教練合同精選(九篇)

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第1篇：教練合同范文

甲方(用人單位)：

法定代表人：……………………………………………………………………………

電話：……………………………………………………………………………………

乙方(應(yīng)聘人員)：……………………………………………………………………

性別：…………………………………………………………………………………....

姓名：……………………………………………………………………………………

出生年月：……………………………………………………………………………..

民族：…………………………………………………………………...........................

文化程度：……………………………………………………………….......................

技術(shù)職稱：……………………………………………………………............................

身份證號碼：……………………………………………………………........................

聯(lián)系電話：………………………………………………………..................................

根據(jù)《中華人民共和國勞動法》、《中華人民共和國勞動合同法》以及相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)章的規(guī)定，為確定甲乙雙方的勞動關(guān)系，明確雙方的權(quán)利義務(wù)，本著平等自愿的原則，經(jīng)雙方充分協(xié)商一致，同意簽訂本合同。

一、合同期限

1.

本合同從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限為……個月。

2.

試用期從………年…..月…..日起至……..年…..月…..日止，期限為……個月。

二、工作崗位和工作內(nèi)容

(一)、甲方根據(jù)工作需要，根據(jù)乙方申請安排乙方擔(dān)任駕駛培訓(xùn)教練工作。

(二)、乙方承諾服從甲方所安排的崗位，并按照甲方關(guān)于本崗位的工作任務(wù)、工作責(zé)任、工作紀(jì)律和工作質(zhì)量、工作目標(biāo)等要求(以本合同約定和甲方制定的規(guī)章制度為準(zhǔn))，圓滿完成本職工作。

今后，若因甲方工作需要，甲方可以調(diào)換乙方的崗位或工種，乙方承諾服從甲方調(diào)整安排。

(三)、崗位責(zé)任

1.

具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)責(zé)任心。

2.

嚴(yán)格遵守駕校的各項規(guī)章制度，工作態(tài)度好。

3.

具備完善的業(yè)務(wù)知識，業(yè)務(wù)技能較高。

4.

具有六年以上安全駕駛經(jīng)歷和半年以上本校駕駛從教經(jīng)歷及相應(yīng)車型駕駛經(jīng)歷。

5.

能夠按照教學(xué)大綱規(guī)范施教，對待學(xué)員熱情，服務(wù)周到，教學(xué)過程中能夠使用禮貌語言，學(xué)員滿意率達(dá)到…95…%以上。

6.

培訓(xùn)學(xué)員的考試合格率必須達(dá)到85%以上;

7.

愛護(hù)車輛，無事故發(fā)生，無學(xué)員投訴，無違紀(jì)現(xiàn)象發(fā)生。

三、雙方的權(quán)利和義務(wù)

(一)甲方的權(quán)利和義務(wù)

1.甲方為乙方履行職責(zé)提供勞動條件和勞動保護(hù);

2.甲方根據(jù)工作需要和聘任崗位的職責(zé)，結(jié)合乙方應(yīng)聘時的工作思路和工作目標(biāo)，制定聘期內(nèi)詳細(xì)的崗位職責(zé)和工作任務(wù)，并對乙方履行崗位職責(zé)的情況進(jìn)行考核和獎懲。

3.其他……………………………………………

(二)乙方的權(quán)利和義務(wù)

1.乙方享受本合同約定的權(quán)利、待遇和保障。

2.乙方履行本合同約定的義務(wù)和崗位職責(zé)。

其他………………………………………………………………………………

四、勞動報酬及福利待遇

(一)、勞動報酬。

乙方在受聘期內(nèi)基本工資為：………元/月，同時，甲方根據(jù)乙方培訓(xùn)學(xué)員合格率情況發(fā)放或扣除績效工資，雙方約定：具體辦法依照甲方規(guī)章制度確定。

(二)、保險福利待遇。

甲乙雙方必須依照國家和地方有關(guān)社會保險的最低標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，按時定額繳納社會保險費用(養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療、工傷、女工生育保險)。雙方約定：由甲方統(tǒng)一辦理投保手續(xù)，乙方應(yīng)承擔(dān)的部分，乙方委托甲方在本人工資中扣繳。如果乙方因年齡或政策等原因不能參加保險的，由乙方本人寫出申請，由甲方按年度向乙方多發(fā)一個月工資(基本工資)，作為乙方養(yǎng)老保險和醫(yī)療保險的補(bǔ)助金。

五、勞動紀(jì)律。

1、雙方約定：由甲方依法制定、健全單位規(guī)章制度和勞動紀(jì)律

;

2、乙方承諾嚴(yán)格遵守甲方依法制定的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，服從甲方管理;

3、若乙方違法甲方依法制定的規(guī)章制度和勞動紀(jì)律以及泄露甲方商業(yè)秘密的，甲方有權(quán)根據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予乙方相應(yīng)處分，直至解除合同。

六、合同的變更、解除、終止。

(一)合同的變更

在下列情況下，經(jīng)雙方協(xié)商同意，可以變更合同：

1、因訂立合同時的客觀情況發(fā)生較大變化，致使合同履行遇到需要雙方協(xié)商解決的困難時;

2、甲方根據(jù)實際工作需要認(rèn)為有必要調(diào)整乙方工作崗位時。

(二)合同的解除

1.乙方有下列情況之一的，甲方可以辭退乙方并可以隨時解除合同：

(1)在試用期間被證明不符合應(yīng)聘條件的;

(2)嚴(yán)重失職，營私舞弊，對甲方利益造成重大損失的;

(3)不認(rèn)真履行職責(zé)義務(wù)，經(jīng)多次(2次)教育仍無轉(zhuǎn)變的;

(4)不能勝任工作，經(jīng)過培訓(xùn)或調(diào)整工作崗位，仍不能勝任的。

(5)、嚴(yán)重違反規(guī)章制度和勞動紀(jì)律，私下接受學(xué)員的請客或者私自收取學(xué)員費用、以及吃拿卡要的;

(6)、不服從甲方管理和工作安排的或者乙方同時與其他用人單位建立勞動關(guān)系的;

(7)、乙方培訓(xùn)學(xué)員考試合格率應(yīng)達(dá)到85.%，累計2次達(dá)不到該合格率的;

(8)被依法追究刑事責(zé)任的。

2.乙方有下列情況之一的，甲方可以解除合同，但必須提前30天通知乙方。

(1)患病或非因公負(fù)傷，醫(yī)療期滿后不能從事原工作也不能從事用人單位另行安排的適當(dāng)工作的。

(2)訂立合同時所依據(jù)的客觀情況發(fā)生重大變化，致使原合同無法履行，經(jīng)雙方協(xié)商不能就變更合同達(dá)成協(xié)議的。

3.有下列情形之一的，乙方可以解除合同。

(1)甲方不履行合同應(yīng)承擔(dān)的義務(wù);

(2)甲方侵害乙方合法權(quán)益的;

(3)乙方履行公民義務(wù)，被批準(zhǔn)應(yīng)征入伍的。

4、甲方用工受市場影響很大，如遇甲方經(jīng)營狀況發(fā)生困難，確需裁減人員解除本合同，甲方提前30日告知乙方，乙方承諾理解支持同意甲方解除合同，

(三)合同終止。

有下列情形之一的，本合同終止：

1.本合同執(zhí)行期滿之日，合同立即終止。

2.合同期內(nèi)，乙方因被判刑、勞動教養(yǎng)、開除、除名，從決定之日起，合同自行終止。

3.合同期內(nèi)，由于不可抗力致使本合同無法履行的，合同自行終止。

4、因甲方破產(chǎn)或被吊銷營業(yè)執(zhí)照、責(zé)令關(guān)閉、股東大會決定解散等，本合同立即終止。

5、法律法規(guī)規(guī)定的其他情形。

七、雙方約定的其他條款

1、乙方無論是在本合同期間還是與甲方解除合同后，均負(fù)有為甲方保守商業(yè)秘密的義務(wù)，否則，給甲方造成損失的，乙方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

2、乙方有義務(wù)遵守國家和甲方制定的安全操作規(guī)程和機(jī)動車使用的各項管理規(guī)定。否則，因乙方在教學(xué)過程中或因公使用車輛時違反上述規(guī)定(負(fù)事故主要或全部責(zé)任)引發(fā)的一切責(zé)任事故，由乙方承擔(dān)(保險公司承擔(dān)后)經(jīng)濟(jì)損失的30%賠償金和相關(guān)費用;乙方非因公發(fā)生的責(zé)任事故以及擅自駕駛甲方所屬車輛發(fā)生交通事故，由此產(chǎn)生的一切費用及其法律賠償責(zé)任，全部由乙方承擔(dān)。同時，甲方可以單方解除合同并有權(quán)追償設(shè)備損壞等相關(guān)損失和費用。

八、違約責(zé)任

本合同所約定的內(nèi)容，雙方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格履行，不得違約，任何一方違約給對方造成經(jīng)濟(jì)損失的，應(yīng)當(dāng)給與對方賠償。

九、爭議處理

如果雙方發(fā)生爭議，盡量協(xié)商解決，在雙方協(xié)商不成或一方不愿意協(xié)商的情況下，根據(jù)國家的有關(guān)法律、法規(guī)和規(guī)定，向勞動爭議仲裁部門申請仲裁。

十、本合同未盡事宜，甲、乙雙方另行協(xié)商或按照國家有關(guān)法律法規(guī)執(zhí)行。

本合同經(jīng)雙方簽字蓋章后生效。本合同一式兩份，甲、乙雙方各持一份。

甲方負(fù)責(zé)人：(簽章)………………..

乙方(簽章)……………….

第2篇：教練合同范文

交通事故一直是引起糾紛的一個重要因素。近日，藻溪鎮(zhèn)司法所就受理了一起因交通事故引起的糾紛。2018年9月25日凌晨5時許，藻溪鎮(zhèn)東溪村村民鄭某駕駛二輪電動車從東溪村往藻溪鎮(zhèn)方向行駛，不慎與行人錢某（80歲，藻溪鎮(zhèn)丁埠頭村人）相撞，后送蒼南縣人民醫(yī)院搶救無效死亡。

    此次事故發(fā)生，給錢某家庭帶來不小的打擊，死者的子女情緒激動，他們提出，肇事方應(yīng)賠償精神撫慰金、死亡賠償金、喪葬費等相關(guān)費用共計30萬元。肇事方則陳述其自身家庭條件困難，電動車沒有保險賠償款項，受害方提出的要求太高，且受害方年歲偏大，賠償數(shù)目偏高。由于死者近親屬情緒十分不穩(wěn)定，對于肇事方提出的觀點無法接受，眼看形勢難以控制，若局面不能迅速處理，很可能造成嚴(yán)重的社會影響。

    在收到網(wǎng)格平臺預(yù)警信息后，藻溪鎮(zhèn)立即啟動聯(lián)合調(diào)解機(jī)制組織綜治辦、司法所、涉事雙方村兩委干部開展聯(lián)合調(diào)解。在明確了矛盾的焦點，調(diào)解員用“法、理、情”多管齊下的反復(fù)勸導(dǎo)，一方面向雙方解釋《道路交通安全法》、《侵權(quán)責(zé)任法》、《人身損害賠償司法解釋》等法律法規(guī)的相關(guān)規(guī)定；另一方面向受害方打“感情牌”，通過告知肇事方家庭困難，無法承擔(dān)巨額賠償款，爭取獲得受害方家屬的同情，希望他們能提出合情、合理、客觀的賠償要求。最終雙方意向逐漸趨于一致，心悅誠服地接受調(diào)解，達(dá)成賠償款共計102000元的調(diào)解協(xié)議。

    一起因車禍引起的賠償糾紛，通過聯(lián)合調(diào)解得以在20小時內(nèi)順利化解，有效防止事態(tài)的惡化演變，確保了社會和諧穩(wěn)定。

第3篇：教練合同范文

60后的艾敬在唱著雅皮士的憂郁，70后看村上春樹、向往嬉皮士的生活，80后的關(guān)鍵詞是小資和奮斗，90后們洶涌而來的是“非主流”，和他們相關(guān)的還有奇裝異服、非主流照片、空間、簽名和火星文。

他們通過這些行為和審美想表達(dá)什么?這個答案永遠(yuǎn)只有非主流自己才能回答。對他們來說，非主流的種種行為、表現(xiàn)其實也是一種創(chuàng)造力。他們并不擔(dān)心看起來和別人不一樣，反而是用盡各種辦法表現(xiàn)自我。隱藏起來的另一個我

“我們希望引起別人的注意，哪怕是以挑釁的方式，你們敢嗎?”90后的周婷婷說。作為非主流的主要群體，90后們擁有比上一代更優(yōu)越的生活，同時他們也過度依賴電腦，“呆在電腦前的時間多過和家人、朋友相處，甚至沒事也會讓電腦開著”是大多數(shù)90后的狀態(tài)。

在生活里，他們一方面渴望受到關(guān)注，另外一方面也想隱藏真實的自己?！拔蚁胪ㄟ^外表和行為讓別人以為我是這樣的人，而把另外一個自己隱藏起來。”周婷婷這樣說，“我不希望人們知道真實的我是什么樣子的。所以背著家里去文身，把頭發(fā)染掉，只是覺得這樣更安全，隱藏起來也更好玩?！?/p>

他們有自己的審美系統(tǒng)，他們大多喜歡艾薇兒和歐陽靖，也受西方音樂和日本視覺系樂隊文化的影響，像上世紀(jì)80年代的音樂流派Shoegazing一樣，他們的照片視角一般在自己的鞋子，在一張照片里，過度集中了頹廢、壓抑和迷戀、病痛等情緒。

拍照是一種社交

非主流圖片在網(wǎng)絡(luò)上廣泛流傳，非主流照片達(dá)人往往同時也被稱為“社交達(dá)人”、“城市達(dá)人”。90后的非主流照片達(dá)人田楨懿愛自拍，愛修圖，這也是一種社交方式，拍了新照片她會立刻在空間里。聚會后，大家還會等著她發(fā)照片出來。“這就像會一樣有趣?！倍臻g里的評論自動提醒功能是她所喜歡的。所以她的空間照片也有對話體，“這就像一定要是自己人才明白的暗號，這是我們的小世界、小圈子，我們尋開心的方式?！?/p>

有人認(rèn)為他們自認(rèn)為張揚個性其實毫無個性。支持的人認(rèn)為這是一種青年體驗型文化，是這一代年輕人時尚的代名詞。更多的人持觀望態(tài)度，“我們也穿過喇叭褲，熱愛過大衛(wèi)?鮑伊，連《猜火車》的伊萬最后都要穿上西裝去上班，我相信90后會成長起來的”。

一切為了非主流

曾瑩比照片上還要瘦，穿一條磨破邊的短褲和白襯衣，像從少女雜志上走下來的，165公分的她不到90斤。她坦承自己真的是在刻意減肥，“瘦了才有氣場，一胖了就拍照好難看，自己看著都厭惡”。才18歲的她已經(jīng)花很多時間來保養(yǎng)了，不光是朋友眼中的照片達(dá)人，也是美白達(dá)人、瘦身達(dá)人。

數(shù)碼單反、卡片機(jī)、LOMO、傻瓜機(jī)和寶麗來，曾瑩都有。她最常用的卻是傻瓜機(jī)，“因為必須要洗，我下手就沒那么狠，不然要拍出一堆照片出來像病毒，而且有時沖出來的照片會讓你有意外的收獲”。

她的每個相冊都有100多張照片，最多的就是去旅行的照片，巴厘島、沖繩或者別的地方?！拔蚁矚g那種安靜的照片，喜歡日本攝影師川內(nèi)倫子的照片，還有韓國的女?dāng)z影師YeRin Mok，因為看《水果硬糖》而知道了這個攝影師，后來就瘋狂地搜集她的照片。

“我不喜歡沒有感情的照片，主流也好，非主流也好，只要讓我覺得有感情的照片就是我所喜歡的?！?/p>

馬上要上大學(xué)的曾瑩希望自己看起來更成熟一些?！拔揖瓦@點愛好了，說我非主流，也要非主流得有范兒才行。”

什么是非主流?

非主流(FzL)，本來是西方國家對于與主流生活方式不同現(xiàn)象的稱呼，尤其體現(xiàn)在音樂領(lǐng)域，如樂隊The Smiths、Depeche Mode、R.E.M的音樂風(fēng)格都曾被定義為非主流。曾經(jīng)嬉皮士風(fēng)潮也被視為非主流，現(xiàn)在已成為各大設(shè)計師的靈感來源和一種獨特的生活方式。還有一種說法是“非主流”起源于TOKYO HOT(東京熱)。東京熱是日本最大的一家AV電影電視臺，位于東京的涉谷地區(qū)，是自稱為非主流一族最向往的地方。

90后導(dǎo)演艾水水　不要在工作時把我當(dāng)小孩

13歲便出道拍廣告片，16歲時用Dv拍了一部《他叫蘇格》的短片，參加多個電影節(jié)，一個“姬系”(公主之意)的導(dǎo)演，一個愛看老男人書的18歲少女。她像一個偶像明星一樣站在監(jiān)視器前的照片也符合很多人對于90后的某種預(yù)設(shè)：不按常理出牌。艾水水很早就知道“以商養(yǎng)藝”。艾水水說自己曾經(jīng)做過一個測試，測出來心理年齡很大。“其實我希望一直保存一顆純真的心，有一個孩子的心態(tài)?！彼?3歲便開始化妝了，她說打扮得漂亮一點，也可以讓別人愉快。至于《他叫蘇格》，有些人看得頭暈，她說去參加國外電影節(jié)的那個版本更“極端”。她的下一部電影叫《黑桃之夜》。名字都跟《藍(lán)莓之夜》像。

Q：你的90后宣言是什么?　A：成長是一個讓自己平靜如水的過程，我18歲了，希望安安靜靜讀些書、拍電影。我的青春不張狂。

Q：你喜歡跟什么樣的人做朋友?　A：志同道合的人、心理年齡在30歲以上的人。有獨特審美觀的人。

Q：你如何看待60年代、70年代和80年代生人?　A：60年代的人是五糧液，70年代人是長城干紅，80年代人是燕京啤酒，我是長島冰茶。

第4篇：教練合同范文

摘要：軟交換作為下一代網(wǎng)絡(luò)中的語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和視頻業(yè)務(wù)呼叫、控制、業(yè)務(wù)提供的核心技術(shù)，其發(fā)展相當(dāng)迅猛。各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網(wǎng)絡(luò)時，要考慮到與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和未來網(wǎng)絡(luò)的互通問題。

關(guān)鍵詞：軟交換技術(shù) 互聯(lián)互通 技術(shù)

軟交換作為下一代網(wǎng)絡(luò)中的語音業(yè)務(wù)、數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)和視頻業(yè)務(wù)呼叫、控制、業(yè)務(wù)提供的核心技術(shù)，其發(fā)展相當(dāng)迅猛。但是PSTN（公眾電話交換網(wǎng)）在技術(shù)、業(yè)務(wù)和價格上仍然有很強(qiáng)的優(yōu)勢。就目前通信現(xiàn)狀來看，PSTN還未具備向軟交換網(wǎng)絡(luò)整體演進(jìn)的條件，這兩種網(wǎng)絡(luò)將在很長一段時間內(nèi)共存。因此，各運營商在組建以軟交換為核心的下一代網(wǎng)絡(luò)時，要考慮到與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和未來網(wǎng)絡(luò)的互通問題。

一、本地和長途業(yè)務(wù)的劃分

傳統(tǒng)的電路交換網(wǎng)，不管是固定網(wǎng)還是移動網(wǎng)，把本地網(wǎng)內(nèi)的呼叫稱為本地呼叫，按本地電路業(yè)務(wù)進(jìn)行計費；經(jīng)過長途網(wǎng)的呼叫稱為長途呼叫，費用要包括本地電路業(yè)務(wù)的費用和長途電路網(wǎng)的費用。

對于軟交換的組網(wǎng)，由于目前還沒有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定未來軟交換組網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，因此軟交換組網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)需要盡快確定，特別是軟交換的組網(wǎng)采用了IP作為承載網(wǎng)，是否還需要類似PSTN的本地網(wǎng)和長途網(wǎng)的概念，是否需要還是就沒有本地和長途的區(qū)分（除國際呼叫之外，所有的電話呼叫只有一種費率）都沒有確定。這個問題需要電信管制部門和運營商一起來確定。

從服務(wù)的角度看，用戶并不關(guān)心網(wǎng)絡(luò)采用的是何種技術(shù)，如果電信運營商能夠使用軟交換組網(wǎng)的技術(shù)和保證質(zhì)量的承載網(wǎng)，提供與電路交換網(wǎng)一樣服務(wù)質(zhì)量，還是可以把網(wǎng)絡(luò)按照PSTN一樣劃為本地網(wǎng)和長途網(wǎng)的。從目前軟交換提供的業(yè)務(wù)分析，還沒有哪一種業(yè)務(wù)可以稱為killer業(yè)務(wù)。因此，在軟交換發(fā)展的初期，基本話音還是運營商爭奪的焦點，而長途業(yè)務(wù)是獲得利潤的重中之重。

二、移動性

接入網(wǎng)絡(luò)的終端大致可分為兩類：一類是普通電話機(jī)通過接入網(wǎng)關(guān)或用戶網(wǎng)關(guān)接入到網(wǎng)絡(luò)，這種用戶的用戶線接口是網(wǎng)關(guān)提供的Z口；另一類是智能終端（例如SIP終端、H.323終端），它可以直接接入網(wǎng)絡(luò)，這種用戶的用戶線接口是以太網(wǎng)口。如果將來的計費都是基于用戶口，即類似PSTN的計費，用戶線接口與用戶捆綁進(jìn)行計費，這種方式實現(xiàn)簡單，但是不安全，可能出現(xiàn)偷打盜打電話的現(xiàn)象，此外作為未來的網(wǎng)絡(luò)，也不能夠提供用戶的移動性。

軟交換組網(wǎng)支持SIP終端用戶的移動性，目前的實現(xiàn)方式是SIP終端用戶離開自己的歸屬地游牧（有別于移動網(wǎng)的漫游，移動網(wǎng)的用戶在接入網(wǎng)絡(luò)后仍然可以移動，而固定網(wǎng)的用戶在接入網(wǎng)絡(luò)后就不能移動）到非歸屬地的網(wǎng)絡(luò)之后，接入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行注冊和認(rèn)證，注冊和認(rèn)證通過后就可以獲得網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)。但是目前的注冊和認(rèn)證并不經(jīng)過游牧地的軟交換，而是旁路游牧地的軟交換，直接從終端到歸屬地的軟交換進(jìn)行注冊和認(rèn)證，因此呼叫建立的過程中也不經(jīng)過游牧地的軟交換。這種業(yè)務(wù)的提供方式的缺陷在于，游牧地向用戶提供了接入服務(wù)和承載服務(wù)，但是由于這種缺陷使游牧地的運營商無法向用戶歸屬地的運營商進(jìn)行結(jié)算，得不到其應(yīng)得的收費。這種移動性業(yè)務(wù)要得到發(fā)展，就應(yīng)該按照移動網(wǎng)的漫游業(yè)務(wù)一樣，用戶接入注冊到游牧地的軟交換，認(rèn)證去歸屬地進(jìn)行認(rèn)證，呼叫建立時，呼叫就應(yīng)該通過游牧地的軟交換，這樣游牧地的軟交換就可以產(chǎn)生CDR，游牧地的計費中心使用CDR進(jìn)行計費。

三、編號

信息產(chǎn)業(yè)部于2000年11月了“YD/T 1088－2000 IP電話業(yè)務(wù)的編號”，本標(biāo)準(zhǔn)對于IP電話業(yè)務(wù)中以下3種情況的編號要求進(jìn)行了規(guī)定：（1）基于IP網(wǎng)絡(luò)的用戶呼叫PSTN/ISDN/移動用戶；（2）PSTN/ISDN/移動用戶呼叫基于IP網(wǎng)絡(luò)的用戶；（3）PSTN/ISDN/移動用戶之間進(jìn)行通信，使用基于IP的網(wǎng)絡(luò)在呼叫所涉及的用戶之間進(jìn)行連接。其中，（2）規(guī)定了IP用戶采用網(wǎng)號的方式。但是這個標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)時并不是為軟交換網(wǎng)的用戶專門制定的，而且軟交換支持的用戶種類比較多，業(yè)務(wù)也非常豐富，將來可能從編號上需要區(qū)分開不同種類的用戶。因此，軟交換的編號是在運營商商用軟交換技術(shù)商用之前需要信息產(chǎn)業(yè)部亟待規(guī)定的問題。

四、軟交換的互聯(lián)互通

軟交換作為下一代網(wǎng)的控制核心，不可能是孤島式地通過PSTN相互連接起來，而必須實現(xiàn)軟交換之間的互聯(lián)互通。目前軟交換之間的互聯(lián)互通協(xié)議主要是會話初始協(xié)議（SIP）和與承載無關(guān)的呼叫控制（BICC）。BICC是基于N-ISUP的信令協(xié)議，在不影響現(xiàn)有網(wǎng)的接口和端到端業(yè)務(wù)的情況下，在寬帶網(wǎng)上支持窄帶ISDN業(yè)務(wù)，與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)和攜載語音消息的任何系統(tǒng)完全兼容。

SIP在軟交換控制的網(wǎng)絡(luò)中還是得到了很快的應(yīng)用，甚至有人認(rèn)為將來軟交換之間采用的控制協(xié)議就是SIP。軟交換發(fā)展的初期，出于能夠提供相對于電路中繼價格便宜的長途中繼，使用了軟交換控制IP分組電路代替電路交換網(wǎng)的長途中繼。但是對于運營商而言，軟交換的誘惑力，并不是長途IP電話的價格便宜，而是利用軟交換特有的技術(shù)，能夠向用戶提供新的服務(wù)。多媒體業(yè)務(wù)是未來軟交換能夠提供的具有競爭力的業(yè)務(wù)，而SIP終端就是提供多媒體業(yè)務(wù)的一種終端，因此軟交換要支持SIP終端，就需要支持SIP協(xié)議。如果軟交換之間采用BICC，那么軟交換網(wǎng)在支持傳統(tǒng)的語音業(yè)務(wù)時，軟交換就使用BICC，支持SIP終端的多媒體業(yè)務(wù)時就使用SIP。這樣在軟交換控制的網(wǎng)絡(luò)中就會同時有兩張網(wǎng)：BICC和SIP。對于運營商而言，要同時管理維護(hù)性質(zhì)不同的兩張網(wǎng)非常困難，也會遇到許多預(yù)想不到的問題，而采用一種核心控制協(xié)議應(yīng)該是不錯的選擇，那就是SIP。

五、視頻業(yè)務(wù)和終端

第5篇：教練合同范文

【摘要】交通是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)行業(yè)和先行產(chǎn)業(yè)，對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展起著支撐、保障和引導(dǎo)作用，與人民群眾生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，涉及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的方方面面，交通行業(yè)能否和諧發(fā)展關(guān)系著構(gòu)建社會主義和諧社會的全局。

中圖分類號： D22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)對構(gòu)建和諧交通的重要意義 近年來交通發(fā)展取得的成就是有目共睹的，但交通上出的腐敗問題也引起了各方面的關(guān)注。腐敗問題雖然只發(fā)生在極少數(shù)人的身上，但是給整個交通事業(yè)抹了黑，造成了極壞的政治影響，嚴(yán)重?fù)p害了交通部門在人民群眾心目中的形象，同時也反映出交通部門內(nèi)部極少數(shù)干部職工喪失理想信念，思想蛻化變質(zhì)，經(jīng)不住金錢的誘惑，暴露了交通建設(shè)過程中，投融資體制、招投標(biāo)體制；行政審批制度和干部人事制度方面存在嚴(yán)重的弊端。這些問題的出現(xiàn)與當(dāng)前交通加快發(fā)展的好勢頭、好氛圍極不和諧，與廣大交通干部昂揚向上的精神狀態(tài)和團(tuán)結(jié)拼搏的行業(yè)風(fēng)貌極不和諧，嚴(yán)重?fù)p害行業(yè)形象和破壞了黨群干群關(guān)系。 以河南省交通廳前腐后繼的四位廳長腐敗案件為例，交通部門一批干部之所以跌進(jìn)泥坑，從外因來說，監(jiān)督制約機(jī)制不健全，個別主要領(lǐng)導(dǎo)大權(quán)獨攬，獨斷專行，把個人凌駕于組織之上，肆意插手工程招投標(biāo)、材料采購、變更設(shè)計、資金撥付以及公路經(jīng)營權(quán)的轉(zhuǎn)讓等環(huán)節(jié)，把黨和人民賦予的權(quán)力當(dāng)成了撈取個人好處的工具。以至最終走上犯罪的道路。還有就是在交通基礎(chǔ)建設(shè)過程中，一些施工單位利用地方政府急于修路、加快地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切心情，在征地、拆遷等問題上，侵害群眾的合法利益，個別地方甚至激化矛盾，引發(fā)，給社會穩(wěn)定帶來嚴(yán)重影響。在交通行政執(zhí)法工作中，也存在著少數(shù)單位和個人利用手中的權(quán)力，不按有關(guān)法律法規(guī)辦事，只從部門或小團(tuán)體的利益出發(fā)，亂收亂罰，不執(zhí)行收支兩條線的規(guī)定。少數(shù)執(zhí)法人員，態(tài)度粗暴，不文明執(zhí)法，吃、拿、卡、要，引起群眾反感等等，這些都是交通建設(shè)中的不和諧因素。

二、構(gòu)建和諧交通，需要加強(qiáng)廉政教育，大力弘揚廉政文化 建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，這是新形勢下構(gòu)建和諧交通，加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗的新思路、新對策、新要求。教育是基礎(chǔ)，是前提，是遏制腐敗的治本之策，是從源頭上預(yù)防腐敗的重要措施。只有重點突出思想政治教育，通過強(qiáng)化教育措施，硬化教育手段，創(chuàng)新教育形式，加強(qiáng)思想政治教育和引導(dǎo)，加強(qiáng)防范，警鐘長鳴，才能牢筑拒腐防變的思想道德防線。 廉政文化是社會主義先進(jìn)文化的重要組成部分，發(fā)展廉政文化是深人開展反腐倡廉工作的內(nèi)在要求。當(dāng)前，廉政文化建設(shè)的一項重要任務(wù)就是要教育干部職工自覺抵制社會上一些錯誤思潮和不良風(fēng)氣的影響。結(jié)合當(dāng)前交通部門的實際，要重點教育干部職工自覺抵制以下錯誤思想和不良風(fēng)氣： 一是唯利是圖、利益至上，人不為己、天誅地滅的思想。 二是追求那種講排場，比闊氣，追求高檔消費的奢侈之風(fēng)。 三是跑官要官的風(fēng)氣。 四是阿諛奉承、溜須拍馬的風(fēng)氣。

五是無原則的“哥們義氣”。等等。 在抵制和反對這些錯誤的思想行為的同時，要努力建設(shè)廉政文化。廉政文化能夠為反腐倡廉提供強(qiáng)大的思想保證、精神動力和智力支持。盡管廉政文化內(nèi)容豐富，但其核心內(nèi)容應(yīng)該是總書記所說的“立黨為公、執(zhí)政為民”，是堅定不移的“公仆”意識。交通部門應(yīng)把加強(qiáng)廉政文化建設(shè)作為黨風(fēng)廉政建設(shè)的一項重要基礎(chǔ)工作抓好，并結(jié)合交通部門各項工作實際，把廉政文化建設(shè)與企業(yè)文化建設(shè)，與精神文明創(chuàng)建活動緊密結(jié)合，將廉政文化建設(shè)的內(nèi)容要求具體化，有利于操作，有利于檢查和考核，從而使廉政文化具有鮮明的交通特色。要通過廉政文化建設(shè)，積極傳播廉政知識，弘揚廉政精神，最終使廉政成為干部職工的一種虔誠信仰、一種熱情追求、一種自覺實踐，形成崇廉護(hù)廉愛廉的風(fēng)氣。

第6篇：教練合同范文

一次作文課上，我正給學(xué)生講有關(guān)作文的開頭寫法，一個男生突然說：“我的語文老師姓梁，大眼睛高鼻梁，身材高高大大，肥肥胖胖，最為壯觀的是那水桶腰……”全班學(xué)生哄堂大笑。那時剛休完產(chǎn)假的我體形還未完全恢復(fù)，稍胖了些。那個男生在聽到我講的《我的老師》開門見山式的開頭：“我的語文老師姓高，30歲左右，長得小鼻子小眼小身材，可以說小巧玲瓏，惟一稱得上大的是她的嗓門……”之后便“語出驚人”地模仿。這個男生平時較調(diào)皮，以搞怪說笑為樂，頗得同學(xué)們的喜愛。此時他正神氣地看著我，全班學(xué)生也熱情高漲，饒有興趣地等待著我的反應(yīng)。我知道他沒有惡意，只是想借此表現(xiàn)自己的“才華”而已。于是等全班笑過后，我便頭歪向他，也笑著一句一頓地說：“同學(xué)們見過有老師的腰這么細(xì)小的水桶嗎？”教室里再一次爆發(fā)出快樂的笑聲，他也不好意思地笑了。我知道我風(fēng)趣的語言成功地化解了一個令人尷尬的話題。緊接著，我又說：“××同學(xué)剛才是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，還懂得使用先揚后抑的寫作手法呢！你看他本意想說老師胖不夠漂亮，可他先贊老師美麗的大眼睛、高鼻梁，然后再說老師的肥胖，達(dá)到先揚后抑的效果。呵呵，真不賴呀！”課堂上再次飄蕩著歡樂輕松的笑聲。接下來的作文課更是順暢地完成了。我想如果最初覺得學(xué)生的話是對老師的一種污辱，然后采取一種嚴(yán)厲的態(tài)度訓(xùn)斥他，那么這節(jié)作文課的效果可想而知。

【教學(xué)場景回放二】

又一次作文課上，我拿出韋同學(xué)的作文當(dāng)范文講評。結(jié)束時，馬上有幾個男生朝她大聲地發(fā)出噓聲起哄，理由是她的作文寫的根本不是她真實的自己。韋同學(xué)的臉迅速變紅了。男生們更得意了。看到這，我并不著急反駁男生們，而是平靜地問：“韋同學(xué)寫的在她的生活中真實存在嗎？”“有，但沒她說的那樣好！”我接著說：“說的似乎沒錯！打個比方說，平時韋同學(xué)是素面朝天的，有一天她精心打扮了一番，美若天仙，你們竟然認(rèn)不出韋同學(xué)來了，硬是說仙女下凡，有眼不識泰山??！難道說精心化妝過后成美女就不是韋同學(xué)了嗎？”學(xué)生們聽后哈哈大笑了起來。接下來我又順勢利導(dǎo)，跟學(xué)生講作文在處理原材料時可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，讓作文達(dá)到錦上添花的美化效果，或是添枝加葉的丑化效果，這樣更生動吸引人。教師這樣一番生動風(fēng)趣的話語不僅駁回了幾個男生的哄笑，也化解了韋同學(xué)的尷尬，更主要的是讓學(xué)生懂得了文章通過藝術(shù)加工后是可以變成美文的。

【教學(xué)隨想】

我所任教的學(xué)校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校。這里的學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)興致不高，作文水平普遍較低。怎么改變這樣一種狀況呢？筆者結(jié)合自己平時的教學(xué)實踐略談個人的一點見解。

教師要提高個人專業(yè)素養(yǎng)，提升個人教學(xué)魅力，制造課堂強(qiáng)烈磁場力，吸引學(xué)生肯學(xué)樂學(xué)。課堂上教師較高的專業(yè)素養(yǎng)可以為學(xué)生的寫作輕松地指點迷津，而教師幽默風(fēng)趣的話語及對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的賞識就是吸引學(xué)生肯學(xué)樂學(xué)的迷人魅力。教師富于幽默感的生動的教學(xué)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊美，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。另外，教師的幽默風(fēng)趣、真心賞識，也是贏得學(xué)生喜愛的重要條件。古人云：“親其師而信其道?！瘪R克?吐溫也說：“一句好聽的贊辭能使我不吃不喝活三個月?！闭f的就是這個道理。

第7篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；感覺統(tǒng)合訓(xùn)練；教學(xué)策略

一、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育課程的可行性分析

小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，增強(qiáng)體能，掌握基本的運動技能，了解相關(guān)的體育健康知識，并能夠?qū)嶋H應(yīng)用。其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣及愛好，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。再次，要培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們的人際交往能力與合作精神。最后，提高學(xué)生對個人及他人健康的責(zé)任感，養(yǎng)成健康的生活方式。為了實現(xiàn)小學(xué)教育的目標(biāo)，我們在進(jìn)行小學(xué)體育課程教學(xué)中必須融入感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，即在課堂上我們廣大的體育教師利用一系列體育器具及游戲器材讓學(xué)生在游戲和運動中，通過各種肢體動作、同齡間的相互交往配合等形式來加強(qiáng)自身各種感覺的刺激，讓學(xué)生的大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)，從而改善孩子感覺與運動間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。以體育游戲的方式為主進(jìn)行的體育教學(xué)完全可以達(dá)到專業(yè)訓(xùn)練效果。這主要是因為采用集體性的組織訓(xùn)練，競爭性的小游戲設(shè)計具有一定的娛樂性，也大大提高了學(xué)生的參與性，讓孩子們樂此不疲。此外，設(shè)計具有針對性的訓(xùn)練方式與游戲方式可以經(jīng)常變換，讓學(xué)生感覺不到枯燥，提高了體育課的效率。而這種教學(xué)在實踐中便于操作，我們在實際教學(xué)中只需要依托以前的體育用具，通過改變玩法讓學(xué)生集體參與，或者是通過游戲等形式讓體育課堂精彩紛呈。這種訓(xùn)練沒有風(fēng)險，而且增加了趣味性，學(xué)生容易接受，教師在體育課程中所授的內(nèi)容也更加豐富，并且能夠更加系統(tǒng)地鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練融入小學(xué)體育教學(xué)的策略

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有效刺激輸入

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行體育活動時，任何一種訓(xùn)練都會產(chǎn)生不同的感覺刺激，學(xué)生各個部位的感覺系統(tǒng)會隨著環(huán)境改變而形成相應(yīng)功能，以視覺及前庭平衡、觸覺、本體覺等來觀察肢體動作的變化。所以我們應(yīng)該針對不同的體育活動或游戲，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇與設(shè)計，讓學(xué)生得到有效刺激。在體育教學(xué)中應(yīng)首先加強(qiáng)前庭運動覺輸入。例如：青蛙蹬活動、抱球走平衡木、腳跟對腳尖走撲在地上的繩子、俯臥滑滑梯等。其次，加強(qiáng)觸覺輸入。觸覺輸入也有不同的形式，主要分為深度觸壓、輕觸和區(qū)辨的觸覺。我們可以采用這些游戲加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：大籠球壓滾游戲、沙地赤腳跳、猜猜這是什么等。再次，要加強(qiáng)本體感受刺激輸入。本體感受刺激主要是輸入腦干部，有助于大腦兩側(cè)的分化活動，身體動作的靈活性與協(xié)調(diào)性的發(fā)展，以及神經(jīng)的安定。一般采用全身性的活動，如仰臥起坐、翻跟斗或爬行訓(xùn)練，也可以使其負(fù)重，以增強(qiáng)肌肉力量，如：跳繩游戲、乒乓球等。

2.重視器材的創(chuàng)新玩法

器材的種類是有限的，但是每種器材的使用方法可以很豐富，這種豐富的訓(xùn)練內(nèi)容，能夠使孩子始終熱情高漲地參與體育活動。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中表現(xiàn)出極大的參與熱情和專注度，要想讓同一器材使用得更加長久，就必須通過一種器材創(chuàng)造出更多令學(xué)生輕松愉快且形象逼真、生動有趣的玩法。例如：在大籠球玩法中就可以以多種方式進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生可以俯臥大籠球。學(xué)生以腹部為支點，趴臥在大籠球上面，頭部抬高，視線向前方。令其同伴抓住他的雙腳，將雙腿平舉，配合大籠球的轉(zhuǎn)動，輕微地左右轉(zhuǎn)動或前后推拉。前后、左右、快慢的變化，可以豐富學(xué)生的前庭感覺，有更好的重力感調(diào)試。還可以通過學(xué)生坐上大籠球的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這種方式既可以讓學(xué)生在同伴的幫助下完成，也可以自己想辦法獨立體驗。還可以讓學(xué)生體驗壓滾游戲，學(xué)生俯臥或仰臥在地板上，教師或同伴將大籠球放置在他的身上，進(jìn)行輕輕地壓擠，或在上面進(jìn)行緩慢的前后左右地滾動。

3.寓教于樂，科學(xué)教學(xué)

首先，以游戲方式實施。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練必須采用游戲的形式實施，只有在游戲的過程中，學(xué)生的各種感知能力才能得到充分的發(fā)揮。對于學(xué)生來說，游戲是眾多學(xué)習(xí)、鍛煉方式中最直接、最有效的一種手段。體育教師可以通過游戲的形式和手段，讓學(xué)生在玩中學(xué)、玩中練，以達(dá)到既定練習(xí)的目的。根據(jù)訓(xùn)練的目的和目標(biāo)，教師精心設(shè)計和創(chuàng)編“一物多用”的玩法、集體游戲玩法、個體游戲玩法，等等。例如：集體合作游戲《滑板推球》，讓學(xué)生俯臥在滑板上，兩人或多人一組，面對面或斜線進(jìn)行水平推球、接球活動。這項活動能促進(jìn)學(xué)生頸、背部肌肉的收縮，對前庭產(chǎn)生特別的刺激，對增強(qiáng)眼球控制能力，改善視覺、聽覺都有極好的效果，同時對學(xué)生之間協(xié)作精神的培養(yǎng)大有益處。學(xué)生在忘我的游戲過程中，各方面的問題或不足將會毫無保留地暴露出來，從而為教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的身心訓(xùn)練、行為矯正及意志品質(zhì)的鍛煉提供了可靠依據(jù)。從特別設(shè)計的游戲的作用來看，這些游戲總體可分為五種：觸覺游戲、前庭感游戲、本體感游戲、運動企劃游戲和綜合游戲。其次，漸進(jìn)增加游戲難度。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練教學(xué)要遵循“循序漸進(jìn)”的原則，由淺入深地，逐漸增加難度，在教學(xué)的過程中保持學(xué)生的興趣和自信心。讓學(xué)生逐漸嘗試，從易接受的、感興趣的游戲入手，逐步增強(qiáng)游戲的難度。因此，教師要設(shè)計一系列由簡單到復(fù)雜的游戲以滿足不同層次的學(xué)生的需要。如先利用平衡臺設(shè)計了《平躺搖晃》《跪坐或靜坐搖晃》《平衡臺互相扶持》等游戲，然后在學(xué)生熟悉平衡木的基礎(chǔ)上，增大游戲的難度，讓學(xué)生練習(xí)被動的《平衡臺站立搖動》《主動的平衡臺站立搖晃》等游戲。教師在課程中扮演的角色，既表現(xiàn)在正確合理運用各種器材，設(shè)計各種生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生參與，又表現(xiàn)在謹(jǐn)慎地結(jié)合計劃來運用器材，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動過程中獲得多樣化的刺激，促進(jìn)發(fā)展學(xué)生的感覺統(tǒng)合能力。從表面上看，學(xué)生好像是在玩，但是，學(xué)生就是在這種教師有目的、有安排的“玩”中，自己組合了神經(jīng)系統(tǒng)的整體功能的協(xié)調(diào)，同時也達(dá)到了鍛煉身體的目的。

總之，我們廣大的體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過建立親密的師生關(guān)系，給學(xué)生營造一種輕松、和諧的訓(xùn)練氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)練習(xí)中盡量表現(xiàn)自己的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。我們在實際教學(xué)中也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項訓(xùn)練活動，耐心培養(yǎng)學(xué)生參與活動的興趣、熱情和主動意識。同時應(yīng)不斷接受專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，更好地促進(jìn)孩子的感覺統(tǒng)合能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 任桂英，王玉鳳.北京市1994名學(xué)齡兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的調(diào)查報告[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1995， 9（2）.

第8篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美術(shù)教學(xué)；傳統(tǒng)工藝

傳統(tǒng)工藝是指應(yīng)用傳統(tǒng)技術(shù)創(chuàng)作出的工藝美術(shù)作品，這種作品可以美化人們的生活。美術(shù)教師可以在教學(xué)中開展傳統(tǒng)工藝教育，應(yīng)用這種方法提高美術(shù)教育的質(zhì)量。

一、在傳統(tǒng)工藝中發(fā)掘美術(shù)元素

傳統(tǒng)工藝蘊含我國傳統(tǒng)美術(shù)元素，這些美術(shù)元素既與西方美術(shù)元素相通，又與我國勞動人民對美的獨特理解有關(guān)。如果美術(shù)教師在開展傳統(tǒng)工藝教學(xué)時能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些傳統(tǒng)美術(shù)元素，就能讓學(xué)生深入理解美術(shù)知識。以美術(shù)教師引導(dǎo)學(xué)生做中國結(jié)為例，最基本的中國結(jié)要用一根長繩做出盤后綴一件小飾物。中國結(jié)貌似簡單，卻包含了復(fù)雜的美術(shù)元素的應(yīng)用。常見的中國結(jié)為紅色，因為中國人認(rèn)為紅色是喜慶的色彩，這就是顏色設(shè)計的應(yīng)用。中國結(jié)的編法有很多種，最常見的方法之一是梅花結(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識中國結(jié)的梅花是如何編出的：先用繩編出一個菱形的梅心，再編出六朵花瓣。這種梅花形狀的構(gòu)建方法體現(xiàn)了抽象符號的應(yīng)用，當(dāng)人們看到抽象的花瓣圖形，就能理解它代表梅花。學(xué)生在編中國結(jié)的時候，可以領(lǐng)會到美術(shù)創(chuàng)作時應(yīng)用抽象符號創(chuàng)作的方法。古時中國結(jié)下會綴一塊玉石，因為古人認(rèn)為玉石具有辟邪的功能，人們在中國結(jié)上綴一塊玉，代表美好的祝福。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學(xué)的時候，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘傳統(tǒng)工藝中包含的美術(shù)元素，理解每種美術(shù)元素的應(yīng)用原理與方法，當(dāng)學(xué)生積累了對美術(shù)元素的理解以后，就能應(yīng)用各種美術(shù)元素素材創(chuàng)作美術(shù)作品，提高美術(shù)水平。

二、在傳統(tǒng)工藝中滲透美術(shù)文化

中國傳統(tǒng)工藝包含大量的美術(shù)元素，而且這些美術(shù)元素呈現(xiàn)出中國獨有的美術(shù)文化。如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生理解中國獨有的美術(shù)文化，就可以讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感。這種情感能驅(qū)使學(xué)生積極了解中國美術(shù)文化，學(xué)習(xí)美術(shù)知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看中國刺繡的素材，學(xué)生會看到中國刺繡的素材包羅萬象，如花鳥、山水、典故、園林、繪畫、詩詞等，無不包羅其中，中國刺繡就是中國藝術(shù)的載體之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生接觸刺繡，使學(xué)生感受到刺繡與繪畫作品的區(qū)別：刺繡藝術(shù)是半立體藝術(shù)，刺繡呈現(xiàn)的作品是具有視覺立體效果的，它能呈現(xiàn)出與繪畫不同的視覺美。以刺繡工人刺繡出一幅花間蝴蝶為例。在繪畫中，畫家通常只能用筆法表現(xiàn)出色彩明暗，強(qiáng)化繪畫作品的空間感。刺繡作品則不同，刺繡工人可以用不同的立體厚度呈現(xiàn)出立體感，一幅優(yōu)繡的刺繡作品能讓人感受到獨特的視覺效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找刺繡中的古典文化。中國刺繡與古典書畫有著密切的關(guān)系，古代刺繡匠人就自稱“以針作筆、以線為墨”，他們在一幅又一幅繡面上“作畫”。曾有一名匠人刺繡中國古詩“獨釣寒江雪”，很多學(xué)生都讀過這首詩，認(rèn)為獨釣寒江雪體現(xiàn)了一種意境，刺繡匠人用自己的作品進(jìn)行了表現(xiàn)。在一艘簡陋、抽象的小船中，有一位老人蜷縮在船頭垂釣。寥寥幾筆可以看到江岸上的積雪，幾枝枯梅伸出。這一畫面雖然極簡，卻極具美術(shù)意境。這種只可意會、不可言傳的意境，正是中國古典文學(xué)中詩畫藝術(shù)的意境。教師可以在傳統(tǒng)工藝教學(xué)中滲透美術(shù)文化教學(xué)，使學(xué)生能夠深入理解中國美術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生民族自豪感，愿意自發(fā)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)美術(shù)知識，這種學(xué)習(xí)情感將是推動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的重要動力。

三、在傳統(tǒng)工藝中強(qiáng)化美術(shù)實踐

教師在開展傳統(tǒng)工藝活動的時候，不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)元素的應(yīng)用方法、了解中國的傳統(tǒng)美術(shù)文化，還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品，讓學(xué)生勇敢嘗試。學(xué)生在創(chuàng)作傳統(tǒng)工藝作品的時候，能夠驗證之前學(xué)習(xí)的知識。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解中國泥塑藝術(shù)中一印、二捏、三鑲、四滾的技術(shù)。一印，是指學(xué)生應(yīng)用印模捏一個大致的模型，這就和繪制美術(shù)作品一樣，要先搭好框架。二捏，是指學(xué)生捏出泥塑的細(xì)節(jié)，在捏的過程中，學(xué)生必須專心致志，這與繪畫創(chuàng)作的過程是一樣的。三鑲，是指學(xué)生通過拼接的方式完成復(fù)雜的泥塑造型，這與繪畫創(chuàng)作的分塊創(chuàng)作也有相通之處。四滾，是指把數(shù)個泥塑模塊有機(jī)結(jié)合，使它成為一個有機(jī)整體，這與繪畫創(chuàng)作中最后要讓美術(shù)作品渾然一體是一致的。當(dāng)學(xué)生完成了泥塑創(chuàng)作以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解不同的美術(shù)創(chuàng)作形式具有相通之處。教師在開展傳統(tǒng)工藝教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生積極實踐。教師要引導(dǎo)學(xué)生在實踐中理解美術(shù)理論的應(yīng)用，理解不同美術(shù)形式創(chuàng)作的獨特技巧，引導(dǎo)學(xué)生在不同的美術(shù)創(chuàng)作形式中找到創(chuàng)意發(fā)揮的機(jī)會，使學(xué)生在實踐中進(jìn)一步深化美術(shù)知識。結(jié)語初中美術(shù)教師在開展教學(xué)活動時可以把傳統(tǒng)工藝教學(xué)引入美術(shù)教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝中進(jìn)一步打牢美術(shù)基礎(chǔ)、深入理解傳統(tǒng)美術(shù)文化、提升自身的實踐水平，從而提高學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.如何營造快樂的美術(shù)課堂.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（30）.

[2]李晟.新課改下初中美術(shù)教育應(yīng)加強(qiáng)“五結(jié)合”.教師，2011（9）.

第9篇：教練合同范文

關(guān)鍵詞：消化科；教學(xué)；PBL；傳統(tǒng)教學(xué)

消化科是臨床實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，肝硬化、消化性潰瘍是消化科的常見性、多發(fā)性疾病，在內(nèi)鏡下，有顯著性特點，組織病理學(xué)有著明顯特征。和其他學(xué)科相比，形象化特點明顯，對疾病認(rèn)知，除課堂教學(xué)，有著更多知識沉淀、臨床經(jīng)驗。在傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以授課為基礎(chǔ)，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動地位，一切以知識為中心，教學(xué)效果不明顯。采取PBL教學(xué)方法，提倡學(xué)生主體地位，以問題為指導(dǎo)，教師充當(dāng)引導(dǎo)角色，屬于一種新型教學(xué)模式[1]。選擇兩種不同教學(xué)模式，探討運用效果，是臨床教學(xué)的重點探討課題。

1資料與方法

1.1一般資料 選取我院2015年1月～7月在我院消化科實習(xí)的64名實習(xí)生，隨機(jī)將其分為研究組與對照組，每組32名。研究組見習(xí)生男性17例，女性16例，年齡19歲～21歲，平均年齡21.1歲。受教育程度：中專13例、專科10例、本科9例，每隔4w一批見習(xí)生，一批6名左右。對照組見習(xí)生男性18例，女性14例，年齡19歲～21歲，平均年齡21.6歲。受教育程度：中專12例、?？?1例、本科9例，每隔4w一批見習(xí)生。兩組見習(xí)生的性別、年齡、受教育程度比較，無顯著性差異（P>0.05）。

1.2方法 對照組選擇傳統(tǒng)教學(xué)法，教師選擇掛圖、多媒體課件等方式，開展課堂教學(xué)。

研究組選擇傳統(tǒng)教學(xué)和PBL教學(xué)方法。主要分為問題、討論和總結(jié)三個階段。①準(zhǔn)備問題。在課堂上，教師可講述消化疾病的相關(guān)概念、臨床表現(xiàn)和特征、治療方法等，主要采取教授為主，按照學(xué)生綜合知識水平，根據(jù)臨床病例，把教學(xué)內(nèi)容分為若干個小問題，以便于課堂討論，將問題告訴學(xué)生。②學(xué)生預(yù)習(xí)。對于每組32名學(xué)生，可分為8個小組，一組4人，按照教學(xué)提綱，學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，利用查閱病例資料和文獻(xiàn)方式，積極討論問題。每組專人負(fù)責(zé)記錄，通過匯總后，討論學(xué)習(xí)結(jié)果，提出新問題。③討論總結(jié)。每個小組陳述學(xué)習(xí)結(jié)果，對于疑難問題、爭議性問題，教師再一一分析解答。對于每個小組的點評、總結(jié)，肯定各小組優(yōu)點，指出相應(yīng)不足和改進(jìn)方向，歸納總結(jié)課程難點知識，便于強(qiáng)化理解[2]。

1.3教學(xué)效果評價 待課程結(jié)束后，兩組學(xué)生開展操作技能考核、理論知識考核，采取統(tǒng)一試卷考試，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。理論測試題采取病例分析、簡單題和客觀題方式，操作技能考核主要采取臨床操作、病例診斷和書寫方式，采取百分制考核評分，對于兩組綜合成績，操作技能占1/2，理論知識測試占1/2。

2結(jié)果

經(jīng)過考試分析，研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優(yōu)，兩組對比存在明顯差異（P

3討論

消化科教學(xué)屬于一門理論課程教學(xué)，現(xiàn)階段，許多院校采取章節(jié)縱向?qū)W習(xí)的教學(xué)模式，保留了章節(jié)完整性、系統(tǒng)性。然而，因各章節(jié)分散、獨立，并沒有形成橫向并聯(lián)，消化系統(tǒng)疾病種類繁多，臨床癥狀涉及了相關(guān)疾病。因課時限制，還有諸多內(nèi)容尚未講解，學(xué)生必須課后深入學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生必須主動學(xué)習(xí)，綜合各類知識點，挖掘文獻(xiàn)資源內(nèi)容，總結(jié)解決問題方法。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主體地位，一切以知識為中心，按照病理和生理學(xué)科，學(xué)生需要接受系統(tǒng)訓(xùn)練，然而也存在一定缺陷，學(xué)生缺乏自學(xué)能力和主動性，交通溝通能力得不到有效訓(xùn)練，分析解決問題不能提高，不能有效培養(yǎng)學(xué)生交流、溝通能力，對學(xué)生臨床思維培養(yǎng)造成一定影響。

采取PBL教學(xué)，學(xué)生處于主體地位，將臨床疾病作為基礎(chǔ)，各章節(jié)完整性被打破。能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生解決問題和分析問題能力得到鍛煉，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通等綜合素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師充當(dāng)指導(dǎo)者。在指導(dǎo)學(xué)生新知識提煉和運用時，教師是一種引導(dǎo)者，認(rèn)真傾聽學(xué)生匯報，主動回到學(xué)生所提問題，概括學(xué)生結(jié)論，提高學(xué)生新知識運用能力，及時向?qū)W生反饋評價意見?？梢哉f，PBL是一種開放式、有效性教學(xué)模式，對教師、學(xué)生要求也隨之提高，教師必須熟悉掌握本專業(yè)、本科學(xué)知識，能夠科學(xué)提出問題，運用知識解決相關(guān)問題，能夠主持教學(xué)大局。同時，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，能夠積極配合教學(xué)和主動學(xué)習(xí)，方可達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[3]。

采取PBL教學(xué)方法，可防止出現(xiàn)表面化教學(xué)，教師設(shè)定問題之后，學(xué)生單純完成"解決問題"目的，但并未重視學(xué)習(xí)內(nèi)容廣度、深度，打破了知識完整性，教學(xué)效果尚不如傳統(tǒng)教學(xué)。所以，如果傳統(tǒng)教學(xué)方法和PBL教學(xué)法的聯(lián)合應(yīng)用，在某種程度，可防止表面化問題，確保知識完整性和系統(tǒng)性，能培養(yǎng)學(xué)生臨床思維，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)本組實驗，傳統(tǒng)教學(xué)方法和PBL教學(xué)方法的聯(lián)合運用，研究組綜合知識、操作技能考核分比對照組明顯更優(yōu)。這說明，針對消化科實習(xí)生，采取傳統(tǒng)教學(xué)與PBL聯(lián)合教學(xué)，可有效維持知識完整性和系統(tǒng)性，拓展學(xué)生臨床思維，使教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]，劉力戈，鄭玉，等.傳統(tǒng)聯(lián)合PBL教學(xué)法在內(nèi)科消化系病雙語教學(xué)中的應(yīng)用[J].臨床和實驗醫(yī)學(xué)雜志，2011，10（3）：231-232.