能力培育精選(九篇)

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第1篇：能力培育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新能力;激發(fā)教學(xué);實(shí)踐教學(xué)

音樂(lè)教育是一種富有強(qiáng)烈藝術(shù)感染力的審美教育,它借助于傾聽(tīng)來(lái)感知音樂(lè)美,借助歌唱來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)美,借助表演來(lái)發(fā)展音樂(lè)美,它對(duì)于豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)及外界事物的感知力、培養(yǎng)具有個(gè)性化創(chuàng)造力的一代新人具有不可低估的作用。

一、在音樂(lè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)在于它的情感性與形象性。音樂(lè)教育是憑借審美感受來(lái)進(jìn)行的,而這種審美感受是在輕松自如的情境中通過(guò)教師和學(xué)生用音樂(lè)進(jìn)行情感交流方式來(lái)完成的。音樂(lè)充滿(mǎn)著想象,學(xué)生在藝術(shù)欣賞、演唱、演奏中展開(kāi)想象的翅膀,用想象力去創(chuàng)造心目中的音樂(lè)畫(huà)面形象及內(nèi)心感受,如果沒(méi)有想象力的話(huà)就無(wú)法聽(tīng)懂音樂(lè)。音樂(lè)學(xué)科與其它學(xué)科相比,在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),這是由于音樂(lè)表現(xiàn)手法豐富且多變,由于音樂(lè)的情感性、形象性特征決定的。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容及表現(xiàn)手法的分析和比較,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的豐富、變化、發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新。通過(guò)音樂(lè)課教學(xué),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),教給學(xué)生創(chuàng)新方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如欣賞二胡曲《賽馬》中好象是騎手們?cè)趽u鞭催馬;弱奏的連弓十六分音符要奏得連貫而均勻,猶如群馬奔馳時(shí)的馬蹄之聲。兩個(gè)相同的重復(fù)樂(lè)句,使人感到馬群跑過(guò)了一批又一批,爭(zhēng)先恐后,你追我趕。第25至32小節(jié)的四分音符樂(lè)句運(yùn)弓要寬闊,發(fā)音要飽滿(mǎn),表現(xiàn)了人群中粗獷的吶喊聲,從這幾小節(jié)來(lái)看形象思維反映了蒙古族人民節(jié)日賽馬的熱烈場(chǎng)面聽(tīng)后讓人久久難以平靜,這是《賽馬》中最有歌唱味的,旋律性很強(qiáng),學(xué)生能學(xué)會(huì)。經(jīng)過(guò)聽(tīng)、唱之后,學(xué)生的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出一幅萬(wàn)馬奔騰圖。教師要能根據(jù)音樂(lè)的自由性、模糊性和不確定性的特征,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象、聯(lián)想的廣闊空間。充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維才能對(duì)其深入一步的進(jìn)行創(chuàng)造性意識(shí)的培養(yǎng)

二、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

我們可以通過(guò)了解音樂(lè)與生活的關(guān)系,使學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)生活,進(jìn)而讓音樂(lè)伴隨終生,提高生活質(zhì)量。為了達(dá)到這個(gè)目的,在設(shè)計(jì)具體教學(xué)中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)入手,從自身音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),緊密聯(lián)系社會(huì)生活及音樂(lè)現(xiàn)象,主動(dòng)去探索、思考音樂(lè)與人生的關(guān)系,使音樂(lè)學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)。如今每年的春節(jié)晚會(huì),均有很多優(yōu)秀的歌舞節(jié)目,在音樂(lè)教學(xué)中,我們可以根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增加這些節(jié)目欣賞,一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容,另一方面可以增加學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。如,在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》、《玩具兵進(jìn)行曲》、《軍隊(duì)進(jìn)行曲時(shí)》時(shí),可讓學(xué)生隨著音樂(lè)做踏步,感受進(jìn)行曲音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。從學(xué)生熟悉的電影《泰坦尼克號(hào)》主題曲《我心永恒》引入,讓學(xué)生聽(tīng)出“風(fēng)笛”這件伴奏樂(lè)器;因此,教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí),可從生活入手,尋找與生活有密切聯(lián)系的音樂(lè),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。同時(shí)利用電腦多媒體教學(xué)平臺(tái),開(kāi)拓學(xué)生的視野,增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。教師必須在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中使其主體地位不斷得到提高,尊重學(xué)生意愿,通過(guò)師生之間、生生之間的多向交流,激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極參與到學(xué)習(xí)創(chuàng)新中去。從即興開(kāi)始的教育正是真正體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué),它不是把現(xiàn)成的知識(shí)、技能先傳授給學(xué)生,而是讓學(xué)生在游戲之中去探索聲音,去嘗試用字詞、語(yǔ)言、用自己的動(dòng)作、即興地做些什么,用即興的敲打一些節(jié)奏開(kāi)始自己的音樂(lè)體驗(yàn)和學(xué)習(xí),探索式的學(xué)習(xí)在音樂(lè)方面就是以即興的創(chuàng)作表演作起點(diǎn)的教學(xué)方式。

三、在學(xué)科綜合中,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍

音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容可謂是豐富多彩,它包含著唱歌、律動(dòng)、欣賞、節(jié)奏、旋律寫(xiě)作等方面的內(nèi)容。教師可以采用不同的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育。而節(jié)奏創(chuàng)作、旋律改編、即興歌舞、創(chuàng)編歌詞等,能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)感能動(dòng)作用,拓展學(xué)生的創(chuàng)新范圍。

第2篇：能力培育范文

關(guān)鍵詞：營(yíng)銷(xiāo)能力 培育 提升 管理 戰(zhàn)略

營(yíng)銷(xiāo)能力是對(duì)營(yíng)銷(xiāo)效果產(chǎn)生直接和間接影響的各種企業(yè)能力的總和，對(duì)企業(yè)的研發(fā)與創(chuàng)新能力、適應(yīng)環(huán)境變化的能力等多方面實(shí)力的綜合反映。由此，營(yíng)銷(xiāo)能力本身就代表著企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，其重要性不言而喻。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該注意到營(yíng)銷(xiāo)能力的培育和提升是一個(gè)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，其提升過(guò)程必然折射出企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)全過(guò)程。

一、形成企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力的基礎(chǔ)條件

（一）加強(qiáng)產(chǎn)品質(zhì)量管理，奠定營(yíng)銷(xiāo)物質(zhì)基礎(chǔ)

菲利普·科特勒說(shuō)：“即便是世界上最偉大的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)高手也不可能把質(zhì)量低劣的產(chǎn)品賣(mài)出去，并能獲得長(zhǎng)期效益?！逼髽I(yè)在意識(shí)到營(yíng)銷(xiāo)能力必須得到全面提高的同時(shí)，必須把產(chǎn)品質(zhì)量提高作為營(yíng)銷(xiāo)能力提高的基礎(chǔ)。全面質(zhì)量管理理論要求企業(yè)不能僅僅考慮產(chǎn)品性能質(zhì)量，還應(yīng)考慮適用性，這是提升企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力的核心工作，涉及到企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程。

（二）建設(shè)學(xué)習(xí)型組織，提高企業(yè)市場(chǎng)適應(yīng)能力

有學(xué)者指出：企業(yè)應(yīng)該通過(guò)努力創(chuàng)建以市場(chǎng)為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)型組織，企業(yè)的所有環(huán)節(jié)和部門(mén)須以實(shí)現(xiàn)企業(yè)總體市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)為中心，從整體上提升企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，而不是局部獲利。學(xué)習(xí)目的是為了增強(qiáng)企業(yè)的環(huán)境適應(yīng)能力，學(xué)習(xí)型組織是環(huán)境適應(yīng)能力極強(qiáng)的組織，這樣的組織抵御市場(chǎng)或環(huán)境變化帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)能力較強(qiáng)。通過(guò)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)，企業(yè)可以在不斷地修煉中增加企業(yè)的專(zhuān)用性資產(chǎn)、不可模仿的隱性知識(shí)等；在培育和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)能力的過(guò)程中，提煉新的經(jīng)營(yíng)理念。

（三）強(qiáng)化營(yíng)銷(xiāo)文化建設(shè)，奠定營(yíng)銷(xiāo)能力精神基礎(chǔ)

優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)文化是企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)人員，甚至是整個(gè)供應(yīng)鏈、價(jià)值鏈上所有成員精神的動(dòng)力源泉，它對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)行為及員工的營(yíng)銷(xiāo)行為起著重要的引導(dǎo)作用。研究表明，營(yíng)銷(xiāo)能力在營(yíng)銷(xiāo)文化和市場(chǎng)業(yè)績(jī)的關(guān)系中，起著中介作用。也就是說(shuō)，營(yíng)銷(xiāo)能力影響著市場(chǎng)績(jī)效。營(yíng)銷(xiāo)文化是企業(yè)及其營(yíng)銷(xiāo)人員在營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀(guān)、思維方式和行為模式等的總稱(chēng)。培養(yǎng)員工與企業(yè)生存與發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀(guān)，并使之得到全體員工以及消費(fèi)者的認(rèn)同，進(jìn)而形成較強(qiáng)的向心力與凝聚力。

（四）構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)信息管理體系，奠定營(yíng)銷(xiāo)能力情報(bào)基礎(chǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)信息的管理能力是保證營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)和前提。營(yíng)銷(xiāo)信息體系由4個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：

（1）內(nèi)部報(bào)告系統(tǒng)。主要提供有關(guān)原材料、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、存貨、成本、現(xiàn)金流、應(yīng)收賬款、產(chǎn)品質(zhì)量等反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的信息。

（2）營(yíng)銷(xiāo)情報(bào)系統(tǒng)。主要任務(wù)是，將環(huán)境最新發(fā)展的信息傳遞給管理人員。

（3）營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研系統(tǒng)。主要任務(wù)是收集、評(píng)估、傳遞決策所需的各種依據(jù)。

（4）營(yíng)銷(xiāo)分析系統(tǒng)。其任務(wù)是從改善經(jīng)營(yíng)或取得最佳經(jīng)營(yíng)效益的目的出發(fā)，通過(guò)分析各種模型和工具，幫助營(yíng)銷(xiāo)管理者分析復(fù)雜的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題，為營(yíng)銷(xiāo)決策提供更有價(jià)值的信息支持。

（五）構(gòu)建營(yíng)銷(xiāo)評(píng)價(jià)體系，奠定營(yíng)銷(xiāo)能力目標(biāo)管理基礎(chǔ)

根據(jù)目標(biāo)管理理論，要培育和提升市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力，企業(yè)應(yīng)該建立一套有效的營(yíng)銷(xiāo)能力評(píng)價(jià)體系。從營(yíng)銷(xiāo)能力的形成因素來(lái)看，可以從六方面指標(biāo)對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1.產(chǎn)品研發(fā)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要指標(biāo)包括：研發(fā)團(tuán)人員數(shù)量、研發(fā)投入對(duì)銷(xiāo)售額的百分比、新產(chǎn)品數(shù)量、新產(chǎn)品數(shù)對(duì)企業(yè)總產(chǎn)品數(shù)的百分率、新產(chǎn)品銷(xiāo)售額對(duì)公司全部產(chǎn)品銷(xiāo)售額的百分率、新產(chǎn)品年均投資收益率等。

2.質(zhì)量管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要指標(biāo)包括：產(chǎn)品合格率、產(chǎn)品優(yōu)質(zhì)率、TQM工具在生產(chǎn)管理中的使用率、新技術(shù)引進(jìn)率、產(chǎn)品性?xún)r(jià)比滿(mǎn)意率、消費(fèi)者滿(mǎn)意的功能項(xiàng)數(shù)對(duì)產(chǎn)品全部功能項(xiàng)數(shù)的百分率等。

3.品牌管理與營(yíng)銷(xiāo)傳播能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要具體指標(biāo)包括：品牌知名度、品牌美譽(yù)度、名牌產(chǎn)品銷(xiāo)售額占企業(yè)全部產(chǎn)品銷(xiāo)售額的百分比、每萬(wàn)元傳播費(fèi)用帶來(lái)的銷(xiāo)售增長(zhǎng)率、無(wú)形資產(chǎn)占總資產(chǎn)的百分率等。

4.供應(yīng)鏈與銷(xiāo)售管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要指標(biāo)包括：采購(gòu)品優(yōu)質(zhì)率、準(zhǔn)時(shí)供貨率、各產(chǎn)品市場(chǎng)占有率、主力產(chǎn)品利潤(rùn)占總利潤(rùn)比率、銷(xiāo)售回款率、銷(xiāo)售利潤(rùn)率等。

5.服務(wù)與客戶(hù)關(guān)系管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要指標(biāo)包括：服務(wù)營(yíng)銷(xiāo)培訓(xùn)時(shí)間、服務(wù)成本、服務(wù)增值占全部服務(wù)成本的比率、顧客回頭率、顧客滿(mǎn)意率、與顧客忠誠(chéng)度相關(guān)的比率等。

6.營(yíng)銷(xiāo)人力資源管理評(píng)價(jià)指標(biāo)。主要指標(biāo)包括：專(zhuān)業(yè)策劃人員數(shù)量、專(zhuān)職業(yè)務(wù)員數(shù)量、業(yè)務(wù)員占員工總數(shù)百分比、優(yōu)秀業(yè)務(wù)員比率、業(yè)務(wù)員年均培訓(xùn)次數(shù)、業(yè)務(wù)員人均銷(xiāo)量、業(yè)務(wù)員離職率、營(yíng)銷(xiāo)文化認(rèn)可度等。

二、培育和提升企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)能力的實(shí)質(zhì)性工作

（一）制定切實(shí)可行的營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略與策略

企業(yè)戰(zhàn)略是建立在縝密的市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)之上，并對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行有效分析，并進(jìn)行恰當(dāng)選擇的結(jié)果。企業(yè)總體經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略是營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略等職能性戰(zhàn)略的制定根據(jù)，而營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略則指導(dǎo)著營(yíng)銷(xiāo)策略的制定。

（1）通過(guò)營(yíng)銷(xiāo)調(diào)研選擇產(chǎn)品、市場(chǎng)和客戶(hù)。要使?fàn)I銷(xiāo)有效，企業(yè)應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化背景、社會(huì)習(xí)俗、貿(mào)易情況、運(yùn)輸情況，以及有關(guān)商品在相關(guān)市場(chǎng)上的生產(chǎn)、銷(xiāo)售、價(jià)格等情況，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臓I(yíng)銷(xiāo)調(diào)研方法，以便正確制定相應(yīng)價(jià)格和其他交易條件。

（2）產(chǎn)品策略。產(chǎn)品策略應(yīng)該考慮產(chǎn)品組合問(wèn)題、新產(chǎn)品研發(fā)與推廣問(wèn)題，并從整體產(chǎn)品觀(guān)念的角度思考企業(yè)向市場(chǎng)提供涵蓋何種形式和內(nèi)容的產(chǎn)品才更具競(jìng)爭(zhēng)力。

（3）促銷(xiāo)策略。在不同企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)中，促銷(xiāo)主要通過(guò)人員推銷(xiāo)、公共關(guān)系、銷(xiāo)售促進(jìn)和廣告幾種方式進(jìn)行。

第3篇：能力培育范文

在二十一世紀(jì)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，財(cái)經(jīng)院校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，要想在社會(huì)占有一席之地，就必須牢牢地掌握基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)技能，只是表面上了解這門(mén)學(xué)科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而要有一種懂得去用大腦去思考問(wèn)題的能力，我們需要深思這門(mén)技能、如何更好地應(yīng)用這門(mén)學(xué)科，所以在學(xué)習(xí)初期對(duì)思維能力的培養(yǎng)是很重要的。

1.思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

思維能力的定義：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首我們將通過(guò)觀(guān)察所得的信息與自己本身所具有的對(duì)于該問(wèn)題的知識(shí)相結(jié)合，奠定個(gè)人推理的基礎(chǔ)，再以演繹、歸納和價(jià)值判斷的方法進(jìn)行推論。這種批判性思維能力就是我們通常所說(shuō)的思維能力、辨別能力和解決問(wèn)題的能力。一個(gè)不具有邏輯思維的人是不可能成為成功人士的。一個(gè)人的思維能力是從出生就開(kāi)始培養(yǎng)的，在生活中思維能力的培養(yǎng)會(huì)讓我們從不同的角度來(lái)理解生活中的事情，從而我們會(huì)找到更好的方法來(lái)解決遇到的困難。

1.1邏輯思維在初期培育的重要性

我們初期的思維能力是父母培養(yǎng)的，因?yàn)樵谖磥?lái)的人生中我們需要用我們初期的思維方式去思考問(wèn)題，兒時(shí)的思維方式的培育會(huì)讓我們這種思維方式成為一種條件反射式的思維，遇到問(wèn)題或困難，首先大腦中的思維就是最初接受的這種思維方式。所以初期的思維培養(yǎng)是很重要的。

1.2思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的重要性

首先，我們要知道培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，只有經(jīng)過(guò)思維過(guò)程的知識(shí)才會(huì)真正變成自己的知識(shí)，而會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)又是思維的工具，學(xué)習(xí)知識(shí)和訓(xùn)練思維既有區(qū)別，也有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系，他們是相輔相成的，密不可分。我們都知道在會(huì)計(jì)學(xué)初級(jí)教育中要求我們擁有的會(huì)計(jì)學(xué)基本技能不單單是會(huì)計(jì)法規(guī)的運(yùn)用能力，還要求了會(huì)計(jì)賬務(wù)的處理能力，在教育過(guò)程中，《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》、《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》貫穿等專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)則貫穿整個(gè)教育以及以后的工作過(guò)程中，所以在教授知識(shí)的過(guò)程中我們不得不把思維過(guò)程貫穿其中，因?yàn)樵谡莆找浴稌?huì)計(jì)法》為核心的跨及法規(guī)外，更重要的是學(xué)會(huì)如何靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)法規(guī)檢查、監(jiān)督企業(yè)的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理這些問(wèn)題，以保證自己最終做出來(lái)的會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性、規(guī)范性和合法性，以成功地完成自己的任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查研究表明，從大學(xué)畢業(yè)到實(shí)習(xí)和工作反饋的情況來(lái)看，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工作的要求。因此，如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有較高綜合素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)教育面臨的重要問(wèn)題。而培育的人才達(dá)不到要求主要?dú)w因于在他們接受教育的初期就沒(méi)有將這一學(xué)科的思維方式學(xué)好，也沒(méi)有將其思維能力的培養(yǎng)放于重要位置。在接受這門(mén)學(xué)科初期，他們通過(guò)老師對(duì)基本知識(shí)的講解，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中都在逐漸對(duì)這門(mén)學(xué)科形成一種固定的思維方式，如果老師一味地進(jìn)行知識(shí)的傳授，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方面的培育，最終學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到實(shí)際工作的要求的結(jié)果。而如果將這種批判性思維有效地應(yīng)用到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教育過(guò)程中，學(xué)生們能在學(xué)會(huì)計(jì)初期及早形成會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的思維，這種思維還能讓同學(xué)們課上更加集中精力去學(xué)習(xí)，更能產(chǎn)生創(chuàng)新思維，更好地完成自己學(xué)習(xí)工作中的任務(wù)，還可以對(duì)工作中的不足進(jìn)行彌補(bǔ)，以產(chǎn)生更好的效果。所以思維能力的培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)十分重要。

2.如何在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)思維能力

會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)僅能使學(xué)生理解掌握會(huì)計(jì)理論方法，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)、規(guī)范、熟練地運(yùn)用知識(shí)，正確的培養(yǎng)思維能力。研究表明，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)與學(xué)到的知識(shí)與上課互動(dòng)是有關(guān)系的：如果只是老師一個(gè)人在講述學(xué)生們的吸收率是最低的，而如果上課加上提問(wèn)問(wèn)題，學(xué)生的吸收效率就會(huì)增加，而最好的教課方式就是加上感彩的教學(xué)方式，比如加上小游戲，加上感情上的互動(dòng)，這種方式是最好的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)在會(huì)計(jì)課落教學(xué)中應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生的思維能力得到提高。

2.1注重新課導(dǎo)入

新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生從下課狀態(tài)或是心正在教室外時(shí)，新課導(dǎo)入就可以讓學(xué)生盡快回到上課狀態(tài)，對(duì)于剛剛接受會(huì)計(jì)教育的人來(lái)說(shuō)，上課難免不能盡快進(jìn)去狀態(tài)，老師就要采取適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其思維盡快在會(huì)計(jì)課上活躍起來(lái)，比如，適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)上節(jié)課內(nèi)容、可以引入一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中與會(huì)計(jì)應(yīng)用方面的有關(guān)的例子來(lái)引出下面內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓大腦活躍起來(lái)。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是很多學(xué)科教育中都可采用的教學(xué)方式，在遇到抽象難以理解的問(wèn)題時(shí)，就想利用實(shí)例講解一樣，把一個(gè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情形中，這樣會(huì)把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形式具體的實(shí)例。而在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師要想巧妙地將生活中的實(shí)例應(yīng)用到知識(shí)基礎(chǔ)之中，就必須吃透教材，就必須充分的去理解學(xué)生的思維習(xí)慣，充分了解學(xué)生的思維矛盾與障礙，去假設(shè)社會(huì)情境，然后將知識(shí)點(diǎn)請(qǐng)入到其中，去解決學(xué)生理解不了的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，從而讓學(xué)生在第一次遍學(xué)習(xí)過(guò)程中就能牢固掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.3形成樹(shù)根式教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生思維

在講授一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可用聯(lián)想法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去想過(guò)去講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，或過(guò)去用過(guò)的思維方法來(lái)解決現(xiàn)在遇到的問(wèn)題。例如，在講述收、付、轉(zhuǎn)三種記賬憑證編制時(shí)，先組織學(xué)生做用銀行存款購(gòu)買(mǎi)固定資產(chǎn)、銷(xiāo)售產(chǎn)品收到銀行支票、報(bào)銷(xiāo)差旅費(fèi)退網(wǎng)預(yù)借款余額三筆業(yè)務(wù)。學(xué)生順利完成了前兩筆，編制了付款憑證、收款憑證，在做第三筆業(yè)務(wù)時(shí)，就出現(xiàn)了既不能編收款憑證，又不能編付款憑證的新情況，這樣就把他們帶進(jìn)了問(wèn)題情境之中。

2.4組織案例討論

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)就是為了解決實(shí)際問(wèn)題，只有學(xué)生們學(xué)會(huì)在案例中應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)才能有效掌握，而在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中這種學(xué)習(xí)思維方式需要老師的指導(dǎo)，具體案例的教學(xué)方式讓學(xué)生讓同學(xué)們的思維擴(kuò)展到整個(gè)事件，而不局限到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，為學(xué)生思維提供了一個(gè)強(qiáng)有力的和多角度的范圍，正是在解決這種案例的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)在思維上有了很深的印象，實(shí)際案例能夠有很好的培養(yǎng)初學(xué)者的思維能力，尤其是對(duì)剛剛踏入大學(xué)校門(mén)的新生，對(duì)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)還是一片空白，老師用其深厚的知識(shí)把一個(gè)復(fù)雜的案例化為一個(gè)簡(jiǎn)單容易理解的與學(xué)生生活息相關(guān)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，將會(huì)計(jì)系的思維及早注入一個(gè)初學(xué)者的腦子中。

2.5圖解教學(xué)方法

教師在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，用圖解講授給學(xué)生，這將更生動(dòng)、具體、系統(tǒng)，有利于啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解，從而增強(qiáng)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)、工作中的全面分析和處理問(wèn)題的能力。這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歸納，合理設(shè)計(jì)的一種思維方法。用圖示展現(xiàn)給學(xué)生，就會(huì)使學(xué)生的思路清晰明了，這樣會(huì)讓學(xué)生們更系統(tǒng)地接受知識(shí)。

第4篇：能力培育范文

職工樂(lè)意來(lái)培訓(xùn)，但目的不是培訓(xùn)

培訓(xùn)中經(jīng)常會(huì)碰到部分電力職工，他們表示很愿意參加培訓(xùn)，但他們的目的不是來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，而是換個(gè)工作環(huán)境，他們認(rèn)為出來(lái)培訓(xùn)可以愣愣神、認(rèn)認(rèn)人、聊聊天。這種純粹以度假為目的的培訓(xùn)也不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。

職工害怕培訓(xùn)

在培訓(xùn)中還發(fā)現(xiàn)部分職工很害怕培訓(xùn)，一提起培訓(xùn)來(lái)就很頭疼。他們認(rèn)為單位的考核制度給他們帶來(lái)很多壓力。如果培訓(xùn)成績(jī)不達(dá)標(biāo)，一方面要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)費(fèi)用，另一方面又覺(jué)得丟面子。對(duì)于害怕培訓(xùn)的職工，因?yàn)槿鄙倭伺嘤?xùn)的自信心和樂(lè)趣，培訓(xùn)效果自然可想而知。

培訓(xùn)中心要?jiǎng)?chuàng)造良好的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境

培訓(xùn)中心要改變生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)員喜歡這個(gè)地方。干凈整潔又有良好服務(wù)的酒店總是受人歡迎的。學(xué)員離開(kāi)家離開(kāi)單位，要參加培訓(xùn)就不得不生活在培訓(xùn)中心，不管時(shí)間長(zhǎng)短，這也是臨時(shí)的一個(gè)家，一個(gè)大家都熟悉又陌生的家。既然沒(méi)有給培訓(xùn)定位為體驗(yàn)艱苦生活，而是職工的福利，那么這個(gè)福利就一定要讓職工舒舒服服地接受。不提倡奢侈浪費(fèi)，不提倡度假享受，但要使員工感受到家庭般溫暖的關(guān)懷、以人為本的細(xì)節(jié)服務(wù)和不虛此行的收獲，讓學(xué)員真正從心里接受并喜歡培訓(xùn)中心。

培訓(xùn)教師的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心的教師要不斷提升自己，轉(zhuǎn)變上課方式，用自身的魅力來(lái)吸引學(xué)員。自身能力的提升在培訓(xùn)的職業(yè)生涯中是個(gè)永恒的話(huà)題。如果教員上課總是在黑板上寫(xiě)，或者總是不停地播放幻燈片，肯定是不能吸引學(xué)員的。培訓(xùn)師必須走出教室，走出課堂。進(jìn)入工作現(xiàn)場(chǎng)是培訓(xùn)師自身技能提升的捷徑。不斷地充電，學(xué)習(xí)上課技巧、語(yǔ)言風(fēng)格是培訓(xùn)師開(kāi)展職工培訓(xùn)工作不可缺失的重要內(nèi)容。以新疆電力公司教育培訓(xùn)中心為例，2011年培訓(xùn)中心下決心提升培訓(xùn)教師素質(zhì)，鼓勵(lì)大家報(bào)考國(guó)家企業(yè)培訓(xùn)師，并請(qǐng)專(zhuān)家上課輔導(dǎo)。不能說(shuō)通過(guò)一次考證和一次培訓(xùn)水平就能得到顯著提升，可效果是顯而易見(jiàn)的。從思想到行動(dòng)，這只是大家在提升自身水平過(guò)程中的一小步。

培訓(xùn)課程的變化

為更好地提升培訓(xùn)效果，培訓(xùn)師要改變培訓(xùn)課程。在掌握職工學(xué)員特點(diǎn)的情況下，針對(duì)他們的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和安排教學(xué)計(jì)劃。純粹的理論課程一般都不能滿(mǎn)足學(xué)員的需要，職工來(lái)培訓(xùn)就是想知道某一類(lèi)問(wèn)題如何解決、工作中最容易碰到什么問(wèn)題，通過(guò)講授他們會(huì)突然想起并立刻掌握解決問(wèn)題的方法。實(shí)操課程很好地彌補(bǔ)了理論教學(xué)中的不足。但是如果開(kāi)設(shè)的實(shí)操課程只是就設(shè)備論設(shè)備，學(xué)員會(huì)覺(jué)得這是機(jī)械的學(xué)習(xí)，大家在一起玩一場(chǎng)機(jī)械游戲。

有人也許來(lái)了兩次還是同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖有收獲但絕對(duì)談不上收獲頗豐。以有的實(shí)操項(xiàng)目為例，筆者提倡以武會(huì)友，用比武來(lái)刺激培訓(xùn)、提升培訓(xùn)，甚至可以在培訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)分組比賽環(huán)節(jié)，一方面可以激發(fā)學(xué)員的興趣，另一方面可以促進(jìn)大家的相互交流。是比賽就要分名次，這種沒(méi)有過(guò)多壓力的比賽只要培訓(xùn)師在組織環(huán)節(jié)上注意方式方法是很容易調(diào)動(dòng)大家積極性的。

另外，在培訓(xùn)過(guò)程中，培訓(xùn)教師應(yīng)多用實(shí)例并創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)使受訓(xùn)者將自己所了解、掌握的知識(shí)和技能表現(xiàn)出來(lái)，以供其他受訓(xùn)者參考。用靈活的培訓(xùn)方式來(lái)培訓(xùn)那些因倒班不能來(lái)參加培訓(xùn)的人員，可取得更好的效果，達(dá)到全面教育培訓(xùn)的目的。

考核方式的轉(zhuǎn)變

培訓(xùn)中心要在職工培訓(xùn)考核和考核方案上進(jìn)行細(xì)致規(guī)劃。雖然是培訓(xùn)就要有考核，但筆者認(rèn)為要針對(duì)不同的培訓(xùn)、不同的培訓(xùn)目的制訂不同的考核方案。例如有的宣貫類(lèi)培訓(xùn)，辦了好幾期效果都不是很理想。應(yīng)付差事的培訓(xùn)是沒(méi)有效果的，學(xué)員最后的考核只是象征性地測(cè)驗(yàn)是不行的，最好的方法是學(xué)員一來(lái)就告訴他們考核方案，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)才能在最短的時(shí)間內(nèi)取得最好的效果。而對(duì)于取證類(lèi)、職稱(chēng)評(píng)定類(lèi)培訓(xùn)，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)考核結(jié)果。

每個(gè)人都想通過(guò)考試取得證書(shū)，大家已經(jīng)自覺(jué)很有壓力了，要引導(dǎo)他們?nèi)绾螐?fù)習(xí)以取得良好的成績(jī)。筆者曾經(jīng)親眼目睹個(gè)別學(xué)員在取證類(lèi)考試中壓力很大，不停地擦汗、手發(fā)抖，最后結(jié)果可想而知。只有考核方式的優(yōu)化才能為培訓(xùn)項(xiàng)目的考核打好基礎(chǔ)。

第5篇：能力培育范文

表現(xiàn)為書(shū)面表達(dá)能力和口頭表達(dá)能力。

答辮的口頭表達(dá)則在一定程度上反映了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

會(huì)計(jì)是“商業(yè)語(yǔ)言”,本質(zhì)上是一種溝通工具,會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力,能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來(lái)并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者,就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

二是智力能力。

智力能力包括在不熟悉的環(huán)境下解決各種不同的非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題的能力和根據(jù)一些分散的事實(shí)進(jìn)行判斷的能力。

具體包括:發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確定解決問(wèn)題的方案;采用定童的方法確定被選方案的相對(duì)重要性和可能性;通過(guò)建立模型將問(wèn)題進(jìn)行量化并剛試結(jié)果;評(píng)估不同結(jié)果的成本和收益;對(duì)信息進(jìn)行整理,并評(píng)價(jià)被選方案的成本與收益、風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào);將所收集的數(shù)據(jù)與相關(guān)的知識(shí)、自身的判斷相結(jié)合,客觀(guān)評(píng)判被選方案的優(yōu)缺點(diǎn)并作出最終的選擇。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)從選題、開(kāi)題一直到答辯的過(guò)程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問(wèn)題。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是時(shí)學(xué)生智力能力鍛煉的過(guò)程,如果能夠選擇一個(gè)較好的題目,則說(shuō)明該學(xué)生看問(wèn)題有較強(qiáng)的敏感性。

當(dāng)然,選題只是提出問(wèn)題,還只是初級(jí)階段,如何提出方案解決問(wèn)題才是重要的;根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較,選擇最優(yōu)方案,又尤為重要。

會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問(wèn)題與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題性質(zhì)上是墓本相似的,能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)論文設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問(wèn)題。

三是人際交往能力。

會(huì)計(jì)需要具有較強(qiáng)的人際交往能力。對(duì)企業(yè)交易或事項(xiàng)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)童和報(bào)告是會(huì)計(jì)工作的重要組成部分,但如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。

企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者,會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益,必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來(lái)傳遞企業(yè)信息。

第6篇：能力培育范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；口語(yǔ)交際；表達(dá)能力

一、在閱讀教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)

在閱讀課中師生之間的交流，對(duì)話(huà)是必不可少的一種形式，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話(huà)詳盡、有條理是閱讀課教學(xué)的目標(biāo)。

在課堂上，對(duì)那些大膽說(shuō)話(huà)的學(xué)生要提高要求，使其“錦上添花”；對(duì)那些膽小怕說(shuō)的學(xué)生要“雪中送炭”，多加鼓勵(lì)和引導(dǎo)，給予難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容，使其獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信。以前在課堂提問(wèn)時(shí)，老師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么，再也不肯多“施舍”一個(gè)字。然而，我卻向?qū)W生提出了更高的目標(biāo)——在回答問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合自己的想法。在上《七顆鉆石》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：“小女孩把水罐遞給討水喝的過(guò)路人時(shí)，從水罐中跳出七顆鉆石，接著涌出一股巨大清澈的水流。同學(xué)們想象一下過(guò)路人可能是誰(shuí)呢”？學(xué)生思考討論一會(huì)兒后，紛紛舉手，馬超說(shuō)：“這個(gè)過(guò)路人可能是東海龍王。因?yàn)樗?tīng)說(shuō)地球上已經(jīng)好多天沒(méi)水了，作為龍王我要出去看一看，于是就裝作一名討水喝的過(guò)路人，這時(shí)，他遇到了一位小姑娘，向她討水，這個(gè)小姑娘就把水遞給了他。他深受感動(dòng)，立即回到龍宮，把他那兒的水放了一些出來(lái)。從此，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都獲得了新生”。胡志偉同學(xué)說(shuō)：“可能是上帝。因?yàn)樯系垡疾槿藗冇袥](méi)有愛(ài)心，于是他就來(lái)到人間，結(jié)果真的讓他大吃一驚。這位小姑娘在多少天滴水未沾的情況下，還能把水遞給他。上帝得到了很滿(mǎn)意的答案，于是他就施展威力，地球上的人和事物都得救了”。……一時(shí)間，教室里像打開(kāi)了閘門(mén)的洪水，緊扣問(wèn)題，發(fā)表見(jiàn)解，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力在有機(jī)的教學(xué)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)。

二、在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在“日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力”。在學(xué)生的日常生活中，存在著大量的交際活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)和鍛煉?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，輻射到校園的生活，并走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。為了讓學(xué)生得到充分的鍛煉，我采取了以下措施：

（一）讓學(xué)生大膽地與各位老師交往

有的同學(xué)生性比較膽小，不善于和陌生人交流。有一次班里的板擦壞了，我叫一位平時(shí)不善于交際的同學(xué)到后勤組李主任處去領(lǐng)一個(gè)新的板擦，并告訴他注意禮貌。過(guò)了一會(huì)兒，他拿著一個(gè)嶄新的板擦高興地進(jìn)來(lái)了。他告訴我：“我進(jìn)去后看到有好幾位陌生的老師坐著，就問(wèn)：‘老師，請(qǐng)問(wèn)那位是李主任’？李主任站起來(lái)后我告訴他我班的板擦壞了，想再領(lǐng)一個(gè)新的”。就這樣一次簡(jiǎn)單的交往，鍛煉了學(xué)生的膽量和交際能力。

(二)讓學(xué)生學(xué)會(huì)與陌生人交往

作為一個(gè)班主任，除了搞好教學(xué)外，要做的事務(wù)還特別多。例如：班級(jí)要買(mǎi)一些勞動(dòng)工具，我就把這些任務(wù)交給班上不愛(ài)說(shuō)話(huà)的同學(xué)去做，他們基本上都能順利地完成。筆者認(rèn)為，這些都可以培養(yǎng)學(xué)生與人之間的口頭表達(dá)能力。

（三）讓學(xué)生經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通

學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中難免會(huì)和家長(zhǎng)有矛盾，當(dāng)學(xué)生把煩惱向我傾訴后，我在做學(xué)生思想工作的同時(shí)，會(huì)讓學(xué)生試著和自己的父母溝通。有一次組織訂報(bào)活動(dòng)，趙學(xué)如非常想訂，可父母因?yàn)闆](méi)錢(qián)的原因不愿意，于是我讓她去和父母交流，讓她試著向父母講訂報(bào)的好處，第二天她興高采烈地告訴我她父母同意了。小小的成功帶給了她莫大的快樂(lè)，也肯定了她成功的交際能力。

三、在口語(yǔ)課堂中，鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力

義務(wù)教育語(yǔ)文課程每單元的后面基本上都安排一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，如能真正地上好這節(jié)課，就能積極有效地促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。例如：蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第二單元的口語(yǔ)交際主題是“勸告”。我首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)勸告警衛(wèi)團(tuán)同志的一席話(huà)，然后借此歸納出勸告的四種常見(jiàn)技巧：正面勸告，有理有節(jié)；直話(huà)曲說(shuō)，借例言例；運(yùn)用“歸謬法”迂回包抄；運(yùn)用“激將法”因勢(shì)利導(dǎo)。最后，我們又進(jìn)行了“實(shí)戰(zhàn)演練”。學(xué)校新建了塑膠操場(chǎng)，可是有許多同學(xué)違反學(xué)校規(guī)定隨意亂拋雜務(wù)，肆意踐踏跑道，當(dāng)你看到這些行為，你會(huì)怎么勸告呢？在這一節(jié)課上，同學(xué)們?cè)诼?tīng)說(shuō)訓(xùn)練中不同程度地提高了自己的口語(yǔ)交際能力。

四、在班會(huì)課堂上，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力

第7篇：能力培育范文

隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高等教育實(shí)現(xiàn)大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，而導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的深層次原因之一是大學(xué)生實(shí)踐能力普遍不強(qiáng)［1］。實(shí)踐教學(xué)既是鞏固課堂理論教學(xué)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)［2］。本文就中藥學(xué)理論教學(xué)的同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行探討，旨在為改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供參考。

1注重課堂實(shí)踐教學(xué)

傳統(tǒng)的中藥學(xué)教學(xué)模式是以教師課堂講授為主，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，學(xué)習(xí)的興趣和積極性較低;另外，教師講授的內(nèi)容多以教材為主，缺少案例，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用缺乏感性認(rèn)識(shí)，難以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，只是被動(dòng)記憶大量的理論知識(shí)，不僅學(xué)習(xí)難度大，而且很難達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。在講授藥物過(guò)程中，重點(diǎn)藥物的藥性、功效、臨床應(yīng)用等都是要求掌握的內(nèi)容，而這些基本理論可以通過(guò)案例教學(xué)法———病例分析展開(kāi)，闡述藥物的功效、應(yīng)用和常見(jiàn)的不良反應(yīng)。案例來(lái)源可以是臨床數(shù)據(jù)，也可以通過(guò)數(shù)據(jù)檢索查閱得到，例如在給學(xué)生講授大黃瀉下攻積功效的時(shí)候，可以研成粉末沖服或入湯劑需要后下，不宜久煎，因不同的臨床應(yīng)用而有差別，在用于食欲不振時(shí)的用量是1－2g，治療習(xí)慣性便秘的用量是3－9g，用于急腹癥的用量是9－15g;也可外用，用大黃貼穴，取大黃5～10g，研為粉末，醋調(diào)為糊狀，置傷濕止痛膏中心，貼雙足涌泉穴或肚臍處，10～15h取下，為鞏固療效，可繼用2～3次［3］。在課堂將課本中的理論知識(shí)結(jié)合案例教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，而且也使學(xué)生易于掌握藥物在臨床中的應(yīng)用。另外，還可以通過(guò)案例教學(xué)，給學(xué)生介紹藥物現(xiàn)代研究情況及取得的成果，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野。

2強(qiáng)化中藥標(biāo)本的學(xué)習(xí)

中藥學(xué)教學(xué)主要以理論授課為主，是以臨床安全、有效和合理使用中藥為目的，主要研究和介紹中藥理論及中藥性能、臨床應(yīng)用知識(shí)的學(xué)科［4］。而缺乏對(duì)中藥來(lái)源、采集、炮制及中藥飲片等其他相關(guān)知識(shí)的了解。中藥標(biāo)本學(xué)習(xí)是臨床中藥學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)生通過(guò)標(biāo)本實(shí)踐課的學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藥材的直觀(guān)及感性認(rèn)識(shí)，可積極有效地改變學(xué)生“知藥而不認(rèn)藥”的現(xiàn)狀［5］。我校通過(guò)模擬藥房和中藥標(biāo)本館建設(shè)為學(xué)生中藥標(biāo)本的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。模擬藥房按功效分類(lèi)方法向?qū)W生展示了常用中藥材飲片，便于同學(xué)在辨識(shí)中藥飲片的同時(shí)，容易回憶已學(xué)過(guò)或正在學(xué)習(xí)中藥學(xué)中的相關(guān)知識(shí)。中藥標(biāo)本館按閩臺(tái)中草藥區(qū)，生態(tài)景觀(guān)區(qū)，海洋生物浸液標(biāo)本區(qū)，中藥飲片區(qū)，珍貴藥材區(qū)、蛇類(lèi)藥材主題、礦物類(lèi)藥材主題向?qū)W生展示了近2000種中藥標(biāo)本，通過(guò)參觀(guān)中藥標(biāo)本館，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的視野和提高學(xué)習(xí)中藥的興趣。由于中藥標(biāo)本種類(lèi)多，相似飲片容易混淆，實(shí)踐課課時(shí)有限，不能向?qū)W生詳細(xì)介紹中藥標(biāo)本基本知識(shí)和識(shí)別方法，影響了學(xué)生對(duì)中藥標(biāo)本的學(xué)習(xí)效果。為此我們開(kāi)設(shè)了《中藥標(biāo)本》選修課程，主要向?qū)W生介紹中藥飲片基本知識(shí)和常用識(shí)別方法，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)認(rèn)藥，鑒別真?zhèn)嗡幉?，為今后臨床課程的學(xué)習(xí)、見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)帶來(lái)方便。

3開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中藥學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，但傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂理論授課為主，理論知識(shí)本身都是抽象的，學(xué)生沒(méi)有切身的感受，學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感到抽象，難以理解，有時(shí)只能靠死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方式十分枯燥乏味，且死記硬背的知識(shí)也很容易遺忘。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不可能從實(shí)踐開(kāi)始，但鞏固理論知識(shí)和學(xué)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用則離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)踐活動(dòng)，以便給學(xué)生提供更多的思維材料和更多的感性認(rèn)識(shí)［6］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是實(shí)踐教學(xué)的重要內(nèi)容，因此在中藥教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)陌才艑?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生鞏固和深化對(duì)理論知識(shí)的理解。如川烏有大毒，臨床使用內(nèi)服時(shí)需要選擇炮制品，可以根據(jù)生品和炮制品毒性差異來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果很容易掌握中藥炮制可以降低藥物的毒性。除此之外還可以針對(duì)藥物的配伍、藥效、用藥的劑量等內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，這些實(shí)驗(yàn)方法簡(jiǎn)單，結(jié)果明顯，容易觀(guān)察，這樣有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和深化理解。

4科研式教學(xué)法的應(yīng)用

第8篇：能力培育范文

近年來(lái)，由于國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)加劇，我國(guó)企業(yè)的生存空間越發(fā)狹窄，尤其是中小企業(yè)，更是舉步維艱。中小企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中贏(yíng)得自己的一席之位，必須培育起自己的核心能力。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中小企業(yè)核心能力培育存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，并進(jìn)一步提出相應(yīng)的對(duì)策，以促進(jìn)中小企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

中小企業(yè)；核心能力；培育；對(duì)策

1概述

在如今愈演愈烈的商業(yè)大戰(zhàn)中，一些企業(yè)蓬勃發(fā)展的同時(shí)一些企業(yè)也在走向衰亡。根據(jù)《財(cái)富》雜志報(bào)道，我國(guó)中小企業(yè)的平均壽命不超過(guò)3年。如何保持企業(yè)的強(qiáng)盛是我國(guó)中小企業(yè)的管理者們亟待解決的問(wèn)題。本文認(rèn)為，企業(yè)核心能力是企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的根源，對(duì)企業(yè)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，所以核心能力的培育是我國(guó)中小企業(yè)屹立在商業(yè)之林的關(guān)鍵。

2企業(yè)核心能力分析框架

2.1企業(yè)核心能力的概念1990年，普拉哈拉德和哈默發(fā)表了《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，文中詳細(xì)給出了企業(yè)核心能力的概念，他們認(rèn)為：核心競(jìng)爭(zhēng)力是組織內(nèi)的集體學(xué)習(xí)能力，尤其是如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能并且把多種技術(shù)整合在一起的能力。核心競(jìng)爭(zhēng)力是一組能力的集合，它是企業(yè)在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中所積累的能力。

2.2企業(yè)核心能力的特點(diǎn)根據(jù)《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文，只有具備以下三個(gè)基本特征才能被確定為企業(yè)核心能力：①核心能力應(yīng)提供進(jìn)入多樣化市場(chǎng)的潛能；②核心能力應(yīng)當(dāng)對(duì)最終產(chǎn)品中顧客重視的價(jià)值作出關(guān)鍵貢獻(xiàn)；③核心能力應(yīng)當(dāng)是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手難以模仿的能力。企業(yè)核心能力能夠延伸到多個(gè)市場(chǎng)，它可以體現(xiàn)在一系列的產(chǎn)品當(dāng)中。企業(yè)核心能力為本企業(yè)所獨(dú)有，核心能力一旦形成，不但會(huì)給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，還能為企業(yè)指引未來(lái)發(fā)展的道路，是企業(yè)實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略、不斷尋求發(fā)展的重要途徑。

2.3培育途徑目前，我國(guó)企業(yè)核心能力的缺失已經(jīng)受到越來(lái)越多的人們的重視，對(duì)于企業(yè)核心能力的培育刻不容緩。本文認(rèn)為，核心能力的培育主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、企業(yè)文化的構(gòu)建以及合理配置企業(yè)資源要素。而對(duì)于我國(guó)中小企業(yè)的核心能力的培育，應(yīng)結(jié)合其發(fā)展現(xiàn)狀及自身問(wèn)題做進(jìn)一步分析。

3我國(guó)中小企業(yè)核心能力的培育分析

3.1我國(guó)中小企業(yè)核心能力的現(xiàn)狀改革開(kāi)放三十多年以來(lái)，我國(guó)融入世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程迅速加快，成為了公認(rèn)的“世界工廠(chǎng)”，不少中小企業(yè)也憑借這一契機(jī)獲得了較快的發(fā)展。在中國(guó)對(duì)世界敞開(kāi)大門(mén)之時(shí)，我國(guó)產(chǎn)品憑借著低成本的優(yōu)勢(shì)迅速占領(lǐng)國(guó)際市場(chǎng)，到處可見(jiàn)“MADEINCHINA”的產(chǎn)品標(biāo)記。而到了當(dāng)代，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，廉價(jià)勞動(dòng)力已經(jīng)不再是我國(guó)企業(yè)的專(zhuān)屬優(yōu)勢(shì)，僅依靠資源和資金的堆積也很難取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。從整體來(lái)看，我國(guó)企業(yè)的實(shí)力還比較薄弱。目前，許多中小企業(yè)缺少核心能力，一些企業(yè)的人才、技術(shù)等資源嚴(yán)重依賴(lài)他人，而自主經(jīng)營(yíng)的企業(yè)往往又缺乏高質(zhì)量的技術(shù)支持，這種狀況嚴(yán)重制約了我國(guó)中小企業(yè)的發(fā)展壯大和后續(xù)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，探究我國(guó)中小企業(yè)核心能力存在的問(wèn)題，探討培育企業(yè)核心能力的對(duì)策，對(duì)我國(guó)中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)和成長(zhǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

3.2我國(guó)中小企業(yè)核心能力的問(wèn)題綜合來(lái)看，對(duì)于我國(guó)企業(yè)來(lái)說(shuō)，其在核心能力的培育方面存在著許多問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面：

3.2.1缺乏戰(zhàn)略性眼光，只關(guān)注短期利益目前，我國(guó)中小企業(yè)數(shù)量龐大，但資源相對(duì)貧乏，缺少核心能力的支撐。一些企業(yè)為了謀求眼前的利益，對(duì)市場(chǎng)變化盲目跟風(fēng),生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品往往具有同質(zhì)性，并且極易被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品所取代。盡管企業(yè)在短期內(nèi)會(huì)取得較大的利益收入，但從長(zhǎng)期來(lái)看，這些決策是不能給企業(yè)帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的，而且還有可能適得其反。除此之外，一些企業(yè)安于現(xiàn)狀，企業(yè)內(nèi)部如一潭死水，中小企業(yè)所處的平臺(tái)一開(kāi)始就較低，在如今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、不進(jìn)則退的環(huán)境中，企業(yè)管理層的短視行為無(wú)疑會(huì)加速企業(yè)的衰亡。

3.2.2缺乏技術(shù)創(chuàng)新，外部依賴(lài)性較強(qiáng)在我國(guó)，許多中小企業(yè)的人才、技術(shù)等要素高度依賴(lài)于外部環(huán)境，企業(yè)自身并沒(méi)有著力加強(qiáng)人才的培養(yǎng)和技術(shù)的創(chuàng)新。因此，企業(yè)往往缺乏主動(dòng)權(quán)，當(dāng)外部因素發(fā)生變化時(shí)，企業(yè)也會(huì)受制于人。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新是企業(yè)保持活力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。普拉哈拉德和哈默在《公司的核心競(jìng)爭(zhēng)力》一文中也談到：公司中的各個(gè)業(yè)務(wù)部門(mén)已經(jīng)離不開(kāi)外部供應(yīng)商所提供的必要元件，比如發(fā)動(dòng)機(jī)和壓縮機(jī)。但公司不能把這些產(chǎn)品僅僅看成是普通元件，而應(yīng)該將其視為能夠給各種最終產(chǎn)品帶來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的核心產(chǎn)品，它們是核心競(jìng)爭(zhēng)力的具體體現(xiàn)。

3.2.3缺乏戰(zhàn)略性人力資源管理和管理創(chuàng)新人力資源是企業(yè)的一項(xiàng)重要資源，其中，核心人才是企業(yè)核心能力的主要載體，而我國(guó)一些中小企業(yè)卻忽視了這一點(diǎn)，將員工僅僅作為工作機(jī)器，不重視其自我發(fā)展的需求，致使員工缺乏工作積極性。企業(yè)的管理也拘泥于固有的規(guī)章模式中，缺乏創(chuàng)新，企業(yè)經(jīng)營(yíng)不溫不火，很難在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境中取得突破，對(duì)于企業(yè)核心能力的建設(shè)也無(wú)一益處。

3.2.4缺乏有力的資金支持中小企業(yè)的企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)大，企業(yè)信譽(yù)度不高，導(dǎo)致了企業(yè)融資困難，很難獲得長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金支持。融資難度增加導(dǎo)致了中小企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程中瞻前顧后，無(wú)法進(jìn)行長(zhǎng)期的投資和調(diào)整，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)核心能力的培育進(jìn)程。

4企業(yè)核心能力的培育對(duì)策

具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)可以從以下幾個(gè)主要方面培育核心能力：

4.1以為消費(fèi)者創(chuàng)造價(jià)值為理念核心普拉哈拉德在《消費(fèi)者王朝》中談到：2000年之后，消費(fèi)者和消費(fèi)者社區(qū)是競(jìng)爭(zhēng)能力的源泉。因此，核心能力的構(gòu)建和培育首先要從企業(yè)的目標(biāo)顧客出發(fā)，只有了解了目標(biāo)消費(fèi)群體的需求，才能確定企業(yè)產(chǎn)品的性能。企業(yè)確立其核心能力的過(guò)程應(yīng)該是與滿(mǎn)足顧客需求不斷磨合的過(guò)程，核心能力是產(chǎn)品中能夠真正打動(dòng)顧客的部分，只有提供對(duì)顧客有價(jià)值的產(chǎn)品，才能使產(chǎn)品被顧客接受，同時(shí)為企業(yè)帶來(lái)利益。市場(chǎng)需求變化日新月異，跟風(fēng)生產(chǎn)是永遠(yuǎn)無(wú)法掌握主動(dòng)權(quán)的，因此，我國(guó)中小企業(yè)在確立其核心能力之前，應(yīng)進(jìn)行全面精準(zhǔn)的研究調(diào)查，并綜合各種因素確立能夠?qū)崿F(xiàn)顧客需求和創(chuàng)造顧客價(jià)值的能力。

4.2增強(qiáng)研發(fā)力度，推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新一個(gè)企業(yè)要想獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力，必須不斷創(chuàng)新，大企業(yè)是如此，中小企業(yè)更應(yīng)該致力于技術(shù)創(chuàng)新，從而擺脫對(duì)外部的依賴(lài)，建立自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。奇瑞從創(chuàng)立之初就堅(jiān)持自主創(chuàng)新，努力成為一個(gè)技術(shù)型企業(yè)。目前，奇瑞已從一個(gè)名不經(jīng)傳的制造業(yè)企業(yè)變成了我國(guó)首批“創(chuàng)新型企業(yè)”，形成了較為完整的產(chǎn)品研發(fā)體系。通過(guò)自主創(chuàng)新，奇瑞在一大批核心技術(shù)上獲得了突破，帶動(dòng)了產(chǎn)品的全面技術(shù)升級(jí)。在知識(shí)產(chǎn)權(quán)建設(shè)方面，截至2015年，奇瑞已累計(jì)申請(qǐng)各項(xiàng)專(zhuān)利一萬(wàn)多件，累計(jì)獲得授權(quán)專(zhuān)利八千多件,位居本土汽車(chē)企業(yè)第一位。因此，企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)中占得一席之位，必須以技術(shù)創(chuàng)新為核心，不斷進(jìn)行技術(shù)、管理等多方面的創(chuàng)新。

4.3加強(qiáng)人力資源管理，培育核心技術(shù)人才人力資源是企業(yè)核心能力的基礎(chǔ)，核心能力歸根到底是由企業(yè)員工掌握和操作的能力。雖然中小企業(yè)的規(guī)模較小，設(shè)立專(zhuān)門(mén)的人力資源部門(mén)可能不太現(xiàn)實(shí)，但企業(yè)管理層不能忽視人力資源管理，尤其是戰(zhàn)略性人力資源管理，企業(yè)要充分發(fā)揮員工的潛能，在達(dá)成企業(yè)目標(biāo)的同時(shí)促使員工實(shí)現(xiàn)其個(gè)人價(jià)值。我國(guó)企業(yè)中較好的一個(gè)典范就是海底撈。海底撈的創(chuàng)辦人張勇認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該雇傭的是員工的大腦，而不是雇傭員工的雙手，張勇鼓勵(lì)員工創(chuàng)新，滿(mǎn)足員工的社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，通過(guò)一系列的激勵(lì)措施，充分挖掘了員工的潛力，使他們?yōu)楹５讚苿?chuàng)造了巨大的價(jià)值。除此之外，中小企業(yè)要建立有效的組織學(xué)習(xí)機(jī)制，通過(guò)交流和培訓(xùn)，挖掘開(kāi)發(fā)員工的集體智慧，提高企業(yè)的人力資源競(jìng)爭(zhēng)力。稻盛和夫創(chuàng)辦的京瓷公司通過(guò)晨會(huì)的形式促使公司員工主動(dòng)交流經(jīng)營(yíng)狀況和討論經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，增強(qiáng)員工的主人翁意識(shí)，使普通員工的角色從打工者轉(zhuǎn)變成經(jīng)營(yíng)者，并能從自身出發(fā)積極參與經(jīng)營(yíng)實(shí)踐，提高企業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

4.4優(yōu)化資源配置，注重內(nèi)部協(xié)調(diào)中小企業(yè)相比于大型企業(yè)來(lái)說(shuō)，擁有更加靈活的組織結(jié)構(gòu)，企業(yè)管理者更要抓住這一優(yōu)勢(shì)。有些企業(yè)具備了建立核心能力的潛力，卻無(wú)法建立起核心能力，其原因在于沒(méi)有將企業(yè)看成是一個(gè)有機(jī)的整體，而僅僅看成了各個(gè)部門(mén)之和。企業(yè)的內(nèi)部協(xié)調(diào)至關(guān)重要，只有在企業(yè)內(nèi)部與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理系統(tǒng)之間進(jìn)行有機(jī)的整合，融合企業(yè)自身的文化，才能形成企業(yè)獨(dú)特的核心能力。同時(shí)，由于中小企業(yè)資金并不充沛，因此企業(yè)必須利用多種途徑獲取資源，以創(chuàng)建真正意義上的企業(yè)業(yè)務(wù)組合價(jià)值。對(duì)于企業(yè)已有的資源，應(yīng)根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和市場(chǎng)需求，對(duì)有關(guān)的資源進(jìn)行重新配置和企業(yè)流程重組。

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第9篇：能力培育范文

興趣，是一個(gè)人對(duì)事物或活動(dòng)所表現(xiàn)出來(lái)的熱情和肯定態(tài)度，并由此產(chǎn)生去認(rèn)識(shí)、掌握和參與的心理傾向。音樂(lè)興趣的培養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)校音樂(lè)活動(dòng)的動(dòng)力，也是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的前提。教學(xué)中，我首先從激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣這一關(guān)鍵問(wèn)題入手。高一年級(jí)新生入學(xué)后，我對(duì)學(xué)生的音樂(lè)興趣、音樂(lè)基本知識(shí)以及學(xué)習(xí)樂(lè)器等情況進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果表明，在興趣愛(ài)好一項(xiàng)中，百分之百的學(xué)生喜愛(ài)通俗音樂(lè)、流行歌曲；在音樂(lè)基本知識(shí)一項(xiàng)中，我選了七首較為大家熟悉的中國(guó)歌（樂(lè)）曲進(jìn)行聽(tīng)辨測(cè)試，讓學(xué)生辨別曲名及作者，結(jié)果高一年級(jí)的學(xué)生竟無(wú)一人全部答對(duì)。其中答對(duì)四首曲目的僅占學(xué)生總?cè)藬?shù)的34%。

興趣調(diào)查告訴我們，當(dāng)今中學(xué)生對(duì)通俗音樂(lè)、流行歌曲情有獨(dú)鐘。對(duì)此我沒(méi)有采取禁止、遏制等簡(jiǎn)單做法，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生們利用每堂音樂(lè)鑒賞課最后的五至十分鐘，推薦一首她們喜愛(ài)的、內(nèi)容健康、積極向上的通俗歌曲播放給大家聽(tīng)，并讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，說(shuō)出喜歡這首歌曲的原因。我和學(xué)生們一起聽(tīng)，一起分析。隨后，又讓學(xué)生把通俗歌曲與課本中的經(jīng)典名曲進(jìn)行對(duì)比分析，通過(guò)分析使學(xué)生們進(jìn)一步理解經(jīng)典名曲的經(jīng)典所在，引導(dǎo)學(xué)生具有把握音樂(lè)審美的尺度，對(duì)音樂(lè)作品中的良莠現(xiàn)象、通俗與庸俗品格具有鑒別能力。此外，還注重在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，并充分利用各種感知通道，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行全方位、多層次的認(rèn)識(shí)、探究、理解和體驗(yàn)，使她們?cè)谝魳?lè)實(shí)踐中，積極主動(dòng)地參與聽(tīng)、看、想、唱、念、寫(xiě)、畫(huà)、評(píng)的立體化音樂(lè)特色教學(xué)，取得較好的教學(xué)效果。

2．用生活中的感受、體會(huì)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)欣賞

大家熟悉的德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作的鋼琴獨(dú)奏曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗斯》，其創(chuàng)作源泉來(lái)自于貝多芬自身的一段戀情，音樂(lè)家貝多芬將他與自己的學(xué)生----美麗少女馬爾法之間純潔、美好的愛(ài)情。以及其間所發(fā)生的矛盾、沖突和最終和好的愛(ài)情歷程，寫(xiě)在了五線(xiàn)譜上，并通過(guò)音樂(lè)這種特有的形式表現(xiàn)了出來(lái)，但恰恰是這種生活當(dāng)中最真實(shí)、最普遍、最美好的感情，卻被音樂(lè)家變成了不朽的樂(lè)章：這就足以證明藝術(shù)來(lái)源于生活，一切藝術(shù)創(chuàng)作的源頭都是都來(lái)自于生活。每一部音樂(lè)作品的誕生往往是生活和情感的一種體現(xiàn)、高度升華和凝結(jié)。

對(duì)于處于青年時(shí)期的學(xué)生，決定了他們具有思想敏銳、情感豐富等顯著特點(diǎn)，如果在教授音樂(lè)鑒賞課的過(guò)程中，能教會(huì)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和思想感受、情感體會(huì)來(lái)欣賞音樂(lè)作品，將會(huì)使學(xué)生更容易領(lǐng)略和掌握音樂(lè)鑒賞的方法，并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3．由淺到深、逐步過(guò)渡的形式來(lái)欣賞音樂(lè)

3．1由聲樂(lè)曲過(guò)渡到器樂(lè)曲。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，最易于欣賞和接受的莫過(guò)于聲樂(lè)作品了。因?yàn)槁晿?lè)作品結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，有歌詞，并且歌詞的內(nèi)容，與旋律所要表達(dá)的情緒，基本上是相一致的，所以在教授音樂(lè)欣賞課時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先由講解聲樂(lè)作品入手。逐步過(guò)渡到器樂(lè)作品的欣賞。在講解聲樂(lè)作品時(shí)，首先應(yīng)讓學(xué)生了解作品詞、曲的生平，了解作品的創(chuàng)作背景，歌詞的含義。通過(guò)舉例和講解。讓學(xué)生了解和掌握音樂(lè)旋律發(fā)展的特征，并鍛煉學(xué)生在脫離掉歌詞的基礎(chǔ)上，依然能夠欣賞歌曲的旋律，通過(guò)旋律進(jìn)一步理解音樂(lè)。這樣的過(guò)渡會(huì)使學(xué)生在進(jìn)入到器樂(lè)作品欣賞部分時(shí)不致感到不知所云或無(wú)所適從。

3．2由民間音樂(lè)欣賞過(guò)渡到西方音樂(lè)欣賞。每一個(gè)民族都有本民族自己的語(yǔ)言。雖然人們常說(shuō)音樂(lè)是人類(lèi)共同的語(yǔ)言。但每一個(gè)民族都有本民族的審美習(xí)性，音樂(lè)作為一種民族特有文化。有時(shí)會(huì)像血液一樣融入到人的身體里，它甚至是根深蒂固，與生俱來(lái)的。對(duì)于很多學(xué)生而言，都是耳熟能詳?shù)拿褡鍢?lè)曲，如果在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，我們能首先將這些作品按照一定的順序依次介紹給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感覺(jué)親切、更容易理解和接受音樂(lè)作品欣賞，在此基礎(chǔ)上再逐步過(guò)渡到西方音樂(lè)，比如說(shuō)《命運(yùn)交響曲》、《藍(lán)色多瑙河》等等，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)于音樂(lè)語(yǔ)言有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程，從而能夠進(jìn)一步吸引學(xué)生的鑒賞興趣。

3．3由器樂(lè)獨(dú)奏曲逐步過(guò)渡到交響音樂(lè)。器樂(lè)獨(dú)奏曲所表現(xiàn)的主題，大多都較為單一，曲式相對(duì)也較為簡(jiǎn)單，所以在教師講解和學(xué)生欣賞時(shí)，更容易把握一些。待學(xué)生具備了初步的印象后，再講解這首曲子的曲式結(jié)構(gòu)，通過(guò)自身的感受去體會(huì)音樂(lè)旋律。之后再由獨(dú)奏曲逐步過(guò)渡到管弦樂(lè)、多主題和曲式結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的交響樂(lè)，那么學(xué)生會(huì)更容易學(xué)會(huì)和掌握音樂(lè)欣賞的方法和規(guī)律，學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)。

4．積累優(yōu)秀作品，提高音樂(lè)鑒賞能力

4．1通過(guò)背唱優(yōu)秀作品的主題旋律來(lái)加深對(duì)作品的印象。優(yōu)秀音樂(lè)作品的主題旋律往往易于演唱，像《梁山伯與祝英臺(tái)》、《歡樂(lè)頌》等作品的主題旋律學(xué)生在聆聽(tīng)時(shí)就會(huì)不由自主地跟唱。學(xué)生在對(duì)這些主題旋律的反復(fù)聆聽(tīng)和背唱中即感受了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏等要素的豐富表現(xiàn)力，又加深了對(duì)作品的理解，通過(guò)積累豐富的優(yōu)秀音樂(lè)作品，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

4．2對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞思想性、藝術(shù)性較高的音樂(lè)作品。這對(duì)于提高學(xué)生全面的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力非常重要。但是在具體貫徹這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)又要注意靈活性和實(shí)效性，只有對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行精心的選擇和編排才能起到事半功倍的效果。

5．結(jié)論