高校學(xué)生管理精選(九篇)

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第1篇：高校學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；從實(shí)際出發(fā)；以人為本；集體意識(shí)；權(quán)力訴求

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-203-01

一、在日常學(xué)習(xí)生活中從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展

1.以引代批：當(dāng)前很多高校學(xué)生由于前期教育力度不足導(dǎo)致是非觀念差、利害難辨，對(duì)他們的最有效辦法是多引導(dǎo)、少批評(píng)。這樣既尊重了學(xué)生減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非、自我檢討以分清利害達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，先不忙給予批評(píng)或警告，而是引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，幫助其分析利弊，揭示危害，讓學(xué)生在實(shí)際中自悟、自醒。

2.以贊代貶：現(xiàn)代大學(xué)生普遍受家人寵溺過(guò)重導(dǎo)致自理能力差，自尊心極強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生做出有違常理的事情，首先應(yīng)肯定其敢于實(shí)踐的勇氣，在與其商討其他可行方式，循序漸進(jìn)指出其不足。這樣既尊重了他們，又不使他們尷尬，使學(xué)生在一種和緩的氣氛中自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤受到教育。

3.小題大做：注意尋找差生身上的閃光點(diǎn)。一要降低“標(biāo)桿”，二要手持顯微鏡。降低“標(biāo)桿”就是對(duì)雙差生降低要求，一步一個(gè)腳印逐步提高；手持顯微鏡就是看到差生中哪怕最小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，適時(shí)給予鼓勵(lì)，使其感到別人對(duì)自己尊重與重視，肯定與贊賞，充分滿足他們自己渴望被肯定的心理需求。

二、貫徹落實(shí)“以人文本”的科學(xué)發(fā)展觀，延續(xù)以學(xué)生為本的管理模式

教育部在的《普通高等學(xué)校管理規(guī)定》中進(jìn)一步明確了高校教育領(lǐng)域要貫徹落實(shí)以人為本、以學(xué)生為中心的思想。全面貫徹以人為本的思想，在教學(xué)管理中就是要以學(xué)生為本，要求管理者要一切從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，一切要從有利于學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學(xué)生的利益，為學(xué)生做好服務(wù)。我們?cè)谒伎紗?wèn)題、制定目標(biāo)和計(jì)劃以及進(jìn)行決策時(shí)，都應(yīng)緊緊圍繞以“生”為本和為“生”服務(wù)這個(gè)主題。

學(xué)校育人的主體是全體學(xué)生，素質(zhì)教育的基本特征之一是以人為本，以學(xué)生為主體。這就要求學(xué)校要堅(jiān)持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性來(lái)開(kāi)展一切管理活動(dòng)。這其中，管理工作者還要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主管理的能力。通過(guò)學(xué)生的自主管理，來(lái)充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能和自身價(jià)值，增強(qiáng)他們調(diào)節(jié)與控制自己思想和行為的自覺(jué)性，以此來(lái)提高他們的綜合素質(zhì)。這種管理模式是高校學(xué)生管理模式發(fā)展的必然走向。

三、拒接表面現(xiàn)象，培養(yǎng)集體意識(shí)

說(shuō)過(guò)：“對(duì)于任何東西都要用鼻子嗅一嗅，鑒別其好壞，然后才決定歡迎它，或者抵制它。”為了防止普通高校大學(xué)生新時(shí)期存在的諸如學(xué)業(yè)應(yīng)付，工作敷衍的表面現(xiàn)象，要解決學(xué)生中存在的思想問(wèn)題，作為教育者在工作中，必須以“三個(gè)代表”重要思想作為學(xué)生教育管理工作中的指導(dǎo)思想，以學(xué)生為本，以《學(xué)生管理規(guī)定》為準(zhǔn)繩，以事實(shí)為依據(jù)，思想教育為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生積極向上、品學(xué)兼優(yōu)，成為社會(huì)有用人才為目的，對(duì)學(xué)生耐心講解，循循善誘，讓正確的價(jià)值觀植根于學(xué)生心里。

馬克思說(shuō)過(guò)，“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內(nèi)在聯(lián)系。只有這項(xiàng)工作完成以后，現(xiàn)實(shí)的運(yùn)動(dòng)才能適當(dāng)?shù)臄⑹龀鰜?lái)?！碧ぬ?shí)實(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真做事。為了克服作風(fēng)浮燥、做事馬虎的普遍現(xiàn)象，開(kāi)展責(zé)任對(duì)比，拒絕表面文章的實(shí)踐課程是非常必要的。責(zé)任對(duì)比就是要分析相互之間所負(fù)的責(zé)任成分，換位思考。例如：父母親對(duì)自己兒女從小學(xué)到大學(xué)所負(fù)的心血、精力和資金的投入，同學(xué)們的幫助、班干部的幫助、任課老師和班主任的教育等等，都負(fù)到了哪些責(zé)任，那么作為學(xué)生你自己對(duì)自己，又負(fù)到了哪些責(zé)任。發(fā)動(dòng)學(xué)生自己來(lái)查找原因，分析問(wèn)題根源，從中找到答案，以利推動(dòng)班級(jí)學(xué)生提高對(duì)自己要求的同時(shí)，能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，讓其中每一份子都有為這個(gè)集體“添磚加瓦”的信念，以巨大的凝聚力共提供披荊斬棘，共同進(jìn)步。

四、關(guān)注學(xué)生心理發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)權(quán)力的訴求

伴隨著信息社會(huì)的高速發(fā)展，大學(xué)生的權(quán)利意識(shí)也與日俱增。在國(guó)際化的大潮下，讓學(xué)生當(dāng)家作主已不再是一句空話。他們渴望了解學(xué)校真實(shí)現(xiàn)狀，希望自己能夠參與到學(xué)校管理的工作中。他們的建議富有時(shí)代性和可塑性，我們應(yīng)深入了解他們的想法，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。

與此同時(shí)，隨著生活壓力加大，社會(huì)矛盾的加劇，由此發(fā)展的各種社會(huì)問(wèn)題也蔓延到校園，學(xué)生斗毆事件，跳樓事件時(shí)有發(fā)生，他們中多是因?yàn)椴粫?huì)找尋正確的處理方法去解決問(wèn)題，心理壓力過(guò)大造成的。因此關(guān)注學(xué)生發(fā)展工作是我們教育者應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，我們應(yīng)在與他們的交流中進(jìn)行正確的思想疏導(dǎo)使他們形成正確的價(jià)值觀、人生觀，提高其心里抗壓能力，做到防患于未然。并要求自己在關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生、誠(chéng)待學(xué)生的基礎(chǔ)上做到理解學(xué)生和尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的個(gè)性發(fā)展空間，鼓勵(lì)他們挖掘自己的潛力。

四個(gè)方面的闡述，主要是從不同的側(cè)面，找出教育方向。在實(shí)際操作中，應(yīng)當(dāng)是相互交替，互為互補(bǔ)。把教育與管理有機(jī)的結(jié)合，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。

總之，管理學(xué)生要統(tǒng)攬全局，要以抓管理為主要手段，培養(yǎng)復(fù)合型人才為目的，從多方面、多角度的了解和掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的加強(qiáng)教育，以便在管理方面得到有效的成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]經(jīng)典著作選讀[M].人民出版社，1999.

[2]郭平.大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國(guó)青年研究，2006（4）.

第2篇：高校學(xué)生管理范文

1.高校學(xué)生思想構(gòu)成復(fù)雜多樣

信息化是當(dāng)代社會(huì)的主要特征，在信息化的影響下，高校學(xué)生接觸到了更為廣泛的現(xiàn)代信息，這些信息時(shí)刻影響著高校學(xué)生的行為動(dòng)作。信息化的特點(diǎn)就是高效、便捷，與過(guò)去相比，高校學(xué)生接觸新鮮事物的能力有了明顯提升，其受到不良信息的影響也越來(lái)越明顯。當(dāng)前社會(huì)中，不良信息對(duì)高校學(xué)生的影響以表現(xiàn)在多個(gè)方面，例如盲目的“韓流”、過(guò)度追捧歐美文化等，都嚴(yán)重腐蝕了高校學(xué)生的思想，不利于我國(guó)先進(jìn)思想文化的傳播，嚴(yán)重阻礙了高校學(xué)生培養(yǎng)自身的世界觀與人生觀的進(jìn)程。

2.傳統(tǒng)學(xué)生管理模式受到挑戰(zhàn)

由于入學(xué)人數(shù)不斷增多、入學(xué)方面限制逐步減少，導(dǎo)致高校大學(xué)生數(shù)量不斷增多，這也隨之帶來(lái)一系列的管理問(wèn)題，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，也增大了學(xué)生管理難度。同時(shí)，在高校普遍實(shí)行學(xué)分制與選修制的情況下，高校學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感大大降低，社團(tuán)生活在高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的比例越來(lái)越大，隨著這種情況不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的以班集體學(xué)習(xí)、活動(dòng)的教學(xué)管理模式受到挑戰(zhàn)。班集體地位及作用的降低也使高校學(xué)生管理工作必須從主要面向集體到面向個(gè)人轉(zhuǎn)變，因此繼續(xù)探索高校學(xué)生管理工作的新途徑勢(shì)。

二、當(dāng)代高校學(xué)生加強(qiáng)管理工作的幾點(diǎn)措施

1.優(yōu)化學(xué)生管理體制

學(xué)生管理是一個(gè)全方位管理,內(nèi)容涉及學(xué)校的多個(gè)部門,需要理順各部門關(guān)系,共同應(yīng)對(duì)學(xué)生管理面臨的新問(wèn)題。在學(xué)生管理工作中,首先要加強(qiáng)學(xué)生管理機(jī)制的建設(shè)，強(qiáng)化組織協(xié)調(diào)功能,明確學(xué)生管理系統(tǒng)各個(gè)部門職責(zé)，建立健全責(zé)任制，同時(shí)管理責(zé)任也必須要指定到各個(gè)基層單位。其次是發(fā)揮基層作用劃分三級(jí)管理體系,發(fā)揮校、院(系)、班三級(jí)管理在學(xué)生管理中的作用，管理工作既要賦予校、院（系）開(kāi)展學(xué)生管理工作的職責(zé),又要讓其擁有開(kāi)展管理工作的權(quán)力,作到責(zé)權(quán)統(tǒng)一。同時(shí)也要發(fā)揮班級(jí)在學(xué)生管理的作用,便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題，可提高實(shí)效性。最后要實(shí)行年級(jí)輔導(dǎo)員制,與學(xué)分制相適應(yīng)，進(jìn)一步增強(qiáng)班級(jí)管理與專業(yè)教學(xué)之間的融合。積極探索以年級(jí)管理為主、班級(jí)管理為輔的學(xué)生管理體制。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念

高校學(xué)生管理重點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生管理理念。在當(dāng)前時(shí)代，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理思想，尋求管理方式與管理理念的變革,變管理為服務(wù)。對(duì)管理人員而言，第一，要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),改變傳統(tǒng)學(xué)生管理中錯(cuò)誤的管理思想，落實(shí)“管理即為服務(wù)”的學(xué)生管理理念。學(xué)生管理部門要養(yǎng)成“服務(wù)學(xué)生”的服務(wù)意識(shí),站在學(xué)生的角度為學(xué)生思考問(wèn)題,了解學(xué)生生活所需、學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是什么、學(xué)生最需要解決的問(wèn)題是什么。第二,要體現(xiàn)學(xué)生在管理中的主體地位，要根據(jù)“依法管理”的要求讓學(xué)生明確自己的義務(wù)與權(quán)力。一方面,學(xué)校要維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益,管理?xiàng)l例要征求學(xué)生的建議,要做到學(xué)生管理程序正當(dāng)、定性準(zhǔn)確；另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校的處理享有申辯和申訴權(quán),學(xué)校要有明確的程序并予以確保，體現(xiàn)民主化管理。

三、結(jié)束語(yǔ)

第3篇：高校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生管理 思想教育 行為規(guī)范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

規(guī)范管理是管理科學(xué)的名詞，指在生產(chǎn)活動(dòng)中，用相對(duì)系統(tǒng)、科學(xué)、穩(wěn)定的方式進(jìn)行管理，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的的管理過(guò)程。全面推進(jìn)素質(zhì)教育就必須要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新。對(duì)于每個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)是一個(gè)嶄新的環(huán)境，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)學(xué)習(xí)興趣就要通過(guò)大學(xué)生的思想學(xué)習(xí)生活，心理素質(zhì)，法律意識(shí)等幾個(gè)方面做細(xì)致的了解，才能更有助于管理工作的開(kāi)展。

1思想教育，心理素質(zhì)的提高對(duì)學(xué)生的影響

從小學(xué)起，學(xué)校就有思想品德的課程，再到中學(xué)，直至大學(xué)，由此可見(jiàn)，思想道德教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)校的思想道德教育不能單純停留在課堂講授知識(shí)上，而是必須采取豐富多彩的形式和手段，通過(guò)感化、熏陶等各種途徑，使大學(xué)生養(yǎng)成良好的觀念和行為習(xí)慣。由于現(xiàn)今大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，從小在優(yōu)越的家庭條件下成長(zhǎng)，他們的思想會(huì)普遍不成熟，情緒會(huì)不穩(wěn)定，易沖動(dòng)，經(jīng)常做出一些意常的行動(dòng)，給規(guī)范管理帶來(lái)困難。大學(xué)生的出格行為有時(shí)并非出于本意，情緒沖動(dòng)、僥幸心理、追趕時(shí)髦等都有可能使他們違反紀(jì)律，輔導(dǎo)員在管理過(guò)程中需要仔細(xì)分析、區(qū)別對(duì)待，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成自律自省的意識(shí)和知恥改過(guò)的觀念，勇于反省自己的思想和行為，自覺(jué)加強(qiáng)自我約束，使優(yōu)良思想道德觀念的培養(yǎng)和自身素質(zhì)的提高成為他們做人做事的基本準(zhǔn)則。在高校中規(guī)范管理，提高管理的科學(xué)性，消除管理中的漏洞，也是輔導(dǎo)教師刻不容緩的使命。

2規(guī)范大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活是教師的重要職責(zé)

“好好學(xué)習(xí)，天天向上”，這個(gè)口號(hào)連小學(xué)生都知道，足見(jiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，然而大學(xué)生學(xué)習(xí)的范疇并不僅僅局限于書本上的知識(shí)，除了專業(yè)知識(shí)之外，還有些課外的課程，實(shí)踐的課程。整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是一個(gè)不斷充實(shí)自己，超越自己的過(guò)程，讓每個(gè)大學(xué)生盡快進(jìn)入角色并更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是我們每一個(gè)學(xué)生工作者的職責(zé)。

一些學(xué)生經(jīng)歷了高考的重壓進(jìn)入大學(xué)之后，對(duì)自己的要求降低，缺乏自制性、主動(dòng)性和積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上倦怠、生活上懶散、精神上空虛消沉，獨(dú)立自主能力差，談戀愛(ài)、泡網(wǎng)吧、打游戲就成了他們生活的全部，種種不良習(xí)慣給大學(xué)生管理工作帶來(lái)很大的阻力。因此，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的培養(yǎng)要從入校時(shí)就抓起。

3樹(shù)立法制和育人為本的觀念

規(guī)范管理的目的是通過(guò)管理，培養(yǎng)學(xué)生的某些良好習(xí)慣，樹(shù)立一定的法制、道德、紀(jì)律觀念，進(jìn)而最終達(dá)到管理育人的目的?，F(xiàn)在我們國(guó)家都在倡導(dǎo)依法行政，對(duì)學(xué)生的管理活動(dòng)應(yīng)該在法制化的大背景下進(jìn)行。要培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，普及法律知識(shí)，讓學(xué)生做個(gè)遵紀(jì)守法的好公民，積極開(kāi)展學(xué)生心理健康教育。很多學(xué)生的法律意識(shí)淡薄，因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就動(dòng)手動(dòng)刀，有意無(wú)意傷到人的事件也很多，這就需要學(xué)校多開(kāi)展一些法律知識(shí)的講座，搭建心理咨詢的平臺(tái)，讓學(xué)生更多地了解法律知識(shí)，培養(yǎng)他們的自控力和意志力。

4開(kāi)展豐富多彩的大學(xué)生活

課外活動(dòng)作為高校校園文化和隱性課程的重要組成部分，是高校人才培養(yǎng)的有效手段，是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)不可或缺的途徑。

4.1開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

應(yīng)試教育不培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死讀書，讀死書，變成書呆子，而真正適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的人應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的人才。多開(kāi)展課外活動(dòng)，挖掘?qū)W生的潛能，鍛煉學(xué)生的各方面能力。因此可以結(jié)合諸如學(xué)生的專業(yè)特色、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或國(guó)內(nèi)外重大事件等，舉辦專題講座、辯論會(huì)、征文、座談會(huì)、讀書活動(dòng)、演講比賽、文藝演出、技能大賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)等校園文化活動(dòng)，這不僅對(duì)豐富學(xué)生業(yè)余生活有益，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)提高學(xué)生文化修養(yǎng)都起著重要的影響。學(xué)生通過(guò)參加這些內(nèi)容涵蓋了諸如禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)等方面的活動(dòng)，可以達(dá)到塑造學(xué)生的健全人格，可以讓學(xué)生返回人性本始之善，振奮正氣。

4.2開(kāi)展各式各樣的學(xué)生社團(tuán)組織

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)問(wèn)題越來(lái)越受到重視，大學(xué)生不僅僅要完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更應(yīng)該積極參與社會(huì)實(shí)踐，全面提升自我，社團(tuán)對(duì)學(xué)生思想道德水平的提升起到了潛移默化的作用。

4.3開(kāi)展寢室互動(dòng)活動(dòng)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有相當(dāng)部分學(xué)生三分之二的時(shí)間是在寢室里度過(guò)的，作為學(xué)生工作者應(yīng)及時(shí)了解關(guān)注寢室中學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握規(guī)律，指定相關(guān)措施，經(jīng)常深入寢室，組織學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，和他們談心，講理想，談人生，幫助他們解決學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系、情感等方面的難題，讓學(xué)生感到親人般的關(guān)懷和溫暖無(wú)時(shí)不在，使大學(xué)生在良好環(huán)境下健康成長(zhǎng)。

5豐富工作經(jīng)驗(yàn)

第4篇：高校學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】智慧校園;管理;現(xiàn)代科技

一、定義以及特征

什么是智慧校園呢?智慧校園是將現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，并且將高校的教學(xué)、教科研、學(xué)生的課程和日常管理等多項(xiàng)學(xué)習(xí)、服務(wù)智能化系統(tǒng)相結(jié)合的一種形式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)和生活為一體化的系統(tǒng)。智慧校園主要有四個(gè)特征:

1．利用互聯(lián)網(wǎng)和智能化實(shí)現(xiàn)終端覆蓋

智慧校園是將現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)作為基礎(chǔ)，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面覆蓋在校園內(nèi)，并且通過(guò)智能化終端將校園內(nèi)的教學(xué)、環(huán)境、老師及學(xué)生的生活信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋至控制系統(tǒng)，為高校的學(xué)生管理事物提供大數(shù)據(jù)。

2．智慧校園中大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)

由于智慧校園可以采集大量高校內(nèi)的各種數(shù)據(jù)，并且具有大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持，智慧校園明顯區(qū)別于數(shù)字校園的一點(diǎn)就是，可以利用其數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為高校的各項(xiàng)事務(wù)提供數(shù)據(jù)支持。

3．智慧校園的個(gè)性化服務(wù)

智慧校園的建設(shè)其根本目的是幫助師生更好的進(jìn)行生活和學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了能切實(shí)將服務(wù)的理念融入到校園建設(shè)管理中以更好的滿足學(xué)校師生的各項(xiàng)需求，因此，在建設(shè)過(guò)程中融入了不同的、多元化的技術(shù)以滿足校園師生個(gè)性化需要。

4．學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放式

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，智慧校園系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)多種學(xué)習(xí)方式。在系統(tǒng)中，信息可以進(jìn)行共享，學(xué)習(xí)的方式、時(shí)間、空間都可以具有一定的選擇性，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式的更加多元化，教學(xué)實(shí)踐的擴(kuò)展性以及教學(xué)空間的多樣性，這些都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的開(kāi)放式。

二、高校建設(shè)智慧校園中管理工作現(xiàn)狀問(wèn)題

智慧校園的建設(shè)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，這一優(yōu)點(diǎn)眾多高校都能看到，但在實(shí)際操作過(guò)程中，智慧校園系統(tǒng)的運(yùn)行仍存在多種問(wèn)題。

1．現(xiàn)代信息技術(shù)利用不全面

想要利用好智慧校園系統(tǒng)，整合校內(nèi)資源，結(jié)合信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，全校性的智能化是必備的結(jié)實(shí)基礎(chǔ)，智能化基礎(chǔ)打?qū)嵅拍芨玫乩每茖W(xué)模式進(jìn)行統(tǒng)一化的管理。但是，據(jù)調(diào)查，眾多高校雖然在建設(shè)智慧校園，但是學(xué)生的管理仍然缺乏現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，而教師的眾多工作也沒(méi)能和智慧校園有效的結(jié)合，仍然是數(shù)字化校園的的模式。智慧校園中的眾多系統(tǒng)也沒(méi)能很好的利用和開(kāi)發(fā)，建設(shè)智慧校園的形式化大于實(shí)質(zhì)的意義，師生的管理工作仍然處于瓶頸狀態(tài)，導(dǎo)致智慧校園的功能作用未能在學(xué)生管理中得到充分的發(fā)揮，而影響了學(xué)生的管理質(zhì)量。

2．智能化服務(wù)不足

高校的管理工作是日常重要工作之一，智慧校園系統(tǒng)的建立理論上可以為高校的師生帶來(lái)智能化的服務(wù)，可以隨時(shí)隨地掌握校園實(shí)時(shí)信息。但是，這一智能化服務(wù)需要將校園的各種信息資源加以融入智慧校園系統(tǒng)。由于種種原因，許多高校并沒(méi)能進(jìn)行資源的整合，導(dǎo)致在高校管理工作中缺乏針對(duì)性和個(gè)性化服務(wù)。以考勤系統(tǒng)為例，沒(méi)能整合學(xué)生信息等現(xiàn)象，就導(dǎo)致仍需要高校的教師人工進(jìn)行考勤，這不僅低效率，也浪費(fèi)寶貴的教科研時(shí)間，增加教師的負(fù)擔(dān)，且工作管理也無(wú)法滿足學(xué)校的需求而給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了不利的影響。

3．忽視了信息技術(shù)與學(xué)生教育的融合

隨著信息技術(shù)在高校的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的教育培養(yǎng)模式也出現(xiàn)的明顯的轉(zhuǎn)變，微課等教學(xué)模式被廣泛運(yùn)用在了學(xué)生的教育培養(yǎng)中，這明顯給高校教師自身的能力素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師具備一定的信息素養(yǎng)來(lái)為教學(xué)方式的改革提供有效的保障，這同時(shí)也是智慧課堂建設(shè)的必然要求，及信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合。要想保證對(duì)學(xué)生的教育質(zhì)量，往往要求在實(shí)際的教育過(guò)程中能有效擺脫機(jī)器對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的干擾，以促使智慧課堂的作用能夠得到充分有效的發(fā)揮。然而從現(xiàn)實(shí)層面來(lái)看，智慧校園背景下，我國(guó)高校的學(xué)生管理明顯在很大程度上忽視了與信息技術(shù)之間的融合，在一定程度上限制了教學(xué)作用的發(fā)揮，而影響了學(xué)校學(xué)生管理的質(zhì)量。

三、優(yōu)化智慧校園中管理工作方法

在現(xiàn)在這一信息化時(shí)代的發(fā)展下，同時(shí)也是新一輪教學(xué)理念和管理模式的發(fā)展情況下，利用智慧校園，依托信息化管理高校，提高工作水平是大勢(shì)所趨，也是為了教育的可持續(xù)發(fā)展所要進(jìn)行的必要步驟之一。

1．依托信息化技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生管理工作

智慧校園的建設(shè)其根本目標(biāo)是以學(xué)生為主，以人為本，提高師生綜合素質(zhì)能力。同時(shí)也是為了進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)手段，為校園內(nèi)師生建設(shè)智慧化、便捷化和安全化的環(huán)境，讓管理模式與時(shí)代接軌。因此，在智慧校園應(yīng)用的時(shí)期，相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)深入一線教師之中，指導(dǎo)教師使用智慧校園系統(tǒng)，學(xué)會(huì)操作終端如手機(jī)、平板等。同時(shí)技術(shù)人員也應(yīng)該將相關(guān)學(xué)生的信息錄入系統(tǒng)之中。在系統(tǒng)的穩(wěn)定和完善后加之以技術(shù)成熟和制度的完善，來(lái)構(gòu)建一個(gè)安全穩(wěn)定，全員參與的智慧校園。據(jù)悉，寧波某高校利用智慧校園系統(tǒng)，將早操晨跑打卡制度融入其中，以相應(yīng)教育部門的“走出寢室、走下網(wǎng)絡(luò)、走向操場(chǎng)”的倡議。學(xué)生的管理十分便捷高效，只要刷自己的校園卡即可。同時(shí)早操晨跑的相關(guān)信息如時(shí)間、次數(shù)等與體育成績(jī)掛鉤，不僅提高了學(xué)生管理的效率，更是減輕了教師的負(fù)擔(dān)。

2．融合信息資源，加強(qiáng)智能化服務(wù)

青年接收新事物的能力非常強(qiáng)，目前高校內(nèi)的學(xué)生大多是1995年后的青年，這一代更是在科技高速發(fā)展的時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)于智能化的服務(wù)興趣濃厚且有著較大的需求。這些學(xué)生在人與人的交往上、在日常學(xué)習(xí)和工作上，甚至平日的生活中都緊密的與信息化、智能化的服務(wù)結(jié)合。高校中，能全面并系統(tǒng)的融合信息資源，在智慧校園的平臺(tái)加以共享來(lái)服務(wù)學(xué)生，這是一個(gè)創(chuàng)新且高效的學(xué)生工作管理的方式。這也是智慧校園系統(tǒng)的達(dá)成目標(biāo)之一。為了體現(xiàn)人性化、清晰化的迎新方式，突出學(xué)校以學(xué)生為本的理念，眾多高校采用網(wǎng)上迎新的方式。在學(xué)生生活方面，部分高校的宿舍管理員采用智慧校園終端，通過(guò)發(fā)送視頻指導(dǎo)學(xué)生如何整理宿舍、安全用電等方面。學(xué)生通過(guò)登錄智慧校園可以隨時(shí)隨地反復(fù)的觀看和學(xué)習(xí)，提高自我管理和生活的水平。

3．建立智慧課堂，完善信息平臺(tái)

在教育改革的背景下，教育信息化也是主流趨勢(shì)。例如現(xiàn)在較火熱的翻轉(zhuǎn)課堂。這是一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，開(kāi)放式的教學(xué)模式，打破了時(shí)間和空間的限制，進(jìn)行深度協(xié)作式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂也是目前許多高校主要打造的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式。首先，高校應(yīng)梳理校內(nèi)資源，促成各學(xué)科相關(guān)院校資源共享，并將資源進(jìn)行整合，完善資源共享平臺(tái)，然后向教師和學(xué)生提供這一平臺(tái)，課堂教學(xué)無(wú)障礙。同時(shí)依托大數(shù)據(jù)的分析和資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析并評(píng)估，為學(xué)生提供個(gè)性化和具有針對(duì)性的建議和幫助。在部分高校中，為了進(jìn)一步引導(dǎo)教師采用多種教學(xué)模式，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和小組合作式教學(xué)等等，高校建設(shè)微課堂、微教室。通過(guò)建設(shè)這些新穎的模式，引導(dǎo)教師幫助學(xué)生進(jìn)行模塊化自主學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)的講授方式不同，課堂有著更加活躍的氣氛和民主的氛圍。借助信息化的平臺(tái)，學(xué)生可利用終端設(shè)備與同學(xué)、教師進(jìn)行小組交流或者在線指導(dǎo)。這一模式的構(gòu)成不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也有利于教學(xué)風(fēng)氣的濃厚，同時(shí)為智慧校園的建設(shè)奠定了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展做好了充分的準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)代高校而言，智慧校園是一種相對(duì)較高的目標(biāo)形態(tài)，并在一定程度上影響了高校的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力水平?；诖耍胩岣吒咝５母?jìng)爭(zhēng)實(shí)力，就必須要能給予智慧校園的發(fā)展充足的重視，并切實(shí)有效的在智慧校園背景下對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行優(yōu)化。要求能切實(shí)從智慧校園的基本內(nèi)涵與特征出發(fā)，基于當(dāng)前高校在學(xué)生管理中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，確保在此基礎(chǔ)上結(jié)合高校學(xué)生教育管理的要求來(lái)對(duì)管理工作進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而促使高校學(xué)生管理的質(zhì)量得到充分的提升。

【參考文獻(xiàn)】

［1］宋亞杰，王克勇，何健勇，孫明利．基于PDCA的智慧校園職業(yè)院校學(xué)生管理研究［J］．現(xiàn)代職業(yè)教育，2019(3)

第5篇：高校學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代；高校；學(xué)生管理

引言

高校階段的學(xué)生已具備完整的思想，對(duì)事物具有一定的判斷能力，通過(guò)正確的管理可為大學(xué)生指引發(fā)展方向。部分高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，存在管理制度不合理和網(wǎng)絡(luò)管理存在漏洞等情況，不利于學(xué)生的正常發(fā)展，通過(guò)合理的管理方式，從學(xué)生的角度出發(fā)，形成人性化管理，可使學(xué)生身心健康得到正常發(fā)展。

一、高校學(xué)生管理主要內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)管理。高校作為學(xué)生步入社會(huì)的最后一個(gè)階段，學(xué)生通過(guò)在高校學(xué)習(xí)和生活等，可為將來(lái)的生活和工作積累經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)高校也對(duì)學(xué)生起到監(jiān)督的作用，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃式管理，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。當(dāng)前高校在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理時(shí)，通過(guò)學(xué)分制度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生的理論知識(shí)得到提升，高校通過(guò)實(shí)踐性活動(dòng)，可使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的記憶程度，使大學(xué)生得到全面提升。（二）行為管理。高校的管理職責(zé)也對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行管理，通過(guò)行為的管理可使學(xué)生養(yǎng)成良好作息的生活習(xí)慣，并可約束學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不良行為。高校通過(guò)正確的行為管理規(guī)劃，為學(xué)生制定相應(yīng)的行為準(zhǔn)則，可規(guī)范學(xué)生的言行舉止，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，可使學(xué)生健康發(fā)展。（三）心理管理。高校對(duì)學(xué)生管理內(nèi)容包括心理層面的管理，其作為半隱形存在與學(xué)生的思想中，高校在進(jìn)行管理難以掌握正確的管理方式。當(dāng)前高校學(xué)生的思想會(huì)隨著接觸事物的增多逐漸發(fā)生變化，高校在管理時(shí)，需制定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)使學(xué)生達(dá)到均衡發(fā)展，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、思想層面上的引導(dǎo)，使學(xué)生的身心達(dá)到健康的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、新時(shí)代背景下高校學(xué)生管理現(xiàn)狀

（一）管理制度不合理。學(xué)生在高校階段，已形成獨(dú)立性思維方式，對(duì)事物和問(wèn)題可進(jìn)行多方面考慮，高校通過(guò)傳統(tǒng)的制度進(jìn)行管理時(shí)，易造成學(xué)生的逆反心理。當(dāng)前高校屬于半社會(huì)性質(zhì)，學(xué)生可對(duì)課余時(shí)間進(jìn)行自由支配，學(xué)生在通過(guò)一整天的學(xué)習(xí)后，一般選擇在傍晚時(shí)間進(jìn)行外出緩解學(xué)習(xí)壓力，但高校在對(duì)學(xué)生時(shí)間管理時(shí)，一般將寢室的封寢時(shí)間定為晚上10點(diǎn)，并要求學(xué)生在此時(shí)間段需回寢接受查寢。當(dāng)學(xué)校管理人員查寢時(shí)發(fā)現(xiàn)人員未齊時(shí)，將對(duì)缺席學(xué)生進(jìn)行全校通報(bào)批評(píng)，此種規(guī)定也是為學(xué)生提供安全保障，但部分管理制度過(guò)于苛刻時(shí)，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。（二）網(wǎng)絡(luò)管理存在漏洞。智能設(shè)備的發(fā)展可使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息進(jìn)行及時(shí)查詢，可拓展學(xué)生的視野面，網(wǎng)絡(luò)信息在傳播有效信息時(shí)，其中也摻雜著不良信息，部分學(xué)生由于思想不堅(jiān)定，易受到不良信息的侵害，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間低端文化的滲透，將使學(xué)生的思想發(fā)生變化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

三、新時(shí)代背景下高校學(xué)生管理有效途徑研究

（一）正確規(guī)劃管理制度。當(dāng)前高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到其自尊心和自信心問(wèn)題，并按照以人為本的培養(yǎng)策略，對(duì)當(dāng)前的管理制度進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)部分管理制度采取人性化管理。高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理制度理念的滲透，使學(xué)生了解到管理的本質(zhì)，并以學(xué)生為主體，構(gòu)建管理框架，使學(xué)生自覺(jué)遵守管理制度。在節(jié)假日時(shí)，學(xué)校應(yīng)放寬對(duì)學(xué)生的管理，延長(zhǎng)查寢時(shí)間和供電時(shí)間，使學(xué)生感受到學(xué)校的人性化管理。高?？蓪?duì)早操時(shí)間進(jìn)行優(yōu)化，采取季度性出操的方式，滿足學(xué)生的作息時(shí)間，學(xué)生可通過(guò)適當(dāng)?shù)腻憻捥嵘陨淼木瘛８咝?yīng)對(duì)學(xué)習(xí)管理進(jìn)行優(yōu)化，開(kāi)展適當(dāng)?shù)募w活動(dòng)，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，通過(guò)勞逸結(jié)合的管理方式，提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理體系。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，應(yīng)將傳統(tǒng)的針對(duì)性管理模式進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，以學(xué)生當(dāng)前對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息關(guān)注的整體方向?yàn)橹鲗?dǎo)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，對(duì)學(xué)生的思想層面進(jìn)行凈化，使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知到網(wǎng)絡(luò)不良文化的危害性，從而使問(wèn)題得到本質(zhì)解決。高校應(yīng)從內(nèi)部對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行清查，對(duì)校園內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)閱覽室設(shè)置主機(jī)模式，并安裝防火墻軟件，對(duì)不良信息進(jìn)行阻攔，并在校園網(wǎng)站主頁(yè)宣揚(yáng)正能量，提升學(xué)生的精神文化。高校在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)管理時(shí)，應(yīng)以教育為主，在執(zhí)行制度管理時(shí)，應(yīng)依據(jù)具體情況進(jìn)行放寬式處理，防止學(xué)生發(fā)生逆反心理狀態(tài)。（三）完善心理管理方式。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理管理時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，并對(duì)其家庭進(jìn)行了解，從多途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，發(fā)現(xiàn)潛在心理問(wèn)題。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理管理時(shí)主要以教導(dǎo)疏通為主，高?？砷_(kāi)展相應(yīng)的心理課程，并聘請(qǐng)心理教師進(jìn)行定期演講，為學(xué)生的心理發(fā)展指引正確的方向。高?？山⑿睦碜稍兪遥奖銓W(xué)生及時(shí)咨詢問(wèn)題，教師可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的心理發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎柰ǎ嵘龑W(xué)生的心理狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文章對(duì)高校大學(xué)生管理內(nèi)容進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)管理、行為管理和心理思想管理進(jìn)行闡述，并指出當(dāng)前高校管理中存在的問(wèn)題。在當(dāng)前新時(shí)代背景下，高校應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)實(shí)行人性化管理，并密切關(guān)注學(xué)生的心理情況，開(kāi)展相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：高校學(xué)生管理范文

人才在現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的作用至關(guān)重要，加強(qiáng)人才培養(yǎng)、滿足社會(huì)人才需求一直是高校工作的目標(biāo)。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，高校學(xué)生的心理也在不斷發(fā)生著變化，高校學(xué)生管理環(huán)境時(shí)刻處于變化之中，雖然我國(guó)高校都已開(kāi)展學(xué)生管理方式改革工作，但效果差強(qiáng)人意，需要高校進(jìn)一步的實(shí)踐與探索。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中的問(wèn)題

1、學(xué)生管理思想落后

現(xiàn)階段高校學(xué)生管理工作還不能擺脫傳統(tǒng)學(xué)生管理思想的束縛，過(guò)多強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)管、全管”忽視了學(xué)生管理工作中學(xué)生群體的作用。同時(shí)，部門高校在學(xué)生管理工作中過(guò)于干涉學(xué)生生活，忽視學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過(guò)程中自我教育、自我管理、自我服務(wù)三方面能力的培養(yǎng)，缺乏“以人為本”思想的指導(dǎo)，思想觀念、管理方法、管理手段滯后，不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

2、學(xué)生多元化思想沖擊原有學(xué)生管理體制

由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與外來(lái)思想文化傳入，多元化的價(jià)值觀念已經(jīng)影響了高校學(xué)生的日常行為。同時(shí)，高度發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)信息與通信技術(shù)，為高校學(xué)生多方面了解社會(huì)知識(shí)與信息提供了方便，思想方式活躍、思想觀念轉(zhuǎn)變迅速、價(jià)值取向受外界因素影響明顯是當(dāng)今高校學(xué)生的主要特征?，F(xiàn)階段部分高校學(xué)生普遍出現(xiàn)盲目崇拜的現(xiàn)象，“韓流”、“歐美流”等文化中的負(fù)面思想影響著學(xué)生的行為，導(dǎo)致學(xué)生中出現(xiàn)“拜金主義”、“攀比主義”等，為高校學(xué)生管理帶來(lái)更多負(fù)擔(dān)。

二、高校學(xué)生管理工作創(chuàng)新的幾點(diǎn)建議

隨著信息技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，為高校學(xué)生管理提供了新的方向，“微時(shí)代”與“微體系”成為當(dāng)前時(shí)代的主題。

1、利用“微技術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生管理

“微技術(shù)”是微博、微信、微電影三者的統(tǒng)稱，隨著校園生活與信息技術(shù)之間的融合程度不斷加深，“微技術(shù)”在高校學(xué)生管理中得到更加廣泛的應(yīng)用。

對(duì)學(xué)校而言，在“微時(shí)代”的大背景下，可以班級(jí)、學(xué)習(xí)組為基本單位，開(kāi)展學(xué)生管理工作。在管理過(guò)程中，要不定期組織學(xué)生觀看愛(ài)國(guó)主義、先進(jìn)人物事跡、國(guó)家政策文化等微電影，保證學(xué)生基本思想方向不偏失，為學(xué)生管理工作奠定基礎(chǔ)。其次，要以班級(jí)為單位組建微博群，傳播學(xué)校最新管理辦法。在微博群建立過(guò)程中，可以以輔導(dǎo)員為最高管理員、班級(jí)干部為普通管理員、普通學(xué)生只具有參觀和預(yù)覽的功能，保證微博群能夠平穩(wěn)運(yùn)行。在微博群中，輔導(dǎo)員可以及時(shí)學(xué)校最新管理辦法、優(yōu)秀學(xué)生評(píng)選制度等一系列內(nèi)容，學(xué)生可使用智能手機(jī)、電腦接收信息，并展開(kāi)評(píng)論；輔導(dǎo)員在接收學(xué)生評(píng)論信息之后，要及時(shí)上交學(xué)校，方便學(xué)校開(kāi)展接下來(lái)的制度改正工作。最后，輔導(dǎo)員可以建立班級(jí)微信群，通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的一對(duì)一交流，利用語(yǔ)言疏導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生面臨的問(wèn)題；也可以通過(guò)微信加強(qiáng)與性格內(nèi)向?qū)W生之間的交流，及時(shí)了解不同學(xué)生的心理變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)學(xué)生群體的準(zhǔn)確了解，提升高校學(xué)生管理能力。

2、以“微管理’體系實(shí)現(xiàn)高效管理

在微時(shí)代的背景下，高校學(xué)生管理應(yīng)形成以學(xué)校、院系、班級(jí)為框架的微管理體系，在這個(gè)體系中，學(xué)校、院系、班級(jí)都有各自的職能。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)微媒介，介紹與學(xué)生利益相關(guān)的就業(yè)信息、社會(huì)職業(yè)熱點(diǎn)信息、貧困學(xué)生資助信息、獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)放等信息，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)密切相關(guān)的話題，把學(xué)生通過(guò)微媒介聚集起來(lái)，充分結(jié)合當(dāng)前高校學(xué)生的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向、基本心理特點(diǎn)，提升管理能力。院系可通過(guò)微媒介建立與學(xué)校、班級(jí)相對(duì)接微管理體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理信息的傳達(dá)與學(xué)生基本信息的整理，發(fā)揮橋梁作用。班級(jí)通過(guò)加強(qiáng)與院系微管理體系的對(duì)接，掃除班級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理中的盲點(diǎn)，通過(guò)為媒介掌握學(xué)生基本動(dòng)向，形成學(xué)校、院系、班級(jí)（社團(tuán)）微管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，體現(xiàn)微時(shí)代高校學(xué)生管理的“微力量”，有效化解微時(shí)代高校學(xué)生管理工作的困境，保障高校微管理的效果。

第7篇：高校學(xué)生管理范文

【關(guān)鍵詞】 高校 學(xué)生管理 知識(shí)共享

引言：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入到了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)管理作為一種新興的管理模式，逐漸走進(jìn)人們的視野。知識(shí)管理是通過(guò)組織的知識(shí)共享，將集體智慧進(jìn)行匯聚。以提升組織核心競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo)的，能否實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)共享在一定意義上決定著知識(shí)管理的成敗。因此，越來(lái)越多的高校十分重視學(xué)生管理中的知識(shí)共享，以為提高本校的核心競(jìng)爭(zhēng)力增添籌碼。

一、高校學(xué)生管理中知識(shí)共享內(nèi)涵和基本特征

高校作為集知識(shí)、應(yīng)用和創(chuàng)新于一體的人才高地，也是進(jìn)行管理理論探索和實(shí)踐的主戰(zhàn)場(chǎng)。在新形勢(shì)下，高校對(duì)學(xué)生的知識(shí)管理已經(jīng)成為高校必然的選擇，高校運(yùn)用知識(shí)管理具有十分重要作用和現(xiàn)實(shí)意義。高校的知識(shí)管理是指將對(duì)政治思想教育、學(xué)習(xí)督導(dǎo)、行為引導(dǎo)等各種工作的知識(shí)資源和智力資源進(jìn)行整合，將集體智慧的結(jié)晶轉(zhuǎn)化為可以共享的知識(shí)的一種管理方式。在知識(shí)管理過(guò)程中，核心的目標(biāo)是知識(shí)共享，這也是學(xué)術(shù)界普遍關(guān)注和熱議的課題。那么知識(shí)管理中的知識(shí)共享到底是什么呢？不同的研究角度對(duì)它有不同的解釋。本文通過(guò)綜合不同角度知識(shí)共享內(nèi)涵，集合本校學(xué)生管理中知識(shí)共享的實(shí)際，認(rèn)為知識(shí)共享是指組織的某些個(gè)體或某些部門將自身?yè)碛腥恐R(shí)通過(guò)口頭交流、電話溝通、會(huì)議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)楸窘M織的共同知識(shí)并且進(jìn)行分享的過(guò)程。在實(shí)踐中，知識(shí)共享通常按照這一過(guò)程進(jìn)行的：首先是知識(shí)的擁有者運(yùn)用某種方式并通過(guò)某種途徑，將自己擁有的知識(shí)向接收者傳遞，然后所傳遞的知識(shí)被接收者接受。經(jīng)過(guò)多為學(xué)者對(duì)知識(shí)共享理論的研究，認(rèn)為知識(shí)共享包括個(gè)體知識(shí)向組織知識(shí)傳遞和組織知識(shí)向個(gè)體知識(shí)傳遞兩個(gè)過(guò)程。高校知識(shí)共享是指大學(xué)教職員工將自己的全部知識(shí)通過(guò)口頭交流、電話溝通、會(huì)議討論、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系等方式分享給組織其他成員的過(guò)程。它包含三個(gè)層面：第一層面是教職工間所掌握的隱性知識(shí)與顯性知識(shí)間的轉(zhuǎn)換。第二層次是個(gè)人與學(xué)校間知識(shí)的流動(dòng)。三是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對(duì)所共享的知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新。高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享呈現(xiàn)出主體二重性、成本復(fù)雜性、內(nèi)容衰減性、知識(shí)增值性、效果不定性等特征。但不論如何，實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享是確保高校核心競(jìng)爭(zhēng)力螺旋上升的有力保證。

二、影響高校學(xué)生管理中知識(shí)共享因素分析

知識(shí)共享的影響因素主要包括知識(shí)共享主體、知識(shí)共享對(duì)象、知識(shí)共享手段以及知識(shí)共享環(huán)境中所包括的影響因素，不同層次受到不同因素的影響。具體如下：

1、影響知識(shí)共享主體的因素主要包括：思想障礙、心理障礙、知識(shí)私有的價(jià)值觀！、心理上的不安全感、知識(shí)共享風(fēng)險(xiǎn)的存在、成本收益不對(duì)稱、溝通編碼能力、溝通解碼能力吸收能力、保持能力等因素。

2、影響知識(shí)共享對(duì)象的主要是某些隱性知識(shí)收集、儲(chǔ)存并傳播共享給別的個(gè)體的難度較大，正是這些潛在障礙的存在使得隱性知識(shí)的共享困難，容易造成知識(shí)壟斷。此外，由于隱性知識(shí)的產(chǎn)權(quán)界定困難，在一定程度上也影響了它的共享。

3、知識(shí)共享手段受技術(shù)力量薄弱、缺乏有效的交流平臺(tái)、系統(tǒng)的可操作性差等影響。

4、此外，某些高校的文化氛圍不夠濃厚，激勵(lì)機(jī)制不健全，組織的有效性差以及制度管理陳舊等都會(huì)對(duì)知識(shí)共享環(huán)境產(chǎn)生消極的影響。

總之，影響知識(shí)共享的因素較多，涉及到知識(shí)共享主體、知識(shí)共享對(duì)象、知識(shí)共享手段以及知識(shí)共享環(huán)境任何一個(gè)層面的因素都會(huì)對(duì)知識(shí)共享產(chǎn)生影響。在實(shí)踐中，要想實(shí)現(xiàn)真正意義上的知識(shí)共享，必須做到以下幾點(diǎn)：一是小組間必須有充分的信，這樣才能為合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是要盡可能多地采取多種交流方式進(jìn)行公開(kāi)的經(jīng)驗(yàn)交流。三是要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)汲取新知識(shí)，保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。四是要實(shí)現(xiàn)個(gè)人與組織間知識(shí)的共享。

三、高校學(xué)生管理中如何加強(qiáng)知識(shí)共享

一是牢固樹(shù)立知識(shí)管理意識(shí)。目前，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)管理的觀念還比較淡薄，必須牢固樹(shù)立學(xué)生管理中知識(shí)管理觀念，結(jié)合實(shí)踐中學(xué)生管理的特點(diǎn)，合理運(yùn)用知識(shí)管理相關(guān)理論，并通過(guò)不斷總結(jié)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，不斷完善知識(shí)管理措施，從而科學(xué)開(kāi)展好高校學(xué)生管理工作。

二是理性分析對(duì)待高校學(xué)生管理中知識(shí)共享的影響因素。高校廣大學(xué)生管理工作者要通過(guò)深刻剖析，認(rèn)清影響高校學(xué)生管理中的知識(shí)共享的因素，理性分析對(duì)待，科學(xué)認(rèn)識(shí)知識(shí)共享，并將共享成果鞏固下來(lái)，不斷優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更高水平的知識(shí)共享。

第8篇：高校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：以人為本 ;高校; 學(xué)生管理 ;需求; 愛(ài)心管理

學(xué)生管理在高校工作中占有舉足輕重的地位，它影響全局，牽一發(fā)而動(dòng)全身，清晰的思路，科學(xué)的管理，嚴(yán)格的機(jī)制，果斷的決策，靈活的疏導(dǎo)，以德感人，以理服人，以情動(dòng)人，以人為本才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代高校學(xué)生管理的大趨勢(shì)，才能夠開(kāi)拓新時(shí)期高校學(xué)生管理工作的新局面，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，與時(shí)代的發(fā)展并駕齊驅(qū)，下面逐做例舉。

一、了解學(xué)生的內(nèi)心與需求

大學(xué)生是“天之驕子”，在社會(huì)人群當(dāng)中一枝獨(dú)秀，他們風(fēng)華正茂，有著良好的知識(shí)文化結(jié)構(gòu)，對(duì)前途充滿憧憬，他們干勁十足，想象力豐富，有敢想敢干的無(wú)畏精神，有良好的精神面貌和充沛的精力，有著明確的奮斗目標(biāo)和求知欲望。雖然他們已經(jīng)具備了成才的條件，生理發(fā)展已日趨成熟，但并不是說(shuō)他們就等于人才，就等于國(guó)家的棟梁之才。他們?cè)谑澜缬^、人生觀、價(jià)值觀方面具有可塑性，心理發(fā)展處于漸趨成熟但不完全成熟階段，從中學(xué)生活到大學(xué)生活有的還不能完全適應(yīng)，高年級(jí)大學(xué)生害怕競(jìng)爭(zhēng)，背負(fù)就業(yè)的壓力而憂心忡忡;他們情感豐富，逆反心理較強(qiáng)，在很多問(wèn)題上表現(xiàn)得較為敏感;他們具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)和較強(qiáng)的批判精神，有時(shí)產(chǎn)生反面甚至偏激的觀點(diǎn)，而且容易采取極端的方式解決問(wèn)題。教師只有用欣賞的眼光看待學(xué)生，用發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，用滿腔的熱情去關(guān)愛(ài)學(xué)生，客觀、公正、平等地對(duì)待每一位學(xué)生，為他們創(chuàng)造適合發(fā)展的平臺(tái)，就會(huì)激勵(lì)學(xué)生奮勇前行，達(dá)到成功光輝的彼岸。

二、感人心者莫先乎情

在學(xué)生工作中，學(xué)生永遠(yuǎn)是工作的“主體”，而高校學(xué)生管理工作者只是起到“主導(dǎo)”作用，所以工作過(guò)程中，要始終保證盡可能獲得學(xué)生的支持和理解，這就要求高校學(xué)生管理工作者工作時(shí)要“曉之以理，動(dòng)之以情”，而這其中，“曉之以理”是首先要得到保證的，這是一個(gè)基礎(chǔ)，沒(méi)有這個(gè)基礎(chǔ)，怎樣的措施都收效甚微;沒(méi)有“曉之以理”，無(wú)論你再怎么“動(dòng)之以情”不會(huì)有太大的管理效果，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)“動(dòng)情”，所以，在工作中一定要謹(jǐn)慎，要始終堅(jiān)持“公平、公正，公開(kāi)”的原則。在這樣的一個(gè)基礎(chǔ)上，在處理事情的前、中，再堅(jiān)持“動(dòng)之以情”的原則，注意工作的藝術(shù)性，通過(guò)與學(xué)生的交流，使學(xué)生進(jìn)一步了解高校學(xué)生管理工作者的工作。讓學(xué)生知道高校學(xué)生管理工作者工作的立場(chǎng)、原則，進(jìn)而理解和支持高校學(xué)生管理工作者工作。使學(xué)生出現(xiàn)從“要我做”后到“我要做”的轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育和自我管理的積極性。

三、尊重學(xué)生的個(gè)性

管理工作最難的是做人的工作，因此在做人的工作中，注意把握對(duì)象特點(diǎn)，工作方法因人而宜?，F(xiàn)在的在校生，一般的可塑性很強(qiáng)，是容易接受教育的。只要我們?cè)诠芾砉ぷ髦袆?dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，尊重學(xué)生的個(gè)性才是好管理的。在管理過(guò)程中，要特別注意不可把學(xué)生管得過(guò)死，將學(xué)生的手腳捆往，而是想方設(shè)法理出學(xué)生的生氣，理出學(xué)生的活力，挖掘其潛力，發(fā)揮其創(chuàng)造力。理解尊重對(duì)象情感，思想交流以誠(chéng)相待。學(xué)生的管理工作應(yīng)將立足點(diǎn)放在創(chuàng)造一個(gè)“求實(shí)、尚美、博學(xué)、創(chuàng)新”的內(nèi)部環(huán)境上，使學(xué)生少犯錯(cuò)誤，少受挫折，健康成長(zhǎng)。時(shí)刻關(guān)心對(duì)象疾苦，主動(dòng)解決，多送溫暖，在做深入細(xì)致的思想工作中加強(qiáng)管理。

四、愛(ài)心管理

高校學(xué)生管理工作者是非常神圣的，但同時(shí)也是辛苦的。所以在自己的本職工作中，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)對(duì)每一位學(xué)生的關(guān)愛(ài)，處處體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，把學(xué)生作為一個(gè)“活生生”的人，是教育活動(dòng)的主體;在教育中時(shí)刻體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想“，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”，一切從學(xué)生的利益出發(fā)，著眼于學(xué)生的根本幸福，培養(yǎng)人格健全的人。要使學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信念和遠(yuǎn)大理想，作為高校學(xué)生管理工作者，首先要有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。只有有著強(qiáng)烈的責(zé)任心、愛(ài)心、進(jìn)取心，才能使學(xué)生增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體、提高能力、奉獻(xiàn)社會(huì)和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感。高校學(xué)生管理工作者在工作中時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出來(lái)的責(zé)任心、進(jìn)取心等都能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大號(hào)召力和感染力用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，就會(huì)有不同的感受。愛(ài)的方式是不同的，但是愛(ài)的宗旨只有一個(gè)：為了學(xué)生，為了明天的棟梁。

五、目標(biāo)管理同理想教育相結(jié)合

第9篇：高校學(xué)生管理范文

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生思政教育管理水平提升

如今人才的要求越來(lái)越嚴(yán)格也越來(lái)越高，不僅要求學(xué)生們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的思教育素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)。當(dāng)今的人才市場(chǎng)需要大量的技術(shù)性人才，但是要想跟上時(shí)代的發(fā)展，還必須要培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的人才，因此對(duì)各大高校的任務(wù)還是很重的。在高校對(duì)學(xué)生的思政教育管理中要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活感情等方面都要了如指掌，這可以更好地幫助高校展開(kāi)對(duì)學(xué)生的思政管理工作，在對(duì)學(xué)生的管理工作中還要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，只有保證學(xué)生具備良好的思想教育，才能提高學(xué)校的管理水平。

一、高校展開(kāi)思想政治教育的目的

高校展開(kāi)的思政教育模式主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的了解，然后再根據(jù)學(xué)生的情況展開(kāi)相應(yīng)的思想政治教育工作，采取更好的管理方法以及教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生的思想健康教育，提升學(xué)生的總體綜合素質(zhì)水平。如今的社會(huì)對(duì)于人才的需求不僅看重他們的能力水平，還看重他們的思想教育水平，因此眾多高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才就需要加強(qiáng)思想政治教育工作，這也是高校有待解決的一個(gè)重要問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)思想教育時(shí)還需要對(duì)其個(gè)人發(fā)展相符合，因此還需要在實(shí)踐中不斷的摸索前行。

二、高校思政教育條件下學(xué)生存在的管理問(wèn)題

（一）思政教育管理觀念落后

目前很多的高校對(duì)于學(xué)生的管理工作有誤區(qū)，對(duì)其了解認(rèn)識(shí)的不夠，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治管理時(shí)人就使用傳統(tǒng)的教育觀念，最后造成的結(jié)果是不僅學(xué)生的問(wèn)題得不到解決，還對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不好的影響，甚至是一些學(xué)生從心底開(kāi)始抵觸老師對(duì)他們進(jìn)行思想教育。甚至還有一些高校采取模仿國(guó)外的管理運(yùn)營(yíng)模式應(yīng)用到他們的思想管理教學(xué)中，但是國(guó)外開(kāi)放式的教育卻并不適合對(duì)我國(guó)的學(xué)生進(jìn)行管理，甚至?xí)茐膶W(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）思政教育管理方式不夠合理

在我國(guó)的教育體系里，輔導(dǎo)員是所有大學(xué)里管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵人物，輔導(dǎo)員的管理水平也直接關(guān)系到大學(xué)生管理工作的展開(kāi)。但是目前存在的現(xiàn)象卻是，很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理認(rèn)識(shí)還不都深入，并不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活采取科學(xué)有效的管理措施?，F(xiàn)實(shí)中很多輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理工作僅僅只是走走形式而已，并沒(méi)有真正的將學(xué)生的管理工作做到位，并且缺乏一定的溝通交流，在學(xué)習(xí)生活上并沒(méi)有與同學(xué)們達(dá)成共識(shí)，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)生的管理工作造成一定的影響。還存在那種輔導(dǎo)員是兼職身份而不是全職的現(xiàn)象，他們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，還要關(guān)心團(tuán)委社團(tuán)等部門的工作，再加上學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的獎(jiǎng)懲處置還不夠完善，因此很多管理工作任務(wù)并沒(méi)有做到百分之百到位，輔導(dǎo)員們的整體管理水平也普遍偏低。

三、在高校的思政教育管理中樹(shù)立“以人為本”的管理理念

（一）教育管理者要樹(shù)立“以人為本”的理念

在高校工作的一切從事人員都要樹(shù)立好“以人為本”的理念，并在教育管理工作上秉持“以人為本”的理念來(lái)展開(kāi)工作，這樣才能真正實(shí)施“以人為本”的理念。近些年來(lái)，我國(guó)的教育機(jī)構(gòu)都在不斷地改革創(chuàng)新納入新理念，為了取得一定的成效，在高校對(duì)學(xué)生的管理工作上采用了各式各樣的管理理念，其中“以人為本”的理念可以使得師生之間的關(guān)系更加融洽，因此是教育界普遍采取的教育觀念。在高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，還要始終把學(xué)生作為教育的主體，才能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的理念。

（二）搭建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境以及豐富的校園文化

除了要秉持“以人為本”的理念外，還要從學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍入手，盡量創(chuàng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境提供學(xué)生們學(xué)習(xí)娛樂(lè)，讓同學(xué)們有家里的感覺(jué)，也可以達(dá)到讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更輕松愉悅，學(xué)習(xí)更有效，也能更好地加強(qiáng)凝聚力。還可以通過(guò)豐富學(xué)生的校園文化來(lái)對(duì)學(xué)生更好的進(jìn)行管理，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度給學(xué)生們定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于那些違反紀(jì)律的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)，并對(duì)那些表現(xiàn)好的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，并呼吁其他學(xué)生要以其為榜樣進(jìn)行學(xué)生，從而來(lái)讓學(xué)生建立良好的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

（三）師生之間應(yīng)該建立好良好的合作關(guān)系

基于“以人為本”的理念下，還要建立良好的師生關(guān)系，這是老師與學(xué)生們之間展開(kāi)溝通交流的前提，要知道“以人為本”的管理理念是雙向的管理，而不僅僅是單方面的老師對(duì)學(xué)生之間展開(kāi)管理。始終把學(xué)生作為教育的主體固然沒(méi)錯(cuò)，根據(jù)每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，并且老師要擺正自己的姿態(tài)，要公平公正的對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后正確的引導(dǎo)學(xué)生走入正軌，還可以通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓同學(xué)們產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)習(xí)更高效。

四、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的重要策略

（一）加強(qiáng)思想政治教育，提高教師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平

高校要想提升學(xué)生的思政管理水平首先要加強(qiáng)思想政治教育，提高教師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平。根據(jù)每位學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)思想政治教育，更新教師與學(xué)生對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)并加以重視。要想讓學(xué)生們更快融入到社會(huì)里，就需要將思政教育融入到平時(shí)的教育中去，在平常的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生們深入了解到思政教育的內(nèi)涵，并將其融入自己的生活學(xué)習(xí)中，時(shí)常提醒自己規(guī)范自己的行為舉止。還要提高教師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，加強(qiáng)學(xué)校的師資力量建設(shè)水平，提升教師的業(yè)務(wù)水平與綜合素養(yǎng)還可以為學(xué)生的思政管理工作提供有效的保障。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力幫助學(xué)生養(yǎng)成正確良好的觀念是學(xué)校教育從事者重要的一項(xiàng)工作，學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)希望，他們的行為與他們?cè)趯W(xué)校里受到的教育有很大一部分的關(guān)系，高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，重視學(xué)生的道德教育，可以通過(guò)展開(kāi)一系列公益教育活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生們培養(yǎng)自我服務(wù)的理念，并借此得以提升。

（三）跟緊時(shí)代的變化開(kāi)展相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)

眾多高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，在這個(gè)過(guò)程中，要做好充分的市場(chǎng)調(diào)研工作，要緊隨時(shí)代的腳步去展開(kāi)活動(dòng)，盡量不能與當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)脫軌，可以根據(jù)每位學(xué)生的不同性格特點(diǎn)來(lái)聚集在一體開(kāi)展相應(yīng)的宣講活動(dòng)、講座等，還可以利用如今通用的微信通訊軟件來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大增強(qiáng)學(xué)生們的求知欲望，從而來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

（四）重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)

高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教導(dǎo)的過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)精神面貌，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)專門的思想品德課來(lái)讓學(xué)生們更深入了解其中的內(nèi)涵，這樣在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中也會(huì)建立起正確的道德修養(yǎng)，并在之后的學(xué)習(xí)生活中也可以不斷落實(shí)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步提升高校學(xué)生管理水平。

五、結(jié)語(yǔ)

高校展開(kāi)思想政治教育，在學(xué)生存在的管理問(wèn)題有：思政教育管理觀念落后，思政教育管理方式不夠合理等。那么在高校的思政教育管理中樹(shù)立“以人為本”的管理理念，并且基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的策略主要有：加強(qiáng)思想政治教育，提高教師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)水平，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束能力，跟緊時(shí)代的變化開(kāi)展相應(yīng)的思想政治教育活動(dòng)，重視學(xué)生的人文精神培養(yǎng)等，高校只有提升對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理工作的水平，才能更好的展開(kāi)其他的工作。

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