經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；新模式

作者簡(jiǎn)介：郭開(kāi)宇（1973-），女，遼寧阜新人，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，副教授。（北京 100101）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0221-02

在高等教育大眾化背景下，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出，熱門(mén)專業(yè)之一的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題更加嚴(yán)峻。因此，針對(duì)當(dāng)前形勢(shì)，積極探索行之有效的經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式具有重要意義，不僅能提高學(xué)校培養(yǎng)人才的質(zhì)量，而且更有利于提高學(xué)校的聲譽(yù)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。筆者根據(jù)多年從事就業(yè)工作的體會(huì)以及汲取其他高校就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式提出了一些新的思考。

一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及原因分析

隨著高校擴(kuò)招，近幾年大學(xué)生的平均就業(yè)率僅為60%～70%，經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生同樣出現(xiàn)了“熱門(mén)專業(yè)”就業(yè)“不火”的現(xiàn)象。究其原因，筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1.自身定位不準(zhǔn)，缺乏主見(jiàn)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生因受社會(huì)的整體影響，就業(yè)目標(biāo)不明確，缺乏符合自身發(fā)展的職業(yè)規(guī)劃，易受環(huán)境和周圍人的影響，不能正確認(rèn)識(shí)自己，不知適合什么崗位，或好高騖遠(yuǎn)、或缺乏自信，對(duì)未來(lái)感到迷茫。

2.所學(xué)專業(yè)知識(shí)與市場(chǎng)需求相脫節(jié)

經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與時(shí)代聯(lián)系緊密，知識(shí)更新較快，而部分學(xué)校使用陳舊的教材與教學(xué)方式，所授知識(shí)也相對(duì)陳舊，不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。同時(shí)學(xué)校多注重理論知識(shí)的傳授，忽視社會(huì)實(shí)踐，而實(shí)習(xí)單位也很少給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的企業(yè)鍛煉，因此，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)往往流于形式，難以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需要。

3.大學(xué)生綜合就業(yè)能力與社會(huì)需求不匹配

近年來(lái)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的情況下，用人單位在招聘時(shí)不再單純看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更注重對(duì)綜合能力的考量，特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力、社會(huì)適應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等。但是目前的高等教育模式并沒(méi)有根本改變，“重知識(shí)，輕能力”的現(xiàn)象仍然非常嚴(yán)重，以致于忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)出的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及就業(yè)能力都有所欠缺，不能適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

4.就業(yè)觀念陳舊，期望值過(guò)高

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化的時(shí)代，中國(guó)的高等教育已經(jīng)由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，與之同步，大學(xué)生的就業(yè)理想和就業(yè)觀念也應(yīng)向多個(gè)方向發(fā)展。但是相當(dāng)多的經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)生認(rèn)為自己所讀專業(yè)為“熱門(mén)專業(yè)”，就業(yè)環(huán)境、薪水應(yīng)該比其他專業(yè)更好，因此心理預(yù)期較高，往往將政府機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位、大公司作為求職目標(biāo)，以致于“高不成低不就”，最終喪失了大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

1.就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容單一

隨著就業(yè)形勢(shì)的日益緊張，目前高校都非常注重就業(yè)指導(dǎo)，但是大部分仍然處于被動(dòng)應(yīng)付和“臨陣磨槍”階段，就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)只限于提供就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)教師只注重就業(yè)政策的宣講和帶有功利性、支招式的指導(dǎo)，如重視就業(yè)過(guò)程中簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、面試技巧等表面內(nèi)容，而不是結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)的目的就是追求表面的就業(yè)率，而不是深入探索學(xué)生真正關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題。

2.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍參與度不高

總體來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理類高校和經(jīng)管專業(yè)的校院二級(jí)管理就業(yè)指導(dǎo)體系并未完全建立，各院系就業(yè)指導(dǎo)的工作大部分都落到了輔導(dǎo)員身上，專任教師并沒(méi)有加入到此項(xiàng)工作中來(lái)。因此，在整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，由于輔導(dǎo)員自身專業(yè)的局限，僅對(duì)大學(xué)生就業(yè)技巧有一定的指導(dǎo)，達(dá)不到理想的效果。

3.就業(yè)指導(dǎo)理念創(chuàng)新不夠

目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作只針對(duì)大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，但是根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類企業(yè)的調(diào)查，企業(yè)所看重的學(xué)生就業(yè)能力，包括專業(yè)知識(shí)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、寫(xiě)作能力、創(chuàng)新能力以及心理素質(zhì)等，這些能力都不是一朝一夕能夠訓(xùn)練出來(lái)的，而是需要大學(xué)四年按部就班的培養(yǎng)，因此當(dāng)前經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理念應(yīng)該是全程化的就業(yè)理念。同時(shí)學(xué)生個(gè)體又存在著差異性，多數(shù)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)還僅限于就業(yè)知識(shí)的講授，缺乏個(gè)性指導(dǎo)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)性不強(qiáng)，效果也不盡如意。

4.就業(yè)指導(dǎo)手段缺乏多樣化

高校就業(yè)指導(dǎo)多數(shù)只是通過(guò)課堂傳授知識(shí)，未充分打造多渠道、多角度的立體化宣傳網(wǎng)絡(luò)。比如，還未充分利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)就業(yè)資源進(jìn)行整合，還未建立完備的就業(yè)信息庫(kù)，用人單位與高校之間缺乏完善的溝通平臺(tái)，學(xué)生與用人單位之間的信息還存在不對(duì)稱等現(xiàn)象，這些都嚴(yán)重影響了就業(yè)指導(dǎo)工作的效果。另外，在就業(yè)過(guò)程中還僅限于專業(yè)授課、招聘會(huì)等形式，沒(méi)有將工作坊、團(tuán)體咨詢、個(gè)別咨詢、朋輩咨詢、講座、培訓(xùn)、實(shí)地考察、座談會(huì)、校友會(huì)等多種指導(dǎo)方式方法相結(jié)合。很多高校也沒(méi)有形成就業(yè)指導(dǎo)的基地化，即政府牽頭、以高校的場(chǎng)地為載體，將企業(yè)和學(xué)校有機(jī)聯(lián)系在一起的固定的畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。

三、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式探索

1.就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程的全程化和個(gè)性化

在大學(xué)教育中始終貫穿就業(yè)指導(dǎo)工作是十分必要的。全程化就是將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿大學(xué)四年，從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就關(guān)注學(xué)生的發(fā)展輔導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。具體來(lái)說(shuō)，就業(yè)指導(dǎo)的全程化可以分為四個(gè)時(shí)期：一年級(jí)為適應(yīng)期，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，掌握基本職業(yè)生涯理論，全面了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、興趣、愛(ài)好、性格、能力，對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行初步規(guī)劃；二年級(jí)為探索期，學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步了解社會(huì)，了解將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，確定自己的奮斗目標(biāo)，培養(yǎng)成才意識(shí)，在科學(xué)分析的基礎(chǔ)上深化與完善職業(yè)生涯規(guī)劃；三年級(jí)為拼搏期，主要是職業(yè)適應(yīng)、落實(shí)職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)課學(xué)習(xí)，參與社會(huì)實(shí)踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和整體實(shí)力；四年級(jí)為沖刺期，收集各種用人信息，掌握與就業(yè)相關(guān)的信息、法律、政策、就業(yè)程序等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化求職技巧，掌握各種求職擇業(yè)的技能，進(jìn)行求職前的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

就業(yè)指導(dǎo)除了注重全程化，還要注重個(gè)性化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，給予一對(duì)一的個(gè)別咨詢和指導(dǎo)。這就要求指導(dǎo)教師在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)崗位所需人才的不同，結(jié)合學(xué)生的性格和特長(zhǎng)，運(yùn)用心理測(cè)量、職業(yè)能力測(cè)量、性格、氣質(zhì)等一系列理論、方法和手段，塑造學(xué)生良好的心理素質(zhì)，給予其不同的職業(yè)技能、就業(yè)指導(dǎo)、信息咨詢等相關(guān)培訓(xùn)，幫助學(xué)生確立適合自己的人生坐標(biāo)，迎接各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。

2.就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和專家化

就業(yè)指導(dǎo)本身就是理論性和實(shí)踐性結(jié)合較為密切的一門(mén)學(xué)科，但目前高校對(duì)此認(rèn)識(shí)不足，往往存在組織不健全、隊(duì)伍不穩(wěn)定、從業(yè)人員素質(zhì)不高等問(wèn)題。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化和專家化，需要從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

首先，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的課程建設(shè)。根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件規(guī)定，學(xué)校要將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課納入正常的教學(xué)計(jì)劃，明確規(guī)定其為大學(xué)生必修課。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)課堂授課和實(shí)踐活動(dòng)，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。各院系專業(yè)教師應(yīng)與懂得學(xué)生管理、生涯輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、心理咨詢的輔導(dǎo)員教師組成一支專兼結(jié)合的隊(duì)伍，不斷開(kāi)拓視野，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。為此，高校必須大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。

最后，就業(yè)咨詢專業(yè)化。就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和輔導(dǎo)員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時(shí)，要利用職業(yè)指導(dǎo)的各種專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的具有針對(duì)性和時(shí)效性的就業(yè)指導(dǎo)。

3.就業(yè)指導(dǎo)體系的全員化、多樣化

隨著高校的擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)的增多，大學(xué)生就業(yè)需要學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)人等各個(gè)方面的重視和參與，全員化、多樣化成為就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢(shì)。這就要求建立一支包括校院領(lǐng)導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)、專業(yè)教師、專職就業(yè)輔導(dǎo)員、學(xué)生輔導(dǎo)員在內(nèi)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，形成全員參與、齊抓共管的就業(yè)氛圍和服務(wù)體系。

首先，要完善制度。學(xué)校要成立就業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)院、系也要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，確定考核目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任人，制定方案措施。

其次，學(xué)院內(nèi)部要形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員三位一體的就業(yè)指導(dǎo)體系。院領(lǐng)導(dǎo)要制定政策，專業(yè)教師要全方位、多角度地培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；輔導(dǎo)員要給予學(xué)生更多的就業(yè)心理、就業(yè)技巧的指導(dǎo)。

再次，要建立就業(yè)工作考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，就業(yè)工作與招生、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等適當(dāng)掛鉤，以調(diào)動(dòng)學(xué)院、系、教師的工作積極性。

最后，在就業(yè)指導(dǎo)工作的方法體系上，還要注意多樣化。不僅要有專業(yè)授課、招聘會(huì)，還要有講座、咨詢、培訓(xùn)等，另外在開(kāi)展校園文化活動(dòng)時(shí)應(yīng)圍繞就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容，發(fā)揮社團(tuán)作用，開(kāi)展模擬招聘、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽等，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的信息化、網(wǎng)絡(luò)化

近年來(lái)，隨著社會(huì)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息化在各個(gè)領(lǐng)域迅速發(fā)展，高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作中的信息化也是大勢(shì)所趨。通過(guò)建立校內(nèi)、校外就業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建學(xué)生、學(xué)校和用人單位的橋梁，就業(yè)指導(dǎo)能夠更好地提供信息服務(wù)。為此，首先要建設(shè)符合學(xué)生特點(diǎn)的就業(yè)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中，針對(duì)大學(xué)生和用人單位的特點(diǎn)及要求，設(shè)計(jì)出方便和實(shí)用的網(wǎng)頁(yè)，便于畢業(yè)生和用人單位、畢業(yè)生和學(xué)校以及畢業(yè)生之間的溝通與交流，促進(jìn)就業(yè)工作的開(kāi)展。其次要改善學(xué)校就業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的服務(wù)功能。建立完善的信息網(wǎng)絡(luò)處理系統(tǒng)，提高對(duì)數(shù)據(jù)和信息的處理水平，提高工作效率。另外，要開(kāi)通網(wǎng)上測(cè)評(píng)、創(chuàng)建網(wǎng)上職業(yè)輔導(dǎo)，提供就業(yè)咨詢、職業(yè)生涯輔導(dǎo)等服務(wù)，以提高大學(xué)生求職擇業(yè)的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

探索經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的新模式對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生就業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的針對(duì)性，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，應(yīng)該重視與加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類就業(yè)指導(dǎo)的建設(shè)，探索一條符合各經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)校特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)模式，扎實(shí)推進(jìn)、創(chuàng)新工作，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)，進(jìn)一步提高就業(yè)質(zhì)量，滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才建設(shè)的需要。

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第2篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；問(wèn)題；對(duì)策

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和較高的將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的能力，而經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于應(yīng)用科學(xué)，因此對(duì)于這一專業(yè)的學(xué)生，實(shí)踐能力要求更為嚴(yán)格，因此在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中要尤其注意這一點(diǎn)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到更多的鍛煉，在實(shí)踐中提高學(xué)生的綜合能力。

一、現(xiàn)階段高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1.實(shí)踐教學(xué)不突出，重理論，輕實(shí)踐

在目前的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，教師經(jīng)常是通過(guò)傳授學(xué)生完整的經(jīng)濟(jì)管理理論體系，總體上來(lái)講比較注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐則是比較忽略，學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)也是研究型人才，而不是經(jīng)濟(jì)管理實(shí)用型人才，學(xué)生被動(dòng)的接受理論框架，可能在理論知識(shí)上比較豐富，但是缺少將知識(shí)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相結(jié)合而適用于具體工作的能力，而這種能力正是社會(huì)所需要的，也正是一個(gè)經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用型人才所必需的能力，而缺乏這種能力，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)同感就會(huì)降低，不能有效的將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生出專業(yè)無(wú)用的感覺(jué)。

1.2.缺乏“雙師型”教師，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力指導(dǎo)不夠

很多老師具有豐富的專業(yè)知識(shí) ，但是專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，這類老師能傳授學(xué)生經(jīng)濟(jì)管理理論框架，但是在學(xué)生的實(shí)踐中則不能給予更多的指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不高，學(xué)生難以通過(guò)老師來(lái)提高自己的實(shí)踐能力。

1.3.學(xué)生實(shí)習(xí)合作型企業(yè)少，實(shí)習(xí)所學(xué)不夠

學(xué)生實(shí)習(xí)是必不可少的事情，但是經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生實(shí)習(xí)不同于一般工科學(xué)生，一般工科學(xué)生進(jìn)公司可以觀摩公司技術(shù)流程，也能跟隨公司項(xiàng)目，學(xué)習(xí)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，但是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)崗位可能接觸公司機(jī)密，很多公司為避免機(jī)密泄露，對(duì)于這類專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)就容易流于形式，學(xué)生在實(shí)習(xí)中只能“打打零工”，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高是很不利的。

二、提高高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐性能力的建議與對(duì)策

2.1.改革課程體系設(shè)置，建立理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)模式

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)中，理論知識(shí)固然重要，實(shí)踐教學(xué)也是必不可少的部分，自上而下，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)和發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生不僅需要豐富的理論知識(shí)，更需要將知識(shí)靈活運(yùn)用的實(shí)踐能力，將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)提高到同一水平，學(xué)生才能在更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)中去積累經(jīng)驗(yàn)，并將實(shí)踐所獲轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐能力。

2.2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這對(duì)教師的能力有了更高的要求，教師要能在實(shí)訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，能讓學(xué)生真正從實(shí)踐教學(xué)中提高自己的能力，教師作為引導(dǎo)者要能引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力。學(xué)?？梢赃x擇一批理論知識(shí)豐富的教師“走出去”，從事一些經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，或者可“引進(jìn)來(lái)”，聘任企業(yè)單位中既有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又有扎實(shí)理論基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)管理人員來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，增加“雙師型”教師的比例，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，能更好的引導(dǎo)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。

2.3.重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)方面，要規(guī)范化項(xiàng)目管理，根據(jù)社會(huì)和企業(yè)需求，建立實(shí)踐教學(xué)體系，有針對(duì)性的提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，以此來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求。以培養(yǎng)“四有”（即有崇高的職業(yè)道德，有獨(dú)立的解決問(wèn)題的思維能力，有較高的實(shí)踐動(dòng)手能力，有良好的從業(yè)品質(zhì)）的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高專業(yè)素質(zhì)和能力為核心，建立起完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)中可構(gòu)建各技能模塊，包括語(yǔ)言表達(dá)能力，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，突發(fā)狀況處理能力等等，通過(guò)各個(gè)技能模塊的鍛煉，讓學(xué)生能真正提高自己各方面的素質(zhì)和能力。

2.4.建立完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系

對(duì)于尚處于摸索階段的實(shí)踐教學(xué)，需要一套完整的監(jiān)控體系來(lái)規(guī)范化，并提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。監(jiān)控實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程，考核并評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的成果，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)于能力的鍛煉，可通過(guò)搭建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)上管理平臺(tái)等一系列措施來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理的規(guī)范化、制度化、現(xiàn)代化水平。對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的評(píng)價(jià)要能從各方面做出具有指導(dǎo)意義的評(píng)價(jià)，評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)可以客觀地、可操作性地引入社會(huì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能讓學(xué)生在實(shí)踐之后感受到自身能力的不足，發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并在以后的實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)步。

2.5.加強(qiáng)與校外企業(yè)的合作，發(fā)揮實(shí)習(xí)作用

學(xué)生在校學(xué)習(xí)，最終還是要走上各個(gè)崗位，服務(wù)于社會(huì)，實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，能與企業(yè)建立良好的基礎(chǔ)，充分利用企業(yè)資源，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，能讓經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中真正參與到企業(yè)的項(xiàng)目中去，去觀摩學(xué)習(xí)，并在其中學(xué)習(xí)到如何將理論知識(shí)與復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境相結(jié)合的能力，能真正在實(shí)習(xí)過(guò)程中接觸到平時(shí)課堂中學(xué)不到的知識(shí)，為以后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

三、總結(jié)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性要求很高的專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的能力要求更為苛刻，而當(dāng)前的高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)還不足，因此，改變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)地位，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的將理論知識(shí)靈活化的能力和實(shí)踐能力是改變當(dāng)前現(xiàn)狀的出路，要大膽擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，敢于創(chuàng)新，能真正建立一套突出實(shí)踐教學(xué)的教育體系，為社會(huì)輸送更多經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)用型人才做出貢獻(xiàn)。（作者單位：九江職業(yè)大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

[1]周建松. 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的難點(diǎn)與對(duì)策. 浙江金融職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.

第3篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 經(jīng)濟(jì)管理教學(xué) 情商培養(yǎng)

一、中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生情商狀況數(shù)據(jù)調(diào)查

2014年3―6月間，筆者對(duì)所在院校經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查。調(diào)查方式為問(wèn)卷模式，調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷600份，回收572份。經(jīng)過(guò)最終篩查，有效問(wèn)卷為556份，有效率為97.2%，有效問(wèn)卷中，男女比例約為3：2。調(diào)查問(wèn)卷涉及的方面有自我認(rèn)知、自我管理、自我激勵(lì)、認(rèn)知他人、人際關(guān)系處理5個(gè)方面。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在情商指標(biāo)的性格認(rèn)知和欣賞能力方面，被調(diào)查者表現(xiàn)較好，其他方面表現(xiàn)一般。其中，在性別方面的表現(xiàn)，各指標(biāo)大體趨勢(shì)一致，整體上男生稍好于女生；從年級(jí)分布上看，隨著年級(jí)的升高，情商整體表現(xiàn)有上升趨勢(shì)；單向?qū)Ρ泉?dú)生子女與非獨(dú)生子女，結(jié)果顯示，非獨(dú)生子女的情商整體水平要好于獨(dú)生子女，集中表現(xiàn)在情緒管理、克制包容、溝通交流、團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)心他人、共同生活、履行責(zé)任等方面，表現(xiàn)出明顯的差異性。

在情商水平與學(xué)生是否為優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)聯(lián)中，優(yōu)秀學(xué)生的情商整體水平明顯高于非優(yōu)秀學(xué)生。這說(shuō)明在智力因素相同的情況下，情商是關(guān)系學(xué)生是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生情商現(xiàn)狀分析

1.存在的問(wèn)題

調(diào)查分析結(jié)果顯示，中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生情商方面存在的主要問(wèn)題集中在人際關(guān)系處理、認(rèn)知他人、自我激勵(lì)、自我管理等方面。

首先，人際關(guān)系處理方面，有效溝通與交流存在障礙。比如語(yǔ)言表達(dá)能力較弱、思維較為混亂、語(yǔ)言表達(dá)方式不妥等，為人處世上不太懂人情世故，心理較為封閉，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱。

其次，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)自我之外的事情表現(xiàn)較為冷淡，關(guān)心不夠。比如對(duì)家人、朋友、同學(xué)等關(guān)系不足，對(duì)老師、學(xué)校、國(guó)家大事、國(guó)家形式等表現(xiàn)為無(wú)興趣，對(duì)自我之外人和事物的判斷能力不足。

再次，自我激勵(lì)能力不足。隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的加深以及獨(dú)立生活時(shí)間的增加，面對(duì)困難表現(xiàn)出來(lái)的抗挫折能力較差，自我激勵(lì)不足，容易悲觀。

最后，自我管理能力方面的問(wèn)題主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，自我情緒控制能力較差，在日常生活中很容易被一些小事情弄得情緒起伏很大，不夠冷靜，很易沖動(dòng)；另一方面，普遍表現(xiàn)為適應(yīng)能力較弱，學(xué)習(xí)上不太適應(yīng)中職院校的學(xué)習(xí)模式和方法，生活上不太適應(yīng)獨(dú)立的寢室生活，課余時(shí)間不能合理利用，時(shí)間浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.原因分析

首先，從家庭方面考慮，獨(dú)生子女家庭較多，家庭包括父母、爺爺奶奶、姥爺姥姥等，對(duì)子女過(guò)分溺愛(ài)，呵護(hù)過(guò)多，使他們的獨(dú)立性不足。家庭往往會(huì)寄一定希望與子女，期望過(guò)高則會(huì)導(dǎo)致子女自我保護(hù)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，不懂分享。父母感情、家庭和睦情況也是影響子女情商的重要因素之一，父母、家庭之間的情感關(guān)系對(duì)子女產(chǎn)生潛移默化的影響。父母工作因素的影響表現(xiàn)在對(duì)子女的陪伴方面，同時(shí)家庭教育的方式對(duì)子女情商的影響很大。

其次，從學(xué)校方面考慮，部分學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于急功近利，理論與實(shí)踐的配比失調(diào)。通常中職院校很少開(kāi)設(shè)專業(yè)系統(tǒng)的情商教育課程，不太注重對(duì)學(xué)生職業(yè)技能之外的能力的培養(yǎng)。另外，中職院校的情商教育不具有長(zhǎng)期性，主要集中在入學(xué)階段，隨著專業(yè)課程的增加，情商教育被逐漸拋棄。

最后，從社會(huì)方面具體來(lái)說(shuō)，影響因素主要有地域文化、生活方式與思維觀念、家庭地區(qū)以及學(xué)校地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、畢業(yè)后的就業(yè)壓力及形式、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及等。

三、中職院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生情商培養(yǎng)措施

由于本文的研究重點(diǎn)在學(xué)校方面，因此，雖然家庭和社會(huì)因素同樣為影響經(jīng)管類中職生情商的重要因素，但在本文中只進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，重點(diǎn)依然放在學(xué)校方面。

1.家庭和社會(huì)方面

首先，家庭方面，為配合學(xué)校做好情商教育，家長(zhǎng)要與子女多交流溝通，與老師多交流溝通，家長(zhǎng)要建造一個(gè)良好、溫馨、和諧的家庭氛圍，在進(jìn)行家庭的重要決策時(shí)，讓子女參與進(jìn)來(lái)，聽(tīng)取合理意見(jiàn)，讓子女真正成為家庭的一分子。

其次，社會(huì)方面，政府相關(guān)部門(mén)要參與制定相關(guān)政策法規(guī)，保障情商教育能夠在中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的教學(xué)中順利實(shí)施，借助媒體力量進(jìn)行情商教育宣傳，增加社會(huì)感染力，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，運(yùn)用法律的強(qiáng)制手段規(guī)范網(wǎng)絡(luò)秩序，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

2.學(xué)校方面

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，情商與專業(yè)知識(shí)共同發(fā)展。重視情商教育，明確情商因素在中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生職業(yè)中的重要性，在課程安排、情商教學(xué)體系、評(píng)價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)方面全面轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)知識(shí)型單一的評(píng)價(jià)體系，引入情商評(píng)價(jià)體系。在期末考評(píng)、平時(shí)考評(píng)、獎(jiǎng)學(xué)金考評(píng)等方面，將知識(shí)考評(píng)與情商考評(píng)結(jié)合起來(lái)，獲得最為全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在中職院校，教師對(duì)學(xué)生的影響最為明顯，溫和、和藹的教師帶出的學(xué)生性格表現(xiàn)得較為沉穩(wěn)，外向、能言善辯的教師帶出的學(xué)生表現(xiàn)較為活潑、伶牙俐齒。因此，提高教師情商，建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的情商開(kāi)發(fā)具有積極的意義。比如學(xué)校內(nèi)部對(duì)教師進(jìn)行情商培訓(xùn)以及情商教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和興趣愛(ài)好，以便在提高自身情商的同時(shí)，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商培養(yǎng)。

（3）開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。對(duì)于中職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生而言，職業(yè)規(guī)劃十分重要。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)生涯培訓(xùn)力度，讓學(xué)生養(yǎng)成自主職業(yè)規(guī)劃的習(xí)慣。首先，從入學(xué)開(kāi)始就需要教師了解每位學(xué)生的職業(yè)傾向，并建立相應(yīng)職業(yè)規(guī)劃?rùn)n案；其次，根據(jù)了解到的情況制訂與學(xué)生共同制訂合適的發(fā)展方向和計(jì)劃；再次，以在校期為整個(gè)周期，根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向組織相關(guān)培訓(xùn)和實(shí)習(xí)，比如考取相關(guān)資格證書(shū)等。

（4）將情商教育融入到日常課堂教學(xué)中。結(jié)合學(xué)校具體情況，開(kāi)設(shè)系統(tǒng)長(zhǎng)期的情商教學(xué)，保證知識(shí)教學(xué)與情商教學(xué)同步進(jìn)行，合理設(shè)置課程，將情商這一隱性知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的顯性知識(shí)。情商教學(xué)要循序漸進(jìn)，可以年級(jí)為層次，每個(gè)年級(jí)階段根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)校、職業(yè)、社會(huì)的理解程度，制定相應(yīng)的情商課程安排。

（5）加強(qiáng)課外輔助措施，提高學(xué)生心理承受能力。除課堂教學(xué)之外，在課外時(shí)間亦應(yīng)加強(qiáng)情商教育，以潛移默化的形式提高學(xué)生的整體情商水平。營(yíng)造良好的校園氛圍，多開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正融入社會(huì)，體驗(yàn)到社會(huì)生活，還可開(kāi)展社會(huì)性、職業(yè)性的拓展訓(xùn)練。要讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到可能遇到的困難和挫折，適時(shí)開(kāi)展挫折教育，提高學(xué)生的心理承受能力?？蓪⒋煺劢逃謨蓚€(gè)方面進(jìn)行：一方面，在學(xué)生受挫之前，提前進(jìn)行挫折教育，讓學(xué)生客觀地認(rèn)知挫折，并輔以解決困難的基本方法，建立克服困難的自信心；另一方面，在學(xué)生受到挫折之后，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生情緒，引導(dǎo)他們找出挫折和困難的原因以及解決辦法，獨(dú)立解決困難。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

一、對(duì)高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)沒(méi)有針對(duì)性

在高職院校中財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)中，進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)是培養(yǎng)貼近社會(huì)人才需求的重要課程?，F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)。然而由于高職院校中學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平高低不均，利用此種方式會(huì)使得部分學(xué)生理解不了課堂內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容越落越多，從而使計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容難以順利地成為學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，這與高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)培養(yǎng)出技術(shù)型人才（技能型人才）的目標(biāo)不符。

（二）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣差

由于學(xué)生們接受計(jì)算機(jī)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)能力有限，使得計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)形式以教材為主要教學(xué)內(nèi)容。這就在很大程度上忽略了計(jì)算機(jī)技術(shù)在實(shí)際財(cái)經(jīng)管理類行業(yè)中的應(yīng)用，僅實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用。這種教學(xué)模式使得學(xué)生們與專業(yè)課內(nèi)容結(jié)合不起來(lái)，讓學(xué)生們提不起學(xué)習(xí)的興趣。

（三）計(jì)算機(jī)課程實(shí)用性不高

學(xué)生們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有銜接性。這就使得學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在一定程度上增加了學(xué)生們吸收計(jì)算機(jī)知識(shí)的難度。這種情況就導(dǎo)致了在高職教學(xué)內(nèi)容接近尾聲時(shí)，學(xué)生們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)了解的一知半解的情況下走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)。許多進(jìn)行完校外實(shí)習(xí)的學(xué)生們紛紛表示，計(jì)算機(jī)課程教授的計(jì)算機(jī)知識(shí)在實(shí)習(xí)的過(guò)程中都沒(méi)有得到應(yīng)用。其中主要的表現(xiàn)形式是軟件學(xué)習(xí)的時(shí)效性。隨著財(cái)經(jīng)管理行業(yè)中計(jì)算機(jī)軟件的更新速度，高職院校所學(xué)的軟件版本跟不上社會(huì)中行業(yè)軟件更新的速度，這就使得學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)的初期很難快速的投入工作狀態(tài)。

二、對(duì)高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新

（一）對(duì)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)從小學(xué)階段就已經(jīng)陸陸續(xù)進(jìn)入到學(xué)生們的教育體系中。這就使得學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)有著一定的儲(chǔ)備量。高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備情況來(lái)分階段進(jìn)行授課。例如，先對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行一次考核，以考核結(jié)果來(lái)分班。這樣就可以針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能力不一的同學(xué)，制定相應(yīng)的計(jì)算計(jì)知識(shí)難度、教材內(nèi)容，進(jìn)而由淺入深的使知識(shí)有效的傳遞給學(xué)生們。計(jì)算機(jī)教師對(duì)于財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生們要以向?qū)偷慕虒W(xué)模式。

例如，在對(duì)“十進(jìn)制”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課的過(guò)程中，可將教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入實(shí)際，充分的將知識(shí)應(yīng)用的靈活性體現(xiàn)出來(lái)。然而這一教學(xué)目標(biāo)要求教師要不斷掌握和了解財(cái)經(jīng)行業(yè)的走勢(shì)，并將其以計(jì)算機(jī)的形式帶入到學(xué)生的日常生活中，從而拓寬學(xué)生們的知識(shí)面。新鮮的資訊以及生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言在傳授知識(shí)的同時(shí)，還培養(yǎng)了財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就意味著教師不僅止于向?qū)W生傳授教育內(nèi)容，還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。高職院校如果有條件還可以不定期的開(kāi)展一些計(jì)算機(jī)領(lǐng)域方面的知識(shí)講座以及計(jì)算機(jī)技術(shù)最新動(dòng)態(tài)，開(kāi)展的一系列各式各樣了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的活動(dòng)，能強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)使用的認(rèn)知程度。

（二）創(chuàng)新計(jì)算機(jī)課堂的授課方式

高職財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)課堂所采用的教育模式多按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課。然而財(cái)經(jīng)行業(yè)發(fā)展迅速，書(shū)本上學(xué)習(xí)的內(nèi)容根本做不到時(shí)效性，這使得學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

根據(jù)學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)不同的應(yīng)用能力，選擇相對(duì)應(yīng)教學(xué)模式和方法。上機(jī)課是進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的工作核心，在此類課堂上由財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的教師提出與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。這種授課方式在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還鍛煉了他們自行解決困難的能力。但在學(xué)生進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐課程之前，教師要給予正確的引導(dǎo)和尋求答案的方式。真正做到以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力，以案例為教學(xué)主導(dǎo)的教育模式。

例如在對(duì)C語(yǔ)言（數(shù)據(jù)庫(kù)）這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教育的過(guò)程中。首先，教師要對(duì)計(jì)算機(jī)的理論知識(shí)進(jìn)行教授，可以以增加課堂提問(wèn)和小組討論的形式進(jìn)行。在此過(guò)程中既增加了師生之間的互動(dòng)又調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。其次就是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生們帶著問(wèn)題以小組成員互相討論的模式設(shè)計(jì)出一定數(shù)目的編程題庫(kù)。其課題的完成時(shí)間靈活，可以在課上進(jìn)行也可以在課下進(jìn)行。這兩部分的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都將納入到學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的成績(jī)考核范疇。這樣的計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)模式是符合高職院校培養(yǎng)技術(shù)型人才（技能型人才）的教育目標(biāo)的。此外，還應(yīng)建設(shè)計(jì)算機(jī)教學(xué)的專用課堂，使理論學(xué)習(xí)與上機(jī)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)一邊操作的計(jì)算機(jī)教育設(shè)施。配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，給教師與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)提供學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這種授課方式往往可以達(dá)到事半功倍的效果。

（三）使計(jì)算機(jī)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各種類型的人才資源投入社會(huì)建設(shè)。作為高職院校的技術(shù)類學(xué)生怎樣提高自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力，證書(shū)是影響因素之一。而計(jì)算機(jī)的操作技能又是現(xiàn)階段社會(huì)緊缺的，用人單位對(duì)人才的要求除了要專業(yè)知識(shí)過(guò)硬外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作技能。高職院校內(nèi)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)計(jì)算機(jī)操作技能的證書(shū)等方式，來(lái)為自身的求職簡(jiǎn)歷增加砝碼。高職院校對(duì)于這一市場(chǎng)需求可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況來(lái)制定計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并按照職業(yè)資格證書(shū)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

另外，可以對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育模式。在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師可以隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，并調(diào)整自身的教育內(nèi)容。這種產(chǎn)教結(jié)合的教育模式能極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上也增加了高職院校人才的就業(yè)率。這是因?yàn)閷W(xué)生是根據(jù)社會(huì)財(cái)經(jīng)行業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)需求的程度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了供與求的雙贏。

總結(jié)：

第5篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

>> 產(chǎn)業(yè)升級(jí)環(huán)境下高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)化為職業(yè)人過(guò)程的時(shí)空范圍的探討 大商科背景下經(jīng)管類學(xué)生金融興趣培養(yǎng)模式探討 企業(yè)視角的高職經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系的研究 “二課”背景下經(jīng)管類學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理體系構(gòu)建 行業(yè)背景高校經(jīng)管類特色專業(yè)建設(shè)探討 職業(yè)人視角下中職學(xué)生品質(zhì)教育探討 高職經(jīng)管類課程教學(xué)電子資源的構(gòu)建思考 “卓越計(jì)劃”背景下經(jīng)管類課程的教學(xué)改革研究 經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)決策自我效能的調(diào)查研究 談高職經(jīng)管類學(xué)生的人文素質(zhì)與就業(yè)的關(guān)系 高職高專經(jīng)管類學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析 經(jīng)管類高職學(xué)生核心能力的培養(yǎng)途徑探索 高職經(jīng)管類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題與對(duì)策 高職經(jīng)管類課程教學(xué)模式的改革設(shè)想 高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的探索 經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)中的沙盤(pán)模擬課程探討 經(jīng)管類課程教學(xué)中“換位思考”的運(yùn)用探討 探討式教學(xué)在經(jīng)管類核心課程中的實(shí)踐研究 經(jīng)管類學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的思考 經(jīng)管類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育研究 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）..

[3]中華人民共和國(guó)財(cái)政部.會(huì)計(jì)行業(yè)中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）.2011.

第6篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

滿足社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才的需要。各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況表明，經(jīng)濟(jì)管理類人才是不可或缺的，對(duì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，提高經(jīng)濟(jì)增強(qiáng)效益具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在不久的將來(lái)，綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才的需求主要包括綠色經(jīng)濟(jì)管理類的管理類人才、經(jīng)營(yíng)類人才、技術(shù)類人才。所以，必須加快該類人才培養(yǎng)的步伐，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。

二、綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的策略

1、培養(yǎng)目標(biāo)。主要包括以下內(nèi)容:掌握管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí);具備一定的社會(huì)學(xué)、地理學(xué)、環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)等基本知識(shí);系統(tǒng)掌握綠色經(jīng)濟(jì)基本理論，綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)因，國(guó)家綠色經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策;掌握企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理，技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析，經(jīng)濟(jì)核算，社會(huì)調(diào)查等基本方法;具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，信息處理能力，管理創(chuàng)新能力等等。

2、人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為了更好地適應(yīng)實(shí)際工作，綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才應(yīng)該具備以下知識(shí)結(jié)構(gòu)體系:第一、人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。主要包括哲學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等，通過(guò)這些學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，為做好經(jīng)濟(jì)管理工作做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。第二、自然科學(xué)工程技術(shù)知識(shí)。經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生應(yīng)該具備廣闊淵博的知識(shí)，要掌握綠色經(jīng)濟(jì)和低碳發(fā)展的前沿知識(shí)，還要掌握本專業(yè)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)和工業(yè)技術(shù)知識(shí)，以增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的適應(yīng)性。第三、軟科學(xué)技術(shù)。這也是綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才所必須具備的知識(shí)，是為系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)、管理、決策服務(wù)的，主要包括領(lǐng)導(dǎo)學(xué)、管理學(xué)、創(chuàng)新思維學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)，只有掌握這些知識(shí)，才能提高管理水平和工作效率。第四、科學(xué)管理知識(shí)。綠色經(jīng)濟(jì)管理類人才要具備科學(xué)管理知識(shí)、科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工作中不斷積累相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，要加強(qiáng)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法、合同法的學(xué)習(xí)，掌握微機(jī)應(yīng)用和統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，關(guān)注學(xué)科前沿問(wèn)題，提高管理水平。

第7篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

1高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)概述

1.1高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展和制度的不斷完善，財(cái)務(wù)管理在人們生活中的重要性一直在不斷提升，這樣的社會(huì)背景刺激了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科和專業(yè)在高校教育中的重要性，也刺激了經(jīng)濟(jì)管理在社會(huì)中的發(fā)展和應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理并不是完全由一些枯燥的理論知識(shí)構(gòu)成，更多的需要的是實(shí)踐能力，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就是為了提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的實(shí)踐能力，使之能更好地適應(yīng)社會(huì)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。另外，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)可幫助高校提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的教師，但現(xiàn)實(shí)中有很多的學(xué)生并不是由于自己的愛(ài)好選擇了經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科，而是由于外界各種各樣的原因才選擇了經(jīng)濟(jì)管理類，但對(duì)于經(jīng)管類科目的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有興趣就會(huì)很難接受，學(xué)習(xí)壓力也會(huì)隨著學(xué)習(xí)的深入而增加，但高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)能有效地提升學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)效率。

1.2高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的發(fā)展歷程

實(shí)際上，高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前在我們國(guó)家已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)非常漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方法和建設(shè)途徑都經(jīng)歷了很大變化，總的來(lái)說(shuō)我們國(guó)家的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)經(jīng)歷了三個(gè)過(guò)程，第一是手工地模擬實(shí)驗(yàn)室的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生都采用手工的方式模擬經(jīng)濟(jì)管理中的各項(xiàng)工作，這是最初的發(fā)展模式，這種模式的優(yōu)勢(shì)就是提升學(xué)生的動(dòng)手能力、使之能更加清楚地了解到經(jīng)濟(jì)管理的各項(xiàng)內(nèi)容和環(huán)節(jié)，但這種方法最大的劣勢(shì)就是手工模擬不夠精確，比較浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)效率低下。第二是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)室的方法，這種方法是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及而發(fā)展起來(lái)的，與之前的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方法相比這種模式最大的優(yōu)勢(shì)就是將數(shù)字化和信息化的技術(shù)運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)管理類的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過(guò)程中，增加實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，同時(shí)也增加了課程的授課效率。第三是兼具多種功能為一體的智能化，信息化數(shù)字化仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，這樣的實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)生提供真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，比如仿真的炒股實(shí)驗(yàn)室，在這種實(shí)驗(yàn)室中學(xué)生能根據(jù)自己的需求買賣股票，體驗(yàn)真實(shí)的經(jīng)濟(jì)管理，這種近乎真實(shí)的體會(huì)能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解和應(yīng)用知識(shí)提供最好的幫助和支持。

2高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)確實(shí)為高校的經(jīng)濟(jì)管理課程的開(kāi)展提供了技術(shù)上的幫助和支持，而且高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前已經(jīng)在各大高校開(kāi)展和應(yīng)用起來(lái)，為高校經(jīng)濟(jì)管理教育的開(kāi)展提供了重大的支持和幫助，但在高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的過(guò)程中也遇到了各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在從某種方面來(lái)說(shuō)也給高校的經(jīng)濟(jì)管理類院校教育教學(xué)工作的正常開(kāi)展帶來(lái)了一定影響，以下主要針對(duì)高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及其存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析和研究。

2.1高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)目前在我們國(guó)家的高等教育教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)充分體現(xiàn)了它的優(yōu)勢(shì)，而且在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中也得到了學(xué)生、教師以及高校管理部門(mén)的認(rèn)可，且當(dāng)下經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)校的必備基礎(chǔ)設(shè)施之一，關(guān)于經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)現(xiàn)狀主要有幾個(gè)比較重要的方面：一個(gè)就是高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)必須要符合實(shí)際的課程開(kāi)設(shè)需求，并不是隨意建設(shè)的，有實(shí)際的教學(xué)需求的專業(yè)和學(xué)科才可以開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室，另外就是很多的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室必須要保證實(shí)驗(yàn)室的分配和使用制度得到落實(shí)及使用。但總的來(lái)說(shuō)我們國(guó)家的高效經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)還存在很多問(wèn)題，這些問(wèn)題或多或少地影響了正常的課程開(kāi)展。

2.2高校經(jīng)濟(jì)管理類的教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不充分、重視程度不夠

高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)主要目的是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于很多經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生由于在之前的學(xué)習(xí)和生活中并沒(méi)有接觸過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)室，對(duì)這種實(shí)驗(yàn)室的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了用它開(kāi)展學(xué)習(xí)的興趣，最終產(chǎn)生了高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和維護(hù)出現(xiàn)很多問(wèn)題，但總結(jié)這些問(wèn)題的共性，可看出最根本的原因在于這些學(xué)科的教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)不夠充分，重視程度不高，他們并沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)室看做學(xué)習(xí)和研究的地方，而是一個(gè)放松的地方，這樣的態(tài)度和看法最終導(dǎo)致高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)存在障礙，院方也不愿意投入過(guò)多的精力和資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，這在一定程度上導(dǎo)致很多高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室要不就只是擺設(shè)，沒(méi)有實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值和意義，要不就是根本沒(méi)有投入建設(shè)，但不論是哪一種情況都會(huì)給學(xué)生的知識(shí)掌握和應(yīng)用帶來(lái)一定影響。

2.3專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室教師欠缺

教師是課堂的主體，也是所有課程開(kāi)展的基礎(chǔ)必備條件之一，但由于傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想的誤導(dǎo)，很多教師在思想上錯(cuò)誤地認(rèn)為只要把課程教好就是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就是自己唯一的職責(zé)，但新的課程改革和教育改對(duì)教師和教學(xué)過(guò)程都有了新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，新的課程改革和要求教師要豐富課堂內(nèi)容、提升課程的活躍性，實(shí)驗(yàn)室課程也是在新的教育改革發(fā)展起來(lái)的，但實(shí)際的現(xiàn)狀看來(lái)高校的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用還不充分，追究其主要原因就是該課程的專業(yè)教師數(shù)量不足，因?yàn)樵谔厥獾膶?shí)驗(yàn)室課程中需要有專業(yè)的教師對(duì)設(shè)備的操作流程、注意事項(xiàng)以及對(duì)知識(shí)的分析等進(jìn)行講解，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)生接受程度的基本條件，但由于這種類型的實(shí)驗(yàn)室在我們國(guó)家的很多高校的應(yīng)用還只是剛剛開(kāi)始，普及程度還不夠，因此這方面的專業(yè)教師還很短缺，這是制約高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作開(kāi)展的一個(gè)重要因素。高校要想在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中使得經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室得到更好發(fā)展，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，就必須對(duì)這個(gè)問(wèn)題提升關(guān)注程度，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行解決，否則必然會(huì)受到更大的影響。

2.4實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類過(guò)于單一

經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的范圍實(shí)際上是非常廣泛的，所有與經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)習(xí)都可歸入到經(jīng)濟(jì)管理類的范圍中，因此經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)立也應(yīng)該是多種多樣的，但由于高校自身的原因在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)過(guò)程中沒(méi)有投入過(guò)多的資金導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類過(guò)于單一，最終影響了正常的教學(xué)，有過(guò)科學(xué)的調(diào)查結(jié)果顯示高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一主要是由于：首先就是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金不夠，這是制約實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的最重要因素，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅需要投入人力，設(shè)備的購(gòu)入、安裝和投入使用更是需要一大筆資金投入，學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)繁雜，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)資金短缺的情況，因此資金問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一的一個(gè)重要原因，其次就是師資力量不夠，這樣的情況下過(guò)多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)卻不能投入使用對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)也是一種資源的浪費(fèi)，因此師資力量是影響實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一的又一大重要因素，最后就是學(xué)校對(duì)于實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的設(shè)置和分配情況不夠明確，最終導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室功能混亂，既沒(méi)有達(dá)到預(yù)想結(jié)果，也影響了正常的實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)設(shè)置和分配?？偟膩?lái)說(shuō)實(shí)驗(yàn)室結(jié)構(gòu)和種類單一也是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中需要引起注意和重視的一個(gè)問(wèn)題。

3提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率的對(duì)策和方法

通過(guò)以上的討論和分析可以看出實(shí)際的高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題以及嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度以及學(xué)習(xí)效率，給正常的教育教學(xué)工作開(kāi)展帶來(lái)了嚴(yán)重的影響，解決這些問(wèn)題不僅是高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教師的職責(zé)，也是高校管理部門(mén)和社會(huì)的職責(zé)，只有解決了這些問(wèn)題才能保證高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的畢業(yè)生有實(shí)力面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，在社會(huì)中得到更好的發(fā)展，以下主要針對(duì)提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)效率的對(duì)策和方法展開(kāi)詳細(xì)的分析和研究。

3.1提升高校負(fù)責(zé)人、教師以及學(xué)生對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視程度

提升高校負(fù)責(zé)人、教師和學(xué)生對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的認(rèn)識(shí)和重視程度對(duì)于提升高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有非常重要的實(shí)際價(jià)值和意義，因?yàn)樵趯?shí)際的教育教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中可看出，只有提升了與這些息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室對(duì)待實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的意識(shí)才能從根本上提升實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)質(zhì)量和效率，規(guī)范實(shí)驗(yàn)室的使用規(guī)則等，也只有這樣提升高校負(fù)責(zé)人對(duì)待經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重視程度，才能不斷完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，但對(duì)于提升高校負(fù)責(zé)人的意識(shí)和態(tài)度，筆者認(rèn)為最重要的一個(gè)方法就是讓高校的負(fù)責(zé)人、相關(guān)專業(yè)的教師等到一些經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和使用比較成功的高校去參觀和學(xué)習(xí)，只有從這樣相互的比較和學(xué)習(xí)中高校負(fù)責(zé)人和教師才能意識(shí)到這件事情的重要性，也只有這樣的對(duì)比對(duì)他們的沖擊力才是最大的，這樣的參觀和學(xué)習(xí)對(duì)于高校建設(shè)自己的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室有非常重要的指導(dǎo)意義。

3.2培養(yǎng)專業(yè)水平高的經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的教師

整體專業(yè)素質(zhì)高的教師是任何一門(mén)學(xué)科教育和學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的基礎(chǔ)條件，在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的教育過(guò)程中也是同樣的，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)同樣也需要專業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)課教師，針對(duì)我們國(guó)家高校中目前的實(shí)驗(yàn)課教師的實(shí)際情況個(gè)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室教師素質(zhì)和專業(yè)的提升方法可是：首先學(xué)校必須要充分利用相關(guān)專業(yè)教師的空閑時(shí)間提升對(duì)這些教師的培訓(xùn)頻率和次數(shù)，通過(guò)這樣的培訓(xùn)教師們能在原有的基礎(chǔ)上更加了解知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)授課方法，這樣對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)是最節(jié)約成本的一種培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課教師方法，同時(shí)達(dá)到的效果也是最好的，其次學(xué)?？烧衅敢韵聦I(yè)水平和素質(zhì)高的實(shí)驗(yàn)課教師，這樣可從根源上解決教師不夠?qū)I(yè)的問(wèn)題，同時(shí)也可解決教師短缺的問(wèn)題。總之，找到合適的解決措施為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的正常開(kāi)展提供有利的條件，是高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科教師的職責(zé)，也是高校的職責(zé)所在。

3.3不斷完善經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類

不斷豐富經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的結(jié)構(gòu)和種類是提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科授課效率和學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)程度的最基本保證，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理類學(xué)科是對(duì)所有經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的統(tǒng)稱，實(shí)際上還包含很多的學(xué)科，這些學(xué)科之間有關(guān)聯(lián)，但卻并不是完全相同的，對(duì)于有的相似相比較大，或者項(xiàng)目重疊的學(xué)科，可共用一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，但很多的學(xué)科實(shí)際的授課并不能共用同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，因此在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中必須要充分考慮到實(shí)際的授課需求和學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，有針對(duì)性地建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，這不僅是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率考慮，同時(shí)也是為了教師的授課效率考慮，總的來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)者充分了解每個(gè)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的分類和課程開(kāi)設(shè)需求，只有這樣才能提升經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的完整性和完善性。使得實(shí)驗(yàn)室真正能為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高做貢獻(xiàn)。

4結(jié)語(yǔ)

第8篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

［關(guān)鍵詞］高職院校,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè),創(chuàng)業(yè)教育

［中圖分類號(hào)］G642.3 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）13-0150-03

創(chuàng)業(yè)教育是20世紀(jì)70年代后期西方國(guó)家提出的一種新的教育理念,以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、開(kāi)拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)具有這些素質(zhì)的人才能夠更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,加強(qiáng)我國(guó)人才在國(guó)際大環(huán)境中的競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的教育,是以能力而非以學(xué)歷為導(dǎo)向的教育,它是大學(xué)生創(chuàng)新教育的深化,是開(kāi)展和提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)、培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性和創(chuàng)業(yè)精神的教育,更是鞏固專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的最有效途徑。

1 問(wèn)題的提出

目前,我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)面臨著困境：一是幾十年形成的重理論的經(jīng)典教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式已不適應(yīng)新時(shí)期高職教育發(fā)展的要求；二是高職教育的人才培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求不協(xié)調(diào)；三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段與內(nèi)容相對(duì)落后,為了各自課程的需要而設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn),沒(méi)有形成一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的整體概念,直接影響了高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。因此,轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念與方式,走出一條高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)的新路,重實(shí)踐技能培養(yǎng),加強(qiáng)專業(yè)的整體概念,是高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

在我國(guó)研究并實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。如何在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育更是擺在高職院校面前的一個(gè)嶄新課題,需要認(rèn)真的研究與實(shí)踐。本文探索的是把創(chuàng)業(yè)教育放在高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)通識(shí)教育理念的大環(huán)境中,作為專業(yè)課程來(lái)開(kāi)設(shè),希望創(chuàng)業(yè)教育能在學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)基本技能和以后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力上獲得更好的幫助,借助于創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)建設(shè),形成專業(yè)的特色。

2 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

2.1 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育比較規(guī)范的解釋是《牛津高階英漢雙解詞典》中的解釋：第一層是進(jìn)行從事事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)等規(guī)劃活動(dòng)過(guò)程的教育；第二層是進(jìn)行事業(yè)心、進(jìn)取心、探索精神、冒險(xiǎn)精神等心理品質(zhì)的教育。筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該包含：第一層是指通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)獲得某一現(xiàn)成的職業(yè)或崗位,并具有熟練的職業(yè)技能和主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)變化的能力,能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作；第二層是指能獨(dú)立開(kāi)業(yè)謀生以圖發(fā)展；第三層是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能成為一個(gè)有機(jī)的整體。

2.2 創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)專業(yè)建設(shè)的完善

對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)課程體系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課都偏重于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一職業(yè)崗位的能力,例如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等課程。從在校學(xué)生與畢業(yè)學(xué)生的反饋來(lái)看,他們認(rèn)為雖然在校學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的專業(yè)課程,但對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理沒(méi)有整體的概念,僅僅有一些局部的概念。創(chuàng)業(yè)教育涉及了一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程,使學(xué)生深刻理解與掌握一個(gè)企業(yè)從開(kāi)創(chuàng)到成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程,了解企業(yè)的各種經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)課程更是涵蓋了經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)所有的專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容,圍繞創(chuàng)業(yè)教育的課程建立經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)的課程體系,系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)的整體性,就為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)改革與專業(yè)建設(shè)提供了巨大的幫助。

2.3 幫助明確培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國(guó)高職教育規(guī)模的擴(kuò)張,多數(shù)的高職院校擴(kuò)張最快的就是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)。高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)如何辦出特色？如何與其他院校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)形成差異化？高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要圍繞著學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)積極探索開(kāi)設(shè)怎樣的課程可以使不同專業(yè)、不同知識(shí)背景的學(xué)生都能接受,同時(shí)又能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才共同需要的素養(yǎng)？創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程就是可以解決以上這些問(wèn)題的課程。我們要明確認(rèn)識(shí)到,我們所定義的創(chuàng)業(yè)型人才并不要求每個(gè)專業(yè)每個(gè)學(xué)生都去開(kāi)公司辦企業(yè),而是指具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神,并且較好地掌握了專業(yè)知識(shí)和基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能,具有發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)、把握機(jī)會(huì)的能力和創(chuàng)造業(yè)績(jī)、創(chuàng)立事業(yè)的潛能的人。這又恰恰是高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的最高境界。

2.4 經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)

第一,教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn),提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力；第二,建設(shè)目標(biāo)。成為高職經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課；第三,師資培養(yǎng)目標(biāo)。擔(dān)負(fù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)要求教師必備“雙師素質(zhì)”、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和靈活的教學(xué)方法和手段,通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育使教師的專業(yè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力全面提高；第四,經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)專業(yè)知識(shí)串聯(lián)整合的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí),可以使整個(gè)的專業(yè)課形成一個(gè)系統(tǒng),達(dá)到串聯(lián)與整合的作用。

3 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

3.1 對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)存在缺失

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育普遍認(rèn)為沒(méi)有必要,即使開(kāi)設(shè)也只是限于就業(yè)指導(dǎo)的范疇,或者,為了參加各種比賽。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的主體是就讀的所有學(xué)生,而絕不僅僅是部分專業(yè)的學(xué)生甚至極少數(shù)的學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,要從根本上變革現(xiàn)有的教育教學(xué)體制,簡(jiǎn)單的通過(guò)增設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程或是在其他方面作部分的改變,忽略了創(chuàng)業(yè)教育中最本質(zhì)的對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。有些學(xué)校甚至將參加創(chuàng)業(yè)大賽能否取得好成績(jī)作為衡量創(chuàng)業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,這類活動(dòng)演變成經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)極少數(shù)學(xué)生和指導(dǎo)老師的個(gè)人工作和努力。致使創(chuàng)業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)缺乏廣泛的群眾基礎(chǔ),使得創(chuàng)業(yè)教育變得流于表面。

3.2 針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育必須依賴于專業(yè)知識(shí)的教育,和專業(yè)教育緊密結(jié)合,絕不能脫離專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)技能教育而孤立地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。目前,高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有做到很好地融合于整體教學(xué)體系中,與學(xué)科專業(yè)教育并未形成有機(jī)的聯(lián)系。只是利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育,使創(chuàng)業(yè)教育脫離于學(xué)科專業(yè),使學(xué)生失去自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有利依托。

3.3 勝任創(chuàng)業(yè)教育的師資匱乏

目前高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和培訓(xùn)的教師一般來(lái)自兩個(gè)方面：一是原先從事企業(yè)管理學(xué)科教學(xué)的教師；二是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。其共同的弱點(diǎn)是自身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷,在為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)時(shí),純知識(shí)的講授多于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的要求非常高：第一,起碼是具備“雙師素質(zhì)”的教師；第二,具有企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理全面的理論知識(shí)的教師；第三,擁有豐富的企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師；第四,較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)和課程整合能力的教師。具備這些要求的教師在普通高校都是稀缺的,在建校時(shí)間不長(zhǎng)的高職院校更是鳳毛麟角。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)

高校沿襲高等教育中的重理論、重知識(shí)傳授的教育理念,致使實(shí)踐教學(xué)形式單一,又缺乏系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系,高職院校也不例外。即使近幾年實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段有所豐富和改善。例如，電子沙盤(pán)、物理沙盤(pán)、模擬操作等。但學(xué)生得到的仍然還只是局部的感性認(rèn)識(shí),學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能仍然難以形成一個(gè)整體。如果能夠有意識(shí)地圍繞創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作技能,所學(xué)習(xí)的理論和實(shí)際工作難以接軌的狀況就可以得到很好的改善。使學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技能得到鞏固和發(fā)展,更能提高所學(xué)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用的能力。

4 高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的建議

4.1 加強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)

進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的總體目標(biāo)是“適應(yīng)世界教育發(fā)展和改革的趨勢(shì),結(jié)合我國(guó)國(guó)情,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家思維的新一代復(fù)合型經(jīng)濟(jì)與管理人才”。分解成具體目標(biāo)就是：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、豐富創(chuàng)業(yè)知識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力。

第一,經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要任務(wù)：首先,是使受教育者具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí),在深入掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)能力,形成穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性特征,具有較高的發(fā)展?jié)摿Α⒏?jìng)爭(zhēng)能力和社會(huì)適應(yīng)性,能夠創(chuàng)業(yè)致富,開(kāi)創(chuàng)新的事業(yè)。其次,通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)整體教育水平,培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教育的特色。最后,開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育豐富經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

第二,充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)專業(yè)的反哺作用。對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)的課程體系進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課都偏重于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某一職業(yè)崗位的能力,例如人力資源、市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理等課程。與之相比,創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案或教學(xué)計(jì)劃中融入了模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)等課程,使學(xué)生深刻理解與掌握一個(gè)企業(yè)從開(kāi)創(chuàng)到成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育還對(duì)已進(jìn)入企業(yè)就業(yè)的學(xué)生起到一定的幫助。所以,筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育提升了學(xué)生的專業(yè)能力與持續(xù)發(fā)展能力。更是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)、培養(yǎng)目標(biāo)制定、專業(yè)課程整合的一個(gè)參照系,也是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)追求辦學(xué)特色的探索路徑。

第三,能夠提高經(jīng)管理系學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)的特點(diǎn)來(lái)看創(chuàng)業(yè)教育,它不同于就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)教育。高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)的大部分學(xué)生會(huì)進(jìn)入中小企業(yè)就業(yè),從事的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作。中小企業(yè)對(duì)員工的普遍要求是要具備較強(qiáng)的外聯(lián)公關(guān)能力、處理多項(xiàng)事務(wù)的能力和廣闊的知識(shí)面,能夠在企業(yè)中勝任多個(gè)崗位,而接受過(guò)創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生恰恰能很好地適應(yīng)這種要求。

4.2 結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)師資隊(duì)伍

創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師有較高的要求,無(wú)論是專業(yè)理論和實(shí)踐指導(dǎo)能力都必須加強(qiáng),成為名副其實(shí)的“雙師型”教師。首先,要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn),同時(shí)制定激勵(lì)措施,鼓勵(lì)現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職或有計(jì)劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；其次,聘請(qǐng)一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到任兼職教師,或兼職從事創(chuàng)業(yè)方面的教學(xué)與研究工作,擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍；最后,要積極探索開(kāi)展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),例如，有的學(xué)校開(kāi)辟創(chuàng)業(yè)園,要求教師參與和進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流、研討和科學(xué)研究,培養(yǎng)和造就一支規(guī)模宏大的、高水平的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

4.3 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)逐步開(kāi)設(shè)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、公司理財(cái)、企業(yè)戰(zhàn)略管理等涵蓋涉及創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方面的課程,但這些課程只是某個(gè)專業(yè)的課程,不是一個(gè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理整體概念的課程。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從最初注重傳授創(chuàng)業(yè)知識(shí)為主要內(nèi)容的功利性職業(yè)教育,到今天注重培養(yǎng)大學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓精神,創(chuàng)業(yè)教育從一種教育理念發(fā)展為教育理念與教育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,注重培養(yǎng)大學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、心理意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)。因此,筆者認(rèn)為,應(yīng)把創(chuàng)業(yè)教育融入高職的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)各專業(yè)教育教學(xué)體系,形成培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)等諸方面相互融合的一體化新課程體系。

4.4 開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地

經(jīng)濟(jì)管理類在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中,更要注重其實(shí)踐性和應(yīng)用性。創(chuàng)業(yè)教育體系中不僅需要包括創(chuàng)業(yè)課程的普遍開(kāi)設(shè),還需要通過(guò)建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化器和大學(xué)生科技園,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供實(shí)踐基礎(chǔ)和必要幫助。如爭(zhēng)取政府、風(fēng)險(xiǎn)投資商和學(xué)校提供的資金,建立創(chuàng)業(yè)孵化器,指派專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)小組,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的創(chuàng)業(yè)意識(shí),適時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的種種難題,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供免費(fèi)場(chǎng)地和其他幫助等。高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中,更要高度重視學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉,廣泛聯(lián)系社會(huì)各界,建立創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地,構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的新平臺(tái)。

高職教育的快速發(fā)展給高職院校帶來(lái)了很多發(fā)展的機(jī)遇,同時(shí)帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)。對(duì)許多院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)而言,創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步,創(chuàng)業(yè)教育的理念與模式等都還處在模仿和引進(jìn)的階段。盡管如此,創(chuàng)業(yè)教育卻有著廣闊的發(fā)展空間,積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育,探索建立面向大學(xué)生和與專業(yè)教育緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系,以創(chuàng)業(yè)教育帶動(dòng)專業(yè)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,塑造經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的特色刻不容緩。

參考文獻(xiàn):

［1］夏維力,路艷.基于創(chuàng)業(yè)教育的工商管理本科教育改革探究［J］.開(kāi)放教育研究,2008(4).

第9篇：經(jīng)濟(jì)管理類知識(shí)范文

[論文摘要]高等院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)具有一定動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的復(fù)合應(yīng)用型人才的基地，加強(qiáng)高等院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等院校教學(xué)管理工作的重要組成部分。本文就經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性、軟硬件建設(shè)、建設(shè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行粗淺探討，并就進(jìn)一步完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出若干構(gòu)想。

一、引言

高等院校實(shí)驗(yàn)室是“知識(shí)創(chuàng)新的源頭，人才培養(yǎng)的基地”。實(shí)驗(yàn)室是高等院校的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的搖籃，也是學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和知識(shí)創(chuàng)新的重要基地。實(shí)踐證明，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室是經(jīng)濟(jì)與管理各專業(yè)理論與實(shí)踐聯(lián)系的紐帶和橋梁，是科學(xué)研究和信息化人才培養(yǎng)的基地。因此，為了培養(yǎng)和造就“寬知識(shí)、厚基礎(chǔ)、應(yīng)用型、復(fù)合型與創(chuàng)新性”的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用復(fù)合型人才，必須在開(kāi)展理論教學(xué)的同時(shí)，注重實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，著力于素質(zhì)能力的培養(yǎng)，著力于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高，必須使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為人才培養(yǎng)中必不可少的重要手段。

二、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的必要性

1.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才的有效途徑

在人才培養(yǎng)方面，面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)管理人才，必須適應(yīng)信息化和國(guó)際化要求，具有綜合能力強(qiáng)和富有創(chuàng)新能力的基本素質(zhì)。在當(dāng)今信息交流和管理技術(shù)不斷發(fā)展上升的社會(huì)，我們培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)管理人才必須要適應(yīng)社會(huì)信息化、企業(yè)信息化和管理現(xiàn)代化的工作環(huán)境，僅靠傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題的。高校經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)包括兩個(gè)部分：一是通過(guò)理論教學(xué)，使學(xué)生建立合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)；二是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作所需的各種能力。實(shí)踐能力是人不可或缺的基本素質(zhì)。理論和實(shí)踐相輔相成，只有理論而不去實(shí)踐，或不善實(shí)踐，人的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力會(huì)受到限制因此，應(yīng)該以信息技術(shù)為平臺(tái)，以專業(yè)化軟件為工具，借助科學(xué)的教學(xué)體系設(shè)計(jì)達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)效果，使學(xué)生在受到良好的專業(yè)教育與專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，獲得對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)活動(dòng)的系統(tǒng)理解與認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上真正搭建起一個(gè)培養(yǎng)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才的舞臺(tái)。

2.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是學(xué)科發(fā)展的必然要求

近幾年，隨著大學(xué)教育從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，高校大規(guī)模擴(kuò)招，在校生急劇增加，導(dǎo)致我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)很不樂(lè)觀，用人單位對(duì)畢業(yè)生動(dòng)手實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，客觀上要求加強(qiáng)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。一方面是高校畢業(yè)生“就業(yè)難”，另一方面是企業(yè)“求賢難”，“兩難”之間暴露出高校人才培養(yǎng)與人才市場(chǎng)需求的嚴(yán)重脫節(jié)，反映了人才質(zhì)量結(jié)構(gòu)的失衡，直接影響其就業(yè)。因此，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來(lái)講，應(yīng)當(dāng)重視市場(chǎng)需求的導(dǎo)向作用，通過(guò)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，在課程體系設(shè)計(jì)中增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新精神，發(fā)揮學(xué)生的潛能、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)正是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)科發(fā)展的要求，也是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科現(xiàn)代化建設(shè)和發(fā)展的必然要求。

3.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的重要支撐和互動(dòng)平臺(tái)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展為經(jīng)濟(jì)管理的科學(xué)研究提供了新的方法和工具，并拓寬了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的研究空間。一方面，經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室為科研人員和教師提供了現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的研究平臺(tái)，經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題的研究從分析現(xiàn)狀演變?yōu)轭A(yù)測(cè)未來(lái)。建立經(jīng)濟(jì)管理類綜合實(shí)驗(yàn)室，能提供及時(shí)、準(zhǔn)確、全面、完整的資料和實(shí)驗(yàn)環(huán)境，對(duì)提高科研人員與教師的科學(xué)研究能力和教學(xué)水平尤為重要。另一方面，科學(xué)研究成果運(yùn)用于教學(xué)和社會(huì)服務(wù)而成為科學(xué)研究的新起點(diǎn)和新基礎(chǔ)，這也是對(duì)科學(xué)研究的再實(shí)踐和升華的過(guò)程。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就是要通過(guò)搭建交流平臺(tái)，成為科學(xué)研究和社會(huì)交流與合作的基地。

三、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室基本上以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為基礎(chǔ)平臺(tái)，以專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件為載體因此，經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)應(yīng)當(dāng)包括硬件建設(shè)與軟件建設(shè)。

1.實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的硬件主要是計(jì)算機(jī)，雖然不像理工類實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備昂貴、種類繁多、操作管理復(fù)雜，但要面對(duì)不同的專業(yè)，為了適應(yīng)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類各種應(yīng)用型人才的需求，要求硬件平臺(tái)的建設(shè)必須對(duì)實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，集中投資，統(tǒng)一布局，資源共享，并選擇最優(yōu)的硬件配置（具有良好的兼容性和可擴(kuò)充性），合理地設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器資源，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)的安全性建設(shè)，建立良好的實(shí)驗(yàn)硬件平臺(tái)，以滿足經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研的需要。經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室一般應(yīng)建設(shè)成一個(gè)帶有多層管理的中高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在設(shè)備的排列和分布上要符合專業(yè)的特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)室的網(wǎng)絡(luò)要與學(xué)校的辦公網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一組網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，具有實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)通過(guò)光纖接入校園網(wǎng)及CERNET（中國(guó)教育科研網(wǎng)）。如，目前有很多高校以高配置DELL微機(jī)、核心數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器IBMP670、Web服務(wù)器IBMXSeriesX345、應(yīng)用服務(wù)器IBMXSeriesX445、交換機(jī)WS-C4506、存貯區(qū)域網(wǎng)絡(luò)機(jī)FastT600、千兆防火墻PW-8200等設(shè)備為基礎(chǔ)，內(nèi)部聯(lián)成局域網(wǎng)，外部通過(guò)光纖接入中國(guó)教育網(wǎng)及網(wǎng)通網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)與資源共享，具有網(wǎng)上教學(xué)與網(wǎng)上辦公功能。

2.實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)軟件配置主要包括基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)平臺(tái)兩個(gè)方面?；A(chǔ)平臺(tái)主要安裝有操作系統(tǒng)Windows2000server/Windows2000/WindowsXP、文字處理系統(tǒng)、中文Office2000、VisualFoxpro6.0；數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具PowerBuilder5.0、Delphiclient/server2.0、SQLserver、微軟企業(yè)級(jí)網(wǎng)絡(luò)及管理平臺(tái)等。對(duì)于專業(yè)平臺(tái)軟件系統(tǒng)，按照專業(yè)軟件平臺(tái)的功能來(lái)說(shuō)，主要包括以下6個(gè)方面：①數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析軟件：SAS系統(tǒng)、SPSS軟件、SQLServer、Access、Sysbase等；②財(cái)務(wù)軟件：用友財(cái)務(wù)軟件等；③電子商務(wù)軟件：各類電子商務(wù)模擬交易軟件、網(wǎng)站編輯開(kāi)發(fā)工具如FrontPage、ASP、Outlook等；④信息軟件：各種ERP軟件、VB、VC、JAVA等；⑤金融證券類軟件：證券(股票市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、外匯市場(chǎng))分析模擬系統(tǒng)；⑥其他專業(yè)軟件：人力資源管理模擬軟件、生產(chǎn)運(yùn)作管理模擬軟件、酒店管理系統(tǒng)軟件等。

四、經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在的問(wèn)題

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室大規(guī)模、高水平的建立也是近十年的事情，一些院校存在著定位不明確、未能很好地發(fā)揮其在教學(xué)科研中的重要作用，實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一，實(shí)驗(yàn)方法不夠全面、缺乏豐富的實(shí)驗(yàn)軟件和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，使得經(jīng)濟(jì)類實(shí)驗(yàn)室難以發(fā)揮其應(yīng)有的功能，在許多方面存在著亟待解決的問(wèn)題。

1.觀念和認(rèn)識(shí)的不足

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)方式有一個(gè)普遍的看法，認(rèn)為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于軟學(xué)科，只需要一支筆、一本教材和一本講義就可以完成人才培養(yǎng)計(jì)劃；認(rèn)為建立了經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買了計(jì)算機(jī)，就是開(kāi)展了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其實(shí)并非如此；在人員配備上，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員和理論教學(xué)人員不能給予同等的重視，嚴(yán)重挫傷了實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員的工作積極性，致使很多高校的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直停留在模擬和驗(yàn)證的層次上，難以有創(chuàng)新性的發(fā)展，嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展。

2.實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與科學(xué)研究相脫節(jié)

目前，不少經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)規(guī)劃缺乏與科研工作的結(jié)合，并且由于思想上沒(méi)有引起重視，教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新研究的積極性不高，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)缺乏專業(yè)教師的參與。實(shí)驗(yàn)教學(xué)使用的軟件難以購(gòu)買，自行開(kāi)發(fā)又力量不足，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、手段和方法落后，與現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容脫節(jié)，建立起來(lái)的經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)機(jī)房，大多數(shù)供學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和上網(wǎng)查閱資料用，根本無(wú)法開(kāi)展研究性和創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)。

3.實(shí)驗(yàn)室教師隊(duì)伍素質(zhì)不高

實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，除了應(yīng)具備運(yùn)轉(zhuǎn)良好的設(shè)備和優(yōu)秀的軟件外，在很大程度上還取決干教師的素質(zhì)和水平。但是，從目前狀況看，實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍處于“專業(yè)人員少、學(xué)歷低、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、工作熱情低”的狀態(tài)。部分經(jīng)濟(jì)管理類教師受幾十年形成的重理論的教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，雖然有著較豐富的理論知識(shí)，但動(dòng)手能力差，尤其是通過(guò)計(jì)算機(jī)的動(dòng)手能力，并缺乏對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。另外，在高校中尚存在實(shí)驗(yàn)教師比一般教師“低一等”的錯(cuò)誤觀念，無(wú)論是在職稱評(píng)定還是在確定工作量等方面待遇都有所不同，這在一定程度上挫傷了實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的素質(zhì)偏低。

五、完善經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的對(duì)策

1.加大對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室的投資力度

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)首先要解決的是資金問(wèn)題，加大資金的投入，可以不斷改善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)環(huán)境，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供高水平的科研服務(wù)。一方面用高新技術(shù)知識(shí)充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生接觸現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的前沿，使學(xué)生掌握更多更好的技能，為四化服務(wù)；另一方面通過(guò)科學(xué)研究，更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的自身活力和實(shí)驗(yàn)室工作人員的素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平，更好地貼近和面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場(chǎng)，使學(xué)校教學(xué)直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮作用。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)室工作人員的整體素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)教師作為完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，必須是既懂信息技術(shù)又懂得一定的相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人才。實(shí)驗(yàn)教師是由實(shí)驗(yàn)教師、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及管理人員組成的重要隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)面向21世紀(jì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)目標(biāo)的保證。因此，應(yīng)重視經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍的培養(yǎng)工作，選派熱愛(ài)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、素質(zhì)高、能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)參加培訓(xùn)、研討、交流和考察等多種方式提高業(yè)務(wù)水平和管理水平；其次是處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，把培養(yǎng)、選拔實(shí)驗(yàn)室學(xué)術(shù)領(lǐng)頭人和學(xué)術(shù)骨干放在首位；再次是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技術(shù)的管理，保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；最后，在職稱評(píng)定、津貼發(fā)放、業(yè)務(wù)進(jìn)修等方面給實(shí)驗(yàn)教師以政策傾斜，最好是政府不要把高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱作為實(shí)驗(yàn)系列職稱評(píng)定之頂點(diǎn)。

3.整合實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)驗(yàn)室利用率

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不僅要考慮本專業(yè)、本學(xué)科的發(fā)展規(guī)劃，也要充分考慮經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的總體發(fā)展規(guī)劃。因此，要打破由院（系）以及專業(yè)教研室分割而壘起的實(shí)驗(yàn)室“高墻”，對(duì)實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行重新整合與優(yōu)化配置。因此，實(shí)驗(yàn)室除了在滿足各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要之外，還可以用于教師和學(xué)生的科學(xué)研究，從而提高師資的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，改變教學(xué)中不合理的知識(shí)傳授結(jié)構(gòu)，并使高校教學(xué)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)室的利用率，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的規(guī)模效益。

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