育課從"放羊課"、"休閑課"走向正正規(guī)規(guī)的教學(xué)課堂，讓被視為"二流課堂"的學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)椴豢扇鄙俚闹髁髡n。

②采取多種方式激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣。采用語(yǔ)言激勵(lì)、方法由易到難過度、善于表?yè)P(yáng)、內(nèi)容多變等多種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)，養(yǎng)成自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。

③積極推進(jìn)學(xué)生課外體育活動(dòng)和大課間活動(dòng)的開展。在抓好體育課堂教學(xué)的同時(shí)，真正落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的要求，在全國(guó)中小學(xué)中大力推進(jìn)大課間活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉身體的積極性。

第7篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校 技術(shù)課程 一體化教學(xué)

引言

中等職業(yè)學(xué)校生源競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，若要保持生源的穩(wěn)定，畢業(yè)學(xué)生就業(yè)率的上升，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)積極開展教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的束縛，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效保證學(xué)生的能力提升。

一、中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)現(xiàn)狀

在技術(shù)課程一體化教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)改革內(nèi)容進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，改變教育傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用多元化的教學(xué)手段，積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，促使學(xué)生將理論與實(shí)踐有效結(jié)合在一起[1]。通過“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的方式，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)能力，學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，并總結(jié)工作中出現(xiàn)的問題，積極進(jìn)行工作創(chuàng)新。中等職業(yè)學(xué)校為企業(yè)輸出了大批量的專業(yè)型人才，提高了中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。同時(shí)，在深化教學(xué)改革中，技術(shù)課程一體化教學(xué)通過教學(xué)內(nèi)容和考核制度一體化，打破了原有教學(xué)考核制度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

二、中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)中存在的問題

（一）專業(yè)課程理論性，體系化較強(qiáng)。

中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)課程通常由教育專家為主，各領(lǐng)域的專家和企業(yè)家為輔組成教學(xué)委員會(huì)，以我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以適宜性、層次性、綜合性為原則，運(yùn)用系統(tǒng)化、科學(xué)化的手段進(jìn)行課程內(nèi)容編訂，其技能課程的主要設(shè)定就是以培養(yǎng)專業(yè)型人才為目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確劃分。目前在中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程教學(xué)中，仍然存在著按學(xué)科種類進(jìn)行專業(yè)劃分[2]。這種劃分導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程的理論課程較多，如：學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)了：（1）普通必修課：語(yǔ)文、英語(yǔ)、教學(xué)心理學(xué)、等；（2）專業(yè)必修課：幼兒心理學(xué)、聲樂、視唱練耳、油畫、鋼琴等，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說，因?yàn)槠淠挲g較低，對(duì)理論性知識(shí)較強(qiáng)、體系較完整的普通必修課和專業(yè)必須課的興趣度較低。

（二）專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)面較窄，重復(fù)率高。

在財(cái)會(huì)專業(yè)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)財(cái)會(huì)、會(huì)計(jì)技能、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理等課程中都有關(guān)于“企業(yè)資產(chǎn)負(fù)債表”的內(nèi)容，這種內(nèi)容上的重復(fù)不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣下降，同時(shí)增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)技能知識(shí)的整體掌握，使學(xué)生走出學(xué)校進(jìn)行就業(yè)時(shí)，出現(xiàn)遇到相關(guān)財(cái)務(wù)問題無(wú)法解決的局面，導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)率下降[3]。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)模式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在中等職業(yè)學(xué)校中，大部分教師都存在理論知識(shí)較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少的問題?！半p師型”教師的缺乏，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)模式單一，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在理論知識(shí)課堂上，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的“聽課”狀態(tài)，教學(xué)課堂沉悶，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)生出現(xiàn)厭倦理論知識(shí)學(xué)習(xí)的情緒?！半p師型”教師的缺乏，制約了中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革和對(duì)專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，浪費(fèi)了學(xué)校的教學(xué)資源，影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)的有效途徑

（一）打造教師隊(duì)伍一體化。

在打造“雙師型”教師隊(duì)伍時(shí)，中等職業(yè)學(xué)?？梢圆扇∫韵麓胧海?）加強(qiáng)校企聯(lián)合，組建學(xué)校小組將優(yōu)秀教師派遣到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，提高教師技能；（2）學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并實(shí)施相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，促進(jìn)專業(yè)教師進(jìn)行高級(jí)技能鑒定認(rèn)證，考取相關(guān)高級(jí)技能、技師證書，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，使教師的理論與實(shí)踐相結(jié)合，有效提高教學(xué)質(zhì)量，打造“雙師型”一體化教師隊(duì)伍。

（二）專業(yè)教學(xué)與學(xué)生管理一體化。

對(duì)技能課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃和調(diào)整，將過去的多門重復(fù)性較強(qiáng)的專業(yè)課，調(diào)整成實(shí)踐操作多、實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)技能課程。例如：財(cái)會(huì)專業(yè)中，管理學(xué)、審計(jì)學(xué)等學(xué)科的理論知識(shí)強(qiáng)度大，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)?？梢詫⒋祟愓n程調(diào)整為出納實(shí)務(wù)、計(jì)算機(jī)軟件實(shí)訓(xùn)等操作性較強(qiáng)的課程，以此強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能操作。同時(shí)，班級(jí)輔導(dǎo)員要積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，及時(shí)與學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行溝通，保證學(xué)生的身心健康發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)內(nèi)容與考核制度一體化。

中等職業(yè)學(xué)校要積極推薦一體化教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，打破傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和考核制度，根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，合理規(guī)劃考核制度，其中包括：（1）結(jié)合學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”和定崗實(shí)習(xí)過程中實(shí)踐能力和理論知識(shí)的定量考核體系；（2）“雙師型”教師在一體化教學(xué)過程中教學(xué)能力的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。其中（1）是評(píng)定學(xué)生是否實(shí)現(xiàn)學(xué)校培訓(xùn)專業(yè)型人才的目標(biāo)，核定學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，而（2）是檢驗(yàn)教師一體化教學(xué)能力和理論結(jié)合實(shí)踐能力強(qiáng)弱的標(biāo)準(zhǔn)。兩種標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，有效提升中等職業(yè)學(xué)校技術(shù)課程一體化教學(xué)的進(jìn)程，為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)型技能人才奠定基礎(chǔ)，同時(shí)保證中等職業(yè)學(xué)校技能型人才畢業(yè)的就業(yè)率，使中等職業(yè)學(xué)校能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

中等職業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)積極開展技術(shù)課程一體化教學(xué)的改革，改變技能課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)技能課程“雙師型”教師隊(duì)伍的打造，使學(xué)生在開放性、合理性、一體化的課堂中提高理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，加強(qiáng)“校企聯(lián)合”保證教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力。圓滿地解決中等職業(yè)學(xué)校技能課程理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)問題，提高學(xué)生的技能操作，為中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)型人才的道路夯實(shí)基礎(chǔ)，確保中等職業(yè)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔海.淺談中等職業(yè)學(xué)校面點(diǎn)技術(shù)課程的一體化教學(xué)[J].中國(guó)校外教育，2014，S3：631+641.

第8篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

關(guān)鍵詞： 理實(shí)一體化

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)勢(shì)在必行

1．中職教育層次決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是培養(yǎng)一大批有文化懂技術(shù)的技能型勞動(dòng)人才。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程一般安排在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，面對(duì)的教育對(duì)象是新生。傳統(tǒng)的與實(shí)踐脫離的理論教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)要求，必須進(jìn)行 “理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)。

2.《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程地位決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程與核心課程，后續(xù)的課程如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》可看作是它的延伸、擴(kuò)展與充實(shí)。只有通過課程的實(shí)踐性教學(xué)，模擬仿真訓(xùn)練，才能加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本知識(shí)的理解，加深對(duì)會(huì)計(jì)基本理論及內(nèi)容框架的認(rèn)識(shí)。

3.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的必要性

當(dāng)前社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，當(dāng)前社會(huì)條件下，加大“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)力度，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)技能，變傳授職業(yè)技能為中職辦學(xué)的亮點(diǎn)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的準(zhǔn)備工作

1.準(zhǔn)備“劇本”。 “劇本”的來(lái)源：一是教師通過參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)收集實(shí)際工作中的材料。二是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，編寫教學(xué)“劇本”。三是從有關(guān)資料中收集教學(xué)“劇本”。四是建立校際之間的合作，互相交流教學(xué)“劇本”。五是學(xué)校與企業(yè)合作，由企業(yè)提供教學(xué)“劇本”。

2.培訓(xùn)“演員”。一方面通過課前仔細(xì)閱讀教師指定的“劇本”――案例材料，進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，并得出結(jié)論；另一方面通過課堂上的對(duì)白，講出自己的思考和結(jié)論。這樣學(xué)生學(xué)到的知識(shí)就不再是書本上的教條，而是活生生的知識(shí)和思考問題、解決問題的方法和能力。

3.做好“導(dǎo)演”。在整個(gè)理實(shí)一體化教學(xué)過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走向前臺(tái)發(fā)揮主角作用，教師則盡可能走向幕后發(fā)揮“導(dǎo)演”作用，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到鍛煉和提高。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的策略和方法

1．注重《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)的制定與教材的處理

我們把《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)目標(biāo)確定為：明確會(huì)計(jì)的基本職能、對(duì)象與核算方法；理解會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)科目、賬戶和復(fù)式記賬方法的相關(guān)理論；熟練掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分錄的編制方法與技巧；掌握原始憑證、記賬憑證的填制，賬簿的設(shè)置、登記、錯(cuò)賬更正與對(duì)賬結(jié)方法，明確賬務(wù)處理程序；能閱讀和編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施作好鋪墊。

2．注意《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法的調(diào)整

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，按 “大目標(biāo)小任務(wù)”細(xì)分策略，依據(jù)理論知識(shí)與實(shí)踐操作技能之間的關(guān)系，將財(cái)會(huì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細(xì)分為一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目或問題（小任務(wù)），從而為“理實(shí)一體化”教學(xué)實(shí)施創(chuàng)造條件。

在教學(xué)方法上，教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式、探究式等教學(xué)方法，適時(shí)借助多媒體教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤(rùn)的形成與分配的核算脈絡(luò)，熟悉企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

3．完善《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)資料，統(tǒng)籌一體化教學(xué)流程

在實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，我們結(jié)合會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表實(shí)訓(xùn)所需，適時(shí)穿插必須的理論知識(shí)，并按企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型，精心匯編、整理出與之匹配的會(huì)計(jì)核算所需的一整套原始憑證資料，使之成為會(huì)計(jì)實(shí)作實(shí)訓(xùn)的“配套教材”，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)技能教與學(xué)的對(duì)接。

4．堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)思想，注重自我意識(shí)的發(fā)揮

“理實(shí)一體化”教學(xué)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生正面引導(dǎo)的同時(shí)，主動(dòng)加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，積極采取 “實(shí)物示范”、“情境設(shè)置”等教學(xué)的方法，展開形象化教學(xué)，教師把學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，適時(shí)開導(dǎo)、誘導(dǎo)，在提高他們的學(xué)習(xí)的興趣同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自主性；不但使他們知道是什么，更重要地是讓他們知道為什么，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動(dòng)性。

5．改革考試考核內(nèi)容與辦法，完善考試與考核評(píng)價(jià)機(jī)制

考試分兩個(gè)階段。上半學(xué)期考查學(xué)生會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，下半學(xué)期則重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)際操作技能。會(huì)計(jì)理論知識(shí)考試立足于會(huì)計(jì)基本基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，如會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)表格的編制等。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方面，更應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)與技能習(xí)得過程的考核。

四、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程“理實(shí)一體化”實(shí)踐性教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

1．理實(shí)一體化應(yīng)貫穿于會(huì)計(jì)全部教學(xué)活動(dòng)中，例如，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中講解“會(huì)計(jì)憑證”時(shí)，學(xué)生先要掌握憑證的基本內(nèi)容，填寫的要求，再進(jìn)行實(shí)踐操作，邊講邊練，把理論與實(shí)踐融于一體。

2．學(xué)以致用。在講借貸記帳法時(shí)，學(xué)生要理解記賬規(guī)則，熟悉帳戶的性質(zhì)，根據(jù)帳戶的來(lái)判斷借、貸方向，然后是借貸記帳法的運(yùn)用，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容編制會(huì)計(jì)分錄。

第9篇：中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)體質(zhì)范文

一、創(chuàng)設(shè)情境

這是計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)的前提條件。所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒有相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)所和設(shè)施，一體化教學(xué)只能是紙上談兵。我校計(jì)算機(jī)的教室安排分為兩部分：多媒體教室和機(jī)房。老師講解部分在多媒體教室進(jìn)行，學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分是在機(jī)房進(jìn)行。由于計(jì)算機(jī)課程大多是講軟件的操作，在多媒體教室講了操作步驟，學(xué)生上機(jī)操作時(shí)又忘記，老師又要重新講，這樣浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。這種教師講授與學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)分割的教學(xué)場(chǎng)地安排，與培養(yǎng)操作技能為主的一體化教學(xué)不相適應(yīng)，不符合學(xué)生形象思維的智力特點(diǎn)。因此，要打破理論課與實(shí)驗(yàn)課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。

1.在機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師一邊講授操作方法和步驟并通過投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊在自己的計(jì)算機(jī)上操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練。

2.在機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。

通過以上設(shè)計(jì)，教師就可以隨時(shí)將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿行，這種教學(xué)活動(dòng)可以更好地將知識(shí)與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化效果的目的。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，有助于獲得對(duì)一個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的生成性理解，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)自我學(xué)習(xí)行動(dòng)的反思。教師在這樣的學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問題和失誤、挫折能及時(shí)做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。

二、任務(wù)解析

教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。目前我校計(jì)算機(jī)的教學(xué)計(jì)劃是按照教中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制訂的。教學(xué)計(jì)劃要真正體現(xiàn)一體化的要求，就必須把理論教學(xué)、技能訓(xùn)練等方面的內(nèi)容做好統(tǒng)籌安排。整個(gè)教學(xué)計(jì)劃必須突出技能目標(biāo)，以技能訓(xùn)練為軸，以理論教學(xué)為線，科學(xué)地安排課時(shí)，實(shí)行任務(wù)式教學(xué)。教師在總體目標(biāo)的范圍內(nèi)，要將總目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，并把一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易實(shí)現(xiàn)和掌握的“任務(wù)”，通過完成這些小“任務(wù)”達(dá)到實(shí)現(xiàn)總學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的。例如可以把《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、WINDOWS操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與INTERNET、WORD文字處理軟件、EXCEL電子制表軟件、演示文稿POWREPOINTP、應(yīng)用七個(gè)大任務(wù)，每個(gè)任務(wù)的教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，具有靈活性和適用性。

三、任務(wù)示范

如學(xué)過Powerpoint，展示幾個(gè)優(yōu)秀的PPT作品，提問：你們喜歡哪個(gè)作品？為什么？學(xué)生說出自己喜歡的作品，開始小聲議論。喜歡作品中哪一部分內(nèi)容？記下學(xué)生的回答，在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，拿出以前的記錄，詳細(xì)講解這一部分是怎樣做出的。當(dāng)老師通過多媒體教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行操作演示后，挑選一個(gè)成度比較好的學(xué)生進(jìn)行示范，其他學(xué)生觀看，不懂不會(huì)的地方老師及時(shí)講解并指導(dǎo)，然后學(xué)生按組練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)，通過這樣的學(xué)中做，讓學(xué)生感到易學(xué)易懂，并能當(dāng)場(chǎng)練習(xí)當(dāng)場(chǎng)掌握，將一些原本用語(yǔ)言很難表達(dá)清楚的、學(xué)生較難接受的理論與操作技能從“耳提面命”、“按圖索驥”逐漸變得“得心應(yīng)手”、“融會(huì)貫通”。

四、基礎(chǔ)性任務(wù)完成

基礎(chǔ)性任務(wù)要設(shè)計(jì)成具體的、學(xué)生可以自主按任務(wù)的要求實(shí)現(xiàn)，例如“把文章排版”不是任務(wù)，因它不具體，哪篇文章？怎樣排版？這只能叫做要求。如果改為“制作一個(gè)圖文并茂的《荷塘月色》文檔”，就可操作了。如果再加上“題目居中，三號(hào)字，作者名靠右……”等。例如，在文字處理模塊的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下6個(gè)任務(wù)完成有關(guān)教學(xué)。（1）輸入和保存古詩(shī)“春曉”。涉及的技能點(diǎn)：漢字輸入、標(biāo)點(diǎn)、修改、換行、保存、文字的格式化、修飾。（2）編輯圖文并茂的“春曉”文稿。涉及的技能點(diǎn)：文字的修飾、分欄、圖片插入和編輯、聲音插入。（3）編輯《故鄉(xiāng)的雨》。涉及的技能點(diǎn)：自動(dòng)換行、選定、復(fù)制、粘貼、查找與替換。（4）編寫和打印一個(gè)籃球比賽的通知。涉及的技能點(diǎn)：排版、頁(yè)面設(shè)置、打印。（5）制作“出差開支預(yù)算”表格。涉及的技能點(diǎn)：插入和編輯表格。（6）綜合任務(wù)――制作電子班刊。教師在其中起個(gè)別指導(dǎo)作用。

五、任務(wù)難點(diǎn)解析

技能要點(diǎn)、難點(diǎn)示范。例如，在學(xué)習(xí)Powerpoint中時(shí)，講解插入動(dòng)畫.swf文件，對(duì)于office2003與office2007，office2013就不一樣，這是一個(gè)難點(diǎn)，那怎么解決這個(gè)難點(diǎn)，首先我先在一臺(tái)計(jì)算機(jī)裝上三個(gè)系統(tǒng)，分別在不同的系統(tǒng)裝上office2003版、office2007版和office2013版，利用電腦投影，就先示范2003版的插入.swf操作，用2007版的提問學(xué)生，怎么操作，再示范。最后再講解2013版的，通過這種不同版本的對(duì)比，為學(xué)生畢業(yè)以后的再學(xué)習(xí)新軟件打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、提升性任務(wù)完成

技能效率提升訓(xùn)練：例，我教旅游服務(wù)與管理專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，在教到Microsoft Office PowerPoint時(shí)，多媒體演示文稿主要學(xué)的就是幻燈片的制作，學(xué)完4課時(shí)的基本操作之后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)綜合實(shí)踐操作（5課時(shí)）課。其中的小組分工是這樣設(shè)計(jì)的。

本著自由組合、教師合理調(diào)配的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，采用互補(bǔ)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以6人小組的形式分成若干個(gè)小組，組中3個(gè)人通過網(wǎng)絡(luò)收集“廈門鼓浪嶼”這個(gè)景點(diǎn)材料，2個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)整理收集好的材料，進(jìn)行處理，匯總到組長(zhǎng)處，由組長(zhǎng)把資料存放于我指定的位置。以上利用2個(gè)課時(shí)完成。再利用2課時(shí)，學(xué)生自己分工制作演示文稿（可以一組制作一個(gè)作品，也可以鼓勵(lì)學(xué)生一組以同樣的素材從不同的角度制作多個(gè)演示文稿），一位同學(xué)負(fù)責(zé)美工：插畫、排版，一位同學(xué)負(fù)責(zé)制作，一位同學(xué)負(fù)責(zé)技術(shù)，一位同學(xué)負(fù)責(zé)修改加工。最后每一小組推薦作品上交，這是必不可少的一部分，給每個(gè)小組以平等展示自己的機(jī)會(huì)。利用一節(jié)課時(shí)間，每組選出一個(gè)人當(dāng)導(dǎo)游，利用做好的課件講解廈門鼓浪嶼。我請(qǐng)來(lái)一到兩位景點(diǎn)專業(yè)老師，我評(píng)課件制作，專業(yè)老師評(píng)景點(diǎn)講解，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生作品的成功之處，指出不足之處，以便學(xué)生改進(jìn)。

在五個(gè)課時(shí)的上機(jī)實(shí)踐中，由于小組分工明確，每個(gè)同學(xué)都動(dòng)了起來(lái)，自主利用書本知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)素材料。由小組成員完成作品，學(xué)生能以小組為單位互相協(xié)作，同時(shí)極個(gè)別動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)還當(dāng)起了小老師，積極幫助有困難的同學(xué)解決問題。小組活動(dòng)，分工明確非常重要，否則很容易出現(xiàn)渾水摸魚的現(xiàn)象。組長(zhǎng)的選擇比較關(guān)鍵，組長(zhǎng)能否協(xié)調(diào)好小組活動(dòng)，是否有能力組織解決一些簡(jiǎn)單的問題，直接影響一個(gè)小組活動(dòng)的展開，能否達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做的目的，能否既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，又增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

七、任務(wù)總結(jié)與延伸