學(xué)習(xí)編程計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：信息化 電器與PLC控制技術(shù) 教學(xué)變革

電器與PLC控制技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課程，課本中的知識(shí)較為抽象，理論性強(qiáng)，這讓學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在障礙。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，課堂上仍然是教師作為主體的教授，雖然也會(huì)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師會(huì)給予相應(yīng)指導(dǎo)，但課程與實(shí)踐還是較為分離，學(xué)生仍然難以準(zhǔn)確抓住抽象理論知識(shí)的要義。在教學(xué)探索中我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)對(duì)于電器與PLC控制技術(shù)課程是有很大的幫助的，這種教學(xué)手段靈活易于掌握，很容易被學(xué)生接受，將信息化加入到該課程的教學(xué)中，取得了很好的成效。

一、電器與PLC控制技術(shù)課程教學(xué)變革的必要性

電器與PLC控制技術(shù)是電氣自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)核心課，具有實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的特點(diǎn)。隨著現(xiàn)今對(duì)于課程實(shí)用性能的強(qiáng)調(diào)，電器與PLC控制技術(shù)這門課程在教學(xué)過(guò)程中除了要傳授給學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生具備相應(yīng)的操作技能，全面提高學(xué)生素養(yǎng)。

傳統(tǒng)的課程教學(xué)，教師會(huì)順著教材編排的內(nèi)容訂好教學(xué)計(jì)劃，依次進(jìn)行。而往往還沒(méi)進(jìn)入正題，學(xué)生已經(jīng)因?yàn)榭菰锏钠骷v解、單一的指令分析望而卻步。所以課程教學(xué)的模式必須有所變革。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則中有一點(diǎn)提到在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為主線，創(chuàng)設(shè)情景，展開(kāi)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是可以利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以搜索需要的信息，完善教材中提到的知識(shí)點(diǎn)，提高信息素養(yǎng)；教師可以通過(guò)平臺(tái)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)師生很好的互動(dòng)。在整個(gè)課程的教與學(xué)的過(guò)程中，可能有些資源實(shí)訓(xùn)室是無(wú)法提供的，那么就可以運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，借助軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)程序的調(diào)試與模擬。

因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中加入信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念很有必要。

二、課程信息化教學(xué)項(xiàng)目的選取

電器與PLC控制技術(shù)借助信息化的教學(xué)理念，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合，打破原來(lái)的教材順序，將課程內(nèi)容模塊化、項(xiàng)目化。以具體的模塊為單元、以實(shí)際的工程項(xiàng)目為主線，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去找資料、分析要點(diǎn)、討論方案，完成課程任務(wù)。項(xiàng)目的確定尤其重要。如何選取項(xiàng)目必須結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀、課程任務(wù)、應(yīng)用實(shí)際來(lái)進(jìn)行。在剛接觸課程時(shí)，學(xué)生僅進(jìn)行過(guò)電工中級(jí)工的實(shí)訓(xùn)，所以在講電器這部分內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)維修單、面試題等創(chuàng)設(shè)情境，串接內(nèi)容，避免炒冷飯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，而且能很好地為PLC的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于目前學(xué)生對(duì)電器與PLC控制技術(shù)課程僅處于入門階段，為了讓學(xué)生掌握這項(xiàng)專業(yè)技能，筆者將PLC教學(xué)分為三個(gè)階段：編程思路的訓(xùn)練；基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施；綜合項(xiàng)目的實(shí)施。

第一階段，以編程思路的訓(xùn)練為主線，串接PLC的基本組成、工作原理、程序設(shè)計(jì)思路三部分內(nèi)容。本階段以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師輔以相應(yīng)的指導(dǎo)。第二階段，以基礎(chǔ)項(xiàng)目的實(shí)施為主線，引出三菱FX2N系列PLC的26條基本指令及使用方法，完成對(duì)PLC基本指令的理解與運(yùn)用。同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)編程軟件的掌握、實(shí)訓(xùn)環(huán)境的熟悉。第三階段，以綜合項(xiàng)目的實(shí)施為主線，達(dá)到能準(zhǔn)確把握控制要求，根據(jù)控制要求合理選擇最優(yōu)方案，通過(guò)方案熟練運(yùn)用編程軟件完成程序設(shè)計(jì)，借助PLC實(shí)現(xiàn)調(diào)試。

對(duì)于項(xiàng)目的選定，應(yīng)當(dāng)盡量遵循如下幾個(gè)原則：首先，選取的每個(gè)項(xiàng)目中都應(yīng)當(dāng)突出某個(gè)應(yīng)用程序，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)課題的重點(diǎn)，課程中選取的程序應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)到繁；其次，項(xiàng)目選取盡量來(lái)源于生活，直觀形象能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉；第三，在制定項(xiàng)目時(shí)要綜合考慮學(xué)?，F(xiàn)有的資源狀況，如實(shí)驗(yàn)室資源是否能很好的為課程設(shè)置提供幫助。教材中的最后幾個(gè)章節(jié)是綜合性較強(qiáng)的，在項(xiàng)目設(shè)置上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合應(yīng)用能力。

三、電器與PLC控制技術(shù)課程信息化教學(xué)的開(kāi)展

電器與PLC控制技術(shù)課程的教學(xué)中，信息化教學(xué)思路的運(yùn)用可以為課程教學(xué)提供很多便利，能夠提升教學(xué)效率。信息化教學(xué)思路在課程的實(shí)施中可以借鑒以下幾個(gè)步驟：

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

項(xiàng)目準(zhǔn)備主要由教師和學(xué)生兩條線來(lái)進(jìn)行。一是教師必須選好項(xiàng)目，項(xiàng)目的選擇要兼顧學(xué)生現(xiàn)狀、實(shí)際工程應(yīng)用、教學(xué)任務(wù)等方面。好的項(xiàng)目能促使學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、討論、分析、搜索資料。好的項(xiàng)目能促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組的合理分工合作，從而提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。好的項(xiàng)目能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成就感。而學(xué)生則在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)總結(jié)，提升綜合素養(yǎng)。二是學(xué)生要根據(jù)相應(yīng)的項(xiàng)目做好資料的搜集與整理，完成前期的預(yù)習(xí)，對(duì)用到的知識(shí)點(diǎn)有所了解，并形成項(xiàng)目初期自己的解決方案。

2.項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)講解

實(shí)際操作前，教師很有必要做充分的知識(shí)講解。相應(yīng)的課程內(nèi)容學(xué)生雖然已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，但學(xué)生自己的理解和課程中知識(shí)點(diǎn)真正需要抓住的重點(diǎn)難免還是有偏差，因此老師的講解是很有必要的，通過(guò)教師的點(diǎn)撥可以讓學(xué)生掌握項(xiàng)目要求，同時(shí)幫助他們抓住項(xiàng)目重點(diǎn)。在項(xiàng)目給定的過(guò)程中，存在學(xué)生可能無(wú)法在現(xiàn)場(chǎng)觀察項(xiàng)目的實(shí)際操作流程，不能透徹分析項(xiàng)目控制要求的瓶頸。而此時(shí)就可借助信息化的教學(xué)手段彌補(bǔ)空間和設(shè)備上的缺陷。通過(guò)預(yù)先拍攝的視頻、短片讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。

3.項(xiàng)目實(shí)踐

在本階段，學(xué)生需敲定方案，完成分組、調(diào)試程序等任務(wù)。如果項(xiàng)目可以在實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)臺(tái)上完成，則學(xué)生還需完成線路的連接。在這個(gè)階段，教師主要承擔(dān)糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、觀察總結(jié)等任務(wù)。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中教師要不斷巡視學(xué)生的進(jìn)展，對(duì)于學(xué)生遇到的困難與障礙要給予相應(yīng)指導(dǎo)，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用信息化的方式對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行處理與分析。信息化教學(xué)不僅能輔助教師的教學(xué)講解，也能幫助學(xué)生完成他們的任務(wù)。

4.教師檢查評(píng)價(jià)

項(xiàng)目結(jié)束后讓學(xué)生們統(tǒng)一對(duì)于程序用信息化的方式進(jìn)行處理，讓學(xué)生上交項(xiàng)目實(shí)施的全部資料，包括I/O地址分配表、梯形圖、PLC外部接線圖。信息化不僅幫助學(xué)生繪圖編程，也能方便快捷的將學(xué)生的成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯集到老師那一端，不僅提高了教學(xué)效率，也能讓老師對(duì)于學(xué)生的結(jié)果定性的評(píng)價(jià)或修改，幫助學(xué)生進(jìn)步。

項(xiàng)目結(jié)束后，教師需要對(duì)于學(xué)生的成果做相應(yīng)判定及點(diǎn)評(píng)，對(duì)于程序有偏差的小組，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生找到偏差原因，從而分析是哪個(gè)環(huán)節(jié)可能出錯(cuò)了，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)提高。對(duì)于做得好的不妨進(jìn)行一個(gè)成果展示，這不僅能讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)，形成見(jiàn)賢思齊的效果，同時(shí)對(duì)這個(gè)學(xué)生也是一種鼓勵(lì)。項(xiàng)目完成后，學(xué)生根據(jù)完成的情況獨(dú)立撰寫項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)報(bào)告書，并完成資料的整理工作及相關(guān)知識(shí)的拓展。

實(shí)踐證明，將信息化教學(xué)理念運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)的教學(xué)變革中，能讓學(xué)生理解與掌握課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生需要自己編程，自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理與分析控制要求，不僅鍛煉與提高了學(xué)生思維能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)以致用，也是很有成效的。信息化教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步運(yùn)用到電器與PLC控制技術(shù)教學(xué)中，為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永華.電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù).北京航空航天大學(xué)出版社，2010

第2篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方式 新課程 高中化學(xué) 途徑

前言

作為高中教學(xué)的重要組成部分，轉(zhuǎn)變高中化學(xué)教學(xué)方式是新n程改革對(duì)教師的要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)新型人才的要求。

一、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式

1.實(shí)踐教學(xué)模式

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)即通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在具體教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)踐自行總結(jié)，從而得到提升①。在這一教學(xué)模式下學(xué)生不受已有實(shí)驗(yàn)步驟的限制，全完可以按照自己的判定或者通過(guò)小組討論對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟自行設(shè)計(jì)。

例如“獲取潔凈的水”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并按步驟操作，通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)真理。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中有的學(xué)生提出用一定的物質(zhì)聚集水中的顆粒物，經(jīng)過(guò)過(guò)濾獲得純凈水，把一定量的木炭加入水中，使其吸附水中的顆粒物。實(shí)踐證明，這種物理方法不恰當(dāng)，所以改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)把明礬加入水中則顆粒物會(huì)迅速聚集，過(guò)濾后就可以獲得純凈的水。一系列實(shí)驗(yàn)之后經(jīng)過(guò)教師和學(xué)生的共同總結(jié)發(fā)現(xiàn)，明礬、亞鐵鹽等能夠吸附水中顆粒物，只要簡(jiǎn)單過(guò)濾就得到純凈的水。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作在獲得真理的同時(shí)，認(rèn)知能力、實(shí)踐操作能力都得到極大增強(qiáng)。

2.探究性學(xué)習(xí)

打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)構(gòu)建知識(shí)已經(jīng)被新課程改革明確提出。值得注意的是學(xué)生在探究知識(shí)的時(shí)候，教師必須把課堂交給學(xué)生，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如“氧化還原反應(yīng)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以利用教材上的理論知識(shí)進(jìn)行適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生回憶日常生活中的氧化還原反應(yīng)，知道金屬生銹是一種簡(jiǎn)單的氧化還原反應(yīng)。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材、生活常識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作從而證實(shí)結(jié)論。學(xué)生把一枚鐵釘放入有充足空氣和水的容器中，觀察到鐵釘表面有鐵銹生成，從而得出金屬生銹是氧化還原反應(yīng)，同時(shí)水、氧氣都會(huì)對(duì)氧化還原反應(yīng)造成影響。學(xué)生在自主探究中加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，這種構(gòu)建知識(shí)理論的學(xué)習(xí)方式使高中化學(xué)教學(xué)效果有效增強(qiáng)。

二、新課程下高中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變途徑

1.使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

有效運(yùn)用多媒體可以使新課程改革的要求得到有效實(shí)施。例如在多媒體技術(shù)的支撐下，那些在一般條件下無(wú)法觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在虛擬實(shí)驗(yàn)室條件下就可以生動(dòng)立體的呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以在虛擬實(shí)驗(yàn)室中操作實(shí)驗(yàn)。

例如“分子的性質(zhì)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)室可以有效觀察分子化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，從而增強(qiáng)自身地分子性質(zhì)、結(jié)構(gòu)的深層次了解。

2.融入創(chuàng)新意識(shí)

隨著市場(chǎng)的發(fā)展變化，創(chuàng)新型人才得到了越來(lái)越多的現(xiàn)代企業(yè)的需求，創(chuàng)新能力也逐漸成為對(duì)現(xiàn)代人才進(jìn)行評(píng)定的有效標(biāo)準(zhǔn)②。所以教師在教學(xué)過(guò)程中必須將創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行有效融入，使教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)模式中都彰顯出創(chuàng)新意識(shí)，從而學(xué)生的創(chuàng)新能力得到逐步增強(qiáng)。

例如“AI（OH）3的兩性知識(shí)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，在對(duì)AI（OH）3與HCI以及AI（OH）3與NaOH的反應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后，提出AI（OH）3與HCI以及NaOH都能發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生鹽和水的原因？AI（OH）3是酸還是堿？教師要讓學(xué)生通過(guò)小組討論以及自己閱讀教材的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而會(huì)努力探索思考解決問(wèn)題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到極大提升。又如在原電池的實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考：廚房里的蔬菜水果可不可以制作原電池？可以制作原電池的蔬菜水果中，電流或電壓大的是哪一種？這些水果制作的電池可不可以驅(qū)動(dòng)電動(dòng)車？學(xué)生會(huì)對(duì)這些問(wèn)題充滿好奇從而增強(qiáng)自身對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并使自身的個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程中融入創(chuàng)新意識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

除此之外，教師要針對(duì)化學(xué)模塊的特點(diǎn)采用多樣化的教學(xué)方式，從而增強(qiáng)化學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)③。例如，對(duì)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)公式這類具有較強(qiáng)理論性的內(nèi)容，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)建化學(xué)模式可以使相對(duì)抽象的概念具體化；而對(duì)于那些與生活、生產(chǎn)相關(guān)的化學(xué)內(nèi)容，則可以讓學(xué)生通過(guò)參觀化工廠、走訪調(diào)查等進(jìn)行深入學(xué)習(xí)從而認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活生產(chǎn)的關(guān)系。

結(jié)語(yǔ)

在新課程背景下教師要有效落實(shí)新課程理念，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，注重學(xué)生思維的拓展，只有這樣才調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的效果。

【注釋】

① 徐新紅. 化學(xué)教學(xué)方式及轉(zhuǎn)變途徑研究[J]. 高中數(shù)理化，2015（8）：50-50.

② 佘海紅. 淺談新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑[J]. 數(shù)理化學(xué)習(xí)：教育理論，2015（7）：49-49.

第3篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

[中圖分類號(hào)] R47 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1672-4062（2017）08（b）-0005-02

Blood Pressure Changes Features and Nursing of Patients with Diabetic Nephropathy in the Hemodialysis Course

XI Qing-xia， ZHENG Li-yan

Hemodialysis Room， Rizhao Central Hospital， Rizhao， Shandong Province， 276800 China

[Abstract] ObjectiveTo analyze the blood pressure changes features and nursing of patients with diabetic nephropathy in the hemodialysis course and study the corresponding nursing measures. Methods 86 cases of patients with diabetic nephropathy admitted and treated in our hospital from January 2016 to January 2017 were selected and randomly divided into two groups， both groups adopted the hemodialysis， and the control group adopted the routine nursing， while the observation group adopted the targeted nursing， and the blood pressure levels and occurrence of hypotension before hemodialysis， at 1 h and 2 h after hemodialysis. Results The incidence rate of hypotension in the observation group was obviously lower than that in the control group， （4.65% vs 18.60%）， and the difference was statistically significant（P

[Key words] Diabetic nephropathy； Hemodialysis； Blood pressure

糖尿病腎病患者在行血液透析過(guò)程中存在一些特定變化特征，其中最常見(jiàn)的為低血壓。據(jù)相關(guān)研究報(bào)道，糖尿病腎病患者在行血液透析的過(guò)程中低血壓的發(fā)生率達(dá)20%～50%，很大程度上影響了血液透析的順利進(jìn)行[1]。該案選取了該院2016年1月―2017年1月所收治的86例糖尿病腎病患者為研究對(duì)象，探討糖尿病腎病患者血液透析過(guò)程中血壓變化的特點(diǎn)，并提出了相應(yīng)護(hù)理措施，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取86例該院所收治的糖尿病腎病患者為研究對(duì)象，所有患者均經(jīng)確診，知曉該案研究?jī)?nèi)容并簽署知情同意書。排除意識(shí)障礙、凝血功能異常、精神疾病及相關(guān)病史等患者。依隨機(jī)數(shù)字表法將患者分為對(duì)照組和觀察組，每組43例。對(duì)照組男29例，女14例；年齡43～82歲，平均（61.6±9.5）歲。觀察組男28例，女15例；年齡42～83歲，平均（62.1±10.3）歲。兩組患者一般資料比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具可比性。

1.2 方法

1.2.1 血壓測(cè)量方法 于血液透析前測(cè)量患者血壓，并依患者體質(zhì)量、脫水情況等，及時(shí)調(diào)整透析速度，盡量使患者透析1～3 h后的脫水量保持一致。透析過(guò)程當(dāng)中分別于透析1、2、3 h各測(cè)量1次患者血壓，并計(jì)算其平均值。

1.2.2 護(hù)理方法 于血液透析過(guò)程中給予對(duì)照組患者以常規(guī)護(hù)理，觀察組以針對(duì)性護(hù)理措施，方法如下：①心理護(hù)理：主動(dòng)、積極與患者溝通，告知患者及其家屬病情相關(guān)知識(shí)，鼓勵(lì)患者多與他人交流，以幫助患者樹(shù)立治療信心；認(rèn)真回答患者問(wèn)題，以消除患者疑慮。②飲食護(hù)理：給予綜合性營(yíng)養(yǎng)護(hù)理，囑患者多進(jìn)食蛋白含量較高的食物，及時(shí)補(bǔ)充水溶性維生素，以加強(qiáng)機(jī)體營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)保證微量元素的攝入。③病情觀察：加強(qiáng)監(jiān)測(cè)患者生命體征變化、面部表情，傾聽(tīng)患者主訴，重點(diǎn)觀察患者血壓變化情況。④低血壓：囑患者立即平臥，給予吸氧，停止超濾、降低血流速度、給氧并及時(shí)匯報(bào)給醫(yī)生，必要時(shí)可給予患者20 mL50%GS溶液和0.9%NS溶液；調(diào)整透析液溫度，使其保持在35～36℃，以使患者機(jī)體血液正常回流，適當(dāng)加入兒茶酚胺分泌量，以提高患者血壓；每1 h為患者測(cè)量1次血壓，若患者血壓明顯下降，則應(yīng)30 min測(cè)量1次。⑤高血壓：嚴(yán)格限制水、鉀、鈉的攝入；給予患者心理?yè)嵛?，緩解患者緊張情緒；遵醫(yī)囑給予患者藥物，并行低鈉透析；給予超濾及充分透析，并及時(shí)調(diào)整體質(zhì)量；定期監(jiān)測(cè)患者血壓，了解其血壓變化情況并給予控制。⑥低血糖：及時(shí)補(bǔ)充糖分，讓患者吃糖果或含糖量較高的食物；給予患者用藥及飲食指導(dǎo)，并依患者實(shí)際情況調(diào)整胰島素及降糖藥的用量；若在透析過(guò)程當(dāng)中發(fā)生低血糖，可適當(dāng)給予患者40～80 mL的50%葡萄糖。⑦并發(fā)癥：進(jìn)行透析時(shí)，患者可能會(huì)發(fā)生心絞痛、心律失常等并發(fā)癥，對(duì)此護(hù)理人員應(yīng)及時(shí)調(diào)整超過(guò)濾量；對(duì)患者行健康宣教，使其在進(jìn)行透析時(shí)盡量保持體質(zhì)量變化不超2 kg。

1.3 觀察指標(biāo)

觀察并比較兩組患者透析前、透析1 h、透析2 h和透析3 h的血壓水平及低血壓的發(fā)生情況。透析過(guò)程當(dāng)中，若患者收縮壓下降超4 kPa或低于12 kPa則判定為低血壓。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

利用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示計(jì)量資料，以[n（%）]表示計(jì)數(shù)資料，并利用t檢驗(yàn)和χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1 兩組患者血液透析過(guò)程中的血壓變化情況

兩組患者透析前血壓水平比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），觀察組患者透析1、2 h和3 h的血壓變化幅度明顯小于對(duì)照組，組間比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2 兩組患者低血壓的發(fā)生情況

觀察組患者2例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為4.65%；對(duì)照組患者8例發(fā)生低血壓，低血壓的發(fā)生率為18.60%，觀察組明顯低于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=4.074，P

3 討論

伴隨醫(yī)療水平的不斷提升，現(xiàn)糖尿病腎病患者在行血液透析的過(guò)程中已很少發(fā)生心衰或高血壓情況，現(xiàn)低血壓的發(fā)生仍未得到抑制。分析其原因：①患者存在心臟病理性變化或貧血情況，致外周血管呈舒張狀態(tài)而引起低血壓；②患者存在自主神經(jīng)病理性改變，使得神經(jīng)內(nèi)、外膜和腎小球營(yíng)養(yǎng)血管發(fā)生硬化，致血容量下降，靜脈及小動(dòng)脈收縮困難也會(huì)引起低血壓；③透析時(shí)患者進(jìn)食也會(huì)引起低血壓[2]。為此，分析糖尿病腎病患者血液透析過(guò)程當(dāng)中血液變化特點(diǎn)有非常重要的意義，相應(yīng)護(hù)理措施的實(shí)施對(duì)于患者的早日康復(fù)也具重要作用。

第4篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 深靜脈血栓形成；輔助T細(xì)胞亞群17；白介素17；炎癥；免疫

[中圖分類號(hào)] R619+.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2013）05（b）-0009-03

深靜脈血栓形成（deep venous thrombosis，DVT）是臨床常見(jiàn)的周圍血管疾病，具有較高的致殘及致死率[1]。DVT好發(fā)于下肢，嚴(yán)重者可因重度靜脈阻塞而致股青腫，甚至發(fā)生靜脈性壞疽；栓子如果脫落進(jìn)入肺動(dòng)脈，可引起肺栓塞，大面積肺栓塞可致命。多數(shù)患者晚期遺留慢性深靜脈功能不全，嚴(yán)重影響生活質(zhì)量。目前，許多研究已經(jīng)證明炎癥反應(yīng)與深靜脈血栓形成之間有密切關(guān)系[2-3]。輔助T細(xì)胞亞群17（Th17）是近年發(fā)現(xiàn)的一種新的CD4+T細(xì)胞亞群，主要分泌IL-17A、IL-17F、IL-22等細(xì)胞因子，尤其IL-17A具有很強(qiáng)的促炎作用[4]。研究證實(shí)，Th17細(xì)胞在介導(dǎo)慢性炎癥及自身免疫性疾病中發(fā)揮著重要作用[5]。但關(guān)于其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程中作用的研究報(bào)道尚少見(jiàn)。本實(shí)驗(yàn)通過(guò)研究Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子在DVT不同發(fā)病階段患者外周血中的變化，來(lái)揭示其在DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程中的作用。

1 資料與方法

1.1 研究對(duì)象

選取2012年9月～2012年12月在山西大醫(yī)院血管外科住院的DVT患者共82例為患者組，其中，男性43例，女性39例，年齡17～89歲，平均52.6歲。根據(jù)其病程進(jìn)展的不同時(shí)期將患者組分為急性期組（病程≤14 d）；亞急性期組（病程15～28 d）；慢性期組（病程≥28 d）。所有選入DVT患者均除外合并有活動(dòng)性下肢潰瘍、新鮮傷口，及嚴(yán)重心、腦、肺疾病，糖尿病及周身其他系統(tǒng)感染者。再選取20例同時(shí)期本院體檢者中的健康者作為對(duì)照組，其中，男性10例，女性10例，年齡23～66歲，平均54.5歲。

1.2 方法

1.2.1 主要設(shè)備及試劑

異硫氰基熒光素（FITC）標(biāo)記的CD4單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A單克隆抗體、藻紅蛋白（PE）標(biāo)記的IL-17A同型對(duì)照抗體、細(xì)胞刺激劑及固定破膜劑均購(gòu)于美國(guó)BD公司；FACSCalibur型流式細(xì)胞儀購(gòu)于美國(guó)BD公司；1640培養(yǎng)液購(gòu)于HYCLONG公司，胎牛血清購(gòu)于杭州四季清公司；人外周血淋巴細(xì)胞分離液購(gòu)于天津澋洋生物科技公司；IL-17A的ELISA檢測(cè)試劑盒購(gòu)于上海源葉生物科技公司。

1.2.2 人外周血單個(gè)核細(xì)胞分離

患者及健康對(duì)照組均空腹取肘靜脈血5 mL于肝素鈉抗凝管中，其中2 mL血通過(guò)Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個(gè)核細(xì)胞（PBMC）。3 mL血2000 r/min離心15 min分離血漿，貯存于-80℃冰箱，用以檢測(cè)血漿IL-17的表達(dá)水平。

1.2.3 流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)外周血Th17細(xì)胞的百分率

Ficoll密度梯度離心法分離外周血單個(gè)核細(xì)胞，后用5 mL PBS液及3 mL含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液分別洗滌，加入細(xì)胞刺激劑2 μL及含有胎牛血清的1640培養(yǎng)液1 mL，置于37℃，5%CO2溫箱中溫育5 h。洗滌細(xì)胞后加入FITC標(biāo)記的CD4單抗室溫避光反應(yīng)20 min；再次PBS液洗滌，加入250 μL細(xì)胞固定液4℃避光反應(yīng)20 min；后加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5 min洗滌，重復(fù)此過(guò)程一次；加入PE標(biāo)記的IL-17A的抗體，并設(shè)同型對(duì)照，4℃避光反應(yīng)30 min；再次加入1 mL破膜液（10倍稀釋后）1500 r/min離心5min洗滌，重復(fù)此過(guò)程一次；洗滌后將細(xì)胞重懸于150 μL PBS液，用流式細(xì)胞儀檢測(cè)。

1.2.4 血漿IL-17的表達(dá)水平測(cè)定

取上述-80℃凍存血漿，采用ELISA雙抗體夾心法檢測(cè)，具體操作依據(jù)試劑盒對(duì)應(yīng)的說(shuō)明書進(jìn)行。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，P < 0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。Th17細(xì)胞百分率結(jié)果不服從正態(tài)分布，以M±QR描述；IL-17檢測(cè)結(jié)果用x±s表示。

2 結(jié)果

2.1 外周血Th17細(xì)胞百分率

通過(guò)流式細(xì)胞術(shù)檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表1、2。Th17細(xì)胞百分率（IL-17A/CD4+T）DVT患者組為 （7.58±5.88）%；急性期組為（7.32±6.62）%；亞急性組為（7.63±4.42）%；慢性組為（7.58±5.21）%；健康對(duì)照組為（2.00±0.18）%。患者組Th17細(xì)胞百分率明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

2.2 IL-17表達(dá)水平

ELISA檢測(cè)結(jié)果見(jiàn)表3、4，DVT患者組IL-17表達(dá)水平明顯高于對(duì)照組（P < 0.05），急性期、亞急性期及慢性期三組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P > 0.05）。

3 討論

DVT發(fā)病機(jī)制甚為復(fù)雜，現(xiàn)在越來(lái)越多的研究表明，DVT的發(fā)病與炎癥反應(yīng)關(guān)系密切。分子生物學(xué)研究表明，炎癥與血栓形成同屬宿主反應(yīng)，炎癥細(xì)胞對(duì)血栓形成有著觸發(fā)和增強(qiáng)的作用，其分泌的促炎物質(zhì)可使纖維蛋白原沉積，并可抑制纖溶和血栓調(diào)節(jié)素，使靜脈內(nèi)皮細(xì)胞從抗凝狀態(tài)轉(zhuǎn)化為凝血狀態(tài)[6]。同時(shí)，炎癥還可促進(jìn)血液的高凝狀態(tài)。在對(duì)靜脈血栓形成機(jī)制研究的過(guò)程中，F(xiàn)erraccioli G等[7]指出，組織學(xué)觀察血栓形成早期血管壁上有中性粒細(xì)胞滲出，隨后出現(xiàn)單核細(xì)胞和淋巴細(xì)胞，血栓形成過(guò)程伴隨急性炎癥向慢性炎癥轉(zhuǎn)化的過(guò)程。深入研究發(fā)現(xiàn)炎癥與血栓形成之間存在網(wǎng)絡(luò)關(guān)系[8-9]。炎癥反應(yīng)除直接損傷內(nèi)皮細(xì)胞外，還通過(guò)一系列炎癥介質(zhì)介導(dǎo)對(duì)組織的損傷[10]。炎癥促進(jìn)高凝狀態(tài)，而血栓形成中的產(chǎn)物也可引起炎癥。一般公認(rèn)TNF-α、IL-1、IL-6、IL-8、IL-10等炎性因子與血栓形成關(guān)系較為密切。

Th17細(xì)胞是近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的一類新的CD4+T細(xì)胞亞群，其生物學(xué)特性與傳統(tǒng)的Th1、Th2細(xì)胞以及調(diào)節(jié)性T細(xì)胞（Treg）有明顯不同[11]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)產(chǎn)生途徑不同于Th1、Th2細(xì)胞，目前認(rèn)為它是在轉(zhuǎn)化生長(zhǎng)因子β（TGF-β）和IL-6、IL-23共同刺激下誘導(dǎo)初始T細(xì)胞分化而來(lái)的[12]。Th17細(xì)胞在機(jī)體內(nèi)的作用機(jī)制非常復(fù)雜，其分泌的細(xì)胞因子中IL-17最具特征性，IL-17是一個(gè)細(xì)胞因子家族，其中IL-17A即通常所指的IL-17，為最主要的成員，其生物學(xué)功能主要是促進(jìn)中性粒細(xì)胞的動(dòng)員、募集和活化、介導(dǎo)和促進(jìn)炎癥反應(yīng)[13]。Th17細(xì)胞通過(guò)產(chǎn)生IL-17與IL-17受體結(jié)合發(fā)揮功能。機(jī)體許多細(xì)胞如上皮細(xì)胞、內(nèi)皮細(xì)胞及成纖維細(xì)胞上均有豐富的IL-17受體（IL-17RA）。已證實(shí)，Th17細(xì)胞在自身免疫性腦脊髓膜炎（EAE）、炎癥性腸?。↖BD）等疾病中發(fā)揮著重要作用[14-15]。此外，Th17細(xì)胞還與SLE、系統(tǒng)性硬皮病、銀屑病、過(guò)敏性哮喘、特應(yīng)性皮炎等免疫性及過(guò)敏性疾病關(guān)系密切[16-17]。但Th17細(xì)胞與深靜脈血栓形成之間有無(wú)關(guān)聯(lián)性尚少見(jiàn)相關(guān)報(bào)道。

本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：DVT患者外周血中Th17細(xì)胞百分率及IL-17表達(dá)水平均明顯增高，提示Th17細(xì)胞在DVT的發(fā)病過(guò)程中可能有一定作用。其具體機(jī)制可能是IL-17具有招募和激活炎癥細(xì)胞從而激活炎癥反應(yīng)的作用，同時(shí)IL-17作用于不同的靶細(xì)胞，誘導(dǎo)其他細(xì)胞因子產(chǎn)生，參與細(xì)胞因子網(wǎng)絡(luò)調(diào)節(jié)，觸發(fā)炎癥遞質(zhì)釋放，從而促進(jìn)血栓形成。DVT患者不同分組之間檢測(cè)結(jié)果比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，未見(jiàn)一定規(guī)律性，提示Th17細(xì)胞激活雖參與了DVT由急性期向慢性期轉(zhuǎn)化的整個(gè)病程進(jìn)展過(guò)程，但尚不能通過(guò)檢測(cè)Th17細(xì)胞及其細(xì)胞因子來(lái)判斷DVT的病情進(jìn)展及預(yù)后。Th17細(xì)胞作用機(jī)制復(fù)雜，其功能活性可隨著所在局部環(huán)境及其它細(xì)胞因子的不同而變化，關(guān)于其在DVT不同疾病進(jìn)展時(shí)期中具體作用及調(diào)節(jié)機(jī)制有待進(jìn)一步研究。

綜上所述，Th17細(xì)胞可能參與了DVT的發(fā)病及病程進(jìn)展過(guò)程，提示拮抗Th17和IL-17可能是治療DVT新的手段，為DVT 的預(yù)防和臨床診治提供了一個(gè)新的思路，為藥物治療提供新的靶點(diǎn)。本實(shí)驗(yàn)不足之處在于僅對(duì)不同分期DVT患者外周血Th17細(xì)胞百分率及血漿IL-17進(jìn)行檢測(cè)，而關(guān)于DVT患者Th17細(xì)胞活化及IL-17高表達(dá)及其與血栓形成相關(guān)的具體機(jī)制尚未涉及，還需進(jìn)一步探討。

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第5篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

隨著義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的頒布，滬教版九年級(jí)化學(xué)教材也隨之進(jìn)行了改版，教材原先的編排體系、結(jié)構(gòu)等發(fā)生了相應(yīng)的一系列變化。這也引發(fā)了九年級(jí)化學(xué)教師研讀新課標(biāo)、解讀新變化的浪潮，激起了進(jìn)一步進(jìn)行課堂教學(xué)改革的浪潮。細(xì)數(shù)新教材的種種變化，均與新課標(biāo)的理念更為貼切，其中實(shí)驗(yàn)部分尤為明顯。

一、新課標(biāo)中實(shí)驗(yàn)部分的變化

1. “課程性質(zhì)”中增加了“加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力”內(nèi)容，更加突出了化學(xué)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的地位與作用。

“課程內(nèi)容”部分在“科學(xué)探究”主題中增加了“完成基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”這一二級(jí)主題，不僅明確提出“教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)際，積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)”，而且還明確規(guī)定應(yīng)安排和組織學(xué)生至少完成8項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

2. “課程目標(biāo)”部分的“過(guò)程與方法”目標(biāo)中，將“能提出問(wèn)題，進(jìn)行初步的探究活動(dòng)”改成了“能進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)”。

“課程內(nèi)容”中“有關(guān)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的實(shí)例”部分，刪去了難度較大的活動(dòng)探究案例。并刪去了部分“活動(dòng)與探究建議”的內(nèi)容，降低一些實(shí)驗(yàn)的要求。

3. “課程內(nèi)容”部分的“學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能”中，增加了“化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免環(huán)境污染”，強(qiáng)化了“實(shí)驗(yàn)安全”和實(shí)驗(yàn)中的“環(huán)境保護(hù)”意識(shí)。

4. “課程內(nèi)容”部分的“科學(xué)探究”功能得以強(qiáng)化，內(nèi)容和目標(biāo)要求更為具體和明確。“發(fā)展科學(xué)探究能力”中，對(duì)5處內(nèi)容在表述上進(jìn)行了修訂，刪除了1處內(nèi)容，使得科學(xué)探究要素的語(yǔ)言表述更具有科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)用性。

二、新教材中發(fā)生的相應(yīng)變化

1. 將八項(xiàng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)編排到教材相應(yīng)章節(jié)中，這是在教學(xué)實(shí)踐層面上的最大變化。這樣的編排方式將學(xué)生實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容更為有機(jī)地結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷、感受實(shí)驗(yàn)和探究過(guò)程，這在化學(xué)教學(xué)中具有不可替代的意義和價(jià)值。

2. 部分知識(shí)或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)要求下降。如原教材上冊(cè)第34頁(yè)的活動(dòng)與探究中，要求根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄木炭、鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。而新教材中則在正文部分詳細(xì)描述了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理和現(xiàn)象，表2-1中要求填寫的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論只是作為驗(yàn)證出現(xiàn)。

再如原教材44頁(yè)對(duì)于二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法只有一句簡(jiǎn)單的描述以及文字表達(dá)式，而新教材43頁(yè)中則以活動(dòng)與探究為載體，提供了實(shí)驗(yàn)室制備、檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)裝置圖，更是在正文部分詳細(xì)描述了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、原理，提供了制備、檢驗(yàn)的文字表達(dá)式；新教材中刪去了第6章“活動(dòng)與探究”欄目“水、蔗糖溶液、食鹽水溶液的凝固點(diǎn)測(cè)定”實(shí)驗(yàn)。

3. 課本多處增加了有關(guān)實(shí)驗(yàn)安全和環(huán)保要求的文字。

三、關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議

在新課標(biāo)和新教材的變化中，有三方面與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容最值得引起我們關(guān)注：一是強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究；二是降低了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的難度，力求保證各類不同學(xué)校都有條件去開(kāi)展并完成課本實(shí)驗(yàn)；三是對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和解釋更為詳細(xì)、真實(shí)并增加了人文關(guān)懷因素。

面對(duì)以上變化，如何在課堂上突出“實(shí)驗(yàn)為主”的科學(xué)探究，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，如何貼近初中生的認(rèn)知水平緊扣教學(xué)要求進(jìn)行授課已經(jīng)必然成為當(dāng)下教學(xué)的重點(diǎn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面予以關(guān)注。

1. 注重演示實(shí)驗(yàn)與強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)并舉

隨著新課程改革的不斷深入，各校教學(xué)硬件設(shè)施與實(shí)驗(yàn)室條件的有效改善，使得學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)成為可能，并且越來(lái)越被重視。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，這也是學(xué)習(xí)化學(xué)和進(jìn)行探究活動(dòng)的基本保證。

2. 充分釋放實(shí)驗(yàn)的探究效應(yīng)，力求科學(xué)探究能力的可持續(xù)發(fā)展

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為探究性學(xué)習(xí)的途徑，就必須變“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”為“探究性實(shí)驗(yàn)”，恢復(fù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性的本來(lái)面貌。通過(guò)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)探究要素和難度做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓所有學(xué)生都能參與探究，讓更多的學(xué)生獲得真實(shí)的科學(xué)探究體驗(yàn)。充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究功能，要不斷研究開(kāi)發(fā)適合于探究性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注意從生產(chǎn)、生活實(shí)際中挖掘素材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，因?yàn)閬?lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際的實(shí)驗(yàn)探究性強(qiáng)，能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)科聯(lián)系與滲透，將其他學(xué)科的科學(xué)探究與化學(xué)科學(xué)探究融合起來(lái)，形成科學(xué)探究學(xué)習(xí)的合力。

3. 增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)設(shè)生活化實(shí)驗(yàn)情境

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，初中化學(xué)教學(xué)更是如此。在日常教學(xué)中教師要通過(guò)一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，尤其是學(xué)生能親自動(dòng)手的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的趣味性，使學(xué)生養(yǎng)成自由開(kāi)放式的追問(wèn)風(fēng)氣。

在校學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)有限，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解化學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和產(chǎn)生解決問(wèn)題的迫切欲望。例如在進(jìn)行關(guān)于“燃燒條件”的學(xué)習(xí)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室酒精燈的熄滅、燃燒木柴要把木柴架空、液化氣灶及煤爐都留有通風(fēng)口等學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)情景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。另外，實(shí)驗(yàn)的生活化還體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)用品上，使用一些生活中的物品，如在粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)中利用金屬易拉罐和小眼藥瓶，測(cè)pH選擇生活中的一些物質(zhì)等，這樣的代用品實(shí)驗(yàn)雖然不多，但它能啟發(fā)學(xué)生在生活中隨時(shí)利用生活中的物品進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)探索。

4. 滲透安全環(huán)保理念，培養(yǎng)良好學(xué)科習(xí)慣

第6篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

京翰教育綜合介紹

輔導(dǎo)課目： 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類

輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)一至六年級(jí) 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時(shí)間：周六日 工作日 寒暑假

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校區(qū)分布：朝陽(yáng)區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺(tái)區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

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北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

北京馬家堡校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58250

北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

北京雍和宮校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58252

北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡(jiǎn)介：

高一化學(xué)一對(duì)一輔導(dǎo)課程

課程設(shè)置：個(gè)性化定制

適用范圍：高一

課程特色：本課程立足基礎(chǔ)，立足高考，為同學(xué)們?nèi)媸崂碚n本知識(shí)要點(diǎn)，幫助大家有規(guī)律地記憶和學(xué)習(xí)高中化學(xué)的全部知識(shí)要點(diǎn)。

課程定位： 1. 深入徹底掌握高中化學(xué)全部知識(shí)點(diǎn) 2. 以基礎(chǔ)知識(shí)為綱要，探索高考出題的方向與規(guī)律，真正做到學(xué)以致考 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解 3. 挖掘解題規(guī)律，探索通法通解

--教學(xué)心得

1、對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生：

側(cè)重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，力求讓學(xué)生在基礎(chǔ)中找自信，在自信中提升；

2、對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生：

找出學(xué)生的知識(shí)弱點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)，穩(wěn)中提高。

3、對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀，需要拔高的學(xué)生：

針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，注重分析思路及方法的訓(xùn)練，重點(diǎn)提高弱勢(shì)項(xiàng)目。

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  好的記憶力和想象力對(duì)于孩子的智力發(fā)育有不可多得的幫助，如何才能提高寶寶的記憶力呢?父母可以幫助提高寶寶的記憶力，如何才能有效提升寶寶的記憶力呢?

妙招一：適當(dāng)重復(fù)法

第7篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：c++教學(xué)；教學(xué)改革；三步法；主動(dòng)學(xué)習(xí)

0、引言

c++具有功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)、靈活方便、應(yīng)用面廣、目標(biāo)程序效率高、可移植性好的特點(diǎn)，因此很多高校都將其作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的編程技能與邏輯思維能力、分析解決問(wèn)題的能力、自學(xué)能力有重要作用。但是，c++存在概念多、規(guī)則復(fù)雜、使用靈活、不易調(diào)試等問(wèn)題，使得教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都感到困難，特別是很多高等院校將c++作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)后首先接觸的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，這種現(xiàn)象尤為明顯，而c++基礎(chǔ)學(xué)不好將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。因此如何進(jìn)行c++程序設(shè)計(jì)課程教育，進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量，成為了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)中的一個(gè)緊迫任務(wù)。

1、教學(xué)計(jì)劃改革

教學(xué)計(jì)劃改革前，中南林業(yè)科技大學(xué)c++程序設(shè)計(jì)課程安排在大學(xué)一年級(jí)第2學(xué)期開(kāi)設(shè)，其中理論課程安排在第1～16周，每周4學(xué)時(shí)，共64學(xué)時(shí)，4學(xué)分；實(shí)踐課程安排在第2～19周，每周2學(xué)時(shí)，共36學(xué)時(shí)，2學(xué)分。

筆者通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃中存在3點(diǎn)問(wèn)題：

（1）學(xué)生沒(méi)有編程基礎(chǔ)。中南林業(yè)科技大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)第1學(xué)期的專業(yè)基礎(chǔ)課程只開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)導(dǎo)論這門課程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)的知識(shí)。

（2）理論教學(xué)跨度過(guò)長(zhǎng)。C++程序設(shè)計(jì)理論課時(shí)共64學(xué)時(shí)，需要、16周的教學(xué)時(shí)間。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遺忘了前面的教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（3）實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足。C++是一門實(shí)踐要求強(qiáng)的課程，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)課時(shí)合理安排應(yīng)是1：1或者1：1.5。而中南林業(yè)科技大學(xué)的c++程序設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)不足，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

基于以上3點(diǎn)問(wèn)題一中南林業(yè)科技大學(xué)對(duì)c++程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)計(jì)劃做了修改，將c++程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分。

（1）面向過(guò)程教學(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)第1學(xué)期進(jìn)行，其中，理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分。

（2）面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容安排在大學(xué)一年級(jí)第2學(xué)期，其中，理論課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分；實(shí)踐教學(xué)課時(shí)32學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)，共8周，2學(xué)分。

2、教學(xué)改革

2.1 教學(xué)內(nèi)容改革

根據(jù)新版教學(xué)計(jì)劃，對(duì)c++程序設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。首先調(diào)整教學(xué)大綱內(nèi)容。最初的教學(xué)大綱是按照64學(xué)時(shí)編制的，內(nèi)容涉及c++面向過(guò)程編程和面向?qū)ο缶幊趟枷搿Ｐ滦薷暮蟮慕虒W(xué)大綱分為兩部分：第1部分是C++面向過(guò)程的程序設(shè)計(jì)思想；第2部分是c++面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)思想。每部分包括32學(xué)時(shí)的理論教學(xué)和32學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

在面向過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)介紹c++的基本語(yǔ)法、規(guī)則和編程思想，詳細(xì)介紹數(shù)據(jù)類型、變量、運(yùn)算符、表達(dá)式、語(yǔ)句、控制語(yǔ)句、數(shù)組、函數(shù)、函數(shù)重載、參數(shù)傳遞的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，弱化了指針的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)一些知識(shí)進(jìn)行歸類教學(xué)，采用“三步法”教學(xué)方法對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)對(duì)c++中類、對(duì)象、成員函數(shù)、數(shù)據(jù)成員、構(gòu)造函數(shù)、封裝性、信息隱藏、繼承性和多態(tài)性等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，弱化運(yùn)算符重載的內(nèi)容。

通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生在具體的教學(xué)過(guò)程中，不會(huì)產(chǎn)生迷惑，從而避免學(xué)生在接觸到程序設(shè)計(jì)時(shí)，區(qū)分不了面向過(guò)程與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿Ｃ嫦蜻^(guò)程程序設(shè)計(jì)思想的重點(diǎn)是c++基本語(yǔ)法、規(guī)則和編程思路的形成，而面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)則可以為學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)目前流行的開(kāi)發(fā)語(yǔ)言Java和c#等面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)語(yǔ)言時(shí)提供幫助。

2.2 “三步法”的教學(xué)方法

“三步法”是筆者通過(guò)長(zhǎng)期的C++教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)的一個(gè)規(guī)律。“三步法”的教學(xué)方法定義為：在c++語(yǔ)法中，一般存在“定義、聲明和應(yīng)用”3個(gè)步驟，因此，將這3個(gè)步驟稱為“三步法”教學(xué)。通過(guò)“三步法”的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生減少編程過(guò)程中的語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高編程能力。

在面向過(guò)程的教學(xué)內(nèi)容中，總結(jié)了許多采用“三步法”教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。如函數(shù)的“三步法”教學(xué)方法是函數(shù)的定義、聲明和調(diào)用。對(duì)于函數(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中第1步要定義函數(shù)，即定義函數(shù)的功能；第2步是向編譯器聲明函數(shù)的原型；第3步是在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用。通過(guò)“三步法”教學(xué)，學(xué)生能夠很快地領(lǐng)會(huì)函數(shù)的正確使用方法。其他的知識(shí)點(diǎn)包括變量的“定義、初始化和應(yīng)用”、數(shù)組的“定義、初始化和應(yīng)用”等。

在面向?qū)ο蟮慕虒W(xué)內(nèi)容中，也總結(jié)了大量的“三步法”教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，其中類與對(duì)象是典型的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于類與對(duì)象，總結(jié)的是類的定義、對(duì)象的定義和對(duì)象應(yīng)用的“三步法”教學(xué)方法，旨在告訴學(xué)生要正確使用對(duì)象方法，第1步必須要定義類數(shù)據(jù)類型，第2步是利用定義后的類數(shù)據(jù)類型定義對(duì)象，第3步才是對(duì)對(duì)象的應(yīng)用。

“三步法”的教學(xué)方法是在筆者長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的教學(xué)方法，對(duì)于初次接觸計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)程式化的學(xué)習(xí)，能快速記住編程的規(guī)范，減少語(yǔ)法錯(cuò)誤，提高初學(xué)者的學(xué)習(xí)興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.3 實(shí)踐教學(xué)的改革

c++程序設(shè)計(jì)是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門課，培養(yǎng)學(xué)生的編程能力是教學(xué)的首要目的。因此，在授課的同時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生利用上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐也是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的主體是上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，但僅在上機(jī)實(shí)驗(yàn)課上編程是不夠的，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。為此，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革。

（1）改革實(shí)踐課程教學(xué)方式。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法是學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后由教師答疑，編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，最后由教師批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。由于現(xiàn)在的教材編訂，許多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這樣容易造成學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中，按照標(biāo)準(zhǔn)答案寫程序，不能使學(xué)生的編程思維得到有效的訓(xùn)練。為此，我們對(duì)這一教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)。首先在理論課堂上給出下次實(shí)踐課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求學(xué)生必須先寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告；然后在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，由鄰桌同學(xué)對(duì)事先寫好的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行調(diào)試和批改。這樣做的好處是學(xué)生事先對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的程序，同時(shí)，學(xué)生是帶著批判的精神來(lái)調(diào)試其他同學(xué)的程序，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)效率。

（2）以小項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生編程興趣。我們提供許多對(duì)學(xué)生具有吸引力的小項(xiàng)目，如24點(diǎn)游戲、老虎過(guò)河這兩款游戲，不僅玩起來(lái)簡(jiǎn)單，用c++語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)起來(lái)也簡(jiǎn)單，這對(duì)剛學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)編程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既有娛樂(lè)性，又簡(jiǎn)單易編程，實(shí)現(xiàn)后易有成就感，易增加學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)現(xiàn)這些小項(xiàng)目的過(guò)程中，練習(xí)和鞏固了C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)。另外，我們還設(shè)計(jì)了與學(xué)生的年齡特征及學(xué)生生活內(nèi)容相關(guān)的小型系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，如課堂點(diǎn)名、簽到系統(tǒng)、學(xué)生信息管理系統(tǒng)等。在c++語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完之后，需要學(xué)習(xí)面向?qū)ο缶幊?，功能模塊增多，難度增加，該類項(xiàng)目與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目的各功能模塊的流程也非常熟悉。

（3）采用綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作協(xié)調(diào)能力。通過(guò)布置或由學(xué)生結(jié)合本人的興趣，從實(shí)際應(yīng)用中選擇有具體應(yīng)用背景的實(shí)驗(yàn)題目，安排學(xué)生分組共同完成。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容如下：

①首先將綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的題目要求布置給學(xué)生，要求學(xué)生在選好題目的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究題目的要求，自行查閱有關(guān)資料，寫出系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計(jì)，確定小組組長(zhǎng)和成員，由小組組長(zhǎng)進(jìn)行任務(wù)分配工作。

②小組組長(zhǎng)組織系統(tǒng)的需求分析、總體框架設(shè)計(jì)的討論工作，將確定的系統(tǒng)詳細(xì)設(shè)計(jì)方案交于教師審閱。

③在限定的時(shí)間內(nèi)，組長(zhǎng)安排成員完成C++語(yǔ)言的代碼設(shè)計(jì)，完成各個(gè)功能單元的實(shí)現(xiàn)和調(diào)試。

④聯(lián)編調(diào)試，要求把各個(gè)功能塊聯(lián)編起來(lái)進(jìn)行調(diào)試。

⑤寫出相關(guān)的系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等實(shí)驗(yàn)報(bào)告和文檔。

綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)建立起以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也加強(qiáng)他們交流與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，全面提升學(xué)生的程序設(shè)計(jì)與軟件開(kāi)發(fā)能力。

2.4 考核方式改革

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，c++理論課程的考核往往只有考試一個(gè)環(huán)節(jié)，顯得不太合理?；谥暗母母铮P者對(duì)c++程序設(shè)計(jì)理論課程的考核包括以下幾個(gè)部分：

平時(shí)環(huán)節(jié)占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等；團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)占總成績(jī)的20%，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；期末考試占總成績(jī)的60%，主要考查學(xué)生的基本知識(shí)點(diǎn)、程序閱讀能力與程序編寫能力。

對(duì)于實(shí)踐教學(xué)，考核以考查為主，主要考查學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的編程開(kāi)發(fā)能力。實(shí)踐課程的考核分4個(gè)部分，包括：平時(shí)環(huán)節(jié)（占總成績(jī)的20%），實(shí)驗(yàn)過(guò)程（占總成績(jī)的40%），實(shí)驗(yàn)報(bào)告（占總成績(jī)的20%），團(tuán)隊(duì)協(xié)作（占總成績(jī)的20%）o

3、結(jié)語(yǔ)

第8篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)；數(shù)控

一、引言：

《數(shù)控加工工藝與編程》是一門理論與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)中，怎樣處理好理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生既能學(xué)到理論知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，這是擺在我們教師面前的一個(gè)重要課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易感到厭倦，學(xué)生缺乏應(yīng)用性，在生產(chǎn)一線解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差。根據(jù)學(xué)生以及數(shù)控編程與操作課程的特點(diǎn)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新思維的能力，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程不是學(xué)習(xí)者被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種新型教學(xué)方法。根據(jù)《數(shù)控加工工藝與編程》課程對(duì)應(yīng)職業(yè)能力特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出“任務(wù)”，以完成一個(gè)個(gè)具體的“任務(wù)”為主線，把教學(xué)內(nèi)容合理而巧妙地融入每個(gè)“任務(wù)”之中，以探索問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生帶著真實(shí)“任務(wù)”，在探索中學(xué)習(xí)。該教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，完成相應(yīng)的“任務(wù)”。讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的零件加工“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，展開(kāi)協(xié)作學(xué)習(xí)交流，教師引導(dǎo)幫助學(xué)生由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而增加課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，使得學(xué)生即使在全國(guó)任何一個(gè)企業(yè)就業(yè)，都能夠勝任數(shù)控加工工藝與編程崗位和數(shù)控機(jī)床操作崗位職業(yè)工作。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)模式如圖1所示：

三、數(shù)控編程與操作中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的分析與應(yīng)用：

《數(shù)控加工工藝與編程》是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的一門主干課程，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，教師以各自“任務(wù)”的形式帶著學(xué)生真實(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)形象化，學(xué)生也就容易實(shí)現(xiàn)所學(xué)的目標(biāo)，即“學(xué)中做、做中學(xué)”，在完成“任務(wù)”的過(guò)程中，增長(zhǎng)知識(shí)和才干。如圖1所示在具體的教學(xué)中通過(guò)六個(gè)步驟，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.資訊：明確工作任務(wù)，知道要做什么。教師給每個(gè)學(xué)生提供數(shù)控加工編程與操作的零件圖紙及任務(wù)書。根據(jù)圖紙及任務(wù)書的要求，引導(dǎo)學(xué)生去查閱相關(guān)的資料，完成工作任務(wù)的準(zhǔn)備。

2. 計(jì)劃：如何完成工作？在此階段教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生合理劃分?jǐn)?shù)控加工工序，規(guī)劃走刀路線，確定零件的裝夾，選用刀具，選用切削用量等。學(xué)生填寫工序卡和刀具卡。

3.決策：確定具體方案。教師分析工藝方案的重點(diǎn)，工作標(biāo)準(zhǔn)，分配每個(gè)人的工作任務(wù)、要求，重點(diǎn)觀察和培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下每個(gè)人完成工藝文件的制作及數(shù)控程序的編制。

4.實(shí)施：確定程序，執(zhí)行方案完成零件。教師分組講解與演示數(shù)控機(jī)床操作，保證機(jī)床在沒(méi)有故障的情況下進(jìn)行，告誡學(xué)生機(jī)床安全操作的準(zhǔn)則。學(xué)生按圖紙要求完成成品。

5.檢查：檢測(cè)零件制作質(zhì)量。教師指導(dǎo)學(xué)生正確使用工量具，檢查零件的形位公差。學(xué)生對(duì)照零件圖紙逐次檢查零件的加工質(zhì)量，并將檢測(cè)結(jié)果填入規(guī)定的表格中形成檢測(cè)報(bào)告。

6.評(píng)價(jià)：對(duì)制作過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)。任務(wù)完成后對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、數(shù)控編程與操作課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的案例：

工作任務(wù)描述：擬加工如圖2所示的軸，編制該軸的數(shù)控加工工藝，填寫相關(guān)的工藝文件，編制該軸的數(shù)控車削加工程序，并利用數(shù)控車床以經(jīng)濟(jì)方式及專業(yè)要求加工出合格零件。

根據(jù)圖1所示軸零件圖及技術(shù)要求以及表1所示的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，合理地制訂加工工藝規(guī)程并填寫加工工藝卡，如表2

在數(shù)控加工工藝卡的指導(dǎo)下，按照數(shù)控編程規(guī)則，選擇合適的編程指令編寫軸零件的加工程序，如表3所示加工程序單

五、結(jié)束語(yǔ)

在《數(shù)控加工工藝與編程》的教學(xué)過(guò)程中，提出合理適合任務(wù)是前提，分析任務(wù)是關(guān)鍵，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中完成任務(wù)是重點(diǎn)，對(duì)效果的評(píng)價(jià)與反饋信息是總結(jié)和提高。這里的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須統(tǒng)籌合理兼顧。手腦并用，做學(xué)結(jié)合，這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有的獨(dú)特特點(diǎn)，更加適用高職院校理工學(xué)科的教學(xué)。因此需要注意：（1）選取合適的工作任務(wù)是非常重要的。（2）要適時(shí)地布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究。（3）在計(jì)劃、決策及具體實(shí)施階段，教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段積極引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的加工方案，制定合理的加工工藝并編制正確的加工程序。在此過(guò)程中教師要做好巡回指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)終結(jié)。（4）在每一個(gè)具體項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極回顧并總結(jié)在本階段所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三，進(jìn)行有效的知識(shí)遷移，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉林詩(shī).“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（12）：27-28.

[2]宋國(guó)杰.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在PLC教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào) ， 2009（26）：45.

第9篇：學(xué)習(xí)編程計(jì)劃范文

一、指導(dǎo)思想：

立足學(xué)生的精神發(fā)育和成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)能力，追求“卓越”人格，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用和操作水平，提高學(xué)生的探索與創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，形成鮮明的個(gè)性。

二、主要目標(biāo)：

1、培養(yǎng)一批學(xué)生編程愛(ài)好者，提高他們的電腦制作技術(shù)，培養(yǎng)他們的研究性學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。

2、挖掘出一批有興趣的同學(xué)，進(jìn)一步提升他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力和編程思維。

3、為今后的競(jìng)賽活動(dòng)作好預(yù)備梯隊(duì)，為各級(jí)各類電腦制作競(jìng)賽輸送優(yōu)秀的學(xué)生。

三、活動(dòng)計(jì)劃：

編程作為教育的組成部分，能提高學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力。為了適應(yīng)時(shí)代要求，活躍學(xué)校的課外活動(dòng)，信息交流社團(tuán)本次活動(dòng)計(jì)劃如下：

1、學(xué)生主動(dòng)思考，提出解決問(wèn)題的方法。

2、教育學(xué)生要熱愛(ài)集體，保護(hù)好公物，保持電腦教室的清潔。遵守課堂紀(jì)律，養(yǎng)成良好的電腦用機(jī)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生編程能力能力。有了一定編程思維基礎(chǔ)后，再以問(wèn)題設(shè)計(jì)為輔，引導(dǎo)學(xué)生將自己所遇到的問(wèn)題用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，充分發(fā)揮他們好動(dòng)，思維跳躍性強(qiáng)，養(yǎng)成對(duì)聽(tīng)到、看到，感到的事物進(jìn)行思考的習(xí)慣。4、做好點(diǎn)評(píng)工作。對(duì)每位學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己程序作品的優(yōu)缺點(diǎn)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，從而使學(xué)生初步感知編程與學(xué)習(xí)生活的聯(lián)系。

5、定時(shí)開(kāi)展一些程序作品參觀，進(jìn)一步提高他們的程序設(shè)計(jì)積極性。那些有新意的作品，同學(xué)之間可以展示、交流，有助于更好的了解別人的意圖，學(xué)習(xí)到新的問(wèn)題解決方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，逐步完美構(gòu)思。

四、活動(dòng)內(nèi)容

用vb實(shí)現(xiàn)如下功能：在文本框內(nèi)輸入聽(tīng)力及筆試成績(jī)，當(dāng)聽(tīng)力成績(jī)達(dá)到30分以上（含30分）、筆試成績(jī)達(dá)到60分以上（含60分）時(shí)顯示評(píng)價(jià)為“合格”；否則顯示“不合格”。

操作過(guò)程

1 窗口設(shè)計(jì)      

2 程序代碼

 

Private Sub Command1_Click()

    Dim a As Double

    Dim b As Double

    Dim c As String

 a =     Val(Text1.Text)    

    b = Val(Text2.Text)    

    If   a >= 30 And b >= 60      Then

        Text3.Text = "合格"

    Else

        Text3.Text = "不合格"

    End If      End Sub

 

定義變量

賦值語(yǔ)句

條件判斷語(yǔ)句

 

 

3 調(diào)試運(yùn)行

四、活動(dòng)時(shí)間

2019年2月26日上午小自習(xí)

五、活動(dòng)地點(diǎn)

    綜合樓四樓微機(jī)室