五年級英語冊精選(九篇)

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第1篇：五年級英語冊范文

PEP小學英語五年級下冊Unit 2 Part A Let’s learn

【目標】

總體目標:對英語學習有持續(xù)的興趣和愛好,能用簡單的英語交流有關(guān)個人的信息。

分項目標:

【教材分析】

本單元的話題是“天氣”,是4年級第4單元教學內(nèi)容的延續(xù),圍繞一年的四個季節(jié)展開話題。本單元,在內(nèi)容上與四年級下冊第四單元有相同之處,如描述天氣情況的形容詞:cool,cold,rainy,windy,snowy,cloudy,sunny等都已經(jīng)出現(xiàn)過。本單元是對過去的一個提升。因此在學習時,可以以不同的形式反復(fù)呈現(xiàn)新知識,從而降低學習難度,喚起他們原有的記憶,去學習新的知識。本課時是一節(jié)單詞課教學,內(nèi)容簡單,內(nèi)涵豐富。

【學情分析】

五年級學生已經(jīng)學過兩年多的英語,學生已經(jīng)有一定的英語學習基礎(chǔ)。學生已經(jīng)有“warm,hot,cold,cool”等的詞匯以及句型“What’s the weather like (today/ in...)? It’s...”的積累,是二級目標學習的第二學期。

【教學目標】

1.學生聽、說、讀、寫四會單詞spring,summer,fall,winter,season

2.學生建立詞匯spring,summer,fall,winter,season和相關(guān)事物的聯(lián)想。

3.學生學習并恰當使用句型“What’s your favourite season?”并交流。

4.學生了解世界不同地域的天氣狀況,了解中西方在談?wù)撎鞖鈺r的異同。

【評價設(shè)計】

1.通過步驟二1,步驟三1+2達成目標1。

2.通過步驟二1(3),步驟三2達成目標2。

3.通過步驟二2,步驟三3+4達成目標3。

4通過步驟二2(3),步驟四體現(xiàn)目標4。

【教學過程】

一、熱身導(dǎo)入,激活所學

1.問候:略

2.歌謠吟唱:4年級4單元歌謠

二、問題引領(lǐng),學習新知,關(guān)注語音,加強模仿

1.詞匯教學

根據(jù)課標,結(jié)合學生英語學習的困惑,力求在詞匯教學中能夠做到:

注重方法訓練,例如:tallfall,windywinter, mumsumsummer

關(guān)注詞匯外延,例如:fall (秋天、瀑布、落下)

注重詞句聯(lián)想:例如:Fall is golden. Fall is yellow.

本教學設(shè)計以板書中的四棵楊樹的樹葉變化為線索,教師和學生共同完成樹葉的繪畫,呈現(xiàn)一年四季的變化。以Spring詞匯教學為例。

What’s the weather like in Hong Kong/ Harbin/ Kunming?

Which season is it?

(1)聽音呈現(xiàn):播放四季的英語視頻,并伴有英語解說,整體感知。

T:What’s the weather?Which season is it?

(2)定格春天圖片,學生猜測。

(3)板書呈現(xiàn):教師板書Spring,并版畫樹葉。

(4)嘗試拼讀:ring pringspring,

(5)聽錄音驗證,強化模仿

(6)詞匯拓展:Spring:春天、泉水

(7)詞句關(guān)聯(lián):Spring is warm.Spring is green. Spring is beautiful.

2.句型教學關(guān)注梯度

How many seasons in a year? What’s your favourite season?

seasonfavourite seasonyour favourite season

What’s your favourite season?

(1)師生問答;生師問答;生生問答;集體個體問答;個體生個體問答

(2)任務(wù)驅(qū)動,關(guān)注個體:

例如:A: Hi, Sarah.What’s your favourite season?B:Fall.

[Name\&Season\&Sarah\&Fall\&…\&…\&]

3.視頻播放,了解文化

播放兩段英國人在乘地鐵時的交流視頻,請學生判斷他們是陌生人還是熟悉的人,進而了解中西方在談?wù)撎鞖鈺r的不同。

三、多種方式鞏固所學

1.聽歌感知,激趣搶答。播放《鈴兒響叮當》《春天在哪里》《知了》《爺爺為我打月餅》英文版歌曲,學生搶答說詞語。

2.看圖寫詞,鞏固單詞書寫并描述圖片。給出濟南市四季的圖片,學生書寫單詞,并針對一幅圖描述。

3. 選擇圖片,學生問答。學生應(yīng)用What’s your favourite season?進行兩兩問答鞏固所學句子。

4.連句成段,激發(fā)表達。學生看圖獨立閱讀,在橫線上填寫所缺的單詞,寫出相應(yīng)的季節(jié)。

Seasons in Jinan.

In ________, it’s very hot.In ________, it’s warm and sunny.

In ________, it’s cool and windy.In ________, it’s cold and snowy.

What’s your favourite season?

四、拓展知識,課外延伸

教師指著地圖,問學生我國海南的天氣狀況,是什么季節(jié)?對學生進行地域不同,天氣不同的地理知識滲透。接著問學生世界各地此刻的天氣狀況,鼓勵學生進行課下了解和探究,并完成某一地的季節(jié)描述。

五、課外練習

1.聽錄音并模仿,試著以“spring,summer,fall,winter”為主題,與以前所學的顏色詞匯、天氣詞匯、服裝詞匯,用你學過的句型進行簡單的描述。

第2篇：五年級英語冊范文

Today is the May 1st Labour Day holiday, in the morning, my mood is very good, because mom and dad promised to go the moon island I play, I ate mom's delicious breakfast, three to the moon island, on the way to see a lot of father, mother took her children also went to the moon island, unknowingly went to the moon island, saw many birds chattering in, as if to say to me: "welcome you to the moon island," I saw was also the moon in the flowers and plants trees dressed in colorful island, as if into the "flower of the world," dancing with the wind flowers in "the wonderful dancing", and there are many butterflies flying on the trees and flowers.

My father and I play a lot of games, "hide and seek, play, etc." the time to go home in a twinkling of an eye, we reluctantly left the moon island, on the way home dad told me the origin of the May 1st Labour Day holiday, has taught me the May 1st Labour Day holiday is hard-won, we should cherish the happy life of today, to learn by heart, this year's May Day is my most memorable day!

今天是五一勞動節(jié)，早晨起床，我的心情非常好，因為爸爸媽媽答應(yīng)我一起去月亮島玩兒，我吃過媽媽做的香噴噴的早飯，一家三口向月亮島出發(fā)，一路上看到很多的爸爸，媽媽領(lǐng)著自己的孩子也去月亮島玩兒，不知不覺來到了月亮島，看見許多小鳥在嘰嘰喳喳地叫，好像對我說：“歡迎你來到月亮島，”我還看見了被花草樹木裝扮成五彩繽紛的月亮島，好像進入了“花的世界”，隨風舞動的花在“跳著美妙的舞蹈”，還有很多的蝴蝶在花草樹木上飛來飛去。

我和爸爸玩了很多游戲，“捉迷藏，踢球，等等”轉(zhuǎn)眼間到了回家的時候了，我們依依不舍地離開了月亮島，回家的路上爸爸還給我講了五一勞動節(jié)的由來，使我懂得了五一勞動節(jié)是來之不易，我們要珍惜今天的幸福生活，要用心學習，今年的五一勞動節(jié)是我最難忘的日子!

第3篇：五年級英語冊范文

I. 寫出下列動詞的第三人稱單數(shù)形式和現(xiàn)在分詞 Model: bring

brings

bringing

1. make__________ __________ 2. swim

__________ __________ 3. be__________ __________ 4. have __________ __________ 5. do__________

__________ 6. buy

__________ __________ 7. wash__________ __________ 8. carry __________ __________ 9. teach__________ _________ 10. run

__________

__________

II. 用英語表達下列詞語

1. 與某人一起工作___________________ 2. 把某物給某人___________________ 3. 從某人那里得到某物___________________ 4. 穿白色的制服___________________ 5. 和某人談話___________________ 6. 外出進餐___________________ 7. 努力工作___________________ 8. 在白天___________________

9. 工作得很晚___________________ 10. 想要(某人)做某事___________________ 11. 參加學校的演出_________________ 12. 為……而工作___________________ III. 用適當?shù)慕樵~填空

1. I want to swim __________ the river. 2. They are listening __________ the teacher. 3. The mall is open __________ 6:00 a.m. to 12:00 p.m. 4. Do you go shopping __________ Sunday?

5. Here are some apple __________ you. 6. Who are you waiting __________? 7. They are waiting __________ the bus stop. 8. Let’s talk __________ the picture. 9. Can you help me __________ my math? IV. 單項選擇

1. Look! Gina __________ a book under the tree. A. is reading

B. is looking

C. reads

D. sees

2. —__________ they playing games over there? —Yes, they __________. A. Do, do

B. Are, are

C. Do, are

D. Are, do

3. —Are you listening and writing? —__________. A. I’m listening B. I’m not writing C. Yes, I do

D. No, I am not

4. There is a boy __________ a young tree in the garden.

A. plant B. to plant C. planting D. plants

5. __________ the first photo, I __________ at the mall. A. On; shop

B. On; shopping C. In; am shoping

D. In; am shopping

6. Do you want __________ to the movies with us this evening? A. go

B. to go

C. goes

D. going

7. —__________ are Lisa and Tim talking to? —Their English teacher. A. What

B. Who

C. Where

D. When

8. Thank you __________ the letters and photos. A. on

B. in

C. for

D. to

9. John’s parents __________ to work __________ 7:00 __________ the morning. A. goes; at; in B. go; in; in C. go; in; at

D. go; at; in

10. Jenny is __________ a green shirt today.

A. putting on

B. wearing

C. put on

D. wear

11. Who is playing the guitar in the next room? Jim __________. A. is

B. are

C. do

D. does

12. Li Lei likes __________ soccer. Look! He is __________ soccer. A. play, play

B. playes, playes C. playing, playing

D. playing, play

13. Tom often __________ TV in the evening. He’s __________ TV now. A. watches, watches B. watching, watching C. watches, watching

D. watching, watches

14. One of the __________ dancing in the room. A. girl is

B. girls are

C. girl are

D. girls is

15. —Who often __________ Grandma Li? —Li Lei __________. A. help, does

B. help, do

C. helps, does

D. helps, do

16. Mary is looking __________ the birds. She likes __________ very much. A. for, they

B. at, them

C. like, them

D. after, they

17. My family __________ TV in the room.

A. is looking at B. is looking C. are watching

D. are watching at

18. Steve and Anna are doing __________ homework. A. his

B. her

C. theirs

D. their

19. One of the twins __________ lunch. A. is eating

B. are eating

C. eats

D. eat

20. I have no time __________ my homework.

A. to do

B. doing

C. do

D. does

21. The Blacks __________ TV in the room. A. watching

B. is watching

C. are watching

D. watches

22. They like __________, and now they’re talking __________ it. A. taking photos, about B. taking photos, with C. taking photo, about

D. taking photo, with

23. —Where’s David?

—He __________ his sister at home. A. looks after B. is looking after C. look after

D. looking after 24. —Who is flying a kite, Lucy or Lily? —Lucy __________. A. is

B. are

C. does

D. do

25. There are drinks and meat on the table. You can have __________. A. any

B. many

C. much

D. some

26. Betty with her sister __________ playing tennis on the playground now. A. are

B. is

C. be

D. was

27. —Thank you for __________ me to swim. —My pleasure. A. teach

B. to teach

C. teaching

D. teaches

28. —What’s she waiting for?

—She’s waiting for a friend of __________. A. she

B. hers

C. her

D. this

29. Here’s a photo of one of his __________. A. friend

B. friends

C. friend’s

D. friends’s

30. —__________ do you want to go? —Swimming pool.

A. Where B. When C. How D. Which

31. Lisa and Tim __________ playing basketball. A. is

B. are

C. do

D. want

32. —What’s your grandfather doing?

—He’s __________ his book. He can’t find it. A. look at

B. looking at C. looking for

D. looking

33. —Are you watching TV? —Yes, this TV show is __________. A. interesting

B. boring

C. busy

D. interested

34. —Do you like this movies? —__________. A. Very much

B. Exciting

C. Sure

D. Very good

35. —When do you __________ dinner? —At 6:30 P.M. A. having

B. eating

C. eat

D. has

VI. 選用所給的動詞的適當形式填空。

get up, not take, write, clean, play, watch, work, find, read, walk, live, do

1. —Where is Bob?

—He ____________ the violin in his bedroom.

2. Sometimes I ____________ some evening newspapers in the evening. 3. Do you want ____________ as an actor?

4. —____________ Allen’s sister ____________ TV on Saturday evening? —Yes, she does.

5. Every morning Dad ____________ to work. He ____________ a bus. 6. Mike, it’s time ____________, or you’ll be late for school. 7. —Jim, let’s ____________ the room now. —But I ____________ my homework. 8. Linda hopes ____________ Chinese pen pals.

七年級英語下冊unit5練習9. There are a lot of families with young children ____________ in this area. 10. —Is Kate doing her homework?

—No. She ____________ a letter to her pen pal. VII. 用適當?shù)慕樵~填空。

1. Susan goes to bed __________ 9:00 __________ the evening.

2. All the students in this school are __________ China.

3. If you want to get the job, please call the evening newspaper __________ 5288641. 4. —What’s Mike doing?

—He is talking __________ his friend __________ the phone. 5. Yingying, someone is waiting __________ you outside the school gate.

VIII. 根據(jù)要求改寫下列各句。

1. Mrs White shops with her husband. (用now改寫句子) Mrs White __________ __________ with her husband now.

2. She’s reading in the school library. (改為一般疑問句，并作否定回答) __________ __________ __________ in the school library? No, she __________. 3. music, Steve, to, is , bedroom, in, listening, his(連詞成句) __________________________________________________? 4. Nancy wants to go to the movie. (改為否定句) Nancy __________ __________ to go to the movie.

5. I’m watching CCTV news. (加上football match改為選擇疑問句) __________ you __________CCTV news __________ football match? IX. 按要求改寫下列各句，每空一詞。

1. There are some oranges on the tree. (改為否定句) There __________ __________ oranges on the tree. 2. The shoes under the bed are white. (對劃線部分提問) __________ __________ are the shoes under the bed? 3. It’s Sunday today. (對劃線部分提問) __________ __________ is it today?

4. Tom comes home after school. (改為一般疑問句) __________ Tom __________ home after school? 5. Can you look at the blackboard? (改為祈使句) __________ at the blackboard, __________. X. 根據(jù)漢語意思完成下列各句英譯，每空一詞。 1. 他們想?yún)⒓影羟蚓銟凡俊?/p>

第4篇：五年級英語冊范文

Abstract: This paper analyzes the English-Chinese translation works by English major students from Five-ears-vocational school; discusses how the characteristics of the English language has influenced their translation study and offers the practical suggestions in translation teaching method.

關(guān)鍵詞: 五年制學生;英漢翻譯;英語語言特點;應(yīng)對策略

Key words: five-years-vocational;students;English-Chinese translation;the characteristics of the English language;practical suggestion

中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0167-02

0引言

隨著全球一體化,中國與世界各國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流合作越來越緊密、頻繁,英語的使用也就自然趨于廣泛。對于肩負著新時代使命的年輕一代,英語的學習與使用也就成為他們一項必不可少的技能,特別是將要成為我國科技時代基礎(chǔ)隊伍的五年制高職學生,英語學習也勢必成為重中之重,而英漢語言的翻譯則是其中一項必備技能。然而,英和漢兩種語言特點間的差異嚴重影響著學生的英漢翻譯。因此,了解英語語言特點對高職學生英漢翻譯學習有哪些影響,并且如何幫助他們更好的掌握英漢翻譯的技能,成為我們從事翻譯教學的首要任務(wù)之一。

1英語語言的特點及其對學生翻譯的影響

1.1 英語通常將強調(diào)信息置于句前,而漢語通常則將強調(diào)信息置于句后。

例:He has to stay on the bed because he is ill.

學生譯:他待在床上因為生病了。

分析:源句中傳遞出兩個信息點:①He has to stay on the bed. ②He is ill.而對于這兩個信息點,顯然作者是要強調(diào)前者,即:He has to stay on the bed. 學生的譯文沿用英語的語言特點,將要強調(diào)的信息依然置于句前,因此讀起來生硬別扭。我們需要按照漢語的語言特點來重新調(diào)整順序:他生病了,只能呆在床上。當我們把作者要強調(diào)的信息放在后面時,就成了具有漢語語言特點的地道譯文了。

1.2 英語常用靜態(tài)詞,而漢語則常多用動態(tài)詞。

例1:Heavy footsteps signaled the teacher’s approach.

學生譯:沉重的腳步聲表示著老師的到來。

分析:approach 用作名詞,其用詞特點正是英語詞性的使用方式,可是,將這種詞性的使用方式用到漢語中顯然不地道。若能把approach轉(zhuǎn)換成漢語的動詞“走進”,即:“沉重的腳步聲表示老師走進了”,更顯漢語的流暢。

例2:He said the meeting was informative.

學生譯:他說這是一次長見識的會議。

分析:informative, 形容詞,源句的賓語從句中使用了主+系+表結(jié)構(gòu),是英語常見的靜態(tài)用詞結(jié)構(gòu)?？墒?學生在譯文中,用“長見識的”這一形容詞來與“會議”搭配,依然存留著英語語言的特點。若將informative一詞轉(zhuǎn)譯為漢語的動詞則更體現(xiàn)出漢語常用動態(tài)詞的特點。本句可譯為“他說,這次會議真讓人長見識”更為妥當。

1.3 英語用物稱做主語的情況多于漢語用物稱做主語的情況。

例:Talent wins games, but teamship and intelligence win championships.

學生譯:天才可以贏得比賽,但團隊合作和智慧可以贏得冠軍。

分析:源語中,talent, teamship, intelligence都是物稱做主語,讀起來瑯瑯上口,語句簡潔。 可是,將英語的語言習慣帶入到漢語譯文中,即若主語不變的話,不僅搭配不恰當,讀者也不解其意:團隊合作和智慧都不能是贏得冠軍的施動者,只有人才能贏得冠軍。因此,要讓漢語讀者讀懂本句,就要用增詞法,把人稱加上,方才顯得通順易懂:人可以憑才能贏得比賽,但你必須依靠團隊精神和靈活頭腦才能贏得冠軍。

1.4 英語被動句的使用情況多于漢語被動句的使用情況。

例1: The new Command having been installed, my work there was done, and I returned to give my report to the House.

學生譯:這個新的司令部已經(jīng)被組建了,我的工作就是這個,我返回把報告順便帶回下院。

分析:在英語語言中,當動作的施動者不言而喻或沒必要知道時,通常會用被動語態(tài)來表達:動作的受動者+be+動詞過去分詞。但依照漢語的語言習慣,則采用能用主動態(tài)就用主動態(tài)的處理方式。并且,中國人有“事在人為”的思維方式,即:但凡事情,都是人所為之,因此,動作的受動者后面直接使用動詞的結(jié)構(gòu)是漢語中很常見的情況。例如本句的譯文就可以用“司令部成立”、“任務(wù)完成”這樣的搭配,漢語的語言習慣必然會將其正確理解為“是我成立的司令部,我完成的任務(wù)”。顯然在此,學生依然受到英語語言特點的影響。本句可譯為:新的司令部成立后,我在那的任務(wù)就完成了,于是我回去向下議院做匯報。

例2: The matter was never mentioned again.

學生譯:這個問題再也沒有被提及到。

分析:源語中沒有提及動作的施動者,顯然作者認為它并不重要,這種情況下,應(yīng)與通常會用被動語態(tài)來處理。可是,漢語的語言習慣常常會處理成主動態(tài)的無主句:后來,再也沒有提起這事。既避免了出現(xiàn)并不知道的施動者,又傳遞出作者要表達的信息。

例3: He was released immediately after Batista fled Cuba.

學生譯:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻被釋放。

分析:漢語里也有被動語態(tài),而且,與英語的被動語態(tài)相比,被動詞更加豐富,如:被……、受……、遭受……、遭到……、得以……、予以……、加以……、獲……、讓……等等。在眾多的被動詞中,“被”字句只是其中一種,在使用頻率上來說,也比較低。可是,學生卻看到被動句則統(tǒng)一譯成“被”字句,結(jié)果牢牢被英語語言特點控制。譯為:巴蒂斯塔逃離古巴以后 ,他立刻獲釋。這樣,更具有漢語語言特點。

1.5 英語重形合,漢語重意合

例:Aristotle could have avoided the mistake of thinking that women have fewer teeth than men, by the simple device of asking Mrs. Aristotle to keep her mouth open while he counted.

學生譯:亞里士多德能在思想上避免這個錯誤,女人的牙比男人的牙少的觀點。通過同樣的問題問亞里士多德,她可以把嘴張開讓他數(shù)。

分析:這是一個典型的形合的英語句子,正是反映了英語重視形式邏輯習慣。學生依照這樣的思維去譯成漢語,真是不知所云。在翻譯中,需要把它調(diào)整成具有意合特點的漢語句子才能夠通順流暢:亞里士多德認為女人的牙齒比男人的少,但如果他能做個簡單的觀察,請他夫人張開嘴讓他數(shù)一數(shù),這個錯誤的論斷本來是可以避免的。

1.6 英語無主句使用的局限性大于漢語無主句的使用。

例:It should be noted?that?he and?she?were politically more than just?friends: they?were?extremely close allies.

學生譯:我們應(yīng)該注意,從政治上來說,他和她不僅僅是朋友:他們是非常親密的同盟者.

分析:大部分的英語句子都會有主語,而無主語的英語句子基本上都是祈使句,表示命令或請求。相對來說,漢語中的無主句要稍多些,而且并不僅限于祈使句,也有許多是陳述句。在翻譯時,若英語句子中的主語不能夠用漢語清楚地表達,就可以選用漢語無主句來處理:應(yīng)當指出,他和她在政治上不僅僅是朋友而已,他們是極為密切的盟友。學生譯文中,沿用英語的有主句特點,增加了并不確定的“我們”作主語,有篡改作者原意之嫌,這里用漢語無主句更恰當。

1.7 小結(jié)顯而易見,學生在英譯漢的過程中,深受源語言特點所影響,不能夠游刃有余地將英漢兩種語言特點之間的矛盾化解開來,致使譯文晦澀不通,甚至出現(xiàn)翻譯腔。

2五年制高職學生在翻譯教學中的教學方式探討

由于五年制高職學生只是經(jīng)過了初級中等教育,各基礎(chǔ)學科功底相對較薄弱,由以上譯文就能看出,學生的文史類知識尚欠缺,漢語言表達能力也有待完善和提高;再加上他們無論是生理還是心理都還處于十六至二十歲的半幼稚半成熟期,因此,在對這類學生進行翻譯教學的過程中,一定要針對他們這一特別的群體設(shè)計出適合他們的教學對策。

2.1 精講與練習并行精講要建立在實踐的基礎(chǔ)上,即先給學生一些實踐練習,然后在練習的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學生總結(jié)、歸納出相關(guān)的翻譯理論與技巧,之后再予以畫龍點睛式地論述、闡發(fā)。這便充分體現(xiàn)了翻譯的實踐性特點,把學生從被動的接受者變?yōu)榱酥鲃拥膮⑴c者。從而激發(fā)他們對兩種語言學習的興趣,并且逐步提高他們的翻譯能力。

2.2 陪著學生一起做練習學生做實踐練習時,可以走到學生當中去,盡量做到對他們的練習一一進行檢查和指導(dǎo)。在這個過程中,一方面監(jiān)督了學生的課堂學習態(tài)度,另一方面可以對不同學生在實踐中出現(xiàn)的不同問題做面對面的指導(dǎo)和講解,同時,也使教師能夠馬上掌握學生在學習中出現(xiàn)的共同問題,以利于精講時更有針對性的統(tǒng)一講解。

2.3 精講時加入對學生譯作的評講精講時注意對學生的翻譯習作進行講評和討論。在討論中,強調(diào)學生的參與,讓學生有充分發(fā)表意見的機會,尊重學生意見,鼓勵學生的發(fā)散性思維及其創(chuàng)造性。不要將答案中的譯文作為標準,統(tǒng)一集中,動輒以“標準答案”來限制學生的創(chuàng)造性。

2.4 幫助學生了解英漢兩種語言的特點據(jù)以上學生譯作可以看出,學生語言功底較薄弱,在教學過程中,一定要幫助他們了解兩種語言的特點與及差異,樹立學生跨文化的意識。這有利于提高學生的翻譯能力。

參考文獻:

[1]倜西,董樂山等編著.英漢翻譯手冊.北京:商務(wù)印書館國際有限公司2002.1.

第5篇：五年級英語冊范文

關(guān)鍵詞：五年制高職；公共英語；教學

在高等職業(yè)教育中，公共英語教育作為各專業(yè)必修的基礎(chǔ)科目之一，其教學成效已成為現(xiàn)代高級應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)能力的重要標志。因此，加強五年制高職公共英語教學的探究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出解決問題的對策，已成為目前五年制高職公共英語教學研究的重要課題，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、目前五年制高職公共英語教學存在的主要問題

1.教師方面

（1）教學方向不明確。由于一些高等職業(yè)學校是由師范院校轉(zhuǎn)型而來，有一部分教師還不能適應(yīng)五年制高職英語教學要求，對學生的期望值很高，對五年制高職英語教學的基本特征及特殊性認識不到位，一時還難以適應(yīng)《基本要求》中規(guī)定的實用為主的教學目標，難以適應(yīng)五年制高職英語教學工作。

（2）教學效果不理想。大多數(shù)職教教師由于存在這種情況在課堂上恨不得把今生所學的東西都給學生，但是學生卻沒有學到東西，傳授的知識沒有被吸收，教師也就沒有成就感，以致缺乏了教學的興趣。

（3）教學經(jīng)驗缺乏，師資力量整體結(jié)構(gòu)不夠合理，偏年輕化。職稱結(jié)構(gòu)遭遇瓶頸，五年制高職名師嚴重匱乏。

（4）知識結(jié)構(gòu)單一，缺乏雙師型師資隊伍。受客觀條件的制約，許多五年制高職院校的英語教師缺乏實際工作的鍛煉和經(jīng)驗積累。在講授專業(yè)英語時，比如旅游英語、會計英語、計算機英語，學生本來很感興趣，但部分教師由于缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，課堂上沿用傳統(tǒng)教學模式，講解單詞、翻譯課文，難以激發(fā)學生的學習興趣。

2.學生方面

（1）學習目的不明確。多數(shù)學生學習目標不明確，不知道是為了學業(yè)還是為了就業(yè)，他們對未來很迷茫，沒有遠期目標和近期目標，而且對自己認識不清，不能正確自我定位。有很多學生認為來五年制高職校學習只是為了提高自己的技能，學一技之長為了以后混口飯吃，對職業(yè)定位沒有認識到位，不重視英語的學習，加上學習英語無用論的誤導(dǎo)，就直接不學英語了。

（2）學生的基礎(chǔ)薄弱。由于絕大多數(shù)學生是初中一年級才開始接觸英語，沒有小學英語的底子，所以學起來很費勁。另外，有些學生本身對語言學習就缺乏天賦，開始就輸在了起跑線上，再加上較大的學習壓力及挫敗感，于是他們喪失了學習的信心及興趣。

（3）學習方法不科學，學習方式和習慣有待改進和培養(yǎng)。很多學生曾經(jīng)是留守兒童，缺乏父母的監(jiān)管，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，他們上課不喜歡記筆記，更不能及時完成課堂作業(yè)。另外，學生經(jīng)過應(yīng)試教育的洗禮，習慣了被動學習，缺乏主動性，進入五年制高職校后，沒有了高考的壓力和方向，他們就感到無所事從。

3.教材方面

目前，一些高等職業(yè)學校公共英語采用的是蘇州大學出版社出版的《英語》，屬教育部推薦教材。教材構(gòu)成有6個部分：教學用書、詞匯手冊、教學參考書、磁帶、學習指導(dǎo)與訓練。教學用書共計3冊，每冊16個單元。在實際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，此教材存在一些不足。

（1）教材板式設(shè)計單一陳舊，缺乏新穎，不利于激發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在學習動機。每個單元都由聽力、會話、閱讀、寫作或翻譯和補充閱讀五部分組成。內(nèi)容沒有warming-up的設(shè)計，沒有彩色插圖，吸引不了學生的眼球。尤其是speaking部分的內(nèi)容，練習單一，都是substitution drills，不利于學生拓展思維，漸漸地使學生對這部分產(chǎn)生了厭倦感。

（2）教材選材內(nèi)容不具有時代性，沒有與專業(yè)相結(jié)合?，F(xiàn)有的五年制高職英語規(guī)劃教材，只是一種普遍引導(dǎo)性的教材，各地區(qū)、各學院、各系部、各專業(yè)的情況千差萬別，用同一套教材顯然缺乏靈活性、針對性和實用性。由于該教材強調(diào)基礎(chǔ)性，因此大部分課文都屬于記敘文或說明文，內(nèi)容雖然比較廣泛，也涉及到部分行業(yè)知識，但與五年制高職學生的專業(yè)聯(lián)系極少。教材內(nèi)容脫離學生的實際生活和周圍世界，不能調(diào)動滿足客觀需要。

（3）練習的設(shè)置缺乏層次性，缺乏真實的有交際意義的語言實踐活動。部分練習的難度設(shè)置與課文出現(xiàn)偏差，第一冊和第二冊難度跳躍大。第一冊每課寫作練習只是sentence-making的單一形式，嚴重地違背讓學生掌握書寫常用應(yīng)用文能力的課程教學目標的要求。教材也未給出一些應(yīng)用文寫作的范例供學生和教師參考，這給教師的教學上帶來了一定的難度，教師在平時的教學中要搜集資料，補充寫作練習。

（4）教學參考書的使用價值不大。參考只給出了練習的答案、聽力的原文和課文的翻譯，羅列了課文中的部分語法點，而沒有給出對教師有教學參考意義的教學策略和教學方法，也沒有相關(guān)的課文背景，就連教學目標都沒有說明。這讓教師難以把握教學目標，給備課增添了很多難度。

4.外部環(huán)境方面

（1）英語教師在學校的任務(wù)繁重，工作壓力大。我國五年制高職學校普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。在普通五年制高職院校中，普遍存在一個英語教師既擔任英語專業(yè)的各門專業(yè)課程、非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語又擔任各種跨學科的專業(yè)英語課程的教學工作，任務(wù)十分繁重，有些英語教師還擔任班主任工作。

（2）社會對職業(yè)院校的傳統(tǒng)偏見。整個社會對于五年制高職的認識還處于一個模糊階段，社會上還是重學歷輕能力，這讓更多的學子們和家長追求大學的門檻，更讓這些具備一定技能的五年制高職生望“職”興嘆。人們的觀念沒有更新，對職教還有歧視，這給學校，家長和學生沉重的壓力，而且社會的大多數(shù)人認為高職生和中職生沒有區(qū)別。

（3）家長自暴自棄。多數(shù)家長對孩子不抱有遠大的希望，只希望學校能夠看管孩子就行了。從一定意思上說，學校在他們的眼里就成了看管者，而且多數(shù)學生家長都是在外地打工，和孩子溝通比較少，這給教育也帶來了一定的問題，孩子很難和家長溝通，無法共同進行教育。

二、解決問題的對策

1.加強英語教師隊伍建設(shè)

（1）要拓寬五年制高職英語教師的來源渠道，大量補充高素質(zhì)的英語教師。

（2）挖掘?qū)W?，F(xiàn)有英語教師的潛力，積極鼓勵在職教師繼續(xù)攻讀相關(guān)專業(yè)學位，以提高其學歷層次，使其不斷更新語言知識及教學理念。

（3）必須有計劃、有步驟地加強新青年英語教師的培養(yǎng)，為英語教師隊伍注入新的生命力與活力。

（4）要從實際情況出發(fā)，尋求經(jīng)濟的、多樣化的、卓有成效的教師培訓渠道，盡快培養(yǎng)出大批合格的英語教學工作者。

2.做好教材的選擇與開發(fā)工作

在選擇教材方面，首先應(yīng)注意語言的交際功能；其次，教材內(nèi)容應(yīng)突出其實用性；另外，教材應(yīng)訓練學生聽、說、讀、寫、譯語言綜合技能。如果能充分利用多媒體技術(shù)，讓廣大師生甚至家長、企業(yè)共同參與，開發(fā)出一套生活性強的視聽說教材，將是一個全新的嘗試。

3.加強學科之間的交流溝通，把公共英語教學與專業(yè)學科緊密相連

教師要積極參加課堂教學改革，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況和特點，積極創(chuàng)造和研究新的切實可行的教學方法和教學模式，將專業(yè)英語的基礎(chǔ)知識靈活應(yīng)用于以后的崗位之中。在制定教學目標時，要考慮英語教學的特點又要兼顧專業(yè)知識的內(nèi)涵，讓二者有機結(jié)合起來，讓學生在平時養(yǎng)成思維定勢，滲透英語知識和專業(yè)技能人才是培養(yǎng)的目標。這就要求英語老師要了解專業(yè)的就業(yè)崗位，究竟需要什么內(nèi)容的英語知識，熟知本專業(yè)的教學計劃，常與專業(yè)課教師溝通，看一些專業(yè)的書籍，能夠在英語課堂上有的放矢。

4.創(chuàng)新教學模式，改革教學方法，注重實踐能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實的和虛擬的英語教學環(huán)境，充分使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學手段，結(jié)合專業(yè)特征，培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力；利用教材中的知識點和文章背景，適當穿插一些生動的英語故事情節(jié)、幽默的英語笑話、國外的風土人情等的內(nèi)容，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍。另外，還要充分利用業(yè)余時間，積極開展各種英語交際活動，調(diào)動學生學習英語的積極性。例如：英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等活動，通過活動讓學生進入到學習英語的狀態(tài)，從而樹立學生學習英語的信心，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

參考文獻：

［1］ 教育部《英語》教材編寫組.英語［M］.蘇州：蘇州大學出版社，1998.

［2］ 夏紀梅.現(xiàn)代外語教材的特征及其意義［J］.外語界，2001，（5）.

［3］ 劉晶.五年制高職英語分層次教學改革探索［J］.職教通訊，2010，（10）.

［4］ 竇芳霞.構(gòu)建活動型課堂 引導(dǎo)學生自主學習――構(gòu)建五年制五年制高職英語自主學習課堂模式淺探［J］.中國成人教育，2010，（11）.

第6篇：五年級英語冊范文

第一部分 聽力部分

一、聽力測試（共三節(jié)，滿分25分）

第一節(jié)（共5小題，每小題1分，滿分5分）

聽下面5個問題。每個問題后有三個答語。從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。聽完每個問題后，你都有5秒鐘的時間來作答和閱讀下一小題。每個問題僅讀一遍。

（ ）1. A. She’s Green. B. She’s beautiful. C. She’s waiting for you.

（ ）2. A. Very early. B. By bus. C. Near the library.

（ ）3. A. Too heavy. B. A big one. C. A football.

（ ）4. A. The new one. B. Expensive. C. To cut apples.

（ ）5. A. Around six. B. With Tom. C. Not very far.

第二節(jié)（共7小題，每小題1分，滿分7分）

聽下面7段對話。每段對話后有一個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。聽完每段對話后，你都有10秒鐘的時間來回答有關(guān)小題和閱讀下一小題。每段對話僅讀一遍。

（ ）6. What season do you think it is?

A. Summer. B. Autumn. C. Winter.

（ ）7. When will they go to the movie?

A. Tonight. B. Tomorrow. C. Next week.

（ ）8. Where does the woman come from?

A. England. B. America. C. Russia.

（ ）9. How is the woman now?

A. A bit worse. B. Much better. C. Not well enough.

（ ）10. Where does the man want to go?

A. The school. B. The supermarket. C. The hospital.

（ ）11. Why is the woman going to bed early? ,

A. She’s ill. B. She’s angry. C. She’s tired.

（ ）12. What time is it now?

A. 9:30 B. 9:00. C. 8:30.

第三節(jié)（共13小題，每小題1分，滿分13分）

聽下面4段對話或獨白。每段對話或獨白后有幾個小題，從題中所給的A、B、C三個選項中選出最佳選項。聽每段對話或獨白前，你將有時間閱讀各個小題，每小題5秒鐘；聽完后，各小題將給出5秒鐘的作答時間，每段對話或獨白讀兩遍。

聽下面一段材料，回答第13至第15題。

（ ）13. Where are the people?

A. In their own dining room. B. In the restaurant. C. In the food shop.

（ ）14. What was the woman’s suggestion?

A. Have some cold water. B. Have some chicken. C. Have some fruit.

（ ）15. How many things did they order?

A. Three. B. Four. C. Five.

聽下面一段材料，回答第16至第18題。

（ ）16. When will the man’s friend come?

A. On Thursday. B. On Friday. C. On Saturday.

（ ）17. What is the man worried about?

A. His own work. B. His wife’s idea. C. Tom’s smoking.

（ ）18. How long will Tom stay?

A. A few days. B. A week. C. Several months.

聽下面一段材料，回答第19至第22題。

（ ）19. Where did the man lose his backpack?

A. In the reading room. B. In the restroom. C. In the waiting room.

（ ）20. What’s the man’s present for his wife?

第7篇：五年級英語冊范文

注意：根據(jù)漢語意思；在四線格中規(guī)范書寫單詞。

姓名：

班級：

學校：

成績：

第1題

旅行

為什么

知道

聽見

湖；湖泊

第2題

太陽

用

參觀

他們；她們；它們

第3題

月亮

河流

明天

長城

第4題

星星

在......附近

想

看見

第5題

在晚上

在......旁邊

位置；地點

最喜歡的

第6題

在家里

在......中間

黑板

但是

第7題

學；學習；學到

健康的（食品）

很多

點燃

第8題

單詞；詞

大街；街道

在左邊

課

第9題

說

右轉(zhuǎn)

圖書館

乘飛機

第10題

昨天

左轉(zhuǎn)

城市

半小時

第11題

學科

在右邊

第8篇：五年級英語冊范文

一、為學生分層組班上課

我們把三年級以上各年級學生按英語實際水平分成a、b、c三個層次班，制訂不同的教學目標分層授課，因材施教，并為每位學生建立英語學習檔案，每月一填寫，了解學情，動態(tài)調(diào)整。

英語組教師還克服了開學初教學資料和教具短缺的困難，使分層教學正常進行；并在學校有關(guān)部門的幫助下，想方設(shè)法配齊了教學資料和用具，保證了實驗的開展。

二、制訂的教材使用原則

公學從學前班即開設(shè)英語課，但低年級英語教材的選用問題一直未得到很好的解決，造成銜接不暢，重復(fù)教學，對學生學習英語的興趣和英語水平的提高有一定影響，小學英語組從學校和學生實際出發(fā)，多方控討，98年12月11日教研會特邀校發(fā)展研究部夏老參加，討論決定：

今后從一年級下學期起使用人教社九年義務(wù)教育統(tǒng)編英語課本，各年級區(qū)別要求；小學四冊學完即學初中英語，上不封頂；

學前班及一年級上學期，英語教學以激發(fā)學生興趣為重，可參與現(xiàn)有資料自行編選內(nèi)容，力求簡單生動，寓教于樂。目前編選教材工作正在進行中。這一決策解決了低年級英語教材總是和各學段內(nèi)容銜接問題，得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的認可。

三、提高教師業(yè)務(wù)水平

小學英語組新聘年輕教師多，教學經(jīng)驗有所欠缺。為盡快造就教學，這些年輕教師除自身加強理論學習、認真開好每一周一次的教研會外，還虛心求教，多學多看，博采眾長；

一學期來，英語組四位老師各開組內(nèi)研究課一節(jié)，看英語優(yōu)質(zhì)課錄像兩節(jié)，講座一次，外出（南?。┞犝n一節(jié)，聽中學英語課兩面三刀節(jié)，聽其他學科課共計四十六節(jié)。

課題組長深入英語課堂，隨堂聽課三下余節(jié)，幫助教師改進教學方法，了解實驗的進展，及時發(fā)現(xiàn)、解決實驗中問題；并做好服務(wù)工作。

目前，課題組教師較好地承擔起了各實驗班的教學任務(wù)，實驗正有序開展。上學期末，我們引進式大附小和西市區(qū)英語試卷分層進行測試，情況如下：我校三年級學生使用工大附小四年級英語（第三冊）試卷人數(shù)為88人，平均分88，及格率95.5%，優(yōu)秀率（92分以上）50%。

四年級學生使用式大附小五年級英語（第三冊）試卷（因進度不同，略有刪改），平均分77分，優(yōu)秀率（90分以上）為26.8%。

使用西市區(qū)英語第一冊試卷為36人，平均分80，及格率93%，優(yōu)秀率（90分以上）28%。

五年級65名學生使用本校自行命題試卷（英語第四冊）平均分81分，及格率95.5%，優(yōu)秀率（88分以上）28%。本學期五年級a.b兩班的學生將陸續(xù)開始學習初中英語。

第9篇：五年級英語冊范文

【關(guān)鍵詞】小學英語；精彩導(dǎo)入；歡快課堂

課堂教學是一門藝術(shù)，而課堂導(dǎo)入更是藝術(shù)中的藝術(shù)?！昂玫拈_端往往是成功的一半”，一堂課的開始，也應(yīng)該如此。導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學生做好新課知識學習的心理和認知的準備，能讓學生明確當堂課所要學的內(nèi)容、目的、方式以及產(chǎn)生學習期待。導(dǎo)入在課堂教學中起著非常重要的作用，是不可或缺的一部分。它不是可做可不做，而是教學的一個步驟，每位教師必須認真對待，努力設(shè)計好這個重要環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入做得好，則能第一時間把學生的注意力抓住，之后的課堂效果也會隨之提高，起著事半功倍的作用。因此，教師應(yīng)該重視小學英語課堂教學“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計。

課堂教學是小學英語教學的基本形式，是小學生獲得英語運用能力的主要途徑。英語課堂教學的第一步，是把學生引入特定的英語語言環(huán)境之中，引導(dǎo)學生迅速進入學習狀態(tài)，即導(dǎo)入。而導(dǎo)入的方式多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生的具體情況，靈活運用各種導(dǎo)入方法，優(yōu)化組合。同時，教師還應(yīng)該不斷提高自身的能力和素質(zhì)，與時俱進，與時代接軌，以獲得最佳的教學效果。

一、歌曲導(dǎo)入，點燃學生興趣

音樂是大多數(shù)人喜歡的，愛聽的。即使不會唱，也愿意聽，因為那是一種美的享受。從古至今，音樂都是我們生活中不可或缺的一部分，當然英語課堂教學也不例外。在許多的課例中，都有音樂的身影，它可以貫穿于課堂的始終，可以為英語課堂添姿增彩，也能讓學生在音樂的氛圍中，享受英語，學會英語。那么，單純運用音樂導(dǎo)入新課，這種方式并不多見，而我曾經(jīng)嘗試了這種方式。

例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 2“How do you come to school？”的“Story time”時，我把“Song time”板塊內(nèi)容安排在新課的開始環(huán)節(jié)。利用優(yōu)美的歌曲來調(diào)動學生的學習興趣，營造學習氛圍。當學生聽到音樂聲響起時，他們臉上的神情立刻有了變化，而歌曲《The wheels on the bus》中的“bus”一詞是核心詞匯，可以用這個詞來導(dǎo)入本單元的目標詞匯。

又如：在教學小學英語五年級下冊 Unit 3 “Asking the way Story time”時，我仍用歌曲《The wheels on the bus》來導(dǎo)入新單元的話題。當學生的注意力集中到課堂學習時，我再用猜謎活動復(fù)習單詞。這樣的過渡自然而流暢，會讓學生在不知不覺中邁入“Story time”的核心部分。

二、對話導(dǎo)入，讓學生敢說英語

如果教師能以談話的方式與學生溝通，用親切的態(tài)度和溫柔的語調(diào)與學生交流，學生會很自然地敞開心扉，積極參與課堂學習。

例如，在教學小學英語五年級下冊 Unit 1“Cinderella”的“Story time”時，我是這樣導(dǎo)入新課的：

T： Why am I strong and fat？

S： Because...

T： Why do I like singing and dancing？

S： Because...

T： Why do I like reading fairy tales？

S： Because...

T： Look，a fairies？ Why？

S： ...

T： I like fairies too，because she can help people.

Look！ （手中拿仙女棒）I’m a fairy，I can help you，what do you want？

S： I want...

T： Why？

S： Because...

T： Do you want fairy tales？

S： Yes！

T： Good！ Today，we’ll read a fairy tale，the name is Cinderella. （帶讀單詞）Do you know the story？

T： Ok，here are some sentences. If it is true，you say“Yeah，yeah，yeah”，if it is not，you say “No，no，no”.

Let’s go！

通過這樣的問答式對話，自然而然地引導(dǎo)學生步入了新課內(nèi)容的學習，他們也在萬分期待中掀開了《灰姑娘》神秘的面紗，學習欲望也被悄悄地點燃了。

三、游戲?qū)?，讓學生在玩中學

游戲是孩子們的最愛，而把游戲引入課堂，是最常見的一種教學方式，也是學生最喜歡的一種學習方式。