關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；教學(xué)方法

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的方式可以以自主學(xué)習(xí)、合作探究為主，語文老師要致力于創(chuàng)建一個校內(nèi)外相互聯(lián)系、課內(nèi)外相互溝通、學(xué)科之間相互融合的語文教學(xué)體系，整合各種語文學(xué)習(xí)資源，使語文學(xué)習(xí)的環(huán)境更加優(yōu)化，學(xué)習(xí)模式更加先進(jìn)有效，并通過這些豐富多彩的活動實踐，來使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道、形式和內(nèi)容更加多樣化。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的主要特征

1．有序性與開放性

語文綜合性學(xué)習(xí)是有序進(jìn)行的，學(xué)生可以規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，有步驟的進(jìn)行，來保證學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。有序的語文綜合性學(xué)習(xí)同時應(yīng)該也是開放的，它的開放性主要體現(xiàn)在：語文綜合性學(xué)習(xí)的來源非常廣泛，包括社會問題，課本和實際生活等。而且學(xué)習(xí)的時間空間沒有限制、指導(dǎo)方式、組織方式具備開放特征。這就決定了我們的語文學(xué)習(xí)可以以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，靈活的選擇是在課堂還是在校外教學(xué)，同時學(xué)習(xí)時間的安排也具有很大的彈性。

2．綜合性與實踐性

綜合性學(xué)習(xí)，包括了寫字識字與口語交際，閱讀以及寫作等四個方面，它是這四個因素的綜合，這四個方面同時也是語文學(xué)習(xí)要達(dá)到的課程目標(biāo)。例如：在體察社會，體察大自然的過程中可以聯(lián)系到語文的學(xué)習(xí)來自于生活。綜合性學(xué)習(xí)，還是一種學(xué)習(xí)方法的綜合，這種學(xué)習(xí)方法將學(xué)習(xí)的探究與學(xué)習(xí)的接受綜合起來，將書本知識與課外知識綜合起來，將課堂所學(xué)與課外所學(xué)綜合起來，比如：學(xué)生可以自己策劃一個主題然后再進(jìn)行交流與討論，得出分析結(jié)果，寫出活動的計劃與總結(jié)。

3．全體性與主體性

綜合性學(xué)習(xí)要求的不是個別同學(xué)的參加，而是所有同學(xué)的參加，即學(xué)生的全體性，使每位同學(xué)經(jīng)過語文的綜合性學(xué)習(xí)來達(dá)到使語文素養(yǎng)提升的目標(biāo)。從另一方面說，全體性更加注重的是學(xué)生的與他人的合作能力，即使學(xué)生積極參與，主動投身其中，能夠很好的與他人進(jìn)行合作，在合作的過程中尊重對方，善于理解和寬容他人，就如目標(biāo)要求的那樣“在活動中學(xué)習(xí)語文、學(xué)會合作”“結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”。同時，綜合性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，即讓學(xué)生親自設(shè)計并且組織活動，注重探索與研究過程。

二、綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)方案

1．注重探索的過程

具體的實踐活動有利于產(chǎn)生情感態(tài)度，價值觀和審美體驗等非智力因素并且促進(jìn)這些非智力因素的發(fā)展。每個學(xué)生實際上是在具體的環(huán)境中，在主客觀的互相作用中來構(gòu)建主體自我的，從而使個性素質(zhì)最終形成。我們應(yīng)該注重過程，把主要精力集中到情感反應(yīng)與探究行為表現(xiàn)上，而不是只關(guān)心以結(jié)果的形式來展現(xiàn)和檢驗的技能與知識，比如：學(xué)生只要融入感情，真切體驗并且全身心投在新的學(xué)習(xí)和活動的環(huán)境中，那么我們就可以認(rèn)為學(xué)生的個性素質(zhì)有所發(fā)展。

2．全面提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

因為以“升學(xué)率”為中心的教育目的傾向于功利主義，所以對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價主要還是以與思維，記憶等智力活動相關(guān)的內(nèi)容為依據(jù)。而現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：一個人的成功，80%取決于非智力因素的作用。我們應(yīng)把目光聚焦在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程上，而不能只關(guān)注那些可以通過結(jié)果來呈現(xiàn)、檢測的知識與技能。從這一角度來看，應(yīng)該對基礎(chǔ)教育的教材內(nèi)容和體系來重新構(gòu)建與思考，通過綜合實踐活動來激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和對知識學(xué)習(xí)的渴望，注重對學(xué)生觀察問題和解決問題的能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉出堅強(qiáng)的毅力，使自我個性能夠很好的發(fā)揮出來。

3．綜合運(yùn)用語文知識和目標(biāo)生成

綜合實踐活動的一個關(guān)鍵性原則就是生成原則。學(xué)生必須積極主動的實踐與綜合性學(xué)習(xí)有關(guān)的行為，有了親身體驗以后，積極的心理傾向就會產(chǎn)生，從而新的目標(biāo)和問題就會產(chǎn)生。比如《說說廣告》，在這個活動的過程中，新的問題即“設(shè)計自己的廣告”會產(chǎn)生，使新的課程在這個活動的過程中產(chǎn)生構(gòu)建。

4．主動探索、創(chuàng)新實踐和團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)

在小學(xué)教育中，學(xué)生能否體驗活動過程，能否掌握研究才是最為重要的，而非研究的成果。如在《說說廣告》活動中，學(xué)生的收獲是多方面的，小組合作搜集形形的廣告，對廣告進(jìn)行分類，課上既啟發(fā)了學(xué)生獨立思考問題、探索未知領(lǐng)域的能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了多向思維的環(huán)境。在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)如何觀察周圍事物，學(xué)習(xí)如何與人交流，與人合作以及向別人學(xué)習(xí)將會給學(xué)生以后的學(xué)習(xí)乃至于終身的學(xué)習(xí)做一個良好的鋪墊。

三、結(jié)語

本次語文課程的改革亮點在于綜合性學(xué)習(xí)方式的提出，對老師和學(xué)生而言，都具有極大的挑戰(zhàn)性，目前教學(xué)中的一個重要課題就是怎樣才能做到有效的實施，正確的理解掌握和虛心的接受，這個課題需要不斷地去實踐，它有待于每個教育工作者去為它的實現(xiàn)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1]靳彤，語文綜合性學(xué)習(xí)理論與實踐，中國社會科學(xué)出版社，2007.

第2篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】語文教育現(xiàn)狀解決方法

一個民族最重要、最基本的需要的并不是血脈，亦并非是領(lǐng)土，而是他們的精神和靈魂，或者說是文化。而文化的傳承卻恰恰需要文字，文字可以說是文化傳承的載體。文字本身也是文化的體現(xiàn)，是語文的核心，失去了本來文字的文化傳承其實也已經(jīng)失去了文化本身的內(nèi)涵。沒有人會認(rèn)為用英語說明的清明節(jié)和重陽節(jié)會保持著原來的氛圍，更別說是中國古代所傳承下來的經(jīng)典之作。

然而，在科技高速發(fā)展的21世紀(jì)，語文卻過于在于虛華浮夸而忽略了民族本身的沉重。同時，“數(shù)理化”思想的禁錮，使人們越發(fā)不重視語文了。甚至有人高呼“誤盡蒼生是語文”。

同時，社會的功用主義，嚴(yán)重影響了人們對語文的重視。哪怕是在校學(xué)生，很大一部分人也對語文存在著偏見。輕視語文學(xué)習(xí)，對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出種種消極心理。

現(xiàn)在我就結(jié)合自己的語文教學(xué)實踐，對學(xué)生的這種心理作一些簡要分析，并試圖找到一些解決問題的方法。

一、消極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

1.漠視語文，敷衍應(yīng)付

由于語文的“高耗低效”，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習(xí)常抱無所謂態(tài)度，上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)先完成數(shù)理化，語文放在最后，隨便應(yīng)付一下，沒時間了就不做。由于語文課無法與可以短期突擊提高分?jǐn)?shù)的數(shù)理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論。所以學(xué)生不愿也不可能在語文的學(xué)習(xí)過程中投入太多的精力、花費(fèi)過多的時間。在大多數(shù)學(xué)生的心目中，語文課下多大的工夫也不見能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。這樣，學(xué)生怎么會有熱情去學(xué)習(xí)它呢？

2.想學(xué)好語文卻屢遭挫折，盲目亂學(xué)

另外一些學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)語文的重要性，但由于他們語文修養(yǎng)、水平低下，基本功差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語文學(xué)習(xí)上付出了汗水，但考試成績一直不夠理想，甚至?xí)陆怠＞弥?，他們也對語文學(xué)習(xí)失去了信心，開始懼怕語文考試。

一部分學(xué)生對學(xué)好語文有強(qiáng)烈的需求，他們認(rèn)為高考語文不考課本上的題目，試題都是課外的。于是他們大搞題海戰(zhàn)術(shù)，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。

作為我們的母語課，作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學(xué)科，竟落到了這樣尷尬的境地，每個有責(zé)任感的語文教育工作者都應(yīng)深感失落和憂慮。針對語文在現(xiàn)實教學(xué)中依然尷尬的現(xiàn)實，我們的語文教師必須依據(jù)目前的高考模式摸索出提高語文課堂教學(xué)效益的途徑。以期解決這個歷史遺留下來的問題。

一、需要在觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，正確認(rèn)識語文的重要性

作為人文性和工具性統(tǒng)一的學(xué)科，語文滲透在生活中的方方面面。對還要迎接高考的學(xué)生來說，學(xué)好語文，尤其重要。

首先，語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)和獲得知識的必需技能。著名數(shù)學(xué)家華羅庚也曾說過：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語文。因為語文天生重要。不會說話，不會寫文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！薄皩W(xué)理科的不學(xué)好語文，寫出來的東西文理不通，枯燥無味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！?/p>

語文是衡量人才知識與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。作為現(xiàn)代社會的合格人才，需要有一定的人際交往才能以及語言表達(dá)能力，便于與他人進(jìn)行良好的溝通和合作。而處于知識經(jīng)濟(jì)時代，需要人有信息的采集、優(yōu)化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助。而作為一個創(chuàng)新型的人才，還需有良好的心態(tài)和心理素質(zhì)，奮發(fā)向上的人生態(tài)度等。而這些的培養(yǎng)，都離不開語文。

因此，作為語文教師，應(yīng)該在平時的授課中，多滲透語文的重要性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓他們從觀念上正確認(rèn)識語文。

二、需要在教育方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

上好語文課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師任重道遠(yuǎn)。每個語文教師都要有教好每個學(xué)生的責(zé)任感，同時要在提高自身素質(zhì)上狠下功夫，充分利用好現(xiàn)在先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和手段。

同時運(yùn)用好高考這根指揮棒，從考試著手。浙江近幾年高考命題的指導(dǎo)思想、高考試題的結(jié)構(gòu)和題型發(fā)生了重大變化?？荚囆问蕉鄻屿`活，內(nèi)容信息量大，能力要求高，也更加注重人文性的體現(xiàn)了。因此，教師要爭取在有限的時間內(nèi)，讓教學(xué)效果達(dá)到最大化。愛因斯坦說過：“所謂教學(xué)，應(yīng)在于當(dāng)學(xué)生在學(xué)校知識全部忘光后，而留下的那部分東西”。我們教師交給他們的知識點也不可能會有太多，還不如在他們心中留下一個愛學(xué)習(xí)的種子，讓他們自己來面對。讓他們自己主動習(xí)得和內(nèi)化獲取語文知識、語文能力甚至培養(yǎng)良好的個體素質(zhì)。

教師在課堂教學(xué)中，主要是讓學(xué)生能沉入文本、感受內(nèi)容語言、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學(xué)生獨立自主地提問、討論、研究。教師應(yīng)把應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，成為把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”的理想。同時，在課堂上教師應(yīng)注重自身形象，威嚴(yán)之中應(yīng)不乏親和力。尊重愛護(hù)學(xué)生，建立愉悅、和諧的課堂氛圍，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建開放的課堂體系，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情，慢慢移植到對語文學(xué)習(xí)中。

三、需要政策上進(jìn)行轉(zhuǎn)變

前幾年的政策基本上是偏向于西方，如大量的宣傳西方節(jié)日，引入西方電影，推廣西方著作。這幾年雖然開始將側(cè)重點偏向本國，但是由于宣傳方式的不恰當(dāng)，并沒有起到應(yīng)有的效果。

由于英語在國際上的重要性，中國在英語教育上總是有所偏向。這本無可厚非。但是正是由于國家并不重視語文的教育，導(dǎo)致中國學(xué)生普遍學(xué)習(xí)英文而不重視中文。

第3篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

作為研究生學(xué)習(xí)民商法，一定要注意對民商法的全面的理解，全面掌握民商法的體系和內(nèi)容。研究生學(xué)習(xí)，不是象本科生的學(xué)習(xí)那樣，只是一般的了解，而是要在全面理解民商法的體系和基本知識上下功夫，爭取對民商法的完整內(nèi)容做出自己的理解和掌握。例如說對民商法的概念問題，就不能是像本科生那樣只是一般的掌握，老師說什么就是什么，而是要在分析比較眾多的概念界定中，得出自己的結(jié)論，形成自己的看法。對民商法的體系也是這樣，要進(jìn)行研究、分析，得出自己的結(jié)論性的看法。

同時，在學(xué)習(xí)、研究中，要有所側(cè)重，對民商法的哪個部門自己有興趣，培養(yǎng)自己對這個方面專業(yè)問題的興趣，積累這方面的知識，使自己在民商法的全面掌握的基礎(chǔ)上，突出自己的專門方向。這樣，就會在研究生的學(xué)習(xí)中，既有全面的理解，又能夠培養(yǎng)自己的研究方向，并且為自己的畢業(yè)論好準(zhǔn)備。

2、在民法學(xué)習(xí)中，象本科生這樣的初學(xué)者和研究生水平以上的學(xué)習(xí)者各應(yīng)有哪些側(cè)重。

研究生的學(xué)習(xí)與本科生的學(xué)習(xí)是不一樣的。我認(rèn)為，研究生的學(xué)習(xí)是以研究為主，就是一邊學(xué)習(xí)一邊研究，通過研究，實現(xiàn)自己在研究生學(xué)習(xí)中的目的。就象前面說的那樣，研究生的學(xué)習(xí)，主要是對本門專業(yè)的全面理解，同時對某個問題有所側(cè)重，形成自己的研究方向。

本科生的學(xué)習(xí)不是這樣，而是對法律的全面理解，對法律的各個學(xué)科都要有所了解和掌握，原則上是沒有側(cè)重點的，是對法律的基礎(chǔ)掌握。當(dāng)然，本科生也是要在學(xué)習(xí)中，形成自己的愛好和學(xué)術(shù)興趣，例如對民法還是刑法感興趣，但是總的要求還是對法律的全面理解。

這樣，研究生的學(xué)習(xí)就更有針對性，更強(qiáng)調(diào)自己的興趣和方向，更要靠自己的力量進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、案例學(xué)習(xí)在民商法學(xué)習(xí)中的意義？

民商法是一種實用的法律科學(xué)，是應(yīng)用法律學(xué)科，更重要的學(xué)習(xí)，就是結(jié)合案例的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)習(xí)更為生動，而且還可以與實際結(jié)合起來，不至于學(xué)的是一樣，用的時候是另一樣，學(xué)和用脫節(jié)。有時候，一個案例可以說明很多問題，想起了這個案例，就想起了這些法律問題。因此，在學(xué)習(xí)中要注意結(jié)合案例學(xué)習(xí)和研究，把民商法學(xué)活，學(xué)扎實。

4、聽老師講課和自己閱讀文章哪個更重要？聽講座的意義大嗎？

我覺得，在研究生的學(xué)習(xí)中，聽老師的講課，實際上只是在老師的指引下的學(xué)習(xí)和研究，老師所講的，也就是指點研究和學(xué)習(xí)的方法。因為在研究生的學(xué)習(xí)期間，老師是不會將所有的民商法問題都講過的，多數(shù)還是要自己要研究和學(xué)習(xí)。所以，更重要的，還是自己閱讀文章，結(jié)合老師講課知道的研究和學(xué)習(xí)方法，再通過自己的學(xué)習(xí)，就會使自己在民商法的學(xué)習(xí)中融會貫通，舉一反三，取得更好的成果。

聽講座也很有意義，這是獲取法學(xué)研究前沿知識的一個重要方面。在講座中安排的，基本上都是現(xiàn)在最主要的問題，也是一位學(xué)者對這個專門的問題的最新的研究成果，因此，是值得認(rèn)真聽，認(rèn)真思索的。這對于自己的學(xué)習(xí)是很有好處的。

5、許多研究生反映，有些老師的講課沒有太多新東西，和本科學(xué)的差不多，不愿意聽課，您怎么看這個問題？

這有兩個方面，一方面是要對老師的研究成果和講課要予以尊重，另一方面，老師也要在授課中將新東西奉獻(xiàn)給同學(xué)。但是，在很多情況下，雖然老師講的內(nèi)容是以前的內(nèi)容，但是在深度和難度上肯定是與本科階段不同的，這也是研究生學(xué)習(xí)階段的一個重要特征。因此對待這樣的內(nèi)容，要力求在研究的深度上有所長進(jìn)，不能還是停留在本科階段了解的程度上。

6、在學(xué)習(xí)過程中，有意識地讓自己多寫些文章是不是很有必要？

我是主張研究生在學(xué)習(xí)中多寫一些文章的。通過寫文章，可以獲取更多的知識，對涉及到的一些問題有更深的了解，有助于學(xué)習(xí)研究的東西系統(tǒng)化，條理化，對學(xué)習(xí)更有用。

但是，研究生寫文章，不是追求數(shù)量，一定要強(qiáng)調(diào)質(zhì)量，要寫出的東西有一定的學(xué)術(shù)價值，而不是濫竽充數(shù)。

7、在一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往剛開始覺得自己學(xué)到了很多，似乎什么理論都掌握了，可是一分析案例就發(fā)現(xiàn)還是手足無措，如何解決這個問題？

這就是理論聯(lián)系實際的問題。書到用時方恨少，就是這個道理。一到實踐中，就立刻感到了自己知識的淺薄。這也就是前面所說的，民商法是一個實用的法律學(xué)科，實踐性是其重要的特點。這就要求，在學(xué)習(xí)的時候，一方面要深入扎實，另一方面，就是要結(jié)合實際。案例學(xué)習(xí)就是一個好辦法。

8、民法學(xué)習(xí)中有什么特別重要的思維方式？

民商法的基本方式，就是法律關(guān)系的理論。我覺得，在民商法的總則中，貫徹的就是一個法律關(guān)系的學(xué)說，這是觀察民法世界的基本的方法論。如果說有一個民法哲學(xué)的話，這就是民法哲學(xué)的核心問題。掌握了民事法律關(guān)系的學(xué)說，就掌握了民商法的基本認(rèn)識方法和分析方法，就能夠認(rèn)識民商法的整個世界。

9、您對侵權(quán)行為法的學(xué)習(xí)有什么建議？

第4篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；方法

在語文教學(xué)實踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對語文充滿興趣，自然而然就會感受到閱讀是一種帶來無限樂趣的娛樂活動，在樂趣的力量支撐和指引下，在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，便會將閱讀的主體意識形成，才能將其所具有的主觀能動性積極發(fā)揮。比如，在對課文《狐貍和烏鴉》的教學(xué)過程中，為促使小學(xué)生閱讀興趣的充分調(diào)動，教師略具概括性地向?qū)W生就烏鴉和狐貍的故事進(jìn)行講述，當(dāng)講述完畢之后，然后讓學(xué)生對文中的兩個角色進(jìn)行扮演，然后分角色進(jìn)行閱讀。然后讓其余學(xué)生對兩位表演學(xué)生的表演是否到位進(jìn)行評定。由于小學(xué)生天生具有一種對動物的親近感，就會將閱讀的興趣充分調(diào)動起來。

基于傳授閱讀方法對小學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，往往存在教學(xué)資源不足的狀況。因此，可將教育教學(xué)活動向?qū)W生的課堂之外延伸，對小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。此種目標(biāo)的實現(xiàn)，實質(zhì)上還需要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，需要針對學(xué)生閱讀實際，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。如果想要將閱讀學(xué)習(xí)在課外進(jìn)行，可在學(xué)生課余時間，讓學(xué)生對報紙及雜志等進(jìn)行閱讀，并對文中的中心思想快速把握。教師還要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，針對實際情況，在語文課堂教學(xué)中，將語文閱讀方法的教學(xué)活動進(jìn)行滲透。

第5篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

一、小學(xué)生文明禮儀的基本內(nèi)容

小學(xué)生文明禮儀具體可分為三大塊內(nèi)容，即學(xué)校禮儀（包括課堂禮儀、服飾儀表、尊師禮儀、同學(xué)間禮儀、集會禮儀、校內(nèi)公共場所禮儀等）、家庭禮儀（包括尊長謙讓禮儀、會客禮儀、在家行為舉止禮儀等）、社會禮儀（包括“三讓”，即對老弱病殘者行走讓路、乘車讓座、即購物讓先禮儀，公共場所禮儀，參加各種社會活動禮儀等）。

二、培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的途徑

文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成與否，均表現(xiàn)于人與人的交往中，對小學(xué)生來講，具體地說，就是要通過在與老師、同學(xué)、家人、親戚朋友以及社會的交往活動中，來引導(dǎo)強(qiáng)化訓(xùn)練他們規(guī)范的文明禮儀習(xí)慣。（1）在校，結(jié)合少先隊主題隊會、班會和學(xué)校組織的各項活動來進(jìn)行；（2）在家，增強(qiáng)與學(xué)生家庭的聯(lián)系與溝通，通過培訓(xùn)家長有關(guān)家庭教育方面的知識，定期調(diào)查學(xué)生在家的表現(xiàn)來穩(wěn)固學(xué)生的文明禮儀習(xí)慣；（3）經(jīng)常性組織學(xué)生參加力所能及的社會實踐活動，在活動中鍛煉學(xué)生，樹立文明禮儀學(xué)生標(biāo)兵，發(fā)揮身邊榜樣的力量，普及文明禮儀知識，感悟文明禮儀在社會往中的重要作用，從而內(nèi)化文明禮儀行為為學(xué)生的自覺習(xí)慣。

三、培養(yǎng)小學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的方法

1、從細(xì)從實，點滴抓起。千里之行，始于足下；百尺高臺，起于壘土。量的積累才能引發(fā)質(zhì)的飛躍。養(yǎng)成學(xué)生良好的文明禮儀習(xí)慣，必須從每一件小事做起，將日常諸如隨手撿拾垃圾、上下樓梯輕聲漫步靠右行、見到老師行隊禮問好、幫助有各種困難的學(xué)生、上學(xué)衣帽整齊、敬佩紅領(lǐng)巾、站路隊快齊靜等行為細(xì)化為《禮儀常規(guī)》，要求學(xué)生記誦并時時作為檢查自己文明禮儀行為的準(zhǔn)則，來督促、強(qiáng)化學(xué)生的意志，提高學(xué)生自覺遵守禮儀規(guī)范、自我調(diào)節(jié)行為能力的道德修養(yǎng)，形成良好的文明禮儀習(xí)慣，以規(guī)范而穩(wěn)定的行為方式，來升華內(nèi)在的行為傾向和審美情趣，使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格，受益終身。

第6篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

本文分析了我國中職院校語文教育評價的基本現(xiàn)狀，指出了其中存在的問題，從評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化、評價方式多元化三個方面，提出了構(gòu)建中職院校語文多元化評價體系的策略，希望對促進(jìn)中職院校學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的改進(jìn)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】

學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法 多元化評價 策略

【引 言】

隨著中職院校語文新大綱改革的穩(wěn)步推進(jìn)，中職院校語文教學(xué)面貌煥然一新。但由于多數(shù)學(xué)校仍在沿用舊有的學(xué)生評價體系，導(dǎo)致學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況無法得到正確客觀的反應(yīng)，不少中職院校學(xué)生仍習(xí)慣于舊有的語文學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，而語文學(xué)習(xí)效果并未得到明顯提高。因此，如何構(gòu)建好多元化評價體系，成為了中職院校所迫在眉睫的問題。

1.中職院校語文教育評價現(xiàn)狀分析

雖然不少中職院校在評價體系的構(gòu)建上也采取了一定的措施，但由于各種因素的影響，導(dǎo)致實際評價結(jié)果不盡如人意，無法使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣獲得根本上的變化，影響了實際學(xué)習(xí)的效果。

1.1形成性評價缺失

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方式的改進(jìn)，離不開對語文學(xué)習(xí)的全過程監(jiān)督檢查，這就需要形成性評價的作用。但多數(shù)中職院校對學(xué)生語文學(xué)習(xí)的總體評價，多依賴于通過考試成績作為唯一的參照標(biāo)準(zhǔn)，“唯成績論”的觀點仍非常盛行。這種對學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程狀況的忽視，使形成性評價不受重視，學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)過程中的方式方法和學(xué)習(xí)效果等無法做到及時掌握和科學(xué)考核。同時，教師和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也沒有有效的交流反饋，教師不能對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行準(zhǔn)確了解評價，無法知道學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的真正內(nèi)在需求，無法檢測評價學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)好壞，對學(xué)習(xí)者信息不掌握，就不能在學(xué)習(xí)習(xí)慣方式上重點著力。

1.2過度重視考試

我國教育習(xí)慣采用的是終結(jié)性評價模式，將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)好壞、驗證教學(xué)目標(biāo)完成程度的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這與應(yīng)試教育的長期影響是分不開的。絕大多數(shù)中職院校在語文教育完成后，都會采用期末考試或課終考試的方式對學(xué)生進(jìn)行檢驗，而不是將學(xué)生的平時語文學(xué)習(xí)成績作為重點。即使在語文教學(xué)過程中，也采用諸如小檢測、小論文、平時作業(yè)、課堂討論等方式，但很多都沒有同期末考試的成績相掛鉤，造成很多學(xué)生養(yǎng)成只重視期末考試、忽視平時學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，中職院校還將期末考試成績作為評定學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績是否合格的唯一標(biāo)準(zhǔn)，并同學(xué)生是否能夠評為“優(yōu)秀班干部”“三好學(xué)生”、獲得獎學(xué)金等相掛鉤。這種“以考代評”的方式，造成語文考試的作用被過度強(qiáng)化，失去了其本來意義。

1.3考試手段過于單一

絕大多數(shù)中職院校在語文考核中采取的是閉卷考試辦法，這雖然能夠有效防止考生作弊、確?？己斯絾栴}，但考試試題一般考察的都是學(xué)生機(jī)械記憶能力，學(xué)生只要采取突擊式的強(qiáng)化記憶，就可以在考試中獲得明顯的成績提升。但反映學(xué)生真實語文學(xué)習(xí)狀況方面的考試內(nèi)容，如語文能力提高性題目、創(chuàng)新綜合能力題目、知識運(yùn)用能力題目等，卻涉及得很少，使得語文考試顯得特別僵化。

2.中職院校構(gòu)建語文素質(zhì)多元化評價體系的策略

為從根本上改變中職院校學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，必須將構(gòu)建語文素質(zhì)多元化評價體系放在非常重要的位置才能真正促進(jìn)語文教學(xué)效果的有效提高。

2.1評價主體多元化

必須改變傳統(tǒng)評價方式下“只以成績論英雄”的錯誤教育觀，將關(guān)注點集中在促使學(xué)生重視平時語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力實現(xiàn)評價主體的多元化，確保學(xué)生、老師、家長以及社會多方面力量都可以參與到學(xué)生評價的全過程。可采取自我評價法，讓學(xué)生對自身語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反省自查，查找學(xué)習(xí)中的不足之處；可采取師長共評法，即以家長會或家訪的方式，家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況交換意見，并就下步學(xué)習(xí)改進(jìn)方向形成共同的決議，一起幫助學(xué)生解決語文學(xué)習(xí)上的困難；可采取伙伴共評法，即通過設(shè)置學(xué)習(xí)小組的方式，在小組內(nèi)展開對組員學(xué)習(xí)狀況的批評與建議，其討論結(jié)果更加容易被學(xué)生所接受；可采取社會評價法，即以各種豐富多彩的社會活動為載體，如公益性活動、社會性競賽、社會性演出等，使學(xué)生在參與活動的過程中體會到成功與被肯定的快樂；可采取成果展評法，即廣泛開展諸如成果展示、演講朗誦會、書法展評、影評書評等方式，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時讓學(xué)生能夠體會到成功的。

2.2評價內(nèi)容多元化

只有實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化，才能對學(xué)生語文素養(yǎng)形成科學(xué)全面的總體認(rèn)知，才能在學(xué)生中間樹立起“比學(xué)趕幫超”的良好學(xué)習(xí)氛圍。具體評價內(nèi)容設(shè)置方面，應(yīng)注重從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的弱點難點方面設(shè)置評價相關(guān)內(nèi)容，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的廣泛興趣，建立對學(xué)習(xí)語文的自信心，挖掘多元化評價體系的激勵和教育功效。具體評價內(nèi)容可由“學(xué)生個人評價”與“評優(yōu)項目”兩部分組成，前者可由基本特長、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果、思想德育素質(zhì)等方面的評價組成；后者可由特長生、班干部、三好學(xué)生等內(nèi)容組成。這種評價內(nèi)容設(shè)置上的多元化，可以正確反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上是否具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方式，評價結(jié)果也更加具有說服力。

2.3評價方式多元化

在評價方式上，應(yīng)注重從時間和形式兩方面拓展評價體系的方式。

一是采取日常評價、階段性評價和期末評價相組合的方式，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全過程的跟蹤掌握了解，改變傳統(tǒng)模式下“一考定終身”的舊有評價模式。同時，在期中和課程終結(jié)時，還要安排專門的時間，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀況記錄、學(xué)習(xí)情況調(diào)查、單元測試等進(jìn)行綜合性分析，必要性可進(jìn)行量化評比，一并納入到學(xué)生語文學(xué)習(xí)綜合評定成績中，進(jìn)一步在時間上豐富評價體系。

二是在評價形式上采取量化和綜合相組合的評定方式。前者可對學(xué)生語文學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的具體情況進(jìn)行等級上的評定；后者應(yīng)由語文教師在對學(xué)生的互評、自評、共評、展評等方面的成績進(jìn)行綜合性的評定。

【結(jié) 語】

新課改實施的根本目的是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效提高，從根本上改變學(xué)生傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式的桎梏，而多元化評價體系的構(gòu)建正是其中最有效的抓手。在逐步推進(jìn)中職院校語文多元化評價體系的進(jìn)程中，必須根據(jù)學(xué)生的真實反映、語文教學(xué)實際需求、學(xué)校自身條件等因素，不斷對現(xiàn)有評價體系進(jìn)行改進(jìn)完善，才能促使中職院校學(xué)生在改進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式的基礎(chǔ)上提升語文課程的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金平，張宏.完善多元化評價體系的幾點做法【J】.現(xiàn)代教學(xué)，2012（02）

第7篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

如何教好語文，如何學(xué)好語文，應(yīng)是教師和學(xué)生都必須重視的問題。筆者對多年的教學(xué)經(jīng)驗中感悟到的方法進(jìn)行分享，以供參考。

一、提高學(xué)習(xí)興趣

子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，愛因斯坦也說“興趣是最好的老師”，可見興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在教學(xué)中，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)語文知識，尤其是初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣提高了，往往會達(dá)到事半功倍的效果。

在實際教學(xué)中，提高學(xué)生興趣的方法很多，關(guān)鍵是要摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生變被動為主動，參與到語文教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，使學(xué)生真正成為語文教學(xué)的主體。同時，多利用形象直觀的圖、文、音頻、視頻相結(jié)合的多媒體教學(xué)，可以加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)知識是學(xué)習(xí)任何一門課程的基礎(chǔ)，在初中語文教學(xué)中，不論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分認(rèn)識到基礎(chǔ)知識在語文教學(xué)中的重要性。初中語文基礎(chǔ)知識包括字、詞、句、文體知識和文學(xué)常識幾個方面。

在字方面，要注意字音和字形，歸納漢語拼音的規(guī)則，整理常用的易錯字及形近字、同音字之間的區(qū)別等。在詞方面，要掌握詞的本義、語境義，注意區(qū)分近義詞、反義詞之間的區(qū)別，并結(jié)合文中的語境去理解，同時也要整理、積累常用的易錯詞并分類。在句方面，要注意語法、標(biāo)點、修辭等內(nèi)容，熟練掌握短語、單句、復(fù)句、標(biāo)點符號的用法、常見的修辭手法等。在文體知識方面，要注意記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文等內(nèi)容，掌握記敘文的要素、人稱、順序、中心、詳略等知識要點，掌握說明文的對象特征、說明條理和說明方法等知識要點，掌握議論文的論點、論據(jù)、論證等知識要點，掌握應(yīng)用文的常見格式等知識要點。在文學(xué)知識方面，要注意小說、詩歌、散文等基本常識，熟悉名篇中的主要內(nèi)容、作家簡介等知識要點。

教師和學(xué)生要重視這幾方面基礎(chǔ)知識的積累。教師在教W過程中，應(yīng)采取多種方式，讓學(xué)生去梳理相關(guān)知識，并能理解運(yùn)用，再遇到相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生僅需簡單回憶即可處理。

三、培養(yǎng)語文綜合能力

語文綜合能力也可稱為語文素質(zhì)，即聽說讀寫的綜合能力，它是學(xué)生在后天的學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)形成的，主要包括語言素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，是檢驗學(xué)生語文水平的一個基本標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識所要達(dá)到的重要目標(biāo)。

在語文教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，如對現(xiàn)代文和文言文的閱讀能力、自學(xué)能力、思維能力、口頭及書面表達(dá)能力等。針對新課標(biāo)中關(guān)于“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的要求，筆者認(rèn)為這是對“語文能力”的要求。

四、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)活動中，其教學(xué)手段、方法、觀念、形式等具有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢，可以與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，使語文教學(xué)更加多樣化。

利用多媒體教學(xué)，可以更大程度上激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。多媒體的圖片、文字、聲音、視頻等直觀形象，生動活潑，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等，使學(xué)生感受更加深刻，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。利用多媒體教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺，可以更大程度地感受語文教學(xué)的情境，不但興趣濃厚，而且注意力更加集中，學(xué)習(xí)效率自然也會提高。但是，語文教學(xué)不能過多地依賴多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)也不能取代傳統(tǒng)教學(xué)成為唯一手段。

五、注重教學(xué)與學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法一般是在教師教學(xué)過程中學(xué)生自主形成的，良好的學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能和優(yōu)勢，并形成科學(xué)思維，讓枯燥的學(xué)習(xí)變得更加簡單、有趣；反之，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)抵觸，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在初中語文教學(xué)階段，不僅教師要重視教學(xué)方法，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生也要在日常的學(xué)習(xí)中形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第8篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 學(xué)困生轉(zhuǎn)化 探索研究 方法策略 轉(zhuǎn)化情況總結(jié)

一、轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的策略

1.1 培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的前提和基礎(chǔ)

盧梭說：“教育的藝術(shù)就是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動力和能源，一旦學(xué)生對語文學(xué)習(xí)真正產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就會進(jìn)入一種“我要學(xué)”的可喜的境界。然而，許多語文學(xué)困生就是對語文的興趣不濃，成績也就很不如人意。

語文教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點。教師必須重視激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的興趣，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)搞得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，使學(xué)生能自覺地去閱讀、探索和鉆研，感覺學(xué)有趣味，學(xué)得輕松，在學(xué)習(xí)中始終處于主動狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

同時，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣?？梢哉f，教育就是培養(yǎng)學(xué)生一切良好習(xí)慣的教育。那么應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是要求具體，言出必行，認(rèn)真督促，反復(fù)檢查，以身作則，持之以恒。首先，要求學(xué)生把握今天，爭分奪秒，時不空過。其次，要就語文基礎(chǔ)知識及聽說讀寫能力方面提出具體要求，并堅持原則，認(rèn)真進(jìn)行督促檢查，不合要求者重做，不折不扣，堅持不懈。相信只要語文教師重視學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重學(xué)生自我控制能力的訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，具體指導(dǎo)，長期堅持，肯定能促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，使語文學(xué)困生學(xué)而不困，從而達(dá)到全面提高語文教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

1.2 把雙基教學(xué)放在語文教學(xué)的首位是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的關(guān)鍵和重點

突出雙基教學(xué)，這是由語文學(xué)科工具性這一本質(zhì)屬性所決定的。語文首先是工具，學(xué)習(xí)語文首先要落實雙基，即基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練。也就是說，字詞句要落實，篇章結(jié)構(gòu)要弄清，手法技巧要學(xué)習(xí)，聽說讀寫能力要得到訓(xùn)練和提高。這是第一位的，任何課文教學(xué)都應(yīng)保證做到這一點。忽視或者削弱雙基教學(xué)，語文教學(xué)就可能舍本逐末，誤入歧途。而對于語文基礎(chǔ)本就比較弱的語文學(xué)困生來說，就尤其顯得重要了。夯實語文基礎(chǔ)對于語文學(xué)困生而言是進(jìn)一步發(fā)展和提高的堅強(qiáng)后盾。語文教師必須把雙基教學(xué)放在語文教學(xué)過程的突出地位，必須極其重視語音、文字、詞匯、語法、修辭、邏輯等語言知識和讀寫知識、聽說知識、文學(xué)知識的教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要注重識字訓(xùn)練、漢語拼音訓(xùn)練、寫字訓(xùn)練等基本技能訓(xùn)練。

二、引導(dǎo)“學(xué)困生”探索適應(yīng)個體的學(xué)習(xí)方法

實施理由：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”。通過調(diào)查和分析這些學(xué)困生我們知道造成這些學(xué)困生的原因主要是他們?nèi)狈τ行У膶W(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)生是無法記住老師講授的知識，少數(shù)學(xué)生甚至在閱讀上就存在極大的困難，而那些抽象思維和綜合性的寫作更是他們難以掌握的。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，在很大程度上是改進(jìn)他們的學(xué)習(xí)方法。同時，我們知道，人是有差異的，運(yùn)用到學(xué)習(xí)方法上有應(yīng)該是有差別的，我們只有根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)智力和已有的知識等制定出適合學(xué)困生個體的學(xué)習(xí)方法，才能讓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作落到實處。

具體措施：

2.1 分層讀書法

對學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生提出不同的讀書要求。在朗讀方面，我們要求他們力爭讀通順、讀流暢；在理解方面，我們要求他們能夠明白文章寫了什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？在掌握方面，我們要求他們能夠背住經(jīng)典美文、掌握重點常用的詞語、聯(lián)系自己類似的生活經(jīng)歷來談感受等。這樣，不僅降低了要求的難度，避開了煩瑣枯燥的寫法分析、結(jié)構(gòu)剖析等，給了他們讀書的樂趣，而且也讓他們在預(yù)習(xí)的操作中逐步找到正確的讀書方法。

2.2 分層預(yù)習(xí)

在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)困生首先預(yù)習(xí)生字詞、掃除閱讀障礙；其次熟讀、做到先字、后詞、再句；然后將文章寫什么？大致是怎樣寫的？感知文章語言怎么樣？以及自己哪方面的經(jīng)歷與此相似等反映到預(yù)習(xí)本中。最后將自己未解決的和疑難問題反映在預(yù)習(xí)本上收集給老師。學(xué)生在自己的預(yù)習(xí)中就會逐漸形成自己的預(yù)習(xí)方法。

2.3 分層教學(xué)法

在教學(xué)過程中，我們要求必須設(shè)置幾個符合本班學(xué)困生實際的問題，讓這些學(xué)困生積極參與到課堂中來。讓他們在參與中逐步體會和尋找適合自己的思考和參與的學(xué)習(xí)方法。

2.4 優(yōu)先批改輔導(dǎo)法

課后輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法的最佳機(jī)會。所以，我們在課后就主動了解學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的缺陷，乘機(jī)給予指導(dǎo)。這樣，學(xué)生在反思中明白自己的學(xué)習(xí)方法的不足，就會根據(jù)老師的建議主動地改進(jìn)，形成有效的復(fù)習(xí)方法，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

三、語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況總結(jié)

3.1 本學(xué)期中著重分析了學(xué)困生的實際情況

學(xué)困生一般有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺，但同時又有很強(qiáng)的自尊心，對老師當(dāng)面批評或指責(zé)，會產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力，在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。做學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，就要針對他們的心理特點和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，才能取得好的效果。

3.2 轉(zhuǎn)化措施的反饋情況

我班岳陽是一個不愛完成作業(yè)性格比較內(nèi)向的孩子。針對他經(jīng)常犯錯誤、自卑心理強(qiáng)、與老師在情感上有一定距離的特點，我從情感上接近他，給予他關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他感受到了老師的可親可敬，愿意接近老師和接受教師的幫助。

我班趙天是一個對學(xué)習(xí)比較懶惰但愛勞動的孩子。針對他的特點我做到善于發(fā)現(xiàn)他們身上的積極因素，長善救失，激勵上進(jìn)并采取措施培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，提高了他的求知欲，利用課外時間給他補(bǔ)課，指導(dǎo)他改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，幫助他提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他學(xué)好語文的信心。

對于學(xué)困生在前進(jìn)過程中出現(xiàn)反復(fù)時，我能夠以最大的耐心和冷靜來幫助他們分析原因，鼓勵他們繼續(xù)進(jìn)步。對學(xué)困生進(jìn)行教育不僅要靠教師去做，還要充分發(fā)揮班集體的教育作用，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為來感染和影響學(xué)困生，以激勵了他們的上進(jìn)心。

參考文獻(xiàn)

[1]陳維斌.城鄉(xiāng)結(jié)合部語文學(xué)困生成因與對策探究.當(dāng)代教育論壇

第9篇：關(guān)于語文的學(xué)習(xí)方法范文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，在研究過程中主動地獲取知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動?！奔次覀兯珜?dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，就是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，根據(jù)教育方針、學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的階段特點所設(shè)定的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查問題、分析問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方法。探究性學(xué)習(xí)具有自主性、實踐性、過程性和開放性的特點。值得注意的是，在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，要積極發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，積極地進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)為一個人一生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如果能在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將受益終身。小學(xué)生的最大特點就是好奇心、求知欲強(qiáng)烈，發(fā)現(xiàn)能力強(qiáng)，而語文本身又是一門人文素養(yǎng)比較高的學(xué)科。利用這兩者的特點，可以更好地在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，積極引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)知識。需要明確的是，探究性學(xué)習(xí)的實施途徑，應(yīng)整合和貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個階段，具體來說，主要包含如下幾方面。

首先，建立一種新型師生關(guān)系。在新型關(guān)系中，教師從課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生從被動地接受教師傳達(dá)的信息，轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃詫W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中收集相關(guān)信息，并通過對信息的分析和整理，轉(zhuǎn)化成自己對課文的理解。通過這種學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅僅是學(xué)到課本上的知識，更多的是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得以提高。所以，在以后的小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知能力。

其次，在小學(xué)語文教學(xué)中融入探究性學(xué)習(xí)，需要重視并引導(dǎo)學(xué)生形成主動參與的意識。全員參與是探究性學(xué)習(xí)的一個重要標(biāo)志，小學(xué)生具有與生俱來的探究和創(chuàng)造事物的潛能，他們喜歡為自己的興趣去不斷探索和挑戰(zhàn)。因此，在探究性教學(xué)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)每個學(xué)生都積極主動參與到課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造知識。探索性學(xué)習(xí)可以通過興趣學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過小組成員的共同努力，發(fā)現(xiàn)問題、查找資料、科學(xué)研究、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)寓教于樂和寓樂于教的統(tǒng)一。

最后，最為重要的是，要從評價方式和機(jī)制上保證探究性學(xué)習(xí)方法的開展，而且評價要及時、公平。試想，如果在小學(xué)語文的教學(xué)中，積極進(jìn)行和參與探究性學(xué)習(xí)的學(xué)生得不到肯定與鼓勵，那么學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性就會大打折扣，最終就難以保證探究性方式的繼續(xù)推進(jìn)。小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，為加強(qiáng)學(xué)生對知識的體驗，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極聯(lián)系和參與生活實際，多采用參與課外實踐來獲取知識的教學(xué)方式。不同以往的課堂教學(xué)，在考核方式上應(yīng)該配以相應(yīng)的靈活安排。例如，對于積極參與課外教學(xué)活動的學(xué)生，無論學(xué)習(xí)結(jié)果如何，皆應(yīng)給予參與獎勵，并且要及時落實；另外，對于那些課外活動開展較好，取得了比較理想的結(jié)果的學(xué)生，要給予額外獎勵。這樣，既保證了學(xué)生積極主動性的保持，更有利于鼓勵學(xué)生繼續(xù)深入地開展探究性學(xué)習(xí)。只有從評價機(jī)制上肯定探究性學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的永續(xù)推進(jìn)。因此，語文教師、學(xué)校應(yīng)該重視教學(xué)評價機(jī)制的改革和改進(jìn)。