培養(yǎng)學習興趣的辦法精選(九篇)

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第1篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發(fā)地學習，廣泛涉獵有關的知識，并影響他們將來一生的發(fā)展。因此，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學習活動具有重要意義。

一、樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優(yōu)秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數(shù)學智慧與學識，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學把對知識的渴求，對真理的執(zhí)著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、導入、巧問激趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！鼻‘斍擅畹膶朐谛W教學活動中起到十分重要的作用。因為它能夠激發(fā)學生的學習欲望，產生主動參與學習的需求。例如：教學“乘法的初步認識”時，可巧設懸念導入：讓學生出題考老師：5個7相加的和是多少？20個7相加呢？――看到老師回答得又迅速又正確，學生非常驚訝。教師因勢利導：“像這樣的加法只要用乘法計算就非常簡便，這節(jié)課我們就來學習‘乘法的初步認識’?！边@樣做學生懸念頓生，興味盎然，隨即產生學習新課的欲望。

“學貴有疑”這句話告訴我們，在教學過程中，學生只有對學習內容產生疑問，學習才有積極性和主動性，才會開動腦筋，想方設法去解決問題。若老師巧妙地設問，可以以問促學，以學促思，從而在質疑，解決疑問的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。

三、討論活動激趣

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生，學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現(xiàn)自我， 交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論。例如學習“圓面積的計算”后，讓學生想辦法計算校園老榕樹樹干的橫截面積。有的學生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式S=πr求出橫截面積?！绷硪恍W生則提出反對意見：“砍樹不是好辦法，應該在不砍樹的前提下討論這個問題”。大家就此展開討論并得出結果：先測量出樹干的周長，變換圓周長公式C=2πr便可求出樹干的半徑，再應用圓面積公式就可求出樹干的橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學到了新知識，還培養(yǎng)了他們動腦、動手的能力。

四、優(yōu)化課堂教學情境，提高學習興趣

課堂教學要著眼于如何充分調動學生在學習過程中的主動性，積極性，變學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創(chuàng)造性因素，引起學生的學習熱情，創(chuàng)設富有變化且能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如轉換教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數(shù)的加法“+”時，邊板書邊提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數(shù)相加?！睅煟骸皩?，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想得最快，就讓誰來當老師?！睂W生在悄悄地笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經找到解決問題的辦法了，我們請他們來當老師，大家要仔細聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理?！鄙祝骸耙驗榉帜覆煌?，分數(shù)的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個分數(shù)的分母都變成相同的。”生乙：“對！那就變成剛學過的同分母分數(shù)相加了?！甭犕臧l(fā)言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發(fā)了濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

五、表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數(shù)學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

第2篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

關鍵詞：小學數(shù)學；興趣教學；實踐與探討

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的就是興趣的問題，一個人有興趣時是最好的學習狀態(tài)。因此，教師在教學過程中要培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)并提升學生學習的興趣。筆者根據(jù)多年教學實踐，總結出幾種方法，覺得行之有效，寫出來與大家共勉。

一、對學生進行情感教學，點燃他們的學習興趣

要想讓學生對數(shù)學感興趣，就必須讓學生對數(shù)學教師有好感，這就對教師提出了更高的要求，教師必須做到：自身素質一定要高，為人師表，教師是學生的榜樣，教師良好的人格和獨特的魅力是獲得學生敬佩的基石。所以，作為教師不但要有廣博的數(shù)學知識，還要在人格上找到自己的不足之處，從而完善自己。所謂打鐵還需自身硬，教師更要注重自己人格的鍛煉。學生對教師有了好感，還要做到教師跟學生之間是如何相處的，這也為他們學習奠定了最好的基礎，有了這個基礎，教學工作就容易展開；教師在課堂上語言要生動形象。生動形象的語言才能夠吸引學生，“開言知肺腑，出口見精神”，要有真知灼見，并且要感情真摯，語言是“肺腑”“精神”的體現(xiàn)，沒有好的語言，一切將無從實現(xiàn)；“誠于中，形于外”，恰當?shù)恼Z言是內心的表白。因此，作為小學數(shù)學教師，要在教學中運用各種語言巧妙表達。教師愛護每一個學生，反過來才能贏得學生對教師的熱愛和尊重，有了這個基礎，學生才會喜歡數(shù)學這門課程，從而點燃他們對數(shù)學的興趣。

二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生學習興趣

現(xiàn)階段，在小學數(shù)學教學過程中，存在著很多問題，最主要的就是學生沒有按照教師正確的教學活動來學習，并且偏離和違背現(xiàn)象十分嚴重。這種現(xiàn)象由來已久，這種不協(xié)調的后果就是不少學生不愿主動學習，久而久之，形成積重難返的局面。在整個教學過程中，這種現(xiàn)象危害學生，因此，教師應該培養(yǎng)學生的興趣，而且必須根據(jù)教材的內容采用多種教法培養(yǎng)學生的學習興趣。辦法有三：（1）在小學數(shù)學課堂教學中，教師應該創(chuàng)設有利于學生學習的探索性學習情境，這個情境要貼近學生生活，以學生的發(fā)展為主線，多角度引導學生，變“要我學”為“我要學”。（2）一定要注重小學生好奇的天性，小學階段是發(fā)育階段，對什么都好奇，創(chuàng)設疑問性情境把學生領入其中，觸及學生的情緒領域，這樣就會喚起學生的心靈共鳴，從而使他們在教學過程中處于最理想的心理狀態(tài)。（3）針對小學生的特性，這些特性包括好動、好奇、好玩等，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲之中，寓教于樂，使學生對新知識產生求知欲望，以此來提高學習興趣。

三、利用學具，寓教于樂，強化學生學習興趣

知識獲取的過程是一個主動學習、愉快接受的過程，學生不應該是知識的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。因此，要想讓學生主動探究很不容易，而提高學生對新知識的學習興趣，教師就必須想出好的辦法，辦法就是必須利用學具形象、直觀、生動的特點。小學生天性好玩，把學具引入教學，很快就會引起他們的興趣，將教材內容直觀、具體地呈現(xiàn)給他們，這樣就不斷地強化了學生的學習興趣。

四、運用激勵評價的辦法激發(fā)學生學習興趣

小學生在數(shù)學學習過程中，遇到困難卻又無法克服這很正常，但是畢竟是小學生，遇到困難他們的學習興趣自然就會下降。因此，作為教師，有必要在尊重學生主體性的基礎上，與學生進行溝通，促使他們自覺主動向前發(fā)展。所以，在數(shù)學教學中，不要拘泥于形式，教師要允許學生毫無保留地發(fā)表自己的意見，從而激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。教師要對學習有進步的學生及時給予肯定，學生會在你的贊揚聲中一點點進步，促使學生主體意識和成就感的產生，從而激發(fā)學生的學習動機和求知欲。

五、應用現(xiàn)代多媒體教學提升學生學習興趣

現(xiàn)代化教學手段就是多媒體教學，效率極高，它能夠讓學生在學習中始終保持興奮狀態(tài)，身心愉悅，渴求上進，它對學生主體性的發(fā)揮，以人為本的理念是一個很好的詮釋。同時，對學生創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)也起著重要的作用。

作為小學數(shù)學教師，如果我們擁有愛心，并將這種愛心貫穿始終，同時，結合小學生年齡、心理以及他們的認識規(guī)律，及時總結經驗，在閑暇的時候，仔細研究他們的規(guī)律與特點，合理地運用教學方法，在實踐中不斷加以完善，那么，就一定能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

參考文獻：

[1]楊慶余.小學數(shù)學課程與教學[M].高等教育出版社，2004.

第3篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

關鍵詞：數(shù)學教學；學習興趣；激發(fā)；主動學習

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）04-0092-01

學習的最大動力，是對學習材料的興趣。興趣能讓學生主動去認識和關心周圍的事物，學生如果對數(shù)學產生濃厚的興趣，就會聚精會神地學習，就會想方設法地去理解、思考直至解決數(shù)學問題。學生的學習興趣決定了學習態(tài)度，而是否主動學習對學習效果又有著直接的影響。因此，激發(fā)學生的學習興趣是數(shù)學教學的關鍵。學生有了學習興趣，教師才能通過運用多種教學方法、手段來開發(fā)學生的思維，提高學生的學習主動性，進而提高學習效率。學生的世界觀、人生觀、價值觀尚未形成，他們的行為依據(jù)主要是自己的興趣愛好。數(shù)學這一學科的抽象性使得它比較枯燥乏味，如何讓學生對數(shù)學產生興趣和求知欲望，讓學生自覺、主動地進行學習，是擺在廣大數(shù)學教師面前的一大難題。如果教師能認真?zhèn)湔n，巧妙地進行教學設計，就會促使學生對數(shù)學課產生學習興趣，讓課堂充滿活力。在教學實踐中，可采用以下幾種方法培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生主動學習。

一、利用故事激發(fā)學習興趣

極具誘惑力的故事，是激發(fā)學生學習興趣的有效手段。在數(shù)學教學中，教師可將教學內容變換成故事來激發(fā)學生的學習興趣。比如，教學小數(shù)點搬家時，設計一個故事：在大森林里，有一群可愛的小動物。其中螞蟻開了一家快餐店，菜單公示板上寫著：每份快餐0.01元。小動物們高高興興地去就餐，客人真多。一個月過去了，螞蟻想算算賺了多少錢。一算，虧本了。螞蟻有點著急，小數(shù)點看了說：“別急，我來幫你?！庇谑撬蛴乙惶?，把快餐價格變成0.10元。就餐的小動物有些不高興，說：“漲價了，不去吃了！”客人少了許多。月底一算，賺錢了，螞蟻非常高興。小數(shù)點一看，這辦法真好，接著又向右一跳，把快餐價格變成1.00元。這一跳，使得快餐價格更高了，再也沒有客人來了。故事講完之后，老師請同學們想一想為什么。就這樣，學生的興趣被調動起來，開始討論起解決問題的辦法。教師趁機加以點撥，使學生在不知不覺中掌握小數(shù)點移動引起小數(shù)大小變化的知識，輕輕松松實現(xiàn)了教學目標。

二、設計游戲激發(fā)學習興趣

游戲是學生最感興趣的事情，教師可根據(jù)教學內容設計符合學生個性的游戲活動，啟發(fā)學生在游戲過程中主動參與到學習中來。比如，教學“觀察物體”時，設計“藏貓貓”游戲：教師讓全班同學來到校園，并將他們分成兩組，其中一組同學藏起來，然后將所藏地點迎面觀察到的樓群圖形畫出來，由教師交給另一組；另一組同學拿到圖形之后進行觀察分析，確定同學的藏身地點，并到現(xiàn)場找出同學。然后，兩組同學調換角色，重新做游戲。游戲結束之后，教師對同學們的表現(xiàn)給予評價。學生通過親身體驗，懂得從不同方向看物體所看到的圖形也不同這一知識。

三、利用實踐經驗激發(fā)學習興趣

教使學生獲取經驗的最佳途徑，就是在教學過程中引導學生積極實踐。比如，教學“不規(guī)則石塊的體積”時，可這樣引導學生操作：在講臺上放置一個裝有水的水槽和一塊石塊，讓學生測量水槽里的水的長、寬、高，再請全體學生計算水的體積，然后將石塊放入水槽，學生們發(fā)現(xiàn)水槽里的水面升高了。這時，再請學生測量一下水的長、寬、高，隨后讓學生算算水槽中物體的總體積。通過對比，學生發(fā)現(xiàn)兩次測算的體積發(fā)生了變化。為什么呢？學生們饒有興趣地展開討論、交流，最終得出結論。這樣做，不僅使學生在操作過程中獲得學習的樂趣，加深對知識的理解，而且為學生今后解決更為復雜的數(shù)學問題打下基礎。

四、適當提高問題難度激發(fā)學習興趣

在數(shù)學教學過程中適當提高問題的難度，能激起學生學習的興趣。教學“嘗試與猜想”一節(jié)中“雞兔同籠”問題時，教師可在圖形解題的基礎上設置下列問題：“這個問題還可以用別的辦法解決嗎？”“你能否用四則運算來解決？”“如果再放進去一種小動物，你還會解答嗎？”要鼓勵學生提出問題，讓同學們思考并解決。這樣做，可以讓學生在好奇心的驅使下展開討論并解決問題，增強學生學習的積極性和主動性。

五、樹立榜樣激發(fā)學習興趣

塞?約翰遜說：榜樣具有良好的感染力。具有代表性的人能激發(fā)學生學習的欲望，繼而使學生產生“我要向他學習”的動力。教師在教學過程中要注意樹立學習榜樣，讓學生內心升起追趕先進的欲望并付諸實際行動。這樣，學生會在“不服輸”“他行我也能行”的心理作用下奮起直追。學生通過努力獲得成功，不僅體驗了快樂學習的過程，而且能形成主動學習的動機。

六、結束語

數(shù)學課程標準強調，數(shù)學學習應使學生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習慣等方面獲得發(fā)展?？鬃诱f過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。所有這些，無不說明興趣對于學習的重要性。一旦學生對數(shù)學學習產生興趣，就會實現(xiàn)從“要我學”到“我要學”的轉變，使學習變得事半功倍。因此，教師在教學過程中要想方設法激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而提高學習效率。

參考文獻：

第4篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

關鍵詞：　數(shù)學教學

培養(yǎng)

興趣

方法

一、引言

興趣是人們探究某種事物或從事某種活動的心理傾向，它以認識或探索事物的需要作基礎，是推動人們認知事物探求真理的重要動機。學生對某一學科有興趣，就會推動他奮發(fā)地學習，廣泛涉獵有關的知識，并影響他們將來一生的發(fā)展。因此，興趣是學習的動力，良好的興趣，不僅能使人開闊視野，豐富心理活動內容，使人精神振奮，情緒飽滿，而且對豐富人的知識，開發(fā)人的智力，進行創(chuàng)造性的學習活動具有重要意義。心理學家認為：在學習動機中，占有重要地位的兩種成份是學習的目的性和認識的興趣性。后者對于學生更為現(xiàn)實。因為任何有意義的學習，都是有目的，有計劃進行的。是在和諧完善的教學法組織下，獨自愿學的。當學生對數(shù)學學習產生濃厚的興趣時，他總會積極主動地、心情愉快地進行學習，而覺得學習的輕松；相反，沒有興趣的學習，就不會有智慧和靈感，不會有驚奇和喜悅，這種學習是枯燥難熬的、沉重的苦差?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@就是說“興趣”是最好的老師。學生學習的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導、激發(fā)、表揚和鼓勵學生。逐步培養(yǎng)其良好的、濃厚的興趣。

二、筆者結合自身的教育教學實踐、探索、總結了培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的一些具體做法。

（一）樹立正確的教師觀，以良好的師德形象引發(fā)學習興趣。

在數(shù)學教學活動中，教師是教學活動的引導者，教師除了用知識本身的科學性和趣味性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師必須做到以最佳的精神狀態(tài)展現(xiàn)給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優(yōu)秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數(shù)學智慧與學識，對培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學把對知識的渴求，對真理的執(zhí)著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學認為：學生在學習的過程中，既進行認知性的學習，也進行情感性的學習，兩者是密切聯(lián)系的。教師在教學過程中如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發(fā)學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生情感，以達到“親其師，信其道”的效果，來引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

（二）在教學中創(chuàng)設情境，產生學習興趣。

1、創(chuàng)設操作情境，激發(fā)興趣。

教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發(fā)學生學習興趣，使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據(jù)教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創(chuàng)設一種愉快的情境，讓學生感到每節(jié)課都有新意，都有新鮮感。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已

學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾何圖形的面積計算了。所以我特意安排一節(jié)課，專門讓學生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系。這樣，學習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效?！皠邮植僮鳌边@種學習方式由于能吸引學生多種感官參與學習，所以極大地激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)興趣。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！痹诮虒W中創(chuàng)設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊知，已知與未知時刻在學生的認知過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創(chuàng)設引發(fā)學生認知沖突，誘發(fā)學生思維動機的問題。這樣就能有效激發(fā)學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學習。如教學“被3整除的數(shù)的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數(shù)”的特征的基礎上設疑：“是否個位上的數(shù)能被3整除，這個數(shù)就能被3整除呢？”然后請學生用“3、4、5”這三個數(shù)組成三位數(shù)去驗證、去探求、去發(fā)現(xiàn)。這樣抓住學生認知矛盾設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。

3、創(chuàng)設生活情境，激發(fā)興趣。

《數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：“義務教育階段的數(shù)學課程------強調從學生已有的生活經驗出發(fā),讓學生親身經歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。為此，在數(shù)學教學過程中，結合具體的教學內容，利用數(shù)學知識本身的內在美，教師創(chuàng)設豐富的、與學生實際生活息息相關的學習情境，化抽象為具體，使學生從日常生活方面開始懂得為什么要學數(shù)學，從而萌發(fā)其數(shù)學意識，促進學生學習數(shù)學的動機，進而真正喜歡數(shù)學。例如在學習“24時計時法”時，可讓學生用24時計時法，或說出自己最喜愛的電視節(jié)目的播出時間，或改寫制訂新的作息時間表，或表示出爸爸、媽媽上下班的時間。學生在練習中興趣 盎然，十分投入。使學生深刻的體會到數(shù)學就在我們的身邊，從而也降低了教學的難度，化抽象的理論為具體形象。

（三）以導入設問，討論活動等方式，激發(fā)學習興趣。

俄國教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！笨梢?，激發(fā)學習興趣，對提高學習效果是多么重要。

第一、導入、巧問激趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”恰當巧妙的導入在小學教學活動中起到十分重要的作用。因為 它能夠激發(fā)學生的學習欲望，產生主動參與學習的需求。

例如：教學“乘法的初步認識”時，可巧設懸念導入：讓學生出題考老師：5個7相加的和是多少？20個7相加呢？------看到老師回答得又迅速又正確，學生非常驚訝。教師因勢利導：“像這樣的加法只要用乘法計算就非常簡便，這節(jié)課我們就來學習‘乘法的初步認識’?！边@樣做學生懸念頓生，興味盎然，隨即產生學習新課的欲望。

“學貴有疑”這句話告訴我們，在教學過程中，學生只有對學習內容產生疑問，學習 才有積極性和主動性，才會開動腦筋，想方設法去解決問題。若老師巧妙地設問，可以以問促學，以學促思，從而在質疑，解決疑問的過程中培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，教學“除數(shù)是小數(shù) 的除法”時先讓學生觀察例題后，圍繞下述問題開展師生對話討論：（1）除數(shù)是小數(shù)怎么辦？（2）除數(shù)變成整數(shù)后，被除數(shù)怎么辦？（3）除數(shù)和被除數(shù)變成整數(shù)后怎么辦？在對話的基礎上，既有師生互動， 又 有生生互動；還有各抒己見的對話，教學氣氛必然是生動，充滿情趣的。

第二、討論活動激趣。

課堂上的討論，是思維的最好媒介，它可以形成教師與學生，學生與學生之間廣泛的信息交流。在交流中，學生可以表現(xiàn)自我，交換思考所得，體驗獨立思考的樂趣。因此，在課堂教學中，教師要不失時機地引導學生開展討論。例如學習“圓面積的計算”后，讓學生想辦法計算校園老榕樹樹干的橫截面積。有的學生說：“要砍倒大樹才能測量半徑，知道了半徑才能根據(jù)圓面積公式s=πr求出橫截面積。”另一些學生則提出反對意見：“砍樹不是好辦法，應該在不砍樹的前提下討論這個問題”。大家就此展開討論并得出結果：先測量出樹干的周長，變換圓周長公式c=2πr便可求出樹干的半徑，再應用圓面積公式就可求出樹干的橫截面積。這樣，在輕松愉快的氣氛中，學到了新知識，還培養(yǎng)了他們動腦、動手的能力。

（四）優(yōu)化課堂教學情境，提高學習興趣。

課堂教學要著眼于如何充分調動學生在學習過程中的主動性，積極性，變學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創(chuàng)造性因素，引起學生的學習熱情，創(chuàng)設富有變化且能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如轉換教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數(shù)的加法“ + ”時，邊板書邊提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數(shù)相加。”師：“對，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想得最快，就讓誰來當老師?！睂W生在悄悄地笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經找到解決問題的辦法了，我們請他們來當老師，大家要仔細聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理?！鄙祝骸耙驗榉帜覆煌謹?shù)的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個分數(shù)的分母都變成相同的?！鄙遥骸皩?！那就變成剛學過的同分母分數(shù)相加了?！甭犕臧l(fā)言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發(fā)了濃厚的學習興趣，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神。

（五）表揚與鼓勵相結合，強化學習興趣。

在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數(shù)學的過程中，學生感到吃力、乏味的主要原因則在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數(shù)學學習失去信心。對于這一類學生，尤其應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應及時表揚。要知道，有時教師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對學生產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增強學生學習數(shù)學的自信心。因此，教師應根據(jù)每個學生不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使學生體驗到成功的愉悅心情，從而強化他們學習數(shù)學的興趣。

另外，還要幫助學生樹立遠大的理想，培養(yǎng)學生頑強的毅力，如果沒有遠大的理想與頑強毅力作為支撐，良好的興趣也不會長久。

總之，要想讓學生學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優(yōu)化，教師教得輕松，學生學得愉快。

三、結束語

以上是筆者自己多年的教學實踐結合三年函授學習的一次系統(tǒng)總結，不可能具有普遍性，也還不夠成熟，有很多地方還值得商榷。“教學有法，教無定法，貴在得法”，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的方法很多，但由于筆者知識、能力有限，文中錯誤和不當之處，請導師不惜斧正。

參考書目：

1、 柯漢林，《教與學》、中央民族出版社。

2、 柳海平，《教育原理》、中國人民大學出版社。

第5篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

【關鍵詞】 興趣 動機 英語

中學英語是中學的一門重要學科，也是中學比較難學的一門學科。要想提高學生學英語的興趣，應該從學生的內部動機和外部動機出發(fā)，積極的引導和培養(yǎng)他們學習的興趣。

一、培養(yǎng)學生學習英語的動機

學習動機是學生學習的動力。有了很好的學習動機，就有學習動力。初中學生因為是剛學英語，有很強的好奇心，許多學生都能主動去學習英語。但好景不長，隨著學習難度的加大。許多學生就會失去學習信心。所以如何去激發(fā)學生的學習動機就顯得非常重要。

激發(fā)學生的學習動機，可以更好的幫助學生學習英語。農村學習英語基礎比較差，對上大學基本都不抱大的希望，在他們看來學習英語沒有什么用處，就不能主動的去學習英語。要激發(fā)學生學習英語的動機，就要幫助學生理解現(xiàn)代化建設離不開外語，在現(xiàn)代化的今天，不懂英語就是新的文盲。可以結合學生的特點來組織開展活動，如講故事，看短片以及豐富多彩的英語角等方式，都有助于啟發(fā)學生學習英語的自覺性，激發(fā)學生的學習動機。

二、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

培養(yǎng)學生學習英語的興趣。農村中學的學生英語基礎普遍不好，對學習英語也就興趣不大，要引導學生學好英語，關鍵是提高學生的學習興趣。在教學中，要及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的進步，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，鼓勵他們去克服學習中的困難。要提高學生的學習興趣，不僅要鼓勵學生去克服學習困難，還要通過對媒體的運用，提高學生的學習興趣，可以通過英語演講、英語小話劇表演、講故事，用學習中的模范人物去激發(fā)學生的學習情感等多種形式去調動學生的學習英語的積極性。有一個學生，從初一下學期就開始害怕學習英語，對學習英語不單沒有興趣，還害怕英語學習。一到上英語課就害怕。通過幾次參加英語話劇表演，慢慢的喜歡上英語。每天早上都要看課表，看有沒有英語課，學習成績很快又了提高。

三、利用原有動機的轉化

在具體的英語教學活動中，教師應注意發(fā)掘學生在其他學科方面表現(xiàn)出的積極因素，調動學生的學習積極性，用各種教學形式去激發(fā)學生的學習興趣。如在音樂課上唱英語歌，在信息課上制作有關英語的Flas，真正做到在玩中學，在做中學。例如在學習 “Body Language”的泛讀材料時，可以創(chuàng)設一定的教學情境，如學生英語劇表演，通過英語話劇的表演，幫助學生了解到如何通過肢體語言去幫助表達自己的意思。教師可以通過組織學生開展演講，演講主要用語言表達和肢體語言相結合，通過演講，學生會對演講過程中演講者和聽眾常使用的eye contact, facial expression, gesture等肢體語言就會更好的了解和掌握，可以更好的由對原有的好奇轉化為學習動機。

創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學習動機的最好方法。初中英語新課程要求學生在生活中學習，在活動中去體驗和感悟。這就要求在英語課堂教學中，要創(chuàng)設一定的教學情境。

四、注意歸因取向，探索解決問題的辦法

學習過程的成功和失敗，都有其內部的原因，也有外部的原因，農村學生雖然英語基礎差，但只要去努力也可以學好英語。但有許多學生把學不好英語都歸結為英語學習難度大，不從自己的自身去尋找原因，結果就會出現(xiàn)學習英語難的情緒，沒有學習信心。要注意引導學生學會歸因，引導學生自覺的去克服困難。根據(jù)維納的歸因理論，既要教育學生看到學習的外部困難，也要看到自己的不足。鼓勵學生樹立學習英語的勇氣和信息。主要教育學生從四個方面去認識。

1. 幫助學生正確了解自己的優(yōu)、缺點，制定切實的學習目標；

2. 制定具體的行動方案幫助達到目標，學生以此來控制自已；

3. 改變自己的歸因傾向，讓學生自己認識到學習的失敗是自己缺乏努力，而不是沒有能力，幫助 學生樹立學習信息。明白只要我們付出了努力，就一定能夠成功；

第6篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

關鍵詞：高中政治；師生關系；主體地位；討論

隨著時代的發(fā)展，我國的教育課程也在不斷地發(fā)展改革，那么在新課程的改革下，高中政治應該如何有效地培養(yǎng)學生的學習興趣呢？首先，新課程改革要求教師在教學的過程中注重對學生能力的培養(yǎng)、加強與學生的交流、突出學生在課堂上的主體地位，加強與實際生活的聯(lián)系。所以本文就在新課程改革的背景下，提出了以下幾點關于培養(yǎng)高中學生在政治課堂上的學習興趣的策略。

一、積極與學生建立和諧的師生關系

要培養(yǎng)學生在高中政治課堂上的學習興趣，老師首先就要加強與學生的交流，從而更好地建立和諧的師生關系。要想與學生建立和諧的師生關系，教師在課堂上以及課后就要與學生進行積極的交流，不僅包括學習上的交流，還包括生活上的交流。在課堂上，教師就可以加強對學生的關注，比如，在每講完一個單元后，教師就可以詢問學生是否還對這個單元的教學內容存在疑問，如果學生還對這個單元的教學內容存在一定的疑惑，那么，教師就應該在課堂上對學生的疑問一一解答，從而更好地提高學生對政治的理解。在課后，教師也應該加強與學生的交流，教師可以幫助學生解決生活上存在的煩惱，幫助學生分析“早戀”的弊端，然后幫助那些陷入“早戀”的學生解決煩惱，從而提高他們對學習的關注。所以，在高中政治課堂上，教師不僅要加強對學生的學習情況的關心，還應該加強對學生生活上的關心，這樣才能更好地拉近學生與自己的距離，建立和諧的師生關系。

二、突出學生在課堂上的主體地位

新課改要求教師在教學過程中突出學生在課堂上的主體地位，所謂的突出學生的主體地位是指在政治的教學過程中，教師所制訂的教學計劃應該是根據(jù)學生的學習進度來制訂的。因此如果在高中政治的教學中突出了學生的主體地位，將能大大地提高學生對高中政治的學習興趣，因為教師的教學計劃是根據(jù)學生的學習情況來制訂的，所以學生學習起來也會更加的簡單，所以要想培養(yǎng)學生在政治課堂上的學習興趣，高中政治教師就要突出學生在課堂上的主體地位。所以教師在制訂教學計劃時應該先充分地了解學生的學習情況，然后再重新調整自己的教學計劃。在制訂必修2的第一單元“公民的政治生活”教學計劃時，原本教師所制訂的教學時間是3個課時，但是在由于學生對于這個單元的理解程度還是比較低，因此教師在進行教學時，就應該適當?shù)卣{整自己的教學計劃，延長這個單元的教學時間，比如可以將這個單元的教學時間延長到4個課時，然后在第4個課時的教學中，主要是針對學生在這個單元的學習中的疑問進行解答，從而更好地提高學生對“公民的政治生活”的認識和理解。

三、加強學生在課堂上的討論

新課程改革要求教師加強對學生的能力的培養(yǎng)，所以在政治的教學中，教師應該加強對學生的學習過程的重視。在高中政治的教學中，加強學生在課堂上的討論不僅可以有效地培養(yǎng)學生的學習能力，還能有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，所以在高中政治的課堂上，教師就應該加強學生在課堂上的討論。在政治課堂上，教師可以就當前的時政熱點的問題適時展開引導學生進行討論。比如越來越多的國家加入了亞投行這個組織，這也證明了我國的國家地位在不斷地上升。因此，教師就可以讓學生就亞投行這個熱點問題進行討論，為什么亞投行能夠順利地建立，而中國也能借此來提升國際地位？所以，在高中政治課堂上，為了更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，教師就要加強學生在課堂上的討論，提高學生在課堂上的積極性。

四、加強教學內容與實際生活之間的結合

為了更好地培養(yǎng)學生對高中政治的學習興趣，提高高中政治的教學效率，在政治課堂上，教師就應該加強政治與實際生活的結合。首先，政治與我們的生活是息息相關的，如果能夠在高中政治課堂上加強與生活的結合，可以有效地提高學生對高中政治的理解；其次，在高中政治的教學過程中加強與實際生活之間的結合，可以有效地增強課堂的趣味性，并且能夠有效地吸引學生的注意力，所以如果能夠在高中政治的教學中加強與實際生活之間的結合，將能很好地培養(yǎng)學生對高中政治的學習興趣，教師在進行“影響價格的因素”的教學時，為了讓學生更好地認識影響價格的因素，就可以列舉生活中常見的例子。通過具體的事例讓學生更充分地了解教師所講的內容，具體的例子設計如下：

“為什么豬肉的價格要比白菜的價格高呢？”

“為什么黃金的價格要比銀的價格要高？”

首先，養(yǎng)豬需要花費大量的成本，不僅要花錢買小豬，在養(yǎng)豬的過程中，還需要花費大量的金錢來購買豬飼料。雖然白菜也需要花錢購買白菜種子以及購買肥料，但是很明顯豬肉的成本是要比白菜的成本要高，所以影響價格的因素之一就是產品的成本。黃金是著名的稀有貴金屬，雖然銀也是金屬，但是由于地球上黃金的數(shù)量是非常少的，也就是說在市場上的黃金的供應要比銀的供應要少很多；其次黃金的化學性質是非常穩(wěn)定的，要比銀的強，而且黃金的抗腐性也是很強的，也就是說黃金的價值是要比銀的價值高。總結以上兩個因素，黃金在市場的價格肯定是比銀的高，所以影響價格的因素還包括產品的工序以及產品自身的價值。

因此，要想在新課改的背景下培養(yǎng)學生在高中政治課堂上的學習興趣，教師首先要認識新課改的內容，然后再從新課改的要求中完善自己的教學手法，從而更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的政治水平。

參考文獻：

第7篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

【關鍵詞】興趣 ；學習；新探

對學生學習興趣的探討是一個永恒的話題，不同的人從不同的角度闡述了不同的觀點，真可謂“仁者見仁，智者見智?！彼鼈儾坏S富了教育教學理論，也不同程度的解決了學生不愛學習的問題。但是，我認為這些都沒有觸到學習興趣的本質，因而都沒有根本解決學生厭學的問題。我以為下列方面是提高學生學習興趣的關鍵：

（1）教師自身修養(yǎng)是學生學習興趣的源泉。首先是教師強烈的工作責任心。教師對教育教學充滿激情，學生就會受到強烈感染，進而對教師的工作――教育教學產生濃厚的興趣，學習自然就會很積極。如果教師不熱愛本職工作，學習對學生來說就會變成枯燥無味的事情。其次，教師要有淵博的知識?！爸腔垡恐腔蹃砼嘤??！睆慕處煹慕嵌葋碇v，教師知道的東西要比學生多十倍、二十倍――這樣他才能用更多精力關注學生學習時的思維和心理狀況，才能更主動地想方設法激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師對知識理解越深刻，對知識就越有情感，而教師的情感又會在課堂教學中傳染給學生。學生對知識的情感越鮮明、越強烈，對知識的興趣也就越濃。所以，蘇霍姆林斯基也說：“無論什么也比不上一位聰明的、智力豐富的、誨人不倦的教師使學生感到那樣贊嘆和具有吸引力，以那樣強大的力量激發(fā)著他們上進的愿望?！?/p>

（2）在學習中品嘗求知的樂趣。學習本身應該是充滿趣味的，這種趣味最本質也最能持久。學生感受到了求知給他帶來的快樂，學習興趣才會終生陪伴著他。那么，如何讓學生在學習中品嘗到求知的樂趣呢？第一，要給學生展現(xiàn)自然界、人類社會的豐富現(xiàn)象和事實――這是興趣取之不盡用之不竭的源泉。人類天生充滿好奇，瑰麗、神秘的大自然，復雜、奇妙的人類社會無一不激發(fā)起人們探求的興趣。青少年時期恰是好奇心最強烈的時候，這些現(xiàn)象和事實無疑會引起他們強烈的興趣。第二，從現(xiàn)象和事實出發(fā)，讓學生自己尋找、概括出結論。這既是學生品嘗思維樂趣的途徑，也是啟發(fā)式教學應遵循的思路，而這二者正是激發(fā)學生學習興趣的強大動力。因為它滿足了青少年學生喜歡抽象思維和對事實進行深入思考的精神需求。相反，如果總是給學生提供現(xiàn)成的答案，學生就會養(yǎng)成思維的惰性，久而久之就會泯滅他們學習的欲望，興趣也就無從談起了。第三，揭示已知和未知之間的深刻聯(lián)系，這是培養(yǎng)對知識興趣的教育訣竅之一。在教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，要使學生對學科的本質形成牢固的興趣，就應當使課堂上學習的教材里包含一定份額的已知東西和一定份額的未知東西。學生在學習中發(fā)覺的已知和未知的東西越多，他們在學習中的興趣也就越大?？傊?，在學習過程中盡量讓學生品嘗到求知的樂趣，學生才會激發(fā)起強烈的學習興趣。

（3）運用知識，讓學生體驗到掌握知識的自豪感。知識是目的，更應該是一種手段――發(fā)現(xiàn)、研究、探索自然和人類社會奧妙的手段。在運用知識的過程中，學生不但能享受到發(fā)現(xiàn)奧秘的快樂，而且也能體驗到一種“知識就是力量”的自豪以及理智勝于事實和現(xiàn)象的尊嚴。“促使學生學習，激發(fā)他們的學習興趣，使他們刻苦頑強地用功學習的最強大力量，是對自己的信心和自豪感?！痹谶\用知識釋疑解難、探索奧秘的過程中，學生的信心和自豪感就會越來越強，學習的興趣也就會越來越高。

第8篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

關鍵詞：學困生；形成原因；自信心；興趣；激勵性評價

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-298-01

《數(shù)學課程標準》的基本理念是“人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。其核心理念是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。這就要求我們的數(shù)學要面向全體學生，要滿足不同程度學生的需求。因此，如何轉化“學困生”，讓每一位學生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下每一位教育工作者要高度重視的問題。造成學困生的原因有很多種，大致有來自家庭的、社會的、學校的、自身的。其中重要的是自身的原因。有大部分學困生都是因學習習慣不好，學習方法不當，放在學習上的時間或精力不夠而造成學習成績不理想，影響整體教學質量。筆者認為應從以下幾方面提高數(shù)學“學困生”的學習成績。

一、熱情關心，耐心啟發(fā)，喚起學困生的自信心

1、創(chuàng)造和諧的師生關系。要想讓學生親其師信其道，我們必須轉變那種高高在上的唯我獨尊的思想。放下架子，做學生的朋友，使他們對老師產生一種親近感和信任感。每接觸一個新班，我差不多都用一個月的時間和學生們零距離的接觸。通過和他們一起打球或做游戲，融入到他們中間去，讓他們了解我的同時我也真實地去了解我的每一個學生，旨在創(chuàng)建一種民主、平等的師生關系。

2、用耐心和愛心去澆灌他們。學困生的缺點比優(yōu)點還要多，這就意味著犯錯誤的次數(shù)會多一些，對于學生不遵守紀律的現(xiàn)象，教師也要耐住性子，不能用打罵的方法來“鎮(zhèn)”學生，因為征服學生的不是教師的大嗓門而是豐富的知識水平、文化修養(yǎng)和高尚的人格的魅力。面對他們因缺乏經驗或無意造成的過錯，我們應采用寬容、諒解的態(tài)度，事后再幫他們分析尋找解決問題的辦法，讓他們感受到慈母般的溫暖，從而產生奮發(fā)向上的動力，達到事半功倍的效果。

3、創(chuàng)建積極適宜的環(huán)境。要讓其他人容納他們，幫助他們。給他們交流平臺，讓他們發(fā)揮聰明才智，為班集體建設出力，體現(xiàn)他們在班集體中的價值。學困生的起點低，教師在課堂上應多給學困生提供一些跳一跳就能摘到的果實，讓他們也品嘗到果實的甜蜜，從而信心倍增。

二、培養(yǎng)學困生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，這是眾所周知的道理。學習是一件非常個性化的事，也就是說，學習必須由學生自己參與并完成，教師只能給學生創(chuàng)造條件，給予指導，但無法代替他們去完成。因此，培養(yǎng)學生的學習興趣是教學成敗的關鍵。只有學生對學習產生了興趣，并在參與過程中體會到樂趣，才會積極主動地去完成學習任務；反之，如果學生厭惡或反感一門課程，那無論多么高明的教師，也無法使學生學好這門課程。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？

1、分析原因，制定計劃。學困生之所以學困，肯定會存在某些原因。作為教師要主動幫助學生分析查找學困的原因，制定出符合該生實際的學習計劃。學困生學習困難的原因大概有自身身體素質、智力發(fā)展遲緩、家庭教育、家庭經濟狀況、家庭關系、社會環(huán)境、受教育的基礎、學生自身心理素質等，這都是制約學生學習興趣的培養(yǎng)的重要因素。教師要分清情況，區(qū)別對待，因材施教，有針對性的予以培養(yǎng)。

2、降低門檻，引入殿堂。針對學困生學習困難，難以培養(yǎng)學習的興趣，他們接受知識慢，對學習很容易失望。作為教師，要降低門檻，放寬對他們的要求，讓學困生完成他們自己很容易完成的學習任務，讓他們很輕松地掌握符合他們現(xiàn)實狀況的知識。這樣，就容易把學困生輕松地引入學習的殿堂。比如，有的老師把班上的學生分成了尖子生、中間層和學困生三類，每次布置的作業(yè)分為三級，讓尖子生做難題，中間層做較難的題，學困生做淺顯的題。學困生在完成淺顯的作業(yè)中培養(yǎng)了學習興趣，因此，學習成績也一路攀升，最終成為全班的佼佼者。由于該老師對學困生降低了學習的門檻，把他引入了學習的殿堂，這不僅培養(yǎng)了他的學習的興趣，更主要的是改變了他人生的命運。

3、主動幫助，促使前進。學困生由于學習成績較差，他們往往會產生悲觀失望的自卑感，他們缺乏學習的興趣，他們當然不會主動去的請教。作為教師要主動的關心他們，主動的幫助他們，并且要發(fā)動學習好的同學主動的幫助他們。要把幫助學困生學習當成是自己的主要任務；要讓學習好的學生認識到幫助他人的學習更有利于自己學習知識的鞏固的道理，他們才會主動地去幫助學困生學習。學困生他們完成作業(yè)十分困難，但又不能不完成老師布置的作業(yè)任務，于是他們會采取照抄的辦法來應付作業(yè)，來換取教師批改時的一個勾兒。對待學困生照抄作業(yè)的現(xiàn)象，某教師有自己的辦法。他不是同其他的教師一樣，要么嚴厲禁止，要么嚴肅地呵斥和批評，而是大力提倡。他引導學困生們說：“照抄是一件好事而不是壞事。因為你照抄的目的是為了更好地完成老師布置的作業(yè)任務。一個能夠想方設法的完成老師布置的作業(yè)任務的學生，當然是一個好學生。不過，你照抄的不應該是他人的解題的步驟和結果，而是要照抄別人的解題的方法和思路。你在完成作業(yè)時，要照抄一遍，再自己做一遍，這樣，你每次的作業(yè)就等于做了兩遍，就加深了印象，學習不就進步了嗎？”他對學習好的同學說：“你們不能光讓他照抄你的作業(yè)，而應該主動的幫助他們，講清解題的思路和方法，盡力幫助他們自己完成作業(yè)?！边@樣，讓學困生在“照抄”的過程中，在老師們和同學們的幫助中學習有了進步，學習興趣得到了培養(yǎng)。

第9篇：培養(yǎng)學習興趣的辦法范文

一、巧妙引入激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“驚訝感情——是尋找知識的強大源泉?！币虼嗽诮虒W中，教師要盡量在學生面前展現(xiàn)出他們暫不理解甚至不可思議的新事物、新觀點，創(chuàng)設一種能激發(fā)學生學習興趣的教學情境。例如，我在教“圓的面積計算”一課時，首先用生活中的小故事導入新課，激起了學生的興趣，然后出示一個圓，讓學生想辦法求出這個圓的面積。同學們在教師的指導下通過動手操作把一個圓轉化成一個長方形，因為長方形的面積=長×寬，是不是圓的面積也與長和寬有關系呢？如果有的話又有什么關系呢？學生通過觀察發(fā)現(xiàn)，這個長方形的長相當于圓周長的一半，寬就是圓的半徑，并且根據(jù)長方形面積的計算方法推導出圓的面積計算方法。這樣，教師成功地引導學生進行了大膽嘗試，在探究問題、解決問題的情境中，使學生產生了強烈的探究欲望。

二、巧設問題激發(fā)學生的學習興趣

古人說：學起于思，思源于疑?？梢?，“疑”是打開思維大門、激發(fā)學生學習興趣的“金鑰匙”。如，教學平行四邊形的面積計算時，教師首先讓學生想辦法把平行四邊形轉化成學過的圖形，提問學生：面積變大還是變小？平行四邊形的面積與長方形的面積有聯(lián)系嗎？有怎樣的聯(lián)系呢？讓他們動手操作已給定的材料后提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？同學們邊操作、邊思考、邊討論，興趣甚濃，發(fā)現(xiàn)了平行四邊形通過割拼后變成了長方形，根據(jù)長方形面積的計算方法得出了平行四邊形的面積等于底乘以高。這樣的設計，正是通過生疑來促思，激發(fā)學生的學習興趣，學生在解疑中發(fā)現(xiàn)了平行四邊形面積的計算方法。巧設問題激發(fā)學生學習興趣的方法很多，從學生的已知引出未知或設置矛盾的現(xiàn)象及學生動手操作解決問題等，都可使學生產生濃厚的學習興趣。

三、巧用多媒體激發(fā)學生的學習興趣

隨著時代的發(fā)展，多媒體輔助教學也與我們的課堂教學有機地融為一體。多媒體課件的演示，以其色彩絢麗、直觀形象的特點，激發(fā)了學生的學習興趣，使一些抽象的內容變得容易理解和掌握。如，把一個圓采用割拼的方法轉化成一個長方形的過程，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，同時也調動了學生的學習積極性，加深了學生對知識的理解，而且突破了教學的難點，為教學起到了事半功倍的效果。