汽修專業(yè)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育學校；就業(yè)難；德育

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”的職業(yè)教育學校，是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的搖籃。但是現(xiàn)在不少地方把升學看做是拓寬職中辦學的主要渠道，我覺得不能僅重升學，不重就業(yè)。應雙頭并重，統(tǒng)籌兼顧，或者更側(cè)重專業(yè)技能和就業(yè)，這樣才符合國家政策，符合市場需求，符合職業(yè)教育的辦學思路。

一、我校學生目前的基本情況

1.專業(yè)技能差

職中的學生來到職業(yè)中學，對于大多數(shù)家長和學生來說就是希望能學到一技之長，走上社會后有生存之本?？墒俏倚＜磳⒆叱鋈ィ蛘邉傔M入企業(yè)的學生表現(xiàn)差強人意：財會專業(yè)的學生不會算盤，不會點鈔，不會記賬；汽修專業(yè)的學生，師傅讓拿個零件不認得；計算機專業(yè)的學生打字慢，常用的軟件操作不熟練；數(shù)控專業(yè)的學生由于上車床時間短，操作不熟練。雖然每年畢業(yè)時都能通過技能等級鑒定，領(lǐng)到畢業(yè)證，但說實在話，咱們的學生專業(yè)技能太差了。

2.見識少

我校學生用的設(shè)備太陳舊，太落后。比如汽修專業(yè)技能比武里比賽用的汽車都沒見過；數(shù)控專業(yè)和人家比賽用的數(shù)控車床操作系統(tǒng)都不一樣，怎么編程，怎么操作，怎么比賽？這是我校就業(yè)較好的兩個專業(yè)，也是市場需求較大、就業(yè)前景較好的專業(yè)。學生見得少，教師見得少，這兩個專業(yè)怎么能做大做強呢？走出去的學生怎么會有競爭力？

3.不吃苦，不懂事

現(xiàn)在的學生有一大部分沒有明確的理想，只懂得靠天靠地靠

父母，只懂得享受，根本不懂社會，不懂得外面的世界或者只知道外面的世界很精彩，出去掙上錢就好了，對未來充滿了憧憬和幻想。但不知道其實外面的世界很無奈，甚至現(xiàn)實很殘酷，充滿了競爭，充滿了弱肉強食。實際上他們根本沒有做好走上社會的心理準備和物質(zhì)準備。這樣的學生如何走上社會，或者走上社會后一事無成時，對于他的本人、他的家庭意味著什么？對于我校的聲譽又意味著什么呢？

4.就業(yè)渠道窄

榆次畢竟是一個小城市，又地處山西，企業(yè)經(jīng)濟效益好的沒幾家，工資狀況不樂觀。比如汽修專業(yè)，學生外出實習工資最多的每月500元（個別），少的每月100～200元（多數(shù)），出徒慢，2～3年，甚至4～5年才能出徒，如果出不了徒，就得重新選擇企業(yè)。再則對口就業(yè)率低，尤其是計算機財會專業(yè)。這些客觀因素使得我校學生就業(yè)比較困難。除汽修數(shù)控能全部安排外，計算機財會專業(yè)的有很多不能對口就業(yè)，只能自謀生路。

二、建議和措施

1.強化專業(yè)技能

在高一高二年級，定期分階段進行技能比武，這樣能促進學生技能的提高。比如，計算機專業(yè)進行打字、軟件操作比賽；汽修專業(yè)進行發(fā)動機故障處理比賽；數(shù)控專業(yè)進行編程與操作比賽；財會專業(yè)進行珠算、點鈔、記賬比賽等。這樣有利于在學校形成一種“技能至上”的氛圍，讓一些文化課成績不好而專業(yè)課好的學生找到自信。這才能降低流失率，讓他們安下心來，愿意留下來。同時也能提升我校學生的整體專業(yè)技能水平。

2.設(shè)備更新（需要投資）

3.大膽讓學生走出去，定期到不同的聯(lián)辦企業(yè)見習

（1）大膽

安全是第一位的，所謂責任重于天，但不能因為怕出安全問題就縮手縮腳，什么也不做了。我想只要認真安排、精心策劃、反復論證，做出較為科學的預案，就不會出大的問題。

（2）走出去的好處

通過參觀訪問學習可增長見識，讓學生了解自己與外面世界中就業(yè)實踐有所差距，包括思想素質(zhì)、專業(yè)技能水平、身心素質(zhì)、紀律觀念，了解企業(yè)的用人制度、工人工資狀況等。讓他們知己知彼，明確今后努力的方向，在校做好各方面的準備，為將來走上社會奠定良好的基礎(chǔ)。

4.大膽走出去，拓寬就業(yè)渠道

一切有利于學生就業(yè)，有利于專業(yè)發(fā)展為前提。實習處聯(lián)系實習單位應該立足本土企業(yè)，著眼省城太原，面向沿海城市，為我校學生搭建一個良好的實習就業(yè)平臺。

5.重視德育工作，強化人生觀、價值觀教育

“人無德不立，國無德不興”，讓學生學會立德、立技、立業(yè)、立功。我非常贊成這句話。學生就應該先成人后成才，不能本末倒置。這就需要提高教師的素質(zhì)，充分調(diào)動全體教職工的積極性，在全校教職工中倡導教書育人，營造良好的校園文化。

第2篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村職校 汽修專業(yè) 聯(lián)合辦學 作用

近年來我國汽車保有量連年激增，已經(jīng)進入千家萬戶，社會急需大批汽車行業(yè)專業(yè)技術(shù)人才。我校為適應市場發(fā)展，在2007年開設(shè)了汽車運用與維修專業(yè)。由于農(nóng)村職校辦學綜合實力相對較弱、雙師型師資缺乏 、設(shè)備不足等原因，導致教學質(zhì)量不高，專業(yè)招生陷入困境。2009年教育部出臺的《教育部關(guān)于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》大力推行校企合作機制之后，我校與當?shù)匾患壹夹g(shù)力量雄厚的汽車維修企業(yè)達成共識，學校與企業(yè)聯(lián)辦學，企業(yè)直接參與汽修專業(yè)建設(shè)和教學管理，深度合作。實行校企聯(lián)辦后，汽修專業(yè)迅速成長，2010年被評為自治區(qū)示范性專業(yè)，招生人數(shù)逐年遞增，成效顯著。

我校汽修專業(yè)與企業(yè)的合作模式為：學校利用企業(yè)的影響力、技師資源，促進招生、師資培訓和教學實訓等工作；企業(yè)利用學校場地、生源，解決人力資源后備、員工培訓和企業(yè)發(fā)展等問題。雙方共同招生，協(xié)同教學和管理等，學校請企業(yè)技師指導專業(yè)課教學與實訓，企業(yè)利用學校場地開辦維修車間，接納學生見習和實訓，學生的實訓技能和實踐操作能力得到提高，從而達到校、企、生三贏?，F(xiàn)結(jié)合我校實際情況，試論校企聯(lián)合辦學在農(nóng)村職校汽修專業(yè)中的作用：

一、校企聯(lián)合辦學帶動汽修專業(yè)招生

學生是學校的核心，因此招生工作是職校的一項重要工作。近年來普通高中不斷擴招，而且社會對職校有慣常疑慮，許多農(nóng)村職校面臨著招生難的問題。在此情勢下，我校汽修專業(yè)以“以就業(yè)帶動招生”和“以出口帶動入口”為招生指導思想，學校招生工作人員與合作企業(yè)充分利用校企合作優(yōu)勢，采取一系列群眾看得見、摸得著的措施，共同開展招生工作：1.在群眾中大力宣傳汽修專業(yè)在師資培訓、實驗實訓建設(shè)、經(jīng)費投入、見習與就業(yè)等方面的政策；2.宣傳學校在專業(yè)設(shè)置上不閉門造車，根據(jù)市場的需求、用工單位的需求來設(shè)置；3.在教學管理上不墨守成規(guī)，突出校企合作的優(yōu)勢，深入企業(yè)調(diào)研，根據(jù)崗位需要、技術(shù)需要、管理需要來調(diào)整教學計劃，修訂教學大綱；4.在專業(yè)課授課上充分利用企業(yè)中技術(shù)精湛的技師力量現(xiàn)場教學，實車實訓；5.在學校管理上樹立為企業(yè)服務(wù)、為學生服務(wù)的意識，以企業(yè)用工的標準規(guī)范學生的言行；6.邀請學生和家長到學校和企業(yè)現(xiàn)場觀摩，展現(xiàn)實驗、實訓設(shè)施，介紹專業(yè)就業(yè)前景；7.除開設(shè)專業(yè)普通班外，還開設(shè)專業(yè)特色班如企業(yè)班、經(jīng)管班等，同時根據(jù)企業(yè)用人計劃提前運作、策劃，簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議，實行有選擇的“訂單培養(yǎng)，定向就業(yè)”計劃。以上七項措施，有效打消了學生和家長擔心學不到有用知識、掌握不了有效技能、發(fā)愁畢業(yè)以后的就業(yè)門路等疑慮。通過校企雙方努力，我校汽修專業(yè)招生人數(shù)逐年遞增。合作招生使學校與企業(yè)都獲得了雙贏，學校利用企業(yè)（包括技師）的影響力破解“招生難”問題，企業(yè)結(jié)合自身需要吸納了高素質(zhì)人才，同時充分儲備了技術(shù)工人，消除了“招工難”的后顧之憂，另外，企業(yè)還能減少員工再培訓環(huán)節(jié)，節(jié)約了資金開支。

二、校企聯(lián)合辦學對汽修專業(yè)師資力量的促進作用

職業(yè)教育不但要培養(yǎng)學生具備熟練的專業(yè)技能和適應職業(yè)變化的能力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，目前一些農(nóng)村職校汽修專業(yè)不少教師由其他類型教師通過轉(zhuǎn)崗培訓轉(zhuǎn)型而來，他們雖然具有教育學、心理學、教學法等專業(yè)知識，有運用現(xiàn)代化教學媒體和方法的能力，能夠勝任課堂管理和理論教學等工作，卻缺乏相應專業(yè)崗位上的工作經(jīng)歷，傳授復雜的專業(yè)技能顯得有些困難，理論教學課時遠多于實踐教學課時，造成學生動手操作能力差，只懂理論，缺乏操作能力，最終形成薄弱的師資與專業(yè)授課不相適應的矛盾。校企聯(lián)合就可以解決這個瓶頸，在校企合作模式下，第一，我校在課時安排、教材選用、人才培養(yǎng)等方面征求并采納合作企業(yè)技師的有益意見；第二，邀請企業(yè)技師上技能實訓課，教師跟班觀摩并配合上課，從中吸收技師技術(shù)與經(jīng)驗；第三，校企雙方共同打造專業(yè)師資隊伍，學校把學科帶頭人、骨干教師定期送至企業(yè)培訓學習，邀請企業(yè)專家培訓授課，整體提升教師隊伍的專業(yè)教學水平，逐步促進職校汽修專業(yè)師資技師化，打造一支“雙師型”隊伍。

三、校企聯(lián)合辦學在汽修專業(yè)課教學中的作用

隨著汽車企業(yè)與維修行業(yè)的飛速發(fā)展，行業(yè)技術(shù)含量在不斷提高，電子和計算機技術(shù)在汽車上廣泛應用，機、電、液一體化、自動變速器、防抱死系統(tǒng)、安全氣囊、發(fā)動機電控燃油噴射、車載診斷系統(tǒng)等在汽車上的普及，客觀上要求必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教學和實訓“三段式”（文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課）。在校企合作這一框架下，我校汽修專業(yè)和企業(yè)密切進行交流和溝通，根據(jù)教學需要和企業(yè)工作需要，定期或不定期把學生安排到企業(yè)，實現(xiàn)工學結(jié)合、現(xiàn)場教學、真學真做，校企雙方整合專業(yè)教師和企業(yè)技師，專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補，由理論或?qū)嵱柦處煿餐M行現(xiàn)場教學、現(xiàn)場管理、現(xiàn)場模擬、現(xiàn)場動手，讓學生了解工作的性質(zhì)，了解企業(yè)的工作制度。在這種教學合作模式下，對師生都有促進作用：在學生方面，這種模式既解決傳統(tǒng)的理論與實踐脫節(jié)短板，又激發(fā)學生的學習興趣，學生能真正體驗企業(yè)環(huán)境，有助于學生對自己未來工作進行定位。這種將專業(yè)理論與專業(yè)技能結(jié)合在一起施教的形式，從根本上解決“學職業(yè)的不職業(yè)，學技能的動手難”問題；在教師方面，教師能夠邊教邊學，可以不斷收集一些在課本上無法得到的信息，經(jīng)過對現(xiàn)場教學的總結(jié)和對資料的整合，把結(jié)論（成果）運用在以后的教學中，反復進行研究、修改，形成一套完整翔實的教學心得和具有特色的教學模式。

四、校企聯(lián)合辦學在汽修專業(yè)技能實訓中的作用

目前，多數(shù)農(nóng)村職校的實訓條件還不能滿足人才培養(yǎng)的需要，一是實訓基地需要高投入，二是一些學校教學重理論、輕技能，缺乏“雙師型”師資，為此，我校汽修專業(yè)力求 “以實訓帶動質(zhì)量” “以質(zhì)量促進發(fā)展”，通過開展校企合作，利用企業(yè)資源進行實踐實訓教學和教師培訓，彌補校內(nèi)實習實訓設(shè)備不足，汽修課程大大增加了實訓含量。一方面，學校把企業(yè)的技能系列和職業(yè)教育的教學內(nèi)容糅合在一起，使以技能為中心的體系與行業(yè)的崗位體系相吻合，讓教學有依據(jù)，以崗位為目標，突出就業(yè)導向性；另一方面，學校還根據(jù)汽修專業(yè)特點，通過查閱維修合作企業(yè)的臺賬統(tǒng)計，歸納出頻率高、最需要掌握的維修技能，據(jù)此提出職校重點技能和核心實訓項目，依據(jù)典型車型維修手冊，列出每個實訓項目的技能規(guī)范，制定操作流程，結(jié)合專業(yè)教師與維修技師意見，總結(jié)出在實訓中規(guī)范化傳授技能的新方式。此外，學生通過在合作企業(yè)中學習與實訓，不但能夠迅速把自己學到的部分理論知識應用到實踐中，達到鍛煉實踐和動手能力的目的，還能有機會融入企業(yè)，體驗企業(yè)的生活，感受企業(yè)的環(huán)境，提高社會交往能力，養(yǎng)成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)等優(yōu)良作風，為學生在以后的就業(yè)中找到合適的崗位做鋪墊。

綜上所述，農(nóng)村職校汽修專業(yè)引進的校企聯(lián)合辦學，是一種以市場和社會需求為導向、適合職業(yè)教育發(fā)展的校企合作模式，校企雙方資源共享，共同參與人才培養(yǎng)，使企業(yè)得到人才、學生得到技能、學校得到發(fā)展，最終實現(xiàn)校企生“優(yōu)勢互補、資源共享、提高技能”三贏。

【參考文獻】

［1］曾俊香. 關(guān)于縣職校發(fā)展問題的思考. 廣西教育，2009（7C）.

第3篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：中職；汽車維修；教學改革

隨著科技的不斷進步，我國自主研發(fā)的汽車產(chǎn)量逐年增加，同時人們生活水平不斷提高，汽車也得到了廣泛使用，這就促進了汽車售后市場的快速發(fā)展，為汽車維修專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)前景。中職學校主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)等行業(yè)的中等技術(shù)應用型人才，面對社會的發(fā)展和市場的需求，中職學校要采取有效措施，深度優(yōu)化和改革汽車維修專業(yè)教學，完善汽車維修專業(yè)的教學體系，從而為汽車行業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技術(shù)型人才。

一、中職學校汽車維修專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）課堂教學重理論輕實踐

傳統(tǒng)的課堂教學仍是職中職院校主要的教學形式，老師主要在課堂上講授理論知識，課堂實踐性很差。中職院校的學生大部分基礎(chǔ)知識偏差，而汽修專業(yè)理論又往往比較深奧抽象，因此板書加圖片的傳統(tǒng)教學模式很難讓學生在短時間內(nèi)形成清晰的概念和認識，難以達到理想的教學效果。學生理論學習不夠扎實，在課外的實訓階段，不明白零部件的構(gòu)造結(jié)構(gòu)和相互聯(lián)系，更不能理解其各自的作用原理，這樣自然無法掌握維修技能。

（二）教師教學素質(zhì)偏低

汽車維修專業(yè)是一門較綜合的專業(yè)，涉及機械、電工、電子、材料、加工等方面的知識，作為汽車維修專業(yè)的教師，既需要有廣博的理論知識，又需要有一定的操作技能和實踐經(jīng)驗，但是目前來看中職學校大部分汽車維修專業(yè)的教師還達不到要求。中職教師還沿用著傳統(tǒng)填鴨式的教學模式，只是以教材為依據(jù)，對學生進行理論灌輸，在實踐操作中也是按照操作流程，機械式的教學，不能夠充分利用操作技能和時間經(jīng)驗對學生進行靈活性教學，很難激發(fā)學生的學習熱情，也影響了學生的創(chuàng)造性學習。

（三）教學內(nèi)容和教學目標不明確

由于汽車維修包含機修、電工、車身飯金修復、噴涂等子工種，而且每個工種既可以獨立、又存在相互聯(lián)系，從培訓的角度來說，不可能在這么短的時間完成所有科目的培訓。而學生和家長普遍希望學到更加全面的技術(shù)。學校在開設(shè)課程時為了滿足學生及家長的要求，在開設(shè)課程時強調(diào)“多”而忽視“精”，教學內(nèi)容過于繁雜，造成教學目標不夠明確。

（四）教學未與社會實際結(jié)合

傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)教學過于陳舊，沒有與當今社會的實際發(fā)展情況相結(jié)合，與社會實際需求的矛盾日益突出。職業(yè)教育在教學內(nèi)容上應注重職業(yè)的生產(chǎn)過程和實際要求，強調(diào)專業(yè)教學內(nèi)容與職業(yè)崗位的需求，以崗位的需求確定教學內(nèi)容。而在社會快速發(fā)展的今天，中職學校的職業(yè)教育特色不突出，內(nèi)容陳舊，不能及時更新教學內(nèi)容，難以適應汽車工業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)需求，使得畢業(yè)生的就業(yè)競爭力太弱，擇業(yè)面窄。

二、汽車維修專業(yè)教學改革的措施

（一）加強理論與實踐相結(jié)合

在汽車維修專業(yè)的教學過程中，要加強理論與實踐的有效結(jié)合，理論指導實踐，實踐驗證理論。在課堂上老師紀要講授教材中的理論知識，也要演示汽車部分零部件的拆裝；車間實訓時，既傳授學生組裝機械的技術(shù)，也能講解知識原理，理論與實訓同步并進，教材與實驗設(shè)備兩手抓。例如，當教師講解汽車底盤構(gòu)造時，可以先在課堂上結(jié)合平面圖形讓學生對其組成有一個初步印象，然后帶領(lǐng)學生觀察實驗室的汽車底盤，使其加深印象，接下來再利用多媒體演示底盤的構(gòu)造與運動形態(tài)，指導學生分解結(jié)構(gòu)，使其對復雜的機械結(jié)構(gòu)和各零部件的相互配合運動關(guān)系形成直觀認識，課堂結(jié)束后，學生不僅掌握了不同的零部件構(gòu)造與各自作用，還提升了分析解決問題的能力。

（二）加強師資建設(shè)

中職教師在教學實踐中扮演著十分重要的角色，是教學活動的組織者和指導者，因此加強師資建設(shè)是汽車維修專業(yè)教學改革的一項重要措施。加強師資建設(shè)，就要對教師進行更專業(yè)化的培訓，對教師進行豐富的理論知識培訓的同時，更要注重對教師實踐操作技能的培訓，同時還要定期安排時間讓教師去汽車維修車間進行參觀實習，從而積累實踐經(jīng)驗，建立一支“雙師型”實踐教學師資隊伍。

（三）調(diào)整專業(yè)課程

對中職院校來說，汽車維修專業(yè)的根本目標在于培養(yǎng)一線維修技術(shù)人員，一切教學都應該圍繞這一根本目標開展，以此為導向調(diào)整當前的課程設(shè)置。中職院校要本著“學以致用”的原則，對該專業(yè)現(xiàn)有學科刪繁就簡，空泛而毫不實用的基礎(chǔ)學科，陳舊落后的理論學科，與教學目標聯(lián)系較少的課程，這些都要全部刪除或盡量減少學時安排，將大部分學時留給最新行業(yè)知識與專業(yè)技術(shù)。

（四）以社會需求為教學導向

技術(shù)型人才的培養(yǎng)要與社會需求實現(xiàn)無縫對接，中職院校需高度關(guān)注市場動態(tài)，切實掌握當前用人單位的實際需求，做到企業(yè)需要什么技能，學生就學習什么技能，以此為標準進行教學改革，尤其是實訓課，要通過實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生分析和解決問題的能力，以便其今后自然過渡到工作狀態(tài)。中職學?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞣桨福刚埰髽I(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進行專題講座，使學生加深對實際生產(chǎn)的了解；讓學生去企業(yè)的車間進行實踐學習，真正接觸到汽車維修企業(yè)的實際生產(chǎn)全過程。

三、結(jié)束語

面對社會對汽修人才的迫切需求，中職院校的汽車維修教學改革任重而道遠，需要采取有效的措施，更新教學模式，實現(xiàn)理論與實踐的有效集合，加強教師隊伍的建設(shè)，提高教學效果，還要結(jié)合企業(yè)的需求，制定明確的教學目標，從而培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)更強的汽修人才，推動汽車服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔡英富.關(guān)于中職汽車檢測與維修專業(yè)實踐教學的改革探索[J].科技風，2015，02：233.

第4篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；規(guī)劃書；對策

隨著社會發(fā)展的需要，中等職業(yè)學校也在不斷地擴大規(guī)模。

但是，大規(guī)模的建設(shè)并不能解決其本質(zhì)的問題――學生。中職生普遍存在的問題包括：厭學、缺乏誠信、擇業(yè)盲目、對社會和自己缺乏正確的認識。面對這種情況，中職生首先應該樹立自信、完善自我，從自身實際情況出發(fā)，制定屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃理論

個人職業(yè)生涯規(guī)劃指的是根據(jù)制約因素與外界機遇、自身發(fā)展?jié)摿εc現(xiàn)實條件變化的預測，確立職業(yè)生涯發(fā)展道路，確定自己的職業(yè)目標、職業(yè)方向，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標而制訂的學習計劃、發(fā)展計劃等具體進程與策略。

在我國，中等職業(yè)教育的學制通常為三年，招生對象主要是初中畢業(yè)生，其教育由中等職業(yè)學校來實施。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，通過國家宏觀調(diào)控，整合教育資源，調(diào)整教育布局結(jié)構(gòu)，使中等職業(yè)學校進一步規(guī)范化、專業(yè)化。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，中職生職業(yè)生涯規(guī)劃有如下特點：

1.缺少可操作模式

中職學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作缺少統(tǒng)一評價標準以及操作模式，職業(yè)生涯規(guī)劃的隨意性較大，無法確保規(guī)劃的效果。由于學生與家長對職業(yè)的規(guī)劃和選擇都存在著較大的隨意性，使職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏科學性，很多學生選擇職業(yè)的原因往往是因為好朋友選擇了這個職業(yè)而跟風。

2.缺乏專業(yè)性

中職教育教學的開展是以就業(yè)為導向的，在對自身職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，往往缺乏有企業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師的指導與參與，

而僅僅由德育課教師來進行指導，這顯然是遠遠不夠的。專業(yè)教師對本專業(yè)的要求和就業(yè)前景的了解，是德育課教師不可比擬的。中職生職業(yè)生涯規(guī)劃缺少專業(yè)教師的參與，這不能不說是一種遺憾。

3.缺乏系統(tǒng)性

中職生的生涯規(guī)劃還存在一個問題，那就是其規(guī)劃僅體現(xiàn)在德育課或者新生入學中，而實際上職業(yè)生涯規(guī)劃應該貫穿中職生在校生活與畢業(yè)后的跟蹤過程，這就造成規(guī)劃內(nèi)容與實際執(zhí)行的脫節(jié)，影響職業(yè)規(guī)劃的可持續(xù)發(fā)展。

三、立足專業(yè)、自我定位

中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須以學生為核心，而做好生涯規(guī)劃的前提是學好本職專業(yè)，為入職打下牢固基礎(chǔ)。我們以汽車制造與檢修專業(yè)為例進行介紹，該專業(yè)學習的理論內(nèi)容對中職學生而言又難又枯燥，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。針對這種狀況，必須及時應對變化給予學生更多的指導，從學生自身、專業(yè)教師、德育課老師、家庭等方面做出相應調(diào)整，例如組織學生到重汽、汽修廠、汽車美容店、車行參觀學習，使學生對汽車制造及檢修所包含的具體職業(yè)有比較全面的了解，了解此專業(yè)所對應的職業(yè)群有哪些，不同的職業(yè)有哪些不同的要求，自己的差距在哪里，讓學生將這種緊迫感轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習專業(yè)的動力，讓這動力促進自身綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，并且為本專業(yè)所需素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。這樣才能既提高學生的學習積極性，又制定出符合自身實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

一般來說，我校學生職業(yè)生涯規(guī)劃時間表大致是這樣的：一年級學生完成自我定位和對專業(yè)的初步了解；二年級學生完成職業(yè)生涯規(guī)劃目標，深入了解各個就業(yè)方向并鎖定目標單位群，從而為進入目標單位開展實習活動進行鋪墊，并提升綜合能力以及專業(yè)能力，完成由學生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)換過程。

四、自我定性

由于各種因素的影響，中職學生中普遍存在著各種負面心

理：勉強心理、職業(yè)心理定勢、自卑心理以及依賴心理。具有勉強心理的學生覺得隨便找一個工作就行，反正自己也找不到好工作；抱有職業(yè)心理定勢的學生將找工作的范圍鎖定在所學專業(yè)；

抱有自卑心理的學生認為自己不具備競爭力；抱有依賴心理的人認為找工作可以靠父母，自己不用那么辛苦。形成這些心理的根本原因是中職學生沒有直接接觸實際工作崗位，所以，對未來工作崗位沒有發(fā)揮主觀能動性意識。對于這種情況，學?？梢酝ㄟ^安排一系列的活動來消除學生的消極意識。例如：可以安排學生與目標單位接觸并討論，對工作職責和日常工作內(nèi)容進行初步講解；還可以安排在校生與畢業(yè)生的交流來了解學生初步的就業(yè)意向；也可以組織學生通過深入到企業(yè)中走訪、上網(wǎng)收集信息等，了解與本專業(yè)緊密相關(guān)的行業(yè)發(fā)展的趨勢和最新動態(tài)。校方還可通過一些本行業(yè)的知名企業(yè)，向?qū)W生提供該行業(yè)的能力要求、綜合素質(zhì)要求、基本需求等內(nèi)容，從而促進學生專業(yè)意識的提高，使學生能夠初步確定就業(yè)方向。

另外，教師應結(jié)合學生的價值觀、能力、性格等因素，根據(jù)學生專業(yè)學習情況以及崗位需求的變化，指導其制定出切實、可行的職業(yè)生涯規(guī)劃書。中職學生的年齡正處于15～18歲之間，該年齡段具有特殊性，其性格具有很強的可塑性，有時候容易被一些表象所掩蓋。因此，青少年極易受到外界事物的影響，對此，德育課教師可借助例如MBTI職業(yè)性格測試等受企業(yè)歡迎的、權(quán)威性的性格測試。在進行性格測試前，注意選擇適合的地點和時間，推薦地點最好選擇在自己家里，時間則在周末早上八點左右，頭腦的清醒和環(huán)境的安靜有助于性格測試獲取較為準確的結(jié)果。當性格測試得出結(jié)果后，結(jié)合學生的日常表現(xiàn)合理校正測試結(jié)果，專

業(yè)教師還可以和學生進行深入的交流與討論。這樣通過清晰的性格分析，才能做好明確的自我定位。

五、制定符合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃

1.設(shè)計合理階段，達到能力需求

隨著社會經(jīng)濟和科學技術(shù)的穩(wěn)步發(fā)展，信息化網(wǎng)絡(luò)遍布于人們的學習、工作、生活中，學生應盡可能利用網(wǎng)絡(luò)，對自己求職有幫助的信息進行搜索，從企業(yè)的招聘信息中取得目標崗位的工作能力要求和內(nèi)容等，并在各個發(fā)展階段中將這些能力要求逐步分解，進而通過如從業(yè)經(jīng)驗、職稱、執(zhí)業(yè)證書、學歷等，對每個發(fā)展階段的預期成果予以明確。

2.路徑靈活，應該具備替代選擇

必須在個人的專長和興趣之上建立個體的職業(yè)核心競爭力，否則就會繞了彎路，舍近求遠。一定要將延續(xù)性、相似性維持于我們在職業(yè)或工作的變動中，不應為了追求短期的利益而使個人的競爭優(yōu)勢犧牲掉。同樣以汽車制造與檢修專業(yè)為例，這一專業(yè)的學生剛就業(yè)作為學徒時，無論在工作強度還是薪資待遇方面都差強人意。有些學生就想先找一份營業(yè)員或是服務(wù)生的工作，覺得相對干凈工資也高，但一段時間之后，專業(yè)知識遺忘殆盡，想再干本行業(yè)的難度就更大了。因此，在選擇職業(yè)時，對于專業(yè)技能與知識的要求一定要盡量保持內(nèi)在相似度。

為提高學生的就業(yè)率，使中職生能夠適應就業(yè)競爭激烈的現(xiàn)代社會，學校應該加強同用人企業(yè)的合作，德育課教師也應與專業(yè)課教師合作，對學生制定職業(yè)生涯規(guī)劃提供個性化指導。學?？梢耘c用人單位共同開發(fā)職業(yè)技能以及學生職業(yè)素質(zhì)的訓練課程，還可積極為學生爭取專業(yè)實習和就業(yè)機會，為學生提前接觸業(yè)內(nèi)人士和了解企業(yè)提供便利。學生對自己應該充滿信心，通過在校期間提升綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，在教師、家長的協(xié)助下，通過具有可行性和針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃，奔赴未來美好前景。

參考文獻：

[1]薛璇，丁順前.踐行陶行知教育思想，建構(gòu)中職生理想人格：對通州中等專業(yè)學校學生理想人格現(xiàn)狀的調(diào)查與思考[J].世界職業(yè)技術(shù)教育，2013（1）.

[2]嚴淋渭.如何提高中職生對計算機課程的學習興趣：以《計算機應用基礎(chǔ)》課程為例[J].考試周刊，2013（13）.

第5篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞： 中職 語文 教材 改革

一、中職語文的教學現(xiàn)狀及成因

長期以來，中職語文課一直處在一個很尷尬的地位。一方面，它作為基礎(chǔ)學科的必修課，在專業(yè)林立的中職課堂里一直被輕視，顯得無足輕重；另一方面，中職教育作為相當于高中階段的專業(yè)教育的一部分，語文教學對于提高學生思想政治素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，對于學生學好各科知識，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及對以后的終身學習和發(fā)展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在實際教學中，便自然而然地形成了教師難教又必須教，學生厭學又必須學的怪圈。究其原因，我認為主要有以下幾個方面：

（一）教學對象發(fā)生了變化。

由于社會對學歷的要求不斷提高，高學歷文憑成了就業(yè)時的“敲門磚”。大學不斷擴招，很多學生選擇了讀高中升大學的道路，致使中職學校不得不降低門檻，甚至完全失去選擇余地，導致了中職生源發(fā)生了很大的變化：學生質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，語文基礎(chǔ)呈逐年下降趨勢。這些未經(jīng)選擇招來的學生，多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱、語言能力不強、寫作水平不高、缺乏一定的閱讀興趣和閱讀能力，甚至在語文學習方面存在著一定的智力或心理障礙等問題。

（二）教材不能激起學生的學習興趣。

如高教版語文教材（倪文錦主編）雖然分為提高版、基礎(chǔ)版，并采用模塊化教學，但仍是教材、教法不分專業(yè)，采取“一刀切”；選文大多是上世紀八九十年代甚至更早的作品，知識陳舊，面孔嚴肅，不能緊跟時代變化；序列安排不完善、選文系統(tǒng)不嚴密，如基礎(chǔ)版第一冊（修訂版）所選課文《創(chuàng)造宣言》、《安塞腰鼓》、《關(guān)雎》、《茅屋為秋風所破歌》，第二冊中的《鄒忌諷齊王納諫》等文章都是學生在初中時學過的，知識內(nèi)容重復，缺乏新鮮感，造成學生的學習興趣大大降低，導致學生不愿學、不會學、不能學的現(xiàn)象。

（三）中職語文教師的前途得不到保障，教學素質(zhì)得不到提高。

目前很多中職學校為了突出職教特色，增加了實際操作和技能課程的學習時間，不斷壓縮語文課的課時（很多學校只開一個學年），導致中職一些語文教師無課可上，前途堪憂，不得不出現(xiàn)跳槽或轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。另一方面，由于沒有考試、升學的壓力，教學評價機制單一，教好教壞一個樣，同行之間缺乏競爭，又少有觀摩、進修的機會等，造成了中職語文教師積極性不高、不思進取、不進則退的局面。這樣發(fā)展下去，勢必導致中職語文教學每況愈下。

（四）家長和學生的“語文無用論”。

隨著社會發(fā)展的需要，技術(shù)工人的需求量激增。國家號召大力發(fā)展職業(yè)教育，社會對中職生和技工學生的就業(yè)前景和薪酬待遇也做了積極的報道，甚至還出現(xiàn)了中職生比本科生更易就業(yè)的宣傳。這些宣傳無不透露著擁有“一技之長”便能找到好工作的信息。語文課由于學科的特點，教學效果很難得到立竿見影的提升，所以，家長、學生的“語文無用論”便是順理成章、水到渠成的了。

二、中職語文教材改革的重要性和必要性

（一）是中等職業(yè)學校教學改革的需要。

目前中職語文教學的現(xiàn)狀決定了中職生的語文能力得不到較好的培養(yǎng)和提高，所以用人單位對中職生的語文能力，尤其是表達能力評價不高。這已經(jīng)影響到了社會對中職生的評價和選擇。為了改變這個現(xiàn)狀，中職學校必須根據(jù)當?shù)亟?jīng)濟、社會及用人單位的需要，針對學生的專業(yè)特點，對現(xiàn)行語文課程的培養(yǎng)目標加以調(diào)整，開發(fā)出適應不同專業(yè)特色的語文教材，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，發(fā)揮“語文教材要對提高學生的文化品位負責”的作用。語文學科和語文教材應該順應時代的要求，更加注意對學生的道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高?！敖瘫?，教本，教學所本，教材是教學的依托與憑借，倘若改革教育，勢必抓住教材改革作為契機和突破口”。中職語文教材的開發(fā)與建設(shè)正是中職教育改革的需要。

（二）是中職語文教學改革的需要。

語文課程是一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它是學生形成學習能力、培養(yǎng)審美情趣、學會人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對學生的繼續(xù)學習和終身發(fā)展起著奠基的作用。而語文教材作為課程的重要組成部分，是課程內(nèi)容的具體呈現(xiàn)：它既是教師組織教學、傳道授業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學生自主學習、主動探索的范本和示例。教材改革直接影響著教師的“教”和學生的“學”，其意義非同小可。從教學論方面看，教材不僅要解決教什么，還關(guān)系到怎樣教。好的語文教材不但體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以學生為主體、以能力為本位，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教育理念，體現(xiàn)新思想，提供好的教學方法，提高教學效果，還可以培養(yǎng)教師，為他們提出新的理念和更高要求，提供發(fā)展機遇和拓展空間，使他們在教材使用和教學活動中鍛煉成長。所以，中職語文教材的改革至關(guān)重要，它直接影響著中職語文教學的改革。

三、中職語文教材改革的原則

中職語文教材除了要注重提高學生的語文綜合素養(yǎng)、突出職教等特點之外，還要做到：

（一）突出專業(yè)特點，注重未來崗位的職業(yè)要求。

中職語文教材的接受對象是初中畢業(yè)生，他們現(xiàn)在的學習主要是為了今后的就業(yè)，畢業(yè)后將赴一線直接從事技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作，他們掌握的知識和技能必須滿足未來崗位的職業(yè)要求。這就決定了中職語文教材應緊密聯(lián)系學生的專業(yè)，注重未來崗位的職業(yè)要求，讓學生的語文所學能在以后的工作、學習和生活中得心應手。為此，語文教材改革必須以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文課與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，調(diào)動學生學習語文的興趣，使教學內(nèi)容具有實用性。以高教版語文教材的模式為例，如果在選文時能突出學生的專業(yè)，就可最大限度地調(diào)動學生的積極性，使學生能主動、愉快、扎實地學習。如在模具專業(yè)的語文教材中，可以適當精選一些有關(guān)模具設(shè)計與制作、或與本行業(yè)成功人士有關(guān)的文章，既讓學生學會分析賞鑒課文，又深一層地理解了專業(yè)知識及從事本專業(yè)必備的素質(zhì)，學生何樂而不為呢！總之，“課文只是個例子”，有意識地將這些例子與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，讓它關(guān)系到學生日后的就業(yè)和前途，自然就會激發(fā)學生的學習興趣，讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學科。

（二）體現(xiàn)“以學為本，以學生的發(fā)展為本”的教育理念。

20世紀80年代，美國學者博伊曾呼吁：“教學內(nèi)容不應當僅僅局限于學科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義的教育精神?！彼?，在突出專業(yè)特點的前提下，語文教材也要充分體現(xiàn)人文主義精神，以學生的學習和成長為中心，一切為了學生的發(fā)展，處處體現(xiàn)對每一個學生的人文關(guān)懷，這就是“以學為本”、“以學生的發(fā)展為本”的現(xiàn)念在當今語文教育中的真實體現(xiàn)。在這一思想的指導下，要重視學生的實際特點和真實需要，建構(gòu)適合他們的主體式教材模式，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，增強學生學習經(jīng)驗獲得的過程體驗，提供更多的個性化的學習機會，從而變“教本”為“學本”，為學生的自主學習和探究式學習創(chuàng)造條件，形成有利學生成長發(fā)展的語文知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（三）選文應遵循時代性與實用性相結(jié)合的原則。

中職學校培養(yǎng)的是初級技術(shù)應用人才，學生畢業(yè)后必須能勝任生產(chǎn)第一線的工作，這就要求他們在學校即應完成相應的知識儲備，形成相應的職業(yè)技能。因此，語文教材的選文標準要分別結(jié)合學生的實際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關(guān)系和順序處理好，既讓學生進一步吸收我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應時代、貼近生活、拓寬視野、講求實用。精選一些反映人生與價值、社會與現(xiàn)代、體現(xiàn)實用性的文質(zhì)兼美、增知益智的文章，充分發(fā)揮“例子”的作用，讓學生借助這些“例子”來了解行業(yè)、專業(yè)信息，學會與人交流溝通相處，達到學以致用的目的。在應用文寫作方面，仍以高教版（基礎(chǔ)版）語文為例，我認為把《計劃總結(jié)》、《報告合同》與《廣告》、《通報》、《說明書》、《摘要》的安排順序調(diào)換一下，會更符合學生的需要。因為目前大多數(shù)中職學校的語文課已縮減為一個學年，學生畢業(yè)后一般又從事生產(chǎn)第一線的工作，寫計劃、總結(jié)、報告與合同的機會應該比寫廣告、通報、說明書、摘要的機會多一些。

（四）考察學生的基礎(chǔ)，分層設(shè)置課程的難度。

中職學校專業(yè)繁多，學生的語文基礎(chǔ)又參差不齊，所以應該考察學生的個體差異，分層設(shè)置課程的難度。一般來說，文秘班學生的語文基礎(chǔ)較好，不乏有繼續(xù)深造的愿望和計劃。教材編寫要注意與高職內(nèi)容接軌，注重拓寬學生的知識面，發(fā)展個性才能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力，并使其具備良好的口頭表達和寫作能力，為提高層次。商務(wù)英語、財會、電子商務(wù)、計算機等專業(yè)學生的語文基礎(chǔ)一般，大部分學生畢業(yè)后會直接走上工作崗位。教材編寫要立足基礎(chǔ)，讓學生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，并能模擬撰寫簡單的求職信、記錄、計劃、報告等常用文體，為中等層次。機電、汽修、數(shù)控、模具等專業(yè)中男生占絕大多數(shù)，語文基礎(chǔ)較差，多數(shù)對語文不感興趣，來中職學校的目的就是為了學會一技之長，畢業(yè)后馬上就業(yè)，所以在教材的編寫上應降低難度，要求其掌握與日常工作、生活相關(guān)的語言技能，能進行簡單的日常口語會話和自我介紹，會撰寫簡單的常用文體，適應一般企業(yè)需求，甚至還要做一些基礎(chǔ)文化（字詞句篇）的補習工作，為基礎(chǔ)層次?？疾鞂W生的不同層次，并且針對每個層次的不同特點編選教材，才能最大限度地使每一個學生在原有的語文水平上有所提高，各有所得、各盡其才。

總之，語文教材改革是一個任重而道遠的工作。隨著中職教育改革的深入開展，文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)的呼聲越來越高，語文教材改革成了當務(wù)之急。各中職學校應該與時俱進，及時更新語文教學內(nèi)容，開發(fā)語文教學資源，編寫反映自身教學特色的、適應自身需要的語文校本教材，逐步改變當前語文教學中的尷尬現(xiàn)狀，以滿足不斷變化的教學需要。

參考文獻：

［1］倪文錦主編.《語文》基礎(chǔ)版（修訂版）.高等教育出版社.

［2］許琴.蘇教版中職語文教材及其教學策略研究.

［3］孟光雪.大膽改革重建中職語文課程新體系.

第6篇：汽修專業(yè)就業(yè)前景范文

關(guān)鍵詞：中職 英語教學 教學現(xiàn)狀 教學策略

中職英語是中等職業(yè)學校學生必修的一門課程，教師在進行此課程的教學時要著重培養(yǎng)學生的英語運用能力。將英語教學與學生的學習生活、未來的職業(yè)發(fā)展，以及社會需要等環(huán)節(jié)相融合，以幫助學生進一步提高英語運用能力及適應社會的能力。因此，中職學校英語教學應當按照教育部的要求，運用現(xiàn)代教育理論和教學方法，改變傳統(tǒng)的教育模式，在充分鉆研和挖掘教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學，調(diào)動起學生學習該課程的積極性，從而提高課程教學的質(zhì)量和效果。

一、中職英語教學現(xiàn)狀

1.生源素質(zhì)不高

受普通高中擴招的影響，中等職業(yè)學校的學生質(zhì)量呈逐年下降趨勢。中職學校的學生英語基礎(chǔ)較差、學生學習興趣與學習主動性較低，嚴重影響了中職英語教學的質(zhì)量。另外，學生不能很好地適應中職英語的教學方式，也影響到學生英語學習的質(zhì)量和對英語的運用。

2.教學目標不明確

中職教育與普通教育的一個顯著差別，就是培養(yǎng)目標不同，前者以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，大部分中職學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置也逐步趨于規(guī)范。但是，因為強化了技能課，導致部分學?？s減了英語課時，甚至有些學校都沒有開設(shè)專業(yè)英語課程。中職英語教學缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性的教學計劃，理論研究也相對滯后，遠遠不能適應中職英語教學發(fā)展的需要，成為制約和影響中職英語教學質(zhì)量的重要因素。

3.教材和教學模式滯后

隨著用人單位對人才能力要求的不斷提高，中職學校英語教學的目標不僅是培養(yǎng)學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，更側(cè)重于加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是，現(xiàn)在中職英語教學一直沿用單一的教學模式，學生一味地依賴于教材和教師，只是被動地接受知識，不能學以致用。

4.教學評價不健全

教學評價是教學活動不可缺少的一個基本環(huán)節(jié)，它在教學過程中發(fā)揮著重要作用。中職學校的很多專業(yè)課程有很強的外部評價機制，比如各級等級證書，而英語卻沒有相應的外部評價機制，而校內(nèi)的教學評價機制不健全。教師的教學內(nèi)容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理等沒有嚴格的監(jiān)控與評價。學生的英語學習效果評價――考試與測驗也很寬松，無法起到激勵學生的作用。

二、提高教學效率的策略

1.轉(zhuǎn)變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發(fā)展，英語教學大綱明確指出專業(yè)英語教學作為英語教學中一個重要組成部分，擔負著促使學生完成從學習階段到使用階段過渡的任務(wù)，由此可見專業(yè)英語的教學有著十分重要的作用。隨著國際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)人才。作為專業(yè)英語教師，必須認識到培養(yǎng)高技能應用型專門人才就得重視專業(yè)英語的教學，徹底轉(zhuǎn)變教學觀念。

在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時， 也必須讓學生意識到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向?qū)W生們詳細地介紹這門課程的學習目的、哪些場合能用到等信息。接著，使學生明白隨著國際市場日趨開放，國內(nèi)企業(yè)涉外業(yè)務(wù)越來越多，如很多企業(yè)使用購自國外的機器，而作為直接操作這些機器的一線技術(shù)人員就必須能看懂使用說明書、操作規(guī)范等，以免因看不懂而出現(xiàn)操作失誤。最后，從學生密切關(guān)注的就業(yè)前景來分析，結(jié)合企業(yè)招聘實例讓學生認識到較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對他們來說更是工作上一個很好的籌碼，使學生知道專業(yè)英語是必須掌握的課程。

2.創(chuàng)新教學理念，提升教學層次

要打破傳統(tǒng)的英語教學模式，加強學校英語教學改革，真正實現(xiàn)教師成為學生學習的組織者、參與者、引導者，突出和鞏固學生在教學過程中的主體地位，改變課堂上以教師“主講”、學生記筆記為主的教學模式。隨著計算機技術(shù)的廣泛應用，給教學帶來了全新的氛圍，尤其是在英語聽力和口語對話中，教師可以在多媒體教學播放發(fā)音標準的英語對話和影像資料，創(chuàng)造生動活潑的教學情境，學生在好奇、愉快的氛圍中學習，尤其能培養(yǎng)學生的口語能力。計算機教學所引發(fā)的全新的教學理念，要求我們的英語課堂必須以學生為主體，讓學生參與到教學中來，主動學習。多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開闊了學生的視野，豐富了課堂教學內(nèi)容，增添學習的趣味性，成為提高英語教學效率的有效途徑。

3.運用啟發(fā)式、互動式等多樣化的教學方法

啟發(fā)式教學實質(zhì)上是讓學生主動探索并在這一過程中找出解決問題的具體途徑，教師則主要起指導作用。這種教學方法不僅能夠促進學生的思維發(fā)展，進而發(fā)揮出其主觀能動性，而且還有益于學生知識體系的構(gòu)建?；邮浇虒W法是以小組協(xié)商討論以及角色扮演等方式，對課堂教學的內(nèi)容進行深化理解。這一過程給學生創(chuàng)造了對某一特定問題用不同觀點進行分析和比較的機會，從而使學生對問題的理解更加深入。在互動教學的過程中，教師主要起組織和引導作用。

4.開展多種活動，倡導學以致用

中職英語教學的目的是培養(yǎng)學生的日常用語和專業(yè)用語，語言是用來交際的，因此一定要注重交際能力的培養(yǎng)。能力是練出來的，而不是講出來的。因此教師在教學中要少講多練，以活動為載體，堅持“在用中學、學中用”的原則，為學生設(shè)計豐富多彩的、有實際意義的、有現(xiàn)實環(huán)境的訓練活動，鼓勵和幫助學生在愉悅的氣氛中用英語完成任務(wù)，提高語言綜合運用能力。為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，聯(lián)系其專業(yè)特色，教師可以增加學習材料，以提高學生的語言綜合能力。如汽修專業(yè)學生英語基礎(chǔ)非常差，但對汽車結(jié)構(gòu)、品牌等會比較感興趣，教學中，教師可以穿插一些與其專業(yè)相關(guān)的詞匯，如進口汽車品牌名稱、發(fā)動機部件的名稱等，我們平時看到的進口車的說明書都是英文版，而零部件上也有英文標識，所以了解汽車各重要部件對應的英文名稱及其縮略語對他們的專業(yè)學習至關(guān)重要。對計算機、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)則可以補充電腦零部件、網(wǎng)絡(luò)常見英文等。

三、結(jié)語

英語教學是一個系統(tǒng)性、整體性工程，在實際教學中，教師應該優(yōu)化教學設(shè)計，提高教學效率和教學質(zhì)量，使學生獲得良好的發(fā)展。以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才。不斷適應當今社會和科技迅速發(fā)展對中職學生的新要求，敢于對教學進行改革與創(chuàng)新，努力為社會造就全方位的人才。

參考文獻：

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