科研的基本思路精選(九篇)

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第1篇：科研的基本思路范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中語文；文言文教學；基本思路

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）14-028-01

新課程教學理念強調(diào)學生的主觀學習感受，增強閱讀能力，重視學生的自主學習以及通過學習產(chǎn)生的思想共鳴和情感升華。在新課改的要求下，強調(diào)以學生為主，倡導精神文化的相互滲透。長期以來，文言文教學都采用死記硬背的方式，在陳舊的教學觀念與教學方式下，新課程的教學應該把握基本方向，為高中文言文教學提供教學方案和思路。

一、明確文言文學習目的，提高學生學習興趣

在高中語文教材中，雖然文言文占有的比例不多，但是其內(nèi)容非常重要。而以當前教學實際情況來看，大多數(shù)的學生對于生澀難懂的文言文都是一知半解，再加上教師采取的講解方式僵化死板，打擊學生學習文言文的信心。

針對這樣的問題，教師應該著重提高學生的興趣，打破學生被動學習的模式，明確文言文的學習目的。對于學生來說，文言文的學習不只是應對高考，最重要的是培養(yǎng)文學鑒賞能力以及豐富的文學想象力。教師應該讓學生明確這一點，向?qū)W生推薦白話小說以及半文言文小說，通過熟悉文言文形式能增加學生對文言文的理解，從而提高學習興趣?，F(xiàn)在的高中生興趣都非常的廣泛，對閱讀的興趣占據(jù)了很大的比重。自我閱讀帶給學生的感受是不一樣的，學生能形成獨立的思維模式以及不同的見解，有老師的推薦作為指導既符合了學生的閱讀要求，也能提高學生對文言文的理解程度，這樣的課外學習模式符合新課程的學習要求，可有效提高文言文教學效果。

二、加深講解，提高教學的趣味性

在高中教材中，很多的文言文、詩經(jīng)以及古詩詞韻律都非常的優(yōu)美，文言文講解采用逐字講解、熟讀硬背的方式，學生根本學不到文言文的精華部分。例如王勃的《滕王閣序》這篇文言文，在古今當代都具有非常重要的文學價值，在講解《滕王閣序》的時候，如果采用逐字注解、背誦的方式，就完全品味不出這篇駢體文的句式對仗、韻腳優(yōu)美、氣勢磅薄的特點。因此，對文言文的講解要帶有意境的想象，只有通過意境的想象才能感受到古代文人通過文字描繪在我們眼前的景象。隔著時光的流動以及時代的變遷，沒有減少它的光華反而增添了歷史的魅力。

在新課程的文言文教學中，教師需要降低課堂教學的作用力，改為引導教學的方式，讓學生有更多的自我感受空間。除了對文言文內(nèi)容的了解外，成文背景、作者的時代背景以及作者的性格特點等，都是學生比較感興趣的方面。加強這些方面的講解不僅能提高學生的學習興趣，而且加強學生對時代背景的了解。

三、落實新課程教學理念

新課程教學的核心就是“以人為本”，在課程教育中落實新課程理念，以新課程理念作為高中文言文教學的指導思想。教師落實新課程教學理念要正確的把握新課程的精髓，轉(zhuǎn)變教學理念，重視學生的個人見解和思想意識。堅持“以人文本”的教學方式，首先需要建立良好的師生關(guān)系，重視保護學生的個人思想見解，尊重學生的個性特點。例如在學習《鴻門宴》時，教師可以分別請學生談?wù)剛€人對劉邦和項羽的看法。這兩個備受爭議的歷史人物，在歷史的評定中并沒有誰對誰錯，根據(jù)每個學生性格特點的不同，會出現(xiàn)不一樣的評判。只要有理有據(jù)，學生的看法都可以得到認同，這樣集體討論發(fā)言產(chǎn)生的思想交流以及形成的課堂氣氛，對文言文的學習有較好的效果。在學習詩經(jīng)這樣優(yōu)美淡雅的文言文時，需要學生多一點情景和心境的想象?！渡娼绍饺亍肪褪瞧渲械拇碜?，學生可以采用想象閱讀的方式表達詩中的情感。

實際上，文言文的閱讀非?？季壳楦薪涣?，學生自己在品讀的過程中能充分的感受情景想象的美妙。在講解文言文時，可以多帶入歷史事實和野史的涉及，提升趣味性以及豐富學生的知識。

四、結(jié)合現(xiàn)代學生特點加強講解

現(xiàn)代學生的自主性和探究性較強，對于教師的僵化講解提不起興致。出于對學生自主性的考慮，可以多給學生展示的空間。最近，有報道在武漢一中學，學生通過拍攝微電影的方式，重新演繹了《孔雀東南飛》這一文言文片段。通過自己的演繹對人物的性格以及事件情境有了更多的了解，而且加入了自己的想法和見解，達到深化學習的效果?，F(xiàn)在學生有很多學習方法和學習途徑，因此教師不能限制學生思維的發(fā)展。應該支持學生進行主動學習，弱化教師傳教的作用，發(fā)揮引導、指引的作用，這也是新課程下學習文言文的主要模式。

文言文教學是高中教育的重要環(huán)節(jié)，加強文言文的學習對提高學生文言文的理解能力、加深文化知識的積累都具有積極的意義。因此在新課程的理念下，強化文言文課程教學的改革與實踐，為高中文言文的學習做出更有效的指導。

參考文獻：

[1] 王 力.古代漢語文化常識[M].北京：人民教育出版社，1981.

[2] 錢夢龍.文言文教學改革芻議[J].中學語文教學，1997（4）.

第2篇：科研的基本思路范文

4.3.3業(yè)務(wù)管理員按照科研業(yè)務(wù)種類，可以分別設(shè)置項目、經(jīng)費、成果、人員等業(yè)務(wù)管理人員，不同管理人員分別管理全校相應科研業(yè)務(wù)，能夠有效緩解系統(tǒng)管理員和學校管理員的工作壓力，進一步提高相應業(yè)務(wù)管理工作的專業(yè)化和精準化。

4.3.4學校領(lǐng)導學校領(lǐng)導一般不參與科研信息化具體業(yè)務(wù)工作，但科研管理系統(tǒng)需要將最新、最全、最直觀的各類科研動態(tài)數(shù)據(jù)信息通過數(shù)據(jù)可視化工具展現(xiàn)出來，為學校領(lǐng)導提供相關(guān)決策參考。

4.3.5二級單位管理員二級單位根據(jù)科研業(yè)務(wù)量設(shè)有一名或多名管理人員，二級單位管理員根據(jù)學?？蒲泄芾砉ぷ饕?guī)定，管理本單位的科研人員、項目、成果、學術(shù)活動等事務(wù)，同時協(xié)助學?？蒲泄芾韱T做好上級檢查、科技調(diào)研、績效統(tǒng)計以及科研考核等工作。

4.3.6科研人員科研人員在系統(tǒng)中可以管理自己的科研項目和科研經(jīng)費，錄入個人論文、專著、專利等成果信息，登記個人學術(shù)活動和獲獎情況，并根據(jù)系統(tǒng)通知提示，及時提交各類檢查、調(diào)研、考核材料。除以上系統(tǒng)角色外，科研管理部門還可以根據(jù)工作需要，設(shè)立多個業(yè)務(wù)審核角色、科研團隊管理員、科研平臺管理員等，盡量把系統(tǒng)管理權(quán)限根據(jù)科研管理要求下放給其他系統(tǒng)用戶角色，最終形成一個職責明確、團結(jié)協(xié)作、優(yōu)質(zhì)高效的科研管理團隊。

第3篇：科研的基本思路范文

一、農(nóng)村中小學教師培訓的教學方式，如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學習需求

（一）問題描述：“眾口難調(diào)”的多樣化需求在培訓項目中，往往存在著培訓課程的相對單一與學員學習需求的多樣化之間的矛盾，即所謂“眾口難調(diào)”的問題。農(nóng)村教師的專業(yè)起點、工作環(huán)境與專業(yè)發(fā)展需求等方面存在很多差異，導致他們的學習需求多樣化，學習能力參差不齊。如何滿足農(nóng)村教師多樣化的學習需求，使每個學員都能夠?qū)W有所獲，是我們需要破解的又一難題。

（二）問題破解：進階式培訓實施“進階式培訓”，根據(jù)學員專業(yè)素養(yǎng)的不同層次實施有針對性的教育，變整齊劃一為分類指導，是解決培訓課程中“眾口難調(diào)”問題的有效策略。我校在培訓工作中，根據(jù)學員專業(yè)素質(zhì)的差異，實施進階式培訓。根據(jù)學員專業(yè)化程度的差異，確立入門級培訓、進階級培訓、提高培訓和高級研修培訓四種基本的培訓層級。根據(jù)教學組織形式的不同，進階式培訓在操作中有三種方式可供選擇。1.分層教學法。根據(jù)學習者在專業(yè)技能方面的不同層次，進行分層教學。這種方式適合于信息技術(shù)、英語口語、音樂、體育、美術(shù)等技能性較強的課程。培訓學校通過前期調(diào)研，全面了解每個學員的專業(yè)技能水準，在尊重學員意愿的情況下，根據(jù)學員專業(yè)技能差異分成初級班、中級班和高級班三個層次，分別制訂各自的培訓目標，設(shè)置不同的培訓課程，使不同層次的教師都能在原有基礎(chǔ)上獲得專業(yè)技能的提高。2.差異教學法。這種方式的基本思路是將不同專業(yè)發(fā)展水平的教師組成一個教學班，在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式等方面，兼顧不同層次的學員。在教學目標的確立中，兼顧不同學員的專業(yè)發(fā)展水平，設(shè)置進階式學習目標。在教學內(nèi)容中體現(xiàn)出層次性，力求深入淺出，將理論思辨滲透到具體的教學事例解析中，使不同層面的教師都能從中獲得收益。在教學方式中，教師可以嘗試把分組學習這一學習組織形式應用到教師培訓課程中，發(fā)揮每個教師在團隊協(xié)作中的價值，把差異作為寶貴的課程資源。3.自主選課法。這種方式的基本思路是，建立必修課程與選修課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，學員可以根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需求，自主選擇自己的研修課程。教師培訓機構(gòu)可以探索學分制管理，學員不必參加同樣課程的學習，只要修滿相應學分，即意味著完成培訓課程的學習。

二、農(nóng)村中小學教師培訓的教學方式，如何進一步符合成人學習的基本特征

（一）問題描述：成人學習特征的體現(xiàn)農(nóng)村中小學教師的學習，遵循成人學習的一般特征，具有鮮明的實踐性和問題指向性，是以問題解決為導向的學習。在基礎(chǔ)教育課程改革日益倡導教學自主性、合作性、探究性與實踐性的今天，如果教師培訓課程還片面依賴傳授式教學，顯然不能滿足參訓教師的實際需要，也不符合成人的學習心理。那么，如何引導農(nóng)村教師通過培訓課程解決教學中的實踐問題，引導他們把培訓所學創(chuàng)造性地應用到自身的教學實踐中去，是我們迫切需要解決的第三個問題。

（二）問題破解：研訓一體針對成人學習的特點，我們提出了“研訓一體”培訓模式。研訓一體培訓方式，是我校順應國內(nèi)、省內(nèi)教師培訓工作的大勢，在多年來從事“鄉(xiāng)土化培訓”“進階式培訓”的基礎(chǔ)上探索的教師培訓方式。它的核心思想是改變傳統(tǒng)的教師培訓課程中片面依賴知識灌輸?shù)默F(xiàn)狀，增強學員的科研意識和科研能力，引導學員掌握由問題到課題，以課題研究的方式解決實際問題的一整套教科研方法。研訓一體培訓方式有效整合教育科研、教師培訓、訓后管理等方面，有助于促進集中培訓與遠程培訓、培訓課程與教學實踐的內(nèi)在銜接，促進教師的專業(yè)發(fā)展。我校在2011年“國培計劃——幼兒園教師園本研修培訓者培訓”中，曾經(jīng)成功實施了研訓一體培訓模式，引導學員掌握教科研基本程序和方法，基于自身工作實際開展課題研究。在此基礎(chǔ)上，我校將研訓一體培訓模式推廣到各培訓項目。

研訓一體的培訓方式，可以概括為“問題課題化，課題課程化”。具體的操作流程是：我校向省、市級教育行政部門申報培訓項目后，課程團隊結(jié)合培訓課程建設(shè)的實際需要，將教學中發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)化為教科研課題，向相關(guān)教科研管理機構(gòu)申報立項。課題立項后，圍繞預設(shè)的研究目標和研究內(nèi)容開展研究，并將課題研究的思路和階段性成果轉(zhuǎn)化為培訓項目的授課課程，實現(xiàn)課題課程化。在授課過程中，堅持“研訓一體，以研促學”，轉(zhuǎn)變培訓方式，增強培訓課程的自主性、合作性和探究性。學員在掌握了基本的教科研方法后，可基于自己的教學實際，圍繞課程團隊提供的課題選題方向，自主選擇自己的教科研課題，向河北省教師教育學會申報課題，切實開展課題研究。根據(jù)自己課題研究的實際需要，學員可以自主選擇我校的任課教師擔任課題研究的指導教師。為期十天的短期集中培訓結(jié)束后，學員應在自己的教學實踐中拓展和應用學習成果，繼續(xù)圍繞自己選定的課題開展研究，研究過程中遇到的問題，可以通過我校的遠程服務(wù)平臺咨詢我校的指導教師。課題研究周期為一年，課題結(jié)題階段，我校的指導教師指導學員對課題研究成果進行總結(jié)和提升，撰寫課題的結(jié)題報告書，順利通過河北省教師教育學會的鑒定結(jié)題。

第4篇：科研的基本思路范文

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；整體視角；高校課堂

現(xiàn)行的初中的數(shù)學教材，一般是以單元為單位，將不同類別的知識呈現(xiàn)螺旋上升的原則，這種方式符合學生的認知規(guī)律，心理特點，但是也造成同類知識模塊分散的情況，例如函數(shù)的學習分布于初二下學期和初三上、下學期；三角形全等知識位于初二上學期，然而同類知識三角形相似放在初三下學期.這種分布從學生學習的角度來說，不利于學生形成數(shù)學思維和學習同一類知識的一般的思路、方法.基于以上情況，提出從“整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”的策略.

下面從課堂導入、新知學習、課堂小結(jié)幾方面與大家分享“從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂”所做的理解和探索.

一、課堂引入

課堂引入的方式很多，從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂認為每節(jié)課都是知識網(wǎng)絡(luò)上的一個節(jié)點，每個節(jié)點既是一個獨立的個體，又與其他節(jié)點有著這樣那樣的聯(lián)系.既有概念上的繼承性，又有方法上的延續(xù)性.我們的課本，體現(xiàn)的是顯性的知識，這就需要我們挖掘教材所體現(xiàn)的隱性知識，前后、上下聯(lián)系.類比引入，是從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的較好的引入方式.下面舉例說明：

案例：二次函數(shù)起始課的引入

引入（投影籃球投籃圖片）籃球運行的路線是什么曲線？用18 m的籬笆圍城長方形的院子飼養(yǎng)小雞，如何使圍成的面積最大？這些問題都將與我們將要學習的一種新的函數(shù)有關(guān).

問題1：我們已經(jīng)學過哪幾種函數(shù)？你能總結(jié)一下這些函數(shù)的研究思路嗎？（通過師生互動交流，共同回顧總結(jié)并形成板書“研究函數(shù)的一般思路：實例――概念（解析式）――圖像――性質(zhì)――應用”）接著追問：為什么先研究函數(shù)的圖像，后研究函數(shù)的性質(zhì)？（形成板書“函數(shù)研究的基本方法：數(shù)形結(jié)合”）

問題2：你能設(shè)想一下本章將要研究的新函數(shù)的研究路線圖和研究方法嗎？

本引入教師首先引導學生總結(jié)“一次函數(shù)和反比例函數(shù)”研究的基本思路和方法，這樣就啟發(fā)學生研究二次函數(shù)的基本套路，通過類比讓學生了解本章知識的基本框架，對學習內(nèi)容有了一個整體認識，同時又給學生提供了研究本章的基本思路和研究方法，從而避免了學生學習的盲目性，增強了學習的主動性和預見性，解決怎樣學的問題.

二、新知學習

從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂中的新知學習就是深化類比，將凝結(jié)在數(shù)學概念中的思維打開，以豐富的實例為載體，引導學生展開觀察，比較出與以前所學同類知識的相同點和不同點，抽象出概念的本質(zhì)屬性，歸納概念、辨析概念、應用概念的一個過程.

根據(jù)上面課堂中引入的案例，下面我們將按照函數(shù)研究的基本思路學習一種新的函數(shù).

引例：由生活實例構(gòu)造函數(shù)關(guān)系式的六道填空題，具體問題略.

問題1：我們得到六個函數(shù)關(guān)系式

請你將上述這六個函數(shù)關(guān)系式分類，分類的標準是什么？

問題2：一次函數(shù)的一般式是什么？上述一次函數(shù)都符合一般形式嗎？反比例函數(shù)的一般形式是什么？

問題3：上述新函數(shù)有什么共同特征？你能給它們起一個名字嗎？能不能用一個一般形式表示這類函數(shù)？

問題4：判斷下列函數(shù)是不是二次函數(shù)，若是，分別說出二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項.（具體題目省略）

本設(shè)計是通過分類，進一步類比一次函數(shù)、反比例函數(shù)的解析式，分析、尋找、歸納共同本質(zhì)屬性的過程，經(jīng)歷二次函數(shù)概念抽象、概括的過程.

從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂中，學生面對問題能自然的根據(jù)自己的知識經(jīng)驗作出自己的選擇，并不斷優(yōu)化自己的想法和做法，并在這基礎(chǔ)上進一步積累經(jīng)驗，這正是我們的教學價值所在！我們在教學中切不可走捷徑，讓學生通過自己的思考、反思、完善自己的思維過程，從而總結(jié)“連接一條對角線”是最簡潔的方法，這種思維過程在我們的教學中彌足珍貴！如果長期堅持，那么這種思考過程將不僅內(nèi)化為解決問題的基本套路，更將固化成學生走向社會解決問題的基本認識、基本素質(zhì)、基本態(tài)度、基本思想、基本活動經(jīng)驗，成為后續(xù)學習、乃至工作生活的一種基本思維范式.

三、課堂小結(jié)

從整體視角構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的小結(jié)，我認為是一種承前啟后、指向生長的小結(jié).在小結(jié)時要注意前后聯(lián)系，邏輯連貫，適當?shù)穆?lián)系、擴展，形成一種意猶未盡之感，同時又為下面的教學埋下伏筆.

下面我們來看案例：

問題1：這節(jié)課，我們類比一次函數(shù)、反比例函數(shù)的一般形式研究了二次函數(shù)的一般形式，二次函數(shù)的一般式是什么？二次函數(shù)的一般形式與一次函數(shù)相比，有什么不同？

問題2：由二次函數(shù)的一般式y(tǒng)=ax2+bx+c（a≠0），你能得到二次函數(shù)的哪些特殊形式？后續(xù)的學習我們將從特殊到一般的順序來研究二次函數(shù)的圖像和性質(zhì).

第5篇：科研的基本思路范文

關(guān)鍵詞：西安，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，內(nèi)在依據(jù)，基本思路

一、西安轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)在依據(jù)

借《關(guān)中――天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》上升為國家戰(zhàn)略的難得機遇，西安國際化大都市建設(shè)隨著西咸新區(qū)的實質(zhì)性啟動而邁出新步伐。未來的“大西安”勢必成為陜西轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的重要載體，擔負起引領(lǐng)大關(guān)中、輻射大西北的重任，成為新一輪西部大開發(fā)中新的經(jīng)濟增長極。科學把握西安率先實現(xiàn)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的內(nèi)在根據(jù)，對于深化改革，擴大開放，推動我市經(jīng)濟社會科學發(fā)展，建設(shè)國際化大都市，具有重要的戰(zhàn)略意義。

1、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是發(fā)展全省經(jīng)濟的必然要求。西安作為全省經(jīng)濟的中樞，具有輻射、示范、引領(lǐng)等作用。GDP占全省1/3,人均GDP位居全省前列，進出口總額占全省86%，城鎮(zhèn)化率居全省第一，“四區(qū)一港兩基地”建設(shè)已具規(guī)模，灃渭新區(qū)也起航，西安對全省發(fā)展的影響舉足輕重。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，牢固樹立服務(wù)全省經(jīng)濟的發(fā)展理念，充分發(fā)揮中心城市示范作用，進一步加強省內(nèi)城市間經(jīng)濟合作與交流，才能帶動全省轉(zhuǎn)變相對落后的經(jīng)濟發(fā)展方式，把科學發(fā)展觀要求落到實處。

2、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是確保戰(zhàn)略地位的必然要求。西安作為關(guān)中―天水經(jīng)濟區(qū)的發(fā)展龍頭，在全國和區(qū)域的經(jīng)濟戰(zhàn)略地位十分顯著。但從目前的形勢看，成渝經(jīng)濟區(qū)的快速發(fā)展，西安與成都、重慶這三座傳統(tǒng)西部中心城市之間的均勢局面已逐步被打破，西安市的戰(zhàn)略地位面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，才能進一步鞏固、提升在全國和區(qū)域的戰(zhàn)略地位，為建設(shè)國際化大都市創(chuàng)造有利條件，從而帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，加速實現(xiàn)國家西部大開發(fā)戰(zhàn)略目標，更好落實統(tǒng)籌東南沿海發(fā)達地區(qū)與西北內(nèi)陸不發(fā)達地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的規(guī)劃。

3、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的必然要求。西安的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處于由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型期，所有制結(jié)構(gòu)不盡合理，分配結(jié)構(gòu)有待完善，消費結(jié)構(gòu)差異明顯，城鄉(xiāng)經(jīng)濟二元結(jié)構(gòu)矛盾突出，要素投入結(jié)構(gòu)存在缺陷。雖然三大產(chǎn)業(yè)比2009年為4.1∶42.2∶53.7，但優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)依然不大不強，五大主導產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)的增加值不到全市GDP的一半,特別是工業(yè)經(jīng)濟總量偏小，一產(chǎn)不優(yōu)，二產(chǎn)不強，三產(chǎn)虛高以及產(chǎn)業(yè)升級緩慢、關(guān)聯(lián)度和集中度較低等問題仍然比較突出。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，不斷完善優(yōu)化經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，積極調(diào)整國民收入分配，大力發(fā)展非公經(jīng)濟，加快推進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，大力發(fā)展做強第二產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展服務(wù)業(yè)，提升第三產(chǎn)業(yè)水平，促進三大產(chǎn)業(yè)在更高水平上協(xié)同發(fā)展，才能適應經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在要求，保持良好發(fā)展勢頭，保持較長時間的快速發(fā)展。

4、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是建設(shè)創(chuàng)新型城市的必然要求。西安作為全國的教育和科研中心，科教實力雄厚，科研人才濟濟，具有自主創(chuàng)新的潛在優(yōu)勢。但科技資源和自主創(chuàng)新的潛在優(yōu)勢還沒有充分發(fā)揮出來，以企業(yè)為主體、市場為導向、產(chǎn)學研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)步伐緩慢，科技成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)轉(zhuǎn)移規(guī)模效應不強，本地企業(yè)吸納技術(shù)的能力不足、科研成果就地轉(zhuǎn)化率低。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快推進自主創(chuàng)新，以建立西安統(tǒng)籌科技資源改革示范基地為契機，通過產(chǎn)業(yè)集聚為創(chuàng)新資源的充分利用、創(chuàng)新能力的提高創(chuàng)造條件，才能為創(chuàng)新型城市的建設(shè)提供持續(xù)動力。

5、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是建設(shè)生態(tài)文明的必然要求。西安生態(tài)文明建設(shè)取得了較大進步，目前已經(jīng)成為國家生態(tài)園林城市，正在創(chuàng)建國家環(huán)保城市，但是部分區(qū)縣在引進項目、發(fā)展生產(chǎn)上忽視資源、環(huán)境的承受能力，以高投入高消耗高污染換取GDP增長的現(xiàn)象仍然存在，仍在走“先開發(fā)，后治理”的老路子。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，加快推進節(jié)能減排和實施生態(tài)工程，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟和低碳經(jīng)濟，不斷提升可持續(xù)發(fā)展能力，積極建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，全面推進城市人文化、生態(tài)化建設(shè)進程，才能實現(xiàn)人與自然、社會與自然的和諧發(fā)展，實現(xiàn)西安經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護相協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展。

6、西安率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，是構(gòu)建和諧社會的必然要求。西安城鄉(xiāng)居民社會保障差別較大，農(nóng)民尚未做到老有所養(yǎng)，因病致窮、因病返貧的狀況沒有根本改變，就業(yè)形勢依然十分嚴峻，與群眾的切身利益密切相關(guān)的問題有待進一步解決。只有率先轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，進一步強化改善民生的社會建設(shè)，加大城鄉(xiāng)社會事業(yè)投入力度，提高農(nóng)村教科文衛(wèi)現(xiàn)代化水平，完善弱勢群體社會保障體系，積極制定實施擴大就業(yè)的優(yōu)惠政策，加快城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，逐步建立現(xiàn)代社會保障體系，才能改變農(nóng)村民生滯后狀況，提升城鄉(xiāng)居民幸福感，實現(xiàn)建設(shè)人民滿意城市的目標。

二、西安轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的思路及路徑選擇

西安應根據(jù)黨的十七大報告提出的轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的“三個轉(zhuǎn)變”要求以及西安市政府堅持以人文西安、活力西安、和諧西安和建設(shè)人民滿意的國際化大都市為目標，積極應對國際金融危機等嚴峻挑戰(zhàn)，唯有理清轉(zhuǎn)變思路，科學選擇轉(zhuǎn)變路徑，才能破解發(fā)展難題。

1、針對當前及今后一段時期西安經(jīng)濟發(fā)展面臨的主要矛盾和突出問題，“十二五”時期西安轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的基本思路是:按照黨的十七大報告提出的經(jīng)濟發(fā)展方式“三個轉(zhuǎn)變”的總要求，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，適應國內(nèi)外形勢新變化，抓住大有作為的重要戰(zhàn)略機遇期，以科學發(fā)展為主題，以實施“關(guān)中―天水經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃”為契機，以體制改革和自主創(chuàng)新為動力，以經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級為主線，以建設(shè)國際化大都市為目標，以保障和改善民生為出發(fā)點和落腳點，著眼于推動跨越發(fā)展、綠色發(fā)展、和諧發(fā)展、統(tǒng)籌發(fā)展，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、加快改造提升傳統(tǒng)制造業(yè)、加快發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)；以大力發(fā)展低碳經(jīng)濟為抓手，進一步加大節(jié)能減排工作力度，全面建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，促進經(jīng)濟發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變；著力推進城鄉(xiāng)一體化進程，深化收入分配體制改革，完善社會保障體系，不斷提高居民消費水平；進一步優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)，全面提升開放型經(jīng)濟發(fā)展水平，實現(xiàn)消費、投資、出口對地區(qū)經(jīng)濟增長的協(xié)調(diào)拉動。

2、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的科學路徑

針對“十二五”時期西安轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的基本思路和“十二五”時期國內(nèi)外產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、消費結(jié)構(gòu)調(diào)整升級新趨勢，遵循經(jīng)濟發(fā)展的相關(guān)規(guī)律,實現(xiàn)西安市經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的路徑選擇有以下幾個方面：

第一、遵循消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動經(jīng)濟增長的規(guī)律,促進我市經(jīng)濟增長由主要依靠投資、出口拉動向依靠消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動轉(zhuǎn)變。

第二、遵循三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的規(guī)律,促進我市經(jīng)濟增長由主要依靠第三產(chǎn)業(yè)帶動向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)帶動轉(zhuǎn)變。

第三、遵循經(jīng)濟發(fā)展的基本要素對經(jīng)濟增長的貢獻及其變動規(guī)律,促進我市經(jīng)濟增長由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進步、勞動者素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。

第6篇：科研的基本思路范文

Abstract: This article analyzed increased the farmers' income is the comprehensive construction affluent society's request inevitably, affects the restriction factor which the farmers' income increased, proposed increased the farmers' income the basic mentality.

關(guān)鍵詞:增加農(nóng)民收入

key words: Increases the farmers' income

一、影響農(nóng)民收入增加的制約因素

(一)農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)方面的因素

當前農(nóng)民人均收入的來源和結(jié)構(gòu)已發(fā)生了很大的變化。收入較以前增多了,但無論怎么增加,增加多少,農(nóng)民收入的構(gòu)成主要包括兩個部分,一是種植糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品獲得的農(nóng)業(yè)收入,二是農(nóng)民從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得的收入、外出打工得到的勞動報酬收入以及家庭經(jīng)營二、三產(chǎn)業(yè)得到的收入,這一部分收入我們稱為非農(nóng)業(yè)收入。近幾十年來,這兩部分的收入占農(nóng)民純收入的比重已不斷上升。這表明當前農(nóng)民收入的很重要的增長部分主要靠非農(nóng)業(yè),而不是種地,這是事實,也預示著今后農(nóng)民收入增長的發(fā)展方向。然而近年來,農(nóng)民收入增長放慢,主要在于非農(nóng)業(yè)就業(yè)機會的減少,以前作為吸納農(nóng)村剩余勞動力主渠道的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),受國內(nèi)外經(jīng)濟環(huán)境的巨大變遷、企業(yè)經(jīng)營者等諸多因素的影響,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)破產(chǎn)到閉日益增多,農(nóng)民從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)獲得的勞務(wù)收入的增長速度在逐漸減慢,不同程度地影響了農(nóng)民收入的增加。

(二)農(nóng)業(yè)投資不足

1.農(nóng)業(yè)投資需求壓力大,供需矛盾較為突出。在向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變的過程中,經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的推行、小城鎮(zhèn)建設(shè)、反貧困、農(nóng)業(yè)科技推廣、西部農(nóng)業(yè)開發(fā)等,都需要大量的資金。

2.農(nóng)民投資能力有限。家庭聯(lián)產(chǎn)承包制的推行,使農(nóng)民獲得了生產(chǎn)與經(jīng)營的自,形成了雙層經(jīng)營的模式。長期以來,雙層經(jīng)營中,"分"的部分強調(diào)過多,"統(tǒng)"的部分強調(diào)不足,或是對"統(tǒng)"的經(jīng)濟功能強調(diào)不足,村與鄉(xiāng)集體普遍存在積累不足,加上政府支農(nóng)資金到位率不理想,農(nóng)民實際上成為中國農(nóng)村經(jīng)濟微觀投入的主體。

(三)農(nóng)村市場發(fā)育程度較低

在市場經(jīng)濟條件下,農(nóng)村市場關(guān)系到農(nóng)產(chǎn)品和農(nóng)村生活用品的流通。農(nóng)村生產(chǎn)要素的配置,在農(nóng)民收入的實現(xiàn)與使用方面起到直接作用,并對收入的形成與分配和使用具有很強的關(guān)聯(lián)影響。經(jīng)過二十多年的改革,應該說,農(nóng)村市場建設(shè)取得了巨大成就,但是在新的發(fā)展階段,農(nóng)村市場仍有許多不足之處,制約了農(nóng)民收入的增長。

(四)農(nóng)業(yè)科研體制不合理,農(nóng)產(chǎn)品科技含量低

當前農(nóng)產(chǎn)品品種單一、品質(zhì)低劣、結(jié)構(gòu)性剩余等問題的出現(xiàn),客觀上制約了農(nóng)民收入的增加。農(nóng)產(chǎn)品的科技含量低,農(nóng)業(yè)科研及其推廣體制不能適應農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的需要。這表現(xiàn)在:1、農(nóng)業(yè)科研及其推廣與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)長期各自為政、相互脫節(jié)難以發(fā)揮整體優(yōu)勢。農(nóng)業(yè)科研人員對農(nóng)業(yè)科技的需求,缺乏充分了解,其科研成果往往不能滿足農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要,農(nóng)業(yè)科技推廣部門也沒有對科研成果進行有效的推廣。2、農(nóng)業(yè)科研目標單一、結(jié)構(gòu)不合理。3、國家對農(nóng)業(yè)科研投入不足,農(nóng)業(yè)科技總體水平低。4、農(nóng)業(yè)科研成果轉(zhuǎn)化慢,轉(zhuǎn)化機制尚未真正形成。我國每年都有一大批質(zhì)量較高、數(shù)量可觀的農(nóng)業(yè)科研成果,但科研與經(jīng)濟結(jié)合不緊密,科研成果適用于企業(yè)或農(nóng)戶的少,轉(zhuǎn)化為規(guī)模生產(chǎn)、實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的更少,造成科研成果閑置、浪費,不能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

(五)農(nóng)民組織化程度低,社會化服務(wù)體系不健全

農(nóng)民組織化程度較低,農(nóng)戶的分散生產(chǎn)與千變?nèi)f化的大市場之間缺乏有效的組織形式和宏觀指導,缺乏真正代表農(nóng)民利益的組織機構(gòu),農(nóng)民與政府和社會的對話地位很低,形不成對損害農(nóng)民利益行為的抗衡力量和制約機制。農(nóng)戶的供給對市場價格影響甚微,而作為需方的國家或農(nóng)產(chǎn)品加工和流通機構(gòu)卻組織嚴密,這種非對稱性導致農(nóng)民利益受侵害,農(nóng)民組織化程度低在相當程度上表明農(nóng)村基層民主制度不夠完善,社會化服務(wù)體系不健全,產(chǎn)中環(huán)節(jié)主要是農(nóng)技推廣體系不健全,農(nóng)業(yè)保險不能滿足需求;產(chǎn)后環(huán)節(jié)主要是沒有建立較穩(wěn)定的產(chǎn)后服務(wù)保障,包括農(nóng)產(chǎn)品的加工與貯藏水平低,農(nóng)村社會保障體系建立剛起步,農(nóng)村小城鎮(zhèn)建設(shè)水平滯后等。農(nóng)村社會化服務(wù)體系還表現(xiàn)在發(fā)展不平衡、地區(qū)間差異大、服務(wù)內(nèi)容單一、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)不健全、缺乏政策和法律支持等方面,這些對農(nóng)民收入目標的實現(xiàn)是很不利的。

二、增加農(nóng)民收入的基本思路

第一,加快農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整進程。對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進行戰(zhàn)略性調(diào)整,是中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。也是增加農(nóng)民收入的根本途徑。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整,要面向市場,依靠科技,不斷向生產(chǎn)的深度和廣度進軍。

第二,發(fā)展非農(nóng)產(chǎn)業(yè),促進農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移。隨著農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的提高,人均很少的耕地面積,只要少數(shù)人種植就可以了,大量的農(nóng)村勞動力必須走出家門。要加快剩余勞動力流動和轉(zhuǎn)移,減少農(nóng)村人口,增加農(nóng)民收入,要引導鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)進行結(jié)構(gòu)調(diào)整和體制創(chuàng)新,大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)、環(huán)保產(chǎn)業(yè)以及高科技產(chǎn)業(yè)。并以傳統(tǒng)優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ),繼續(xù)發(fā)展其它勞動密集型產(chǎn)業(yè),吸納更多的農(nóng)村富余勞動力。

第7篇：科研的基本思路范文

一、總體目標

全面落實學校工作計劃精神，以教育科研為抓手，以校本教研為著眼點和載體，使教育科研成為提高教育教學質(zhì)量的新的生長點，成為提升教師素質(zhì)的新的支撐點，以全面推進素質(zhì)教育為目的，結(jié)合課程改革的教育理念，以現(xiàn)代教育理論為指導，緊緊圍繞學校工作計劃，堅持教學教研一齊抓，充分發(fā)揮教研工作在教育改革中的靈魂作用，力爭教學質(zhì)量上一個新臺階，課程改革邁出一個新的步伐，教學研究工作開創(chuàng)一個新的局面，大力推進我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

二、基本思路和主要工作  

基本思路是：以教科研為先導，提高全體教師的科研意識和科研能力，努力做到：把教學與研究結(jié)合、工作與研究結(jié)合、學習與研究結(jié)合，健全教研室管理網(wǎng)絡(luò)，出臺相關(guān)制度，為教師的專業(yè)成長提供平臺。 

本學期，結(jié)合學校工作實際，著重做好以下幾方面工作：

1.完善教研管理制度，規(guī)范教研活動； 

2.大力推進課改高效課堂模式，組織全校教師集中培訓，不定期的組織課改模式示范課的進行，使所有教師、學生適應此課改模式，并最終達到全校教學質(zhì)量的提升。   

3.繼續(xù)進行說課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課等有助于提高教師教學能力和業(yè)務(wù)水平的比賽活動，并將提升比賽質(zhì)量、銜接有序緊湊進行。

4.抓好課題實施的過程管理，及時積累材料，總結(jié)實施過程中的經(jīng)驗和不足，做好部分課題的準備工作，避免之前出現(xiàn)過的課題申報時經(jīng)驗不足、沒有素材等情況 。

5.本學期的教學和業(yè)務(wù)學習將著重于3-5年的教師培養(yǎng)規(guī)劃，加強培養(yǎng)骨干教師隊伍的力度，加大“以老帶新”工作的力度，做好教師人才的儲備工作。

6.繼續(xù)組織開展教育科研研討活動，帶動教師專業(yè)成長。

三、具體措施  

（一）本學年是我校準備深入課堂，加大教師素養(yǎng)提升的投入工作：

1.各類教學上課比賽注重過程化。教研室要加強教育科研管理，統(tǒng)籌安排有關(guān)上課大賽的工作，各教研組要根據(jù)各自制訂的實驗計劃切實有效地展開賽課工作，注意資料的積累歸檔，并不斷總結(jié)經(jīng)驗，撰寫高質(zhì)量的反思論文，鼓勵教師向教育刊物投稿，提高教育科研理論水平。      

2.課堂模式講求實效性。教研室要加強對教研組的管理，與教師在研究中平等對話、共同研究案例、教學方式和學習方式，參與整個過程。教研室主要負責人要積極有效地帶領(lǐng)教師進行研究工作。各教研組長要確實發(fā)揮作用，帶領(lǐng)教師通過開展一系列的教學研討、交流、反思活動, 自覺探索課堂教學規(guī)律，重視研究教材、研究學生、研究教法，在研究和反思中提高教學實踐能力。

（二）學校教研高標準、嚴要求 。學校的教研活動要突出時代性、針對性、實效性，研究的空間要基于校本，基于實踐，研究的重點要放在教師教學行為的轉(zhuǎn)變上。

1.本年度計劃進行多次教研活動，要繼續(xù)保持以往教研活動的一些行之有效的做法，教研活動的內(nèi)容要以解決學科教學中的一些熱點、難點、疑點等問題為重點，加強專題教研和案例評析，集中解決課改中出現(xiàn)的新問題，并注意資源共享，使每位教師確有收獲。      

2.教研活動的形式要多樣化，有示范、交流、課堂觀摩等，防止因形式單一影響教師教研的興趣和熱情。     

3.教研活動要對外開放，加強教學交流，借助外力拓寬教研渠道，提升教研質(zhì)量，積極采取走出去，請進來的方式，與其他校教研力量結(jié)合起來，加強學校間的互動交流，使教師在互動中達成共識，相互促進，共同提高。    

（三）校本教研形式方面：

1.以“理論學習、集體備課、主題研討、反思交流”等活動為基本形式。圍繞教學主題，需要理論指導、理論學習，做到集體學習與自己自學相結(jié)合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。      

2.通過實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強帶弱”，鼓勵教師大膽評價、各抒己見，促進教師共同提高。     

3. 以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究，圍繞上公開課、說課、聽課、評課等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。

4.校本培訓分層次、突重點。      

校本培訓工作是提高教師素質(zhì)的重要手段之一，本學年我校的校本培訓工作將繼續(xù)遵循“高質(zhì)量、低投入，分層次、突重點、全員參與、整體提高”的原則。培訓形式以充分挖掘校內(nèi)資源，以校內(nèi)骨干教師培訓為主，另外還采用教研課、 示范課、以及派教師外出培訓及各種教育媒體等多種途徑促使教師們更新觀念，提升理論水平及業(yè)務(wù)素質(zhì)。   

本年度我校校本培訓以三個方面為工作重點：   

1.教育教學理論培訓。     

2.教育教學方法培訓。    

3.現(xiàn)代教育技術(shù)培訓。

四、具體安排：

二月 

配合教務(wù)處工作，制定新學期教育科研工作計劃，提高教育科研工作責任意識，明確研究方向，提高科研能力，創(chuàng)建優(yōu)秀經(jīng)驗。

1、教師認真組織檢查學生的寒假作業(yè)。 

2、各任課教師制定教學工作計劃。

三月     

1.組織開學初第一次教研組活動。

2.組織好集體備課、說課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課等比賽活動。

3.組織開學初教學常規(guī)工作檢查。

四月  

1.組織校級說課、優(yōu)質(zhì)課、匯報課等比賽活動。

2.繼續(xù)組織教學常規(guī)月檢查。

五月   

繼續(xù)組織教學常規(guī)月檢查。   

六月   

1、做好期末的復習工作。   

2、各任課教師認真完成并上交教學工作總結(jié)。

第8篇：科研的基本思路范文

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》提出，編制全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃，明確主體功能區(qū)的范圍、功能定位、發(fā)展方向和區(qū)域政策。編制全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃是“十一五”規(guī)劃中的一項新舉措，涉及各地區(qū)自然條件、資源環(huán)境狀況和經(jīng)濟社會發(fā)展水平，涉及全國人口分布、國土利用和城鎮(zhèn)化格局，涉及國家區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展布局等，需要各有關(guān)方面廣泛參與，深入研究，科學論證。為切實做好這項工作，經(jīng)國務(wù)院同意，現(xiàn)就有關(guān)事項通知如下：

一、目的和意義

編制全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃，就是要根據(jù)資源環(huán)境承載能力、現(xiàn)有開發(fā)密度和發(fā)展?jié)摿?，統(tǒng)籌考慮未來我國人口分布、經(jīng)濟布局、國土利用和城鎮(zhèn)化格局，將國土空間劃分為優(yōu)化開發(fā)、重點開發(fā)、限制開發(fā)和禁止開發(fā)四類主體功能區(qū)，并按照主體功能定位調(diào)整完善區(qū)域政策和績效評價，規(guī)范空間開發(fā)秩序，形成合理的空間開發(fā)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人口、經(jīng)濟、資源環(huán)境以及城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。按主體功能區(qū)對全國國土空間發(fā)展方向和要求進行定位，是在區(qū)域發(fā)展中貫徹落實科學發(fā)展觀、實施“五個統(tǒng)籌”的重大舉措，也是提高宏觀調(diào)控水平的重要保證，有利于維護自然生態(tài)系統(tǒng)和建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，對促進我國經(jīng)濟社會全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。各地區(qū)、各部門必須高度重視，從經(jīng)濟社會發(fā)展全局出發(fā)，認真做好規(guī)劃編制工作。

二、主要任務(wù)和工作步驟

規(guī)劃編制工作的主要任務(wù)是：提出全國主體功能區(qū)劃基本思路，制定編制全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃的指導意見，編制完成《全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃》。工作分兩個階段進行：

第一階段（**年10-12月）：

1.全面開展基礎(chǔ)研究。主要研究主體功能區(qū)劃理論方法、指標體系和主體功能區(qū)劃分標準，遙感、地理信息系統(tǒng)等技術(shù)支撐體系，全國主體功能區(qū)劃方案及各主體功能區(qū)的定位和發(fā)展方向，分類管理的區(qū)域政策框架等。同時，在東部、中部、西部和東北地區(qū)各選擇1-2個典型地區(qū)，組織開展省級層面主體功能區(qū)的劃分標準和方法等研究，為確定省級層面主體功能區(qū)劃技術(shù)大綱提供基礎(chǔ)。

2.研究形成全國主體功能區(qū)劃基本思路，在此基礎(chǔ)上制定編制全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃的指導意見。

3.適時召開專題會議，全面部署全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃編制工作。

第二階段（**年1-12月）：

1.**年9月底前，在繼續(xù)深入研究的基礎(chǔ)上，提出全國主體功能區(qū)劃方案、各主體功能區(qū)的定位和發(fā)展方向及主體功能區(qū)區(qū)域政策框架。

2.**年底前，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，編制完成《全國主體功能區(qū)劃規(guī)劃（草案）》，報國務(wù)院審議。

三、工作組織和要求

第9篇：科研的基本思路范文

【關(guān)鍵詞】食品加工技術(shù)專業(yè) ； 實踐教學 ； 體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）27-0032-02

食品加工技術(shù)專業(yè)是一個集理、工、農(nóng)、醫(yī)學科知識為一體，具有邊緣性和綜合性應用技術(shù)學科的專業(yè)，是一個產(chǎn)業(yè)鏈很長的綜合性行業(yè)，是以大眾農(nóng)產(chǎn)品包括糧、油、菜、肉、蛋、奶、水產(chǎn)、果蔬等初級農(nóng)產(chǎn)品為原料的加工行業(yè)，有食品原料的收購、儲藏、加土、銷售等多個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有較高的技術(shù)含量。因此，高職食品加工技術(shù)專業(yè)的人才必須適應食品加工業(yè)不同領(lǐng)域、不同工作崗位的要求。而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是加大實踐教學的比重，突出應用性和實踐性，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的實用型人才。故加強食品加工技術(shù)專業(yè)實踐性教學體系的構(gòu)建與實施尤為重要。

1.構(gòu)建食品加工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的指導思想和基本思路

1.1指導思想

加強實踐教學，應建立一個相對獨立的實踐教學體系。建立實踐教學體系，并不是忽視理論教學，更不是削弱理論教學，兩者之間既相互獨立，又密不可分。它們之間絕不是主體與從屬的關(guān)系，必須根據(jù)培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的要求，明確各實踐教學環(huán)節(jié)的教學目的與要求，擺正其在教學過程中的作用和位置。

1.2基本思路

構(gòu)建食品加工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的總體思路是把實踐教學與理論教學置于同等重要的地位，根據(jù)人才培養(yǎng)目標要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)，以實踐技能訓練為目標，以實踐教學內(nèi)容體系改革和實踐教學環(huán)節(jié)的合理時空組合為中心，以實踐教學管理體系改革和實踐教學條件體系的完善作保證，形成一個相對獨立、整體優(yōu)化并與理論教學有機統(tǒng)一的食品加工技術(shù)專業(yè)實踐教學體系。

2.食品加工技術(shù)專業(yè)在實踐教學中存在的問題

隨著擴招和在校學生規(guī)模的劇增，高等職業(yè)院校實踐教學矛盾凸顯：①實踐教學資源不足，學生實習和實踐教學有所縮水，有的采取裁減、演示、以講代練，甚至有些實驗項目停開。由于得不到足夠的訓練，學生實踐操作技能的培養(yǎng)受到影響。②我國市場經(jīng)濟體制的改革對高職的實踐教學帶來了沖擊，以往長期形成的行業(yè)辦學優(yōu)勢逐漸淡化，出現(xiàn)了“學生實習難，企業(yè)接收難”的現(xiàn)象。③學校獎勵措施更多傾向課堂理論教學及科研，存在著實踐教學地位偏低，實踐教師待遇相對較差，實踐教學中存在的困難和問題難以得到應有的重視和扶植，有關(guān)實踐教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量管理未能跟上。④教師實踐經(jīng)驗不足，理論與實踐脫節(jié)等等。

3.實現(xiàn)實踐教學體系的主要措施與手段

3.1修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

課程設(shè)置是高等職業(yè)教育發(fā)展的核心，為了培養(yǎng)出具有一定實踐能力的應用型人才，高等職業(yè)教育的課程設(shè)置必須強化對學生實踐能力的培養(yǎng)。以往高職院校的課程設(shè)置大多照搬普通高校的模式進行，設(shè)置為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三個模塊。這種課程體系理論教學占主要地位，實踐教學可以說是理論教學的附屬物，是為驗證理論服務(wù)的，這與培養(yǎng)應用型人才的高職教育的培養(yǎng)目標不相符合，很難辦出高職特色。其實，在高職教育中，可將課程設(shè)置為三大類。一類是公共課，包括政治、外語、計算機等；一類是職業(yè)技能理論課，既包括各門專業(yè)課本身，又包括直接、間接為職業(yè)技能訓練服務(wù)的課程；一類是實踐教學課，既包括教學性實踐，也包括生產(chǎn)性實踐。

3.2精心組織，科學安排實踐教學環(huán)節(jié)

3.2.1制定獨立的實踐教學方案，保證足夠的實踐教學課時。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)具有高水平實踐能力的學生，必須制定出獨立完整的實踐教學方案和理論教學方案，明確各實踐教學環(huán)節(jié)的目的和要求，便于實踐性教學環(huán)節(jié)的組織與實施，從而保證實踐教學的效果，真正突出了實踐教學的地位，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，必須對教學的課時比例進行調(diào)整，增加實踐教學的課時，實踐課時與理論課時的比例最少要達到1：1。通過參觀實驗室、標本室、聽有關(guān)教師專題講座等形式，使學生了解食品加工技術(shù)專業(yè)的性質(zhì)、特點及重要性，進而了解職業(yè)崗位群的需求及所涉及的知識、能力范圍，激發(fā)學生學習興趣，為今后的職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)打下良好的思想基礎(chǔ)。

3.2.2加大實驗課比率。實驗課是初步培養(yǎng)學生動手能力，加深學生對所學知識理解和聯(lián)系實際的過程。在制訂教學計劃時，核心技術(shù)課與技術(shù)支撐課應加大實驗課比率，使各課程實驗學時占其理論教學時數(shù)的1/4-1/3，隨理論教學進度而進行。

3.2.3設(shè)置實訓周。在課程實訓和綜合訓練中，減少演示性，驗證性實驗，增加有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和技術(shù)應用能力的設(shè)計性、應用性、綜合性實驗。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，放手讓他們從實驗的準備工作開始，基本依靠自己去完成整個實驗。教師只需起引導啟發(fā)作用，從而培養(yǎng)學生獨立思維、獨立操作、綜合運用所學知識的能力。