小學班主任管理論文精選(九篇)

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第1篇：小學班主任管理論文范文

在班主任工作中，班委會對班級管理可以發(fā)揮重要作用，同時也是班主任在班級管理中提升效率的重要保證。因為班委會成員來源于學生中，他們和其他同學之間具有良好的聯(lián)系，所以班委能夠第一時間收集同學在學習、生活、思想行為等信息反饋給班主任。因此，班主任需要創(chuàng)新班委會的設(shè)置方式。第一，班主任在組建班委會時所選擇的學生，需要重視他們的綜合素質(zhì)以及領(lǐng)導能力，而不是堅持傳統(tǒng)觀念，認為學習成績優(yōu)異的學生才可以在班級中擔任職務(wù)；第二，結(jié)合學?；顒幼寣W生充分展示自己的才能，這主要體現(xiàn)在新生入學時期，由于教師對學生、學生之間都沒有深入了解，教師可以組織幾次班級活動，讓學生在活動中發(fā)揮自己的特點，尤其是學生團隊溝通和協(xié)作能力在活動中展示出來，從而為教師選擇班委提供參考，然后教師根據(jù)學生所表現(xiàn)出的不同能力，把班委中不同職務(wù)安排給對應(yīng)的學生，達到“人盡其才”的目的；第三，班主任要鼓勵學生參加班委競選活動，同時保證公平公正，贏得學生對班主任的信任，從而促進班委積極主動管理班集事務(wù)，此外，班主任還要對班委的工作情況進行定期檢查，分析他們處理問題的方式是否正確，同時聽取其他學生的建議與意見，進而提升班委管理能力，用以點帶面的方式組織、管理好整個班集體。

二、班主任要關(guān)愛班級學生

因為班主任工作較為繁雜，所以在管理工作中不能忽視對班級學生的關(guān)愛。因此，班主任在日常管理班級的過程中，一方面要把學校中的有關(guān)規(guī)章制度、班級紀律要求等內(nèi)容嚴格地要求學生學習，使得小學生在學校中的一切活動都能夠在制度規(guī)范下進行，另一方面班主任要做到關(guān)愛學生，首要任務(wù)就是要樹立正確學生觀與教育觀，讓小學生能夠體會到教師的關(guān)愛。由于小學生具有十分顯著的群體特征，加上小學生生理、心理都不成熟，對許多事情的態(tài)度和認識都處于逐漸摸索的狀態(tài)，此時班主任教師需要用心呵護他們，讓小學生能夠感受到班主任的關(guān)心，尤其是當小學生在學習中遇到難題時，班主任要及時地幫助小學生處理，而對于小學生生活方面的難題，他們能夠主動向班主任求助。此外，班主任關(guān)愛學生最為重要的體現(xiàn)就是要充分尊重每一位學生，公平公正地對待小學生，通過班主任教師的真誠、關(guān)心以及傾聽，有效引導小學生的健康成長。這是目前班主任需要具備的良好品質(zhì)，同時班主任需要不斷創(chuàng)新和優(yōu)化班級管理的重要舉措。

三、組織豐富多彩的班級活動

班主任工作中的一項重要內(nèi)容就是有效地組織班級活動，通過班級活動加強學生和班主任之間相互了解、相互尊重與關(guān)心，此外，小學生通過活動還可以與其他小學生建立相互合作的關(guān)系，從而為小學生提升自己的交際能力以及溝通能力奠定基礎(chǔ)。在每年比較重要的節(jié)日來臨之前，班主任可以組織本班學生積極地發(fā)揮自身的優(yōu)勢而開展豐富多彩的班級活動，如六一兒童節(jié)、元旦晚會等，班主任可以搭建活動平臺，充分讓小學生發(fā)揮他們策劃、表演的能力，如有的小學生擅長唱歌、繪畫以及講故事，班主任就可以為提供一個展示的機會。班主任通過組織這些活動，一方面豐富了小學生在學校的生活，另一方面培養(yǎng)小學生廣泛的興趣愛好，同時也鍛煉小學生綜合能力。

四、班主任要創(chuàng)新和家長溝通的方式

第2篇：小學班主任管理論文范文

一、抓好日常行為規(guī)范教育加強各種能力的培養(yǎng)

對學生進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，?；ňW(wǎng)*態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。

二、對學生進行耐心教育，多表揚少批評

表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發(fā)生連鎖反應(yīng)。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同課件下載*學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質(zhì)、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。三、為人師表，以身作則

班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學生素質(zhì)，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在

學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生?；ňW(wǎng)*做到的，我首先帶頭做到；要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室清潔衛(wèi)生；教育學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質(zhì)教育的今天，作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì)，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

四、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

正確的輿論是一種巨大的教育力量,對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此,班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論,善于引導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不注重自己身邊發(fā)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不以為然等等。針對這種情況,我組課件下載*織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了辯論,還列舉同學身邊發(fā)生的小事造成的危害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的支配集體成員的行為和集體生活,是一種潛移默化的教育力量.

五、做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

我們這個班，后進生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化后進生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對后進生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要善于發(fā)現(xiàn)他課件下載*們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給后進生創(chuàng)造條件，鼓勵他們舉手發(fā)言，及時給予肯定、獎勵，使他們也能自信地面對學習。課外積極輔導，多與家長聯(lián)系，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也促進班級的

第3篇：小學班主任管理論文范文

一、師德梯級建設(shè)是教師內(nèi)涵發(fā)展的核心

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，要加強師德建設(shè)，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》中也強調(diào)“以師德教育為重點，增強教師教書育人的責任感和能力水平”。從中足見師德建設(shè)的重要性和首要地位。

為了切實加強教師隊伍的政治思想教育和職業(yè)道德建設(shè)，教育中心相繼出臺了一系列指導文件，從愛崗守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表、終身學習6個方面提出標準，指導學校對教師師德進行考評。

每位教師在學年初要和學校簽訂師德承諾書，學年末考核后填寫《中小學教師師德考核登記表》，并記人教師業(yè)務(wù)檔案。教育中心規(guī)定了10條教師個人師德考核“一票否決”項目。師德考核“不合格”者將被取消教學資格，年度綜合考核為“不合格”。

教育中心建立了師德梯級先進評選表彰制度，以典型為榜樣，以高尚的師德風尚引領(lǐng)廣大教師的教書育人工作。每年教師節(jié)期間，我們都會評選表彰“師德先進個人”、“師德標兵”、“道德模范”。教育中心制定了非常詳細的評選標準和程序，采用了分梯評選，統(tǒng)一表彰的模式。具體措施是從“師德合格”的優(yōu)秀教師中，嚴格標準評選表彰“師德先進個人”；從往年的“師德先進個人”中，通過評材料和演講答辯程序評選表彰“師德標兵”；從往年的“師德標兵”中，通過評材料和社會投票等程序評選表彰“道德模范”。評選結(jié)束后，教育中心不定期組織“師德標兵”或“道德模范”開展師德報告團巡回演講和師德論壇活動，講述自己的師德故事，以身邊師德模范的故事感染教育更多教師。

二、教師專業(yè)梯級成長是教師內(nèi)涵發(fā)展的支撐

為完善教師專業(yè)發(fā)展機制，落實教育家辦學的指導思想。教育中心搭建了“合格教師一骨干教師一學科帶頭人一教學名師一專家型教師”的梯級教師培養(yǎng)平臺。旨在引導和激勵各層次教師樹立終身學習、不懈追求、進取攀登的職業(yè)意識，建立和營造自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的工作生態(tài)，走上教師專業(yè)生涯規(guī)劃的道路，體驗職業(yè)幸福感。

該梯級教師培養(yǎng)平臺實施的原則有三，即實際需求原則、整體提升原則和多級培養(yǎng)原則?！岸嗉壟囵B(yǎng)原則”是指遵循教師成長規(guī)律，從學校和教育中心兩個層面，積極為教師提供參加省和國家級培訓的機會，為教師的發(fā)展提供多維平臺和空間。每一梯級教師均有明確的梯級定位和具體的梯級教師職責任務(wù)。為激勵各個梯級的教師向著更高梯級堅持不懈地攀登，教育中心制定了一個開放的梯級攀升系統(tǒng)。梯級攀升的途徑具有多樣性，教師依據(jù)各梯級定位、特點和自身實際情況，一般逐梯級攀升，對于教學科研成績突出的，可跨梯級攀升。

梯級教師培養(yǎng)平臺的實施理念重在對各梯級教師進行引導激勵、重在過程培養(yǎng)、重在發(fā)揮各梯級教師的作用。從梯級定位和梯級教師職責看，主要培養(yǎng)辦法與途徑有以下幾個方面。一是個人規(guī)劃，內(nèi)生動力。制訂教師梯級自主發(fā)展規(guī)劃，做到自主閱讀、行動學習、崗位提高。學科帶頭人還要制訂本學段、本學科發(fā)展規(guī)劃。二是崗位練兵，實踐反思。開展各梯級教學技能大比武，舉辦案例研究、教育沙龍等活動。三是拜師帶教，共同成長。低一梯級教師有責任向高一梯級教師拜師學藝，高一梯級教師有義務(wù)帶徒弟提高，成立名師工作室，捆綁考核，形成成長共同體。四是課題帶動，行動研究。不同梯級教師應(yīng)承擔不同層次的課題研究。五是專業(yè)引領(lǐng)，搭建平臺。教育中心和學校積極組織教師參加省內(nèi)外高層次學術(shù)交流與研究實驗，到國內(nèi)高校課程研究所或全國名校進行訪問學習。六是開發(fā)資源，任務(wù)驅(qū)動。學科帶頭人及以上梯級教師均有上示范課、做學科報告、開發(fā)課程資源、創(chuàng)建品牌學科等不同任務(wù)，以研究帶發(fā)展，最終實現(xiàn)特色發(fā)展。七是考核管理，外部推力。骨干教師及以上梯級教師實行動態(tài)管理，實行任期制。骨干教師和學科帶頭人為三年一個考核周期，教學名師和教育專家為五年一個考核周期。

僅2011年，教育中心所轄學校已產(chǎn)生了28名教學名師、88名學科帶頭人、562名骨干教師，初步形成了“以合格教師為基礎(chǔ)，以骨干教師為主體，以學科帶頭人為中堅，以教學名師為龍頭”的教師隊伍發(fā)展新格局，形成了爭攀梯級、專業(yè)成長的良好氛圍。

三、班主任專業(yè)梯級成長是教師內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)

班主任是中小學校班集體工作的建設(shè)者和領(lǐng)導者，是學校德育工作的重要力量，是學校、學生、家長的紐帶和橋梁，是學生“品德的引領(lǐng)者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情感的管理者”，是一個復合角色，是學校工作的一支獨特而重要的生力軍。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是教師隊伍中的“雙職業(yè)生涯者”，是中小學中一種不可替代的重要的專業(yè)性崗位。一個好班主任就是一個好班集體，一個優(yōu)秀班主任就能培養(yǎng)出一批優(yōu)秀學生。

教育中心搭建了“合格班主任一骨干班主任一名優(yōu)班主任一杰出班主任”的班主任專業(yè)梯級發(fā)展平臺，努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、管理有方、家校滿意、社會認可的高素質(zhì)班主任隊伍。合格班主任的工作效果定位是學校信任、教師認同、家長放心、學生接納。骨干班主任的工作效果定位是學校欣賞、教師服氣、家長贊譽、學生喜歡。名優(yōu)班主任的工作效果定位是學校器重、教師羨慕、家長佩服、學生愛戴。杰出班主任的工作效果定位是社會認可度廣、個人影響力大、學術(shù)權(quán)威性高。

教育中心對骨干班主任的選拔與認定，按照個人申請、學校推薦、培訓考核、公示、發(fā)文認定等五步程序進行；名優(yōu)班主任和杰出班主任在“培訓考核”后，增加“演講答辯”或“社會投票”程序。選拔基本條件是骨干及以上梯級班主任，所擔任班級的學生均無違法犯罪現(xiàn)象。骨干班主任一般具有5年及以上班主任年限，且有完整學段經(jīng)歷的校級骨干班主任，其班級工作經(jīng)驗至少在學校層面進行交流，或班級管理論文在教育中心獲獎。名優(yōu)班主任須具有8年及以上班主任年限，一般具有2年中心級骨干班主任年限，班級工作經(jīng)驗至少在中心層面進行交流，或有班級管理方面。杰出班主任一般視為終身擔任班主任或?qū)W校德育工作者，有班級建設(shè)或德育方面專著。

第4篇：小學班主任管理論文范文

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務(wù)。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術(shù)應(yīng)用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應(yīng)用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務(wù)，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。

我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設(shè)計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設(shè)計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應(yīng)該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應(yīng)新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應(yīng)當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設(shè)施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒?，帶動全區(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設(shè)備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設(shè)。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務(wù)的意識，才能為基層做好服務(wù)工作，才能保證培訓質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓，適應(yīng)新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學校可持續(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設(shè)學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應(yīng)用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務(wù)觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務(wù)觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務(wù)的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應(yīng)教師新課程需要、為基層教學服務(wù)上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務(wù)：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設(shè)計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設(shè)計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應(yīng)用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務(wù)教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務(wù)重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務(wù)相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應(yīng)新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

第5篇：小學班主任管理論文范文

一．指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面落實《綱要》精神，以打造高效課堂為重點，以提升教學質(zhì)量為目標，向科學管理要質(zhì)量，向高效課堂要成績，向教育科研要效益，向教師素質(zhì)要水平。大力加強教師研修，不斷提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)；扎實推進素質(zhì)教育和新課程改革，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，減輕學生過重的課業(yè)負擔，促進學生全面發(fā)展，全面提升教學質(zhì)量。

二．重點工作

（一）深化課程與教學改革，全面提高教學質(zhì)量

1．樹立以生為本，德智體美全面和諧發(fā)展的教學質(zhì)量觀，面向全體學生，關(guān)注每一名學生，不讓一名學生掉隊。

2．全面落實課程方案，加強課程與教學評估。開全課程，開足課時，進一步提高校本課程實施水平。杜絕“滿堂灌”、布置超量作業(yè)等不良教學行為。保證學生體育鍛煉時間，培養(yǎng)學生良好的衛(wèi)生習慣和學習習慣。加強心理健康教育，培養(yǎng)學生健康的志趣和積極的心態(tài)。

3．完善教學質(zhì)量管理體系,加強教學質(zhì)量監(jiān)測。實行教學質(zhì)量目標責任制和教學責任事故追究制。落實校干包級、班主任包班、教師包學科、包學生、包質(zhì)量,教研員包學科、包學段、包質(zhì)量。建立教學質(zhì)量抽測、監(jiān)測制度，完善教學質(zhì)量階段性推進機制，做到“堂堂清、日日清、周周清、單元清、月月清”。完善“定期監(jiān)測，發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，制定措施，及時矯正”的“查擺改”教學診斷機制，及時召開階段性質(zhì)量分析總結(jié)會，扎實搞好區(qū)、校、班、組各層面的“查擺改”工作，確保新課程教學質(zhì)量目標的全面落實。

4．深化教學評價改革。堅持“從起點看提高，從入口看出口，從基礎(chǔ)看發(fā)展”的原則，科學評價教學工作，促進學生、教師、學校在原有基礎(chǔ)上的共同發(fā)展。從德能勤績諸方面全面考評教師，突出對教師教學實績的評價，重視過程性評價，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。從德智體美等方面綜合評價學生，促進學生全面發(fā)展。

5．舉辦教學質(zhì)量管理論壇。召開教學質(zhì)量管理經(jīng)驗交流會，召開全區(qū)中小學各學科教學質(zhì)量管理研討會。

6．優(yōu)化高中教學區(qū)域管理，加強高中教學視導和高考備考工作。加強初中學業(yè)水平考試備考的研究與指導。小學要完善校內(nèi)學業(yè)水平評價和監(jiān)控機制。

（二）扎實落實教學常規(guī)，規(guī)范教學管理

7．落實教學“六認真”，做到理念“新”，備課“深”，上課“實”，作業(yè)“精”，批改“細”，輔導“準”，檢測“嚴”，分析“透”，教研“活”，負擔“輕”，質(zhì)量“高”。

8．規(guī)范各層面的教學檔案管理，使教學管理進一步科學化、規(guī)范化。

（三）深化課堂教學創(chuàng)新，向高效課堂要質(zhì)量

9．以課堂教學改革年為主題，樹立“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理念，做到以生為本、以學定教、以教導學、以學評教，推進生本教育實驗。優(yōu)化課堂教學模式，突出學為主體，落實“三講三不講”，充分發(fā)揮學生的學習主體作用，千方百計調(diào)動學生的學習積極性?？朔灾v代練、以講代學、以教師“會”代學生“會”、只管進度不管效果等低效教學行為。

10．樹立學科、學校、全區(qū)各層面的課堂教學先進典型，開展各學科公開課活動和課堂觀摩研討活動。

11．優(yōu)化課堂評價，按照“有備而聽、先測后評、以學評教”的原則評課，不斷提高課堂教學效率。

12．加強作業(yè)管理。做到教師先做，有發(fā)必收，有收必改，有改必評。

（四）加強教師業(yè)務(wù)培訓，提升教師教學素質(zhì)

13．加強教師業(yè)務(wù)培訓，規(guī)范教師專業(yè)成長檔案管理。對新教師進行崗位培訓，組織教師業(yè)務(wù)考試。開展教師讀書活動、教學論文評選活動。

14．開展片區(qū)聯(lián)研，加強校本教研，提高教研精細化水平。

15．加強全區(qū)學科集體備課，開展說整冊教材或全冊教材活動，促進教師整體把握課標、考綱和教材水平的提高。

16．繼續(xù)實施骨干教師隊伍建設(shè)“十百千工程”，加強區(qū)級教學骨干隊伍建設(shè)。定期評選區(qū)級教學優(yōu)秀教師、學科帶頭人、明星教師，開展全區(qū)第十二屆教學能手評選活動。

17．完善校本研修制度，加強校本研修,創(chuàng)新教研方式，加強網(wǎng)絡(luò)教研，提高教研效率，促進教師專業(yè)化水平的不斷提高。

（五）開展“學趕超”活動，提高教學管理水平

18．深入開展“學趕超”活動，充分發(fā)揮省市區(qū)三級教學示范校的示范帶動作用，定期開展教學管理經(jīng)驗交流活動。通過“走出去”和“請進來”，及時學習、推廣先進教學經(jīng)驗，取長補短，揚長克短，不斷提高全區(qū)教學管理水平。

（六）加強教育科研，提高教學效益

19．完善教科研管理體系，實施課題帶動戰(zhàn)略。發(fā)揮科研先導作用，加強課題研究，提高科研水平，解決教學難題。重點進行教師評價研究與實驗、整體建構(gòu)和諧教學、新課程單元達標、合作探究課堂教學模式等課題的研究與實驗。

20．加強學法指導。教師要重視展示解題過程，幫助學生明晰解題思路，領(lǐng)悟解題方法。重視學情研究，優(yōu)化學生管理。抓能力培養(yǎng)，通過一題多解、多題一解、畫知識樹等培養(yǎng)學生的思維能力。抓學法指導,培養(yǎng)學生科學的學習方法；抓答題規(guī)范，用好錯題本、典型題本，培養(yǎng)學生良好的反思習慣；抓特長教育，從起始年級注意發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)學科特長生，通過興趣小組的方式加以培養(yǎng)。

第6篇：小學班主任管理論文范文

【關(guān)鍵詞】中學美術(shù)課堂教學 問題行為 課堂管理

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0164-02

課堂教學是實施學校教育的主陣地，是完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的重要環(huán)節(jié)，是教師傳道、授業(yè)、解惑、培養(yǎng)人才的主要場所，是教師的教與學生的學相互結(jié)合、互相激發(fā)的活動過程。課堂教學的成敗，直接決定了學校教育的成敗。要搞好課堂教學，特別是美術(shù)課堂教學，不是一件容易的事。在美術(shù)課堂教學中，或多或少地都要面對學生的問題行為，甚至是比較嚴重的問題行為。這就考驗美術(shù)教師該如何去面對、協(xié)調(diào)、解決，實施有效的課堂管理，確保教學任務(wù)的順利完成，這是本文研究的重點。

一 問題行為的含義及內(nèi)容

問題行為，美國心理學家林格倫從學生在課堂中的行為及其所造成的后果來定義課堂問題行為，認為“任何一種引起麻煩的行為（干擾學生或班集體發(fā)揮有效的作用），或者說這種行為所產(chǎn)生的麻煩（表示學生或集體喪失有效的作用）”都是問題行為。本人認為，學生在課堂上表現(xiàn)出的不遵守課堂紀律，阻礙、破壞教師正常的教學，影響自己或他人正常學習的非參與教學，主要表現(xiàn)為：上課睡覺、看課外書、分心、大聲說笑、打鬧、走動、侮辱同學甚至頂撞老師等。

二 中學美術(shù)課學生的問題行為現(xiàn)狀

目前，不管是城市中學還是鄉(xiāng)村中學，普通中學或重點中學，美術(shù)課堂教學中學生紀律混亂、學生自由度高、教學效率低，一直是普遍存在的問題。面對一些學生擾亂課堂紀律的種種問題行為，很多教師感到束手無策、無計可施。很多時候，學生上課的吵鬧聲始終壓過教師的講課聲。我們必須不斷地提高聲音，聲嘶力竭地維持紀律。但通常情況下收獲不大，學生照樣我行我素，教學效果可想而知。

特別是新課程改革后，一些美術(shù)老師為了更新理念、創(chuàng)新課堂，在課堂管理上，給學生較多的自由空間，與學生建立平等的關(guān)系，不過于約束學生的行為。結(jié)果，讓本就易出現(xiàn)混亂局面的美術(shù)課堂秩序失控，學生更是大聲說話、隨意走動，貌似使學生的主動性增強，實則是不負責任，放任自流的表現(xiàn)。由于當前美術(shù)課堂難于管理，導致教學效率不高。很多學生在美術(shù)課堂教學中獲得的美術(shù)知識較少，一些有興趣有特長的學生需另找時間參加課外美術(shù)培訓班。另外，中小學美術(shù)課隨意地被其他課程占用，成為擺設(shè)，不僅影響了教師的教學積極性，也影響了美術(shù)學科和美術(shù)教師在學校教育中的地位，打擊了個別教師的教學信心。面對這種教學現(xiàn)狀，迫切需要提高教師的課堂管理與調(diào)控能力，也需要學校領(lǐng)導的高度重視。如何有效地進行課堂管理、保障教學的順利進行，這是目前很多美術(shù)教師面臨的一個重要問題。

三 問題行為的分析

由于學生的年齡、性別、性格等方面的差異，學生表現(xiàn)出來的問題行為各不相同。根據(jù)學生問題行為表現(xiàn)的次數(shù)及時間的長短，王都留將問題行為分暫時性課堂行為和長期性課堂行為。暫時性課堂行為是學生偶爾發(fā)生的，或受他人的影響，并能很快糾正的輕微的問題行為，如上課偶爾的分心、講話等。長期性課堂問題行為是學生經(jīng)常發(fā)生的，與性格、習慣相關(guān)的，很難在短期內(nèi)糾正，如好動、自制力差、注意力不強等。按照影響程度將問題行為分為外向性問題行為和內(nèi)向性問題行為。外向性問題行為，主要表現(xiàn)為擾亂課堂秩序，影響他人正常學習的外傾性問題行為，如說話、隨意走動、打鬧等。內(nèi)向性問題行為主要是影響自己的正常學習，如注意力不集中、寫其他科目的作業(yè)、睡覺等。本人擔任小學、初中、高中的美術(shù)課教學，所教班級多，跨度大，對不同年齡層次的學生表現(xiàn)出的問題行為深有體會。小學生由于生理方面的原因，上課講話嗓音較高、尖，自我控制力較差，注意力不能長時間集中，問題行為也大多表現(xiàn)為外傾性。初中生隨著年齡的增加，逐漸有了自己的個性、主見、要面子，甚至有叛逆的性格。教師在對待學生的問題行為上，千萬不能采用簡單粗暴的訓斥、辱罵，以免傷害學生的自尊心。高中生不管是生理或心理都更進一步成熟，逐漸向成人過渡，在學習上也有了良好的自學習慣，此時學生在課堂上隨意講話、打鬧、走動等外傾性問題行為較少，而看其他科目的書籍、寫作業(yè)、分心走神、睡覺等內(nèi)傾性問題行為卻很多。同時，性別的不同，表現(xiàn)出的問題行為也不同。一般而言，男生的問題行為要多于女生，而且偏于長期性、外傾性。女生的問題行為多表現(xiàn)為暫時性、內(nèi)向性。

四 學生問題行為產(chǎn)生的原因

與其他學科相比，美術(shù)課堂學生的問題行為較多，美術(shù)課的課堂紀律較難維持，這已是普遍現(xiàn)象，也是一個不爭的事實。究其原因：（1）從美術(shù)課的學科地位來看，美術(shù)課在普通中學是“標準”的“副科”之一，在學校地位不高。在目前的教育體制下，在高考政策仍發(fā)揮魔力的今天，美術(shù)課未能充分引起學生、家長、學校領(lǐng)導的重視。學校領(lǐng)導在乎的是高考升學率，以考上多少個學生作為衡量學校教育成敗的唯一標準。家長在意的是考上好的高中、大學，至于美術(shù)成績好壞都無所謂。在學生看來，美術(shù)課普遍被認為是一個相對放松的課程。因為美術(shù)課不參加各類考試，對他們來說沒有絲毫的壓力。很多學生表示喜歡上美術(shù)課，但不會認真上美術(shù)課。由于過重的學科壓力和精神壓力，學生往往不會把過多的精力放在美術(shù)學習上，從而導致問題行為的增多。（2）從美術(shù)課程的獨特性來看，美術(shù)課有其特殊性，有大量的動手實踐，需要準備多種工具，而且上課不局限于課堂，有時在戶外畫風景，有時則在畫室上寫生課，有時需到電教室上欣賞課，這一切都使得美術(shù)課堂學生的問題行為更易發(fā)生，教師不易管理。特別是寫生課，在我為學生示范、修改畫時，總有一些學生在打鬧、講話，美術(shù)課對他們沒有約束力，如果完全靠興趣來維系課堂紀律，而那些不感興趣、自制力又差的同學往往成了問題行為的實施者，教師難于管理。（3）美術(shù)課工具的多樣性。美術(shù)課的教學內(nèi)容十分豐富，涉及面廣，要求準備的工具非常多，學生忘帶工具，或干脆不帶工具的現(xiàn)象時有發(fā)生，有時一個班甚至超過半數(shù)的學生沒帶工具，令教師不得不臨時改變教學內(nèi)容。由于沒帶工具引起的說話、走動等問題行為往往令教師深感苦惱，不管則會愈演愈烈，管則顧此失彼，浪費時間。這種情況令很多教師束手無策。（4）美術(shù)教師的獨特個性。美術(shù)教師一般較為感性，崇尚自由，不喜歡受到過多的束縛，同時他們也不太愿意過多地要求、約束別人。這種性格特點使得他們不愿過多地關(guān)注學生的問題行為，通常采取放任或視而不見的態(tài)度。藝術(shù)家往往是直率的，在處理問題時缺少策略，直來直去，易沖動，這些美術(shù)教師的個人性格特點也會導致問題行為的出現(xiàn)或擴大。

五 怎樣實施有效的課堂管理

在美術(shù)課的學科地位及我國的教育體制暫不能有所改變的前提下，美術(shù)課要實施有效的課堂管理，建立良好的課堂秩序，保障教學任務(wù)的順利完成，這就要求美術(shù)教師有著熟練的專業(yè)知識，有著愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，同時還具備愛心，再加上獨特的教學方法及有效的課堂管理方式。具體要求如下：

第一，教師要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和好的教學方法，課前準備充分，做到胸有成竹。這樣教師走進課堂才有足夠的信心，才能在學生面前樹立威信。另外，要不斷提高自己的專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力。面對新課程改革，要更新教學方法、管理理念和方式，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師在對待學生的態(tài)度及情感上要公正，一視同仁，不要產(chǎn)生偏見，這很重要。特別是對待一些成績較差的、問題行為相對多一些的學生，教師更應(yīng)多一些關(guān)愛，而不是一味地指責、謾罵，否則會使學生產(chǎn)生逆反、破罐子破摔的心理。

第二，要制定一些規(guī)章制度，教師在第一堂課就應(yīng)向?qū)W生明確而果斷地提出期望和要求，并制訂行為規(guī)范條例及獎懲的措施，讓學生了解行為規(guī)范，知道上課時什么可以做，什么不可以做，以及有可能產(chǎn)生的后果。規(guī)則制定后，則要堅持不懈地執(zhí)行，不能朝令夕改，要保持它的公正性、一致性、持久性。這些要求要做到并不容易，這需要教師有高度的責任心。有很多美術(shù)教師覺得忽視問題比直接面對并解決問題容易，對待學生的問題行為睜只眼、閉只眼，或?qū)簳r性地壓制美術(shù)課堂上出現(xiàn)的問題行為作為自己的目標，有的甚至在對待課堂問題行為上采取逃避、放任的態(tài)度，先前制定的規(guī)章制度成為一紙空文，規(guī)則成為擺設(shè)。這樣做帶來的結(jié)果只能是越來越嚴重，教師也喪失了威信。其次，多實行鼓勵的制度。對表現(xiàn)好的學生，尤其是問題行為較多的學生其行為有所改善或得到進步時，教師應(yīng)給予一定精神上和物質(zhì)上的鼓勵。學生的成功源于學生的信心，學生信心的形成往往源于教師的鼓勵。“鼓勵使學生產(chǎn)生自信，有勇氣去嘗試，去接受他自己，可以引發(fā)學生的內(nèi)在動機，通過鼓勵，可以培養(yǎng)學生的價值感、成就感?！绷硗?，教師要在情感上給學生親切感，要相信每個學生都有優(yōu)點和長處，都是可以教好的，避免對某個學生產(chǎn)生偏見、厭惡之心。關(guān)注細節(jié)，如盡量記住每個學生的姓名，了解其性格特征。根據(jù)本人多年的教學經(jīng)驗：老師在上課時能叫出自己的名字，大部分學生會感到高興，覺得自己受重視；同時對那些有問題行為的學生，直接點名提醒或批評比總對全班同學說安靜、不要再說話了有效得多。但美術(shù)教師一般所教班級較多，學生也多，要記住所有學生的姓名是有難度的，這需要教師用心去做。

第三，教師在處理學生的問題行為之前，要對問題行為的嚴重程度做出判斷。一些輕微的問題行為，如暫時性的、內(nèi)向型的問題行為，這種沒有故意搗亂的意愿，持續(xù)時間不長，對他人和自己沒造成大的影響，也不會干擾課堂教學。對待這類問題行為的學生時，教師大可不必過分緊張，可以適當忽視。如果過分關(guān)注，揪住不放，可能會使學生認為教師故意和自己過不去，盯住自己的小毛病不放?？赡軙箤W生產(chǎn)生叛逆心理而故意搗亂，導致問題行為升級，從而影響教師教學思路的流暢性及教學效果。對這類行為若完全熟視無睹，也不可取，因為它有可能升級為較嚴重的問題行為。對此類輕微問題行為的學生，教師可采用提問、注視、手勢、走下講臺來到學生面前等方式，讓學生明白老師在關(guān)注自己，從而停止問題行為。面對那些影響廣泛或較嚴重的問題行為，要堅決果斷地制止，并施以處罰，如經(jīng)常隨意下座位、大聲吵鬧、置教師的提醒不顧、頂撞老師等。這類行為大多屬于長期性的、外傾性的問題行為，且男生居多。但通常來說，課堂上發(fā)生這類情況較少。如果出現(xiàn)，教師可將其暫時隔離，將他叫到講臺上站著，或?qū)⑵淞粜ＡP掃教室、寫檢討等，教師可利用留校的時間教育學生。對有些較頑固的學生，教師可以聯(lián)系班主任、政教處、家長共同協(xié)商解決學生的問題行為。值得注意的是，如果發(fā)生類似的較嚴重的問題行為，學生處于激動、逆反心理較強時，教師一定要保持冷靜，待課后再處理，不要造成師生間的沖突而使問題行為擴大。

以上對學生問題行為的一些預(yù)防性策略和應(yīng)對性策略都是本人從事美術(shù)教學多年以來的經(jīng)驗總結(jié)。盡管這些經(jīng)驗不完善、不全面，但我相信，今后美術(shù)教師在實際的課堂管理中將總結(jié)出更多的、更好的調(diào)控策略。

六 總結(jié)

中學階段是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，是學生性格形成、人生觀樹立的重要時期。教師對學生的問題行為的處理方式，對其日后性格的形成、信心的樹立、人際關(guān)系的好壞有著重要的影響。融洽的師生關(guān)系，和諧的同學關(guān)系，愉快、輕松的課堂氛圍，能培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度，高尚的道德品質(zhì)，豐富的創(chuàng)造力。而要做到這一切，則需要每一位美術(shù)教師對教育事業(yè)有著高度的責任心和使命感。在工作中不斷充實、完善自己，加強自身修養(yǎng)，提升個人魅力，在教育教學中不斷更新理念，總結(jié)經(jīng)驗，實施有效的課堂管理。

參考文獻

[1]陳時見.課堂管理論[M].桂林：廣西師范大學出版社，2002：125

[2]林格倫.課堂教育心理學（章志光等譯）[M].昆明：云南人民出版社，1983：187