青少年兒童素質(zhì)教育精選(九篇)
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第1篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
[關(guān)鍵詞]：校外教育 德育渠道 輻射效應(yīng)
一、前言
從建國至今，我國少年兒童校外教育已經(jīng)邁入六十年征程。校外教育陣地包括各級各類少年宮、少年之家、青少年活動中心、婦女兒童活動中心。雖然性質(zhì)相同，但分屬于教育、團(tuán)委、婦聯(lián)、科協(xié)等不同部門，目前校外教育單位及達(dá)2000多家。
二、青少年校外教育陣地的職能
中辦4號文件明確了不同類型未成年人校外活動場所各自應(yīng)具備的教育服務(wù)功能：大中城市的中心青少年宮、少年宮、兒童活動中心的示范帶動、人才培養(yǎng)、服務(wù)指導(dǎo)的功能。要利用基礎(chǔ)設(shè)施好、師資力量強(qiáng)的優(yōu)勢，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)、活動組織、運(yùn)行模式等方面進(jìn)行積極探索，為基層校外活動場所提供示范；要在積極開展普及性教育實(shí)踐活動的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀人才；要在加強(qiáng)自身發(fā)展的同時，發(fā)揮好領(lǐng)頭作用，為基層校外活動場所提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)和咨詢服務(wù)。
1.德育教育的重要平臺
校外教育是與校內(nèi)教育并行的、培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的一條重要渠道。確定校外教育是基礎(chǔ)教育的性質(zhì)，對于保證校外教育發(fā)展方向和實(shí)施素質(zhì)教育有著十分重要的意義，基礎(chǔ)教育的任務(wù)就是要為少年兒童成長打好三個方面的基礎(chǔ)：身心健康成長的基礎(chǔ)；進(jìn)一步學(xué)習(xí)，即終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；將來走向社會的基礎(chǔ)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，校外教育陣地成為一支生力軍和一條重要渠道也已經(jīng)是很自然的事情。努力實(shí)施素質(zhì)教育，發(fā)揮教育的人本、引導(dǎo)青少年心理健康成長，是校外教育陣地的職責(zé)。
2.青少年社團(tuán)普及發(fā)展的重要途徑
建立形式豐富、涉及面廣的各類學(xué)生社團(tuán)是校外機(jī)構(gòu)又一職能。在校外教育機(jī)構(gòu)，廣大少年兒童在課余時間有權(quán)利根據(jù)自己的興趣、愛好選擇自己喜愛的興趣社團(tuán)；校外教育也為孩子們提供了各種千姿百態(tài)的社團(tuán)。在內(nèi)容上，校外教育主要從事的是文藝、體育類的活動，這些方面的教育與學(xué)校里以傳授知識為主的教育對學(xué)生產(chǎn)生的影響不太一樣，更側(cè)重對學(xué)生的情感、藝術(shù)技能、修養(yǎng)及身體協(xié)調(diào)性方面的影響，這些是潛移默化的，但同時又是學(xué)生健康成長過程中不可疏忽的；在形式上，校外教育的多數(shù)社團(tuán)都是由學(xué)生通過親身實(shí)踐來完成，教師在整個過程中只起引導(dǎo)和保護(hù)的作用，這種親身實(shí)踐的教育對于培養(yǎng)獨(dú)立、自信的個性，獲得真切的感知都是極為重要的。在校外教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的學(xué)生來自不同的學(xué)校、年級，在學(xué)習(xí)過程中他們相互認(rèn)識、交往、合作，成為好伙伴、好朋友，這相對校外教育本身帶給學(xué)生的樂趣來說是有過之無不及的?？梢?，校外教育在培養(yǎng)學(xué)生個性、特長方面起著極為重要的作用。學(xué)生在掌握藝術(shù)技能的同時，良好的個性品質(zhì)得到充分自由、充分發(fā)展。
3.個性特長教育的重要平臺
個別性是個性的具體體現(xiàn)，是個性的特異性，與別人不同的特點(diǎn)。個別性可以表現(xiàn)在認(rèn)識、情緒、意志、能力、氣質(zhì)、性格等方面。個性的發(fā)展是不斷滿足更高的、新的需要的結(jié)果。個性、個別性發(fā)展需要個別化教育。校外教育應(yīng)該為個性發(fā)展提供條件。
講述、討論、合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、直接教育和個別化教育被稱為七種教育策略。個別化教育的目的是根據(jù)個人的水平和需要調(diào)整教學(xué)。校外教育陣地具備實(shí)施個別化教育的條件，首先，教師有更多地實(shí)踐了解和關(guān)注學(xué)生的多樣性，根據(jù)個人或小組的情況，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)不同，設(shè)計(jì)和組織教育活動；其次，在學(xué)習(xí)形式上，可以避開了全班教學(xué)或集體教學(xué)動，而代之以小組實(shí)踐、小組學(xué)科，適應(yīng)于個體。校外教育的優(yōu)勢是：吸引和維持學(xué)生的注意力和興趣，提高學(xué)生的獨(dú)立性和自律性，增強(qiáng)學(xué)生對其學(xué)習(xí)能力的自信。輔導(dǎo),是最古老、最著名的個別化教育的手段。個別輔導(dǎo)是校外活動教師看家本領(lǐng)，看家手段。輔導(dǎo)員是最能體現(xiàn)校外教育特點(diǎn)的、響亮的、光榮的稱呼。
三、校外教育開展的形式
1.公益性的主題活動
組織開展各類主題公益活動是校外教育陣地的重要途徑。青少年校外教育陣地應(yīng)以育人為本，提供公益服務(wù)、發(fā)揮社會效益。正確提供公共性、公平性、非營利性的服務(wù)，確保進(jìn)一步提高校外活動場所的服務(wù)質(zhì)量。利用活動中心的各種優(yōu)勢功能開展活動。
校外的活動是豐富多彩的。多樣性的活動為不同個性差異的少年兒童提供了施展才能的廣闊天地，為個性特長得到發(fā)展創(chuàng)造了寬松活潑的環(huán)境，為因材施教提供了肥沃的土壤。多種的活動形式給少年兒童一個嶄新的天地。完全不同于課堂知識傳授的教學(xué)方式，使少年兒童充滿了活力。他們在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，自己提出研究（制作）的問題，自己尋找和學(xué)習(xí)有關(guān)資料，制定解決問題的方案，然后自己動腦、動手進(jìn)行研究、討論，或?qū)嶒?yàn)、制作，或調(diào)查研究，最后歸納總結(jié)，獲得成果。
2.內(nèi)容豐富的培訓(xùn)活動
校外教育作為整個教育事業(yè)中的一部分，是進(jìn)行德育的主要途徑，它通過各種動之以情、寓德于美、寓教于樂的活動促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。校外教育培訓(xùn)內(nèi)容是豐富多彩的，運(yùn)動、科技、藝術(shù)、文化都可囊括其中。培訓(xùn)過程中，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)、心理特征。校外教育的培訓(xùn)活動計(jì)劃是靈活的，靈活的活動計(jì)劃不受統(tǒng)一大綱、材的限制。靈活的活動計(jì)劃可以使最新的科學(xué)成果和最新的信息隨時補(bǔ)充到活動中來，讓少年兒童嘗到最新的“果實(shí)”，跟上時代的腳步。這對于培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造性人才是必需的。
另外，校外教育對少年兒童的意志、毅力的培養(yǎng)也是一個極好的課堂。到處都是發(fā)現(xiàn)式、探索性地學(xué)習(xí)，這同知識前沿的專家，科學(xué)家的智力活動性質(zhì)是相同的，不同的只是程度而已。這正是少年宮教育有利于創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要因素。學(xué)習(xí)藝術(shù)的過程具有磨練技能、技巧的特點(diǎn)，要想獲得嫻熟的演技和純熟的書畫技能，都要有一個漫長且艱辛的歷程，要經(jīng)受各種意志的考驗(yàn)和毅力的磨礪。校外教育能讓少年兒童在集體中成長，彌補(bǔ)家庭教育的不足。在校外活動中、在集體的學(xué)習(xí)和生活中，能使他們從嬌弱依賴狀態(tài)向成熟自理轉(zhuǎn)化。
第2篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
關(guān)鍵詞： 圖書室 少年兒童 心理健康服務(wù)
不可否認(rèn)，有相當(dāng)一部分的少年兒童存在不同程度的心理問題，教育工作者要正確認(rèn)識心理障礙對青少年健康成長所造成的影響。因此要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，并根據(jù)少年兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，充分挖掘、開發(fā)和利用學(xué)校的各種教育資源，加強(qiáng)對少年兒童的心理健康教育。其中利用校本圖書就是一種有效的心理健康教育活動方法。為此，從學(xué)校的層面來說，要豐富圖書總量，按照國家關(guān)于圖書配置的要求，及時構(gòu)建高質(zhì)量、適合少年兒童發(fā)展需求的圖書，并建立校園圖書利用的長效機(jī)制，調(diào)動和發(fā)揮圖書室的自身優(yōu)勢，充分發(fā)揮圖書的正能量，從而豐富少年兒童積極的情感體驗(yàn)，陶冶其情操，促進(jìn)少年兒童的心理健康發(fā)展。
一、少年兒童存在的心理問題表現(xiàn)
學(xué)校圖書室是少年兒童進(jìn)行心理健康服務(wù)的重要基地，所以要充分利用豐富的圖書室所藏文獻(xiàn)，同時收集豐富的網(wǎng)絡(luò)資源開展形式多樣的讀書活動，為少年兒童的心理健康教育提供強(qiáng)有力的支持。一個人的健康不僅指純粹意義上的身體健康，還包括心理、生理等方面的健康，這才符合健康概念的內(nèi)涵與標(biāo)準(zhǔn)。而心理健康對于少年兒童的成長具有十分重要的作用。人的素質(zhì)包括多個方面，如政治素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、心理素質(zhì)，等等[1]。其中心理素質(zhì)在諸多素質(zhì)中具有舉足輕重的作用。因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)是各種素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)因，是優(yōu)秀人才素質(zhì)的核心與基礎(chǔ)。如果一個人的心理不健康，往往對待事物、對待社會、對待工作及生活都會產(chǎn)生不良情緒，而不良情緒是少年兒童健康成長的一大危害。不良情緒主要有兩種：一是過度的情緒反應(yīng)，二是持久的消極情緒。過度的情緒反應(yīng)包括，狂喜、暴怒、悲痛、欲絕等強(qiáng)烈反應(yīng)。這往往是由一些重大的生活事件而引起的。過度情緒還包括反應(yīng)過于遲鈍、無動于衷、冷漠無情、封閉孤僻，等等。這種過度情緒如得不到有效疏通和緩解，常會導(dǎo)致精神障礙或生活適應(yīng)不良，而且這種過度情緒逐步呈上升趨勢，對社會穩(wěn)定造成了危害。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：未成年人心理問題可以基本歸為以下方面：（1）學(xué)習(xí)：表現(xiàn)為厭學(xué)、注意力不集中、思想溜號、走神，考試時顯得極其焦慮;（2）人際關(guān)系：對父母、老師易產(chǎn)生逆反心理，和同伴關(guān)系緊張，不善于人際交往;（3）情緒：情緒不穩(wěn)定，消極體驗(yàn)過多，自我控制能力較差;（4）自我觀念：自信心不足或自負(fù)，表現(xiàn)為剛愎自用;（5）性心理：易產(chǎn)生性別角色的適應(yīng)和異往問題;（6）社會適應(yīng)性：缺乏積極的生活態(tài)度，對社會缺乏認(rèn)識[2]。這些問題的存在如果不及時加以矯正往往會演變?yōu)楦鞣N心理疾病，輕者影響他們健康成長，重者則會導(dǎo)致違法犯罪。因此，教育工作者應(yīng)該把少年兒童的身心健康教育當(dāng)成一項(xiàng)重要工作常抓不懈，積極創(chuàng)造良好的條件和教育環(huán)境，促進(jìn)少年兒童健全人格的形成與發(fā)展。
二、學(xué)校圖書室開展青少年心理健康服務(wù)的重要性
一個人的成功與否在很大程度上將取決于他有沒有收集、評價和使用信息的能力。少年兒童是祖國的未來、民族的希望，承擔(dān)著中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。圖書室作為傳播先進(jìn)文化的重要場所，記載著人類文明與進(jìn)步的優(yōu)秀成果，是人類精神文明的家園，理應(yīng)承擔(dān)起為少年兒童心理健康服務(wù)的重要職責(zé)。充分利用學(xué)校圖書室，引導(dǎo)和教會學(xué)生查找圖書資料，檢索信息，正確判斷，讓孩子們懂得什么樣的信息能夠解決他們的實(shí)際問題，學(xué)會怎樣選擇各種檢索方法使其方便快捷地選擇信息，從而讓少年兒童獲得尋求知識寶庫的金鑰匙，架起越過知識海洋的橋梁。圖書室是蘊(yùn)含文化與知識的場所，讀書活動不僅能增加少年兒童的科學(xué)文化知識，而且對少年兒童良好道德品質(zhì)的形成與培養(yǎng)有重要作用，是一種無償而有效的補(bǔ)充、養(yǎng)成教育。因此我們要充分利用圖書室傳播、育人的教育引導(dǎo)功能，全面打造讀書活動第二課堂，幫助少年兒童開闊視野、陶冶情操，充實(shí)少年兒童的精神生活，豐富其情感世界，提高他們的綜合素質(zhì)，為青少年心理健康搞好服務(wù)。
三、學(xué)校圖書室的職能與為學(xué)生心理健康服務(wù)的觀念
學(xué)校圖書室具有傳播、育人的功能，是少年兒童養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的重要基地，是對課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展[3]。因此無論是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、圖書室負(fù)責(zé)人，還是教師都有責(zé)任向少年兒童宣傳圖書室的職能和作用，引導(dǎo)他們積極主動地到圖書室參與讀書活動，讓孩子們充分享受圖書室的各種資源，收集與獵取自然科學(xué)、社會科學(xué)、心理健康等方面的知識，從而豐富他們的閱歷，提高他們的綜合素質(zhì)。同時圖書室要全天候?yàn)閷W(xué)生開放，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對性地為其提供服務(wù)。因此，圖書館開展學(xué)生心理健康服務(wù)，首先要突出“以人為本”促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，強(qiáng)化人文關(guān)懷的觀念。由于少年兒童無論是生理還是心理育都不夠成熟，情緒不夠穩(wěn)定，變化較大。他們的心理往往有許多糾結(jié)，缺乏正確判斷是非的能力，容易沖動，甚至能造成不良后果。因此開展對青少年的心理健康服務(wù)也要關(guān)注他們的性格特點(diǎn)、內(nèi)心需求和興趣愛好，密切聯(lián)系他們的生活實(shí)際，加強(qiáng)少年兒童之間的人際交往與溝通，分享他們的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，及時引導(dǎo)青少年走進(jìn)圖書室，選擇對自己有幫助、有需要的書籍進(jìn)行閱讀，以提高自己的判斷、審美能力，形成正確的人生觀、價值觀。
四、圖書室為青少年心理健康服務(wù)的方法與途徑
為少年兒童提供心理健康服務(wù)工作的方法和途徑很多，如學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室，專職心理教師的配備，開展各種綜合實(shí)踐活動等都是很好的方法。但心理健康教育絕不是僅僅靠教師的知識的傳授，而應(yīng)該把課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)，咨詢與自助緊密結(jié)合起來，積極開展各種活動，注重青少年的體驗(yàn)，讓青少年通過經(jīng)歷、體驗(yàn)和感悟內(nèi)化，來提升自己的心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)服務(wù)目標(biāo)。那么從圖書室這個角度如何為青少年提供服務(wù)呢？我們可以采取從以下兩種方法。
第一，為少年兒童推薦健康有益的書籍。
現(xiàn)在每個學(xué)校圖書室的藏書量均能滿足學(xué)生的需要，內(nèi)容極其豐富，在此完全可以找到解決青少年常見的心理困擾和心理障礙的方法。因此，教育工作者要想方設(shè)法為學(xué)生推薦一些健康有益的書籍，并為他們創(chuàng)造良好的閱讀條件。事實(shí)證明：讀“一本好書能洗滌靈魂，啟迪人生，勝過千百句空洞的說教”。讀一本適合自己內(nèi)心需求的好書，既能豐富閱歷、獲取知識，更能幫助學(xué)生形成陽光、開朗、快樂的生活態(tài)度和健全的人格，有利于培養(yǎng)他們健康的心理，使其健康成長。
第二，開展讀書活動，發(fā)揮圖書室的窗口作用。
采用多種形式使學(xué)生更多地接觸圖書館，包括向?qū)W生介紹圖書和圖書館的作用，工具書的使用方法，圖書的選擇和圖書利用等方面的知識，幫助少年兒童掌握利用文獻(xiàn)和利用圖書館的技能，為他們獲得終生的自學(xué)能力打下基礎(chǔ)，使心理和生理更健康。一是開放圖書室，設(shè)立圖書室接待學(xué)生的具體閱覽日，讓他們對圖書室的功能和作用有正確的了解，使他們積極主動地走進(jìn)圖書室，充分利用圖書室的資源優(yōu)勢。二是根據(jù)學(xué)生的心理需求、興趣愛好、性格特長等心理特征，有針對性地開展各種活動，如組織開展圖書閱讀競賽、成語典故比賽、故事演講等，以培養(yǎng)他們的記憶力，豐富他們的想象力、觀察力，鍛煉他們的語言表達(dá)能力。三是根據(jù)少年兒童在不同階段出現(xiàn)的各類生理、心理問題，定期為學(xué)生整理、編輯出版生理學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識簡報(bào)，并為其提供閱讀條件。如我們編輯出版的“心理快樂站”很受青少年的歡迎。
總之，學(xué)校圖書室為培養(yǎng)青少年學(xué)生的健康心理，提高他們的心理素質(zhì)，使其增強(qiáng)承受挫折能力、適應(yīng)環(huán)境能力，形成健全人格發(fā)揮了獨(dú)特作用。我們要充分利用圖書室的優(yōu)勢，制定讀書活動的長效機(jī)制，為少年兒童的心理健康提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李小萍.素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系淺談[J].延邊大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（4）.
第3篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
【關(guān)鍵詞】少兒圖書館 職能作用 中小學(xué) 素質(zhì)教育
我們知道，少兒圖書館是為兒童服務(wù)的圖書館，是為滿足兒童學(xué)習(xí)文化知識和促進(jìn)智力發(fā)育的需求而設(shè)立的。根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)，少兒圖書館也就具備了相應(yīng)的特點(diǎn)：收集和提供適合兒童讀者的兒童讀物、聲像資料、圖片、動畫片幻燈片等文獻(xiàn)；根據(jù)興趣愛好和愿望采取故事會、朗誦會、書評會、與作者見面會、圖書與藝術(shù)品展覽、讀書讀報(bào)征文、智力競賽圖書燈謎游戲、文藝集會等多種形式的活動，吸引兒童讀書；培養(yǎng)少兒掌握利用圖書和在圖書館獲取文化科學(xué)知識的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；在重視為少兒推薦和介紹圖書的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)小讀者多讀書讀好書外，培養(yǎng)少年兒童能夠獨(dú)立地使用圖書館的資料，提升少年兒童的文明素養(yǎng)。中小學(xué)是培養(yǎng)少年兒童文明素養(yǎng)，提升少年兒童整體素質(zhì)的主陣地。因此，研究如何充分發(fā)揮少兒圖書館的職能，更好地促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，就成為少兒圖書館應(yīng)該深入研究的問題。我們知道，少兒圖書館是學(xué)校教育的輔助機(jī)構(gòu)和社會教育機(jī)構(gòu)，是學(xué)生的第二課堂，如能充分發(fā)揮圖書館的作用，幫助學(xué)生開闊視野、拓寬知識面，就能提高學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)校素質(zhì)教育提供巨大的促進(jìn)作用。
一、利用少兒圖書館信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用來提升中小學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)
目前，就筆者所知的中小學(xué)，由于普遍注重應(yīng)試教育的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館信息技術(shù)運(yùn)用的培養(yǎng)，其利用圖書館的資源與條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，是不容樂觀的。但在少兒圖書館里，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用卻十分廣泛，這就給少兒進(jìn)入圖書館自主學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)。因此，少兒圖書館就成為培養(yǎng)中小學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的最好場所之一。如公共圖書館便捷的文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、特有的人才技術(shù)及服務(wù)，使青少年信息技術(shù)教育更容易實(shí)施。因?yàn)?，在少兒圖書館里匯集了一批既有專業(yè)水準(zhǔn)、又能熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)的高素質(zhì)復(fù)合型人才隊(duì)伍。他們以先進(jìn)的技術(shù)手段，完善的服務(wù)設(shè)施，把圖書文獻(xiàn)檢索方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生快速掌握圖書資料的信息化獲取方式，從而提高學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的素養(yǎng)，為學(xué)校素質(zhì)教育提供正能量。
二、利用少兒圖書館豐富的資源，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育
少兒圖書館與公共圖書館一樣，是文獻(xiàn)資料最為豐富的地方，同樣是人類知識文化積累的寶庫，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的精神重要場所。因此，中小學(xué)校應(yīng)該把少兒圖書館列為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，與學(xué)校教育教學(xué)工作緊密地結(jié)合在一起，以拓展培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地，引領(lǐng)學(xué)生從狹隘的學(xué)校課堂走向廣闊的知識海洋，多彩的生活空間。學(xué)校教育其主要在于培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、熱愛祖國、遵紀(jì)守法、孝敬父母、團(tuán)結(jié)友愛的素養(yǎng)，在于激勵學(xué)生實(shí)現(xiàn)“中國夢”而刻苦鉆研、努力學(xué)習(xí)。在整個教育過程中，潛移默化是陶冶學(xué)生情操的方法，因此充分利用少兒圖書的豐富教育資源，讓學(xué)生在閱讀中自主選擇適合的讀物，在深厚的精神土壤的中自主地培養(yǎng)其道德水準(zhǔn)。如，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的孝文明意識中，選擇《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，這時，學(xué)校可以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入兒童圖書館，以其豐富、多視角的館藏資源為依托，讓學(xué)生進(jìn)入中國古典文化的沃野之中，體會古典文明中所傳達(dá)的精神之美，汲取傳統(tǒng)道德的精華，以哺育自己的心靈。再如，在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、為人民服務(wù)、集體主義等系列活動中，學(xué)校同樣要利用兒童圖書館的資源，讓學(xué)生自由的走進(jìn)知識的海洋，把傳播知識與陶冶情操、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣等，與培養(yǎng)正確的理想觀、道德觀、世界觀結(jié)合起來，在潛移默化的滲透中，完成思想德育教育，提升學(xué)生的道德水平，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。中小學(xué)校也可以把兒童圖書館開設(shè)為第二課堂，用以開展素質(zhì)教育。
我們知道，素質(zhì)教育是要依據(jù)人的發(fā)展，社會的發(fā)展，以全面提高學(xué)生基本素質(zhì)為根本目標(biāo)的教育，是以德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)、生理素質(zhì)和文化素質(zhì)。就其教育所涉及的對象來看，它是面向主體學(xué)生的，對個體學(xué)生來說，又是多方位的，而非孤立的一種或兩種素質(zhì)的提升，這就需要在培養(yǎng)過程中，不斷擴(kuò)大培養(yǎng)的渠道，讓中小學(xué)生從學(xué)校課堂教學(xué)的狹小天地中走出來，進(jìn)入到兒童圖書館里來，并以此為學(xué)習(xí)的第二課堂，以館藏資源為依托，組織相關(guān)的活動，引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，讀好書”，不斷提高學(xué)生的基本人文素質(zhì)。學(xué)生課堂上獲取了必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，在兒童圖書館里，把學(xué)生所掌握的基礎(chǔ)知識，與課外相關(guān)活動結(jié)合起來，使課堂知識得到鞏固，基本技能得到運(yùn)用。同時，在兒童圖書館里，學(xué)生還可以根據(jù)個人興趣和愛好出發(fā)選讀書刊，有針對性地開闊自己的視野、培養(yǎng)自己的技能，發(fā)揮自己的特長，進(jìn)而提高綜合素質(zhì)水平。素質(zhì)教育要求學(xué)生“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生活”，注重創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考分折能力的培養(yǎng)。兒童圖書館在為中小學(xué)生提供服務(wù)的同時，可以開展豐富多彩的娛樂活動，如開展“我喜愛的一本書”活動、“一本好書對我的影響”演講賽，陶冶學(xué)生的情操，可以說，兒童圖書館是陶冶情操的重要課堂，是學(xué)校素質(zhì)教育不可缺少的重要資源和場所。
我們說兒童圖書館是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的重要陣地，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要場所，是因?yàn)椋瑥拈喿x的角度來看，無論什么樣的書籍，只要適合中小學(xué)生看，總能從中得到啟示、獲得知識。讓學(xué)生閱讀一本好書，更能喚起學(xué)生的良知，教育學(xué)生努力奮進(jìn)。兒童圖書館可以作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，充分發(fā)揮少兒圖書館豐富的圖書資源，用以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，在知識的海洋里汲取營養(yǎng)，獲得各種力量，就可以使學(xué)生成為社會有用的合格公民。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
一、認(rèn)清形勢，明確塑造心理素質(zhì)的緊迫性
時代的車輪滾滾向前，已經(jīng)來到的二十一世紀(jì)，是一個知識爆炸的時代，是一個競爭激烈、優(yōu)勝劣汰、蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)。人類的生存環(huán)境變得越來越復(fù)雜，生態(tài)問題變得越來越尖銳，高新技術(shù)的勞動市場的競爭日益加劇，人際關(guān)系也日趨錯中復(fù)雜，這一切都加重了人的心理負(fù)擔(dān)，作為二十一世紀(jì)的主人——少年兒童，沒有良好的心理素質(zhì)，是不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，也不能面臨世界激烈競爭的嚴(yán)峻考驗(yàn)。
然而，據(jù)有關(guān)資料顯示，少年犯罪率的急劇上升已成為全球三大公害之一，去年教育界三大惡性事件的陸續(xù)報(bào)道使人觸目驚心。一段時間來由于對兒童心理素質(zhì)教育的忽視以及來自社會、家庭甚至學(xué)校的不良影響，至使在青少年兒童中間所暴露的種種心理障礙導(dǎo)致嚴(yán)重影響他們各方面健康成長的事實(shí)讓人憂心忡忡。時代的責(zé)任感在無情地鞭笞我們，無數(shù)的事實(shí)也在無聲地提醒我們，多方配合，形成合力，加強(qiáng)對少年兒童的心理素質(zhì)教育已到了刻不容緩的地步。
二、遵循規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)校教育的積極性
兒童心理發(fā)育成長和心理素質(zhì)教育的過程受到諸如遺傳、胎期環(huán)境、營養(yǎng)、生理發(fā)育、家庭影響、社會環(huán)境、學(xué)校教育等多種因素的影響和制約，并有其自身的科學(xué)規(guī)律?？朔逃^程中的盲目性、無序性、隨意性，防止形式主義、空洞說教，提倡針對性、系統(tǒng)性、實(shí)效性，遵循兒童年齡特征和心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，因材施教、發(fā)展個性是兒童心理素質(zhì)教育過程中必須堅(jiān)持的基本原則。
學(xué)校是一個特殊的教育環(huán)境，是兒童人際交往的重要場所，是傳遞社會文化、塑造道德品質(zhì)、陶冶高尚情操、發(fā)展個性特長，使兒童身心得以健康成長的樂園。
現(xiàn)代學(xué)校教育以其純潔優(yōu)美的育人環(huán)境，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，精心設(shè)計(jì)的教材，專業(yè)化的師資隊(duì)伍，并通過鮮明的目標(biāo)和周密計(jì)劃，豐富多彩的寓教活動，對兒童心理素質(zhì)的形成和發(fā)展施以直接的影響，并發(fā)揮其積極的作用，也是對家庭和社會教育的充實(shí)和優(yōu)化。因此，加強(qiáng)學(xué)校德育工作，研究兒童心理發(fā)展的現(xiàn)狀，把兒童心理素質(zhì)教育貫穿于學(xué)校教育的全過程，是非常重要，也是十分必要的。
同時，小學(xué)階段是兒童智力、動機(jī)、情緒、態(tài)度、性格、行為、品德、自我等各種心理素質(zhì)形成和發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時期，不失時機(jī)的把握這一重要的時機(jī)，實(shí)施良好的心理素質(zhì)訓(xùn)練、培養(yǎng)和教育，為他們向更高的心理水平發(fā)展提供和創(chuàng)造必要的條件。由此可見，加強(qiáng)兒童心理素質(zhì)教育，是學(xué)校教育的基本任務(wù)之一，也是每個教師義不容辭的光榮的職責(zé)。
第5篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；籃球技術(shù)；課外訓(xùn)練
在中小學(xué)籃球教學(xué)中，如何根據(jù)青少年兒童的特點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練是廣大體育教師和教練員關(guān)注的問題，也是提高籃球技術(shù)水平的重要依據(jù)。
一.培養(yǎng)籃球?qū)W習(xí)興趣
籃球運(yùn)動其本質(zhì)就是一項(xiàng)趣味性游戲，在青少年籃球訓(xùn)練中首先要加強(qiáng)籃球訓(xùn)練興趣的培養(yǎng)，使他們在訓(xùn)練中具有持久性，保證清晰的感知，周密的思考，牢固的記憶，即使遇到一些困難和也會努力克服，自覺主動地投入訓(xùn)練中去，有意識的把學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為志愿，為今后從事籃球運(yùn)動，直至培養(yǎng)終身籃球愛好奠定基礎(chǔ)。
（一）激發(fā)興趣，觸動求知欲：組織學(xué)生觀看一些籃球明星的錄像介紹。比如：素有“中鋒的鼻祖”之稱的喬治麥肯，像“冰人”，“黑珍珠”，威斯特，張伯倫，拉塞爾，喬丹皮蓬，托馬斯，巴克利，尤因，奧拉朱旺，以及中國的姚明、王治郅，巴特爾，易建聯(lián)以及孫悅等。精心準(zhǔn)備一些各國職業(yè)籃球聯(lián)賽的精彩片段，讓學(xué)生欣賞。比如：美國 NBA 球賽、街頭籃球和現(xiàn)在熱門的三人籃球，花樣式籃球等。通過這些讓學(xué)生欣賞到籃球運(yùn)動員在比賽中相互的精彩配合以及絕妙的投籃姿勢，達(dá)到有興趣并且喜歡籃球運(yùn)動。
（二）創(chuàng)新適合小學(xué)生的訓(xùn)練方法：少年兒童活潑好動，敏感性強(qiáng)，喜歡新穎的知識技能和教學(xué)方法，因此，在訓(xùn)練中運(yùn)用靈活多樣的練習(xí)方法和手段能使隊(duì)員產(chǎn)生極大興趣。既可激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛，寓教學(xué)技術(shù)于游戲競賽之中，也能保證訓(xùn)練質(zhì)量收到良好訓(xùn)練效果。青少年好奇心強(qiáng)，思維敏捷，他們對原理缺乏深究，但感興趣能馬上能用。因此，教練要根據(jù)心理特點(diǎn)學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)用性教學(xué)。
（三）鼓勵奮發(fā)精神，激發(fā)競爭心理：少年兒童朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，好勝心強(qiáng)，訓(xùn)練中不管自己水平如何，都想爭第一。教師要充分運(yùn)用這些積極因素，提高和保持學(xué)習(xí)興趣。
二.重視籃球的基本功訓(xùn)練
美國是世界籃球運(yùn)動的發(fā)源地，也是籃球水平最高的國家，他們的籃球訓(xùn)練有鮮明特點(diǎn)：在青少年兒童訓(xùn)練中，嚴(yán)格動作規(guī)范、重視防守，強(qiáng)調(diào)球性球感訓(xùn)練，球場意識的培養(yǎng)貫穿訓(xùn)練的始終。但是在我國青少年籃球訓(xùn)練中，往往為了低檔次爭奪，過多使用超前手段，忽視隊(duì)員球場意識的培養(yǎng)，訓(xùn)練不系統(tǒng)，過早地接受“成人化”訓(xùn)練，不規(guī)則動作和意識過早定型，給他們在未來的訓(xùn)練中帶來不少困難。因此，我國籃球運(yùn)動要想向世界先進(jìn)水平進(jìn)軍，就必須苦練基本功，狠抓基本技術(shù)訓(xùn)練。
（一）基本技術(shù)是青少年籃球運(yùn)動員學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：少年籃球運(yùn)動員在學(xué)習(xí)基本技術(shù)時，要特別強(qiáng)調(diào)動作的正確性。由于少年兒童學(xué)習(xí)動作很快，很容易形成新的動力定型，一旦動力定型形成，再進(jìn)行改變就需要耗費(fèi)更多的時間和精力，耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度和質(zhì)量，甚至?xí)窈蟮倪\(yùn)動水平造成嚴(yán)重的影響，因此在第一時間內(nèi)學(xué)好正確的動作就顯得尤為重要。少年兒童不但學(xué)習(xí)動作快，而且也容易鞏固，因此在學(xué)習(xí)新動作之后要不斷練習(xí)、強(qiáng)化，形成牢固的動力定型，為以后技術(shù)水平的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對少年籃球運(yùn)動員要從全面身體訓(xùn)練入手：運(yùn)動實(shí)踐證明，少年兒童只有在身體全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，才能提高運(yùn)動成績。青少年正處于發(fā)育時期，骨骼、肌肉、內(nèi)臟器官都在快速生長，中樞神經(jīng)系統(tǒng)和大腦皮質(zhì)機(jī)能也在不斷改善，在這種情況下必須堅(jiān)持全面身體發(fā)展，才能促進(jìn)少年兒童的健康成長。在全面身體發(fā)展的基礎(chǔ)上，要充分發(fā)揮青少年兒童建立條件反射和形成運(yùn)動機(jī)能的能力，使他們不斷掌握各種運(yùn)動技能，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的動作打好基礎(chǔ)。在對少年兒童進(jìn)行籃球教學(xué)中，要加強(qiáng)全面身體訓(xùn)練的內(nèi)容。這樣才符合少年兒童的生理和心理特點(diǎn)。
（三）根據(jù)青少年兒童的特點(diǎn)控制運(yùn)動量：由于少年兒童正處于生長發(fā)育階段，運(yùn)動中的運(yùn)動量控制就顯得尤為重要。一方面要保證身體的正常發(fā)育和成長；而另一方面要提高運(yùn)動成績，必須有一定的運(yùn)動量作為保障，達(dá)不到一定的運(yùn)動量，成績很難提高。因此如何能在這兩方面找到最佳的平衡點(diǎn)，需要教師和教練員進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排。根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)，少年籃球運(yùn)動員的運(yùn)動量控制應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：運(yùn)動量要從小到大，循序漸進(jìn)，讓運(yùn)動員有一個適應(yīng)過程；運(yùn)動時間不宜過長，大運(yùn)動量應(yīng)該從加大強(qiáng)度著手，而不是延長訓(xùn)練時間；大運(yùn)動量和中、小運(yùn)動量結(jié)合，適合少年兒童的生長發(fā)育需要；對不同年齡、 性別的小運(yùn)動員要采取區(qū)別對待的原則，分別制定不同的訓(xùn)練計(jì)劃。
（四）強(qiáng)化學(xué)生良好品格的培養(yǎng)：良好的思想品德，是球員愛崗敬業(yè)的基礎(chǔ)，也是訓(xùn)練和比賽的動力。良好的思想品德，也是他們以一顆平常心參加比賽的保證。比賽中保持穩(wěn)定的情緒，乃是取得勝利的一個重要因素。因此，在青少年思想教育過程中需要注意意志品質(zhì)的教育，以及自信心的培養(yǎng)。
三.培養(yǎng)籃球意識
所謂籃球意識，是指籃球運(yùn)動員在實(shí)踐活動中經(jīng)過大腦積極思維過程而產(chǎn)生的一種正確反映籃球運(yùn)動規(guī)律的專項(xiàng)能力。它是運(yùn)動員在實(shí)踐中的自覺性、目的性、計(jì)劃性和社會性的具體表現(xiàn)。它的形成需要較長時期的科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練。個人良好的籃球意識，能為比賽創(chuàng)造和抓住許多投籃機(jī)會，根據(jù)對方的特點(diǎn)及其所處的位置和行動意圖，及時做出判斷，合理搶占有利位置。因此，青少年籃球意識的培養(yǎng)，對提高籃球運(yùn)動水平有著重要作用。教練員應(yīng)該重視青少年籃球運(yùn)動員的意識培養(yǎng)，不斷開發(fā)和挖掘其心理潛能。兒童少年訓(xùn)練是運(yùn)動員多年訓(xùn)練的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，這個時期訓(xùn)練狀況的好與壞，直接關(guān)系到運(yùn)動員的發(fā)展前途，同時，更關(guān)系到一個國家籃球運(yùn)動的發(fā)展水平。所以說兒童少年籃球訓(xùn)練是籃球運(yùn)動的“根”與“源”。
第6篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
關(guān)鍵字：青少年；音樂教育；誤區(qū)與偏向；
近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的逐步提高，人們對于精神文化生活需求的要求也不斷提升，家長們除了對孩子進(jìn)行必要的文化知識教育，越來越多的家長從小就開始關(guān)注孩子們的音樂方面的教育。當(dāng)前國內(nèi)的音樂教育或多或少的出現(xiàn)了一些偏向，容易走進(jìn)誤區(qū)，不利于孩子們音樂技能的培養(yǎng)和提升，對于孩子們的未來發(fā)展造成了一定的影響。如何改善國內(nèi)的音樂教育狀況，幫助更多的孩子們走出音樂教育的誤區(qū)，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、青少年音樂教育的誤區(qū)與偏向分析
家長們都有著望子成龍、望女成鳳的思想，由于受社會出現(xiàn)各種鋼琴熱、舞蹈熱熱潮的影響，越來越多的家長都只是一味的跟風(fēng)，沒有考慮子女的個人愛好就將他們推入了各種學(xué)習(xí)潮，結(jié)果反而適得其反，壓抑了孩子們正常的個好和內(nèi)在潛能的發(fā)展，影響了孩子們正常的學(xué)習(xí)、感性發(fā)育甚至身心健康。
青少年的音樂教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)和引導(dǎo)他們的興趣情感為動力，進(jìn)而逐步為其人格定向，為理性意識奠基，而當(dāng)代的音樂教育偏向與誤區(qū)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，部分家長過于重視孩子們音樂技能的訓(xùn)練，忽視了孩子們的審美體驗(yàn)；其次，部分家長過于重視孩子們對于音樂知識的學(xué)習(xí)和掌握，忽視孩子們音樂愛好的培養(yǎng)；最后，部分家長過于重視音樂教育的現(xiàn)實(shí)效果，忽視了孩子們的人格修養(yǎng)。由于音樂教育走入誤區(qū)，出現(xiàn)了一些偏向，使得原先以培養(yǎng)孩子們的愛好與藝術(shù)審美為目的的好事，變成了青少年延誤敬畏的苦差事，給孩子們的身心健康帶來了一定的影響。
當(dāng)代音樂教育走入誤區(qū)與偏向的原因，主要是家長和教師的教育理念的錯誤，導(dǎo)致其教育行為也發(fā)生了錯位：首先，大多數(shù)家長和教師都受到了傳統(tǒng)的實(shí)用主義思想的影響，以功利價值來衡量與指導(dǎo)音樂教育活動，從而追求有實(shí)用意義的技能訓(xùn)練、為考級和證書而學(xué)習(xí)音樂的庸俗目標(biāo)；此外，很多家長和教師始終受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，認(rèn)為智力發(fā)展是青少年個性精神發(fā)展的主要內(nèi)容或根本任務(wù)，情感發(fā)展-審美發(fā)展-道德發(fā)展乃至人格發(fā)展均是空洞無用或無關(guān)大局的小事情。很多人把學(xué)習(xí)書本、死記硬背、狠補(bǔ)猛練當(dāng)作發(fā)展智力的主要途徑。
上述認(rèn)識誤區(qū)與實(shí)踐偏向，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主體對書本知識、技能訓(xùn)練、道德教化乃至獨(dú)立思考和批判創(chuàng)新等系列活動缺乏感性動力，并造成情趣與知識分離、行為意向與道德規(guī)范分家、思維坐標(biāo)與科學(xué)邏輯背離、人格意識與理性世界相隔膜的內(nèi)在異化狀況，最終使人淪為知識的奴隸，進(jìn)而會從根本上累及人的創(chuàng)造性體驗(yàn)、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)造性意識等核心精神品格。當(dāng)務(wù)之急在于匡正人們關(guān)于音樂教育的種種片面認(rèn)識，從而使音樂教育實(shí)踐遠(yuǎn)離非科學(xué)、非人性和非審美的行為軌道，回歸到真正體現(xiàn)人文性、科學(xué)性和審美性的音樂教育本體坐標(biāo)上。
二、改革音樂教育走出誤區(qū)的對策與建議
（一）要明確音樂教育的目的
要走出音樂教育的誤區(qū)，首先就要明確音樂教育的目的，音樂教育是以培養(yǎng)青少年良好的興趣愛好、審美能力、價值觀、人格意識為目的的，而不是傳統(tǒng)音樂教育的以實(shí)用主義、功利價值取向?yàn)榻逃康?。學(xué)習(xí)音樂可使孩子學(xué)會表達(dá)自己的情感，通過音樂學(xué)會與人溝通，感受到音樂之美，達(dá)到培養(yǎng)高尚思想情操的目的。另外，通過長期的、堅(jiān)持不懈的音樂學(xué)習(xí)，鍛煉少年兒童克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)少年兒童的創(chuàng)造力，使少年兒童德、智、體、美、能得到全面發(fā)展，培養(yǎng)一代有較高素質(zhì)的人才，是素質(zhì)教育的一個部分。我們應(yīng)當(dāng)樹立以美育為先導(dǎo)動力、以情感塑造和體驗(yàn)為目標(biāo)的音樂教育之元價值觀，借助感性優(yōu)化和定向來催化青少年的認(rèn)知發(fā)展與道德體驗(yàn)的人格內(nèi)化過程。學(xué)術(shù)界、教育界、宣傳媒體和精神文明管理部門應(yīng)當(dāng)向廣大家長、教師與青少年推介音樂教育的復(fù)合效應(yīng)觀、大腦心理價值觀和培育創(chuàng)造性人才素質(zhì)的感性）知性）理性精神之意義觀，引導(dǎo)人們高度重視音樂文化建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)、塑造情感、深化體驗(yàn)和催化感性世界的奠基與終身性影響，從而使青少年在審美體驗(yàn)）審美認(rèn)知）人格塑造）思維鍛煉）審美創(chuàng)造等方面全息內(nèi)化音樂、自由體用音樂。
（二）改革傳統(tǒng)的音樂教育方法
明確了音樂教育的目的只是第一步，只有改進(jìn)傳統(tǒng)音樂教育的方法，才能更好的幫助青少年走出音樂教育的誤區(qū)，更好的正確的學(xué)習(xí)和掌握音樂知識和技能。
首先，要設(shè)計(jì)實(shí)施合情合理的音樂教育之內(nèi)容、形式、教學(xué)方法、評價標(biāo)準(zhǔn)和測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。以激發(fā)他們的音樂愛好與興趣為根本出發(fā)點(diǎn)，把打造音樂體驗(yàn)-塑造情感品質(zhì)-擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)天地-提升感性素質(zhì)作為音樂教育的根本目標(biāo)，切實(shí)擯棄過早灌輸音樂知識、刻板訓(xùn)練音樂技能的背離科學(xué)精神-藝術(shù)宗旨-人性本質(zhì)的有害偏向。其次，糾正急功近利的揠苗助長行為與盲目攀比傾向，從孩子的個好與潛能特長出發(fā)，引導(dǎo)他們欣賞或?qū)W習(xí)音樂。每位家長應(yīng)當(dāng)尊重孩子的興趣、特長和選擇，考慮家庭財(cái)力，慎重選擇音樂技能教育，大力引導(dǎo)孩子欣賞音樂之體驗(yàn)教育。再次，對于音樂教師和學(xué)校而言，應(yīng)加強(qiáng)情感體驗(yàn)性濡染工作，借助審美的音樂情境來激發(fā)他們的好奇心、注意力、觀察力、想象力、移情能力和遷移能力，減少知識性、技能性訓(xùn)練，創(chuàng)造廣闊豐富的審美空間，使青少年自由快樂地參與其中，從而激發(fā)他們的興趣、求知欲和探索精神，逐步催化情感、活化知識、生發(fā)想象、純化人格、升華哲理境界。
（三）要打好音樂教育的基礎(chǔ)
有良師益友和持之以恒的學(xué)習(xí)是成功的兩大重要因素。音樂學(xué)習(xí)也是這樣，良好的開端、勤奮的學(xué)習(xí)必不可少。倘若由于孩子啟蒙不好，對樂器的掌握不正確，入門功夫不扎實(shí)，就可能給孩子的進(jìn)一步深造帶來極大的困難，甚至可能使之與音樂失之交臂，不能很好地領(lǐng)會音樂感人的力量，也可能使社會失去一個很有才氣、很有前途的音樂人才。
其實(shí)，少年兒童開始學(xué)習(xí)音樂，起步是十分關(guān)鍵的。少年兒童初學(xué)音樂，猶如一張白紙，繪什么就象什么，開始教給他的東西會深深印入其腦海，啟蒙正規(guī)，少年兒童對音樂的感知能力就會增強(qiáng)，今后的學(xué)習(xí)才會有基礎(chǔ)、有潛力。少年兒童對音樂的學(xué)習(xí)和感知，也不是一揮而就的，也有一個潛移默化、循序漸進(jìn)的過程。建議家長多從少年兒童心理出發(fā)，平時多給他聽一些符合少年兒童情趣的音樂，培養(yǎng)少年兒童對音樂的興趣。對于樂曲的選擇，盡可能選擇一些有生動的節(jié)奏、動聽的旋律、鮮明的藝術(shù)形象的樂曲，邊聽邊帶領(lǐng)孩子合著音樂做一些節(jié)拍運(yùn)動，引導(dǎo)他感知音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)他的節(jié)奏感。并經(jīng)常反復(fù)地、連續(xù)地聽一首樂曲，加深他的記憶，積累美好的音樂形象，把音樂作為一種"美"的教育教給孩子。
結(jié) 語
現(xiàn)代社會是一個信息社會，新生事物層出不窮，需學(xué)習(xí)的東西很多。在此背景下，讓少年兒童在有限的時間內(nèi)，抽空接受一些音樂教育也是可取的。教師的水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茌^好地引導(dǎo)少年兒童的學(xué)習(xí)。但在音樂教育過程中，必須讓家長能較好地明晰學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)規(guī)律，走出音樂教育的誤區(qū)，讓少年兒童學(xué)習(xí)音樂后，能受到美的感染，能磨練其毅力，使學(xué)習(xí)音樂變成愉悅的經(jīng)歷，收到事半功倍之效，并使音樂教育能成為終生教育的重要組成部分。愿所有學(xué)習(xí)音樂的少年兒童都能成為有文化素養(yǎng)和優(yōu)良品質(zhì)的一代新人。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙宋光.音樂教育心理學(xué)[M].上海：上海音樂出版社，2003.83-84.
第7篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
大家好！在“六一”國際兒童節(jié)即將到來之際，區(qū)教育局和文化局在這里隆重舉行慶“六一”少兒文藝匯演暨第二屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動。首先，請?jiān)试S我代表區(qū)委區(qū)政府向你們并通過你們向全區(qū)小朋友們致以節(jié)日的祝賀！向辛勤耕耘在教育一線的少先隊(duì)輔導(dǎo)員、少年兒童工作者表示衷心的感謝！向關(guān)心支持我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的社會各屆人士表示崇高的敬意。
同志們，少年兒童是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人，關(guān)心少年兒童成長是全社會的共同職責(zé)。我區(qū)歷來有重視教育的傳統(tǒng)，區(qū)委、區(qū)政府積極落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，認(rèn)真解決教育發(fā)展中出現(xiàn)的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，大力營造“科教興區(qū)”、“人才強(qiáng)區(qū)”的濃厚氛圍，先后投資4000余萬元新建X中，撤并、整合了X所中小學(xué)，調(diào)整了中小學(xué)布局，使教育資源重新優(yōu)化組合，教育教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，受到轄區(qū)內(nèi)居民歡迎。
少年兒童是祖國的未來、民族的希望，你們肩負(fù)著復(fù)興中華民族的歷史使命，你們正處于一個充滿希望的挑戰(zhàn)的新時代，你們是幸運(yùn)的一代，也是肩負(fù)重?fù)?dān)的一代，區(qū)委、區(qū)政府一直熱切地關(guān)注著你們的發(fā)展，為幫助你們健康成長，向你們提出幾點(diǎn)希望：一是培養(yǎng)高尚的情操，樹立遠(yuǎn)大的理想，塑造堅(jiān)強(qiáng)的意志，自尊、自信、自立、自強(qiáng)，做合格的小公民。二是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，學(xué)好各門功課，奠定個人成長的基礎(chǔ)，增強(qiáng)為社會服務(wù)的本領(lǐng)。三是鍛煉強(qiáng)健的體魄，不做溫室的花朵，要做搏擊風(fēng)雨的雄鷹。四是積極投身社會實(shí)踐，不斷錘煉自己，增長才干，勇于創(chuàng)新，做新時代的弄潮兒。
青少年的健康成長離不開教師的辛勤耕耘。過去的幾年里，在區(qū)教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在全區(qū)教職員工的共同努力下，在全社會的共同關(guān)心和支持下，我區(qū)學(xué)校堅(jiān)持教育創(chuàng)新，堅(jiān)持特色辦學(xué)，努力推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生在德、智、體、美等方面得到更好的發(fā)展。當(dāng)前，面臨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，我希望全區(qū)的教育工作者要求實(shí)創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，進(jìn)一步深入貫徹執(zhí)行黨的教育方針，促進(jìn)每一個學(xué)生的健康、和諧、全面的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，努力把培養(yǎng)下一代的工作做得更好！
第8篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
【深度剖析】
解讀一：加強(qiáng)對成年人的素質(zhì)教育。
公民素質(zhì)的問題，特別是在公共場合表現(xiàn)出來的公民文明素質(zhì)問題，首先是成年人的問題。那些在國外丟臉的事，大多數(shù)是成年人所為。即使中國小孩子有不夠文明的行為，外國人大都表示寬容，唯獨(dú)對于那些因有幾個臭錢而趾高氣揚(yáng)的大人的不良行為，人家著實(shí)難以諒解。因此，素質(zhì)教育首先應(yīng)該面向廣大成年人，不要動輒把矛頭指向孩子。
解讀二：重視家庭在養(yǎng)成兒童文明素質(zhì)中的作用。
對青少年兒童，當(dāng)然存在素質(zhì)教育的問題。這首先是家庭的責(zé)任，不能全交給學(xué)校。家庭是兒童最早的學(xué)校，家長是兒童最早的老師。中國的家長歷來重視兒童教育，在古代的家庭教育中，灑掃庭除、出入應(yīng)對的教育占很大比例?，F(xiàn)在的中國家庭，一如既往地重視孩子的教育，程度甚至超過了古代。有的家長放棄工作，全職投入。但是，在這種家庭教育中，受重視的還是科學(xué)知識一類的學(xué)習(xí)以及某些彈琴唱歌之類的特長培養(yǎng)，目的都是為了應(yīng)對升學(xué)競爭。至于普通的文明素養(yǎng)的培育，則嚴(yán)重缺位。有的家長自身素質(zhì)不高，把毛病傳給孩子；有的家長因怕孩子“吃虧”，故意灌輸給他們一些不良的觀念。
解讀三：應(yīng)重視青少年基本文明行為的養(yǎng)成。
我們的中小學(xué)德育，注重思想灌輸，對行為養(yǎng)成重視不夠。其實(shí)，小學(xué)階段以及學(xué)前階段，更應(yīng)重視文明行為的熏陶和養(yǎng)成。隨著年齡的增長，他們思想上會逐步成熟，行為自覺性也在提高，對社會規(guī)范也有更好的理解。
第9篇：青少年兒童素質(zhì)教育范文
一、親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義
(一)親子關(guān)系的涵義。
親子關(guān)系是法律保護(hù)下的血緣關(guān)系,是父母與子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是父母與親子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系是青少年兒童人際關(guān)系的一個重要組成部分,它不僅僅影響他們以后形成的層次的人際交往關(guān)系,更關(guān)系到他們的身心健康。
(二)親子關(guān)系在家庭教育中的重要意義。
家庭教育是以親子關(guān)系為中心的教育,青少年期親子關(guān)系不僅直接影響青少年的健康成長,而且影響家庭其他關(guān)系及家庭的幸福及穩(wěn)固程度,進(jìn)而成為影響社會的安寧與發(fā)展的重要因素之一。家庭教育能否順利進(jìn)行,依存于親子關(guān)系處于何種狀態(tài)。
二、親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的類型與現(xiàn)狀
(一)親子關(guān)系的類型。
青少年親子關(guān)系的分類主要有五種,大部分主要是依據(jù)測量選取的量表來劃分的。1996年“中國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展?fàn)顩r研究課題組”通過因子分析將家庭教養(yǎng)方式分為六類,即溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型和干涉型,研究結(jié)果表明,溺愛型、否定型、民主型、過分保護(hù)型、放任型和干涉型家庭教養(yǎng)方式對于青少年獨(dú)生子女的人格發(fā)展可能有不同程度的消極影響,民主型則對獨(dú)生子女人格發(fā)展的某些方面可能有積極的影響。此外,鄭希付將親子關(guān)系分為六類,即養(yǎng)育型、財(cái)產(chǎn)擁有型、反向型、沖突型、泛愛型和亞平等型。調(diào)查研究表明,民主型的親自關(guān)系是青少年良好的親子關(guān)系。從教育理論說,它是符合我國的教育目的及當(dāng)代社會對人才的要求的。父母與子女民主平等的關(guān)系,有利于少年的身心健康發(fā)展,從而有利于學(xué)生的全面發(fā)展。此外,民主型家庭的子女具有安全感、健康、外向,具有創(chuàng)造性和良好的人際關(guān)系,社交能力強(qiáng)等特點(diǎn),這也與我們當(dāng)代迅猛發(fā)展的社會對人才素質(zhì)的要求是一致的。
(二)親子關(guān)系在現(xiàn)代家庭教育中的現(xiàn)狀。
在各種新舊體制轉(zhuǎn)換過程中,人們思想的分化越來越表現(xiàn)出多極形式,道德判斷正處于一個質(zhì)的分化時期,少年兒童社會化環(huán)境也在發(fā)生著變化,親子關(guān)系出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)。
1.家庭結(jié)構(gòu)變化,親子互動發(fā)生改變。
當(dāng)前,由父母和孩子組成的三口之家是城市獨(dú)生子女家庭的典型模式,與非獨(dú)生子女的核心家庭和幾代同堂的主干家庭相比,其具有最基本、最簡單及無重復(fù)的特點(diǎn)。親子互動成為孩子在家庭中與他人交往的唯一方式,加重了相互之間的心理依戀。一方面對孩子經(jīng)濟(jì)投入和精力投入過大,期望過高,家長與孩子交流大都首先關(guān)心的是學(xué)習(xí)方面的事情,對孩子的期望很高,這很自然就給孩子造成一定的壓力,而實(shí)際上孩子的學(xué)習(xí)成績往往是由于不良的親子關(guān)系造成的。另一方面孩子在家庭中的中心地位得到了強(qiáng)化,在一定程序上影響了孩子正確的角色認(rèn)識,使其難以接受父母的正面教育,也影響了親子關(guān)系的和諧。
2.傳媒時代的到來和生活節(jié)奏的加快,導(dǎo)致親子關(guān)系淡漠。
近年來,隨著生產(chǎn)的發(fā)展和人們生活水平的提高,電子媒介以空前的速度大量進(jìn)入家庭,在人們的日常生活中占有十分重要的地位。正是由于電子媒介廣泛地進(jìn)入家庭,削弱了孩子對家長的依賴,在一定程度上疏遠(yuǎn)了親子之間的關(guān)系?！爸袊?dú)生子女人格狀況與教育調(diào)查”表明,盡管有96.5%的孩子表示“比較愿意”和“非常愿意”與父母談話,而實(shí)際上親子之間“經(jīng)常談話”的僅為50.8%;而且77.9%是就事論事地談孩子的“學(xué)習(xí)”問題。難怪同一調(diào)查顯示,認(rèn)為“爸爸很理解我”和“媽媽很理解我”“非常符合”自己情況的僅為36.6%和48.2%,都沒有超過半數(shù)。而在孩子談到最煩惱的事情中,涉及父母與子女關(guān)系的高達(dá)32%。也就是說,在大多數(shù)家庭中親子之間的溝通存在障礙。
3.孩子的自主意識增強(qiáng),渴求親子之間的平等交流。
信息化社會的發(fā)展,使兒童的自主意識增強(qiáng)。通過電子媒介,孩子迅速了解了社會的各類信息,擴(kuò)大了知識面,甚至在某些方面比家長了解得更多,他們往往對家長們“老生常談”的東西不感興趣,以致產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)代的少年兒童已經(jīng)不再是封閉、保守的社會狀態(tài)下順從聽話的孩子,他們通過耳聞目睹和各種媒介了解了許多社會現(xiàn)象,也了解了自身權(quán)益。在家庭中家長說了算的傳統(tǒng)已經(jīng)不被現(xiàn)代的孩子所接受,他們渴求與父輩之間的平等相處、平等交流。在從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的更替中,親子關(guān)系的特點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)的改變,心理上相互理解是當(dāng)今親子關(guān)系的主流。
4.素質(zhì)教育的全面展開,對親子關(guān)系提出更高的要求。
素質(zhì)教育是以個體盡可能充分自由全面發(fā)展為基礎(chǔ)的一種現(xiàn)代化國民教育。在素質(zhì)教育中,良好的親子關(guān)系是重要的前提條件,父母的影響有著其他教育不可替代而無法比擬的獨(dú)特作用。貫徹素質(zhì)教育思想和要求的核心問題,是使受教育者“學(xué)會做人”,家庭教育要把教育子女學(xué)會做人擺在首位,并作為主線一以貫之。
三、在青少年家庭教育中建立良好的親子關(guān)系
家庭是青少年社會化的第一個機(jī)構(gòu),而家庭對青少年的影響最重要的是父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度與方式。還有不少父母不能以科學(xué)的態(tài)度和民主的方法教養(yǎng)子女,親子間不能形成良好的關(guān)系,致使青少年的心理疾病和問題行為日益增多。因此,家庭中建立良好的親子關(guān)系對于青少年的成長是相當(dāng)重要的。良好的親子關(guān)系能營造和睦的家庭氣氛,使父母與子女之間建立起一種相互尊敬和坦誠溝通的關(guān)系,有利于家庭教育的順利開展。對比,我提出以下建議。
(一)轉(zhuǎn)變觀念,平等相處。
親子關(guān)系是一種父母和子女之間的雙向互動關(guān)系,而不是一種單向的靜態(tài)關(guān)系。在家庭中父母與孩子的關(guān)系表現(xiàn)為兩種情況,一種是在血緣關(guān)系上形成的自然角色關(guān)系,另一種是在后天交往中形成的家庭社會角色關(guān)系。自然角色是天然形成的,不可改變的。但家庭社會角色則是后天形成的,是可以改變的。父母與孩子各自扮演著不同角色,決定了各自在家庭中所處的地位,也規(guī)定了互相對待的態(tài)度。首先,由于親子間存在著天然的血緣關(guān)系,這就決定了親子關(guān)系的特殊性,在很多父母和孩子的眼里,父母和孩子的關(guān)系是天經(jīng)地義的,是不可改變的,使得許多人從不認(rèn)真思考親子關(guān)系有何重要性,以及如何才能建立良好的親子關(guān)系等問題。其次,父母是孩子的養(yǎng)育者,是長者,在一定時期內(nèi)其生活經(jīng)驗(yàn)、知識水平及各種能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過孩子,在認(rèn)知性的交往中占絕對的權(quán)威地位。所以很多父母在子女早期的成長過程中一直都是處于幫助、管理、指導(dǎo)等支配性的地位,再加之受傳統(tǒng)文化的影響,把孩子看成是自己的私有財(cái)產(chǎn),不把孩子看成是具有獨(dú)立人格的個體,凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移,過分要求孩子,過分保護(hù)孩子。再者,有的家長不了解孩子在成長的不同時期有著不同的心理需求,對于父母交往的方式、內(nèi)容等也有不同的需求,常年一貫地采用同一種教養(yǎng)態(tài)度和方式,不懂得尊重孩子的心理需求,從而使得親子之間容易產(chǎn)生心理上的疏離、不信任或畏懼,甚至矛盾沖突等。因此,無論是在日常生活、家務(wù)勞動、消費(fèi)、隱私等方面,還是在交友、子女的學(xué)業(yè)、教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式等方面,家長都應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家長制觀念,把孩子看成是一個獨(dú)立的個體,尊重子女的人格,以平等的態(tài)度和身份與子女相處,子女也應(yīng)尊重和理解父母,建立一種良好的心理交往關(guān)系,只有這樣才有利于建立良好的親子關(guān)系。
(二)加強(qiáng)溝通,增進(jìn)理解。
要建立良好的親子關(guān)系,加強(qiáng)親子溝通與交流,促進(jìn)親子之間的理解和信任是至關(guān)重要的。在樹立正確的親子交往觀念之后,家長和子女之間還必須有一定的溝通時間作保證。人們之間的密切程度是由人們之間的溝通的多少來決定的,要形成密切的關(guān)系,就必須用較多的時間溝通。父母不能以工作繁忙或孩子功課緊張,怕影響孩子學(xué)習(xí)等理由減少甚至不與孩子溝通交流。因?yàn)闇贤ń涣魇窍嗷チ私夂屠斫獾幕A(chǔ),而只有建立在理解信任基礎(chǔ)上的親子關(guān)系才可能是一種良好的親子關(guān)系。親子之間的良好溝通,必須消除或盡量減少由于代際差異所帶來的心理障礙,做到相互關(guān)心、相互理解,在各種問題的看法、性格、興趣愛好、心理需求等方面,相互主動協(xié)調(diào)代際關(guān)系。
(三)提高家長的心理健康水平。
專家研究發(fā)現(xiàn),子女情感上的忽視多半是由于父母親的情緒不穩(wěn)定或心理不健全。在家庭中親子間的情緒往往是最難自控的?，F(xiàn)代社會競爭激烈,生活節(jié)奏緊張,充滿成功的期盼和嚴(yán)重壓力的父母往往把委屈和不滿向孩子和親人宣泄。處于更年期的父母的情緒常常不穩(wěn)定,青少年具有思維的獨(dú)立性,然而較片面,情緒處于疾風(fēng)怒濤的狀態(tài),希望擺脫父母的管教,渴望獨(dú)立,親子矛盾沖突,處于“親子關(guān)系危機(jī)期”。當(dāng)孩子頂撞父母,或使父母失望、束手無策時,父母往往難以控制自己的情緒,對孩子或冷漠或粗暴,這極大地傷害了孩子。父母調(diào)控消極情緒的方法,一要更新自己陳舊的親子觀、兒童觀和教育觀,二要學(xué)習(xí)妥善管理自己情緒的一系列方法。
(四)改變父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)狀,重視發(fā)揮父親的教子作用。
據(jù)了解,在我國現(xiàn)實(shí)生活中,存在父親“淡出”家庭教育的現(xiàn)象。分析其主要原因是“男主外,女主內(nèi)”的傳統(tǒng)家庭角色觀念的影響及現(xiàn)實(shí)社會競爭激烈,父親感到工作、掙錢的重要與緊張,并對父親教育子女的作用缺乏認(rèn)識,將教育子女的事全推給母親,或是以父親應(yīng)充當(dāng)“嚴(yán)父”,即采取板著面孔教育子女的教育方式,無視孩子的人格,導(dǎo)致孩子疏遠(yuǎn)父親,父親由此失去了教育孩子的權(quán)利。