教練型教學(xué)模式研究

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摘要：技能競賽表面上是“賽學(xué)生”，更是“賽教師”，在一定程度上也是各個(gè)學(xué)校及專業(yè)辦學(xué)能力的體現(xiàn)，因此將常規(guī)教學(xué)和技能競賽有效銜接是一項(xiàng)重要的課題。而學(xué)生在掌握一定專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，如何提高創(chuàng)新精神，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性來說，教練技術(shù)不失為一種良好的教學(xué)方法。本文結(jié)合物流技能競賽的特點(diǎn)，在對(duì)“課賽融通”的教學(xué)模式進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，對(duì)“課賽融通”教練型教學(xué)模式進(jìn)行探討，同時(shí)探討了“課賽融通”教練型教學(xué)模式開展的意義。

關(guān)鍵詞：課賽融通；技能競賽；教練型教學(xué)模式

一、引言

“課賽融通”是將競賽內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容中，通過專業(yè)技能競賽達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力，并根據(jù)競賽成績來取代相應(yīng)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績【3】。教練技術(shù)是有效運(yùn)用積極心理學(xué)理論與激勵(lì)理論鼓勵(lì)被教練者挖掘自身潛力，不斷突破自我，創(chuàng)新自我，能夠不受思維限制，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)【4】。目前很多高職院校僅僅對(duì)“課賽融通”相關(guān)理論的以及教練型教學(xué)模式的研究并取得了一定的研究成果，但尚未將兩者結(jié)合企業(yè)一起研究。本文結(jié)合物流技能競賽的特點(diǎn)首先對(duì)“課賽融通”的教學(xué)模式進(jìn)行研究，其次根據(jù)我國高職教育的特點(diǎn)，并結(jié)合高職教育實(shí)際情況，對(duì)我國高職教育中“課賽融通”教練型教學(xué)模式進(jìn)行探討，最后探究其應(yīng)用意義。

二、物流專業(yè)“課賽融通”下的教學(xué)改革

（一）將技能大賽融入“物流技能綜合實(shí)訓(xùn)課程”的設(shè)計(jì)實(shí)施

技能大賽能夠?qū)⒏傎惓晒?jīng)驗(yàn)反饋到日常教學(xué)中，而日常教學(xué)也為技能大賽做了充分的準(zhǔn)備，因此技能大賽與專業(yè)教學(xué)間是相輔相成的關(guān)系。因此在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重“做中學(xué)、做種教”，重視理論實(shí)踐一體化教學(xué)，以物流技能大賽所倡導(dǎo)的調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生參與的“普惠性”為主線，將“物流技能綜合實(shí)訓(xùn)課程”分為三部分庫存管理模塊、運(yùn)輸實(shí)務(wù)模塊以及配送設(shè)計(jì)模塊。通過三大教學(xué)模塊理論與實(shí)際演練（軟件操作與實(shí)際模擬操作）的展開將“物流技能綜合實(shí)訓(xùn)課程”的認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)根據(jù)物流技能大賽的競賽方式和競賽內(nèi)容，技能大賽的崗位要求和能力要求，進(jìn)行重整和編排，使其符合技能大賽和相關(guān)企業(yè)崗位的需求，同時(shí)更加重視了物流專業(yè)技能的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）將典型企業(yè)工作項(xiàng)目融入物流專業(yè)課程體系

物流管理專業(yè)以“課賽融通”作為教學(xué)改革的抓手，堅(jiān)持做到在“做中學(xué)、學(xué)中悟、悟中創(chuàng)”位理念，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與專業(yè)技能大賽的全面對(duì)接。物流技能大賽是在仿真的企業(yè)工作環(huán)境中要求學(xué)生完成工作任務(wù)，貼合了當(dāng)前社會(huì)對(duì)物流專業(yè)人才的要求。物流管理專業(yè)以企業(yè)的典型工作項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目化教學(xué)，同時(shí)加大過程性、技能性考核比重的方式改革課程考核辦法。

（三）“課賽融通”促進(jìn)物流專業(yè)課堂教學(xué)模式優(yōu)化

物流技能競賽項(xiàng)目的形式與內(nèi)容是模仿企業(yè)環(huán)境哪找企業(yè)崗位要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，與企業(yè)的親密度較高。物流專業(yè)在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)結(jié)合物流技能競賽項(xiàng)目，以企業(yè)典型工作任務(wù)，企業(yè)崗位分析為主線來設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，同時(shí)以提高學(xué)生對(duì)整體工作流程的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)及操作能力為目的來設(shè)計(jì)綜合設(shè)計(jì)與操作模塊。這樣有利于提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位的能力，同時(shí)有利于鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更是改觀了物流管理專業(yè)傳統(tǒng)的一課到底的教學(xué)模式，而是劃分為項(xiàng)目化教學(xué)模塊與綜合設(shè)計(jì)和操作模塊。

三、“課賽融通”教練型教學(xué)模式

將“教練型”管理體系運(yùn)用到教學(xué)模式中就是“教練型”教學(xué)模式的思想。其核心內(nèi)容如下：教練式管理是指管理者的首要任務(wù)是幫助下屬成長；教練型管理者是運(yùn)用教練技術(shù)幫助下屬在學(xué)習(xí)中獲得成長【2】?！罢n賽融通”的教學(xué)模式能夠一定程度上提高學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。而“教練型”教學(xué)模式在高職教育中具有重要的意義與作用。那么，高職院校到底應(yīng)該如何將“課賽融通”的教學(xué)模式與“教練型”的教學(xué)模式相結(jié)合。

（一）“課賽融通”教練型教學(xué)模式的實(shí)踐基礎(chǔ)是將教練技巧熟練運(yùn)用到物流技能競賽項(xiàng)目中

物流技能競賽，不僅僅是賽學(xué)生，更多的是賽教師。因此教師在保證自身專業(yè)技能提高的基礎(chǔ)上，為更加熟練的運(yùn)營教練型教學(xué)模式的相關(guān)技巧，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握以下幾個(gè)最基本的教練要點(diǎn)：①“教練”的重點(diǎn)在于心態(tài)的調(diào)試。②“教練”的本質(zhì)在于激勵(lì)。③“教練”的主要方法在于有效創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。④“教練”的根本目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行充分挖掘【1】。

（二）學(xué)為人師，為應(yīng)用“課賽融通”教練型教學(xué)模式提供實(shí)踐前提。

隨著網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象與教學(xué)渠道都在發(fā)生著很大的變化，大學(xué)生對(duì)一些具體問題的思考及其所掌握的知識(shí)有可能完全超出教師。因此教師要擺正自己的位置，充分應(yīng)用“課賽融通”教練型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己的角色重新定位，將自己應(yīng)有的作用充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

（三）關(guān)愛學(xué)生，為應(yīng)用“課賽融通”教練型教學(xué)模式提供情感支撐。

教師的天職就是促進(jìn)學(xué)生的成長，推動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)步。每個(gè)學(xué)生都有自己的缺點(diǎn)與不足，而教師的意義就是為了彌補(bǔ)和糾正學(xué)生的缺點(diǎn)與不足，因此教師要充分的關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（四）行為示范，為應(yīng)用“課賽融通”教練型教學(xué)模式提供實(shí)踐保證。

教師是學(xué)生的楷模、榜樣，教師所體現(xiàn)出的“師德”及其所展現(xiàn)的“師魂”會(huì)強(qiáng)烈的影響著學(xué)生的興趣愛好以及行為目標(biāo)等。因此教師要注重自身的行為舉止、語言風(fēng)格、衣著發(fā)飾以及思維方式等方面的修養(yǎng)。教師要為人師表，對(duì)學(xué)生做出正確的行為示范與引導(dǎo)。

四、“課賽融通”教練型教學(xué)模式對(duì)物流專業(yè)發(fā)展的意義

（一）提高物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能與成績

在以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為主的同時(shí)將競賽內(nèi)容融入到相關(guān)的物流管理專業(yè)課程中，并在教學(xué)中建立競賽激勵(lì)機(jī)制，一方面使競賽項(xiàng)目在日常教學(xué)中得以開展，另一方面提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，提高了學(xué)生的職業(yè)技能與成績。

（二）推進(jìn)物流專業(yè)課程的教學(xué)改革與創(chuàng)新

物流技能大賽的各項(xiàng)目是模擬企業(yè)的工作環(huán)境以及崗位要求而設(shè)定的，將物流技能大賽的內(nèi)容引入到專業(yè)課程的教學(xué)中，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。將教練型的技巧與方法引入到教學(xué)模式中是對(duì)教學(xué)方法與方式的創(chuàng)新。

（三）優(yōu)化物流專業(yè)課程考評(píng)體系

傳統(tǒng)的物流專業(yè)課程的考評(píng)體系主要依據(jù)實(shí)際的學(xué)習(xí)成績而定?！罢n賽融通”教練型教學(xué)模式后，將企業(yè)崗位的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)引入到物流專業(yè)課程考評(píng)中，有利于提高學(xué)生未來就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王璇.基于教練法教學(xué)視角的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式改革探索［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2016（5）

[2]涂銳.“教練型”教學(xué)模式運(yùn)用于高職教育的理論初探[J].教育與職業(yè)，2011

[3]陳曉珊.“課證融合，課賽融通”的教學(xué)模式措施及成效-以廈門興才職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)班為例[J].黑龍江生態(tài)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017

[4]姚卓順.物流專業(yè)課賽融通下的教學(xué)改革探索研究[J].物流工程與管理，2017

作者：張利梅 耿波 單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理學(xué)院