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1、探索學(xué)科教學(xué)規(guī)律,積極開展校本教研 促進(jìn)教研活動的深化,并通過扎實有效的教研工作,把轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)質(zhì)量落到實處。本學(xué)期由王辛勤老師和顧軼群老師開展校本培訓(xùn);韋軍老師開設(shè)蚌埠市高一年級地理教學(xué)研討課;陳燦紅老師參加安徽省地理學(xué)科“教壇新星”競賽。
2、積極推進(jìn)課程改革,組織教學(xué)研討 繼續(xù)開展多渠道的教師培訓(xùn)工作,領(lǐng)會新課程的教學(xué)理念,探索新課程教學(xué)中如何提高地理教學(xué)質(zhì)量的途徑和方法;共同探討新課程的教學(xué)理念,探索新課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法。圍繞韋軍老師和陳燦紅老師的教學(xué)公開課預(yù)演,共同研究新課程的教學(xué)方法和教學(xué)理念;結(jié)合我校本學(xué)期的對外教學(xué)開放活動,開展對外交流,取長補(bǔ)短,共同提高。
3、理解學(xué)業(yè)水平測試,關(guān)注09屆高考方案 高中新課程進(jìn)入復(fù)習(xí)檢測階段,針對學(xué)業(yè)水平測試組織積極的復(fù)課工作,由張威、王辛勤、陳燦紅老師共同開發(fā)高中地理必修教材學(xué)業(yè)水平測試蚌埠鐵中教學(xué)資源——復(fù)課思路與復(fù)課習(xí)題(發(fā)表于張威老師博客blog.sina.com.cn/zhangweibbtz);關(guān)注2011屆高考方案與復(fù)習(xí)綱要,及時調(diào)整復(fù)課計劃,認(rèn)真組織復(fù)課教學(xué)。
4、緊抓高三復(fù)習(xí)研討,做好二輪專題復(fù)習(xí) 為學(xué)習(xí)先進(jìn)高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗,提高我校高三復(fù)習(xí)整體質(zhì)量,積極參加高三復(fù)習(xí)研討,主動參加本學(xué)期在固鎮(zhèn)二中舉行的“2011年地理學(xué)科高三復(fù)習(xí)教學(xué)研討會”;校內(nèi)加強(qiáng)組內(nèi)交流,分工合作組織專題復(fù)習(xí)研討,由顧軼群、王辛勤、陳燦紅老師共同開發(fā)高三復(fù)課資源;深入教學(xué)一線,對高三地理教學(xué)進(jìn)行跟蹤反饋,對三位高三任課教師進(jìn)行“推門聽課”。
5、持之以恒組織氣象小組活動 繼續(xù)在初一、初二年級進(jìn)行氣象小組觀測與記錄活動,培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣,提高地理學(xué)習(xí)能力。本活動地理組全體組員共同參加,并聘任高繼紅、李晉、韋軍老師為地理氣象活動小組指導(dǎo)教師。
6、教學(xué)進(jìn)度 如本學(xué)期組織期終質(zhì)量監(jiān)測,將按照下列進(jìn)度進(jìn)行。
年 級
期末教學(xué)進(jìn)度
七年級
七年級下冊
八年級下冊
高 一
必修二
高 二
選修模塊:環(huán)境保護(hù) 旅游地理
世界地理復(fù)習(xí)(含地球運(yùn)動、大氣等自然地理基礎(chǔ))
7、本學(xué)期教研活動安排 本學(xué)期教研活動安排如下:
周次
日期
教研活動計劃內(nèi)容
參加教師
活動地點(diǎn)
召集人
二
2.21
學(xué)期教研工作
教研組長
市教科所
吳岱峰
三
2.28
選修模塊《環(huán)境保護(hù)》教材分析
高二教師
市教科所
吳岱峰
四
3.6
2011年高考復(fù)習(xí)研討會
高三教師
固鎮(zhèn)二中
孟慶紀(jì)
王 玲
五
3.13
初中地理教學(xué)研討
——七年級單元備課 鄉(xiāng)土地理教學(xué)
初中教師
蚌埠五中
沈 紅
六
3.20
高二年級地理教學(xué)研討課——環(huán)境保護(hù)
高二教師
蚌埠二中
葉國萍
七
3.27
市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)
1.課例《降水和降水的分布》觀摩
2.全國初中地理優(yōu)質(zhì)課評比活動介紹
市35歲以下
青年教師
蚌埠實驗
中 學(xué)
吳岱峰
匡昌林
八
4.3
高考專題復(fù)習(xí)教學(xué)研討課
——?dú)夂驅(qū)n}
高三教師及市35歲以下青年教師
蚌埠三中
曹 斌
九
4.10
XX屆省高中地理學(xué)業(yè)考試
復(fù)習(xí)研討
高二教師
教研組長
蚌埠九中
吳岱峰
葉 峰
十一
4.24
高一年級地理教學(xué)研討
——市青年教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)研討課
高一教師及市35歲以下青年教師
蚌埠鐵中
韋 軍
十三
5.8
初中地理教學(xué)研討
1.八年級教學(xué)單元備課
2.學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)專題
初中教師
蚌埠六中
汪翠華
十四
5.15
高考命題趨勢專題研討
(要求:以校為單位準(zhǔn)備近年高考試題分析材料、原創(chuàng)試題一題)
高三教師
蚌埠一中
賀廣明
十五
5.22
校本培訓(xùn)一
全體老師
會議室一
王辛勤
十六
5.29
校本培訓(xùn)二
全體老師
關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;學(xué)科地位;中學(xué)地理;地理知識;地理教師
中圖分類號:G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1672-1578(2015)05-0369-01
目前的新課程改革在各地開展,作為農(nóng)村中學(xué)的地理教育在這次課改潮流中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來,地理在中學(xué)課程里就是扮演一個飽受輕視的角色:學(xué)校不重視,算超課時津貼,地理是"三等公民",不在語數(shù)英主科之行列,亦無法與理化享受同等待遇,只因為它一度只進(jìn)行結(jié)業(yè)測試,而無須記入中考成績;學(xué)生不重視,在他們的心中,地理無非是將小學(xué)常識中的知識講得更詳細(xì)些,因此地理也不需要怎樣學(xué)習(xí)。況且它既抽象,又枯燥,更主要的是對升學(xué)并無多大作用,這種急功近利之心理導(dǎo)致的直接后果是,地理學(xué)科成了可有可無、名副其實的"副科"。一些農(nóng)村中學(xué)地理課課時常得不到保障,多的也每周僅兩課時,別無富余。學(xué)校、教師、學(xué)生、家長一窩蜂地將眼光、精力、師資集中于九年級畢業(yè)中考,把其放在關(guān)系到學(xué)校生死存亡的高度來關(guān)注,與之形成鮮明對比的是地理、生物:不僅課時得不到保障,而且地理教師隊伍整體素質(zhì)令人擔(dān)憂,僅有的少數(shù)地理專業(yè)教師大多流向城市初中甚至高中,廣大的農(nóng)村中學(xué)的地理課程則由語文、數(shù)學(xué)或是其它學(xué)科的老師兼任。這些問題的存在,致使農(nóng)村中學(xué)地理教育一直處于滯步不前的松散狀態(tài),這直接影響到高中地理學(xué)習(xí),使高中地理教學(xué)的任務(wù)顯得尤為艱難、繁重。本文就如何提高初中地理學(xué)科的地位談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ┐蠹覅⒖肌?/p>
1.地理學(xué)科知識的淡化意識的現(xiàn)狀必須得到改變
要高度重視地理學(xué)科的教與學(xué),"教"的施政者是關(guān)鍵,施政者的理念必須改變,在思想上要有效構(gòu)建起地理教學(xué)上的"大科"理念。"教"的執(zhí)行者則要在具體的教學(xué)實踐中消除"地理是副科"的觀念。而作為"學(xué)"的廣大群體,除了樹立地理的"主課"觀念學(xué)好課本知識外,還要使他們在情感價值觀上,充分的認(rèn)識到我們?nèi)祟惖墓餐覉@--地球,正面臨著不堪負(fù)重這嚴(yán)峻的現(xiàn)實。
2.把地理學(xué)科列為中考科目
在農(nóng)村,許多地方都沒有把地理學(xué)科列為中考科目范圍,而只是在八年級時進(jìn)行一次會考,近幾年似乎都淡化了。曾經(jīng)的高中課堂也多多少少把地理學(xué)科邊沿化,基本上只是高一和高三開課,但現(xiàn)在幾乎每所學(xué)校都在各年級開設(shè)地理課時了,這說明高中是非常重視地理學(xué)科的教育。我們初中為了給孩子減少負(fù)擔(dān),在九年級時就把地理學(xué)科給落掉,這應(yīng)該是不利于學(xué)生將來的發(fā)展。若把地理學(xué)科列入中考,不僅能消除家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對地理學(xué)科的負(fù)面看法,而且還能激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛,教師好教,學(xué)生也愛學(xué),這樣教學(xué)效益質(zhì)量就會得到大大提高。
3.發(fā)揮地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢
在素質(zhì)教育發(fā)展的今天,要培養(yǎng)學(xué)生德智體等方面的綜合能力,各科教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體。地理學(xué)科也不列外,在改變落后的教學(xué)模式和教學(xué)觀念時,教師要勇于結(jié)合學(xué)生特征來探索。在農(nóng)村,總體學(xué)生的視野不寬,見識很短,然而在課堂中,就要求教師從學(xué)生身邊的小事談起,結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢?、氣候差異等特征,有秩序有計劃地逐步講到將來在家種植養(yǎng)殖、到上一級學(xué)校學(xué)習(xí)以及出門在外,地理知識對我們將來遇到的很多事情都會給我們帶來很大的幫助。教師這樣把地理課堂結(jié)合生活實際,發(fā)揮出地理學(xué)科的內(nèi)在優(yōu)勢,不斷增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的意識,促使我們的課堂效益逐步達(dá)到最大化。
4.使用媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理學(xué)科內(nèi)容層出不窮,所涉及的知識并不是死記硬背就可以的,需要學(xué)生通過圖片、視頻等來結(jié)合理解,而傳統(tǒng)教學(xué)時間有限,教具比較抽象,讓學(xué)生難以理解。使用多媒體教學(xué)可以更形象,方便地讓學(xué)生靈活理解和掌握。當(dāng)我們在靈活運(yùn)用文字、符號、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息時,從聽覺視覺上加大對學(xué)生的刺激,促進(jìn)其對地理知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
5.強(qiáng)師生合作與交流
目前,許多地理老師因為受到了學(xué)科的不重視影響,反而也不去重視與學(xué)生交流和溝通,認(rèn)為學(xué)生不喜歡這科,自己只要把教學(xué)大綱完成就算完事。這其實是錯誤的思想,是不負(fù)責(zé)任的做法。學(xué)生越是不喜歡,我們更應(yīng)該努力去改變這種現(xiàn)狀,這才是一位盡職盡責(zé)的教師體現(xiàn)。因此,作為地理教師無論是在課堂上還是課后都要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和合作,互相之間建立起良師益友關(guān)系,在學(xué)生群體中慢慢灌輸?shù)乩韺W(xué)科的價值觀,讓部分學(xué)生是先喜歡老師的教學(xué),再演變到喜歡該學(xué)科的學(xué)習(xí)。
6.于律己地上好每一堂課
精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計劃范文 一、教學(xué)指導(dǎo)思想
高三地理教學(xué)要面向高考,在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和完成教學(xué)要求的過程中,要以培養(yǎng)能力為主導(dǎo),考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度,以及運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識分析、解決問題的能力。要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握基本知識、基本技能,對所學(xué)內(nèi)容能夠融會貫通,能夠做到理論聯(lián)系實際,用所學(xué)是知識解決身邊的地理現(xiàn)象,學(xué)以致用。
二、教學(xué)要求
1。教師必備的教材和相關(guān)材料。全日制普通高級中學(xué)教科書必修上、下冊;全日制普通高級中學(xué)教科書選修第一、二冊;初中地理1~4冊(人教版);全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》;歷年全國文科綜合試卷以及試卷分析。
2。教師要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析,研究高考試題的命題思路和能力要求,使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。
3。教師要不斷地提高自身的素質(zhì),加強(qiáng)教學(xué)基本功的鍛煉,提高自己的綜合素質(zhì)水平。多渠道的獲取知識,虛心學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,以適應(yīng)教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自發(fā)展的需要,同時為本校的高三地理教學(xué)創(chuàng)出佳績。
4。教師要用現(xiàn)有了課件資源和課堂背投相結(jié)合,提高課堂教學(xué)的密度,要求及時效率和長效效率相結(jié)合。
三、各階段復(fù)習(xí)要求
全學(xué)期的高三復(fù)習(xí)分為兩個階段,明確每個階段的時間安排、知識內(nèi)容、指導(dǎo)思想、目標(biāo)要求。
第一階段:
時間安排:開學(xué)——第一學(xué)期期中
指導(dǎo)思想:明確高考要求,進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài),強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)
教學(xué)任務(wù):地圖知識、中國地理(與高中地理選修二相結(jié)合)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。注意教學(xué)重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識的落實,明確單元知識體系、認(rèn)識知識點(diǎn)間內(nèi)在關(guān)系,避免將知識點(diǎn)零碎的羅列給學(xué)生。
目標(biāo)要求:落實區(qū)域位置、掌握區(qū)域特征,學(xué)會用綜合的方法分析地理事物之間的聯(lián)系,從中找出規(guī)律性的東西和區(qū)域差異。學(xué)會找出事物共性和差異性的方法,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。
第二階段:
時間安排:第一學(xué)期期中——第一學(xué)期期末
指導(dǎo)思想:以自然地理的全面復(fù)習(xí)為主。在某一區(qū)域范圍的基礎(chǔ)上,會進(jìn)行相關(guān)的自然、人文相關(guān)知識的綜合復(fù)習(xí)。明確自然地理環(huán)境與人類發(fā)展的關(guān)系和人類活動對環(huán)境的影響這兩大核心問題是本階段復(fù)習(xí)的主線。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)、落實基礎(chǔ)同時,強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的理解和運(yùn)用,適當(dāng)強(qiáng)調(diào)靈活性,培養(yǎng)學(xué)生整體把握知識的能力和分析問題的能力。注重基礎(chǔ)知識的落實、基本能力的培養(yǎng),學(xué)習(xí)方法的建立,能做到綱舉目張。
教學(xué)任務(wù):完成高中地理(必修)上冊的復(fù)習(xí)。
目標(biāo)要求:強(qiáng)調(diào)對基本原理、基本規(guī)律的學(xué)習(xí)和落實,各校自命題的階段檢測以檢測基礎(chǔ)知識和綜合分析、解決問題的能力為目標(biāo)。
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學(xué)生情況簡析
八年級(1)班學(xué)生總?cè)藬?shù)為xx人,學(xué)生基礎(chǔ)不扎實。學(xué)生經(jīng)過七年級的地理學(xué)習(xí),三個班的學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)地理的.方法,掌握了閱讀地圖并通過地圖分析地理現(xiàn)象的方法,掌握了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必須掌握的地理基礎(chǔ)知識和基本概念。從上個學(xué)期期末考試成績來看,八(1)個班成績較理想,八(2)、(3)班成績很糟糕。由于學(xué)生學(xué)習(xí)成績參差不齊,要分層次地進(jìn)行教學(xué),爭取通過本學(xué)期的教學(xué),讓學(xué)生和。
本學(xué)期使用教材為:人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》。
第一章《從世界看中國》。
第一節(jié)《遼闊的疆域》。第二節(jié)《眾多的人口》第三節(jié)《多民族大家庭》.
第二章《中國的自然環(huán)境》
第一節(jié)《地勢和地形》。第二節(jié)《氣候多樣,季節(jié)顯著》第三節(jié)《河流與湖泊》。
第三章《中國的自然資源》
第三節(jié)《自然資源總量豐富,人均不足》。第二節(jié)《土地資源》第三節(jié)《水資源》
第三章《中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》
第一節(jié)《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》第二節(jié)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》第三節(jié)《工業(yè)的分布于發(fā)展》。
本學(xué)期教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)
本學(xué)期教學(xué)任務(wù):本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)——《地理》(八年級上冊)。
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人,學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、認(rèn)真完成學(xué)校所安排的教學(xué)任務(wù)。
3、讓學(xué)生了解中國地理概況,加強(qiáng)學(xué)生讀圖分析能力和合空間想象能力。
4、成績:努力提高學(xué)生的成績,在月考、期中、期末考試中爭取提高有勝率和及格率。
方法與措施
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論,領(lǐng)會新課標(biāo)精髓,用科學(xué)的理論指導(dǎo)教學(xué)實踐。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,切實做好地課備課資料的收集,整理工作,為地理課件的制作準(zhǔn)備充分的素材。
3、積極參加教研教改活動,在教研組,教務(wù)處的指導(dǎo)下,努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。
4、教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),開展學(xué)科知識競賽活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
5、每次月度考試后,全面做好每個學(xué)生,每個班級的質(zhì)量分析。注意發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題并及時解決。
6、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源,精選優(yōu)質(zhì)教案,提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,真正提高地理教學(xué)水平。
精選關(guān)于熱門地理老師教學(xué)工作計劃范文
一、學(xué)生基本情況
通過綜合分析我校地理考試成績,為了有效提升地理教學(xué)水平,搞好復(fù)習(xí),提高地理教學(xué)實效性,特制訂本學(xué)期地理教學(xué)工作計劃。
二、指導(dǎo)思想
本學(xué)期必須緊抓地理教材、地理課程標(biāo)準(zhǔn)、注重雙基教學(xué),構(gòu)建地理主干知識框架和網(wǎng)絡(luò),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理,關(guān)注社會和生活。處理好自然、人文和區(qū)域地理之間的關(guān)系,熱點(diǎn)問題應(yīng)體現(xiàn)地理學(xué)的應(yīng)用功能與社會價值;地理能力的核心是圖表、文字信息的分析應(yīng)用能力。教學(xué)中應(yīng)突出地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性。使學(xué)生具備一定的分析、評價、歸納能力和解決地理問題的能力。
三、應(yīng)做好以下幾方面工作
1、鉆研教材、考試大綱和考試說明,研究近三年高考試題
要認(rèn)真鉆研教材和考試說明,研究20xx—20xx年高考題,要不斷研究高考的新變化和發(fā)展趨勢,深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義,認(rèn)真學(xué)習(xí)試題分析,研究高考試題的命題思路和能力要求,使自己的教學(xué)不偏離高考的要求。重視每次考試對試題的分析,根據(jù)存在問題有針對性的講評試卷或調(diào)整教學(xué)策略。
2、抓好“雙基”把握好教學(xué)導(dǎo)向
在高三的備考中,教師的復(fù)習(xí)不能帶有僥幸的心理去猜題、押題,一定要扎扎實實,一步一個腳印,立足于“雙基”,從地理概念、地理分布、地理事象,到地理讀圖、地理過程、地理原理,再到地理觀念、地理能力、地理規(guī)律,要強(qiáng)調(diào)地理特征的空間性。以不變應(yīng)萬變,才能做到萬無一失。為此,應(yīng)重視地理原理的教學(xué),并重點(diǎn)抓住以下幾方面:一是夯實基礎(chǔ)識,到邊到沿,不留死角;二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系;三是對重點(diǎn)知識形成專題,挖掘知識間的橫向和縱向聯(lián)系,強(qiáng)化規(guī)律(過程)和方法,重視聯(lián)系和運(yùn)用。
3、強(qiáng)化地理圖表的學(xué)習(xí)
空間性是地理學(xué)科區(qū)分于其他學(xué)科的最主要特點(diǎn)。地理高考題可以說是“無圖表不成題”,從客觀性試題到主觀性試題,均以圖表為信息加以命題,可以說學(xué)生從地理圖表中索取信息的能力,是地理高考成敗的主要因素,所以在平時復(fù)習(xí),應(yīng)以課本中原圖為基礎(chǔ),熟練判讀各種比例尺的地圖和地形剖面圖,并能在地圖上填繪重要地理事物的位置或分布區(qū);熟練使用和說明各種等值線圖、示意圖、景觀圖、各種自然要素和社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計資料和圖表等,并能根據(jù)要求繪制簡單的地理圖表,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換,圖圖轉(zhuǎn)換等類型的綜合分析能力。
4、注重地理能力的培養(yǎng)
知識在于積累,在平時的教學(xué)中應(yīng)潛移默化地、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和素養(yǎng)、地理靈感以及地理能力,強(qiáng)調(diào)對自然地理的理解、判斷、推理、歸納、應(yīng)用,突出考查考生獲取圖表信息的能力,遷移整合和運(yùn)用知識的能力,比較、分析、評價地理事物和現(xiàn)象,描述、闡釋事物和探討問題的能力。
5、加強(qiáng)案例教學(xué),訓(xùn)練學(xué)生解題思路和答題的技巧
從高考試題反思我們的常規(guī)教學(xué),教與學(xué)都必須注重方法。這方法就是要做到選取典例,通過案例式學(xué)法或教法,舉一反三,形成能力。實施案例教學(xué),教會學(xué)生以不變應(yīng)萬變。訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行學(xué)科術(shù)語規(guī)范、條理清楚、突出關(guān)鍵詞、邏輯嚴(yán)密的表述。
6、關(guān)注社會、關(guān)注時政熱點(diǎn)和焦點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)今人類生存和發(fā)展進(jìn)程中的重大問題,關(guān)注社會發(fā)展和我國國情。如:人類對宇宙空間的探索、溫室效應(yīng)與臭氧空洞、氣象災(zāi)害與自然災(zāi)害、外來物種入侵、南水
北調(diào)、能源問題、大型水利工程的建設(shè)及流域的綜合治理、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、節(jié)約型社會、三農(nóng)問題、東北工業(yè)基地的振興、中部崛起、世界經(jīng)濟(jì)全球化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化等等,地理學(xué)科的時代性強(qiáng),在日常教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)以反映現(xiàn)實和熱點(diǎn)的“新材料、新情境”為載體,考查學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和素養(yǎng),以體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生時代使命感和社會責(zé)任感的教育價值。
7、訓(xùn)練學(xué)生用學(xué)科術(shù)語規(guī)范答題
從這幾年的高考閱卷和試題分析可以看出,很多學(xué)生審題不到位、答題沒有要點(diǎn)也是導(dǎo)致高考得分率低的主要原因。因此,提高準(zhǔn)確審題、規(guī)范表述、嚴(yán)謹(jǐn)答題的能力是高三一開始復(fù)習(xí)我們做老師就必須有意識的培養(yǎng),要盡可能將失誤減少到最低。
一、激發(fā)學(xué)生興趣
教師要想激發(fā)學(xué)生興趣首先要糾正學(xué)生對地理學(xué)科偏激或模糊的認(rèn)識。地理不是死記硬背“本本知識”,而是要掌握對將來生活和生存都有用的、可以提高生活質(zhì)量的知識和能力。教師可通過各種手段來激發(fā)學(xué)生的興趣,以努力給他們上好人生的第一堂地理課。人教版七年級上冊地理教材第一課是《與同學(xué)們談地理》,有些地理教師將這節(jié)課一帶而過,甚至不上。因為在這些教師的觀念里,這一課教材沒有要考的內(nèi)容。但筆者每年上這節(jié)課時都是做最精心的準(zhǔn)備,結(jié)合生活中的衣食住行,采用媒體手段呈現(xiàn)大量實例,力求教出精彩,點(diǎn)燃學(xué)生地理興趣的火花。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來了,構(gòu)建地理高效課堂才有可能!
二、彰顯地圖的教學(xué)功能
“地理不看圖,越學(xué)越糊涂!”一些不理解地理學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)生就是不喜歡看地圖,甚至把地理當(dāng)作語文來學(xué),只注重教材里的文字而忽視地圖的重要作用,這是地理學(xué)習(xí)低效的根源之一。筆者在七年級學(xué)生剛接觸地理時就旗幟鮮明地給他們提出“地圖上的旅行”計劃:當(dāng)你在每天晚上做好語數(shù)外作業(yè)后,或者做這些作業(yè)感到厭倦的時候,請你拿出地圖冊,在世界政治地圖、中國地圖上做個“紙上旅行”?,F(xiàn)實中我們很難做到行萬里路,但在地圖上卻可以輕松實現(xiàn)。你可以就自己感興趣的專題去定向旅游;也可以漫無目的地去自在漫游。筆者還為學(xué)生這種“地圖上的旅行”寫了一則有趣的廣告詞:“每天圖上五分鐘,地理學(xué)習(xí)真輕松!”很多學(xué)生在做了一段時間“地圖上的旅行”后,就不再滿足教材上的地圖了,便自覺買了《世界地圖冊》、《中國地圖冊》去看。這不就是我們所期待的嗎?筆者進(jìn)而在地理課堂教學(xué)中以圖導(dǎo)文、圖文結(jié)合、文隨圖行,為構(gòu)建地理高效課堂起到了保證作用。
三、挖掘教材里的探究資源
地理課堂低效的一個重要標(biāo)志是教師講得過多,學(xué)生探究得太少。學(xué)生在被動接受中,形成壓抑的學(xué)習(xí)情緒,影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。因此,要改變目前地理課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力?,F(xiàn)行地理教材充滿了讓學(xué)生既動手又動腦的資源,需要我們慧眼挖掘并合理利用,就能讓學(xué)生積極地去探究,從而提高課堂的效率。如人教版七年級上冊地理教材《地球和地球儀》的活動中指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀,《地圖》的活動中指導(dǎo)學(xué)生用泡沫或者橡皮泥制作等高線地形模型,八年級下冊教材《全國政治文化中心――北京》的活動中讓學(xué)生探究“古城在發(fā)展過程中面臨著如何有效保護(hù)的問題”等。筆者在讓學(xué)生制作等高線地形模型的時候,把教材中提到的泡沫、橡皮泥材料改成了不要學(xué)生花一分錢的家鄉(xiāng)常見的黑粘土,學(xué)生們探究得很有興致。教師巧用教材里這些活動資源,不僅能讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí),而且在具體活動探究中提高了他們的地理學(xué)習(xí)效率。
四、張揚(yáng)有活力的學(xué)風(fēng)
關(guān)鍵詞:注重;地理學(xué)科特色;構(gòu)建;高效;復(fù)習(xí)課堂
中圖分類號:G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1992-7711(2013)13-0032
隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課程改革的進(jìn)一步深化,提高課堂效率,提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力,構(gòu)建高效課堂已經(jīng)成為教學(xué)研究與實踐的重要課題。
本學(xué)年我們八年級地理教學(xué)面臨最緊迫的任務(wù)是迎接地理學(xué)業(yè)水平考試。下面結(jié)合我校在教學(xué)中的探索、學(xué)習(xí)以及自己的實踐,筆者談?wù)勗趶?fù)習(xí)過程中構(gòu)建“高效地理復(fù)習(xí)課堂”的幾點(diǎn)做法:
一、認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),制定合理的復(fù)習(xí)計劃
《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn),同時也是學(xué)業(yè)考試出題的標(biāo)準(zhǔn),因此課程標(biāo)準(zhǔn)成為我們把握復(fù)習(xí)和考試方向的標(biāo)尺。每一位地理教師都應(yīng)認(rèn)真研讀,特別是要對課標(biāo)的“課程內(nèi)容”部分進(jìn)行細(xì)細(xì)斟酌和推敲,對于所必須達(dá)到的要求進(jìn)行梳理,對部分內(nèi)容進(jìn)行必要的整合和歸納。
新學(xué)期開始,我們備課組在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我們地理學(xué)科特點(diǎn)及課時安排,制定了切實可行的復(fù)習(xí)計劃。整個復(fù)習(xí)分為三個階段:4月下旬完成一輪復(fù)習(xí),夯實基礎(chǔ);5月下旬完成二輪復(fù)習(xí),實現(xiàn)專題突破;學(xué)考前完成第三輪復(fù)習(xí),進(jìn)行強(qiáng)化模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生應(yīng)試能力。
二、明確各階段復(fù)習(xí)重點(diǎn),完成各階段復(fù)習(xí)目標(biāo)
第一階段:立足教材,重視基礎(chǔ)。課本是積累知識、訓(xùn)練能力的根基和依據(jù),在復(fù)習(xí)的第一階段,立足教材,按照教材的先后順序逐章復(fù)習(xí),強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練,這是對課本的一次全面的掃描。
這一階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)一是夯實基礎(chǔ)知識,到邊到沿,不留死角,二是建構(gòu)和完善學(xué)科主干知識體系。地理基礎(chǔ)知識有點(diǎn)多面廣、比較瑣碎的特點(diǎn),這階段的復(fù)習(xí)是整個地理復(fù)習(xí)過程的重要一環(huán),通過這一階段的復(fù)習(xí),能讓學(xué)生較好地把握教材的基本內(nèi)容,對整個教材的知識體系有一個系統(tǒng)的了解。
備好課是上好課的前提,各章節(jié)我們重點(diǎn)抓“知識體系、主要圖表、基礎(chǔ)知識點(diǎn)及應(yīng)用”三方面內(nèi)容,分別進(jìn)行系統(tǒng)、全面而又認(rèn)真地梳理。哪些知識點(diǎn)需要梳理、每個圖表需要學(xué)生掌握哪些知識、每一個知識點(diǎn)包含哪些內(nèi)容等,都要以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù),結(jié)合我市中考的實際情況,以及學(xué)生的實際情況來進(jìn)行。
這一階段的復(fù)習(xí)主要選用復(fù)習(xí)資料《世紀(jì)金榜》,每個單元都包括四個部分:1. 圖文梳理,2. 核心要點(diǎn)突破,3. 中考真題體驗,4. 綜合檢測。課堂環(huán)節(jié)基本上這樣設(shè)計:第一環(huán)節(jié):基礎(chǔ)知識――對應(yīng)知識梳理――學(xué)生小組合作完成,第二環(huán)節(jié):精講點(diǎn)撥――對應(yīng)核心要點(diǎn)突破,第三環(huán)節(jié):檢測提升――對應(yīng)的是中考真題體驗與綜合檢測。每節(jié)課的最后都要有精心創(chuàng)編的習(xí)題或選擇的最新模擬題,但一定要是精心準(zhǔn)備的,不可貪多,也不可以沒有思考性。
第二階段:專題突破、講究實效。我們在復(fù)習(xí)中設(shè)計了以下幾個專題:一是認(rèn)識地理的方式――地圖;二是地形、氣候、河流;三是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通;四是民族、文化、旅游;五是人口、資源、環(huán)境;六是地理中的數(shù)學(xué)――計算題專項訓(xùn)練;七是世界區(qū)域的趣味專題;八是中國區(qū)域的藝術(shù)專題;九是地理眼觀天下――時政熱點(diǎn)匯總等九大復(fù)習(xí)專題。
復(fù)習(xí)的目標(biāo)是專題梳理,整合遷移;縱橫聯(lián)系,適度綜合;優(yōu)化訓(xùn)練,提高能力。通過切塊專題復(fù)習(xí),進(jìn)一步使學(xué)生明確地理事物的空間差異和空間聯(lián)系,并致力于揭示地理事物空間變化的規(guī)律。專題復(fù)習(xí)將知識進(jìn)一步整合,幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識框架。
第三階段:學(xué)考模擬,規(guī)范提升。本階段的目標(biāo)是題目引路,回扣教材;突出重點(diǎn),堵漏補(bǔ)缺;模擬訓(xùn)練,規(guī)范提高。通過適當(dāng)?shù)哪M試題訓(xùn)練,進(jìn)行查缺補(bǔ)漏,提升學(xué)生的應(yīng)考能力。
三、突出地理學(xué)科特色,突出地圖在復(fù)習(xí)中的作用
地圖是地理重要的知識載體,地圖集地理知識、原理和規(guī)律于一身,掌握了地圖就等于把握了地理的脈絡(luò)。地圖既是學(xué)習(xí)地理的重要手段和工具,也是初中地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容,在學(xué)業(yè)考試中占有很高的比重。讀圖、析圖是地理學(xué)科的基本技能,也是學(xué)生應(yīng)具備的基本技能。
在復(fù)習(xí)中,我們充分利用地圖來復(fù)習(xí),依托重要的地圖(教材、地圖冊)和典型試題,結(jié)合身邊的地理、家鄉(xiāng)的地理,把重要的知識、原理和規(guī)律講清講透,讓地圖會說話,加強(qiáng)學(xué)生的形象記憶,讓學(xué)生形成內(nèi)容豐富的“腦圖”??梢宰寣W(xué)生到講臺指圖、說圖、析圖,加強(qiáng)圖文轉(zhuǎn)化訓(xùn)練,教師從中啟發(fā)引導(dǎo)和點(diǎn)撥歸納,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
利用地圖教學(xué)還可以增加課堂的系統(tǒng)性和趣味性,改變復(fù)習(xí)乏味單調(diào)的模式,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)我們地理學(xué)科的親和力。比如在復(fù)習(xí)世界人口分布、人種、語言、宗教時,本部分知識點(diǎn)很多,內(nèi)容瑣碎,在精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié),筆者對世界各大洲的人種、語言、宗教情況進(jìn)行了整合,使瑣碎的內(nèi)容條理化,簡練了很多,也讓學(xué)生對本部分內(nèi)容從大洲或地區(qū)的層面上有了整體的把握。如北美洲,以白色人種為主,土著居民印第安人是黃色人種,語言以英語為主,主要信仰基督教。再如在西亞和北非部分:白色人種、阿拉伯語、伊斯蘭教,簡稱“白阿姨”,學(xué)生很容易就記住了。
還有復(fù)習(xí)美國農(nóng)業(yè)地區(qū)專門化部分時,各農(nóng)業(yè)區(qū)、帶的分布是難點(diǎn),可以對照圖用口訣來“北畜南棉西灌溉,中間夾著玉米帶,玉米兩邊種小麥”就好記多了。
我們讓每位學(xué)生都設(shè)立專門地圖本,每周都有繪圖任務(wù),開學(xué)第一周畫“山谷山脊圖”,第二周是“大洲和大洋分布圖”,包括東西半球各大洲大洋分布圖和南北半球大洲大洋分布圖。第三周是“世界人口、人種分布圖”,每周都有做圖任務(wù),將復(fù)習(xí)知識點(diǎn)落實到圖上去,學(xué)生自己畫的圖,讀起來更親切,復(fù)習(xí)效果更好。
四、認(rèn)真分析上年度學(xué)業(yè)考試情況,完善提升學(xué)生的綜合素質(zhì)
1. 上學(xué)年學(xué)業(yè)考試試題特點(diǎn):(1)考查面廣泛,主要考查學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能,重視考查基礎(chǔ),范圍廣;(2)強(qiáng)化(下轉(zhuǎn)第36頁)(上接第32頁)了對讀圖能力的考查,去年學(xué)考共32題,有圖題20個,26幅地圖,無考圖題12個,但很大部分無圖題也是無圖考圖;(3)緊密聯(lián)系實際,緊扣時代熱點(diǎn)問題,體現(xiàn)了試題突出的實用性、前瞻性和實效性。
2. 學(xué)業(yè)考試考暴露出來的突出問題有:基礎(chǔ)掌握不牢、讀圖分析能力有待提高、審題不嚴(yán),答非所問;思路不全面,推理不嚴(yán)密;答題不規(guī)范,表述不準(zhǔn)確,錯別字較多等問題。
對于以上問題,都需要在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練。對于雙基部分要在復(fù)習(xí)和檢測過程中進(jìn)行知識體系的構(gòu)建和強(qiáng)化記憶;對于答題技巧和答題規(guī)范的問題,我們要注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣,讀懂題意,按照要求作答,規(guī)范答題,注意使用地理術(shù)語,表述有條理,作答有層次,這些要在課堂檢測和學(xué)考模擬測試及講評中進(jìn)行專門的訓(xùn)練和指導(dǎo)。
一、 宏觀調(diào)控――未雨綢繆,做好長遠(yuǎn)規(guī)劃,合理分配教學(xué)時間。
因為中考地理內(nèi)容多,容量大、任務(wù)重,為確保優(yōu)質(zhì)高效完成教學(xué)目標(biāo),所以在學(xué)生入學(xué)七年級之初就制定好初中階段整個的教學(xué)規(guī)劃,合理安排新課與復(fù)習(xí)時間,即新課和全部教材及每冊書復(fù)習(xí)完所需時間,能按時甚至提前完成學(xué)習(xí)任務(wù),并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果,為后期的復(fù)習(xí)夯實基礎(chǔ)、贏得時間。
對每一階段的復(fù)習(xí),都要統(tǒng)籌兼顧,既要做好本階段的復(fù)習(xí)以及查漏補(bǔ)缺工作還要考慮其他學(xué)科的各種級別的考試以及其他突發(fā)事件所占用的時間。本著“緊前不緊后”的原則,我們合理地安排好新授課和復(fù)習(xí)備考的時間,從而能夠從容不迫、有條不紊、優(yōu)質(zhì)高效的完成教學(xué)任務(wù)。
在復(fù)習(xí)時,制定好合理的、切實可行的復(fù)習(xí)計劃,并提前向?qū)W生明確周復(fù)習(xí)計劃甚至每天的復(fù)習(xí)計劃,讓學(xué)生做到心中有數(shù),主動自覺配合老師,做到教與學(xué)同步,發(fā)揮師生共振的功效。
在后期不到兩個月的總復(fù)習(xí)時間里,對復(fù)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)以及時間的分配更是做到心中有數(shù),每個階段的復(fù)習(xí)要達(dá)到什么目標(biāo)、做什么、怎么做、選用何種資料,對學(xué)生進(jìn)行哪些技能的訓(xùn)練,如何引領(lǐng)學(xué)生打破復(fù)習(xí)瓶頸甚至對學(xué)生進(jìn)行哪些方面的心理輔導(dǎo),復(fù)習(xí)前都做了一個翔實的統(tǒng)籌規(guī)劃。
二、 優(yōu)化課堂――因地制宜,活化教學(xué)策略,建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂結(jié)構(gòu)。
由于歷史原因和客觀原因?qū)е聦W(xué)生地理基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)地理興趣不濃,大部分學(xué)生不太重視地理學(xué)習(xí),這種情緒自然會影響到地理課堂的順利開展。因此,因地制宜,活化教學(xué)策略,建立高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),是地理教學(xué)的必由之路。
對學(xué)生進(jìn)行思想教育,轉(zhuǎn)變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的觀念,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣;提出明確要求:希望每個學(xué)生能有個好的開始并能夠從行動上持之以恒;通過自己的人格魅力,提高親和力,感染學(xué)生愛屋及烏;在“嚴(yán)而親”原則下,提出具體的要求,如安靜、獨(dú)立、專心等。
教學(xué)中靈活處理教學(xué)內(nèi)容。緊密結(jié)合最新的時事地理熱點(diǎn),體現(xiàn)地理的時代感。緊密結(jié)合生活化地理,體現(xiàn)地理的實用性和“學(xué)習(xí)有用的地理”的理念。緊密結(jié)合地理圖表,體現(xiàn)地理的直觀性和空間分布特點(diǎn)。
將時事熱點(diǎn)問題,相機(jī)融入到教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生樹立家事、國事、天下事,事事關(guān)心的情懷,增強(qiáng)對環(huán)境、資源的保護(hù)意識,提高人文關(guān)懷的修養(yǎng)以及對生命的熱愛。
通過結(jié)合所在地的地理位置、氣候,引導(dǎo)學(xué)生理解“一方水土養(yǎng)一方人”,引領(lǐng)學(xué)生跳出課堂,感受地理,運(yùn)用地理知識。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),向課堂要質(zhì)量,就必須打破傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的框架,充分運(yùn)用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。人的認(rèn)知規(guī)律:感知――理解――運(yùn)用,結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),可以將地理復(fù)習(xí)課堂分為以下三個步驟:① 喚醒――定向自讀自測;② 熱身――調(diào)動多種感官參與課堂學(xué)習(xí);③ 回憶再現(xiàn)――知識的整合與運(yùn)用。這幾個步驟既遵循人的認(rèn)知規(guī)律又體現(xiàn)“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的原則,從而切實地提高課堂效率。
在課堂教學(xué)中,還可以充分利用多媒體,增大知識容量和課堂教學(xué)的趣味性,進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科知識的掌握、理解和運(yùn)用能力。
三、 扣綱務(wù)本――研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中考說明》,立足教材,構(gòu)建主次分明的知識體系,形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò),達(dá)成有的放矢的復(fù)習(xí)目標(biāo)。
課標(biāo)和說明是復(fù)習(xí)的指揮棒,規(guī)定了對教材知識的考查要求,因此必須分清哪些屬于識記,哪些屬于理解,哪些屬于運(yùn)用,要在復(fù)習(xí)中找準(zhǔn)知識的定位。這樣復(fù)習(xí)才能做到有的放矢。
立足教材,善于總結(jié),理清知識結(jié)構(gòu)層次,形成脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò),實現(xiàn)由知識的積累到活用知識能力的提升。
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書共分三個部分,地球與地圖、世界地理、中國地理??v觀整個教材內(nèi)容,重要的地理事物及空間分布狀況,一些重要的地名、數(shù)據(jù)應(yīng)當(dāng)牢固記憶,并能落實到圖上,例如東西半球的界線,經(jīng)度等。理解地理概念、原理;地理事物的物質(zhì)特點(diǎn)、成因,分布和變化規(guī)律為重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用所掌握的地理基礎(chǔ)知識、基本技能和科學(xué)觀點(diǎn)來說明、描述、識別地理事物,尤其在基本技能方面,應(yīng)教會學(xué)生注重收集和處理地理信息的能力,獲取地理知識,分析解決一定地理問題的能力。例如,印度和我國有什么相似之處,印度經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對我國有什么值得借鑒的地方?既分析特征,又要綜合考慮。只有在掌握了基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,才有可能去聯(lián)系實際。在“博識”的基礎(chǔ)上實現(xiàn)“活用”的提升。
四、 有效訓(xùn)練――精選教輔資料,精編復(fù)習(xí)練習(xí),培養(yǎng)多角度地理思維習(xí)慣,規(guī)范答題要求,提高答題技巧,實現(xiàn)中考既定目標(biāo)。
仔細(xì)分析近年來的地理中考試卷,廣泛搜集中考信息、關(guān)注中考考查動向。選擇一些合適的、編寫水平較高的教輔資料供學(xué)生自學(xué)和練習(xí)。必要的練習(xí)可以促進(jìn)知識形成和轉(zhuǎn)換,可以讓學(xué)生加深對考點(diǎn)知識的印象和理解,使知識得以消化和鞏固。要編制內(nèi)容新穎、覆蓋面廣、設(shè)問巧、質(zhì)量高、具有典型性的試題進(jìn)行必要的訓(xùn)練。訓(xùn)練時必須做到有的放矢:提高學(xué)生解題的速度和準(zhǔn)確度;培養(yǎng)思維的敏捷性,善于對一個材料、同一個知識點(diǎn)從多角度、多層次進(jìn)行思考全面把握的思維習(xí)慣;注意答題技巧。
一、河南省中學(xué)地理教育存在的問題
從學(xué)科課程設(shè)置、教育思想和觀念、教學(xué)手段和方法與教育評價模式等幾個方面來考察和評價,目前河南省中學(xué)地理教育狀況主要存在以下問題。
1.中學(xué)地理課程設(shè)置不合理
前人將地理學(xué)研究的對象圈定為“人地關(guān)系”,研究方法大多以定性為主,研究過程也大多以文字來描述,因此地理學(xué)堪稱一門描述性科學(xué)。正因為這樣,中學(xué)一直將地理學(xué)科歸入文科類,而正是這一錯誤的歸類,給地理學(xué)的發(fā)展帶來了很多障礙。眾所周知,高等師范院校的地理學(xué)科屬理科。近年來的科技進(jìn)步也要求地理專業(yè)的學(xué)生必須具有堅實的數(shù)理基礎(chǔ),文科學(xué)生對此要求顯然難以達(dá)到,因為他們中有的數(shù)理基礎(chǔ)相對較差,不具備堅實的數(shù)理基礎(chǔ)。部分院校為了照顧文科來源的學(xué)生,不得不將該專業(yè)的教學(xué)要求整體降低,其結(jié)果必然使部分學(xué)生難以成才,難以適應(yīng)信息時代社會對高素質(zhì)人才的需要。初中只有七年級和八年級開設(shè)地理課,九年級沒有地理課,河南省中招考試又不考地理,結(jié)果教師、學(xué)生及家長都不重視地理課,致使大部分學(xué)生的地理知識貧乏,這也嚴(yán)重影響了高中地理的教學(xué)。
2.教育思想觀念落后
中學(xué)地理教育思想和觀念落后,究其原因,首先是由于中考取消地理課造成的社會不重視、家長不重視、學(xué)生不重視和教師不重視的外部環(huán)境所致,地理教育處于應(yīng)付、地理教育改革處于觀望等待的狀態(tài)。其次是因為應(yīng)試教育的觀念根深蒂固,這一觀念在中學(xué)地理教育中表現(xiàn)得更為突出,地理教育被“濃縮”成為“填鴨式”的地理知識講授和學(xué)習(xí),完整的地理教育被肢解得支離破碎。最后是因為重理論輕實踐的傾向依然存在。實踐性是地理學(xué)科的基本特點(diǎn)之一,但由于受傳統(tǒng)觀念和客觀條件的限制,“實踐與應(yīng)用”成為地理教育中十分薄弱的環(huán)節(jié)。如判斷方向?qū)γ總€人來說都非常重要,不少教師講課時僅利用經(jīng)緯網(wǎng)地圖從理論上講述,而不是帶學(xué)生到野外利用自然要素和人文景觀去判讀,以致鬧出了學(xué)生在野外分不清東西南北的笑話。
3.教學(xué)模式、手段和方法落后
目前,一些中學(xué)地理教育仍采用以課堂灌輸為主的教學(xué)模式,這與討論式、啟發(fā)式和探究式等課堂教學(xué)模式大相徑庭。此外,作為地理教學(xué)重要組成部分的第二課堂,如實驗、觀察和野外考察等也被作為細(xì)微末節(jié)予以舍棄。目前,在一些中學(xué),地理教育所采用的教學(xué)手段和方法主要還是“粉筆+黑板”,這與地理學(xué)飛速發(fā)展、“3S”技術(shù)廣泛應(yīng)用的狀況相去甚遠(yuǎn)。
4.教育評價方式單一
目前,教育評價標(biāo)準(zhǔn)仍以掌握知識的多少為尺度,評價的指標(biāo)是分?jǐn)?shù),評價的方法是考試,因此就形成了教師講教材、學(xué)生背教材、考試考教材的怪圈。況且現(xiàn)在中招考試不考地理,教學(xué)唯一的“指揮棒”也沒有了,這導(dǎo)致中學(xué)地理課在一些學(xué)校形同虛設(shè),中學(xué)地理教育很不理想。
二、河南省中學(xué)地理教育發(fā)展的對策研究
要解決上述問題,教材的改革和創(chuàng)新是基礎(chǔ),轉(zhuǎn)變教育觀念是前提,搞好課堂教學(xué)改革是中心,狠抓師資隊伍建設(shè)是關(guān)鍵。
1.調(diào)整中學(xué)地理課程設(shè)置與抓好教材創(chuàng)新
河南教育主管部門應(yīng)適時將中學(xué)地理學(xué)科進(jìn)行調(diào)整,考慮將地理學(xué)科歸入理科范疇,高考中的地理科目也應(yīng)相應(yīng)地劃入理科考試范圍,中招考試應(yīng)加上地理科目??沙掷m(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會發(fā)展的主題,也已經(jīng)成為我國的發(fā)展戰(zhàn)略,作為21世紀(jì)現(xiàn)代社會的中學(xué)生,應(yīng)該具備可持續(xù)發(fā)展觀念。因此,教育主管部門應(yīng)用“可持續(xù)發(fā)展”的觀念構(gòu)建地理教材的框架,使教材具有鮮明的素質(zhì)教育方向。
2.加強(qiáng)野外調(diào)查與考察
現(xiàn)代課程論認(rèn)為,課程教學(xué)不應(yīng)再被局限在教室(或?qū)嶒炇遥┑目臻g范圍內(nèi),其內(nèi)容也應(yīng)向書本以外更廣闊的領(lǐng)域拓展。讓學(xué)生走出校門、走出課本了解自然、社會,增強(qiáng)其在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力。地理野外調(diào)查、考察等是課堂教學(xué)的必要延伸和補(bǔ)充,是搞好課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力不可或缺的活動。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的不同,積極組織各種類型的課外活動。通過走出課堂,讓學(xué)生把從課本上學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會生產(chǎn)實踐,并從社會生產(chǎn)實踐中去發(fā)現(xiàn)和解決問題,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。
3.改變知識傳播的媒體
21世紀(jì)地理教材不再是紙質(zhì)媒體一統(tǒng)天下。隨著計算機(jī)軟硬件水平的提高和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,容量大、界面活的電子教材將更多地走進(jìn)課堂,多媒體教學(xué)技術(shù)將逐漸代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,互聯(lián)網(wǎng)將成為地理教學(xué)不斷更新的資料庫和數(shù)據(jù)庫。同時互聯(lián)網(wǎng)也是我們進(jìn)行網(wǎng)上思想和學(xué)術(shù)交流的工具,是地理教育工作者進(jìn)行國際、國內(nèi)合作的工具。新的傳播媒體因其主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松容易,但這對地理教師的計算機(jī)水平和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提出了更高的要求。河南省是個人口大省,還不太富裕,傳播媒體配置應(yīng)逐步開展,不應(yīng)操之過急。
4.推廣“問題中心式”教學(xué)
21世紀(jì)的地理課堂教學(xué)不應(yīng)再是教師“講”和學(xué)生“學(xué)”的單一形式,應(yīng)積極提倡和推廣能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的“問題中心式”教學(xué)形式。師生互動、雙向交流和輕松活躍的課堂氣氛一直是我們追求的理想課堂教學(xué)模式,“問題中心式”教學(xué)能較好地實現(xiàn)這一目標(biāo)。這種教學(xué)方式下教師的“講”和“教”日趨減少,而教師作為領(lǐng)航者、組織者的作用日漸增強(qiáng)。教師針對某個問題提出思路,然后由學(xué)生討論、回答甚至總結(jié),以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和解決問題的能力,樹立學(xué)科教育面向問題的意識,提高學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。
一、樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀對每個公民都是必要的
區(qū)域可持續(xù)發(fā)展是指不同尺度地區(qū),在較長一段時間內(nèi),社會經(jīng)濟(jì)同人口、資源、環(huán)境之間保持和諧、高效、優(yōu)化、有序地發(fā)展,即確保其經(jīng)濟(jì)和社會獲得持續(xù)穩(wěn)定增長的同時,謀求地區(qū)人口增長得到有效控制、自然資源得到合理開發(fā)利用、生態(tài)環(huán)境良性循環(huán)發(fā)展。人口的數(shù)量和質(zhì)量是實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,資源是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ),合理開發(fā)和利用是經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的前提,資源的永續(xù)利用是區(qū)域發(fā)展的關(guān)鍵,環(huán)境是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的必要條件。環(huán)境惡化會降低人類的生活質(zhì)量,妨礙資源利用,影響社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,因而環(huán)境的好壞成為可持續(xù)發(fā)展與非可持續(xù)發(fā)展的分水嶺。經(jīng)濟(jì)是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的核心內(nèi)容,只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展才能使人們擺脫貧困,為環(huán)境保護(hù)和資源開發(fā)提供資金和技術(shù),是實現(xiàn)社會可持續(xù)發(fā)展的根本前提,也是最高目標(biāo)。作為一個現(xiàn)代公民,必須樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀,而初中地理教學(xué)必須承擔(dān)好這一任務(wù)和使命。
二、初中地理教學(xué)要為學(xué)生樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)
地理學(xué)科的特點(diǎn)正是以區(qū)域為基礎(chǔ),把區(qū)域研究作為學(xué)科研究的陣地。九年義務(wù)教育初中地理教材體現(xiàn)了地理學(xué)科特點(diǎn),教材中列舉的關(guān)于資源、環(huán)境和人類活動的各種事實,對學(xué)生樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀是必要的。在教學(xué)中教師要從區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)出發(fā),提示學(xué)生正確認(rèn)識人口、資源、環(huán)境與社會發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互關(guān)系。實現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展也會出現(xiàn)一些新問題,例如當(dāng)前我國的可持續(xù)發(fā)展道路面臨著人口多、資源相對短缺、生態(tài)環(huán)境惡化、環(huán)境污染嚴(yán)重等問題。針對這些問題的解決,可以采取探究的教學(xué)形式,讓學(xué)生分組討論,查資料、闡述自己的觀點(diǎn)。在探究中,學(xué)生理解、接受可持續(xù)發(fā)展觀,增強(qiáng)參與意識、參與能力,是地理教學(xué)的重要理念。為此,教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生樹立以下觀點(diǎn):①人是區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的核心,人口的適度增長和人口素質(zhì)的提高同時進(jìn)行;②資源是人類賴以生存的物質(zhì)條件,只有對資源進(jìn)行合理開發(fā)和利用才能使社會經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展;③保護(hù)生態(tài)環(huán)境是保證經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要前提;④可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)是保證經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,使經(jīng)濟(jì)增長與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、在探究式教學(xué)中讓學(xué)生建構(gòu)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀
初中地理教材中蘊(yùn)藏著豐富的可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué)內(nèi)容。如人教版《地理》八年級上冊第50頁活動1:認(rèn)識黃河憂患的形成及治理措施;人教版《地理》八年級下冊第90頁活動:結(jié)合本課內(nèi)容,選擇一個你感興趣的話題,采用你喜歡的表達(dá)形式,說明自己的看法:經(jīng)濟(jì)發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化。通過探究的形式對學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀的教育教學(xué),可以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,自然地建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展觀。
1. 精心設(shè)計問題,探究解決的辦法。
初中地理教材把可持續(xù)發(fā)展這一當(dāng)代社會和地理學(xué)研究主題作為貫穿全教材的主題思想,并以大量的篇幅和圖片描述社會、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞這一主題開展教學(xué),采取探究問題、解決問題的方式,讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí),從而達(dá)到建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展觀的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)“以河流為生命線的地區(qū)――長江沿江地帶”的內(nèi)容時,可以提出以下問題,并由學(xué)生探究、解決問題:
①長江沿江城市是憑借什么發(fā)展起來的?(是憑借便利的河運(yùn)和豐富的水資源發(fā)展起來的。)②長江沿江地帶開發(fā)遇到了哪些問題?(水土流失日益嚴(yán)重,洪澇災(zāi)害頻發(fā),水污染嚴(yán)重,形成酸雨。)③這些問題對長江沿江城市的發(fā)展有何危害?(河道淤塞,通航能力下降;江河湖泊淤積,加劇洪水災(zāi)害,使人民生命財產(chǎn)遭受巨大損失,生態(tài)環(huán)境遭受破壞。)④產(chǎn)生這些問題的人為原因有哪些?(毀林開荒、陡坡墾殖、圍湖造地、工礦企業(yè)大量排放污水和廢氣。)⑤如何解決這些問題?請?zhí)岢鰧Σ摺?植樹造林、退耕還林還草、加強(qiáng)河流整治、加強(qiáng)保護(hù)長江的立法工作、工礦企業(yè)的污水和廢氣要經(jīng)處理達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)才能排放、制定水資源與環(huán)境規(guī)劃。)
通過對上述問題的探究, 學(xué)生就理解了環(huán)境保護(hù)與當(dāng)?shù)厝嗣窠?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的密切關(guān)系。
2. 開展實踐活動,鞏固學(xué)生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。
地理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)和探究問題,感受生活,體驗真知發(fā)現(xiàn)的過程,有助于鞏固學(xué)生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。
環(huán)境問題是地理學(xué)科里一個很重要的問題, 教材中用大量篇幅介紹了環(huán)境保護(hù)的知識,也有正反的事例。但“紙上得來終覺淺”,通過對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的實地考察,可以加深學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。在廣西防城港市,因為工業(yè)的發(fā)展、城市規(guī)模的擴(kuò)大、人口的增加,環(huán)境問題已慢慢影響到了當(dāng)?shù)厝说纳?。學(xué)習(xí)了有關(guān)環(huán)境保護(hù)的知識后,我組織學(xué)生深入到一些工廠企業(yè)進(jìn)行調(diào)查,將有污染的情況記錄下來,并要求學(xué)生寫出治理建議。防城港市海灘常見的紅樹林,對海岸有重要的保護(hù)作用,我要求學(xué)生上網(wǎng)查閱紅樹林的資料,了解紅樹林的作用,然后開展一次種植紅樹林的活動。學(xué)生通過參與活動,明白了環(huán)境保護(hù)的重要性,而且能夠自己行動起來,為環(huán)境保護(hù)吶喊,并親自參與到環(huán)境保護(hù)之中,學(xué)生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀從而牢固樹立了起來。
3. 聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué),增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的區(qū)域可持續(xù)發(fā)展觀。
地理是一門與我們的生活聯(lián)系密切的學(xué)科。在教學(xué)中,讓學(xué)生學(xué)好地理知識的同時,加強(qiáng)與鄉(xiāng)土教材的聯(lián)系,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解決問題的能力。對于區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展,也可以聯(lián)系鄉(xiāng)土內(nèi)容,從而讓學(xué)生學(xué)到對生活有用的地理。
在教學(xué)“西南邊陲的特色旅游區(qū)――西雙版納”的內(nèi)容時,由學(xué)生分組歸納出西雙版納發(fā)展旅游業(yè)的有利條件有哪些,是否符合可持續(xù)發(fā)展的理論。為了讓旅游業(yè)的可持續(xù)發(fā)展理念深入學(xué)生的世界觀中, 讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)廣西防城港的旅游進(jìn)行探究。全班共分五組進(jìn)行了專題探究,即“優(yōu)越的地理位置”、“多彩的自然風(fēng)光”、“豐富的自然資源”、“獨(dú)特的京族文化”、“宏偉的工程建設(shè)”。五個小組確定的專題探究的內(nèi)容如下:
①“優(yōu)越的地理位置”包括沿邊沿海(0號界碑、東興國門、越南出境游)、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要城市、西南門戶。②“多彩的自然風(fēng)光”主要包括“上山”――十萬大山,“下?!报D―大平坡(白浪灘)、金灘、怪石灘等,“漂流”――九龍?zhí)?、野人谷等。③“豐富的自然資源”包括各種海產(chǎn)品、特色農(nóng)作物、水果、紅樹林等。④“獨(dú)特的京族文化”包括京族的生產(chǎn)活動(捕魚)、建筑、民族風(fēng)情(服飾、婚喪、節(jié)日、樂器)、歷史故事、歌賦等。⑤“宏偉的工程建設(shè)”包括廣西防城港港口、興港大道、北部灣廣場、鋼鐵和核電基地、大海糧油公司等。
找出以上可作為旅游的資源后,讓每個小組搜集資料后制作演示文稿,并寫一份發(fā)展防城港旅游的計劃書。這種探究性的實踐活動極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣,收到很好的教學(xué)效果。
呼倫貝爾市從2012年開始地理是中考必考科目,與其他科目相比,具有以下特點(diǎn):
1知識點(diǎn)多、知識面廣。
2地理概念、地理規(guī)律需要理解。
3地理繪圖的方法及看圖方法需要掌握。
4會應(yīng)用地理知識分析和解決生活、生產(chǎn)實際問題等。
針對地理學(xué)科的這些特點(diǎn),怎樣確定復(fù)習(xí)方向、方法,進(jìn)行高效復(fù)習(xí)呢?下面就以下幾方面談?wù)勚锌嫉乩韨淇嫉慕ㄗh。
明確中考地理命題的趨向縱觀近兩年中考地理試題,可以發(fā)現(xiàn)中考地理命題切實體現(xiàn)了"知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀"三位一體的教育功能,題目結(jié)合具體問題,創(chuàng)設(shè)生活式的地理情境,重在考查同學(xué)們對基本概念的理解,考查同學(xué)們運(yùn)用地理概念,分析解決生活、生產(chǎn)中實際問題的能力,并特別注重地理綜合分析試題的考查,預(yù)計2014年中考,考查同學(xué)們對地理綜合試題分析能力的題目仍將是地理試題的一大特色。采用三輪復(fù)習(xí)法,螺旋提升、決勝中考明確中考地理命題的特點(diǎn)和趨向后,在中考復(fù)習(xí)前應(yīng)詢問老師復(fù)習(xí)目的和計劃,在此基礎(chǔ)上制定自己的復(fù)習(xí)方法和計劃。中考地理復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個階段,即"緊扣課本,夯實基礎(chǔ)--專題復(fù)習(xí),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)--仿真模擬,體驗中考"的三輪復(fù)習(xí)法。復(fù)習(xí)時制定的計劃要對每一輪的時間分配和要完成的任務(wù)都有嚴(yán)格、細(xì)致的安排
1.認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入研究《2012呼倫貝爾市初中畢業(yè)中考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》。2012年的八年級地理中考,其結(jié)構(gòu)與方式為:
答卷方式:閉卷、筆試。
試卷滿分為60分??荚囅薅〞r間為60分鐘。
試卷包括第Ⅰ卷和第Ⅱ卷。第Ⅰ卷為單項選擇題,第Ⅰ卷上不寫答案。第Ⅱ卷包括第Ⅰ卷答案欄和綜合題,所有的答案寫在第Ⅱ卷上對應(yīng)的空白處。
試卷難度值0.75,基礎(chǔ)題、中檔題和坡度題的比為7:2:1。
各類題型占分比例為:
1、單項選擇題40%
2、是非判斷題10%
3、綜合題50%。對周圍環(huán)境和世界的自然和人文地理事物,是否具有正確的態(tài)度;對人類所面臨的人口、資源、環(huán)境等問題,是否具有正確的認(rèn)識。
《初中畢業(yè)中考地理考試標(biāo)準(zhǔn)》相比較,有較大的變化。一是題型方面,增加了是非判斷題。二是考試內(nèi)容方面的調(diào)整,今年在宜昌市有兩種不同的地理版本教材的使用。為了充分體現(xiàn)新課程改革的精神,嚴(yán)格遵循新的地理課程標(biāo)準(zhǔn),因此,教師在地理教學(xué)或復(fù)習(xí)時,要加強(qiáng)人教阪與湘教版交*內(nèi)容、鄉(xiāng)土教材、時政熱點(diǎn)的教學(xué),充分體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念,加強(qiáng)近2年八年級地理中考試卷中交*部分的復(fù)習(xí)。地球與地圖部分,重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的世界地理部分,重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的中國地理部分,重點(diǎn)復(fù)習(xí)考試內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。要加強(qiáng)地理中考說明中的專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練,尤其是選擇題部分一定要落到實處。臺灣自古以來就是我過的神圣領(lǐng)土,教師可根據(jù)教材上臺灣的相關(guān)內(nèi)容并結(jié)合經(jīng)緯網(wǎng)方面的相關(guān)知識要點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)或復(fù)習(xí)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理和對終身發(fā)展有用的地理,要求學(xué)生學(xué)會讀交通圖,注意重要的鐵路樞紐,會選擇正確的交通運(yùn)輸方式,學(xué)會讀列車表等。同時,為了更好地體現(xiàn)社會主義新農(nóng)村的建設(shè),還可以加強(qiáng)對"農(nóng)業(yè)"相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)和專題復(fù)習(xí)。
2.地理復(fù)習(xí)課應(yīng)富有綜合性、針對性、新穎性。
各個階段的復(fù)習(xí)課都非常重要,它是幫助學(xué)生全面地、系統(tǒng)地鞏固所學(xué)地理基礎(chǔ)知識,加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練,提高分析問題和解決問題能力的重要途徑。這樣,不僅不能得到良好的復(fù)習(xí)效果,而且會把復(fù)習(xí)課變成一種枯燥乏味的過程。因此,我們必須改革這種復(fù)習(xí)方法,精心設(shè)計、避免雷同,使每節(jié)復(fù)習(xí)課不僅具有綜合性、針對性,而且富有新穎性,把復(fù)習(xí)課變成一種"活動"從而不斷提高復(fù)習(xí)課的效率。該記憶的還是要記憶,比如河流的一些重要知識點(diǎn)。
3.地理復(fù)習(xí)要注意"三輪復(fù)習(xí)法"。
第一輪:緊扣教材,夯實基礎(chǔ),讀、劃先行--"思維描圖法"。
首先是在教師的指導(dǎo)下通讀教材,然后分段精讀。精讀,對教材的內(nèi)容要求做到讀、劃并行,以進(jìn)一步加深印象,為正確運(yùn)用地理語言解答問題打下堅實的基礎(chǔ)。然后動手列出章節(jié)知識結(jié)構(gòu)。與讀劃教材同步并行的則是配合教材內(nèi)容,進(jìn)行"思維描圖"的練習(xí),以樹立正確的地理空間概念、地理分布規(guī)律以及地理事物具體的空間輪廓。
思維描圖就是把抽象思維和動手繪圖結(jié)合起來的方法。邊想邊描,使想象中的地理事物的空間結(jié)構(gòu)、空間分布規(guī)律同地圖結(jié)合起來,這樣使地理概念和地理空間分布規(guī)律更清楚、更明白,使地圖知識更牢固,杜絕"地名搬家和地理規(guī)律錯位"現(xiàn)象的發(fā)生。第一輪復(fù)習(xí)就要依據(jù)教材,落實基本概念、基本規(guī)律、基本方法和基本能力的掌握。
第二輪:專題復(fù)習(xí),優(yōu)化網(wǎng)絡(luò),填、寫結(jié)合--"地理事物定位法"。
通過第一步的復(fù)習(xí),在掌握了教材上的地理知識、地理規(guī)律和相關(guān)的地圖知識的基礎(chǔ)上,利用地理事物都占有一定空間、都有一定的分布規(guī)律這一特點(diǎn),對地理事物及規(guī)律進(jìn)行定位。具體做法是:準(zhǔn)備一張空白地圖,把有關(guān)地理事物,如山脈、河流、自然帶、交通城市礦產(chǎn)等,按位置、比例,分別"定位"到空白地圖上,把眾多的地理事物歸納為一圖,使地理事物或規(guī)律更加一目了然,達(dá)到圖形合一,從而使學(xué)生的知識水平由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,起到深化和鞏固地理知識的作用。用此法還可以把不同章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起,達(dá)到對地理教材越學(xué)越薄,越學(xué)越少,概念、規(guī)律清楚,內(nèi)容熟悉的目的。
第三輪:仿真模擬,體驗中考,練、測并重--"對比強(qiáng)化記憶法"。
通過讀、描、劃、寫填等一系列動手、動腦的復(fù)習(xí)活動,在熟練掌握地理教材的"雙基"內(nèi)容的基礎(chǔ)上,就應(yīng)通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、綜合地理問題的能力,進(jìn)一步掌握各地理要素的規(guī)律,以及各地理要素之間相互影響、相互制約的辨證關(guān)系,學(xué)會用已掌握的地理知識或規(guī)律分析一些社會熱點(diǎn)問題。為了達(dá)到這一目的,要適當(dāng)做一些目的性練習(xí)、測試,以了解知識掌握的情況,對有疑問的題目與同學(xué)進(jìn)行討論,通過這種討論,使學(xué)生弄懂弄透。