實(shí)驗(yàn)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

基于傳感技術(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路

科學(xué)教育領(lǐng)域的傳感技術(shù)系統(tǒng)由傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計(jì)算機(jī)及工具軟件構(gòu)成。其中傳感器是該系統(tǒng)的核心，計(jì)算機(jī)及工具軟件為輔助設(shè)備。若將該系統(tǒng)比做人體，那么傳感器就是人體的五官，其功能的多樣性直接決定了傳感技術(shù)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的應(yīng)用范圍。同樣，實(shí)驗(yàn)中能否引入傳感技術(shù)，關(guān)鍵在于傳感器能否直接或間接測(cè)定待測(cè)量，即儀器的支持作用是該類實(shí)驗(yàn)開發(fā)首先考慮的因素。

1.確定實(shí)驗(yàn)選題

根據(jù)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的知識(shí)背景、傳感技術(shù)的功能等選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)主題。

2.選定實(shí)驗(yàn)觀測(cè)量

(1)直接測(cè)定。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象和特點(diǎn)，選擇合適的實(shí)驗(yàn)觀測(cè)量，依據(jù)對(duì)傳感器功能的認(rèn)識(shí)，初步尋找合適的傳感器，進(jìn)行直接測(cè)定。例如利用溶解氧傳感器可以直接測(cè)定水體中溶解氧氣的濃度，用壓強(qiáng)傳感器監(jiān)測(cè)一天內(nèi)大氣壓的變化，用溫度傳感器研究化學(xué)變化中的溫度變化等。

(2)“轉(zhuǎn)化”后再檢測(cè)。若無法找到直接支持的傳感器，則必須將待觀察量轉(zhuǎn)化為可直接檢測(cè)的物理量進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們把這一環(huán)節(jié)稱作“轉(zhuǎn)化”。轉(zhuǎn)化是科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的重要思想，自然科學(xué)的研究正是將內(nèi)隱的、微觀的和具體的變化外顯化、宏觀化和抽象化的轉(zhuǎn)化過程，基于傳感技術(shù)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)更能揭示科學(xué)活動(dòng)這一轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。

針對(duì)轉(zhuǎn)化本身，不同的實(shí)驗(yàn)對(duì)象存在不同的轉(zhuǎn)化模式。我們可以通過分析實(shí)驗(yàn)對(duì)象本體的性質(zhì)和特點(diǎn)，列舉其中變化的物理量，然后選擇變化明顯、測(cè)量簡便的物理量為實(shí)驗(yàn)觀測(cè)量，再選用合適的傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如植物的呼吸作用，在這個(gè)過程中，伴隨著熱量的釋放、二氧化碳濃度的升高、氧氣濃度的下降等等物理量的變化，我們便可以借助這些變化量來監(jiān)控植物的呼吸作用。再如，鹽度是土壤質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，由于鹽可溶于水，發(fā)生電離，鹽度不同，那么土壤溶液中的離子濃度不同，電導(dǎo)率不同，因此，可利用電導(dǎo)率傳感器進(jìn)行測(cè)定。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

根據(jù)已確定的觀測(cè)量，考慮相關(guān)影響因素，形成實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件和儀器參數(shù)（主要指傳感器和數(shù)據(jù)采集器）。

4.實(shí)施實(shí)驗(yàn)

實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案，根據(jù)實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中遇到的問題，對(duì)實(shí)驗(yàn)用品的種類、用量及測(cè)定時(shí)間等進(jìn)行調(diào)整，以得出較理想的符合科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)處理方法進(jìn)行優(yōu)選。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)同時(shí)具有“可預(yù)見性”和“不可預(yù)見性”的特點(diǎn)?？深A(yù)見性是指科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)想是實(shí)驗(yàn)成功的基本保證，可以使實(shí)驗(yàn)研究過程順暢、有條理。而有時(shí)實(shí)驗(yàn)原理盡管看似完美，但在實(shí)施過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題，這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可預(yù)見性，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不可預(yù)見性有來自實(shí)驗(yàn)儀器的問題，也有來自實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的問題。

例如，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)向燒杯中傾倒二氧化碳?xì)怏w，階梯形燭臺(tái)上的蠟燭從下向上熄滅，以說明二氧化碳比空氣重且不支持燃燒，也許我們很容易想到用二氧化碳傳感器來監(jiān)控這一過程，但如果實(shí)際實(shí)施實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，傾倒的二氧化碳會(huì)超過二氧化碳傳感器的量程，實(shí)驗(yàn)失敗。由此必須將觀測(cè)量進(jìn)一步“轉(zhuǎn)化”，轉(zhuǎn)化為其他可檢測(cè)的物理量?？紤]到二氧化碳的增加會(huì)引起氧氣濃度的減小，用氧氣傳感器代替二氧化碳傳感器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可取得成功。如裝置圖1所示，用氧氣傳感器監(jiān)測(cè)氧氣濃度的變化，用光強(qiáng)傳感器監(jiān)測(cè)光強(qiáng)度的變化，會(huì)發(fā)現(xiàn)在傾倒二氧化碳的過程中，氧氣濃度逐漸減小，光強(qiáng)度減?。ㄏ灎T變暗），這樣有力地說明了二氧化碳密度比氧氣大且不支持燃燒這一性質(zhì)。

再如，植物呼吸的實(shí)驗(yàn)研究，如前文所述，可以根據(jù)這一過程中熱量的釋放、二氧化碳濃度升高、氧氣濃度下降等物理量的變化進(jìn)行監(jiān)控，但在具體的實(shí)驗(yàn)過程中，還要考慮熱效應(yīng)是否明顯容易測(cè)量、熱效應(yīng)是否受環(huán)境溫度變化的影響、二氧化碳和氧氣濃度是否受光合作用的影響等等影響因素，考慮到這些因素，我們便會(huì)采取保溫避光的實(shí)驗(yàn)條件。

科學(xué)實(shí)驗(yàn)這些“不可預(yù)見性”的特點(diǎn)可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗，但也會(huì)讓我們發(fā)現(xiàn)許多值得研究的問題，這也正是科學(xué)探究的樂趣和魅力所在，那種用“思維實(shí)驗(yàn)”、“黑板實(shí)驗(yàn)”替代探究實(shí)驗(yàn)的做法很難增進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的理解。

5.反思總結(jié)

反思實(shí)驗(yàn)過程的關(guān)鍵或異常環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再設(shè)計(jì)和拓展性研究?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，提出供學(xué)生交流討論的問題。

由上述討論可見，從實(shí)驗(yàn)手段上講，基于傳感技術(shù)的實(shí)驗(yàn)可以分為直接測(cè)定和間接測(cè)定（轉(zhuǎn)化后測(cè)定）兩大類；從實(shí)驗(yàn)過程來講，預(yù)見性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)相對(duì)簡單，預(yù)見性弱的實(shí)驗(yàn)則有更多的影響因素需要考慮，往往需要重復(fù)設(shè)計(jì)?；趥鞲屑夹g(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)研發(fā)的思路可以用圖2表示。

基于傳感技術(shù)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)示例

1.污水排放對(duì)水體中溶解氧濃度的影響――直接測(cè)定法

水體污染和水體質(zhì)量是初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教材中的重要課題，而水質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)有多項(xiàng)內(nèi)容，溶解氧濃度是其中之一，且學(xué)生對(duì)水體中溶解的氧氣的作用已有了解，因此可以選取氧氣濃度作為實(shí)驗(yàn)觀測(cè)量，使用溶解氧傳感器直接測(cè)得。

根據(jù)不同的教學(xué)要求，本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以有不同的設(shè)計(jì)。如果作為真實(shí)情景的綜合實(shí)踐活動(dòng)，可由學(xué)生攜帶溶解氧傳感器親自到河流或湖泊進(jìn)行檢測(cè)；但并非所有的學(xué)校都具備靠近水體的條件，有時(shí)也沒有充裕的課時(shí)支持。在這樣的條件下，可以通過實(shí)驗(yàn)室模擬進(jìn)行。例如有機(jī)污染物等還原性物質(zhì)，會(huì)消耗水體中的氧氣；含氮磷的物質(zhì)，引起水體富營養(yǎng)化，經(jīng)過一系列變化，導(dǎo)致水體溶解氧濃度降低。由于上述生化過程所需時(shí)間較長，我們可以借助還原劑Na2SO3代替污染物消耗氧氣模擬上述過程。

如圖3所示組裝實(shí)驗(yàn)裝置，向燒杯中加入一定量的水樣，將溶解氧傳感器浸沒于水中，啟動(dòng)磁力攪拌器，攪拌。加入2M的Na2SO3溶液，每次加入5滴，充分?jǐn)嚢璨y(cè)定溶解氧的濃度，分析溶解氧濃度隨Na2SO3溶液加入量的變化。

在未加入Na2SO3之前，隨著攪拌的進(jìn)行，水樣中溶解氧濃度不斷增加，直至達(dá)到飽和；加入Na2SO3后，水體中溶解氧濃度急劇下降，達(dá)到一定數(shù)值后趨于穩(wěn)定。

傳統(tǒng)的溶解氧滴定測(cè)定，只能測(cè)定某種狀態(tài)下的溶解氧濃度，且操作比較繁瑣。引入傳感技術(shù)的實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)現(xiàn)了水體中溶解氧濃度的實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)，將變化的過程記錄了下來，且操作簡單，更有利于低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

2.植物蒸騰作用的測(cè)定――間接測(cè)定法

植物的蒸騰作用是中小學(xué)科學(xué)課程中的一個(gè)核心概念，關(guān)于蒸騰作用的下級(jí)內(nèi)容有很多，我們選取測(cè)定蒸騰作用的速率為實(shí)驗(yàn)主題。目前為止，沒有開發(fā)出能夠直接測(cè)定蒸騰作用的傳感器，因此需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

蒸騰作用具有過程屬性，在此過程中，植物體內(nèi)不斷有水分通過氣孔散失到空氣中，根或莖部不斷從周圍的生存環(huán)境中吸收水分，以達(dá)到植物體內(nèi)水分的相對(duì)平衡。因此，蒸騰作用的特性是失水和吸水，倘若將植物根或莖浸入一個(gè)盛水的密閉容器中，由于植物吸水，導(dǎo)致水量減少，液面上方空間變大，一定質(zhì)量的空氣體積變大，壓強(qiáng)變小。可通過壓強(qiáng)傳感器進(jìn)行測(cè)定（如裝置圖4），從而實(shí)現(xiàn)蒸騰作用測(cè)定的轉(zhuǎn)化。實(shí)驗(yàn)觀測(cè)量由蒸騰作用的速率轉(zhuǎn)化為密閉體系中的壓強(qiáng)。

在實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的玻璃儀器如密閉的錐形瓶，由于其體積大，因蒸騰作用而減少的水的體積相對(duì)于容器的體積太小，導(dǎo)致壓強(qiáng)變化不明顯。筆者通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，用裝滿自來水的乳膠管代替錐形瓶，實(shí)現(xiàn)壓強(qiáng)變化的放大化；數(shù)據(jù)采集器的設(shè)置中，由于蒸騰作用中水的減少是一個(gè)漸變過程，需要一段時(shí)間的積累才能完成，因此采樣時(shí)間要長；另外，植物的選取，考慮到價(jià)格以及蒸騰作用強(qiáng)度的問題，選用花店出售的旺盛的花枝，如（約1元/朵），降低了實(shí)驗(yàn)成本，從而完成實(shí)驗(yàn)本體的開發(fā)。

第2篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：測(cè)量；處理；誤差

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）41-0149-02

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)高精度測(cè)量數(shù)據(jù)要求越來越高，因此，新型的測(cè)量方法和測(cè)量設(shè)備應(yīng)運(yùn)而生。所以誤差分析技術(shù)是一個(gè)重要的課題。

一、誤差的來源

測(cè)量誤差的來源有很多，主要有三個(gè)原因：第一，測(cè)量用的儀器。各種儀器在制造的過程中結(jié)構(gòu)會(huì)有差異，任何一種儀器它本身具有特定的精確度，所以，測(cè)量結(jié)果的精確度就受到限制。第二，實(shí)驗(yàn)者的因素。實(shí)驗(yàn)者的判斷會(huì)受到一定的限制，操作者的習(xí)慣、對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、步驟的熟練度等，都會(huì)造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣的誤差。第三，外界客觀環(huán)境的條件。實(shí)驗(yàn)過程中，隨著當(dāng)天天氣的變化影響，溫度、濕度、大氣折光等，都會(huì)影響觀測(cè)結(jié)果的誤差。比如：鋼尺在溫度變化的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生伸縮，望遠(yuǎn)鏡在大氣折光的情況下會(huì)使瞄準(zhǔn)產(chǎn)生偏差等。

二、誤差的分類

根據(jù)誤差的來源，誤差可分為三類。第一，系統(tǒng)誤差。它是指受一些因素的影響而產(chǎn)生誤差，它們影響的誤差結(jié)果通常都是偏向一個(gè)方向，引起誤差值的大小、符號(hào)均保持恒定。當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件得到確定以后，系統(tǒng)誤差在客觀上就會(huì)存在一個(gè)恒定值。我們知道系統(tǒng)誤差是可以消除的。根據(jù)系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因，我們采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硐孩俳粨Q法：將實(shí)驗(yàn)中的一些測(cè)量條件相互交換，進(jìn)而就可以減少系統(tǒng)誤差。②替代消除法：我們保持其他條件都不發(fā)生改變的前提下，用一已知量來替代被測(cè)量以達(dá)到消除誤差的目的。例如，可以先用一個(gè)物體與被測(cè)量物體達(dá)到平衡，然后取下被測(cè)量的物體，用砝碼代替被測(cè)物，在測(cè)量所得的結(jié)果當(dāng)中已經(jīng)不存在因?yàn)樘炱絻杀鄣拈L度不一樣而引起的系統(tǒng)誤差了。③對(duì)稱法：這種方法是利用被測(cè)量物體本身所具有的對(duì)稱性來消除系統(tǒng)誤差。④校準(zhǔn)法：在實(shí)驗(yàn)中，可以用更精確的實(shí)驗(yàn)儀器來校準(zhǔn)要使用的儀器，或者是用經(jīng)過分析得出校正公式來修正實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，使能夠達(dá)到消除系統(tǒng)誤差的目的。第二，隨機(jī)誤差。在系統(tǒng)誤差已經(jīng)得到消除的基礎(chǔ)上，測(cè)量數(shù)據(jù)之間還存在差異，通常都是在最后一位數(shù)或者是最后兩位數(shù)的不同，它們絕對(duì)值和符號(hào)不遵守一定的規(guī)律，大小與正負(fù)都是隨機(jī)變的。由于偶然誤差沒有明確的來源，這樣我們就沒有辦法去控制它或是彌補(bǔ)它。假如我們對(duì)某一個(gè)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行重復(fù)多次的等精度測(cè)量后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)規(guī)律也是適合隨機(jī)誤差的，只是誤差的出現(xiàn)是由一定的概率來確定它的大小以及正負(fù)的。所以，測(cè)量次數(shù)越多，越使得隨機(jī)誤差的算術(shù)平均值接近于零。第三，過失誤差。是指得出來的結(jié)果很明顯的和事實(shí)不相符合的誤差，它產(chǎn)生的原因是操作者的精神狀態(tài)不佳、身體勞累、不細(xì)心或者是錯(cuò)誤的操作。只要實(shí)驗(yàn)操作者保持清醒的頭腦和好的精神狀態(tài)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，有耐心的操作就可以避免這種誤差。在各種實(shí)驗(yàn)中，測(cè)量誤差是不可缺少的一部分，測(cè)量值和真值之間總存在一點(diǎn)或大或小的差異。為了使得測(cè)量數(shù)據(jù)更接近真實(shí)值，不得不對(duì)測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以找出正確的誤差來源和性質(zhì)，用正確簡便的方法計(jì)算出誤差值，畫出圖形，從而得到比較接近的測(cè)量結(jié)果。

三、學(xué)會(huì)分析誤差，減小實(shí)驗(yàn)誤差

我們了解了誤差產(chǎn)生的來源和所屬類型后，可選擇適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)誤差加以限制或減小。

1.減少偶然誤差。①減少測(cè)量中讀數(shù)時(shí)引起的誤差，一般情況，儀器的讀數(shù)規(guī)則是：測(cè)量誤差出現(xiàn)在哪一位，我們讀數(shù)就應(yīng)讀到哪一位，它是由測(cè)量儀器的最小刻度值來確定讀數(shù)誤差出現(xiàn)的位置。v減少數(shù)據(jù)處理過程中引起的測(cè)量誤差。我們遵循的原則是：在數(shù)據(jù)處理時(shí)不能因?yàn)閿?shù)據(jù)處理不當(dāng)而引進(jìn)誤差，必須充分利用和合理取舍所得數(shù)據(jù)，設(shè)法得出最好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，減少誤差。

2.減少系統(tǒng)誤差。我們?cè)O(shè)法找到更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)公式來減小系統(tǒng)誤差。實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)程中減小測(cè)量誤差。①認(rèn)真調(diào)節(jié)儀器設(shè)備，儀器調(diào)節(jié)必須要達(dá)到規(guī)定的設(shè)計(jì)技術(shù)指標(biāo)。②設(shè)法創(chuàng)造各種條件，保證實(shí)驗(yàn)條件達(dá)到實(shí)驗(yàn)要求。③儀器儀表的合理選用。實(shí)驗(yàn)時(shí)若錯(cuò)誤選用大量程的檔去測(cè)量小量值，會(huì)使得測(cè)量數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。④慎重選擇物理量的測(cè)量。要從測(cè)量誤差的角度來考慮。關(guān)鍵量可以進(jìn)行多次重復(fù)測(cè)量，想方設(shè)法從各個(gè)角度去把它測(cè)準(zhǔn)；我們選擇時(shí)也可以多測(cè)一些容易測(cè)準(zhǔn)的量，消去一個(gè)或幾個(gè)不易測(cè)準(zhǔn)的量。提供修正值或者修正公式來減小系統(tǒng)誤差。我們發(fā)現(xiàn)，有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下已很難有大的改進(jìn)，所以，設(shè)法通過理論計(jì)算提供修正值從而達(dá)到減少系統(tǒng)誤差。例，用圖1直流單臂電橋測(cè)電阻時(shí)，電橋達(dá)到平衡，A、B兩點(diǎn)電位相等，于是IG=0，RX=■R0=CR0（1）當(dāng)電橋靈敏度較高時(shí)，待測(cè)電阻的讀數(shù)就取，決于R1、R2、R0的準(zhǔn)確度。在下圖中，若保持R1、R2不變，把R0、RX的位置交換，調(diào)節(jié)R0再次使電橋平衡，設(shè)電橋平衡時(shí)R0改變?yōu)镽/0，由電橋原理，得 RX=■R/0 ？搖？搖？搖（2）

由（1）乘（2）得RX=■ （3）

式（3）中已沒有R1、R2，說明通過交換法可消除由于R1、R2數(shù)值不準(zhǔn)確而帶來的系統(tǒng)誤差，待測(cè)電阻只與比較電阻 R0有關(guān)。

分析計(jì)算誤差的方法有很多，最小二乘法，最佳區(qū)域包容法，最佳均方逼近法，插值法等。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

分析化學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)非常有必要。針對(duì)學(xué)生在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能中存在的問題，提出若干培養(yǎng)方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)技能的重要性，知道怎樣是規(guī)范操作，清楚為什么要規(guī)范操作，在實(shí)驗(yàn)過程中自我分析，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)；分析化學(xué)；實(shí)驗(yàn)技能

【基金項(xiàng)目】

吉林省教育廳2015年度職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：2015ZCY102），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為董麗丹。2015年度吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“導(dǎo)學(xué)案在高職高專‘翻轉(zhuǎn)課堂’中的應(yīng)用研究”（項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào)：GH150631），項(xiàng)目負(fù)責(zé)人為藺首睿。

分析化學(xué)是高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，此前有無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，此后銜接臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等專業(yè)課程。分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)在分析化學(xué)課程中占據(jù)重要位置，在實(shí)驗(yàn)中能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問題能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求是的科學(xué)態(tài)度。在分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，規(guī)范的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的各門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后實(shí)習(xí)、工作中的實(shí)際操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.深化學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣

高職高專醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，具備一定的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作技能，對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也具備一定的觀察能力和分析能力。但此前的實(shí)驗(yàn)多數(shù)是定性實(shí)驗(yàn)，對(duì)定量幾乎沒有要求，使用的實(shí)驗(yàn)儀器也多是精密度不高的燒杯、燒瓶、量筒等。因此學(xué)生在最初進(jìn)入分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，往往定量意識(shí)不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為不清楚如何依照精密度選用儀器。同時(shí)，很多學(xué)生在大學(xué)仍延續(xù)高中應(yīng)試化的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，重理論而輕實(shí)踐，對(duì)實(shí)驗(yàn)缺乏主動(dòng)性，忽略實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性。因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能重要性的認(rèn)識(shí)[1]。教師可以依據(jù)學(xué)生重視理論課的特點(diǎn)，在理論課堂上向?qū)W生灌輸實(shí)驗(yàn)操作技能的重要性。例如在講解精密度和準(zhǔn)確度這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生思考托盤天平和分析天平、量筒和移液管的選用區(qū)別；在講解誤差這部分內(nèi)容時(shí)，羅列不規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)結(jié)果的影響等。教師也可以搜集相關(guān)案例，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作對(duì)實(shí)驗(yàn)安全的重要作用。在實(shí)驗(yàn)課堂上，可以開展一些與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)密切的趣味實(shí)驗(yàn)，先借助于學(xué)生熟悉又直觀的變色、沉淀、儀器數(shù)值變化等定性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，進(jìn)一步提出更高的定量要求，循序漸進(jìn)，從而提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.夯實(shí)理論根基，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作

規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作并不是死記硬背、按方抓藥，而是在夯實(shí)了理論基礎(chǔ)的前提下，勤加練習(xí)的結(jié)果。分析化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作看似簡單，但要求學(xué)生做到準(zhǔn)確、規(guī)范、熟練，這就需要學(xué)生能夠耐心、認(rèn)真練習(xí)操作技能。教師在實(shí)驗(yàn)課堂中，應(yīng)先講解、演示規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，將每一個(gè)操作步驟拆分再組合，既要講清如何操作，更要說明為什么如此操作，讓學(xué)生知其然，知其所以然。例如酸式滴定管漏液應(yīng)如何處理這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，要講清楚如何涂擦凡士林，但為什么要涂凡士林，為什么涂凡士林之前要吸干活塞和活塞槽內(nèi)的殘留水、為什么涂擦凡士林的量不能太多，為什么要避開活塞的小孔等問題都要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o出答案，讓學(xué)生清楚的明白如此操作的原因，輕松地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)此規(guī)范操作的印象。除此之外，教師還要在實(shí)驗(yàn)課堂中加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，言語上鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，行動(dòng)上糾正錯(cuò)誤操作，身體力行讓學(xué)生感受到分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

3.改革評(píng)價(jià)方法，重視自我分析

分析化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，教師可以將實(shí)驗(yàn)技能列入考核內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課和考試中作為評(píng)定成績的依據(jù)[2]。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后分析自己的實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確度與精密度分析，分析誤差來源，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。

綜上所述，通過對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

作者：藺首睿 董麗丹 梁芳慧 牛艷秋 單位：長春醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

參考文獻(xiàn)：

第4篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)改革

電子技術(shù)是我校為非電類學(xué)生(如機(jī)械專業(yè))開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩部分組成，一共4學(xué)分(包含實(shí)驗(yàn)0.5學(xué)分)。我校機(jī)械專業(yè)的學(xué)生已連續(xù)幾年參加了“飛思卡爾杯”智能車大賽。比賽要求他們要加強(qiáng)電子技術(shù)知識(shí)，特別是實(shí)際動(dòng)手能力，其中涉及到對(duì)信號(hào)的處理，除了用單片機(jī)之外，還需要應(yīng)用很多模擬和數(shù)字電路的深入知識(shí)。因?yàn)檎n時(shí)少、內(nèi)容多，所以，筆者采取了課堂講解基本知識(shí)與實(shí)驗(yàn)深入擴(kuò)展相結(jié)合的模式，使非電類學(xué)生也能很好地掌握并應(yīng)用這門課程，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，教師在不斷探索改革這門課的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以獲得更好的教學(xué)效果。

一、課堂教學(xué)改革

(一)對(duì)基本電路設(shè)置各種故障模式

教師在課堂上講解了基本電路的基本結(jié)構(gòu)和原理后，可在實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生給各個(gè)元件設(shè)置故障，然后仿真觀察結(jié)果，并寫下理論分析原因，使學(xué)生進(jìn)一步了解電路的結(jié)構(gòu)及各元件的作用。例如，甲乙類功率放大電路，設(shè)置故障有：1.R1開路；2.R1短路；3.R2開路；4.D1開路；5.D1短路；6.T1集電極開路。這樣，學(xué)生能同時(shí)掌握EDA設(shè)計(jì)與搭建實(shí)體電路，對(duì)幫助非電類學(xué)生跟緊時(shí)代，將電子技術(shù)最新的知識(shí)和本專業(yè)相結(jié)合，深入融合跨學(xué)科知識(shí)有著重要的意義。

(二)以多線程為手段

數(shù)字電子技術(shù)向大規(guī)模集成電路發(fā)展，特別是FPGA的應(yīng)用成為了主流。對(duì)學(xué)生，教師應(yīng)要求他們不僅會(huì)用MSI實(shí)現(xiàn)，還要用FPGA芯片實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)計(jì)組合邏輯電路，對(duì)同一題目(3變量)要求用各種芯片實(shí)現(xiàn)：1.只用門電路(SSI)；2.分別用不同的MSI，如3線-8線譯碼器74HC138、8選1數(shù)據(jù)選擇器74HC151、雙4選1數(shù)據(jù)選擇器74HC153(只用其中的一個(gè)4選1數(shù)據(jù)選擇器)；3.用FPGA原理圖實(shí)現(xiàn)、VerilogHDL編程實(shí)現(xiàn)。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課堂所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有進(jìn)一步理解和掌握。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

(一)以課題任務(wù)為導(dǎo)向

教師可設(shè)置一個(gè)課題，用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分步實(shí)現(xiàn)。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)簡易電子琴(每個(gè)音符對(duì)應(yīng)不同的頻率，也就是對(duì)時(shí)鐘的不同分頻)，要求學(xué)生理解分頻并用計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)。在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，用集成計(jì)數(shù)器實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制，方法包括清零法、預(yù)置數(shù)法，并觀察輸出波形，理解分頻概念。在第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中，把第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)的計(jì)數(shù)器生成底層元件并調(diào)用，掌握層次文件的設(shè)計(jì)，用VerilogHDL編程實(shí)現(xiàn)計(jì)數(shù)器分頻。預(yù)置數(shù)法的使用能夠使設(shè)計(jì)過程更為簡單[1]。

(二)以課題擴(kuò)展為補(bǔ)充

為了使學(xué)生進(jìn)一步延伸課堂所學(xué)，筆者還設(shè)置了課題擴(kuò)展作為補(bǔ)充。比如，在簡易電子琴這個(gè)課題上，筆者布置了課后內(nèi)容：1.自動(dòng)播放音樂；2.數(shù)碼顯示音符；3.音效或節(jié)拍可調(diào)。采用逐層遞進(jìn)的課題任務(wù)模式，既增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性，又促使學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多的相關(guān)課外知識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了延伸，使他們的動(dòng)腦動(dòng)手能力、自學(xué)能力以及創(chuàng)新能力得到了提高。

(三)數(shù)模相結(jié)合

電子技術(shù)是由模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門課構(gòu)成[2]。因?yàn)檎n時(shí)少，課堂上沒有講電路的內(nèi)部構(gòu)造，所以，學(xué)生覺得這兩門課沒有什么聯(lián)系。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)上還增加了數(shù)字電路與模擬電路相結(jié)合的部分。例如，在設(shè)計(jì)簡易電子琴的課題上，筆者還布置了兩個(gè)延伸題目：1.制作穩(wěn)壓電源；2.輸出增加功率放大電路。這樣，這個(gè)課題中就既有模擬電路，又有數(shù)字電路，相輔相成。

(四)以實(shí)驗(yàn)過程為重點(diǎn)

在實(shí)驗(yàn)考核中，筆者采用多元評(píng)價(jià)模式：最終實(shí)驗(yàn)成績由實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績、實(shí)驗(yàn)過程成績、實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績和期末實(shí)驗(yàn)考試成績共同組成。為了讓學(xué)生的電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫匠浞痔岣撸P者采用一人一組的單人實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，每次提交作業(yè)后，所有結(jié)果清零，避免下一組的學(xué)生直接用上一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果。在實(shí)驗(yàn)成績匯總時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程占比達(dá)到60%，即現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)過程得分。這樣可避免少部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不認(rèn)真，課后直接抄別人的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。學(xué)生也由此特別重視每個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

為了使學(xué)生有充分的時(shí)間完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們采用了半開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即某個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)(一周)多次來實(shí)驗(yàn)室分部完成。這對(duì)于部分努力學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，可以讓他們有更多時(shí)間做提高性實(shí)驗(yàn)或課題實(shí)驗(yàn)；而部分動(dòng)手能力較差的學(xué)生也有機(jī)會(huì)彌補(bǔ)由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)未完成的遺憾。期末還有一周全開放的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，學(xué)生可在這周任何時(shí)間來補(bǔ)做以前未完成的實(shí)驗(yàn)、課題實(shí)驗(yàn)以及實(shí)驗(yàn)考試題目。期末實(shí)驗(yàn)考試摒棄了以前的閉卷考試模式，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健＝處熢诳记耙恢馨芽荚囶}目(10個(gè))告訴學(xué)生，讓他們有時(shí)間準(zhǔn)備，然后現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)抽1題進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。這充分體現(xiàn)了學(xué)生平時(shí)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)情況。

第5篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

    論文關(guān)鍵詞:攻防實(shí)驗(yàn)技術(shù);風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估;信息安全

    0引言

    網(wǎng)絡(luò)的開放性、黑客的攻擊和系統(tǒng)本身的缺陷導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的計(jì)算機(jī)并不安全,網(wǎng)絡(luò)入侵也經(jīng)常發(fā)生,往往造成嚴(yán)重的后果,為了盡早恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)或系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),降低入侵的風(fēng)險(xiǎn)成為了急待解決的問題。由于攻防實(shí)驗(yàn)技術(shù)以入侵技術(shù)為前提,因此防御實(shí)驗(yàn)存在著時(shí)間滯后性。攻防實(shí)驗(yàn)也成螺旋狀態(tài)不斷地發(fā)展變化。本文通過對(duì)攻防技術(shù)的具體剖析來對(duì)攻防實(shí)驗(yàn)的一般方法和過程進(jìn)行詳細(xì)介紹。

    l攻防實(shí)驗(yàn)與信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估

    根據(jù)國標(biāo)(GB/T20984—2007信息安全技術(shù)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)范》,信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估被解釋為“依據(jù)有關(guān)信息安全技術(shù)與管理標(biāo)準(zhǔn),對(duì)信息系統(tǒng)及由其處理、傳輸和存儲(chǔ)的西悉尼的保密性、完整性和可用性等安全屙陸進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。它要評(píng)估資產(chǎn)面臨的威脅以及威脅利用脆弱性導(dǎo)致安全事件的可能性,并結(jié)合安全事件所涉及的資產(chǎn)價(jià)值來判斷安全事件一旦發(fā)生對(duì)組織造成的影響”。風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是對(duì)信息系統(tǒng)的安全屬性進(jìn)行評(píng)估,風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別和評(píng)估范圍決定評(píng)估的方式和方法,而評(píng)估方式和方法決定評(píng)估的手段。攻防實(shí)驗(yàn)技術(shù)是對(duì)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估工作的有效技術(shù)補(bǔ)充,是對(duì)系統(tǒng)保密性、完整性和可用性的系統(tǒng)評(píng)估分析手段,可降低安全事件發(fā)生的可能性,對(duì)修訂安全策略、加強(qiáng)調(diào)整預(yù)防、監(jiān)控和應(yīng)急有著不可忽視的作用。

    2攻防實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和任務(wù)

    在攻擊和防御的對(duì)抗中,攻擊方通常掌握著主動(dòng)性,而防御方必須具備能夠和攻擊方相抗衡的智能。因此,攻防實(shí)驗(yàn)通常需要達(dá)到的目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)的脆弱性,提高信息系統(tǒng)的防御能力和信息系統(tǒng)的入侵響應(yīng)能力,盡可能有效排除信息系統(tǒng)的威脅。

    攻防實(shí)驗(yàn)的第一任務(wù)是掌握先進(jìn)的入侵方法和手段,發(fā)現(xiàn)信息系統(tǒng)的潛在脆弱性,分析攻擊的規(guī)律及軌跡,為反向工程提供實(shí)踐依據(jù)。很多情況下,信息系統(tǒng)的入侵是由于管理員不知道黑客攻擊的入侵手段和系統(tǒng)的潛在脆弱性,不能夠快速反應(yīng)。攻防實(shí)驗(yàn)的第二任務(wù)是收集積累準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)資料,為安全策略分析和系統(tǒng)改進(jìn)提供依據(jù)。在攻防實(shí)驗(yàn)的過程中,要注意記錄和保留相關(guān)的原始資料,為下一階段的分析和總結(jié)提供良好的基礎(chǔ)。

    3攻防實(shí)驗(yàn)的主要技術(shù)

    為了井然有序地進(jìn)行攻防實(shí)驗(yàn),攻防實(shí)驗(yàn)可以被分成人侵技術(shù)和防御技術(shù)。兩者相輔相成,但防御技術(shù)比入侵技術(shù)發(fā)展滯后。入侵技術(shù)又可分為信息搜集技術(shù)和攻擊技術(shù),防御技術(shù)可分為監(jiān)控技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)和蜜罐技術(shù)。通過對(duì)攻防實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確定位,達(dá)到讓攻防實(shí)驗(yàn)可以較真實(shí)較全面地模擬網(wǎng)絡(luò)人侵。同時(shí)依據(jù)信息安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估規(guī)范,可以有針對(duì)性地對(duì)某類入侵進(jìn)行詳細(xì)的資料搜集和數(shù)據(jù)分析。

    3.1入侵技術(shù)

    基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊行為過程性的認(rèn)識(shí),人侵技術(shù)以入侵目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)為主要目的,通常以入侵為主要手段,以盜取信息或破壞系統(tǒng)為主要目的。對(duì)其進(jìn)行分類研究,對(duì)于了解攻擊的本質(zhì)以更準(zhǔn)確地對(duì)其進(jìn)行檢測(cè)和響應(yīng)具有重要的意義。通常,入侵以信息搜集為前導(dǎo),通過系統(tǒng)所暴露的脆弱性進(jìn)行相應(yīng)的入侵操作,可分為攻擊技術(shù)和信息利用技術(shù)。

    攻擊技術(shù)包括攻擊前期的信息搜集技術(shù)和后期的攻擊技術(shù)。黑客的入侵過程通常在對(duì)目標(biāo)主機(jī)的掃描探測(cè)后,針對(duì)系統(tǒng)所暴露的脆弱性和漏洞,對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行入侵操作。

    3.1.1信息搜集技術(shù)

    信息搜集技術(shù)通常包括掃描技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)嗅探技術(shù)。掃描技術(shù)是一種檢測(cè)本地主機(jī)或遠(yuǎn)程主機(jī)安全性的程序。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)掃描的階段性特征,可分為主機(jī)掃描技術(shù)、端口掃描技術(shù)以及漏洞掃描技術(shù)。其中端口掃描和漏洞掃描是網(wǎng)絡(luò)掃描的核心。主機(jī)掃描的目的是確認(rèn)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)上的主機(jī)是否處于啟動(dòng)狀態(tài)及其主機(jī)的相關(guān)信息。端口掃描最大的作用是提供目標(biāo)主機(jī)的使用端口清單。漏洞掃描則建立在端口掃描的基礎(chǔ)之上,主要通過基于漏洞庫的匹配檢測(cè)方法或模擬攻擊的方法來檢查目標(biāo)主機(jī)是否存在漏洞。此外,信息搜集型攻擊還包括會(huì)話劫持、信息服務(wù)利用、電磁泄漏技術(shù)等。

    網(wǎng)絡(luò)嗅探技術(shù)主要指通過截獲網(wǎng)絡(luò)上傳輸?shù)臄?shù)據(jù)流來對(duì)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析的技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)嗅探技術(shù)要優(yōu)于主要掃描技術(shù),因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)嗅探技術(shù)不易被發(fā)現(xiàn),讓管理員難以察覺。而嗅探的設(shè)備可以是軟件,也可以是硬件。

    3.1.2攻擊技術(shù)

    在攻擊階段,黑客利用信息搜集技術(shù)搜集來的信息,會(huì)采取攻擊技術(shù)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行攻擊。攻擊技術(shù)的種類很多,大致可分為拒絕服務(wù)攻擊、信息利用攻擊和惡意代碼攻擊。

    拒絕服務(wù)DoS攻擊指利用網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的缺陷或耗盡被攻擊對(duì)象的資源,目的是讓目標(biāo)計(jì)算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)無法提供正常的服務(wù)或資源訪問,使目標(biāo)計(jì)算機(jī)停止響應(yīng)甚至崩潰,而在此攻擊中并不入侵目標(biāo)設(shè)備。分布式拒絕服務(wù)DDoS攻擊是在傳統(tǒng)的DoS攻擊基礎(chǔ)之上產(chǎn)生的一類攻擊方式。分布式拒絕服務(wù)DDoS通過占領(lǐng)傀儡機(jī)來實(shí)施,將多個(gè)計(jì)算機(jī)聯(lián)合起來作為攻擊平臺(tái),對(duì)一個(gè)或多個(gè)目標(biāo)發(fā)動(dòng)DoS攻擊,從而成倍地提高拒絕服務(wù)攻擊的威力。

    信息利用攻擊指并不對(duì)目標(biāo)主機(jī)進(jìn)行破壞,而是盜取或偽造存儲(chǔ)的重要信息。信息利用攻擊一般是通過協(xié)議缺陷,以冒充安全域欺騙主機(jī)的行為。

    目前,一般分為欺騙攻擊和偽造攻擊兩種。惡意代碼攻擊包括病毒和木馬攻擊。病毒是一種可以通過自我復(fù)制來感染其它程序的程序,并且具有傳染性和不可預(yù)見性。木馬程序是一種暗含某種功能的程序,內(nèi)部含有隱蔽代碼,其實(shí)質(zhì)是通過隱藏端口進(jìn)行通信,因此木馬一般是C/S結(jié)構(gòu)的。黑客以病毒攻擊的方式對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行破壞,以木馬的方式對(duì)系統(tǒng)留下后門,以便可以隨時(shí)進(jìn)人系統(tǒng),對(duì)系統(tǒng)的權(quán)限和配置信息進(jìn)行更改或破壞。

    3.2防御技術(shù)

    基于對(duì)入侵技術(shù)的識(shí)別,防御技術(shù)以應(yīng)對(duì)入侵技術(shù)而產(chǎn)生。目前,防御技術(shù)以彌補(bǔ)漏洞為主,輔以檢測(cè)設(shè)備,并設(shè)置防火墻等防護(hù)軟件。通常防御技術(shù)包括監(jiān)控技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)和蜜罐技術(shù)。

    3.2.1監(jiān)控技術(shù)

    監(jiān)控技術(shù)即監(jiān)督控制技術(shù),主要對(duì)目標(biāo)主機(jī)或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。監(jiān)控以監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)為主,通過數(shù)據(jù)包的收發(fā),防止信息探測(cè),也可對(duì)主機(jī)內(nèi)進(jìn)程監(jiān)控,查看主機(jī)異常進(jìn)程。通常,監(jiān)控技術(shù)又可分為軟監(jiān)控和硬監(jiān)控兩種。軟監(jiān)控指通過軟件來實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的目的。如網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控軟件就是典型的軟監(jiān)控例子。而硬監(jiān)控技術(shù)指通過硬件的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)監(jiān)控的目的。物理隔離技術(shù)和人侵防護(hù)設(shè)備是硬監(jiān)控技術(shù)的體現(xiàn)。監(jiān)控技術(shù)主要針對(duì)人侵技術(shù)中的信息搜集技術(shù),防止黑客對(duì)網(wǎng)絡(luò)的信息搜集,也可阻止惡意代碼對(duì)網(wǎng)絡(luò)的攻擊。

    3.2。2檢測(cè)技術(shù)

    檢測(cè)技術(shù)是近年來發(fā)展起來的一種防范技術(shù),其作用是監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是否出現(xiàn)被人侵或?yàn)E用的征兆。核心是依照一定的安全策略,對(duì)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)視,盡可能發(fā)現(xiàn)各種攻擊企圖、攻擊行為或者攻擊結(jié)果,以保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源的機(jī)密性、完整性和可用性。檢測(cè)技術(shù)不同于監(jiān)控技術(shù),檢測(cè)的第一要素是監(jiān)聽,因此,只要通過監(jiān)視來自網(wǎng)絡(luò)區(qū)域的訪問流量和需要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)文的統(tǒng)計(jì)。

    3.2.3蜜罐

    蜜罐是一種安全資源,其價(jià)值在于被掃描、攻擊和攻陷。這個(gè)定義表明蜜罐并無其他實(shí)際作用,因此所有流人/流出蜜罐的網(wǎng)絡(luò)流量都可能預(yù)示了掃描、攻擊和攻陷。而蜜罐的核心價(jià)值就在于對(duì)這些攻擊活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、檢測(cè)和分析。

    蜜罐技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)包括:收集數(shù)據(jù)的保真度高,漏報(bào)率和誤報(bào)率較低;使用蜜罐技術(shù)能夠收集到新的攻擊工具和攻擊方法;不需要大量的資金投入;網(wǎng)絡(luò)管理人員能夠比較容易掌握。蜜罐技術(shù)也存在著一些缺陷,主要有需要較多的時(shí)間和精力投入;只能對(duì)針對(duì)蜜罐的攻擊行為進(jìn)行監(jiān)視和分析;蜜罐技術(shù)不能直接防護(hù)有漏洞的信息系統(tǒng);部署蜜罐會(huì)帶來一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。

    蜜罐可以按照部署目的分為產(chǎn)品型蜜罐和研究型蜜罐兩類。研究型蜜罐則是用于對(duì)黑客攻擊的捕獲和分析,通過部署研究型蜜罐,對(duì)黑客攻擊進(jìn)行反向追蹤和分析,能夠捕獲黑客所使用的攻擊工具及攻擊方法,甚至能夠監(jiān)聽到黑客之間的交談,從而掌握他們的心理狀態(tài)等信息。產(chǎn)品型蜜罐的目的是為網(wǎng)絡(luò)提供安全保護(hù),幫助管理員對(duì)攻擊做出及時(shí)正確的響應(yīng)等功能。產(chǎn)品型蜜罐一般容易部署,且不需要投人大量的工作。

第6篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

有針對(duì)性的選擇適合于本校生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，編寫適合于本校學(xué)生的實(shí)驗(yàn)大綱和講義。在實(shí)際教學(xué)過程中，我們將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了全新的設(shè)計(jì)組合，將分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程從整體上設(shè)計(jì)為一個(gè)完整的、系統(tǒng)的大實(shí)驗(yàn)，其中包含不同實(shí)驗(yàn)技能的小實(shí)驗(yàn)，每一個(gè)具體的小實(shí)驗(yàn)之間既相互獨(dú)立，又相互聯(lián)系。目前，分子生物學(xué)發(fā)展日新月異，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)也因?yàn)樾录夹g(shù)的不斷涌現(xiàn)而發(fā)生了巨大變化，分子生物學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)今生產(chǎn)技術(shù)手段、合成制備途徑、現(xiàn)代分析方法差距較大，達(dá)不到提高產(chǎn)率、節(jié)約環(huán)保的新要求［4］。因此，對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，還包括不同實(shí)驗(yàn)手段的選擇。在選擇最適合的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的前提下，大膽剔除一些過時(shí)、被新技術(shù)淘汰的技術(shù)手段。適當(dāng)增加一些科技含量高、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的內(nèi)容，有針對(duì)性地減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力［5］。實(shí)驗(yàn)總體設(shè)計(jì)是使用微生物作為試材，解決外源DNA在大腸桿菌中的表達(dá)載體的構(gòu)建，這也是分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)最核心的部分和最廣泛應(yīng)用的部分。外源DNA是本專業(yè)老師課題研究中使用的某一完整基因片段，選擇這樣的基因并向?qū)W生說明該課題的總體設(shè)想，讓學(xué)生了解我們所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是解決重要生物學(xué)問題的必要手段。具體實(shí)驗(yàn)包含質(zhì)粒DNA的提取和純化、瓊脂糖凝膠電泳分離、DNA分光光度法測(cè)定DNA的濃度和純度、限制性核酸內(nèi)切酶的酶切與鑒定、從瓊脂糖凝膠中回收DN斷、大腸桿菌感受態(tài)細(xì)胞的制備及轉(zhuǎn)化、PCR基因擴(kuò)增技術(shù)、DNA的重組技術(shù)等實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，我們選用目前應(yīng)用最廣泛的實(shí)驗(yàn)手段，比如質(zhì)粒的提取純化采用離心柱法、大腸桿菌的感受態(tài)制備采用經(jīng)典氯化鈣處理、化學(xué)轉(zhuǎn)化等。通過這一套系的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們既掌握了分子生物學(xué)基本的操作技能，也了解了完成外源DNA在宿主細(xì)胞中表達(dá)的整套實(shí)驗(yàn)方案。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的實(shí)踐

分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的特點(diǎn)比較突出，不同于以往的物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作對(duì)象是看不見摸不著的分子，學(xué)生不容易通過實(shí)驗(yàn)有直觀的印象，所以不利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和掌握。另外，分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作精細(xì)，藥品用量微少，儀器設(shè)備比較精密，所以，沒接觸過分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，不知從何下手，針對(duì)分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的這些特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段上我們多方面著手，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)過程的掌握。(一)利用生動(dòng)的圖片和模擬動(dòng)畫。在分子生物學(xué)理論教學(xué)過程中，積累了大量的圖片和動(dòng)畫，用以演示分子活動(dòng)過程。比如，對(duì)于PCR這個(gè)過程，學(xué)生們不容易理解，就給同學(xué)們?cè)诤诎迳涎菔酒洳襟E，同時(shí)輔以動(dòng)畫，讓學(xué)生真正地了解PCR過程的基本原理。(二)近距離演示實(shí)驗(yàn)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會(huì)大量的涉及微量操作，教師在進(jìn)行演示的時(shí)候，做到近距離手把手演示，讓他們了解如何精準(zhǔn)的量取適量的試劑進(jìn)行試驗(yàn)。在分子生物學(xué)中，很多實(shí)驗(yàn)都是在體外模擬生物體內(nèi)的條件來進(jìn)行，因此，每一個(gè)反應(yīng)樣品都需要加入多種試劑進(jìn)行反應(yīng)。仍以普通PCR反應(yīng)為例，所需試材包括:模板DNA、上下游引物、dNTP、聚合酶、緩沖液、去離子水等六種，在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每加入一樣試材，告知學(xué)生加入的目的，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的進(jìn)一步了解。另外，近距離演示實(shí)驗(yàn)還可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，比如高速離心機(jī)使用時(shí)的配平問題是規(guī)范使用離心機(jī)的關(guān)鍵;提取質(zhì)粒時(shí)，當(dāng)加入溶液I重選菌體后，加入堿性裂解液溶液II時(shí)，必須緩慢顛混，這是質(zhì)粒能否提取出來以及提取純度高低的關(guān)鍵等。因此，對(duì)這些基本操作的規(guī)范化指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為以后的工作提供良好的研究思維和動(dòng)手能力［6］。(三)合理安排。設(shè)計(jì)的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)總的來說是一個(gè)大實(shí)驗(yàn)，所以，既要注重學(xué)生由淺入深的認(rèn)知規(guī)律，又要把握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性。分子生物學(xué)另一個(gè)特點(diǎn)就是有的實(shí)驗(yàn)需要長時(shí)間的等待，所以合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安排非常重要，包括的對(duì)實(shí)驗(yàn)順序的安排和對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的安排。比如感受態(tài)的制備和轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，需要在第一天晚上將制備感受態(tài)的細(xì)菌接種，過夜振搖培養(yǎng)。同時(shí)將需要轉(zhuǎn)化的DN段和質(zhì)粒片段進(jìn)行過夜連接。第二天一早，再次以1%接種到新鮮培養(yǎng)基中，約4個(gè)小時(shí)振搖培養(yǎng)后，細(xì)菌的OD值約0．4-0．6之間，即細(xì)菌處于對(duì)數(shù)生長期，用于制備感受態(tài)細(xì)胞。同時(shí)將連接體系取出置于4℃冰箱備用。感受態(tài)細(xì)胞制備好以后，以連接體系做轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)。慢速振搖1小時(shí)后，涂平板篩選。第三天一早鑒定實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣合理的安排時(shí)間避免了不必要的等待。實(shí)驗(yàn)安排緊湊，有利于學(xué)生了解各實(shí)驗(yàn)之間的有機(jī)聯(lián)系。

三、實(shí)驗(yàn)考核方式

第7篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：EDA技術(shù)；數(shù)字電子技術(shù)；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：TN702 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2017）01-0248-01

EDA技術(shù)也叫做電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化，是一項(xiàng)新的電子技術(shù)，該技術(shù)的涉及范圍相對(duì)較為廣泛，具有很高的精準(zhǔn)性。同時(shí)，從EDA技術(shù)來說，該項(xiàng)技術(shù)主要是通過硬件掃描的形式，并且通過利用計(jì)算機(jī)、編程軟件等方面，對(duì)其相應(yīng)的軟件系統(tǒng)，進(jìn)行二次開發(fā)、電子系統(tǒng)等方面的設(shè)計(jì)。另外，EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程中，具有很強(qiáng)的邏輯性，可以有效的現(xiàn)了邏輯仿真分析、邏輯布線規(guī)劃、邏輯優(yōu)化設(shè)計(jì)、邏輯翻譯等功能，為其硬件電子電路的設(shè)計(jì)，提供了重要的參考信息，也為我國電子行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，提供了重要的技術(shù)支持。

1 EDA技術(shù)分析

EDA技術(shù)也叫做電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化設(shè)計(jì)技術(shù)，是電子行業(yè)發(fā)展中的一項(xiàng)新的技術(shù)形式，其內(nèi)容和涉及的范圍相對(duì)較廣。從EDA技術(shù)的內(nèi)容分析，主要是利用可編程控制器，作為該項(xiàng)技術(shù)運(yùn)行的基礎(chǔ)設(shè)備，并且通過利用計(jì)算機(jī)、編程軟件的形式，完成電子系統(tǒng)的硬件和軟件的開發(fā)。在EDA技術(shù)運(yùn)行的過程中，主要包括有：優(yōu)化設(shè)計(jì)、布線規(guī)劃、仿真分析等方面，也正是憑借著自身的優(yōu)勢(shì)，為相對(duì)較為復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)， 提供了相對(duì)便捷的設(shè)計(jì)流程。

2 EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用形式

2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)K的構(gòu)建

EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程中，可以將其功能進(jìn)行全面的展現(xiàn)，能夠?qū)⑵鋵?shí)驗(yàn)中的模塊，變得更加的完整和緊密。同時(shí)，在EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的過程中，主要是在原來虛擬系統(tǒng)的基礎(chǔ)之上，對(duì)其相關(guān)的模塊進(jìn)行全面的仿真分析，從而可以有效的獲取相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并且利用相關(guān)的虛平臺(tái)，對(duì)其信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的評(píng)估，提出可以用到的數(shù)據(jù)和信息，從而在最大程度上發(fā)揮了EDA技術(shù)的仿真功能，另外，在實(shí)驗(yàn)?zāi)K虛擬構(gòu)架中，EDA技術(shù)對(duì)其數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建，是非常重要的，主要是將相應(yīng)的信息和虛擬參數(shù)進(jìn)行全面的整合，這樣對(duì)以后電子電路設(shè)計(jì)提供了重要的參考信息。除此之外，在該項(xiàng)技術(shù)子在應(yīng)用的過程中，對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)K構(gòu)建存在的故障，進(jìn)行全面處理，并且由專業(yè)的工作人員，進(jìn)行全面維護(hù)，從而在最大程度上保證了EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的穩(wěn)定、可靠、安全的運(yùn)行。

2.2 仿真設(shè)計(jì)

仿真設(shè)計(jì)是EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中，非常重要的一項(xiàng)技術(shù)形式，主要是在編程軟件的基礎(chǔ)之上，通過EDA技術(shù)中的相關(guān)工具和功能，對(duì)其系統(tǒng)生成的結(jié)果進(jìn)行全面的模擬監(jiān)測(cè)，這也是EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中非常重要的一項(xiàng)應(yīng)用形式。EDA技術(shù)中的仿真功能主要為：功能仿真、時(shí)序仿真等。下面就針對(duì)這兩種仿真技術(shù)，進(jìn)行了簡要的分析和闡述：

（1）功能仿真主要是對(duì)其電路的設(shè)計(jì)形式，進(jìn)行邏輯性的描述，并且進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)，這樣可以在最大程度上滿足了數(shù)字電子技術(shù)的要求。（2）在時(shí)序仿真的過程中，主要是根據(jù)適合的、匹配的數(shù)據(jù)和信息，進(jìn)行全面的整合，進(jìn)行全面的仿真，這樣不僅僅有效的提升了EDA技術(shù)的準(zhǔn)確性，也在最大程度上保證了數(shù)字電子技術(shù)穩(wěn)定、安全的運(yùn)行。同時(shí)，在時(shí)序仿真技術(shù)應(yīng)用的過程中，對(duì)一些延時(shí)的信息和數(shù)據(jù)，都進(jìn)行了全面的分析，以此提升了延時(shí)信息和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，這對(duì)該的行業(yè)的發(fā)展，非常重要的。

2.3 編程設(shè)計(jì)

編程設(shè)計(jì)作為EDA技術(shù)一項(xiàng)非常重要應(yīng)用形式，也是整個(gè)電路設(shè)計(jì)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的過程中，主要通過利用的仿真確定設(shè)計(jì)以后，應(yīng)當(dāng)將適配以后所生成的文件，進(jìn)行全面的下載，并去通過利用Byteblaster軟件，對(duì)下載相應(yīng)的設(shè)計(jì)線路電纜線，并且將其設(shè)計(jì)項(xiàng)目以JTAG的方式下載到FPGA/CPLD器，這樣可以方便后期的調(diào)試工作。另外，在EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的過程中，通過FPGA和CPLD等硬件形式，對(duì)其設(shè)計(jì)的系統(tǒng)，進(jìn)行全面統(tǒng)一的監(jiān)測(cè)，這樣可以在最大程度上方便了對(duì)其相關(guān)故障的監(jiān)測(cè)，并且根據(jù)其故障發(fā)生的情況，進(jìn)行全面的改進(jìn)，以此保證了該系統(tǒng)穩(wěn)定、安全的運(yùn)行。

3 結(jié)語

總之，對(duì)于數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)來說，要想在原基礎(chǔ)之上，得到進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)新的技術(shù)形式進(jìn)行有效的應(yīng)用，是非常必要的，尤其是EDA技術(shù)。因此，本文對(duì)EDA技術(shù)進(jìn)行了簡要的分析闡述，并且針對(duì)EDA技術(shù)在數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)中的一些應(yīng)用形式，展開了簡要的分析和闡述，例如：仿真、實(shí)驗(yàn)?zāi)K、編程設(shè)計(jì)等方面，從而在在最大程度上保證該系統(tǒng)穩(wěn)定、安全的運(yùn)行，提升數(shù)字電子技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)對(duì)我國電子行業(yè)的發(fā)展，提供了重要的技術(shù)支持。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),改革教學(xué)內(nèi)容,適應(yīng)發(fā)展要求

1.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)把電子應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)由以往單一的模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展為電工基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)體系。緊密聯(lián)系實(shí)際,精選壓縮項(xiàng)目。2.實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目規(guī)劃為兩類。一類是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn),主要是原理性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn);另一類是綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn);主要是應(yīng)用性、趣味性、綜合性實(shí)驗(yàn)。既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,亦可作為第二課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)物理專業(yè)的特點(diǎn),對(duì)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)精心編制,突出新技術(shù)、新內(nèi)容和應(yīng)用原則。3.實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面,既要加強(qiáng)基本儀器、儀表的使用,又要適當(dāng)提高起點(diǎn);要壓縮分立元件電路內(nèi)容,加強(qiáng)集成數(shù)字電路內(nèi)容。如:電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)部分就把傳統(tǒng)的安培表、伏特表及萬用表的使用訓(xùn)練、疊加原理實(shí)驗(yàn),合并為“直流電路中的基本測(cè)量”實(shí)驗(yàn);把“戴維南定理”、“電壓源及電流源”合并為“電源外特性及戴維南定理”實(shí)驗(yàn)。電機(jī)部分則只保留常用的“異步電動(dòng)機(jī)的使用”,新增目前家電中常用的單相電容運(yùn)轉(zhuǎn)異步電動(dòng)機(jī)的內(nèi)容。模擬電子技術(shù)部分,則把“晶體管特性鑒別與測(cè)試”、“晶體管特性曲線測(cè)試”、“晶體管特性圖示儀的使用”三個(gè)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)合并改編為“晶體管特性圖示儀的使用及晶體管特性研究”;至于“場(chǎng)效應(yīng)管單級(jí)放大器”、“阻容耦合放大電路”、“差分放大器”“LC正弦振蕩器”等分立元件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目則統(tǒng)統(tǒng)刪去;半導(dǎo)體直流穩(wěn)壓電源實(shí)驗(yàn),則改為當(dāng)前廣泛應(yīng)用的單片集成穩(wěn)壓電源。4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式方面,為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,可借鑒以下一些教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?(1)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)型實(shí)驗(yàn);(2)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn);(3)練習(xí)操作型實(shí)驗(yàn);(4)分析型實(shí)驗(yàn);(5)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn);(6)探索型實(shí)驗(yàn);(7)應(yīng)用型實(shí)驗(yàn);(8)故障型實(shí)驗(yàn);(9)綜合型實(shí)驗(yàn)。

二、重視教學(xué)法研究,編制實(shí)用性教材

作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的電子類實(shí)驗(yàn),它應(yīng)兼有師范院校的傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和工科類院校注重應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)。對(duì)此,對(duì)于專業(yè)類實(shí)驗(yàn)教材的編制撰寫,應(yīng)該著重以下幾個(gè)方面:1.必須以教學(xué)研究為基礎(chǔ),與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。2.深入探討教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn),及時(shí)交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)堅(jiān)持“常講常新”處理好介紹學(xué)科前沿的最新成果與貫徹教學(xué)基本要求的關(guān)系,加強(qiáng)基礎(chǔ)理論培養(yǎng)與學(xué)生能力的關(guān)系,盡量在教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。3.精心篩選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,合理增刪,力求做到既符合實(shí)際,適應(yīng)新技術(shù)要求,又要穩(wěn)固基礎(chǔ),練好基本功。4.要注意全面訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在基本實(shí)驗(yàn)編寫中,要求學(xué)生根據(jù)要求自己擬定實(shí)驗(yàn)電路、數(shù)據(jù)表格和選擇儀器、儀表類型、量程等。要提出一些任務(wù)性實(shí)驗(yàn),要求學(xué)生根據(jù)控制要求和技術(shù)指標(biāo)完成單元電路設(shè)計(jì)、元器件選擇配套、焊接安裝調(diào)試等。5.應(yīng)盡量選擇實(shí)用價(jià)值較高的常用芯片,適當(dāng)選擇部分高科技芯片,重點(diǎn)剖析其功能表,培養(yǎng)學(xué)生分析和設(shè)計(jì)簡單數(shù)字系統(tǒng),以及查閱數(shù)字集成電路手冊(cè)的能力。

第9篇：實(shí)驗(yàn)技術(shù)范文

為了改進(jìn)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀，本文從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)器材、教學(xué)方式三方面提出探究，探索出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：

模擬；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性

模擬電子技術(shù)是電氣工程、電子信息、自動(dòng)控制等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，具有基礎(chǔ)厚、專業(yè)活、適應(yīng)性廣的特點(diǎn)。其理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，是一門比較難掌握的學(xué)科。模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)是模擬電子技術(shù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是模擬電子技術(shù)的重要組成部分，學(xué)生在進(jìn)行模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的過程中，既能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解認(rèn)識(shí)，加重記憶，又能對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行合理的應(yīng)用，將知識(shí)升華，并且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，是課堂教學(xué)無法替代的。

1模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器件單一，只是對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的簡單驗(yàn)證，學(xué)生只需要按照實(shí)驗(yàn)講義上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟操作、測(cè)試。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)遇到器件參數(shù)選擇不對(duì)，電路設(shè)計(jì)等方面的問題，并不能加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的認(rèn)識(shí)，對(duì)電路各元件作用的了解，而只是在機(jī)械性地做實(shí)驗(yàn)，更不要提提升學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。學(xué)生處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式中，只想敷衍了事，遇到問題不動(dòng)腦思考，學(xué)生缺少了自己探索設(shè)備的過程，缺少了自己動(dòng)腦動(dòng)手的過程，而且對(duì)老師介紹的內(nèi)容不能印象深刻。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式缺乏針對(duì)性，不利于學(xué)生能力的提升，也會(huì)使后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)受到嚴(yán)重影響。

2模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)建議

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改進(jìn)。

開設(shè)實(shí)驗(yàn)課程的目的是讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)理論內(nèi)容的理解與掌握，熟知模擬電子技術(shù)中的電子元器件、各基本電路的原理、作用，掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技能，并培養(yǎng)出學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立設(shè)計(jì)、制作電路的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)消除學(xué)生對(duì)模擬電路知識(shí)的恐懼感，培養(yǎng)出學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.1.1保留部分基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容仍需要保存部分基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。各種復(fù)雜電路都是由單元電路組成的，讓學(xué)生在完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的過程中掌握測(cè)量儀器的使用及基本電路的連接，掌握基本理論知識(shí)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)方法。培養(yǎng)獨(dú)立動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，為完成設(shè)計(jì)性、綜合性的復(fù)雜實(shí)驗(yàn)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師除了介紹實(shí)驗(yàn)設(shè)備及使用方法外，在保證安全的情況下，應(yīng)該要求學(xué)生課前做好預(yù)習(xí),課上出現(xiàn)問題引導(dǎo)學(xué)生自己去分析解決，讓學(xué)生通過完成驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)樹立用實(shí)踐檢驗(yàn)理論的好習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活也是十分有利的。2.1.2從簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。在模擬電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度將相關(guān)的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)穿插到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由簡單到復(fù)雜，分階段、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，逐步拓寬學(xué)生的設(shè)計(jì)思在完成幾個(gè)驗(yàn)證性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后，可穿插一次綜合性實(shí)驗(yàn)。[2]最后將各設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)整合在一起，實(shí)現(xiàn)一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的項(xiàng)目。例如,在完成單極放大電路、反饋電路、運(yùn)算放大電路和功放電路后,可以讓學(xué)生做一個(gè)音響放大器。不僅讓學(xué)生明白相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、電路之間是如何連接的，學(xué)會(huì)將多門相關(guān)課程有效地銜接起來，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技術(shù)的運(yùn)用能力，增強(qiáng)他們的成就感，并培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2實(shí)驗(yàn)器材改進(jìn)

2.2.1更換新型設(shè)備。由于存在面包板接觸不良，電路之間產(chǎn)生干擾等問題，即使實(shí)驗(yàn)電路連接正確，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也未必能順利得出，而且這些棘手的問題并不是掌握理論知識(shí)就可以解決的。所以，更換新型實(shí)驗(yàn)設(shè)備是有必要的，既可以為學(xué)生們節(jié)約那些不必要的被浪費(fèi)的時(shí)間，將時(shí)間充分利用在認(rèn)識(shí)電路，理解電路，設(shè)計(jì)電路上，也可以減輕學(xué)生們的心理負(fù)擔(dān)，讓他們產(chǎn)生對(duì)模擬電子技術(shù)的興趣，對(duì)電學(xué)科目生發(fā)出熱愛之感。2.2.2自主選擇器件。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)上課前測(cè)量、調(diào)試、準(zhǔn)備好元器件，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)講義上按部就班地連接電路即可。所以，在保證安全的前提下，可以將全部器件給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)電路要求，自己選擇合適的實(shí)驗(yàn)器件進(jìn)行連接、調(diào)試。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢员ＷC學(xué)生認(rèn)真地準(zhǔn)備、充分地思考，真正熟絡(luò)地明白元件的各參數(shù)要求，及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理和設(shè)計(jì)要求，扎實(shí)理論知識(shí)，提升設(shè)計(jì)能力。

2.3教學(xué)方式改進(jìn)

2.3.1改變授課方法。在傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式下，學(xué)生課堂積極性不高、動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師可以改變事無巨細(xì)地講解模式，而是課前布置授課任務(wù)，以小組為單位讓學(xué)生自行查找資料，設(shè)計(jì)相關(guān)電路。課上各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)成果，由教師和全體學(xué)生對(duì)其提問討論，提出改進(jìn)建議。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組進(jìn)行答辯考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行展示。建立起“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)一步加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)踐的能力。2.3.2實(shí)驗(yàn)室半開放。由于實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間的限制，許多學(xué)有余力的同學(xué)不能充分地使用實(shí)驗(yàn)室的資源，遏制了他們學(xué)習(xí)探索的熱情，在一定程度上也是對(duì)他們能力發(fā)展的遏制。對(duì)于動(dòng)手能力較差的同學(xué)，課上的時(shí)間有限，未能完成安排的任務(wù)，他們想要用自己的課余時(shí)間來提升操作能力、加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)度的想法無法實(shí)現(xiàn)。所以，建議實(shí)驗(yàn)室半開放管理，學(xué)生與教師預(yù)約時(shí)間即可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。實(shí)驗(yàn)室半開放管理，為學(xué)生提供更豐裕的時(shí)間，讓他們較好地完成課程，為興趣濃厚者提供發(fā)展的平臺(tái)。2.3.3分組學(xué)習(xí)因材施教。由于多方面的原因，造成在同一所高校學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)差異性很大。其中很大一部分學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和動(dòng)手操作能力都相對(duì)欠缺。[3]針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的差異，可以對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方案，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι圆畹膶W(xué)生，僅需完成部分實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)的學(xué)生，可以充分利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，自主設(shè)計(jì)開發(fā)新型電路，做到分組學(xué)習(xí)，因材施教。

3結(jié)束語

電力行業(yè)是我國乃至全世界都不可或缺的行業(yè)，人才的競爭也日益激烈，高校的通信工程專業(yè)就是培養(yǎng)通信技術(shù)人才和相關(guān)領(lǐng)域人才的重要基地,其課程體系的研究和實(shí)踐決定了培養(yǎng)對(duì)象將具有的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu),同時(shí)決定著教育思想能否成為現(xiàn)實(shí)。[4]對(duì)于電力課程及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生所應(yīng)該具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。在模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心，扎實(shí)理論知識(shí)，充分培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，來適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才日益增長的需求。

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