健康教育工作的重要性精選(九篇)
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第1篇：健康教育工作的重要性范文
關(guān)鍵詞 心理 教育 問題
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
大學(xué)生作為一個特殊的社會群體，還有他們自己許多特殊的問題。對專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實的沖突問題，人際關(guān)系的處理與學(xué)習(xí)、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業(yè)的選擇問題等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應(yīng)激、心理危機(jī)或心理障礙，增進(jìn)心身健康，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會環(huán)境，就成為各高校迫切的需要和共同關(guān)注的問題。
1輔導(dǎo)員參與心理健康教育的緊迫性
高校心理健康教育工作一直是社關(guān)注的焦點，主要由各高校的心理健康教育中心負(fù)責(zé)，包括心理健康課程的建設(shè)、心理活動的開展、個案咨詢與團(tuán)體輔導(dǎo)等。因心理健康教育中心的專職老師少，心理健康宣傳力度有限，與學(xué)生的直接接觸不夠，使得學(xué)生遇到心理困惑的時候，往往采取自己消化或者找要好的同學(xué)幫助解決，通過這些渠道不能解決的，也很少到心理健康教育中心尋求幫助，轉(zhuǎn)而采取逃避或壓抑的辦法，甚至極端的解決方式，釀成悲劇。輔導(dǎo)員對心理健康教育的正確認(rèn)識與態(tài)度，將對學(xué)生起到潛移默化的作用，幫助學(xué)生正確認(rèn)識到心理健康教育的重要性及提高個人的心理素質(zhì)的必要性。面對學(xué)生心理健康中的難點問題，則可以主動聯(lián)系學(xué)校心理機(jī)構(gòu)提供專業(yè)幫助。輔導(dǎo)員對心理健康教育工作的投入將極大的增強(qiáng)心理工作的針對性，形成上下通達(dá)、反應(yīng)迅速的有效工作方式，有助于提高工作效率。
2加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理健康教育的地位
目前，各高校也采取了一些措施，如開設(shè)選修課或舉辦心理健康活動周等。然而，總體上講，心理健康的普適性教育還很不夠，影響面和時空上的持續(xù)性都有待加強(qiáng)。作為高校思想政治教育的主力軍，陪伴著學(xué)生度過大學(xué)生活的各個階段。輔導(dǎo)員能突破時空的限制，他們比專職的心理健康教師更早的接觸學(xué)生，能在第一時間或第一現(xiàn)場對學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)。
高校輔導(dǎo)員是心理健康教育的重要力量。輔導(dǎo)員肩負(fù)著緩解學(xué)生心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)環(huán)境的重要任務(wù)，他們在學(xué)生的自我認(rèn)識、人際關(guān)系處理、情緒調(diào)整、應(yīng)對挫折等方面有著重要的影響力，發(fā)揮著巨大的作用。
3輔導(dǎo)員是學(xué)生最信賴的對象
對于剛?cè)雽W(xué)的新生而言，很大一部分是第一次離開父母獨立生活，對于這些學(xué)生而言，來到大學(xué)的新環(huán)境中可能會缺乏一種安全感，而這種安全感的缺乏導(dǎo)致她們需要尋找一個在心理上可以信賴的人幫她們度過這期間的過渡，期間輔導(dǎo)員是最容易取得這些學(xué)生的信賴，因為對于剛剛進(jìn)入大學(xué)校門的新生，他們還沒有擺脫高中的教育模式，班主任對他們的影響還沒有減退，在她們看來，大學(xué)的輔導(dǎo)員也應(yīng)該是和高中的班主任一樣，能夠細(xì)致入微的關(guān)心他們周圍所有的事情，而且他們都是被輔導(dǎo)員高度關(guān)注的對象，他們對輔導(dǎo)員的這種依賴也恰恰是輔導(dǎo)員取得被信賴的最佳時期。因此，在這個過程中，作為大學(xué)輔導(dǎo)員，尤其是新生的輔導(dǎo)員要努力被每個學(xué)生信任，被學(xué)生信任是一切學(xué)生工作者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，而對于離學(xué)生最近的輔導(dǎo)員更是如此。首先必須要建立自己在班級同學(xué)中的信任度。這既減輕了輔導(dǎo)員工作的難度，也保證了大學(xué)生心理健康教育的有效性。
4全面引導(dǎo)學(xué)生
如果說外界環(huán)境是產(chǎn)生大學(xué)生行為變化的直接誘因，那么，學(xué)生的成長背景及成長經(jīng)歷是引發(fā)其心理變化的根本因素。而對學(xué)生成長經(jīng)歷及成長環(huán)境信息的全面了解只有輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員從學(xué)生入學(xué)之日起，就已經(jīng)開始掌握學(xué)生的部分信息，如，通過《學(xué)生信息登記表》了解學(xué)生的家庭住址，據(jù)此了解學(xué)生的生活習(xí)慣；了解學(xué)生的家庭狀況，并據(jù)此推斷其成長環(huán)境和經(jīng)歷等。通過對這些客觀信息的了解能夠推斷一個學(xué)生的生活習(xí)慣和行為特點，而這些外在的表現(xiàn)正是其內(nèi)在心理最直接的反映。當(dāng)這些有著不同成長背景和生活經(jīng)歷的學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)這個新的環(huán)境中后，勢必要有一個新的選擇和適應(yīng)的過程，當(dāng)舊有的行為受到碰撞之時，必然面臨一個取舍、適應(yīng)或者抉擇的過程，而對于這些碰撞的反映最先發(fā)生在心里，這個過程也是不容易被他人感知的，而之后其采取的行為可能只是一種嘗試或是練習(xí)。
5結(jié)語
面對存在心理問題比例如此之高的大學(xué)生群體，建立一個心理預(yù)警網(wǎng)絡(luò)顯得非常的必要，這樣可以在最短的時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)和干預(yù)心理有問題的學(xué)生，防止惡性事件的發(fā)生。
參考文獻(xiàn)
[1] 黃光云.加強(qiáng)專科院校學(xué)生思想政治工作的思考[J]. 高教論壇，2003，03：22-25.
第2篇：健康教育工作的重要性范文
關(guān)鍵詞：心理健康教育；班主任工作；重要性
中國分類號：G635.1
班主任是班級的的引導(dǎo)者，對學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的作用，他們承擔(dān)著教書育人的使命。隨著獨生子女的增多，加上學(xué)習(xí)、生活等方面的壓力，學(xué)生的心理狀態(tài)也會經(jīng)常的呈現(xiàn)出不平穩(wěn)的狀態(tài)，這時班主任需要采用正確的心理健康教育方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對此，文章通過下文對心理健康教育在班主任工作中的重要性進(jìn)行了闡述。
一、將美好的心靈滲透出來
1、促進(jìn)教室美化
通過心理健康教育的引導(dǎo)，班主任會積極的引導(dǎo)學(xué)生去動手、思考，將學(xué)習(xí)園地精心的布置出來，將一個美、潔、齊的教室環(huán)境構(gòu)造出來。
2、將民主和諧的班級環(huán)境打造出來
班主任在對班級工作和教學(xué)進(jìn)行組織的時候可以運用民主活潑的風(fēng)格。比如說運用各種文體活動、節(jié)日活動、春游等形式。通過實施這樣的活動，將學(xué)生的心理健康水平提升了上來，對班級同學(xué)的學(xué)習(xí)上也帶來了幫助，將學(xué)生的素質(zhì)提升了上來。
3、有利于將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、向心力、班級凝聚力建立起來
班主任可以將一個團(tuán)結(jié)的、有朝氣、堅強(qiáng)的班級體建立起來，將班級體這個概念貫穿于每個同學(xué)的心中，令他們明確是班級中的一個成員，可以提升學(xué)生的動腦、動手習(xí)慣，將自己的積極作用主動的發(fā)揮出來，明確自身的價值所在，另他們在集體的生活中茁壯成長。例如這樣例子，在課堂上將學(xué)生分成若干個小組，來玩“團(tuán)結(jié)就是力量”這個游戲，使學(xué)生在游戲的過程中認(rèn)識到凝聚力在自身成長中的重要性。
二、有效的向?qū)W生的心靈走進(jìn)
通過心理健康教育班主任可以對學(xué)生的生活實際、思想實際、心理實際進(jìn)行充分的了解，達(dá)到知彼的效果。在校園的生活當(dāng)中，有助于班主任關(guān)注學(xué)生的個體差異，因為民族區(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比較落后、父母很難對學(xué)生心理和教學(xué)上提供幫助，因此老師利用心理健康的知識，可以增強(qiáng)對各個學(xué)生的了解程度，使班主任在平時能夠做到因材施教、因人而異。
現(xiàn)階段，有一些不良的現(xiàn)象普遍的存在于學(xué)生的身上。例如，唯我獨尊、以自我為主、較強(qiáng)的依賴性、較差的獨立性、接受不了挫折與委屈、只能在順境中生存，情緒上非常容易波動、遇到困難驚慌失措、擔(dān)心失敗、沒有堅強(qiáng)的意志力、社會適應(yīng)能力差、心理承受能力不強(qiáng)等方面的心理障礙。因此通過心理健康教育在班主任工作中的運用可以增強(qiáng)對學(xué)生的信任、尊重、同感和理解，幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問題，提升學(xué)生的心理承受度，有助于關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，對學(xué)生可以進(jìn)行深入的了解，引導(dǎo)學(xué)生的身心向著正確的方向發(fā)展。
三、有助于將心靈之窗打開
1、有利于將和諧的師生關(guān)系建立起來
有助于將良好的師生關(guān)系建立起來，在關(guān)注每個學(xué)生成長時學(xué)會了運用期望的目光，有助于教育的有效實施和形成學(xué)生良好的心靈。為了將師生關(guān)系協(xié)調(diào)好，有助于班主任監(jiān)督和協(xié)調(diào)自己的作風(fēng)、行為和教育態(tài)度，尊重?zé)釔蹖W(xué)生，平等、民主的對待所有學(xué)生，對心理轉(zhuǎn)移上會帶來幫助，對學(xué)生的難處能夠設(shè)身處地的關(guān)注。
2、有助于學(xué)生之間的交往
學(xué)生之間的交往對學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和發(fā)展上會帶來促進(jìn)作用，能夠支持和安慰學(xué)生的情緒，對生活中產(chǎn)生各種壓力和緊張可以有效的進(jìn)行應(yīng)對，有助于引導(dǎo)學(xué)生之間的互相交往，為學(xué)生的交往技能的指導(dǎo)和培養(yǎng)上帶來巨大的促進(jìn)作用。將各種各樣的交往技能教會給學(xué)生，能夠與同伴、同學(xué)之間真誠的合作，和諧的相處，將學(xué)生的交往能力和良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)起來。例如這樣的例子：班主任在自習(xí)課上為促進(jìn)學(xué)生之間的有效交往，引導(dǎo)學(xué)生唱《乘上春天的翅膀》這首歌，并將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行比賽并給予一定的鼓勵。這樣很好的將學(xué)生的交往意識提升了上來。
四、有助于正確引導(dǎo)、耐心疏導(dǎo)和以誠相待
1、有助于引導(dǎo)和保護(hù)學(xué)生的積極情緒
學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)是有積極良好的情緒予以決定的。因為初中學(xué)生自身就具有天真活潑好動的特征，通過心理健康教育的學(xué)習(xí)有助于教師對學(xué)生積極情緒的發(fā)掘與保護(hù)，將學(xué)生本身打造成學(xué)習(xí)的真正引擎，可以具體的分析遇到的每個問題，將學(xué)生對待各種事物的興趣提升上來，始終保持學(xué)生對待學(xué)習(xí)和生活的積極態(tài)度，使學(xué)生夠愉快的體驗自己的學(xué)習(xí)與生活。班主任在平時也學(xué)會了合理的運用豐富多彩的文體活動，使學(xué)生將自己的特長很好的發(fā)揮出來，使學(xué)生認(rèn)識到自己的進(jìn)步與成長。
2、有助于控制和轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良情緒
班主任在對班級進(jìn)行管理過程中，需要將大量的精力投入進(jìn)去。在管理存在問題學(xué)生的時候，通過心理健康教育，班主任學(xué)會將多一點的尊重、愛心和幫助提供給學(xué)生，拋棄那些不良的禁止工作，正確的疏導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生人格和自尊心的尊重，使班主任能正確的應(yīng)用心理教育。
首先，在進(jìn)行教育的時候，學(xué)會了大限度的理解、尊重、善待和寬容每個學(xué)生，不再會盲目的去批評，明確了懲罰和歧視能激起學(xué)生的不良心理反應(yīng)的道理。其次，班主任在引導(dǎo)學(xué)生的時候?qū)W會了抓住學(xué)生的特征，學(xué)會了將，因材施教的方式運用到其中。最后，班主任會明確每個同學(xué)都會成長的道理，學(xué)會了面向全體學(xué)生，用期盼、積極的態(tài)度和情感對待每個學(xué)生，鼓舞那些有不足之處的學(xué)生慢慢的轉(zhuǎn)變，學(xué)會了打擊不良的風(fēng)氣，對思想教育不斷的給予強(qiáng)化，有助于將學(xué)生的調(diào)式能力和自我控制能力提升上來。
結(jié)語：
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的呼聲越來越響亮。但是，在改革的背景下，學(xué)生們所面臨的壓力也會漸漸的增大，因此，他們的心理上也極易出現(xiàn)一定的異常情況。因此，面對這樣的情況班主任教師如果還是堅持傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教學(xué)方式，不注重對學(xué)生心理上的引導(dǎo)，勢必造成問題的進(jìn)一步擴(kuò)大。在一些學(xué)校當(dāng)中的班主任逐漸的意識到了心理健康教育的重要性，不斷的在教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生時進(jìn)行應(yīng)用，帶來了良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李瑞山.淺談中小學(xué)生心理健康教育在班主任工作中的重要性[J].當(dāng)代教育.2012（02）.
第3篇：健康教育工作的重要性范文
【關(guān)鍵詞】 婦幼保??；健康教育；作用；策略
1 婦幼保健工作中健康教育的作用
1.1 健康教育是婦幼保健工作落實的重要基礎(chǔ) 我國政府在上世紀(jì)九十年代簽訂了《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》等一系列保障婦女兒童權(quán)益的文件，并在我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中進(jìn)一步確立了“母親安全，兒童優(yōu)生”指導(dǎo)思想，這些文件的簽署和指導(dǎo)思想的確立，充分的體現(xiàn)了我國婦女兒童的重要地位。從某種程度上來說，也反映了我國婦幼保健工作的發(fā)展態(tài)勢。但是在實際的婦幼保健工作當(dāng)中仍然存在一些較大的問題，婦幼保健健康教育工作難以開展。對此，只有向廣大的人民群眾、婦女兒童大力宣傳婦幼保健工作的意義和重要性，從而讓人們意識到健康教育的必要性，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為具體的行動力，從而推進(jìn)婦幼保健工作的深入發(fā)展。
1.2 健康教育是婦幼保健工作的重要任務(wù) 實際上，健康教育是婦幼保健工作的主要組成部分，因為在具體的婦幼保健工作開展當(dāng)中，健康教育往往都滲入到工作當(dāng)中。不論是婚姻保健、計劃生育、優(yōu)生優(yōu)育還是到計劃免疫等工作的開展，健康教育都首當(dāng)其沖，廣大婦女兒童往往是通過健康教育而增強(qiáng)了自身的保健意識，從而接受了婦幼保健的各項服務(wù)。其次，健康教育就其本質(zhì)來說也可以作為一種基礎(chǔ)性的醫(yī)療保健服務(wù)，比如以愛嬰醫(yī)院和母乳喂養(yǎng)為例，愛嬰醫(yī)院的十條標(biāo)準(zhǔn)有多條都可以歸類于健康教育工作當(dāng)中的內(nèi)容。例如：大力向孕婦推進(jìn)母乳喂養(yǎng)優(yōu)越性的宣傳工作、新生兒如何用母乳喂養(yǎng)等教育內(nèi)容。通過這些可以知道，婦幼保健工作的落實，婦女兒童身體健康水平的提升，離不開健康教育工作的開展。而健康教育本身作為一種重要的醫(yī)療保健服務(wù)，不僅能夠在病患防治、育兒指導(dǎo)和咨詢服務(wù)上起到重要作用，而且能夠推進(jìn)婦幼保健工作的開展與落實。
1.3 健康教育是開展婦幼保健工作的重要途徑 近年來，我國社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平得到明顯的改善。加上我國計劃生育政策初步取得成效，我國家庭結(jié)構(gòu)逐漸呈現(xiàn)出4-2-1的狀態(tài)。因此我國廣大人民群眾對婦幼健康重視起來。婦幼保健工作當(dāng)中的健康教育從某種程度上來說能夠在宣傳教育群眾的過程當(dāng)中提高婦女兒童的自覺性和相關(guān)知識水平。比如健康教育能夠提高婦女的自我保健能力和育兒能力。健康教育工作的開展，能夠充分的運用知識、技術(shù)對婦女兒童進(jìn)行正確的指導(dǎo)工作和醫(yī)療服務(wù)，可以有效的解決嬰兒過早死亡和身體素質(zhì)差等問題，預(yù)防婦幼疾病的發(fā)生，從而落實我國優(yōu)生和提高國民身體素質(zhì)的政策。
2 婦幼保健工作中實施健康教育的策略
2.1 政府提高重視，獲取社會支持 就我國當(dāng)前婦幼保健工作形式而言，在整個衛(wèi)生工作當(dāng)中婦幼保健這一環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，而相關(guān)的婦幼保健教育工作甚至沒有起到任何作用。從全國各地對婦幼保健機(jī)構(gòu)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)來看，其中健康教育人員十分缺乏?？紤]到這一工作辛苦、難度高的特點是其一個較大的原因，但是歸根結(jié)底，仍然是我國政府對這一問題沒有引起足夠的重視。另外，從婦幼健康教育的本質(zhì)而言，健康教育應(yīng)屬于社會教育的范疇之內(nèi)，所以健康教育在具體的工作當(dāng)中不能僅僅當(dāng)作婦幼保健機(jī)構(gòu)的任務(wù)，其他與健康教育相關(guān)的部門也應(yīng)該積極的參與其中。正因如此，健康教育的實施必須要引起政府的重視，并取得社會的廣泛支持，只有這樣才能起到健康教育應(yīng)有的作用。
2.2 完善健康教育機(jī)構(gòu)、提高健教人員素質(zhì) 就婦幼健康教育來看，其實一個長期的過程，在這一過程當(dāng)中不僅僅要高素質(zhì)的健康教育人員和機(jī)構(gòu)來對婦女兒童進(jìn)行教育工作，而且考慮到人群的多樣性和多變性，要想滿足廣大婦女兒童的需求必須要完善婦幼健康教育結(jié)構(gòu)，并提升健康教育人員的專業(yè)素質(zhì)。從而在這一環(huán)節(jié)中讓婦女兒童盡可能多的接受到健康知識，但是在條件不允許的情況下，仍然可以通過開展婦幼健康培訓(xùn)班的方式來對當(dāng)?shù)馗骷壍膵D幼保健機(jī)構(gòu)和健康教育人員進(jìn)行宣講工作，并進(jìn)一步加強(qiáng)骨干培訓(xùn)來切實提高健康教育人員素質(zhì)，從而推進(jìn)婦女兒童健康教育工作的深入開展。
2.3 選好突破口，針對性開展 在婦幼健康教育工作開展的過程當(dāng)中除了要利用各種宣傳教育手段，同時還應(yīng)該選好該工作的突破口，掌握婦女兒童真實的健康需求，從而有針對性的開展健康教育，提供符合婦女兒童需要的健康教育服務(wù)。在這一過程當(dāng)中必須要選好工作的突破口，應(yīng)該遵從一下兩個原則。首先是是否能夠提高人民的健康水平，其次是婦幼健康教育工作開展不得妨礙上一原則。從以一個原則來看，必須要做好兒童的健康教育工作，因為他們是祖國未來的希望。從第二點原則來看，應(yīng)該針對婦女進(jìn)行教育工作，而且婦女一般是兒童的主要撫養(yǎng)者，因此只有加強(qiáng)婦女的保健教育工作，才能確保婦幼保健得到落實。
參考文獻(xiàn)
[1] 田本淳.基層婦幼保健健康教育培訓(xùn)教材[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2001.
第4篇：健康教育工作的重要性范文
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.167
心理健康教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分，心理健康不僅關(guān)系著大學(xué)生群體的健康成長，影響我國新世紀(jì)人才群的總體質(zhì)量，更影響到我國“科教興國”戰(zhàn)略的實現(xiàn)與否，因而加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育成為了當(dāng)前各大高校面臨的重要課題。
1 大學(xué)生心理健康教育存在的問題
心理健康教育存在的問題首先體現(xiàn)在對心理健康概念的界定上，由于立足點不同，其觀點差異很大。目前主要流行以下四種：其一是以有計劃、針對性地去培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提供學(xué)生綜合素質(zhì)的“活動論”；其二是以傳播心理健康知識，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)心理健康過程的“過程論”；其三是根據(jù)學(xué)生的自身情況，有目的、有計劃地對學(xué)生心理各個方面進(jìn)行有效的引導(dǎo)，健全個性，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面提高，維護(hù)和促使學(xué)生心理健康的系統(tǒng)工程的“系統(tǒng)論”；其四是以培養(yǎng)、完善人格，提高學(xué)生心理素質(zhì)和生活質(zhì)量為目的的“功能論”。上述的觀點均從不同的角度對心理健康教育的內(nèi)涵做了闡述，但概念的界定過于模糊，致使心理健康教育缺乏針對性。
其次，體現(xiàn)在對心理健康教育工作的認(rèn)識存在誤區(qū)。經(jīng)過近年的發(fā)展，高校師生對心理健康問題的認(rèn)識及重視程度均有提高，但仍存在著許多誤區(qū)。各大高校并沒有真正意識到心理素質(zhì)是學(xué)生成才的必須，在實際心理健康教育工作中，只是把心理健康教育簡單歸屬為學(xué)生管理人員的職責(zé)；在一些學(xué)校的心理引導(dǎo)中心，絕大多數(shù)的管理人員都是兼職，沒有充分發(fā)揮其實效；與學(xué)校的其他工作相比，心理健康教育的緊迫性和實用性相對較弱，經(jīng)常忽視這方面的工作。在大多高校的教育工作中，往往把心理健康教育與思想教育歸為一門學(xué)科，他們常用思想道德教育的方法去解決學(xué)生的心理健康教育的問題，由于其枯燥的理論及不貼合實際的引導(dǎo)，往往事倍功半，而學(xué)生的心理問題依然存在。
再次，體現(xiàn)在對心理健康教育的形式化嚴(yán)重。近些年，社會各界都不斷呼吁重視心理教育工作的開展，其表面上轟轟烈烈地進(jìn)行，但實際上大都是有名無實。有關(guān)心理教育工作的重要性大都體現(xiàn)在文件里，沒有真正落實到專業(yè)隊伍建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施配備等具體領(lǐng)域。經(jīng)有關(guān)調(diào)查，設(shè)立心理咨詢機(jī)構(gòu)的高校中，大多只是擺設(shè)，里面從業(yè)人員大都是兼職人員，在特殊情況下，有些咨詢室還會挪為他用，這使得心理健康教育難見成效。
另外，體現(xiàn)在師資力量不足。大學(xué)生心理健康教育的起步本來就比較晚，其國內(nèi)的師資力量存在著巨大的空缺，缺少足夠多的受過良好訓(xùn)練的老師來教育和引導(dǎo)學(xué)生。于是，在大學(xué)只能通過大課講座來傳授、指導(dǎo)，很難形成面對面的個體引導(dǎo)交流。更重要的是，心理健康咨詢是一項專業(yè)性和技術(shù)性都很強(qiáng)的工作，雖然從事心理健康教育工作的專職人員大都取得從業(yè)資格證，具備了從業(yè)資質(zhì)，但由于心理咨詢資格證的門檻較低，考核尚未完善，所以從業(yè)資格和上崗能力不是對等的，教師在實際操作過程中，由于其經(jīng)驗較少，濫用測驗，缺乏對測驗結(jié)果及學(xué)生心理問題的有效解讀，嚴(yán)重阻礙了心理健康教育工作的發(fā)展。
2 大學(xué)生心理健康教育工作的對策措施
首先，要走出心理健康教育的誤區(qū)，提高對其重要性的認(rèn)識。飛速發(fā)展的21世紀(jì)，更需要一個健康、良好的心態(tài)。當(dāng)代青年學(xué)生在成長成才的過程中，其心理素質(zhì)在很大程度上影響著自身的才能積累和才干的發(fā)揮。因而，大學(xué)生心理健康教育要得到進(jìn)一步的發(fā)展，必須依賴廣大教職工和學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變，要改變只是針對少數(shù)問題學(xué)生的觀點。心理健康教育作為教育的重要組成部分，需要全校教職工和學(xué)生參與其中，使心理健康教育工作滲透到學(xué)校工作的各個層面，確保心理健康教育事業(yè)的順利開展。
其次，改革心理健康教育課程，將心理健康教育和思想教育有機(jī)地結(jié)合起來。目前，各大高校都開設(shè)有心理健康教育的課程，有的還將其列入必修課之一，但是由于教材版本的傳統(tǒng)，其內(nèi)容比較狹窄，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展，其教育效果也難以達(dá)到預(yù)期效果，因此，很有必要加大課程的改革和教材建設(shè)的力度，真正的引導(dǎo)和促進(jìn)大學(xué)生健康成長、成才。與此同時，我們也要協(xié)調(diào)好好心理健康教育和思想教育的關(guān)系，這兩者雖然側(cè)重點不同，但是其最終目的都是促進(jìn)人格的健康發(fā)展，在內(nèi)容和方法上都有相似之處。所以，要正確處理兩者的關(guān)系，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢。
重要的是，我們要加強(qiáng)教育隊伍的建設(shè)。我國高校的師資隊伍目前存在著兩大問題：一是教師的專業(yè)水平參差不齊，二是師資數(shù)量的嚴(yán)重不足。所以，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)需培養(yǎng)一批專業(yè)的心理健康教育人員，定期對這些專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，掌握最新的咨詢理論和技術(shù)，提高自身的教學(xué)水平。其次，要在教育行業(yè)開展一些心理教育的講堂或培訓(xùn)，讓參與教育工作的人員都掌握一定的心理學(xué)理論，學(xué)會從心理健康的角度分析教學(xué)問題，更有利于和學(xué)生們的溝通，引導(dǎo)學(xué)生，全面提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，以取得更好的教學(xué)效果。
3 結(jié)束語
大學(xué)生心理健康教育是一項重要的教育工作，也是新時代各大高校乃至整個社會的重要任務(wù)。我們要理性地認(rèn)清現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，采取合理、科學(xué)的措施來引導(dǎo)大學(xué)生，使我國高校大學(xué)生教育通過有效改革和不斷完善，更加規(guī)范、科學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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第5篇：健康教育工作的重要性范文
關(guān)鍵詞 高校 心理健康教育
中圖分類號：G448 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
在全面推進(jìn)深化素質(zhì)教育的今天，心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，已引起社會的普遍關(guān)注。尤其是隨著信息時代的來臨，以及整個社會生活節(jié)奏的加快，大學(xué)生面對學(xué)習(xí)環(huán)境、人際關(guān)系、生活環(huán)境和就業(yè)壓力等巨大變化，承受著更多的心理壓力，引發(fā)諸多心理問題。從近幾年的調(diào)查結(jié)果可見，高校學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀并不容樂觀，部分學(xué)生因心理問題休學(xué)、退學(xué)的不斷增多，甚至一些反?；驉盒允录膊粫r見諸報端。鑒于此，本研究在了解高校大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析提高高校學(xué)生心理健康教育的主要方法和措施。
1 高校大學(xué)生心理健康教育面臨的問題
目前，許多高校已經(jīng)開始意識到心理健康教育的重要性，也相繼開展了各種形式的心理健康教育。如一些院校定期組織和開展 “心理健康教育”活動，舉辦心理健康相關(guān)的專題講座和報告，同時積極組織學(xué)生參加心理健康演講等活動。但是就現(xiàn)實效果來說，仍然不是十分理想，筆者認(rèn)為主要原因有以下幾點：
1.1心理健康教育簡單化
心理健康教育簡單化，主要表現(xiàn)為簡單地采用心理健康教育代替思想政治教育，或用思想政治教育代替心理健康教育，將兩者混為一談。有些學(xué)校忽視心理健康教育，將之簡單地歸類為傳統(tǒng)的思想政治教育；有些學(xué)校則夸大心理健康教育的作用，將學(xué)生中存在的絕大多數(shù)問題都?xì)w結(jié)為學(xué)生的心理問題，結(jié)果心理健康教育就成為一個無所不包的大籮筐。無論是忽視心理健康教育，還是夸大心理健康教育的做法，都無法真正實現(xiàn)有效的心理教育，無法幫助學(xué)生健康成長。因此，必須明確高校學(xué)生的心理狀況，確定對心理健康教育的內(nèi)容有清晰的了解，才能做到有的放矢。
1.2機(jī)構(gòu)不健全，管理實效較差
據(jù)調(diào)查，部分高校大學(xué)生心理健康教育工作機(jī)構(gòu)沒有落實，校級心理健康教育立體網(wǎng)絡(luò)體系尚未建立，工作制度不健全，職責(zé)不明確，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對心理健康教育的重視程度，認(rèn)為它是軟任務(wù)，只要能防止學(xué)生出事，走極端就行了。一些院校還存在著“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象，把大學(xué)生心理健康教育的重要性體現(xiàn)在口頭上、文件里，沒有做好相關(guān)的配套工作，沒有必要的工作條件，缺少基本的工作經(jīng)費。在管理體制上比較混亂，心理健康教育偏重于形式而缺乏實質(zhì)性的舉措，從而導(dǎo)致其實際效果缺失，心理健康教育處于可有可無的境地。
1.3片面注重教師主導(dǎo)地位，忽視學(xué)生主體地位
當(dāng)前的心理健康在教育中缺乏互動性和連貫性，把心理健康教育的重點放在教師身上，忽視學(xué)生的自我心理保健。在開展心理健康教育時，心理教師更多地被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳。在教育方式上，方法單一，不注重啟發(fā)學(xué)生的自主性，不注重技能性的培養(yǎng)，造成學(xué)生對心理教師和心理咨詢過分依賴的現(xiàn)象。應(yīng)當(dāng)說心理健康教育的效果不是由教育者決定的，而是由被教育者決定。因此，亟需建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，以學(xué)生為中心，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會和家庭，教師和學(xué)生的雙向互動和連貫機(jī)制，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實效性。
1.4教育方法、渠道單一
由于受到社會、家庭和學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣。而在學(xué)生管理中側(cè)重于“剛性管理”原則，強(qiáng)調(diào)建立全面化、制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的管理制度。這種管理模式有利于培養(yǎng)高校良好的教學(xué)、生活和內(nèi)務(wù)秩序，使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅的優(yōu)良作風(fēng)。但是隨著教育體制的改革，學(xué)生主體地位的確定，僅僅憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎懲規(guī)則等手段對學(xué)生進(jìn)行的層級分明、上施下效的剛性管理在實踐中很難適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的要求，使學(xué)生在管理中產(chǎn)生排斥心理，容易產(chǎn)生更多問題。
2 高校心理健康教育的措施
2001年教育部專門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》，緊接著2005年教育部、衛(wèi)生部、聯(lián)合發(fā)出《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》，意見明確指出：充分認(rèn)識加強(qiáng)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的重要性，遵循思想政治教育和大學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，開展心理健康教育，做好心理咨詢工作，提高心理調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)上述理念，要培養(yǎng)學(xué)生心理健康需要做好以下幾方面的工作：
2.1加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，完善心理健康教育工作體系
加強(qiáng)高校大學(xué)生的心理健康教育，重在轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)思想建設(shè)，提高心理健康教育工作的系統(tǒng)性。因此，筆者認(rèn)為，當(dāng)務(wù)之急是要將心理健康教育工作列為全校黨政工作的重要工作內(nèi)容，并將其制度化，對全校的心理健康教育工作進(jìn)行全面、系統(tǒng)、科學(xué)的部署和安排，包括組織領(lǐng)導(dǎo)、教育教學(xué)、咨詢輔導(dǎo)、危機(jī)管理和保障機(jī)制等五個部分，并建立起相應(yīng)的制度予以保障。
2.2要促進(jìn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向，加強(qiáng)課程建設(shè)，提高心理健康教育的針對性
按照貼近大學(xué)生的心理、貼近大學(xué)生的生活、貼近大學(xué)生的實際的原則，開設(shè)大學(xué)生心理健康必修課程和多元化的相關(guān)選修課程。課程設(shè)置和內(nèi)容要有針對性和實踐性，心理健康教育要貫穿大學(xué)階段教育的全過程，分年級和專業(yè)有所側(cè)重。例如，一年級主要是適應(yīng)、自我和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，二年級是交往、情感和戀愛心理輔導(dǎo)，畢業(yè)班側(cè)重于就業(yè)和成才心理輔導(dǎo)，將心理健康教育融入到教學(xué)過程中。
2.3加強(qiáng)心理健康教育師資隊伍建設(shè)
教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中明確提出：“通過專、兼、聘等多種方式，建設(shè)一支以少量精干專職教師為骨干，專兼結(jié)合、專業(yè)互補、相對穩(wěn)定的高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作者隊伍?！痹撘庖娺€明確指出提高我國高等院校心理健康教育水平的途徑，即要積極開展對從事大學(xué)生心理健康教育工作專、兼職教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)工作列人學(xué)校師資培訓(xùn)計劃。通過培訓(xùn)不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識和技能。還要重視對輔導(dǎo)員以及其他從事學(xué)生思想政治工作的學(xué)管人員、教師進(jìn)行有關(guān)心理健康方面內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷提高他們的理論水平和實際操作技能以及從事心理健康教育科學(xué)研究的能力，并爭取配備專職人員，這樣才能在知識、技能、時間及精力等方面保證心理健康教育的質(zhì)量。
2.4提升大學(xué)生心理健康自我教育的能力
大學(xué)生心理健康自我教育能力是大學(xué)生個體本身或大學(xué)生之間實施的教育和維護(hù)的能力，它是相對于教師的教育指導(dǎo)這種外在影響而言的。學(xué)校要堅持尊重、信任、理解、關(guān)心相結(jié)合的原則來引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我教育，樹立健康的自我形象。首先要幫助大學(xué)生樹立心理健康自我教育的主體意識；在此基礎(chǔ)上促使他們主動學(xué)習(xí)心理健康理論及方法，并能自覺地去實踐，通過實踐幫助大學(xué)生正確認(rèn)識自我，使自我構(gòu)建科學(xué)化；樹立榜樣，特別是樹立身邊的榜樣，使大學(xué)生能夠找到活生生的效仿對象，把自我設(shè)計與榜樣相聯(lián)系，以提高自我教育的效果；選拔一批學(xué)生干部進(jìn)行心理保健知識培訓(xùn)，開展朋輩心理輔導(dǎo)，讓他們負(fù)責(zé)幫助周圍同學(xué)適應(yīng)環(huán)境，調(diào)節(jié)心理問題等。
2.5促進(jìn)氛圍營造，加強(qiáng)文化建設(shè)，提高心理健康教育的滲透性
健康向上的校園文化對大學(xué)生心靈的陶冶和心態(tài)的調(diào)整所發(fā)揮的作用是任何課程都無法取代的。如高校要經(jīng)常組織和開展主題明確、積極向上的大學(xué)生校園心理文化系列活動，諸如心理科普宣傳周、心理征文、心理沙龍、心理辯論賽、心理電影、團(tuán)體心理輔導(dǎo)等心理互助或自助活動。同時，關(guān)心和關(guān)注教師的心理健康和人格形象，著力建立民主和諧、平等健康的師生關(guān)系。通過多種宣傳媒體和多樣化的宣傳方式，在大學(xué)校園里積極營造關(guān)心大學(xué)生心理健康、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍，使之成為大學(xué)校園文化亮麗的風(fēng)景線。
高校學(xué)生心理健康教育工作任重而道遠(yuǎn)，要扎實有效地做好學(xué)生心理健康教育工作還需要下很大工夫。學(xué)校的各個部門都要提高對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的認(rèn)識，要在學(xué)校生活的各個環(huán)節(jié)充分考慮如何加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，樹立心理健康教育的長效發(fā)展機(jī)制，從而推動我國高校心理健康教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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第6篇：健康教育工作的重要性范文
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理健康教育能力；結(jié)構(gòu)模型；培養(yǎng)路徑
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-011-02
心理健康教育能力是指根據(jù)教育對象的特點，運用心理學(xué)的知識和技能幫助教育對象提高心理素質(zhì)、促進(jìn)心理健康、開發(fā)心理潛能、發(fā)展良好個性、奠定個體素質(zhì)全面發(fā)展的良好心理基礎(chǔ)能力。時至今日，心理健康教育能力已經(jīng)成為衡量一個高校輔導(dǎo)員勝任力的主要指標(biāo)之一，它的高低可以直接影響高校輔導(dǎo)員的工作能力、危機(jī)處理能力和活動開展能力，對輔導(dǎo)員工作具有重要意義。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生教育的管理者和實施者，也是校園文化的傳播者、在心理健康教育工作開展中具有獨特的優(yōu)勢。然而，心理學(xué)在高校輔導(dǎo)員心理健康能力培養(yǎng)路徑和結(jié)構(gòu)模型上卻沒有形成公認(rèn)的理論體系。這方面研究的欠缺也制約著輔導(dǎo)員能力的培養(yǎng)和心理健康教育工作的開展。
一、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力的重要性分析
高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的一線工作人員，與大學(xué)生成材成長有著難以估量的影響。因此，在心理健康教育上也可以發(fā)揮著重要的作用。其重要性主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
第一，當(dāng)前大學(xué)生心理問題的普遍性和嚴(yán)峻性決定了輔導(dǎo)員心理學(xué)健康教育工作的重要性。當(dāng)今社會價值觀越來越多元化，大學(xué)生面臨的壓力和挑戰(zhàn)也逐漸多元化。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)校園，面臨一個適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變的問題；大二大三學(xué)生在人際交往、戀愛和性引起的情感等問題也特別突出；大四畢業(yè)生在求職和考研等方面的焦慮迷茫問題。并且，許多大學(xué)生出現(xiàn)心理障礙、精神疾病，自殺率也是連年攀升。這些現(xiàn)象要求高校輔導(dǎo)員要提高自身能力，做好心理健康教育的工作，促使大學(xué)生全面健康的成材。
第二，輔導(dǎo)員在心理健康教育上有著特殊的作用和地位。高校輔導(dǎo)員是學(xué)生工作的最前線，要伴隨大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作的各個階段，與學(xué)生接觸多、交流多。這種身份優(yōu)勢決定了他們在大學(xué)生心理健康教育中有著不可替代的作用。大學(xué)生心理問題的解決，輔導(dǎo)員應(yīng)該扮演重要的角色。思想政治課教師對學(xué)生問題有指導(dǎo)作用，然而不能深入地去解決其具體問題；心理咨詢教師在深度上有優(yōu)勢，然而咨詢廣度上又存在先天缺陷，不能估計所有學(xué)生的具體問題。因而，輔導(dǎo)員作為一線工作者，可以配合心理咨詢中心開展工作，也可以進(jìn)行初步的心理危機(jī)干預(yù)。這幾方面的力量相互結(jié)合，才能把大學(xué)生心理健康教育工作做的細(xì)致、全面。
第三，對輔導(dǎo)員自身而言，心理健康教育能力也是其工作能力的基本組成部分。提高輔導(dǎo)員心理健康教育能力也是實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化、職業(yè)化的必然要求。輔導(dǎo)員學(xué)科背景復(fù)雜多樣，許多人沒有接受過心理健康教育的專業(yè)培訓(xùn)，在這方面的能力可能會有所欠缺。然而，時代的發(fā)展對輔導(dǎo)員的勝任力提出了更高的要求，在大學(xué)生心理問題日益受到重視的今天，輔導(dǎo)員必須具備一定的心理健康教育能力，才能稱得上是專業(yè)的、合格的輔導(dǎo)員。
二、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型探析
探究輔導(dǎo)員心理健康教育能力的結(jié)構(gòu)模型，要建立在輔導(dǎo)員心理健康教育的任務(wù)之上。輔導(dǎo)員的心理教育任務(wù)應(yīng)該包括以下四個方面：大學(xué)生心理健康知識的教學(xué)，大學(xué)生心理素質(zhì)活動的開展，心理輔導(dǎo)與咨詢，心理健康的學(xué)術(shù)研究。圍繞這四個核心的任務(wù)，需要構(gòu)建培養(yǎng)出心理健康教育能力的因素群。從已有的文獻(xiàn)資料上來看，對心理教育能力要素的探討只限于從理論結(jié)構(gòu)上去探討，很少從實際工作需要上去構(gòu)建。因此，在分析心理健康教育能力因素群時，基本出發(fā)點是實際需要和任務(wù)導(dǎo)向。
在開展心理健康知識的教學(xué)時，需要輔導(dǎo)員有心理學(xué)相關(guān)知識能力，有良好的表達(dá)能力，需要有創(chuàng)新設(shè)計能力和效果評估能力。在開展心理素質(zhì)拓展活動時，需要組織具有相應(yīng)的組織管理能力、策劃能力、團(tuán)隊能力、執(zhí)行能力。在進(jìn)行心理咨詢和危機(jī)干預(yù)時，需要咨詢員具有咨詢理論知識、覺察甄別能力、溝通能力、問題分析能力等。
在進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時，需要研究者具有洞察問題能力、創(chuàng)新能力、分析能力、論文撰寫能力。因此，輔導(dǎo)員需要的心理健康教育能力是復(fù)雜多樣的，是整體全面的素質(zhì)要求。根據(jù)任務(wù)導(dǎo)向，可以構(gòu)建出心理健康教育能力因素群。在因素群中，每一種具體能力因素都從屬和服務(wù)于一個大的任務(wù)因子，因此，又可以構(gòu)建出能力結(jié)構(gòu)模型。
圖一邏輯推導(dǎo)過程示意圖
在心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型的構(gòu)建之中，也要考慮到意識的作用。在進(jìn)行心理健康教育的同時，需要樹立創(chuàng)新意識，活動和任務(wù)才能更具創(chuàng)意；需要有角色意識，才能把工作落實到每個角落；需要有不斷學(xué)習(xí)的意識，才能順應(yīng)時化。基于心理健康教育能力因素群的空間視角，可建構(gòu)出結(jié)構(gòu)模型圖如下：
圖二輔導(dǎo)員心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型圖
三、高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力培養(yǎng)路徑分析
關(guān)于如何培養(yǎng)輔導(dǎo)員心理健康能力，不少學(xué)者已經(jīng)給出了他們的建議和設(shè)想。然而要具有可操作性可應(yīng)用性，又要基于一定的理論模式，不夸夸其談，就需要在實踐的基礎(chǔ)上和理論模式基礎(chǔ)之上的綜合分析和反思。從培養(yǎng)路徑上來分析這個問題，可以使人得到一個直觀而又有借鑒意義的結(jié)果。心理健康教育工作是一項復(fù)雜的工作，要求輔導(dǎo)員具有多學(xué)科知識、綜合性素質(zhì)。從長遠(yuǎn)來看，應(yīng)把心理健康教育作為高校開設(shè)的一項可持續(xù)的培養(yǎng)計劃，加強(qiáng)理論研究，為輔導(dǎo)員奠定堅實的理論基礎(chǔ)。
培養(yǎng)路徑是培養(yǎng)方式的一種具體的途徑。根據(jù)前文建構(gòu)的心理健康教育能力結(jié)構(gòu)模型，要培養(yǎng)出具有這種完備能力的合格輔導(dǎo)員，也需要具有一種綜合性和應(yīng)用性的培養(yǎng)路徑。基本培養(yǎng)思路是：先從三個意識的培養(yǎng)做起，然后到理論知識的培養(yǎng)，方法培養(yǎng)為中介，實踐能力培養(yǎng)是最終目標(biāo)。
圖三 培養(yǎng)路徑分析圖
1、樹立“三個意識”
由于輔導(dǎo)員與學(xué)生聯(lián)系緊密，對大學(xué)生的心理、思想、學(xué)習(xí)、生活等情況非常了解。因此，輔導(dǎo)員利用心理學(xué)知識去指導(dǎo)工作已經(jīng)成了必須。在開展工作之前，需要樹立這樣一種積極的意識，樹立能夠用心理學(xué)知識去幫助學(xué)生的自覺意識。樹立創(chuàng)新意識、角色意識、學(xué)習(xí)意識，堅持工作的主動性和建設(shè)性。
首先，把創(chuàng)新意識貫徹于心理健康教育工作的每一個角落，是對高校輔導(dǎo)員的一個基本要求。在開展工作時要有創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)生實際情況去創(chuàng)新已有做法，才能做到有特色。其次，輔導(dǎo)員要樹立角色意識。輔導(dǎo)員不僅僅是學(xué)生日常工作的管理者、思想政治的教育者，也應(yīng)該是學(xué)生心理教育的一線工作者，輔導(dǎo)員不同于心理咨詢師和任課教師，與學(xué)生的關(guān)系更加特殊，需要用更具體的角色和身份去解決問題。最后是要樹立學(xué)習(xí)意識，輔導(dǎo)員大多數(shù)不是心理學(xué)專業(yè)出身，需要加強(qiáng)專業(yè)知識技能的學(xué)習(xí)；輔導(dǎo)員也大多數(shù)是剛參加工作的老師，學(xué)生工作經(jīng)驗不足，也需要向前輩學(xué)習(xí)補充加強(qiáng)。
2、加強(qiáng)心理學(xué)理論知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)
只有了解學(xué)習(xí)心理學(xué)的知識，掌握學(xué)生心理問題的類型，增強(qiáng)其參與心理輔導(dǎo)的自信心激發(fā)其參與心理輔導(dǎo)的積極性，并且具備了較高的心理知識水平，以及較強(qiáng)的心理素質(zhì)，才能正確的分析大學(xué)生存在的心理困惑及心理問題。心理健康教育能力的提高需要以一定的心理學(xué)知識為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)普通心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、人格心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、變態(tài)心理學(xué)、管理心理學(xué)等學(xué)科的理論知識，夯實專業(yè)基礎(chǔ)。此外，心理學(xué)也是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，輔導(dǎo)員也要加強(qiáng)心理專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。要掌握心理咨詢的基本技能，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本技能，也要有把心理學(xué)知識應(yīng)用到具體工作中去的能力。
3、掌握開展心理健康教育工作的方法
方法能力是指利用已有知識去解決具體問題的途徑，通過這個途徑，輔導(dǎo)員把自身的認(rèn)知轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用。高校輔導(dǎo)員心理健康教育的方法能力應(yīng)該包括學(xué)習(xí)的能力、組織策劃的能力、具體工作的能力、研究的能力。任何使用到的方法都應(yīng)該以要解決的問題為中心，做到具體問題具體分析。
關(guān)于方法能力的培養(yǎng)，除了輔導(dǎo)員的自覺學(xué)習(xí)和創(chuàng)新以外，也要求高校對輔導(dǎo)員的心理健康教育能力進(jìn)行培訓(xùn)，定期組織他們與心理咨詢?nèi)藛T交流，讓他們學(xué)習(xí)到更多的心理健康教育技能，從而貫徹在具體的工作之中。另外，要加強(qiáng)多種渠道開展工作的能力，比如利用郵件、計算機(jī)、多媒體開展心理健康教學(xué)工作，利用班級活動、校園活動開展具體的心理健康教育工作等。
4、培養(yǎng)心理健康教育的實踐能力
所謂實踐能力，是指輔導(dǎo)員通過自身的心理學(xué)知識，以適當(dāng)?shù)姆绞酵瓿蓪W(xué)生的心理健康教育工作。實踐能力包括人際交往能力、語言表達(dá)能力、協(xié)調(diào)溝通能力、團(tuán)隊能力等等。實踐是心理健康教育的終極目標(biāo)，一切的培養(yǎng)和構(gòu)建要以此為出發(fā)點。實踐也是培養(yǎng)和鍛煉心理教育能力的最重要、最有效的途徑。輔導(dǎo)員要充分利用自身崗位優(yōu)勢，將心理學(xué)理論和技能滲透到實際工作的每一個細(xì)節(jié)中，如針對學(xué)生心理，講究溝通技巧，以引起學(xué)生思想與情感的共鳴。
參考資料
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第7篇：健康教育工作的重要性范文
高校大學(xué)生心理健康教育工作已經(jīng)得到了國家、相關(guān)部門及高校的廣泛重視，但毋庸諱言，我國高校的大學(xué)生心理健康教育工作相對世界發(fā)達(dá)國家、歐美高校而言，還相對較為落后，還尚處于起步發(fā)展階段，國內(nèi)各地區(qū)、各高校大學(xué)生心理健康教育工作開展情況、工作質(zhì)量和工作水平還存在參差不齊的現(xiàn)象。各級各類高等院校，心理健康教育工作模式機(jī)械、陳舊，存在各種問題:一是對心理健康教育工作的重要性在認(rèn)識上還存在不足，重視程度還不夠;二是心理健康教育師資隊伍專業(yè)化水平還不夠高;三是心理健康教育課和活動不十分規(guī)范;四是心理健康教育理論研究相對滯后。本研究是在結(jié)合近年來國家及教育行政部門印發(fā)的有關(guān)高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作相關(guān)文件、政策和收集、查閱大量文獻(xiàn)資料，并開展了《遼寧省高校心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷》調(diào)查和電話訪談的基礎(chǔ)上，形成的初步統(tǒng)計分析結(jié)果，探索建立高校心理健康教育工作新模式。
二、構(gòu)建“德育、心理健康教育、校園文化相結(jié)合”的三位一體的教育模式
1．以德育工作為依托開展心理健康教育，充分發(fā)揮心理健康教育在德育工作中的重要作用心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，心理健康教育要以學(xué)生工作為出發(fā)點和歸宿。心理健康教育已經(jīng)成為大學(xué)生思想道德教育的重要外延，心理調(diào)適成為培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀，加強(qiáng)愛國主義、集體主義、社會主義的教育的基礎(chǔ)和條件，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。心理健康教育納入學(xué)校思想道德教育的工作范疇，它既是針對目前大學(xué)生的思想狀況、社會對大學(xué)生的要求而實施的有效的管理模式，也是高校學(xué)生工作科學(xué)化、專業(yè)化、規(guī)范化管理的需要。要轉(zhuǎn)變心理健康教育就是對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢的片面認(rèn)識，樹立對全體大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新觀念，普及心理健康常識，把心理健康教育工作提高提升到高校黨政工作日程上來，把心理健康教育工作真正納入學(xué)校德育工作體系，結(jié)合實際制訂學(xué)校的心理健康教育工作實施方案，從制度建設(shè)上保證大學(xué)生心理健康教育工作能夠真正落到實處。
2．以心理健康教育課程和活動為依托，加強(qiáng)心理健康教育工作隊伍的科學(xué)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生輔導(dǎo)員的作用，形成一個立體交叉的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)學(xué)校心理健康工作的開展。心理健康教育必須貼近學(xué)生的實際，可根據(jù)不同的年級開展“分層”課堂教學(xué)。在心理學(xué)課程講授中，應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的人生觀上，而不是僅僅停留在對心理健康學(xué)的理論講解和對心理障礙、心理疾病的認(rèn)識上。要通過課堂教學(xué)，使廣大學(xué)生掌握心理健康知識和心理調(diào)適方法，幫助學(xué)生提高適應(yīng)環(huán)境和社會生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。加強(qiáng)對心理健康教育骨干人員、學(xué)校心理咨詢師、負(fù)責(zé)心理健康教育工作的輔導(dǎo)員、心理健康聯(lián)絡(luò)員以及心理學(xué)必修課或選修課主講老師的管理以及培訓(xùn)力度。要把這些人員的培訓(xùn)、培養(yǎng)工作列入學(xué)校師資培訓(xùn)和人才培養(yǎng)計劃。要通過培訓(xùn)，不斷提高他們從事心理健康教育工作所必備的理論水平、專業(yè)知識、基本技能以及高度的責(zé)任感、良好的職業(yè)道德。重視對輔導(dǎo)員、班主任以及其他從事學(xué)生思想政治工作的干部、教師進(jìn)行心理健康方面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。另外，要建立從事心理健康教育與咨詢工作資格認(rèn)定體系，逐步做到持證上崗。重視心理健康教育和咨詢教師的培養(yǎng)，鼓勵他們攻讀心理健康教育專業(yè)碩士、博士學(xué)位，提高他們的專業(yè)化水平。
3．依托校園文化，創(chuàng)造積極健康的心理健康教育氛圍校園文化作為高校特定的精神環(huán)境，是一種潛在的心理教育力量。要充分利用校園廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、校刊、校報、板報、櫥窗等宣傳媒體，組織開展心理健康宣傳、專題講座等，在校園營造關(guān)心學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)的良好氛圍。根據(jù)不同學(xué)生的差異，開展形式多樣的針對性強(qiáng)的心理健康教育活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識和興趣，緩解緊張的情緒、調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識。
三、積極構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會“三位一體”的心理健康教育工作網(wǎng)絡(luò)
第8篇：健康教育工作的重要性范文
高中階段處于青少年的青春叛逆期，又面臨著來自學(xué)業(yè)上的巨大壓力，很容形成巨大心理落差，輕則產(chǎn)生心理問題，影響自己的學(xué)習(xí)，重則產(chǎn)生心理疾病，會影響正常的生活。
（一）有利于提高學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)學(xué)生的心理健康
這一時期的學(xué)生的心理會受到多方面因素的影響，從家庭、人際關(guān)系到學(xué)業(yè)成績等時刻影響到高中生的脆弱心理。高中班主任作為學(xué)生最親近的“大朋友”，積極對學(xué)生進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，有利于開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理承受能力，使學(xué)生的整體心理素質(zhì)得到有效提高，促進(jìn)高中生形成健康的心理和良好的人格。
（二）心理健康教育和德育工作的開展相輔相成
德育工作的出發(fā)點是要做好心理健康教育工作，而德育教育也能促進(jìn)高中生形成健康的心理。二者相互補充，相互促進(jìn)。所以，高中班主任及時做好學(xué)生的心理健康教育指導(dǎo)工作，對德育工作的進(jìn)行也有著重要作用。
（三）拉近師生關(guān)系，有利于日常工作的管理
高中班主任扮演的角色不僅僅是班級的管理者而已，高中班主任還是學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)者及心靈的領(lǐng)路人。高中班主任通過細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困境、壓力和難題，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育和輔導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，增進(jìn)彼此之間的了解，能夠拉近師生之間的關(guān)系，并形成一種和諧的氛圍。如此，師生雙方都更能夠理解彼此的行為，有利于學(xué)生及時與教師進(jìn)行溝通，積極參與班級活動，也有利于班主任日常管理工作的順利開展。
二、高中生心理健康教育的現(xiàn)狀和問題
（一）高中班主任自身的心理健康問題沒有得到重視
高中升學(xué)壓力很大，不僅學(xué)生面臨著升學(xué)壓力，高中班主任也有升學(xué)壓力，而且班主任不比學(xué)生的心理壓力少。首先，作為班主任，我們要對學(xué)生的身體健康負(fù)責(zé)，監(jiān)督和保護(hù)學(xué)生的日常生活，保證其人身健康。其次，班主任還是學(xué)生的心理健康的監(jiān)護(hù)人，高中生在高中階段既是青春期又是叛逆期，班主任還要注意學(xué)生的心理活動，要在學(xué)生遇到困難和壓力及時給予關(guān)注和幫助，保證學(xué)生的心理健康成長。再次，班主任還要保證學(xué)生的升學(xué)率，努力讓每個學(xué)生都有好的發(fā)展空間；最后，離開學(xué)生，班主任還是個普通人，需要照顧家庭，要緩解生活上的壓力。因此，高中班主任自身的心理健康也需要得到關(guān)注，班主任要時刻注意調(diào)試的心理，在健康的基礎(chǔ)上做出最好的狀態(tài)才能更好的引導(dǎo)、照顧和幫助學(xué)生。
（二）師生雙方對在高中階段實施心理健康教育認(rèn)識不足
現(xiàn)階段，很多高中教師對在高中階段對學(xué)生實施心理健康教育的認(rèn)識還存在不足。高中班主任關(guān)注學(xué)生的重點還是在于學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)成績上，忽視學(xué)生的心理健康教育，將心理健康教育和德育混為一談，對實際操作心理健康教育不了解。而學(xué)生在這個階段重點關(guān)注自己的學(xué)習(xí)成績，會懷疑在自己有限的學(xué)習(xí)時間里展開心理健康教育的必要性。高中階段，高中班主任對學(xué)生開展心理健康教育有助于學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)和心理潛能的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生提高自身整體的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全完整的人格。
三、高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康指導(dǎo)的建議和對策
（一）高中班主任注意加強(qiáng)自身的心理健康
1.認(rèn)識和明確班主任進(jìn)行心理健康教育的主導(dǎo)地位。高中班主任不但有教育教學(xué)的任務(wù)，還肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行德育和心理健康教育的責(zé)任。班主任要明確自己的責(zé)任。在具體的工作中首先督促學(xué)生好好學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果，然后還要明確自身在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育中的主導(dǎo)地位，爭取得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和重視。學(xué)校要對班主任心理健康教育工作展開進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)心理健康教育活動的開展。2.關(guān)注高中班主任自身的心理健康。首先，班主任自身應(yīng)該學(xué)會自我調(diào)節(jié)。班主任要關(guān)注自己的心理健康問題，善于調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)，確保自己處于健康水平，并調(diào)試到最佳狀態(tài)再對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。其次，高中班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康教育的專業(yè)知識，保證對學(xué)生的心理健康教育活動科學(xué)有序展開。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)注包括班主任在內(nèi)的學(xué)校所有教師的心理健康問題，使教學(xué)活動有效展開，也促進(jìn)學(xué)生健康成長，形成積極向上的人格。
（二）使師生充分認(rèn)識到心理健康教育的重要性
高中班主任要充分認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康教育輔導(dǎo)的重要性，了解和掌握高中生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及高中生可能產(chǎn)生的心理問題。高中班主任通過學(xué)習(xí)心理健康的專業(yè)知識，要能夠根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理特點及心理活動的規(guī)律，具體問題具體分析，采取方法與措施對學(xué)生進(jìn)行心理健康的指導(dǎo)，以維護(hù)高中生的心理健康。另外，高中階段的學(xué)生固然應(yīng)該將生活的重心放在學(xué)習(xí)成績上，但是也應(yīng)該認(rèn)識到心理健康教育的重要性，只有保證心理健康，提高自己的抗壓能力，才能勇敢地面對挫折和打擊，在學(xué)習(xí)的路上走的更遠(yuǎn)更好。
（三）提高高中班主任開展心理健康教育的積極性
首先，從高中班主任層面，使其認(rèn)識到對學(xué)生開展心理健康輔導(dǎo)的重要性的同時，還應(yīng)提高其開展和落實心理健康教育工作的積極性。其次，鼓勵班主任積極學(xué)習(xí)和掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識，不斷掌握心理健康教育的專業(yè)知識。在幫助自己調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和心理壓力的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，幫助學(xué)生健康成長。最后，學(xué)校要經(jīng)常對班主任進(jìn)行考核及培訓(xùn)，也可以適當(dāng)對在幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)方面取得良好效果的班主任給予肯定和獎勵，在幫助高中班主任提升內(nèi)在動力的同時增加外部刺激，提高其開展心理健康教育的積極性。
四、結(jié)語
第9篇：健康教育工作的重要性范文
愛衛(wèi)辦要組織各級各單位開展創(chuàng)建“健康教育達(dá)標(biāo)單位”評選活動，按照《國家衛(wèi)生城市標(biāo)準(zhǔn)》，在以往開展全民健康教育的基礎(chǔ)上，鞏固提高工作成果?？h愛衛(wèi)辦要印刷健康教育知識小冊子5000--10000冊，在全縣分購。每個鎮(zhèn)鄉(xiāng)政府20冊；縣直各單位每單位10冊；各行政村每村10冊；中小學(xué)每個學(xué)校50冊；居民小區(qū)每個管委會50冊，各級各單位要普遍建立健康教育制度，利用廣播、板報、櫥窗、會議等多種形式廣泛宣傳，提高全民健康意識。年底前由縣愛衛(wèi)辦按小冊子內(nèi)容統(tǒng)一出題，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府、街道辦和教育部門組織各自下屬單位進(jìn)行健康教育問卷測試，縣愛衛(wèi)辦依據(jù)測試成績組織健康教育達(dá)標(biāo)單位評選活動，未達(dá)標(biāo)的單位要繼續(xù)開展健康教育直至達(dá)標(biāo)。
二、積極發(fā)揮社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心（站）和基層醫(yī)院（鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）在健康教育工作中的作用。
健康教育涉及方方面面，內(nèi)容形式非常廣泛。因此，社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)中心（站）和基層醫(yī)院（鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院）要充分發(fā)揮自己在健康教育工作中的重要作用，在健康教育工作中要基本做到以下幾點：
1、為特殊人群（如老年人、慢性病人或兒童）建立健康檔案，定期隨訪。對達(dá)到一定年齡的老年人提供醫(yī)療咨詢服務(wù)，免費提供健康教育處方，隨時掌握疾病發(fā)展情況。
2、進(jìn)行康復(fù)指導(dǎo)。如對心腦血管后遺癥患者、意外傷害致殘者、有精神疾患者等進(jìn)行日常護(hù)理和注意事項的宣傳教育。
3、對慢性病人進(jìn)行健康指導(dǎo)。如飲食習(xí)慣、生活習(xí)慣、營養(yǎng)、健身等方面，對查體發(fā)現(xiàn)疾病的患者進(jìn)行就醫(yī)指導(dǎo)等。
4、隨時進(jìn)行健康咨詢。如對輸液治療、患者就醫(yī)購藥、義診等加強(qiáng)指導(dǎo)，給予正確的解答。5、做好各種傳染病的預(yù)防宣傳教育工作。結(jié)合傳染性疾病的流行特點和流行季節(jié)等，利用多種形式向群眾宣傳預(yù)防知識。
三、充分發(fā)揮健康教育在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的作用。
健康教育工作是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的一項重要內(nèi)容，把健康教育工作落實到農(nóng)村各項建設(shè)之中，它將使農(nóng)民的生活質(zhì)量提高到一個新的水平。因此，要切實抓好農(nóng)村的健康教育工作，做到四個結(jié)合：一是結(jié)合創(chuàng)建省級文明村、鎮(zhèn)活動，大力宣傳健康的生活方式、文明行為在建設(shè)社會主義新農(nóng)村中的重要作用，使農(nóng)民從思想上認(rèn)識到健康教育的重要性。二是結(jié)合文明生態(tài)村建設(shè)，多方面宣傳健康教育知識，使農(nóng)民不但從思想上認(rèn)識到位，還要落實到行動上。三是結(jié)合改水改廁改廚改圈、建沼氣池等，宣傳環(huán)境衛(wèi)生對身體健康的正負(fù)面影響；四是結(jié)合除四害，宣傳“四害”的危害和消殺“四害”對保障人民健康的益處。
四、搞好培訓(xùn)，提高健康教育工作人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
針對我縣基層健康教育工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍偏低的現(xiàn)狀，今年，縣愛衛(wèi)辦將組織舉辦不同形式的健康教育培訓(xùn)班，對我縣分管愛衛(wèi)工作的專兼職工作人員分期、分批進(jìn)行培訓(xùn)，重點培訓(xùn)健康教育理論知識和工作方法，使他們的理論水平和業(yè)務(wù)能力不斷得到提高。
