培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

1　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生的作業(yè)不僅反映學(xué)生知識(shí)，技能的水平和教學(xué)效果，而且也能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果學(xué)生做作業(yè)時(shí)養(yǎng)成了一種馬馬虎虎，敷衍了事的壞習(xí)慣，那考試時(shí)也很難改掉這些壞習(xí)慣。因此，對(duì)學(xué)生的作業(yè)不但要重視知識(shí)內(nèi)容是否正確，還必須注意書(shū)面是否工整和按時(shí)獨(dú)立完成，書(shū)面亂、臟，沒(méi)按時(shí)完成作業(yè)，不但導(dǎo)致不良習(xí)慣形成而且必然要影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2　培養(yǎng)學(xué)生整理錯(cuò)題集的習(xí)慣

每個(gè)人都有思維定勢(shì)，所以第一次沒(méi)有做對(duì)的題目，雖然經(jīng)過(guò)老師的講解，明白了這道題的解法，但是如果不及時(shí)整理好這道題的思路及需注意的問(wèn)題，那么第二次再遇到這樣的題型時(shí)，很可能還會(huì)犯與上次一樣的錯(cuò)誤，因此，錯(cuò)題集的整理是必須的，而且整理好之后，也要經(jīng)常復(fù)習(xí)，這樣才能達(dá)到最佳的效果。

3　培養(yǎng)學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

遺忘規(guī)律表明，課堂上學(xué)生學(xué)會(huì)的東西，課后有部分是會(huì)忘記的。只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能降低遺忘率，鞏固所學(xué)知識(shí)。

課后復(fù)習(xí)是課堂練習(xí)的繼續(xù)，是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，消化的過(guò)程。課堂教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容多，速度快，缺乏課后復(fù)習(xí)，就不能對(duì)例題的關(guān)鍵和思路進(jìn)行深入的分析思考，難以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)效果會(huì)大大折扣。

4　勤于思考與全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣

“數(shù)學(xué)是思維的體操”。如果不能積極動(dòng)腦思考，就不能學(xué)好數(shù)學(xué)。在課堂教學(xué)與課后輔導(dǎo)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要使學(xué)生盡量自己解決，而不依賴他人，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

5　培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程。在課堂教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實(shí)踐的習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在《觀察物體》一課教學(xué)中，我讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，每一名學(xué)生都到前面來(lái)站在不同的位置觀察講桌，通過(guò)觀察，學(xué)生感受到站在不同的位置所看到的形狀是不同的；然后，我接著讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[正方體的小木塊，用它來(lái)拼出各種圖形，并觀察它的正面、上面、側(cè)面的形狀。為此，教師只要有計(jì)劃、有目的引導(dǎo)學(xué)生操作，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

6　培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力，學(xué)會(huì)求知的習(xí)慣

學(xué)習(xí)過(guò)程就是一個(gè)不斷整理、內(nèi)化知識(shí)、進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生整理知識(shí)、構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的思想方法。與教學(xué)過(guò)程中獲得的知識(shí)相比，小學(xué)教學(xué)更注重發(fā)展認(rèn)識(shí)的能力。如在教學(xué)《整理和復(fù)習(xí)》時(shí)，我首先讓學(xué)生回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行系統(tǒng)的整理，使知識(shí)成為網(wǎng)絡(luò)，為以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生從中悟出學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)求知，如果在以后的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中能激發(fā)出學(xué)生自己的觀察、比較、分類(lèi)的方法，那就不僅僅是觀察、比較等能力的發(fā)展，也許也是創(chuàng)新能力和精神的萌芽了。

7　養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生自學(xué)自學(xué)能力是各種能力的綜合體現(xiàn)。教會(huì)學(xué)生自學(xué)，是學(xué)生能獨(dú)立掌握知識(shí)、運(yùn)用如識(shí)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，是素質(zhì)教育的要求，更是學(xué)生成長(zhǎng)的需要，對(duì)他們終身的發(fā)展將會(huì)有著很大的捉進(jìn)作用。為此，在教學(xué)進(jìn)程中．教師必須有明確的目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵是閱讀能力。學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習(xí)慣是培養(yǎng)自學(xué)能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號(hào)，領(lǐng)會(huì)了再讀下去。對(duì)重要的內(nèi)容要重復(fù)讀，對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容還要展開(kāi)討論，對(duì)于例題，閱讀時(shí)一定要注意解題思路和技巧。

8　培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

新課標(biāo)指出學(xué)生要學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)合作交流，能增加每個(gè)學(xué)生實(shí)踐和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得，促進(jìn)學(xué)生之間的互相啟迪，互相幫助，以解決學(xué)習(xí)中各種問(wèn)題。培養(yǎng)議的習(xí)慣重在培養(yǎng)：參與意識(shí)，要每個(gè)學(xué)生都能積極參與到小組的學(xué)習(xí)之中；集體意識(shí)，在合作中要有集體觀念，小組中的各個(gè)成員應(yīng)做到分工明確，服從集體，展現(xiàn)個(gè)體。

9　培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的習(xí)慣

第2篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，我認(rèn)為應(yīng)該采取以下策略：

一、優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

預(yù)習(xí)是指學(xué)生運(yùn)用所具備的知識(shí)能力，在科學(xué)的思維方法指導(dǎo)下，去開(kāi)展觀察、記憶、聯(lián)想、辨析、比較等思維方式，有計(jì)劃、有目的地主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程。為了優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師需加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，首先要改變那種讓學(xué)生記下學(xué)習(xí)目標(biāo)，把新知識(shí)標(biāo)題變成問(wèn)句的簡(jiǎn)單做法，而應(yīng)將思維焦點(diǎn)定位在學(xué)生的”疑惑”上，設(shè)計(jì)切合學(xué)生實(shí)際水平及承受能力的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的、讓學(xué)生”跳一跳”就”夠得著”的問(wèn)題。因而教師需要優(yōu)化課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)大致內(nèi)容有：學(xué)習(xí)要求、舊知回顧、新知預(yù)學(xué)、思考與練習(xí)、存在問(wèn)題等，學(xué)生可據(jù)此鞏固舊知識(shí)，認(rèn)識(shí)新內(nèi)容。在”學(xué)習(xí)要求”中學(xué)生可預(yù)先了解要掌握哪些內(nèi)容，用哪些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；”舊知回顧”明確新知識(shí)即將涉及到已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這些內(nèi)容恰為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)活動(dòng)的提示進(jìn)行回憶及查閱有關(guān)材料；”新知預(yù)學(xué)”要學(xué)生預(yù)先去思考、體會(huì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容并思考一些疑惑；”思考與練習(xí)”通過(guò)問(wèn)題、練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生初步嘗試對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用；”存在問(wèn)題”主要要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)后提出存在的問(wèn)題及疑惑，教師可事先收集這些”疑問(wèn)”，然后針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)、討論。

二、深化課堂教學(xué)改革，促成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

(1)轉(zhuǎn)變觀念，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

數(shù)學(xué)家哈爾斯認(rèn)為：”最好的學(xué)習(xí)方法不光是講清事實(shí)，而更應(yīng)該是激勵(lì)學(xué)生去思考，自己去動(dòng)手?！币蚨囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必需立足于課堂教學(xué)，改革課堂教學(xué)模式，牢固確立”學(xué)生第一、以學(xué)為本”的課堂教學(xué)理念，擺正教師”服務(wù)主體、為學(xué)而教”的課堂教學(xué)地位，以突出主體，發(fā)展主體。

為此必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用：讓學(xué)生最大限度地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和訓(xùn)練活動(dòng)，上課盡量少講精講，騰出時(shí)間讓各層次學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，讓他們多練、多思、多講，如概念讓學(xué)生得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做，讓學(xué)生勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解，敢于提問(wèn)質(zhì)疑。

(2)營(yíng)造良好氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供環(huán)境保障。

在民主、和諧、開(kāi)放的氛圍中，學(xué)生的求知熱情和創(chuàng)造靈感才得以發(fā)揮，提問(wèn)得到鼓勵(lì)，不同的見(jiàn)解得到尊重；學(xué)生自然會(huì)勇于質(zhì)疑，長(zhǎng)此以往，學(xué)生必將養(yǎng)成多思、善問(wèn)、質(zhì)疑、求真的習(xí)慣。為此我們?cè)试S學(xué)生犯錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生中不成熟的見(jiàn)解不直接否定，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)矛盾；對(duì)新穎獨(dú)特的想法及時(shí)鼓勵(lì)并加以完善；激勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，使學(xué)生永遠(yuǎn)保持好奇、質(zhì)疑、探索的意識(shí)和習(xí)慣。民主、和諧、開(kāi)放的氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了環(huán)境保障。

(3)創(chuàng)設(shè)情境，為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。

課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)情況，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)最佳學(xué)習(xí)情境，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供契機(jī)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能觸動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地思考、探索和討論，教學(xué)中，抓住新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)或與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不一致的問(wèn)題能引起學(xué)生的興趣、懸念、疑慮；恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，能使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想；合適的問(wèn)題情境，能觸動(dòng)學(xué)生反思，觸發(fā)學(xué)生開(kāi)展討論；另外可以通過(guò)一題多解來(lái)創(chuàng)設(shè)思維情境，讓學(xué)生的一些”別出心裁”的想法得以展現(xiàn)；通過(guò)一題多變，使學(xué)生能對(duì)問(wèn)題從不同角度、不同方向去探索和思考，并達(dá)到舉一反三、觸類(lèi)旁通之目的。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣(如反思、聯(lián)想、質(zhì)疑等)提供了時(shí)機(jī)，也只有真正給予學(xué)生機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，學(xué)生的思維和行動(dòng)才能落到實(shí)處。

三、開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自主探究的時(shí)空。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，關(guān)鍵要讓學(xué)生多實(shí)踐，教師要為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間保證。在這一方面，開(kāi)展專(zhuān)題性學(xué)習(xí)為學(xué)生自主探索和實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。在專(zhuān)題性學(xué)習(xí)中，教師要堅(jiān)持把提出問(wèn)題的權(quán)力讓給學(xué)生，把自主實(shí)踐的時(shí)間和空間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在互相探討過(guò)程中質(zhì)疑問(wèn)難。讓學(xué)生通過(guò)搜集材料，觀察特征，并具體地進(jìn)行思考，分析和探究，并發(fā)揚(yáng)同學(xué)之間、師生之間的合作關(guān)系，以解決問(wèn)題。研究性課程的開(kāi)設(shè)，使我們培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)慣從課堂延伸到了專(zhuān)題性學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐活動(dòng)之中，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣提供了時(shí)空。

第3篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕就能完成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不要簡(jiǎn)單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，要改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，因此更重要的要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，敢于提問(wèn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)及與人合作的團(tuán)隊(duì)精神。

如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高課堂效率呢？下面我就聽(tīng)講、作業(yè)、思考與提問(wèn)三個(gè)課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)談?wù)劇?/p>

一、專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)講習(xí)慣的培養(yǎng)，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生注意力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代心理學(xué)證明，注意力集中的學(xué)生，聽(tīng)課效率和學(xué)習(xí)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于注意力分散的學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生注意力，應(yīng)該比較注意以下方面：

1、激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講的興奮點(diǎn)。首先，教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒體（圖片、實(shí)物、玩具、幻燈、投影、錄像、錄音、指套、木偶等等）創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，增強(qiáng)課堂中的趣味性，讓學(xué)生能跟上老師的語(yǔ)言進(jìn)行“學(xué)習(xí)”。

2、在教學(xué)上要采用生動(dòng)、形象、活潑、多樣的教學(xué)方法與手段。特別要避免枯燥操練，個(gè)別提問(wèn)與集體提問(wèn)適當(dāng)結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng)講。

二、認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)

在英語(yǔ)課堂中，我們常常要求學(xué)生進(jìn)行課堂的練習(xí)，通過(guò)巡查，我們可以在發(fā)現(xiàn)學(xué)生當(dāng)堂沒(méi)有掌握的內(nèi)容，從而及時(shí)的“補(bǔ)救”。在課堂作業(yè)練習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)有大部分的學(xué)生因?yàn)榇中拇笠舛e(cuò)題，還有一小部分的同學(xué)有拖拉、不完成、抄襲他人作業(yè)的不良習(xí)慣。這些不良習(xí)慣都將影響學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，甚至影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。

為此，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下方面：

1、端正學(xué)生的作業(yè)態(tài)度，提出及時(shí)、認(rèn)真、獨(dú)立完成的具體要求。在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。低年級(jí)多為抄寫(xiě)作業(yè)，為此要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、筆畫(huà)清楚，對(duì)學(xué)生強(qiáng)化態(tài)度的嚴(yán)格要求。

2、在書(shū)寫(xiě)教學(xué)一開(kāi)始，學(xué)寫(xiě)字母時(shí)，教師就必須十分重視培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)范筆順書(shū)寫(xiě)，在四線三格中位置正確。針對(duì)英文字母與漢語(yǔ)拼音的不同，教師要運(yùn)用“比較法”教學(xué)，及時(shí)指正。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，教師要繼續(xù)堅(jiān)持不懈地抓好單詞、句子、段、篇的書(shū)寫(xiě)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，切實(shí)做到英文書(shū)寫(xiě)規(guī)范，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)的習(xí)慣。

三、 勤思好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

勤思好問(wèn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生深刻理解和掌握基礎(chǔ)的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維能力的重要途徑。這一習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)孕育在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程中，與英語(yǔ)聽(tīng)、講，英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面入手。

1、挖掘教材內(nèi)在的智力因素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生本來(lái)就具有較強(qiáng)的好奇心理，在教學(xué)中要充分利用這一心理來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生“思和問(wèn)”的求知欲。這也是培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)習(xí)慣的起點(diǎn)。現(xiàn)在我們所使用的英語(yǔ)課本有很多五彩繽紛的圖片，使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí)能集中全部注意力聽(tīng)錄音，理解錄音內(nèi)容，進(jìn)而正確模仿。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，思考練習(xí)內(nèi)容，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思考的習(xí)慣。

2、榜樣示范，激發(fā)思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生可以效仿的事例，多用一些激勵(lì)性的詞語(yǔ)觸動(dòng)孩子的心靈。如：“You’re great!”，“Well done!”，“You’re very clever!”等等。這樣，就能讓學(xué)生在榜樣的影響下，養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。

第4篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng) 良好 語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào) 語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！币虼嗽谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

那么,在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我覺(jué)得至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面:

1.良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣

寫(xiě)字,不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō):字如其人。如今越來(lái)越多的部門(mén)在招聘人才時(shí),特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě),就是要從應(yīng)聘者親手寫(xiě)的字,來(lái)審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣:只要提起筆來(lái),就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫(xiě),力求做到姿勢(shì)端正,筆劃清晰,結(jié)構(gòu)合理,行款整齊,美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法,把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái),逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力,進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,在校內(nèi),在家里,在社區(qū)……只要見(jiàn)到漢字,就有識(shí)字的欲望,自覺(jué)地識(shí)記。

2.使用工具書(shū)的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞,會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解,成為閱讀障礙,或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí),要么跳過(guò)去不理睬,結(jié)果是囫圇吞棗;要么向別人求助,養(yǎng)成一種依賴心理,不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書(shū)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣,讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書(shū)為字典、詞典,如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。近年來(lái)涌現(xiàn)了大量的語(yǔ)文知識(shí)、各種專(zhuān)業(yè)辭典等,如《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭海》等,有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書(shū),培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。

3.傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣

“傾聽(tīng)”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉,聽(tīng)了之后不知所言,這都是不好的習(xí)慣。我們無(wú)論在課堂中,還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,使他們會(huì)聽(tīng)。 雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取,但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流,更得需要他們靜心聽(tīng)取別人的發(fā)言,才可能達(dá)到充分理解,進(jìn)而綜合思維,流暢地表達(dá)自己的意見(jiàn),最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作,互相提高的目的。與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起,小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力,教師要充分利用口語(yǔ)交際教學(xué),在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高口語(yǔ)交際能力,包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中,要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

4.質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始,沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問(wèn)”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué),一邊問(wèn),要學(xué)好語(yǔ)文,就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣,做到孔子說(shuō)的“敏而好學(xué),不恥下問(wèn)”。凡是不懂的,有疑惑的、把握不準(zhǔn)的,都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教,問(wèn)老師,問(wèn)同學(xué),問(wèn)家長(zhǎng),問(wèn)一切可能了解情況的人。

5.勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法,是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑,有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo),并且明確指出1-6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇(段)。在我國(guó)古代留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話,特別是明末著名文學(xué)家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng),非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典,使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中,可以起到潛移默化的作用。為此,學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容,使學(xué)生可以拳不離手,曲不離口,日有所讀,日有所獲,從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

6.讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“凡是那些除了書(shū)以外什么也不讀的學(xué)生,他竊誑翁蒙?掌握的知識(shí)就非常膚淺?！彼€說(shuō),讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,再閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到自己語(yǔ)文能力的獲得時(shí),說(shuō)課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是“三七開(kāi)”。在信息化時(shí)代,閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一,會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文,光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,要增加學(xué)生的知識(shí),提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),必須重視課外閱讀 ,必須大量地閱讀課外書(shū)籍,從書(shū)中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定:九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書(shū)刊,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀,養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣,激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣;同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

7.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣

讀書(shū)必須學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà),學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。古人讀書(shū)強(qiáng)調(diào)眉批,留下了大量的評(píng)點(diǎn)古籍的寶貴遺產(chǎn)。凡是在學(xué)問(wèn)上卓有成就的人都有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣。列寧讀書(shū),都要寫(xiě)詳細(xì)的讀書(shū)筆記,在研究帝國(guó)主義問(wèn)題時(shí),光讀書(shū)筆記就寫(xiě)了60多萬(wàn)字;魯迅寫(xiě)作《中國(guó)小說(shuō)史略》所使用的筆記卡片就達(dá)5000多張。寫(xiě)讀書(shū)筆記還有助于培養(yǎng)勤于思考的習(xí)慣,提高思維的條理性和深刻性,有助于加深對(duì)讀物的理解、記憶?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣不僅是提高閱讀效率的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

8.留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源,要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法,使學(xué)生留心自己的生活,仔細(xì)觀察周?chē)娜?、事和景?把看到的、聽(tīng)到的隨時(shí)記下來(lái),這對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說(shuō)過(guò)的,“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格,有哪些特點(diǎn),隨時(shí)注意,隨時(shí)記下來(lái)。這樣的記錄很重要,它能鍛煉你的文字表達(dá)能力――刮一陣風(fēng),你記下來(lái),下一陣雨,你也記下來(lái),因?yàn)椴恢滥囊惶?你的作品里需要描寫(xiě)一陣風(fēng)或一陣雨,你沒(méi)有這些積累,就寫(xiě)不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來(lái)?！?/p>

9.勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

平時(shí)閱讀自己的課外書(shū)時(shí),可以在書(shū)上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),把自己感興趣的地方畫(huà)下來(lái),把自己的感受寫(xiě)下來(lái);閱讀別人的書(shū)籍時(shí),遇到精彩的部分可以積累下來(lái);外出時(shí),及時(shí)把所見(jiàn)所聞和感想寫(xiě)下來(lái),哪怕是只言片語(yǔ),要像茅盾先生說(shuō)的那樣,“身邊應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻有一支鉛筆和一本草簿,無(wú)論到哪里,都要豎起耳朵,睜開(kāi)眼睛,像哨兵似的警覺(jué),把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記錄下來(lái)?！蓖瑫r(shí)要教育學(xué)生從小養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣。寫(xiě)日記不僅是小學(xué)生練筆的好形式,而且也是加強(qiáng)品德修養(yǎng)、鍛煉思維能力的有效途徑。大凡作家、名人都有寫(xiě)日記的習(xí)慣。日記不但形式十分靈活,可長(zhǎng)可短,可敘可議,可描寫(xiě),可抒情,可說(shuō)明,而且內(nèi)容也非常廣泛,可以海闊天空,無(wú)所不談。但要注意從這些瑣事中表達(dá)出自己的思想感受,反映出自己的觀點(diǎn)、看法,而且要堅(jiān)持寫(xiě)真事,說(shuō)真話,抒真情,真正做到“我手寫(xiě)我心”。

10.廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣

第5篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

一、培養(yǎng)學(xué)生課前良好的英語(yǔ)預(yù)習(xí)習(xí)慣

要刻意引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中弄不懂的問(wèn)題記下來(lái)，為上課時(shí)弄懂做好準(zhǔn)備。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言進(jìn)行課前自我預(yù)習(xí)難度可能會(huì)很大，要樹(shù)立學(xué)生的這種預(yù)習(xí)習(xí)慣意識(shí)，課下就應(yīng)該把課堂教學(xué)活動(dòng)中有可能要用到的書(shū)本和學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好，而不是等到上課之后才在書(shū)包里翻找，這樣既不會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，也不會(huì)降低課堂效率，長(zhǎng)此以往，還會(huì)樹(shù)立起學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和培養(yǎng)出他們明確的時(shí)間觀念。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記的習(xí)慣

課堂上學(xué)生口頭表達(dá)頭頭是道，而課后的書(shū)面表達(dá)卻不盡如人意。因此要求學(xué)生在課堂上養(yǎng)成做好筆記的習(xí)慣，有選擇地做課堂筆記。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，由于他們的能力有限，所以教師只要引導(dǎo)和培養(yǎng)他們能夠用一些固定的標(biāo)記、符號(hào)對(duì)一些特殊的單詞、短語(yǔ)、句子進(jìn)行標(biāo)注即可，課后還要注意整理，利用好筆記。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的“聽(tīng)”的習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”，只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)音、詞匯知識(shí)很大程度依靠“聽(tīng)”來(lái)獲取。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，對(duì)教師講授的知識(shí)進(jìn)行吸收、理解，通過(guò)聽(tīng)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，進(jìn)而模仿，之后才可能掌握、運(yùn)用、創(chuàng)新。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的“寫(xiě)”的習(xí)慣

具有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)，除了基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀之外還有寫(xiě)，很多時(shí)候，我們必須要通過(guò)寫(xiě)的形式來(lái)呈現(xiàn)，因此整齊、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)就顯得尤為重要。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從一開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，教師就要著力樹(shù)立和培養(yǎng)他們良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。從字母到單詞，最后到句子，教師都不能掉以輕心，馬虎對(duì)待。在剛教字母ABC英文手寫(xiě)體時(shí)，教師就要教育學(xué)生書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，決不能放手讓學(xué)生自己臨摹書(shū)上抄寫(xiě)。低段教學(xué)應(yīng)該在課堂板書(shū)上使用四線三格，逐步讓學(xué)生建構(gòu)字母書(shū)寫(xiě)的空間概念，這樣到了高段才能規(guī)范正確地書(shū)寫(xiě)。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的“說(shuō)”的習(xí)慣

要做到人人大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，不是一件容易的事。教師要為全體學(xué)生提供盡可能多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，尤其是缺乏自信心的學(xué)生，幫助他們克服思想和心理障礙，多給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定其點(diǎn)滴甚至是微不足道的進(jìn)步，讓他們?cè)诳谡Z(yǔ)訓(xùn)練中有所得，感受到成功和歡樂(lè)，以增強(qiáng)其說(shuō)英語(yǔ)的自信心，激起其說(shuō)英語(yǔ)的內(nèi)心欲望。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生也盡可能地用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和老師進(jìn)行交流溝通，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生在進(jìn)行日常英語(yǔ)交際時(shí)說(shuō)的能力和聽(tīng)的能力，還能使學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)。在讓學(xué)生大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)學(xué)生注意講話音量適度、儀表大方，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言響亮，讓全班同學(xué)都能聽(tīng)到。有的學(xué)生急于發(fā)言，在連續(xù)說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，停頓過(guò)長(zhǎng)，還常加“嗯”，此時(shí)，教師要注意多留給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，要求先想后說(shuō)，想好再說(shuō)，從小養(yǎng)成良好的流利說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。

六、培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀”的習(xí)慣

俗話說(shuō)“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”，讀得多了，語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)也就出來(lái)了，也能為口語(yǔ)表達(dá)打下基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注自己眼前的每一個(gè)學(xué)生有無(wú)開(kāi)口大聲朗讀英語(yǔ)或大聲用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生好的朗讀和跟讀習(xí)慣。要讓學(xué)生從思想上重視英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的模仿。引導(dǎo)學(xué)生模仿教師發(fā)音或錄音，久而久之，學(xué)生對(duì)新詞的讀寫(xiě)速度會(huì)大大提高。

在英語(yǔ)教學(xué)中還可培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，這在很大程度上幫助了英語(yǔ)老師，讓學(xué)生在沒(méi)有英語(yǔ)老師的情況下也能讀英語(yǔ)，同時(shí)也是對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定，讓那些有能力，有想法，想表現(xiàn)自己的學(xué)生有空間參與進(jìn)來(lái)，最大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)朗讀的能力。

第6篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

教育工作與產(chǎn)品制造截然不同，產(chǎn)品壞了可以報(bào)廢，而對(duì)人的教育和培養(yǎng)如果失敗了，損失的將是一個(gè)人的一生。

所以，教育無(wú)小事。任何一名有責(zé)任感的教育工作者，都應(yīng)該做到“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，把“教書(shū)”和“育人”工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)做精做細(xì)，落到實(shí)處。

從教學(xué)方面來(lái)看，教師應(yīng)把教學(xué)過(guò)程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)，否則，可能導(dǎo)致一堂課的失敗。上課過(guò)程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整課堂過(guò)程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)要注意細(xì)節(jié)，不能一味地貪多。要精批細(xì)改，針對(duì)不同的學(xué)生層次，精講多練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對(duì)策，及時(shí)解決。

第7篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 培養(yǎng) 良好 學(xué)習(xí)習(xí)慣

著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，在小學(xué)階段要讓學(xué)生養(yǎng)成哪些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我覺(jué)得至少應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一、良好的寫(xiě)字、識(shí)字習(xí)慣

寫(xiě)字，不僅是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。俗話說(shuō)：字如其人。如今越來(lái)越多的部門(mén)在招聘人才時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的應(yīng)聘書(shū)必須手寫(xiě)，就是要從應(yīng)聘者親手寫(xiě)的字，來(lái)審視一個(gè)人的一些內(nèi)在品質(zhì)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來(lái)，就要端端正正地一筆一畫(huà)地寫(xiě)，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律以及適合自己的識(shí)字方法，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在社區(qū)……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺(jué)地識(shí)記。

二、使用工具書(shū)的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過(guò)去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書(shū)要養(yǎng)成勤查工具書(shū)的習(xí)慣，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。最常用的工具書(shū)為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》等。近年來(lái)涌現(xiàn)了大量的語(yǔ)文知識(shí)、各種專(zhuān)業(yè)辭典等，如《唐詩(shī)鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭?！返?，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書(shū)的習(xí)慣。

三、傾聽(tīng)、交流的習(xí)慣

“傾聽(tīng)”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽(tīng)老師講課心不在焉，聽(tīng)了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無(wú)論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，使他們會(huì)聽(tīng)。?雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽(tīng)講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，需要他們靜心聽(tīng)取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。?

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽(tīng)說(shuō)能力，教師要充分利用口語(yǔ)交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，包括傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語(yǔ)言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

四、質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)造的過(guò)程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)始，沒(méi)有疑點(diǎn)問(wèn)題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問(wèn)，要學(xué)好語(yǔ)文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣，做到孔子說(shuō)的“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，問(wèn)家長(zhǎng)，問(wèn)一切可能了解情況的人。

五、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1—6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。在我國(guó)古代留下了大量的有關(guān)朗讀、背誦的佳話，特別是明末著名文學(xué)家張溥的“七錄七焚”的故事尤為著名。要扎實(shí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

六、讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣

第8篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就是教學(xué)方法的改革。九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！毙W(xué)語(yǔ)文進(jìn)行中，要特別注重教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，力圖培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握打開(kāi)語(yǔ)文知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。達(dá)到“教是為了不教”的境地。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)既是教師傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力的重要陣地，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的重要陣地。小學(xué)生年齡小，自制力較差，對(duì)世事的接觸較少，對(duì)五彩繽紛的世界有很強(qiáng)的注意力。教師如果不注意學(xué)生的這一特點(diǎn)，將40分鐘的教學(xué)都放在分析課文、傳授知識(shí)上，就會(huì)使小學(xué)語(yǔ)文課變得枯燥五味，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要改變這種現(xiàn)象，就要求教師注意授課技巧，巧妙地在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，將一些與課文有關(guān)聯(lián)的樂(lè)事、趣事、知識(shí)穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生樂(lè)中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，又達(dá)到了開(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣的目的。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，是學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果而長(zhǎng)期養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)的自覺(jué)、自動(dòng)的行為傾向。因此，在課堂教學(xué)中，主要培養(yǎng)學(xué)生具備以下良好習(xí)慣，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

首先是認(rèn)真聽(tīng)課習(xí)慣。小學(xué)生注意力易分散，這很大程度上影響教學(xué)效果。所以必須精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，以吸引住每一個(gè)學(xué)生的注意力，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)專(zhuān)心聽(tīng)課的良好環(huán)境，讓學(xué)生能專(zhuān)心聽(tīng)講。

其次是質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，具有豐富個(gè)性、創(chuàng)造意識(shí)、完美人格的社會(huì)主人，即充分弘揚(yáng)人的主體性。為此教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛能，保護(hù)其智慧的火花，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和求知欲望，善于啟發(fā)學(xué)生大膽提問(wèn)，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于超越教師，并逐步形成習(xí)慣。古人云：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！闭f(shuō)的就是質(zhì)疑問(wèn)難的重要性。

第三是勤查工具書(shū)的習(xí)慣。工具書(shū)是不說(shuō)話的老師，能幫助學(xué)生掃除學(xué)習(xí)中障礙，有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生如果遇到生疏疑難的字詞，教師不要馬上說(shuō)出答案，要讓學(xué)生自己動(dòng)手查工具書(shū)，以逐步形成習(xí)慣。這是素質(zhì)教育要求“授之以漁”的體現(xiàn)，為學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，遇到不懂的字詞，能自覺(jué)地查一查工具書(shū)，讓工具書(shū)成為學(xué)生的良師益友。

第四是認(rèn)真做聽(tīng)課筆記的習(xí)慣。做聽(tīng)課筆記，可以使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手、內(nèi)化知識(shí)、理清思路、提高聽(tīng)力和記憶力、集中注意力和鍛煉思維等，提高學(xué)習(xí)效率。如果學(xué)生堅(jiān)持做聽(tīng)課筆記，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力的提高。

第五是獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。獨(dú)立完成作業(yè)不僅是學(xué)生牢固掌握知識(shí)、訓(xùn)練思維能力的重要手段，而且是一種良好的道德品質(zhì)。它可以克服學(xué)生懶惰、不愿動(dòng)腦動(dòng)手、不思學(xué)習(xí)的有效手段，有利于塑造學(xué)生的健康人格和形成自主能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要逐漸使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。講課前，布置一些深淺恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生課前根據(jù)要求動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出疑難問(wèn)題，上課時(shí)再聽(tīng)老師講解，重難點(diǎn)就迎刃而解了，學(xué)習(xí)也積極主動(dòng)。

其次要教給學(xué)生閱讀方法。

一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解詞語(yǔ)。理解詞語(yǔ)的方法很多，除查字典外，還可以采用行之有效的結(jié)合環(huán)境、聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

二是讓學(xué)生理解句子。因?yàn)槔斫饩渥邮亲x懂課文的基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握理解句子的方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。通常采用抓關(guān)鍵詞理解句子和結(jié)合上下文理解句子。

三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分段和歸納段意。分段和歸納段意是有規(guī)律可循的，只要學(xué)生掌握其方法規(guī)律，就可舉一反三，觸類(lèi)旁通。就記敘文而言，分段一般按時(shí)間順序、按空間變換、按事情的發(fā)展順序、按問(wèn)題或事物的不同性質(zhì)、按總分關(guān)系的結(jié)構(gòu)、按空行為標(biāo)志等劃分；概括段意一般按綜合法、摘引法、取主法、標(biāo)題法、合并法等進(jìn)行。

四是學(xué)會(huì)歸納中心思想。通常從課題入手、從理解作者議論和抒情的部分入手、從理解時(shí)代背景等進(jìn)行歸納。

五是教給學(xué)生自己評(píng)價(jià)所學(xué)效果。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己出一份試卷考自己，出題前教師把出題的原則和方法教給學(xué)生，使學(xué)生感受答題難，出題更難。這樣不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且通過(guò)梳理知識(shí)、分析總結(jié)，鍛煉了思維能力，真正達(dá)到了復(fù)習(xí)的目的。

第9篇：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣范文

關(guān)鍵詞：學(xué)生好習(xí)慣培養(yǎng)；教師工作習(xí)慣；效果

中圖分類(lèi)號(hào)：G444　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-010X(2012)06-0004-03

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣，需要教師一絲不茍的教育精神，需要教師來(lái)自心靈深處對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注。

我們學(xué)校的王老師，是一位再過(guò)幾天就要退休的老教師。每次聽(tīng)她的課我們都感受到她那認(rèn)真的工作習(xí)慣，受益匪淺；她那一步步踏踏實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的做法，給我們深刻的印象。從每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)中，我們都不難發(fā)現(xiàn)王老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注。比如，在范讀課文之前，王老師總會(huì)把目光投向?qū)W生，毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)他們坐姿端正，夸獎(jiǎng)他們眼睛與書(shū)本距離保持得好，等等。這樣的表?yè)P(yáng)無(wú)疑給所有的學(xué)生樹(shù)立了榜樣，無(wú)需老師多說(shuō)，所有的學(xué)生都會(huì)向榜樣看齊。因此，凡是她帶過(guò)的學(xué)生，無(wú)論是坐姿，還是執(zhí)筆姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，都無(wú)可挑剔。學(xué)生的好習(xí)慣就是在老師這樣的時(shí)刻關(guān)注中形成的，是在老師的贊美和指導(dǎo)中形成的，是在老師自己良好的工作習(xí)慣的影響下形成的，是在教師用心靈執(zhí)教的過(guò)程中形成的!

有了王老師做榜樣，我們也要養(yǎng)成好習(xí)慣，把學(xué)生裝在心里，用心靈去培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，做一個(gè)幫助學(xué)生成長(zhǎng)的奠基人。

一、明確大目標(biāo)中的小目標(biāo)

很多時(shí)候，我們給學(xué)生布置了任務(wù)后，學(xué)生往往束手無(wú)策，實(shí)際效果和我們預(yù)期的目標(biāo)相差很遠(yuǎn)。其實(shí)，原因還是我們的目標(biāo)不明確、不具體，我們必須養(yǎng)成明確目標(biāo)的工作習(xí)慣。上個(gè)學(xué)期要著重培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。開(kāi)始，本以為學(xué)生都上六年級(jí)了，一定都有各自的預(yù)習(xí)方法。結(jié)果是大失所望：他們有的只是讀了兩三遍課文，有的只是查了不理解的詞語(yǔ)。以至課堂上還得花時(shí)間來(lái)解決這些基本問(wèn)題。后來(lái)，教師把預(yù)習(xí)的要求逐條寫(xiě)在小黑板上：“課文讀三遍，標(biāo)準(zhǔn)是不多字、不少字；圈出生字，標(biāo)出字音，在生字表處組兩個(gè)詞；用橫線畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，用工具書(shū)查找詞義并寫(xiě)在書(shū)上；用自己的話概括課文內(nèi)容?！苯Y(jié)果第一次就見(jiàn)到了可喜成效，教師獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)預(yù)習(xí)出色的學(xué)生一顆“紅星”，并減免一定的家庭作業(yè)。其他學(xué)生也都積極仿效，躍躍欲試。一個(gè)月之后，學(xué)生熟知了預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)的習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，不用小黑板寫(xiě)明預(yù)習(xí)要求，他們也能規(guī)范地進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而給課堂騰出了讀書(shū)、理解、感悟、練筆的時(shí)間，學(xué)生的閱讀能力日漸提高。

二、堅(jiān)持不懈，反復(fù)抓、

培養(yǎng)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，也由于人們的慣性，在一段時(shí)間的訓(xùn)練后，如果稍微放松，他們就可能出現(xiàn)反復(fù)。這是正常的，我們千萬(wàn)不能氣餒，必須養(yǎng)成堅(jiān)持不懈反復(fù)抓、抓“反復(fù)”的工作習(xí)慣。去年學(xué)期初在班里啟動(dòng)了“每天課前三分鐘”的口頭表達(dá)訓(xùn)練。開(kāi)始的時(shí)候，由學(xué)習(xí)委員為同學(xué)們排出次序，通知第二天上講臺(tái)展示的同學(xué)。過(guò)了些天，多數(shù)同學(xué)不用通知就自覺(jué)準(zhǔn)備好了，教師不由喜在心頭?？蓻](méi)多久，問(wèn)題就出現(xiàn)了：有的學(xué)生說(shuō)忘了準(zhǔn)備，還得天天提醒他們；有的敷衍應(yīng)付，三兩句話就說(shuō)完，達(dá)不到訓(xùn)練效果。不過(guò)讓教師高興的是，有更多的學(xué)生對(duì)“忘記”和“應(yīng)付”的提醒他們“明天別忘”；教師與學(xué)生共同反復(fù)抓，終于使“課前三分鐘”成了我們雷打不動(dòng)的“必修課”，有時(shí)教師剛打開(kāi)書(shū)準(zhǔn)備講課，可沒(méi)等開(kāi)口，就有學(xué)生提醒“還沒(méi)‘課前三分鐘’呢”。這正如夸美紐斯說(shuō)的那樣：“一切美的東西本性都是在較弱的時(shí)候最容易屈服，容易形成，但是到了長(zhǎng)硬以后就不容易改變了。”抓住兒童習(xí)慣的關(guān)鍵培養(yǎng)期，從小事著手學(xué)生的行為訓(xùn)練，一定會(huì)有可喜的收獲。

三、夸出好孩子

教師要養(yǎng)成夸獎(jiǎng)學(xué)生習(xí)慣?！昂煤⒆邮强涑鰜?lái)的”這句話形象地道出了贊賞的巨大魅力。贊賞能點(diǎn)燃內(nèi)心深處的希望和信心，使孩子們愉快地學(xué)習(xí)。要做到贊賞一次并不難，難就難在經(jīng)常地贊賞；還要在學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，也能不吝嗇筆頭的評(píng)語(yǔ)和當(dāng)面的鼓勵(lì)。這樣才能有效地促使學(xué)生改正缺點(diǎn)，形成好習(xí)慣。在這方面就屢試不爽，對(duì)那些作業(yè)一貫清楚、工整的學(xué)生，譽(yù)之為“作業(yè)之星”，在班級(jí)專(zhuān)欄張貼他們的作業(yè)；基礎(chǔ)差的學(xué)生只要偶爾有了一點(diǎn)進(jìn)步，也為他粘貼一個(gè)“笑臉”，告訴他“今天真讓老師高興”；日記連續(xù)得兩個(gè)100分獎(jiǎng)紅星一顆，并送給他一句激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)：“你一定能百尺竿頭更進(jìn)一步!”等等。每當(dāng)他們拿到有評(píng)語(yǔ)或有紅星、有笑臉的作業(yè)本時(shí)，是他們最興奮的時(shí)刻，他們互相交流著，笑容綻放在小臉上。

讓教師感到成功的是，一個(gè)曾經(jīng)寫(xiě)字亂得沒(méi)法看的學(xué)生的進(jìn)步。開(kāi)學(xué)兩周了，教師天天說(shuō)，天天講，可他就是沒(méi)長(zhǎng)進(jìn)。有一天，教師靈機(jī)一動(dòng)，給他找了一個(gè)書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生做他的小老師，給他寫(xiě)了幾個(gè)字讓他仿寫(xiě)。沒(méi)想到他立時(shí)改正自己寫(xiě)字的毛病，一筆一劃地寫(xiě)起來(lái)了?！澳隳７碌眠€真像啊!明天還能寫(xiě)得更好嗎?”說(shuō)實(shí)話，教師心里真的沒(méi)底。誰(shuí)料想，第二天，第三天，他著實(shí)讓教師大吃一驚，以前那歪歪扭扭的字都一個(gè)個(gè)寫(xiě)端正了?！斑@是你寫(xiě)的嗎?”他用力地點(diǎn)著頭?！澳闾袅?，竟有這么大的進(jìn)步!老師等著你寫(xiě)出咱們班最棒的字?！彼哪樇t了。后來(lái)經(jīng)?？吹剿粋€(gè)人如同一年級(jí)小學(xué)生一樣，在一筆一畫(huà)地練字。就這樣，教師不僅在班上表?yè)P(yáng)他刻苦練字的精神，把他的字張貼在墻上，還在家長(zhǎng)會(huì)上展示了他的作業(yè)……他的字終于從“最差”成了“最好”，成了教師的驕傲?，F(xiàn)在全班已經(jīng)有四分之三的學(xué)生書(shū)寫(xiě)令人賞心悅目了。

正是教師堅(jiān)持不懈地不吝夸獎(jiǎng)，全班學(xué)生才逐漸養(yǎng)成了作業(yè)清楚、書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。

四、細(xì)心地多方面培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣

注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法，有效提升課堂效率”是我校剛剛開(kāi)始研究的課題，圍繞課題，在教學(xué)中還要著重培養(yǎng)學(xué)生以下好習(xí)慣。