工業(yè)設(shè)計(jì)史論文精選(九篇)

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第1篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育缺乏針對(duì)性。目前的教育模式，雖然培養(yǎng)了大批工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)生，但是卻沒(méi)有真正培養(yǎng)出設(shè)計(jì)公司急需的、職業(yè)化的設(shè)計(jì)人才，這需要在教學(xué)體系和專業(yè)特色設(shè)置上要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)；傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于設(shè)計(jì)理論的灌輸。教學(xué)內(nèi)容不能與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)也常常是紙上談兵，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，需要通過(guò)大量的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)與研發(fā)能力的培養(yǎng)；學(xué)生綜合能力有待提高。工業(yè)設(shè)計(jì)的核心是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，需要設(shè)計(jì)師掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、包裝、銷售整個(gè)流程。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力也成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重中之重。在整個(gè)專業(yè)課程教學(xué)中，迫切需要教師指導(dǎo)來(lái)幫助提高學(xué)生的知識(shí)綜合應(yīng)用能力。上述問(wèn)題表明，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)與當(dāng)今設(shè)計(jì)教育需求相互脫節(jié)，在調(diào)研了對(duì)國(guó)內(nèi)外對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)方式方法教學(xué)后，把導(dǎo)師工作室教學(xué)模式引入現(xiàn)今的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)迫在眉睫。目前，我國(guó)相當(dāng)一部分高校工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)中工作室教學(xué)模式尚處于起步摸索階段，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力還很弱，教師能力以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度上也有待提高，產(chǎn)生的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益也不能夠兼顧。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式

工業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室指的是由學(xué)識(shí)及設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師創(chuàng)立的、對(duì)內(nèi)負(fù)責(zé)教學(xué)和科研、對(duì)外提供設(shè)計(jì)服務(wù)的一種專業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，其中的教師就是導(dǎo)師導(dǎo)師制的是。最早創(chuàng)立設(shè)計(jì)工作室的是十五世紀(jì)初期英國(guó)牛津大學(xué)的威廉•威克姆，導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行，一般為學(xué)生所選專業(yè)的學(xué)者，安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并予以指導(dǎo)，所以說(shuō)此種教學(xué)方式也有一段歷史。其后導(dǎo)師制得到推廣，劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)等知名大學(xué)也紛紛采用。導(dǎo)師教學(xué)制使學(xué)生受益匪淺，這種新穎的獨(dú)特的教育方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的的影響，學(xué)生與著名學(xué)者能夠朝夕相處，言傳身教，為學(xué)生在今后的工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。他的教學(xué)方式就是“車間教學(xué)”，所謂的車間就是我們今天的設(shè)計(jì)工作室形式的雛型，它是按照材料與工藝進(jìn)行劃分的，完全開(kāi)放式的，具備企業(yè)的某種特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征，又是教育場(chǎng)所肩負(fù)著人才培養(yǎng)的責(zé)任。學(xué)生可以在其中學(xué)到基本技能并熟練掌握?，F(xiàn)今重視導(dǎo)師工作室這種教學(xué)方式在國(guó)外藝術(shù)學(xué)院是非常普遍的。導(dǎo)師工作室教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，具有以下特點(diǎn)：對(duì)舊的教學(xué)模式的調(diào)整；有利于激發(fā)學(xué)生了解自己的專業(yè)方向；深化教學(xué)改革，優(yōu)化教育資源；能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣；提高學(xué)生的專業(yè)技能。綜上所述，可以參考國(guó)外好的導(dǎo)師工作室教學(xué)模式。然后結(jié)合當(dāng)今工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中的具體情況汲取其中有益于中國(guó)設(shè)計(jì)教育的教學(xué)方法，比如教學(xué)研究活動(dòng)、設(shè)計(jì)生產(chǎn)與社會(huì)和企業(yè)相結(jié)合的教育模式仍是我們可以參考的，我們可以通過(guò)實(shí)際的教學(xué)去檢驗(yàn)它的合理性。目前來(lái)看，加強(qiáng)加大對(duì)高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式研究的力度是勢(shì)在必行的，針對(duì)目前設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行研究、改革及實(shí)踐。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式設(shè)計(jì)

1.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式總體思路設(shè)計(jì)

導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，可以分為如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先，對(duì)整個(gè)教學(xué)階段的體系作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，包含修正培養(yǎng)方案、修改教學(xué)大綱；其次，模仿設(shè)計(jì)企業(yè)形式將工作室劃分各個(gè)部門，用實(shí)際項(xiàng)目和產(chǎn)品創(chuàng)新研發(fā)題目為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)；再次，導(dǎo)師工作室研究方向比較固定，通常由經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)豐富的教師主持工作并指導(dǎo)學(xué)生，既能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，又能進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論研究；再次，以實(shí)驗(yàn)班為單位，來(lái)執(zhí)行導(dǎo)師工作室模式實(shí)際教學(xué)后，進(jìn)行學(xué)生評(píng)教和教師互教；最后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班與普通班檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照比較、分析總結(jié)。

2.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式教學(xué)方法

設(shè)計(jì)導(dǎo)師工作室以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究方向?yàn)榛A(chǔ)，以某個(gè)專業(yè)豐富的教師為核心，并組成學(xué)科方向研究的具備一定的研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)力師資團(tuán)隊(duì)。它是設(shè)計(jì)教育的重要組成部分，能夠讓設(shè)計(jì)教育良性循環(huán)可持續(xù)發(fā)展。設(shè)立以與本工作室的骨干教師研究方向相一致的工作室，根據(jù)專業(yè)的特性及發(fā)展方向，以實(shí)際課題為平臺(tái)，建立不同的工作室；理論課程同工作室互相結(jié)合，教師在理論課程的教學(xué)中可以與工作室共同來(lái)完成教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)來(lái)共同完成教學(xué)任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能，又為學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì)做好了充分準(zhǔn)備。

3.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室教學(xué)模式的分工與管理

先需要完成的就是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室分類；然后加強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的軟、硬件資源建設(shè)以及教學(xué)團(tuán)隊(duì)師資力量的資源建設(shè)；工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的教學(xué)環(huán)境管理模式設(shè)計(jì)，包括負(fù)責(zé)人分工設(shè)計(jì)，工作空間布局設(shè)計(jì)；建立教學(xué)管理機(jī)制以及相應(yīng)的教學(xué)保障制度來(lái)保障課程體系良性運(yùn)行；設(shè)定衡量機(jī)制來(lái)確定工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師工作室經(jīng)濟(jì)效益。

四、結(jié)語(yǔ)

第2篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

1.1系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具的使用

在Web的數(shù)據(jù)庫(kù)中實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的查詢，現(xiàn)在在食品廠已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，Web界面操作過(guò)程不復(fù)雜，而且Web界面能夠支持多種協(xié)議，而且數(shù)據(jù)傳輸?shù)男屎芨?，其說(shuō)明語(yǔ)言來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行定義，而且能夠自動(dòng)地建立數(shù)據(jù)模型，數(shù)據(jù)獲取的方法也是多種多樣，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存比較安全可靠，而且不會(huì)造成數(shù)據(jù)的丟失，使數(shù)據(jù)保持高度的完整性。在使用Web數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)自動(dòng)查詢時(shí)，要采用Access2000作為輔助軟件，通過(guò)使用PS進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.2系統(tǒng)的任務(wù)分析

基于Web的食品設(shè)備查詢軟件的設(shè)計(jì)主要包括兩個(gè)方面的信息，一個(gè)是作為信息查閱者的客戶的信息，還有一個(gè)是信息提供者的信息，對(duì)于用戶而言，運(yùn)用Web的查詢系統(tǒng)能夠?qū)υO(shè)備的信息進(jìn)行查詢，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行分析，及時(shí)診斷設(shè)備的故障，及時(shí)地進(jìn)行維修。而且，食品設(shè)備的制造廠家也可以運(yùn)用這一系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)該設(shè)備信息的，讓用戶通過(guò)直觀地方法了解食品設(shè)備的使用方法。

1.3系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想分析

基于Web的查詢系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能夠?qū)崿F(xiàn)在用戶不連接網(wǎng)絡(luò)的條件下對(duì)設(shè)備使用信息的查詢，而且用戶可以在任何地方對(duì)設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)查詢，不用親自到設(shè)備放置的地方查詢，而且運(yùn)用此查詢系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)與生產(chǎn)廠家的溝通，在Web查詢系統(tǒng)中通常使用的是B/S模式。

1.4基于Web查詢系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

Web查詢系統(tǒng)可以在沒(méi)有連接網(wǎng)絡(luò)的情況下實(shí)現(xiàn)查詢，但是該系統(tǒng)必須在能夠?qū)W(wǎng)頁(yè)支持的條件下實(shí)現(xiàn)查詢功能，只有能夠?qū)崿F(xiàn)上述的條件，用戶才能夠運(yùn)用網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)直觀的查詢。用戶在使用Web查詢系統(tǒng)時(shí)需要運(yùn)用統(tǒng)一的瀏覽器，而且系統(tǒng)要是最新的，系統(tǒng)要是Win-dows98的平臺(tái)。只有滿足以上的條件，而且要確保計(jì)算機(jī)的內(nèi)存足夠大，才能夠?qū)崿F(xiàn)Web查詢功能。

2機(jī)械工業(yè)食品裝備的腐蝕問(wèn)題和腐蝕性結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)

2.1機(jī)械工業(yè)食品裝備的應(yīng)力腐蝕

應(yīng)力腐蝕是機(jī)械裝備在應(yīng)力的作用下產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象，當(dāng)食品裝備發(fā)生腐蝕現(xiàn)象時(shí)，裝備的應(yīng)力主要分為殘余應(yīng)力、熱應(yīng)力和結(jié)構(gòu)方面的應(yīng)力，當(dāng)食品進(jìn)行加工時(shí)很容易出現(xiàn)殘余應(yīng)力，當(dāng)裝備對(duì)食品進(jìn)行加熱和冷卻處理的過(guò)程中很容易產(chǎn)生熱應(yīng)力，當(dāng)裝備由于在生產(chǎn)食品時(shí)發(fā)生劇烈的振動(dòng)而導(dǎo)致零部件松動(dòng)時(shí)，會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)應(yīng)力。對(duì)食品裝備的設(shè)計(jì)應(yīng)該防止應(yīng)力過(guò)于集中，在對(duì)食品裝備的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該控制好食品裝備的最大應(yīng)力，可以采用流線型設(shè)計(jì)的方法，這樣能夠使裝備的應(yīng)力能夠均勻的分布，防止死角的出現(xiàn)。在食品裝備焊接的地方，一定要將應(yīng)力分散，如果焊接處的斷面是不同的，應(yīng)該采取對(duì)接的方法。如果食品裝備結(jié)構(gòu)的厚度不同，則不能焊接在一起，以免因?yàn)楹穸炔煌荒芎附永喂獭Ｔ趯?duì)薄板面和后板面進(jìn)行焊接的時(shí)候，會(huì)導(dǎo)致應(yīng)力過(guò)于集中的問(wèn)題，這時(shí)，可以采用K形焊接的方法。

2.2機(jī)械工業(yè)食品裝備的縫隙腐蝕

機(jī)械工業(yè)食品裝備的縫隙腐蝕指的是設(shè)備結(jié)構(gòu)內(nèi)部由于強(qiáng)化作用發(fā)生的腐蝕問(wèn)題，裝備的金屬和非金屬之間如果存在縫隙，當(dāng)雜物進(jìn)入到縫隙中時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致金屬的腐蝕。在防止機(jī)械工業(yè)食品裝備發(fā)生縫隙腐蝕問(wèn)題時(shí)，在進(jìn)行焊接時(shí)，盡量避免采用螺栓，盡量將焊接后出現(xiàn)的縫隙填充，避免大量的雜物進(jìn)行縫隙中造成裝備金屬材質(zhì)的腐蝕。在對(duì)食品裝備進(jìn)行焊接的時(shí)候，要將焊接的部件盡量焊接完整，在對(duì)容器進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該將容器內(nèi)的液體排出，保持容器的干燥。在焊接的時(shí)候盡量不要使用陰極較大的材料，如螺栓，不同材質(zhì)的金屬部件不能直接進(jìn)行焊接，應(yīng)該墊上一層絕緣的材料。

3結(jié)語(yǔ)

第3篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

類似的變化也逐漸影響著中國(guó)的設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育上，根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)[2011]8號(hào)文件的新修訂后的《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》，設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科。近年來(lái)，包括清華、同濟(jì)、湖南大學(xué)、廣州美院在內(nèi)的不少國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)先的學(xué)校都在嘗試涉及學(xué)術(shù)和機(jī)構(gòu)多方面、多層次的改革。其中同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)意設(shè)計(jì)學(xué)院借成立學(xué)院的時(shí)機(jī)參照全球一流設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)體系制定了一套相對(duì)成熟的教學(xué)大綱，老牌的設(shè)計(jì)院校如清華美院和廣州美院由于新興設(shè)計(jì)院校追趕的壓力，也在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法上進(jìn)行了大規(guī)模的調(diào)整。在設(shè)計(jì)實(shí)踐上，現(xiàn)代企業(yè)面臨著從產(chǎn)品到服務(wù)、從功能到體驗(yàn)的新的競(jìng)爭(zhēng)策略的要求，很多面臨競(jìng)爭(zhēng)壓力的企業(yè)都在積極探索設(shè)計(jì)對(duì)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新和價(jià)值創(chuàng)造上的支持，尋求各種與院校的產(chǎn)、學(xué)、研合作模式，培養(yǎng)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)咨詢、橫向課題合作等等。近些年雖然出現(xiàn)了關(guān)于用戶研究、設(shè)計(jì)和商業(yè)、管理、可持續(xù)發(fā)展、服務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新等新興研究課題，但它們往往被孤立在整體設(shè)計(jì)學(xué)科體系之外，當(dāng)前的設(shè)計(jì)教育主體仍然停留在產(chǎn)品本身的造型設(shè)計(jì)或造物藝術(shù)形態(tài)上，促使畢業(yè)后學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)只停留在外表形式的“學(xué)院派”，而不是從根本上反映出產(chǎn)品設(shè)計(jì)真正以人為本注重從多學(xué)科交叉特征的科學(xué)方法使外在的型與內(nèi)在屬性能融合一起。另外尚缺乏對(duì)不同層次設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)和盲點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，目前從本科到研究生側(cè)重于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)原理及專業(yè)技能的培養(yǎng)，而缺乏對(duì)實(shí)踐（本應(yīng)該是專業(yè)碩士的一個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)）和學(xué)科本身（研究型碩士或博士）的反思。

2.設(shè)計(jì)專業(yè)的研究趨勢(shì)

設(shè)計(jì)的對(duì)象、環(huán)境和要求的變化對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)科提出了新的挑戰(zhàn)，尤其是設(shè)計(jì)對(duì)象或任務(wù)的復(fù)雜性提高了對(duì)設(shè)計(jì)師系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的要求。反映在設(shè)計(jì)教育上，新的時(shí)代對(duì)有著半個(gè)世紀(jì)設(shè)計(jì)教育積累的工業(yè)設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了有更高的要求，突破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)手段，以學(xué)科的交叉、整合來(lái)提高學(xué)生整合資源的能力、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力、探索創(chuàng)新的能力是設(shè)計(jì)教育發(fā)展的新趨勢(shì)。另一方面，設(shè)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為一級(jí)學(xué)科，證明社會(huì)已經(jīng)認(rèn)可了這門學(xué)科的地位和價(jià)值，而要充分地發(fā)展其社會(huì)作用，就需要建立設(shè)計(jì)學(xué)科包括定義、范疇、和方法論等內(nèi)容的相關(guān)專業(yè)理論體系，而交叉課程體系下的實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)是創(chuàng)造新知識(shí)，推進(jìn)專業(yè)發(fā)展建設(shè)的主要途徑之一。

3.工業(yè)設(shè)計(jì)教育存在的主要問(wèn)題與解決思路

由于當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)張、教學(xué)科研的強(qiáng)調(diào)以及電腦專業(yè)技能的過(guò)分介入，有必要進(jìn)一步改革當(dāng)前教育中重理論輕實(shí)踐的嚴(yán)重弊端。由注重知識(shí)傳授向注重實(shí)際創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，由注重學(xué)科系統(tǒng)性向注重大設(shè)計(jì)、綜合性的轉(zhuǎn)變，大力加強(qiáng)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的改革和建設(shè)，以表達(dá)與實(shí)現(xiàn)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以成果的展示與評(píng)價(jià)為主線來(lái)構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式。當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)需要的人才存在較大的差距，這在一定層面上反映出了當(dāng)前高校教育的癥結(jié)。通過(guò)與企業(yè)、公司等機(jī)構(gòu)中的交叉課程體系實(shí)踐型教學(xué)，使學(xué)生在掌握設(shè)計(jì)的同時(shí)能夠緊跟市場(chǎng)的需要，創(chuàng)造出實(shí)用、商品化的產(chǎn)品。同時(shí)也使學(xué)生能夠具備國(guó)際視野和較強(qiáng)創(chuàng)新思維能力、良好的溝通與協(xié)作能力、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究能力，以更好地面向產(chǎn)業(yè)的綜合設(shè)計(jì)服務(wù)和商業(yè)轉(zhuǎn)化等多元?jiǎng)?chuàng)新的需要，培養(yǎng)時(shí)展和社會(huì)市場(chǎng)迫切需要的、更具創(chuàng)新思維和綜合能力的創(chuàng)新人才。當(dāng)前高校教育仍部分保留著灌輸式教學(xué)，教師只管把知識(shí)灌輸給學(xué)生，并沒(méi)有足夠的考慮學(xué)生的興趣與社會(huì)需求。通過(guò)交叉課程體系實(shí)踐教學(xué)模式，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新實(shí)踐型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以適合當(dāng)今社會(huì)需求的課程內(nèi)容的確定，跨學(xué)科師資的配置和校企合作基地的建設(shè)。

4．交叉課程與實(shí)踐型教學(xué)的主要特點(diǎn)

學(xué)科的交叉，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。在切實(shí)保證基本教學(xué)要求的同時(shí)，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，增加提高型（包括設(shè)計(jì)型、應(yīng)用型、綜合型）和創(chuàng)新研究型的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；建立時(shí)間、空間、內(nèi)容“三維”開(kāi)放的公共運(yùn)行管理機(jī)制，以滿足不同個(gè)性、不同水平、不同時(shí)間安排學(xué)生的需求，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。學(xué)習(xí)過(guò)程豐富能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將原先分散在各門課程的少學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，按照課程優(yōu)化組合，形成獨(dú)立完整的交叉學(xué)科綜合專題設(shè)計(jì)，進(jìn)行從課堂匯報(bào)、設(shè)計(jì)報(bào)告到實(shí)踐成果的綜合評(píng)定成績(jī)，完善了實(shí)踐課程的系統(tǒng)性，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率與質(zhì)量。校企聯(lián)動(dòng)，有助于產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過(guò)探索工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系改革的模式，結(jié)合專業(yè)特色，依托江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——產(chǎn)品設(shè)計(jì)藝術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，讓學(xué)生從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始即接受多種形式及正規(guī)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)。例如：海爾的冰箱設(shè)計(jì)項(xiàng)目與食品學(xué)院合作，科沃斯的智能機(jī)器人與物聯(lián)網(wǎng)合作，以及設(shè)計(jì)管理的項(xiàng)目與商學(xué)院合作等平臺(tái)的建設(shè)及實(shí)驗(yàn)，以推動(dòng)以學(xué)生以中心的自主研學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際視野、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力與設(shè)計(jì)應(yīng)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展。交叉實(shí)踐型課程體系，有助于定向人才的培養(yǎng)與職業(yè)定位。交叉課程體系實(shí)踐型創(chuàng)新教學(xué)促使學(xué)院與企業(yè)的零距離溝通，使學(xué)生走出課堂，在設(shè)計(jì)的思維方式上起到創(chuàng)新和推廣的作用，同時(shí)也滿足企業(yè)需求逐步實(shí)現(xiàn)企業(yè)向江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的“訂單式”培養(yǎng)，增加學(xué)生就業(yè)率。交叉課程體系以培養(yǎng)定性、專項(xiàng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，提高學(xué)生以交叉實(shí)踐課程為特征的設(shè)計(jì)理念及團(tuán)隊(duì)建設(shè)和實(shí)務(wù)能力，培養(yǎng)具有較強(qiáng)科研實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才。

5.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

5.1工業(yè)設(shè)計(jì)交叉課程體系

課程內(nèi)容組織與體系建設(shè)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建相應(yīng)的“1+2+1”教學(xué)平臺(tái)和課程體系。在保持設(shè)計(jì)學(xué)科科學(xué)性與系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，實(shí)行1年設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程、2年專業(yè)知識(shí)和技能課程、1年專題研究課程。目標(biāo)是培養(yǎng)面向產(chǎn)業(yè)的具有綜合設(shè)計(jì)服務(wù)思維和商業(yè)轉(zhuǎn)化意識(shí)的多元?jiǎng)?chuàng)新人才。師資隊(duì)伍培養(yǎng)與人才建設(shè)以傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、跨學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)以及業(yè)界知名設(shè)計(jì)總監(jiān)等優(yōu)質(zhì)教師資源引領(lǐng)教學(xué)，推進(jìn)教師教學(xué)、研究與設(shè)計(jì)創(chuàng)新項(xiàng)目相結(jié)合，整合并共享課程內(nèi)外教師研究項(xiàng)目和社會(huì)科研的各種教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)秀典型資源統(tǒng)合研究型教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和思維能力。創(chuàng)新課程內(nèi)容改變以往以具體產(chǎn)品類別為研究和設(shè)計(jì)范疇的定式，突出課題研究與社會(huì)問(wèn)題前沿趨勢(shì)相聯(lián)系，突出在跨界與合作中的創(chuàng)新產(chǎn)品研發(fā)為企業(yè)的下一階段轉(zhuǎn)型發(fā)展提供有創(chuàng)新價(jià)值的預(yù)研成果。目前在老齡化社會(huì)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、智能物聯(lián)網(wǎng)家居產(chǎn)品、個(gè)人健康醫(yī)療與服務(wù)體系、兒童成長(zhǎng)與教育、低碳交通出行工具、文化產(chǎn)品創(chuàng)新發(fā)展等領(lǐng)域開(kāi)展了較為深入的課題研究。從2011年至今，江南大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)研究團(tuán)隊(duì)在交叉設(shè)計(jì)與實(shí)踐相關(guān)的課程建設(shè)中，針對(duì)部分課程做了新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的調(diào)整，如“產(chǎn)品開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)”課程、“專題研究與實(shí)踐”課程以及“工作室”課程的指導(dǎo)上強(qiáng)調(diào)不同專業(yè)之間的交叉與合作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科、跨領(lǐng)域合作、強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

5.2工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐型交叉課程教學(xué)模式

教學(xué)模式探討以學(xué)生為中心，堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，以教學(xué)平臺(tái)支持科研項(xiàng)目，以科研成果反哺教學(xué)活動(dòng)。由以教師主導(dǎo)的、傳授知識(shí)和技能為特征的教授型教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心的、具有互動(dòng)特征的師生開(kāi)放探討的研究型教學(xué)。目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。課程教學(xué)創(chuàng)新模式的設(shè)計(jì)注重設(shè)計(jì)思維的啟發(fā)式訓(xùn)練，讓學(xué)生走出課堂，面向社會(huì)，讓企業(yè)專家走進(jìn)課堂，參與教學(xué)環(huán)節(jié)，將設(shè)計(jì)的思維方式進(jìn)行推廣，影響企業(yè)，讓更多的企業(yè)人員參與到設(shè)計(jì)的過(guò)程與環(huán)節(jié)之中，滿足企業(yè)需求的定向人才培養(yǎng)，將課程成果與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化對(duì)接，將學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求對(duì)應(yīng)，教學(xué)環(huán)節(jié)相比原有的教學(xué)方式要更加跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、多維度、立體化，教學(xué)成果更具有原創(chuàng)性，更具社會(huì)價(jià)值與意義。校企合作基地的建設(shè)依托國(guó)家級(jí)特色專業(yè)、江蘇省重點(diǎn)交叉型設(shè)計(jì)學(xué)科、江蘇省普通高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地、無(wú)錫國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)園等優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源、雄厚科研平臺(tái)和完整的實(shí)踐體系，確立“實(shí)踐創(chuàng)新，教學(xué)與研究并重”的本科教學(xué)理念。目標(biāo)是讓每一位學(xué)生參與到實(shí)際的項(xiàng)目中來(lái)，在學(xué)習(xí)的中了解社會(huì)的需求。通過(guò)與相關(guān)具有前沿創(chuàng)新領(lǐng)域探索的企業(yè)合作，深化課程內(nèi)容改革，增加課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，整合不同專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生提供完善的合作教學(xué)平臺(tái)。已經(jīng)建成的平臺(tái)和基地有：江南大學(xué)海爾創(chuàng)新中心、江南大學(xué)科沃斯機(jī)器人研發(fā)中心、江南大學(xué)新日電動(dòng)車研發(fā)中心、江南大學(xué)飛魚(yú)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研基地、江南大學(xué)上海汽車集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研基地等。企業(yè)需求定向人才依托典型企業(yè)的合作項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的能力，為定向企業(yè)后備干部?jī)?chǔ)備高素質(zhì)人才。目標(biāo)是在保證教學(xué)課程體系完整的前提下，培養(yǎng)具有高適合度的定向人才。通過(guò)與相關(guān)企業(yè)的合作逐步形成相對(duì)穩(wěn)定并具有長(zhǎng)期研究?jī)r(jià)值的課題內(nèi)容，已經(jīng)開(kāi)展的并產(chǎn)生一定成果的課題包括：海爾健康廚房產(chǎn)品系統(tǒng)整合設(shè)計(jì)研發(fā)、海爾健康飲食科學(xué)解決方案、海爾智能空氣管家設(shè)計(jì)研發(fā)、海爾冰箱食品保鮮研究課題、科沃斯家庭安保機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、科沃斯兒童娛樂(lè)機(jī)器人產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)、科沃斯兒童教育機(jī)器人產(chǎn)品構(gòu)架及內(nèi)容研發(fā)、上汽榮威產(chǎn)品品牌延伸設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、新日老年人助力車產(chǎn)品研發(fā)、新日學(xué)生車產(chǎn)品研發(fā)、中糧集團(tuán)磨粉機(jī)系列產(chǎn)品研發(fā)等。

6.結(jié)論

第4篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

1.1該主板電路模式具有以下特點(diǎn)

①模擬信號(hào)接收部分采用NXP公司的方案，接口齊全；

②數(shù)字信號(hào)接收部分同樣采用NXP公司方案，將數(shù)字信號(hào)當(dāng)作一路模擬信源進(jìn)行處理，支持1080P格式的高清信號(hào)。

③數(shù)字信號(hào)接收部分增加CA功能，可以接收加密信號(hào)。

1.2主要設(shè)計(jì)目標(biāo)

①一般要求：接收電視制式：PAL制、DVB-T；支持多路信源：HDMI、PC、YPbPr、AV等輸入。

②主要技術(shù)指標(biāo)如下。

輸入靈敏度：模擬信號(hào)接收靈敏度≤51dBuV；數(shù)字信號(hào)接收靈敏度≤28dBuV。

載噪比門限值：C/N≤18dB。

各端子輸入功能：要求各輸入端子連接信源時(shí)圖像、伴音均正常。

2設(shè)計(jì)過(guò)程

2.1電路方框圖

2.2工作原理

①模擬部分。模擬電視信號(hào)解調(diào)后的CVBS信號(hào)進(jìn)入圖像解碼芯片TDA15481，將圖像信號(hào)解碼為RGB信號(hào)，該信號(hào)作為一路信源，輸出至LVDS轉(zhuǎn)換電路。解碼過(guò)程中需要對(duì)畫(huà)面進(jìn)行存儲(chǔ)，根據(jù)存儲(chǔ)速度選用64MHz的DDR存儲(chǔ)器，滿足了存儲(chǔ)需要的空間和存儲(chǔ)速率的要求。

②數(shù)字部分。DVB-T信號(hào)的接收有獨(dú)立的處理系統(tǒng)。解調(diào)后的TS碼流信號(hào)進(jìn)入專用解碼芯片進(jìn)行后續(xù)處理。解碼過(guò)程中有大量實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)需要存儲(chǔ)，電路中需要增加一個(gè)SDRAM存儲(chǔ)器進(jìn)行實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和交換。處理后信號(hào)為RGB信號(hào)，該信號(hào)當(dāng)作一路模擬信源輸出至LVDS轉(zhuǎn)換電路。該部分還增加了CA功能，有效實(shí)現(xiàn)了機(jī)卡分離。

為了滿足綠色待機(jī)的要求，增加了一個(gè)副MCU，用來(lái)實(shí)現(xiàn)功耗管理，達(dá)到最小限度耗能的目的。

2.3關(guān)鍵元器件的選用

電路中選用大量的半導(dǎo)體器件，如集成電路、三極管、LDO等。為了滿足設(shè)計(jì)要求，器件選用需要注意，如：音頻邏輯切換電路選擇，要選用隔離特性較好的切換電路，這樣有效能避免各通道之間的串?dāng)_；而視頻切換電路要注意頻率的選擇；LDO要選用自身能耗較小的器件等。

3測(cè)試結(jié)果及討論

3.1主要的測(cè)試儀表及項(xiàng)目

測(cè)試用儀表主要是HP公司的頻譜分析儀4404B、FLUKE公司的模擬信號(hào)源54200、深圳精測(cè)公司的數(shù)字信號(hào)源JC6000系列，主要對(duì)數(shù)模一體主板的靈敏度、載噪比門限值等指標(biāo)進(jìn)行測(cè)量。

3.2測(cè)試結(jié)果

①輸入靈敏度：模擬信號(hào)接收靈敏度≤51dBuV；數(shù)字信號(hào)接收靈敏度≤28dBuV。

②載噪比門限值：C/N≤18dB。

③各端子輸入功能：各輸入端子連接信源時(shí)圖像、伴音均正常。

3.3設(shè)計(jì)過(guò)程中解決的主要問(wèn)題

①印制板及結(jié)構(gòu)件的設(shè)計(jì)。印制板設(shè)計(jì)采用兩層印制板設(shè)計(jì)，頂層主要為信號(hào)線的排布，底層主要為電源和地線的排布。保證各單元電路走線合理，使各部分之間的干擾最小。高速通信線路的排布，要嚴(yán)格按布線規(guī)則設(shè)計(jì)。

②各端子功能實(shí)現(xiàn)。在主板的設(shè)計(jì)中，各端子功能正常實(shí)現(xiàn)是最基本也時(shí)最關(guān)鍵的要求。由于通道較多，輸入信源豐富，所以必須統(tǒng)籌資源，合理增加電路，正確選擇器件，保證正常實(shí)現(xiàn)功能，又要避免互相干擾。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)該產(chǎn)品的主要技術(shù)指標(biāo)測(cè)試，數(shù)字信號(hào)接收靈敏度、最大輸入電平等、載噪比門限值、模擬信號(hào)接收靈敏度和選擇性等指標(biāo)都能夠很好的滿足用戶的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振文.液晶顯示器與液晶電視機(jī)原理及維修[M].國(guó)防工業(yè)出版社,2008.

第5篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

一、經(jīng)濟(jì)法視覺(jué)下社會(huì)公平問(wèn)題表現(xiàn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)不公平現(xiàn)象很大程度上體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域上，分配不均，貧富差距、城鄉(xiāng)差距；另外在社會(huì)文教方面也具有突出的表現(xiàn)，特別是當(dāng)前普遍關(guān)注的住房、醫(yī)療和教育問(wèn)題。而在經(jīng)濟(jì)法視覺(jué)下，主要解決的社會(huì)不公平問(wèn)題，是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的類似競(jìng)爭(zhēng)規(guī)則不公平的問(wèn)題。

二、經(jīng)濟(jì)法視覺(jué)下公平價(jià)值分析

經(jīng)濟(jì)法是現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，一方面是為了克服市場(chǎng)自發(fā)形成缺陷和不足，另一方面能夠促進(jìn)社會(huì)公平問(wèn)題的解決。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)是引起社會(huì)不公平的主要原因，而從經(jīng)濟(jì)法的角度來(lái)看，經(jīng)濟(jì)法是有效的解決市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下社會(huì)公平問(wèn)題的重要手段。第一，經(jīng)濟(jì)法克服市場(chǎng)機(jī)制中不公平的缺陷現(xiàn)代市場(chǎng)機(jī)制自身具有一定的局限性，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)唯利性的促進(jìn)作用下，很容易導(dǎo)致市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的盲目性和不公平性，特別是對(duì)那些投資回報(bào)周期比較長(zhǎng)，風(fēng)險(xiǎn)較大、利潤(rùn)較低的公共領(lǐng)域，難以有效的得到必要的投資，從而造成公共供給的不足。再加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的盲目性，容易形成投資過(guò)熱和泡沫經(jīng)濟(jì)等。而經(jīng)濟(jì)法的出現(xiàn)就是對(duì)這些市場(chǎng)缺陷和不公平性的一個(gè)重要解決措施，經(jīng)濟(jì)法具有法律的強(qiáng)制性和保障性，通過(guò)宏觀調(diào)控有效地調(diào)節(jié)市場(chǎng)失靈的不公平性，首先能夠排除市場(chǎng)障礙，防止市場(chǎng)壟斷，營(yíng)造公平公正的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。其次，通過(guò)經(jīng)濟(jì)法給予市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的指導(dǎo)和服務(wù)，引導(dǎo)和促進(jìn)其按照按照社會(huì)公平的方向發(fā)展，抑制房?jī)r(jià)、穩(wěn)定物價(jià)，通過(guò)各種所得稅進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)節(jié)，在一定程度上促進(jìn)了社會(huì)公平的實(shí)現(xiàn)。最后，通過(guò)國(guó)家的直接投資經(jīng)營(yíng)參與，提高市場(chǎng)的規(guī)范化，促進(jìn)國(guó)有經(jīng)濟(jì)與民營(yíng)經(jīng)濟(jì)的公平競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)國(guó)家投資保障資產(chǎn)增值和分配，維護(hù)全民利益，保障社會(huì)公平。第二，在提高效率的基礎(chǔ)上保障社會(huì)公平經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值目標(biāo)一方面要提高市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效率，另一方面也要維護(hù)市場(chǎng)公平，從而保障社會(huì)公平。但是對(duì)于效率與公平之間的問(wèn)題一直都存在爭(zhēng)議，部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為必須要更好的提高市場(chǎng)效率，只有效率提升了，自由競(jìng)爭(zhēng)才有發(fā)展的可能性；部分經(jīng)濟(jì)學(xué)家認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法要在公平規(guī)則的基礎(chǔ)上保障經(jīng)濟(jì)效益的提升，特別是起點(diǎn)公平和機(jī)會(huì)公平是經(jīng)濟(jì)法價(jià)值的核心。從經(jīng)濟(jì)體制上來(lái)看，公平和效益的先后問(wèn)題難以得到有效的定論，改革初期我國(guó)提出的效率優(yōu)先，兼顧公平。但是從經(jīng)濟(jì)法的角度來(lái)看，必須在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行社會(huì)效益的提升，經(jīng)濟(jì)法的本質(zhì)上是一種具有強(qiáng)制性的法律，必須維護(hù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，保障社會(huì)公平，防治破壞自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境。

三、如何利用經(jīng)濟(jì)法解決社會(huì)公平問(wèn)題

第6篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

關(guān)鍵詞：綜合辦公樓；公共部分；深化設(shè)計(jì)；施工；木掛板

前言

北京市通信公司網(wǎng)通綜合業(yè)務(wù)樓工程位于宣武區(qū)新改造的騾馬市大街與菜市口大街十字路口東北部。本建筑為高層辦公樓?？偨ㄖ娣e約6萬(wàn)平米，地下3層，主要為車庫(kù)、設(shè)備用房等，約1.8萬(wàn)平米；地上南樓為15層，北樓為8層，建筑總高度60米，主要為辦公室、餐廳、多功能廳、會(huì)議室等，約4.2萬(wàn)平方米。本工程建設(shè)單位為中國(guó)網(wǎng)通(集團(tuán))有限公司北京分公司：設(shè)計(jì)單位為北京東方筑中建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)有限公司：監(jiān)理單位為北京帕克國(guó)際工程咨詢公司：總包為中鐵建設(shè)集團(tuán)有限公司第24項(xiàng)目經(jīng)理部：公共部分精裝單位為裝飾分公司。工程開(kāi)工時(shí)間為2004年9月23日，工程竣工時(shí)間為2006年9月30日，本工程榮獲國(guó)優(yōu)魯班獎(jiǎng)。

我公司有幸作為其中的精裝修參建單位承擔(dān)了本工程全部的公共部分精裝修。主要涉及到的精裝部位有公共電梯廳、公共走道、主要過(guò)廳等。主要精裝修工作內(nèi)容有墻、地面石材工程、紙面石膏板造型頂棚工程、頂棚復(fù)合鋁板工程、墻面木質(zhì)裝飾掛板等。

概況

北京市通信公司綜合業(yè)務(wù)樓(以下簡(jiǎn)稱業(yè)務(wù)樓)公共部分精裝工程作為大廈精裝的主要組成部分，遵照總包單位的統(tǒng)一要求，公司項(xiàng)目部于2006年3月份進(jìn)場(chǎng)施工，于2006年9月初順利驗(yàn)收，前后歷時(shí)近六個(gè)半月。公共部分的精裝深化設(shè)計(jì)及施工是業(yè)務(wù)樓接體裝飾裝修設(shè)計(jì)與施工的重要組成部分，項(xiàng)目部秉承業(yè)務(wù)樓整體的裝飾設(shè)計(jì)風(fēng)格，努力延續(xù)著總包單位的施工管理及施工質(zhì)量控制體系。工程施工嚴(yán)格遵循著單項(xiàng)工程的100％合格率、98％優(yōu)良率，為爭(zhēng)創(chuàng)魯班金獎(jiǎng)創(chuàng)造積極的條件。此工程施工完畢后獲得了甲方的認(rèn)可，同時(shí)讓總包單位滿意。

業(yè)務(wù)樓屬于公共設(shè)施建筑，此項(xiàng)目被定位為智能寫(xiě)字樓，室內(nèi)空間的設(shè)計(jì)風(fēng)格因循大樓整體建筑設(shè)計(jì)特點(diǎn)。電梯廳在室內(nèi)空間中占有重要的地位，因此電梯廳的設(shè)計(jì)施工更凸顯其重要性。時(shí)今，業(yè)內(nèi)中有相當(dāng)在施的公共建筑，其中不泛需要進(jìn)行類似規(guī)模的裝修作業(yè)，筆者認(rèn)為進(jìn)行這方面的經(jīng)驗(yàn)交流是一件有意義的事。

設(shè)計(jì)理念及裝飾效果

我公司項(xiàng)目部在進(jìn)行業(yè)務(wù)樓公共部分精裝深化設(shè)計(jì)階段就緊密跟蹤原有的建筑設(shè)計(jì)理念，與原設(shè)計(jì)單位東方筑中公司的建筑設(shè)計(jì)師密切探討，深刻領(lǐng)會(huì)原有建筑設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、明快、“整體對(duì)位”設(shè)計(jì)風(fēng)格，將深化設(shè)計(jì)思想定位為“線條融回”、“面與線的穿插”，為后期裝飾效果的出彩奠定了基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)樓公共部分設(shè)計(jì)方案的主導(dǎo)思想為不同空間之間的“整體對(duì)位”，電梯廳的石材墻面與地面石材的對(duì)位、墻面與頂棚的整體對(duì)位、頂棚與地面的對(duì)位?！懊妗笔请娞輳d整個(gè)空間的主體地位。石材墻面與復(fù)合鋁板頂棚在空間上是位于不同的兩個(gè)面，但在方位空間上是延伸、是貫通、是映襯，承垂直對(duì)位態(tài)勢(shì)，這樣又將兩個(gè)不同空間的面友“情”地呼應(yīng)起來(lái)。

電梯廳的復(fù)合鋁板頂棚與灰麻石材地面的深化方案同樣是圍繞著在其空間上如何進(jìn)行整體對(duì)位展開(kāi)，頂棚與地面從空間表現(xiàn)形式上來(lái)說(shuō)，是不屬于在同一視覺(jué)范疇內(nèi)的空間概念。常規(guī)看，這兩個(gè)“空間面”的設(shè)計(jì)有著相互的獨(dú)立性，為什么偏偏在此要如此強(qiáng)調(diào)兩個(gè)互不牽連的“空間面”呢?說(shuō)到底還是為了在深化設(shè)計(jì)完成，施工結(jié)束后讓感觀它的人們能夠品出“味道”，感覺(jué)它的“品位”。這就是“線條融回”、“面與線的穿插”概念的由來(lái)。也就是我們網(wǎng)通裝修中的簡(jiǎn)單數(shù)字“1050”。何來(lái)這個(gè)“1050”呢，就是將墻面石材的豎向分割間距設(shè)置為1050，同時(shí)把地面石材也依據(jù)1050來(lái)進(jìn)行分割，讓墻面石材的縫“線”與地面石材的縫“線”貫通起來(lái)。在墻地對(duì)位后將頂棚的分割設(shè)定為2100(含150mm寬軟膜燈帶)，這是基于頂棚進(jìn)口復(fù)合鋁板的規(guī)格而設(shè)定(該部分復(fù)合鋁板為原產(chǎn)于德國(guó)的進(jìn)口商品，寬度為1200mm、2400mm，長(zhǎng)度可不限)，從施工成本控制角度來(lái)說(shuō)這是損耗最小的分割方式。此時(shí)的電梯廳頂面與地面之間對(duì)位呈現(xiàn)于我們的眼前，墻、頂、地的線融回在整個(gè)空間中，墻、地的“細(xì)線”與頂棚燈帶的“寬線”既是對(duì)比又是回合貫通的有機(jī)體。這樣的電梯廳將給自電梯進(jìn)入這個(gè)空間的人們有著諸多看點(diǎn)，也是施工單位在原來(lái)設(shè)計(jì)理念上的延伸與擴(kuò)展的體現(xiàn)。

現(xiàn)在回頭來(lái)看，這個(gè)深化設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想在施工完畢所呈現(xiàn)的效果也是得到充分體現(xiàn)。唯一不足的是北樓電梯廳的光線比較南樓略顯暗淡，這應(yīng)該可以作為對(duì)以后設(shè)計(jì)施工上的一種有益教訓(xùn)。

施工選材

公共電梯廳及過(guò)廳的施工選材主要集中在墻面米黃洞石、頂棚4mm厚進(jìn)口復(fù)合鋁板、墻面木質(zhì)裝飾掛板以及地面灰麻石材等。從材質(zhì)屬性上可以劃分為石材類、木制品類、金屬類，可謂“有硬有軟”、“有冷有暖”。對(duì)于一個(gè)交匯共享的空間來(lái)說(shuō)，周圍已有的裝飾尺度衡量點(diǎn)不會(huì)影響它自身的尺量感，如何定位這樣一個(gè)交匯共享空間的尺量度來(lái)說(shuō)相對(duì)容易些，但也必須把握好，否則會(huì)影響其裝飾效果。此外電梯廳電梯門套口材質(zhì)為拉絲不銹鋼，這與電梯門面的材質(zhì)一樣，沒(méi)有在材質(zhì)上引起沖突，對(duì)空間的材料顯性面上是一致的。利于裝飾效果的表達(dá)。這樣業(yè)務(wù)樓電梯廳的裝修材料基本定位完畢，形成了以石材、金屬鋁板、木質(zhì)裝飾掛板、拉絲不銹鋼占主體的表面肌理間的強(qiáng)烈對(duì)比但又不失協(xié)調(diào)而理性的共享空間。

施工工藝

電梯廳的精裝工程中石材、復(fù)合鋁板頂棚、不銹鋼門套口的施II藝均為常規(guī)的做法。特別值得一提的是墻面15厚木質(zhì)成品裝飾掛板的施工工藝，因?yàn)樵瓉?lái)我們未曾進(jìn)行過(guò)類似的施工，如何進(jìn)行它的施工成了我們的一個(gè)課題。通過(guò)對(duì)類似的電梯廳的考察、效果比較，我們最終決定采用掛插式工藝進(jìn)行安裝。通過(guò)這一工藝的實(shí)施，不論從裝修效果，還是從施工效率上來(lái)說(shuō)都是取得了較為圓滿的結(jié)果。網(wǎng)通業(yè)務(wù)樓電梯廳、過(guò)廳的木質(zhì)掛板具體施工工藝流程為：彈頂棚標(biāo)高水平線一彈踢腳位置線、放木質(zhì)掛板分格位置線一電錘打孔、安裝膨脹螺栓一安裝角鐵連接件一焊接橫向30*30mm方鋼管一焊接豎向20*20mm方鋼管一釘裝豎向木質(zhì)掛板襯方一安裝橫向10*10鋁方槽一安裝15厚木質(zhì)掛板一細(xì)部處理。

第7篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

關(guān)鍵詞：制造；文化；科技；創(chuàng)造

引言

當(dāng)前，對(duì)于建立在激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)之上的工業(yè)設(shè)計(jì)而言，如何將設(shè)計(jì)產(chǎn)品行業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，才能快速的提高我國(guó)的制造水平與設(shè)計(jì)品質(zhì)，進(jìn)而將模式從“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變成“中國(guó)創(chuàng)造”，從而為產(chǎn)品制造行業(yè)未來(lái)良好發(fā)展建立基礎(chǔ)，這個(gè)問(wèn)題已成為我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展過(guò)程中必須認(rèn)真研究的課題。

一、工業(yè)設(shè)計(jì)的定義、范疇及其重要性

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)的定義。工業(yè)設(shè)計(jì)一詞出自英文Industrial Design，這個(gè)概念是由美國(guó)藝術(shù)家約瑟夫?西奈爾于1919年最早提出來(lái)的，迄今大約有90年的歷史。隨后，20世紀(jì)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)最權(quán)威的解釋當(dāng)屬國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)1959年公布的工業(yè)設(shè)計(jì)定義：其主要界定了工業(yè)設(shè)計(jì)師的職責(zé)和任務(wù)，即工業(yè)設(shè)計(jì)師憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及視覺(jué)敏感性對(duì)批量生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行材料、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、表面處理等方面的設(shè)計(jì)，同時(shí)也可關(guān)注產(chǎn)品的包裝、廣告、展示及市場(chǎng)營(yíng)銷等。[1]到了21世紀(jì)，國(guó)際工業(yè)設(shè)計(jì)協(xié)會(huì)聯(lián)合會(huì)再次補(bǔ)充了工業(yè)設(shè)計(jì)的概念，提出了產(chǎn)品生命周期系統(tǒng)、創(chuàng)新技術(shù)人性化、可持續(xù)發(fā)展、文化多樣性等概念，這一次的對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)概念的補(bǔ)充更多的是從設(shè)計(jì)這一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)的。概而述之，工業(yè)設(shè)計(jì)主要是對(duì)產(chǎn)品的外形、結(jié)構(gòu)以及制作工藝進(jìn)行一個(gè)方案的謀劃，其根本是對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是為了解決用戶和企業(yè)的日常需求。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人類發(fā)展的重要性是不言而喻的。19世紀(jì)左右英國(guó)開(kāi)始進(jìn)行工業(yè)革命，工業(yè)產(chǎn)品開(kāi)始如雨后春筍般的出現(xiàn)在歐洲社會(huì)上，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果。工業(yè)機(jī)械化大批量的生產(chǎn)方式定會(huì)取代傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)化生產(chǎn)方式。借助著這樣的社會(huì)的進(jìn)步，工業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始大量發(fā)展。根據(jù)英國(guó)設(shè)計(jì)委員會(huì)1998一1999年度報(bào)告英國(guó)注冊(cè)的設(shè)計(jì)顧問(wèn)公司達(dá)4000家之多，從業(yè)人員有30萬(wàn)人。這些顧問(wèn)公司的產(chǎn)值達(dá)5億2千6百萬(wàn)英鎊。而整個(gè)設(shè)計(jì)業(yè)已成為英國(guó)主要的GDP產(chǎn)值一部分。1997年的產(chǎn)值達(dá)到120億英鎊。[2]通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以得出工業(yè)設(shè)計(jì)可以提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力并且工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)一個(gè)大國(guó)生產(chǎn)力的提高顯得是尤為重要。眾所周知，美國(guó)的品牌APPLE（蘋果）的產(chǎn)品一直暢銷世界，其中緣由很大一部分是蘋果在設(shè)計(jì)上投入了很多的財(cái)力和精力。蘋果的每一款產(chǎn)品在大規(guī)模生產(chǎn)前都是出一個(gè)樣機(jī)，隨后產(chǎn)品設(shè)計(jì)師反復(fù)推銷產(chǎn)品的外觀，色彩，形態(tài)，材質(zhì)和施工工藝等方面，以致蘋果的產(chǎn)品在世界上的口碑非常好。

概而言之，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展顯得尤為重要。工業(yè)設(shè)計(jì)是科技和文化以及藝術(shù)的結(jié)合的綜合性學(xué)科，大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)促進(jìn)高科技的發(fā)展和傳統(tǒng)文化的傳承。

二、我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)

（一）改革開(kāi)放前。在改革開(kāi)放前，我國(guó)基本沒(méi)有工業(yè)設(shè)計(jì)的能力，一直到20世紀(jì)80年代，我國(guó)一直沒(méi)有形成設(shè)計(jì)能力。這一段時(shí)間，我們國(guó)家工業(yè)設(shè)計(jì)走的路線基本上走的是引進(jìn)―仿制―批量生產(chǎn)―再引進(jìn)―再仿制―再批量生產(chǎn)這條路線。這條路線的骨子里就是模仿，既沒(méi)有自己的創(chuàng)新也沒(méi)有傳統(tǒng)文化在工業(yè)產(chǎn)品上的繼承。由于當(dāng)時(shí)國(guó)民經(jīng)濟(jì)比較落后，工業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有條件去發(fā)展，又以當(dāng)時(shí)大多數(shù)國(guó)民普遍文化素質(zhì)不高，沒(méi)有樹(shù)立品牌意識(shí)，企業(yè)的機(jī)械化程度比較低，所以只能以“粘貼”―“復(fù)制”這種模式進(jìn)行生產(chǎn)。簡(jiǎn)言之，中為體，西為用。

（二）改革開(kāi)放后。在改革開(kāi)放后，一大批有識(shí)之士大力倡導(dǎo)大力發(fā)展工業(yè)設(shè)計(jì)。1985年后，中國(guó)大量的高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)，隨后幾年，一大批設(shè)計(jì)師在中國(guó)東部沿海開(kāi)始成立自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司，在上海，北京等地出現(xiàn)了很多設(shè)計(jì)事務(wù)所。到了21世紀(jì)，隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)的水平得到了一個(gè)質(zhì)的飛躍，其主要變化可以分為以下三點(diǎn)：1.品牌意識(shí)逐漸樹(shù)立起來(lái)；2.企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)的要求更加嚴(yán)格；3.產(chǎn)品制造工藝的水平提高。然而和國(guó)外發(fā)達(dá)的國(guó)家相比，我們?nèi)匀惶幵谝粋€(gè)初級(jí)發(fā)展階段。

三、現(xiàn)階段我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展存在的問(wèn)題

（一）創(chuàng)新能力存在不足。今年來(lái)，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展很快。在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷積累的環(huán)境下，我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)也隨之發(fā)展的很快，工業(yè)設(shè)計(jì)已成為現(xiàn)代巨大生產(chǎn)力的重要組成部分。它作為連接科技與應(yīng)用、技術(shù)與生活、企業(yè)和市場(chǎng)、生產(chǎn)與消費(fèi)之間的橋梁，已成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要工具?？茖W(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)推動(dòng)著工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展和演化，而設(shè)計(jì)則是將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的媒介，設(shè)計(jì)的核心就是創(chuàng)新。[3]由于我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)起步比較晚，雖然發(fā)展速度很快，但是整體的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)上還是存在創(chuàng)新力不夠。我們的工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新力不足主要原因有以下三點(diǎn)：

1、由于技術(shù)積累不夠，導(dǎo)致很多有創(chuàng)意想法不能夠生產(chǎn)出來(lái)，最終只能停留在概念階段；

2、企業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)，但動(dòng)力不足。很多產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案設(shè)計(jì)不夠新穎，或是國(guó)內(nèi)的很多設(shè)計(jì)師或者是很多企業(yè)沒(méi)有很好的方案構(gòu)思，甚至一些企業(yè)的產(chǎn)品方案是抄襲了別處的設(shè)計(jì)再加以一些改動(dòng)。目前國(guó)內(nèi)大部分的企業(yè)對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)上投入比較低，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力

3、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系正在構(gòu)建，但尚未形成。近年來(lái)，我國(guó)出臺(tái)了一系列政策措施，以推動(dòng)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新體系建設(shè)，對(duì)促進(jìn)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新有積極作用。但是，目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)尚未納入國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略，倘若一直得不到政府的具體政策和財(cái)力的支持，我國(guó)工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力很難趕上發(fā)達(dá)國(guó)家。

（二）傳統(tǒng)民族文化的缺失。設(shè)計(jì)不僅是一種技術(shù)，還是一種文化。設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造行為，是創(chuàng)造一種更為合理的生存（使用）方式。[4]設(shè)計(jì)是一個(gè)民族特征的旗幟，更是一個(gè)民族存在的象征。中華民族是四大文明古國(guó)，歷史悠久，文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)從而體現(xiàn)中國(guó)的文化精髓，才可以稱得上好的工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。概而論之，產(chǎn)品設(shè)計(jì)既不是藝術(shù)設(shè)計(jì)，也不是技術(shù)設(shè)計(jì)，是產(chǎn)品的一種文化創(chuàng)造。設(shè)計(jì)的最主要的任務(wù)是創(chuàng)造文化，亦可以把工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)作文化的載體。

概而言之，我國(guó)目前每年生產(chǎn)大量的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，其中具有民族特色的真的是少之又少，大多數(shù)還是在模仿西方文化的設(shè)計(jì)。

（三）工業(yè)設(shè)計(jì)的人才缺失。國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展源于教育，我們無(wú)可否認(rèn)其價(jià)值。中國(guó)高校經(jīng)過(guò)十幾年的漸進(jìn)式發(fā)展，這幾年成了“暴發(fā)戶”式的增長(zhǎng)。國(guó)內(nèi)設(shè)立設(shè)計(jì)專業(yè)的院校由20世紀(jì)80年代的二十來(lái)所激增到近千所，每年畢業(yè)的學(xué)生由原來(lái)人數(shù)翻數(shù)倍式的增長(zhǎng)。隨著招生而來(lái)的是師資人員短缺與結(jié)構(gòu)性的不合理：大部分院校的教師多數(shù)都是剛畢業(yè)的研究生，在自身沒(méi)有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的情況下就開(kāi)始參加教育事業(yè)。新的一輪紙上談兵甚至沒(méi)有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的“吹?！庇珠_(kāi)始了，這樣的背景下，專業(yè)化的設(shè)計(jì)隊(duì)伍和合格的設(shè)計(jì)師就相當(dāng)缺乏了。但是我們反觀國(guó)外，在英國(guó)，英國(guó)沒(méi)有大的本土設(shè)計(jì)市場(chǎng)，但有強(qiáng)大的設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)與先進(jìn)的設(shè)計(jì)教育，因此，他們可以靠輸出設(shè)計(jì)與輸出教育來(lái)賺錢。然而我們的市場(chǎng)比英國(guó)大很多，但是我們的設(shè)計(jì)教育卻不是強(qiáng)大的甚至是弱小的。因此設(shè)計(jì)教育應(yīng)該給社會(huì)提供什么樣的人才是耐人尋味的。總的來(lái)說(shuō)，不能一味的為了形式而教育。（作者單位：貴州師范大學(xué)）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 柳冠中.“工業(yè)設(shè)計(jì)”的再設(shè)計(jì)[J].裝飾，2001年，第1期.

第8篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

關(guān)鍵詞：可拓評(píng)價(jià)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：董非（1982-），男，江蘇常州人，江蘇大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，講師；尹必峰（1975-），男，江蘇泰州人，江蘇大學(xué)汽車與交通工程學(xué)院，副教授。（江蘇鎮(zhèn)江212013）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇大學(xué)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JGY2007051）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）11-0099-03

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高校本科教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)，不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對(duì)高校本科實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平的檢驗(yàn)。[1]目前，國(guó)內(nèi)高校在對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)?cè)u(píng)定時(shí)大多仍采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行，即學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)是由指導(dǎo)老師、評(píng)閱人和答辯小組三方面成績(jī)簡(jiǎn)單加權(quán)平均得到，對(duì)于一些很難量化的定性指標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)主觀性過(guò)強(qiáng)，缺乏科學(xué)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)依據(jù)；此外，在對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)有疑義時(shí)往往是由幾位專家討論確定，缺乏說(shuō)服力。因此，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)、客觀、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)是當(dāng)前我國(guó)各高校教育教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

在此背景下，本文根據(jù)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，建立工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系，提出一種基于多級(jí)可拓的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)方法，并結(jié)合具體實(shí)例闡述該方法的應(yīng)用過(guò)程，并對(duì)該方法的可行性、有效性進(jìn)行分析。

一、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)

工科專業(yè)不同于其他學(xué)科專業(yè)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)通常表現(xiàn)[2]為“一人一題”，以工程實(shí)際或模擬設(shè)計(jì)為主要研究?jī)?nèi)容，采用常規(guī)或現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法和手段展開(kāi)研究，研究?jī)?nèi)容緊密圍繞學(xué)校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所以及指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，主要成果形式包括工程設(shè)計(jì)圖紙、三維CAD軟件建立的參數(shù)化模型和虛擬裝配結(jié)果以及用CAE軟件進(jìn)行的工程設(shè)計(jì)分析等。

2.工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的特點(diǎn)，結(jié)合江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，筆者制定了與其研究方法和成果形式相應(yīng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)細(xì)化指標(biāo)，并綜合考慮指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師和答辯小組三者對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量審視角度不同，建立了如圖1所示的工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量多級(jí)評(píng)價(jià)體系。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)多級(jí)可拓模型

可拓評(píng)價(jià)[3]是以可拓學(xué)和物元理論為基礎(chǔ)，將要評(píng)價(jià)的對(duì)象視為物元，通過(guò)物元分析確定評(píng)價(jià)的不同等級(jí)，然后利用關(guān)聯(lián)函數(shù)計(jì)算和劃分各待評(píng)價(jià)對(duì)象隸屬等級(jí)，相對(duì)客觀地實(shí)現(xiàn)待評(píng)價(jià)對(duì)象的分類排序，進(jìn)而明確待評(píng)價(jià)對(duì)象的質(zhì)量水平。可拓評(píng)價(jià)與層次分析法[4]、灰色聚類法[5]等其他評(píng)價(jià)方法相比，能夠減少人為因素對(duì)評(píng)價(jià)預(yù)測(cè)結(jié)果的干預(yù)，規(guī)范性好，具有簡(jiǎn)捷、嚴(yán)密的特點(diǎn)。經(jīng)查閱大量資料發(fā)現(xiàn)，可拓評(píng)價(jià)方法在教學(xué)質(zhì)量管理、命題質(zhì)量綜合評(píng)判等方面得到了一定的應(yīng)用[6]，但鮮有將可拓評(píng)價(jià)運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中的報(bào)道。

1.物元可拓模型

在物元分析中，任何事物都可以由事物M、特征C和量值X組成，記為R=（M，C，X）。[3]

（1）待評(píng)物元矩陣的建立。對(duì)于待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，將待評(píng)指標(biāo)的相應(yīng)數(shù)據(jù)用物元模型來(lái)描述，記事物P0為待評(píng)對(duì)象；Xi為P0關(guān)于Ci的量值（i=1，2，…，m，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)）。

（2）經(jīng)典域物元矩陣的建立。假設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)分為n級(jí)，記Moj為第j級(jí)別的事物，令表示級(jí)別為j第i個(gè)指標(biāo)Ci的量值域（j=1，2，…，n）。

（3）節(jié)域物元矩陣的建立。節(jié)域?yàn)楦髦笜?biāo)對(duì)應(yīng)的所有取值范圍，記Muj為物元系統(tǒng)中級(jí)別的全體，令表示第i個(gè)指標(biāo)Ci全部等級(jí)的量值范圍。

（4）關(guān)聯(lián)度函數(shù)的構(gòu)造。根據(jù)物元理論，定義待評(píng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)價(jià)指標(biāo)i關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度函數(shù)為：

（1）

其中

式中，為關(guān)聯(lián)度，為第i個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)關(guān)于等級(jí)j的關(guān)聯(lián)度。

（5）各級(jí)指標(biāo)權(quán)重的確定。由圖1可知，工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包含多個(gè)層次，且每個(gè)層次所含的評(píng)價(jià)指標(biāo)很多，為此在進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)低一層指標(biāo)對(duì)其上一層指標(biāo)的影響作用（即權(quán)重）是不相同的。本文在確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用了不同的處理方法，具體為針對(duì)子指標(biāo)層中各項(xiàng)指標(biāo)，由于其數(shù)據(jù)豐富，可充分挖掘原始數(shù)據(jù)本身蘊(yùn)涵的信息，采用熵權(quán)法；對(duì)于其余各級(jí)指標(biāo)，由筆者任教學(xué)校多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)加以確定，詳見(jiàn)表1所示。熵權(quán)法是指根據(jù)各子指標(biāo)提供的有用信息量確定各子指標(biāo)的權(quán)重。

第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)計(jì)算公式為：

（2）

其中

式中，為第i項(xiàng)子指標(biāo)的熵權(quán)，m為指標(biāo)個(gè)數(shù)，n為等級(jí)數(shù)。

2.多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)思路

多級(jí)可拓評(píng)價(jià)基本思路為：首先計(jì)算子指標(biāo)層各指標(biāo)的關(guān)聯(lián)度矩陣，根據(jù)熵權(quán)法確定子指標(biāo)層對(duì)于指標(biāo)層中各指標(biāo)的權(quán)重系數(shù)ω，將ω與相乘得到指標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣，再由表1給定的指標(biāo)層對(duì)準(zhǔn)則層的權(quán)重α與相乘得到準(zhǔn)則層關(guān)聯(lián)度系數(shù)，依次類推，逐級(jí)計(jì)算直至目標(biāo)層，得到目標(biāo)層關(guān)聯(lián)度矩陣。

若滿足，則認(rèn)為畢業(yè)論文質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)屬于等級(jí)j。

（3）

其中

式中，j*為目標(biāo)層即畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量總評(píng)的級(jí)別特征值，即屬于某評(píng)價(jià)等級(jí)的程度。

三、案例分析

以筆者任教學(xué)校2010級(jí)某學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，介紹其多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)過(guò)程，并對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析。

1.經(jīng)典域、節(jié)域和待評(píng)物元的確定

本文將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合評(píng)價(jià)質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，依次賦值為1、2、3、4、5；與各等級(jí)對(duì)應(yīng)的經(jīng)典域分別為[0.9，1]、[0.8，0.89]、[0.7，0.79]、[0.6，0.69]和[0，0.59]，指標(biāo)對(duì)應(yīng)的節(jié)域均為[0，1]。該學(xué)生子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分見(jiàn)表2所示。為了方便，將子指標(biāo)層下各指標(biāo)得分進(jìn)行歸一化處理。

2.子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的確定

在確定子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重時(shí)采用的是熵權(quán)法。下面以“指導(dǎo)教師評(píng)分”子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重為例。

由式（5）和式（6）計(jì)算得知，“指導(dǎo)教師評(píng)分”下子指標(biāo)層指標(biāo)對(duì)指標(biāo)層指標(biāo)權(quán)重向量分別為：

注：表示指標(biāo)層第i個(gè)指標(biāo)下各子指標(biāo)的權(quán)重向量。

3.多級(jí)可拓評(píng)價(jià)

通過(guò)計(jì)算，該學(xué)生子目標(biāo)層及目標(biāo)層評(píng)價(jià)結(jié)果如表3所示。由表3可見(jiàn)，該生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為1級(jí)，屬于優(yōu)秀；評(píng)閱教師和答辯小組評(píng)價(jià)均為2級(jí)，屬于良好；最終該生畢業(yè)論文質(zhì)量總評(píng)成績(jī)?yōu)?級(jí)，屬于良好。表中數(shù)據(jù)為負(fù)，表示關(guān)聯(lián)度不屬于該質(zhì)量等級(jí)以及不屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度；數(shù)據(jù)為正，表示關(guān)聯(lián)度屬于該質(zhì)量等級(jí)以及屬于該質(zhì)量等級(jí)的程度。進(jìn)一步，由式（8）計(jì)算可知，該生質(zhì)量總評(píng)綜合關(guān)聯(lián)度特征值j*為2.029，數(shù)值更趨向于2，表明該生畢業(yè)論文成績(jī)更偏向良好級(jí)別。

四、結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)定是衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要參考依據(jù)。本文將多級(jí)可拓綜合評(píng)價(jià)的方法引入工科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)中，建立了基于可拓評(píng)價(jià)理論的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并根據(jù)各級(jí)指標(biāo)的特點(diǎn)采用不同方法確定指標(biāo)權(quán)重，逐級(jí)計(jì)算，直至確定目標(biāo)層與各評(píng)價(jià)等級(jí)的關(guān)聯(lián)度，明確評(píng)價(jià)結(jié)果。實(shí)例計(jì)算表明，該方法不但能評(píng)定出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量等級(jí)，而且能從不同的審視角度反映畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的優(yōu)劣，提高了評(píng)判結(jié)果的可靠性和準(zhǔn)確性，故該方法在評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量方面是有效且可行的，具有較強(qiáng)的推廣和實(shí)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：工業(yè)設(shè)計(jì)史論文范文

對(duì)工科類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和要求進(jìn)行了概述和總結(jié)；對(duì)工科類本科專業(yè)建設(shè)進(jìn)行了探索和思考；提出了一些有益的思路和方法，為工科類本科專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)提供重要的參考資料。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)實(shí)習(xí) 畢業(yè)論文 畢業(yè)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G642.477 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）7-0239-03

1引言

工科類專業(yè)特點(diǎn)要求實(shí)踐性很強(qiáng)，只有大力加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，才能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)融會(huì)貫通并形成一定的專業(yè)能力。而畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）就是學(xué)生將所學(xué)專業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐鍛煉以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)大學(xué)教學(xué)是否成功的重要途徑之一。因此、工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)是完成大學(xué)學(xué)業(yè)一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該正確對(duì)待。由于各種原因?qū)е庐?dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在諸多問(wèn)題，已經(jīng)引起社會(huì)專家、學(xué)者的廣泛關(guān)注，受到越來(lái)越大的重視。本文通過(guò)作者在教學(xué)領(lǐng)域多年的工作經(jīng)驗(yàn)和在教學(xué)過(guò)程中的深刻體會(huì)為基礎(chǔ)做一些探討，為提高工科類本科畢業(yè)生的質(zhì)量作出自己的貢獻(xiàn)[3]。

工科畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）之間的聯(lián)系比較緊密。畢業(yè)實(shí)習(xí)可從生產(chǎn)實(shí)踐中為畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)提供第一手的資料和信息，而畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)可以解決生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題，提高企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，兩者結(jié)合將有利于提高工科類學(xué)生的質(zhì)量和企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力。就每個(gè)本科高校而言，建立一套畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)顯得尤為重要[2]。

2當(dāng)前工科類畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）存在的主要問(wèn)題是走過(guò)場(chǎng)現(xiàn)象比較普遍，學(xué)生沒(méi)有真正地進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)的角色，沒(méi)有達(dá)到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的效果，很多學(xué)生最后也就是寫(xiě)個(gè)報(bào)告就算結(jié)束了，嚴(yán)重地忽視了該環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生動(dòng)手綜合實(shí)踐能力的鍛煉效果，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的影響，造成這種現(xiàn)象的原因很多，綜合起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生心理因素的影響。認(rèn)為馬上就要畢業(yè)了，急功近利比較普遍，很多學(xué)生直接在外就業(yè)了，畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）形同虛設(shè)。二、就業(yè)壓力大。學(xué)生忙于找工作，參與畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的時(shí)間較少。三、師資因素影響?，F(xiàn)在學(xué)校人數(shù)多，沒(méi)有足夠的專業(yè)教師從事畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）工作，很多教師還要從事其他理論課的教學(xué)工作，師資力量明顯不足，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）難以做到精細(xì)化管理，以及傳統(tǒng)管理方式的不足，也導(dǎo)致不能進(jìn)行有效的管理。四、區(qū)域條件的限制。沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，廠家比較多，能為畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供場(chǎng)所，而像內(nèi)地高校所處地域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展程度比較低，沒(méi)有足夠的廠家，有的廠家也都是些勞動(dòng)密集型企業(yè)，難以讓學(xué)生與所學(xué)專業(yè)掛上鉤[4]。五、經(jīng)費(fèi)的制約。高校院系在制定畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）實(shí)施方案時(shí)，規(guī)定了很多條條框框，但由于沒(méi)有具體經(jīng)費(fèi)配套的落實(shí)，實(shí)施起來(lái)困難很大，很多實(shí)踐性的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)讓學(xué)生購(gòu)買一些元器件等東西，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）往往停留在理論層面，最多也就在仿真上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生很大的制約。六、管理制度的制約。當(dāng)前院系為了管理方便的需要，對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）作了很多硬性規(guī)定，不能充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，例如統(tǒng)一為學(xué)生提供畢業(yè)論文題目，使得學(xué)生的選題空間受到很大限制，很多題目陳舊，學(xué)生不感興趣，仍然要硬著頭皮去做等。畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期、中期、后期檢查形式多、實(shí)質(zhì)性內(nèi)容少等等[l]。

3提高工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）質(zhì)量的措施

3.1 修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱

從人才培養(yǎng)方案入手，通過(guò)對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的有效可靠運(yùn)行，例如傳統(tǒng)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）放在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生的理論課上完了，使得很多學(xué)生沒(méi)有上課的心理準(zhǔn)備了，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）管理難度加大，可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）調(diào)整到第七學(xué)期進(jìn)行，第八學(xué)期再上一些選修課程，這樣管理起來(lái)更加有時(shí)間，有效性更好。對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）也要制定教學(xué)大綱和進(jìn)度表，細(xì)化內(nèi)容，進(jìn)行過(guò)程管理等。

3.2 加大教研、科研支撐力度

學(xué)校要加大教研、科研支撐力度，讓教師和學(xué)生手中有研究項(xiàng)目以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有充分的內(nèi)容質(zhì)量保證。目前，各類學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在方方面面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)以保證人才質(zhì)量。通過(guò)學(xué)?！氨究平虒W(xué)工程”，投入大量資金，立項(xiàng)一批教研項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)基地。由于內(nèi)地企業(yè)發(fā)展規(guī)模不大，科研能力不強(qiáng)，并且技術(shù)含量不高，對(duì)專業(yè)支撐力度不強(qiáng)，學(xué)校要花大量資金以教學(xué)研究立項(xiàng)形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，一個(gè)基地投入20-30萬(wàn)元，讓專業(yè)教師負(fù)責(zé)實(shí)施，和企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)這些項(xiàng)目的實(shí)施，將有力地促進(jìn)工科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)有了具體的科目?jī)?nèi)容。同時(shí)，學(xué)校要利用高?！澳芰μ嵘?jì)劃”大力進(jìn)行建設(shè)，大力鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”項(xiàng)目；鼓勵(lì)教師申報(bào)省級(jí)“質(zhì)量工程教學(xué)”項(xiàng)目；利用高校“振興計(jì)劃”建設(shè)工程訓(xùn)練中心； 利用“中央財(cái)政支持地方高校建設(shè)”大力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；推進(jìn)本科生優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培育計(jì)劃；通過(guò)學(xué)?！澳甓日袠?biāo)課題”項(xiàng)目等有力地推進(jìn)了人才質(zhì)量的提高，通過(guò)各專業(yè)負(fù)責(zé)人選聘工作，優(yōu)秀教研室和優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)室評(píng)選活動(dòng)等等。讓我們的專業(yè)建設(shè)有聲有色，內(nèi)涵豐富，必將促進(jìn)人才質(zhì)量走上一個(gè)新的臺(tái)階，改變以往理論教學(xué)強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)弱的局面。

3.3綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措

學(xué)校要綜合推動(dòng)各項(xiàng)舉措，例如讓企業(yè)界人士到校作報(bào)告，派遣大量教師進(jìn)駐企業(yè)擔(dān)任科技特派員，邀請(qǐng)企業(yè)的高級(jí)工程師進(jìn)院系討論人才培養(yǎng)方案，就企業(yè)對(duì)專業(yè)素質(zhì)要求的著重點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，在人才培養(yǎng)方案上著重進(jìn)行強(qiáng)化、改進(jìn)，教師與企業(yè)聯(lián)合建立“科技創(chuàng)新平臺(tái)”，優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功者回校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，通過(guò)多方舉措的開(kāi)展，使得高校與企業(yè)之間的互動(dòng)明顯加強(qiáng)，各種教研、科研、參觀交流等活動(dòng)井然有序地進(jìn)行，為大學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供廣闊的空間，其專業(yè)性、質(zhì)量和深度都得到明顯提高。通過(guò)加大電子設(shè)計(jì)大賽，機(jī)器人大賽，機(jī)械創(chuàng)意大賽等國(guó)內(nèi)大賽投入力度[5]，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。近年來(lái)，我校師生在各級(jí)各類比賽中獲得了很多大獎(jiǎng)，受到了教育廳和社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)。我校工科學(xué)生的發(fā)明專利更是屢見(jiàn)不鮮，有一個(gè)在校學(xué)生個(gè)人發(fā)表的論文和專利有十幾項(xiàng)，給全校師生作了報(bào)告，可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，尤其是實(shí)踐能力更強(qiáng)，能把知識(shí)與能力融會(huì)貫通。

3.4畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的科學(xué)、規(guī)范化管理

學(xué)校要通過(guò)方方面面的努力，通過(guò)各種舉措的實(shí)施，為提高人才質(zhì)量做好準(zhǔn)備，剩下的工作就是管理了，管理也是一種生產(chǎn)力，管理的好壞直接決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。為此，學(xué)校實(shí)施校院兩級(jí)管理模式，有力地保證畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的規(guī)范有序進(jìn)行。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)），校院都有自己一整套的實(shí)施方案并且按照此方案認(rèn)真實(shí)施，做到畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）前期認(rèn)真謀劃，做好規(guī)劃，形成制度；中期真抓實(shí)干，無(wú)縫連接，不留死角；后期認(rèn)真總結(jié)，收集資料，做好考核。使得我們的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）有特色，內(nèi)容豐富。在具體細(xì)節(jié)上，我們還需要深入進(jìn)去，譬如對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）進(jìn)行抽查，范圍還要更廣，不僅要從形式上，還要從專業(yè)內(nèi)容上去進(jìn)行，這樣才能真正提高，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行抽查評(píng)閱，使得教師能夠輕松快捷地進(jìn)行，克服現(xiàn)在這種傳統(tǒng)的模式，提高實(shí)施的有效性。

3.5經(jīng)費(fèi)的支撐

經(jīng)費(fèi)的支撐，要進(jìn)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥付，?？顚Ｓ玫姆桨福欢ㄒ鞔_，我覺(jué)得這一塊是一個(gè)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，現(xiàn)在模式是沒(méi)有明確，很多都停留在意識(shí)上，實(shí)際中根本沒(méi)有做到對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)保障。這樣廣大師生的積極性和主動(dòng)性才會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，各項(xiàng)工作才能切實(shí)有效地運(yùn)行下去[6]。

4總結(jié)

作為一所一般本科院校，皖西學(xué)院在近13年時(shí)間里，乘高等教育大眾化之勢(shì)而上，完成了由專科教育到本科教育、由師范教育為主到綜合性、應(yīng)用性本科教育的兩大轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。2006年順利通過(guò)了國(guó)家教育部本科教學(xué)工作水平評(píng)估，并取得好的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校中長(zhǎng)期發(fā)展的第一步戰(zhàn)略目標(biāo)。2013年通過(guò)教育部本科教學(xué)審核評(píng)估，并取得好成績(jī)；為深化學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在省內(nèi)同類地方高校中名列前茅。

2013年我校接收教育部本科教學(xué)審核性評(píng)估，評(píng)估專家對(duì)我院畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作提出殷切希望，提出很多意見(jiàn)和建議，這些意見(jiàn)和建議正是我們需要做的工作，學(xué)校對(duì)工科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題非常清楚，并感受到了極大的壓力，這些問(wèn)題也是當(dāng)前我國(guó)高校教學(xué)管理、教學(xué)改革中普遍存在而又尚未解決的重大問(wèn)題，已到了不解決不行的地步，皖西學(xué)院正在多渠道研究改革方案。學(xué)校對(duì)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)工作非常重視，對(duì)此項(xiàng)教學(xué)改革研究項(xiàng)目非常支持，在今年校院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)此項(xiàng)工作高度重視，已完成了對(duì)2013屆畢業(yè)生的實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)工作總體教學(xué)改革的初步試驗(yàn)，取得了階段性的成果，實(shí)踐證明該方案可行。

項(xiàng)目課題組負(fù)責(zé)人具有寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)和長(zhǎng)期的教改實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的改革意識(shí)和開(kāi)拓創(chuàng)新精神，具有較強(qiáng)的課題主持能力和研究能力。課題組成員層次結(jié)構(gòu)合理，涉及面較廣，大都具有豐富的教育理論和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，他們參加了工科專業(yè)的建設(shè)和管理工作，對(duì)我國(guó)工科專業(yè)的辦學(xué)現(xiàn)狀及課程指導(dǎo)委員會(huì)的要求比較了解，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。希望本文的觀點(diǎn)能為高等工科本科畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（畢業(yè)論文）標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)。

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