研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
本課題研究的目標(biāo)是：
研究性學(xué)習(xí)特別注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)，它的目標(biāo)定位與一般的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)既有一定聯(lián)系，又有較大的差異。具體說(shuō)，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：
(1)、培養(yǎng)信息收集和處理能力
從認(rèn)知心理學(xué)信息加工理論的角度看，學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是信息處理的過(guò)程。與以記憶、理解為目標(biāo)的一般學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程圍繞著一個(gè)需要研究解決的問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流為結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。其中，在一個(gè)開(kāi)放性環(huán)境中學(xué)生自主、主動(dòng)收集和加工處理信息能力的培養(yǎng)是個(gè)關(guān)鍵。
(2)、發(fā)展創(chuàng)新精神，獲得親自參與研究探索的積極體驗(yàn)
研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是情感活動(dòng)的過(guò)程。一般而言，學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)所獲得的成果，絕大多數(shù)只能是在自己或周?chē)瑢W(xué)現(xiàn)有基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，還不大可能達(dá)到科學(xué)發(fā)現(xiàn)水平。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)讓學(xué)生自主參與、積極參與類(lèi)似于科學(xué)家探索的活動(dòng)，獲得體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于研究、努力求知的心理傾向。
(3)、學(xué)會(huì)溝通與合作
第2篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：初中教育 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施
近些年來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者愈來(lái)愈感覺(jué)到課程與教材改革的重要性。面對(duì)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)和新要求，初中現(xiàn)行的課外活動(dòng)及活動(dòng)課難以發(fā)揮其課程價(jià)值，難以結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活而體現(xiàn)教育的育人價(jià)值。在學(xué)生的好奇心、求知欲、審美能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及社會(huì)責(zé)任感等方面的發(fā)展尚存在薄弱環(huán)節(jié)。
“研究性學(xué)習(xí)”的提出，是課程與教材改革的突破口，是實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
教育部規(guī)定從2000年9月起開(kāi)始在初中開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，研究性學(xué)習(xí)在初中階段已經(jīng)成為教學(xué)大綱的必修內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，如何切實(shí)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是我們研究的一個(gè)重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)5年多的探究，筆者初步摸索出實(shí)施研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
一、研究性學(xué)習(xí)基本流程
1.確定課題，制訂方案
分成小組、開(kāi)展討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出要解決的問(wèn)題。教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察、創(chuàng)設(shè)情境、捕捉時(shí)機(jī)等方式引導(dǎo)學(xué)生確定研究的范圍和主題。
2.獲取信息，選擇方法
學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的信息，主要是由學(xué)生主動(dòng)收集和提供，是科學(xué)的選擇。在研究活動(dòng)的全過(guò)程中，產(chǎn)生了大量的信息，其中有文字的、行為的、靜態(tài)的成果、動(dòng)態(tài)的實(shí)踐、外在的形象、內(nèi)在的體驗(yàn)、物質(zhì)形態(tài)的、精神狀態(tài)的等。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地收集這些信息，不僅是對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行價(jià)值判斷的需要，而且是有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能的需要，更是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。
3.綜合研究，解決問(wèn)題
整理、分析所搜集到的資料，不斷驗(yàn)證自己對(duì)研究問(wèn)題的假設(shè)。最后，綜述資料的觀點(diǎn)，提出自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。
4.成果展示，總結(jié)反思
二、研究性學(xué)習(xí)過(guò)程性方法
1.選題
選題，是指經(jīng)過(guò)選擇來(lái)確定所要研究的中心問(wèn)題。正確地選擇研究課題是研究活動(dòng)的起點(diǎn)，選題不僅決定課題研究的主攻方向、目標(biāo)與內(nèi)容，而且在一定程度上還決定了完成課題研究應(yīng)該采取的方法與途徑。選題恰當(dāng)，將會(huì)使研究活動(dòng)事半功倍；選題不當(dāng)，可能使研究活動(dòng)步步被動(dòng)，甚至一事無(wú)成。
（1）選題的基本原則
①實(shí)際性原則；②科學(xué)性原則；③創(chuàng)新性原則；④可行性原則。
（2）確定研究問(wèn)題
①要善于觀察和思考；②養(yǎng)成不斷提問(wèn)的習(xí)慣；③建立一個(gè)自己的問(wèn)題庫(kù)。
（3）確定研究方向
將要研究的問(wèn)題確定以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)可供研究的內(nèi)容非常寬泛，所以需要把問(wèn)題變?yōu)檎n題，進(jìn)而確定研究方向。
2.開(kāi)題
在研究性學(xué)習(xí)中，開(kāi)題是指制訂課題研究方案，制訂一個(gè)可行的工作計(jì)劃，為即將開(kāi)始的研究提供一個(gè)工作框架。開(kāi)題報(bào)告是指具體的課題研究方案。
（1）開(kāi)題報(bào)告的設(shè)計(jì)
①內(nèi)容設(shè)計(jì)
在開(kāi)題報(bào)告中要扼要地闡述研究背景和目的意義，有時(shí)可將研究背景和目的意義合二為一。這部分內(nèi)容回答“做什么”的問(wèn)題。
研究步驟與研究方法：開(kāi)題報(bào)告中要介紹本次研究活動(dòng)的具體工作程序，包括任務(wù)分工的情況、每個(gè)階段的任務(wù)目標(biāo)、計(jì)劃訪(fǎng)問(wèn)的專(zhuān)家及研究所須的條件（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、交通工具等）等。另外，還要把時(shí)間安排好。
在研究方法的說(shuō)明中，要寫(xiě)明是文獻(xiàn)研究、實(shí)驗(yàn)研究還是調(diào)查研究等。若是調(diào)查研究，那么是普調(diào)還是抽查；如果是實(shí)驗(yàn)研究，要注明有無(wú)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。
敘述研究步驟和研究方法的內(nèi)容，是為了闡明“怎么做”的問(wèn)題。
成果形式設(shè)想是指預(yù)計(jì)最后呈現(xiàn)的結(jié)果是什么，回答“做成什么”的問(wèn)題。成果形式主要包括：論文、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物模型、網(wǎng)頁(yè)等。
②形式設(shè)計(jì)
開(kāi)題報(bào)告的表現(xiàn)形式一般有兩種：可以寫(xiě)成文章，還可以設(shè)計(jì)成表格，不管采用何種形式，研究者都必須回答開(kāi)題報(bào)告中必須回答的三個(gè)問(wèn)題，即：要做什么？怎樣做？做成什么？
（2）開(kāi)題評(píng)審
開(kāi)題報(bào)告是否可行，課題方案是否科學(xué)合理，這些問(wèn)題在正式開(kāi)題研究之前，應(yīng)該進(jìn)行充分的論證。
3.結(jié)題與成果交流
在這一階段，學(xué)生將對(duì)收集到的原始資料進(jìn)行整理、歸納、分析和概括，并從中找出規(guī)律性的結(jié)果，得出自己的結(jié)論，提出自己的建議；通過(guò)交流、研討分享研究性學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行思想碰撞，提升認(rèn)識(shí)和情感；學(xué)會(huì)選用適合自己研究課題的形式來(lái)展示表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的成果；掌握撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告的方法，從而增強(qiáng)歸納、總結(jié)、推理和論述的能力。
三、研究性學(xué)習(xí)常用實(shí)踐方法
1.查閱和整理文獻(xiàn)資料
文獻(xiàn)資料是把人類(lèi)的知識(shí)用文字、圖形、符號(hào)、音像等手段記錄下來(lái)的有價(jià)值的典籍。文獻(xiàn)資料包括各種手稿、書(shū)籍、報(bào)刊、文物、影片、錄音錄像、磁帶、幻燈片及微縮膠片等。研究文獻(xiàn)資料是課題研究的前提，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)類(lèi)課題還是自然科學(xué)類(lèi)課題的研究，都要以文獻(xiàn)資料為基礎(chǔ)，都離不開(kāi)對(duì)文獻(xiàn)資料的研究。
2.觀察和實(shí)驗(yàn)方法
（1）科學(xué)觀察法
（2）科學(xué)實(shí)驗(yàn)法
3.社會(huì)調(diào)查
（1）制訂調(diào)查方案
（2）常用的社會(huì)調(diào)查方法
①問(wèn)卷調(diào)查
②訪(fǎng)問(wèn)調(diào)查
③實(shí)地調(diào)查
4.信息處理
學(xué)生所收集到的資料絕大多數(shù)都是無(wú)序的、原始的，深度不一，層次混亂。要想使這些資料能在研究中派上用場(chǎng)，必須要進(jìn)行一番處理，使之變成有用的素材。這就需要對(duì)這些資料進(jìn)行整理和分析，從而形成自己的觀點(diǎn)，得出研究的結(jié)論。
四、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
1.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要點(diǎn)
（1）謀求課程、教學(xué)與評(píng)價(jià)的一體化
一方面要使評(píng)價(jià)貫穿于選題、計(jì)劃、總結(jié)、交流等各個(gè)階段；另一方面，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要集中于學(xué)生在研究活動(dòng)過(guò)程中的情緒情感、參與程度、投入程度等。
（2）倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的多元化
第一，改變以往評(píng)價(jià)主體的貴族化、領(lǐng)導(dǎo)化和少數(shù)化傾向，聽(tīng)取來(lái)自教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多個(gè)主體的意見(jiàn)和建議。第二，改變單一的紙筆測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)方式，采用檔案袋評(píng)價(jià)、展示型評(píng)價(jià)、研討式評(píng)價(jià)等多種方式或途徑收集信息。第三，評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)必須符合實(shí)用性、可行性、正當(dāng)性與準(zhǔn)確性等四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，避免過(guò)于形式化、繁瑣或隨意的做法，如過(guò)多的“填表學(xué)習(xí)”等。
（3）注重評(píng)價(jià)的反思性
反思是學(xué)生對(duì)自己的研究過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和對(duì)自己的研究結(jié)果承擔(dān)責(zé)任的行為。反思是個(gè)體獲得自我感知的方式，是學(xué)生自主性的體現(xiàn)，是學(xué)生走向自律的必由之路。沒(méi)有反思的過(guò)程，只能說(shuō)有經(jīng)歷而無(wú)體驗(yàn)。
2.研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容的構(gòu)成
（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)
在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與課時(shí)量、參與態(tài)度、在活動(dòng)中情感體驗(yàn)情況、知識(shí)技能掌握情況、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力發(fā)展情況和活動(dòng)的收獲與成果等方面內(nèi)容。
（2）終結(jié)性評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，就是對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)。通常研究成果通過(guò)結(jié)題報(bào)告來(lái)展示，所以，終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)結(jié)題報(bào)告質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
3.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法
在評(píng)價(jià)的具體方法上，研究性學(xué)習(xí)主要采用自評(píng)、小組（互評(píng)）評(píng)和教師評(píng)的方法。
五、研究性學(xué)習(xí)的課程管理
教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理，主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)上，有交互式、同步式、間斷式三種參與方式。
第3篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
“語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。
現(xiàn)階段高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在三方面：其一，缺乏必要的時(shí)間保障；其二，缺乏有效的教師指導(dǎo)；其三，缺乏具體的開(kāi)展措施。究其原因，在于缺乏有實(shí)效的可供參照的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)策略作為參照。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺(jué)調(diào)整好學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑……應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于傾聽(tīng)、吸納他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享?！币虼耍瑢?shí)施高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)定位于三方面：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與研究的積極性；習(xí)得研究方法，形成研究能力；學(xué)會(huì)溝通，善于合作。
一、研究性課題發(fā)現(xiàn)策略
在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題通常比開(kāi)展研究更困難。在教學(xué)中，為了減輕學(xué)生的陌生感和畏難情緒，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由熟到生、由淺入深發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)。因此，在幫助學(xué)生選擇研究課題時(shí)，可通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行引導(dǎo)或示范。
（一）常規(guī)教學(xué)中滲透課題
教師在常規(guī)課堂上可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)系統(tǒng)賞析，引導(dǎo)學(xué)生探究，同時(shí)借助探究的過(guò)程可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，有效拓展學(xué)生的視野，鍛煉了其聯(lián)想和運(yùn)用能力。
例如《沁園春?長(zhǎng)沙》一課，在了解的經(jīng)歷及后人的評(píng)價(jià)后，可建議學(xué)生課后查閱相關(guān)資料完成小課題“我眼中的”。學(xué)生的視野不容小覷，涉及的書(shū)法、政治才能、愛(ài)情與家庭……通過(guò)這些拓展和研究，學(xué)生對(duì)的了解更全面而深入。這不僅延伸了課堂教學(xué)，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和辯證思維。
（二）選修教學(xué)中拓展課題
選修課和必修課的教學(xué)區(qū)別在于：必修課側(cè)重對(duì)這篇課文的知識(shí)與能力的過(guò)手，而選修課教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作探究。教師在選修課的設(shè)計(jì)上應(yīng)深入文本，巧妙設(shè)計(jì)可以形成思維交鋒的思辨性、開(kāi)放性問(wèn)題。比如，在講授《中外傳記作品選讀》一書(shū)中的《杜甫：“萬(wàn)方多難”中成就的“詩(shī)圣”》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探究“杜甫是凡人還是圣人”的問(wèn)題，點(diǎn)燃了學(xué)生的思維火花，形成爭(zhēng)相發(fā)言的情景；再如講授《：憶往昔崢嶸歲月稠》，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究“在眾多成就的因素中，你認(rèn)為最重要的因素是什么”等問(wèn)題，而教師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)少點(diǎn)評(píng)，制造思維交鋒的可能性，給學(xué)生充分展示的空間。由此拓展出小課題“探尋杜甫的圣化道路”。
在師生的平等對(duì)話(huà)中，學(xué)生得到了老師的信任和尊重，習(xí)得的已遠(yuǎn)非單純的知識(shí)，而且體驗(yàn)到了師生思想的相互撞擊、相互啟迪，從而生成了新知識(shí)。而正是這樣的開(kāi)放性課堂和探究性閱讀教學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域，在彼此思維火花的碰撞下發(fā)掘自己的興趣點(diǎn)，從而深入下去探尋研究性課題。
（三）梳理探究中深化課題
人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)在一至五冊(cè)必修部分的“梳理探究”板塊中均提供了一些研究性專(zhuān)題，而這些專(zhuān)題正是研究性學(xué)習(xí)課題的資源寶庫(kù)。
高一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師可利用《姓氏源流與文化尋根》為例，設(shè)計(jì)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行梳理和探究，形成小課題“家族姓氏溯源”。示例如下：
家族姓氏溯源
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材內(nèi)容，并查閱相關(guān)資料，完成以下梳理：
一、你的姓氏起源（包括典故、傳說(shuō)等）:
_________________________________________________
二、你的姓氏起源地在哪里？宗族遷徙路線(xiàn)是怎樣的？（包括遷徙原因）
_________________________________________________
三、與你同姓的宗族名人主要有哪些？請(qǐng)擇要記錄。
_________________________________________________
四、你的宗族是否有集體祭祖的活動(dòng)或祖宗家訓(xùn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹。
_________________________________________________
通過(guò)《家族姓氏溯源》的梳理探究，學(xué)生對(duì)自己姓氏的演變以及自己宗族的遷徙過(guò)程有了比較深入的探究，在探究過(guò)程中獲得了文化自豪感，從而實(shí)現(xiàn)了文化自覺(jué)。同時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠把握研究性學(xué)習(xí)在梳理探究模塊中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)根據(jù)提示查詢(xún)資料，構(gòu)建基本研究思路，嘗試探究方法，整理所收集到的資料等。
（四）課外學(xué)習(xí)中自選課題
生活即語(yǔ)文。教師在指導(dǎo)學(xué)生自選課題時(shí)，首先要幫助學(xué)生樹(shù)立“大語(yǔ)文”學(xué)習(xí)觀，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言、文學(xué)、文化現(xiàn)象、社會(huì)生活、自然環(huán)境、人文環(huán)境等眾多領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、生成問(wèn)題，進(jìn)而形成研究課題，再根據(jù)學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)和興趣幫助他們選擇合適的課題。
比如語(yǔ)言類(lèi)：“成都方言的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施的研究”，“從歌詞看生活化語(yǔ)文”。
文學(xué)類(lèi)：“中西方文學(xué)特色比較――以‘巴黎圣母院’和‘家’為例”、“關(guān)于中西方神話(huà)比較的研究”。
社科類(lèi)：“中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的影響因素研究”，“淺談成都特色街道的歷史傳承與發(fā)展――以歷史積淀凸顯發(fā)展的文化內(nèi)涵”，“關(guān)于低齡出書(shū)的思考”，“小議詩(shī)酒文化”，“從茶文化看傳統(tǒng)文化”。
跨學(xué)科：“‘紅樓夢(mèng)’政治探佚”，“路西法的側(cè)臉――精神分析與現(xiàn)代文學(xué)”。
其中有獨(dú)立研究的，也有小組合作研究的，學(xué)生在假期通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱大量資料，最終形成有價(jià)值的研究性學(xué)習(xí)論文，習(xí)得研究方法和能力。
二、研究方案設(shè)計(jì)策略
由于學(xué)生此前基本沒(méi)有接觸過(guò)課題研究，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)正可以為學(xué)生提供課題研究的真實(shí)體驗(yàn)，習(xí)得規(guī)范的研究性學(xué)習(xí)方法，形成一定的研究能力。因此，要求學(xué)生擬定研究方案，撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。在此環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分參與學(xué)生的方案設(shè)計(jì)。
首先，以正規(guī)的學(xué)術(shù)論文開(kāi)題報(bào)告做示范，為學(xué)生設(shè)計(jì)一份開(kāi)題報(bào)告樣本，包括論文的目的及選題意義、主要研究?jī)?nèi)容、擬采用的研究方法和手段、研究步驟與進(jìn)度、小組成員及各自承擔(dān)的任務(wù)等板塊。
第二，將此樣本印發(fā)給全體學(xué)生，教師辟出一個(gè)專(zhuān)門(mén)的時(shí)間（可以是一節(jié)課），將各板塊的具體填寫(xiě)內(nèi)容和語(yǔ)言規(guī)范性要求示范給學(xué)生，包括如何查找撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告的資料。學(xué)生的困難多集中在“擬采用的研究方法和手段”一項(xiàng)，因此，需要教師提前列舉出學(xué)生可能使用到的所有研究方法和手段，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的課題選擇合適的研究方式。
第三，將學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告收集起來(lái)，教師逐份審閱，并通過(guò)與學(xué)生面談的形式討論不太恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)題報(bào)告，同時(shí)給出具體的修改建議。
以楊璐嘉同學(xué)的“從茶文化看傳統(tǒng)文化”為例：
“從茶文化看傳統(tǒng)文化”開(kāi)題報(bào)告
1．選題意義（略）
2．主要研究?jī)?nèi)容
2.1成都的茶文化、其蘊(yùn)含蜀地文化內(nèi)涵及對(duì)成都人生活的影響
2.2茶文化在現(xiàn)代生活中的演變、傳承及其中的矛盾和這種矛盾的利弊
2.3作為中學(xué)生，我們?cè)撛趺纯创幕囆g(shù)的變遷，可以為傳統(tǒng)文化的發(fā)展做出哪些努力？
3．?dāng)M采用的研究方法和手段
3.1實(shí)地考察：體驗(yàn)茶道、社會(huì)調(diào)查
3.2查找資料：網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍
4．實(shí)施步驟與時(shí)間
5．小組各成員及承擔(dān)任務(wù)（略）
三、課題研究實(shí)施策略
本文認(rèn)為，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的課題可以有兩種實(shí)施方式：第一，獨(dú)立研究；第二，小組合作研究。教師不對(duì)研究小組的形成進(jìn)行干涉，學(xué)生根據(jù)興趣、性格、能力等方面自由組合，組內(nèi)分工協(xié)作與責(zé)任擔(dān)負(fù)也由小組成員自行分配。在學(xué)生開(kāi)始研究活動(dòng)之后，教師僅扮演顧問(wèn)的角色，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的科學(xué)性、可行性接受咨詢(xún)和答疑。所以，研究性學(xué)習(xí)從形式上來(lái)說(shuō)是開(kāi)放的、自主的，這在很大程度上鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
最初聽(tīng)說(shuō)“研究性學(xué)習(xí)”時(shí)感覺(jué)新鮮，經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)，我選定了“成都方言的生存現(xiàn)狀及保護(hù)措施的研究”，并聯(lián)絡(luò)了四位同學(xué)組成研究小組。我們選定了課題負(fù)責(zé)人，由她負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)研究任務(wù)。寒假中，我們?nèi)ミ^(guò)市圖書(shū)館、舊式茶館、川劇院，通過(guò)走訪(fǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、資料收集等，終于寫(xiě)出這篇論文，并為成都市人文環(huán)境建設(shè)提出了一些建議。感謝研究性學(xué)習(xí)，讓我們與科研有了第一次親密接觸，讓我們領(lǐng)悟到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和作風(fēng)，以及科學(xué)探究的方法。希望今后還有這樣的嘗試。（摘自成都七中高2013級(jí)14班雷昀《研究性學(xué)習(xí)感言》）
四、課題成果生成策略
研究性學(xué)習(xí)成果主要有兩類(lèi)模式，即課堂生成類(lèi)和非課堂生成類(lèi)。
課堂生成的研究性課題（包括前文所述必修課、選修課和梳理探究中生成的）：一般采取“學(xué)案”或小論文的形式呈現(xiàn)，要求學(xué)生獨(dú)立完成。
非課堂生成的研究性課題（寒暑假自選課題）：以規(guī)范的專(zhuān)題論文形式呈現(xiàn)。教師此前從形式上、內(nèi)容上加以指導(dǎo)。
五、課題成果評(píng)判策略
對(duì)于學(xué)生的課題研究成果，教師應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)赜枰栽u(píng)判。通過(guò)對(duì)學(xué)生課題研究的優(yōu)劣層次進(jìn)行價(jià)值衡量，一方面有利于尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，另一方面更能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究思維，習(xí)得正確的科學(xué)探究方法。
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)判要遵循兩大原則：評(píng)判主體多元化、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展方向多元化。建議將語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)與學(xué)校寒暑假作業(yè)學(xué)分制考評(píng)接軌，選作了研究性課題且成果合格，就能獲得相應(yīng)學(xué)分。評(píng)判過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究的過(guò)程習(xí)得，包括課題研究每個(gè)步驟的階段性評(píng)價(jià)。同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生互補(bǔ)式合作，將研究小組作為一個(gè)主體評(píng)判，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的合作與包容意識(shí)。雖然學(xué)生的論文成果可能存在立論不嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言不規(guī)范、研究不深入等缺憾，但考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，保護(hù)學(xué)生的求知渴望和探究熱情應(yīng)比知識(shí)本身更有價(jià)值。
因此，根據(jù)不同形態(tài)的課題成果，應(yīng)選取不同的價(jià)值評(píng)判方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，本文提出了兩種實(shí)效性模式。
其一，課堂展示型。
對(duì)于課堂生成的研究性課題，多采取這類(lèi)模式予以評(píng)判，即利用課堂進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果展示，包括展示優(yōu)秀學(xué)案、舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)、課前三分鐘演講等形式。這樣既提高了課堂效率，又使研究性學(xué)習(xí)成為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的常態(tài)，滲透到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。學(xué)生在展示和交流中，學(xué)會(huì)了相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
其二，推薦答辯型。
對(duì)于非課堂生成的研究性課題，更能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體差異和主觀意識(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)、強(qiáng)化這種審美差異，充分展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。為了更大程度建立榜樣的示范作用，可以采取教師甄選優(yōu)秀論文、推薦答辯的模式。
首先，語(yǔ)文教師以備課組為單位，將本組內(nèi)的所有論文按所選課題分類(lèi)組織討論，甄選出本組內(nèi)的優(yōu)秀論文文本。
其次，推薦優(yōu)秀論文作者參加答辯。如果是小組合作形式的論文，則要求學(xué)生根據(jù)自己在小組內(nèi)所承擔(dān)的研究任務(wù)獨(dú)立參加答辯。答辯評(píng)委由參與論文評(píng)閱的語(yǔ)文教師擔(dān)任，原則上每組評(píng)委3人，且科任教師回避本班學(xué)生的答辯。答辯流程包括：
1.提前3天通知學(xué)生準(zhǔn)備答辯。
2.進(jìn)入答辯會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生3分鐘陳述。
3.學(xué)生當(dāng)場(chǎng)回答由評(píng)委提出的與論文相關(guān)的1―2個(gè)問(wèn)題。
答辯會(huì)結(jié)束后，由評(píng)委教師將論文與答辯質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定，評(píng)出等級(jí)，獲得一等獎(jiǎng)的論文將集結(jié)付梓。通過(guò)答辯，學(xué)生不僅公開(kāi)鍛煉了口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)應(yīng)變能力，而且通過(guò)教師的提問(wèn)和點(diǎn)撥，能促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)課題的領(lǐng)悟，為其今后更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲谢顒?dòng)奠定基礎(chǔ)。
第4篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
要求;實(shí)施策略
〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G631 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）20―0083―01
隨著新課改的不斷實(shí)施和發(fā)展，研究性學(xué)習(xí)已成為了高中階段學(xué)生的一種新的學(xué)習(xí)模式。但在農(nóng)村高中，由于師資緊張、觀念落后等許多原因，仍有許多地方不能開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，有的即使開(kāi)設(shè)了，也沒(méi)有專(zhuān)職教師指導(dǎo)，形同虛設(shè)。尤其是一些政治教師對(duì)其不夠重視且缺乏引導(dǎo)性，使學(xué)生喪失了對(duì)學(xué)政治的興趣，至于研究和探索能力的培養(yǎng)更無(wú)從談起。下面筆者就農(nóng)村高中思想政治課如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、將研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村高中政治課教學(xué)的客觀要求
1.政治課教材明確提出的教學(xué)原則之一就是理論聯(lián)系實(shí)際。這一原則明確指出，教學(xué)要密切聯(lián)系國(guó)際社會(huì)和我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)實(shí)際，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的要求。在教學(xué)目標(biāo)上，要求要使學(xué)生提高參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力，提高適應(yīng)時(shí)展、社會(huì)進(jìn)步和社會(huì)實(shí)踐的能力。這些教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)提出了一個(gè)明確要求，使理論聯(lián)系實(shí)踐原則能夠得到真正貫徹執(zhí)行，注重學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)。政治課教材的每一個(gè)教學(xué)基本要求中，在聯(lián)系實(shí)際比較緊密的一些重點(diǎn)內(nèi)容上，均要求學(xué)生能夠積極參與、自主學(xué)習(xí)，從而非常明確地對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行有效地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
2.深化政治課改革，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。在農(nóng)村高中，課改程度不如城市，在政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方式還很普遍。政治課的教改要有先進(jìn)的教育理念作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)方式要有所改變，以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)取代維持性學(xué)習(xí)，以參與性學(xué)習(xí)代替被動(dòng)式學(xué)習(xí)成為一種必然，因此迫切需要提高農(nóng)村學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，而研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)放性和生成性恰好有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，它的實(shí)踐性更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
二、研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治課教學(xué)中的實(shí)施策略
1.課堂內(nèi)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生自學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”教師要求學(xué)生預(yù)習(xí)教材，就教材內(nèi)容形成自己的想法和疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師不給提綱和思考題，學(xué)生的思維不受任何限制，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和想象力。
（2）提出問(wèn)題。學(xué)生在自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，其問(wèn)題可能是對(duì)概念、原理和針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)提出的問(wèn)題，也有可能是與教材內(nèi)容相關(guān)的甚至是與教材內(nèi)容較遠(yuǎn)的?；蛘叱霈F(xiàn)的問(wèn)題是：學(xué)生提不出問(wèn)題，這時(shí)該怎么辦？這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。
（3）解決問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題。解決問(wèn)題的主體是學(xué)生自己，可讓學(xué)生回答自己提出的問(wèn)題，或解答自己同學(xué)的疑問(wèn)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，教師可參與討論，但只是參與者、合作者、服務(wù)者、引導(dǎo)者，教師可有目的地將討論的問(wèn)題引導(dǎo)到課文內(nèi)容上來(lái)，學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上答疑解惑，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有層次、深入淺出循序漸進(jìn)地解決問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生仍有不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師適當(dāng)指點(diǎn)。
2.課堂外開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。
（1）研究性學(xué)習(xí)實(shí)施類(lèi)型課題型。以自然界和人類(lèi)社會(huì)中的某一問(wèn)題，特別是農(nóng)村社會(huì)生活中的問(wèn)題開(kāi)展研究，如“農(nóng)民收入情況調(diào)查”等。
（2）研究性學(xué)習(xí)的組織形式。有個(gè)人獨(dú)立研究、小組合作研究、全班合作研究等形式，以小組合作研究方式最為普遍。
（3）研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施程序。
準(zhǔn)備階段（進(jìn)入問(wèn)題情景階段），組織學(xué)生學(xué)習(xí)：讓學(xué)生明確“什么是研究性學(xué)習(xí)”、“有何意義”、“如何開(kāi)展”等，把學(xué)生帶入研究性學(xué)習(xí)的情境中。
了解學(xué)生情況：在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、課題研究的有利條件等，以便于組織和協(xié)調(diào)研究的力量。成立合作研究小組，包括研究小組成員名單，小組成員的分工，確立指導(dǎo)教師等。
課題立項(xiàng)：學(xué)生申報(bào)學(xué)科課題，教師篩選，課題確立后即可寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。
開(kāi)題報(bào)告：包括課題名稱(chēng)、立題依據(jù)、研究目標(biāo)、預(yù)期成果、課題實(shí)施計(jì)劃等。本階段是實(shí)踐體驗(yàn)階段，可用科學(xué)方法動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。
實(shí)施階段（實(shí)踐體驗(yàn)階段）：讓學(xué)生收集資料、分析材料、得出結(jié)論，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)踐問(wèn)題，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息及成果，培養(yǎng)學(xué)生不斷探索、銳意進(jìn)取、克服困難的意志品質(zhì)，從而讓學(xué)生了解社會(huì)、了解自我，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，造就學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第5篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與研究性學(xué)習(xí)的整合，是網(wǎng)絡(luò)支持下的研究性學(xué)習(xí)，是發(fā)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、異步性、交互性、信息量大等優(yōu)勢(shì)推進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。我們可能這樣定義基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)：指在現(xiàn)代教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為支持，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、主動(dòng)探究意識(shí)和運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)踐的能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的新型的教學(xué)模式。
二、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案
1.研究性學(xué)習(xí)的一般模式
研究性學(xué)習(xí)的基本模式有理論―實(shí)踐模式、問(wèn)題探討模式、課題研究模式三種。本文要討論的是課題研究模式，即選擇一個(gè)課題，然后以類(lèi)似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)，并應(yīng)用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。
研究性學(xué)習(xí)的一般模式五個(gè)階段：產(chǎn)生問(wèn)題、確定問(wèn)題、展開(kāi)研究、分析討論、成果匯報(bào)。每個(gè)階段都是由教師和學(xué)生共同參與完成的，教師與學(xué)生是一種平等對(duì)話(huà)的關(guān)系；而且在分析討論中可能會(huì)形成新的問(wèn)題分支，或需要更充分的信息支持，因此學(xué)習(xí)可能要轉(zhuǎn)到新的分析研究中。所以這五個(gè)階段相互推進(jìn)、相互融合，并沒(méi)有特別明顯的界限。評(píng)價(jià)貫穿著五個(gè)階段的始終。
2.基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案
在對(duì)研究性學(xué)習(xí)一般模式分析的基礎(chǔ)上，我們提出了基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)課程方案。在該方案中我們著重展示網(wǎng)絡(luò)在研究性學(xué)習(xí)各個(gè)階段中的作用―豐富的網(wǎng)絡(luò)資源和真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；體現(xiàn)了在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中教師與學(xué)生角色的新變化―師生活動(dòng)的頻繁和師生互動(dòng)的增強(qiáng)。
三、基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)的階段劃分
1.產(chǎn)生問(wèn)題
基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生有意義的論題，通過(guò)討論促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)情境的問(wèn)題進(jìn)行思考，產(chǎn)生感興趣的項(xiàng)目，使解決問(wèn)題的需要成為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。
教師的主要活動(dòng)是圍繞創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣展開(kāi)。要為學(xué)生提拱一些開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的心得和成果，激發(fā)學(xué)生的興趣；要為學(xué)生提供研究性學(xué)習(xí)的一般知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)大致的了解；要為學(xué)生提供課題預(yù)備知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)將從事的研究領(lǐng)域有所了解，并根據(jù)學(xué)生的具體情況介紹一些所必需的計(jì)算機(jī)知識(shí)和獲取信息方法。
學(xué)生主要通過(guò)瀏覽教師提供的相關(guān)資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流研究性學(xué)習(xí)的心得，進(jìn)一步深化對(duì)研究性學(xué)習(xí)的理解。同時(shí)，要求學(xué)生搜集一些研究性學(xué)習(xí)的資料和該學(xué)科的相關(guān)資料，經(jīng)過(guò)整理寫(xiě)出對(duì)資料的簡(jiǎn)單介紹，上傳到服務(wù)器的指定位置。
2.確定問(wèn)題
經(jīng)過(guò)問(wèn)題產(chǎn)生階段，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑難問(wèn)題，諸如自己的觀點(diǎn)缺乏論據(jù)、不知如何解決問(wèn)題、對(duì)課題感興趣卻無(wú)從下手等?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)可以利用這種學(xué)生求知的內(nèi)需，將個(gè)人問(wèn)題轉(zhuǎn)化為群體問(wèn)題，發(fā)動(dòng)群體智慧，幫助學(xué)生立題研究。
教師的主要活動(dòng)圍繞提供支持背景資料、組織討論、幫助形成研究主題展開(kāi)。教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、設(shè)計(jì)課題，推薦合作伙伴，形成學(xué)習(xí)小組，共同完成課題。
學(xué)生的主要活動(dòng)圍繞提供網(wǎng)上資源情報(bào)，上傳研究性學(xué)習(xí)方案展開(kāi)。首先，學(xué)生查找并整理資料，確立完成課題應(yīng)選擇的方法、步驟，必要時(shí)求助合作伙伴的幫助，對(duì)課題的可操作性等做認(rèn)真的思考和細(xì)致的設(shè)計(jì)，然后將設(shè)計(jì)好的開(kāi)題報(bào)告上傳。
網(wǎng)絡(luò)的作用主要是尋求專(zhuān)題資料、智慧資料、充分交流對(duì)話(huà)、上傳課題方案，接受并參與開(kāi)放評(píng)價(jià)活動(dòng)等。
3.展開(kāi)研究
學(xué)生經(jīng)過(guò)立題之后，對(duì)于課題已作了細(xì)致的思考，這時(shí)可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資料，分析資料，進(jìn)行實(shí)踐，并初步得出結(jié)論。由于每個(gè)學(xué)生思考的視角和感受不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)論。這就要求成員能在達(dá)成共識(shí)與尊重別人意見(jiàn)之間找到平衡，這充分鍛煉了學(xué)生的合作能力。
教師的活動(dòng)圍繞跟蹤活動(dòng)進(jìn)展、協(xié)調(diào)小組活動(dòng)展開(kāi)。首先，教師要處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)的辯證關(guān)系。一方面，要設(shè)置必要的挑戰(zhàn)和干擾，使研究性學(xué)習(xí)不斷深入；另一方面，應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生遇到的困難和需求，適時(shí)給予幫助、引導(dǎo)，使學(xué)生建立自信心，并進(jìn)一步提高學(xué)生積極性。其次，教師要為學(xué)生提供整理信息的方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)日志的范例，指導(dǎo)及時(shí)記載研究情況。
學(xué)生的活動(dòng)圍繞搜集、分析網(wǎng)絡(luò)資料，進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，提交活動(dòng)日志展開(kāi)。學(xué)生要將活動(dòng)日志及時(shí)上傳到服務(wù)器指定位置，并就在研究中遇到的問(wèn)題與教師和學(xué)生在BBS中進(jìn)行討論。
該階段網(wǎng)絡(luò)的作用主要體現(xiàn)在上傳活動(dòng)日志并及時(shí)反饋信息、尋求智慧資源、解決個(gè)體困難、尋求公眾幫助等，給學(xué)生提供一個(gè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。
4.分析討論
研究性學(xué)習(xí)需要充分的對(duì)話(huà)交流，因此要將研究的活動(dòng)日志放置于公共社區(qū)予以分析和討論，課題研究小組需要為自己的結(jié)論答辯。課題經(jīng)過(guò)分析討論后，可能使研究小組重新思索和審視自己的課題，從而轉(zhuǎn)回到重新查找資料，尋找新的論據(jù)，修正結(jié)論和展開(kāi)新的研究。盡管分析討論有時(shí)不能馬上產(chǎn)生最終結(jié)論，但這也是得出最后結(jié)論的不可缺少的思考過(guò)程。經(jīng)過(guò)一次或幾次反復(fù)討論之后，他們就可以產(chǎn)生比較成熟的結(jié)論，并獲得更多的知識(shí)和技能。
教師的活動(dòng)圍繞采集疑難問(wèn)題、提供指導(dǎo)意見(jiàn)、給予情感支持展開(kāi)。教師要參加學(xué)生的討論，收集學(xué)生的疑難問(wèn)題，給學(xué)生提供幫助，同時(shí)還要很好地組織和控制討論的順利進(jìn)行。學(xué)生的活動(dòng)圍繞小組協(xié)作學(xué)習(xí)展開(kāi)。學(xué)生小組將各組的活動(dòng)日志放到網(wǎng)上，將研究過(guò)程中的問(wèn)題與困難與教師和學(xué)生進(jìn)行交流、獲得幫助，形成比較成熟的看法，同時(shí)將研究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與別人分享。
5.成果匯報(bào)
經(jīng)過(guò)一系列的討論與研究，學(xué)生得出了較成熟的結(jié)論，這時(shí)教師要積極組織學(xué)生發(fā)表研究的成果，要避免專(zhuān)斷地替學(xué)生作決定。小組成員也可以在成果的同時(shí)，附上本組和本人在研究中的優(yōu)秀思想、步驟、方法、心得。一方面是對(duì)學(xué)生的成果的充分展示和鼓勵(lì)，另一方面是供其他學(xué)生研究中參考。
教師的主要活動(dòng)圍繞組織成果展示、引導(dǎo)小組互評(píng)、促進(jìn)成果推廣展開(kāi)。教師要為學(xué)生提供各種結(jié)題報(bào)告的形式及其優(yōu)缺點(diǎn)的介紹，使學(xué)生根據(jù)自己的需求選擇合適的形式，為學(xué)生提供結(jié)題報(bào)告的制作及WEB的方法，并組織學(xué)生開(kāi)展結(jié)題討論和交流。
學(xué)生的主要活動(dòng)圍繞創(chuàng)作結(jié)題報(bào)告、上傳研究性成果展示。學(xué)生要將自己的研究成果以及本組和本人在研究中的優(yōu)秀思想、步驟、方法、心得以結(jié)題報(bào)告的形式展示出來(lái)。學(xué)生瀏覽結(jié)題報(bào)告并發(fā)表評(píng)論。
網(wǎng)絡(luò)的作用主要是成果的平臺(tái)、交流溝通工具，為學(xué)生提供一個(gè)信息交流與的環(huán)境。
6.評(píng)價(jià)
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，是以學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的狀態(tài)和成果為事實(shí)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作出價(jià)值判斷和信息反饋，以促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的健康開(kāi)展、研究性學(xué)習(xí)目的的真正全面實(shí)現(xiàn)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)過(guò)程性、真實(shí)性、靈活性、激勵(lì)性和發(fā)展性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要考慮以下五個(gè)方面：參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)情況、研究性學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況、學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的方式主要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種。
在此課程方案中，主要用活動(dòng)指數(shù)和研究指數(shù)來(lái)體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的五個(gè)方面內(nèi)容?；顒?dòng)指數(shù)反映學(xué)生的努力程度，它的增長(zhǎng)比較簡(jiǎn)單，就根據(jù)學(xué)生發(fā)言的次數(shù)和參加討論的次數(shù)增加。研究指數(shù)反映學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的水平，主要由研究性學(xué)習(xí)方案的質(zhì)量、課程活動(dòng)記錄的質(zhì)量、結(jié)題報(bào)告的質(zhì)量等來(lái)決定。
第6篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞 高中生物 研究性學(xué)習(xí) 案例分析
中圖分類(lèi)號(hào)G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A
1 問(wèn)題的提出
許多家庭都喜歡吃炒油菜苔，在飯店里也能品嘗到以油菜苔為原料制作的各種美食。在一次研究性學(xué)習(xí)課上一學(xué)生問(wèn)到，油菜本是油料作物，油菜摘苔子會(huì)不會(huì)影響油菜子的產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益呢?當(dāng)時(shí)筆者沒(méi)有急著回答這位學(xué)生的提問(wèn)，而是鼓勵(lì)他上網(wǎng)檢索，自己尋找問(wèn)題的答案。第二天在課堂上筆者讓這位學(xué)生把自己的問(wèn)題及答案講給全班同學(xué)聽(tīng)。
通過(guò)查找資料知道，自古以來(lái)，油菜在“春采苔，可以為蔬”的種植過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，摘苔后的油菜，枝果繁茂，產(chǎn)量增加?！侗忝駡D纂》也有記載：“油菜最易起苔，去苔則歧分而結(jié)子繁，榨油極多?！币虼耍κ怯筒嗽霎a(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。筆者不僅表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生善動(dòng)腦筋，還進(jìn)一步鼓勵(lì)他和其他同學(xué)就油菜摘苔問(wèn)題進(jìn)行深入探究。學(xué)生對(duì)這個(gè)生活和生產(chǎn)中的問(wèn)題很感興趣，并對(duì)此問(wèn)題提出更多的質(zhì)疑，有的學(xué)生說(shuō)“油菜摘苔為什么會(huì)枝果繁茂，產(chǎn)量增加呢?”有的學(xué)生提出“既然油菜摘苔能提高產(chǎn)量，在油菜生長(zhǎng)的什么時(shí)期。什么高度摘苔最好呢?”有的學(xué)生說(shuō)“現(xiàn)在的油菜品種較多，到底什么品種的油菜最適合油菜兩用呢?”……師生一致認(rèn)為油菜摘苔問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，基于學(xué)生的這些疑問(wèn)，要求學(xué)生以“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”為題進(jìn)行研究，目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注人類(lèi)生活、生產(chǎn)，關(guān)心身邊的科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬生物知識(shí)，學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)。
2 研究目標(biāo)
2.1 知識(shí)目標(biāo)
①掌握油菜生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、植物栽培等方面的知識(shí)；②理解鮮頂端優(yōu)勢(shì)的原理和有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理。
2.2 能力目標(biāo)
①通過(guò)網(wǎng)上檢索、資料收集與綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力；②迎過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與研究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動(dòng)手操作能力；③通過(guò)研究報(bào)告的撰寫(xiě)、成果的交流與展示，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思辨能力等。
2.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
①通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考和努力探究過(guò)程，歷經(jīng)困惑、彷徨、失敗的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的毅力，通過(guò)研究成果的取得，分享成功的成就感和喜悅感；②通過(guò)小組內(nèi)的分工協(xié)作和小組間的互相配合，增強(qiáng)學(xué)生的溝通、協(xié)作與責(zé)任意識(shí)；③通過(guò)嚴(yán)密的理論推理和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
3 研究方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、分析綜合法。
4 探索過(guò)程
4.1 準(zhǔn)備階段
(1)確定課題和子課題。課題：“油菜摘苔對(duì)其產(chǎn)量和效益影響的研究”。子課題：①“對(duì)我國(guó)油菜種植品種及油菜摘苔技術(shù)的調(diào)查研究”；②“不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益的影響”。
(2)成立課題研究小組。子課題確定后，成立了2個(gè)研究小組。學(xué)生依據(jù)個(gè)人興趣、知識(shí)、能力研究條件進(jìn)行了分工。第一組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題①，主要通過(guò)實(shí)地調(diào)查和圖書(shū)室、因特網(wǎng)查閱文獻(xiàn)等獲得資料，并進(jìn)行加工處理形成理論成果。第二組學(xué)生負(fù)責(zé)子課題②，不同摘苔高度對(duì)油菜產(chǎn)量和效益影響的研究試驗(yàn)，獲得試驗(yàn)成果。
(3)設(shè)計(jì)、評(píng)審開(kāi)題報(bào)告。教師講解開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容和要求，組長(zhǎng)組織組員討論、設(shè)計(jì)本組的《開(kāi)題報(bào)告》?！堕_(kāi)題報(bào)告》包括研究課題、研究目的、研究人員及分工、研究步驟、研究方法、預(yù)期目標(biāo)和研究成果等幾部分。學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告初稿后，交給指導(dǎo)教師，然后由老師和全體學(xué)生一起評(píng)審，每名學(xué)生都是評(píng)審員，其他學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)和質(zhì)疑，也可以提出合理的建議。小組根據(jù)評(píng)審的意見(jiàn)，再次討論、修改和完善。
(4)研究前的準(zhǔn)備。開(kāi)展研究前，需要根據(jù)研究所涉及內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)題，查閱有關(guān)資料，咨詢(xún)農(nóng)業(yè)專(zhuān)家，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料和試驗(yàn)園地。其中供試油菜品種為：江西省宜春市農(nóng)科所選育的兩優(yōu)586(cK)，中國(guó)農(nóng)科院油料所選育的中油雜3號(hào)，貴州省油料科學(xué)研究所選育的油研七號(hào)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)選育的華皖油1號(hào)，安徽省農(nóng)科院選育的皖油14。其中皖油14為安徽省重點(diǎn)推廣種植的甘藍(lán)型油菜半冬性雙低雜交種，它是長(zhǎng)江流域15個(gè)主要推廣的雙低油菜品種之一，2000年通過(guò)全國(guó)品種審定。硫甙31.22 μmol/g，芥酸含量為0.36％，含油量為44.3％。以上種子由安徽豐樂(lè)種子公司提供。
4.2 實(shí)施階段
研究第一個(gè)子課題和第二個(gè)子課題的學(xué)生經(jīng)討論后，各自提出了如下思路：第一組學(xué)生將通過(guò)網(wǎng)上查閱有關(guān)等知識(shí)，了解油菜的生物學(xué)特性、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、種植栽培等方面的知識(shí)，到郊區(qū)了解農(nóng)民種植油菜的品種、種植面積、摘苔方法、菜苔和菜籽產(chǎn)量、經(jīng)濟(jì)效益，到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)和超市實(shí)地調(diào)查油菜苔的銷(xiāo)售情況等，為第二組學(xué)生子課題的研究提供參考。第二組同學(xué)先進(jìn)行油菜摘苔實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行試驗(yàn)。
試驗(yàn)時(shí)間：2008年9月～2009年5月。試驗(yàn)地點(diǎn)：借用郊區(qū)小蚌埠鎮(zhèn)農(nóng)民一塊田地進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)地前茬為夏玉米，并請(qǐng)安徽科技學(xué)院實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行土質(zhì)化驗(yàn)，試驗(yàn)xE+壤為黃褐土，試驗(yàn)區(qū)0～20cm土壤層有機(jī)質(zhì)含量為21.4 mg／kg，堿解氮為75 mg／kg，速效磷為19.2 mg／kg，速效鉀為126 mg／kg，pH6.2，肥力中等。油菜生產(chǎn)期間的田間管理、種植、采收工作，遵照試驗(yàn)要求和袖菜生長(zhǎng)要求，由研究小組同學(xué)和農(nóng)民師傅協(xié)助完成。
試驗(yàn)設(shè)置5個(gè)處理：A對(duì)照組：不摘苔；實(shí)驗(yàn)組：B摘苔6 cm(不施肥)；C.摘苔12 cm(施肥：尿素90 kg／ha)；D.摘苔12 cm(不施肥)；E.摘苔18 cm(不施肥)。
2008年9月20日播種育苗，2008年10月25日移栽。采用隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)，隨機(jī)排列，小區(qū)重復(fù)三次，小區(qū)面積為6 m2。田間管理同大田生產(chǎn)。2009年3月18日摘苔稱(chēng)量鮮重、干重計(jì)產(chǎn)，2009年5月13日收獲，5月15日進(jìn)行室內(nèi)考種，考察油菜有效分枝起點(diǎn)、一次分枝數(shù)、二次分枝數(shù)、無(wú)效分枝數(shù)、株高、全株角果數(shù)、每果粒數(shù)等經(jīng)濟(jì)性狀。
4.3 展示與交流
利用1課時(shí)在課堂上進(jìn)行交流與討論。
由各組的組長(zhǎng)分別展示研究成果，并一起討論在實(shí)踐過(guò)程中遇到難題和收獲。研究成果如下：
第一組的學(xué)生得出結(jié)論是：(1)油菜是世界四大主要油料作物之一，油菜也是我國(guó)主要的油料作物，常年種植面積占全國(guó)油料種植總面積的40％以上，其
中優(yōu)質(zhì)油菜面積只有50％。由于我國(guó)油菜產(chǎn)業(yè)鏈較短，種植油菜經(jīng)濟(jì)效益較低，嚴(yán)重影響農(nóng)民種植積極性。近年來(lái)，我國(guó)油菜種植面積有所下降。提高優(yōu)質(zhì)油菜種植業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益是大力推廣優(yōu)質(zhì)油菜的重要途徑。(2)由于頂端優(yōu)勢(shì)的原理，摘苔(即摘心)能打破油菜生長(zhǎng)的頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)油菜的分枝，多開(kāi)花結(jié)果提高產(chǎn)量，所以摘苔是油菜增產(chǎn)的一項(xiàng)傳統(tǒng)措施。(3)目前生產(chǎn)上常規(guī)甘藍(lán)型油菜及傳統(tǒng)油菜品種的籽粒中含有較多人體不易被消化吸收的芥酸和有毒的硫代葡萄糖甙，苔心質(zhì)量差，不宜食用。我國(guó)科學(xué)家已育成低芥酸和低硫代葡萄糖甙的“雙低”油菜品種，正在生產(chǎn)上推廣應(yīng)用。(4)優(yōu)質(zhì)油菜“油苔兩用”技術(shù)是采用優(yōu)質(zhì)油菜新品種，在優(yōu)質(zhì)油菜生產(chǎn)過(guò)程中，多收一茬油菜苔，不僅油菜籽基本不減產(chǎn)，而且每畝可摘250～400 kg菜苔，畝增收200～300元，是傳統(tǒng)油菜種植效益的兩倍，是一項(xiàng)農(nóng)民增收的好途徑，好技術(shù)，但有關(guān)摘苔適宜高度的研究較少，值得研究。
第二組學(xué)生得出結(jié)論是：通過(guò)田間試驗(yàn)，研究了摘苔6 cm、12 cm、18 cm對(duì)優(yōu)質(zhì)油菜“皖油14”產(chǎn)量與經(jīng)濟(jì)效益的影響，結(jié)果表明：
(1)摘苔的四個(gè)處理中隨著摘苔高度的增加，株高、每角果粒數(shù)均有所增加，但生育期推遲。通過(guò)方差分析表明：摘苔高度過(guò)高會(huì)導(dǎo)致菜籽減產(chǎn)；摘苔高度適當(dāng)，不但能夠增產(chǎn)菜籽，同時(shí)可以增收，與對(duì)照組相比，摘苔6 cm增產(chǎn)15％，增收菜苔307.5 kg／ha，增加經(jīng)濟(jì)效益13 16.7元／ha。
(2)“油苔兩用”摘苔時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)要把握好，當(dāng)苔高30 cm左右時(shí)摘苔較好，本試驗(yàn)結(jié)果表明，摘苔6 cm最佳，基部保留20 cm以上，以便分枝。早抽苔的早摘，遲抽苔的遲摘，切忌大小苔一起摘而影響菜苔和油菜產(chǎn)量。
(3)“油苔兩用”油菜的品種必須是雙低油菜品種，這樣才能保證菜苔品質(zhì)，同時(shí)要求該品種前期生長(zhǎng)勢(shì)較強(qiáng)，抗寒，抗病能力強(qiáng)，分支能力強(qiáng)。
(4)“油苔兩用”給農(nóng)民提供了一條增收的途徑。油菜苔可以作為新鮮蔬菜直接上市銷(xiāo)售，或者加工成鹽漬菜苔，也可以加工脫水蔬菜出口創(chuàng)匯，促進(jìn)農(nóng)民種植優(yōu)質(zhì)油菜的積極性。
通過(guò)交流，大家一起分享了研究性學(xué)習(xí)的成果和成功的快樂(lè)。
5 活動(dòng)反思
通過(guò)多年來(lái)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及取得的成果來(lái)看，在研究性學(xué)習(xí)的選題上要做到“三個(gè)結(jié)合”：即結(jié)合學(xué)科教學(xué)；結(jié)合日常生活、生產(chǎn)實(shí)際；結(jié)合人們關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。生物學(xué)科與人們的生活、生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)，與人類(lèi)面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和疾病等重大問(wèn)題聯(lián)系密切，這些給學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了有利條件，只要教師善于啟發(fā)、引導(dǎo)、組織，通過(guò)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、師生和生生的合作，就能實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既完成了基礎(chǔ)知識(shí)的傳授又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新精神。
第7篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-038-01
隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專(zhuān)題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。
首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門(mén)文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。
第8篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
關(guān)鍵詞：生物學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2012）06-032-1
筆者通過(guò)近幾年對(duì)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，積累了一些關(guān)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)歸納如下，以期與同行切磋。
一、對(duì)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)
研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究課題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。有許多教師對(duì)“探究式教學(xué)”與“研究性學(xué)習(xí)”不能正確區(qū)分，常常把兩者混為一談?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以學(xué)生自主選題，重在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程；“探究式教學(xué)”是一種以學(xué)生為主體、以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)的，重在突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程。生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)是新的課程標(biāo)準(zhǔn)新的教學(xué)大綱要求的，研究性學(xué)習(xí)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)要求。
二、研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)
研究性學(xué)習(xí)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題（通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案）第二，學(xué)生自主地收集資料。（收集和分析資料，調(diào)查研究）第三，學(xué)生自主地進(jìn)行分析研究并得出結(jié)論。
三、研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程
1．生物研究性課題的選擇。
課題選擇好壞是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵，教師指導(dǎo)選擇、確定課題，選擇研究角度，確定切入口。課題選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：①可操作性；②應(yīng)與學(xué)生實(shí)際能力和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合；③應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；④應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)代科技相結(jié)合。只有這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。
2．生物研究性學(xué)習(xí)的方法的選擇。
應(yīng)根據(jù)課題內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?。主要有以下幾種：①文獻(xiàn)研究式，一般指學(xué)術(shù)理論較強(qiáng)或?qū)χ袑W(xué)生來(lái)說(shuō)難于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和觀察而只能通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料來(lái)進(jìn)行的研究，這類(lèi)課題常偏重于增長(zhǎng)知識(shí)和收集信息的訓(xùn)練，如關(guān)于細(xì)胞衰老、癌變的機(jī)理的探索。②調(diào)查研究式，在研究廣泛的社會(huì)調(diào)查的資料分析基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究，社會(huì)問(wèn)題、人文科學(xué)的課題常屬于此類(lèi)，如調(diào)查人群中的遺傳病。③實(shí)驗(yàn)觀測(cè)式，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)或觀察來(lái)獲取數(shù)據(jù)進(jìn)行研究的課題。這類(lèi)課題的關(guān)鍵是控制好有關(guān)條件，真實(shí)地記錄變量，確保提取一定量的正確數(shù)據(jù)，運(yùn)用科學(xué)的方法分析數(shù)據(jù)，得出客觀結(jié)論。如光照對(duì)種子萌發(fā)的影響。④建模應(yīng)用式，將生物學(xué)原理應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，并概括為以實(shí)物模型或數(shù)據(jù)模型為目的而進(jìn)行，如設(shè)計(jì)小生態(tài)瓶。⑤學(xué)術(shù)思辨式，主要是指就某一中心議題建立幾種不同的觀點(diǎn)或論點(diǎn)，分頭收集論據(jù)素材，再組織相互辯論來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過(guò)思辨后還需做出總結(jié)，使其成為研究性學(xué)習(xí)的成果。如基因技術(shù)能造福于人類(lèi)嗎？⑥假設(shè)論證式，先就某一未知問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)所學(xué)原理和知識(shí)提出可能一種或多種假設(shè)，再用現(xiàn)有理論或?qū)嶒?yàn)加以驗(yàn)證的研究課題。
3．生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題時(shí)間安排。
盡量安排在非正常上課時(shí)間，（課題內(nèi)容必須在特定時(shí)間除外），如寒暑假返校，五一、國(guó)慶放假，并在每次放假前一個(gè)星期發(fā)動(dòng)，這樣既考慮了學(xué)生正常學(xué)習(xí)，節(jié)約了上課時(shí)間，既豐富了學(xué)生的假期生活又增強(qiáng)了學(xué)生的觀察思維能力、實(shí)踐能力，還解決家庭和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題。
4．活動(dòng)前動(dòng)員。
活動(dòng)前動(dòng)員的目的，主要是做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)存，激發(fā)學(xué)生對(duì)該題的研究興趣，因此活動(dòng)前動(dòng)員不僅不可少，而且還要大幅度鼓動(dòng)學(xué)生積極性。
5．實(shí)施形式。
根據(jù)課題內(nèi)容及能力培養(yǎng)目標(biāo)選擇恰當(dāng)組織形式。①集體講座，通過(guò)集體講座使學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的目的，了解課題選擇、研究方法、研究報(bào)告的撰寫(xiě)等。在講座中舉一些研究過(guò)程的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生使其相信自己也具有像成人一樣的研究能力和獨(dú)立動(dòng)手能力。②個(gè)人獨(dú)立研究式。③小組合作研究式，一般由3―6名學(xué)生組成研究性學(xué)習(xí)小組，聘請(qǐng)有一定專(zhuān)長(zhǎng)的成人為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，成員既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)。④個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合全班集體討論式，采用個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合的方式，全班同學(xué)往往需要圍繞一個(gè)研究專(zhuān)題，各自收集信息資料，開(kāi)展研究活動(dòng)，取得結(jié)論或研究成果，由此推動(dòng)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上深化研究。
6．資料整理。
研究性活動(dòng)完成后，學(xué)生回校應(yīng)及時(shí)整理有關(guān)材料，并開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館給學(xué)生查閱資料，在教師的指導(dǎo)下完成研究性學(xué)習(xí)報(bào)告，要保證報(bào)告的時(shí)效性。這樣使學(xué)生對(duì)所做研究上升到理性知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
7．撰寫(xiě)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)類(lèi)型的報(bào)告內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)材料用具、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的記錄、數(shù)據(jù)的處理和現(xiàn)象的分析、總結(jié)得出結(jié)論等。社會(huì)調(diào)查類(lèi)型的報(bào)告應(yīng)有調(diào)查目的、調(diào)查方法、調(diào)查時(shí)間及地點(diǎn)、調(diào)查的具體內(nèi)容、調(diào)查的結(jié)果分析等。
8．成果匯報(bào)展示。
將各組的創(chuàng)新匯集起來(lái)，利用班會(huì)課或輔導(dǎo)課時(shí)間，在班上進(jìn)行演講，或利用實(shí)物投影儀或幻燈片展示學(xué)生的探究成果，組與組之間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互評(píng)和師生共同討論。
四、生物研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)
教師要注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的興趣，以提高學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題研究的積極性。在過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：
教師要加強(qiáng)自身課題研究能力，只有教師自身具有較強(qiáng)研究能力，才有可能提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力;
研究性學(xué)習(xí)應(yīng)該少而精，以避免過(guò)多消耗學(xué)生的精力，影響學(xué)習(xí)成績(jī);
在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教師要放手讓學(xué)生去做，不能事事包辦代替，處處居高臨下,當(dāng)然也不能只布置某個(gè)課題，無(wú)任何指導(dǎo)，放任自由;
研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)不以考試成績(jī)、結(jié)果好壞論英雄，研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)，及學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)基礎(chǔ)、技能、價(jià)值態(tài)度、健康心理是否有了自我提升;
研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，刻苦研究的精神，防止學(xué)生知難而退;
第9篇：研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告范文
我認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)教學(xué)可分為兩個(gè)層次，開(kāi)始是知識(shí)探索型學(xué)習(xí)，在學(xué)生積累了一定的知識(shí)和研究能力、組織合作能力、社會(huì)閱歷較豐富后，再進(jìn)行綜合性課題研究性學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，可分三步進(jìn)行。
第一步：從教材切入讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家探索數(shù)學(xué)規(guī)律的研究思維過(guò)程
在高中數(shù)學(xué)教材中有大量的材料可切入研究性學(xué)習(xí)的探索。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把握住“遵循大綱、教材，但又不拘泥于大綱、教材”的原則，結(jié)合實(shí)際適當(dāng)?shù)丶由?、加寬，選出探究的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力進(jìn)行初步培養(yǎng)。
通過(guò)問(wèn)題的層層揭示，突破難點(diǎn)。這一過(guò)程使學(xué)生親歷數(shù)學(xué)研究之中，是學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生能自然地掌握知識(shí)。
教師引導(dǎo)學(xué)生把提出的新東西進(jìn)行歸納、總結(jié)，上升到理論。然后提出新的問(wèn)題。將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感悟到在數(shù)學(xué)學(xué)研究中理論和實(shí)踐之間的辯證關(guān)系。課后教師可以再布置幾個(gè)探究性思考題，讓學(xué)生在課外進(jìn)一步鞏固課堂上的探究方法和思路，拓展和活躍學(xué)生思維。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一題多解和一題多變也是一種研究性學(xué)習(xí)的方法。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生研究性討論教材中的研究性課題
教材中的研究性學(xué)習(xí)課題主要是指對(duì)某些數(shù)學(xué)問(wèn)題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，并且密切結(jié)合生活和生產(chǎn)實(shí)際。
教材中主要有以下一些課題：
《數(shù)列在分期付款中的應(yīng)用》、《向量在物理中的應(yīng)用》、《線(xiàn)性規(guī)劃的實(shí)際應(yīng)用》、《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》、《楊輝三角》、《極值問(wèn)題在經(jīng)濟(jì)生活中的應(yīng)用》等。
對(duì)于這些課題，在學(xué)生通過(guò)第一步的課本中探究切入點(diǎn)的教學(xué)后，體驗(yàn)了探究的方法和思路的基礎(chǔ)上，認(rèn)真準(zhǔn)備逐步進(jìn)行。比如《多面體歐拉定理的發(fā)現(xiàn)》的課題研究，活動(dòng)分三個(gè)階段進(jìn)行：
（1）準(zhǔn)備、指導(dǎo)階段：介紹開(kāi)展課題研究的重要意義、研究一般過(guò)程及應(yīng)該注意的事項(xiàng)，然后布置課題。
（2）設(shè)計(jì)、研究階段：讓學(xué)生收集資料，觀察各種多面體，進(jìn)行動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記下數(shù)據(jù)，開(kāi)展研究，得出結(jié)論，寫(xiě)出課題研究報(bào)告。在這階段中，教師可對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。
（3）交流、評(píng)價(jià)和論證階段：將學(xué)生寫(xiě)出的課題研究報(bào)告在師生中傳閱，在此基礎(chǔ)上，對(duì)每份報(bào)告寫(xiě)出評(píng)價(jià)結(jié)論，同時(shí)歸納學(xué)生研究報(bào)告中的方法和結(jié)果，歸類(lèi)成組。以組為單位，進(jìn)一步修改并組織學(xué)生進(jìn)行課堂交流。最后匯編成冊(cè)，人手一份；或者以其他方式展示學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的成果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生重在參與，學(xué)生的研究結(jié)果都要加以肯定，讓學(xué)生有研究成功的感受，增強(qiáng)研究興趣。
第三步：引導(dǎo)學(xué)生自找課題，進(jìn)行綜合研究性探索
