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學生管理工作與人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。將教學、訓練、競賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學生教育管理工作之中,是文章的核心理念。在“TTCR”人才培養(yǎng)模式下,學生管理工作的具體措施主要表現(xiàn)在以下四個方面:以課堂教學為根本,培養(yǎng)學生的基本技能;以運動項目俱樂部課余訓練為基礎(chǔ),提高學生的專項技能;以系列體育競賽為抓手,全面檢驗學生的專業(yè)技能水平;以提升科研素質(zhì)為核心,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞:
TTCR;人才培養(yǎng)模式;體育專業(yè);學生管理;創(chuàng)新
1問題的提出
人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新需要學生管理工作的創(chuàng)新,而學生管理工作的創(chuàng)新則要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高?!秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)指出:在人類社會發(fā)展進程中,人才是社會文明進步、人民富裕幸福、國家繁榮昌盛的重要推動力量。在社會不斷發(fā)展的今天,我國現(xiàn)有體育教育專業(yè)培養(yǎng)模式正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。如何從人才的培養(yǎng)模式入手進行創(chuàng)新與實踐,把單一的學生培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向復(fù)合型的人才培養(yǎng)模式,使一些優(yōu)秀人才脫穎而出,已成為體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)中亟待解決的課題。“TTCR”人才培養(yǎng)模式下的學生管理工作的創(chuàng)新是基于當前對體育教育專業(yè)人才的需求,結(jié)合學生實際,在學生管理層面上,將教學、訓練、競賽、科研四位一體的培養(yǎng)模式融入日常的學生教育管理工作之中。在此模式下,以課堂教學為根本,以運動項目俱樂部課余訓練為基礎(chǔ),以系列體育競賽為抓手,以培養(yǎng)科研能力為重點,旨在培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣,增強學生的團隊意識和競爭力,全面提高學生的專業(yè)技術(shù)和技能,提升學生的科研素質(zhì),使其成為全面發(fā)展的綜合性的體育專門人才。本研究對提高體育教育專業(yè)學生實踐能力與科研創(chuàng)新能力都具有重要的理論意義和實踐意義。具體價值體現(xiàn)于以下五個方面:其一,結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的關(guān)于高等教育教學模式課程改革的要求,著力培養(yǎng)體育專業(yè)學生的實踐能力,促進我國體育課程改革發(fā)展;其二,增強體育教育專業(yè)學生的專業(yè)能力覆蓋面,增強其社會適應(yīng)能力;其三,可以有效地彌補學生在體育課堂上獨立思考意識以及主動性的缺乏,從而更好地發(fā)揮每一個學生的主觀能動性,達到師生思想共鳴的效果;其四,激發(fā)學生的運動熱情,使體育教育專業(yè)學生收獲滿足和愉悅;其五,將體育教育專業(yè)學生引向“終身運動”的道路上,提高其學教結(jié)合能力,從而使更多的人參與運動,進而達到全民健身的目的,向體育強國的宏偉目標邁進。
2學生管理工作創(chuàng)新與人才培養(yǎng)模式改革的契合
學生管理工作要服務(wù)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高,將學生思想工作融入人才培養(yǎng)模式改革是當前體育學院學生管理工作必須關(guān)注的重要課題;反之,如果學生管理工作脫離了人才培養(yǎng)實際就將成為無源之水、無本之木。大學生在成長成才過程中最重視的是知識、技能和技巧,如果學生的思想政治教育工作陷入空洞的“灌輸”和“說教”之中,思想教育工作勢必脫離學生實際,其教育效果不言而喻。學生管理工作者應(yīng)在學生管理工作中能緊緊圍繞各項中心工作,以學生的全面發(fā)展為目標,結(jié)合本專業(yè)學生特點,將學生的日常思想教育工作融入到“TTCR”人才培養(yǎng)模式之中,既能充分發(fā)揮學生的積極主動性和創(chuàng)造性,又能使學生在該模式的平臺上充實自我、歷煉自我、提升自我,以達到自我實現(xiàn)。
3“TTCR”人才培養(yǎng)模式下學生管理工作的具體措施
3.1以課堂教學為根本,培養(yǎng)學生的基本技能
我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,往往一貫注重教師的“教”而忽略了學生的“學”,在教學經(jīng)驗上注重“給”而輕“悟”;甚至有些教師在課堂教學中“教”學生如何“創(chuàng)新”。這些將導(dǎo)致學生在課堂上主動性、積極性不夠,學習興趣大打折扣。體育教育專業(yè)的學生均是通過高考入校的學生,其文化課基礎(chǔ)相對于運動訓練和民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學生較好,他們有較為遠大的理想,對大學生活有較高的期望值。進入大學后,他們就不斷思考自己所學專業(yè)的前景以及通過自身四年的努力是否能在未來的職場上有立足之地,以此來改變自身以及改變家庭。但這類學生大多“半路出家”,專業(yè)技術(shù)技能薄弱。針對這一特點,學生工作者可借助于各項目課余訓練隊(俱樂部)為平臺,“以學生為中心”,組建學習小組,加強和各專業(yè)專項的教師溝通交流,以求得更好的教學方法;和學生談心,加強學生專業(yè)思想教育;和各訓練隊(俱樂部)負責人交流,使專業(yè)學習滲透在平時,通過課堂教學激發(fā)和培養(yǎng)學生學習體育專業(yè)的興趣,使學生樹立自信心,激發(fā)學生的學習潛力,養(yǎng)成良好的學習習慣,形成有效的學習策略;通過合作學習,使學生學會自我管理、自我教育,相互補差,互相督促,培養(yǎng)和發(fā)展學生自主學習的能力和合作精神,從而使學生變“厭學、苦學、怯學”為“樂學、會學、敢學”,在課堂上能積極主動、勇于探索和挑戰(zhàn),樂于參與和提高,這樣課堂教學效率更高,學生的主動性和積極性大大增強。專業(yè)技術(shù)技能和成就感的提高,不僅為學生的終身學習打下基礎(chǔ),而且在培養(yǎng)學生的人格品質(zhì)上也起到了促進作用。
3.2以運動項目俱樂部課余訓練為基礎(chǔ),提高學生的專項技能
體育教育專業(yè)學生在常規(guī)的課程學習之外,學生有許多課余時間,為使學生將課余時間充分利用起來,將課堂所學知識融入到實踐中去,在實踐中不斷提高與升華,學生工作者應(yīng)按照“數(shù)量保證、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、整體優(yōu)化”的方針,組建各運動項目的課余訓練隊(俱樂部),堅持長期訓練,通過課余訓練,鍛煉、提高學生的實踐能力,包括組織能力、訓練能力、教學能力、裁判能力等,在此基礎(chǔ)上,積極組隊參加各類賽事。
3.2.1通過課余訓練提高學生的專項技術(shù)
通常體育教育專業(yè)的培養(yǎng)計劃中一般專項學習在第五學期開始修專項,第七或第八學期教育實習、寫論文、找工作,所以專項學習時間太短,導(dǎo)致專項學科不專。我國的體育教育專業(yè)學生的教育實踐有兩種,即教育見習(聽課)和教育實習(實習)。但我國體育教育專業(yè)學生的教育實踐時間短,達不到其應(yīng)有的效果。不僅在時間上有差距,而且在組織與形式上也存在明顯差異,如在美國教育見習從大學一年級就開始,貫穿于二、三學年,其教育實習安排在第四學年;在日本,定向培養(yǎng)的體育師資則整個學習期間都開展教育實踐;而在我國教育見習僅在實習前一段時間,通常為幾個學時,而實多在第七學期進行,致使學生教育教學能力難以養(yǎng)成。因此,課余訓練隊的組建,可以使學生邊學邊用。既鍛煉了他們的組織能力,比如:如何帶隊訓練,如何制作訓練計劃,如何有具體實施,如何進行工作總結(jié)以及整改措施等;同時又在教學過程中提高了自己的專業(yè)技術(shù)和技能。
3.2.2引導(dǎo)學生理論與實踐相結(jié)合,培養(yǎng)學生的教練能力
當前,不少體育教育專業(yè)的學生專業(yè)學科知識單薄,理論與實踐相結(jié)合的能力較差。有些學生畢業(yè)后專業(yè)不專,知識面過窄,教學訓練能力差,不能勝任所從事的工作。體育教育專業(yè)的專業(yè)理論課程有運動生理學、運動生物化學、運動生物力學、體育保健學、健康教育、運動營養(yǎng)學等等。在學生擔任教練帶隊訓練過程中,需要了解最基本的人體構(gòu)造、人體反應(yīng)原理制定訓練計劃;要根據(jù)運動營養(yǎng)學知識為學員制定飲食計劃和營養(yǎng)搭配等;要有在訓練中預(yù)防傷病的醫(yī)學知識,這就需要合理利用所學的運動人體科學的相關(guān)知識,使實際訓練更加技術(shù)化、科學化。體育教育專業(yè)學生的教練能力也很重要,其中滲透著運動訓練學、體育管理學、學校體育學、運動心理學等相關(guān)知識的有力指導(dǎo),如果學生僅紙上談兵,理論掌握的多扎實,分數(shù)考得再高,但在實踐教學中面對許多問題時束手無策,面對學校或?qū)I(yè)訓練隊訓練時也無從下手,無計可施。因此,應(yīng)加強并引導(dǎo)學生能在平時積極主動地將課堂中所學知識與實踐相結(jié)合,有意識地培養(yǎng)學生的教練能力,使其適應(yīng)社會的需求。
3.2.3科研與訓練相結(jié)合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在以課余訓練隊為平臺的基礎(chǔ)上,對參與訓練的學生實施監(jiān)控很重要,作為教練員、隊長和教師均需要有這種意識。為此,應(yīng)建立一些開放、綜合、連鎖的實驗室及柔性的實驗平臺并對學生開放。階段性訓練結(jié)束以后,以優(yōu)秀學生為代表的教練或隊長可以有效地組織訓練人員進行各項體質(zhì)指標監(jiān)測,檢驗訓練效果,訓練人員的技能水平是否有所提高等。在各類試驗實施過程中,潛移默化地提高了學生的創(chuàng)新能力。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的體育教育人才,體育教育專業(yè)的學生工作者在積極動員組織培養(yǎng)參加課余訓練隊(俱樂部)的優(yōu)秀學生擔任教練。這些項目教練應(yīng)在專項教師的指導(dǎo)下認真制定相關(guān)訓練計劃,并進行科學訓練。
3.3以系列體育競賽為抓手,全面檢驗學生的專業(yè)技能水平
在人才培養(yǎng)過程中,倡導(dǎo)以訓練為基礎(chǔ),以競賽為窗口,提高學生的專業(yè)水平和實踐能力,擴大本專業(yè)的影響力,促進教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。為此,體育教育專業(yè)的學生工作者在每學期日常教學過程中應(yīng)協(xié)調(diào)并組織安排系列教學比賽,形成人人有項目、項目有隊伍、月月有比賽,季季有活動,以此來檢驗和促進學生的專業(yè)技術(shù)技能水平。競賽是教學、訓練成果的全面檢驗。通過組織競賽,進一步檢驗學生的競賽能力、組織管理能力、裁判能力、處理突發(fā)事件的能力等等。從而,培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊意識?;诖耍瑢W生工作者會積極動員組隊、訓練、參賽,并在此過程中,完成對學生的思想政治教育工作。
3.4以提升科研素質(zhì)為核心培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
3.4.1實施“導(dǎo)師制”,培養(yǎng)科研能力
為更好地貫徹全員育人、全方位育人、全過程育人的教育理念,幫助體育教育專業(yè)學生樹立正確的專業(yè)思想,明確學習目標,掌握正確的學習方法,使他們在大學期間有計劃地在知識、素質(zhì)、能力等方面不斷地提升和完善,應(yīng)深入推行“本科導(dǎo)師制”,對學生的專業(yè)學習進行引導(dǎo)。對指導(dǎo)的專題內(nèi)容、導(dǎo)師資格及聘任、導(dǎo)師的職責、工作要求、導(dǎo)師的管理提出了明確要求。“導(dǎo)師制”的實施,促使學生順利實現(xiàn)由高中生向體育專業(yè)大學生的過渡,樹立明確的專業(yè)學習目標,制定科學的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,進一步提高教育教學質(zhì)量。
3.4.2舉辦系列科研講座,培養(yǎng)學生的科研意識
利用學院的資源請專業(yè)教授給學生做專題講座,請優(yōu)秀博士、碩士研究生舉辦科研講座,為本專業(yè)學生的成長提供一種契機。在體育教育專業(yè)學生中努力營造執(zhí)著、寬松的學習氛圍和思想活躍、勇于創(chuàng)新、大膽設(shè)想、積極探討與實踐的科研環(huán)境,培養(yǎng)學生對體育專業(yè)的學習興趣,引導(dǎo)學生朝著科研的方向發(fā)展。
3.4.3開展學生講壇,培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力
在專家學者的引導(dǎo)下,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下開辦體育教育專業(yè)學生講壇。請學生中的積極分子查閱資料,準備課件,利用讀書會與同學們交流溝通一些學生關(guān)注的熱點、焦點話題等,對學生進行理想教育、學習目的教育、專業(yè)思想教育等,鼓勵學生刻苦學習,完善知識結(jié)構(gòu),增強適應(yīng)能力,全面發(fā)展自己,同時鼓勵學生進自習室、圖書館,教給他們學會查閱資料,學會看書,讓學生學會思考、學會探究。
3.4.4積極深入實踐調(diào)研,鼓勵學生申報科研課題
體育教育專業(yè)的學生工作者組織學生在理論學習的基礎(chǔ)上,走出學院,走出校門,積極參與社會實踐。利用寒暑假,布置體育教育專業(yè)學生積極參與社會實踐調(diào)研,讓其利用假期的時間做社會調(diào)研,深入實踐,了解體育發(fā)展現(xiàn)狀,撰寫調(diào)研報告;通過學期學年總結(jié)與計劃,讓學生學會反思,學會自我教育。學生工作者應(yīng)積極協(xié)調(diào)課余訓練隊(俱樂部)的組織者、對體育科學研究有興趣的學生與專項教師、運動人體科學的教師之間的關(guān)系,利用大學生創(chuàng)新型實驗課題為平臺,組織學生在教師的指導(dǎo)下進行科學研究。這樣,既培養(yǎng)了學生對科學研究的興趣,又提高了學生的科學研究能力,在實踐中育人,使體育教育專業(yè)學生完成了從學習型大學生向科研型大學生邁進。
3.4.5博客、微信———思想文化陣地
重教育,善交流,學知識,授技能,在交流中成長和提高,是建立公共平臺的最初目的。在信息技術(shù)時代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高度發(fā)達,信息在瞬間就能傳遍世界,借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢所在,建立體育教育專業(yè)微信平臺、年級博客、QQ群等,在公共平臺上有關(guān)信息,主要包括:域外體育教育專業(yè)發(fā)展信息、體育新聞;我國體育發(fā)展的相關(guān)政策、文件;學校和學院的政策通知;學校和學院舉辦的相關(guān)活動通知;課余訓練隊(俱樂部)的組建、機構(gòu)設(shè)置、運行機制以及相關(guān)的訓練、競賽的通知、開展情況及活動總結(jié);各班內(nèi)部活動的開展情況以及活動總結(jié);建立相冊,上傳體育教育專業(yè)學生的各項活動照片,制作成影集等,不僅給教師和學生提供交流的平臺,而且為傳達信息、開展各項活動等提供了有效的幫助。
4結(jié)語
基于“TTCR”人才培養(yǎng)模式,體育教育專業(yè)學生工作者應(yīng)對學生的思想教育工作力求達到“開拓創(chuàng)新,整合資源,重點突破,全面推進,分步實施,高起點要求,高水平建設(shè),高層次突破”的發(fā)展特色“;重改革,重創(chuàng)新,重實踐,重素質(zhì)”“、寬口徑,厚基礎(chǔ),強能力,重實踐,勇創(chuàng)新”“,為學為人統(tǒng)一”的教學、育人特色;教學科研相互支撐特色;社會服務(wù)特色。最終,形成“教學管理體系更加完備、訓練競賽實力更加雄厚、科研支撐教學能力更為突出”的專業(yè)教學平臺建設(shè)特色,以實現(xiàn)在專業(yè)實踐活動中培養(yǎng)學生,在實踐中提高學生的創(chuàng)新能力,為社會培養(yǎng)出更多的、高質(zhì)量的復(fù)合型體育專業(yè)人才。
作者:呂旭濤 單位:河南大學體育學院
參考文獻:
[1]張孟紅.地方綜合性大學體育教育專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建研究[J].成都體育學院學報,2008(6):90-92.
關(guān)鍵詞:法學教育;實踐教學;高職高專院校;法律事務(wù)專業(yè)
隨著我國經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展,我國法制建設(shè)也處在一個迅速發(fā)展和逐步完善的時期,特別是“入世”以來,社會對法律專門人才的需求急劇增加,各種經(jīng)濟組織、社區(qū)服務(wù)機構(gòu)、基層行政機關(guān)、律師事務(wù)所等對基層法律專門人才的需求尤為突出。社會需求的變化同時也對高校培養(yǎng)高層次法學專業(yè)人才提出了新的標準和要求。其中高職高專院校法律事務(wù)專業(yè)培養(yǎng)的目標恰恰就是適合基層社區(qū)、企業(yè)及社會工作的應(yīng)用性、技能型的專門人才。目前的高職高專院校大都是高等本科法學專業(yè)的“壓縮版”,在高職教育中仍然采用“精英式”教育模式,教學內(nèi)容、方法上,注重基本理論的傳授,而忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)和訓練,學生畢業(yè)后缺乏知識的運用能力、判斷分析能力、解決能力。因此,高職教育應(yīng)將法律學科教育變革為法律職業(yè)教育,面向城鄉(xiāng)社區(qū)矯正組織與城鄉(xiāng)基層法律服務(wù)機構(gòu),面向各種所有制的企業(yè)和社會大眾培養(yǎng)服務(wù)型普通的法律專業(yè)人才。
針對高職法律教育的特點、培養(yǎng)方向及就業(yè)趨勢,教學中應(yīng)適度淡化深奧的法學理論,強化學生技術(shù)操作能力的鍛煉。本文針對高職院校法律事務(wù)專業(yè)的實踐教學提出幾點觀點,期望通過強化實踐技能培養(yǎng)提高學生就業(yè)能力,更適應(yīng)社會需求,成為合格的人才。
一、高職高專院校法律事務(wù)專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學模式
作為高職高專院校,其培養(yǎng)人才的目標與本科院校不同,高職院校需要培養(yǎng)出適應(yīng)基層工作崗位的應(yīng)用性、技能型的專門人才,因此對學生所掌握的理論知識的要求是夠用就行,更加注重的是學生的實際操作能力、實踐能力。而旨在培養(yǎng)學生實踐能力的實踐教學環(huán)節(jié),卻呈現(xiàn)出方式方法單一、教學內(nèi)容教條、過于形式化、過程死板等弊端,無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的多元化要求。
傳統(tǒng)的法學教學方法以課堂講授為主,由教師講、學生聽,學生被動學習,參與程度低,成效不佳?,F(xiàn)有的實踐教學環(huán)節(jié),首先是校內(nèi)的模擬法庭教學,而目前各院校的模擬法庭教學過于形式化,學生無法真正掌握實踐中需要的技能,如法律條文的理解引用、抗辯語言的選擇、證據(jù)分析及使用、辯護權(quán)的行使等等,未能達到真正的實踐教學意義。其次,法學的實踐教學主要是校外的畢業(yè)實習,但實習環(huán)節(jié)往往流于形式,理論與實踐的不銜接,使學生在實習單位打雜,無法具體實現(xiàn)頂崗的目的。
方式方法過于單一、形式化的實踐教學,缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng),使高職高專法律事務(wù)專業(yè)畢業(yè)生無法達到基層法律從業(yè)人員的工作能力要求,用人單位需要“再加工”,甚至是“回爐再造”。因此,高職高專院校的法律事務(wù)專業(yè)急需對實踐教學環(huán)節(jié)提出新的教學理念、新的教學模式。
二、實踐教學方式方法的改革設(shè)想
針對高職高專院校教育特點及社會需求的新變化,高職教育應(yīng)把對學生實踐能力的培養(yǎng)作為教育教學重點。對實踐教學的方式方法改革有以下幾點設(shè)想:
1、授課方式實踐化。
課堂教學中增加帶領(lǐng)學生進行法條閱讀的環(huán)節(jié),通過閱讀法條,使學生熟悉我國的立法活動、行政法規(guī),通過課堂講解、師生討論,讓學生學會理解法條含義、掌握及準確使用法條。引入案例互動分析,通過個案分析抽象出一般理論問題,深入討論,提出具體處理意見。培養(yǎng)法律思維能力和綜合運用法律法規(guī)的能力。
2、開拓視野。
授課時多采用比較教學方法,介紹國內(nèi)法、國際法、比較法,訓練學生開拓視野,了解國內(nèi)外法法學領(lǐng)域的前沿知識,對比理解我國法律知識體系,并樹立法治理念。
3、糾紛研討班。
模擬法律需求客戶,可以是離婚案件、刑事案件、經(jīng)濟糾紛等,讓學生分組研討解決問題的辦法,讓學生理解立場不一樣,看問題的角度不一樣,不去法院解決辦法不一樣。教師就像教練一樣,側(cè)面指導(dǎo),讓學生最后實際解決客戶需求,鍛煉邏輯思維能力和口頭辯論能力。
4、案件診所。
司法職業(yè)者教師,具體真實案件,有學生具體參加工作,分析案情,作出報告,如書、上訴書、解決方案等,得到當事人認可滿意的法律援助。培養(yǎng)學生文字表達能力、法律文書的制作能力及綜合分析案情、解決案情能力。
5、虛擬法庭。
待審的重大案件,資深法官就案情進行討論,學生在旁聽論,再由學生、法官互相討論。
6、角色模擬。
由學生對某一具體案情,分組分飾公、檢、法不同角色,查詢相關(guān)法律規(guī)定,分析案情,分別作出工作總結(jié),熟悉不同工作程序。
7、模擬法庭。
學生需要在模擬法庭實踐教學環(huán)節(jié)完成訴訟文書寫作、證據(jù)收集和利用、法庭辯論、體驗訴訟程序、分析解決糾紛、庭審資料整理,培養(yǎng)表達能力、材料歸納整理能力,證據(jù)調(diào)查、判斷、運用能力。校內(nèi)的模擬法庭是培養(yǎng)法律知識應(yīng)用能力的必要場所,它受外界因素制約少,自由度大,能充分發(fā)揮教師和學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,對學生實踐能力的提高具有重要的作用和意義。
8、社會調(diào)查。
對于社會關(guān)注的熱點問題,列出調(diào)查專題和提綱,由學生進行調(diào)查并制作調(diào)查報告。培養(yǎng)社會實驗?zāi)芰?、交流溝通能力、自我學習及創(chuàng)新能力。不定期的組織社會調(diào)查和義務(wù)法律咨詢活動是增強學生的實踐能力、提前接觸社會的最佳途徑。
總之,課程設(shè)置應(yīng)堅持以能力定知識,以知識定課程,理論與實踐課程并重的原則,體現(xiàn)“優(yōu)、實、新”的特點。優(yōu)就是優(yōu)化課程設(shè)置,淡化課程體系的完整性,形成適應(yīng)并服務(wù)于法律應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程設(shè)置模式。實就是在“實用”上下功夫,力求達到“實際、實用、實踐”。新就是及時反映新知識、新要求,培養(yǎng)創(chuàng)新精神、競爭優(yōu)勢和發(fā)展能力。
司法公正是社會正義的最后一道防線,而司法公正來自公信。目前我國司法嚴重缺失公信力,公信力的重建需要從教育做起,需要一批高素質(zhì)、高技能、具有職業(yè)道德、恪守中立的品行的法律從業(yè)人員。法學職業(yè)教育就應(yīng)緊盯司法和法律實踐,為社會培養(yǎng)合格的法律基層職業(yè)人員,為我國法治社會建設(shè)添磚加瓦。
參考文獻:
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