英語(yǔ)小班教案精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的英語(yǔ)小班教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：英語(yǔ)小班教案范文

關(guān)鍵詞：小曲線半徑；現(xiàn)澆梁 ； 支座； 安裝布置

中圖分類(lèi)號(hào)：U443.36文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

前言：

目前在城市軌道交通建設(shè)中城市高架橋成為城市軌道交通重要組成部分，為了滿足城市建設(shè)的需要，曲線橋梁以經(jīng)濟(jì)、美觀、適用的特點(diǎn)得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。本文就成都地鐵2號(hào)線東延線1標(biāo)小曲線預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆梁施工盆式橡膠支座如何正確的布置安裝、施工順序、及墊石的設(shè)置等進(jìn)行了說(shuō)明及總結(jié)。

1.小曲線箱梁特點(diǎn)

曲線箱梁作為一種空間結(jié)構(gòu)，在荷載、預(yù)應(yīng)力、溫度徐變等產(chǎn)生的的彎矩、扭矩、剪力、軸力及二次矩等作用下受力十分復(fù)雜，很難直接計(jì)算，若設(shè)計(jì)考慮不周，會(huì)發(fā)生支座脫空、移位、崩脫等事故，導(dǎo)致在工程施工結(jié)束后不久就需要進(jìn)行加固維修，造成不良的社會(huì)影響。曲線梁與直線梁的主要區(qū)別在于曲線梁具有如下特征：a）外緣彎曲應(yīng)力大于內(nèi)緣彎曲應(yīng)力；b）外緣撓度大于內(nèi)緣撓度，且隨著曲率半徑的減小，撓度差不斷增大；c）無(wú)論采用何種支座布置方案，曲線梁內(nèi)總存在扭矩；d）各主梁恒載內(nèi)力不均勻，因此，曲線梁總是處于彎、扭耦合的受力狀態(tài)下。由于在目前東延線1標(biāo)支座布置設(shè)計(jì)不考慮內(nèi)外高差，內(nèi)外高差采取軌道梁調(diào)整，所以在此文中只闡述在施工過(guò)程中對(duì)于支座的安裝注意事項(xiàng)及對(duì)施工細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)以供工程技術(shù)人員參考。

2.支座的布置

橋梁支座的布置主要和橋梁的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)。通常在布置支座時(shí)需要考慮以下的基本原則：

2.1上部結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)時(shí)，支座應(yīng)能同時(shí)適應(yīng)橋梁順橋向（X方向）和橫橋向（Y方向）的變形；

2.2支座必須能可靠的傳遞垂直和水力；

2.3支座應(yīng)使由于梁體變形所產(chǎn)生的縱向位移、橫向位移和縱、恒向轉(zhuǎn)角應(yīng)盡可能不受約束；

2.4鐵路橋梁通常必須在每聯(lián)梁體上設(shè)置一個(gè)固定支座；

2.5當(dāng)橋梁位于坡道上，固定支座一般應(yīng)設(shè)在下坡方向的橋臺(tái)上；

2.6當(dāng)橋梁位于平坡上，固定支座宜設(shè)在主要行車(chē)方向的前端橋臺(tái)上；

2.7固定支座宜設(shè)置在具有較大支座反力的地方；

2.8在同一橋墩上的幾個(gè)支座應(yīng)具有相近的轉(zhuǎn)動(dòng)剛度；

2.9連續(xù)梁可能發(fā)生支座沉陷時(shí)，應(yīng)考慮制作高度調(diào)整的可能性。

總之，橋梁支座的布置原則是既要便于傳遞支座反力，又要使支座能充分適應(yīng)梁體的自由變形

3.盆式橡膠支座要擁有哪些特點(diǎn)

3.1盆式橡膠支座采用不銹鋼板與聚四氟乙烯模壓板簡(jiǎn)的平面滑崐移作為支座的滑移面，具有低的摩擦系數(shù)，承載能力大崐、變形小、耐磨耗、抗腐蝕能力強(qiáng)。

3.2采用密封的橡膠興不但不大提高了支座的承載能力及橡膠的壽命，更為重要的是保證了支座具有靈活的轉(zhuǎn)動(dòng)性能及良好的緩沖性能。

3.3鐵路橋梁盆式橡膠支座的構(gòu)造簡(jiǎn)單、重量輕、價(jià)格便宜。具有明顯的經(jīng)濟(jì)效果。

3.4盆式支座筑高度低，對(duì)橋梁設(shè)計(jì)非常有利。

4.安裝更換盆式橡膠支座的最佳時(shí)段

4.1我們建議更換盆式橡膠支座時(shí)盡量選擇年平均氣溫時(shí)進(jìn)行，每年的4月-10月是理想的時(shí)段。安裝時(shí)要注意按照設(shè)計(jì)圖紙上支座中心位置，保證支座與上、下部結(jié)構(gòu)之間緊密接觸，避免出現(xiàn)空隙。支座應(yīng)盡量水平安裝，當(dāng)需要傾斜安裝時(shí)，最大縱坡不能超過(guò)2%，且在選擇橡膠支座時(shí)，要考慮因傾斜安裝所需要增加的剪切變形影響，當(dāng)縱坡＞2%時(shí)，要采取措施使支座平置。

4.2選擇盆式支座時(shí)應(yīng)考慮更換、拆除和安裝方便。任何情況下允許兩個(gè)或兩個(gè)以上支座沿梁中心線在同一支撐點(diǎn)并排安裝，在同一根梁上，橫向不得設(shè)置多于兩個(gè)支座，也不允許把不同規(guī)格的支座并排安裝，要確保每個(gè)支座均勻受力。

4.3選擇盆式橡膠支座承載力時(shí)，盡可能與橋梁實(shí)際支點(diǎn)反力相吻合，而不應(yīng)采用比橋梁支點(diǎn)實(shí)際反力大得多的規(guī)格支座。

5.對(duì)于橋梁支座使用支承墊石的設(shè)置

為了保證橡膠支座的施工質(zhì)量，以及安裝、調(diào)整、觀察及更換支座的方便，在墩臺(tái)頂設(shè)置支承墊石都是必要的。在施工支承墊石應(yīng)注意幾點(diǎn)事項(xiàng)：

5.1支承墊石的平面尺寸大小應(yīng)能承受上部構(gòu)造荷載為宜，一般長(zhǎng)度與寬度應(yīng)比橡膠支座大10cm左右。墊石高度應(yīng)大于6cm，以保證梁底到墩臺(tái)頂面有足夠的空間高度，用來(lái)安放千斤頂，供支座調(diào)換使用。

5.2支承墊石內(nèi)應(yīng)布設(shè)鋼筋網(wǎng)片，豎向鋼筋應(yīng)與墩臺(tái)內(nèi)鋼筋相連接。澆注墊石的砼標(biāo)號(hào)應(yīng)不低于C30號(hào)或不低于設(shè)計(jì)標(biāo)號(hào)，墊石砼頂面應(yīng)預(yù)先用水平尺校準(zhǔn)，力求平整而不光滑。

5.3支承墊石頂面標(biāo)高力求準(zhǔn)確一致。尤其是一片梁的兩個(gè)或四個(gè)支座的支承墊石頂面應(yīng)處于同一平面內(nèi)，以免發(fā)生偏壓，初始剪切與不均勻受力現(xiàn)象。

6.小曲線半徑現(xiàn)澆梁安裝橡膠支座施工順序如下

6.1先將墩臺(tái)墊石頂面去除浮沙，表面應(yīng)清潔、平整無(wú)油污。若墩臺(tái)墊石的標(biāo)高差距過(guò)大，可用水泥砂漿調(diào)整。

6.2在支承墊石上按設(shè)計(jì)圖標(biāo)出支座位置中心線，同時(shí)在橡膠支座上也標(biāo)上十字交叉中心線。將橡膠支座安放在支座墊石上，使支座的中心線同墩臺(tái)上設(shè)計(jì)位置中心相重合，支座就位準(zhǔn)確。

6.3同一片梁的兩個(gè)或四個(gè)支座應(yīng)處于同一平面上，為方便找平，可于澆注前在橡膠支座與墊石間鋪涂一層水泥砂漿，讓支座在重力下自動(dòng)找平。

6.4在澆注砼梁體前，在橡膠支座上需加設(shè)一塊比支座平面稍大的支承鋼板，鋼板上焊錨固鋼筋與梁體相連接。將此支承鋼板視作現(xiàn)澆梁模板的一部分進(jìn)行澆注。為防止漏漿，可在支承鋼板之間四周空隙處，用紗回絲，油灰或軟木板填設(shè)。以后在拆除模板時(shí)，再將填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底鋼板、墊石頂面全部密貼。

7.結(jié)論

在盆式橡膠支座施工過(guò)程中一定要精確計(jì)算小曲線箱梁的受力情況，安裝時(shí)選擇合適的時(shí)間及正確的安裝順序。支承墊石的的設(shè)置尤為關(guān)鍵重要，正確的施工安裝技術(shù)對(duì)其質(zhì)量起決定性作用。

參考文獻(xiàn):

[1]莊軍生編著《橋梁支座》第二版北京 鐵通出版社 2000.4.

第2篇：英語(yǔ)小班教案范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；小班教學(xué)；因材施教；創(chuàng)新教育

一、“小班化”教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)

“小班化”教育指的是：以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，以提高每一個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。在“小班化”英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生獲得了比以往更多、更直接、更快速的與外界接觸交流、角色置換的機(jī)會(huì)?；谶@一目的，我校于2011年9月進(jìn)行了“大班環(huán)境下的分班教學(xué)模式研究”。

（1）縮小班級(jí)規(guī)模。一個(gè)班級(jí)通?？刂圃?0人左右。

（2）改變教室空間格局。在開(kāi)展小班化教育實(shí)驗(yàn)中，教室環(huán)境的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的舉措。課桌椅的布置，一改過(guò)去那種簡(jiǎn)單的秧田型，而采用馬鞍型、品字型、周邊型等多種形式，同時(shí)在教室中配置了圖書(shū)架、玩具、體育器材等設(shè)施。

（3）強(qiáng)調(diào)學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)具有獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人。這種教育觀念的變化導(dǎo)致學(xué)校從教育目標(biāo)、課程、教學(xué)到評(píng)價(jià)的整體改革。

二、實(shí)施小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展本校小班化教學(xué)

與其說(shuō)小班化是一個(gè)實(shí)踐，不如說(shuō)它是一個(gè)實(shí)驗(yàn)。和所有的教育實(shí)驗(yàn)一樣，小班化也是從形式的改變?nèi)胧?，以量變促質(zhì)變，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)理念和教學(xué)方式的徹底轉(zhuǎn)變。我們不能盲目效仿其他學(xué)?，F(xiàn)成的小班化模式，必須根據(jù)本身的實(shí)際情況循序漸進(jìn)地開(kāi)展，潛移默化地發(fā)展，以達(dá)到理念、模式和方法的平穩(wěn)過(guò)渡、和諧統(tǒng)一，防止出現(xiàn)好高騖遠(yuǎn)或陷入困境的情況。經(jīng)過(guò)三年的努力，我校的小班化初步實(shí)現(xiàn)了一年級(jí)到六年級(jí)的滾動(dòng)發(fā)展，圍繞如何進(jìn)一步構(gòu)建小班文化、提高小班化教育質(zhì)量、構(gòu)建小班教學(xué)模式等方面，展開(kāi)了一系列符合我校實(shí)際的小班化教學(xué)實(shí)踐。

（二）有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)艱辛努力的過(guò)程，因此更需要以積極的心理情感氛圍去支撐，而學(xué)生的良好的情感氛圍大都源于英語(yǔ)教師的調(diào)動(dòng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的追求。實(shí)踐證明，班級(jí)規(guī)模越大，師生之間情感紐帶就越弱，教師對(duì)班級(jí)的管理也就越難，學(xué)生交往的頻率就越低，學(xué)生之間的合作也就不容易進(jìn)行。相反，小班化的教學(xué)由于人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時(shí)間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機(jī)會(huì)增多，師生之間更加了解，感情更加密切。每一位學(xué)生都有參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展雙邊活動(dòng)，不僅能夠活躍學(xué)生的英語(yǔ)思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，即使是性格內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)在融洽的氛圍之中變得快樂(lè)而自信。

班級(jí)規(guī)模的大小即課堂組織形式還直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，比如，大班教學(xué)只能是秧田式座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，而對(duì)于學(xué)生情感交往乃至創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)則有很大局限。而“小班化教育”的空間布置，無(wú)疑會(huì)有利于兒童身心的解放。而當(dāng)班級(jí)額度較小時(shí)，座位可排列成馬蹄形、扇形、半環(huán)形、圓形、V形、T形等，學(xué)生可以在更新穎的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。

小班化教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到自己存在的價(jià)值，激發(fā)并滿足學(xué)生的情感需求。兩者相結(jié)合，可以形成以“教師為中心的師生間的雙向交往”模式，從而取得最佳的教學(xué)效果。既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)，從而在真正意義上實(shí)現(xiàn)交際。

（三）有助于創(chuàng)新教育的實(shí)施

小班化教學(xué)更有利于英語(yǔ)課堂中的師生互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的提高。實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手、主動(dòng)參與探究事物的能力。首先，在小班化的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師更容易改變學(xué)生的固有的學(xué)習(xí)方式，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，了解他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法、策略等；其次，在小班化的課堂教學(xué)中教師更容易指導(dǎo)學(xué)生確立目標(biāo)，為每一個(gè)學(xué)生量體裁衣，制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)動(dòng)智慧，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并傾注情感，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；再次，教師更容易指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)列自學(xué)提綱，并作為一項(xiàng)學(xué)習(xí)常規(guī)來(lái)制定，要求內(nèi)容體現(xiàn)目標(biāo)、結(jié)構(gòu)體現(xiàn)層次、問(wèn)題要有指向性?？傊?，寬松、和諧的小班化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分發(fā)散學(xué)生的思維，使他們能夠自主學(xué)習(xí)，不斷探索和創(chuàng)新，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、小班化教學(xué)對(duì)教師的要求

第3篇：英語(yǔ)小班教案范文

目前，在我國(guó)主要是漢語(yǔ)與英語(yǔ)為雙語(yǔ)教學(xué)的兩種語(yǔ)言。雙語(yǔ)教學(xué)有別于外語(yǔ)教學(xué)，主要是以外語(yǔ)作為手段進(jìn)行其他學(xué)科的教學(xué)。我系開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的目的是：一方面，利用雙語(yǔ)教學(xué)這種教學(xué)方式，傳遞衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，使學(xué)生了解世界最新醫(yī)學(xué)進(jìn)展，另一方面，提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力能夠得到提高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和撰寫(xiě)英文論文的能力。讓大多數(shù)學(xué)生能夠運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)同世界各國(guó)專(zhuān)業(yè)人士在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域交流合作。

細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐

1確定授課對(duì)象

以2010級(jí)衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科班（人數(shù)：30人）作為授課對(duì)象。

2教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)還未出版雙語(yǔ)教材，也沒(méi)有相應(yīng)的原版英文教材。因此，我們主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫(xiě)的《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)新進(jìn)展，將其內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和刪減，難度適度，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。

3教學(xué)方式

采用多媒體教學(xué)方式。課件中的內(nèi)容以英文為主，重點(diǎn)名詞給出中文對(duì)照。在講授上采用以英文為主，漢語(yǔ)為輔。對(duì)授課過(guò)程中第一次出現(xiàn)的基本概念、基本原理、專(zhuān)用名詞、術(shù)語(yǔ)等采用英文教材中的原文與中文對(duì)照講解說(shuō)明。

4考核方式

考試中采用中英文雙語(yǔ)命題，考試的英文題比例為20%左右。

細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的思考和體會(huì)

1師資水平是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

教師是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要執(zhí)行者。教師的英語(yǔ)水平直接決定著雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。任課教師不僅需具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還需擁有熟練運(yùn)用英語(yǔ)的能力。一些專(zhuān)家指出：“缺乏合格的雙語(yǔ)師資一直是制約雙語(yǔ)教育發(fā)展的瓶頸?！币虼耍绕涫菍?duì)青年教師的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)是雙語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)開(kāi)展并使雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的關(guān)鍵。目前，在我系參與細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)的授課教師均為擁有本專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位的年輕教師，其中還有一些教師具有留學(xué)背景，英文表達(dá)能力較好。在課程安排初期，還邀請(qǐng)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)并對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)有一定經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家教授提出寶貴意見(jiàn)和建議。同時(shí)，從與衛(wèi)生檢驗(yàn)有關(guān)部門(mén)聘請(qǐng)留學(xué)回國(guó)人員回校任教。這些舉措在一定程度上保證良好的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了該門(mén)課程雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，而且在教師間起到了相互帶動(dòng)作用。

2學(xué)生的英語(yǔ)水平及接納雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的主要對(duì)象。雙語(yǔ)教學(xué)不僅要求教師具有良好的英語(yǔ)能力，也要求學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)能力的差異是影響教學(xué)效果的重要方面。一般衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)招生人數(shù)相對(duì)較少，有利于開(kāi)展小班授課。小班授課可以針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個(gè)學(xué)生都有充分的機(jī)會(huì)來(lái)聯(lián)系、交流和表達(dá)。在選擇細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)作為衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程的過(guò)程中，我們主要考慮如下：第一，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)開(kāi)設(shè)在第三年第一學(xué)期，此時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)，甚至六級(jí)考試，具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，第二，學(xué)生經(jīng)過(guò)公共英語(yǔ)課程和其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的雙語(yǔ)教學(xué)，對(duì)接受專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)相對(duì)容易。第三，本校衛(wèi)生檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一年第二學(xué)期接受過(guò)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此具有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)背景，對(duì)一些細(xì)菌學(xué)專(zhuān)業(yè)的詞匯并不陌生。

3合適的雙語(yǔ)教材是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必備條件

教材是體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的主要載體。一般而言，雙語(yǔ)教學(xué)的教材主要是原版教材和自編教材。目前，細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)還未出版正式的原版教材。根據(jù)我國(guó)高?！耙M(jìn)、整合、漢化、重版”的教材模式，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和教學(xué)特點(diǎn)，主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫(xiě)的《細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)新進(jìn)展，組織骨干教師，編寫(xiě)簡(jiǎn)便英文講義，并邀請(qǐng)同領(lǐng)域和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家反復(fù)核準(zhǔn)和審定，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。另外，積極鼓勵(lì)學(xué)生利用本校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館資源，通過(guò)閱讀英文論文和資料，補(bǔ)充課堂教學(xué)。

4雙語(yǔ)教學(xué)的課前準(zhǔn)備是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的特殊手段

充分的課前準(zhǔn)備是保證雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在課前需要查閱相關(guān)資料，做好英語(yǔ)教案及多媒體課件的準(zhǔn)備。我系還反復(fù)備課和試講，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教案和課件中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤和不足。并且，這有助于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)表達(dá)，以達(dá)到更好的雙語(yǔ)授課效果。教師除了自己準(zhǔn)備教案以外，還將編寫(xiě)好的英文材料和相關(guān)英語(yǔ)資料以講義的形式發(fā)放給學(xué)生，其中，列出本次課中需要掌握的專(zhuān)業(yè)詞匯，用英文給出3~4個(gè)用于課堂討論的相關(guān)思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)查閱相關(guān)英文資料，減少授課中因?yàn)閱卧~不熟悉而引起理解和交流的障礙。

5堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，是雙語(yǔ)教學(xué)不斷推進(jìn)的重要?jiǎng)恿?/p>

第4篇：英語(yǔ)小班教案范文

課堂教學(xué)改革之教師角色定位基于尊重每個(gè)學(xué)生發(fā)展的需要，打造“玫瑰課堂”。“亦師”，即專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力；亦友，即尊重學(xué)生，當(dāng)孩子的知心人；亦伙伴，即教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身。在近三年的改革實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)校課堂教學(xué)在“亦師亦友亦伙伴”的教師角色定位理念的引領(lǐng)下，增進(jìn)了師生之間的情誼，收到了良好的效果。

一、亦師，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升人格魅力

沒(méi)有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，就無(wú)法落實(shí)課程目標(biāo)，教學(xué)改革也無(wú)從談起。這些年，我們構(gòu)建了清晰科學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，把科組長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)視為培訓(xùn)中最重要的一環(huán)。學(xué)校經(jīng)常鼓勵(lì)教師參加各種層次的培訓(xùn)，如骨干教師跟崗交流、各學(xué)科教師外出聽(tīng)課取經(jīng)、教導(dǎo)處組織的“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”等論壇活動(dòng)，讓每位教師在分享交流中得到提高。玫瑰科組長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平較高，引領(lǐng)能力強(qiáng)，是一支能獨(dú)當(dāng)一面的科組長(zhǎng)隊(duì)伍。教師可持續(xù)發(fā)展最重要的標(biāo)志就是能使自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展與各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作相結(jié)合，達(dá)成師生共同成長(zhǎng)、發(fā)展的共贏局面。

（一）抓好教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)

下放管理權(quán)到各教研組，以科組為基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮科組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用。抓好科組和備課組建設(shè)，每一次教學(xué)常規(guī)檢查后都由科組長(zhǎng)及時(shí)組織科組教師進(jìn)行反饋交流。每學(xué)期．學(xué)校教導(dǎo)處都組織“培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展教師”科組長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓學(xué)校的各位科組長(zhǎng)積極分享交流，共同提高。

（二）變檢查為指導(dǎo)，變檢查為引領(lǐng)

1．每周對(duì)學(xué)校教師的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作進(jìn)行不少于一次的檢查，在學(xué)校OA網(wǎng)上進(jìn)行反饋，對(duì)于特別好的做法或不足之處在教師例會(huì)上重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)校本研修，預(yù)期達(dá)到以下目標(biāo)：讓教師掌握“亦師亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教師的“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”，讓“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式成為教師專(zhuān)業(yè)提升的一條重要途徑；積累一些具有本土特色、有一定原創(chuàng)價(jià)值的研究成果；構(gòu)建集教、學(xué)、研于一體的“亦師亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。

根據(jù)以上目標(biāo)，校本研究的主要內(nèi)容是：

(1)“亦師亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦師亦友亦伙伴”的教學(xué)設(shè)計(jì)、研課、課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考三個(gè)環(huán)節(jié)為一個(gè)整體的模式運(yùn)作機(jī)制，組織好這一模式的落實(shí)開(kāi)展。

(2)關(guān)注“時(shí)效”“情感”“重構(gòu)”三個(gè)維度，結(jié)合學(xué)科及任教班級(jí)的特點(diǎn)構(gòu)建各科各班凸顯“生成”“互動(dòng)”的“亦師亦友亦伙伴”教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

(3)以“研課”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：一師同課異班同設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；．眾師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；一師同課同班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究；眾師同課異班異設(shè)計(jì)教學(xué)后反思研究。

(4)以“課堂評(píng)價(jià)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與思考”為策略的“亦師亦友亦伙伴”研究：反思式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師自評(píng)）；欣賞式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師評(píng)他）；批判式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（教師把自己當(dāng)成學(xué)生評(píng)價(jià)自己）；品鑒式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師）；引領(lǐng)式評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與思考（專(zhuān)家、學(xué)校主管評(píng)價(jià)教師）。

在本研究中，重點(diǎn)是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建關(guān)注“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力”的“亦師亦友亦伙伴”課堂，研究出輕負(fù)高質(zhì)的教、學(xué)、研三位一體的管理模式。

擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題是教師“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的測(cè)量，并找出教師構(gòu)建與優(yōu)化“備課與教案生成能力”“課堂上師生互動(dòng)與溝通能力”的內(nèi)部機(jī)制。

（三）重視“送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)

校長(zhǎng)、主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、教導(dǎo)處、科組長(zhǎng)帶頭認(rèn)真學(xué)習(xí)。外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教師例會(huì)上分享學(xué)習(xí)成果，校際間的交流活動(dòng)也是我校教學(xué)改革的亮點(diǎn)。近幾年，玫瑰與深村、藻綿、河宕、高明更合、千禧小學(xué)和滄江中學(xué)附屬小學(xué)等組成了聯(lián)校，在聯(lián)校教研中，從閱讀、習(xí)作指導(dǎo)到各學(xué)科的課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師們?yōu)楦咝дn堂開(kāi)展了一系列的教研活動(dòng)。

（四）以競(jìng)賽為契機(jī)，提升教師專(zhuān)業(yè)水平

把上級(jí)教育行政部門(mén)主辦的各種教學(xué)、學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)整合到教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)工作中來(lái)。我們認(rèn)為，一位優(yōu)秀教師不僅要自身素質(zhì)高，更重要的是能把培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展教師自身素質(zhì)結(jié)合起來(lái)。任何一次比賽，教導(dǎo)處都帶領(lǐng)科組長(zhǎng)在賽前精心策劃、認(rèn)真組織，訓(xùn)練時(shí)扎實(shí)到位，賽后及時(shí)小結(jié)，以達(dá)到玫瑰師生“一次競(jìng)賽，一次提升”的目標(biāo)。

二、亦友，尊重學(xué)生，當(dāng)好孩子的知心人

打造孩子喜歡的學(xué)習(xí)平臺(tái)，第二課堂全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中成長(zhǎng)。每學(xué)期我們都堅(jiān)持開(kāi)展第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)項(xiàng)目有：音樂(lè)科組的舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、古箏隊(duì)；美術(shù)科組的絲網(wǎng)花制作小組和繪畫(huà)制作小組；數(shù)學(xué)科組的育苗杯小組；語(yǔ)文科組的小主持人小組；體育科組的田徑隊(duì)、毽球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)；科學(xué)科組的科技發(fā)明小組；信息科組的信息技術(shù)奧林匹克編程小組、足球機(jī)器人小組及電腦制作活動(dòng)小組。各年級(jí)還按學(xué)生的興趣組建了閱讀、書(shū)法、剪紙、英語(yǔ)課本劇等活動(dòng)小組。教師用心耕耘的同時(shí)也讓孩子們收獲不斷，效果顯著。

（一）打破常規(guī)的課堂模式

在日常的課堂教學(xué)中，我們以構(gòu)筑“活動(dòng)化”“兒童化”的課堂為目標(biāo)，以小組合作為主要方式，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的感想、困惑和收獲，把自主學(xué)習(xí)延伸到課堂上。教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生怎樣在活動(dòng)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行調(diào)查，怎樣做好活動(dòng)小結(jié)等。在實(shí)踐時(shí)教師也學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)體差異，接納和認(rèn)同每一名孩子。做到“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生，真才實(shí)學(xué)教學(xué)生，真知灼見(jiàn)感染學(xué)生”。

（二）讓課堂成為學(xué)生的最?lèi)?ài)

1．開(kāi)學(xué)初領(lǐng)任務(wù)。分派也好、抓鬮也好，一個(gè)班負(fù)責(zé)一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，每個(gè)單元的新課內(nèi)容分下來(lái)，剩下的自由認(rèn)領(lǐng)，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)”、常質(zhì)疑的好習(xí)慣。 2．提前一周備課。提前一周做課件（高年段）、試教，每個(gè)小班成員都有自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目。利用課余時(shí)間完成，不耽誤學(xué)習(xí)。

3．課堂氣氛活躍，容量大。課堂上，講課的“小老師“頭頭是道，播放課件的人得意無(wú)比，因?yàn)檎n件中的圖片漂亮、內(nèi)容豐富、音樂(lè)動(dòng)聽(tīng)，還不時(shí)會(huì)有搶答、小班競(jìng)賽、上臺(tái)展示等環(huán)節(jié)，聽(tīng)課的人特別專(zhuān)心，課上，“小老師”根本不用強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。

4．每節(jié)課結(jié)束后都有小結(jié)，有反思。每堂課總會(huì)留下幾分鐘，要么教師小結(jié)，要么大家評(píng)議。表?yè)P(yáng)做得好的，指出做得不夠的，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

（三）把學(xué)生喜愛(ài)的綜合性學(xué)習(xí)更好地落到實(shí)處

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)，五年級(jí)以后都是以獨(dú)立的單元呈現(xiàn)的。因?yàn)橛行“啵悦恳淮尉C合性學(xué)習(xí)都會(huì)有很多收獲，有很多值得珍藏的東西。

1．“遨游漢字王國(guó)”課程：各小班制定活動(dòng)計(jì)劃，到街頭找錯(cuò)別字，辦手抄報(bào)，搜集謎語(yǔ)、歇后語(yǔ)等資料，最后形成活動(dòng)展示匯報(bào)課。

2．“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”課程：經(jīng)過(guò)一輪學(xué)習(xí)后，我們請(qǐng)每個(gè)小班出一本綜合詩(shī)集，包括對(duì)詩(shī)歌的分類(lèi)搜集、賞析、創(chuàng)作等，很有意義。

3．“難忘小學(xué)生活”活動(dòng)：以小班為單位回顧小學(xué)生活，包括照片、文字、習(xí)作等，形成一本書(shū)。

我們的“真情實(shí)意愛(ài)學(xué)生”不僅是一般意義的喜愛(ài)學(xué)生，更是深層次的尊重學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的差異，相信每一個(gè)學(xué)生的潛力，欣賞每一個(gè)學(xué)生的“習(xí)得”。教師做到了以下三點(diǎn)：一是尊重學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)；二是尊重學(xué)生的選擇；三是尊重學(xué)生的奇思妙想。幫助后進(jìn)生建立自信，選擇學(xué)生喜歡的切人方式，做學(xué)生的知心朋友，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，喚醒潛能，獲得最大程度的發(fā)展。

三、亦伙伴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓師生受益終身

學(xué)校每年都舉辦的教學(xué)開(kāi)放日“玫瑰節(jié)”，就是由教師精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、音樂(lè)、科學(xué)等科目的公開(kāi)課，贏得了來(lái)賓的聲聲贊譽(yù)。英語(yǔ)科經(jīng)常邀請(qǐng)外國(guó)朋友到校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，圍繞英國(guó)的自然和人文、中國(guó)的龍獅文化、“行同濟(jì)”等習(xí)俗的交流互動(dòng)，提高孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。為了與孩子一同成長(zhǎng)，我們的全體師生每天都身穿整齊的運(yùn)動(dòng)服，踏著整齊的步伐，精神抖擻地參與大課間活動(dòng)，以動(dòng)作整齊的廣播操、動(dòng)感流暢的跑操和形式多樣的班級(jí)活動(dòng)，使孩子們享受到“我運(yùn)動(dòng)、我陽(yáng)光、我快樂(lè)”的幸福。形體課程中，李燕平老師會(huì)精心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課的內(nèi)容，在鍛煉學(xué)生基本功的同時(shí)還提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)性、柔韌性以及節(jié)奏感。還有每年一期要求全校學(xué)生參與的隊(duì)列培訓(xùn)，都是孩子們喜歡的項(xiàng)目。孩子們緊跟教官的步伐，認(rèn)真地接受整隊(duì)、站軍姿、齊步走、排隊(duì)下梯等規(guī)范培訓(xùn)，鍛煉了孩子們的意志，也讓大課間活動(dòng)更加豐富多彩，各項(xiàng)體育比賽走在區(qū)的前列。

第5篇：英語(yǔ)小班教案范文

【關(guān)鍵詞】光電子器件 雙語(yǔ) 創(chuàng)新 小班化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0223-02

一、《光電子器件》雙語(yǔ)課程的特點(diǎn)

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，讓人類(lèi)社會(huì)步入了信息量爆炸性增長(zhǎng)的階段。世界再也不是繞著圓形的地球在運(yùn)轉(zhuǎn)，人們將其描述為：“the world is flat”，即世界扁平化。信息傳送不分晝夜，沒(méi)有時(shí)差和地域的分別。面臨這一特殊新時(shí)期，對(duì)于高科技工程領(lǐng)域而言，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)將是獲得、掌握、利用這些信息、緊跟時(shí)展步伐的重要國(guó)際交流工具。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為各大高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，我國(guó)各高校根據(jù)自身情況開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)課程具有重要意義[1-3]。

南京郵電大學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)一直高度重視雙語(yǔ)教學(xué)在課程建設(shè)中的作用。在光學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，先后開(kāi)設(shè)了《應(yīng)用光學(xué)》、《光電子學(xué)》和《光電子器件》等雙語(yǔ)課程。其中，《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為光電信息工程專(zhuān)業(yè)的選修課程，旨于培養(yǎng)光電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和競(jìng)爭(zhēng)能力的科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)的后備人才。類(lèi)似于其他工科類(lèi)雙語(yǔ)課程，該課程需要靈活地應(yīng)用兩種不同語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)理論，與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，培養(yǎng)其雙語(yǔ)信息的獲取、處理、交流和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生掌握光電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，了解該領(lǐng)域國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，成為真正的創(chuàng)新型人才。此外，以小班為單位進(jìn)行教學(xué)。不同于以往的大班授課模式，由于課堂規(guī)模的變化，對(duì)教師教學(xué)、課堂組織、課程考核等提出了新的要求，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了一種新的方式。

二、《光電子器件》雙語(yǔ)課程小班化教學(xué)的特殊性

新時(shí)期我國(guó)高等教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)該以“綜合素質(zhì)”為方向，以應(yīng)用為目標(biāo)，以“能力”為主線和核心。不是培養(yǎng)只求一個(gè)職業(yè)飯碗、缺乏事業(yè)志向的人，而是培養(yǎng)具有知識(shí)、能力、觀念，具有解決實(shí)際問(wèn)題、應(yīng)對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題的技術(shù)人才。和其他高等教育課程一樣，《光電子器件》雙語(yǔ)課程是一門(mén)應(yīng)用型、實(shí)踐性強(qiáng)的工程技術(shù)課程，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，以培養(yǎng)光學(xué)工程領(lǐng)域應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，內(nèi)容涉及光電子器件（如光源、光纖和光電探測(cè)器、光電調(diào)制器等器件）的工作原理和實(shí)際器件的設(shè)計(jì)與選型。部分內(nèi)容需要緊跟技術(shù)發(fā)展前沿，體現(xiàn)最新技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和現(xiàn)狀?！豆怆娮悠骷冯p語(yǔ)課程采用小班化教學(xué)，由于其授課對(duì)象和課程安排的特殊性，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)，需要在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中探索與研究有效的教學(xué)模式。

在大班雙語(yǔ)教學(xué)課堂上，由于人數(shù)眾多往往只采取一種教學(xué)策略：以教師為重的單向授課。采用一刀切的考核模式，教學(xué)空間的設(shè)置并不理想。由于雙語(yǔ)課程語(yǔ)言使用的特殊性，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，部分書(shū)面成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還存在口語(yǔ)表達(dá)能力方面的不足，授課過(guò)程被動(dòng)接受將大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓其失去學(xué)習(xí)信心。此外，學(xué)生還存在團(tuán)隊(duì)合作能力不高、溝通能力較低、表達(dá)能力差、專(zhuān)業(yè)閱讀量較少，解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差的不足。開(kāi)展小班化教學(xué)的本質(zhì)，并不僅僅體現(xiàn)在人數(shù)上。在學(xué)生較少的班級(jí)中，開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方法都將產(chǎn)生全新變化，教育觀念將更新，其關(guān)鍵在于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先應(yīng)樹(shù)立：“學(xué)生為主導(dǎo)”的意識(shí)，即學(xué)生是教學(xué)的主體，處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位。主要體現(xiàn)于：學(xué)生有更多的時(shí)間與教師交流，得到教師的個(gè)別化教育，能充分享受教育的資源；其次，實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、需求，制定教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)意境，提高教學(xué)效率；最后，教師在小班化教學(xué)中的主導(dǎo)地位，主要體現(xiàn)于引導(dǎo)學(xué)生積極探索、有效地組織教學(xué)活動(dòng)，例如準(zhǔn)備課堂問(wèn)題、組織課堂討論、反饋學(xué)生問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探索的精神和學(xué)以致用的能力。小班教學(xué)中，師生交流的機(jī)會(huì)明顯增多，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效率也將提高。

三、《光電子器件》雙語(yǔ)教學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方法

以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，將小班化教學(xué)引入《光電子器件》雙語(yǔ)課程，實(shí)施方法主要包括以下幾個(gè)方面：

（1）教學(xué)活動(dòng)中加入文獻(xiàn)閱讀、匯報(bào)，引入實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的案例教學(xué)：前者是指教師布置專(zhuān)業(yè)英文文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成閱讀報(bào)告，并在課上用PPT向全班同學(xué)匯報(bào)閱讀成果；后者旨于引導(dǎo)課后自主學(xué)習(xí)，多層次遞進(jìn)式教學(xué)，注重學(xué)用結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高水平較弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師積極給予學(xué)生鼓勵(lì)。課上介紹實(shí)際應(yīng)用案例，課后引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。例如：講解光伏探測(cè)器在社會(huì)產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)查閱、思考并總結(jié)如何提高電池效率以節(jié)約能源。這些實(shí)際問(wèn)題需要應(yīng)用光電子器件理論所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)去解決，使學(xué)生意識(shí)到，所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用是緊密相連的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。提出案例的伊始，并不在課堂上立即進(jìn)行講解，讓學(xué)生課后思考。如激光器的封裝需要考慮哪些因素？應(yīng)采用什么結(jié)構(gòu)？在下次課討論時(shí)，學(xué)生的方法將豐富多彩，讓其在掌握基本知識(shí)，學(xué)以致用的同時(shí)，了解了最新的光電子器件的發(fā)展現(xiàn)狀。

（2）利用小班教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)施差異性教學(xué)：基于拓展性課題的研究性學(xué)習(xí)：安排拓展性課題，部分內(nèi)容超出教學(xué)教材，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)進(jìn)度在不同周分組研究完成。讓學(xué)生抽取題目，根據(jù)要求，完成資料搜索、整理、歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)并完成報(bào)告。（目的：讓學(xué)生在理解課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)課外的團(tuán)隊(duì)式探索學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)分析等活動(dòng)，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，強(qiáng)化其對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。在傳遞知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)安排探索性的學(xué)習(xí)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，為其將來(lái)的科學(xué)研究與工作打下良好基礎(chǔ)）。如此方式安排難易不同的拓展性課題供學(xué)生選擇，為優(yōu)秀學(xué)生提供拓展思維、獨(dú)立探索和發(fā)揮才能的機(jī)會(huì)；讓水平弱一些的同學(xué)看到自身學(xué)習(xí)課程的收獲。培養(yǎng)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣、提升主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)：有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)：有利于同學(xué)互相幫助、合作互補(bǔ)，并且可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。這種方式能夠體現(xiàn)“以人為本”，“因材施教”的差異化培養(yǎng)理念，促進(jìn)課程教學(xué)中的“教與學(xué)”、“教學(xué)和科研”的融合與相互促進(jìn)。

（3）合理組織課堂的語(yǔ)言和內(nèi)容安排：據(jù)情況合理搭配語(yǔ)言模式，根據(jù)不同學(xué)生的外語(yǔ)水平，在一個(gè)學(xué)期的不同階段，合理搭配英語(yǔ)授課比例教學(xué)法，即每節(jié)課首先用英語(yǔ)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，然后用中文講授新課。注重活躍課堂氣氛，進(jìn)行師生同堂授課或者角色互換，體現(xiàn)教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨、愉快的氛圍。許多研究都體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生―媒介―環(huán)境等多維互動(dòng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的重要性。

（4）重構(gòu)《光電子器件》雙語(yǔ)課程的考核模式：實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)點(diǎn)的考核向知識(shí)與能力并重考核的轉(zhuǎn)變。例如，在掌握光電轉(zhuǎn)換基本原理的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)閱讀和課堂討論，總結(jié)與思考，以撰寫(xiě)大論文的方式，遞交基于理論知識(shí)獲得的最新的關(guān)于光電子器件（如半導(dǎo)體激光器、光電導(dǎo)探測(cè)器等）的設(shè)計(jì)方案。安排課后作業(yè)采用英文題目，要求以英文形式完成，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些簡(jiǎn)單句型來(lái)表達(dá)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。課堂匯報(bào)則旨于提高學(xué)生獨(dú)立思考及口語(yǔ)表達(dá)能力。教師結(jié)合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、演講匯報(bào)等內(nèi)容進(jìn)行綜合考核，包括現(xiàn)場(chǎng)打分和匯報(bào)材料打分。以現(xiàn)場(chǎng)打分為主，包括匯報(bào)格式規(guī)范、思路清晰、表達(dá)流暢程度、對(duì)問(wèn)題的分析應(yīng)對(duì)能力、團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)能力等；在材料打分方面，主要為大作業(yè)報(bào)告及其演講匯報(bào)材料的評(píng)判，主要評(píng)估對(duì)所選主題的理解是否透徹，是否抓住了問(wèn)題的本質(zhì)。是否具有創(chuàng)新性等。改進(jìn)后的課程考核方式，將最終考核轉(zhuǎn)變?yōu)檫^(guò)程考核占主導(dǎo)地位，體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力，發(fā)揮考試的真實(shí)體現(xiàn)價(jià)值。

（5）精選教材、豐富教學(xué)資源：采用難易適中的英文原版教材或原版教材搭配中文參考書(shū)的形式。選用原版教材的原因有原版教材內(nèi)容更詳盡，理論更系統(tǒng)更具前沿性，加快了國(guó)內(nèi)與國(guó)際接軌教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程分為課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)后者將每章的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)提供給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。在課堂上采用多維互動(dòng)教學(xué)模式，系統(tǒng)針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握主要知識(shí)。最后，設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)卷，內(nèi)容包括改課程的學(xué)習(xí)是否能提高英語(yǔ)水平、所選教材是否合適、授課方式是否合理、對(duì)授課內(nèi)容（包括多媒體課件與板書(shū)等）是否滿意、學(xué)生對(duì)老師的語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否肯定等。

四、總結(jié)

綜上所述，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)與國(guó)際接軌、教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。《光電子器件》雙語(yǔ)課程作為一門(mén)培養(yǎng)工程技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際化創(chuàng)新型人才的課程，需要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮小班教學(xué)在《光電子器件》課程教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)的平等，合作學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，增加師生互動(dòng)和師生關(guān)系的融洽與和諧，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，成為創(chuàng)新型的個(gè)性化人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志穎，李忠，余丹.高校雙語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].黑龍江教育：高教研究與評(píng)估2012 （3）：27-28.

[2]龍國(guó)智.我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀評(píng)析[J].改革與開(kāi)放，2011，2： 173-174.

[3]袁永鋒，郭紹義，楊金林.工程材料課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探討[J].科教導(dǎo)刊，2014 （35）.

作者簡(jiǎn)介：

萬(wàn)洪丹（1984-），女，講師。

第6篇：英語(yǔ)小班教案范文

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；情景對(duì)話；話題訓(xùn)練；督促考核；問(wèn)題

由于高職院?！毒频旯芾怼穼?zhuān)業(yè)的學(xué)生大都會(huì)被安排、落實(shí)在四星級(jí)或五星級(jí)酒店實(shí)習(xí)和就業(yè)，因此無(wú)論從專(zhuān)業(yè)角度還是從應(yīng)聘就業(yè)的角度，都要求該專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備較熟練的英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力。從近兩年里酒店用人單位對(duì)我校該專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的反饋信息來(lái)看，英語(yǔ)口語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力和應(yīng)變能力仍是最有待提升和加強(qiáng)的。因此，酒店英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課應(yīng)該怎么教、怎么做才能達(dá)到專(zhuān)業(yè)要求和用人單位對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的要求就變得越來(lái)越緊迫和具有實(shí)際意義。作者希望通過(guò)本文將自己這幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和心得能與更多的同行分享、交流和討論，以得到更多能教好和讓學(xué)生說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)的辦法。

一、要明確目標(biāo)

要將班內(nèi)學(xué)生分層后進(jìn)行小班化課堂教學(xué)，要學(xué)生明確這門(mén)課結(jié)束后必須會(huì)說(shuō)什么。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊差別較大，合在一起用一個(gè)教案上課必然顧此失彼，使不少學(xué)生失去興趣和信心。只有將學(xué)生先按現(xiàn)有水平分層并實(shí)行小班化教學(xué)，才能使學(xué)生在課堂上都獲得較多的口語(yǔ)訓(xùn)練即說(shuō)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，自始至終要讓學(xué)生明確這門(mén)課結(jié)束時(shí)他必須會(huì)說(shuō)哪些內(nèi)容，這門(mén)課才能通過(guò)，否則這門(mén)課就不能通過(guò)。還要讓學(xué)生明白，他別無(wú)選擇，一定要付出努力，只有通過(guò)多練習(xí)才能說(shuō)好口語(yǔ)。當(dāng)然規(guī)定的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以達(dá)到的，也是他們今后在工作中要經(jīng)常接觸的內(nèi)容。比如這學(xué)期的酒店英語(yǔ)課著重教授餐飲方面的內(nèi)容，就規(guī)定學(xué)生學(xué)完后必須會(huì)說(shuō)早餐（中式、美式、歐式三種），點(diǎn)菜（中餐、西餐），送餐服務(wù)，點(diǎn)酒水（中國(guó)酒類(lèi)和國(guó)外酒類(lèi)），各種餐飲投訴這五個(gè)方面的情景對(duì)話并掌握相關(guān)的餐飲知識(shí)。另外，還需要教授和考核學(xué)生會(huì)說(shuō)任一話題的能力，當(dāng)然主要還是餐飲方面的話題和與學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)相關(guān)的話題，這也是學(xué)生普遍關(guān)心和需要的，是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的動(dòng)力。

二、要采用合適的方法

要達(dá)到多數(shù)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)的目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中就必須想辦法，不斷推動(dòng)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)。對(duì)學(xué)生既要有壓力也要具體告訴他們?cè)撛趺淳殹?/p>

首先要說(shuō)兩點(diǎn)：一是高職學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，但是大多數(shù)人碰到困難和挫折后就不能堅(jiān)持，因此需要有人推，有人督促著去學(xué)、去練；二是作者認(rèn)為，高職學(xué)生這幾年英語(yǔ)學(xué)習(xí)積累的詞匯已足可以說(shuō)話了，為什么用人單位還認(rèn)為學(xué)生不會(huì)說(shuō)或說(shuō)的不好呢？關(guān)鍵是這些學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)該怎么去說(shuō)，也就是不會(huì)說(shuō)或不知道怎么說(shuō)，當(dāng)然還有怕自己說(shuō)不好丟臉等原因。因此，作者認(rèn)為要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在什么情景下該說(shuō)什么，并習(xí)慣去說(shuō)。要給學(xué)生壓力，通過(guò)作業(yè)、考核等多種練習(xí)迫使他經(jīng)常說(shuō)，經(jīng)常練，把他們安排到幾個(gè)同學(xué)面前去說(shuō)，到任課教師面前去說(shuō)，到高年級(jí)校友或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的校友面前去說(shuō)，使說(shuō)口語(yǔ)不再孤單乏味，而是有人聆聽(tīng)，有人糾正。利用學(xué)校自身的環(huán)境資源，創(chuàng)造出有利于情景對(duì)話的現(xiàn)實(shí)氛圍（模擬在酒店各種情況下的待客服務(wù)），幫助學(xué)生消化每次所學(xué)，不僅讓學(xué)生獲得該門(mén)課的好成績(jī)，更讓學(xué)生提高了興趣和信心，還有利于激發(fā)相關(guān)校友學(xué)好說(shuō)好英語(yǔ)的積極性。

1. 在訓(xùn)練餐飲服務(wù)情景對(duì)話口語(yǔ)練習(xí)方面的具體做法

在訓(xùn)練餐飲服務(wù)情景對(duì)話口語(yǔ)練習(xí)方面的具體做法見(jiàn)下圖：

還需要補(bǔ)充的是：

(1)對(duì)經(jīng)考核分層后英語(yǔ)基礎(chǔ)不同的小班學(xué)生考核的要求也是不同的?；A(chǔ)差的小班學(xué)生重點(diǎn)考核他們能否借用課本里的句子甚至通過(guò)背課文來(lái)完成每次情景對(duì)話?；A(chǔ)好的小班學(xué)生則要求能把現(xiàn)學(xué)的餐飲生詞和句子結(jié)合以前學(xué)來(lái)的內(nèi)容和詞匯，進(jìn)行情景對(duì)話，要求說(shuō)的更多、更出彩。

(2)要把學(xué)生希望有人幫助、督促，學(xué)好口語(yǔ)的心愿引導(dǎo)、落實(shí)到具體怎么學(xué)和反復(fù)刻苦復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中，并以考核為壓力推動(dòng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上學(xué)好說(shuō)口語(yǔ)是一個(gè)可取和見(jiàn)成效的辦法。

(3)不是只給壓力，也要給鼓勵(lì)。要給口語(yǔ)說(shuō)得好的學(xué)生以高分，還要鼓勵(lì)在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)這次說(shuō)得好、或者比上次說(shuō)得好的學(xué)生，鼓勵(lì)已付出努力的學(xué)生等等。

(4)怎樣練習(xí)口語(yǔ)，用什么形式效果最好是教師最頭疼的問(wèn)題。筆者摸索出的這一套通過(guò)學(xué)生自主搭配，教師檢查；與學(xué)友搭配，定時(shí)抽查；學(xué)生與教師搭配做練習(xí)等辦法可以把學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的難度降低，使說(shuō)口語(yǔ)的趣味提升，積極性提高。

2.在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話題方面筆者的做法是首先要教會(huì)學(xué)生怎么說(shuō)話題，怎么做準(zhǔn)備

(1)告訴學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì)話其實(shí)就是在說(shuō)思路，要學(xué)會(huì)從不同的角度分層來(lái)說(shuō)話題，讓學(xué)生明白一個(gè)完整的話題其實(shí)是多種角度說(shuō)法的集結(jié)，要學(xué)會(huì)一層一層來(lái)表達(dá)，并把每一層大致想說(shuō)的意思或內(nèi)容用關(guān)鍵詞來(lái)提醒。要求學(xué)生針對(duì)任一話題能在2-3分鐘內(nèi)確定說(shuō)哪些層面或內(nèi)容，記下關(guān)鍵詞，用關(guān)鍵詞提醒自己后面要說(shuō)的每層內(nèi)容或意思。

(2)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在不同層次的內(nèi)容或意思之間能用不同的連接詞較順暢地連接起來(lái)，使口語(yǔ)會(huì)話較通暢、自然和有條理性。比如說(shuō)有的話題可以用首先、其次、第三等序數(shù)詞加以連接，而有些不便用序詞的話題則可以用如another, more等詞來(lái)給要說(shuō)的內(nèi)容分層或轉(zhuǎn)換。

(3)要求學(xué)生學(xué)會(huì)在最后結(jié)尾時(shí)要點(diǎn)題，表明你說(shuō)這個(gè)話題是想說(shuō)什么或表明你的思想和觀點(diǎn)。

其次，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生也要有不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生要鼓勵(lì)和要求他們多說(shuō)，敢說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。要他們學(xué)會(huì)用課堂上學(xué)到的生詞，課本上或所給資料里的說(shuō)法來(lái)說(shuō)話并要多訓(xùn)練他們從多種角度來(lái)說(shuō)話題，用會(huì)說(shuō)的詞匯來(lái)說(shuō)話題，使這部分學(xué)生達(dá)到不怕說(shuō)任一話題并能說(shuō)上1～2層意思。對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則要求他們拓寬詞匯量并學(xué)會(huì)借用，不僅要學(xué)會(huì)借用別人說(shuō)的好詞匯和好視角，還要學(xué)會(huì)把所學(xué)內(nèi)容梳理成若干點(diǎn)后結(jié)合自己的詞匯和想法加以表達(dá)和運(yùn)用。這樣活學(xué)活用，使之最終成為自己的東西。

3. 要告訴學(xué)生怎么樣找辦法來(lái)使自己能說(shuō)得更多，加大可說(shuō)的詞匯量

要告訴學(xué)生怎么樣找辦法來(lái)使自己能說(shuō)得更多，加大可說(shuō)的詞匯量。下面幾點(diǎn)是筆者給學(xué)生的一些建議和做法。

(1)要理出口語(yǔ)中使用頻率較多的那些動(dòng)詞、形容詞和詞組，用它們帶出更多的語(yǔ)句來(lái)。

(2)由于話題范圍很廣，而每個(gè)人好多領(lǐng)域可能并不了解，因此建議學(xué)生應(yīng)多關(guān)注，多嘗試去說(shuō)那些發(fā)生在我們周?chē)粘Ｉ罾锏脑~匯和表達(dá)方式，去關(guān)注和學(xué)習(xí)一些不同領(lǐng)域的大類(lèi)詞如環(huán)境、安全、金融、軍事、能源、醫(yī)學(xué)等等方面的生詞和詞組。當(dāng)然，應(yīng)該把重點(diǎn)放在自己喜歡的領(lǐng)域以及今后自己要從事的工作上。在這些方面多積累、多練習(xí)后，就能說(shuō)更多的內(nèi)容和更多的話題了。

(3)提倡和鼓勵(lì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生結(jié)伴自學(xué)英語(yǔ)生詞和句子，并通過(guò)造句、會(huì)話來(lái)學(xué)會(huì)使用，使之成為自己真正掌握的詞匯和表達(dá)方式。

每天課后要求學(xué)生必須學(xué)3-5個(gè)新單詞，這3-5個(gè)新詞可以是老師今天口語(yǔ)中說(shuō)到的但自己還不會(huì)的，也可以是今天在做模擬試卷中所碰到的，也可以是從別的地方拎出來(lái)的新單詞。把這幾個(gè)新單詞整理在一張紙上，互相讓對(duì)方聽(tīng)寫(xiě)，并用新單詞造句說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)直到對(duì)方能夠聽(tīng)懂。以此來(lái)加大英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的這部分學(xué)生的詞匯量和學(xué)會(huì)對(duì)新詞匯的使用。

三、教好、說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)還有待解決的問(wèn)題

(1)怎樣讓基礎(chǔ)差的學(xué)生記住生詞（指生詞的拼寫(xiě)）和學(xué)會(huì)使用新詞，除了通過(guò)發(fā)音規(guī)律來(lái)倒推寫(xiě)出生詞外，是否還有更快更好的方法？

(2)多數(shù)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)會(huì)用固定思維，會(huì)老是這么說(shuō)。有什么辦法可以讓他們換個(gè)詞或換個(gè)句式去說(shuō)？

(3)怎么能讓更多的高職學(xué)生學(xué)會(huì)用雙解字典來(lái)幫助自己學(xué)習(xí)，而不是只用手機(jī)來(lái)查找要說(shuō)的、要用到的那些英語(yǔ)單詞？

(4)口語(yǔ)學(xué)習(xí)是很平淡的，是需要積累和堅(jiān)持的。不少高職學(xué)生不能堅(jiān)持，他們?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)，不會(huì)思考，也不會(huì)自己讀書(shū)鉆研。因此，怎樣引導(dǎo)和推動(dòng)才能達(dá)到更好的效果？還有哪些更好更多的辦法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)好口語(yǔ)的積極性和自覺(jué)性呢？

(5)聽(tīng)力又該如何訓(xùn)練？其實(shí)聽(tīng)力是讓更多高職生害怕和不知道該怎么才能學(xué)好的一個(gè)重要方面。

(6)筆者體會(huì)到，分層次的小班化教學(xué)是一個(gè)行之有效的好辦法，但受師資力量和教師工作量的限制往往不能做到理想的分層層次，學(xué)校應(yīng)該采取哪些措施和辦法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題并調(diào)動(dòng)英語(yǔ)教師的積極性和創(chuàng)造性？

通過(guò)兩個(gè)學(xué)期《酒店英語(yǔ)》口語(yǔ)課的這種教學(xué)方法，筆者的80名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常在說(shuō)，已經(jīng)不怕說(shuō)口語(yǔ)了。尤其是有7-8個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練已明顯感覺(jué)比以前說(shuō)的更出彩，更能說(shuō)了。最重要的還是他們找到了自己學(xué)習(xí)口語(yǔ)的辦法，積極性和主動(dòng)性有了明顯的提高。筆者的體會(huì)是要說(shuō)好口語(yǔ)，不僅教師要有辦法，要不斷鼓勵(lì)、督促和推動(dòng)學(xué)生去學(xué)、說(shuō)和練，.還要學(xué)生能及時(shí)消化，多說(shuō)多練多用，不僅要持之以恒，還要多琢磨怎么樣去提高效率，并總結(jié)提煉出最適合自己的一套學(xué)習(xí)方法來(lái)。

作者單位:浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1] 張微. 高校酒店管理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題初探[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究），2007，（25）：92-94.

第7篇：英語(yǔ)小班教案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)雙語(yǔ)教師；培養(yǎng)模式；培養(yǎng)途徑；資格認(rèn)證；配套法規(guī)

一、雙語(yǔ)教學(xué)及其基本特征

雙語(yǔ)教學(xué)的基本特征是，第二語(yǔ)言是教學(xué)的語(yǔ)言和手段，而不是教學(xué)的內(nèi)容或科目。這樣的教學(xué)一般同時(shí)使用母語(yǔ)和第二語(yǔ)言兩種語(yǔ)言，而且第二語(yǔ)言必須達(dá)到相當(dāng)?shù)谋戎?，甚至完全用第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。如，在我國(guó)，中學(xué)教師用英語(yǔ)來(lái)講授數(shù)學(xué)、物理、歷史等科目，就是雙語(yǔ)教學(xué)。中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)必須包含兩方面內(nèi)容：一是專(zhuān)業(yè)教育素質(zhì)(一般素質(zhì))，二是外語(yǔ)教育素質(zhì)(特殊素質(zhì))。雙語(yǔ)教學(xué)教師的外語(yǔ)教育素質(zhì)是必須精通一門(mén)外語(yǔ)，掌握雙語(yǔ)教育的原理和技能、技巧，具有用正確的外語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)和管理的能力，能得心應(yīng)手地在各種場(chǎng)合為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬的外語(yǔ)情境。

二、當(dāng)前中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及師資培養(yǎng)的必要性

目前，我國(guó)有一批條件較好的中學(xué)已經(jīng)實(shí)施了一些雙語(yǔ)教學(xué)。教學(xué)的科目主要涉及數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和歷史等課程。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者主要是各學(xué)科的專(zhuān)業(yè)教師。在課堂上，教師大多是中英文結(jié)合，根據(jù)該課復(fù)雜程度和學(xué)生接受水平以及教師自身的外語(yǔ)能力，課堂上的外語(yǔ)運(yùn)用程度會(huì)有所不同。而且雙語(yǔ)課并不是連續(xù)性的。往往是一周一次，甚至是一月一次，這使得多數(shù)學(xué)校在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施程度和層面上還不能說(shuō)是真正的雙語(yǔ)教學(xué)。原因主要是雙語(yǔ)師資的缺乏。大多數(shù)中學(xué)雙語(yǔ)教師還是停留在把課堂上和課本上的漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，或者是在課堂上進(jìn)行一些課堂用語(yǔ)交流上，并沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生直接用外語(yǔ)進(jìn)行分析、解答問(wèn)題的能力。雙語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生之間用外語(yǔ)進(jìn)行課堂交流和互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程的所有活動(dòng)中讓學(xué)生得到耳濡目染的外語(yǔ)熏陶，從而達(dá)到雙重的學(xué)習(xí)效果。所以，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)雙語(yǔ)師資的要求較高。雙語(yǔ)教師不僅要口頭英語(yǔ)表達(dá)好，而且，能熟練地用英語(yǔ)講解本科目里的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。培養(yǎng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)教師是適應(yīng)中學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐需要的必然趨勢(shì)，具有重要意義。

(一)雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)進(jìn)行得如火如茶

在其深入推進(jìn)的過(guò)程中遇到的最大障礙就是雙語(yǔ)師資的匱乏。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)師范院校從未設(shè)立過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師也基本上沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)、系統(tǒng)的雙語(yǔ)教學(xué)培訓(xùn)。因此，中學(xué)培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語(yǔ)師資勢(shì)在必行。

(二)將適應(yīng)我國(guó)對(duì)外語(yǔ)人才的大量需要

我國(guó)加入世貿(mào)組織，2010年世博會(huì)在上海召開(kāi)，世界經(jīng)濟(jì)全球化……中國(guó)要參與更多的對(duì)外交流與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，亟需大量外語(yǔ)運(yùn)用能力強(qiáng)的人才。而我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、效率低，即使通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的學(xué)生仍然是說(shuō)啞巴英語(yǔ)，為了解決這一問(wèn)題，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力的雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，旨在解決雙語(yǔ)教學(xué)瓶頸問(wèn)題的雙語(yǔ)師資培養(yǎng)也就成了重中之重。

三、中學(xué)雙語(yǔ)師資培養(yǎng)模式的實(shí)施

(一)明確培養(yǎng)目標(biāo)

中學(xué)雙語(yǔ)師資是指能用英語(yǔ)來(lái)教授其他非語(yǔ)言學(xué)科(如體育、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理等)的教師。因此，中學(xué)雙語(yǔ)師資的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，即培養(yǎng)未來(lái)能夠到中學(xué)用英語(yǔ)教授非語(yǔ)言學(xué)科的教師。目前，絕大多數(shù)實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校主要采用職后培訓(xùn)的方式來(lái)解決雙語(yǔ)師資缺乏的問(wèn)題，部分學(xué)校的雙語(yǔ)課程仍是由英語(yǔ)教師來(lái)教授。我們認(rèn)為雙語(yǔ)師資培養(yǎng)首先應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的是語(yǔ)言目標(biāo)，即雙語(yǔ)教師的英語(yǔ)要達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。其次應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的是學(xué)科目標(biāo)，即雙語(yǔ)教學(xué)不能出現(xiàn)學(xué)科損傷。

(二)設(shè)置雙語(yǔ)培訓(xùn)課程

雙語(yǔ)培訓(xùn)課程由雙語(yǔ)理論課程、專(zhuān)題討論課程、中學(xué)雙語(yǔ)觀摩課程三部分組成。雙語(yǔ)理論課程是引進(jìn)美國(guó)原版專(zhuān)業(yè)教材，教師有所選擇地就學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法進(jìn)行講授的課程。專(zhuān)題討論課程是教師以小組專(zhuān)題討論的形式對(duì)教材、學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的課程，有條件的學(xué)?？梢宰尫怯⒄Z(yǔ)學(xué)科教師和英語(yǔ)教師合作，就所教的內(nèi)容，寫(xiě)出雙語(yǔ)教學(xué)教案的初稿，再由雙語(yǔ)課題組共同備課，討論確定出成熟的雙語(yǔ)教案。中學(xué)雙語(yǔ)觀摩課程是讓教師到雙語(yǔ)課堂去觀摩優(yōu)秀教師的雙語(yǔ)示范課，用英語(yǔ)評(píng)課、總結(jié)，達(dá)到提高其雙語(yǔ)教學(xué)能力的目標(biāo)。

(三)開(kāi)發(fā)校本教材

雙語(yǔ)教材是制約當(dāng)前雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)深入開(kāi)展的又一難題。引進(jìn)英文原版教材雖然有利于學(xué)生英語(yǔ)思維方式的形成，但是引進(jìn)的英文原版教材較難與我國(guó)中考、高考制度接軌，而且對(duì)于各專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)全英教材難度太大且學(xué)起來(lái)很吃力。因此，開(kāi)發(fā)出科學(xué)實(shí)用的中學(xué)雙語(yǔ)校本教材將是必然。

(四)多元教學(xué)方式

1.案例分析式。案例分析式主要應(yīng)用于雙語(yǔ)觀摩與實(shí)踐課程的評(píng)課、說(shuō)課等活動(dòng)之中。通過(guò)觀摩優(yōu)秀雙語(yǔ)教師的示范課之后進(jìn)行討論、分析，總結(jié)成功與不足之處，闡述自己對(duì)課程的設(shè)計(jì)和想法，并建構(gòu)個(gè)體對(duì)優(yōu)秀雙語(yǔ)課堂的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其自身教學(xué)能力的提高。

2.情境體驗(yàn)式。情境體驗(yàn)式主要是依據(jù)其教學(xué)對(duì)象中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的師資培養(yǎng)方式。比如，地理選修課程可以通過(guò)放映影片、模擬旅行的方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生共同掌握地理位置、地形特點(diǎn)、自然風(fēng)光和人文地理。對(duì)于物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)語(yǔ)及實(shí)驗(yàn)用語(yǔ)可以全部使用英語(yǔ)，不僅能夠使學(xué)生記憶迅速持久，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛐纬缮羁痰捏w驗(yàn)及英語(yǔ)思維方式。

3.講座式。講座式雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)快速掌握學(xué)科知識(shí)、提高英語(yǔ)水平并了解國(guó)際動(dòng)態(tài)非常有效。

4.遵循教學(xué)原則。雙語(yǔ)教學(xué)遵循的是“自愿、小班化、選修、分層”的原則。第一，自愿原則。興趣是最好的老師，雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)以自愿為主。學(xué)生根據(jù)自身興趣和特長(zhǎng)自主選擇學(xué)習(xí)，必然會(huì)充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，成功實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期效果。第二，小班化原則。雙語(yǔ)師資培養(yǎng)的案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、中學(xué)觀摩與實(shí)習(xí)等教學(xué)方式都要通過(guò)小班化教學(xué)來(lái)保障，只有班額小了，學(xué)生才會(huì)有充分的參與機(jī)會(huì)，才會(huì)達(dá)到理想的雙語(yǔ)教學(xué)效果。第三，選修原則。由于目前考試制度的制約，無(wú)論是雙語(yǔ)理論研究還是雙語(yǔ)實(shí)踐在我國(guó)都不成熟、不完善，因此，雙語(yǔ)課程現(xiàn)在不太適宜作為必修課程來(lái)開(kāi)設(shè)，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)選修課程既可緩解這些矛盾又能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力及學(xué)科知識(shí)水平。第四，分層教學(xué)。學(xué)生的英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是有差異的，雙語(yǔ)教學(xué)需要教師照顧到每個(gè)學(xué)生原有的基礎(chǔ)和水平。

四、中學(xué)雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的途徑

(一)學(xué)校方面

1.職前培養(yǎng)

所謂的職前培養(yǎng)，主要是指雙語(yǔ)教師在走上工作崗位前所經(jīng)歷的有關(guān)雙語(yǔ)培訓(xùn)的過(guò)程。目前主要是教師學(xué)生時(shí)期在學(xué)校接受的教育。職前培養(yǎng)的主體為各高等院校，但其方法是多種多樣的。第一，開(kāi)設(shè)以雙語(yǔ)教育師資為培養(yǎng)目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)。第二，以研讀雙學(xué)位的方式培養(yǎng)雙語(yǔ)教育師資。如有的學(xué)校有雙學(xué)位教育，那么各專(zhuān)業(yè)學(xué)生就可在本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)

上，增修英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)二專(zhuān)。第三，有很大一部分本科為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，攻讀其他專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，這也是一種培養(yǎng)雙語(yǔ)師資很好的方式。第四，通過(guò)主輔修的方式培養(yǎng)雙語(yǔ)教育師資。以上四種形式，主要在高等院校實(shí)施。

2.職后培訓(xùn)

教師作為一個(gè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)人員，他的成長(zhǎng)與發(fā)展必然要經(jīng)歷一個(gè)從不成熟到成熟的發(fā)展過(guò)程，必然要經(jīng)歷職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)兩大階段。這兩大階段必須是統(tǒng)一的、連貫的、一體化的格局。這種連貫性主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教育內(nèi)容的選擇、課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置、教學(xué)方法的調(diào)整等方面，形成相互貫通、相互制約、相互促進(jìn)的模式。這種一體化的培養(yǎng)格局，是當(dāng)今我國(guó)教育改革中的一個(gè)新理念，雙語(yǔ)教師職后培訓(xùn)與職前培養(yǎng)一體化格局的建立與實(shí)施，將有利于雙語(yǔ)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展、有利于未來(lái)教育改革的需要。

(1)校內(nèi)培養(yǎng)。依靠校內(nèi)資源組織培訓(xùn)是提高本校雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量最切實(shí)可行的途徑。通過(guò)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)口語(yǔ)，糾正語(yǔ)音；通過(guò)計(jì)算機(jī)教師培訓(xùn)并輔助課件設(shè)計(jì)制作；通過(guò)展開(kāi)雙語(yǔ)教學(xué)研討，雙語(yǔ)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)；通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行講座、咨詢、評(píng)課以提高教師教學(xué)水平。這樣年輕教師就會(huì)發(fā)揮自身潛能，熟悉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、思路和方法。

(2)校外培訓(xùn)。專(zhuān)業(yè)學(xué)科教師應(yīng)該通過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)，嘗試用英語(yǔ)作為自己的課堂教學(xué)用語(yǔ)，發(fā)揮自身潛能，熟悉學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、思路和方法。學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)青年英語(yǔ)教師利用業(yè)余時(shí)間攻讀其他專(zhuān)業(yè)的碩士研究生。

(3)出國(guó)培訓(xùn)。積極為雙語(yǔ)教師創(chuàng)造出國(guó)培訓(xùn)和觀摩的機(jī)會(huì)，把雙語(yǔ)教師送到國(guó)外的一些學(xué)校進(jìn)行授課外語(yǔ)的強(qiáng)化。培訓(xùn)后可利用國(guó)外的原版教材直接為本校學(xué)生上課。這樣雙語(yǔ)教師在語(yǔ)言上會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有很大的提高，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)上也會(huì)充分地消化吸收原版教材，以利于直接傳授給學(xué)生。

(二)政策方面

1.配套法規(guī)

要使雙語(yǔ)教育教學(xué)順利、健康地發(fā)展，關(guān)鍵是要有立法保障。二戰(zhàn)以后，由于很多國(guó)家多語(yǔ)言、多文化的并存使用，雙語(yǔ)教學(xué)逐漸被重視。1960年美國(guó)聯(lián)邦政府通過(guò)了《雙語(yǔ)教育法》；1966年新加坡政府頒布了《雙語(yǔ)教學(xué)法》。我國(guó)的雙語(yǔ)學(xué)校要獲得良好的發(fā)展環(huán)境，也必須要有國(guó)家政策法規(guī)的保護(hù)，這樣才能既能保護(hù)規(guī)范的雙語(yǔ)學(xué)校的正確的發(fā)展方向，又能防止不合格雙語(yǔ)學(xué)校繼續(xù)耽誤學(xué)生的前途，使雙語(yǔ)學(xué)校從自發(fā)走向有目的、有計(jì)劃建設(shè)的政府行為。然而，與其他國(guó)家相比，我國(guó)目前還沒(méi)有一部完整的雙語(yǔ)教育立法。因此，應(yīng)盡快以《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》和其它相關(guān)法規(guī)為指導(dǎo)，構(gòu)建一套與之相適應(yīng)的雙語(yǔ)教師管理制度。

2.制度管理與資格認(rèn)證

在制度管理方面，毫無(wú)疑問(wèn)，雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施離不開(kāi)學(xué)校制度層面的支持。教務(wù)處和人事處要結(jié)合學(xué)校已有雙語(yǔ)師資、引進(jìn)雙語(yǔ)師資的可能性及可開(kāi)發(fā)的教師資源等實(shí)際情況，在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上，為本校雙語(yǔ)教學(xué)制定系統(tǒng)的規(guī)劃、近期發(fā)展目標(biāo)和遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，并根據(jù)發(fā)展目標(biāo)制訂實(shí)施方案及落實(shí)方案的具體措施。制訂方案時(shí)要注重制訂雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)、雙語(yǔ)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量保障等方面的政策文件，規(guī)范與引導(dǎo)雙語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

我國(guó)在制定雙語(yǔ)教師政策時(shí)，也要對(duì)雙語(yǔ)教師進(jìn)行資格認(rèn)證，要讓資格認(rèn)證成為國(guó)家對(duì)專(zhuān)門(mén)從事雙語(yǔ)教育教學(xué)工作人員的基本要求。在此方面，我們可以借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，把雙語(yǔ)教師資格證分為臨時(shí)與長(zhǎng)期兩種。不論是臨時(shí)還是長(zhǎng)期的雙語(yǔ)教師資格證書(shū)的發(fā)放，都必須以雙語(yǔ)教師學(xué)歷水平、雙語(yǔ)水平、多元文化知識(shí)水平，雙語(yǔ)教學(xué)能力等四項(xiàng)綜合考評(píng)結(jié)果為依據(jù)，并且學(xué)歷要有保證，一般為碩士。惟其這樣，才能使雙語(yǔ)教師資格制度成為國(guó)家實(shí)行的一種法定的職業(yè)資格許可制度。

第8篇：英語(yǔ)小班教案范文

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實(shí)省教育廳等部門(mén)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育的意見(jiàn)》的通知精神，深入推進(jìn)課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育。以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，以提升教師素質(zhì)為抓手，以提高教學(xué)質(zhì)量為主線，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的精細(xì)化管理，認(rèn)真開(kāi)展“有效教學(xué)”研究，努力構(gòu)建有效課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

主要工作

一、嚴(yán)格執(zhí)行課程方案

本學(xué)期，將嚴(yán)格執(zhí)行省教育廳有關(guān)“五嚴(yán)”的規(guī)定，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，嚴(yán)格按照上級(jí)課程計(jì)劃的要求，開(kāi)足開(kāi)齊全部課程。加強(qiáng)體育藝術(shù)類(lèi)課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，保證師資和課時(shí)。認(rèn)真落實(shí)學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)和“大課間體育活動(dòng)”的規(guī)定，認(rèn)真組織“跑操”和“健美操”活動(dòng)。

二、聚焦“有效課堂”

認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)秦淮區(qū)《關(guān)于開(kāi)展“有效課堂”活動(dòng)的實(shí)施方案》文件精神，以“優(yōu)化教學(xué)、減負(fù)增效”為主題，努力構(gòu)建“有效課堂”，扎實(shí)開(kāi)展校本研究，形成秦淮外校的校本研究特色。

1、明確“一個(gè)中心”

“教學(xué)質(zhì)量”是教育永恒的主題，“五嚴(yán)”規(guī)定是為學(xué)生“減負(fù)”，“增效”就是要進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、關(guān)注“二個(gè)層面”

關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)的“執(zhí)行力”。要求教師從本學(xué)期開(kāi)始認(rèn)真解讀細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)?！傲谐瞿繕?biāo)點(diǎn)，梳理知識(shí)點(diǎn)，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)中考點(diǎn)”的備課要求，制定學(xué)科達(dá)成細(xì)目表。

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)習(xí)力”。“有效課堂”的核心就是教學(xué)的高效益，其有效性體現(xiàn)在喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的獲取知識(shí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在課堂上具有良好的參與、交往、思維的情緒狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

3、兼顧“三個(gè)方面”

心中有教材。深入鉆研教材，把握教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、知識(shí)體系和邏輯結(jié)構(gòu)，明確教材中的重點(diǎn)章節(jié)(課文）和學(xué)習(xí)要求，理解和掌握教材中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。注意補(bǔ)充現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的新成果等資料，整合教學(xué)資源，做到思路清晰，容量恰當(dāng)，難易適度，重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，貼近學(xué)生。

眼中有學(xué)生。了解所教學(xué)生在知識(shí)和技能水平、興趣愛(ài)好和需要、思維特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力、思想狀況和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所存在的共性特點(diǎn)以及個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照打好基礎(chǔ)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、各有所得的要求，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程．增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，確保各個(gè)層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

手中有方法。根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，研究教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生“雙基”的關(guān)系，精心選擇教學(xué)方法和教學(xué)模式。選擇教學(xué)方法應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，有利于學(xué)生的知識(shí)積累和能力提高，實(shí)現(xiàn)在教師組織指導(dǎo)下的學(xué)生有效學(xué)習(xí)。在方法運(yùn)用上，學(xué)生會(huì)的不講、不需要講的不講、講了學(xué)生也不會(huì)的不講。重視情感在教學(xué)中的能動(dòng)作用，關(guān)心每一個(gè)，關(guān)注每一個(gè)，關(guān)愛(ài)每一個(gè)。

4、落實(shí)四個(gè)“精”字

教學(xué)設(shè)計(jì)精巧。其“精巧”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、資源開(kāi)發(fā)充分、教材鉆研透徹、主體地位突出、教法合理有效、過(guò)程設(shè)計(jì)縝密、教案規(guī)范完整。

課堂講課精煉。其“精煉”表現(xiàn)在：教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、教學(xué)方法科學(xué)、信息反饋及時(shí)、教學(xué)行為規(guī)范、教學(xué)藝術(shù)精當(dāng)。

作業(yè)布置精心。進(jìn)一步明確我校作業(yè)的布置和批改“五項(xiàng)要求”：

(1)作業(yè)設(shè)計(jì)“四句原則”：量有適度、質(zhì)在其中、精心選擇、效益當(dāng)先。

(2)作業(yè)設(shè)計(jì)“四性”：針對(duì)性、遷移性、延伸性、整體性。

⑶作業(yè)布置和批改的“四精”：精選、精評(píng)、精練、精批。

⑷作業(yè)布置和批改的“四必”：有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有錯(cuò)必糾。

⑸作業(yè)布置和批改的“四提倡”：提倡教師“面批精批”；提倡教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)；提倡教師收集整理學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)題，建立學(xué)生“錯(cuò)題冊(cè)”；提倡分層類(lèi)布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

分層教學(xué)精當(dāng)。按照學(xué)?！胺诸?lèi)指導(dǎo)，分層教學(xué)，分檔提高，整體推進(jìn)”分層教學(xué)要求，根據(jù)學(xué)生個(gè)性，認(rèn)知能力、思維類(lèi)型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使全體學(xué)生都有不同程度的提高。

5、強(qiáng)化“五個(gè)盡量”。

盡量讓學(xué)生自己觀察、盡量讓學(xué)生自己思考、盡量讓學(xué)生自己表述、盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手、盡量讓學(xué)生自己得出結(jié)論。

三、加強(qiáng)教研組、備課組建設(shè)。

本學(xué)期我們要進(jìn)一步加強(qiáng)教研組建設(shè)，開(kāi)展“深度教研活動(dòng)”。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、反思，重視總結(jié)交流，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)已形成的一個(gè)教師上公開(kāi)課，全組教師出謀劃策；一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，全組共同商量探討；一個(gè)成功典型，全組學(xué)習(xí)推廣的好風(fēng)氣。開(kāi)展有效的教研活動(dòng)，努力在全區(qū)、全市創(chuàng)建優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科，英語(yǔ)要進(jìn)一步完善“教學(xué)形式小班化、口語(yǔ)教師外籍化、教材使用復(fù)式化、英語(yǔ)活動(dòng)生活化”的英語(yǔ)特色；語(yǔ)文組要進(jìn)一步凸顯“在活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文”的特色，鼓勵(lì)和支持學(xué)生在報(bào)刊雜志上發(fā)表文章；數(shù)學(xué)組在分層教學(xué)，“錯(cuò)題冊(cè)”建立上要彰顯特色；理化組在“主題性復(fù)習(xí)”、“情景設(shè)置教學(xué)”上要做好文章；政治組要在“案例教學(xué)”上有所建樹(shù)。

充分發(fā)揮集體的力量，注重集體備課的實(shí)效。在集體備課組織形式上，繼續(xù)堅(jiān)持備課組活動(dòng)統(tǒng)一安排，要求校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)均深入備課組參與備課，共同研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要為集體備課活動(dòng)策劃，更要為集體備課活動(dòng)服務(wù)。在備課內(nèi)容上，要關(guān)注熱點(diǎn)，突破重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，有效地把備課內(nèi)容轉(zhuǎn)化到教學(xué)實(shí)踐中。堅(jiān)持“個(gè)案——交流——反思”三級(jí)程序備課法，努力營(yíng)造“同成長(zhǎng)、我快樂(lè)”教研氛圍，促進(jìn)廣大教師在集體備課中體驗(yàn)集體的力量，分享集體的智慧，進(jìn)而提高自己，提高質(zhì)量。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)教師培訓(xùn)。請(qǐng)有關(guān)教育專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師來(lái)校進(jìn)行專(zhuān)題講座，通過(guò)講座學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念、新思想和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)專(zhuān)題講座、示范課等發(fā)揮學(xué)校骨干教師的積極作用。

以秦淮區(qū)開(kāi)展的第四屆青年教師基本功大賽為契機(jī)（第12周），開(kāi)展“師苑杯”教案設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)和造就學(xué)校教師骨干。認(rèn)真開(kāi)展“四課活動(dòng)”,即開(kāi)展展示課、匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課和公開(kāi)課,為青年教師、骨干教師搭設(shè)進(jìn)一步提高和展示才華的舞臺(tái)。

做好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理教師的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)工作，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)交流、專(zhuān)家在線、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等形式，有針對(duì)性幫助相關(guān)教師解決教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題。本學(xué)期根據(jù)市、區(qū)文件的要求，開(kāi)展第六屆市、區(qū)學(xué)科帶頭人的推薦評(píng)選工作。按照區(qū)教研室要求（第14周），積極開(kāi)展教師做中考題、研究中考題活動(dòng)，以適應(yīng)中考命題的發(fā)展趨勢(shì)。

五、狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)過(guò)程管理。

進(jìn)一步完善教師教學(xué)工作定期檢查制度、課堂教學(xué)隨機(jī)調(diào)研制度、上課評(píng)課制度、教師考核制度。實(shí)行教案進(jìn)行定期檢查。教研組長(zhǎng)對(duì)組員的教案每月檢查一次,教務(wù)處每學(xué)期至少檢查二次,并做好記錄。查是否按教學(xué)進(jìn)度授課;查教案是否齊全,是否規(guī)范。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n、教案完整全面。要求35歲以下教師必須是手寫(xiě)教案。

加強(qiáng)課堂教學(xué)情況撿查。校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)有重點(diǎn)地對(duì)青年教師和新進(jìn)教師進(jìn)行推門(mén)聽(tīng)課,對(duì)教案、板書(shū)、課堂管理等各方面進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)糾正。嚴(yán)格教師聽(tīng)課節(jié)數(shù),要求教齡在3年(含3年)內(nèi)的青年教師和新進(jìn)教師聽(tīng)課不少于20節(jié),校長(zhǎng)室、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)聽(tīng)課不少于30節(jié),其他教師不少于15節(jié)。繼續(xù)進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,檢查學(xué)生對(duì)老師教學(xué)的滿意程度。

為加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，初

一、初二政治、歷史、地理、生物要有單元反饋。

加強(qiáng)理化生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)和音體美課堂教學(xué)的管理工作,規(guī)范教學(xué)行為,發(fā)揮其應(yīng)有的功能,保障全體學(xué)生的全面發(fā)展。

六、改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式

以推進(jìn)素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，以調(diào)動(dòng)教師工作積極性為宗旨，以教學(xué)評(píng)估為杠桿，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)工作，改進(jìn)教師績(jī)效評(píng)估方式，完善績(jī)效評(píng)估體系，采取形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方法，積極穩(wěn)妥地做好學(xué)校實(shí)施績(jī)效工資工作。

七、以“十一五”省級(jí)課題為支撐，培育科研型的教師群體

本學(xué)期將組織有關(guān)人員就省級(jí)課題《錯(cuò)誤，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用》開(kāi)展研究，進(jìn)一步調(diào)整和落實(shí)研究方案。充分發(fā)揮錯(cuò)誤“反例”功能，讓學(xué)習(xí)錯(cuò)誤這一資源為教學(xué)服務(wù)。繼續(xù)建立“錯(cuò)題庫(kù)”，挖掘糾錯(cuò)中蘊(yùn)藏的創(chuàng)新因素，使學(xué)生獲得適合自身特點(diǎn)的糾錯(cuò)策略，為教師提供一份由理論到實(shí)踐的、操作性較強(qiáng)的糾錯(cuò)實(shí)施指南和糾錯(cuò)方法體系，為在教學(xué)改革的新形勢(shì)下提高教學(xué)水平進(jìn)行有益的探討。

第9篇：英語(yǔ)小班教案范文

由于近年來(lái)高校擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)劇增，高校大學(xué)英語(yǔ)師資匱乏，語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)所需的小班制教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。再加上四六級(jí)證書(shū)與畢業(yè)、就業(yè)掛鉤，導(dǎo)致很多大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就是應(yīng)試教育，延續(xù)了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師講語(yǔ)法句法，講知識(shí)點(diǎn)，講四六級(jí)作文的典型模塊，割裂了英語(yǔ)與實(shí)際生活的聯(lián)系，忽略了其工具性，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己，故無(wú)法在大學(xué)課堂上提高英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力。大多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生有很高的英語(yǔ)寫(xiě)作、閱讀水平的同時(shí)，卻無(wú)法甚至不敢與外國(guó)人交流。

該文針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的上述弊端，結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的未來(lái)走向[1]以及如今網(wǎng)絡(luò)對(duì)教育的影響[2]，提出依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，開(kāi)展混合式教學(xué)。

1 混合式教學(xué)

1.1 混合式教學(xué)定義

所謂混合式教學(xué)，就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)。其中，在線學(xué)習(xí)部分占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的30%～79%。在混合式教學(xué)過(guò)程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[3]。

1.2 混合式教學(xué)的意義及優(yōu)勢(shì)

在混合式教學(xué)過(guò)程中，更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為師生共同探討研究問(wèn)題的過(guò)程。

另一方面，知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程主要在線上完成，學(xué)生線上沒(méi)有聽(tīng)明白的視頻內(nèi)容可以根據(jù)需要反復(fù)重播，沒(méi)有看明白的課件可以慢慢揣摩，而課堂上的時(shí)間主要用來(lái)進(jìn)行師生交流。

簡(jiǎn)而言之，混合式教學(xué)有以下一系列優(yōu)勢(shì)。

發(fā)揮和利用了課堂教學(xué)與在線自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式。學(xué)生的自主性將得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，充分提高教學(xué)效率，解決多校區(qū)辦學(xué)師資匱乏、師生交流不充分的問(wèn)題。

利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)的大數(shù)據(jù)[4]統(tǒng)計(jì)、分析功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)過(guò)程中有待改進(jìn)的地方，迅速更新、完善本課程的網(wǎng)上教學(xué)資料；及時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)或調(diào)整課堂上的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。

2 大學(xué)英語(yǔ)混合式教師策略

首先，假設(shè)大學(xué)英語(yǔ)為32學(xué)時(shí)，那么，可以安排平臺(tái)上教學(xué)16學(xué)時(shí)，課堂上16學(xué)時(shí)，但是教務(wù)處仍然按照32學(xué)時(shí)給教師計(jì)算課時(shí)。

然后，外語(yǔ)系選派幾名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、講課水平較高的教師組成課件制作小組，根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)材料，制作教學(xué)資源，包括參考課件、電子教案、教學(xué)課件、錄制講課視頻以及查找相關(guān)的擴(kuò)展閱讀或推薦視頻資料等等。每個(gè)代課英語(yǔ)教師在各自的課程平臺(tái)上這些教學(xué)資源，同時(shí)，還要在平臺(tái)上與課程相關(guān)的討論，給學(xué)生答疑，布置及批改作業(yè)等。

學(xué)生每周自己安排時(shí)間上網(wǎng)學(xué)習(xí)教師上傳的各類(lèi)學(xué)習(xí)材料，積極參與課程討論，完成教師線上的作業(yè)。而大數(shù)據(jù)技術(shù)則會(huì)記錄每個(gè)學(xué)生在平臺(tái)上的學(xué)習(xí)情況。教師通過(guò)查閱這些記錄就可以了解每一個(gè)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而針對(duì)有特殊需要的學(xué)生進(jìn)行線上一對(duì)一的聯(lián)系、輔導(dǎo)等。

每周一次的課堂學(xué)習(xí)不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，這些內(nèi)容已經(jīng)放到了平臺(tái)上由學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。代課英語(yǔ)教師圍繞本周的教學(xué)重點(diǎn)，開(kāi)展課堂專(zhuān)題討論、英語(yǔ)辯論或者演講等各種形式的互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己，鍛煉口語(yǔ)，改善英語(yǔ)思維能力。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給每位學(xué)生記錄平時(shí)課堂成績(jī)。

最后的課程成績(jī)以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，占總成?jī)的60%。其中線上作業(yè)情況、參與討論情況、閱讀教學(xué)資源情況各占10%，課堂上的表現(xiàn)情況占30%，期末考試占總成績(jī)的40%。

通過(guò)這樣的改革，把書(shū)本知識(shí)的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)上，而把寶貴的課堂時(shí)間用來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。只要教學(xué)大綱、教學(xué)材料不變，那么平臺(tái)上的各類(lèi)教學(xué)資源就不需要大幅度變化，所有的教師都可以把教學(xué)精力轉(zhuǎn)移到及時(shí)在線上給學(xué)生答疑、參與課程討論，以及設(shè)計(jì)合理的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、提升英語(yǔ)思維上，而不是放在每年重復(fù)性的課堂講課上。