幼兒科學(xué)教育教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的幼兒科學(xué)教育教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
一、提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)自身素質(zhì)
我不僅要深入學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)知識(shí)武裝頭腦，而且還要貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，要進(jìn)行系統(tǒng)思考、系統(tǒng)安排。我不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)本職工作結(jié)合起來，在實(shí)踐中善加利用，解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型教師，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。
二、提高工作能力，增強(qiáng)教育幼兒的本領(lǐng)
新形勢(shì)下我要樹立“忠于職守、愛崗敬業(yè)、開拓進(jìn)取、樂于奉獻(xiàn)”的職業(yè)道德精神，樹立熱情為幼兒服務(wù)的宗旨。在這里，我要認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒新《綱要》，掌握幼兒新《綱要》的要點(diǎn)，把它實(shí)際運(yùn)用到幼兒教育中。我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，促進(jìn)幼兒不同層次的提高；我要引導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作，快樂享受活動(dòng)過程；我要讓幼兒欣賞自我、欣賞同伴，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)；通過這些，完成新時(shí)期對(duì)幼兒教育的要求與目的，使幼兒健康成長。
三要提高創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性
隨著改革的不斷發(fā)展和深入，要使幼兒教育工作再上新臺(tái)階，就必須提高自己的創(chuàng)新能力。如何結(jié)合幼兒教育新的要求，順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷總結(jié)、鞏固、升華，是值得我認(rèn)真思考的問題。要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，就要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說實(shí)話、辦實(shí)事、鼓實(shí)勁、求實(shí)效，苦干實(shí)干，把心思用在幼兒教育的工作和事業(yè)上。
第2篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
【關(guān)鍵詞】基于問題的學(xué)習(xí)；科學(xué)教育；幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)
一、PBL的概念
基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）是一種通過解決真實(shí)的復(fù)雜問題獲取知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的學(xué)習(xí)模式。PBL根植于社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，主張學(xué)習(xí)者在真實(shí)、有意義的問題情境中主動(dòng)建構(gòu)地學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)小組協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生以多元的方式展示學(xué)習(xí)成果，提供學(xué)生自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。
二、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育的不足
PBL強(qiáng)調(diào)幼兒中心，但當(dāng)前科學(xué)教育主導(dǎo)者是教師。要讓幼兒成為學(xué)習(xí)主體，必須引起幼兒的興趣。PBL模式強(qiáng)調(diào)教師在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的問題，并以幼兒遇到的問題為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引起幼兒的興趣。但當(dāng)前許多科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是以固定的教材為基礎(chǔ)，未關(guān)注幼兒生活興趣。還有則是教師手把手教幼兒進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的科學(xué)教育活動(dòng)雖滿足科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，但脫離幼兒生活，容易造成灌輸式學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的選擇上教師的主體性明顯，兒童生成性較低。通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)教案，發(fā)現(xiàn)許多科學(xué)領(lǐng)域教案的相似性高且教育內(nèi)容的范圍較狹隘。
PBL主張?jiān)u價(jià)的多元化，當(dāng)前科學(xué)教育的評(píng)價(jià)缺乏激勵(lì)性及兒童自主性。PBL主張?jiān)u價(jià)的多元化，既要求評(píng)價(jià)形式的多元化，也鼓勵(lì)評(píng)價(jià)主體的多元化。但在實(shí)踐中，部分幼兒園教師仍熱衷于以結(jié)果的對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)幼兒。這種以教師評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式使幼兒缺乏探索的安全感，對(duì)科學(xué)探索不積極主動(dòng)。
雖由于年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒往往不能進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。但并不意味著成人應(yīng)該忽略幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)的必要性。如果幼兒總是生活中成人的評(píng)價(jià)下，幼兒自身內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力就會(huì)被壓抑，這對(duì)幼兒日后積極健康地成長會(huì)造成消極影響。
三、PBL的理念與幼兒科學(xué)
PBL強(qiáng)調(diào)探究問題的真實(shí)性、趣味性。PBL的活動(dòng)必須圍繞問題展開。呈現(xiàn)真實(shí)性、有趣的問題，不僅讓幼兒更直接地理解，更讓幼兒自信自己解決問題的能力。PBL的問題可以來自現(xiàn)實(shí)生活，也可以是情境下的虛構(gòu)問題。幼兒科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)，與幼兒的日常生活現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系。因此，PBL中問題的真實(shí)性重視幼兒的需要和發(fā)現(xiàn)，可以積極地調(diào)動(dòng)幼兒探索學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
PBL強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主體性，有利于幼兒自我建構(gòu)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。幼兒科學(xué)是幼兒自我建構(gòu)的過程。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，幼兒是通過與周圍環(huán)境的相互作用中學(xué)習(xí)的，知識(shí)的獲得不是由他人傳遞的。早期科學(xué)學(xué)習(xí)是一種前概念的學(xué)習(xí)，是幼兒主動(dòng)建構(gòu)科學(xué)概念的時(shí)期，PBL作為建構(gòu)學(xué)習(xí)的課程模式，滿足幼兒學(xué)習(xí)主體性的學(xué)習(xí)。
皮亞杰說，幼兒是天生的科學(xué)家。PBL鼓勵(lì)開放性思維，判斷性的積極學(xué)習(xí)。在PBL中，從學(xué)習(xí)小組成立到問題的提出、研究?jī)?nèi)容實(shí)施及成果展示，都由學(xué)生做主，學(xué)生對(duì)自己的任務(wù)具有高度的責(zé)任感，全身心投入到感興趣的學(xué)習(xí)中，真正變成了學(xué)習(xí)的主人。因此，這種模式讓幼兒充分發(fā)揮科學(xué)家的探索精神。
PBL多樣的學(xué)習(xí)成果展示與多元評(píng)價(jià)機(jī)制符合幼兒發(fā)展及科學(xué)學(xué)習(xí)的水平特點(diǎn)。幼兒科學(xué)是他們對(duì)世界的獨(dú)特見解，他們有用多種、不受限制的方式展示他們成果的需要。在科學(xué)教育中，幼兒感興趣的各種自然現(xiàn)象可能是細(xì)微的，成人不易覺察的，幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的理解也可能多樣的，因此在科學(xué)教育中為幼兒提供用自己的方式解釋世界的機(jī)會(huì)尤為重要。PBL的課程設(shè)計(jì)是由教師引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行的，選擇怎樣的學(xué)習(xí)成果展示方式是幼兒主動(dòng)地自我決定的。
幼兒時(shí)期科學(xué)探究的方法具有試誤性，幼兒對(duì)他們感興趣的問題會(huì)進(jìn)行無數(shù)次的探索，如果教師在科學(xué)教育中為讓幼兒獲得最終結(jié)果而打斷幼兒，給予不當(dāng)評(píng)價(jià)就極易傷害幼兒的探索積極性。在幼兒科學(xué)教育的過程中，幼兒科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的獲得可能是在不斷的嘗試與錯(cuò)誤中建立起來的。因此，重視幼兒探索過程，認(rèn)識(shí)幼兒科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用多元的及嘗試引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)取成人主導(dǎo)的評(píng)價(jià)尤為重要。多元評(píng)價(jià)不僅要求教師用多元的標(biāo)準(zhǔn)看待幼兒的成長，也鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及同伴評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制讓幼兒對(duì)科學(xué)探索的自主性及自我認(rèn)識(shí)提高。
PBL注重幼兒主體地位，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用多種方法解決問題，可以提高幼兒科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。因此，PBL模式會(huì)給幼兒園科學(xué)領(lǐng)域教育帶了極大的活力。
參考文獻(xiàn)
[1] 周麗霞.淺談?dòng)變簣@PBL教學(xué)模式中教師的有效指導(dǎo)策略――基于案例的分析[J].教育導(dǎo)刊，2012，6：16-20.
[2] 池麗萍，包仕梅.“基于問題的學(xué)習(xí)”（PBL）案例解析――以大班《搭高》為例[J].教育導(dǎo)刊，2013，5：17-21.
[3] 池麗萍，楊寧.基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）模式在幼兒園的應(yīng)用研究[J].幼兒教育（科學(xué)教育），2011，7：20-24.
第3篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
《0-3歲嬰幼兒的保育與教育》網(wǎng)絡(luò)課答案
測(cè)驗(yàn)一（占形考總分15%）
第一章
題目1
【1.5分】單選：結(jié)合你的親身經(jīng)歷或者聽過、看過的實(shí)例，說說人們往往最重視0～3歲嬰幼兒保育與教育中的哪個(gè)原則？請(qǐng)進(jìn)行選擇。選擇一項(xiàng)：
選擇一項(xiàng)：
A.
安全性原則
題目2
【1.5分】單選：從嬰幼兒保教與教育的目標(biāo)來看，其特點(diǎn)集中表現(xiàn)在（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
情感、情緒重于認(rèn)知
題目3
【1.5分】判斷：對(duì)于0-3歲嬰幼兒來說，最重要的生活場(chǎng)所是家庭而不是早教中心，最重要的關(guān)系人是父母而不是早教教師。
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
第二章
題目4
【3分】匹配：弗洛伊德和埃里克森是精神分析學(xué)派在不同時(shí)期的兩位里程碑式人物，他們的理論有繼承關(guān)系，但也有新發(fā)展，請(qǐng)對(duì)下面的項(xiàng)目及相關(guān)選項(xiàng)進(jìn)行匹配。
1．弗洛伊德基本觀點(diǎn)
答案：弗洛伊德基本觀點(diǎn)
性本能、本我、自我、超我、防御機(jī)制
2．埃里克森基本觀點(diǎn)
答案：埃里克森基本觀點(diǎn)
基本信任對(duì)不信任、自主性對(duì)羞恥和懷疑
3．弗洛伊德年齡劃分
答案
：弗洛伊德年齡劃分
口腔期（0~1歲）、期（1~3歲）
4．埃里克森年齡劃分
答案
：埃里克森年齡劃分
嬰兒期（0~18個(gè)月）、兒童早期（18~48個(gè)月）
5．弗洛伊德影響因素
答案
：弗洛伊德影響因素
遺傳
6．埃里克森影響因素
答案
：埃里克森影響因素
遺傳、社會(huì)與文化
題目5
【4.5分】匹配：下面列出了蒙臺(tái)梭利對(duì)嬰幼兒發(fā)展敏感期的劃分，請(qǐng)拖動(dòng)右側(cè)的年齡階段，與相應(yīng)敏感期進(jìn)行匹配。
3．感官敏感期
答案：感官敏感期
0～6歲
4.
對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
答案
：對(duì)細(xì)微事物感興趣的敏感期
1.5～4歲
7．書寫敏感期
答案：書寫敏感期
3.5～4.5歲
8．閱讀敏感期
答案：閱讀敏感期
4.5～5.5歲
9.
文化敏感期
答案：文化敏感期
6～9歲
2．秩序敏感期
答案
：秩序敏感期
2～4歲
1．語言敏感期
答案
：語言敏感期
0～6歲
5．動(dòng)作敏感期
答案：動(dòng)作敏感期
0～6歲
6．社會(huì)規(guī)范敏感期
答案
：社會(huì)規(guī)范敏感期
2.5～6歲
第三章
題目6
李奶奶家的小孫子出生已經(jīng)四周了。每當(dāng)李奶奶用手輕撫小孫子白白胖胖的臉頰時(shí)，李奶奶都高興地樂不可支，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)這時(shí)小孫子笑了，而且看起來很開心的樣子。
【1.5分】單選：李奶奶的小孫子表現(xiàn)出來的笑容是（
）微笑。
選擇一項(xiàng)：
B.
誘發(fā)性微笑
題目7
【1.5分】單選：依照埃里克森的理論觀點(diǎn)，李奶奶的小孫子目前處于（
），主要保教任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感。
選擇一項(xiàng)：
C.
嬰兒期
測(cè)驗(yàn)二（占形考總分15%）
第四章
題目1
【1.5分】單選：下列常見的嬰兒食物中，哪種食物通常最適合新生兒？（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
母乳
題目2
【1.5分】判斷：當(dāng)前市場(chǎng)上的嬰兒配方奶粉具有和母乳同等的營養(yǎng)價(jià)值。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目3
【1.5分】單選：下列情形中，（
）不是造成嬰兒窒息的常見原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
新生兒口瘡
題目4
【1.5分】單選：世界衛(wèi)生組織和聯(lián)合國兒童基金會(huì)建議純母乳喂養(yǎng)至少至（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
6個(gè)月
題目5
【1.5分】單選：0-6個(gè)月嬰兒最常發(fā)生的意外傷害是（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
窒息
題目6
【1.5分】判斷：0-3月齡嬰兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展的重點(diǎn)在于頸部和四肢肌肉靈活性的提高。（
）
選擇一項(xiàng)：
a.
正確
第五章
題目7
【1.5分】判斷：到了6個(gè)月齡，嬰兒開始添加輔食，這時(shí)奶類不再是他們的主要營養(yǎng)來源。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目8
【1.5分】判斷：給6個(gè)月齡嬰兒制作輔食時(shí)可加入食鹽來增加食物口味。（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
錯(cuò)誤
題目9
【1.5分】單選：7-12個(gè)月齡的嬰兒需要接種的疫苗主要是在8月齡接種（
）疫苗，1歲時(shí)接種流腦和乙腦疫苗。
選擇一項(xiàng)：
B.
麻疹
題目10
【1.5分】單選：戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
佝僂病
測(cè)驗(yàn)三（占形考總分15%）
第六章
題目1
【1.5分】單選：（
）是最容易消化的肉類，非常適合幼兒食用。
選擇一項(xiàng)：
A.
魚肉
題目2
【1.5分】單選：當(dāng)學(xué)步兒出現(xiàn)磕碰時(shí)，教養(yǎng)人除了給予撫慰外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目3
【1.5分】單選：下列哪個(gè)措施有利于培養(yǎng)幼兒良好的飲食習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
定時(shí)、定量、有規(guī)律地進(jìn)餐
題目4
【1.5分】判斷：1-2歲幼兒容易吞食異物，所以要收拾好錢幣、扣子等容易讓幼兒吞食的細(xì)小部件。（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
正確
題目5
【1.5分】判斷：對(duì)于幼兒的逆反心理，經(jīng)常用言語和行動(dòng)說“不”，教養(yǎng)人要認(rèn)真對(duì)待，要嚴(yán)厲制止，避免形成習(xí)慣。（
）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第七章
題目6
【1.5分】單選：引起嬰幼兒肥胖的主要原因包括遺傳、缺乏運(yùn)動(dòng)和（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
營養(yǎng)失衡
題目7
【1.5分】單選：2-3歲幼兒每餐進(jìn)餐時(shí)長應(yīng)控制在（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
20-30分鐘
題目8
【1.5分】判斷：作為教養(yǎng)人，要適時(shí)參與幼兒的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)與引導(dǎo)其大膽探索。（
）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目9
【1.5分】幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目10
【1.5分】單選：幼兒戶外活動(dòng)的“三浴法”是指空氣浴、水浴和（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
日光浴
測(cè)驗(yàn)四（占形考總分15%）
第八章
題目1
下面是一份早教機(jī)構(gòu)的半日早教活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)回答相關(guān)問題。
【1.5分】判斷：這份半日活動(dòng)計(jì)劃違背了早教活動(dòng)中“活動(dòng)內(nèi)容動(dòng)靜交替”的原則
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目2
【1.5分】單選：嬰幼兒半日活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)時(shí)長最好不要超過（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
10分鐘
題目3
【1.5分】判斷：在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)首先考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
【1.5分】判斷：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本任務(wù)是開展嬰幼兒科學(xué)研究和指導(dǎo)家長科學(xué)育兒。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
【1.5分】單選：嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的環(huán)境配備的原則不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
個(gè)別化原則
題目6
【1.5分】判斷：0-3歲嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)的基本定位應(yīng)首先作為公益性機(jī)構(gòu)。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第九章
題目7
【1.5分】單選：當(dāng)一名2.5歲幼兒可能存在智力落后問題時(shí)，一般可采用什么方法來篩查？（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
丹佛智力發(fā)育篩查量表
題目8
【1.5分】單選：以下不屬于認(rèn)知障礙型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
哮喘
題目9
【1.5分】單選：在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
題目10
【1.5分】判斷：全納教育體現(xiàn)了滲透教育原則。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
話題討論（占形考總分20%）
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這門課程之前，大家或多或少對(duì)0-3歲嬰幼兒早期教育有一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。那么當(dāng)你在學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，對(duì)這些問題有什么新的認(rèn)識(shí)呢？
備選話題（5選1，各地輔導(dǎo)教師也可以根據(jù)各地的情況自擬討論話題）：
1．早教市場(chǎng)亂象紛紜：課程混亂、收費(fèi)高昂、從業(yè)人員良莠不齊......，談?wù)勀闵磉叴嬖谀男┰缃虇栴}，對(duì)此有什么好的解決措施。
2．0-3歲嬰幼兒往往容易遭受意外傷害，那么哪些預(yù)防措施是十分必要的？
3．奶粉和母乳喂養(yǎng)，誰更受歡迎？為什么？
4．制作嬰兒輔食是一個(gè)很有講究的技術(shù)活，你知道有什么好的輔食材料或輔食制作方法嗎？
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
你可以從下列話題中選擇一個(gè)你感興趣的展開討論，你可以查查看有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，你也可以描述你所看到早教現(xiàn)象，或者嘗試提出改進(jìn)建議等等。
5．孩子有必要上早教培訓(xùn)班嗎？說說你的看法。
答：早教很重要，但不一定要去早教班。如果覺得在家陪孩子玩太枯燥，并且不在乎早教班巨額的收費(fèi)，選擇帶孩子去玩玩也是不錯(cuò)的。
1、早教班最重要意義是在教父母
早教班注重的是親子互動(dòng)，一方面教孩子，更重要的是教父母，正規(guī)的早教機(jī)7a64e58685e5aeb931333366306561構(gòu)會(huì)提供專業(yè)的早教指導(dǎo)，傳遞較為先進(jìn)的育兒理念，父母能從課堂上學(xué)到一些科學(xué)的親子互動(dòng)方式，使家長成為合格的教育者。
所以爸爸和媽媽(缺一不可)保證每周一次甚至更多的上課時(shí)間，是比金錢更重要的考量。
如果想把早教班的效果最大化，最重要的是要學(xué)以致用，把課上學(xué)到的東西運(yùn)用到平日的親子交流中。比如在早教課上老師經(jīng)常唱的一些兒歌，回家后會(huì)堅(jiān)持和她繼續(xù)唱，老師教的一些親子小游戲，回家繼續(xù)玩，這樣的效果才會(huì)事半功倍。
2、早教班可以鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力
如果說早教班能一定程度上彌補(bǔ)家庭教育的不足，更多則是體現(xiàn)在孩子對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力上。
早期教育很重要的一點(diǎn)，就是讓孩子多接觸不同的環(huán)境，刺激感官發(fā)育。很多獨(dú)生子女，接觸同齡人的機(jī)會(huì)太少了，每天的活動(dòng)空間也總是局限在家里和小區(qū)里，而在早教班所營造的特殊環(huán)境中，能接觸到不一樣的環(huán)境氛圍和最早期的集體生活。
從最開始模仿別的孩子爬行說話，到學(xué)會(huì)和別的孩子一起玩耍，加上早教課堂這種完全不同于家庭生活的環(huán)境，能刺激孩子感官發(fā)育。
綜合作業(yè)（占形考總分20%）
一、單項(xiàng)選擇題（隨機(jī)抽取15道，每小題4分，共60分）
題目1
在埃里克森的理論中，（
）需要解決的心理社會(huì)危機(jī)是自主對(duì)羞恥和懷疑。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童早期
題目2
嬰幼兒之間互不理睬，偶爾互相觸摸、微笑、發(fā)出聲音和短暫的注意。這種情況通常發(fā)生在（
）。
選擇一項(xiàng)：
A.
6~10個(gè)月
題目3
著名的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明了嬰幼兒的（
）
選擇一項(xiàng)：
A.
深度知覺
題目4
和早教教師一樣，教養(yǎng)人同樣在嬰幼兒保教工作中扮演了極其重要的角色。這體現(xiàn)了在嬰幼兒早期教育中（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
教育主體的雙重性
題目5
下列動(dòng)作中，屬于精細(xì)動(dòng)作的是（
）
選擇一項(xiàng)：
D.
剝紙吃糖
題目6
當(dāng)幼兒摔倒或撞著時(shí)，除了安慰幼兒外，應(yīng)首先（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
檢查幼兒是否受傷
題目7
幼兒的入園準(zhǔn)備不包括（
）。
選擇一項(xiàng)：
D.
識(shí)字及書寫準(zhǔn)備
題目8
（
）是嬰兒7~9個(gè)月時(shí)開始逐步發(fā)展起來的，具體表現(xiàn)為當(dāng)客體（人或物）被部分或全部掩蓋起來時(shí)，嬰兒能將其找出來。
選擇一項(xiàng)：
A.
客體永久性
題目9
戶外活動(dòng)對(duì)嬰兒的生長發(fā)育有著重要的作用，適量地曬太陽可幫助機(jī)體獲得維生素D和吸收食物中的鈣和磷，以預(yù)防（
）
選擇一項(xiàng)：
B.
佝僂病
題目10
25~36個(gè)月的孩子每次進(jìn)餐最好應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)完成，一般大約為（
）。
選擇一項(xiàng)：
B.
20~30分鐘
題目11
不屬于嬰幼兒保教機(jī)構(gòu)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則的是
（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
可玩性原則
題目12
國際上通用的丹佛智力發(fā)育篩查法可用于（
）的兒童。
選擇一項(xiàng)：
B.
0~6歲
題目13
以下不屬于身體缺陷型的是（
）。
選擇一項(xiàng)：
C.
智力落后
題目14
當(dāng)嬰兒發(fā)生急性腹瀉后，（
）的變化是最明顯的。
選擇一項(xiàng)：
B.
體重
題目15
在幼兒智力發(fā)展水平正常，排除自閉癥等病癥影響的情況下，（
）是導(dǎo)致交際障礙的最主要原因。
選擇一項(xiàng)：
A.
聾啞和視覺障礙
二、判斷題（隨機(jī)抽取5道，每小題3分，共15分）
題目16
早教機(jī)構(gòu)在選擇早教活動(dòng)內(nèi)容時(shí)應(yīng)首先考慮家長的需求。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目17
保證飲食的合理、健康，這有利于預(yù)防幼兒齲齒。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目18
對(duì)于1.5歲的孩子來說，堅(jiān)果、花生是很不錯(cuò)的小零食。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目19
母乳是嬰兒最天然的食品，因此母乳喂養(yǎng)不需要再添加維生素。
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目20
0-3歲嬰幼兒保教工作中，個(gè)別教養(yǎng)形式多于集體活動(dòng)形式。
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
三、論述題（隨機(jī)抽取1道，每小題25分，共25分）
題目21
請(qǐng)結(jié)合實(shí)際論述應(yīng)如何給7~12月齡的嬰兒添加輔食。
答：從少到多，使嬰兒有一個(gè)適應(yīng)過程，如添加蛋黃，先由1/4開始，孩子無其他不適，大便正常，2—3天后增至1/3—1/2個(gè)，再漸漸增至吃一整個(gè)蛋黃。
由稀到稠：如從米湯開始增加到吃稀粥，再漸增稠至軟飯。
從細(xì)到粗：如增綠葉菜，從菜汁到菜泥，乳牙萌出后可試食碎菜。
從一種到多種：待孩子適應(yīng)一種食物后再添加另一種食物，不能同時(shí)添加幾種。
應(yīng)在孩子身體健康、消化功能正常時(shí)添加，若孩子生病，則暫停添加輔食。
添加輔助食物順序，根據(jù)生長發(fā)育的需要及消化吸收功能的成熟情況，按月齡順序增加各類輔食。
1—3個(gè)月的嬰兒：主要的食物是奶，消化系統(tǒng)也沒有做好接受輔食的準(zhǔn)備。
4—6個(gè)月嬰兒：一般嬰兒從4個(gè)月始應(yīng)加喂蛋黃。因?yàn)?個(gè)月時(shí)，從母體帶來的鐵質(zhì)逐漸用完。蛋黃中含豐富鐵質(zhì)，加喂蛋黃，補(bǔ)充鐵質(zhì)，預(yù)防缺鐵性貧血。5、6個(gè)月的嬰兒，唾液腺已成熟，唾液中及胃腸有消化淀粉的淀粉酶，胃的容量也增大了，胃腸的消化能力增強(qiáng)了，這些都有利于消化吸收淀粉類食物。故此階段應(yīng)添加奶糕、爛粥、面條、餅干等。兩次吃奶之間加喂番茄汁、西瓜水。果泥、菜泥到6個(gè)月時(shí)也可增加了。6個(gè)月時(shí)還可添加魚泥、肝泥、肉泥及整個(gè)蛋了。
7—9個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子可以增添鮮蘋果泥、肉松、雞蛋粥、肝醬、魚肉、豆腐、餅干、蛋糕。這個(gè)階段的孩子可以給些點(diǎn)心吃。如蘇打餅干、蛋糕之類，可以與牛奶同時(shí)吃，喝一口牛奶，吃一口點(diǎn)心。不要在飯前給點(diǎn)心，不要零吃，以免影響食欲，可以培養(yǎng)孩子自己拿餅干吃
10—12個(gè)月嬰兒：這個(gè)階段的孩子，消化功能更成熟了且已長出2個(gè)下門牙了，2個(gè)上門牙有的長出，有的未長出，雖能用牙齒咬碎一些食物，但仍不會(huì)咀嚼，仍需要成人幫助將食物弄碎才能吃。這個(gè)階段的孩子可以吃碎菜、切成小片的水果、軟飯、稀粥、掛面、帶餡食品，還能吃碎肉、碎魚。
《兒童家庭教育指導(dǎo)》網(wǎng)絡(luò)課答案
1.自測(cè)練習(xí)(1-7章)
第一章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.在家庭生活中,由家長對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是（）。
選擇一項(xiàng)：
A.
學(xué)前兒童家庭教育
題目2
2.在語言教育方面，家長的任務(wù)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽覺的、豐富語言刺激的環(huán)境；
B.
給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語言表達(dá)；
C.
與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；
D.
注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。
題目3
3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長為主要對(duì)象，以提高家長的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長為目的的一種教育過程就是（）。
選擇一項(xiàng)：
C.
兒童家庭教育指導(dǎo)
二、判斷題
（將√或×填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共8分。)
題目4
4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來實(shí)現(xiàn)的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.當(dāng)適齡兒童來到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.家長應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說核心是“助其自助”。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第二章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家庭經(jīng)濟(jì)狀況
B.
家庭居住條件
D.
家庭生活設(shè)施
題目2
2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
父母的教育觀念和教育方式
B.
家庭成員之間的關(guān)系
C.
家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍
D.
父母的性格、興趣和愛好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.家長道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.家長的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長發(fā)揮著各自不同的作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目7
7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺，是一種隱形并且不太重要的影響因素。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第三章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.0-3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
頭尾原則
B.
遠(yuǎn)近原則
C.
等級(jí)整合原則
D.
系統(tǒng)獨(dú)立性原則
題目2
2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
玩具越多越好
B.
玩具越貴越好
C.
玩具越復(fù)雜越好
D.
玩具操作難度越高越好
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.0-3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.0-3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.選取玩具不需要過多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第四章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.3-6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；
B.
動(dòng)作的靈活性逐漸提高；
C.
動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；
題目2
2.3-6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；
B.
心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；
C.
主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；
D.
自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.對(duì)于3-6歲兒童來說，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目4
4.在培養(yǎng)3-6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過程中，要注意一致性和一貫性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.3-6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.
在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.
孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第五章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共6分）
題目1
1.特殊兒童主要包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力超常和落后兒童
B.
孤獨(dú)癥兒童
C.
肢體殘疾兒童
D.
視聽障礙兒童
題目2
2.超常兒童的類型可以分為：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
智力型和學(xué)術(shù)型
B.
創(chuàng)造型
D.
運(yùn)動(dòng)型
題目3
3.
特殊兒童的存在導(dǎo)致家長精神壓力大的主要原因是：（）
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
家長自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；
B.
外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；
C.
家長要為孩子營造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；
D.
對(duì)家長婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目4
4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目5
5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語言能力的提高。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目6
6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.視覺障礙兒童的視覺與聽覺障礙兒童的聽覺都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺起到了重要的代償作用。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目8
8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
第六章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共10分）
題目1
1.
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
以家長為核心的親職教育
C.
以兒童為核心的活動(dòng)教育
D.
以幼兒園為核心的教育研究
題目2
2.3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
親職教育
B.
教育活動(dòng)合作
C.
管理與研究合作
D.
資源支持
題目3
3.
3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理的方式
B.
加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長了解幼兒園教育的方式
C.
家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式
D.
向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式
題目4
4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障
C.
以家長為核心的親職教育
D.
教育資源利用
題目5
5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：（）等。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
資源共享法
B.
宣傳法和講座法
C.
調(diào)查研究法
D.
討論共議法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共4分。)
題目6
6.相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
第七章自測(cè)題及答案
一、選擇題（將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)，每題全部選對(duì)才可以得分，每題2分，共4分）
題目1
1.家長教育能力的核心是：(
)。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
B.
家庭教育內(nèi)容
D.
家庭教育方法
題目2
2.韓國“獅子型”教子法的精髓是：（）。
選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：
A.
讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)
B.
在逆境中尋找解決方法
二、判斷題
（將b或r填在題后括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共10分。)
題目3
3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目4
4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目5
5.日本父母對(duì)孩子說的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。（）
選擇一項(xiàng)：
對(duì)
題目6
6.韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
題目7
7.美國始于20世紀(jì)60年代末的低收入家庭補(bǔ)償計(jì)劃“家庭教育支援政策”著眼于改善“處境不利”幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境，提升家長的育兒理念和水平。（）
選擇一項(xiàng)：
錯(cuò)
2.形考任務(wù)
形成性考核作業(yè)1
題目1
1.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)要說明兒童家庭教育的特點(diǎn)。
答：⑴奠基性和終身性
⑵親情性與終身性
⑶隨機(jī)性與針對(duì)性
題目2
2.【簡(jiǎn)答題】?jī)和彝ソ逃哪康?、任?wù)與內(nèi)容是什么?
答：
目的：家庭事兒童社會(huì)化的場(chǎng)所，使幼兒身心得到健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展。
任務(wù)：教給孩子簡(jiǎn)單的生活和衛(wèi)生常識(shí)，培養(yǎng)良好生活衛(wèi)生習(xí)慣喜歡參加體育鍛煉的興趣。
內(nèi)容：培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自治的能力和自我保護(hù)能力，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。
題目3
3.
【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。
答：
內(nèi)容：⑴教育觀念更新
⑵身心發(fā)展知識(shí)
⑶兒童衛(wèi)生保健知識(shí)營養(yǎng)知識(shí)常見疾病知識(shí)
渠道：⑴幼兒園指導(dǎo)?、粕鐓^(qū)指導(dǎo)?、巧鐣?huì)團(tuán)體指導(dǎo) ⑷大眾傳媒指導(dǎo)
方法：⑴興趣誘導(dǎo)法?、朴螒蚧顒?dòng)法?、菍?shí)踐操作法 ⑷環(huán)境熏陶法?、砂駱邮痉斗?/p>
題目4
4.
【簡(jiǎn)答題】家長素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？
答：⑴家長的身體素質(zhì)是影響兒童成長的第一要素
⑵家長的文化素質(zhì)影響兒童成長的質(zhì)量高低
⑶家長的道德素質(zhì)是決定孩子以后道德面貌的基礎(chǔ)
⑷家長的心理素質(zhì)是影響孩子成長時(shí)重要因素
題目5
5.【簡(jiǎn)答題】什么是家長的教育觀?對(duì)兒童家庭教育有什么影響？
答：家長教育觀念包括兒童觀親子觀人才觀教育觀，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量并最終影響兒童身心健康發(fā)展。兒童最早就親近之人是自己的父母所以影響甚大，家長的人才觀會(huì)影響他們對(duì)孩子的期望并影響家庭教育的目標(biāo)定位，內(nèi)容選擇，投入重點(diǎn)及教育方式。家長的教育觀直接影響其教育方式和教育行為。
題目6
6.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述家長教育方式的類型和特點(diǎn)。
答：家長的教育方式分為五種：
（1）
專制型。專制型家長，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。
（2）
溺愛型。溺愛型的家長在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛過度的教育方式。
（3）
放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。
（4）
矛盾型。這是家長教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。
（5）
民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛。
題目7
7.
【論述題】請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。
要求:(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；
(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表揚(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表揚(yáng)孩子不能過于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。
題目8
8.【論述題】試從家長的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。
要求:(1)闡明家長的兒童觀的含義和表現(xiàn)；
(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。
答：兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。我認(rèn)為：文化素質(zhì)較高的家長往往比較注重對(duì)孩子的早期教育和智力投資；其次，文化素質(zhì)高的家長一般會(huì)比較注重自身修養(yǎng)的不斷提升；最后，文化素質(zhì)高的父母往往比較熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這就可以給孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化地熏陶和影響孩子，而且，文化素質(zhì)高的家長還可以更好地解答孩子在探索和學(xué)習(xí)過程中遇到的各種疑惑和問題，滿足孩子的好奇心和求知欲。
家長文化素質(zhì)低比較容易忽視對(duì)孩子的早期教育，采取放任自流、聽之任之的方式，同時(shí)在教育內(nèi)容的選擇上、教育方式方法的運(yùn)用上也會(huì)有所欠缺，從而弱化了家長在家庭早期教育中的主導(dǎo)作用，影響家庭教育的良好效果；其次，文化素質(zhì)低的父母往往缺乏必要的育兒知識(shí)，教育沒有根據(jù)，比較盲目；最后，家長文化素質(zhì)低，往往會(huì)導(dǎo)致家長在實(shí)施家庭教育時(shí)產(chǎn)生不科學(xué)的教育觀念，采用不科學(xué)的教育方式。
題目9
9【案例分析題】.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書籍看。小琴媽媽說：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。
答：家長的教育觀主要表現(xiàn)為家長對(duì)教育在兒童發(fā)展中的作用和家長在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí)，它影響著家長的教育方式和家長在家庭教育中作用的發(fā)揮。家長應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)兒童發(fā)展的重要作用，明確自身在兒童成長的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服“樹大自然直”、放任自流、推卸責(zé)任等錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬能的，過分夸大教育的作用。家長的教育方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動(dòng)中通常使用的方法和形式，是父母各種教育行為的特征概括，是一種具有相對(duì)穩(wěn)定性的行為風(fēng)格。家長教育方式的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在情境性、情感性、穩(wěn)定性、整合性幾個(gè)方面。在家庭教育過程中，家長教育方式的影響一般包括積極的和消極的兩大方面。其中，專制型、溺愛型、放任型以及矛盾型的教育方式對(duì)家庭教育可能產(chǎn)生負(fù)面影響，而民主型的教育方式則是公認(rèn)的較為科學(xué)的教育方式，對(duì)家庭教育影響的積極作用較大。偏向?qū)Ｖ菩偷募议L，常常會(huì)采取獨(dú)斷專行的方式，否認(rèn)孩子的一切。
題目10
10.【案例分析題】
幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病。”“嗚……我不要回家！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。
幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著?！靶炖蠋?，我覺得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣。可千萬不能輸在起跑線上呀！”
請(qǐng)根據(jù)第二章中家長的親子觀念、人才觀念（二選一）對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。
答：家庭都有個(gè)陋習(xí)，就是“望子成龍,望女成鳳”
心情浮躁，急于求成。這都是每一位父母的心愿，——把自己做不到或希望做到的事情強(qiáng)加在孩子身上，甚至把自己未能實(shí)現(xiàn)的宿愿寄托在孩子身上。從這個(gè)現(xiàn)象上絕不是抵毀身為父母的他們，試捫心自問：現(xiàn)代社會(huì)“望子成龍、望女成鳳”是家長普遍的現(xiàn)象。每個(gè)家長對(duì)子女都有較高的期望值。但許多家長卻不從自己孩子的個(gè)性特點(diǎn)、志趣、愛好等出發(fā)，不考慮孩子發(fā)展的適宜性以及發(fā)展?jié)摿?，期望值?yán)重偏離孩子能力所及的范圍，這樣就會(huì)形成對(duì)孩子的心理高壓、導(dǎo)致心理抵觸，而且往往是“事倍功半”、“欲速則不達(dá)”。有家長從幼兒期著手，而幼兒正是培養(yǎng)幼兒個(gè)性和行為習(xí)慣的重要時(shí)期，如果這時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行消極的評(píng)價(jià)，勢(shì)必將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我認(rèn)為：家長對(duì)子女的期望一方面必須實(shí)事求是，符合孩子的發(fā)展方向，符合其實(shí)際發(fā)展力，所提要求也必須讓孩子經(jīng)過努力能夠達(dá)到。另一方面期望面要寬，不要僅局限于孩子智力的發(fā)展，或?qū)W習(xí)能力的提高，更應(yīng)該期望孩子學(xué)會(huì)做人，全面發(fā)展，這樣才符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，更能促進(jìn)孩子健康、快樂的成長。
形成性考核作業(yè)2
1【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述0-3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂的生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、知覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，
養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
家庭教育的任務(wù)：（1）身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）語言和認(rèn)知發(fā)展。（3）情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。（4）美感的發(fā)展。
題目2
2【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：（1）教育觀念的更新；（2）兒童身心發(fā)展知識(shí)；（3）兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營養(yǎng)知識(shí)、常見疾病的防治知識(shí)；（4）胎教知識(shí)和孕期營養(yǎng)保健知識(shí)；（5）家庭教育的內(nèi)容和方法；（6）家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；（7）兒童家庭教育中的一些常見問題及對(duì)策。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.如何在智力啟蒙和語言培養(yǎng)方面對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：智力啟蒙：（1）摒棄只中言語智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路（
2）注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙（3）充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)——游戲在智力啟蒙中的作用（4）切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性
語言培養(yǎng)：（
1）創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音（2）多和孩子說話，創(chuàng)造說話、交流的氛圍
（3）教孩子說話與人士周圍事物同步進(jìn)行（
4）訓(xùn)練孩子的聽力（5）在游戲中練習(xí)說話
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述3-6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。
答：家庭教育的目標(biāo)包括：（1）保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂地生活。（2）萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺、直覺和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。（3）培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。（4）發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？
答：（1）提供均衡營養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。
（2）加強(qiáng)體育鍛煉：開展多種形式的體育鍛煉:開展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛好。開展體育鍛煉應(yīng)該注意的問題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
（3）培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。
（4）培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？
答：社會(huì)性發(fā)展：
1）接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信
2）愛孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛
3）在交往中發(fā)展孩子的交往能力
4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為
美的熏陶：
1）給予兒童健康的美的觀念
2）引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美
3）支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美
題目7
7【簡(jiǎn)答題】.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。
答：特殊兒童家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。
特殊兒童家庭教育的任務(wù)有：（1）健康教育（2）生存教育（3）做人的教育（4）智育
題目8
8【簡(jiǎn)答題】.如何判定超常兒童?對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)?
答：判定：
好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。
指導(dǎo)：
正確認(rèn)識(shí)超常兒童
創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣
培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
循序漸進(jìn)，量力而行
關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。
題目9
9【簡(jiǎn)答題】.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)?對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容?
答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾（極重度）二級(jí)智力殘疾（重度）三級(jí)智力殘疾（中度）四級(jí)智力殘疾(輕度）家庭教育要關(guān)注：?1.?及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0—6歲兒童發(fā)育的觀察。?2.?家長要給與孩子理智的愛。給孩子真心關(guān)愛，避免歧視和溺愛；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?.?在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。
題目10
10【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。
要求(1)簡(jiǎn)述對(duì)0-3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；
(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。
答：（1）創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛、接納和尊重的心理環(huán)境；
嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開父母的失落感，用很積極的心情度過每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛讓孩子產(chǎn)生了安全感。
（2）安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；
合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。
（3）引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。
日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒滿足，遇到了小挫折，等等。
題目11
11【論述題】．結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。
要求:(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3-6歲兒童語言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；
(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。
答：（1）閱讀能為孩子提供正確的語言示范，發(fā)展孩子的傾聽和理解能力。（2）閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)（3）在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：（1）在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。（2）每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間（3）開展多種形式的親子共讀活動(dòng)。
題目12
12【案例分析題】.
2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過來。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝鄢院}卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰吃得多誰就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：這是0-3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0一3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長需要。不要拔苗助長，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。
題目13
13【案例分析題】.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬?，F(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們?！鞍⒁?，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說。冬冬和其他小朋友都跑了過去，只見冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說：“媽媽，是不是天要下雨了？”?！班牛前。 蔽彝儼档奶炜铡６瑢?duì)別的小朋友說：“媽媽對(duì)我說過，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書上也看到過，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。
答：這是3—6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)——認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。
(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長的態(tài)度和策略。
(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。
(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂。家長要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。
題目14
14【案例分析題】.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù),常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好,
不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來分析，他們有這樣一些特征：1、孤獨(dú)癥的兒童感知覺神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。2、語言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說起話來語速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語語法規(guī)則的話語并不斷重復(fù)，常反復(fù)說些與所處環(huán)境無關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問：“你愛我嗎？”他回答：“你愛我的！”。這正是語言發(fā)展遲緩造成的。3、缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫片則毫無興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。4、不主動(dòng)和他人交流。每天早上來幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問好，不和別人目光對(duì)視，無論怎么開導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來。5、興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)。1、細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長還要多與老師溝通，多聽聽老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。2、家長要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問題。家長是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問，也不要認(rèn)為孩子的問題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長應(yīng)該正視孩子的問題，保持積極樂觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。3、在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。4、為孩子營造溫馨的生活氛圍。家長在家中要溫和的和孩子說話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。5、培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。
形成性考核作業(yè)3
1【簡(jiǎn)答題】.0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0-3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？
答：在0-3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。
0-3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容可以分為以家長為核心的親職教育、以兒童為核心的活動(dòng)教育和以幼兒園為核心的教育研究。
評(píng)價(jià)0-3歲家園合作共育的重要指標(biāo)。
1.
客觀真實(shí)地了解幼兒的家庭教育情況;
2.
理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問題;
3.
將解決問題的過程作為提高家長教育能力的過程，不僅給出具體的教育策略，還與
家長進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律分析問題、解決問題;
4.
發(fā)揮家庭的主體作用。
題目2
2
【簡(jiǎn)答題】.3-6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3-6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？
答：幼兒園在與家庭合作教育中的作用不僅主導(dǎo)性更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長的理解、支持和參與。相對(duì)于0-3歲兒童的家園合作，幼兒園在3-6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性、責(zé)任性也更強(qiáng)。
3-6歲兒童家園合作內(nèi)容分為親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持等方面。
3-6歲兒童家庭和幼兒園的合作共育活動(dòng)，具有一些共性的特點(diǎn):活動(dòng)目的明確;準(zhǔn)備充分;形式靈活;既體現(xiàn)了幼兒園的主導(dǎo)性，又發(fā)揮了家長的主體性，體現(xiàn)家園合作共育的教育理念;注意及時(shí)小結(jié)和總結(jié)、積累;注意經(jīng)驗(yàn)分享和資源共享。這些是好的家園合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)一個(gè)家園共育活動(dòng)的基本標(biāo)準(zhǔn)。
題目3
3【簡(jiǎn)答題】.家庭與社區(qū)在合作過程中雙方的關(guān)系是怎樣的?評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手?
答：營造良好的社區(qū)、家庭教育環(huán)境、提高家長的教育能力、促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的根本目的。在合作中社區(qū)主動(dòng)為家長提供相關(guān)服務(wù)，家長應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感。家長也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開展提出合理的建議。
家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括:以家長為核心的親職教育;以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障、教育資源利用等。
家庭與社區(qū)合作共育的方法，有宣傳法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。
因此評(píng)價(jià)家庭和社區(qū)合作教育活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面入手:
一，發(fā)展性、目的性
是否以促進(jìn)幼兒發(fā)展、家長育兒能力發(fā)展、社區(qū)職能發(fā)展為目的。
二，互動(dòng)性
是否體現(xiàn)家庭、社區(qū)相互配合，共同完成活動(dòng)目的。
三，有效性
是否有效利用資源，是否取得好的實(shí)際效果。
題目4
4【簡(jiǎn)答題】.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問題？
答：⑴教育內(nèi)容不合理
⑵過分溺愛孩子
⑶代替代勞，勞動(dòng)教育薄弱
題目5
5【簡(jiǎn)答題】.日本和韓國的兒童家庭教育有何異同？
答：日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分;日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過于保護(hù)和過于干涉對(duì)孩子的成長非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。
韓國家庭教育重視道德教育和禮儀教育，并有獨(dú)具特色的“狼型”教子法、“獅子型”教子法。韓國家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在長幼有序、懂得感恩的道德教育和潛移默化的禮儀教育兩個(gè)方面;“狼型”教子法意在讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立，培養(yǎng)孩子的記憶力、觀察能力、堅(jiān)忍不拔的精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，挖掘孩子的潛能;“獅子型”教子法意在讓孩子充滿自信，學(xué)會(huì)自律自控，學(xué)會(huì)放棄，讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，在逆境中尋找解決方法。
題目6
6【簡(jiǎn)答題】.美國兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？
答：美國家庭教育的特點(diǎn)有三個(gè)：獨(dú)立個(gè)性、民主開放、經(jīng)濟(jì)意識(shí)。這也集中反映百了美國家教的全貌。
美國的家庭教育是要培養(yǎng)孩子富有開拓精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，使其能夠成為一個(gè)自食其力的人。在美國家庭中，父母非常注意發(fā)展孩子的主觀能動(dòng)性。家庭鼓勵(lì)孩子進(jìn)取向上而反對(duì)壓抑他們的個(gè)性，注意培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神。
美國的家庭教育崇尚民主，父母和孩度子共同制定能維護(hù)各方面權(quán)益的規(guī)范。孩子在制定家規(guī)時(shí)與父母具有均等的權(quán)利。父母?jìng)兂Ｄ軐捜莺⒆觽兊念B皮、淘氣，不太注意小節(jié)，他們的教育方式是開放的。美國的家庭教育的民主氣氛造就了一代一代獨(dú)立性極強(qiáng)的美國青年。但有時(shí)極端的專民主也使美國不少家庭的教育過于放任，造成不少孩子以自我為中心，盛氣凌人，行為頑劣。
美國的父母從小注意幫助孩子樹產(chǎn)明確的經(jīng)濟(jì)觀念和經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的意識(shí)，父母?jìng)兘虒?dǎo)孩子怎樣有計(jì)劃地消費(fèi)有限的零用錢，如何想辦法去賺錢。美國青年的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較早，正是基于這種早期的經(jīng)濟(jì)觀念的教育。在美國，父母?jìng)兂Ｓ媒?jīng)濟(jì)手段來促使孩屬子學(xué)習(xí)進(jìn)步及刺激子女間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。
題目7
7【論述題】．聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0-3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。
要求:（1）簡(jiǎn)述3-6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；
（2）就某一方法聯(lián)系實(shí)際說明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：(1)親職教育，(2)教學(xué)活動(dòng)合作，(3)管理合作，(4)研究合作，(5)資源支持。
適宜3-6歲兒童家庭和幼兒園合作教育的方法包括：(1)鼓勵(lì)家長參與幼兒園管理——家長委員會(huì)，家長志愿者；(2)加強(qiáng)家園聯(lián)系——家園聯(lián)系冊(cè)，家園聯(lián)系欄；(3)家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流——家長會(huì)，約談；(4)向家長宣傳科學(xué)教育觀念和方法——家長學(xué)校，家長沙龍；(5)幫助家長了解幼兒園教育——教育活動(dòng)開放日。除了以上有效的家園合作方法外，還有利用便條或電話聯(lián)系、接送幼兒時(shí)的簡(jiǎn)單交談、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等其他家園合作教育的方法。
題目8
8【論述題】．聯(lián)系實(shí)際論述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。
要求:（1）簡(jiǎn)述我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；
（2）就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。
答：我國兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況:
(1)
家長教育觀念的變革:家長教育觀念的變革首先應(yīng)從傳統(tǒng)的、狹隘的人才觀的改變?nèi)胧郑兏镞€應(yīng)包括兒童觀的變革。在正確的人才觀、科學(xué)的兒童觀的指引之下，家長應(yīng)當(dāng)明確學(xué)前階段教育的根本目標(biāo)是促進(jìn)兒童身心和諧發(fā)展，為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。因此，家長應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注那些對(duì)兒童具有終身影響的品質(zhì)和素質(zhì)的培養(yǎng)。(2)
家庭教育環(huán)境的改善:在物質(zhì)環(huán)境的改善方面，家長要注意根據(jù)幼兒階段的發(fā)展需要，為孩子創(chuàng)造適宜發(fā)展的家庭環(huán)境;精神環(huán)境方面，家長除了創(chuàng)設(shè)和睦的家庭氛圍，還要注意改進(jìn)親子交往方式，與孩子建立民主平等、尊重、關(guān)愛的親子關(guān)系。(3)家長教育能力的培養(yǎng):家長教育能力主要包括了解孩子的能力、選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力、創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力評(píng)價(jià)孩子的能力等。家長可以通過各種途徑掌握和學(xué)習(xí)兒童身心發(fā)展規(guī)律及相關(guān)知識(shí),并不斷運(yùn)用這些知識(shí)去觀察分析和指導(dǎo)孩子的行為,從而提高教育能力。(4)家長素質(zhì)的提升:家長素質(zhì)包括文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和心理素質(zhì),這些素質(zhì)都對(duì)幼兒產(chǎn)程潛移默化的重要影響。(5)
家長教育的廣泛深入開展:應(yīng)當(dāng)真正認(rèn)識(shí)家長教育的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)家長教育的系統(tǒng)規(guī)劃和研究，增強(qiáng)家長教育的執(zhí)行力度，更新家長教育的內(nèi)容與方法，探索家長教育的全新模式，使城市和農(nóng)村家長能夠享受到社會(huì)所提供的高質(zhì)量的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。自
己的看法或建議略。
題目9
9【案例分析題】.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開幼兒園的網(wǎng)頁，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說，“老師說了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。
答：兒童從家庭進(jìn)入幼兒園，幼兒園便成為其受教育的主要場(chǎng)所?！毒V要》指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長的理解、支持與主動(dòng)參與，并支持、幫助家長提高教育能力?！庇變簣@在與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更加突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長的理解、支持與參與。從案例中可以看出，幼兒園很好的利用了幼兒園的網(wǎng)站進(jìn)行家園的合作與互動(dòng)。他們把幼兒園的新聞，孩子的照片和家庭教育的知識(shí)放在上面，讓那些平時(shí)沒有太多時(shí)間去參與了解幼兒園活動(dòng)的家長有機(jī)會(huì)了解到。給他們搭建了這樣的-一個(gè)平臺(tái)可以關(guān)注到自己的孩子。也能夠從中獲取科學(xué)的教育知識(shí)。這是一個(gè)很好的形式。所以這位家長在發(fā)現(xiàn)孩子的成長后悔欣慰并感動(dòng)。從中可以看出，這樣一個(gè)網(wǎng)站的開設(shè)，不僅拉近了家長與幼兒園的距離，可以進(jìn)行交流和指導(dǎo)，更是讓家長看到了幼兒園的活動(dòng),老師的辛苦付出，對(duì)他們今后在進(jìn)行家園配合的時(shí)候更能理解支持教師。從家庭與幼兒園的合作來看，其內(nèi)容包括了親職教育、教學(xué)活動(dòng)合作、管理合作、研究合作、資源支持。其方式也是多種多樣的，有家長會(huì)、家長學(xué)校、家長沙龍、開放日活動(dòng)、親子互動(dòng)活動(dòng)、個(gè)別約談、家園聯(lián)系冊(cè)、家園聯(lián)系欄、家長助教、家長委員等。而案例中其實(shí)只是提到了其中的一個(gè)方式，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。所以，還可以綜合利用各種資源，使家庭教育的內(nèi)容更加全面的開展。也能夠利用更多的方式，豐富家園聯(lián)系的內(nèi)容。
題目10
10【案例分析題】.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說，如果他覺得不舒服，會(huì)自己脫下來，重新穿好；如果他沒覺得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說：“媽媽，露西說我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說：“是的，你要不要換回來？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒穿反過褲子。
案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒有自己吃過一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。
試從外國家庭教育對(duì)我國的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。
答：國外父母非常注重對(duì)于孩子獨(dú)立自主的培養(yǎng)，使得他們的小孩能夠更早更好的融入到自己的生活中。而中國的父母，總是希望包辦孩子的一切。?以上國外和國內(nèi)兩種截然不同的教育方法給了我們警示，警示著我們:別等孩子失敗才后悔。孩子缺乏獨(dú)立性，任何事都依賴父母，無法靠自己來解決問題，這都跟父母的教養(yǎng)方式有關(guān)。有時(shí)過度呵護(hù)孩子，其實(shí)是在剝奪孩子成長的機(jī)會(huì)。父母應(yīng)看好時(shí)機(jī)，適度培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性。最好是，爸爸媽媽有的都可以給你，但你想要的你也都能自己爭(zhēng)取得到。不要等到孩子失敗，才后悔當(dāng)初沒教會(huì)他獨(dú)立。并請(qǐng):(1)給予孩子獨(dú)處的時(shí)間。獨(dú)立性從小就可以開始培養(yǎng)，而促進(jìn)孩子獨(dú)立能力的第-一步，就是讓他學(xué)習(xí)獨(dú)處。當(dāng)明白家長無法隨時(shí)隨地幫忙時(shí)，他們也將學(xué)會(huì)依靠自己。(2)讓孩子自己動(dòng)手做。孩子只要有能力做，就讓他們自己來。只要觀察到孩子是有能力
做到的，爸爸媽媽就該讓孩子自己去嘗試，并多加鼓勵(lì)孩子主動(dòng)的意愿。(3)
避免挑剔或糾正。當(dāng)孩子有意愿自己做、自己嘗試時(shí)，父母要時(shí)刻提醒自己，別做個(gè)完美主義者。孩子若是常常從父母那接收這樣的信息，他們的自我觀感一-定是負(fù)面、缺乏自信的。(4)讓孩子學(xué)習(xí)解決問題。當(dāng)孩子
累積久了解決問題的概念，接下來就可以在孩子遇到問題時(shí)，問他可以怎么辦，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)思考。引導(dǎo)時(shí)切記給予孩子一些時(shí)間去思考，提供的協(xié)助越少越好。(5)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子是一家的成員，他有權(quán)利享用家中所提供給他的資源，也有責(zé)任為家里付出。父母可以依照孩子的年齡及能力，幫他安排適合的任務(wù)，比如倒垃圾或是幫忙收衣服，讓孩子學(xué)習(xí)獨(dú)立的同時(shí)，還能從小培養(yǎng)責(zé)任感。
活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
1、家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長，幫助指導(dǎo)家長設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)（2）之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)（3）依次后推。
2、兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。
請(qǐng)從上述題目中選擇一個(gè)完成。
第4篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
【關(guān)鍵詞】電化教學(xué) 幼兒 電教資源
幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，周圍任何的事物、成果、現(xiàn)象、發(fā)明都能引起幼兒的注意。而我們幼兒教師應(yīng)該擅于關(guān)注孩子的想法，把握科學(xué)教育的契機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”這樣被動(dòng)的教育模式，電化教育可以創(chuàng)造一個(gè)孩子想學(xué)、喜歡學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。那么如何將電教手段恰當(dāng)、適時(shí)地運(yùn)用到科學(xué)啟蒙的教育中，使幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)感到“易、趣、活”，能主動(dòng)、積極地去感知、探索，愉快地學(xué)到本領(lǐng)呢？
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
著名物理學(xué)家韋斯科夫說：“科學(xué)不是死記硬背的知識(shí)、公式、名詞，科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問‘為什么’?？茖W(xué)的目的是發(fā)問，他主要是詢問的過程，而不是知識(shí)的獲得?！币虼?，教師的首要任務(wù)在于營造生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。電化教育可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，動(dòng)聽的聲音、優(yōu)美的畫面、有趣的動(dòng)畫，可以迅速吸引幼兒的注意力，喚起幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的強(qiáng)大興趣。
如在大班科學(xué)《光、物體和影子》這個(gè)科學(xué)活動(dòng)中，我先請(qǐng)幼兒觀看一段皮影戲《孫悟空大戰(zhàn)紅孩兒》片段錄像。不同尋常的“動(dòng)畫片”一下子就把孩子們帶入了情境中，創(chuàng)設(shè)了一種輕松活潑、生動(dòng)有趣的氛圍，使幼兒精神愉快，提高了對(duì)本次活動(dòng)的興趣，從而勾起孩子想對(duì)皮影戲一探究竟的欲望。
二、深入淺出，破解奧秘
當(dāng)我們教師面對(duì)幼兒科學(xué)教育時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的困惑：1.科學(xué)實(shí)在是太深?yuàn)W了，我自己對(duì)科學(xué)知識(shí)就不太了解，怎么教給幼兒！2.我自己是明白的，但不知道怎么教給幼兒。簡(jiǎn)單來說就是“不會(huì)教”和“怎么教”的問題，究其原因是因?yàn)槲覀兘處熥陨淼目茖W(xué)知識(shí)儲(chǔ)備的不夠，科學(xué)教育的方法掌握不到位。對(duì)于這兩個(gè)問題的解決，電教都能起到一定的作用，教師在科學(xué)活動(dòng)前要做好充足的知識(shí)準(zhǔn)備，獲取知識(shí)的途徑有很多，比如：網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的知識(shí)理論、錄音、錄像、廣播、電影、電視等等。而恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)教育方法必須從幼兒出發(fā)，既要符合幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，又要用尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，用幼兒能接受的、感的方式進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)。
案例：夏天的下午，剛剛還是晴天，這會(huì)突然就下起雨來了，有幾個(gè)小朋友也吵起來了“下雨了，一定是云云朵朵打架了！”“云怎么會(huì)打架啊，哈哈哈哈，真好笑?！薄罢娴?，我媽媽就是這樣告訴我的。”“你媽媽騙你的，不信你問老師?！庇谑蔷陀辛恕袄蠋煟瑸槭裁磿?huì)下雨?。俊边@個(gè)問題。這么突然地提問可把我難住了，因?yàn)槲矣X得既然孩子已經(jīng)開始質(zhì)疑“云云朵朵打架”這個(gè)答案了，說明他們?cè)诳是笳嬲目茖W(xué)知識(shí)，我應(yīng)該滿足他們的求知欲。但這個(gè)問題涉及到水的蒸發(fā)、積雨云的形成、氣溫下降就會(huì)下雨等一系列深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，我該從何講起呢？而且光靠嘴巴講述中班的孩子能理解嗎？這時(shí)我突然想起以前有看過《小水滴旅行記》的動(dòng)畫課件，于是我就從網(wǎng)絡(luò)上搜索到了這個(gè)課件和孩子們一起看?？蓯凵鷦?dòng)的小水滴以擬人的方式自述了自己和兄弟姐妹們的旅行故事，巧妙把小水滴從靜態(tài)變成了能說會(huì)動(dòng)幼兒喜愛的動(dòng)態(tài)形 象，敘述了小水滴從水――水蒸氣――水的變化過程。課件中把自然專業(yè)用 語“蒸發(fā)”一詞編成了一個(gè)請(qǐng)?zhí)柟珟椭约猴w的故事，語言通俗易 懂符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，它既可以是一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，又可以是一個(gè)故事，提供給幼兒充分的想象空間，讓幼兒玩中學(xué)，學(xué)中玩。這個(gè)課件成功地把深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)深入淺出的傳達(dá)給了幼兒，從而說明只要采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，幼兒也可以和成人一樣，理解科學(xué)，獲得科學(xué)知識(shí)。
三、延伸活動(dòng)，學(xué)無止境
由于科學(xué)知識(shí)的面廣、量大，對(duì)于渴求知識(shí)的幼兒來說，一次活動(dòng)往往滿足不了需要，而一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步探索的可能，成為獲取新經(jīng)驗(yàn)的開始。延伸活動(dòng)就是幼兒繼續(xù)探索和廣泛實(shí)踐的廣闊天地，延伸活動(dòng)可以使幼兒在潛移默化中關(guān)心周圍事物、關(guān)心生活，從而真切地感受、體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)給人類生活帶來的進(jìn)步。我們要充分運(yùn)用電教媒體設(shè)計(jì)每次的 延伸活動(dòng)，利用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中，從而使幼兒調(diào)整自己的行為。
如在開展了科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)磁鐵”后，我們組織幼兒觀看了“生活中的磁鐵”的圖片，讓幼兒了解到磁鐵在我們生活中用途很廣泛，如：可以選礦，制作音響，玩具，服裝、揚(yáng)聲器馬達(dá)、發(fā)電機(jī)、起重機(jī)、電鈴等等，讓幼兒意識(shí)到科學(xué)就在身邊。
第5篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）09A-0095-02
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）提出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究能力”，倡導(dǎo)的是尊重幼兒，讓幼兒在探究過程中自主建構(gòu)、自我成長，培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。因此，幼兒教師應(yīng)重視尊重兒童、尊重兒童特有的學(xué)習(xí)方式和獨(dú)特的年齡特點(diǎn)，使幼兒萌發(fā)對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，從而積極主動(dòng)地探索，養(yǎng)成受益終身的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。
一、教師的教學(xué)理念和教研方向應(yīng)符合兒童特性
只有轉(zhuǎn)變教育理念、提升科學(xué)素養(yǎng)，才能從根本上解決科學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問題，才能達(dá)到很好地觀察、理解、分析兒童的行為表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)的良好效果。教師可以通過以下途徑促進(jìn)自己的研究與思考。
（一）積極學(xué)習(xí)，從理論上武裝自己
教師可以通過專業(yè)書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式豐富自己的科學(xué)知識(shí)，并且通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)《指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、聽取專家講座、團(tuán)隊(duì)交流等形式促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變；通過教學(xué)觀摩、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課、個(gè)案記錄分析等形式，促進(jìn)自身將理論運(yùn)用到實(shí)處，使自己不僅掌握活動(dòng)的科學(xué)要素，更明了幼兒園科學(xué)教育的價(jià)值取向、重視學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（二）在教研實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教育觀念
科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)“只有體驗(yàn)過，印象才更深刻”，事實(shí)上，教師只有重視教學(xué)實(shí)踐，將每一次活動(dòng)作為研究的內(nèi)容，將學(xué)到的理論運(yùn)用到實(shí)踐中，才能從實(shí)踐中有所領(lǐng)悟。
1.無論選擇什么教學(xué)內(nèi)容，首要的是應(yīng)符合當(dāng)前幼兒的年齡特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)的需要。活動(dòng)形式應(yīng)該充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，要注重情境化、游戲化和生活化。只有讓孩子自然而然地沉浸在情境中，在游戲中反復(fù)操作探究，才有可能激發(fā)他們?cè)械纳罱?jīng)驗(yàn)，讓他們主動(dòng)去探索、求知。這樣，幼兒園的科學(xué)活動(dòng)才具有生命力。
2.無論是原創(chuàng)還是選取現(xiàn)成的教案，教師必須根據(jù)本班的具體情況進(jìn)行二次備課，才能在教學(xué)過程中做到“幼兒在前，教師在后”“讓幼兒在探索中發(fā)現(xiàn)問題”。這樣才能真正讓幼兒在活動(dòng)中探索、在探索中思考、在思考中學(xué)習(xí)，達(dá)到幼兒園科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)——激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。
3.操作活動(dòng)不能流于形式，不能讓孩子的操作停留在驗(yàn)證的階段，而是要解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合兒童特性
幼兒對(duì)科學(xué)的興趣并不是教師強(qiáng)加給他們的，而是合適的環(huán)境，適度的、新鮮的刺激物潛移默化的結(jié)果?！吨改稀分幸仓赋觯С钟變涸诮佑|自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。良好的科學(xué)教育氛圍，能激發(fā)幼兒的探索興趣。
（一）充分利用現(xiàn)有的自然教育環(huán)境
大自然蘊(yùn)涵著無窮無盡的科學(xué)教育素材，它具有課堂教育無法比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，我們?cè)诮ㄔO(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有山有水、有沙池、亭臺(tái)樓閣、小橋魚池、風(fēng)車長廊的自然教育環(huán)境。春天我們帶領(lǐng)幼兒在桃樹下漫步，微風(fēng)吹來，粉紅色的桃花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，孩子們快樂地?fù)炱鹇湓诘孛嫔系淖嫌裉m花瓣、桃花瓣，小心翼翼地或收在手心、或放在水面；初夏那滿滿的紫藤掛滿長廊，仿佛搭建出淡紫色的房子，我們讓幼兒徜徉在其中呼吸清新的空氣，向同伴報(bào)告自己的發(fā)現(xiàn)；秋天孩子們可以撿棗樹下的棗兒、收集金桂和金黃的白果；即使到了冬天，孩子們?nèi)匀豢梢栽谏吵刂薪ㄔ臁俺潜ぁ薄捎诔浞掷昧诉@些自然環(huán)境，很好地滿足了幼兒科學(xué)活動(dòng)的需要，培養(yǎng)了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。
（二）創(chuàng)設(shè)豐富的、互動(dòng)的課程環(huán)境
我園在多年實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，形成了較有特色的園本課程，特別重視課程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及環(huán)境與幼兒的互動(dòng)。比如，在班級(jí)的自然角開展“大蒜頭生長日記”的測(cè)量和記錄，孩子們每天都會(huì)不厭其煩地看看自己種植的大蒜頭發(fā)芽沒有，苗長得有多高，今天比昨天高了多少，誰的蒜苗長得最快，大概是什么原因。班級(jí)中的“螞蟻工坊”也是孩子們關(guān)注的角落，那些小生命每天的生活動(dòng)作、洞穴的朝向分支、立體化的穿插交錯(cuò)，成為幼兒津津樂道的談話內(nèi)容。就這樣，我們讓幼兒在不斷變化的課程環(huán)境中，主動(dòng)與環(huán)境對(duì)話、與同伴交往，培養(yǎng)了幼兒濃厚的探究興趣，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、課程設(shè)置應(yīng)符合兒童特性
幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)必須是理念先進(jìn)、具有教育價(jià)值、有趣的活動(dòng)，必須立足于“兒童”，向著“兒童”那方。在課程的設(shè)置上不僅要考慮集體教學(xué)中目標(biāo)、內(nèi)容的層次性，更多的是考慮是否符合孩子的興趣需要、是否有利于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)來自自身的操作探究，為了保證孩子們都有探究的機(jī)會(huì)和充裕的探究思考時(shí)間，有時(shí)需要教師將集體教學(xué)的形式改為集體與分組教學(xué)相結(jié)合的模式。例如，教師可以將班級(jí)活動(dòng)區(qū)設(shè)置為科學(xué)探究區(qū)域，為孩子們提供隨時(shí)可以進(jìn)活動(dòng)區(qū)擺弄、探究的條件。這樣做雖然加大了教師的工作量，但是孩子在分組活動(dòng)中發(fā)言、交流的機(jī)會(huì)更多了。隨著科學(xué)區(qū)中操作材料的不斷補(bǔ)充、更新，再補(bǔ)充、再更新，大班孩子著迷于“手電筒拆裝”“手機(jī)對(duì)對(duì)碰”“手動(dòng)風(fēng)扇”等活動(dòng)，中小班孩子則對(duì)“紙盤上的迷宮”“月亮船”等活動(dòng)倍感興趣。區(qū)域游戲現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)上，孩子在區(qū)域中自己游戲、自己整理、自己記錄，增進(jìn)了科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。
四、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童特性
兒童具有自己獨(dú)特的思維方式和學(xué)習(xí)方式，我們要用適宜兒童的科學(xué)游戲，讓他們?cè)谕嫠Ｖ蟹e累科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在反復(fù)嘗試中培養(yǎng)探究品質(zhì)，在記錄分析中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，盡量讓每一次活動(dòng)都符合兒童的興趣、滿足他們的求知欲。我們倡導(dǎo)健康、和諧、科學(xué)、文明、環(huán)保的生活方式，既重視正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)，又重視非正規(guī)的科學(xué)教育活動(dòng)；既注重幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，又注重幼兒間的交流與互相學(xué)習(xí)；既有專門的科學(xué)探究室，又注重結(jié)合課程中的節(jié)日活動(dòng)開展豐富多彩、健康有益的科學(xué)活動(dòng)。
例如，我們平時(shí)結(jié)合重大節(jié)日、季節(jié)特征、環(huán)保教育，組織有關(guān)科學(xué)探索活動(dòng)（如愛鳥周活動(dòng)、自然角觀察記錄、豆寶寶成長記錄、天氣情況記錄等）；暢游南通和上海的科技館、美麗的南通——走六橋；變廢為寶——元宵燈制作展覽。科學(xué)探究室里也不安排任務(wù)式的操作，都是探究室的有趣游戲，如毛毛蟲吃豆豆（球體滾落路線與速度比較）、打電話（棉線傳聲）、加油站（水管的秘密）、動(dòng)畫播放機(jī)（滾軸的轉(zhuǎn)動(dòng)）、我是魔術(shù)師（會(huì)變的顏色）、小魚過迷宮（磁鐵）等，這些專設(shè)區(qū)域讓孩子們流連忘返，收獲頗多。
第6篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的全面推廣，給教育提出了更高的要求。要使幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)有時(shí)代氣息，適應(yīng)時(shí)代和孩子發(fā)展的需要，有必要借用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，挖掘豐富的信息資源，以拓展孩子的視野，豐富孩子的知識(shí)，開發(fā)孩子的潛能。但幼兒園在開展科學(xué)活動(dòng)時(shí)多運(yùn)用圖片觀察、相互交流等一些常規(guī)的方法，給幼兒觀察、思維的空間太小，持續(xù)性不夠，不夠直觀。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體具有生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)、易于激發(fā)幼兒興趣的優(yōu)勢(shì)，并能打破時(shí)間、空間的限制，運(yùn)用形、聲、光、色等表現(xiàn)手段，形象、直觀、生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，從而彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，促使幼兒積極地參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)有效性的提高。
二、運(yùn)用多媒體進(jìn)行科學(xué)教育應(yīng)遵循的原則
1.主動(dòng)性原則：運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，應(yīng)置幼兒于活動(dòng)的主體地位，讓他們始終自由主動(dòng)地參與活動(dòng)。
2.體驗(yàn)性原則：就是讓幼兒通過自己的多種感官直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，科學(xué)教育中的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合幼兒的日常生活實(shí)際，有利于幼兒自主地進(jìn)行嘗試。
3.擴(kuò)展性原則：現(xiàn)代多媒體技術(shù)構(gòu)建的科學(xué)教育情境資源應(yīng)具備知識(shí)面寬、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，要能給幼兒留有發(fā)散思維的空間，以利于擴(kuò)展他們的認(rèn)知領(lǐng)域。
三、多媒體和幼兒園科學(xué)活動(dòng)整合的主要方法
1.資料法。通過資料積累，為進(jìn)一步探討有效的科學(xué)教育方法提供了充足的依據(jù)。
2.反思分析法。通過觀察、個(gè)案對(duì)比分析，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行合理分析與評(píng)價(jià)，為有效整合教育活動(dòng)提供科學(xué)的評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.行動(dòng)研究法。通過制作課件、活動(dòng)操作，探討最佳的教育方法。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。通過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)整合過程中的成效和存在的問題，尋求最有效的教育方式，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
四、多媒體在科學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用
1.化抽象為具體，激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的欲望。著名的心理學(xué)家皮亞杰指出：兒童是在與周圍環(huán)境的交互作用中發(fā)展起來的。而這一點(diǎn)對(duì)于開展科學(xué)啟蒙活動(dòng)尤為重要，可以利用多媒體為幼兒創(chuàng)造科學(xué)活動(dòng)大環(huán)境與科學(xué)活動(dòng)小布景，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)觀察、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的欲望。
2.化枯燥為生動(dòng)，激發(fā)幼兒求知欲望。對(duì)幼兒而言，興趣是最好的老師，在活動(dòng)前調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲望，激起幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。學(xué)習(xí)起來就會(huì)起到事半功倍的效果。然而傳統(tǒng)課堂上僅僅靠簡(jiǎn)單的掛圖，色彩變幻等手段來刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，顯然是很不夠的。有了現(xiàn)代信息技術(shù)，活動(dòng)前通過多媒體播放與本次活動(dòng)有關(guān)的動(dòng)畫、錄像、圖片、聲音等更易激發(fā)幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，從而巧妙地引出新的活動(dòng)。
3.化難為簡(jiǎn)，突破科學(xué)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。科學(xué)活動(dòng)大多數(shù)內(nèi)容比較抽象，孩子對(duì)一些很枯燥乏味的內(nèi)容不愿意去看去聽。因此，在教學(xué)中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，想盡辦法讓靜止的教材動(dòng)起來，利用多媒體課件就可以很好地突破科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，它能使抽象的概念具體化、形象化，進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，加強(qiáng)幼兒的直觀印象，讓幼兒學(xué)起來更輕松一些，使幼兒愿意去學(xué)，有興趣去學(xué)。如：在《環(huán)境保護(hù)》主題教育活動(dòng)中，由于內(nèi)容相對(duì)枯燥，幼兒接受較困難?？梢詫⒖菰锏闹R(shí)變成幼兒喜歡的生動(dòng)的畫面，用大量的人類和自然的相互關(guān)系的信息資料通過多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，使幼兒具體地感知環(huán)境保護(hù)的意義、方法，在趣味中學(xué)會(huì)環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，提高認(rèn)知水平，從而達(dá)到教育的目的，也突破了本次活動(dòng)的重點(diǎn)難點(diǎn)。
4.化靜為動(dòng)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程。教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)”。因此在幼兒科學(xué)活動(dòng)后，可以選擇適合幼兒的科學(xué)小游戲讓他們參與玩耍，如：“米利數(shù)學(xué)屋”“朱迪時(shí)空屋”等，這些游戲會(huì)讓幼兒的創(chuàng)造欲望更加強(qiáng)烈，而且又有挑戰(zhàn)性，又貼近幼兒的生活，并能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更能拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。
五、多媒體和科學(xué)活動(dòng)整合中應(yīng)該注意的方面
1.多媒體輔助教學(xué)是一種教學(xué)手段。運(yùn)用這種手段進(jìn)行教學(xué)，不能照搬教材或照搬教案，在使用多媒體的時(shí)候必須有“一切以兒童發(fā)展為中心”的思想，充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)的教學(xué)資源，提供活動(dòng)資料，設(shè)計(jì)問題，讓幼兒帶著問題積極思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，去領(lǐng)會(huì)知識(shí)。切不可盲目地、不分時(shí)宜地運(yùn)用多媒體，使得幼兒活動(dòng)后還不清楚到底學(xué)的是什么。
2.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，教師不能忽略自己的主導(dǎo)地位，幼兒主體作用的發(fā)揮有賴于主導(dǎo)作用的啟動(dòng)和激發(fā)，教師的主導(dǎo)作用與幼兒的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳教學(xué)效果。
第7篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
幼兒教育的快速發(fā)展，要求學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須具備扎實(shí)的理論知識(shí)、過硬的職業(yè)能力和全面的專業(yè)素養(yǎng)。提高學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑一是加強(qiáng)課堂教學(xué)，二是開展形式多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽，三是做好幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等。
【關(guān)鍵詞】
學(xué)前教育；專業(yè)素養(yǎng)；要求；培養(yǎng)途徑
萬丈高樓平地起，人的一生發(fā)展如同建造一棟高樓，地基的堅(jiān)實(shí)對(duì)高樓的作用不言而喻。人腦生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的智力與性格在0―3歲之間就完成60%，3歲―6歲完成80%，所以學(xué)前教育對(duì)于人一生發(fā)展的“地基”作用越來越受到人們的重視，從而“不讓孩子輸在起跑線上”已成為社會(huì)流行語，相對(duì)應(yīng)的幼教專業(yè)也逐漸成為熱門專業(yè)。
一、學(xué)前教育專業(yè)優(yōu)勢(shì)
我國目前的高等教育已步入國際公認(rèn)的大眾化教育階段，然而高等教育在成為大眾教育的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。隨著我國21世紀(jì)第一個(gè)教育規(guī)劃綱要――《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》的頒布，學(xué)前教育作為規(guī)劃的20個(gè)重點(diǎn)問題之一，備受關(guān)注?？倳浽谑叽髨?bào)告中再次強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)前教育，政府大力興辦公辦幼兒園，扶持民辦幼兒園的發(fā)展，這些都成為學(xué)前教育專業(yè)火爆的重要原因。相比很多大學(xué)生畢業(yè)就失業(yè)的情況，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成為了就業(yè)寵兒，據(jù)中國教育報(bào)報(bào)道，目前學(xué)前教育專業(yè)成為就業(yè)前景前十位的金牌專業(yè)。
二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)
聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提到，幼兒教師是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的公共業(yè)務(wù)”。筆者通過到多家幼兒園進(jìn)行調(diào)研了解，如今幼兒園急需要“熱愛幼兒教育，幼兒教育理念新，具備較強(qiáng)幼兒教育教學(xué)技能，一定的教研科研能力，富有愛心、耐心且細(xì)心的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生”。
專業(yè)技能是幼兒教師的立身之本，學(xué)前教育學(xué)生就應(yīng)該具備以下的技能：
1、扎實(shí)的理論知識(shí)
學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生首先應(yīng)具備從事學(xué)前教學(xué)工作及其相關(guān)工作所必須掌握的專業(yè)知識(shí)和教育理論知識(shí)，其次需要有分析解決教育工作中出現(xiàn)實(shí)際問題的本領(lǐng)。要想掌握這些能力，必須牢固掌握學(xué)前教育學(xué)原理、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、中外學(xué)前教育史、學(xué)前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學(xué)教育等理論知識(shí)。
這些理論知識(shí)的掌握，不僅需要在課堂中仔細(xì)聆聽教師的講授，更多的需要學(xué)生自己通過多種渠道進(jìn)行融會(huì)貫通，比如在圖書館查詢相關(guān)書籍、在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流探討等等。
2、過硬的職業(yè)能力
在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，家長們?cè)桨l(fā)重視幼兒素質(zhì)的培養(yǎng)，希望孩子在幼兒園受到良好的教育，多方面的發(fā)掘幼兒的特長，并培養(yǎng)幼兒的興趣與愛好，這一切都要求從事學(xué)前教育的學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)技能，如鋼琴、美術(shù)、聲樂、舞蹈、語言等，只有具備過硬的專業(yè)技能并不斷積累與提高自己的能力才能達(dá)到家長的要求，從而為之后的就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、全面的專業(yè)素養(yǎng)
綜合能力是指一個(gè)人的知識(shí)水平、道德修養(yǎng)以及各種能力等方面的綜合素養(yǎng)，而它的強(qiáng)弱是一個(gè)人能否適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的關(guān)鍵內(nèi)因。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大多會(huì)進(jìn)入各個(gè)幼兒園擔(dān)任教學(xué)、保育等不同職責(zé)的教師工作。幼兒園是一個(gè)集體，集體的健康發(fā)展需要集體內(nèi)部個(gè)體的共同努力，只有合作無間、上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，才能使幼兒園運(yùn)營正常，形成管理合力，達(dá)到健康正常的壯大，所以學(xué)前專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備很好的團(tuán)結(jié)合作能力。
另外，創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而言尤為重要，幼兒純真、大膽、隨心所欲，既定的教學(xué)方法和教育模式跟不上幼兒的發(fā)展，不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)目標(biāo)。這樣就要求幼兒教師必須打破常規(guī)，創(chuàng)新性的采取多種形式的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上與社會(huì)發(fā)展、知識(shí)劇增相適應(yīng)，時(shí)刻把握幼兒的動(dòng)態(tài)發(fā)展，尊重其個(gè)性發(fā)展，并鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)新過程中勤于實(shí)踐、不怕挫折，這樣才能培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌、勇敢的良好品質(zhì)。
三、提高學(xué)前教育專業(yè)素養(yǎng)的途徑
學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)技能型相當(dāng)強(qiáng)的專業(yè)，教師只有通過不斷地積累和學(xué)習(xí)才能勝任這項(xiàng)工作。為提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：
1、加強(qiáng)課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的基本形式，也是學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道。學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置不僅要注意教師基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如英語、計(jì)算機(jī)、普通話、三筆字等，還應(yīng)更偏重于音樂、鋼琴、舞蹈、美術(shù)等課程的開展。在音樂課上學(xué)習(xí)發(fā)聲理論，準(zhǔn)確動(dòng)聽的演唱幼兒歌曲，并配合表演。在鋼琴課中學(xué)習(xí)規(guī)范、正確的彈琴方法，并能即興伴奏，達(dá)到邊彈邊唱的能力。在舞蹈課中練好基本功，學(xué)習(xí)民族舞及幼兒舞蹈，掌握舞蹈的精髓，培養(yǎng)美感，做到能獨(dú)立排舞。在美術(shù)課中模擬創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境學(xué)習(xí)制作教具、學(xué)畫簡(jiǎn)筆畫、學(xué)習(xí)美工、剪紙，根據(jù)不同的故事情節(jié)創(chuàng)作圖畫等。教師在每個(gè)階段做相應(yīng)的技能考核，這樣有助于提高學(xué)生的技能。
2、開展形式多樣的職業(yè)技能競(jìng)賽
“以賽促學(xué)”，開展形式多樣、豐富多彩的職業(yè)技能競(jìng)賽有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。技能競(jìng)賽要求突出專業(yè)特色，將最能夠體現(xiàn)專業(yè)特色的基本技能作為競(jìng)賽主題，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展一系列的活動(dòng)，比如開展繪畫、手工展覽，教案設(shè)計(jì)比賽、幼兒歌曲彈唱比賽，故事大王比賽，幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)比賽，自編舞蹈比賽，自編自導(dǎo)兒童劇比賽，以及綜合性的匯報(bào)演出，充分展示學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生扎實(shí)的基本功及過硬的專業(yè)技能，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。
3、做好幼兒園實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)
第8篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
淺析詞匯在英語教學(xué)中的重要作用科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 高帆;
如何有效引領(lǐng)“經(jīng)典誦讀”和“童書共讀”池秀珍;
生物教學(xué)中“自主——合作——探究”教學(xué)模式探索盧慶凱;
創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)環(huán)境促進(jìn)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)楊麗華;
在物理習(xí)題教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的初探冒愛群;
中學(xué)政治課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的開展及其價(jià)值艾暖;
淺談pki公開密鑰體制技術(shù)解決方案劉艷慧;
信息技術(shù)與學(xué)科整合的探討劉海洋;潘會(huì)濤;
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用黃濤;
淺談激趣與導(dǎo)異在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的重要性胡利利;
多媒體教學(xué)與教學(xué)資源的優(yōu)化整合張東祥;
用現(xiàn)代教學(xué)手段,優(yōu)化語文課堂教學(xué)宋建瑞;
企業(yè)內(nèi)網(wǎng)安全問題分析與解決趙丹;張春光;
利用多媒體教學(xué),實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌馬春英;王賢之;
淺談?dòng)?jì)算機(jī)系統(tǒng)安全趙建偉;唐秋宇;李志芳;
大連高新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境優(yōu)化研究張淑媛;王秀;
區(qū)域發(fā)展綜合測(cè)評(píng)標(biāo)度:GDP、GGDP到MDP蘆松菡;
混凝土的施工溫度與裂縫顧國權(quán);
論再分配的合理性李傳華;
商業(yè)銀行建立健全事后監(jiān)督的思考徐倩;
《旱地節(jié)水精播技術(shù)》項(xiàng)目推廣情況樊改珍;
中國現(xiàn)代糧食物流的新格局與北良港發(fā)展策略研究于百靈;蘆松菡;
高校教師師德與高校學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查研究報(bào)告梁煜;陳媚林;彭秀珍;
淺析高校乒乓球選項(xiàng)課的教學(xué)改革王鐵偉;
新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)的“新問題”邢紅梅;
中國邊貿(mào)地區(qū)人民幣外流擴(kuò)大化問題研究張宇;劉軍善;
中小學(xué)教師繼續(xù)教育“參與式”培訓(xùn)的實(shí)踐探索王貞茹;
普通高校開設(shè)學(xué)生籃球裁判員培訓(xùn)班的初探王芳;張薇薇;王征;
編寫英語教案的幾點(diǎn)體會(huì)劉秉俠;
加強(qiáng)人才工作的思考顏小平;
新課標(biāo)下關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)建議田光榮;
高職生英語學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查葉春鋒;楊林;
試論人與自然的和諧發(fā)展劉東風(fēng);
淺談鉗工教學(xué)的基本模式趙玉璽;張立蓮;
作品主題的搖曳多姿與人工修剪——初中課文主題教學(xué)探究趙擁軍;
談現(xiàn)代陶藝教育王鍵;
對(duì)青少年籃球運(yùn)動(dòng)員早期訓(xùn)練的探討賈濤;
淺議提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量之建李秀紅;
勞動(dòng)者的競(jìng)業(yè)限制及法律責(zé)任——從一起農(nóng)藥行業(yè)的勞動(dòng)仲裁案說開去陳曦;
“問題探究”教學(xué)法的實(shí)踐與思考趙秀芝;
反函數(shù)求導(dǎo)定理的幾何證明張國勝;曹志軍;
科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 淺談培養(yǎng)小學(xué)生自信心理吳麗敏;
ATDE教學(xué)模式與研究性閱讀教學(xué)策略在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用陳春麗;
單擺擺長測(cè)量?jī)x康曉珅;
教學(xué)工廠夯實(shí)基礎(chǔ)產(chǎn)教結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)陳海濱;
內(nèi)務(wù)府與溥儀出宮事件范澤剛;
淺析中日方位詞“中”(なか)“上”(うえ)和“里”“上”呂琳琳;
清前期反剃發(fā)斗爭(zhēng)實(shí)質(zhì)及成因淺析范傳南;
日語的接尾詞-的的誤用陸曉鳴;
如何做好中職數(shù)控專業(yè)的課程改革周桂岐;
試論高職院校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育建設(shè)王凱文;
《檀君神話》中的圖騰崇拜譚紅梅;
“學(xué)”科學(xué)還是“玩”科學(xué)相振港;
用愛化解心中千千結(jié)——離異家庭子女心理引導(dǎo)案例楊笑青;
張君勱與復(fù)興儒家思想研究傅厚春;
植物分泌結(jié)構(gòu)理論及熱點(diǎn)問題研究進(jìn)展王光野;付艷蘋;
《左傳》作者管見劉佳男;楊麗麗;
對(duì)美術(shù)文化若干問題的斷想陳祥龍;
高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式探究鄭兆順;梁成升;
如何使公共選修課成為高校教學(xué)的亮點(diǎn)張茜;
污水處理及中水回用系統(tǒng)在高校中的應(yīng)用劉建華;
運(yùn)用多媒體搞好《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)蘆旭東;
創(chuàng)新教學(xué)方法教好機(jī)械制圖課趙俊德;
住宅小區(qū)綠化樹種的選擇和配置沈揚(yáng);
鉆孔灌注樁樁底后壓漿技術(shù)在廊坊萬達(dá)廣場(chǎng)高層建筑基礎(chǔ)中的應(yīng)用劉海;
內(nèi)鄉(xiāng)縣花生平衡施肥技術(shù)研究吳曉;江建榮;
談新型農(nóng)村醫(yī)療合作制度的改進(jìn)和完善付國文;
淺論老年人的保健策略王青濤;王峰;
自我保護(hù)由意識(shí)轉(zhuǎn)為習(xí)慣秦吉;
淺析運(yùn)動(dòng)員膳食管理工作張永才;
對(duì)關(guān)漢卿和王實(shí)甫兩首《別情》的鑒賞李清冉;
《簡(jiǎn)愛》中譯本語言風(fēng)格比較王秀娟;
如何更好地進(jìn)行英語語法教學(xué)楊偉迪;
英語教學(xué)如何適應(yīng)職業(yè)教育馮莉;
高職高專英語閱讀課教學(xué)改革周秀娜;楊勝娟;
大學(xué)英語語篇教學(xué)新思路劉宇;
淺談法語教學(xué)中語用能力的培養(yǎng)何雯雯;
英語教師非教學(xué)語言的使用劉佳;
課內(nèi)課外結(jié)合積極拓展音樂課堂孫雅薇;
我的音樂我作主——“我喜歡……”音樂活動(dòng)的調(diào)查研究報(bào)告王芳;
“藝術(shù)點(diǎn)亮生命”——探析特殊藝術(shù)教育的魅力靳琳;
論孔子生死觀的本質(zhì);李雙印;
公孫龍與后期墨家思想比較閆宏偉;
關(guān)于農(nóng)村留守兒童心理健康教育的思考陳剛;
失衡家庭中問題學(xué)生的調(diào)查與對(duì)策蔣蘇華;
在家具模型課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)沈志剛;
有感于課改理念下的“學(xué)生自主學(xué)習(xí)法”褚暉;
小小晨會(huì)內(nèi)容多滿滿感悟從中獲——淺談晨會(huì)在學(xué)校教育中的作用徐麗;
把握學(xué)生心理規(guī)律有效開展班級(jí)文化建設(shè)魏勇;
關(guān)于撰寫教學(xué)反思的建議劉婷;
平等尊重,有效促進(jìn)師幼互動(dòng)吳紅芳;
培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的思考和嘗試沈以信;
讓孩子快樂地飛翔——記中班科技教育活動(dòng)《紙盤小鳥》李云鳳;
在幼兒園科學(xué)活動(dòng)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)洪英;
有效教研促進(jìn)教師、幼兒共同發(fā)展戰(zhàn)紹文;
音與美的結(jié)合科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 董鳳華;
讓“家”的感覺更好——小班幼兒“生活化、游戲化”環(huán)境創(chuàng)設(shè)初探平婷;
用愛心培養(yǎng)幼兒的自信潘若昀;
巧用繪本,培養(yǎng)幼兒語言能力盛友群;
在“幼兒專業(yè)數(shù)學(xué)”教學(xué)中領(lǐng)悟幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)吳科嶺;
放開手,讓你盡情游戲——區(qū)域化自主性混齡晨鍛的初嘗試錢燕;
一樹繁花向春風(fēng)——談數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀和多元化模式探究張勤;
快樂科學(xué)鑄就高效課堂胡燕翔;
交流——讓語文課堂和諧靈動(dòng)喬海霞;
音樂課,讓學(xué)生快樂著創(chuàng)造著張燕;HttP://
淺談提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣趙元華;
有效開展農(nóng)村美術(shù)教學(xué)活動(dòng)幾點(diǎn)看法周旭;
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考夏梅榮;
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中摸球游戲的嘗試徐楓;
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)朱延軍;
構(gòu)筑體驗(yàn)課堂釋放個(gè)性活力——開展“體驗(yàn)作文”的實(shí)踐與探索蔣銘;
立足課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力馮成斌;
淺析構(gòu)建高效的小學(xué)科學(xué)課堂陸昌明;
培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提升自主探究能力喬金石;
試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中形式主義現(xiàn)象王永新;
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的情境創(chuàng)設(shè)張鵬;
創(chuàng)設(shè)—展示—激勵(lì)教學(xué)模式程英芬;
如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性陳長國;
在“七巧板科技”活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的嘗試糜晨;
“六結(jié)合”備好一堂高效的數(shù)學(xué)課孫靜;
科技從小發(fā)明開始卞光彥;
實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用常加俊;
信息技術(shù)與科學(xué)課的整合淺析陳斌;
基于有效預(yù)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)課堂江其春;
小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與交流能力時(shí)以亮;
在動(dòng)手做中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)——我校機(jī)器人科技活動(dòng)的探索與實(shí)踐王晶晶;
淺談學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)朱華崗;
點(diǎn)燃火炬的智者劉熒;
小學(xué)數(shù)學(xué)“生本型”作業(yè)設(shè)計(jì)的探究錢萍;
農(nóng)村小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法初探袁彩梅;
作文教學(xué)我有招丁基洪;
語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分的讀書貢志剛;
合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力顧健;
在觀察與比較中建立科學(xué)概念——《動(dòng)物·植物·人》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐反思陸麗利;
淺談小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)策略袁永偉;
淺談創(chuàng)建生活化的科學(xué)課堂姚赟莉;
略論小學(xué)生初步空間觀念的培養(yǎng)沙娟娟;
單元練習(xí)“漢語成語”教學(xué)的思考崔靜;
淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué);
少年兒童短跑與柔韌性素質(zhì)訓(xùn)練的探索高德林;
第22屆國際科學(xué)與和平周全國中小學(xué)生(江蘇地區(qū))金鑰匙科技競(jìng)賽暨江蘇省青少年科普嘉年華活動(dòng)圓滿結(jié)束
發(fā)揮美的教育在思想政治課中的作用劉海燕;
初中文言文教學(xué)低效歸因及應(yīng)對(duì)策略楊東增;
小議高三數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)策略陳婧;
初探在綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)沈志剛;
說明文教學(xué)切忌過于應(yīng)試沈英;
回歸生活抒寫個(gè)性——對(duì)農(nóng)村初中生活作文的一點(diǎn)思考蔣琴芬;
在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文王敬;
愿做春風(fēng)化絲雨——我的德育工作感悟杜守園;
實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)的反思——《化學(xué)能與電能》教學(xué)反思李國慶;
不可輕視的三言兩語——數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)言設(shè)計(jì)金紅;
淺談初中生英語閱讀能力的培養(yǎng)劉易聰;
放飛理想放飛課堂——思想品德生態(tài)課堂的構(gòu)建盧曉娟;
如何提高英語課堂教學(xué)的有效性陸麗萍;
把握音樂課堂的音樂性陳萍;
運(yùn)用直觀方法教學(xué)一例杜慶如;
淺談應(yīng)用“實(shí)驗(yàn)—探究”法在“鈉的化合物”教學(xué)中的體會(huì)董文慶;
瞄準(zhǔn)高效課堂精編預(yù)習(xí)思考仇忠平;
淺談培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力李鳳娟;
淺談實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性戴海峰;
如何讓作業(yè)批閱對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教起到指導(dǎo)作用錢志琴;
科技館科學(xué)教育活動(dòng)與學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)張繼紅;
初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)與APOS理論運(yùn)用蔡華;
初中語文生成性有效教學(xué)初探龔錦輝;
如何提高初中生耐力素質(zhì)王勤;
初中政治課堂教學(xué)中的“情境-說理”教學(xué)模式繆偉明;
初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)虞海平;
科學(xué)大眾(科學(xué)教育) 天道酬勤朱桂芳;
第9篇：幼兒科學(xué)教育教案范文
關(guān)鍵詞：家鄉(xiāng)特產(chǎn) 幼兒 愛家鄉(xiāng)情感
愛家鄉(xiāng)教育是幼兒園品德教育的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也明確提出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！庇纱?，培養(yǎng)幼兒從小具有愛家鄉(xiāng)的情感是我們教育的方向和重要目標(biāo)。赤湖是工、農(nóng)業(yè)并重的新興鄉(xiāng)鎮(zhèn)，有著豐厚的資源和發(fā)展?jié)摿?，其特產(chǎn)大蔥、“新種花”地瓜遠(yuǎn)近聞名。我們認(rèn)為，只有讓幼兒了解自己的家鄉(xiāng)、認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，才能讓他們發(fā)自內(nèi)心地說聲“我愛家鄉(xiāng)”，長大后才有可能回來建設(shè)自己的家鄉(xiāng)。因此，把家鄉(xiāng)的特產(chǎn)作為幼兒理解家鄉(xiāng)的切入口，讓幼兒初步感受赤湖的富饒，認(rèn)識(shí)赤湖的特產(chǎn)大蔥、“新種花”地瓜，由此使幼兒萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，是十分可行和必要的。
一、研究方法與研究思路
（一）研究方法
本課題的研究對(duì)象是赤湖中心幼兒園大班幼兒，最主要的是采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、案例分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法。
（二）研究思路
我們研究的基本思路是：通過走訪、查閱資料，調(diào)查了解大蔥、“新種花”地瓜的各種知識(shí)，從中篩選出易于幼兒理解并適合幼兒身心發(fā)展的內(nèi)容，并尋求適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)策略，讓幼兒通過多渠道感知、體驗(yàn)、了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、變化，并在此過程中引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍事物、關(guān)注家鄉(xiāng)、萌發(fā)幼兒愛赤湖、親赤湖的情感。
（三）研究進(jìn)度安排
1.準(zhǔn)備階段：2010年4月――2010年8月
（1）調(diào)查、走訪、了解大蔥、“新種花”地瓜的生長周期、特征，收集資料。
（2）設(shè)計(jì)相關(guān)的教案。
（3）對(duì)教師實(shí)施方案做全方位的培訓(xùn)，讓全體教師明確研究目標(biāo)、實(shí)施步驟、實(shí)踐方法等。
2.實(shí)施階段：2010年9月――2011年8月
（1）建立試驗(yàn)區(qū)，進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)。
（2）整合教材，以主題活動(dòng)為主要模式，具體課例以一課三研的形式進(jìn)行教研，反復(fù)探索課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織形式、實(shí)施途徑，積累個(gè)案，初步形成主題網(wǎng)絡(luò)。
具體的步驟：分3個(gè)二級(jí)主題《好吃的地瓜》《赤湖的大蔥》《我是赤湖小主人》，用3個(gè)階段來完成。
3.調(diào)整實(shí)施階段：2011年9月――2012年6月
對(duì)課題進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整后再實(shí)施，逐漸完善主題計(jì)劃。
4.總結(jié)階段：2012年7月――2012年8月
進(jìn)行資料處理、撰寫結(jié)題報(bào)告、進(jìn)行結(jié)題鑒定、總結(jié)和反思研究歷程，能產(chǎn)生預(yù)期成果并爭(zhēng)取順利結(jié)題。
二、開展“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”系列活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感的有效策略
（一）巧用“頭腦風(fēng)暴”，激發(fā)教師創(chuàng)造力與積極性
一群沒有經(jīng)驗(yàn)的人去開發(fā)園本課程，最大的困難其實(shí)不是不知道怎么做，而是對(duì)未知的畏難：我們?cè)趺纯赡茏龅煤?？面?duì)這種現(xiàn)狀，怎樣激發(fā)教師的自信心與積極性呢？我們采用了“頭腦風(fēng)暴法”。當(dāng)時(shí)，我園教師平均年齡29歲，在教學(xué)上各有擅長。我園在管理上一直由教師自治為主，又一貫推崇良性競(jìng)爭(zhēng)，非常適合在課題初期采用“頭腦風(fēng)暴法”來激發(fā)教師的創(chuàng)造力與積極性，培養(yǎng)教師做課題的自信心，使他們“愿意研，樂于研”。下面是我們的具體做法。
1.會(huì)前知識(shí)準(zhǔn)備。我們?cè)跁?huì)前為每位教師提供與課題有關(guān)的原始材料，做好知識(shí)準(zhǔn)備，使每位教師對(duì)課題涉及的資料與知識(shí)了然于心，激發(fā)想法。
2.精心設(shè)計(jì)議題。在會(huì)議前，我們根據(jù)每一階段需要解決的問題設(shè)計(jì)議題。
3.創(chuàng)新主持會(huì)議，確保每位教師暢所欲言。我們?cè)跁?huì)議開始時(shí)會(huì)設(shè)計(jì)一兩個(gè)分散思維的小游戲，以分散教師的思維，為接下來的議題的創(chuàng)造性展開預(yù)熱。在這個(gè)過程中，每個(gè)人都不評(píng)價(jià)別人的想法，每個(gè)人都能提出自己的想法。
4.展開議題討論，記錄教師想法。
5.用“質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法”確定最初計(jì)劃，每位教師為自己感興趣的部分設(shè)計(jì)活動(dòng)案例。如我們有兩位教師一個(gè)認(rèn)為番薯的作用可以用故事的形式告訴幼兒，她創(chuàng)編了故事《花花、瓜瓜歷險(xiǎn)記》，把地瓜“潤腸通便、增強(qiáng)人體吸收水分”的功能與人體消化器官認(rèn)識(shí)相結(jié)合，以大班幼兒“花花”和地瓜干“瓜瓜”在人體的歷險(xiǎn)為線索，把“花花”“瓜瓜”經(jīng)過嘴巴――食道――胃――小腸――大腸――的過程在故事中呈現(xiàn)，讓幼兒了解人體消化器官及其功能，用“瓜瓜”的魔力展示地瓜的功能，并結(jié)合游戲《歷險(xiǎn)記》讓幼兒扮演“花花”“瓜瓜”到“人體”各個(gè)部位歷險(xiǎn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎有趣、科學(xué)合理；另一位教師認(rèn)為可用兒歌來展現(xiàn)番薯的作用，她創(chuàng)編了兒歌《番薯全身都是寶》：“番薯全身都是寶，薯藤可以當(dāng)肥料，薯葉炒菜噴噴香，薯皮喂豬豬兒壯，薯肉吃法真正多，蒸煮煎炸都不錯(cuò)。番薯番薯本領(lǐng)大，天然色素人人夸，制成飲料味道好，健胃益氣降血壓，潤腸通便防腸癌，減肥輕身抗衰老。番薯全身都是寶，大家多吃身體好?！痹诮虒W(xué)時(shí)采用圖片解說、填詞游戲、兒歌接龍等好玩的方法進(jìn)行教學(xué)，也取得較好的活動(dòng)效果。
“好的開端就是成功的一半?！薄邦^腦風(fēng)暴法”成功地激發(fā)出我園教師的創(chuàng)造力與積極性，使他們對(duì)開發(fā)園本課程充滿自信，“愿意研，樂于研”，極大地滿足我園教師對(duì)成功的渴望。
（二）妙用一課三研，在行動(dòng)研究中追求有效的園本課題研究
當(dāng)每位教師為自己對(duì)課題的理解而形成一個(gè)個(gè)案例時(shí)，我們?cè)鯓优袛喟咐目茖W(xué)性與適宜性呢？哪些活動(dòng)改放在課題初步，哪些課題在中后期呢……對(duì)于這些具體問題的研究，我們采用了一課三研的方式進(jìn)行。
我園的一課三研，即一研由活動(dòng)設(shè)計(jì)者在教研會(huì)議上模擬教學(xué)，其他教師當(dāng)“幼兒”，“課后”活動(dòng)設(shè)計(jì)者進(jìn)行說課，其他教師就活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議，目的在于初步判斷該活動(dòng)的科學(xué)性、必要性及活動(dòng)在課題的前后安排；“二研”由實(shí)驗(yàn)班教師在班上執(zhí)教，不當(dāng)班的教師進(jìn)行觀摩，每個(gè)活動(dòng)后進(jìn)行自評(píng)與他評(píng)，目的在于通過與幼兒互動(dòng)發(fā)現(xiàn)每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的缺陷與不足，修正活動(dòng)設(shè)計(jì)，使之與實(shí)驗(yàn)班幼兒的發(fā)展水平相符，同時(shí)檢驗(yàn)每個(gè)活動(dòng)前后安排的科學(xué)性與合理性，理順各個(gè)活動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系；“三研”是由另兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班教師各自在班上執(zhí)教，重點(diǎn)研討活動(dòng)的實(shí)施細(xì)節(jié)部分的完善，追求有效的指導(dǎo)策略。特別是當(dāng)教師意見相左時(shí)，我們就在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班分別試施各自的策略，再根據(jù)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行修改，務(wù)求課題中的每一個(gè)案例都精益求精，經(jīng)得起實(shí)踐的考驗(yàn)。
可以說，一課三研是幼兒園在追求科學(xué)、有效的園本課程研究中的一種很實(shí)用、很高效的行動(dòng)研究法。從宏觀上看，它可以讓我們?cè)诜磸?fù)實(shí)踐中建構(gòu)科學(xué)的課題框架、目標(biāo)與實(shí)施模式；從微觀上看，它可以一步步地錘煉活動(dòng)案例，讓活動(dòng)設(shè)計(jì)更符合本園幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更科學(xué)、高效。
（三）運(yùn)用閩南語教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)鄉(xiāng)音韻味，培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感
閩南語作為閩南人的母語，是閩南文化傳承的載體和途徑，是閩南人的根。培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感，讓幼兒學(xué)說、會(huì)說、愛說閩南語是一個(gè)非常好的途徑。我們?cè)谡n題研究中開展閩南語教學(xué)，讓幼兒體驗(yàn)鄉(xiāng)音韻味，培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感。
1.開發(fā)教師才智，創(chuàng)編閩南語童謠與歌曲，提供閩南語教材。我們?cè)谡n題研究中，自主創(chuàng)作了4首閩南語童謠和3首閩南語歌曲，把課題知識(shí)和母語合理結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)閩南語時(shí)推進(jìn)課題進(jìn)程。如閩南語童謠《赤湖番茨尚好料》：“紅番茨，白番茨，黃番茨甲紫番茨，哪種番茨尚第圓？就是阮赤湖大番茨。赤湖番茨‘新種花’吃得松，又得甜，有營養(yǎng)閣便宜，賀你越吃越沙嘴。阿姨阿嬸愛要水，緊吃番茨來減肥，減肥成功心歡喜，番茨番茨我愛你?！边@首童謠是用閩南語表達(dá)出我們赤湖人對(duì)“新種花”番茨的喜愛及“新種花”番茨的特點(diǎn)，語言活潑押韻，簡(jiǎn)單易懂，幼兒讀來朗朗上口，極其喜歡。用閩南語進(jìn)行課題教學(xué)，很好地達(dá)到了一箭雙雕的效果，是培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)情感非常好的一種途徑。
2.“潤物細(xì)無聲”，在自然情景中學(xué)習(xí)閩南語。
（四）善用社區(qū)力量，讓幼兒在課題中體會(huì)家鄉(xiāng)的魅力
在課題進(jìn)行中，我們善于借助社區(qū)力量，推進(jìn)課題的順利開展。如在開展二級(jí)主題《赤湖番薯》時(shí)，我們利用幼兒園周邊的番薯地帶幼兒參觀番薯地，讓幼兒初步感知番薯的外形，并請(qǐng)一位老農(nóng)為幼兒講解番薯的種植常識(shí)，教孩子們種番薯；在開展二級(jí)主題《赤湖大蔥》時(shí)，我們帶幼兒觀看赤湖鎮(zhèn)“大蔥種植園”“大蔥加工廠”、大蔥食品等，讓幼兒直觀地從社區(qū)環(huán)境中體會(huì)赤湖特產(chǎn)的魅力，體會(huì)社區(qū)人們對(duì)他們的愛護(hù)與希望，體會(huì)家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)幼兒對(duì)周邊事物的關(guān)注、對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注，產(chǎn)生“我是赤湖小主人”的自覺與自豪，產(chǎn)生長大為家鄉(xiāng)做貢獻(xiàn)的愛家鄉(xiāng)情感。
（五）借用新聞傳媒力量，引發(fā)社會(huì)關(guān)注，有效推廣研究成果
在我園課題開展期間，正值我縣電視臺(tái)“教育視窗”開播每月一期的“歡樂校園行”欄目，我園爭(zhēng)取到電視臺(tái)來我園錄制節(jié)目的機(jī)會(huì)，通過與節(jié)目制作人溝通商討，最后錄制了長達(dá)12分鐘的《赤湖中心幼兒園映像》，節(jié)目在2011年3月底在縣臺(tái)播放，取得巨大成功，在家長、社區(qū)、我縣幼教同行中引起轟動(dòng)，節(jié)目收益良好。電視臺(tái)乘勝追擊，2011年5月又到我園錄制節(jié)目《大家一起種地瓜》，并把該節(jié)目送報(bào)參加年度漳州市電視少兒節(jié)目獎(jiǎng)評(píng)比，榮獲二等獎(jiǎng)；送報(bào)參加年度福建省電視少兒節(jié)目獎(jiǎng)評(píng)比，榮獲三等獎(jiǎng)。
新聞傳媒的力量使我園課題研究有效地引發(fā)了社會(huì)的關(guān)注，得到家長、社區(qū)及我縣幼教人士的稱贊與支持，提升了我園的教育品牌，提高了我園在公眾心目的地位，有效地推廣了我園課題的研究成果。
三、結(jié)果
經(jīng)過一年半的課題研究，我們?nèi)〉昧嗽S多經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)，很好地完成了課題的預(yù)設(shè)目標(biāo)，其主要成果如下。
（一）構(gòu)建科學(xué)的園本課程，提高我園的教育教學(xué)水平
我們共收集優(yōu)秀活動(dòng)案例30多個(gè)，拍攝優(yōu)秀活動(dòng)案例攝影10個(gè)，構(gòu)建3個(gè)二級(jí)主題網(wǎng)絡(luò)，收錄園本課題教材一冊(cè)，園本課題論文集一冊(cè)，以一課三研的研討模式探討了課題的有效組織形式、策略，形成了具有較強(qiáng)操作性的園本課程，增加了我園教育教學(xué)特色。
（二）以園本課程為載體，提升教師的專業(yè)水平
課程開發(fā)促進(jìn)教師向更深入更廣泛的專業(yè)發(fā)展，如在教師常識(shí)和專業(yè)知識(shí)的積累、教師教育技能和創(chuàng)造力的發(fā)展、教師專業(yè)情意的提升、教師與家長的溝通協(xié)調(diào)能力等各方面有效地促進(jìn)了教師專業(yè)水平提升，而教師的成長反過來也提高了課題成功率，這是一個(gè)良性循環(huán)。
（三）以“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”為切入口，引發(fā)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注
課題的開展使我園大班幼兒科學(xué)、系統(tǒng)、深入地了解了我鎮(zhèn)的特產(chǎn)大蔥、“新種花”地瓜，并且于此為切入口，引發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的關(guān)注、對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注，萌發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感。
（四）家園合作，提高家長對(duì)我園的認(rèn)同和信任感
課題始終是在與家長的緊密合作下開展的，家長參與到課題資料的收集、課題的攝影、課題支教、實(shí)地參觀等工作中，大大拉近了幼兒園與家長的距離，加強(qiáng)了家長對(duì)幼兒園工作的了解。而本次課題的教材、案例均是我園教師原創(chuàng)、自主設(shè)計(jì)的，教師的專業(yè)能力令家長折服，與以前相比，家長更加信任、尊重教師，更支持幼兒園工作。
四、討論與建議
1.要培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感，途徑不單單可以從“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”入手，也可從家鄉(xiāng)的民俗、人文、景觀、民間游戲等入手，最主要是這個(gè)題材必須是幼兒喜聞樂見的身邊的人與物，要在幼兒的生活與快樂中培養(yǎng)幼兒的愛家鄉(xiāng)情感。
2.主題活動(dòng)也包括區(qū)域活動(dòng)，我園面前更多的是側(cè)重集中活動(dòng)的研討，下階段將有所擴(kuò)展，力求解決區(qū)域活動(dòng)的合理構(gòu)建。
3.園本課題研究不是一個(gè)單獨(dú)、靜止的研究，而應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)、綜合的過程，要把在園本課題研究中得到的各種寶貴經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到日常教學(xué)的各個(gè)方面，比如教師根據(jù)本班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)的能力、組織、評(píng)價(jià)教學(xué)的能力，幼兒園工作與家長密切配合等方面，不是課題結(jié)束就不再用科學(xué)的、探索的精神去對(duì)待自己的本職工作。
4.農(nóng)村園做園本課題研究一定要量力而行，如果跟我們一樣是“新手上路”，那就一定要選最拿手、小的課題去做，不要為了跟風(fēng)或上級(jí)布置什么就做什么的盲目態(tài)度去做課題，這樣一旦超出自己的能力范圍，反而會(huì)不了了之，打擊教師積極性和信心。我們要從“小”做起，做自己能做的，以務(wù)實(shí)的精神追求有效的園本課題研究。
參考文獻(xiàn)：
[1]于琛.農(nóng)村幼兒園一課三研的新嘗試[J].早期教育：教師版，2010（1）.
[2]廖桂嫻.農(nóng)村幼兒園開發(fā)鄉(xiāng)土資源時(shí)應(yīng)遵循的三個(gè)原則[J].教育導(dǎo)刊：下半月，2010（9）.
- 上一篇：愿望的實(shí)現(xiàn)的故事范文
- 下一篇：愛綠護(hù)綠范文
