淺談高中地理趣味教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)活動；課堂問題；解決方案
高中老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中要注重培養(yǎng)高中生在學(xué)習(xí)的過程中的探索知識的能力和求學(xué)的欲望，注意鍛煉學(xué)生積極建構(gòu)新知識的能力以及解決和分析問題的積極性和主動意識，以及在學(xué)習(xí)中的合作和交流的意識和能力，理論聯(lián)系實(shí)際的能力。只有不斷地改進(jìn)教學(xué)方案、不斷地將學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展作為新動力。這樣才是符合新的課程體系改革的需要和時代的發(fā)展的
方向。
一、關(guān)于高中地理教學(xué)活動的概念界定
高中地理的課堂上的教育教學(xué)活動主要指的是在高中地理的教學(xué)中，地理老師要做好精心的課堂準(zhǔn)備，和采用積極的具有創(chuàng)造性的教學(xué)形式，以及教學(xué)方法來對高中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的教育和指導(dǎo)，在聯(lián)系課本知識和學(xué)生的接受能力后，以便于不斷地培養(yǎng)學(xué)生的積極主動性和主動進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的能力。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能夠具有創(chuàng)新意識和主動學(xué)習(xí)的能力。只有這樣的學(xué)生才能得到全方面地發(fā)展和提高，學(xué)生的整體的素質(zhì)才能得到全面發(fā)展，才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求。
二、高中地理課堂上存在的問題
在高中地理的教育教學(xué)課堂上，高中生往往傾向于被動地接受老師在課堂上所傳授的知識，很少有學(xué)生會在課堂上積極地回答問題或者向老師提出的問題，這無疑在很大程度上給當(dāng)今的高中地理教育教學(xué)帶來了很大的不良影響。造成這種現(xiàn)象原因很多，主要是由于：
1.高中學(xué)生自身原有的一些身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)對于現(xiàn)在的地理教學(xué)活動的進(jìn)行造成了一定的消極影響
由于高中生目前所處的年齡段，有著特定的身心發(fā)展特點(diǎn)，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的性格特點(diǎn)，都不愿意與別人進(jìn)行交流和溝通，對于不同的見解也從不去進(jìn)行辯解，都想要獨(dú)立和實(shí)現(xiàn)自我價值的意識不斷增強(qiáng)。但是，事與愿違，在學(xué)習(xí)方面總是表現(xiàn)出極大的懶惰和依賴心理，他們想要擺脫外界的束縛，實(shí)現(xiàn)自我價值，但是，又對于外界有一定的依賴性，這種相互矛盾的發(fā)展，就導(dǎo)致了他們在課堂上出現(xiàn)的那種死氣沉沉的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)
許多學(xué)校對于地理課程沒有像語文、數(shù)學(xué)和外語課程那樣產(chǎn)生足夠的重視，所以，學(xué)生對于地理學(xué)科的看待也是很淡薄的，也不是很重視地理課程的學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)習(xí)地理知識只需要了解基本的地理常識就夠了。在課堂上也是該干什么干什么，完全不顧老師的感受，荒廢時間。這很顯然在某種程度上對于高中地理的教學(xué)活動產(chǎn)生了阻礙作用。
3.高中地理教師的某些教育教學(xué)觀念不利于教學(xué)活動的開展
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師只是一味地灌輸給學(xué)生相關(guān)的理論知識，目的就是為了應(yīng)付考試，老師往往忽視課程知識的講解以及學(xué)生對于知識理解的過程，只是一味地追求結(jié)果，就是為了完成教學(xué)任務(wù)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，就會對這個課程產(chǎn)生厭倦心理，覺得沒有必要進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。有的地理老師甚至認(rèn)為，只要能夠完成教學(xué)任務(wù)，根本不在乎教學(xué)的過程。這樣的做法只會讓地理課程的學(xué)習(xí)越來越難以推進(jìn)。
4.教材的活動設(shè)置在某些程度上并不是很合理
在新的教材中，高中地理課程的設(shè)置往往會有很多活動類的題目和內(nèi)容，需要學(xué)生自己去動手操作完成的，但是，這些內(nèi)容的設(shè)置有時候是很難完成的，有些甚至是需要長期的進(jìn)行才能夠完成的，這些活動需要專業(yè)人士的指導(dǎo)，因此，對地理老師的要求也就非常高，就目前而言，這些活動的可操作性非常低。這就需要教師要以課本為基礎(chǔ)的同時，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際將學(xué)習(xí)內(nèi)容做出相應(yīng)的改變。結(jié)合實(shí)際，就能具有很強(qiáng)的生活氣息和易于操作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)興趣。
三、高中地理教學(xué)中出現(xiàn)的問題的解決方案
1.高中地理教學(xué)中，老師們要注重高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和當(dāng)前的認(rèn)知發(fā)展水平
高中地理老師在上課的過程中，要積極采用多種教學(xué)形式，改變原有的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，有效地讓學(xué)生積極的投入教學(xué)活動中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。高中的地理老師只有充分考慮學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的需求以及學(xué)生們的身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際，制定相應(yīng)的課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)效果。
2.端正和提高老師在教育教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位以及學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的統(tǒng)一和發(fā)展
完善的教育教學(xué)活動的進(jìn)行是學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)地位相結(jié)合的統(tǒng)一，老師不是單純地給學(xué)生傳授知識，而是要營造良好的課堂氣氛，引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生覺得需要不再是一件枯燥的事情，從而能夠更加全身心積極地投入學(xué)習(xí)中去，以利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)習(xí)。
3.增設(shè)趣味性游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
任何課堂在進(jìn)行教學(xué)的過程中都不免有些枯燥和提不起興致。無論是教師和學(xué)生都會逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也需要一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且學(xué)生的好奇心是無限的。所以，教師就要利用學(xué)生這種強(qiáng)烈的好奇心，經(jīng)常根據(jù)課本知識的要求，將課本知識趣味化、生動化。也就是說，在教學(xué)課堂中積極開展有關(guān)地理學(xué)科的趣味游戲。例如，在學(xué)習(xí)“國家的地理位置和農(nóng)業(yè)性質(zhì)”時，教師就可以根據(jù)學(xué)生知道的常識，以搶答的方式將教師提問的國家描述出來，看誰了解得多，其他的學(xué)生可以積極進(jìn)行補(bǔ)充，完善知識點(diǎn)，教師再將學(xué)生的回答進(jìn)行系統(tǒng)性的總結(jié)，開始新的課程。
4.將地理知識聯(lián)系實(shí)際生活，增加真實(shí)感
知識的學(xué)習(xí)過程中總是讓學(xué)生有些摸不著頭腦，除了死記硬背，根本無法理解其中的奧妙。那么，在高中地理的學(xué)習(xí)過程中，教師就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行地理的教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)氣候的分布情況時，教師可以給學(xué)生布置一個假期作業(yè)，鼓勵學(xué)生去一個沒有去過的地方，感受當(dāng)?shù)氐臍夂蜃兓惋L(fēng)土人情。假期回來時做一個調(diào)查統(tǒng)計，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行知識匯總和交流，統(tǒng)計出不同地區(qū)的氣候分布情況和氣候變化，相互討論，各抒己見，最后總結(jié)。教師再進(jìn)行講評時，首先要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生得到肯定的同時，激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。
高中地理老師只有根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及當(dāng)前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合當(dāng)前地理教育教學(xué)方面的需求，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境和良好的課堂氛圍。不斷地改革創(chuàng)新、不斷地應(yīng)對社會發(fā)展潮流，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的意識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動的主體作用，增強(qiáng)高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第2篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
【摘 要】課堂調(diào)控藝術(shù)是指教師在教學(xué)時，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段或方法，對課堂上的資源進(jìn)行整體調(diào)控，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張弛有致，學(xué)習(xí)氣氛活躍的教學(xué)場面，從而具備駕馭課堂教學(xué)的能力。教師對課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)必須明確，不能草草了事，也不能一意孤行。課堂調(diào)控藝術(shù)的學(xué)生有很多，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，只能略談這些，希望同仁賜教。
關(guān)鍵詞 高中地理；人教版；課堂教學(xué)；調(diào)控藝術(shù)
課堂教學(xué)是學(xué)生們獲取新知的陣地，但是教師在教學(xué)過程中能否恰到好處地調(diào)控課堂呢？能否充分調(diào)動課堂有利因素為自己的教學(xué)服務(wù)？能否把課堂上的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素呢？這些問題都需要教師掌握一定的課堂調(diào)控藝術(shù)，才能化“不利”為“有利”。筆者在本文根據(jù)高中地理課堂教學(xué)淺談?wù)n堂調(diào)控藝術(shù)。
一、課堂調(diào)控藝術(shù)的理解
課堂調(diào)控藝術(shù)是指教師在教學(xué)時，能夠運(yùn)用多種教學(xué)手段或方法，對課堂上的資源進(jìn)行整體調(diào)控，使課堂教學(xué)出現(xiàn)張弛有致，學(xué)習(xí)氣氛活躍的教學(xué)場面，從而具備駕馭課堂教學(xué)的能力。
課堂調(diào)控的要素包括調(diào)控主體和調(diào)控客體。課堂調(diào)控的主體為教師，課堂調(diào)控的客體為學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容。在調(diào)控客體中，學(xué)生接受教師的調(diào)控，但是他們有自我調(diào)控能力，并且會反作用于調(diào)控主體——教師。
二、課堂調(diào)控藝術(shù)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用
教師在課堂調(diào)控過程中始終起著主體的地位，這與“學(xué)生是教學(xué)主體”一點(diǎn)也不矛盾。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中要自主地去探究，而探究過程不能漫無邊際，它必須在教師宏觀控制下，才能有目的性，才能有效地實(shí)施高效教學(xué)。
1.明確課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)。教師對課堂教學(xué)的調(diào)控目標(biāo)必須明確，不能草草了事，也不能一意孤行。有些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，在需要三節(jié)課或四節(jié)課完成的內(nèi)容改為兩節(jié)課完成，這種填鴨式的調(diào)控目標(biāo)不但不能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，反而會使學(xué)生不能掌握地理知識，給教學(xué)帶來許多不良的后果。所以我們必須調(diào)控好課堂教學(xué)目標(biāo)，不能教學(xué)“越位”，否則會“拔苗助長”。例如人教版高一地理上冊第二單元第三節(jié)《大氣的運(yùn)動》教學(xué)內(nèi)容中，我們應(yīng)該把教學(xué)內(nèi)容調(diào)控在：大氣運(yùn)動的重要性、大氣運(yùn)動的成因、大氣運(yùn)動的分類這三個方面。因?yàn)檫@章內(nèi)容比較抽象，所以教學(xué)內(nèi)容不能過多，而應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)主要調(diào)控在大氣運(yùn)動的幾種作用力上面。如果教學(xué)內(nèi)容過多，學(xué)生根本就無精力，無時間把“大氣運(yùn)動的幾種作用力”這個知識點(diǎn)消化。
2.遵守課堂教學(xué)的調(diào)控原則。在新課程改革的形勢沖擊下，學(xué)生雖然成為了課堂的主體，教師的講授已“退居二線”了，但是一堂課的成功與失敗，很大程度上取決于教師的課堂教學(xué)調(diào)控水平。為了有效實(shí)施課堂教學(xué)調(diào)控，應(yīng)遵循以下原則：
1）遵循統(tǒng)一性和靈活性的原則。教材的編寫、內(nèi)容的安排、知識的分布等都具有統(tǒng)一性，所以教師在課堂教學(xué)時要遵循這個原則，按照它的基本階段來組織自己的教學(xué)，完成自己的教學(xué)任務(wù)，如果不遵循統(tǒng)一性，則使知識點(diǎn)“支離破碎”，學(xué)生也無法學(xué)到系統(tǒng)的知識點(diǎn)。但是在統(tǒng)一性的原則下，教學(xué)也不能太呆板，不能完全采用“教條主義”的形式完成教學(xué)，而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況，具體事情具體分析，隨時對教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)任務(wù)作調(diào)整，靈活地處理出現(xiàn)的問題，并做好信息反饋工作。唯有如此，才能左右逢源，保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行。如果教師只注意了統(tǒng)一性而忽視了靈活性，就表明課堂教學(xué)缺少藝術(shù)性的組織。
2）遵循趣味性原則。高中地理的知識點(diǎn)非?？菰餆o味，并且又難以識記。不管是從教師的角度還是從學(xué)生的角度來說，這比其它學(xué)科都吃力。所以地理教師在調(diào)控教學(xué)時，務(wù)必要遵循趣味性的原則。要在枯燥無味的教材中發(fā)掘出“有味”的一面。吸引學(xué)生的注意力。仍以人教版高一地理上冊第二單元第三節(jié)《大氣的運(yùn)動》為例。在講到風(fēng)帶季節(jié)性特點(diǎn)時，我們可以重溫舊知，結(jié)合初中歷史鄭和七下西洋的歷史知識點(diǎn)，要求學(xué)生分析，鄭和下西洋時為什么把出海的時間主要定在十月份左右？以故事性的方法來組織教學(xué)性能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，因?yàn)橹挥辛信e一些比較突出的事例，學(xué)生才會對這門課程充滿興趣。
3.課堂調(diào)控藝術(shù)的有效方法。筆者在高中地理課堂教學(xué)中，主要是采用以下兩種調(diào)控方法。
1）語言調(diào)控。語言調(diào)控是不愿聽講或注意力不集中的學(xué)生最有力的“殺手”。教師應(yīng)該要適時地發(fā)現(xiàn)課堂出現(xiàn)的情況，然后采用適當(dāng)?shù)恼Z言或語調(diào)等來調(diào)控課堂紀(jì)律或氣氛。例如，當(dāng)教授抽象性的知識點(diǎn)時，教師可加重語氣，減低語速，重復(fù)講授，這樣，注意力沒有集中的學(xué)生就能“醒悟”過來，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，把教師所講的知識點(diǎn)記下來。
2）暗示調(diào)控。高中生一般有很強(qiáng)的自尊心，當(dāng)他們在課堂上不能好好地聽講時，有些學(xué)生就會做出一些違反班級紀(jì)律的事情來。此時，教師既要糾正學(xué)生的不當(dāng)行為，維持課堂的學(xué)習(xí)秩序，同時又要照顧學(xué)生的“面子”，就可以對學(xué)生進(jìn)行暗示調(diào)控，迫使他改正錯誤。有一次，我在講授三大巖石的成因時，發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生沒有聽講，在下面偷偷地玩手機(jī)。我向他提了一個問題：“三大巖石是如何形成的”，當(dāng)他答非所問時，我采用了暗示調(diào)控的方法，對他說：“如果你此時能用手機(jī)在網(wǎng)絡(luò)上查找，該多好啊！”這位學(xué)生當(dāng)時紅了臉，知道自己錯了，只好靜下心來認(rèn)真聽講。
三、結(jié)語
課堂調(diào)控藝術(shù)的學(xué)習(xí)方法有很多，由于筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，只能略談這些，希望同仁賜教。
參考文獻(xiàn)
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第3篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)方法
興趣是最好的老師，中國近代教育家先生說：“我們教學(xué)最重要的是引起學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)生獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)應(yīng)該成為教學(xué)過程中的一個不可或缺的環(huán)節(jié)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？
一、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
地球是人類生存的地方，人類活動與地理環(huán)境有非常密切的關(guān)系，人類的活動作用于環(huán)境，而環(huán)境又反過來影響人類的生存條件，兩者互相依存、相互影響，我們一定要保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，而做好這一切的前提就是學(xué)地理。
學(xué)習(xí)高中地理，可揭示日常生活中所遇到的許多有趣的地理奧秘。如晝夜交替、春夏秋冬的往復(fù)循環(huán)，氣候的變化，地質(zhì)災(zāi)害的突然發(fā)生等。學(xué)習(xí)高中地理，能為將來參加經(jīng)濟(jì)建設(shè)和多方面的工作獲取豐富的、受用終身的知識和技能。因地制宜地利用自然、改造自然，發(fā)展生產(chǎn)力、保護(hù)環(huán)境等高中地理知識，是從事資源開發(fā)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)布局、城鄉(xiāng)規(guī)劃、交通建設(shè)、商業(yè)活動等各項(xiàng)工作的指南。
學(xué)習(xí)高中地理，可以了解有關(guān)生態(tài)失衡、資源枯竭、糧食短缺、物種減少、環(huán)境惡化等全球性重大問題的實(shí)質(zhì)，有利于樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)和強(qiáng)化全球意識、憂患意識、未來意識、開放意識、開發(fā)意識和創(chuàng)新意識。
二、提高課堂教學(xué)藝術(shù)，以學(xué)識魅力激發(fā)學(xué)生興趣
“親其師，信其道”。實(shí)踐證明，學(xué)生往往喜歡形象、幽默、生動的課堂。教師只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高駕馭課堂的能力和課堂教學(xué)藝術(shù)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為可以從以下方面著手提高課堂教學(xué)藝術(shù)。
1.精心設(shè)計導(dǎo)言。導(dǎo)言是一堂課的開始，它直接關(guān)系到學(xué)生對新課、新內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)言可采取與地理教材有關(guān)的地理趣聞、地理之最、地理謎語、地理之謎、地球現(xiàn)象、詩歌、歌曲、漫畫等，增強(qiáng)趣味性。我國古今詩詞、諺語等文學(xué)性的語言具有比喻生動貼切等優(yōu)點(diǎn)，而且許多古今詩詞、諺語本身就含有豐富的地理知識，富含地理知識的詩詞和諺語的巧妙運(yùn)用，既能豐富教學(xué)，又能激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)欲望。
2.聯(lián)系生活實(shí)際，通過真實(shí)的案例，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣的源頭在于其能夠直觀地感受到地理在生活中的存在，教師通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的地理以解決學(xué)生的疑惑，滿足學(xué)生的求知欲，從而極大地激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，使其較為積極和主動地融入地理學(xué)習(xí)中。
3.巧用幽默語，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。老師的教學(xué)成效，很大程度上取決于教師的口才。因此在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，實(shí)時營造輕松愉快的課堂氛圍。善于涉獵自然科學(xué)奧秘的老師，一定能在自然地理教學(xué)中大顯身手；善于汲取優(yōu)秀歷史人文知識的老師，一定在人文地理教學(xué)中游刃有余，讓課堂教學(xué)熠熠生輝。淵博的學(xué)識和教學(xué)魅力是征服學(xué)生的法寶，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。
4.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行直觀、形象教學(xué)。高中地理對學(xué)生的思維能力提出了更高的要求，教師在地理教學(xué)過程中，如果巧妙地利用多媒體教學(xué)設(shè)備，把難以理解的地理現(xiàn)象直觀而動態(tài)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高教學(xué)效率。多媒體的巧妙利用不僅可以使難以理解的、抽象的地理知識轉(zhuǎn)化為直觀形象的圖片和動畫，還可以通過對多媒體的巧妙利用，增強(qiáng)中學(xué)生的感性認(rèn)識，以提高課堂教學(xué)的有效性。
5.以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)過程全員化。以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生再發(fā)現(xiàn)，讓每一名學(xué)生都參與到地理課堂的探究中，努力讓每位學(xué)生參與課堂發(fā)言，以鼓勵、表揚(yáng)為主，在學(xué)生心里播下興趣的種子。
三、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力
學(xué)習(xí)過程是主觀能動性和外在條件相互作用的過程，而激勵作為外在因素在學(xué)習(xí)中起重要作用。教師在課堂上一個關(guān)愛的眼神、一句鼓勵的話語就可能給學(xué)生帶來無窮的力量。教師的情感的投入往往能獲得比知識教授更強(qiáng)大的力量，只要師生之間產(chǎn)生了共鳴、信任，就能激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動機(jī)，并使其產(chǎn)生濃厚的地理學(xué)習(xí)興趣。教師對學(xué)生的愛，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根本保障，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力的源泉。
“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該傳授給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)地理的方法，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在分析地理問題時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對不同問題分別采用比較法、綜合法、演繹推理法、分類歸納法等不同方法。好的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生認(rèn)識到地理學(xué)習(xí)并不難，是有法可尋的，自己有能力完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)，從此更熱愛地理學(xué)習(xí)。
興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的一個行之有效的方法。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熢诮虒W(xué)中應(yīng)不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生興趣，從而更好、更快地提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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第4篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
【摘要】雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推廣了很多年，但是很多教師在面對新課程要求時還是顯得很茫然。地理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)大的學(xué)科，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)無論是在提高學(xué)生實(shí)際能力還是單純的提高學(xué)習(xí)成績上都顯得軟弱無力，在新時代、新課標(biāo)下，高中地理教學(xué)面臨更多的探索。
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué)；高中教育；探究式學(xué)習(xí)
【作者簡介】李建霞（1974－ ），女，籍貫：江蘇省泰州市，學(xué)校：泰州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，專業(yè)研究方向：高中地理教學(xué)，職稱：中教一級，學(xué)歷：本科。
課改與升學(xué)的雙重壓力給高中地理教學(xué)提出了更高的要求，作為高中地理教師，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識運(yùn)用到日常生活中，鍛煉他們的基本思維能力。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高中地理教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題。
一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在日常生活中能夠處處運(yùn)用到地理知識。因此地理教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的日常生活引入，注重實(shí)際的經(jīng)歷和體驗(yàn)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)地理知識對于生活的重要性，從而主動學(xué)生。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)課程安排自由選取教學(xué)方法。例如在學(xué)習(xí)經(jīng)緯定位知識時，可以用4步引導(dǎo)學(xué)生，第1步：生成問題——如果在野外迷路了怎么辦？第2步：理解問題的知識點(diǎn)——教學(xué)生如何確定自己在地球的某一個點(diǎn)位置；第3步：聯(lián)系生活實(shí)際——確定教室的位置；第4步：解決問題：一般學(xué)生這時候已經(jīng)想到用畫“十字”的方法來確定自己的位置，這時候教師可以引出經(jīng)緯定位的知識，帶領(lǐng)學(xué)生觀察地球儀，精讀課本。這樣的4步下來，基本能讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)，在探究的過程中既學(xué)習(xí)了知識，又鍛煉了能力。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力
地圖是地理知識的載體，是地理教學(xué)中運(yùn)用的最多、最實(shí)用的工具，地圖運(yùn)用的號，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解地理知識，幫助學(xué)生建立形象思維，提高他們解決問題的能力，提高教學(xué)效率。學(xué)生讀圖析圖的能力直接關(guān)系到地理能力。在考試中對知識點(diǎn)的考察往往也是依附在地圖上的，地圖可以將很多空洞的地理知識變得鮮活生動，學(xué)生也能夠快速的理解、熟記知識點(diǎn)。首先要明確地圖的主要信息，主要是三個要素即比例尺、方向和圖例?？辞宄@三個要素后才能保證讀圖的正確性。其次就要引導(dǎo)學(xué)生讀圖，弄清圖中的展示的重點(diǎn)，教師在教學(xué)時要有目標(biāo)、有計劃的引導(dǎo)學(xué)生讀圖，如在教授“ 熱力環(huán)流的成因”時，就要讓學(xué)生比較課本圖例的區(qū)別，總結(jié)出規(guī)律，利用圖像讓知識點(diǎn)具體化，使學(xué)生對知識點(diǎn)印象深刻。
讀圖時教師要制定由易到難的讀圖目標(biāo)，讓學(xué)生在解決問題的過程中體會到成功的快樂，激發(fā)他們探索的興趣，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。出了讀圖析圖的能力，還可以讓學(xué)生自己動手制作一些簡單的圖例，例如將完整的世界洋流畫出來，在上面標(biāo)注好必要信息如物產(chǎn)、寒流、暖流等。這樣可以鍛煉學(xué)生制圖的能力，幫助他們更好地理解知識點(diǎn)，更重要的是能讓學(xué)生自覺地將地圖作為自己的學(xué)習(xí)工具，通過繪制地圖來解決地理問題。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這是一種非常好的教學(xué)方法，利用圖例在記憶知識點(diǎn)可以達(dá)到事半功倍的效果。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先教師自己就要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，不但要定期更新自己的知識，在教學(xué)方法和手段上也要創(chuàng)新，這樣才能符合新課標(biāo)對于地理教學(xué)的要求。只要教師時刻保持思維的靈活性才能保證給學(xué)生創(chuàng)造思維的契機(jī)，啟迪學(xué)生的智慧。
創(chuàng)新思維要求教師打破常規(guī)的思維方式，意識是行動的指導(dǎo)，只有具備了創(chuàng)新的意識，才能在平時教學(xué)活動中注意創(chuàng)新。對于目前的高中地理教學(xué)來說，創(chuàng)新的方式主要有很多種例如：小組討論法，發(fā)散思維法，成果共享法等，在教學(xué)如果想運(yùn)用好這些方式，需要教師正確引導(dǎo)，并且不是一蹴而就的，要經(jīng)過長時間的訓(xùn)練才能讓學(xué)生感受到學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的研究性學(xué)習(xí)也屬于創(chuàng)新教學(xué)法的一種，教師在授課過程中應(yīng)該改變過去“一言堂”的課堂模式，給予學(xué)生充分的自，多留出課堂的時間讓學(xué)生觀察思考，自主的發(fā)現(xiàn)問題解決問題。例如在講述厄爾尼諾現(xiàn)象給秘魯漁業(yè)生產(chǎn)帶來的影響時，學(xué)生對這一現(xiàn)象比較感興趣，教師就讓學(xué)生課下去搜集材料，然后專門留出一節(jié)課的時間讓學(xué)生從不同角度闡述該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，學(xué)生講授不全面或錯誤的信息的由教師補(bǔ)充或糾正，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生參與到課堂的教授中改變了教師從前是課堂主導(dǎo)的模式，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)了學(xué)生的思維意識，創(chuàng)新能力培養(yǎng)有了合適的土壤。
四、創(chuàng)造條件開展課外活動
雖然高中課程比較緊張，但是還應(yīng)該留出相應(yīng)的課時開展一些有益的課外活動，特別是在高一、高二課程負(fù)擔(dān)相對輕松的情況下應(yīng)該積極開展豐富的課外活動。定時開展一些與地理課程相關(guān)的課外活動對于培養(yǎng)學(xué)生的對于地理學(xué)習(xí)的興趣是十分有益的，有助于幫助學(xué)生講興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)知識的動力和興趣。課外活動的形式是豐富多彩的，在客觀條件有限的情況下，組織學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的情況或者收看《經(jīng)典人文地理》等 電視節(jié)目，還可以在課堂上組織學(xué)生開展知識競賽，使學(xué)生在豐富自己地理知識和才智的同時，進(jìn)一步加強(qiáng)探索自然奧秘、研究和分析社會現(xiàn)象的興趣。地理課外活動是地理教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充與延伸，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的活動形式，在開拓學(xué)生視野、提高思辨能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面，起著獨(dú)到的作用，經(jīng)過理論驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，只有通過課上和課下的多種實(shí)踐活動，學(xué)生才能達(dá)到自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
【參考文獻(xiàn)】
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第5篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 高中地理 生態(tài)式課堂 構(gòu)建策略
一、高中地理課堂教學(xué)生態(tài)失衡問題
生態(tài)平衡是指在一定時間內(nèi)，生態(tài)系統(tǒng)中的生物與環(huán)境之間、生物各種群之間，通過能量流動、物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞達(dá)到高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)，也就是生態(tài)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的相對穩(wěn)定。生態(tài)失衡是指外來干擾超越了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，不能恢復(fù)到原有狀態(tài)。高中地理生態(tài)課堂是由課堂環(huán)境、教師、學(xué)生和外部環(huán)境（包括政治、社會輿論、高考制度等）構(gòu)成的。當(dāng)前高中地理課堂教學(xué)的生態(tài)失衡主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是現(xiàn)行的考核機(jī)制的偏向高考，導(dǎo)致學(xué)校系統(tǒng)的能量流、信息流失衡，導(dǎo)致高中地理教師生態(tài)群自我效能感偏低；二是由于當(dāng)前社會中或多或少存在“重理工而輕文”的思想，地理學(xué)科夾在文理科之間，無法成為高中學(xué)科中的主角，地位在無形中降低，外部環(huán)境的變化勢必引起地理課堂這個微觀生態(tài)系統(tǒng)的健康穩(wěn)定可持續(xù)發(fā)展。三是高中地理課堂的內(nèi)部生態(tài)失衡，這主要表現(xiàn)在課堂上教師過多以教材為中心，教法不適當(dāng)，忽視學(xué)生的主觀能動性和個性差異。由于高中生即將面臨高考，有的教師會片面追求教學(xué)效率，這樣就壓縮了學(xué)生成長的空間，由此帶來的還有師生關(guān)系的異化。
二、高中地理生態(tài)課堂構(gòu)建的原則
（一）可持續(xù)發(fā)展原則
可持續(xù)發(fā)展原則要求地理課堂成為促進(jìn)師生生態(tài)主體身心和諧健康發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，一要協(xié)調(diào)師生生態(tài)主體和課堂生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，營造舒適的精神氛圍；二要協(xié)調(diào)師生之間、生生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間民主、平等的對話交流，學(xué)生之間合作探究；三是提高教師的自我發(fā)展能力，倡導(dǎo)多樣性的教學(xué)風(fēng)格。
（二）整體性原則
高中地理課程改革的基本取向是堅持地理科學(xué)素養(yǎng)和人文性的統(tǒng)一，奠定學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地整體發(fā)展。首先，地理課程的目標(biāo)要堅持整體性原則，將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的目標(biāo)制定統(tǒng)一起來；在教學(xué)過程中，教師要將地理課堂中的諸生態(tài)因子協(xié)調(diào)、調(diào)動起來，使之相互融合、相互滲透。
（三）生成性原則
地理知識不是刻板呆滯的，而是動態(tài)的，地理課堂中教師要貫徹生成性原則，及時根據(jù)所學(xué)知識的特點(diǎn)與學(xué)生的周圍事物相聯(lián)系，動態(tài)地生成新的教學(xué)方案，還要加強(qiáng)教育學(xué)之間的交往、互動。比如在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)和地貌的時候，教師可以將當(dāng)?shù)氐臍夂颉⒌孛蚕嘟Y(jié)合，啟發(fā)學(xué)生多發(fā)言，不斷生成新的知識。
三、構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的策略
（一）注重地理教學(xué)的有機(jī)整體性
地理不是一個獨(dú)立的學(xué)科，地理書本中個章節(jié)的內(nèi)容也不是獨(dú)立的，而是息息相關(guān)的。教師在地理教學(xué)中不僅要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)，還要注重地理知識與其他學(xué)科和社會實(shí)踐之間的聯(lián)系，構(gòu)建開放的知識和開放的課堂，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的競相迸發(fā)。在教學(xué)方法上，教師要摒棄單一的講授法，將小組討論、社會調(diào)查等新型的教學(xué)方法和講授法相結(jié)合。比如在教學(xué)“自然環(huán)境對人類活動的影響”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生談?wù)勛匀画h(huán)境對人類活動的影響，包括積極影響和不良影響，并讓學(xué)生就自己的看法進(jìn)行調(diào)查、收集資料，最后相互討論。
（二）創(chuàng)造積極的課堂生態(tài)環(huán)境
積極的課堂生態(tài)環(huán)境包括精神環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建良好的精神環(huán)境就需要教師在地理課堂中為學(xué)生提供廣泛的地理資源信息流，讓學(xué)生感受地理的趣味性和實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生開辟積極向上的課堂生態(tài)心理空間。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要求教師關(guān)注地理課堂情境的動態(tài)生成，避免僵化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境、遷移情境，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、交流，構(gòu)建生態(tài)式課堂。
（三）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高中地理生態(tài)課堂的關(guān)鍵一環(huán)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，師生之間的良性互動是維持生態(tài)課堂的基礎(chǔ)。教師要明確自己主導(dǎo)者的地位，凸顯學(xué)生的主體性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，平等地與學(xué)生交流對話，充分利用教育機(jī)智加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的動態(tài)交流。比如在學(xué)生“城市化問題”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先將這塊內(nèi)容分成“交通擁擠”、“環(huán)境污染”、“就業(yè)困難”等幾塊內(nèi)容，然后讓學(xué)生自發(fā)組成探究小組，就本組選擇的內(nèi)容收集資料、分析數(shù)據(jù)等，然后各小組之間相互討論交流、相互評價，這樣就能充分發(fā)揮生態(tài)群體的動力效應(yīng)，促進(jìn)生態(tài)課堂的構(gòu)建。
三、結(jié)語
地理生態(tài)式課堂的構(gòu)建需要教師和學(xué)生的積極參與，充分調(diào)動、協(xié)調(diào)課堂上的諸多生態(tài)因素，不可顧此失彼，營造和諧舒適的課堂氛圍，創(chuàng)造民主、平等的心理環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)師生身心的共同、持續(xù)進(jìn)步，營造教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛。
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第6篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式；高中地理；高效課堂
1、創(chuàng)新高中地理課堂教學(xué)理念
1.1教學(xué)目標(biāo)、過程、評價體系的創(chuàng)新理念
教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)該是一個全方位整個教學(xué)體系的創(chuàng)新，而不僅僅是教學(xué)過程的創(chuàng)新，否則這樣的創(chuàng)新只是表面的，沒有實(shí)際的效果。所謂整個全方位的創(chuàng)新，應(yīng)該是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)評價三位一體的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在考試中能取得好成績，在高考中地理能得到高的分?jǐn)?shù)。這種教學(xué)模式只是培養(yǎng)地理高分的學(xué)生，與新課改的理念不相符。
我們教師在設(shè)置地理教學(xué)目標(biāo)應(yīng)作出如下改變，創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生得到一定的地理知識教育，并使學(xué)生掌握一定的地理技能和地理學(xué)習(xí)方法，并形成創(chuàng)新能力。教學(xué)過程的創(chuàng)新，必須改變以往滿堂灌的教學(xué)方式，變教師為主體為學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為課堂的主角。并根據(jù)地理學(xué)科的特色，做出相應(yīng)的適合本學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方式。教學(xué)過程應(yīng)具有啟發(fā)性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，并注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)評價體系的改革也是一個很重要的環(huán)節(jié)，一個以分論優(yōu)劣的評價效果，做再多的目標(biāo)和過程的創(chuàng)新也是徒然。地理評價體系應(yīng)該具有全面性和客觀性，建立動態(tài)的評價體系，不以作對幾道題，得了多少分作為完全評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。更重要的是考查學(xué)生地理知識的實(shí)際運(yùn)用能力，是否有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。其次，要建立動態(tài)的評價體系，既要橫向比較，更要縱向比較，注重階段性學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升。最重要的是評價方式一定要客觀公正，并且可操作性強(qiáng)，可結(jié)合社會實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)設(shè)計來設(shè)定。
1.2提高教師的創(chuàng)新意識
在創(chuàng)新性的高中地理課堂中，教師必須有創(chuàng)新意識。不再是講清知識點(diǎn)就可以，學(xué)生會做題就滿足了。在新型課堂中教師要思考的是如何讓學(xué)生主動去獲取知識，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。教師本身要有創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式，改造自己的課堂，要做一個不斷進(jìn)步的研究型教師。
2、創(chuàng)新課堂模式打造高效高中地理課堂
2.1情景教學(xué)
地理是一個與社會實(shí)際生活息息相關(guān)的學(xué)科，理論知識如果能與熱點(diǎn)實(shí)例相結(jié)合的話，勢必會取得更好的教學(xué)效果。而且高中生的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很大的提升，理性思維有了很大發(fā)展，他們有很強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和發(fā)散性思維。在地理課堂中，教師進(jìn)行理論知識的講述時
可以加入更多熱點(diǎn)實(shí)例，或者進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，也可以進(jìn)一步拓展教材中的案例，不僅可以增加課堂的趣味，讓學(xué)生意識到地理與實(shí)際生活的緊密相關(guān)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，而且還可以鍛煉學(xué)生用地理思維和地理技能解決實(shí)際問題的能力。如在講述溫室效應(yīng)、環(huán)境污染、臭氧層破壞都可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做小專家，討論并思考這些問題對環(huán)境的影響和解決方案。學(xué)生在初中階段已經(jīng)進(jìn)行了地理知識的學(xué)習(xí)，有一定的知識儲備，尤其高中生對于實(shí)時熱點(diǎn)問題比較關(guān)注，也有很多自己的見解，教師如果適當(dāng)引導(dǎo)，勢必會取得事半功倍的效果。
2.2探究式教學(xué)
在高中地理課堂中，教師要鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑，發(fā)散思維，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。質(zhì)疑不是胡亂的質(zhì)疑，教師要在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以舊知識為橋梁，發(fā)現(xiàn)新知識。新舊知識之間的聯(lián)系，既能降低學(xué)習(xí)的難度，又便于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生容易接受和理解。教師在教學(xué)中要挖掘探究性的因素，發(fā)現(xiàn)哪些是值得探究的問題，哪些是學(xué)生能夠探究的問題。教師可以設(shè)置階梯式的問題串，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深。讓學(xué)生以小組分組討論，或者自由發(fā)言，創(chuàng)造民主性、開放性的課堂模式。這樣地理課堂就是一個提出問題，解決問題的動態(tài)過程，有助于學(xué)生發(fā)散性思維的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.3室外教學(xué)
由于地理學(xué)科與社會現(xiàn)象的密切相關(guān)性，適當(dāng)?shù)刈叱稣n堂，會取得更好地教學(xué)效果。創(chuàng)新模式的教學(xué)模式不是固定的，也不是單一，只要是利于教學(xué)的模式，都可以拿來運(yùn)用。室外教學(xué)可以當(dāng)做課堂教學(xué)的延伸，不僅延長了課堂的長度，還拓寬了課堂的深度。可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置一些課外調(diào)差，社會實(shí)踐等，這些活動可以使教師帶領(lǐng)下的集體行動，也可以是學(xué)生分頭單獨(dú)行動。比如對城市環(huán)境進(jìn)行調(diào)差，了解生態(tài)系統(tǒng)類型；對當(dāng)?shù)赝恋厥褂们闆r調(diào)差，判斷農(nóng)業(yè)地域類型。室外教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)用地理知識分析實(shí)際問題的能力。
3、結(jié)論
創(chuàng)新模式的高中地理課堂是從教學(xué)理念到教學(xué)模式的創(chuàng)新，其中教學(xué)理念創(chuàng)新是基礎(chǔ)，教學(xué)模式創(chuàng)新是關(guān)鍵。從教學(xué)目標(biāo)、過程、評價體系三個方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新，尤其教師要有創(chuàng)新意識。教學(xué)模式的創(chuàng)新沒有固定的模式，只要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有利于高效課堂的形成均可。
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第7篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】新課改理念 高中地理教學(xué) 改革
【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0164-01
自主、合作與創(chuàng)新是新課改理念的主要精神。高中地理教學(xué)改革要在踐行新課改精神的基礎(chǔ)上，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性與主動性，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)師生之間互動合作，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神，全面優(yōu)化高中地理教學(xué)。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主意識
在新課改理念下，教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主觀能動性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。鑒于此，高中地理教學(xué)改革須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為主體的“灌輸式”教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主性，在地理學(xué)習(xí)的時間、進(jìn)度以及內(nèi)容等方面，留有充足的時間與空間讓學(xué)生進(jìn)行自主支配，提供學(xué)生自主選擇與判斷的機(jī)會，使學(xué)生充分體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣。
激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自主意識，首先即是要培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而將高中地理學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€能動過程。這就要求老師在教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及知識經(jīng)驗(yàn)，掌握其思維活動焦點(diǎn)以及熱點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的事物著手，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，具體可從以下方面著手：
1.活動激趣。在地理教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與活動進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對地理知識的實(shí)際應(yīng)用，同時在活動中獲得的成功感會增強(qiáng)他們對高中地理學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而展開自主學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行人教版必修一“地球的運(yùn)動”的教學(xué)中，老師可組織學(xué)生開展一個課堂教學(xué)實(shí)踐活動：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，描述自己生日當(dāng)天的太陽直射點(diǎn)運(yùn)動方向及其位置、當(dāng)天晝夜長短變化趨勢等，鼓勵學(xué)生積極參與到這一教學(xué)活動中來，在活躍課堂氣氛的同時，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性。
2.善用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主性。在高中地理教學(xué)改革中，老師要充分運(yùn)用多媒體、錄像、掛圖以及地理標(biāo)本等直觀教具，發(fā)揮其作用，或結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，自主設(shè)計地理教學(xué)新模型、新教具等，使高中地理教學(xué)具有趣味性，使學(xué)生保持在自覺主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。例如，在進(jìn)行人教版必修一“常見的天氣系統(tǒng)”的教學(xué)中，老師可充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，在制作課件時，編入近期的衛(wèi)星云圖動畫，向?qū)W生形象直觀地展示近期的海平面等壓線分布情況，將原本枯燥的地理知識變得生動有趣，從而使學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性加強(qiáng)，學(xué)習(xí)自主意識被充分激發(fā)，使學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考、自主探索，彰顯學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主體作用。
二、革新教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是教育中永恒的主題。新課改理念下，要求教學(xué)不能墨守成規(guī)、因循守舊，要注重運(yùn)用有效的途徑，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、開拓進(jìn)取，發(fā)展成為一個自我實(shí)現(xiàn)的人。因此，新課改理念下，高中地理教學(xué)要注重改革傳統(tǒng)單一、僵化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，積極探索新知，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的首要步驟即是激發(fā)學(xué)生的問題意識。任何探究與創(chuàng)新都是在發(fā)現(xiàn)與解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)的。因此，高中地理教學(xué)中，老師要以教材為依托，以問題為媒介，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)入“最近發(fā)展區(qū)”，積極探索新知。這就要求高中地理教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：
1.問題設(shè)計的層次性與新穎性。在高中地理教學(xué)中，老師設(shè)計的問題要在與教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的基礎(chǔ)上，確保設(shè)計的問題具有探索空間以及思考的價值，這就要求老師設(shè)計問題時，多設(shè)計“怎么樣”以及“為什么”式的問題，確保問題的梯度性與新穎性，以問題激活學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的求異思維。
2.強(qiáng)化學(xué)生自主探究。在地理教學(xué)中，老師要留有充足的時間與空間讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生通過探究獲得解決問題的方法，得出結(jié)論，強(qiáng)化學(xué)生思維過程訓(xùn)練。另外，在學(xué)生自主探究的過程中，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，允許學(xué)生有不同看法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。
3.啟發(fā)學(xué)生思維。在高中地理教學(xué)中，老師要注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生從不同側(cè)面思考問題。并鼓勵學(xué)生大膽想象，允許學(xué)生存在荒誕、幼稚等想法，使學(xué)生敢問、樂問、善問，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。例如，在進(jìn)行人教版必修一中“地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)”時，老師在運(yùn)用多媒體對地球公轉(zhuǎn)現(xiàn)象進(jìn)行演示的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，要求其畫出二分或二至?xí)r，地球的側(cè)視圖或者是極地俯視圖，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與創(chuàng)新能力。
三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生交流合作
合作是新課改的重要精神，在新課改理念下，要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單向傳播方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的雙向互動，改變學(xué)生學(xué)習(xí)中孤立的學(xué)習(xí)者角色，轉(zhuǎn)變到與他人一起合作學(xué)習(xí)，參與到體驗(yàn)學(xué)習(xí)成敗的過程中來。因此，在高中地理教學(xué)改革中，要積極運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一定的合作情境，加強(qiáng)師生、生生之間的互動交流，激發(fā)學(xué)生的合作意識。例如，在進(jìn)行人教版“熱力環(huán)流”的教學(xué)時，老師可積極創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，使地理知識生活化，并在合作學(xué)習(xí)中鞏固地理知識。如老師可設(shè)置問題情境：人們在進(jìn)行房屋裝修過程中，通常把空調(diào)裝設(shè)于房間上方，而將暖氣裝于下方，這有什么科學(xué)依據(jù)？并將學(xué)生分組，讓學(xué)生圍繞此問題進(jìn)行合作探究，老師也積極參與其中，給予適時引導(dǎo)與點(diǎn)撥，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)。
綜上所述，在高中地理教學(xué)改革中，要以新課改理念：自主、創(chuàng)新、合作，為根本出發(fā)點(diǎn)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，全面激發(fā)學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神以及合作的品質(zhì)。
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第8篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；教學(xué)
一、認(rèn)真梳理教材，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
新課改要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變以往被動接受教師傳授知識的現(xiàn)狀。高中地理也要注重這一方面，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先教師要認(rèn)真梳理教材，對教材知識有一個全面的了解，在教學(xué)過程中教師不僅要傳授學(xué)生書本知識，還需要向?qū)W生傳授地理學(xué)習(xí)方法。這就需要教師在掌握一個章節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成地理學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)，認(rèn)真梳理教材，在為學(xué)生提供一個完善的知識體系之后，要求學(xué)生可根據(jù)教師提供的知識體系進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就有了目標(biāo)，就不會顯得無所適從。教師在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時，應(yīng)該注重突出重難點(diǎn)，因?yàn)榈乩碇R非常多，要求學(xué)生全面掌握相對比較困難。就拿地球運(yùn)動的第一章節(jié)來講，首先是太陽能的利用，再者是太陽高度的運(yùn)算以及晝夜交替。在知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建中，教師可以由太陽能的應(yīng)用來引發(fā)關(guān)于太陽的知識，但是要注意，太陽能的利用不是書本教學(xué)的重點(diǎn)，太陽高度運(yùn)算等才是重點(diǎn)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，可以通過查閱相關(guān)資料或者詢問教師的方式來獲得對書本知識的理解，這樣在以后學(xué)習(xí)的過程中就會做到心中有數(shù)。
二、在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的空間想象能力
地理教學(xué)對于實(shí)踐的要求非常高，而且新課改也明確提出教師要提高學(xué)生的實(shí)踐能力。再者，對于學(xué)生空間想象能力的提高將有助于引導(dǎo)學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，這就達(dá)到了教育最終的目的。例如，在太陽光照圖這一章節(jié)的教學(xué)之中，如果教師沒有進(jìn)行實(shí)踐，就難以使學(xué)生有很好的空間想象能力。教師可以利用一個地球儀和一個電燈泡來進(jìn)行演示，這樣學(xué)生就會形成對太陽光照運(yùn)動圖的形象，在以后做習(xí)題的過程中，根據(jù)這個，學(xué)生就可以在大腦中將習(xí)題以圖片的形式想象出來。教師還應(yīng)該給予學(xué)生機(jī)會去進(jìn)行實(shí)踐，在做實(shí)驗(yàn)的過程中，可以尋找一到兩名學(xué)生來演示給其他的同學(xué)看，然后再進(jìn)行小組討論，這樣就能使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，也有助于提高學(xué)生的空間想象能力。
三、提高學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力
現(xiàn)在地理教學(xué)中存在一個很嚴(yán)重的問題就是學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的重視程度不高，這主要是兩個原因?qū)е碌?。第一，地理這一門學(xué)科在高考中所占的比重較低。第二，學(xué)生將地理知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的能力較低。這些都導(dǎo)致學(xué)生不重視地理知識的學(xué)習(xí)。為了改變這一現(xiàn)狀，教師必須提高學(xué)生將理論與實(shí)際相聯(lián)系的能力。為此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將書本知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，不僅可以使地理學(xué)習(xí)的趣味性得到提升，引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到課堂知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且在無形之中也提高了學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)合起來的能力。例如，在講述洋流這一章節(jié)時，教師可以舉一些海域中由于石油泄漏進(jìn)而形成海洋污染的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)，需要教師掌握充分的事例，學(xué)生也要多閱讀相關(guān)的書籍，這樣才能更好地提高學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)際方面的能力。
四、合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)逐漸開始走入學(xué)生學(xué)習(xí)的殿堂，為此，教師要充分利用好多媒體。多媒體自身具有很多優(yōu)點(diǎn)，如形象、生動、靈活等，教師在教學(xué)的過程中充分利用多媒體技術(shù)不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還有助于對書本上較為晦澀的知識進(jìn)行生動的講述。例如在講述地球運(yùn)動這一章節(jié)時，教師可以通過搜尋網(wǎng)上的動畫或者進(jìn)行動畫制作來提高學(xué)生對于這一章節(jié)的認(rèn)識。教師在進(jìn)行課堂知識幻燈片的制作時，可以大量地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上最新的知識以及最新的教學(xué)方法，這樣有利于提高教師自身的教學(xué)水平。再者，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，充分開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。教師在采用多媒體教學(xué)開展教學(xué)時，不僅極大地提升了課堂效率，也減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)。再者，多媒體課堂教學(xué)的生動性也是為學(xué)生所推崇的，學(xué)校應(yīng)該完善相關(guān)設(shè)施的配置，充分利用科學(xué)技術(shù)為教育發(fā)展服務(wù)。
以上對于如何在新課改的大背景下推進(jìn)高中地理的教學(xué)只是初步的研究，相信經(jīng)過同行的研究之后可以得出更加深刻的見解。在新課改的背景之下推進(jìn)高中地理的教學(xué)不僅需要教師提高自身的教學(xué)能力，還需要學(xué)生在提高對于地理學(xué)習(xí)的重視程度的前提下積極參與到課堂學(xué)習(xí)之中。高中地理教學(xué)的推進(jìn)對于教育的發(fā)展是極其有利的，教師要提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用，不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際之中，只有這樣才能促進(jìn)地理教育的發(fā)展。
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第9篇：淺談高中地理趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：多媒體；高中地理教學(xué)；作用
多媒體技術(shù)，是指通過計算機(jī)技術(shù)將視頻、聲音、圖片、文本等教學(xué)資源和信息有效地整合在一起，以其直觀、形象、逼真、系統(tǒng)的形式，展示相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，輔助主教學(xué)內(nèi)容，幫助教師和學(xué)生更好地感知教學(xué)、理解教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的一種教育技術(shù)。
一、多媒體教學(xué)可動之以情
興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、求知探索的內(nèi)驅(qū)力，而興趣的產(chǎn)生與一定的情境設(shè)置密不可分。因此，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種如見其人、如聞其聲、身臨其境的教學(xué)情境，促使學(xué)生積極思維，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)十分符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，能讓地理現(xiàn)象通過視頻、聲音、圖片、文本、動畫等媒體技術(shù)，讓教學(xué)內(nèi)容以動靜結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，從而誘導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)進(jìn)行積極思維，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得形象化、具體化，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)的有力開展。
二、多媒體教學(xué)可曉之以理
學(xué)好地理重在“理”字，地理原理和地理現(xiàn)象一般比較抽象、深奧，學(xué)生不易掌握，這就要借助多媒體來解決。要向?qū)W生出示感性材料，幫助學(xué)生觀察，而多媒體計算機(jī)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動畫等進(jìn)行處理，在顯示地理事實(shí)材料方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越性：既可以顯示地理事物的全貌，又可將局部放大顯示；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其空間的立體形象；既可顯示地理事物的平面景觀，又可顯示其內(nèi)部結(jié)構(gòu)；既可顯示地理事物的靜態(tài)特征，也可顯示其動態(tài)變化過程。俗話說，耳聽為虛，眼見為實(shí)，即光聽講沒有實(shí)感，不足為信。
我們在分析我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件時，學(xué)生對東北地區(qū)一無所知，此時可播放一段錄像來介紹東北的土地、河流、植被、春小麥田及聯(lián)合收割機(jī)收割的場景等。學(xué)生不難從錄像中提取出有用的信息，同時也實(shí)實(shí)在在地記住了東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件。所以教師在講解地理原理、地理現(xiàn)象時，必須借助多媒體來呈現(xiàn)相應(yīng)的影像資料，讓學(xué)生動之以情，更要曉之以理。
三、多媒體教學(xué)可活化地圖
空間思維能力是學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”，也是地理考查的重點(diǎn)能力之一。地理學(xué)習(xí)中需要掌握的基本概念和基本原理一般都比較抽象，要想使學(xué)生掌握得好，又學(xué)得輕松，就必須充分利用好地圖。地圖是地理知識的最大載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具。地理試題是“無圖不成題”，一幅圖往往可以考查學(xué)生多個知識點(diǎn)，并要求學(xué)生能從圖中迅速提取有效信息進(jìn)行綜合分析、解讀。而這項(xiàng)能力的欠缺，是很多學(xué)生學(xué)不好地理的關(guān)鍵所在。而多媒體教學(xué)可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動畫，使不易觀察到的東西，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感受范圍之內(nèi)，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)讀圖、提取圖形中有用信息的能力。
地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替的現(xiàn)象，太陽直射點(diǎn)的移動導(dǎo)致了全球晝夜長短的變化，而三圈環(huán)流的形成、大洋環(huán)流的形成等地理原理、地理現(xiàn)象一直都是地理教學(xué)的難點(diǎn)，特別是對于高一新生而言。鑒于此，我利用Flash展現(xiàn)了由地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象及地表水平運(yùn)動物體的偏向，制作了地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化等課件，使學(xué)生通過直觀地觀察，領(lǐng)悟到了地球運(yùn)動的規(guī)律，實(shí)踐證明效果很好。
四、多媒體教學(xué)可增加容量
運(yùn)用多媒體技術(shù)，可在有限的時間內(nèi)增大課容量，可以對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，也可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感官，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的感知能力和對地域空間的想象能力，從而更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上解決了過去許多教師“巧婦難為無米之炊”的苦衷。
五、多媒體教學(xué)可化繁為簡
高中地理的掛圖、地圖反映的信息要素繁多，能見度低，板書和板畫也很難展示出豐富的內(nèi)容，且耗時過多。但運(yùn)用計算機(jī)輔助手段，將這些靜態(tài)的事物制作成“活化”的教學(xué)軟件，就能使之比教學(xué)掛圖更清晰，比課本附圖更靈活、易讀，比復(fù)合投影片更準(zhǔn)確、規(guī)范。多媒體技術(shù)以直觀的形式可以多角度地呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容，它所具有的趣味性、新穎性等的特點(diǎn)深深吸引著眾多學(xué)生的目光，容易引起學(xué)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理學(xué)科。
六、多媒體教學(xué)可凸顯生本
傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，教師是課堂的主人，課堂以教師的講授為教學(xué)的基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，而在計算機(jī)輔助教育的模式中，學(xué)生是課堂的主人，教學(xué)以學(xué)生為中心而展開，這里，教師是地理知識的傳授者，也是課堂學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者。教師除了應(yīng)具有更加扎實(shí)的地理知識和一定的跨學(xué)科知識外，還應(yīng)掌握先進(jìn)的多媒體技術(shù)，并使之靈活地運(yùn)用于教學(xué)中。
七、多媒體教學(xué)可拓展思維
傳統(tǒng)教學(xué)中的主要教具是掛圖，課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動變化，學(xué)生便難以理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體可以通過動畫模擬、過程演示，使靜止圖變?yōu)閯討B(tài)圖，學(xué)生從中觀察到了整個過程的變化。學(xué)生邊觀察、邊思考討論，把重記變?yōu)榱酥厮迹钴S了課堂氣氛，激發(fā)了求知欲。學(xué)生通過觀察直觀的畫面，展開豐富的想象，進(jìn)行積極的思維，從而提高了自身的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)了思維向縱深發(fā)展。
總之，多媒體教學(xué)完成了許多人力所不能及的任務(wù)，但這并不能代替教師的全部工作，其始終處于教學(xué)中的輔助地位，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真地設(shè)計教學(xué)，選擇最合適的教學(xué)媒體，這樣才會使現(xiàn)代教育煥發(fā)出新的活力。
參考文獻(xiàn)：
1.屈長江.淺談多媒體與高中地理教學(xué)的整合.讀寫算：教育導(dǎo)刊，2012年（13）.