健康教育組織管理精選(九篇)

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第1篇：健康教育組織管理范文

第二實(shí)幼教職工總數(shù)58人，其中核編數(shù)30人（實(shí)際在編29人），自聘27人（保育員12名、炊事員6名、保安2名、門衛(wèi)1名、保潔員1名、體育專任教師1名（男）、臨時(shí)代課教師4名＜教師產(chǎn)假短期代課＞）。12個(gè)教學(xué)班均按2教1保的標(biāo)準(zhǔn)配備，且專任教師公辦率達(dá)100%。

第二實(shí)幼的專任教師隊(duì)伍是一支年輕化、學(xué)歷高、基礎(chǔ)好的隊(duì)伍，100%獲得教師資格證書，大專及以上學(xué)歷達(dá)97%。其中高級(jí)教師1人，一級(jí)教師11人，二級(jí)教師15人，三級(jí)教師2人。這是一支以90后為主力軍的隊(duì)伍，是一支教齡短、保教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對不足的隊(duì)伍，但同時(shí)又是一支興趣廣泛、個(gè)性鮮明、樂觀進(jìn)取、勤于思考、勇于實(shí)踐、對職業(yè)規(guī)劃逐漸明晰的隊(duì)伍。后勤隊(duì)伍是一支以媽媽團(tuán)為主體的隊(duì)伍，保育員100%取得保育員資格證書及健康證，是一支愛崗敬業(yè)、工作扎實(shí)、對照顧看護(hù)幼兒，清潔環(huán)境衛(wèi)生、幼兒飲食烹飪有著豐富經(jīng)驗(yàn)的隊(duì)伍。

三年來第二實(shí)幼立足辦園理念、立足師資隊(duì)伍現(xiàn)狀，結(jié)合《指南》《幼兒園教師發(fā)展專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》精神，狠抓師資隊(duì)伍建設(shè)，重在提高教師的師德和師能，致力鍛造一支行仁愛、崇博雅、精保教的和慧教師團(tuán)隊(duì)。

第2篇：健康教育組織管理范文

一、指導(dǎo)思想

緊密圍繞創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的總體目標(biāo)，通過多途徑、多形式、全方位的國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建活動(dòng)，全面推進(jìn)我局健康教育工作的開展，積極營造有益于健康的環(huán)境，傳播健康信息，增強(qiáng)人們健康意識(shí)和自我保健能力，倡導(dǎo)有益健康的行為和生活方式，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面進(jìn)步和人的全面發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

組織各單位開展多種形式的健康教育與健康促進(jìn)活動(dòng)，建立健全健康教育組織和網(wǎng)絡(luò)，針對重點(diǎn)場所、重點(diǎn)人群，倡導(dǎo)健康的公共政策和支持性環(huán)境，普及健康知識(shí)，增強(qiáng)健康意識(shí)，提高保健能力，養(yǎng)成良好健康行為，居民健康知識(shí)知曉率達(dá)到*%以上，健康行為形成率達(dá)到*%以上。各項(xiàng)健康教育工作指標(biāo)達(dá)到國家衛(wèi)生城市考核標(biāo)準(zhǔn)。

三、實(shí)施范圍

局屬各單位

四、職責(zé)任務(wù)

*、局辦公室負(fù)責(zé)制訂全局健康教育計(jì)劃，落實(shí)健康教育工作任務(wù)，協(xié)調(diào)解決健康教育中出現(xiàn)的問題和困難。

*、有專人負(fù)責(zé)管理健康教育工作，有計(jì)劃、有活動(dòng)記錄、有總結(jié)、有評價(jià)、有文字資料檔案。

*、設(shè)置衛(wèi)生宣傳欄、宣傳櫥窗等，定期健康信息。

*、結(jié)合本單位干部職工的崗位責(zé)任和衛(wèi)生保健需求，為干部職工進(jìn)行定期體檢，開展各種衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)、講座、活動(dòng)，提高單位干部職工的健康知識(shí)知曉率和行為形成率。

*、局婦工小組負(fù)責(zé)全體女干部健康知識(shí)普及工作；市場規(guī)范科負(fù)責(zé)煙草廣告管理，建成區(qū)內(nèi)不允許有煙草廣告和變相煙草廣告，配合市場服務(wù)中心對農(nóng)貿(mào)市場經(jīng)營者開展健康教育宣傳活動(dòng)；區(qū)個(gè)協(xié)與各工商所負(fù)責(zé)指導(dǎo)對轄區(qū)內(nèi)個(gè)體工商戶開展健康教育宣傳活動(dòng)。

*、積極開展無煙單位、衛(wèi)生先進(jìn)單位的創(chuàng)建活動(dòng)。

五、工作（更多精彩文章來自步驟

（一）準(zhǔn)備階段（*年*—*月）

*、建立健康教育工作協(xié)調(diào)小組，制定健康教育工作實(shí)施方案，建立健康教育管理組織，確定健康教育分管領(lǐng)導(dǎo)和具體工作人員。

*、分發(fā)居民健康教育手冊。

*、開展愛國衛(wèi)生月除四害宣傳活動(dòng)。

*、組織學(xué)習(xí)國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)，明確創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市的目的、要求和具體任務(wù)指標(biāo)。

（二）實(shí)施階段（*年*—*年*月）

*、設(shè)立黑板報(bào)、宣傳欄等，按照要求定期更換健康教育資料。在分局內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)立宣傳欄，開展健康教育和衛(wèi)生知識(shí)宣傳。

*、發(fā)放居民健康教育手冊，全面啟動(dòng)健康教育行動(dòng)。組織對健康教育工作實(shí)施情況進(jìn)行分片、分行業(yè)督查。開展健康教育知識(shí)測試。

*、全面開展禁煙工作，制定禁煙制度，公共場所設(shè)置醒目的禁煙標(biāo)志。組織對各單位禁煙工作和禁煙標(biāo)志進(jìn)行檢查，開展無煙單位評選。

*、規(guī)范健康教育資料，完成*年度健康檔案整理。

*、迎接省市區(qū)三級(jí)愛衛(wèi)辦對創(chuàng)衛(wèi)工作進(jìn)行暗訪調(diào)研。

（三）總結(jié)提高迎檢階段（*年*—*月）

*、根據(jù)上級(jí)調(diào)研反饋意見，制定整改計(jì)劃，落實(shí)整改措施。

*、開展健康教育工作評審。

*、開展干部職工健康知識(shí)知曉率、衛(wèi)生行為形成率調(diào)查，對達(dá)不到要求的單位限期整改。

*、對各單位健康教育工作資料進(jìn)行一次全面檢查，做好規(guī)范整理、歸檔工作，對發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)徹底整改。

*、做好迎接全國愛衛(wèi)辦對國家衛(wèi)生城市創(chuàng)建工作及健康教育工作的檢查考核準(zhǔn)備工作。

六、工作措施

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、完善網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。按照創(chuàng)建國家衛(wèi)生城市工作要求，建立健康教育組織（機(jī)構(gòu)），健全健康教育工作網(wǎng)絡(luò)。建立工作聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，一級(jí)抓一級(jí)，人人參與的局面。

（二）明確工作目標(biāo)、落實(shí)工作責(zé)任。按照健康教育工作目標(biāo)要求，建立目標(biāo)責(zé)任制，層層落實(shí)責(zé)任，把健康教育納入工作目標(biāo)考核內(nèi)容。統(tǒng)籌安排，量化細(xì)化工作指標(biāo)，落實(shí)人、財(cái)、物，確保健康教育工作的順利開展。

（三）加大工作力度、營造創(chuàng)建氛圍。要根據(jù)〈〈國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)〉〉要求，針對本單位各自實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的宣傳陣地和宣傳渠道，定期開展多種形式健康教育活動(dòng)，使干部職工衛(wèi)生和保健能力、衛(wèi)生知識(shí)水平和健康素質(zhì)達(dá)到創(chuàng)衛(wèi)目標(biāo)要求。

第3篇：健康教育組織管理范文

一以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊(duì)伍的理念與思路

（一）工作理念

以“三力”為目標(biāo)，管理心理健康教育工作隊(duì)伍。所謂三力：執(zhí)行力、影響力、持續(xù)力。執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊(duì)伍的工作能力要求，影響力是要求心理健康教育工作隊(duì)伍對師生心理健康與校園文化發(fā)揮良好影響與輻射作用，持續(xù)力是對心理健康教育當(dāng)前績效和工作長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。

（二）工作思路

以“三力”為目標(biāo)管理心理健康教育工作隊(duì)伍，主要從以下三個(gè)方面開展工作：

1培養(yǎng)心理健康教育工作隊(duì)伍的執(zhí)行力

執(zhí)行力是對心理健康教育工作隊(duì)伍的工作能力要求。執(zhí)行力對個(gè)人而言，就是要按時(shí)按質(zhì)按量完成工作任務(wù)；對整個(gè)心理健康教育工作隊(duì)伍而言，則強(qiáng)調(diào)要對工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，要時(shí)刻以目標(biāo)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)效益優(yōu)先。

2培養(yǎng)心理健康教育工作隊(duì)伍的影響力

影響力是對心理健康教育工作隊(duì)伍當(dāng)前工作成果的輻射范圍的要求，要求其在心理健康教育與校園文化建設(shè)方面發(fā)揮良好影響與輻射作用。影響力是決定心理健康教育工作的作用或效果的重要因素。

3培養(yǎng)心理健康教育工作隊(duì)伍的持續(xù)力

持續(xù)力是對心理健康教育工作當(dāng)前的績效和長遠(yuǎn)發(fā)展的要求。遵循持續(xù)力原則，就要考慮心理健康教育工作隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，必須探索如何把工作成果、先進(jìn)的工作理念延續(xù)下去的方法；必須研究如何讓工作隊(duì)伍不斷地自我提升和完善。

二以“三力”為目標(biāo)的心理健康教育工作隊(duì)伍管理方法

（一）學(xué)生干部機(jī)構(gòu)按照職能進(jìn)行部門分工

學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)、二級(jí)（系）心理輔導(dǎo)站，校、院系、班級(jí)心理委員，是專門從事學(xué)生心理健康教育與咨詢工作的專業(yè)隊(duì)伍，也是從事心理素質(zhì)教育工作的專業(yè)團(tuán)隊(duì)。校心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會(huì)為專門從事心理健康教育工作的校級(jí)學(xué)生干部機(jī)構(gòu)，下設(shè)督導(dǎo)統(tǒng)計(jì)部、心理咨詢部、心理訓(xùn)練部、心理沙龍部、心理委員與社團(tuán)管理部、技術(shù)部、宣傳部、科研部等八個(gè)部門[1]。這樣的部門設(shè)置有利于學(xué)生干部協(xié)助教師高效率的實(shí)施心理健康教育工作計(jì)劃，非常有利于把工作中一些任務(wù)整理成項(xiàng)目，從而保障工作高效、有序的進(jìn)行。

（二）選擇科學(xué)的工作技術(shù)與方法

1管理技術(shù)與方法

對整項(xiàng)工作的管理采用計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制、監(jiān)督的管理基本技術(shù)。并引入項(xiàng)目管理、運(yùn)籌方法進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的運(yùn)作。采用現(xiàn)代人力資源勝任特征模型、績效考評技術(shù)等選拔工作人員，對工作人員進(jìn)行考核與培訓(xùn)。

2心理學(xué)、心理健康教育理論與技術(shù)

采用社會(huì)心理學(xué)、管理心理學(xué)、廣告心理學(xué)理論分析研究學(xué)生心理，應(yīng)用于活動(dòng)宣傳、項(xiàng)目運(yùn)作管理和活動(dòng)設(shè)計(jì)；因本項(xiàng)目為心理健康教育類的項(xiàng)目，所以活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方法均采用心理分析治療、行為治療、個(gè)人中心療法、合理情緒療法等心理咨詢理論與技術(shù)，以及心理健康教育宣傳等技術(shù)。

3電腦與信息技術(shù)

充分運(yùn)用網(wǎng)站傳媒、網(wǎng)絡(luò)測試系統(tǒng)，憑借PPT、PS等電腦技術(shù)開發(fā)精美的活動(dòng)PPT、廣告噴圖，充分運(yùn)用工作QQ、飛信平臺(tái)、短信通平臺(tái)實(shí)行工作交流、團(tuán)隊(duì)勵(lì)志等可促進(jìn)工作隊(duì)伍發(fā)展的舉措。

4廣告與宣傳技術(shù)

運(yùn)用廣告心理學(xué)與宣傳技術(shù)，制作教育意義深遠(yuǎn)、形式活潑多樣的宣傳品和宣傳影音材料，使宣傳畫冊、校園宣傳欄、廣播站、報(bào)紙、傳單等充分發(fā)揮其應(yīng)有的宣傳作用。

（三）以“三力”為目標(biāo)的專業(yè)工作隊(duì)伍管理措施

1確定工作隊(duì)伍管理的目標(biāo)、理念

為保障此項(xiàng)工作的長期發(fā)展，將專業(yè)工作隊(duì)伍建設(shè)推向高素質(zhì)、業(yè)務(wù)精湛、專業(yè)化的發(fā)展道路和方向。工作隊(duì)伍的管理可按照“三用”的思路進(jìn)行，“三用”―――用制度規(guī)范隊(duì)伍，用分工促進(jìn)效率，用學(xué)生干部推行普及。

2建設(shè)科學(xué)、有效的工作管理機(jī)制

對組織機(jī)構(gòu)、成員進(jìn)行工作任務(wù)分工。學(xué)校心理健康輔導(dǎo)或咨詢機(jī)構(gòu)、二級(jí)輔導(dǎo)站教師作為心理健康教育工作隊(duì)伍的核心力量。以校、院系心理輔導(dǎo)工作學(xué)生委員會(huì)作為心理健康教育工作隊(duì)伍的主導(dǎo)力量。以班級(jí)心理委員、宿舍信息員為支點(diǎn)，建立心理健康教育工作隊(duì)伍建設(shè)基線網(wǎng)。

以工作制度化來規(guī)范工作分工，以工作流程化提高師生的勝任力。我們于2007年開始把各種工作任務(wù)都制定出工作流程，把所有重要的工作制定成工作樣板保留下來。此后，不斷把新的工作任務(wù)整合成工作流程，把舊的流程進(jìn)行重新優(yōu)化。使用工作流程來推行工作，師生們相當(dāng)于站在“巨人”的肩膀上思考，就有大量的時(shí)間、精力進(jìn)行改革創(chuàng)新。這樣，在保障工作隊(duì)伍在不斷引入新成員的時(shí)候，仍然能夠延續(xù)高質(zhì)量、高效的工作方式。

組織文化保障工作技術(shù)的傳承。因?qū)＜媛毥處熤挥惺嗳?，靠學(xué)生干部才能發(fā)展。最大的問題是學(xué)生干部流動(dòng)性大，我們參照惠普等企業(yè)的知識(shí)管理體系[2]，采取一些措施，對心理健康教育工作隊(duì)伍進(jìn)行組織文化的管理。主要措施有：①共享智慧的文化―――建立起分享知識(shí)的文化。采取一系列措施，建立分享知識(shí)的文化。②組織記憶的傳承文化―――鼓勵(lì)師生制定各種工作的樣板庫。例如宣傳，有海報(bào)照片集、海報(bào)素材集、噴圖底圖集、活動(dòng)海報(bào)詞樣板庫等。

3教師隊(duì)伍的培訓(xùn)

對專兼職教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)必須針對心理健康教育工作的實(shí)際要求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和形式，培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋心理健康教育、管理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域；培訓(xùn)形式應(yīng)該有心理咨詢專業(yè)督導(dǎo)、心理咨詢與危機(jī)干預(yù)案例交流、校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流研討會(huì)等。

4學(xué)生干部機(jī)構(gòu)的運(yùn)作與管理

支持學(xué)生干部機(jī)構(gòu)自我運(yùn)作與管理，鼓勵(lì)學(xué)生干部優(yōu)化配置，分工協(xié)作和自我管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生干部的品德、責(zé)任心和執(zhí)行力，以發(fā)揮其在心理健康教育工作中的榜樣、引領(lǐng)作用，并提高其進(jìn)一步創(chuàng)新、發(fā)展工作內(nèi)容和形式的能力。

（四）心理健康教育工作方法

為保障工作隊(duì)伍的執(zhí)行力、影響力和持續(xù)力，可制定一系列工作任務(wù)實(shí)施方法、工作操作規(guī)程和流程等，但是，也必須要給所有的工作成員一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)或者辦事指南。參照企事業(yè)生產(chǎn)操作程序[3]，結(jié)合心理健康教育的實(shí)際情況，可制定年度工作統(tǒng)籌管理程序、單項(xiàng)工作的操作程序制定成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)并加以推廣，

（五）以知識(shí)管理措施保障心理健康教育工作隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展

心理健康教育是高技術(shù)、高知識(shí)含量的工作，需要對知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的總結(jié)、提煉和管理。從西方教育管理研究者Cranfield、Taylor的觀點(diǎn)來看，知識(shí)管理也是一個(gè)非常有效的管理工具，通常采用的管理手段或工具可能只有5年的生命力，但是知識(shí)管理卻會(huì)使這些管理手段或工具的生命力有效延長[4]。參照惠普等企業(yè)的知識(shí)管理體系[2]，以及先前Neill和Palmer的研究成果[5]，結(jié)合心理健康教育工作的實(shí)際情況，知識(shí)管理應(yīng)遵循以下原則：

1提高組織智商原則

依據(jù)組織智商提高組織智商原則，會(huì)豐富心理健康教育組織的知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)的共享，使師生知識(shí)管理、決策、解決問題的能力不斷提高，為心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展積累充分的能量。

2快速鍛造“專長”原則

知識(shí)管理是為了提高師生從事心理健康教育工作的專業(yè)水平，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)必須遵循快速鍛造“專長”的原則。心理健康教育工作范圍非常廣泛，需要大量的工作人員，需要工作者具備專門的資質(zhì)，可以通過把工作拆分的方式，把工作劃分成一個(gè)個(gè)的小工作項(xiàng)目，例如心理健康教育宣傳，心理知識(shí)競賽、心理話劇編排等工作，均可以拆分成十幾個(gè)小的工作項(xiàng)目。

3促進(jìn)集體記憶原則

強(qiáng)調(diào)促進(jìn)集體記憶原則，是因?yàn)閷W(xué)生干部是心理健康教育工作隊(duì)伍中人數(shù)最多的一支隊(duì)伍。學(xué)生干部因在校時(shí)間有限，要在畢業(yè)前把教師傳授的，以及本人通過工作得來的工作技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)傳遞下去，就需要促進(jìn)集體記憶，實(shí)現(xiàn)工作記憶的傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷華，陳曦.高職院校學(xué)生心理素質(zhì)教育模式構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2008（1）.

[2]高建華.惠普的知識(shí)管理文化[J].企業(yè)文化，2010（3）.

[3]王文信.多種少量之生產(chǎn)計(jì)劃管理實(shí)務(wù)[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2002.

第4篇：健康教育組織管理范文

〔論文關(guān)鍵詞〕學(xué)校心理輔導(dǎo)；心理輔導(dǎo)行政；心理健康教育

學(xué)校心理輔導(dǎo)也稱為學(xué)校心理健康教育，是20世紀(jì)教育改革中出現(xiàn)的新觀念，它作為現(xiàn)代學(xué)校的一個(gè)標(biāo)志，逐漸受到心理教育研究者和工作者的關(guān)注。近十多年以來，在心理輔導(dǎo)工作者的不斷努力下，我國中小學(xué)心理輔導(dǎo)已初具規(guī)模。然而，目前從整體上看，我國大陸地區(qū)的學(xué)校心理健康教育還是缺乏規(guī)范性和系統(tǒng)性，缺乏明確統(tǒng)一的指導(dǎo)思想和方針政策。換言之，從區(qū)域教育或整體管理角度看，學(xué)校在如何開展心理健康教育上依然存在著隨意性、盲目性，缺乏規(guī)范性、統(tǒng)一性、科學(xué)性、實(shí)效性。另外，盡管各級(jí)各類學(xué)校均已開始重視心理健康教育，但心理健康教育工作依然沒有得到有效的保障。

從管理的角度，對該問題進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)我國大陸當(dāng)前的學(xué)校心理健康教育缺乏心理輔導(dǎo)行政，導(dǎo)致了學(xué)校沒有獨(dú)立的心理健康教育機(jī)構(gòu)，其負(fù)責(zé)人沒有明確的責(zé)權(quán)和地位，心理健康教育工作者往往孤軍奮戰(zhàn)，沒有吸引廣大班主任和學(xué)科教師積極參與。

學(xué)校心理輔導(dǎo)行政是指根據(jù)學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)，建立學(xué)校心理輔導(dǎo)組織，選擇合適的心理輔導(dǎo)教師，擬訂切實(shí)可行的心理輔導(dǎo)計(jì)劃，運(yùn)用領(lǐng)導(dǎo)、溝通、協(xié)調(diào)等現(xiàn)代行為科學(xué)的原理、原則和方法，切實(shí)有效地執(zhí)行，并評估其成效，以實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)的工作目標(biāo)。美國、日本以及我國臺(tái)灣地區(qū)在學(xué)校心理健康教育上積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們在學(xué)校心理輔導(dǎo)行政上也進(jìn)行了大量的實(shí)踐和探究。因此，本文回顧和分析了國內(nèi)外關(guān)于學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀，總結(jié)和吸納國內(nèi)外心理輔導(dǎo)行政經(jīng)驗(yàn)，并對我們當(dāng)前學(xué)校心理健康教育提出新的展望。從而為我國大陸地區(qū)開展學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的實(shí)踐建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一、國內(nèi)外學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的歷史與現(xiàn)狀

（一）國外學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的歷史與現(xiàn)狀

吳增強(qiáng)指出：“在美國學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展過程中，政府的參與作用不可忽視，美國的一些州通過立法來支持學(xué)校心理輔導(dǎo)。”1946年通過的《喬治—巴登法案》（The George Barden Act）促使美國聯(lián)邦政府制定了一個(gè)心理咨詢?nèi)藛T的培養(yǎng)計(jì)劃。1957年，美國聯(lián)邦政府推出《國防教育法》（National Defense Education），規(guī)定學(xué)校要推行輔導(dǎo)及評估計(jì)劃，識(shí)別天才及遲緩的學(xué)生并因材施教，而大學(xué)也不斷增設(shè)輔導(dǎo)訓(xùn)練課程，并給輔導(dǎo)工作提供專門的經(jīng)費(fèi)，這一法案極大地刺激了學(xué)校心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展。20世紀(jì)60年代，美國心理學(xué)會(huì)(APA)下屬的學(xué)校心理學(xué)分會(huì)(DPS)和國家學(xué)校心理學(xué)學(xué)會(huì)（NASP）制定了從事學(xué)校心理輔導(dǎo)的人員必須達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

20世紀(jì)70年代初期，美國一些心理健康研究者提出在學(xué)校建立學(xué)校心理健康中心(school-based mental health center)，由學(xué)校自己實(shí)施心理輔導(dǎo)。1970年，德克薩斯州的達(dá)拉斯率先在學(xué)校設(shè)立學(xué)校心理健康中心，為全校學(xué)生、員工及家長提供心理健康服務(wù)。1976年，弗吉尼亞州第一個(gè)通過立法，實(shí)行心理咨詢執(zhí)照制度，美國的學(xué)校心理輔導(dǎo)逐步走上專業(yè)化道路。

基于學(xué)校心理健康計(jì)劃的成功，1980年美國社會(huì)掀起了一股“學(xué)校心理健康運(yùn)動(dòng)”的熱潮，越來越多的學(xué)校心理健康中心為學(xué)生提供綜合的有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)完整、協(xié)調(diào)、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。

20世紀(jì)90年代開始，學(xué)校心理健康教育中心與各種社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)加強(qiáng)了合作，獲得了更多的資源和專業(yè)支持，加快了學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展。1990年，全美32個(gè)州的中小學(xué)只有178個(gè)學(xué)校心理健康中心，1993年約500個(gè)。1995年，美國聯(lián)邦政府出資在加州和馬里蘭州成立了校本心理健康援助中心，并且提供資金幫助、教師培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)，有效地促進(jìn)了校本心理輔導(dǎo)的發(fā)展。在政府的支持下，校本心理健康中心快速發(fā)展，1998年已經(jīng)超過了1150個(gè)，到2000年，全美45個(gè)州有1400個(gè)學(xué)校心理健康中心。目前校本心理健康教育仍在不斷地發(fā)展，追求整合的學(xué)校心理輔導(dǎo)將仍是美國中小學(xué)今后努力的方向。

在美國，幾乎每所學(xué)校都設(shè)有心理咨詢或?qū)W生心理輔導(dǎo)室，即使是條件較差的農(nóng)村學(xué)校在所屬的學(xué)區(qū)內(nèi)也有這樣的機(jī)構(gòu)為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校心理教育人員的職能形式日趨多樣，職能范圍也不斷擴(kuò)大和延伸，由最初的篩選者角色，發(fā)展到修復(fù)者角色和咨詢師角色，以及現(xiàn)在的“工程師”角色。

現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)在美國的興起和發(fā)展，廣泛地影響了世界各國，亞洲許多國家和地區(qū)的學(xué)校心理輔導(dǎo)也得到了很快的發(fā)展。1960年馬來西亞出版了由教育部編著的《學(xué)校輔導(dǎo)服務(wù)》，以政府的力量推進(jìn)心理輔導(dǎo)的發(fā)展。日本學(xué)校教育法則規(guī)定，心理輔導(dǎo)由地方教育部門進(jìn)行管理和監(jiān)督，在初級(jí)中學(xué)設(shè)立學(xué)生輔導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)學(xué)生輔導(dǎo)；設(shè)立前途輔導(dǎo)主任，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)選擇和其他前途輔導(dǎo)事項(xiàng)。學(xué)校均制定周全的輔導(dǎo)計(jì)劃，包括學(xué)生、學(xué)業(yè)的輔導(dǎo)重點(diǎn)，各部門輔導(dǎo)活動(dòng)的計(jì)劃等，并建立嚴(yán)密的組織網(wǎng)絡(luò)和專門的學(xué)生輔導(dǎo)部。在人員配置方面，以中小學(xué)教師的兼職輔導(dǎo)和地方心理學(xué)專家的專職咨詢相結(jié)合，調(diào)動(dòng)一切力量，重視班主任的作用，發(fā)揮生活委員等學(xué)生干部的力量。

（二）我國臺(tái)灣地區(qū)學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的現(xiàn)狀

在我國，與大陸相比，臺(tái)灣地區(qū)與香港的心理學(xué)研究顯得更加成熟，在心理學(xué)的應(yīng)用上也更加廣泛，尤其是學(xué)校心理輔導(dǎo)的應(yīng)用，顯得更加完善。

樊富珉、古怡指出，“臺(tái)灣地區(qū)青少年心理輔導(dǎo)走的是一條自上而下的道路。教育主管部門陸續(xù)制定并頒布了從小學(xué)到大學(xué)有關(guān)學(xué)生輔導(dǎo)工作的法規(guī)、條文，確定行政組織、人員編制和聘用、工作實(shí)施目標(biāo)及要點(diǎn)等，成為學(xué)校教育的一部分，保證了輔導(dǎo)在學(xué)校教育中的落實(shí)?！眲⑷A山曾指出：“臺(tái)灣地區(qū)自1954年開展學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)過了由教育學(xué)術(shù)團(tuán)體倡導(dǎo)到教育行政當(dāng)局明令建立相應(yīng)制度的過程，輔導(dǎo)工作已步入正規(guī)化。如今，一個(gè)從小學(xué)至大學(xué)各級(jí)學(xué)?？v向貫通的輔導(dǎo)體系已建立起來。在學(xué)校中，輔導(dǎo)內(nèi)容涵蓋了生活、學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇等各個(gè)領(lǐng)域，形成了輔導(dǎo)、教學(xué)、訓(xùn)導(dǎo)三位一體的教育模式。”

在臺(tái)灣地區(qū)，中小學(xué)設(shè)有輔導(dǎo)工作推廣委員會(huì)，委員會(huì)日常工作由執(zhí)行秘書負(fù)責(zé)。委員會(huì)下設(shè)兩個(gè)組織，即學(xué)生輔導(dǎo)中心和心理衛(wèi)生中心，兩個(gè)中心之下又分別設(shè)有生活輔導(dǎo)、教育輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療五個(gè)組具體負(fù)責(zé)學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。主要職責(zé)是收集并了解學(xué)生情況；建立學(xué)生的心理檔案；舉行咨詢與個(gè)案會(huì)議；進(jìn)行參觀訪問與調(diào)查工作；定期舉行各種心理測驗(yàn)；與家庭密切聯(lián)系，進(jìn)行家訪與召開懇談會(huì)等；設(shè)計(jì)各級(jí)輔導(dǎo)方案，供有關(guān)教師參考實(shí)施。

依照法令，臺(tái)灣各級(jí)學(xué)校均設(shè)有輔導(dǎo)組織及專職輔導(dǎo)工作人員。各個(gè)學(xué)校輔導(dǎo)組織的形態(tài)，是由學(xué)校行政首長根據(jù)對輔導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)、學(xué)校的設(shè)備及學(xué)生的人數(shù)而決定的。所以，不同規(guī)模、不同地域、不同人文環(huán)境的學(xué)校，其輔導(dǎo)組織的類型各不相同?，F(xiàn)以“國小”“國中”及高中輔導(dǎo)三級(jí)組織為例：

臺(tái)灣的“國民小學(xué)”一般由學(xué)校輔導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排全校的輔導(dǎo)工作。它由校長牽頭，下設(shè)主任委員和執(zhí)行秘書各一名，另有委員會(huì)成員3～4名，聘請專職輔導(dǎo)教師擔(dān)任。委員會(huì)細(xì)分為資料、輔導(dǎo)、聯(lián)絡(luò)和特教組，相互配合，再由各科任教師、級(jí)任教師和年級(jí)主任等共同參與，推動(dòng)輔導(dǎo)工作的開展。

臺(tái)灣“國民中學(xué)”的輔導(dǎo)工作也由學(xué)校輔導(dǎo)委員會(huì)統(tǒng)籌安排。由校長牽頭，下設(shè)推行計(jì)劃委員會(huì)、特殊個(gè)案研討會(huì)、就業(yè)輔導(dǎo)委員會(huì)和升學(xué)輔導(dǎo)委員會(huì)。這些委員會(huì)向校長負(fù)責(zé)，做好自己所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作。輔導(dǎo)委員會(huì)的實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)為執(zhí)行秘書，負(fù)責(zé)整個(gè)委員會(huì)的工作。秘書有一人，有的也有多人。執(zhí)行秘書主要抓委員會(huì)下設(shè)的幾個(gè)小組：行政業(yè)務(wù)組、生活輔導(dǎo)組、學(xué)生輔導(dǎo)組、職業(yè)輔導(dǎo)組、研究計(jì)劃組和測驗(yàn)統(tǒng)計(jì)組。各年級(jí)導(dǎo)師參與生活、學(xué)業(yè)、職業(yè)三級(jí)活動(dòng)。

臺(tái)灣的高級(jí)中學(xué)輔導(dǎo)工作組織，依照臺(tái)灣“教育部”1979年公布的《高級(jí)中學(xué)法》而設(shè)置。學(xué)校的輔導(dǎo)工作由專設(shè)的機(jī)構(gòu)——輔導(dǎo)工作委員會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃，校長兼主任委員，作為全校輔導(dǎo)工作的總負(fù)責(zé)人。委員會(huì)成員包括教務(wù)、訓(xùn)導(dǎo)、總務(wù)、實(shí)習(xí)輔導(dǎo)及圖書館等處室主任，主任教官，主任輔導(dǎo)教師，教學(xué)、訓(xùn)育、管理、衛(wèi)生、實(shí)習(xí)、就業(yè)等組長，各科教師代表若干名及輔導(dǎo)教師。輔導(dǎo)工作委員會(huì)設(shè)置專任輔導(dǎo)教師，以每15個(gè)班設(shè)置1人為原則，由校長聘請具有專業(yè)知識(shí)和技能的教師擔(dān)任，并由校長從輔導(dǎo)教師中選一人為主任輔導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)規(guī)劃、協(xié)調(diào)全校學(xué)生輔導(dǎo)工作。

二、我國學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)的展望

從系統(tǒng)論的角度看，行政組織是一個(gè)圍繞著組織目標(biāo)，由若干要素組成的開放多維的有機(jī)的整體系統(tǒng)。一般來說，行政組織主要包括以下基本要素：組織目標(biāo)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、權(quán)責(zé)體系、法規(guī)制度、人員構(gòu)成、物質(zhì)因素。與行政組織一樣，學(xué)校心理輔導(dǎo)行政組織也是由以上六大要素構(gòu)成。鑒于美國和臺(tái)灣地區(qū)的心理輔導(dǎo)行政建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為在我國大陸地區(qū)開展學(xué)校心理輔導(dǎo)行政建設(shè)，可以從以下幾個(gè)方面努力。

第一，明確各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)

組織目標(biāo)是組織建設(shè)和努力的方向。學(xué)校心理輔導(dǎo)行政組織的最根本目標(biāo)是從學(xué)生心理成長的角度，實(shí)施對學(xué)校輔導(dǎo)的管理，從而促進(jìn)學(xué)生心理全面而健康地發(fā)展。從具體的教育行政部門、學(xué)校、學(xué)校心理輔導(dǎo)室來說，各自均有不同層次的工作目標(biāo)，心理輔導(dǎo)行政需要對各級(jí)各類學(xué)校心理健康教育形成規(guī)范、系統(tǒng)的組織目標(biāo)體系，從而促進(jìn)學(xué)校心理健康教育有序開展。

第二，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)組織三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)

在機(jī)構(gòu)組織的建設(shè)上，可以采用“三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)”的組織體系。在“一級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，由教育局成立“學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心”，負(fù)責(zé)該區(qū)域?qū)W校心理健康教育工作的規(guī)劃、實(shí)施、管理、指導(dǎo)及考核工作；在“二級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，各學(xué)區(qū)輔導(dǎo)中心、直屬學(xué)校成立“心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)本學(xué)區(qū)、本校心理健康教育工作的規(guī)劃、管理、指導(dǎo)工作；在“三級(jí)工作機(jī)構(gòu)”中，由各中小學(xué)成立“心理輔導(dǎo)室”，具體負(fù)責(zé)心理健康教育工作的運(yùn)行與實(shí)施。

第三，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)行政的權(quán)責(zé)體系的建設(shè)

權(quán)責(zé)體系是學(xué)校心理輔導(dǎo)行政的核心要素之一，明確心理輔導(dǎo)室的核心地位和權(quán)責(zé)能夠促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的開展。我們認(rèn)為應(yīng)將心理輔導(dǎo)室作為學(xué)校的一個(gè)獨(dú)立部門來設(shè)置，使之成為一個(gè)與教務(wù)處、政教處、科教處、總務(wù)處并列的處室。換句話說，心理輔導(dǎo)室主任可以確定為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)。這樣做，有助于學(xué)校心理輔導(dǎo)室參與到學(xué)校校園環(huán)境的建設(shè)、師生心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作之中，最終促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

第四，加強(qiáng)中小學(xué)心理輔導(dǎo)行政法規(guī)制度建設(shè)

法規(guī)制度的建設(shè)有助于心理輔導(dǎo)行政的可持續(xù)發(fā)展。法規(guī)制度的建設(shè)可以包括以下三個(gè)方面：（1）指導(dǎo)性文件，如心理健康教育指導(dǎo)綱要、運(yùn)行機(jī)制、管理辦法、評估方案等；（2）教師隊(duì)伍建設(shè)文件，如提高全體教師心理健康水平和教育能力的文件；（3）評估考核性文件，如學(xué)校心理輔導(dǎo)室等級(jí)評估體系等。

第五，加強(qiáng)心理健康教育教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是實(shí)施學(xué)校心理健康教育的主體。教師培訓(xùn)的關(guān)鍵是要引導(dǎo)、鼓勵(lì)和發(fā)動(dòng)廣大教師參與和投入心理健康教育工作，除了提升教師的心理輔導(dǎo)理念和技能外，更要提高教師參與心理健康教育工作的熱情和效能感，以及促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長和心理素質(zhì)的提高。在培訓(xùn)途徑上可以采取多種途徑結(jié)合，如相互聽課、評課、個(gè)案研討、學(xué)術(shù)沙龍等。

第六，加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)室建設(shè)

第5篇：健康教育組織管理范文

1資料與方法

1．1對象

我院呼吸內(nèi)科于2008年1月以自愿參與的形式成立了2組QC小組．共14人，平均年齡為29歲，其中護(hù)士長2名，主管護(hù)師3名，護(hù)師5名，護(hù)士4名。本科學(xué)歷4人，大專學(xué)歷6名，中專學(xué)歷4名。

1．2方法

1．2．1QC小組人員的選定：每小組選舉1名護(hù)士長為監(jiān)督員，負(fù)責(zé)活動(dòng)內(nèi)容的監(jiān)控及對上下級(jí)部門的聯(lián)絡(luò)。每小組選舉1名有較強(qiáng)組織管理能力的成員為圈長，負(fù)責(zé)組織圈內(nèi)活動(dòng)；選舉1名文筆相對較好的秘書，負(fù)責(zé)QC活動(dòng)的記錄。小組每月活動(dòng)1次，每次1～2h

1．2．2對QC小組成員的培訓(xùn)：由護(hù)理部組織培訓(xùn)QC小組活動(dòng)相關(guān)工作流程及QC活動(dòng)的方法，包括活動(dòng)的程序、選題原則和管理工具的運(yùn)用等。并選派護(hù)理骨干到上級(jí)醫(yī)院參觀學(xué)習(xí)。把上級(jí)醫(yī)院的好經(jīng)驗(yàn)反饋給QC小組的每位成員，提高了我們實(shí)施的效果。

1．2．3選題：根據(jù)5M選題法(力所能及、有效可查、需時(shí)適中、醫(yī)院賞識(shí)、圈以自豪1，Qc成員一致認(rèn)為我科整體護(hù)理活動(dòng)中最薄弱的環(huán)節(jié)是健康教育。護(hù)理部首先通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，93％的患者希望接受護(hù)理人員的指導(dǎo)，了解與其相關(guān)的健康知識(shí)；其次．在每月的護(hù)理質(zhì)量檢查中發(fā)現(xiàn)呼吸內(nèi)科的健康教育存在問題。把存在的問題集中起來，然后采用5M選題法的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，最后確立以“提高呼吸內(nèi)科患者對健康教育滿意度”為本次活動(dòng)課題。

1．2.4現(xiàn)狀調(diào)查及設(shè)定目標(biāo)：對120名患者進(jìn)行自設(shè)問卷調(diào)查，問卷發(fā)放范圍包括病人及家屬等。調(diào)查表內(nèi)容：呼吸系統(tǒng)疾病臨床表現(xiàn)、誘發(fā)因素、并發(fā)癥、常用藥物使用方法及副作用、飲食與活動(dòng)、休息與居室環(huán)境、自我保健知識(shí)與技能f氧療、腹式呼吸及有效咳嗽的方法與注意事項(xiàng)等1、遵醫(yī)行為、出院指導(dǎo)、護(hù)士?？萍夹g(shù)和服務(wù)態(tài)度等11項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果顯示，病人及家屬對健康教育滿意度為70％。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，設(shè)定的目標(biāo)是將呼吸內(nèi)科患者對健康教育滿意度提高到95％以上。

1.2．5原因分析及要因確定：從人f護(hù)士、病人及家屬)、物(資料、材料)、法(方法、操作及管理)和環(huán)(環(huán)境)4方面對呼吸內(nèi)科患者健康教育滿意度進(jìn)行原因分析，構(gòu)建因果圖。通過因果分析，找出16個(gè)末端因素，通過分析綜合，確定以下4點(diǎn)為主要因素：(1)科內(nèi)未對護(hù)士進(jìn)行分階段健康教育知識(shí)的培訓(xùn)，新護(hù)士較多，對?？评碚撝R(shí)缺乏；(2)宣教內(nèi)容本身不易理解，宣傳資料不足；(3)來自農(nóng)村的患者年齡大，文化水平低，理解、接受能力差，對健康教育不夠重視；(4)護(hù)士不注重對健康教育效果的評價(jià)。

1．2．6制訂并實(shí)施對策：(1)護(hù)士作為健康教育者．首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，豐富自身的專科理論知識(shí)，尤其要加強(qiáng)健康教育相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。人手發(fā)一冊《健康教育手冊》，以自學(xué)為主，不定期講解，組織小講課及護(hù)士查房，積極選派人員參加各類健康教育學(xué)習(xí)班，回來后在小組內(nèi)進(jìn)行講課，并定期進(jìn)行健康教育知識(shí)的考核，成績優(yōu)秀者給予表揚(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。(2)根據(jù)患者病情的不同階段制作簡單、直觀及通俗易懂的宣傳資料發(fā)給患者．供其閱讀。(3)針對農(nóng)村患者文化水平低，理解、接受能力差，根據(jù)本科室制定的各階段的宣教材料，由責(zé)任護(hù)士指導(dǎo)患者和家屬閱讀，反復(fù)講解并利用宣傳欄進(jìn)行宣教。對健康教育不夠重視的患者，應(yīng)加強(qiáng)溝通，合理安排教育時(shí)間，征求患者對健康教育工作的意見，不斷改善交流方式和工作作風(fēng)。(4)護(hù)士要改變護(hù)理理念。對患者實(shí)施健康教育后，如果不積極進(jìn)行效果評價(jià)，我們沒有辦法知道患者掌握的情況。在分階段的健康教育過程中，在實(shí)施每個(gè)階段時(shí)及時(shí)評價(jià)上個(gè)階段的健康教育是否達(dá)到目標(biāo)．若未達(dá)到可調(diào)整或修改教育計(jì)劃，使其更加符合教育對象的實(shí)際情況。

1．2．7評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：采用自行設(shè)計(jì)的問卷了解患者掌握健康教育相關(guān)知識(shí)及相關(guān)技能的情況，采用觀察法了解患者的認(rèn)知態(tài)度和行為改變、遵醫(yī)情況．采用自行設(shè)計(jì)的患者滿意度調(diào)查表了解患者對護(hù)士的滿意度。

2結(jié)果

從表1～表3可以看出，經(jīng)×檢驗(yàn)，P分別<0．05、<0．025、<0．01、<0．005：QC小組活動(dòng)前后患者滿意度有顯著差異，說明經(jīng)過QC小組活動(dòng)后，提高了患者對護(hù)理人員健康教育及護(hù)理工作的滿意度。

3討論

呼吸內(nèi)科病房健康教育任務(wù)重、難度大，往往效果不滿意，但健康教育又是呼吸內(nèi)科護(hù)理工作的重點(diǎn)之一。為解決這一實(shí)際問題，我科實(shí)行了QC活動(dòng)，激發(fā)了大家的積極性，使護(hù)理人員充分認(rèn)識(shí)到只有具備扎實(shí)的專業(yè)護(hù)理知識(shí)及敏銳的觀察力、判斷力15]，才能熟練地完成健康宣教工作。在臨床護(hù)理中有針對性地實(shí)施健康教育，患者能正確了解在整個(gè)住院過程中自己心理、生理和病理的變化，以增強(qiáng)自我保健知識(shí)，提高生活質(zhì)量。

第6篇：健康教育組織管理范文

通過實(shí)施心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)計(jì)劃，在全市樹立一批心理健康教育先進(jìn)學(xué)校典型，推動(dòng)廣大中小學(xué)全面普及心理健康教育，落實(shí)心理健康教育指導(dǎo)綱要的各項(xiàng)要求，明確學(xué)校在促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展方面的義務(wù)和責(zé)任，規(guī)范學(xué)校心理健康教育工作，切實(shí)提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)和健康水平，促進(jìn)立德樹人根本任務(wù)落實(shí)，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展。爭取到2020年，在全市創(chuàng)建2—3所國家心理健康教育特色學(xué)校，10所左右的山東省心理健康教育特色學(xué)校，50所左右的__市心理健康教育特色學(xué)校。

（一）創(chuàng)建階段。各中小學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，對照教育部制訂的《中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（見附件）認(rèn)真開展創(chuàng)建工作；各級(jí)教育主管部門做好所屬中小學(xué)創(chuàng)建工作的組織和指導(dǎo)，全面推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

（二）認(rèn)定階段。__市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校認(rèn)定從2015年開始，隔年進(jìn)行。各縣區(qū)每批推薦3-5所工作突出的學(xué)校，參加全市中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評選。市教育局組織專家進(jìn)行評審后，公布市級(jí)特色學(xué)校名單，并從中擇優(yōu)推薦3—5所學(xué)校參加全省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校評審。

（三）推廣階段。通過召開經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、現(xiàn)場會(huì)和建立工作交流平臺(tái)等形式，及時(shí)宣傳推廣各縣區(qū)和學(xué)校開展心理健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)和帶動(dòng)全市中小學(xué)心理健康教育深入發(fā)展和全面普及。

（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。要將心理健康教育作為中小學(xué)德育工作的重要內(nèi)容，常抓不懈。要按照“以評促建，評建結(jié)合”原則，將爭創(chuàng)工作作為推動(dòng)中小學(xué)心理健康教育的一個(gè)重要抓手，高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真組織，確保爭創(chuàng)工作順利開展。

（二）完善工作制度。要將心理健康教育納入整體發(fā)展規(guī)劃和年度工作計(jì)劃，建立和完善心理健康教育工作組織實(shí)施、檢查督導(dǎo)、評估評價(jià)等方面的規(guī)章制度，完善心理輔導(dǎo)倫理規(guī)范、檔案管理、值班值勤、學(xué)生轉(zhuǎn)介、危機(jī)干預(yù)等方面的工作制度。建立針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的心理健康教育教學(xué)研究制度，推動(dòng)學(xué)校積極開展校本研究，開發(fā)貼近學(xué)生實(shí)際的心理健康教育校本課程。健全心理健康教育教師工作考核制度，將專兼職心理健康教育教師開展心理健康教育教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)計(jì)入教學(xué)工作量。

（三）注重專業(yè)指導(dǎo)。市教育局將組織中小學(xué)心理健康教育專家，對各地心理健康教育特色學(xué)校爭創(chuàng)工作給予指導(dǎo)，幫助學(xué)校提升心理健康教育水平。主管教育部門要充分協(xié)調(diào)區(qū)域內(nèi)外的心理健康教育資源，結(jié)合實(shí)際建立學(xué)校心理健康教育工作指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，切實(shí)加強(qiáng)心理健康教育指導(dǎo)，定期組織開展專題性培訓(xùn)、觀摩研討和經(jīng)驗(yàn)交流等心理健康教育學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。

第7篇：健康教育組織管理范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；心理健康教育；組織結(jié)構(gòu)；績效評價(jià)

一、前言

從目前的情況看，大多數(shù)條件稍好的學(xué)校都配備了專職的心理健康教育老師。在校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，心理健康教育的具體事項(xiàng)主要由專職教師負(fù)責(zé)。各個(gè)學(xué)校的情況不同，開展活動(dòng)的形式也千差萬別。然而，效果到底怎么樣，很多人心中沒有數(shù)。論文百事通為此，筆者覺得，如何構(gòu)建有效的心理健康教育模式，值得進(jìn)一步探討。

二、心理健康教育模式構(gòu)建

（一）組織結(jié)構(gòu)

第一，專門化。心理健康教育是專業(yè)性較強(qiáng)的工作，所以必須由專業(yè)水平較高的老師擔(dān)任。從目前的情況看，雖然條件稍好的學(xué)校一般都配備了一個(gè)心理老師，但是，師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)。

第二，部門化。心理健康教育必須有依托的部門?，F(xiàn)在各學(xué)校的心理健康教育的機(jī)構(gòu)基本上是設(shè)在政教處或?qū)W生處，部門成員有專職的，也有兼職的。多數(shù)學(xué)校由一個(gè)專業(yè)的心理學(xué)教師和若干兼職的老師組成。

第三，指揮系統(tǒng)。首先，心理健康教育主要與學(xué)生的思想教育有關(guān)，問題孩子往往由政教處教育。其次，心理健康教育課程，在有些正式開課的學(xué)校由教務(wù)處負(fù)責(zé)安排課程，接受教務(wù)和政教的雙重任務(wù)。

第四，正規(guī)化。通常是指心理健康教育工作的標(biāo)準(zhǔn)化。比如，咨詢規(guī)范、保密制度、檔案管理等等。

（二）心理健康教育的途徑探索

1、完善以學(xué)校教育為主體的心理健康教育系統(tǒng)

首先，學(xué)校必須構(gòu)建學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)體系。

從傳統(tǒng)的觀點(diǎn)看，學(xué)校主要是教給學(xué)生知識(shí)的地方，這一觀點(diǎn)不能說有錯(cuò)誤。但是，我們在傳授學(xué)生知識(shí)的過程中走向了極端，以至于忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。所以，從學(xué)生的發(fā)展角度來看，既有豐富的知識(shí)，又有健全的身體和心理，這才是一個(gè)全面發(fā)展的人。因此，在學(xué)校教育中，教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生文化知識(shí)的獲得，同時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)。同樣道理，班主任工作、團(tuán)委工作、學(xué)生會(huì)工作都要與之協(xié)調(diào)發(fā)展，學(xué)校評價(jià)系統(tǒng)也要從學(xué)生的全面發(fā)展的角度去構(gòu)建。

其次，加強(qiáng)心理健康教育專業(yè)機(jī)構(gòu)和專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)。

學(xué)校心理健康教育不僅僅要關(guān)注每一個(gè)健康發(fā)展的學(xué)生，盡可能促進(jìn)他們的健康成長，還要關(guān)注具有心理疾病的特殊對象，而更重要的，是要起到預(yù)防的作用，防患于未然。由于人的心理現(xiàn)象比較復(fù)雜，每個(gè)人的心理都是一個(gè)世界，豐富而又多變。而任何一種心理的形成不但與個(gè)人的人格特質(zhì)有關(guān)，而且與個(gè)體所在環(huán)境關(guān)系密切。那么，學(xué)校教育環(huán)境怎么樣，就對學(xué)生的健康成長有重要的作用了。所以，有必要加強(qiáng)心理健康教育的機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。學(xué)校必須配備有任職資格的心理健康教育教師，有相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，有設(shè)備和場地。

這樣，才能從組織制度上為學(xué)生的健康發(fā)展提供必要的保障。專業(yè)的隊(duì)伍可以從相對專業(yè)的角度開展心理輔導(dǎo)。

2、建立學(xué)生社團(tuán)組織

從學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的組織系統(tǒng)分析，必須建立一個(gè)開放的、學(xué)習(xí)型的團(tuán)隊(duì)組織，使學(xué)生在其中能自我發(fā)展，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中形成健康心理。在接受老師教育的同時(shí)，學(xué)生必須有自己的內(nèi)化系統(tǒng)，使其合理接受社會(huì)傳承，但又能形成獨(dú)立人格體系的組織框架，而不僅僅是被動(dòng)接受老師或長輩的價(jià)值觀。所以，心理健康教育的專門的組織結(jié)構(gòu)是不可或缺的。這樣一個(gè)有較高自治性質(zhì)的社團(tuán)組織，不僅僅協(xié)助心理健康教育老師完成好日常工作，更主要的是提供一個(gè)學(xué)生成長和發(fā)展的平臺(tái)，使之能在其中形成健康的自我，完善人格結(jié)構(gòu)。

三、保障及評價(jià)體系的構(gòu)建

（一）完善組織結(jié)構(gòu)

盡管建立了心理健康教育的組織，但是，由于各地區(qū)情況不盡相同，每一所學(xué)校也有自己的特點(diǎn)。所以，必須按照學(xué)校自己的情況，建立具有校本特色的心理健康教育服務(wù)體系。所示的組織結(jié)構(gòu)就比較有效地解決了心理健康教育的組織保障問題。盡管如此，在條件允許的情況下，還要能建立和學(xué)生家庭及社區(qū)互動(dòng)的體系。因?yàn)閷W(xué)生的心理健康不僅僅是與學(xué)校教育有關(guān)，家庭、社會(huì)對學(xué)生發(fā)展的影響同樣不可忽視。

（二）建立專業(yè)隊(duì)伍

提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育開展的必要條件。心理健康教育、心理輔導(dǎo)是專業(yè)性比較強(qiáng)的工作。所以，作為從事心理健康教育的師資是必須得到充分的保障。對于已經(jīng)有一定規(guī)模心理健康教育隊(duì)伍的學(xué)校，主要是通過培訓(xùn)提高心理健康教育教師的專業(yè)水平；對于還沒有一定數(shù)量的心理健康教育隊(duì)伍的學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)情況適量引進(jìn)具有資格的教師。

（三）建立合理的評價(jià)體系

無論什么樣的工作，都必須有一個(gè)行之有效的科學(xué)的評價(jià)體系。對于心理健康教育而言，軟硬件達(dá)標(biāo)是心理健康教育的必要條件。除此之外，對學(xué)生和老師的科學(xué)的評價(jià)體系也是必不可少的。否則，目標(biāo)不清晰，目標(biāo)不能引導(dǎo)教師和學(xué)生的行為，教師和學(xué)生的積極性將受到一定程度的影響。

在高等教育即將普及的背景下，對于中小學(xué)教育而言，升學(xué)將不是學(xué)生前進(jìn)路上的巨大障礙，也不是教師業(yè)績考評的唯一標(biāo)尺。那么，對于中小學(xué)教育而言，建立面向?qū)W生全面發(fā)展的指標(biāo)評價(jià)體系就具有了時(shí)代的可行性?；诖耍⒉晃ㄒ灰詫W(xué)科考試成績?yōu)榛A(chǔ)的評價(jià)體系就有了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。

過去對教師的評價(jià)主要是看教師所教班級(jí)的成績和升學(xué)率，而心理健康教育不像其他的文化課有立竿見影的效果，良好的心理素質(zhì)的養(yǎng)成是一個(gè)潛移默化的漫長的過程。所以，對于心理健康教育而言，其績效評價(jià)體系必須科學(xué)而合理。具體而言，心理健康教育評價(jià)體系至少應(yīng)包括兩個(gè)方面。一個(gè)是針對教師的，一個(gè)是針對學(xué)生的。評價(jià)體系的基本原則應(yīng)該以學(xué)生的全面發(fā)展建立評價(jià)體系為基點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，建立可以操作的指標(biāo)體系。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：健康教育組織管理范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 心理健康教育 合作模式

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0031-02

處于中學(xué)階段的學(xué)生，對世界已經(jīng)形成了初步的認(rèn)知，并且逐漸具有自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是還不夠成熟，在此階段的學(xué)生，心理情緒容易波動(dòng)，在心理比較脆弱的情況下，如果受到外界的刺激，容易做出不理智的選擇，從而釀成悲劇。所以針對中學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，應(yīng)該建構(gòu)完整的心理健康教育系統(tǒng)，綜合學(xué)校各方面資源，作為學(xué)校教育系統(tǒng)中的重要組成部分，應(yīng)該與其他系統(tǒng)之間進(jìn)行緊密的合作，從而促進(jìn)中學(xué)心理健康教育的科學(xué)發(fā)展，提高實(shí)踐性和時(shí)效性，從而確保中學(xué)生順利度過青春期。

一、組織管理模式

任何一項(xiàng)工作的開展都需要具有完善的組織管理，才能夠確保工作的合理運(yùn)行。所以在中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式下，組織管理模式是核心要素，是確保整個(gè)教育系統(tǒng)能夠高效運(yùn)行的關(guān)鍵。所以應(yīng)該組建以校長為主要領(lǐng)導(dǎo)，以專（兼）職教師為骨干，各中層處室領(lǐng)導(dǎo)為成員的心理健康教育委員會(huì)，對中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式的高效運(yùn)行進(jìn)行指導(dǎo)。主要任務(wù)就是確定心理健康教育工作的開展方向，明確服務(wù)對象，確定指導(dǎo)思想，并且組織策劃心理健康教育工作的開展形式。在組織管理模式的指導(dǎo)下，將心理健康教育全面滲透到學(xué)校教育中，與其它業(yè)務(wù)以及教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，從而提高中學(xué)心理健康教育的實(shí)效性。

二、課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式是心理健康教育的基礎(chǔ)模式，也是對心理健康知識(shí)講授最為直接和系統(tǒng)的模式。在課程教學(xué)模式中，應(yīng)該注重課程設(shè)置與內(nèi)容的選擇，在內(nèi)容方面應(yīng)該遵循青少年的心理和生理特點(diǎn)，在教育部相關(guān)文件指導(dǎo)下，制定適宜的教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面應(yīng)該根據(jù)每個(gè)年級(jí)而針對性的進(jìn)行設(shè)計(jì)，對于低年級(jí)學(xué)生而言，主要應(yīng)該以生活、環(huán)境以及學(xué)習(xí)的適應(yīng)性為主，對于中年級(jí)應(yīng)該以學(xué)習(xí)輔導(dǎo)為主，同時(shí)注意對情緒以及人際關(guān)系的輔導(dǎo)，對于高年級(jí)學(xué)生要主抓升學(xué)?？傊欢ㄒ⒅貙?shí)踐性和實(shí)效性，避免走應(yīng)試教育的老路子。在開展的途徑方面，應(yīng)該將心理學(xué)課程教學(xué)、學(xué)科滲透、專題講座等各種方法相結(jié)合，但是要分清主次。在教學(xué)方法上，應(yīng)該具有一定的靈活性，通過各種活動(dòng)的開展，達(dá)到寓教于樂的效果，從而提高心理健康教育的質(zhì)量。

三、活動(dòng)訓(xùn)練模式

課外校外活動(dòng)訓(xùn)練是進(jìn)行心理健康教育的第二課堂，通過組織形式多樣的課外校外活動(dòng)，可以充分的展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，并且通過活動(dòng)中的表現(xiàn)，能夠?qū)π睦碛兴|動(dòng)，從而進(jìn)行積極的心理健康教育。對于課外校外訓(xùn)練活動(dòng)形式與內(nèi)容，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)與規(guī)劃，能夠符合青少年的身心發(fā)展，具有明確的主題，并且具有積極的教育意義。無論是在什么樣的活動(dòng)中，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主要起到指導(dǎo)的作用，通過教師的正面引導(dǎo)，對學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的影響。至于活動(dòng)的形式可以有多樣化選擇，不要拘泥于以往的形式，可以來源于學(xué)生的真實(shí)生活與學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主要目的就是對學(xué)生形成正面的心理影響，潛移默化的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、咨詢與輔導(dǎo)模式

心理咨詢與輔導(dǎo)中心主要是為學(xué)生提供心理咨詢服務(wù)，并且對其進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)。心理咨詢與輔導(dǎo)的成員應(yīng)該以專業(yè)的心理教師為主，以有經(jīng)驗(yàn)的班主任為輔，對于有條件的學(xué)校，可以聘請專業(yè)的心理咨詢師，切實(shí)提高心理健康教育質(zhì)量。在為學(xué)生提供的心理咨詢和輔導(dǎo)中，主要是對其學(xué)習(xí)、生活、情感以及人格等方面進(jìn)行輔導(dǎo)，對于有輕度心理障礙和不良習(xí)慣的學(xué)生，要對其進(jìn)行合理的輔導(dǎo)，而對于有嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)并且推介到心理門診去矯正。

五、學(xué)術(shù)科研模式

學(xué)術(shù)科研是心理健康教育系統(tǒng)合作模式的一項(xiàng)支持輔助模式，主要目的是為了提高心理健康教育的整體水平，增加綜合實(shí)力，為心理健康教育的高效開展創(chuàng)造有利的條件。學(xué)術(shù)科研就是要增加一線教師心理健康教育的綜合水平，可以參加心理健康教育的課題研究等方式來提高自己的專業(yè)理論水平，同時(shí)還可以提升自己咨詢輔導(dǎo)的技巧，更好的為學(xué)生提供服務(wù)。

六、結(jié)束語

中學(xué)心理健康教育系統(tǒng)合作模式還不夠成熟，需要在實(shí)踐的過程中不斷的完善。在合作模式中的各項(xiàng)模式之間需要不斷的融合，彼此滲透，從而全面提升心理健康教育水平。中學(xué)心理健康教育是的新的歷史條件下對中學(xué)的基礎(chǔ)要求，必須對學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)健康快樂的環(huán)境，幫助學(xué)生順利的度過中學(xué)階段。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓亞平.中學(xué)心理健康教育模式探討[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012-04-15.

第9篇：健康教育組織管理范文

【摘要】健康教育貫穿于護(hù)理工作的全過程，是護(hù)理工作重要組成部分。健康教育是一項(xiàng)有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)、有評價(jià)的教育活動(dòng)［1］。為適應(yīng)現(xiàn)代化護(hù)理模式的需要，充分體現(xiàn)健康教育在整體護(hù)理中的重要作用，為更好地實(shí)施健康教育。通過健全健康教育組織體系；組織健康教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；組織制定骨科健康教育內(nèi)容；完善健康教育質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將護(hù)士參與健康教育的數(shù)量和質(zhì)量納入個(gè)人工作質(zhì)量考評，鼓勵(lì)先進(jìn)促進(jìn)后進(jìn)，激發(fā)了護(hù)士參與健康教育的主動(dòng)性和積極性，提高了護(hù)士健康教育的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了病人及家屬，病人及護(hù)士都?xì)g迎，均受益的良好效果。

【關(guān)鍵詞】骨科 健康教育 體會(huì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，護(hù)理工作的進(jìn)步，最為引人注目的轉(zhuǎn)變之一是越來越多的醫(yī)院在實(shí)施整體護(hù)理的過程中，開展了對病人及家屬的健康教育。健康教育對改變病人的衛(wèi)生習(xí)慣，建立健康意識(shí)對疾病的恢復(fù)起到了積極的促進(jìn)作用［2］。健康教育滿足了人們對健康的關(guān)注和需求，受到病人及家屬的歡迎，在整體護(hù)理實(shí)踐過程中起著重要的作用?，F(xiàn)將我們在骨科病房開展健康教育工作的具體做法及體會(huì)報(bào)告如下。 

1 具體做法

1.1 建立健康教育組織體系 

科室成立了健康教育小組，由兩個(gè)專業(yè)組長擔(dān)任組長，其主要任務(wù)是:（1）在護(hù)理部和護(hù)士長的指導(dǎo)下負(fù)責(zé)科室健康教育的制定，健康教育資料保管;（2）參加檢查護(hù)士健康教育質(zhì)量，組織健康教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2加強(qiáng)護(hù)士自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高教育質(zhì)量。

充分重視培養(yǎng)護(hù)士的敬業(yè)精神，注意護(hù)士素質(zhì)規(guī)范教育，要求護(hù)士具備良好的職業(yè)素質(zhì)。關(guān)心體貼病人，尊敬愛護(hù)病人，與病人建立良好融洽的、互相信賴的合作關(guān)系，使病人愿意接受護(hù)士傳遞的信息并主動(dòng)地參與教育全過程，這是開展病人教育的前提。開展病人健康教育，護(hù)士除必須具備好扎實(shí)的專業(yè)基本理論，基本技能外，還必須掌握比較廣泛的邊緣學(xué)科知識(shí)，如行為學(xué)，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)及傳播學(xué)等。要認(rèn)真學(xué)習(xí)收集資料，擴(kuò)大知識(shí)面，不讀提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能擔(dān)當(dāng)教育角色?？砷_展人人講座，提高護(hù)士專業(yè)水平，促進(jìn)廣大護(hù)士積極學(xué)習(xí)。

1.3組織健康教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí) 

通過授課、查房和外出學(xué)習(xí)等形式，組織全科護(hù)理人員系統(tǒng)地學(xué)習(xí)護(hù)理程序、健康教育內(nèi)容、交流技巧及整體護(hù)理有關(guān)知識(shí)，讓她們交流健康教育體會(huì)，從根本上轉(zhuǎn)變觀念，豐富健康教育知識(shí)，提高參與健康教育的主動(dòng)性。

1.4組織健康教育技能訓(xùn)練 

利用床邊查房及每周業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，系統(tǒng)示范骨科各類功能鍛煉方法，特殊手術(shù)的配合方式，體會(huì)各類器具、拐杖的使用方法和健康能力下降時(shí)生活自理能力的訓(xùn)練方法，以提高護(hù)士健康教育的準(zhǔn)確性。

1.5制定健康教育的內(nèi)容 

護(hù)士業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低直接影響到健康教育的質(zhì)量，所以對健康教育內(nèi)容有必要規(guī)范化，在較充分地了解病人對健康教育需求的基礎(chǔ)上，通過查閱資料和專科醫(yī)生指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)并制定了一些骨科健康教育:（1）骨科病人功能鍛煉時(shí)間和方法;（2）骨科各類手術(shù)病人術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后，必須掌握的知識(shí)和技能;（3）骨科病的出院指導(dǎo);（4）骨科小常識(shí):如石膏、牽引、小夾板固定、外固定架固定的注意事項(xiàng)、某些骨科病的誘因及預(yù)防知識(shí)等。

1.6實(shí)施健康教育應(yīng)注意問題 

（1）專人專管：由兩名護(hù)師擔(dān)任專業(yè)護(hù)士，分管病人的健康教育工作，全面了解病人的基本情況及教育需求，掌握動(dòng)態(tài)變化，隨時(shí)滿足健康教育需求。（2）因人而異：知識(shí)水平不同層次，所需健康教育知識(shí)不同，應(yīng)根據(jù)病人及照顧者的知識(shí)水平制定全面可行的健康教育計(jì)劃。（3）因時(shí)而異：做好健康教育，它不同于衛(wèi)生宣教，它始終貫穿于護(hù)理工作之中，因此要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，采取適宜的形式進(jìn)行健康教育。（4）科學(xué)性通俗易懂：健康教育內(nèi)容應(yīng)具有科學(xué)性而且通俗易懂，避免使用抽象的語言及臨床上不常用的醫(yī)學(xué)術(shù)語來對病人實(shí)施健康教育，否則達(dá)不到預(yù)期效果。

1.7完善健康教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 

根據(jù)健康教育組織體系中各層次工作人員的不同職責(zé)從以下5個(gè)方面進(jìn)行評價(jià):（1）病人與家屬是否能夠準(zhǔn)確地復(fù)述與所患疾病相關(guān)的預(yù)防保健和護(hù)理知識(shí);（2）病人與家屬對護(hù)士傳授知識(shí)與技能是否認(rèn)同;（3）是否能準(zhǔn)確地演示功能鍛煉方法;（4）病人在預(yù)定時(shí)間內(nèi)是否達(dá)到功能恢復(fù)的預(yù)期目標(biāo);（5）病人是否因知識(shí)缺乏或鍛煉不當(dāng)引起并發(fā)癥。評價(jià)方法采用提問與病人復(fù)述，由病人或家屬演示，并通過教育—評價(jià)—反饋—再教育這一過程達(dá)到教育總目標(biāo)。護(hù)士長每周帶教育組長定期檢查病人的健康教育情況，并將每名分管護(hù)士的工作情況隨時(shí)進(jìn)行反饋，對健康教育工作好者予以表揚(yáng)，不理想者給予指導(dǎo)和幫助，不進(jìn)行健康教育者予以處罰。這樣將健康教育作為一項(xiàng)硬指標(biāo)，作為在班護(hù)士一項(xiàng)必不可少的工作，激發(fā)其健康教育的主動(dòng)性和積極性。經(jīng)幾年努力，我科健康教育覆蓋率達(dá)100%，滿意率達(dá)98%，受到院領(lǐng)導(dǎo)的好評。 

2 體會(huì)

2.1增強(qiáng)了病人的自我保健意思和自我護(hù)理能力，使病人從被動(dòng)接受治療和護(hù)理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)采取措施預(yù)防疾病，以有利于健康的行為配合治療與護(hù)理，防止和避免有害因素的作用和影響，對促進(jìn)疾病的好轉(zhuǎn)和康復(fù)是有重大作用的。

2.2密切了醫(yī)患關(guān)系，提高了護(hù)士在公眾中的形象，調(diào)動(dòng)廣大護(hù)理人員的積極性，使護(hù)理人員能在更大的空間體現(xiàn)自己的工作價(jià)值。

2.3護(hù)理人員較系統(tǒng)地掌握了骨科健康教育知識(shí)，健康教育的開展，密切了護(hù)士與病人及家屬的關(guān)系，樹立了護(hù)士專業(yè)人員形象，提高了護(hù)士業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，擴(kuò)大了自身的知識(shí)面，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高，健康教育做得好壞與護(hù)理質(zhì)量的高低在某種程度上呈正相關(guān)［3］。

2.4 澄清健康教育觀念，提高對健康教育認(rèn)識(shí)，健康教育不同于衛(wèi)生宣教，后者是普及衛(wèi)生知識(shí)，前者帶有一定的治療意義，能夠幫助病人盡快恢復(fù)健康。

2.5 健康教育的作用：可明顯提高病人對骨科防病知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，從而獲得更好的治療效果和生活質(zhì)量，越來越受到人們的重視。

3 健康教育存在問題及對策 

問題：（1）知識(shí)缺乏，少部分護(hù)理人員對健康教育認(rèn)識(shí)不夠充分，沒有更好地掌握及利用健康教育方面的知識(shí)，進(jìn)行健康教育工作時(shí)生硬、乏味，不重視反饋，僅局限于衛(wèi)生宣教的現(xiàn)象，個(gè)別達(dá)不到健康教育的預(yù)期效果。

（2）管理欠缺。管理上還缺乏更完善的管理體系，在人員培訓(xùn)、規(guī)范實(shí)施、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法體系上還有部分問題需要解決。

對策：（1）應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高護(hù)理人員開展健康教育的能力和水平。拓寬思路，突破思想上的局限性，真正做到以“病人的健康”為中心去認(rèn)識(shí)和思考問題，科學(xué)評價(jià)健康教育效果，注重實(shí)效，不要只流于形式，不重視反饋。

（2）應(yīng)進(jìn)一步完善管理體系，以發(fā)揮健康教育在整體護(hù)理中的重要作用。

參考文獻(xiàn)

［1］左月燃，對護(hù)理專業(yè)開展健康教育的認(rèn)識(shí)和思考，中華護(hù)理雜志2000.35（6）：325

［2］苗素俠、任鳳云，中華護(hù)理雜志，2009年第19卷第5期