大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞:疫情;線上平臺;遠程畢業(yè)設(shè)計;化學(xué)畢業(yè)生

畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯所學(xué)知識的重要總結(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)生畢業(yè)成績評定的重要依據(jù)。在當(dāng)前疫情仍沒有得到根本控制的情況下，全國各高校均延期開學(xué)，畢業(yè)生無法及時返校。離開學(xué)校的資源支撐和老師的現(xiàn)場指導(dǎo)，多數(shù)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計面臨諸多難題，尤其是以實驗為基礎(chǔ)的化學(xué)類專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計工作舉步維艱，停滯不前，影響了畢業(yè)生正常的畢業(yè)流程和就業(yè)進度。因此，為確保大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計及后續(xù)畢業(yè)就業(yè)工作正常進行，我們需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，整合各類網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)各類平臺功能，構(gòu)建線上平臺支撐大學(xué)生遠程畢業(yè)設(shè)計。

1大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的問題

畢業(yè)設(shè)計要求大學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，利用所學(xué)理論知識對現(xiàn)實問題進行獨立規(guī)劃、設(shè)計、實驗、分析、寫作，并形成一份完整的研究報告。因此，畢業(yè)設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，要求以學(xué)生為中心，形成師生、校生、校企之間的良流互動。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在一系列問題，發(fā)現(xiàn)并分析這些問題，可以為構(gòu)建大學(xué)生遠程畢業(yè)設(shè)計平臺提供充分依據(jù)。1．1選題內(nèi)容欠妥，可操作性不強。選擇一個合適的研究課題和方向是畢業(yè)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是影響畢業(yè)設(shè)計最終質(zhì)量的重要部分。當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在的一些普遍性問題:一、選題過大。部分學(xué)生在本科期間注重于化學(xué)的基本知識學(xué)習(xí)，能夠基本掌握無機化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、分析化學(xué)的專業(yè)知識，但是很少去接觸科研，畢業(yè)設(shè)計更注重于用所學(xué)的專業(yè)知識對一個具體的科學(xué)問題進行探索研究，如果沒有對這化學(xué)某一領(lǐng)域的未來發(fā)展把握不夠精準(zhǔn)而盲目選題，導(dǎo)致選題范圍過大，失去選題現(xiàn)實意義，實際操作工作量過大，甚至無法保證畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量的完成。二、選題不明確。一些學(xué)生由于專業(yè)知識不牢，同老師溝通較少，在選題時比較隨意，沒有選擇最適合自己的選題，在實驗時只能疲于奔命，效率低下，影響最終論文的質(zhì)量。在疫情影響下，尤其是以實踐為主的化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中存在一些現(xiàn)實問題，這些問題會被放大，需要更加被引起重視。1．2生搬硬套普遍，學(xué)術(shù)規(guī)范不夠。數(shù)據(jù)和資料是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，沒有足夠的實驗數(shù)據(jù)和文獻資料支撐，畢業(yè)設(shè)計的真實性和有效性就得不到保證。畢業(yè)生面臨畢業(yè)和就業(yè)的兩重壓力，常常無法合理權(quán)衡二者，做出正確的計劃安排，導(dǎo)致部分學(xué)生不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計中，沒有嚴格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，不進行足夠的實驗分析和查閱文獻，就將相似的實驗數(shù)據(jù)和理論知識生搬硬套過來，做出的畢業(yè)設(shè)計往往存在巨大的漏洞，影響自己的答辯畢業(yè)。1．3監(jiān)管效率較低，環(huán)節(jié)銜接不暢。造成大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計存在各種不規(guī)范，不合理問題的重要原因之一，在于學(xué)校缺乏對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計相關(guān)流程的嚴格監(jiān)督管理。一般高校的畢業(yè)設(shè)計完整流程包括:選題申報，選題確認，開題報告，中期考核，預(yù)答辯，正式答辯等環(huán)節(jié)。每個環(huán)節(jié)都包含一定的程度規(guī)范，學(xué)校要加強管理，在各個環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題都要爭取及時處理。高校畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)還存在一定銜接不暢問題，各環(huán)節(jié)的具體時間在現(xiàn)實操作中存在一定不合理安排，留給學(xué)生的準(zhǔn)備時間不夠。1．4成果審核隨意，答辯把關(guān)不嚴。由于升學(xué)率與就業(yè)率的存在，部分學(xué)校對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計論文審核嚴謹度不高，論文合格標(biāo)準(zhǔn)較低，往往只要字數(shù)達到了就能合格。部分高校的畢業(yè)論文審核機制不完善，等于是在變相鼓勵"混日子"的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生形成刻苦學(xué)習(xí)，踏實實踐的優(yōu)良作風(fēng)。部分高校的畢業(yè)答辯存在形式主義突出問題，答辯過程不嚴肅，不嚴謹，不嚴格，這是對學(xué)生的不負責(zé)，也是對國家"立德樹人"教育政策的無視，應(yīng)該采取相關(guān)措施，嚴格答辯過程，摒棄這種現(xiàn)象出現(xiàn)。

2構(gòu)建化學(xué)專業(yè)的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺

大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作事關(guān)大學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)，關(guān)乎國家發(fā)展的長治久安，在疫情背景下，我們可以構(gòu)建集選題、學(xué)習(xí)、管理、答辯于一體的線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，充分調(diào)動各方資源，破解大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的難題，輔助大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計。以無機生物炭材料在環(huán)境領(lǐng)域的應(yīng)用研究為例。2．1構(gòu)建線上化學(xué)學(xué)習(xí)平臺。目前，國內(nèi)已經(jīng)形成了不少包含各類精品課程的大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，例如慕課、網(wǎng)易公開課等平臺。我們可以在此基礎(chǔ)上整合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，并提高資源整合的精度，完善資源搜索的準(zhǔn)確度和便利性，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計提供更加有用的學(xué)習(xí)資源。除此之外，線上平臺可以整合各類文獻資料庫，為許多查文獻困難的學(xué)生提供鏈接跳轉(zhuǎn)服務(wù)。一份優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計，必然是大學(xué)生在“嘗試———失敗———學(xué)習(xí)———再嘗試”的不斷循環(huán)中完成的。受困于疫情的影響，畢業(yè)生無法在實驗室進行現(xiàn)場操作，卻可以在線上進行自主學(xué)習(xí)，為返校后的實驗做好充分的理論知識儲備。我們要構(gòu)建包含豐富學(xué)習(xí)資源的大學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計。2．1．1化學(xué)專業(yè)相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)畢業(yè)生應(yīng)以實踐學(xué)習(xí)為主，導(dǎo)師可以在線上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)化學(xué)計算機軟件的學(xué)習(xí)資源，這些軟件包括Jade、Origin、Chemdraw等軟件。充分利用豐富的線上資源，指導(dǎo)學(xué)生了解化學(xué)中大量繁瑣的理論計算、公式推導(dǎo)、分子結(jié)構(gòu)的繪制、化學(xué)動力學(xué)曲線的繪制和擬合等問題，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)實踐工作，提高化學(xué)畢業(yè)生的自主學(xué)習(xí)能力。2．1．2學(xué)習(xí)查閱生物炭應(yīng)用領(lǐng)域的相關(guān)文獻。在確定研究課題前，給予學(xué)生主動選擇自己感興趣的大方向，例如:無機材料方向，有機全合成方向，計算化學(xué)等大方向。當(dāng)學(xué)生選擇了自己心儀的大方向，通過導(dǎo)師責(zé)任制，將學(xué)生劃分到不同小方向的課題組，比如無機生物炭功能材料制備的課題組，在一個大方向的課題組中也有不同的小方向，比如生物炭制備電池、生物炭降解有機污染物、生物炭吸附重金屬和生物炭催化裂解產(chǎn)油等更具體的研究方向。導(dǎo)師及時與學(xué)生溝通，并指導(dǎo)學(xué)生查看有關(guān)生物炭方向的論文。當(dāng)學(xué)生對生物炭領(lǐng)域有大致的了解后，及時與導(dǎo)師溝通自己對生物炭的某個領(lǐng)域感興趣，導(dǎo)師就可以指導(dǎo)學(xué)生確定自己的具體研究方向。2．2構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題平臺。線上遠程畢業(yè)設(shè)計平臺，必須要為大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題提供足夠的資源支撐。首先，院系可以會議，對選題的內(nèi)容進行層層篩選把關(guān)，充分關(guān)照院系、導(dǎo)師、學(xué)生、企業(yè)之間的研究互動，建立較為開放的線上研究方向，并對每個科研方向劃分化學(xué)大類，幫助學(xué)生高效地選擇自己的研究課題。每類選題的價值意義不同，要讓學(xué)生在選題時充分發(fā)揮主觀能性，真正選到自己感興趣的，自己能完成的，有一定價值的課題［1］，同時使學(xué)生對選題的流程和重要性有清醒深刻的認識。2．2．1如何選擇生物炭研究的畢業(yè)設(shè)計。由于疫情大學(xué)生不能返校，對于無機生物炭功能材料的研究只能在線上進行，不能對其進行實驗探究，這就需要學(xué)生要閱讀大量的相關(guān)文獻，探究生物炭在某一領(lǐng)域的現(xiàn)有應(yīng)用和前景應(yīng)用。畢業(yè)生A對生物炭應(yīng)用于環(huán)境領(lǐng)域很感興趣，導(dǎo)師指導(dǎo)其查看了大量相關(guān)文獻，最終選擇了探究環(huán)境友好型鐵基生物炭功能材料優(yōu)異的理化性質(zhì)在環(huán)境污染修復(fù)中的應(yīng)用。畢業(yè)生A通過查閱大量的文獻資料系統(tǒng)的探究了鐵基生物炭的制備方法，如熱解法，水熱碳化，濕法熱解等，從而闡明了生物炭/鐵復(fù)合材料在有機污染和重金屬污染修復(fù)中的重要作用，表明鐵系負載生物炭的功能材料大大提高了復(fù)合材料物理性質(zhì)及電化學(xué)性性能。最后，結(jié)合企業(yè)發(fā)展及國家需求提出了未來鐵基生物炭在環(huán)境領(lǐng)域的發(fā)展方向。在疫情的大環(huán)境下，學(xué)生應(yīng)及時與導(dǎo)師溝通查閱大量與自己感興趣的研究方向的文獻，學(xué)生將文獻調(diào)研結(jié)果及時反饋給自己的導(dǎo)師，選擇一個小方向的值得探索的某一科學(xué)問題，對其科學(xué)問題進行深入探索研究。2．2．2“生物炭工程”科研團隊與環(huán)境企業(yè)協(xié)作共創(chuàng)良好的線上學(xué)習(xí)平臺?；瘜W(xué)是一門實際應(yīng)用型學(xué)科，為了能讓未返校的畢業(yè)生能深入了解無機生物炭功能能材料的研究課題以及生物炭在近幾年中的應(yīng)用領(lǐng)域，學(xué)?？梢缓铜h(huán)境領(lǐng)域的公司企業(yè)形成產(chǎn)學(xué)研的合作關(guān)系，這些企業(yè)可以將自己的生物炭產(chǎn)品做成一份線上報告以供畢業(yè)生學(xué)習(xí)，促進科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的發(fā)展，使臨近畢業(yè)的大學(xué)生體驗如何將化學(xué)應(yīng)用于實踐中，給學(xué)生提供更廣泛的就業(yè)機會。2．3構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管平臺。多數(shù)高校在大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中實行的是節(jié)點式監(jiān)督管理方式，在選題、開題、中期考核等關(guān)鍵節(jié)點對學(xué)生進行監(jiān)督考核管理，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)臨時抱佛腳、濫竽充數(shù)等消極對待現(xiàn)象。我們需要構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計點的“一體式”、“全方位”監(jiān)管平臺，實現(xiàn)對大學(xué)生點面結(jié)合的監(jiān)督管理。在疫情期間，大學(xué)生需要在線上平臺按時匯報自己的畢業(yè)設(shè)計進度，例如:學(xué)習(xí)程度，大綱修改程度，實驗構(gòu)思程度等等。導(dǎo)師要在平臺上對學(xué)生進行在線指導(dǎo)與考察，學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題向平臺進行反饋，進一步促進師生良性互動。線上監(jiān)管平臺的建設(shè)完善，會對學(xué)生起到充分的激勵和鞭策作用，敦促學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，從而有效提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。學(xué)校可以開發(fā)線上平臺的相關(guān)提醒、對接等功能，使管理工作的消息傳達如同QQ、微信一樣快速便捷，促進畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作得到順利銜接。2．4構(gòu)建大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計答辯平臺。在疫情蔓延期間，為保證大學(xué)生按質(zhì)按量地完成既定的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，全國各大高校均采用線上教學(xué)方式來進行大學(xué)生授課，主要依托“騰訊會議”、“雨課堂”、“課堂派”等在線軟件進行線上教學(xué)，考核與評價。畢業(yè)生答辯是一個互動過程，需要被答辯者針對提出的問題提供詳實的證明，對被答辯者的資料準(zhǔn)備和語言表達有一定要求。“騰訊會議”等線上互動平臺“真實、高效、實時互動等特點，實時交互的信息包括文本、聲音、圖像等”［2］，可以在一定程度上滿足答辯過程的要求，因此疫情期間的高校畢業(yè)生答辯多采用這些平臺。但是這類平臺不是為線上答辯所單獨設(shè)計，頁面顯示存在一定不合理，不能為答辯提供精準(zhǔn)的操作服務(wù)，無法為學(xué)生提供試答辯操作，不能營造答辯所需要的一定儀式感。我們可以構(gòu)建審核嚴格，全程透明，服務(wù)精準(zhǔn)的線上答辯平臺。線上畢業(yè)設(shè)計平臺的每一個環(huán)節(jié)學(xué)生都要按時通過，如果沒通過，則不允許答辯?！眹栏竦倪^程監(jiān)督、審核制度勢必直接影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的工作投入度，也必將極大提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［3］”。高校還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺嚴格答辯審核機制，對答辯過程進行全程監(jiān)控錄像，杜絕"走馬觀花"式的答辯現(xiàn)象出現(xiàn)。

3結(jié)語

在疫情這樣的特殊時期，確保大學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計工作，按時畢業(yè)，及時就業(yè)，是高校畢業(yè)生管理工作的重中之重。通過構(gòu)建大學(xué)生線上畢業(yè)設(shè)計平臺，對大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行遠程輔助，能夠較為有效地幫助大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計，但是建設(shè)功能完備的線上畢業(yè)設(shè)計平臺涉及社會、高校、學(xué)生等各方行為主體，是一項宏大的系統(tǒng)工程，還需要進一步的論證和構(gòu)思。在今后的教學(xué)工作中，我們將學(xué)生的合理建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計課程的模式，探索出線上的化學(xué)畢業(yè)論文教學(xué)機制，提高畢業(yè)生的實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

［1］馮璐，張剛林．工科類專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題中的問題及對策分析［J］．中國電力教育，2013(16):147－149．

［2］梁恩湘，李露露，劉立超，等．基于“騰訊會議+課堂派”的有機化學(xué)課程在線教學(xué)實踐［J］．大學(xué)化學(xué)，2020，35(5):109－114．

第2篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：BIM建模；BIM軟件應(yīng)用；理論基礎(chǔ)；實踐應(yīng)用；就業(yè)能力

隨著科技的發(fā)展，建筑業(yè)迎來了一次新的革命—BIM.2016年9月19日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部《2016-2020建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要》提出，要在‘十三五’時期，全面提高建筑業(yè)信息化水平，著力增強BIM、大數(shù)據(jù)、智能化、移動通訊、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)集成應(yīng)用能力.綱要進一步推動全國建筑業(yè)學(xué)習(xí)BIM專業(yè)技能的浪潮，普及和掌握BIM技術(shù)在建筑工程技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用的專業(yè)技術(shù)與技能，實現(xiàn)建筑技術(shù)利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)型升級，是現(xiàn)代建筑入職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的重點.預(yù)計到2020年，BIM專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量將突破60萬人，具有高成長性職業(yè)特點.由此可見，現(xiàn)今社會人才的需求，決定了高校對人才培養(yǎng)的方向.我校同其他高校一樣也把BIM技術(shù)的理念與應(yīng)用帶到教學(xué)實踐中，這是對新形勢下建筑發(fā)展應(yīng)用的一次新嘗試，也是高校的一項責(zé)任與任務(wù).在畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，我校土木工程學(xué)院在2016年開始實施，以施工組的畢業(yè)設(shè)計為教學(xué)試點，時間貫穿整個學(xué)期，約14周.在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計中引入BIM技術(shù)，學(xué)生更是有一種耳目一新的積極學(xué)習(xí)熱情，取得了較好的教學(xué)效果，同時組織學(xué)生參加了全國的BIM設(shè)計大賽；在16、17年兩次畢設(shè)大賽中收獲不小，針對BIM在實踐教學(xué)中的應(yīng)用提出了自己的認識和淺析供大家來研究探討.

1關(guān)于確定畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，編制畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書的探討

在傳統(tǒng)施工組的畢業(yè)設(shè)計中加入BIM設(shè)計，一是我國的BIM技術(shù)在施工方面的應(yīng)用比較成熟，有許多成功的工程案例都是采用BIM技術(shù)來完成的.二是許多軟件公司也積極組織各大院校參加施工方面的BIM畢業(yè)設(shè)計大賽，所以把施工組的畢業(yè)設(shè)計為試點來考慮，從學(xué)習(xí)資源上來講是合理和便捷的.具體的設(shè)計內(nèi)容分為兩大部分：一部分是BIM軟件建模，一部分是BIM軟件的實踐應(yīng)用.這兩部分教學(xué)內(nèi)容是獨立的，但是對培養(yǎng)學(xué)生實踐能力[3][4]來講又是緊密聯(lián)系的，如何把這兩方面聯(lián)系得恰到好處，是設(shè)計內(nèi)容的重中之重，而編制設(shè)計任務(wù)書和指導(dǎo)書則是整個設(shè)計的核心.

2關(guān)于BIM軟件學(xué)習(xí)的探討

我校土木工程專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)特點并結(jié)合傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計模式，在施工組選用的軟件是魯班（AutoCAD平臺）、廣聯(lián)達（自主平臺）.BIM軟件的學(xué)習(xí)特點是：1.BIM確實難以掌握，但這僅是相對于AutoCAD等2D設(shè)計軟件來說的.BIM設(shè)計[4]與2D設(shè)計的不同之處在于BIM的每一個環(huán)節(jié)、每一個步驟都“有法可依，有章可循”而掌握這些規(guī)則需要更多的時間和精力.2.認為BIM可以快速掌握，持這種觀點很容易在學(xué)習(xí)和實施BIM的過程中產(chǎn)生挫折感，甚至半途而廢.學(xué)生在畢設(shè)中能把軟件掌握到何種程度也是軟件學(xué)習(xí)中應(yīng)該考慮的內(nèi)容.（1）BIM軟件的選用.在施工組的畢業(yè)設(shè)計中，要先選定完整的建筑和結(jié)構(gòu)施工圖紙（圖紙的選定以我校新校區(qū)的教學(xué)樓為例）.BIM建模[2]分土建和鋼筋兩部分.BIM軟件[3]應(yīng)用分計價和施工組織兩部分.由于我們選定的圖紙是已經(jīng)建完的教學(xué)樓，對圖紙不清楚的可以去現(xiàn)場實地考察，這大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也取得了傳統(tǒng)設(shè)計所達不到的學(xué)習(xí)效果.（2）師資隊伍的建設(shè).校企結(jié)合，完成教師的軟件培訓(xùn)工作.鑒于BIM學(xué)習(xí)的特點，我們聘請企業(yè)專業(yè)人員全程為畢業(yè)設(shè)計服務(wù).與我校專業(yè)教師配合，力求達到軟件學(xué)習(xí)的完整性和準(zhǔn)確性.學(xué)校也正在籌備招募BIM專業(yè)老師，以滿足全校的師資教學(xué)[3]需求.（3）軟、硬件設(shè)備的建設(shè).由于我校BIM實驗室正在籌備中.所以硬件設(shè)施就是學(xué)生自帶的筆記本電腦；軟件由軟件公司提供的軟件鎖；同時要配備有網(wǎng)絡(luò)連接的多媒體教室.以方便網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師授課輔導(dǎo).如果實驗室建設(shè)完成，能夠滿足各專業(yè)軟硬件教學(xué)[3]的需求.

3關(guān)于BIM建模技術(shù)與理論知識相結(jié)合的探討

（1）BIM土建建模技術(shù)與CAD繪圖知識的結(jié)合.做到模型精準(zhǔn)無誤，除了構(gòu)件參數(shù)的取值要正確外，對構(gòu)件的連接位置、安裝順序、施工方法等要有所掌握.對于一些普通的構(gòu)件的繪制學(xué)生掌握比較熟練，對一些特殊的節(jié)點構(gòu)件，比如：陽臺、樓梯、復(fù)雜的裝飾造型等，要運用CAD繪圖知識，才能使模型[2]達到更好的效果.因為BIM建模軟件是以CAD技術(shù)[3]為平臺，一些特殊的節(jié)點構(gòu)造要通過運用CAD的繪制知識來完成的，如下圖的異形梁斷面采用的就是CAD技術(shù)來繪制完成的.

（2）BIM鋼筋建模技術(shù)與11G101圖集學(xué)習(xí)的結(jié)合.鋼筋建模部分，建模的精準(zhǔn)度決定最后鋼筋算量的正確性.通過對11G101圖集的學(xué)習(xí)，可以達到學(xué)生識圖的基本要求.結(jié)合BIM的三維展示（如右圖所示），使學(xué)生對鋼筋名稱、形狀、位置、作用等的感官認識非?？?，所以繪制起來并無大的障礙.鋼筋算量的理論學(xué)習(xí)之后對這部分的鋼筋識圖會有一個質(zhì)的飛躍.

4關(guān)于BIM軟件的實踐應(yīng)用與傳統(tǒng)設(shè)計相結(jié)合的探討

（1）計量計價軟件與計量計價理論的結(jié)合.傳統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容相對比較成熟，但是由于在整個設(shè)計中加入了BIM的內(nèi)容，所以要保證這部分的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就提出了要“內(nèi)容不縮減而時間安排上要縮減”的要求.我們沿襲了傳統(tǒng)的招標(biāo)控制價的畢業(yè)設(shè)計步驟，要求先編清單，再計價，再匯總.這些全部要求手算完成.由于工作量比較大，把一個單位工程按軸線分成幾部分，每人完成一部分，雖減少個人的工作量，但是設(shè)計內(nèi)容五臟俱全，而且小組每個成員的工程量匯總構(gòu)成了一個完整的工程量.分工使小組的每個成員都學(xué)到基礎(chǔ)理論知識，也避免了抄襲現(xiàn)象的發(fā)生.學(xué)生在收獲知識的同時.也滿足時間上的要求.學(xué)生掌握了計價基本原理和計價方法后.再應(yīng)用計價軟件時，能夠分清哪些計算是符合規(guī)范的要求，哪些是不符合實際的，對建模時的一些錯誤理解，能夠運用理論知識進行修改，從而使建模更準(zhǔn)確.也深刻理解到要想BIM為實踐應(yīng)用服務(wù)，沒有扎實的理論知識是萬萬不行的.

（2）施工管理[1]軟件與施工組織理論的結(jié)合.由于我們選的軟件在施工組織部分并不成熟，應(yīng)用起來意義不大，只能做一些簡單的展示效果.下圖是用軟件進行的施工現(xiàn)場平面布置圖和傳統(tǒng)設(shè)計的對比圖片.在廣聯(lián)達軟件中雖然增加了模板和腳手架的實物計算部分，但是軟件尚未成熟，計算結(jié)果和實物還是有一定差距的.施工組織這部分的內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的設(shè)計內(nèi)容為主，力求做到只要有BIM應(yīng)用，就要理論基礎(chǔ)上增加相應(yīng)的內(nèi)容，以便更好地應(yīng)用BIM技術(shù)[3]來進行施工管理.

5設(shè)計進度及授課方式的探討

5.1設(shè)計時間的合理安排

BIM軟件建模的學(xué)概需要4~6周的時間；BIM軟件的實踐應(yīng)用的學(xué)概需要8周時間.設(shè)計的總體思路是：建?！碚摗！浖嵺`應(yīng)用—理論—軟件實踐應(yīng)用.這樣一個循環(huán)的學(xué)習(xí)過程.所以時間安排是機動的，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和完成進度來進行調(diào)整.

5.2授課與輔導(dǎo)相結(jié)合

下載網(wǎng)上的相關(guān)講義、視頻，結(jié)合我們的實際設(shè)計內(nèi)容進行整理，把網(wǎng)上集中學(xué)習(xí)、專業(yè)教師輔導(dǎo)、進度安排等都要做合理的規(guī)劃.使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容條理清晰，前后銜接合理.教師既要有豐富的理論知識，又要有BIM技術(shù)的專業(yè)知識.而要這兩方面集中一個教師身上又很難.所以需要兩位專業(yè)教師，授課與輔導(dǎo)相結(jié)合.由于設(shè)計時間安排是循環(huán)的過程，教師要全程一直陪著學(xué)生，整個設(shè)計過程是緊湊、緊張的.

6對就業(yè)方向及就業(yè)能力影響的探討

面對激烈的就業(yè)機會競爭，參加BIM畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢、技能特長，就業(yè)范圍明顯擴大，企業(yè)用人優(yōu)先考慮懂BIM技術(shù)的學(xué)生.競爭優(yōu)勢明顯，提高了就業(yè)能力[4]，明確了就業(yè)方向，增加了就業(yè)信心.通過對近兩年畢業(yè)生的調(diào)查回訪，土木工程專業(yè)的各個領(lǐng)域都需要BIM人才，而高校把BIM技術(shù)引入到畢業(yè)設(shè)計中，為學(xué)生進入這個領(lǐng)域指明了就業(yè)方向，高校為社會培養(yǎng)BIM人才做出了應(yīng)有的貢獻.學(xué)?，F(xiàn)有條件所限，并沒有和水暖、電氣等專業(yè)相結(jié)合，因為這需要不同專業(yè)的學(xué)生使用各自模型，來建立與自己專業(yè)相關(guān)的BIM模型，而這些模型需要在同一環(huán)境里面集成起來，才能完成整個項目的設(shè)計、分析及模擬.所以碰撞軟件的學(xué)習(xí)并沒有達到預(yù)期的效果.在今后的設(shè)計中我們還將設(shè)計內(nèi)容做補充，設(shè)計步驟做進一步的調(diào)整，時間安排保證固定性.以達到更好的實踐效果.希望該文對土木專業(yè)的畢業(yè)生在BIM設(shè)計方面能有所幫助，為培養(yǎng)新時期[2]的人才做出應(yīng)有的貢獻.

參考文獻：

〔1〕劉軍生,石韻,王寶玉,等.BIM技術(shù)在施工管理中的研究[J].施工技術(shù),2015（S1）:785.

〔2〕何關(guān)培.建立企業(yè)級BIM生產(chǎn)力需要哪些BIM專業(yè)應(yīng)用人才[J].土木建筑工程信息技術(shù),20124，4（1）:58-59.

〔3〕劉紅勇,何維濤,黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學(xué)路徑探索[J].土木建筑工程信息技術(shù)，2013,5（5）:99-100.

第3篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

[關(guān)鍵詞]軟件工程;實踐教學(xué)體系;能力培養(yǎng);質(zhì)量保障

引言

隨著物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)技術(shù)等的發(fā)展，信息產(chǎn)業(yè)規(guī)模擴大，軟件人才需求旺盛。雖然我國絕大多數(shù)高校都在培養(yǎng)軟件工程專業(yè)人才，但培養(yǎng)的質(zhì)量良莠不齊，特別是地方院校受師資、教學(xué)資源、財力等的影響，軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒有達到預(yù)期的效果。存在著部分地方院校軟件工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，或者是通過培訓(xùn)才能上崗的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)這種情況的原因主要包括：一是隨著高等教育的大眾化、普及化，在校學(xué)生數(shù)量逐年增加，但是生源質(zhì)量并沒有得到同步的提升。二是人才培養(yǎng)方案缺少特色，存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，這不符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點，造成培養(yǎng)出來的學(xué)生存在著實踐能力較弱的問題，高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與行業(yè)對人才的能力要求之間存在一定的差距。三是教師本身軟件工程專業(yè)實踐能力不是很強，加之他們受評職方面的影響，重科研輕教學(xué),不夠重視實踐教學(xué)，并且實踐教學(xué)方面還存在著教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)體系不完善及教學(xué)質(zhì)量保障體系不健全等問題。以上這些問題的存在導(dǎo)致了地方院校軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，而且培養(yǎng)出來的軟件工程專業(yè)人才與行業(yè)要求存在一定的差距。軟件工程專業(yè)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實踐開發(fā)能力，特別是對其工程能力的培養(yǎng)。針對企業(yè)實際要求和軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點，學(xué)校推廣實施了“以培養(yǎng)工程實踐能力和創(chuàng)新意識為核心，學(xué)生為中心，理實合一，教、學(xué)、做一體化”的實踐教學(xué)模式，并對軟件工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進行了研究，從實踐教學(xué)體系整體架構(gòu)研究角度出發(fā)，以加強學(xué)生軟件工程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從實踐教學(xué)內(nèi)容體系、實踐能力評價機制、實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等多個方面進行構(gòu)思與設(shè)計，建立了“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系，通過四年多的應(yīng)用實施，取得了良好的效果。

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系

“一核心、兩平臺、三層次、全過程”實踐教學(xué)體系的核心思想是依據(jù)理實合一，教、學(xué)、做一體化的建設(shè)原則，打造特色實踐教學(xué)平臺，突出職業(yè)的導(dǎo)向作用，注重交叉融合、建立校內(nèi)外、課內(nèi)外實踐教學(xué)平臺，依據(jù)遞進式原則建立三層次提升能力計劃。一核心：培養(yǎng)學(xué)生的軟件工程專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新意識。兩平臺：校內(nèi)實踐平臺、校外實踐平臺。三層次：基礎(chǔ)實驗、認知實習(xí)、專業(yè)基本素養(yǎng)訓(xùn)練；綜合性實驗、生產(chǎn)實習(xí)、模擬訓(xùn)練、課程設(shè)計、社會調(diào)查；創(chuàng)新性實驗、項目研究、畢業(yè)綜合訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練。全過程：實踐教學(xué)、思政教育、編程能力和英語能力訓(xùn)練四年不間斷，在理論教學(xué)和實踐教學(xué)中全面體現(xiàn)對學(xué)生關(guān)鍵業(yè)務(wù)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為一體的校內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生的個人能力和團隊協(xié)作能力都能得到全面而均衡的發(fā)展，更好地適應(yīng)企業(yè)對其知識、能力和素質(zhì)方面的要求。通過全員育人，全面育人，全過程育人，確保學(xué)生畢業(yè)后能憑借個人扎實的理論知識和實踐能力尊嚴、體面地進入社會工作。

1.校內(nèi)外實踐育人平臺校企合作，協(xié)同育人是進行軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑，也是對理論與實踐相結(jié)合的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的繼承和創(chuàng)新?？梢藻噙x優(yōu)秀企業(yè)參與軟件工程專業(yè)建設(shè)，以彌補學(xué)校實習(xí)、實訓(xùn)教學(xué)資源和學(xué)生工程能力培養(yǎng)方面存在的一些不足。建立校內(nèi)實訓(xùn)平臺和校外實習(xí)平臺，以及仿真工作環(huán)境和真實工作項目，指導(dǎo)學(xué)生慢慢從模仿編程到自己能創(chuàng)新開發(fā)編程。校企合作方式一是“請進來”，即邀請本地的企業(yè)專家和工程師進校交流，如給學(xué)生上課，開展技術(shù)講座，召開座談會、招聘會等；二是“送出去”，即安排學(xué)生到企業(yè)進行專業(yè)認知、專業(yè)實習(xí)、課程實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。高校可以通過校外行業(yè)專家引入行業(yè)企業(yè)優(yōu)秀工程項目案例，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新軟件技術(shù)，從而縮小學(xué)校教育與企業(yè)人才要求之間的差距。整合專業(yè)資源，按照專業(yè)大類進行機房建設(shè)，優(yōu)化校內(nèi)教學(xué)資源，購置虛擬仿真實訓(xùn)軟件，建成計算機組裝與維護實驗室、辦公自動化實訓(xùn)室、計算機組網(wǎng)實驗室、單片機實訓(xùn)室、Web開發(fā)實訓(xùn)室、移動應(yīng)用軟件開發(fā)實訓(xùn)室、大數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)室等專業(yè)實訓(xùn)室。這些實驗室或?qū)嵱?xùn)室在完成相關(guān)課程理論教學(xué)任務(wù)的同時，還可以承擔(dān)一部分課內(nèi)實踐教學(xué)內(nèi)容，包括驗證型、設(shè)計型實驗和綜合型實驗，通過課程設(shè)計和課程實訓(xùn)加強學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，以為社會培養(yǎng)出更多的復(fù)合應(yīng)用型人才，校內(nèi)實踐平臺還開設(shè)了學(xué)科競賽、社會調(diào)查和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，循序漸進地培養(yǎng)軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力。校外實踐平臺可以零距離接觸企業(yè)，利用企業(yè)平臺來提升和完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié),注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性是地方院校軟件工程專業(yè)推進和完善校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效保證。專業(yè)教育與認知實習(xí)應(yīng)合二為一，由企業(yè)技術(shù)人員和管理精英介紹國家軟件扶持政策和就業(yè)前景，建立學(xué)生的專業(yè)熱愛度。雖然學(xué)校也可以開展課程實訓(xùn)，但相較于企業(yè)而言，企業(yè)結(jié)合真實項目改造的課程實訓(xùn)子項目更具有實戰(zhàn)性。學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計可以結(jié)合企業(yè)實際項目開展，這對學(xué)生今后走向工作崗位有極大的幫助。

2.三層次階梯型實踐教學(xué)模式西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)在實踐教學(xué)中建立了“項目驅(qū)動，能力遞進，創(chuàng)新培養(yǎng)”的三層次階梯型實踐教學(xué)模式。三層次階梯型實踐教學(xué)模式體現(xiàn)了實踐能力培養(yǎng)的漸進性和階梯性。三層次階梯型實踐教學(xué)模式分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能，形成了基礎(chǔ)層、提高層和創(chuàng)新層?；A(chǔ)層側(cè)重操作，提高層注重技術(shù)應(yīng)用，創(chuàng)新層強調(diào)綜合實踐，注重“產(chǎn)品”教學(xué)、創(chuàng)新制作和新技術(shù)的應(yīng)用?；A(chǔ)層對應(yīng)程序設(shè)計階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本編程能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過課內(nèi)實驗和課程設(shè)計環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法等課程。提高層對應(yīng)程序系統(tǒng)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生編程能力和功能設(shè)計能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)核心課程，通過課內(nèi)實驗、大作業(yè)、課程設(shè)計實現(xiàn)。對應(yīng)軟件工程、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、操作系統(tǒng)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計等課程。創(chuàng)新層對應(yīng)項目開發(fā)階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的項目能力和團隊協(xié)作能力。對應(yīng)人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)方向選修課程，通過課程實訓(xùn)、專業(yè)設(shè)計、技術(shù)講座等環(huán)節(jié)實現(xiàn)。對應(yīng)JavaEE框架、移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)、HTML5應(yīng)用開發(fā)等課程。上面三個層次多種實踐環(huán)節(jié)，貫穿并融合于技術(shù)講座、科研訓(xùn)練、素質(zhì)拓展、專業(yè)競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)教育等課外實踐教學(xué)之中。體現(xiàn)出了軟件工程專業(yè)技能、工程實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的階梯型培養(yǎng)。

3.全過程實踐在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面要做到四年不間斷，這不僅體現(xiàn)在課內(nèi)，更體現(xiàn)在課外。通過第二課堂提高學(xué)生知識、能力和素質(zhì)。西安翻譯學(xué)院軟件工程專業(yè)按照“專業(yè)+外語+現(xiàn)代技能”模式進行復(fù)合應(yīng)用型軟件人才培養(yǎng)。在四年時間里，學(xué)校一定要抓好學(xué)生的實踐教學(xué)、思想政治教育、編程能力訓(xùn)練、英語口語訓(xùn)練等。

實踐教學(xué)體系的保障和考核評價

1.組織保障由學(xué)院教務(wù)處教學(xué)實踐科對實踐教學(xué)進行宏觀管理，推出相應(yīng)的管理辦法和措施。學(xué)院教學(xué)院長具體負責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施工作。成立由教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)業(yè)導(dǎo)師等組成的實踐質(zhì)量保障組織機構(gòu)，對專業(yè)實踐教學(xué)活動過程進行管理和考核評價。實踐教學(xué)考核應(yīng)以學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教師（包括企業(yè)指導(dǎo)師）和學(xué)生為主體，涵蓋所有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐教學(xué)內(nèi)容。

2.管理制度推出成系列的關(guān)于實驗（實訓(xùn)）、實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）和學(xué)科競賽等方面的實踐教學(xué)管理文件，以保障實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。實踐教學(xué)文件和管理制度包括實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)課程大綱和教材、實踐指導(dǎo)書、實訓(xùn)報告等實踐教學(xué)文件和實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理制度。如教學(xué)督導(dǎo)制度、實訓(xùn)過程管理制度、實訓(xùn)基地遴選制度、實訓(xùn)管理制度、畢業(yè)設(shè)計過程管理等。

3.考核評價建立“知識—能力—素質(zhì)”實踐教學(xué)考核評價方法。側(cè)重于軟件工具的使用與實驗技能、工程設(shè)計與實現(xiàn)能力、評審與測試能力、團隊協(xié)作與溝通能力、過程管理與控制能力、面向領(lǐng)域的應(yīng)用能力的考核，以及編碼規(guī)范、面向領(lǐng)域的編程能力、軟件工具使用與應(yīng)用技能、軟件設(shè)計文檔與編寫和團隊協(xié)作與溝通能力的考核，用過程性考核取代傳統(tǒng)筆試考核，實現(xiàn)學(xué)生在語言表達能力、文檔編寫能力和項目開發(fā)能力等方面的全面提升。

第4篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大數(shù)據(jù)思維教育管理模式變革

一、教育大數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)思維

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)理念與思維正在滲透到人類社會的各個方面，其獨有的預(yù)警性、差異性、共享性與動態(tài)性給教育管理的變革帶來了巨大的挑戰(zhàn)。黨的十八屆五中全會明確提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”[1]。高校是國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略的重要力量，在大數(shù)據(jù)浪潮中也必然承擔(dān)起參與者與推動者的作用。針對目前我國職業(yè)院校教育管理存在的問題，圍繞教育現(xiàn)代化的要求以達到優(yōu)化教育管理模式、加強辦學(xué)能力的目標(biāo)，在借鑒國外一流大學(xué)大數(shù)據(jù)教育管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究我國職業(yè)院校大數(shù)據(jù)教育管理的發(fā)展對策、發(fā)揮大數(shù)據(jù)教育管理的優(yōu)勢是非常重要的。最早提出大數(shù)據(jù)概念的麥肯錫先生在他的研究報告中將大數(shù)據(jù)定義為“傳統(tǒng)數(shù)據(jù)庫軟件無法抓取、存儲、處理的規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集”。大數(shù)據(jù)旨在通過分析海量的數(shù)據(jù)從而發(fā)掘數(shù)據(jù)背后的隱藏的關(guān)系，也就是將數(shù)據(jù)提煉為信息，將信息升華為知識，利用提煉出的知識來指導(dǎo)最終的決策與行動[2]。對于教育領(lǐng)域而言，職業(yè)院校教育中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)主要分為兩類。首先，從于國家層面而言，眾多院校云集必定產(chǎn)生大量的學(xué)校基本信息、學(xué)校建設(shè)、教育經(jīng)費投入、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨著學(xué)校的發(fā)展而持續(xù)增加，形成了龐大的教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫，在很大程度上直接反映當(dāng)下職業(yè)院校發(fā)展現(xiàn)狀。其次，從職業(yè)院校自身而言，校方的大量信息平臺與系統(tǒng)，諸如學(xué)生一卡通系統(tǒng)、圖書館系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)、畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)、就業(yè)系統(tǒng)等等匯聚了大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活規(guī)律，并且具有真實性，為職業(yè)院校推進教育管理變革提供了有力的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)挖掘、分析、決策，可以構(gòu)建更加人性化、個性化的管理與服務(wù)模式。這不僅可以提升管理與服務(wù)水平，還能促進決策者的管理創(chuàng)新，形成良性循環(huán)，從而推動教育管理的發(fā)展[3]。大數(shù)據(jù)思維通常可以概括為整體性思維、概率性思維與相關(guān)性思維。大數(shù)據(jù)時代最典型的一個特征就是使收集并處理更大規(guī)模的數(shù)據(jù)成為可能。職業(yè)院校將有能力把各個信息平臺收集到的數(shù)據(jù)進行并向分析，更加全面地了解學(xué)生群體的行為或個性特點，形成對學(xué)生群體的整體性認識。但由于數(shù)據(jù)來源于各個信息平臺系統(tǒng)，難免存在數(shù)據(jù)不精準(zhǔn)，或者大量數(shù)據(jù)混雜而無從分析的情況[4]。概率性思維則接受誤差、放棄絕對的精準(zhǔn)，把控數(shù)據(jù)表現(xiàn)出的宏觀規(guī)律，從而得到整體的規(guī)律預(yù)測。相關(guān)性思維強調(diào)數(shù)據(jù)間的潛在聯(lián)系，通過對現(xiàn)象之間相關(guān)度的把控，推斷數(shù)據(jù)的規(guī)律性特征?；诖髷?shù)據(jù)思維，教育管理者將會有更大的主觀能動性去關(guān)注研究對象的特征，從而提高其教育管理的決策力。

二、大數(shù)據(jù)下職業(yè)教育管理現(xiàn)狀

經(jīng)歷了多年的教育信息化發(fā)展后，國家出臺的“985工程”“211工程”“雙一流計劃”等有力地推動了高校教育管理信息化和創(chuàng)新改革的進程，在大數(shù)據(jù)教育管理方面也取得了一些矚目的成績。高校CIO制度（首席信息官）的初步建立就是一個很好的嘗試，教育部科技發(fā)展中心2015年的調(diào)查結(jié)果顯示，60%的211高校、60.8%的普通高校以及半數(shù)的職業(yè)院校都有自身的信息化發(fā)展規(guī)劃，83%的院校建立了信息化領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)組織并對校園信息化建設(shè)等重大問題進行決策。信息化、數(shù)據(jù)化逐步受到了校領(lǐng)導(dǎo)的重視，CIO制度的逐步成型與發(fā)展在一定程度上是大數(shù)據(jù)時代的必然趨勢，也促進了大數(shù)據(jù)下教育管理模式的發(fā)展。然而，盡管當(dāng)前教育管理正朝著智慧化的方向穩(wěn)步前進，但是仍存在一些突出的問題。以職業(yè)教育為例，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，職業(yè)教育在我國起步較晚，發(fā)展還不夠成熟，至今還存在很多不適應(yīng)社會需求的問題。目前，職業(yè)教育管理還是傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)研相分離、消極被動、相對封閉的模式，還沒有完成向產(chǎn)學(xué)研的有機轉(zhuǎn)化。還沒有應(yīng)用大數(shù)據(jù)思維，在大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上發(fā)展更加開放的辦學(xué)模式。第二，目前國內(nèi)的職業(yè)教育院校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較差，大數(shù)據(jù)平臺搭建工作在很大一定程度上并沒有完成，大數(shù)據(jù)技術(shù)人才也比較匱乏，整體而言還比較落后。第三，教師團隊的固有思維還沒有向大數(shù)據(jù)思維轉(zhuǎn)換，大部分教師缺乏大數(shù)據(jù)思維與技術(shù)的培訓(xùn)，在一定程度上還不能夠完全接受或是適應(yīng)大數(shù)據(jù)思維。第四，缺乏一套有利于大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)的機制。職業(yè)院校通常管理人員多，專業(yè)技術(shù)人員少，這導(dǎo)致教育管理隊伍的專業(yè)性不足，需要一批技術(shù)過硬的專業(yè)型人才搭建數(shù)據(jù)中心。第五，很多院校為數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)提供了一定額度的資金支持，但由于教育管理中獎勵機制相對匱乏，得到反饋的積極性并不高，大數(shù)據(jù)教育管理的優(yōu)勢并沒有得到充分的體現(xiàn)。獎勵機制有助于激發(fā)研究興趣，有利于大數(shù)據(jù)教育管理的人才培養(yǎng)。

三、促進大數(shù)據(jù)職業(yè)教育管理發(fā)展的對策

當(dāng)前我國各類職業(yè)院校正處在傳統(tǒng)教育管理向大數(shù)據(jù)教育管理轉(zhuǎn)變的階段，針對教育管理現(xiàn)狀進行統(tǒng)籌分析并加以解決，提出科學(xué)可行的策略是非常必要的。

（一）推動大數(shù)據(jù)教育管理協(xié)同發(fā)展

大數(shù)據(jù)教育管理并不能僅僅依靠自身資源而忽略外界優(yōu)勢條件，應(yīng)該進行多方合作，充分利用多方優(yōu)勢資源協(xié)同發(fā)展。一是需要政府的宏觀引導(dǎo)，通過相關(guān)立法與標(biāo)準(zhǔn)的制定，形成一套系統(tǒng)化、規(guī)范化的大數(shù)據(jù)教育法律法規(guī)，促進并保障大數(shù)據(jù)技術(shù)的合法使用。二是需要國家加大資金投入力度，對重點的相關(guān)科研項目予以資金支持，推動專業(yè)技術(shù)的發(fā)展與教育管理的融合。此外，職業(yè)院校還必須牢牢抓住機遇，開展國際交流合作，構(gòu)建國際交流與合作平臺，吸取經(jīng)驗少走彎路，實現(xiàn)跨越式發(fā)展。加強在大數(shù)據(jù)教育管理領(lǐng)域的國際交流合作有助于加深對國外優(yōu)秀管理理論與經(jīng)驗的理解，更好地為我所用，提出適合自身發(fā)展的教育管理方案。職業(yè)院校還應(yīng)深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，在借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀院校發(fā)展模式的基礎(chǔ)上，促進自身教育管理與發(fā)展模式的改革。

（二）增強大數(shù)據(jù)教育團隊培養(yǎng)

首先，大數(shù)據(jù)教育管理團隊培養(yǎng)的關(guān)鍵在于決策者的思維模式轉(zhuǎn)變。相對于個人經(jīng)驗決策下的傳統(tǒng)教育管理理念而言[5]，基于對大數(shù)據(jù)的分析，可以更加了解研究對象的學(xué)生群體現(xiàn)狀、行為學(xué)習(xí)規(guī)律與趨勢，使教育決策的形成能夠做到既從實際出發(fā)，又有一定的前瞻性，能夠預(yù)測未來發(fā)展。在決策的實施過程中利用數(shù)據(jù)分析可以敏銳地感知外部條件的變化，通過對數(shù)據(jù)規(guī)律性的研究進行預(yù)測，基于概率性思維，能夠使決策者得到更完整的教育概念，從而實現(xiàn)決策的科學(xué)性。其次，需要構(gòu)建基于大數(shù)據(jù)思維的教育管理團隊培訓(xùn)體系，培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)教育素養(yǎng)，從而使教育工作更貼合學(xué)生的特點，針對學(xué)生行為數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求以及困難問題，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)資源推送服務(wù)。

第5篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞： 軟件工程； 實踐教學(xué)； 工程能力； 階梯式

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-93-03

Abstract： Aiming at the problems in the training mode of software engineering professionals in the independent college， the objective of application oriented personnel training is defined， and the strengthening engineering capability education and the adjusting the curriculum system structure with the demands from the development of social enterprise are put forward. In the new curriculum system， the practice teaching hours are increased， the ladder type practice teaching mode of "course experiment， course design， comprehensive course design/enterprise practice， graduation design" is proposed， and through the related courses of the course group module， the training of engineering ability is strengthened with obvious effect.

Key words： software engineering； practice teaching； engineering ability； ladder type

0 引言

2010年，我國教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，并逐漸在多個高校的不同專業(yè)展開卓越工程師教育，其中軟件工程專業(yè)也包含其中?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”強調(diào)“實踐工程能力”是培養(yǎng)卓越工程師的核心，參與到該計劃的各高校積極響應(yīng)會議精神，探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新機制，研究大學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)等問題[1]。

獨立學(xué)院以應(yīng)用型教育為主，也就是工程教育，要求學(xué)生畢業(yè)時具備將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實踐，熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能。這與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求相符，但是對于大部分獨立學(xué)院來說，工程實踐能力的培養(yǎng)還未得到足夠的重視。通過調(diào)研本校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位，其人事部門普遍反應(yīng)學(xué)生的理論知識較豐富，但工程實踐能力較欠缺，不能將所學(xué)知識靈活運用，與企業(yè)需求存在一定距離，需要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能正式上崗。本文以本學(xué)院軟件工程專業(yè)教學(xué)為案例，針對獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)的工程實踐能力教育存在的問題，提出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使教育更貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 目前存在問題的分析

雖然獨立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是在建校初期，大部分獨立學(xué)院仍依附其母體公辦院校，在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上基本一致，基本按照研究性和學(xué)術(shù)性為主制定教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。隨著獨立學(xué)院的發(fā)展，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，下述兩方面的問題逐漸顯現(xiàn)出來。

⑴ 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。教學(xué)模式過于重視理論知識的講解，忽視工程實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師講解理論知識，布置課下作業(yè)；實驗內(nèi)容大部分是驗證性實驗，其設(shè)計也往往是多年重復(fù)使用的題目，不符合軟件工程專業(yè)快速發(fā)展的要求，學(xué)生缺乏興趣，積極性不高，也不知道理論知識如何運用?？己朔绞狡乩碚撝R，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點發(fā)生偏差，重視理論知識的記憶，卻不知道這些知識在工作中怎么用[2]。

⑵ 課程之間聯(lián)系不緊密，缺乏工程化教育。專業(yè)課程的設(shè)置比較全面，但是各門課程教學(xué)內(nèi)容各自為陣，單獨開展實踐課程，缺乏連貫性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識貫通，不能形成工程概念，與企業(yè)實踐需求相差甚遠[3]。

經(jīng)過調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，獨立學(xué)院和其母體公辦學(xué)校的學(xué)生有一定差距，自學(xué)能力及應(yīng)用能力較差，更適合在教師指導(dǎo)下開展實踐活動，進而理解理論知識，然后加以應(yīng)用。因此，獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)同樣需要按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，加強訓(xùn)練學(xué)生的工程實踐能力。

2 實踐課程體系結(jié)構(gòu)改革

獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生是可以從事軟件相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)的工程型人才，同時也是能夠運用專業(yè)知識解決實際問題的應(yīng)用型人才，如程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用，軟件測試，軟件開發(fā)與項目管理等。實踐課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們重新制定實踐環(huán)節(jié)課程體系，在新的教學(xué)體系中，增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時，并且通過課程群模塊貫通相關(guān)課程，使學(xué)生逐漸形成工程概念，提出階梯式實踐教學(xué)模式，加強實踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性，循序漸進的提高學(xué)生的實踐工程能力。

2.1 階梯式實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

對于軟件工程專業(yè)專業(yè)課的實踐環(huán)節(jié)，通過“課程實驗課程設(shè)計綜合課程設(shè)計/企業(yè)實習(xí)畢業(yè)設(shè)計”階梯式的過程逐步完成，如圖1所示。

⑴ 課程及課程群的訓(xùn)練

課程的訓(xùn)練通過課程實驗和課程設(shè)計兩個階段來完成，重點訓(xùn)練學(xué)生每門課的知識應(yīng)用能力，對于綜合性較強的課程，其課程設(shè)計可以對相關(guān)的課程群進行綜合性訓(xùn)練，如軟件工程等綜合應(yīng)用課程。在舊的教學(xué)體系中，專業(yè)課程只有課程實驗，與理論課程同步進行，導(dǎo)致學(xué)生不能宏觀的認知和把握整門課程的知識及應(yīng)用。改革后，減少部分理論教學(xué)課時，增加部分專業(yè)課程的設(shè)計環(huán)節(jié)，或者增加課程實驗的課時，以利于每門課程內(nèi)部知識點的融會貫通。

課程實驗：每門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)有實驗課，與理論課同步進行，課時較少，主要是對課程的知識點的驗證，加深學(xué)生對理論知識的理解，為后續(xù)的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計：在理論課程結(jié)束后，通過大約兩周時間完成課程設(shè)計，單獨計學(xué)分。課程設(shè)計重點訓(xùn)練本課程知識點的應(yīng)用能力，使學(xué)生應(yīng)用課程的知識點解決實際問題。指導(dǎo)教師采用案例講解+任務(wù)驅(qū)動的模式，首先通過經(jīng)典案例講解項目開發(fā)流程，分析問題和解決問題的方法，以及每個階段用到的知識點的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解理論知識的實際應(yīng)用方法和應(yīng)用價值，提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的思想，指導(dǎo)教師布置多級難度、創(chuàng)新型、發(fā)散性題目，給出明確的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，分角色完成任務(wù)，每個人體驗實際工作環(huán)境中不同角色的工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的團隊意識和合作能力。課程設(shè)計結(jié)束時要求提交項目成果，如文檔，程序，數(shù)據(jù)等，還需要作項目匯報，講解分析問題的過程、方案的設(shè)計和實現(xiàn)過程。指導(dǎo)教師按照每個小組提交的成果及每個成員完成的任務(wù)，給每位學(xué)生打分[4]。

對于綜合性較強的課程，題目的設(shè)置包括其課程群中多門課程的知識點的綜合性題目，幫助學(xué)生貫通多門課程的知識點，訓(xùn)練工程實踐能力。按照專業(yè)課知識點的相關(guān)性，將課程劃分為課程群，如軟件工程課程群，電子商務(wù)平臺開發(fā)課程群，中間件應(yīng)用技術(shù)課程群，Android開發(fā)課程群，大數(shù)據(jù)架構(gòu)與應(yīng)用課程群，嵌入式系統(tǒng)課程群等。根據(jù)每個課程群包含的課程特點，結(jié)合企業(yè)需求，確定課程群的訓(xùn)練目標(biāo)，并且把能力要求細化，提出每門課程的重要知識點。

如圖2所示是軟件工程課程群實踐課程的構(gòu)成，該課程群由程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試和軟件工程七門課程組成，每門課程都有實驗課程，程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和軟件工程四門課程有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，計算機網(wǎng)絡(luò)有組網(wǎng)實踐課程。軟件工程課程設(shè)計是該課程群的終極訓(xùn)練，通過完成一個軟件設(shè)計與開發(fā)過程，融合了軟件分析能力、軟件設(shè)計能力、編程能力、數(shù)據(jù)抽象及實現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及實現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建能力、軟件測試能力和文檔組織能力的訓(xùn)練，將七門課的知識點貫通，形成工程的概念，幫助學(xué)生進一步掌握專業(yè)課程的理論知識，同時理解專業(yè)課程在實際應(yīng)用中的價值，并能夠熟練應(yīng)用，達到所學(xué)即所用的目的。

⑵ 綜合能力訓(xùn)練

在大三結(jié)束后開始綜合能力訓(xùn)練，采用校內(nèi)綜合課程設(shè)計和校外企業(yè)實習(xí)兩種模式，幫助學(xué)生將專業(yè)課程的知識融會貫通，學(xué)習(xí)如何運用專業(yè)知識解決實際問題。

校外企業(yè)實習(xí)模式采用3+1的模式，即大四開始，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇實習(xí)模式[5]。

（a） 培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)+企業(yè)實習(xí)：學(xué)院與中軟國際科技服務(wù)有限公司、達內(nèi)時代科技集團有限公司，江蘇微軟技術(shù)中心培訓(xùn)基地，南京網(wǎng)博信息技術(shù)有限公司，吾曰思程網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家培訓(xùn)機構(gòu)合作，為學(xué)生提供多種選擇，培訓(xùn)方向有軟件開發(fā)，軟件測試，計算機網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)過2-4月的培訓(xùn)，考核合格后，培訓(xùn)機構(gòu)將學(xué)生推薦到企業(yè)，學(xué)生開始企業(yè)實習(xí)。

（b） 企業(yè)實習(xí)生：大三下學(xué)期末，部分與學(xué)院合作的企業(yè)到學(xué)校招聘實習(xí)生，經(jīng)過筆試和面試，合格的學(xué)生可以在大三結(jié)束后到企業(yè)參加為期一年的實習(xí)，實習(xí)結(jié)束后，雙向選擇是否簽訂勞動合同。

無論學(xué)生選擇哪種實習(xí)模式，通過在企業(yè)實際工作環(huán)境中鍛煉，學(xué)生的工程實踐能力得到提高，可以在畢業(yè)后直接融入就業(yè)單位，就業(yè)能力得到增強。

校內(nèi)綜合課程設(shè)計：大四時，還有一部分學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要是參加研究生考試和公務(wù)員考試的學(xué)生，為了提高這部分學(xué)生的工程能力，安排綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，訓(xùn)練本專業(yè)綜合實踐能力。老師提供多個選題，學(xué)生也可以自己提供選題，經(jīng)過3周的集中訓(xùn)練，以小組為單位，完成一個項目。雖然是在校內(nèi)完成綜合課程設(shè)計，但是該課程模擬企業(yè)實際工作環(huán)境，嚴格按照流程完成，幫助學(xué)生初步熟悉企業(yè)，提升自身的競爭力。

⑶ 綜合能力驗證

綜合能力驗證主要是通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)實現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計于大四下學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)過綜合能力訓(xùn)練，具備了應(yīng)用本專業(yè)知識解決實際問題的能力。用14周的時間，學(xué)生按照學(xué)院要求，在指導(dǎo)老師幫助下，確認開題，按照軟件工程思想逐步完成課題的開發(fā)，并撰寫畢業(yè)論文，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計主要從論文的質(zhì)量、實物成果的運行效果和答辯三部分考查學(xué)生的綜合能力，評判學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決工作崗位實際問題的能力，文獻檢索、資料查詢及運用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力。

2.2 輔助方案

在教學(xué)改革過程中，除了階梯式實踐體系之外，學(xué)院還采取了其他方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實踐，提高專業(yè)實踐能力。

學(xué)院鼓勵學(xué)生參加各類競賽，鍛煉其實踐工程能力，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，中國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽等。每個比賽均有專職教師負責(zé)指導(dǎo)，針對每個比賽的特點給予輔導(dǎo)，學(xué)生的參賽熱情也很高，并且取得了不錯的成績。

大二暑期，學(xué)院組織學(xué)生參加企業(yè)認知實習(xí)，用時兩周，幫助學(xué)生熟悉并了解本專業(yè)未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，增強學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的認知。

3 結(jié)束語

采用新的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)后，我校軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實踐能力明顯提高。近兩年學(xué)生的就業(yè)率得到提高，通過企業(yè)實習(xí)的學(xué)生基本可以直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同；因為工程實踐能力的提升，幫助學(xué)生加深了對理論知識的理解，有助于學(xué)生參加研究生考試，提高了研究生錄取率；參加各類競賽并獲獎的人數(shù)逐年增加，進一步帶動低年級學(xué)生的參賽熱情。通過實踐證明，改革后的實踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更符合獨立學(xué)院軟件工程專業(yè)的教學(xué)，可以進一步推廣至其他專業(yè)，推進獨立學(xué)院的各專業(yè)發(fā)展。

參考文獻（References）：

[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].

高等工程教育研究，2011.129（4）：10-17

[2] 陳玲萍，景新幸，凌惜勤.“大工程觀”背景下的獨立學(xué)院實踐

教學(xué)探究[J].實驗技術(shù)與管理，2013.5：8-10

[3] 金國華，金鑫，鄧小偉，高夢.大工程觀視角下獨立學(xué)院工程人

才培養(yǎng)模式探析[J].高等工程教育研究，2012.2：43-47

[4] 王曉蔚，李香菊，潘曉卉.以項目任務(wù)為主線的課程設(shè)計改革[J].

計算機教育，2014.24：62-66

第6篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

摘要：整合；優(yōu)化；課程體系；數(shù)據(jù)庫技術(shù)

中圖分類號：G420

The Integration and Optimization of Database System Course Teaching Content, Teaching Method and Database Technology

Wang Xiaokan Shen Chaoqun

（Henan Mechanical and Electrical Vocational Group）

Abstract: Each school has difference in training goal, teaching idea, teaching plan, teacher, experiment environment,in database system the specific curriculum practice are very different. Database system teaching contents and teaching means reform are extremely urgent, so we propose to the integration and optimization of database system course teaching content, teaching method and database technology, to get more reasonable and more efficient curriculum setting, teaching content, practice teaching, teaching technique and provide a reference of database system curriculum teaching mode for the same level of colleges and universities. Hope that make the students whom after graduation have a qualitative leap rely on this research and extension in the database application, so that they can better meet the needs of the society.

Keywords：Integration；Optimization；Curriculum System；Database Technology

1引言

數(shù)據(jù)庫技術(shù)是當(dāng)今信息社會必須使用的一門重要技術(shù)，對現(xiàn)代社會各個組織部門的正常運轉(zhuǎn)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。當(dāng)我們在超市里購物、通過自動取款機取錢、在網(wǎng)上訂購圖書以及報名參加某個課程的學(xué)習(xí)時，都離不開數(shù)據(jù)庫技術(shù)的默默支持。當(dāng)前乃至以后，我們生活的諸多便利在一定程度上都和計算機特別是數(shù)據(jù)庫技術(shù)的廣泛應(yīng)用密不可分。因此，在大學(xué)里，高職高專里，甚至中專里的計算機類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)都開設(shè)了相關(guān)的數(shù)據(jù)庫課程，這對學(xué)生畢業(yè)走向社會從事計算機相關(guān)研究及應(yīng)用、信息管理、電子商務(wù)等工作打下了必要的專業(yè)知識基礎(chǔ)。

2 數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程目前現(xiàn)狀

由于各個學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)觀念、教學(xué)計劃、教師、實驗環(huán)境等方面的差異，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的具體課程設(shè)置上實際存在很大不同。在研究型大學(xué)里，比較強調(diào)理論概念，認為具體的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）這些具體技術(shù)容易過時，除用于舉例以外，不做專門介紹，而基本原理、概念和技術(shù)可起相對持久的作用，所以要重點學(xué)習(xí)。比如清華，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是將來如何設(shè)計一個新的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，因此課程設(shè)置主要有《數(shù)據(jù)庫原理》、《分布式數(shù)據(jù)庫》、《DBMS 設(shè)計實練》等等，并沒有讓學(xué)生在課堂上熟悉某個具體的DBMS 產(chǎn)品的使用。研究型大學(xué)的這種模式的教學(xué)觀念和課程設(shè)置無可厚非，這源于他的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的整體素質(zhì)。問題是這種理念在在一般的普通大學(xué)里有拷貝的趨勢，申請者則認為是很不合適。普通大學(xué)的計算機類、信息管理類、電子商務(wù)類等專業(yè)其培養(yǎng)目標(biāo)主要是熟練的使用具體的數(shù)據(jù)庫并能進行應(yīng)用，而不是讓大部分同學(xué)去超越SQLServer 和Oracle 等DBMS 設(shè)計自己的DBMS（不排除部分學(xué)生可以超越），所以課程設(shè)置自然應(yīng)面向數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用而不是數(shù)據(jù)庫本身的研究。

河南省機電職業(yè)教育集團和在鄭高校，近年在這方面都作了一系列探討，在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上基本上有一定的的共識。比如在申請者參與的校企互動合作中就看到了這些。圍繞這個目標(biāo)，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的課程設(shè)置不是過分的講述其原理、新理念、新知識，而是在對數(shù)據(jù)庫基本原理講述學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點學(xué)習(xí)和實踐數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用。綜觀幾年的教學(xué)實踐，特別是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計對數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力和畢業(yè)生的工作反饋，說明數(shù)據(jù)庫的這種教學(xué)模式針對我們這個層次學(xué)生還是有一定的效果。然而，在實際的教學(xué)過程中我們還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，教學(xué)內(nèi)容脫離社會，比如對于數(shù)據(jù)庫的小型應(yīng)用研究開發(fā)，學(xué)生還可以能夠做，對于稍微實際的比較大一些的開發(fā)則顯得迷茫；教學(xué)實踐有悖工程化原則，比如學(xué)生對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的大型實驗很少按軟件工程的方法進行而是比較隨意等等。這些問題的出現(xiàn)一方面與教師和學(xué)生的觀念有關(guān)，另一方面，我們也不得不承認與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有關(guān)。即讓學(xué)生了解的不同DBMS 太少；教學(xué)內(nèi)容可操作性不強；大型數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)實練不夠；教師安排不很合理以及教學(xué)方法有點單一等。針對以上問題，我們應(yīng)該看到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革已迫在眉睫。因此我們提出數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化的項目申請，希望通過本項目的研究與推廣，使學(xué)生畢業(yè)以后能在數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用上有一個質(zhì)的飛躍，更能適應(yīng)社會的需要。

3數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化

3.1 整合和優(yōu)化的內(nèi)容

圍繞數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，其整合和優(yōu)化的內(nèi)容為：

（1）擬建立一個滿足數(shù)據(jù)庫應(yīng)用相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程體系；圍繞數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)，可以把課程體系分成多個層次，分階段實施。

（2）優(yōu)化相關(guān)數(shù)據(jù)庫系列課程的內(nèi)容。主要體現(xiàn)在：壓縮重復(fù)內(nèi)容；壓縮過于偏、很少在后續(xù)專業(yè)課用到的內(nèi)容；壓縮屬于更高級、可以放到研究生階段去的內(nèi)容。調(diào)整一些內(nèi)容在不同課里出現(xiàn)的次序，加強課程聯(lián)系。

（3）擬建立一個多層次、立體化的實踐教學(xué)體系。在確保驗證性實驗質(zhì)量的同時，增加提高型實驗、研究創(chuàng)新型實驗的比例 。通過開放式實驗教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主立項，激勵學(xué)生創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)科學(xué)的實驗方法和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度 。

（4）探索一種適合數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的多角度教學(xué)方法。實行案例教學(xué)，給學(xué)生提供課堂教學(xué)、課后練習(xí)、重點難點、模擬試卷、疑問解答、作業(yè)批改、實訓(xùn)實練等多方位教學(xué)模塊資源。

（5）改善當(dāng)前的教學(xué)技術(shù)，使多媒體教學(xué)技術(shù)作為輔助手段而不是惟一手段。

（6）擬建立一個多方位的質(zhì)量保障體系。

3.2整合和優(yōu)化的目標(biāo)

通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化研究，實現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)，教學(xué)技術(shù)更合理、更高效，為同一層次高等學(xué)校提供一種可借鑒的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程教學(xué)模式。進而通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生在走向社會時能很快適應(yīng)工作要求。

3.3整合和優(yōu)化的擬解決的關(guān)鍵問題

（1）新課程體系的建立；

（2）課程內(nèi)容的重新整合與分配；

（3）相關(guān)案例及其課件的建設(shè)；

（4）課堂教學(xué)新模式多角度教學(xué)方法的探討

（5）實踐教學(xué)體系的完善和實訓(xùn)項目的設(shè)計。

4結(jié)論

通過數(shù)據(jù)庫技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)技術(shù)的整合與優(yōu)化，我們預(yù)期會有以下幾個方面的提高和改進：

（1）建成并實施一個滿足大數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)各專業(yè)人才培養(yǎng)需要的數(shù)據(jù)庫課程體系，提高數(shù)據(jù)庫人才培養(yǎng)對會需求的快速適應(yīng)能力。雖然該問題的重要性早已成為大家的共識，但具體怎么做，特別在一些原有各學(xué)科都已有比較好傳統(tǒng)基礎(chǔ)的教學(xué)研究型大學(xué)如何實施，目前國內(nèi)尚無成功先例。我們將在學(xué)習(xí)、研究國內(nèi)外大學(xué)相關(guān)學(xué)科課程體系和對國內(nèi)人才市場廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合浙江財經(jīng)學(xué)院實際實際，建立了一個能滿足相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)需要的大數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)課程體系，在課程內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)方面走在全國前列。同時針對中國學(xué)期長，學(xué)生基礎(chǔ)好、數(shù)理能力強的特點，對當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行調(diào)整和優(yōu)化，進行不同程度的創(chuàng)新和提高。最終使該體系成為一個可以比較方便的調(diào)整應(yīng)用方向以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

（2）建成并實施一個“以學(xué)為主、以教促學(xué)”的新型教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人為推進從“知識傳授型”向“能力培養(yǎng)型”的快速過渡，我們將對課程體系、知識結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容分配進行調(diào)整。加強所有數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程的實踐環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)；并要求在課程內(nèi)容的安排上，有意識地留出一定的空檔讓學(xué)生自學(xué)。同時，要大量刪除數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程不同課程中的重復(fù)部分，使整個課程體系更加科學(xué)和合理。

（3）建立一個綜合性、立體化的實踐教學(xué)體系，支持學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，可以滲透于學(xué)生大學(xué)生活中的方方面面。為幫助同學(xué)提高這些方面的能力，在數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)系列課程的教學(xué)過程中，在校內(nèi)，我們將通過數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程加強對學(xué)生課外科技活動的指導(dǎo)和幫助，結(jié)合課程大作業(yè)和課外興趣小組的活動，開設(shè)提高型和創(chuàng)新型實驗 。鼓勵學(xué)生自主立項，參與教師的研究計劃。數(shù)據(jù)庫技術(shù)是當(dāng)今高新軟件和信息公司的主要核心技術(shù)，所以在校外，我們將加大和信息系統(tǒng)開發(fā)的軟件公司合作，加強學(xué)生對數(shù)據(jù)庫在實際中應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，通過軟件公司的實戰(zhàn)訓(xùn)練，縮短學(xué)生在軟件公司和相關(guān)信息公司就業(yè)的磨合期，增強學(xué)生就業(yè)的自信心?？傊?，通過立體化的實踐教學(xué)體系，使學(xué)生在這些活動中得到鍛煉，提高他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 顧學(xué)雍.聯(lián)接理論與實踐的CDIO--清華大學(xué)創(chuàng)新工程教育的探索[J].高等工程教育研究, 2009 (2).

[2] 門愛華. 《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》實踐教學(xué)改革的探索[J]赤峰學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版), 2010, (10) .

[3] 李志敏. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理課程設(shè)計實施方案探討[J]. 廣西教育, 2010, (21) .

[4] 楊茜玲,彭勇. 基于項目驅(qū)動的高職《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用(SQL Server)》課程的教學(xué)探討[J]. 科技資訊, 2010, (21) .

[5] 許薇,謝艷新. 數(shù)據(jù)庫開發(fā)設(shè)計課程的教學(xué)改革與研究[J]. 教育教學(xué)論壇, 2010, (12) .

[6] 胡文瑜,陳慶強,楊榮華,張國安,蔣建輝,陳宇. 數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)課程建設(shè)和教學(xué)改革[J]. 計算機教育, 2010, (20) .

[7] 王法玉,肖迎元,張穎. 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)課程設(shè)計實踐教學(xué)改革研究[J]. 計算機教育, 2010, (09) .省略

第7篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

前言

可編程序控制器（PLC）是一種數(shù)字運算操作的電子系統(tǒng)，專為在工業(yè)環(huán)境下應(yīng)用而設(shè)計，它采用了可編程序的存儲器是將邏輯運算、順序控制時序、計數(shù)以及算術(shù)運算等控制程序 ，用一串指令形式存放到存儲器中，然后根據(jù)存儲的控制內(nèi)容，經(jīng)過模擬、數(shù)字等輸入輸出部件，對生產(chǎn)設(shè)備與生產(chǎn)過程進行控制的裝置。隨著大規(guī)模集成電路的發(fā)展，可編程序控制器得到了迅速發(fā)展，并廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域中，以滿足現(xiàn)代化大生產(chǎn)的高效、高可靠性、高難度的自動化要求。

現(xiàn)代機器向著高速度高效率高精度方向的發(fā)展，對機器制造業(yè)也提出了新的要求：機器零件的精度越來越高。同時，結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜，特別是箱體零件具有孔系多的特點，它的加工除了本身又尺寸精度的要求外，還有形狀精度和孔系之間相對位置精度的要求。

鏜床主要用于加工精確的孔和各孔間的距離要求較為精確的零件。目前國內(nèi)使用鏜床90%都是使用繼電器-接觸器傳統(tǒng)的控制方式，這種方式使機械震動噪聲大，接線復(fù)雜，維修工作量大。

孔加工一般可在鉆床、車床、鏜床、拉床、內(nèi)圓磨床上進行，有些工件也在鏜床上加工。鏜床加工的特點是：主運動由刀具作旋轉(zhuǎn)來完成，而進給運動是由主軸或工作臺的移動來達到，并且可以通過鏜床工作臺的三個方向移動，很方便、準(zhǔn)確地調(diào)整切削刀具與工件的相對位置。因此在鏜床上進行鉆孔、鉸孔和鏜孔也是一種重要的加工方法。

本書選用日本三菱公司生產(chǎn)的FX2N—48MR PLC可編程序控制器對T68臥式鏜床的電器控制進行設(shè)計。在編寫過程中得到了許多同學(xué)們和老師的幫助和大力支持，并提出了許多寶貴意見和建議，在此向他們表示衷心的感謝。由于時間倉促，加上編寫經(jīng)驗不足，書中還難免有存在缺點和錯誤，在此懇切的希望指導(dǎo)教師提出批評和指正，以便進一步修改和完善。

目錄

第一章 可編程序控制器的介紹----------------------5 1-1 可編程序控制器的概述------------------5 1-3 PLC的工作過程-------------------------9

1-4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)---------------------9

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運動形式----------------------11

二、電力拖動方式及電氣控制要求--------------11

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析------------12

第三章 T68臥式鏜床的PLC控制

一. 梯形圖編程語言--------------------------20

二. 助記符語言------------------------------21

三. PLC對T68臥式鏜床梯形圖的繪制----------21

四. PLC狀態(tài)表------------------------------22

五. 匯編語言--------------------------------25

元件明細表----------------------------------------28

總結(jié) --------------------------------------29

畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書（四）

指導(dǎo)教師：田林紅

一、設(shè)計題目用PLC對專用鏜孔機床的電氣控制設(shè)計（二）

二、設(shè)計的目的

1）掌握鏜孔機床加工動作流程。

2）掌握機床電氣控制元件的選擇與計算方法。

3）掌握PLC選擇與應(yīng)用。

三、設(shè)計要求

一臺機床用于零件的鏜孔與鉸孔兩種工序加工，進給速度分為快進和一次和二次工進，進給采用液壓控制。主軸采用1500W電機，液壓系統(tǒng)是1000W電機。設(shè)計要求

1）主軸雙向運轉(zhuǎn)，停車采用反向制動。

2）主軸加工采用兩地控制，必須液壓泵電動機才能啟動主軸電動機。

3）有工作狀態(tài)指示及照明。

4）有必要的電氣保護和聯(lián)鎖。

四、完成的任務(wù)

要求說明詳細，字跡工整，原理正確，元件選擇有理。圖紙規(guī)范，圖形清晰，符號標(biāo)準(zhǔn)，線條均勻。

（1）設(shè)計與繪制電氣控制原理圖，元件安裝布置圖、接線圖。

（2）畢業(yè)設(shè)計說明書（8000以上）

1）設(shè)計題目

2）控制原理說明設(shè)計方案論證

3）主要器件選擇依據(jù)與計算

4）設(shè)計總結(jié)及改進意見

5）主要參考資料

第一章 可編程序控制器的介紹

1.1 可編程序控制器的概述

可編程序控制器（Programmable Logical Controller,簡稱PLC)是在繼電器控制和計算機控制的基礎(chǔ)上，以微機處理器為核心，引入微電子技術(shù)、自動控制技術(shù)而形成的一代新型工業(yè)控制裝置。可編程序控制器在系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、硬件組成、軟件結(jié)構(gòu)、輸入/輸出（I/O）接口以及用戶界面等方面都有獨特性。目前，可編程序控制器不僅具有繼電器控制系統(tǒng)所能完成的邏輯運算、定時、記數(shù)等控制功能，同時還可以進行數(shù)據(jù)處理、模擬量控制、過程控制、通信聯(lián)網(wǎng)等功能。

. 圖2 PLC控制系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)框圖 1.2.1. 可編程控制器的基本結(jié)構(gòu)

世界各國生產(chǎn)的可編程控制器外觀各異，但作為工業(yè)控制計算機，其硬件結(jié)構(gòu)大體相同，主要由中央處理器、存儲器

、I／O接口、電源及編程設(shè)備幾大部分構(gòu)成。PLC的硬件結(jié)構(gòu)框圖2-1所示

1.中央處理器（CPU） 2.存儲器

存儲器是可編程控制器的存放系統(tǒng)程序、用戶程序及運算數(shù)據(jù)的單元。和一般計算機一樣，可編程控制器的存儲器有只讀存儲器(ROM)和隨機讀/寫存儲器（RAM）兩大類。只讀存儲器是用來保存那些需永久保存的程序的存儲器，即使機器掉電后其保存的數(shù)據(jù)也不會丟失，一般為掩膜只讀存儲器和可編程電擦寫只讀存儲器。只讀存儲器用來存放系統(tǒng)程序。隨機讀/寫存儲器的特點是寫入與擦除都很容易，但在掉電情況下存儲的數(shù)據(jù)就會丟失，一般用來存放用戶程序及系統(tǒng)運行中產(chǎn)生的臨時數(shù)據(jù)。

3.輸入/輸出接口

輸入/輸出接口是可編程控制器和工業(yè)控制現(xiàn)場各類信號連接的部分。輸入口是用來接受生產(chǎn)過程的各種參數(shù)。輸出口是用來送出可編程控制器運算后得出的控制信號，并通過機外的執(zhí)行機構(gòu)完成工業(yè)現(xiàn)場的各類控制。主要有以下幾中：

⑴ 開關(guān)量輸入接口。

（2）開關(guān)量輸出接口。

（3）模擬量輸入接口。

（4）模擬量輸出接口。

（5）智能輸入/輸出接口。

4．電源

可編程控制器的電源包括可編程控制器各工作單元供電的開關(guān)電源及為掉電保護電路供電的后備電源，后者一般為電池。

5.外部設(shè)備

(1) 編程器。可編程控制器的特點是它的程序是可變更的，能方便的加載程序，也可方便地修改程序，因此編程設(shè)備就成了可編程控制器工作中不可缺少的部分?？删幊炭刂破鞯木幊淘O(shè)備一般有兩類，一類專用編程器，有手持的，也有臺式的，還有的可編程控制器機身上自帶編程器，其中手持式的編程器攜帶方便適合工業(yè)控制現(xiàn)場應(yīng)用；另一類是個人計算機，在個人計算機上運行可編程控制器相關(guān)的編程軟件即可完成編程任務(wù)，借助軟件編程比較容易，一般是編好了以后再下載到可編程控制器中去。

（2）其他外部設(shè)備。PLC還可能配設(shè)其他一些外部設(shè)備。

①盒式磁帶機，用以記錄程序或信息。

②打印機，用以打印程序或制表。

③EPROM寫入機，用以將程序?qū)懭胗脩鬍PROM中。

④高分辨率大屏幕彩色圖形監(jiān)控系統(tǒng)，用以顯示或 監(jiān)視有關(guān)部分的運行狀態(tài)。 與普通微機類似，PLC也是由硬件和軟件兩大部分組成的。在軟件的控制下，PLC才能正常地工作。軟件分為系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件兩部分。

PLC的基本工作如下:

(1)輸入現(xiàn)場信息:在系統(tǒng)軟件的控制下，順次掃描各輸入點的狀態(tài);

(2)執(zhí)行程序:順次掃描用戶程序中的各條指令，根據(jù)輸入狀態(tài)和指令內(nèi)容進行邏輯運算:

(3)輸出控制信號:根據(jù)邏輯運算的結(jié)果，輸出狀態(tài)寄存器向各輸出點并行發(fā)出相應(yīng)的控制信號，實現(xiàn)所要求的邏輯控制功能。

上述過程執(zhí)行完后，又重新開始，反復(fù)地執(zhí)行。每執(zhí)行一遍所需的時間稱為掃描周期。PLC的掃描周期通常為幾十毫秒。

PLC就這樣不斷反復(fù)循環(huán)，實現(xiàn)對機器的連續(xù)控制，直到接收到停機命令，或因停電、出現(xiàn)故障等才停止工作。

1-3、PLC的工作過程

圖4 PLC的工作過程

1.4 PLC的主要技術(shù)指標(biāo)

1. I/O(輸入/輸出)點數(shù)

如前所述，輸入/輸出點數(shù)是PLC組成控制系統(tǒng)時所能接入的輸入/輸出信號的最大數(shù)量，表示PLC組成系統(tǒng)時可能的最大規(guī)模。這里有個問題要注意，在總的點數(shù)中，輸入點與輸出點總是按一定比例設(shè)置的，往往是輸入點數(shù)大于輸出點數(shù)，且輸入和輸出點數(shù)不相互代替。

2.應(yīng)用程序的存儲容量 3.掃描速度 另外，可編程控制器的可擴展性、可靠性、易操作性及經(jīng)濟性等 指標(biāo)也是用戶關(guān)心的問題。

第二章 T68型臥式鏜床的電氣控制線路分析

一、主要結(jié)構(gòu)和運動形式

鏜床的床身是一個整體鑄件，在它的一端固定有前立柱，在前立柱的垂直導(dǎo)軌上又安裝有鏜頭架，鏜頭架可沿垂直導(dǎo)軌上下移動。在鏜頭架里集中里裝有主軸、變速箱、進給箱和操縱機構(gòu)等部件。切削刀具一般安裝在鏜軸前端的錐形孔里，或安裝在花盤的刀具溜板上。在切削過程中，鏜軸一面旋轉(zhuǎn)，一面沿軸向作進給運動，而花盤只能旋轉(zhuǎn)，裝在他上面的刀具溜板可作垂直主軸軸線方向的徑向進給運動，鏜軸和花盤軸分別通過各自的傳動鏈傳動，可以獨立轉(zhuǎn)動。后立柱位于鏜床床身的另一端 ，后立柱上的尾座用來支撐裝夾在鏜軸上的鏜桿末端，它與鏜頭架同時升降，兩者的軸線始終在同一水平直線上。根據(jù)鏜桿的長短，可通過后立柱沿床身水平導(dǎo)軌的移動來調(diào)整前、后立柱之間的距離。

有以上分析可知，T68型臥式鏜床運動形式為：

（1）主運動 鏜軸和花盤的旋轉(zhuǎn)運動

（2）進給運動 鏜軸是軸向進給、花盤上刀具的徑向進給、鏜頭架的垂直進給、工作臺的橫向和縱向進給。

（3）輔助運動 工作臺的回轉(zhuǎn)、后立柱的軸向水平移動、尾座的垂直移動及各部分的快速移動。

二、電力拖動方式及電氣控制要求 T68型臥式鏜床的電氣控制要求如下：

（1）為了擴大調(diào)速范圍和簡化機床的傳動裝置，本機采用機電聯(lián)合調(diào)速，使用雙速籠型異步電動機M1作為主拖動電動機，其繞組接法為/YY。

（2）主軸或進給變速時，為了便于齒輪之間的嚙合，要有變速沖動。

（3）為了適應(yīng)調(diào)整的需要，要求主軸電動機能夠進行正、反向旋轉(zhuǎn)及點動操作

（4）為了快速準(zhǔn)確地停車，要求主軸電動機具有制動過程，本機床采用反接制動方式。

（5）快速移動電動機M2應(yīng)能進行正、反轉(zhuǎn)及點動操作。

（6）工作臺或鏜頭架的自動進給與主軸或花盤刀架的自動進給不能同時進行，兩者之間應(yīng)有連鎖保護。

三、T68型鏜床的電氣控制線路分析

T68鏜床的電氣控制原理圖如下圖所示。

(一)主電路分析 快速電動機M2由接觸器KM6和KM7控制其正、反轉(zhuǎn)，用熔斷器FU2作其短路保護。

（二）控制電路分析

1.主軸電動機M1的正、反轉(zhuǎn)起動控制 當(dāng)要求主軸低速運行時，將速度選擇手柄置于低速擋，此時與速度選擇手柄有關(guān)聯(lián)的行程開關(guān)SQ不受壓，SQ觸頭斷開。若使主軸電動機M1正向運行，可按下正轉(zhuǎn)起動按鈕SB2，此時，中間繼電器KA1通電并自鎖，KA1常開觸頭閉合，使接觸器KM3通電，短接電阻R，KA1常開觸頭閉合，使得接觸器KM1，KM4相繼通電。主軸電動機M1在接法下全壓起動并運行（低速）。此時，KA1，KM1，KM3，KM4通電。 KM4線圈的通電電流線路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點3SQ5（3－4）常閉觸點4KM1（4－14）常開觸點14KT（14－23）常閉觸點23KM5（23－24）常閉觸點24KM4線圈PE。 若要求主軸高速運行時。將速度選擇手柄置于高速擋，此時行程開關(guān)SQ壓下，使SQ觸頭（12－13）閉合。這樣，在接觸器KM3通電的同時，時間繼電器KT也通電。于是，主軸電動機M1在低速擋起動并經(jīng)過一段延時后，時間繼電器通電延時時常閉觸頭KT（14－23）斷開，通電延時閉合觸頭KT（14－21）閉合，分別使接觸器KM4斷電，接觸器KM5、KM8通電。從而使主軸電動機M1由低速接法自動切換成高速YY接法。構(gòu)成了雙速電動機按低速擋起動再自動切換成高速擋運行的自動控制環(huán)節(jié)。正向高速運行時，KT,KA1,KM1,KM3,KM5,KM8通電。KM5,KM8線圈的通電電流通路為： 2.主軸電動機的點動控制 正轉(zhuǎn)點動時，按SB4,KM1,KM4接通，接觸器KM1線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點3SQ5（3－4）常閉觸點4SB1（4－5）常閉觸點5SB4（5－15）常開觸點15KM2（15－16）常閉觸點16KM1線圈PE。 3.主軸電動機的停車與制動

主軸電動機M1在運行中，可以通過按下停止按鈕SB1來實現(xiàn)主軸電動機M1的自然停止或反接制動（將SB1按到底）。

以主軸電動機M1運行在低速正轉(zhuǎn)狀態(tài)為例，此時中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4均通電吸合，速度繼電器的常開觸頭KS1-1（14－19）閉合，為正轉(zhuǎn)反接制動作準(zhǔn)備。

當(dāng)需要自然停止停車時，輕按下停止按鈕SB1（4－5），其常開觸頭斷開，使中間繼電器KA1、接觸器KM3,KM1,KM4相繼斷電釋放，切斷了主軸電動機M1正向電源。主軸電動機M1自然停止。 此 時，KM4線圈通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點3SQ5（3－4）常閉觸點4KM2（4－14）常開觸點14KT（14－23）常閉觸點23KM5（23－24）常閉觸點24KM4線圈PE。 若主軸電動機M1已運行在高速正轉(zhuǎn)狀態(tài)下，按下停止按鈕SB1,可實現(xiàn)自然停車和反接制動停車，反接制動時，SB1（4－5）斷開，中間繼電器KA1、接觸器KM3、時間繼電器KT、接觸器KM1、接觸器KM5,KM8相繼斷電，SB1（4－14）閉合則使接觸器KM2通電，接觸器KM4通電。于是主軸電動機M1串入反接制動電阻，繞組接成接法，進行低速反接制動，直至速度繼電器常開觸頭KS1-1（14－19）釋放，反接制動結(jié)束。電流通路同上。要注意的是：在進行制動停車操作時，應(yīng)該將停止按鈕SB1按到底，否則將無法接通反接制動回路，只能實現(xiàn)自然停車。

4.主運動和進給運動的變速控制

T68型臥式鏜床主運動和進給運動的變速，是通過變速操縱盤實現(xiàn)的。他急既可以在主軸和進給電動機未起動前預(yù)選速度，也可以在運行中進行變速。 若主軸在正轉(zhuǎn)運行中需要變速，可將主軸變速操縱手柄向外拉出，這時行程開關(guān)SQ1不在受壓，其常開觸頭SQ1（5－10）斷開接觸器KM3,KM1,接觸器KM2經(jīng)行程開關(guān)SQ1（4－14）的常閉觸頭、速度繼電器常開觸頭KS1-1（14－19）而通電吸合，使主軸電動機M1定子串入電阻R進行反接制動。接觸器KM2線圈的通電電流通路為：1FU3（1－2）2FR（2－3）常閉觸點3SQ5（3－4）常閉觸點4SQ1-1（4－14）常開觸點14KS1-1（14－19）常開觸點19KM1（19－20）常閉觸點20KM2線圈PE。若主軸電動機M1原來運行在低速擋，則此時接觸器KM4仍保持通電，接觸器KM3,KM1斷電，接觸器KM2通電，主軸電動機M1接成，串入電阻R進行反接制動。若主軸電動機M1原來運行在高速擋，則此時有時間繼電器KT的觸頭將繞組YY接自動切換成接法，低速串入電阻R進行反接制動。隨后轉(zhuǎn)動變速盤，選擇所需要的速度，最后將變速操縱手柄推回原位。

如果變速齒輪不能嚙合而造成變速手柄推不動，則此時行程開關(guān)SQ2受壓，其常開觸頭SQ2（17－15）閉合，接觸器KM1經(jīng)速度繼電器常閉觸頭KS1-1（14－17）、行程開關(guān)SQ1常閉觸頭（4－14） 接通電源，同時接觸器KM4通電，使主軸電動機M1定子串入電阻R,繞組接成在低速擋起動。接觸器KM1線圈的通電電流通路為： 當(dāng)轉(zhuǎn)速升到速度繼電器KS1的動作值時，其常閉觸頭KS1-2（14－17）斷開，使接觸器KM1斷電釋放；另一速度繼電器常開觸頭 KS1-1（14－19）閉合，使接觸器KM2通電吸合，對主軸電動機M1進行反接制動，使轉(zhuǎn)速下降。當(dāng)?shù)竭_速度繼電器KS1的釋放值時，其常開觸頭KS1-1（14－19）斷開，常閉觸頭KS1-2（14－17）閉合，反接制動結(jié)束。 2. 在進給變速時，首先將進給變速操縱手柄向外拉出，然后轉(zhuǎn)動進給變速盤，選擇所需要的進給速度，最后將變速操縱手柄推回原位。在拉出變速操縱手柄時，行程開關(guān)SQ3釋放，而行程開關(guān)SQ4受壓。推回手柄時的壓合情況正好相反。如果變速齒輪不能嚙合而造成進給變速手柄推不動，則主軸電動機M1處于間歇起動和制動狀態(tài)，獲得變速時的低速沖動，直到變速操縱手柄能推回原位為止。整個過程和主軸變速控制相同，其控制電路不再另行分析。由于變速過程中KA1或KA2一直保持自鎖，從而記憶了變速前的主軸方向，保證變速后M1仍按原來的方向起動運轉(zhuǎn)。

5.鏜頭架、工作臺快速移動的控制

鏜頭架和工作臺等部件各方向的快速移動由快速移動電動機M2拖動，通過快速移動操作手柄來控制，而移動方向則由位于工作臺前方的操作手柄進行預(yù)選。當(dāng)扳動快速操作手柄時，行程開關(guān)SQ7或SQ8被壓合，接觸器KM7或KM6通電，使快速移動電動機M2旋轉(zhuǎn)而實現(xiàn)快速移動。當(dāng)快速操作手柄復(fù)位時，行程開關(guān)SQ7或SQ8不再受壓，接觸器KM7或KM6斷電釋放，快速移動電動機M2停止旋轉(zhuǎn)，快速移動過程結(jié)束。

第三章 T68鏜床的PLC控制

PLC的編程語言有梯形圖語言、助記符語言、流程圖語言、布兒代數(shù)語言等。其中前兩種語言用得較多，流程圖語言也在許多場所被采用。本章僅介紹梯形圖語言和助記符語言的編程及特點。

一. 梯形圖編程語言

1.梯形圖與繼電控制的區(qū)別

梯形圖結(jié)構(gòu)沿用繼電控制原理圖的形式，采用了常開觸點、常閉觸點、線圈和功能塊等結(jié)構(gòu)的圖形語言。對于同一控制電路，繼電 控制原理圖和梯形圖的輸入/輸出信號基本相同，控制過程等效。二者的區(qū)別在于繼電控制原理圖使用的是硬件繼電器和定時器，靠硬件連接組成控制線路，而PLC梯形圖使用的是內(nèi)部繼電器、定時器和計數(shù)器，靠軟件實現(xiàn)控制。

因此，PLC的使用具有很高的靈活性，程序修改過程非常方便。圖3-1所示是一個繼電器線路圖和與其等效的PLC梯形圖 二. 助記符語言

助記符語言是PLC的命令語句表達式。用梯形圖編程雖然直觀、簡便，但要求PLC配置較大的顯示器方可輸入圖形符號，這在有些小型機上常難以滿足，故需借助助記符語言。應(yīng)該指出的是，不同型號的PLC其助記符語言也不相同，但其基本原理相近的。編程時，一般先根據(jù)要求編制梯形圖，然后再根據(jù)梯形圖轉(zhuǎn)換成助記符語言。

三. PLC對T68鏜床梯形圖的繪制

四. PLC狀態(tài)表

分類 用途及名稱 元件代號 PLC數(shù)據(jù) 備注

輸

入

信

號

正轉(zhuǎn)啟動按鈕

反轉(zhuǎn)啟動按鈕

正轉(zhuǎn)點動按鈕

反轉(zhuǎn)點動按鈕

停止按鈕 SBI 1101 按鈕在設(shè)計中選用了“11”通道繼電器 SB3 1103

SB4 1104

SB5 1105

高低速轉(zhuǎn)換限位開關(guān)

主軸變速限位開關(guān)

主軸變速限位開關(guān)

進給變速限位開關(guān)

進給變速限位開關(guān)

快移電動機正轉(zhuǎn)限位開關(guān)

快移電動機反轉(zhuǎn)限位開關(guān)

速度繼電器正向觸點

速度繼電器反向觸點 SQ 1000 限位開關(guān)和速度繼電器在設(shè)計中選用了PLC“10”通道輸入繼電器

SQ1 1001 SQ3 1003

SQ4 1004

SQ7 1007

SQ8 1008

KV1 1011 主軸箱與工作臺進給互鎖限位開關(guān)

主軸箱與工作臺進給互鎖限位開關(guān)

熱繼電器常閉觸點 SQ5 - 未進PLC

SQ6 -

FR1 -

主軸電機正轉(zhuǎn)起停接觸器 KM2 2002 輸出信號選用的是“20”通道的輸出繼電器

輸

出

信

號

主軸電機低速轉(zhuǎn)動接觸器

主軸電機高速轉(zhuǎn)動接觸器

主軸電機高速轉(zhuǎn)動接觸器

短接限流電阻接觸器

快速電動機正轉(zhuǎn)接觸器

快速電動機反轉(zhuǎn)接觸器 KM6 2006

KM7 2007

KM8 2008

KM3 2003

KM4 2004

KM5 2005

中

間

繼

電

器 主電機正轉(zhuǎn)中間繼電器

主電機反轉(zhuǎn)中間繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器

PLC內(nèi)部輔助繼電器 KA1 3001 中間繼電器選用了“30”通道和“40”通道

KA2 3002

- 3005

- 4000

- 4001

- 4002

- 4003

- 4004

時間繼電器 主電機高速延時啟動時間繼電器聯(lián)結(jié)防電弧延時時間繼電器 KT1

- 5000

5001 延時5S

延時1S

五 匯編語言：

序號 指令 代號 序號 指令 代號 002 IL 023 OR 1103 004 OR 3001 025 LD 2003

005 ANI 3002 026 AND 3002 007 LD 1102 028 OUT 4001

008 OR 3002 029 ILC

009 ANI 3001 030 LD 1105 011 LD 3001 032 ORI 1003 013 AND 1003 034 OR 2002

014 AND 1001 035 OUT 3005

015 MPS 036 LD 3005 017 MPP 038 OUT 4002

018 AND 1000 039 LDI 1004 020 #0050 041 AND 3005 043 OUT 4003 064 LD 4001

044 LD 3005 065 OR 4004 046 OUT 4004 067 OUT 2002

047 LD 3005 068 LDI 1007

048 ANI 5000 069 AND 1008

049 ANI 2007 070 ANI 2005 051 LD 3005 072 LD 1007

052 AND 5000 073 ANI 1008 054 #0010 075 OUT 2005

055 LD 5001 END

056 ANI 2006

057 OUT 2007

058 OUT 2008

059 LD 4000

060 OR 4002

061 OR 4003

062 ANI 2002

063 OUT 2001

元件明細一覽表

符號 數(shù)量 名稱及用途

M1 1 主電動機，拖動主運動和進給運動

M2 1 快速移動用電機

Q 1 空氣開關(guān)，限流、欠壓保護 KM3 1 限流電阻短路用接觸器

KM4、KM5 2 快速電機正反轉(zhuǎn)用接觸器

KM6、KM7 3 主電動機高低速轉(zhuǎn)換用接觸器 SB3、SB4 2 主電動機正反轉(zhuǎn)點動按鈕

SB5 1 主電動機停止用按鈕

Kn 1 主電動機反轉(zhuǎn)制動用速度繼電器

總結(jié)

隨著畢業(yè)日子的到來，畢業(yè)設(shè)計也接近了尾聲。經(jīng)過幾周的奮戰(zhàn)我的畢業(yè)設(shè)計終于完成了。畢業(yè)設(shè)計不僅是對前面所學(xué)知識的一種檢驗，而且也是對自己能力的一種提高。通過這次畢業(yè)設(shè)計使我明白了自己原來知識還比較欠缺。自己要學(xué)習(xí)的東西還太多，以前老是覺得自己什么東西都會，什么東西都懂，有點眼高手低。通過這次畢業(yè)設(shè)計，我才明白學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程，在以后的工作、生活中都應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，努力提高自己知識和綜合素質(zhì)。 在這次畢業(yè)設(shè)計中也使我們的同學(xué)關(guān)系更進一步了，同學(xué)之間互相幫助，有什么不懂的大家在一起商量，聽聽不同的看法對我們更好的理解知識，所以在這里非常感謝幫助我的同學(xué)。

我的心得也就這么多了，總之，不管學(xué)會的還是學(xué)不會的的確覺得困難比較多，真是萬事開頭難，不知道如何入手。最后終于 做完了有種如釋重負的感覺。此外，還得出一個結(jié)論：知識必須通過應(yīng)用才能實現(xiàn)其價值！有些東西以為學(xué)會了，但真正到用的時候才發(fā)現(xiàn)是兩回事，所以我認為只有到真正會用的時候才是真的學(xué)會了。 在此要感謝我的指導(dǎo)老師田林紅對我悉心的指導(dǎo)，感謝老師給我的幫助。在設(shè)計過程中，我通過查閱大量有關(guān)資料，與同學(xué)交流經(jīng)驗和自學(xué)，并向老師請教等方式，使自己學(xué)到了不少知識，也經(jīng)歷了不少艱辛，但收獲同樣巨大。在整個設(shè)計中我懂得了許多東西，也培養(yǎng)了我獨立工作的能力，樹立了對自己工作能力的信心，相信會對今后的學(xué)習(xí)工作生活有非常重要的影響。而且大大提高了動手的能力，使我充分體會到了在創(chuàng)造過程中探索的艱難和成功時的喜悅。雖然這個設(shè)計做的也不太好，但是在設(shè)計過程中所學(xué)到的東西是這次畢業(yè)設(shè)計的最大收獲和財富，使我終身受益。

1、《工廠電氣控制技術(shù)》機械工業(yè)出版社 主編 方承遠

2、《工廠電氣控制設(shè)備》機械工業(yè)出版社 主編 許廖

3、《機床電氣控制技術(shù)》機械工業(yè)出版社 主編 王炳實

4、《可編程序控制器的應(yīng)用技術(shù)》機械工業(yè)出版社 主編 王兆義

第8篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

摘要：我校作為江蘇省示范高職院校，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需求，在電子商務(wù)專業(yè)通過探索基于“人才培養(yǎng)模式-課程體系-校企合作平臺”這一主線進行改革實踐，提出了高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

基金項目：江蘇開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動學(xué)習(xí)環(huán)境下開放大學(xué)教師教學(xué)能力提升策略的研究”的階段性成果。

引言

隨著知識經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級，電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀的主流商務(wù)模式，中國電子商務(wù)市場規(guī)模將于2015年超越美國。電子商務(wù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，正實現(xiàn)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新整合，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的綜合改革面臨著前所未有的發(fā)展機遇，對電子商務(wù)人才提出了新的需求。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)改革必須瞄準(zhǔn)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“電子”與“商務(wù)”兩方面的綜合知識和能力，大力推進學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實踐活動。

1、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

電子商務(wù)知識日新月異，屬于電子信息、商務(wù)營銷、財務(wù)管理等多學(xué)科交叉，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)模式正日益多樣化。我院是江蘇省示范高職院校，經(jīng)過市場調(diào)研，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握電子商務(wù)專業(yè)必備知識，具有現(xiàn)代商務(wù)管理操作技能，以及網(wǎng)絡(luò)營銷項目的策劃、實施和管理能力，具有較強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)及維護等生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育思想和實踐活動。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合基本能力，在實踐課程和畢業(yè)設(shè)計、定崗實習(xí)環(huán)節(jié)圍繞電子商務(wù)項目實訓(xùn)展開，初步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力為核心的“三階段遞進式”發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2、依托校企合作平臺的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 培育創(chuàng)業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

所謂創(chuàng)業(yè)集群，是指以某一機構(gòu)作為核心，吸引其他人或機構(gòu)圍繞這一核心抱團發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競爭力提升的主要因素之一，激發(fā)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和激情，并輻射影響到周圍的學(xué)生。

2.2 校企導(dǎo)師引領(lǐng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新思維具有新穎性、獨特性、多向性特征，求新、求異是它的最大特點。主要從實踐過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維：（1）當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步成功時，會出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)瓶頸。此時學(xué)院會通過學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師從認知方面開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。（2）我院校園生活實現(xiàn)電子商務(wù)化，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在實踐上進行引導(dǎo)，借助校外電子商務(wù)企業(yè)合作平臺上豐富的資源，即學(xué)習(xí)、生活與經(jīng)商實踐三者融為一體，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3 建設(shè)創(chuàng)業(yè)團隊，推進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院給學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素，諸如互聯(lián)網(wǎng)移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實踐場地、對外聯(lián)絡(luò)支持，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生去嘗試針對服裝、書籍、學(xué)習(xí)用品等日常生活需求的“經(jīng)商”過程。通過借助大型網(wǎng)購平臺開設(shè)個人網(wǎng)店，提升學(xué)生的市場分析、網(wǎng)店定位與運營、合作企業(yè)溝通等一系列商務(wù)策劃和實施的專業(yè)技能。那如何形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊呢？電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成功創(chuàng)新實踐已經(jīng)得到了充分驗證。尊重并提倡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)行為，通過一批學(xué)生在淘寶、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、阿里巴巴等校企合作平臺上開店創(chuàng)業(yè)，形成集團群體。通過新老學(xué)生之間傳、幫、帶來營造“生活化和商業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進事跡，追求以點帶面的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。

3、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革措施

3.1 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計

電子商務(wù)課程結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，進行課程設(shè)計開發(fā)，目前我院電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)店運營管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》、《電子商務(wù)安全》五門專業(yè)核心技術(shù)類課程，做到電子商務(wù)知識技能的遞進和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)目的。電子商務(wù)專業(yè)課程體系，具體如表1所示。

課程體系規(guī)定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、考證內(nèi)容和競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)內(nèi)容，目前還在不斷完善中。

3.2 改革教學(xué)方法，保障學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

首先，教學(xué)方法提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)。主要采用項目導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，開展典型案例分析演示，以及課程設(shè)計，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐。其次，在課堂活動中，把自主權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新實踐活動積極性，讓學(xué)生在課堂活動中產(chǎn)生成就感。同時改革考核評價體系。第三，完善改革實踐教學(xué)的評價機制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況也納入到考核評價體系，將學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會、作品互相評價、總結(jié)報告等過程性學(xué)習(xí)資料折算成對應(yīng)課程的學(xué)分，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我院目前正在建設(shè)的校園電子商務(wù)平臺是將大學(xué)生現(xiàn)實的學(xué)習(xí)工作生活緊密集合起來，充分發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的專業(yè)服務(wù)商，功能上整合了校園網(wǎng)上購物、二手貨交易市場、校園信息服務(wù)、校園網(wǎng)上教育、校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園網(wǎng)上娛樂等，平臺結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體和大數(shù)據(jù)時代的來臨，電子商務(wù)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新中。在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，主要依托校企合作平臺，從創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力層層推進，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。今后在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要在大數(shù)據(jù)分析方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)用能力，做到把傳統(tǒng)信息化與電子商務(wù)對接，這將成為我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻：

[1] 陳子鳳.電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究[J].陳子鳳陜西教育(高教)2014.01 .

[2] 付萍，謝愛平.基于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐與思考[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2014.3.

[3] 王慧. 關(guān)于高職電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建[J].職教論壇.2011.29.

[4] 童紅斌.高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[J].電子商務(wù).2011.12.

[5] 高華.電子商務(wù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的探討[J].中國電子商務(wù).2013.04.

第9篇：大數(shù)據(jù)畢業(yè)設(shè)計方向范文

關(guān)鍵詞：生物信息學(xué) 實踐能力 課程體系 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）07（a）-0047-02

1 生物信息學(xué)概述

伴隨現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，生物信息學(xué)在生物醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入[1]。作為數(shù)學(xué)理論、計算機技術(shù)和生物醫(yī)藥研究的整合學(xué)科，生物信息學(xué)在生物進化、生理功能、疾病治療、藥物開發(fā)、農(nóng)林產(chǎn)業(yè)等眾多領(lǐng)域均具有重要的應(yīng)用價值，是研究生命科學(xué)、醫(yī)藥科學(xué)內(nèi)在定量規(guī)律的重大交叉前沿學(xué)科。鑒于生物信息學(xué)的重要研究價值和廣闊的產(chǎn)業(yè)化前景，發(fā)展生物信息學(xué)專業(yè)教育，有計劃的建設(shè)生物信息學(xué)專業(yè)課程體系，開展面向?qū)嵺`能力的生物信息學(xué)人才培養(yǎng)對促進現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)發(fā)展有重要的意義[2]。

2 生物信息學(xué)教育發(fā)展現(xiàn)狀

生物信息學(xué)發(fā)展起步于20世紀末，在短短的十幾年中，生物信息學(xué)已經(jīng)發(fā)展成為了橫跨多個研究領(lǐng)域的朝陽專業(yè)，國內(nèi)眾多高等學(xué)府、科研院所相繼開設(shè)了生物信息本科和研究生專業(yè)[3]。但是，在實際的教學(xué)和研究過程中，絕大數(shù)單位依托于單一的數(shù)學(xué)、計算機或生物學(xué)專業(yè)開展，人才培養(yǎng)模式尚處于探索階段，在培養(yǎng)過程存在生物信學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱、課程體系不健全、課程內(nèi)容不完善、專業(yè)教材匱乏、專業(yè)師資隊伍缺乏等問題。

哈爾濱醫(yī)科大學(xué)生物信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院是全國領(lǐng)先創(chuàng)辦生物信息學(xué)專業(yè)的單位之一，多年來致力于生物信息學(xué)的科學(xué)研究和本、碩、博各類人才培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為本，以培養(yǎng)高素質(zhì)生物信息學(xué)專門人才為目標(biāo)，深化教學(xué)改革，以滿足日益發(fā)展的生物信息學(xué)高端人才需要[4]。為解決生物信息學(xué)的教育教學(xué)問題，培養(yǎng)高水平的現(xiàn)代生物信息學(xué)人才，我們提出立足國內(nèi)高等生命科學(xué)與醫(yī)學(xué)教育，建立面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系，以實現(xiàn)高質(zhì)量培養(yǎng)具有理工科創(chuàng)新思維能力的生物醫(yī)學(xué)人才，為我國生命科學(xué)―醫(yī)藥學(xué)科教育教學(xué)、科學(xué)研究和產(chǎn)業(yè)化輸送大批專門人才。

3 生物信息課程體系建設(shè)

3.1 課程建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)方針

結(jié)合生物信息學(xué)才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過數(shù)十名骨干教師十余年生物信息學(xué)教學(xué)實踐及人才培養(yǎng)成果經(jīng)驗反饋，我們適時調(diào)整本科生課程及教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系。奠定了本科生的人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)并重，公共基礎(chǔ)理論及專業(yè)理論相輔相乘，重視學(xué)生理工生物醫(yī)學(xué)全方面素質(zhì)提高，重點突出學(xué)生實踐能力的人才培養(yǎng)方針，并在實踐中培養(yǎng)了大批具有創(chuàng)新思維能力的優(yōu)秀高端生物信息學(xué)專業(yè)人才。

3.2 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)方案

考慮到生物信息學(xué)多學(xué)科交叉特點和國家大學(xué)生培養(yǎng)要求，及學(xué)生未來就業(yè)深造所必需的基礎(chǔ)和專業(yè)能力，我們在國內(nèi)率先開創(chuàng)了生物信息學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系，并在醫(yī)學(xué)院校獨立開展近40余門數(shù)理基礎(chǔ)課程和生物信息學(xué)專業(yè)課程。主要的課程建設(shè)情況如下：

（1）公共基礎(chǔ)課程（國家限修課）：政治理論課程、公共外語、體育。

（2）生物醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程：解剖生理學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物化學(xué)、細胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、生物技術(shù)實驗、分子藥理學(xué)等。

（3）計算機基礎(chǔ)課程：計算機基礎(chǔ)、高級語言程序設(shè)計（C++&JAVA）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Perl語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理、Linux操作系統(tǒng)與程序設(shè)計等（上述課程均含上機實踐）。

（4）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)理邏輯、組合數(shù)學(xué)與圖論、微分動力學(xué)方程、運籌學(xué)等（上述課程均含上機實踐）。

（5）專業(yè)基礎(chǔ)課程：信息論基礎(chǔ)、生物統(tǒng)計學(xué)、生物醫(yī)學(xué)圖像處理、模式識別、優(yōu)化算法、隨機過程、生物信息學(xué)概論、生物信息數(shù)據(jù)挖掘、生物信息軟件設(shè)計與開發(fā)、分子生物軟件工程、生物信息學(xué)數(shù)據(jù)可視化、專業(yè)外語等（上述課程均含實驗）。

（6）專業(yè)課程：生物芯片技術(shù)、結(jié)構(gòu)生物學(xué)、分子進化、分子生物網(wǎng)絡(luò)、基因組信息學(xué)、蛋白質(zhì)組信息學(xué)、藥物基因組信息學(xué)、統(tǒng)計遺傳學(xué)、計算表觀遺傳學(xué)、計算機輔助藥物設(shè)計等（上述課程均含實驗）。

（7）綜合實踐課程：課題標(biāo)書設(shè)計、科研論文寫作、生物信息學(xué)進展等。

我們在實踐基礎(chǔ)上開創(chuàng)的面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程體系不同于其他院校，具有明顯的跨專業(yè)交叉性教學(xué)計劃特色。該課程體系著眼于基礎(chǔ)理論與實踐應(yīng)用相結(jié)合、素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合、扎實穩(wěn)妥與創(chuàng)新思維相結(jié)合。注重學(xué)生在醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)方面的基礎(chǔ)性教育，同時，強調(diào)了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、高精尖人才培養(yǎng)、特色化人才培養(yǎng)。厚基礎(chǔ)、寬口徑，使學(xué)生在本科階段不但打好將來從事生物信息學(xué)、系統(tǒng)生物學(xué)、生物醫(yī)藥等相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)新性研究工作基礎(chǔ)，更重要的是該專業(yè)課程體系與實踐密切聯(lián)系，切合相關(guān)研究開發(fā)與產(chǎn)業(yè)實際，能夠培養(yǎng)學(xué)生從事原始創(chuàng)新研究與產(chǎn)業(yè)開發(fā)的能力。

4 生物信息學(xué)本科生培養(yǎng)模式建設(shè)

4.1 五年制分段培養(yǎng)與多學(xué)科教育體系

目前，我們根據(jù)生物信息學(xué)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)特點，考慮到基礎(chǔ)課程多，實踐能力要求高等因素，采取“2+2+1”的五年制本科人才培養(yǎng)模式，包括兩年理論基礎(chǔ)課程、兩年專業(yè)課程與一年實踐應(yīng)用課程培養(yǎng)（含科研訓(xùn)練+畢業(yè)設(shè)計）。此模式在學(xué)生就業(yè)和用人單位反饋中證實具有顯著的人才培養(yǎng)效果。

課程體系建設(shè)依托于生物醫(yī)學(xué)綜合優(yōu)勢及深厚的數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)功底，通過理論教學(xué)與實踐訓(xùn)練中的知識技能交叉、滲透，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀生命學(xué)科與轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)領(lǐng)域急需的生物信息學(xué)復(fù)合型人才。在此基礎(chǔ)上，從學(xué)科的交叉性出發(fā)，進一步加強不同類別課程之間的有機融合，加大相關(guān)領(lǐng)域知識的整合力度，建立更為緊密、完善，符合生物信息學(xué)學(xué)科特點的課程體系，將進一步推動學(xué)科的發(fā)展和系統(tǒng)性教育理論體系的建立。

4.2 面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的本科生教育模式

在本科學(xué)生的培養(yǎng)過程中，我們特別重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，通過教研一體化、學(xué)業(yè)導(dǎo)師制、報告研討制等先進的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生早期接觸生物信息學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域和科學(xué)研究，在鞏固學(xué)習(xí)知識的同時，加強對學(xué)科的認識和對未來的把握。

“教研一體化”的實踐教學(xué)模式：面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的課程體系建設(shè)，要求教學(xué)模式上的改革，使得人才培養(yǎng)模式由注重多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識培養(yǎng)的大眾教育，向注重少數(shù)高精尖創(chuàng)新能力培養(yǎng)的精英式教育轉(zhuǎn)變。充分利用骨干教師在生物信息學(xué)領(lǐng)域的研究經(jīng)驗，將科學(xué)研究成果快速轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀的教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生動手、實踐、創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生實際產(chǎn)業(yè)化的認知水平和實踐能力。

本科生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制：本科生進入專業(yè)課教學(xué)階段，實行學(xué)業(yè)導(dǎo)師制。采取學(xué)生與一線骨干教師雙向選擇方式，使每名學(xué)生擁有自己的學(xué)業(yè)指導(dǎo)教師。導(dǎo)師為學(xué)生提供思想教育和專業(yè)輔導(dǎo)，并通過指導(dǎo)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練、早期科學(xué)研究等方法促進學(xué)生的學(xué)習(xí)盡頭和對專業(yè)的深入認識。

專題報告與研討制度：本科生畢業(yè)設(shè)計階段，強調(diào)學(xué)生的“主體”學(xué)習(xí)地位，使學(xué)生選擇感興趣的學(xué)科方向，在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行科研訓(xùn)練與實踐。要求學(xué)生自主利用網(wǎng)絡(luò)等各方面資源，獲取學(xué)科前沿信息，并以專題報告形式展示學(xué)習(xí)成果，通過提問、研討、總結(jié)，提升自身專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)技能，獨立完成達到核心期刊發(fā)表水平的生物信息這科研課題。

5 生物信息學(xué)課程體系建設(shè)的意義

在全體師生的努力下，經(jīng)過多年的實踐探索，我們對生物信息學(xué)課程體系從基礎(chǔ)到實踐的不同階段進行分段式、推進式的改革與建設(shè)。在政策措施、人員配備、經(jīng)費匹配等各方面給予鼎力支持。優(yōu)先保證面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系快速、有效的建設(shè)，已經(jīng)形成國內(nèi)頂尖的生物信息學(xué)本科教育理論和實踐團隊，并為國家輸送著大批高水平生物信息學(xué)人才。

面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)課程體系建設(shè)，一方面能夠完善生物醫(yī)學(xué)本科生、研究生的知識結(jié)構(gòu)，提高運用理工科思維和技能解決復(fù)雜生命科學(xué)問題的綜合科研能力，更為有效的實現(xiàn)生命科學(xué)攻關(guān)和創(chuàng)新研究理論形成；另一方面，生物醫(yī)藥是我國科技研發(fā)的薄弱環(huán)節(jié)，在課程體系建設(shè)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)適用于現(xiàn)代高通量分子生物學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新型生物信息學(xué)人才，將為我國的醫(yī)藥物研發(fā)提供強有力的推動作用，并有利于創(chuàng)新臨床診斷技術(shù)開發(fā)和個性化醫(yī)療的實現(xiàn)，促進科技轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生潛在的、不可估量的經(jīng)濟價值。

6 致謝

本文研究內(nèi)容是在黑龍江省高等教育教學(xué)改革專項項目，黑龍江省高教學(xué)會重點課題創(chuàng)新型生物醫(yī)學(xué)信息學(xué)人才培養(yǎng)模式研究，黑龍省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)項目面向生物信息產(chǎn)業(yè)開發(fā)的創(chuàng)新型專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)教育研究課題面向?qū)嵺`能力培養(yǎng)的生物信息學(xué)專業(yè)課程整合設(shè)計研究資助下完成的，課程體系的建設(shè)得到哈爾濱醫(yī)科大學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，并得到兄弟院校相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者的幫助，在此一并感謝。

參考文獻

[1] Ned Wingreen and David Botstein. Back to the Future：Education for Systems-level Biologists[J].Nature Review Molecular Cell Biology，2006，7（11）：829-832.

[2] 徐良德，馬曄，孫紅梅，等.八年制醫(yī)學(xué)教育中開展《生物信息學(xué)》教學(xué)的實踐探討[J].素質(zhì)教育，2011，11：33-34.