涉外會計精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的涉外會計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：涉外會計范文

關(guān)鍵詞:涉外會計；模擬教學(xué)；案例教學(xué)；應(yīng)用

隨著我國加入WTO ,越來越多的國內(nèi)企業(yè)參與國際競爭,對外貿(mào)專業(yè)性人才的需求不斷增加。這種需求不僅體現(xiàn)在數(shù)量上,更體現(xiàn)在質(zhì)量上。它要求涉外人員具有一定的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，不僅能熟練處理信用證、準確填制全套外貿(mào)單證、熟悉外貿(mào)函電的寫作等，而且要有能從業(yè)務(wù)需求出發(fā),整合各個相關(guān)科目知識來解決實際問題的能力。

涉外會計作為會計專業(yè)的一門主干課程，該門課程的特點是理論和實務(wù)并存, 以實務(wù)操作為主。該課程的理論部分體現(xiàn)在課程內(nèi)容中的眾多國際慣例、規(guī)則和法律條文，實務(wù)部分體現(xiàn)在如何在眾多國際慣例及法律和規(guī)則指導(dǎo)下從事實際操作。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中, 教師深感需要講解的內(nèi)容太多太細。同時, 學(xué)生也普遍反映涉外會計難學(xué)，僅憑課堂上的講解和想象，而沒有實踐操作,似懂非懂。特別是學(xué)生從事實際涉外會計工作時，不能很快進入角色，企業(yè)抱怨其實際業(yè)務(wù)能力太差,有的甚至連撰寫英文函電或信用證審核都不熟練,企業(yè)需要進行二次培訓(xùn)，這樣就體現(xiàn)不出培養(yǎng)實用型人才的教學(xué)目的。因此，為了使學(xué)生能扎實地掌握所學(xué)知識，并能很快用于實際以適應(yīng)時代的發(fā)展要求，有必要進行新的教學(xué)探索。

一、涉外會計課程教學(xué)過程中存在的主要問題

隨著我國對外經(jīng)濟交往的進一步發(fā)展，國內(nèi)市場對從事國際業(yè)務(wù)操作的人員需求激增。為了充分滿足市場需求，很多高校開設(shè)了涉外專業(yè)，并把涉外會計實務(wù)作為該專業(yè)的核心課程。但由于涉外會計業(yè)務(wù)是一門與國際慣例接軌、不斷與時懼進的課程，在教學(xué)中原有的方法與經(jīng)驗已不能適應(yīng)時代變化的需求，因此目前的教學(xué)還存在諸多問題：

1、教學(xué)手段落后，教學(xué)效果不佳

涉外會計課程的實踐性極強,但是目前很多高校涉外會計課程教學(xué)設(shè)施比較薄弱, 缺少應(yīng)有的實訓(xùn)場所和實訓(xùn)軟件, 這樣的教學(xué)必然不能取得應(yīng)有的教學(xué)效果。高校涉外會計課程的教學(xué)手段和教學(xué)方法簡單化、陳舊化, 缺乏符合涉外會計課程特點的新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。一般還是采用講授法, 以教師為主, 上課教師講概念、講例題, 下課學(xué)生做作業(yè)。這樣的教學(xué)方法雖然有利于知識的傳授, 較注重學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，但是不利于學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題能力的培養(yǎng), 不利于學(xué)生主觀能動性的調(diào)動。學(xué)生走上涉外會計工作崗位, 碰到實際問題往往不知如何解決。

2、教學(xué)目的模糊，教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，不能適應(yīng)市場需求

在教學(xué)中僅讓學(xué)生瀏覽教材中進出口貨物涉外會計所需各種單證的樣本，忽視對實際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對各種單據(jù)只能直觀地識別，不能進行進一步的修改，更不能獨立地完成各類單證的繕制。

另外許多教師為了提高學(xué)生涉外考試的通過率，增加學(xué)生持證數(shù)量，在涉外會計教學(xué)過程中把可操作性很強的學(xué)科，按照應(yīng)試的方式向?qū)W生傳授，忽視學(xué)生實際能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了持證學(xué)生到工作單位后，無法適應(yīng)工作崗位的要求，需要單位進行二次培訓(xùn)的現(xiàn)象，違背了高校的能力本位教學(xué)理念。

3、教學(xué)課程體系不完善， 影響教學(xué)質(zhì)量

涉外會計課程中很多概念、術(shù)語的理解都必須借助于一些相關(guān)課程的知識。 例如進出稅費計算涉及稅務(wù)和國際貿(mào)易知識，填制涉外會計憑證及進出口單證知識等。有些學(xué)校在制訂專業(yè)教學(xué)計劃時只注重開設(shè)涉外會計實務(wù)課程而忽視了相關(guān)課程, 或者先開設(shè)涉外會計課程, 后開設(shè)相關(guān)課程,這都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)涉外會計課程時預(yù)備知識不夠, 學(xué)起來感到有一定的難度。正由于學(xué)生對涉外會計業(yè)務(wù)的感性認識不夠，又難以抓住重點, 因而對各種涉外會計業(yè)務(wù)中的概念和流程要點容易混淆,成為教學(xué)中較難突破的難點，從而影響教學(xué)質(zhì)量。

4、教師重理論，輕實踐，本身實踐技能較弱

涉外會計課程的特點要求授課老師必須具有很強的實踐技能,最好要有從事涉外會計工作的經(jīng)歷。但目前高校涉外會計課程的授課老師一般是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏長期從事涉外會計工作的實踐經(jīng)驗，對涉外會計行業(yè)的最新發(fā)展了解不深。在教學(xué)過程中忽視涉外會計的實務(wù)操作性,往往按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重點給學(xué)生講解理論知識，實踐環(huán)節(jié)很少，甚至認為實踐是實習(xí)階段的任務(wù)。

二、高校涉外會計課程教學(xué)改革的幾點設(shè)想

要解決上述問題, 取得良好的教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟需求的涉外會計人才，必須采取得力措施, 切實深化涉外會計課程的教學(xué)改革。

1、加強實踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

提高涉外會計課程教學(xué)效果的一個重要內(nèi)容就是加強實踐教學(xué)。目前國內(nèi)涉外結(jié)算80%以上是采用信用證結(jié)算方式，因而與其相關(guān)的在課程教學(xué)中所占的比重也是最大的。而在信用證結(jié)算方式各環(huán)節(jié)中，較宜進行實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)為審證和審單。審證的目的可設(shè)置為要求學(xué)生找出不利、矛盾和質(zhì)疑條款，因而要求學(xué)生能讀懂、讀通信用證。審單的目的主要是要求學(xué)生找出單據(jù)中的不符點。要達到這一目的，不僅學(xué)生對信用證內(nèi)容要透徹掌握，而且還要了解各種單據(jù)的制作要求、審單的方法、依據(jù)、標(biāo)準等。這些都促使學(xué)生因需要而去掌握知識，將課本知識真正變?yōu)樽陨碇R儲備的一部分，使學(xué)生從中真正體會到所學(xué)為所用的樂趣，從而激發(fā)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、實行雙語教學(xué)，提高學(xué)生從事這項工作的實際能力和水平

在涉外會計課程中推行雙語教學(xué)是由該課程自身的特點決定的。涉外會計主要講授進出口貿(mào)易及非貿(mào)易結(jié)算工具、結(jié)算方式及結(jié)算過程中的融資方式等。涉外會計業(yè)務(wù)既涉及商業(yè)銀行的外匯業(yè)務(wù)部門，又涉及外貿(mào)企業(yè)、運輸公司、保險公司等眾多相關(guān)單位和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，但是不論在哪一個環(huán)節(jié)，哪一個單位，在涉外會計業(yè)務(wù)中所出具、辦理的各種單證、票據(jù)均使用英文來制作。所以，為了使學(xué)生順利地進入實際工作環(huán)境，把握涉外會計業(yè)務(wù)全部過程, 并且熟練掌握具體操作環(huán)節(jié), 提高學(xué)生畢業(yè)后從事這項工作的能力和水平，在該課程的教學(xué)中不僅要講授大量的英文專業(yè)術(shù)語, 并且要求學(xué)生學(xué)會制作和審核各種英文單據(jù)。當(dāng)然，為了使學(xué)生通俗易懂地理解、掌握所學(xué)內(nèi)容，在進行英文講解的同時輔之以必要的漢語解釋是必需的。

3、注重案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識的積極性

在銀行和外貿(mào)公司的涉外會計實務(wù)中，涉及涉外會計的各個環(huán)節(jié)方式及各種主要單據(jù)案例比比皆是。因此，應(yīng)充分利用這些實務(wù)案例，通過案例教學(xué)法提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。但如果教師僅是以案例來充實授課內(nèi)容，通過增加課程的生動性和具體性來吸引學(xué)生的注意力，這雖然比單純的講條條框框要奏效，但是遠遠達不到案例教學(xué)的目的。在進行案例教學(xué)時，應(yīng)倡導(dǎo)讓學(xué)生自己來進行案例分析，以做到活學(xué)活用、學(xué)以致用。通過自己分析，可以加強學(xué)生對問題的了解、理解，并在此過程中形成正確解決問題的方法。實行案例教學(xué)法時，教師可以在課堂上先講述理論知識，然后再就某一案例利用所學(xué)的理論知識共同進行分析、討論，并得出結(jié)論，同時提醒學(xué)生在類似案例中應(yīng)注意的重點，最后再留下一些案例作為課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后進行分析，以此來檢驗學(xué)生自己分析問題的能力。

4、實行模擬實踐教學(xué)，切實提高學(xué)生的動手能力

通過案例分析,可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,但如果不親自動手進行操作,僅僅進行口頭或書面分析,難免在實際操作中犯錯誤。因此,需要讓學(xué)生在實驗室里親自動手進行實踐操作。模擬教學(xué)就是在前面幾個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上進行的,它要求學(xué)生事先掌握一些基本的知識,并對相關(guān)的案例有所了解,然后再在實驗室設(shè)計的有關(guān)情境中進行模擬訓(xùn)練。

5、充分利用新的教學(xué)工具，提高教學(xué)效率

涉外會計課程中涉及到大量的業(yè)務(wù)流程并接觸到各種單證，采用多媒體教學(xué)方式可直觀地演示結(jié)算過程、增大教學(xué)信息量、便于教學(xué)節(jié)奏控制，從而大大提高教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)中，課件制作是一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)每一章節(jié)的內(nèi)容特點，利用文本、視圖、音像等教學(xué)媒體資源進行合理的組合設(shè)計，充分發(fā)揮多媒體形象直觀的特點，使復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，便于學(xué)生理解。

6、大力開展“請進來”和“走出去”實踐性教學(xué)活動，建立“雙師型”師資隊伍

就涉外會計課程實踐教學(xué)來說，要求教師具備扎實的實踐基礎(chǔ)和較強的知識更新能力。學(xué)?？裳埻赓Q(mào)行業(yè)、銀行部門的相關(guān)專家不定期來校指導(dǎo), 共同完善課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容, 使技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào), 培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準相協(xié)調(diào)。

教師可利用假期去到涉外會計崗位第一線接觸實際的涉外會計業(yè)務(wù),在實際操作中學(xué)習(xí)涉外會計業(yè)務(wù)的全過程,更新最新的結(jié)算業(yè)務(wù)知識，積累相關(guān)的涉外會計經(jīng)驗，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)，建立“雙師型”師資隊伍。從而在以后的教學(xué)過程中將實際業(yè)務(wù)和問題實例與專業(yè)理論知識緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生的接受能力，培養(yǎng)出更適合企業(yè)要求的涉外會計人才。

三、結(jié)論

通過采用各種新型的教學(xué)手段,改變以往學(xué)習(xí)枯燥無味的范式,營造一個活潑競爭的學(xué)習(xí)環(huán)境,能極大地提高涉外會計課程的教學(xué)效果。這種理論結(jié)合實際進行實踐教學(xué)的新的嘗試不僅能增強學(xué)生解決實際問題的能力，有利于培養(yǎng)適應(yīng)新經(jīng)濟環(huán)境需求的具有綜合性素質(zhì)的涉外會計從業(yè)人才,同時也對教師的綜合能力提出了更高的要求。他們不僅要熟練掌握涉外會計的實務(wù)內(nèi)容,同時也要對相關(guān)結(jié)算理論和各種結(jié)算工具十分了解,對未來宏觀經(jīng)濟環(huán)境和國際貿(mào)易的發(fā)展趨勢有一個較為合理的判斷。而這將有力地促進相關(guān)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和研究能力的進一步提高。

參考文獻

[1]郭虹. 應(yīng)用教育中的素質(zhì)培養(yǎng) [J]. 哈爾濱金融高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2008,(9)：24-26.

[2]武翠芳等. 模擬教學(xué)在涉外會計課程中的應(yīng)用 [J]. 金融教學(xué)與研究,2009,(3)：18-21.

[3]劉衛(wèi)紅. 關(guān)于涉外會計課程教學(xué)的思考[J]. 中山大學(xué)學(xué)報論從,2007, (4)：28-30.

第2篇：涉外會計范文

一、當(dāng)前涉外會計人才教育過程中存在的問題

對會計人才的培養(yǎng)，通常情況下是為了滿足企業(yè)經(jīng)濟管理的日常財務(wù)會計工作。會計專業(yè)學(xué)生在進行理論知識的學(xué)習(xí)后，還需要通過實習(xí)工作的經(jīng)驗積累，逐步適應(yīng)實踐的工作要求。目前很多高校在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，沒有重視學(xué)生經(jīng)濟知識的培養(yǎng)，各課程間的聯(lián)系也不夠緊密，如財務(wù)管理、電商管理等，導(dǎo)致學(xué)生的會計理論知識不過關(guān)，缺乏良好的外語溝通能力，不能準確了解到工作中的語言文字信息，從而無法適應(yīng)涉外會計人才的相關(guān)要求。

二、全球化背景下涉外會計人才的需求分析

（一）涉外會計人才的基本要求

在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的過程中，對涉外會計人才的要求也越來越高。首先是對涉外會計人員的學(xué)歷要求。通過市場調(diào)查，大中型的企業(yè)都要求會計專業(yè)人才的學(xué)歷要在本科及本科以上，也有部分企業(yè)要求?？萍皩？埔陨?。根據(jù)這個結(jié)果可以得知，單位對于涉外會計人才的學(xué)歷要求并不苛刻，招聘單位更加注重人才的實際操作能力和工作經(jīng)驗，而非學(xué)歷證明文件。其次是涉外類會計人員的專業(yè)背景，通過對400家企業(yè)的人才要求分析可以得知，有242家企業(yè)要求涉外人才具備會計專業(yè)，30家企業(yè)可以接納非財會類的專業(yè)背景，另100多家企業(yè)沒有明確的專業(yè)背景要求。招聘企業(yè)對涉外會計人才的職稱資格證書也有相關(guān)的要求。半數(shù)以上的企業(yè)要求招聘人員持有會計從業(yè)資格證書，對持有注冊會計師證書的專業(yè)人才，一般都是財務(wù)主管類的工作崗位。最后，在涉外會計人員的工作經(jīng)驗上，大部分企業(yè)都要求三年以上的工作經(jīng)驗，也有少數(shù)企業(yè)要求十年左右的工作經(jīng)驗。

（二）涉外會計人才的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能要求

涉外會計人才的職業(yè)素質(zhì)不僅體現(xiàn)在他們的職業(yè)能力上，還包括求職者自身的工作態(tài)度和個人品信等。企業(yè)對涉外會計人才的要求，既需要會計人員對公司財務(wù)的日常管理，也需要密切聯(lián)系其他部門進行合作交流，為企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層提供真實有效的會計信息。

三、全球化背景下涉外會計人才的培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)實際需求進行不同層次的人才培養(yǎng)

高校在涉外會計人才的培養(yǎng)過程中，可以憑借自身的教育資源優(yōu)勢，在會計培養(yǎng)市場上進行明確的分工與合作，滿足社會對不同類別、不同層次的會計人才需求。各高校應(yīng)當(dāng)將市場的人才需求作為發(fā)展導(dǎo)向，建立起多樣化的人才培養(yǎng)模式，針對不同企業(yè)的需求制定出不同的培養(yǎng)方案。

（二）加強綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在低層次會計人員就業(yè)難的背景下，涉外會計人才需求卻出現(xiàn)上升趨勢。涉外會計崗位的綜合性要求學(xué)生既具備會計專業(yè)核算知識，還要有良好的英語能力和國際貿(mào)易知識。高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會需求的趨勢變化，對培養(yǎng)模式和教學(xué)方法進行調(diào)整，創(chuàng)新教學(xué)理念，以培養(yǎng)復(fù)合型會計人才作為目標(biāo)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識技能、團隊協(xié)調(diào)能力、會計信息處理能力、獨立執(zhí)行能力等綜合素質(zhì)，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念。

第3篇：涉外會計范文

關(guān)鍵詞：涉外會計；工作經(jīng)驗；就業(yè)

中圖分類號：C31 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0162-03

一、前言

寧波是浙江省第二大城市，浙江省的經(jīng)濟中心，也是長江三角洲南翼的經(jīng)濟中心城市和華東地區(qū)的重要工業(yè)城市；作為歷史名城，寧波曾是是唐代“海上絲綢之路”的起點之一，并與揚州、廣州并稱為中國三大外貿(mào)港口，宋時又與廣州、泉州同列為外貿(mào)三大港口重鎮(zhèn)；作為著名的僑鄉(xiāng)，海外“寧波幫”聯(lián)結(jié)著寧波與世界各地；多個開發(fā)區(qū)被列為國家級開發(fā)區(qū)，國家政策大力扶持。借助以上優(yōu)勢，加之改革開放有利形勢的推動，如今寧波涉外企業(yè)不斷增多增強，涉外單位對涉外會計需求隨著經(jīng)濟的發(fā)展而快速增大。同時，會計作為開展預(yù)測、決策、控制和分析的一種經(jīng)濟管理活動，是涉外單位經(jīng)濟管理活動的重要組成部分。涉外單位對涉外會計的工作能力要求也就相應(yīng)提高，因而工作經(jīng)驗成為涉外單位在聘用涉外會計的一個重要衡量指標(biāo)。

本文從工作經(jīng)驗切入調(diào)查寧波部分涉外單位對涉外會計的相關(guān)要求，以調(diào)查問卷的形式，采用分組分區(qū)調(diào)查法進行調(diào)研。

二、調(diào)研過程

1.調(diào)研方法。本組采用問卷法進行調(diào)研。首先，問卷法省時省力，實施的難度較小。其次，問卷法的調(diào)查過程不受調(diào)查員的主觀偏見影響，結(jié)果易被量化。再次，問卷結(jié)果便于數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理與分析，結(jié)論更具客觀性與準確性。共發(fā)放問卷74份，收回74份，有效卷71份。

2.調(diào)查對象。

（1）調(diào)查對象。調(diào)查對象為寧波市各市轄區(qū)的部分涉外企業(yè)和會計師事務(wù)所。共計45家涉外企業(yè)和29家會計師事務(wù)所。

（2）對象分布。本組調(diào)查對象分布于寧波老三區(qū)（海曙區(qū)、江北區(qū)、江東區(qū)）、鄞州區(qū)、鎮(zhèn)海區(qū)、北侖區(qū)。涉外企業(yè)中，老三區(qū)占37.8%，鄞州區(qū)占26.7%，鎮(zhèn)海區(qū)占13.3%，北侖區(qū)占22.2%。會計師事務(wù)所中，老三區(qū)占27.6%，鄞州區(qū)占10.3%，鎮(zhèn)海區(qū)占34.5%，北侖區(qū)占27.6%。

（3）對象特征。所調(diào)查涉外企業(yè)包括64.4%的私營企業(yè)、24.4%的中外合資企業(yè)及11.1%的全外資企業(yè)。中外合資企業(yè)中，中美合資企業(yè)占30%，中國港澳臺合資企業(yè)占30%，中英合資企業(yè)占20%，中印合資企業(yè)占10%，中意合資企業(yè)占10%。外資企業(yè)中，挪威企業(yè)占20%，港臺企業(yè)占80%。

3.調(diào)查過程。本組根據(jù)涉外企業(yè)和會計師事務(wù)所的特征分別為其制定調(diào)查問卷。主要調(diào)查各單位對招聘涉外會計的工作經(jīng)驗要求。本問卷以時間為單位來衡量工作經(jīng)驗。問卷中將工作經(jīng)驗分為一年內(nèi)及以上、兩年以上，三年以上、四年以上和五年以上。問卷由調(diào)研員統(tǒng)一發(fā)放至各單位。各單位財務(wù)部或人事部相關(guān)負責(zé)人為問卷填寫對象

4.問卷資料的統(tǒng)計。根據(jù)問卷填寫情況，各市轄區(qū)的部分涉外單位對涉外會計的工作經(jīng)驗要求統(tǒng)計如下：

老三區(qū)：老三區(qū)有近七成的涉外企業(yè)對涉外會計的工作經(jīng)驗時間要求較高，一般在三到五年以上。三成的企業(yè)對工作經(jīng)驗要求在一兩年以上。工作經(jīng)驗時間越長的涉外會計，越容易滿足企業(yè)的需求。老三區(qū)幾乎所有的會計師事務(wù)所對工作經(jīng)驗時間要求都在兩年以上。其中多數(shù)事務(wù)所有四年以上的工作經(jīng)驗要求。

鄞州區(qū)：鄞州涉外企業(yè)對涉外會計的工作經(jīng)驗要求相對集中，均在兩年、三年、四年以上。會計師事務(wù)所則對涉外會計的工作經(jīng)驗要求普遍較低，幾乎全部集中在一兩年以上。

鎮(zhèn)海區(qū)：相較寧波市其他地區(qū)，鎮(zhèn)海對涉外會計的工作經(jīng)驗時間要求最高。同時鎮(zhèn)海的情況兩極分化也較為明顯。鎮(zhèn)海三分之二的涉外企業(yè)要求五年以上的工作經(jīng)驗，另三分之一的企業(yè)只要求在一兩年以上。幾乎沒有企業(yè)對有針對三四年以上的工作經(jīng)驗要求。會計師事務(wù)所的分化情況比涉外企業(yè)緩和的多，但和涉外企業(yè)呈相同的趨勢。

北侖區(qū)：北侖有近半涉外企業(yè)對涉外會計的工作經(jīng)驗要求在五年以上，其他涉外企業(yè)集中在兩到三年以上。要求經(jīng)驗在五年以上的會計師事務(wù)所也占據(jù)了相當(dāng)大比例。但除了要求在兩到三年以上的事務(wù)所，也有近三成的事務(wù)所只要求在一年內(nèi)及以上。

寧波市：總的來說，無論是涉外企業(yè)還是會計師事務(wù)所，有30%以上的單位都要求涉外會計人員有五年以上的工作經(jīng)驗。僅20%不到的單位對經(jīng)驗要求在一年左右。40%多的單位要求在兩三年以上。相對來說，會計師事務(wù)所對涉外會計的工作經(jīng)驗要求比涉外企業(yè)略低，且對擁有各工作經(jīng)驗時間的涉外會計需求相當(dāng)。

三、現(xiàn)象分析

1.總述。寧波外貿(mào)經(jīng)濟的快速發(fā)展，使得涉外會計得到更多的立足機會。會計作為一個特殊的職業(yè)，實際經(jīng)驗遠遠優(yōu)于理論知識。涉外會計在工作中，不僅需要通曉國內(nèi)外的會計業(yè)務(wù)還需要有相當(dāng)高的英語水平、涉外交際能力。因而，各單位更趨向于聘請有工作經(jīng)驗的會計人員。

2.分區(qū)分析。以下是針對各地區(qū)的情況，關(guān)于涉外單位對涉外會計工作經(jīng)驗要求的分析：

老三區(qū)：老三區(qū)對工作經(jīng)驗要求較高。作為寧波市區(qū)，老三區(qū)經(jīng)濟發(fā)達，交通便利，企業(yè)集聚。外灘、天一一帶分布著大量大中型涉外企業(yè)的辦公部門。且寧波多數(shù)外資企業(yè)、中外合資企業(yè)均坐落于老三區(qū)。會計師事務(wù)所的規(guī)模也很龐大，工作范圍面向全市。在此背景下，老三區(qū)涉外單位對涉外會計的工作經(jīng)驗要求自然提高。

鄞州區(qū)：鄞州區(qū)為寧波最大的市轄區(qū)，有明州、鄞州、望春三個工業(yè)區(qū)，社會綜合經(jīng)濟實力寧波第一。作為一個經(jīng)濟高速發(fā)展的區(qū)域，鄞州新興企業(yè)多，對涉外會計的需求量非常大，因而對涉外會計的經(jīng)驗要求不是特別高。會計師事務(wù)所較少且規(guī)模較小，對會計人員的經(jīng)驗要求也就偏低。

鎮(zhèn)海區(qū)：鎮(zhèn)海區(qū)形成以機械電子、輕工紡織、精細化學(xué)等產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展體系，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展。由于涉外企業(yè)規(guī)模龐大，貿(mào)易往來頻繁，七成涉外企業(yè)都傾向聘請資深涉外會計，一般要求工作經(jīng)驗在五年以上。會計師事務(wù)所對涉外會計的要求也相應(yīng)提高。

北侖區(qū)：北侖區(qū)作為華東地區(qū)新崛起的現(xiàn)代化港口城市，擁有國家全國第二大港口北侖港和五個國家級開發(fā)區(qū)。依托優(yōu)良港口和國家政策扶植，對外貿(mào)易相當(dāng)發(fā)達，大部分企業(yè)產(chǎn)品遠銷世界各地。因而，涉外會計在北侖涉外企業(yè)中顯得尤為重要，工作經(jīng)驗越足的涉外會計越容易在北侖找到工作，尤其是工作經(jīng)驗超過五年的老牌涉外會計。水漲船高，會計師事務(wù)所為了迎合企業(yè)的要求，也提高了對涉外會計工作經(jīng)驗的要求。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。寧波作為國際港口大城市，涉外會計的就業(yè)前景十分樂觀。涉外單位對涉外會計師有很大的需求量。涉外會計作為涉外企業(yè)經(jīng)濟管理活動的重要組成部分，除了要求其有出色的工作能力，豐富的工作經(jīng)驗必不可少。

從調(diào)查結(jié)果分析來看，資歷越深的涉外會計人員越容易滿足企業(yè)需求。大部分企業(yè)及事務(wù)所只聘用擁有一定工作經(jīng)驗的涉外會計。僅少數(shù)單位肯聘用經(jīng)驗值在一年及以內(nèi)的涉外會計，而愿意聘用沒有工作經(jīng)驗的會計的單位微乎其微。因而，工作經(jīng)驗匱乏的涉外會計專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生在步入社會后，一開始必然會面臨巨大的就業(yè)壓力。

2.建議。對于將在寧波發(fā)展的應(yīng)屆畢業(yè)的涉外會計專業(yè)大學(xué)生，本組根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析，提供以下建議：

（1）積極參加實習(xí)工作。大學(xué)期間借助會計實習(xí)工作積攢經(jīng)驗可為將來求職減小很大的阻力。

（2）初就業(yè)地區(qū)首選鄞州區(qū)。寧波各地區(qū)對于工作經(jīng)驗在一年及以內(nèi)的涉外會計需求量較小。相較而言，鄞州涉外單位對工作經(jīng)驗要求略低且地區(qū)發(fā)展?jié)摿薮?。?yīng)屆畢業(yè)生在鄞州就業(yè)確是不二法門，既避免了當(dāng)前工作經(jīng)驗不足的弱點，且今后的發(fā)展前景也非常樂觀。

第4篇：涉外會計范文

在社會經(jīng)濟快速發(fā)展和生活水平逐步提升的今天，人們關(guān)注的不僅是室內(nèi)居住環(huán)境，對室外公共環(huán)境的生活品質(zhì)也開始重視起來，就如每個人在購置自己的房子般，看上的不僅是房子的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量，房子所處的環(huán)境配套設(shè)施也成為了一種考慮因素。然而目前大部分戶外家具僅僅能夠滿足簡單的使用功能，忽視了戶外家具的審美及文化。模塊化設(shè)計作為一種新興的家具設(shè)計理念可以實現(xiàn)人們對戶外家具的定制化，滿足家具的個性化及多用途需求，實現(xiàn)家具制造過程中批量化與多樣式的雙贏局面。因此，將模塊化設(shè)計思想運用到戶外家具中具有較為現(xiàn)實的意義。

戶外家具模塊化設(shè)計的含義和特征

戶外家具作為人們生活中主要的戶外休息設(shè)備，是指在開放或半開放性戶外空間中，為方便人們健康、舒適、高校的戶外活動而設(shè)置的一系列用具，包括固定式、可移動式、便攜式的戶外家具等。對于一般家具而言，戶外家具的特征及優(yōu)越性表現(xiàn)在它不僅是公共環(huán)境的表現(xiàn)用具，是環(huán)境設(shè)施不可缺少的一部分，它也是人們戶外活動交流和休息的用具，為創(chuàng)造美觀、舒適的戶外環(huán)境發(fā)揮重大作用。

模塊化的家具設(shè)計是指將有著標(biāo)準化接口的基礎(chǔ)模塊經(jīng)過對接或組合、堆疊形成新形式家具的過程。模塊化家具就是一個整體系統(tǒng)，模塊就是組成這個系統(tǒng)的單元，多樣化的戶外家具可以通過家具模塊之間不同的組合方式而實現(xiàn)。當(dāng)然，在對戶外家具進行模塊化設(shè)計時要充分考慮其單個模塊的通用型和易加工性等，為了防止雜亂，模塊種類需要得到控制，并對家具進行適當(dāng)?shù)哪K劃分，降低成本 。

戶外家具模塊化設(shè)計思想

1.結(jié)構(gòu)標(biāo)準

戶外家具模塊化結(jié)構(gòu)標(biāo)準主要表現(xiàn)在“32mm 系統(tǒng)”的運用，讓家具零部件最大限度通用化，通過對零部件規(guī)格的標(biāo)準化來提高生成效率同時降低生產(chǎn)成本，放置時采用靈活多變的方式，可以使用底座或支架等形式將戶外家具固定在地面，其它的結(jié)構(gòu)可以隨意拆卸與拼裝，讓戶外家具本身擁有更多功能的同時擁有更多變化，滿足人們在休閑、交流等方面的需要。

2.材料適合

由于戶外家具使用環(huán)境的特殊，讓戶外家具設(shè)計在選材上也需求適合戶外環(huán)境的材料。通常在戶外家具材料的選擇上，除了外觀上的需求外，必須要考慮材質(zhì)的強度、硬度、防水、防腐等實際性的要求，如金屬材料有鋁、不銹鋼、防銹處理的鑄鐵材料等；天然材料有木材、竹材、石材等；人工合成材料有木塑復(fù)合材料、水泥等。戶外家具模塊的材料選擇，首先應(yīng)考慮與空間環(huán)境相協(xié)調(diào)；其次模塊之間的材料肌理應(yīng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，所選擇的材料不宜過多，否則容易產(chǎn)生混亂感；最后應(yīng)考慮材料對人群心理因素的影響，如：觸覺、視覺、聽覺、習(xí)慣等各方面需求。

3.造型創(chuàng)新

戶外家具模塊化設(shè)計的造型與結(jié)構(gòu)應(yīng)具有美的藝術(shù)感染力，可以結(jié)合地方文化主題、綠色生態(tài)環(huán)保等特征，遵循對比、統(tǒng)一、節(jié)奏、韻律、對稱、均衡、比例等客觀存在的美的形式法則，使人在使用中得到美的享受。如：強調(diào)模塊間的相同和近似性，給人以完整協(xié)調(diào)、對比統(tǒng)一的感覺和印象，通過對應(yīng)、主次、搭配等形式，形成錯落有致、穩(wěn)定均勻、和諧統(tǒng)一的美感；反復(fù)出現(xiàn)的模塊能夠形成家具的節(jié)奏感，呈現(xiàn)排列、連綴、反復(fù)、轉(zhuǎn)換等不同的變化，能夠使家具擁有律動的變化美；通過對稱模塊的表現(xiàn)形式，讓人們在視覺上產(chǎn)生一種四平八穩(wěn)的感覺。

對于戶外家具造型的多樣化，除了結(jié)構(gòu)的多樣化，還可通過改變單一模塊的色彩和外形來解決問題。色彩上可以夸張，也可以融入環(huán)境色彩進行意境的傳遞和變化；外形上，通過模塊的組合，來實現(xiàn)外形風(fēng)格、功能結(jié)構(gòu)上的不同變化，通過不同的組合實現(xiàn)戶外家具的實用性、個性化、多用途等風(fēng)格。

4.語意獨特

戶外家具屬于公共設(shè)施的范疇，除了能夠提供休息、交流等簡單的使用功能外，還應(yīng)加入藝術(shù)審美、身心愉悅、文化傳承等精神層面元素的體現(xiàn)。根據(jù)不同的使用環(huán)境、使用人群、產(chǎn)品用途，設(shè)計不同的產(chǎn)品模塊，使之更具有標(biāo)識性。如：校園戶外家具設(shè)計可融入校園文化傳承中“求知求索”、“青春活力”等語義的表達；公園可用“溫馨”、“愛情”等設(shè)計形式表現(xiàn)等。一個好的產(chǎn)品應(yīng)該將實用功能與精神傳遞相結(jié)合，戶外家具在滿足人們休閑、交流等功能的前提下，還應(yīng)該是一個信息傳達的載體，傳遞不同的文化傳承。

結(jié)語

戶外家具作為城市公共環(huán)境設(shè)施，不僅提供了讓人交流與休息的場所，還是現(xiàn)代室外環(huán)境裝飾的“道具”。隨著人們對公共環(huán)境品質(zhì)要求的提高，在戶外家具設(shè)計中引入模塊化概念，有利于提高產(chǎn)品的性能、縮短設(shè)計和生成的周期。同時模塊化設(shè)計還能夠滿足人們對戶外家具多元化、復(fù)合化的使用功能，具有個性化與人性化的特點。將模塊化設(shè)計思想運用到戶外家具設(shè)計中具有廣闊的發(fā)展前景，是一個值得探索和發(fā)掘的課題。

第5篇：涉外會計范文

一、會計基本假設(shè)的內(nèi)涵

會計基本假設(shè)是一種對會計活動進行時、空、量限定的，是會計活動得以進行的基本前提，亦稱會計的前提，指一般在會計實踐中長期奉行，毋需證明便為人們所接受是從事會計工作、會計的前提條件。為國際會計界普遍認可的基本假設(shè)有四個，即會計主體（Entity）假設(shè)、持續(xù)經(jīng)營（Going Concern）假設(shè)、會計分期（Accounting Peried）假設(shè)和貨幣計量（Monetary Measurement）假設(shè)。

1、會計主體假設(shè)

會計主體又稱會計實體，是會計核算服務(wù)對象，或者說是會計人員進行核算采取的立場及空間活動的范圍的界定。對會計主體的擇定，有兩個可以依賴的基礎(chǔ)。一是概據(jù)能控制資源、承擔(dān)義務(wù)并進行經(jīng)營運作的經(jīng)濟單位來確定；二是根據(jù)特定的個人、集團或機構(gòu)的經(jīng)濟利益的范圍來確定。一般情況下，一個經(jīng)濟單位就是一個會計主體，但在特定情況下，也可將特定個人、集團或機構(gòu)的經(jīng)濟利于范圍作為會計主體，如合并會計報表和企業(yè)內(nèi)部的責(zé)任中心等，會計主體的選擇應(yīng)遵循實質(zhì)重于形式的原則。從而，傳統(tǒng)的會計主體都是有形而穩(wěn)定的實體組織。

會計主體假設(shè)之所以成為會計核算的基本前提之一，傳統(tǒng)會計理論認為：會計信息系統(tǒng)所處理的數(shù)據(jù)和提供的信息不是漫無邊際的，而是嚴格限制在每一個特定的、在經(jīng)營上或經(jīng)濟上具有獨立性的單位之內(nèi)。只有首先從空間上對會計工作的具體核算范圍予以界定，資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤等會計要素才有了空間歸屬，才能獨立反映特定主體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果及其現(xiàn)金流量，企業(yè)的投資人、債權(quán)人以及企業(yè)管理人員才有可能從會計記錄和會計報表中得到有意義的會計信息，從而作出決策，并管理、控制經(jīng)濟活動。如果主體不明確，資產(chǎn)和負債就難以界定，收入和費用也就無法衡量，以劃清經(jīng)濟責(zé)任為準繩而建立的各種會計核算的便無從談起?？梢姡瑫嬛黧w假設(shè)作為開展會計工作的前提，其必要性和重要性是毋庸置疑的。

會計假設(shè)是對會計所處的經(jīng)濟環(huán)境作出的合乎情理的推斷和假定，會計假設(shè)本質(zhì)上是一種理想化、標(biāo)準化的會計環(huán)境。但是，假設(shè)畢竟與經(jīng)濟現(xiàn)實存在一定的差距，這種假設(shè)成立并有效發(fā)揮作用的前提是：假設(shè)與現(xiàn)實的脫節(jié)應(yīng)保持在合理的限度內(nèi)。當(dāng)現(xiàn)實發(fā)生變化而使假設(shè)遠離會計的經(jīng)濟環(huán)境時，假設(shè)就必須作出相應(yīng)的修正和補充，以適應(yīng)變化了的環(huán)境，從而保證會計信息系統(tǒng)的“良性”運作。

2、持續(xù)經(jīng)營和會計分期假設(shè)

持續(xù)經(jīng)營假設(shè)和會計分期假設(shè)，都是對會計主體經(jīng)營時間長度的描述。是緊密聯(lián)系，相輔相成，缺一不可的兩種假設(shè)。持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是指會計上假設(shè)企業(yè)將繼續(xù)存在下去，而不會在可預(yù)見的將來清算解散。在持續(xù)經(jīng)營下，會計主體所持有的資產(chǎn)，將在正常的經(jīng)營過程中被耗用、出售或轉(zhuǎn)換，而其所承擔(dān)的債務(wù)也將在正常的經(jīng)營過程中被清償。會計分期假設(shè)是持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的補充。它是將持續(xù)不斷的經(jīng)營過程，人為的截取一個“時間段”，我國《企業(yè)會計準則》第六條規(guī)定，會計期間分為年度、季度和月份。年度、季度和月份的起迄日期采用公歷日期。核算和報告其主體的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果、描述其在特定時期的財務(wù)狀況的一種會計假設(shè)，是結(jié)算賬目和編制財務(wù)報告的基礎(chǔ)。

持續(xù)經(jīng)營是指在可以預(yù)見的將來，企業(yè)將會按當(dāng)前的規(guī)模和狀態(tài)繼續(xù)經(jīng)營下去，不會停止，也不會大規(guī)模削減業(yè)務(wù)，是一種理想的假設(shè)狀態(tài)，隨著全球化和競爭的不斷加劇，經(jīng)營風(fēng)險日益加大，企業(yè)隨時都有被并購、清算、終止的可能。據(jù)統(tǒng)計，美國高技術(shù)企業(yè)技術(shù)項目成功率只有10-20%，某些高技術(shù)項目成功率甚至在3%以下，而這些項目的開支費用一般數(shù)目巨大。如此高的風(fēng)險率，企業(yè)面臨倒閉，清算的威脅可想而知，持續(xù)經(jīng)營假設(shè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。

會計分期假設(shè)的存在與會計管理職能直接相聯(lián)系。之所以要期間損益，定期編制會計報表，主要是通過報表找出存在的問題，以利于下個周期的生產(chǎn)經(jīng)營。但是人為地劃分區(qū)間，并且“待攤”、“預(yù)提”費用等，必然導(dǎo)致客觀經(jīng)濟現(xiàn)實與會計反映結(jié)果之間存在著一定程度的背離，成為引起會計信息失真制度原因，即會計期間的劃分將不可避免地引起會計信息的部分失真，這是會計分期假設(shè)本身固有的缺點，在知識經(jīng)濟時代，經(jīng)濟瞬息萬變，企業(yè)對會計信息和需求朝多層次、多文化局面發(fā)展，不同的管理主體對會計信息有不同的時間要求。傳統(tǒng)的以年度為期的會計分期假設(shè)將受到?jīng)_擊。信息提供再以整齊劃分的日歷年度為標(biāo)準，不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要。

3、貨幣計量假設(shè)

貨幣作為會計計量的尺度，是商品經(jīng)濟發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其基本含義是：統(tǒng)一的貨幣單位是會計工作最好的計量尺度，要求經(jīng)濟業(yè)務(wù)的處理以貨幣作為量度來加以確認。在使用貨幣計量時，必須同時附帶兩個假設(shè)：第一，貨幣的幣值穩(wěn)定不變；第二幣種的惟一性。隨著知識經(jīng)濟的到來，其局限性也越來越多地表現(xiàn)出來了。比如人力資源參與利潤分配，相應(yīng)對企業(yè)的財富、價值及盈利的貢獻，以及與此相關(guān)的企業(yè)發(fā)展動力，創(chuàng)新能力和綜合競爭力、企業(yè)外部環(huán)境等都是不能用貨幣計量的，單純用貨幣計量這些都會被排斥在財務(wù)報告之外。國際互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，貨幣的出現(xiàn)，使資金在企業(yè)、銀行、國家高速運轉(zhuǎn)，資本市場交易更加活躍，這加劇了貨幣需求的不穩(wěn)定性，沖擊了幣值的穩(wěn)定的假設(shè)。

我國加入WTO后，世貿(mào)組織要求我國會計理論進一步國際化，因此，必須加快會計、規(guī)劃、準則等創(chuàng)新力度，使我國會計理論既有特色，又能與國際準則、制度相銜接，以滿足21世紀知識經(jīng)濟的需要。

二、四項基本假設(shè)的外延

隨著以技術(shù)為核心的信息技術(shù)的飛速，它為的生產(chǎn)經(jīng)營活動提供了新的場所，出現(xiàn)了一些新的組織如：虛擬企業(yè)Virtual.Corporation并開創(chuàng)了一些新的經(jīng)營方式如商務(wù)E-Business.這些都沖破了企業(yè)之間的空間和時間間隔，擴展了企業(yè)的內(nèi)涵和外延。也對所處的經(jīng)濟環(huán)境產(chǎn)生了深刻的，使財務(wù)會計突破了傳統(tǒng)時空的束縛，從而對會計帶來巨大的沖擊。

1、會計主體有待突破

在知識經(jīng)濟，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和知識資本在經(jīng)濟發(fā)展中的作用加強，“網(wǎng)絡(luò)公司、虛擬企業(yè)”大量出現(xiàn)，使會計主體不僅僅包括傳統(tǒng)意義上的“實體企業(yè)”，而且涵蓋“網(wǎng)上實體”。由于虛擬的媒體空間中，主體可以借助機網(wǎng)絡(luò)迅速分合，從而導(dǎo)致外延不斷變化，結(jié)構(gòu)和功能極不穩(wěn)定。會計主體概念擴展，呈多元化。首先，“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”的興起，使會計主體越來越難以把握。以數(shù)字化技術(shù)為先導(dǎo)，以信息高速公路為主要的新信息技術(shù)革命，使得知識、信息的擴散和大大加快，交易、決策瞬間完成，電腦技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，使通過互聯(lián)網(wǎng)形成了所謂的“網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟”。“網(wǎng)上公司”又可稱為“無實體公司”，它可以通過互聯(lián)網(wǎng)橫跨大洋把千萬個個體聯(lián)系起來，一旦業(yè)務(wù)完成時，又可在幾秒鐘內(nèi)解除這種聯(lián)系，據(jù)美國商務(wù)部在其名人《新興的數(shù)字經(jīng)濟》的報告中的推斷，到2002年企業(yè)之間因特網(wǎng)商務(wù)的數(shù)額將超過300億美元。網(wǎng)絡(luò)公司有自己的經(jīng)營目標(biāo)和獨立支配的經(jīng)濟資源，需對其控制的經(jīng)濟資源和經(jīng)濟行為承擔(dān)責(zé)任。故網(wǎng)絡(luò)公司完全具備會計主體的兩個基本特征，因此是一個“實實在在”的會計主體。其次，企業(yè)社會成本、社會績效考核及人力資源等信息，已不可能停留在傳統(tǒng)的會計實體中，需要延伸到企業(yè)的外部，在傳統(tǒng)的經(jīng)濟時代，以企業(yè)為主體編制的三大報告基本能滿足會計信息使用者的需要，知識經(jīng)濟本身的特點決定了原三大報表在提供會計信息時的不完整性、局限性。如社會責(zé)任、人力資源信息無法披露。會計主體應(yīng)承認現(xiàn)實主體與虛擬主體并存。

2、持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的內(nèi)涵得到延伸，會計分期假設(shè)失去存在的必要性。

傳統(tǒng)的持續(xù)經(jīng)營假設(shè)是指找不到證據(jù)證明企業(yè)在可以預(yù)見的一段時間內(nèi)會解散或破產(chǎn)。任何一個企業(yè)的成立都是為了完成一定的使命，傳統(tǒng)企業(yè)的使命說是不斷地創(chuàng)造利潤，所以給人一種誤解，持續(xù)經(jīng)營即永久經(jīng)營，實際并非如此。持續(xù)經(jīng)營是指在完成特定使命后的時間段內(nèi)不會解散或破產(chǎn)，完成使命后的消失是合乎邏輯的，并不影響持續(xù)經(jīng)營假設(shè)的成立。虛擬企業(yè)設(shè)立初衷仍是生存、獲利。成立之初，我們也就知道它是很快就要解散的，完成使命后解散是的，并不影響持續(xù)經(jīng)營假設(shè)，從這一點說虛擬企業(yè)會計和清算會計是不同的，虛擬會計的價值計量不能以清算價值為基礎(chǔ)。而且，會計分期也失去存在的必要性。虛擬企業(yè)具有動態(tài)性、臨時性、短暫性，成員間是一種松散的聯(lián)盟，這種聯(lián)盟完成使命后即予解散，對于短暫的經(jīng)營過程，人為去劃分多個時間間隔已無必要，可將虛擬企業(yè)的存在期間作為一個會計期間，在其結(jié)束后編制報表，反映其經(jīng)營成果。

3、以貨幣為主要計量單位，同時發(fā)展非貨幣計量單位。

縱觀世界各國，一般都以本國貨幣作為記賬本位幣，但隨著“網(wǎng)上銀行”、“電子貨幣”的出現(xiàn)，使得以“觀念中的貨幣”作為計量基礎(chǔ)成為可能，這無疑是對貨幣假設(shè)的創(chuàng)新。另一方面，由于網(wǎng)上交易的經(jīng)營期極短，因此幣值變動基本上可以忽略不計。隨著網(wǎng)絡(luò)公司交易空間的擴展，使得國際資本流動加快，資本決策可在瞬間完成，這樣就加劇了會計主體所面臨的貨幣風(fēng)險，沖擊了幣值不變這一假設(shè)。東南亞危機所得導(dǎo)致的一些國家的貨幣大幅度貶值，更是佐證。再者，隨著知識經(jīng)濟的到來，單純用貨幣計量提供的會計信息，越來越不能滿足信息使用者的要求。

第6篇：涉外會計范文

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；基地建設(shè)

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0217-02

我國高等教育從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化，客觀上要求加快實踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革，強化大學(xué)生專業(yè)實踐能力。完善會計專業(yè)實踐教學(xué)基地的建設(shè)，對于以培養(yǎng)高素質(zhì)運用性會計人才為目標(biāo)的實踐教學(xué)，有著極其重要的現(xiàn)實意義。通過校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以豐富校內(nèi)實踐教學(xué)的內(nèi)容，促進學(xué)校與社會的廣泛聯(lián)系，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前，在校外實實踐基地建設(shè)上還面臨著經(jīng)費投入不足，政策法規(guī)不夠完善，實踐基地功能效用低，運行管理制度不夠科學(xué)、合理等諸多問題，制約了校外實踐基地建設(shè)的發(fā)展，影響實踐教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。為了提高會計實踐教學(xué)的質(zhì)量，必須完善校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)。

一、會計專業(yè)校外實踐基地建設(shè)的必要性

1.我國新時期建設(shè)需要大量的會計應(yīng)用型入才。在此背景下，高校會計理論課程的教學(xué)不斷發(fā)展，注重與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，教學(xué)改革成果顯著。而會計實踐教學(xué)管理的發(fā)展還未跟上步伐。作為高校教學(xué)管理部門有責(zé)任有義務(wù)對現(xiàn)有的實踐教學(xué)進行改革，切實從人才培養(yǎng)的角度提升實踐教學(xué)改革的深入性，使學(xué)生在實踐活動中成長鍛煉，逐漸向應(yīng)用型人才的方向發(fā)展。

2.深化會計實踐教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。高等教育的大眾化使大學(xué)畢業(yè)生逐漸成為就業(yè)市場中新增勞動力的主力軍，人才與崗位的供需出現(xiàn)較大的差距，用人單位對畢業(yè)生的要求也越來越高，因而高校培養(yǎng)的畢業(yè)生質(zhì)量如何，他們具備的素質(zhì)和能力決定著其是否能順利就業(yè)以及就業(yè)的質(zhì)量，同時也決定著他們是否能創(chuàng)業(yè)。學(xué)生的實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，要求高校結(jié)合國家和社會發(fā)展的形勢、就業(yè)市場的需求，加強實踐教學(xué)，這是培養(yǎng)合格的、滿足社會需求的人才的關(guān)鍵。

二、高校校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的實施

1.發(fā)揮教育部門優(yōu)勢，為校企合作提供良好的合作平臺。高度重視，為建立校外實習(xí)基地牽線搭橋，加強校企合作是教育主管部門職責(zé)所在。但高校與企業(yè)在建立校外實習(xí)基地時還存在著不盡如人意的地方，在觀念上還沒有引起足夠的重視，缺乏對外聯(lián)系的主動性和創(chuàng)造性，沒有形成良好的運行機制，為建立校外實習(xí)基地起到牽線搭橋的作用。因此，校企合作不應(yīng)紙上談兵，作為教育主管部門應(yīng)該與有關(guān)部門通力合作，為企業(yè)成為長期穩(wěn)定的實踐基地場所出臺相應(yīng)的政策，如在稅收上對建立校外實習(xí)基地的企業(yè)予以優(yōu)惠或年度企業(yè)的考評予以優(yōu)先考慮，使企業(yè)被社會所認可，從而達到“雙贏”的目的。加大經(jīng)費投入，使校外基地建設(shè)落到實處。實習(xí)經(jīng)費緊張是高校普遍存在的問題，而當(dāng)前，一些高校的教學(xué)管理部門無論是在實踐教學(xué)資源分配上，還是在實踐教學(xué)內(nèi)容安排上，基于實習(xí)經(jīng)費的考慮，在實踐環(huán)節(jié)運行都大打折扣，影響了實踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，教育管理部門應(yīng)加大實習(xí)經(jīng)費投入的力度，讓實踐教學(xué)環(huán)節(jié)運行通暢，以保證學(xué)生在校外實習(xí)基地學(xué)到更多、更新的知識。

2.依據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，建立多功能、高水平的實踐教學(xué)基地。目前，會計專業(yè)正有計劃、有步驟地加大校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的力度，逐步建設(shè)成為以學(xué)生技能訓(xùn)練為核心，融入學(xué)生職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)、職業(yè)技能培訓(xùn)，科學(xué)研究、社會服務(wù)為一體的多功能、高水平的實踐教學(xué)基地，最大限度地實現(xiàn)校企資源共享，為學(xué)生提供實踐、科研、社會服務(wù)三結(jié)合的平臺服務(wù)。實踐教學(xué)基地的建設(shè)，要凸顯教學(xué)功能，必須體現(xiàn)專業(yè)實踐教學(xué)功能與實踐教育功能，并與學(xué)生技能培養(yǎng)相結(jié)合，與地方經(jīng)濟相結(jié)合，與社會服務(wù)相結(jié)合，以學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)為目標(biāo)，為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才服務(wù)提供保障。一是發(fā)揮專業(yè)實習(xí)功能。教學(xué)功能要體現(xiàn)專業(yè)，必須通過校企緊密配合，修訂完善合理的實踐教學(xué)計劃、大綱及配套的管理辦法，滿足會計本科人才實踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)。充分利用基地的有效資源，學(xué)習(xí)企業(yè)管理、生產(chǎn)、銷售、服務(wù)等方面的運作流程，“做中學(xué)、學(xué)中做”，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、綜合素質(zhì)和敬業(yè)精神。二是發(fā)揮實踐教育功能。學(xué)生在實踐過程中，是從學(xué)校到社會的認知和實踐過程。充分發(fā)揮實踐能力是提高學(xué)生思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的途徑，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提升未來學(xué)習(xí)、工作和實踐生存的能力。三是發(fā)揮科研功能?？蒲泄ぷ魇歉咝Ｑ芯啃詫W(xué)院的一項重要工作，是樹立學(xué)校良好形象和增強辦學(xué)實力的重要因素。高校要發(fā)揮優(yōu)勢，使企業(yè)參與到科研工作中來，夯實會計教育持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，真正發(fā)揮會計教研的研究性和實踐性；是在會計實踐教學(xué)創(chuàng)新平臺構(gòu)建中，關(guān)注企業(yè)的熱點問題。高校應(yīng)發(fā)揮其在社會經(jīng)濟信息、業(yè)務(wù)實踐、方法應(yīng)用等方面的優(yōu)勢對企業(yè)的難點、重點問題進行挖掘和探索；使高校應(yīng)用理論、科研等方面優(yōu)勢，對相關(guān)問題進行論證，搭建教學(xué)實踐創(chuàng)新平臺和交流互動，通過協(xié)同努力與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的真正融合。四是發(fā)揮社會服務(wù)功能。充分利用企業(yè)的發(fā)展和先進設(shè)備建立“雙師型”社會服務(wù)功能。為企業(yè)管理決策提供理論支持，為企業(yè)培訓(xùn)項目提供平臺，為大學(xué)生實踐能力的提升和促進社會就業(yè)提供服務(wù)。

3.制定科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)的管理制度。是要充分發(fā)揮基地的資源優(yōu)勢和功能，提高基地的綜合效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正使校外實踐基地成為學(xué)生走向社會、服務(wù)社會的平臺和橋梁。是要對校外實踐基地列出發(fā)展規(guī)劃、制定目標(biāo)。定期研究、落實責(zé)任、動態(tài)考核。做到結(jié)構(gòu)合理，崗位明確，共同制訂實踐教學(xué)指導(dǎo)辦法和教學(xué)大綱，保證校外實踐基地運行的科學(xué)化、制度化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。

4.強化動態(tài)過程管理。規(guī)范實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，這是實施實踐教學(xué)質(zhì)量的根本保證。實踐教學(xué)前，校內(nèi)指導(dǎo)教師要進行教育宣傳，讓學(xué)生了解實習(xí)的目的、內(nèi)容和考核標(biāo)準；企業(yè)指導(dǎo)教師要對學(xué)生進行工作安排，讓學(xué)生了解工作流程及實習(xí)工作的方法，督促學(xué)生高質(zhì)量地完成工作任務(wù)。

校外實習(xí)基地的建設(shè)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是高校建立教學(xué)質(zhì)量體系中的重要內(nèi)容。我們只有樹立全新的教學(xué)質(zhì)量觀，完善校外實踐基地的平臺建設(shè)，為社會發(fā)展提供綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]余興無，王衛(wèi)星，陳玉榮.淺探校企聯(lián)合培養(yǎng)會計本科人才的實踐能力[J].會計之友，2009，（3下）.

[2]楊平波.如何加強會計學(xué)專業(yè)校外實踐教學(xué)基地管理[J].財會月刊，2009，（100.

[3]劉葵紅.會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革研究與探討[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006，（4）.

[4]李文華.基于科學(xué)發(fā)展觀視角下的會計教學(xué)改革[J].兵團教育學(xué)院學(xué)報，2009，（1）.

第7篇：涉外會計范文

[關(guān)鍵詞]涉外旅游;對向視角;互動話語詞塊;親合動機理論

[中圖分類號]H313 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 ― 2234（2014）12 ― 0119 ― 02

一、引言

人稱代詞的使用十分靈活，能影響說話人身份的建構(gòu)及其實際交際效果。如果話語中人稱代詞選用的適當(dāng)，依照親和動機理論，就會產(chǎn)生事半功倍的交際效果。那么，在涉外旅游英語交際這一新鮮體驗中，第二人稱對向視角性指代會使交際目的更加清晰，實現(xiàn)了雙向的溝通與互動，這樣就有可能產(chǎn)生一種特定的語用交際效果。也就是說，在涉外旅游英語交際的過程中，第二人稱代詞沒有給說話人一個明確的身份建構(gòu)，卻可以通過視角的轉(zhuǎn)換和變換說話人與某一信息的心理距離從而達到親合的目的，基于此，本文將關(guān)注并探討英語互動話語詞塊“you know”的對向視角在涉外旅游英語交際中所產(chǎn)生的親和動機效應(yīng)。

二、理論基礎(chǔ)與現(xiàn)實依據(jù)

（一）英語互動話語詞塊“you know”及其來源

“互動話語詞塊”（以下簡稱“互動詞塊”），指的是說話人為達到話語連貫和人際互動而經(jīng)常使用的詞塊，如I think，as for me，in my opinion等。這些在長期的使用中逐漸被固定化或程式化的詞匯模塊，成為一種為使用者所熟悉的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一體。在實現(xiàn)話語互動方面，互動話語詞塊起著十分重要的作用。在英語交際過程中，這樣的語言形式有利于引發(fā)并維系說話人之間的互動〔1〕。許家金和許宗瑞在對我國大學(xué)生的英語口語互動話語詞塊的相關(guān)研究中，科學(xué)客觀地對英語本族語者的ICE-GB-Spoken和中國大學(xué)生的COLSEC這兩個英語口語語料庫進行詳盡而科學(xué)的分析，該研究發(fā)現(xiàn)，第一人稱單數(shù)這種會話中的“自我視角”在中國大學(xué)生英語互動詞塊中占主導(dǎo)地位，其互動話語詞塊具有強烈自我意識。常見于ICE-GB-Spoken語料庫的詞塊“you know”已經(jīng)作為主要的英語互動話語詞塊之一，而經(jīng)常為說話人在實際英語交際過程中所選用。

（二）“you know” 與親合動機理論

親合動機理論是研究互動行為的重要理論。在社會心理學(xué)研究中，把來自于這樣一些需要和希望而產(chǎn)生的動機稱為親合動機。也就是說，從文化的角度而言，親合是原動力，信息交換是必然需求。因此，隨著文化一體化，尤其是城鄉(xiāng)文化一體化進程的加速，我國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展與涉外旅游業(yè)創(chuàng)新實踐不可或缺，這種親合動力和信息需求就促成了涉外旅游英語交際研究的日漸升溫。而當(dāng)這種溝通變得國際化，運用英語開展和維系的涉外旅游英語交際與互動則在所難免，并成為主流。那么，如何運用一定的技巧來實現(xiàn)涉外旅游英語交際的親合效應(yīng)就顯得尤為重要。如何將一點小小的變化適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，并有效的減少涉外旅游英語交際中的“失語現(xiàn)象”呢？下面讓我們一同來考察互動話語詞塊“you know”及其對向視角在涉外旅游英語交際中所產(chǎn)生的親合動機效應(yīng)。

三、涉外旅游英語中互動話語詞塊“you know”的對向視角研究

（一）研究實例

在親合動機理論的關(guān)照下，本研究借助于分析涉外旅游英語交際文化中互動話語詞塊“you know”的第二人稱視角的選取，來彰顯涉外旅游英語交際文化中，英語第二人稱的適當(dāng)運用對交際產(chǎn)生較強親合效應(yīng)的個性魅力效果，同時對其社會心理基礎(chǔ)及原因加以分析。

我們來看下面的例句，其中包含不同的人稱視角。對于第一人稱視角而言，它能將說話人與聽話人的心理距離有效地拉近，給人撲面而來的親切感受，并且敘述的節(jié)奏較快;對于第三人稱視角運用，它能在說話人與聽話人之間形成較大的心理距離感，但敘述的節(jié)奏緩慢;而第二人稱視角則將“you”置于對話交流的現(xiàn)場中，這種面對面地訴說使得存在于相對陌生人之間的心理距離感隨之消除了，節(jié)奏顯得急促、快捷。然而基于親合動機理論，在實際交際過程中，交際雙方所關(guān)注的是溝通與共鳴。因此，試想一下，我們是否會經(jīng)常在涉外旅游英語交際中遇到類似的語句呢？比如：

It’s December. 現(xiàn)在是十二月。

The houses downtown are very expensive. 市區(qū)的房子很貴。

I hope I’m not bothering you. 我希望我沒有打擾你。

It’s cold and foggy in London at this time of the year.當(dāng)每年到這個時間，倫敦便會寒冷和多霧。

Fashion is a very popular magazine in America. 《時尚》是美國很流行的雜志〔2〕。

（注：《英語900句》的語言運用規(guī)范，其編纂科學(xué)，重視口語交際的訓(xùn)練，實用性強。在此選用其中的幾個例句，并在后續(xù)的研究中賦予其涉外旅游英語交際的全新的時代意義。）

（二）研究環(huán)境：涉外旅游英語交際文化――文化差異性與心理距離感

受經(jīng)濟一體化及文化一體化的影響，涉外旅游業(yè)越來越強地體現(xiàn)出它的國際性。尤其是在最近幾年中，大批外國的游客來到中國旅游，我國涉外旅游在總體上有較大的發(fā)展空間，這一點已經(jīng)為越來越多的研究人員所關(guān)注。在這樣的環(huán)境下，人們更加期待交流與對話，理解與支持。那么，缺場式的交流方式的建構(gòu)受到不同文化環(huán)境、不同語言國度游客的青睞。所以，親合需求便成為涉外旅游英語交際過程中不可或缺的因素。消除焦慮、尋求親合是涉外旅游交際產(chǎn)生的心理動因，這種心理需求促使越來越多的人在涉外旅游交際中結(jié)網(wǎng)，共同生產(chǎn)出涉外旅游交際這一獨特的文化景觀。也就是說，在涉外旅游交際中，人們迫切需要實現(xiàn)從“自我中心”到“對方視角”的轉(zhuǎn)換。如何有效的實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變呢？這是我們現(xiàn)代人所應(yīng)該思考和關(guān)注的。接下來，試想在實際涉外旅游交際過程中，對上文中所引實例作以簡單改動，那對實際交際會帶來怎樣不同的影響呢。

（三）研究分析

結(jié)合上面的實例，從人稱視角的轉(zhuǎn)換中，我們體會到“you know”的得與失。互動話語詞塊“you know”的運用失去了第三人稱的全知全能視角和獨斷敘述主體的優(yōu)越霸權(quán)地位;而運用第一人稱可能給人一種直觀的親切感、真實感，也可能暫時在表面上難以顯現(xiàn)。可以說，說話人身份的主觀舍棄與客觀獲取得以合二為一：失，細致而恰當(dāng);得，自然而精彩，這是實際交際過程中，尤其在涉外旅游交際環(huán)境下的一種“失而復(fù)得”。

首先，從文化差異角度而言，“you know”的對向視角改變了說話人、聽話人、被敘述事物之間的關(guān)系和距離，比如，在上例中，我們可以試想一下，交談的雙方可能所屬不同的國家，擁有不同的文化背景，而 “you know”的適當(dāng)運用，在文化感知中讓人不再有千里的距離與隔閡。在涉外旅游英語中，運用“you know”來敘述，視角的轉(zhuǎn)換變得更加靈活，實現(xiàn)了涉外旅游交際中敘述功能的完善。當(dāng)然，對說話人與聽話人因文化差異而產(chǎn)生的距離感也有改變，使之處于一種不即不離的關(guān)系，相當(dāng)接近，有效地體現(xiàn)親合動機。

其次，從時間距離感上，當(dāng)聽話人擁有了較強的空間感的時候，就會產(chǎn)生一種跌宕生姿的、節(jié)奏感、速度感，但不合一。這樣，在涉外旅游英語交際中，傾聽者擁有了較強的協(xié)調(diào)感，使聽話人和說話人都處于面對面的位置，并且由于交談具體形式的不同，可以產(chǎn)生在兩者之間蕩來蕩去的實際效果，也就是說，一會兒貼近聽話人，一會兒又貼近被敘述人或物，偶爾也會產(chǎn)生英語交談中的那種短時間的合一。例如，“You know， it’s cold and foggy in London at this time of the year.”在涉外旅游英語交際中，這樣的交談會讓聽話人身歷其境，恍如倫敦的冬天悄然而至。

再次，從心理距離感上，正是由于涉外旅游交際中文化差異的克服與心理距離的拉近，“you know” 的對向視角使聽話人擁有了較強的參與感。在對心理的呈示和表現(xiàn)上，要數(shù)“you”最為恰當(dāng)。比如，“ You know， the houses downtown are very expensive.”其中，我們不難發(fā)現(xiàn)，采用“you know” 的對向視角的長處在于它的“透視性”，具體在以親合動機理論和涉外旅游交際文化為依據(jù)的情形下，這種“透視性”能夠看透一切內(nèi)心隱秘，傾聽者擁有了較強的認同感與親近感。

此外，從美學(xué)的角度而言，“you know”的對向視角還具有其審美風(fēng)格，體現(xiàn)出獨特的涉外旅游英語交際的文化性與時代精神。由于在三種敘述人稱中，第二人稱視角最為自由和靈活，因此，對于敘述的靈活性以及活動范圍來說，互動話語詞塊“you know”在敘事功能上也是多維的。它可以根據(jù)涉外旅游英語交際語境的不同和表達的需要，隨時更換角色，有利于說話人進一步透視聽話人的心理活動及其人生體驗。對于說話人身份的表現(xiàn)上，可以實現(xiàn)說話人意識上的一分為二，一個自我充當(dāng)當(dāng)事人，另外一個則作為評判者的角色，比如，“You know， I hope I’m not bothering you. ”因此，會造成對話時的獨特情勢和奇特敘述效果。

我們可以看出，“you know”的對向視角打開了一條涉外旅游交際的情感之路，使聽話人與敘述者建立起心靈上的默契和情感的認同，拉近了說話人、聽話人和談話中人與物之間的距離，聽話人會自覺不自覺地把別人的經(jīng)歷當(dāng)成是自己的經(jīng)歷，從而參與到涉外旅游交際的體驗之中。同時，這也是交際功能的真正實現(xiàn)，像上面所分析過的例子，之所以實現(xiàn)互動并成功地達到對話交流的目的，不可否認，其仰仗于說話人對“you know”的選擇與運用。于是，我們強烈的感受到，“you know”的對向視角正好回應(yīng)了我們這個時代的文化心聲，非如此不能表達出這種新鮮的時代特質(zhì)。

四、結(jié)論

研究發(fā)現(xiàn)，在涉外旅游英語交際中“you know”的適當(dāng)運用，可以通過視角轉(zhuǎn)換達到親合的語用效果，從而縮短交際雙方的距離。有關(guān)代詞語用功能的研究由來已久，但學(xué)者們很少關(guān)注涉外旅游英語交際的時代因素對代詞選用的影響以及產(chǎn)生的交際語用效果。英語互動話語詞塊“you know”在涉外旅游英語交際的具體運用可以造成說話人和某一條信息之間關(guān)系發(fā)生變化，從而引起說話人之間相關(guān)距離的變化，以實現(xiàn)親合的交際效果。

眾所周知，理解與認同是人類精神世界的過程，也是打動人的根本原因。同樣，在涉外旅游中，理解不是一個單向涉入，而是主體與對象實現(xiàn)對話的互動過程。現(xiàn)代人更加期待交流，更加期待溝通，更加期待真實的情感――認同與親合。

〔參 考 文 獻〕

第8篇：涉外會計范文

論文摘要:筆者以美國、加拿大、澳大利亞、德國為例，對它們的高職會計專業(yè)教育進行了分析，詳細研究了這些國家會計專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，并與我國高職會計專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容作了一些比較。

教育部提出要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，但目前高職研究并沒有為高職的快速發(fā)展作好準備，高等會計專業(yè)教育課程和教學(xué)內(nèi)容的研究尤其如此。本文就旨在比較研究國內(nèi)外的會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，為我國高職會計教育添磚加瓦。

1 國外高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

1.1 澳大利亞會計教育

澳大利亞的會計教育與職業(yè)資格考試相接軌，將會計專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格考試相掛鉤，有很多課程得到了澳大利亞會計職業(yè)組織甚至是英國會計職業(yè)組織的認可。這樣，學(xué)生可以學(xué)到最有用的知識，并節(jié)省考取相關(guān)職業(yè)資格的時間。

會計教學(xué)方法主要包括“研討式教學(xué)”、“面授+輔導(dǎo)式教學(xué)”。學(xué)生對知識的理解更多地在于學(xué)校教學(xué)計劃中留給他們的各種練習(xí)、案例分析、課堂發(fā)言以及老師對他們的輔導(dǎo)。

1.2 德國“雙元制”課程模式

德國職業(yè)教育的主要形式是校企合作的雙元制職業(yè)教育。“雙元”主要表現(xiàn)在幾個方面:(1)職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)理論知識教學(xué)兩類教學(xué)內(nèi)容;(2)實訓(xùn)教材(企業(yè))和理論教材(學(xué)校)兩種教材;(3)技能考試和資格考試兩類考試。在這種教育模式下，學(xué)生第一年以理論教育為主，第二年、第三年以企業(yè)培訓(xùn)為主。理論教學(xué)強調(diào)實用性，重點向?qū)W生傳授技藝和操作技能等方面的知識。在雙元制課程模式下，學(xué)生結(jié)束教育后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一定時間的適應(yīng)，大大提高了就業(yè)率。同時，這種課程模式解決了職業(yè)教育所面臨的資金、師資、設(shè)備和場地等一系列問題。

教學(xué)時推崇一種培養(yǎng)學(xué)生自立學(xué)習(xí)的引導(dǎo)探究教學(xué)法，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。

不過由于這種教育模式注重企業(yè)和職業(yè)學(xué)校之間的緊密配合，而且會計專業(yè)涉及一定的商業(yè)秘密，所以“雙元制”課程教育模式在我國高職會計專業(yè)教育中順利實施有相當(dāng)大的難度。

1.3 加拿大會計教育

加拿大職業(yè)教育的一大特點是它與繼續(xù)教育相結(jié)合成為終身教育一部分。加拿大職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的能力為宗旨，在課程設(shè)置上采用能力本位課程模式。強調(diào)以培養(yǎng)職業(yè)技能作為教學(xué)的基礎(chǔ)來設(shè)計課程，整個課程體系重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，理論課和實踐課的比例約為1∶1。教學(xué)大多采用學(xué)生自我學(xué)習(xí)和評估教學(xué)等教學(xué)方法。

隨著人們對課程模式研究的深入，發(fā)現(xiàn)能力本位課程模式也有其不足之處。首先，這種課程模式是把職業(yè)能力分解為一些細小的任務(wù)，對于一些非技能型的能力，如職業(yè)道德、處理應(yīng)急事務(wù)的能力是無法進行精確分析的。其次，能力本位課程模式打破了學(xué)科體系，對于培養(yǎng)學(xué)生從事某一崗位的工作能力是有效的，但另一方面，學(xué)生掌握的知識體系是零碎的，不利于學(xué)生畢業(yè)后的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這與目前強調(diào)終身學(xué)習(xí)是不相容的。因此，要將能力本位課程模式應(yīng)用到正規(guī)的職業(yè)教育中，還必須對其做進一步的改進。

2 國內(nèi)高職教育會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容分析

目前我國大多數(shù)高職會計課程一般分成普通文化課、專業(yè)課、實踐課三大塊，沿襲“三段式”的學(xué)科式課程模式。這種課程體系和布局本質(zhì)上還是屬于學(xué)科導(dǎo)向的“知識本位”模式。 轉(zhuǎn)貼于

從課程結(jié)構(gòu)看，以理論課程學(xué)習(xí)為起點，而不是以實踐需要為核心。從課程內(nèi)容和組織模式看，“三段式”課程都是有獨立、完整的知識體系的，并沒有按照技能實踐和職業(yè)崗位的需要整合教材，課程內(nèi)容與職業(yè)需要相脫節(jié)。從課程實施看，“三段式”課程還是以課堂學(xué)習(xí)為主要形式的，而實踐過程作為一種學(xué)習(xí)形式，只是依附于理論學(xué)習(xí)，而且即便如此也沒得到足夠的重視。從課程評價看，“三段式”課程還是以書面評價學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的，并未采用學(xué)生制作的樣本來評價。因而“三段式”課程模式雖有理論課、實踐課之名，但只是機械拼合，并未進行科學(xué)整合。

具體的課程設(shè)置中也有一些問題，專業(yè)課課程設(shè)置主要集中在會計業(yè)務(wù)處理方面，對于相關(guān)行業(yè)課程安排較少，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識面窄，學(xué)生應(yīng)用能力差。比如針對目前進出口業(yè)務(wù)的增加，新舊會計準則交替，對于外貿(mào)會計和新舊準則比較等課程都應(yīng)該是會計專業(yè)可以設(shè)置的選修課程，可學(xué)?，F(xiàn)有課程設(shè)置中沒有這樣的課程。

在教材選用方面，有一部分教材選用本科院校通用教材，有一部分是全國高職高專教育“十一五”規(guī)劃教材，但教學(xué)案例基本上來源于書本，也比較陳舊。任課教師沒有到企業(yè)掛職鍛煉的機會，不具備從不斷變化的現(xiàn)實會計實務(wù)中及時挑選案例的能力。

在課程體系中，主要偏重知識傳授性課程，忽略有利于培養(yǎng)學(xué)生實務(wù)操作能力以及綜合分析問題能力的課程。如寫作、學(xué)年論文、案例分析、模擬實驗等。

在實踐性課程設(shè)置上，學(xué)校教學(xué)時間里的技能實訓(xùn)課與以往相比有了一些提高，但總的來說還是太少，最后一學(xué)年的“畢業(yè)實習(xí)”，本來是應(yīng)該通過生產(chǎn)實習(xí)來完成教學(xué)要求。但實際是打工、找工作。

教學(xué)實施過程中，像案例教學(xué)、小組討論、課堂辯論、課內(nèi)實驗、課題調(diào)研等教學(xué)方式，在我國一般性院校中采用較少，學(xué)生的教學(xué)參與程度不高。在實踐教學(xué)方面，實驗軟件不能及時升級，影響了實踐教學(xué)的效果;校外實踐由于實習(xí)企業(yè)的條件限制，很少能做到依次輪崗實習(xí)。在教學(xué)管理方面，規(guī)章制度很多，在一定程度上確保了教學(xué)質(zhì)量。但在改善實驗條件、保證實習(xí)經(jīng)費、確保教學(xué)首要地位等方面，規(guī)章制度難以發(fā)揮作用。依照規(guī)章制度進行管理，許多方面是流于形式，并不能真正提高人才的教學(xué)質(zhì)量，而只能維持正常的教學(xué)秩序。

與我國相比，國外高職教育發(fā)展較早，雖然具體的會計教育模式不同，但其圍繞就業(yè)和實踐能力的培養(yǎng)而興起和發(fā)展有著共同的特點，專業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)、教學(xué)內(nèi)容以實用技術(shù)和技能為主，不強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性和整體性，理論教學(xué)以為實踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)為度。通過各類教學(xué)活動培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的“自學(xué)能力”、“協(xié)同工作能力”、“創(chuàng)新能力。有很多還得到會計職業(yè)組織的認可。這些經(jīng)驗對于優(yōu)化我國高職會計專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容具有一定的參考意義，但是切忌照搬，以免水土不服。

參考文獻

[1] 延霞.“訂單式”人才培養(yǎng)實踐中的問題與解決方法[J].職業(yè)教育研究，2008(6).

[2] 莊嚴，莊勇.論高職汽車運用與維修專業(yè)課程體系的改革[J].職業(yè)教育研究，2008(2).

[3] 杜學(xué)森.論工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的運作方式[J].職業(yè)與教育，2007(8).

第9篇：涉外會計范文

【關(guān)鍵詞】胃腸手術(shù)；快速康復(fù)外科；優(yōu)化設(shè)計方案；臨床療效

【中圖分類號】R473.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2017）06--02

快速康屯飪剖侵附行外科手術(shù)時，盡可能改進手術(shù)步驟，降低患者心理反應(yīng)、應(yīng)激反應(yīng)和并發(fā)癥發(fā)生率，外科手術(shù)中胃腸道手術(shù)時成功應(yīng)用這種快速康復(fù)設(shè)計方案的手術(shù)[1]，本文研究胃腸手術(shù)應(yīng)用快速康復(fù)外科（FTS）優(yōu)化設(shè)計方案治療的安全及可行性，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：

1.資料和方法

1.1 基本資料 抽取筆者所在醫(yī)院2015年12月-2016年12月進行胃腸手術(shù)患者160例為研究對象，按照患者意愿分為研究組和對照組。研究組：男性40例、女性40例，平均年齡（55.3±2.2）歲；對照組：男性42例、女性38例，平均年齡（54.4±2.1）歲。

1.2 方法 對照組進行常規(guī)方案，術(shù)前腸道致病、禁食禁水，術(shù)中術(shù)后置留腹腔引流管，患者完全恢復(fù)后允許下床活動。研究組進行優(yōu)化設(shè)計方案，術(shù)前8h和臨近手術(shù)前指導(dǎo)患者服用含糖飲品，不做術(shù)前腸道準備，術(shù)前不置入引流管。術(shù)中使用氣管插管全麻，注重患者保溫，腹腔沖洗液保持37℃，保障手術(shù)野的同時盡量縮小手術(shù)切口，嚴格控制靜脈液體點滴量，術(shù)后不進行鼻胃管減壓、不放置導(dǎo)尿管?；颊咝g(shù)后6h口服高糖飲品，24h進流食，72h可食用烹飪軟爛食物。指導(dǎo)患者完成床上翻身、活動四肢運動，根據(jù)患者體力恢復(fù)情況指導(dǎo)下床活動。術(shù)后24h使用微波熱療腹部。

1.3 觀察指標(biāo)[2] 術(shù)后恢復(fù)排氣時間、切口愈合時間、住院時間、并發(fā)癥發(fā)生率（切口感染、惡心嘔吐、尿路感染、肺部感染、吻合口瘺）

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理 本文是回顧性分析，所有實驗數(shù)據(jù)使用統(tǒng)計學(xué)分析軟件SPSS22.0進行處理和計算，計量資料用均數(shù)±標(biāo)準差（±s）表示，進行t檢驗；計數(shù)資料用百分比（%）表示，進行檢驗。統(tǒng)計結(jié)果；P

2.結(jié)果

研究組術(shù)后恢復(fù)排氣時間、切口愈合時間以住院時間均顯著低于對照組，數(shù)據(jù)差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3.討論

常規(guī)胃腸手術(shù)圍手術(shù)期護理遵循治療步驟，完成術(shù)前準備、術(shù)中、術(shù)后置管，處理不當(dāng)會因此引發(fā)術(shù)后并發(fā)癥，使得患者病情康復(fù)延誤，患者心理和經(jīng)濟負擔(dān)都加重。臨床優(yōu)化設(shè)計方案是指外科手術(shù)時減少不必要的置管、聯(lián)合臨床快速康復(fù)護理服務(wù)[3]。

本文對比常規(guī)護理方案和臨床優(yōu)化設(shè)計方案應(yīng)用于胃腸手術(shù)治療的效果，發(fā)現(xiàn)研究組術(shù)后恢復(fù)排氣時間、切口愈合時間以住院時間均顯著低于對照組（P

綜上所述，胃腸手術(shù)后結(jié)合應(yīng)用快速康復(fù)外科（FTS）優(yōu)化設(shè)計方案能夠改善患者預(yù)后，具有安全性和可行性。

參考文獻

[1]韓偉，顏冰，孫興，等.胃腸手術(shù)快速康復(fù)外科聯(lián)合微波優(yōu)化設(shè)計方案的臨床應(yīng)用[J].廣西醫(yī)學(xué)，2012，34（10）：1287-1290.