考試地理總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：考試地理總結(jié)范文

知識(shí)分子的標(biāo)準(zhǔn)，知識(shí)分子全都住在紐約的格林威治村，憤世嫉俗，行為古怪，并且每個(gè)人都以為自己是世界上最后一個(gè)知識(shí)分子。下面小編給大家分享一些高中選考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中選考地理知識(shí)點(diǎn)1河流

一、河流水文特征和水系特征及其影響因素　河流水文特征和水系特征的考查多從區(qū)域圖、等高線(xiàn)圖、氣候資料統(tǒng)計(jì)圖和文字材料等切入，綜合考查學(xué)生獲取和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和解決問(wèn)題等能力

1.河流水文特征分析：

①水位 補(bǔ)給、氣候 流域內(nèi)水庫(kù)、湖泊的調(diào)蓄

(1)以雨水補(bǔ)給為主的河流，徑流量隨雨量的季節(jié)變化而變化

(2)以冰雪融水補(bǔ)給的河流，徑流量隨氣溫的季節(jié)變化而變化(夏季徑流量大)

(3)有冬季積雪融水補(bǔ)給的河流，形成春汛和夏汛——;東北地區(qū)的河流

(4)墨累—達(dá)令：上游流經(jīng)亞熱帶濕潤(rùn)氣候——;夏汛;下游流經(jīng)地中海式氣候——冬汛。

②流量(以雨水補(bǔ)給的河流，看降水量的多少;流域面積大，一般流量大)，

③含沙量 植被土質(zhì) 氣候 流速(流水強(qiáng)度) 經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

植被覆蓋率高的地區(qū)(尤其是上游山區(qū)植被覆蓋率高的地區(qū))水土流失少，河流含沙量小 例如：珠江，東北地區(qū)的河流。

黃河：流經(jīng)的黃土高原，土質(zhì)疏松，植被少，夏季暴雨集中，沖刷嚴(yán)重，含沙量大。

④結(jié)冰期有無(wú)或長(zhǎng)短(最冷月月均溫)，從緯度位置、氣候分析

例：東北――緯度高，中緯度，寒溫帶，秦淮以北――位于暖溫帶，冰期短，

秦淮以南――流經(jīng)亞熱帶，冬季氣溫在零攝氏度以上，無(wú)冰期

⑤水能蘊(yùn)藏量(由流域內(nèi)的地形、氣候特征決定)

⑤ 流速：從地形坡度(落差)分析山區(qū)的河流落差大，水流急;平原地區(qū)地勢(shì)平坦，坡度小，河流的流速小。就河流某河段橫剖面而言，河底與河岸附近流速最小，自河面至河底，流速先變大后變小，最大流速出現(xiàn)在水深1/10至3/10處。在曲流的凸岸和凹岸，流速與流向皆發(fā)生突變，導(dǎo)致凸岸堆積、凹岸侵蝕，凸岸一側(cè)坡度平緩。

東北地區(qū)的河流，包括黑龍江、嫩江、松花江、烏蘇里江等，大部分位于中溫帶，有春汛和夏汛兩個(gè)汛期，有結(jié)冰期，含沙量較小;

華北地區(qū)的河流，包括海河、黃河以及淮河北側(cè)各支流，水量不大且季節(jié)變化明顯，汛期集中在夏季(因夏季多暴雨，降水集中)，(流經(jīng)地區(qū)植被覆蓋率低)含沙量大，冬季結(jié)冰;

西北地區(qū)河流主要依靠高山冰雪融水補(bǔ)給，與氣溫密切相關(guān)，水量小且季節(jié)變化明顯，夏季水位高，冬季斷流，含沙量小，冬季結(jié)冰;

橫斷山區(qū)的河流，水量大，流速快，含沙量小，冬季不結(jié)冰;

華南地區(qū)的河流，包括淮河南側(cè)支流，長(zhǎng)江中下游干流和支流，臺(tái)灣省各河流，珠江流域大部分河流，地處熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)，雨量充沛，河流流量大，汛期較早且時(shí)間較長(zhǎng)(5～6月受梅雨影響，7～8月受臺(tái)風(fēng)影響)，但江淮地區(qū)有夏旱，南嶺以南有秋旱和冬旱。

就徑流量的年際變化及季節(jié)變化(年內(nèi)變化)而言，我國(guó)季風(fēng)區(qū)河流徑流量年際變化和季節(jié)變化都較大，而且自南向北隨緯度增高河流徑流量的年際變化和季節(jié)變化越來(lái)越大，非季風(fēng)區(qū)河流徑流量年際變化小而季節(jié)變化大。

2.河流水系特征描述：(水系特征是集水河道的結(jié)構(gòu)而言的。

它包括源地、注入、流程、流域、支流及分布，以及落差等要素，與地形最密切)水系特征和地形關(guān)系較為密切，對(duì)水系特征的考查多結(jié)合區(qū)域圖和等高線(xiàn)地形圖進(jìn)行，常涉及流域內(nèi)人口、聚落的分布，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、港口的區(qū)位分析等。在高考中還常出現(xiàn)以河流為背景，綜合考查流域自然地理和人文地理特征的試題。

①河流長(zhǎng)度、流向 受 地勢(shì) 的影響 海陸輪廓、地形、面積

②流域面積 海陸輪廓、地形

③支流數(shù)量及其形態(tài) 地形和降水

水系形狀是指河流的干、支流組成的形態(tài)特征，主要有扇形狀、樹(shù)枝狀、向心狀、梳狀和羽狀。(1)影響水系形態(tài)的主導(dǎo)因素：地貌

黃土高原河網(wǎng)密度、樹(shù)枝狀水系與千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)

四川盆地的向心水系與盆地地形

橫斷山區(qū)南北狀排列河流與平行狀山脈

斯堪的納維亞山脈的平行水系與冰川侵蝕地貌

(2)水系與自然災(zāi)害

扇形水系：水流匯集、易成洪澇

正常年份：可錯(cuò)開(kāi)洪峰

異常年份：同時(shí)到達(dá)，易成洪峰

南北對(duì)稱(chēng)狀水系(長(zhǎng)江)

東西對(duì)稱(chēng)水系(黃河中游)：易成洪澇

扇形水系 海河五大支流在天津匯合，并經(jīng)由同一條干流流入海洋，形似芭蕉扇的莖與柄，樹(shù)枝狀水系 長(zhǎng)江支流眾多，其與干流組成的形狀像樹(shù)干與枝丫

向心狀水系 亞馬孫河，剛果盆地、四川盆地四周地勢(shì)高，支流從四周向中心匯聚

梳狀水系 淮河的主要支流平行分布在淮河北岸且?guī)缀醵寂c干流垂直，形似梳子

羽狀水系平行分布的支流在干流兩側(cè)對(duì)稱(chēng)分布，形似羽毛

屬于扇形水系、向心狀水系、梳狀水系和羽狀水系的河流，若雨季來(lái)臨，支流同時(shí)來(lái)水，干流在短期內(nèi)不能有效泄洪，易導(dǎo)致洪澇災(zāi)害

④ 河網(wǎng)密度 指水系中干流和支流的總長(zhǎng)度與流域面積的比值，即單位面積上的河流長(zhǎng)度，它可以說(shuō)明水系發(fā)育程度和河流分布的疏密程度。

⑤落差或峽谷分布

⑥ 河道的寬窄、彎曲、深淺。河流的彎曲系數(shù)是指某河段的實(shí)際長(zhǎng)度與該河段直線(xiàn)長(zhǎng)度的比值，彎曲系數(shù)越大，表明河道彎曲程度越大，對(duì)航運(yùn)和排洪不利。

高中選考地理知識(shí)點(diǎn)2河流補(bǔ)給類(lèi)型

我國(guó)河流五種補(bǔ)給形式的比較

河流的開(kāi)發(fā)利用

開(kāi)發(fā)方向：防洪、航運(yùn)、灌溉、養(yǎng)殖、發(fā)電、供水、旅游等

(一)河流航運(yùn)價(jià)值

1、自然因素：地形：地形平坦，流速平緩

氣候：降水多而均勻，流量大，汛期長(zhǎng)(水深)、流量平穩(wěn)、含沙量少(少淤)、無(wú)冰期(通航時(shí)間長(zhǎng))

河道：干流長(zhǎng)寬深、、支流多，水網(wǎng)密集，通航里程長(zhǎng)、河海聯(lián)運(yùn)

2、人為因素------資源、人口、城市密集、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、運(yùn)輸量大，河流流向與貨物流向一致(俄羅斯不一致)、多種運(yùn)輸方式聯(lián)運(yùn)、水運(yùn)優(yōu)勢(shì)

世界上航運(yùn)價(jià)值大的河流：長(zhǎng)江、萊茵河、伏爾加河、密西西比河等

世界上航運(yùn)價(jià)值不大的河流：亞馬孫河、剛果河、北亞三河、雅魯藏布江

西歐內(nèi)河航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因：1)平原地形，水流平穩(wěn)2)溫帶海洋性氣候，降水均勻，河流徑流量季節(jié)變化小3)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，航運(yùn)價(jià)值大4)運(yùn)河溝通天然水系，形成發(fā)達(dá)的運(yùn)輸網(wǎng)

我國(guó)南方河流比北方河流航運(yùn)發(fā)達(dá)的原因有：

(1)流經(jīng)濕潤(rùn)地區(qū)，降水量大，河流徑流量大且季節(jié)變化小，利于通航

(2)河道深、寬，通航能力大(3)大小支流多，河網(wǎng)密，深入廣大農(nóng)村

(4)河水不結(jié)冰，四季可通航(5)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)，貨運(yùn)量也大

11、閱讀下列材料和圖回答問(wèn)題

長(zhǎng)江素有“黃金水道”之稱(chēng)，其干流通航里程2800多千米，是我國(guó)內(nèi)河運(yùn)輸?shù)闹鲃?dòng)脈，沿線(xiàn)的石化、冶金、汽車(chē)等原材料運(yùn)輸對(duì)水運(yùn)依賴(lài)程度高達(dá)80%。近20年來(lái)，隨著中部經(jīng)濟(jì)與東部經(jīng)濟(jì)差距的拉大，長(zhǎng)江河道治理和基礎(chǔ)條件未得到有效改善，其運(yùn)輸能力仍有70%未能發(fā)揮，和歐洲的萊茵河相比，其水量是后者的10倍。但年運(yùn)量?jī)H為后者的20%。特別是長(zhǎng)江中下游利用程度較低。

(1)對(duì)比萊茵河，說(shuō)明長(zhǎng)江航運(yùn)能力低于萊茵河的自然原因

答案：氣候原因：長(zhǎng)江流域地處亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)，降水季節(jié)變化和年際變化大，流量變化大;

萊茵河大部分為溫帶海洋氣候，全年降水季節(jié)分配比較均勻，流量變化小。

地形因素：長(zhǎng)江上游落差大，水流急，不利航運(yùn);萊茵河流經(jīng)地區(qū)大部分河段地勢(shì)低平，水流平穩(wěn)

補(bǔ)充：亞馬孫河比萊茵河的航運(yùn)價(jià)值低的原因?

萊茵河沿岸工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)對(duì)航運(yùn)的需求大;而亞馬孫河流經(jīng)熱帶雨林氣候區(qū)工農(nóng)業(yè)不發(fā)達(dá)，對(duì)航運(yùn)的需求小

(二)河流水能開(kāi)發(fā)：

1、水能開(kāi)發(fā)條件

水能開(kāi)發(fā)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：

(2)三峽與虎跳峽為什么都水能資源豐富?可是為什么首先建設(shè)三峽水利工程?

答案：都位于地勢(shì)階梯的交替處，落差大;都在長(zhǎng)江干流上，徑流量大。

自然原因：虎跳峽地質(zhì)復(fù)雜，在板塊交界處;三峽地質(zhì)條件穩(wěn)定，花崗巖堅(jiān)固。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)原因：虎跳峽處于西南地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，交通不便;電力市場(chǎng)小(距離華中華東遠(yuǎn))

水電開(kāi)發(fā)需收集的資料

水電開(kāi)發(fā)對(duì)環(huán)境的影響

(三)水資源利用――跨流域調(diào)水

1、中國(guó)―南水北調(diào)

2、澳大利亞―東水西調(diào)

3、東北―北水南調(diào)(嫩江遼河)

4、巴基斯坦―西水東調(diào)(印度河塔爾沙漠)

①概況：“南水北調(diào)”工程計(jì)劃把長(zhǎng)江流域的水，調(diào)往華北和西北。與長(zhǎng)江、淮河、黃河和海河相互連接成“四橫三縱”的總體格局。

②東、中、西三條調(diào)水路線(xiàn)對(duì)比分析

③影響：可解決我國(guó)華北和西北地區(qū)水資源緊張的局面，有利于華北和西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

(四)河流與農(nóng)業(yè)

1.灌溉水源

黃河：寧夏平原、河套平原　河西走廊――弱水(祁連山冰雪融水和地下水)

2。河谷農(nóng)業(yè)：雅魯藏布江谷地;青海東部的湟水谷地;黃河谷地

3。綠洲農(nóng)業(yè)：西亞、北非、西北

(五)河流與城市

1、區(qū)位

①河運(yùn)的起點(diǎn)、終點(diǎn)：贛州市

②河流交匯處：宜賓(岷江)、重慶(嘉陵江)、武漢

③河口：上海、廣州、倫敦、鹿特丹(萊茵河)、亞歷山大(尼羅河)

④ 河流曲流處或河心島(天然河面利安全防衛(wèi))，如伯爾尼、巴黎;

⑤ 位于過(guò)河點(diǎn)位置(渡口)，如倫敦。

2.布局

:

上游――居民、自來(lái)水廠,下游――工業(yè)區(qū),清潔水源――微電子

3.河流對(duì)城市的作用——供水，運(yùn)輸，旅游

高中選考地理答題技巧一、選擇題答題技巧：

1、審題

很多同學(xué)答題的誤區(qū)是：做選擇題直接看選項(xiàng)，覺(jué)得只要看到“經(jīng)濟(jì)條件”或者“市場(chǎng)廣闊”等，自己常見(jiàn)的一些詞就是正確答案。其實(shí)認(rèn)真審題才是答題的前提和關(guān)鍵，只有正確地理解題意，把握命題的指向，答題才能提高準(zhǔn)確率。

在審題過(guò)程中，首先要明確中心詞，明確所要論述的對(duì)象是什么;其次是審條件限制詞，這類(lèi)詞語(yǔ)往往是形容詞，如“直接”、“主要”、“自然條件”等，從而確定答題范圍，羅列答案要點(diǎn);最后結(jié)合四個(gè)選項(xiàng)，選出最符合題意的一個(gè)選項(xiàng)。

2、看圖

近幾年的選考題中很大一部分是與圖相關(guān)的。尤其是2020年一月的這次選考，這是浙江省第一次學(xué)選考分離考試。選擇題難度增加，相比較全國(guó)卷題目數(shù)量增多，這無(wú)論是在時(shí)間上還是難度上，都對(duì)參加考試的考生有一定考驗(yàn)。

因此，應(yīng)該對(duì)各類(lèi)地理圖像、圖表的特點(diǎn)和作用認(rèn)真掌握。在答題時(shí)要認(rèn)真看清圖像、圖表中所表現(xiàn)的內(nèi)容，準(zhǔn)確、全面而有效地從圖示材料中提取顯性的和隱性的信息，并要注意將題目信息和我們?nèi)粘Ｋ鶎W(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，加以靈活運(yùn)用。

3.注意聯(lián)系

各種地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，尤其我們浙江省的選考，很貼近教材。因此，在答題時(shí)應(yīng)該回歸教材，進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)想、遷移，注意地理事物和現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，從而選擇出正確選項(xiàng)。

二、綜合論述題考試技巧

1、仔細(xì)審題。

從選考閱卷的反饋信息看，學(xué)生審題不仔細(xì)導(dǎo)致失分的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在急于答題的心理影響下，考生匆匆審題，結(jié)果答非所問(wèn)，事倍功半。還有一部分學(xué)生，審題時(shí)漏掉重要信息，導(dǎo)致答案不全面，也會(huì)扣分。

2、知識(shí)聯(lián)系。

很多學(xué)生進(jìn)入選考考場(chǎng)后，答題緊張，審題很仔細(xì)的情況下，答題往往局限于題目信息，沒(méi)有聯(lián)系我們?nèi)粘W(xué)習(xí)的課本內(nèi)容，導(dǎo)致失分較多。所以課本的知識(shí)要做到爛熟于心，且理解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和具體應(yīng)用。

3、綜合表述。

第2篇：考試地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】引圖向?qū)?遷移貫通 規(guī)律總結(jié)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0195-01

題記：教育就是啟迪人的智慧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)承擔(dān)。

作為青年教師，每一次的備考對(duì)我來(lái)說(shuō)都是一次積累和突破，怎樣使課堂更加高效？考試更出成績(jī)呢？我選擇了“基于圖像化的小高考地理備考策略”。

圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是地理小高考、高考考查學(xué)生分析、判斷能力的重要手段。由于圖表的閱讀分析能力直接影響著學(xué)生的考試成績(jī)，所以在每個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，應(yīng)該重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，尤其要結(jié)合地理圖表來(lái)提高學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、填圖、繪圖、用圖、析圖的能力。如何用圖來(lái)進(jìn)行地理專(zhuān)題復(fù)習(xí)呢？我設(shè)計(jì)了這樣一套教學(xué)思路，分三個(gè)板塊：“引圖向?qū)А?、“遷移貫通”、“規(guī)律總結(jié)”。就是根據(jù)教材原型（原生態(tài)圖），深挖問(wèn)題，再結(jié)合?？甲兪綀D，從中尋找共性、特點(diǎn)，最后規(guī)律總結(jié)，達(dá)到提升的目的。下面就談一談與之相呼應(yīng)的一節(jié)不一定成熟的課堂案例，以氣壓帶風(fēng)帶為例。

第一板塊我是這樣處理的：利用三張氣壓帶風(fēng)帶的原生態(tài)圖，引圖向?qū)В紫雀鶕?jù)全球氣壓帶風(fēng)帶原生態(tài)圖，設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1.全球近地面共形成幾個(gè)氣壓帶和幾個(gè)風(fēng)帶？

2.氣壓帶風(fēng)帶在各緯度是如何分布的？

3.各風(fēng)帶的實(shí)際風(fēng)向是什么？

4.氣壓帶風(fēng)帶對(duì)降水有什么影響？

給學(xué)生留出時(shí)間，去回憶、去思考、去查資料、去小范圍的討論、去畫(huà)一畫(huà)，先由學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建氣壓帶、風(fēng)帶形成和分布示意圖，隨后找位程度稍好的學(xué)生將畫(huà)好的圖投影展示，對(duì)照自己所畫(huà)的嘗試說(shuō)出三圈環(huán)流的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。

讓學(xué)生觀察氣壓帶風(fēng)帶圖，問(wèn)學(xué)生：全球的氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否如黑板所畫(huà)是固定不動(dòng)的呢？答案當(dāng)然是否定的，引出第二張圖，氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動(dòng)靜態(tài)圖，并邀請(qǐng)學(xué)生到電腦前操作動(dòng)態(tài)“氣壓帶和風(fēng)帶的季節(jié)移動(dòng)圖”，動(dòng)靜結(jié)合，總結(jié)歸納：氣壓帶和風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的季節(jié)移動(dòng)而南北移動(dòng)，就北半球來(lái)說(shuō)，大致是夏季北移，冬季南移。大致10°（并提升為不管南半球還是北半球，夏季移向高緯度，冬季移向低緯度），最后一問(wèn)設(shè)計(jì)了一個(gè)“找錯(cuò)誤”環(huán)節(jié)，比比誰(shuí)找的快達(dá)到圖與圖之間的融會(huì)貫通，既加深了理解又活躍了課堂氣氛。

接下來(lái)出示第三張?jiān)鷳B(tài)“氣壓帶風(fēng)帶的破壞示意圖”，提出4個(gè)問(wèn)題：

1.原圖3和原圖1、2矛盾嗎？

2.有什么矛盾？（氣壓帶在北半球分布出現(xiàn)了什么情況？）

3.出現(xiàn)這種矛盾的原因是什么？（亞歐大陸和太平洋為什么會(huì)出現(xiàn)不同的氣壓中心？）

4.南半球氣壓帶的分布與北半球有何區(qū)別？

最終由問(wèn)題引申出想要解決的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力。

第二板塊“遷移貫通”：對(duì)于本節(jié)內(nèi)容，側(cè)重考查氣壓帶風(fēng)帶的成因，分布位置，移動(dòng)規(guī)律及其對(duì)天氣、氣候等相關(guān)地理要素的影響等，所涉及的考點(diǎn)，考查形式也是多種多樣，考試試題主要借助不同的圖像系統(tǒng)，這里可以選取常考的變式圖，通過(guò)對(duì)同類(lèi)試題的類(lèi)聚，通過(guò)對(duì)常考試題的組團(tuán)化和量化研究，通過(guò)對(duì)試題的技術(shù)性肢解，在類(lèi)劇聚中發(fā)現(xiàn)地理高頻考點(diǎn)命題的共，并加以總結(jié)歸納，透過(guò)試題本身，會(huì)發(fā)現(xiàn)考試命題中知識(shí)有集聚的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題中知識(shí)遷移的軌跡，發(fā)現(xiàn)命題中知節(jié)點(diǎn)的所在，關(guān)注地理試題陷阱常設(shè)之處，關(guān)注地理命題敏感之處，關(guān)注地理知識(shí)?？汲ｅe(cuò)之處，從而達(dá)到以四兩之力而撥千斤之重的效果。

最后的板塊是“規(guī)律總結(jié)”：就是把具體的考點(diǎn)層層梳理、分析、歸納，并警示誤區(qū)。以氣壓帶風(fēng)帶為例，我做了如下規(guī)律總結(jié)：

1.從考查形式上看，選擇題和綜合題都經(jīng)常出現(xiàn)，綜合題往往占較大分值；信息呈現(xiàn)多以局部切片圖、剖面圖、俯視圖、沿經(jīng)緯線(xiàn)方向變式圖、因素疊加圖、文字材料形式出現(xiàn)。

2.從考查內(nèi)容上看，“重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考，重點(diǎn)知識(shí)年年考”側(cè)重氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律、氣壓帶風(fēng)帶對(duì)降水、對(duì)氣候、對(duì)洋流等影響。

3.從考查能力上看，主要考查從圖文材料中提取有效信息的能力，對(duì)氣壓帶風(fēng)帶分布、移動(dòng)、影響的運(yùn)用能力，體現(xiàn)了小高考對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能”的重視，可見(jiàn)小高考總體難度不大 這類(lèi)題目在判斷相應(yīng)氣壓帶風(fēng)帶的位置、移動(dòng)規(guī)律等知識(shí)時(shí)，盡量將新圖信息遷移到原圖上對(duì)應(yīng)位置；找準(zhǔn)重要緯線(xiàn)，如0°、30°、60°附近的氣壓帶信息，只有在原圖中有利于推理記憶。

第3篇：考試地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中地理；復(fù)習(xí)課

一、教師必須深度把握《高考說(shuō)明》

《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要認(rèn)真閱讀《高考說(shuō)明》的每個(gè)部分，從整體上把握高考的大方向。作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。

二、教師必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次則需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要善于把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類(lèi)的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

三、教師必須引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)一二三輪基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練

高考地理試題雖然年年出新題，但考查的知識(shí)大多是教材中涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，所以在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)一定要講透、落實(shí)。在復(fù)習(xí)自然地理時(shí)，我將自然地理的四大物質(zhì)循環(huán)和能量交換過(guò)程（大氣受熱、大氣環(huán)流、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)）、四大地理規(guī)律（太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)、氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)、洋流的分布、整體性和差異性規(guī)律等）讓學(xué)生逐一畫(huà)出圖來(lái)，有些學(xué)生說(shuō)得明白，落實(shí)到筆頭上就錯(cuò)誤百出，也正好將學(xué)生平時(shí)模糊的概念加以糾正，從而加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與應(yīng)用。

二輪復(fù)了作專(zhuān)題練習(xí)以外應(yīng)該把各地市的模擬題練習(xí)到位，到三輪綜合練習(xí)，我們選用了金太陽(yáng)的文綜卷，總體從地理試卷來(lái)看和新課標(biāo)高考的形式，難度比較相近，效果不錯(cuò)。但選用一種練習(xí)還是有點(diǎn)單薄，老師應(yīng)該多見(jiàn)一些不同的練習(xí)題，選取不同類(lèi)型讓學(xué)生做。讓學(xué)生見(jiàn)到各種題型，高考時(shí)不會(huì)見(jiàn)到新題型發(fā)懵。另外，文綜的綜合性練習(xí)非常必要，一定要每周練，閱卷，讓學(xué)生把握時(shí)間和順序，地理的選擇題要把握在20分鐘左右，不能像歷史、政治那樣的速度做地理的選擇題，否則，選擇題會(huì)失分過(guò)多，對(duì)于地理綜合題一定要加強(qiáng)訓(xùn)練，爭(zhēng)取多拿分，優(yōu)等生要拿到45分左右，否則，地理想上優(yōu)秀比教困難。

四、教師必須引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，知識(shí)遷移，觸類(lèi)旁通

在課堂中，教師要善于關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用能力的考查，這也要求老師要善于總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：①地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要體現(xiàn)在地理概念和地理特征上；②地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；③不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。④地理特征、規(guī)律、成因描述不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用能力不足的問(wèn)題，教師要善于歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫和降水因素類(lèi)似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

五、教師必須優(yōu)化練習(xí)，提高練習(xí)的針對(duì)性

知識(shí)的鞏固，技能的熟練，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

六、教師必須注重學(xué)生空間思維的訓(xùn)練

空間思維能力的考察主要有這幾項(xiàng)內(nèi)容：大氣的運(yùn)動(dòng)和變化，地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，世界和中國(guó)區(qū)域（大洲、大洋、地區(qū)、國(guó)家）中的重要經(jīng)線(xiàn)、緯線(xiàn)，各類(lèi)地圖的判讀，各類(lèi)重要地理分界線(xiàn)（自然地理界線(xiàn)、人文地理界限）等。培養(yǎng)地理學(xué)科的空間思維能力，一定要講求方法。如對(duì)空間概念和物體空間運(yùn)動(dòng)的理性思維分析可選取一些條重要經(jīng)緯線(xiàn)（赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈、本初子午線(xiàn)、180°經(jīng)線(xiàn)、20°W、160°E、120°E），通過(guò)它們，在腦海中形成完整經(jīng)緯網(wǎng)，并想象地球運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)線(xiàn)與線(xiàn)之間相互位置關(guān)系及晨昏線(xiàn)的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

通過(guò)有效的空間思維訓(xùn)練，才能達(dá)到當(dāng)給出世界上某一點(diǎn)或線(xiàn)時(shí)，腦海中會(huì)出現(xiàn)一系列相互關(guān)聯(lián)、相互影響的地理事物。而有了這樣的水平，無(wú)論命題角度如何，一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。

要搞好高三地理復(fù)習(xí)工作絕不是一件輕松的事，教師是一個(gè)永遠(yuǎn)有遺憾的職業(yè)。為此，我們一定要永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能做新課改的主人，才能成為一位優(yōu)秀的乃至專(zhuān)家型的把關(guān)教師，才會(huì)無(wú)悔于家長(zhǎng)，無(wú)悔于學(xué)校，無(wú)悔于教師這個(gè)職業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：考試地理總結(jié)范文

在第一輪復(fù)習(xí)中，我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，以課本為中心，對(duì)初中、高中階段所有的教材作了全面系統(tǒng)的梳理，夯實(shí)了基礎(chǔ)，具備了一定的地理分析和推導(dǎo)能力。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們要整體“保溫”，時(shí)常牢記書(shū)本中的主干知識(shí)，隔一段時(shí)間要重新回顧一下第一輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容，避免因時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而遺忘。要建立和完善屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到熟練地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能去解決實(shí)際問(wèn)題。有些同學(xué)在第二輪復(fù)習(xí)中對(duì)第一輪復(fù)習(xí)的成果沒(méi)有及時(shí)地鞏固，沒(méi)有形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，就容易導(dǎo)致主干知識(shí)生疏、基本地理概念模糊，這種“摘瓜丟桃”的做法是不可取的。所以在第二輪復(fù)習(xí)中，要注重知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，從整體上把握知識(shí)框架，緊扣教材，查漏補(bǔ)缺，達(dá)到溫故知新。

二、專(zhuān)題整合，注重提升能力

對(duì)教材基礎(chǔ)知識(shí)熟悉了，還不能滿(mǎn)足地理高考的要求，因?yàn)楦呖甲⒅貙?duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力的考查，這就需要在第二輪復(fù)習(xí)中，通過(guò)一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)來(lái)整合第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和延伸，如我們學(xué)過(guò)的等值線(xiàn)有等高線(xiàn)圖、等深線(xiàn)圖、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖、等壓線(xiàn)圖、等太陽(yáng)輻射量線(xiàn)圖等。我們可以通過(guò)等值線(xiàn)圖的專(zhuān)題復(fù)習(xí)，總結(jié)出各種等值線(xiàn)圖判讀的一般方法，了解其共性。如等值線(xiàn)圖的數(shù)值變化有如下規(guī)律：①等值線(xiàn)向大數(shù)值方向彎曲的地方則數(shù)值小，向小數(shù)值方向彎曲的地方則數(shù)值大，即“凸低為高，凸高為低”。②相鄰兩條等值線(xiàn)之間的閉合線(xiàn)，若其值與低值相同，則線(xiàn)內(nèi)數(shù)值比低值低；若其值與高值相同，則線(xiàn)內(nèi)數(shù)值比高值高，即“大于大值，小于小值”。在縱向延伸上，除了我們書(shū)本中所學(xué)的等值線(xiàn)外，我們還要搜集一些書(shū)本上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的等值線(xiàn)如等潛水位線(xiàn)、火山灰厚度等值線(xiàn)、無(wú)霜期等值線(xiàn)、海水的等鹽度線(xiàn)、銀杏花開(kāi)等日期線(xiàn)、等酸雨pH值線(xiàn)等，如2010年全國(guó)高考文綜新課程卷第36題出現(xiàn)了新的等值線(xiàn)名稱(chēng)即“等多年平均降雪量線(xiàn)”和“等雪期線(xiàn)”。只要我們掌握了等值線(xiàn)的普遍規(guī)律，了解了等值線(xiàn)的內(nèi)涵，解答該題時(shí)就會(huì)有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”的感覺(jué)。在區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中，我們更要注重知識(shí)的整合，要抓住區(qū)域中自然地理、人文地理要素進(jìn)行區(qū)域特征的比較分析，要善于整合每一個(gè)區(qū)域地理的位置、地形、氣候、土壤、植被特征。此外，還要把握好地理區(qū)域各要素的相互聯(lián)系。地理區(qū)域由諸多地理要素組成，如地形、氣候、河流等，這些自然要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，對(duì)于重要的地理區(qū)域，其地理要素之間的相互聯(lián)系要整體把握好。如剛果盆地，因位于赤道附近，所以受赤道低氣壓控制，降水充足，水系分布發(fā)達(dá)，支流眾多，其氣候?yàn)闊釒в炅?，植被覆蓋率高等。在第二輪復(fù)習(xí)中通過(guò)一些專(zhuān)題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的整合，能達(dá)到融匯貫通，提升駕馭知識(shí)的能力。

三、研究考綱，理解命題思路

作為高考的綱領(lǐng)性指導(dǎo)性文件的“普通高考（地理科）考試說(shuō)明”，對(duì)考試內(nèi)容、試卷結(jié)構(gòu)、能力考查方向以及考試內(nèi)容所包含知識(shí)把握的尺度等都作了具體要求。在考試說(shuō)明的指導(dǎo)下備戰(zhàn)高考，是決勝高考的重要環(huán)節(jié)。所以在第二輪復(fù)習(xí)中要靜下心來(lái)，深入研究2012年文綜考試說(shuō)明的地理部分，并有針對(duì)性地梳理主干知識(shí)，這樣就不會(huì)在復(fù)習(xí)中迷失方向。每年頒布的地理考試說(shuō)明，除了內(nèi)容上略有增減之外，考核目標(biāo)與要求基本不變，2012年地理考查方向依然是四個(gè)方面：獲取和解讀地理信息的能力、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的基本技能、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問(wèn)題的能力。這就要求考生能從以下幾個(gè)方面把握好命題趨勢(shì)：①能夠從題目的文字表述中獲取地理信息，包括讀取題目的要求和各種有關(guān)地理事物定性、定量的信息；②能夠快速、全面、準(zhǔn)確地獲取圖、表語(yǔ)言形式的地理信息，包括判讀和分析各種地理圖表所承載的信息；③能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用基本的地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理原理與規(guī)律等知識(shí)，對(duì)題目要求作答；④能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的相關(guān)地理信息選擇和運(yùn)用中學(xué)其他相關(guān)學(xué)科的基本技能解決地理問(wèn)題；⑤能夠用科學(xué)的語(yǔ)言、正確的邏輯關(guān)系，表達(dá)出論證和解決地理問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果。

四、靜悟真題，掌握應(yīng)試技巧

研究高考試題，是提升應(yīng)試能力的重要環(huán)節(jié)。高考真題是命題專(zhuān)家們?cè)谡J(rèn)真研究大綱、教材和教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，反復(fù)推敲而成的，其嚴(yán)謹(jǐn)性是不容置疑的。認(rèn)真研究往屆高考試題，能增強(qiáng)考生對(duì)高考試題考查方式、能力要求、考點(diǎn)覆蓋、難易程度等方面規(guī)律性和方向性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過(guò)分析各題的答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，能很好地揣測(cè)命題人的命題意圖，總結(jié)出正確的解題思路和方法。

第5篇：考試地理總結(jié)范文

本文以高中地理必修一第三單元《地球上的水》相關(guān)知識(shí)為例，對(duì)高中地理探究式課堂教學(xué)進(jìn)行探索。

【課堂學(xué)案】

考試說(shuō)明中【考試內(nèi)容】與【能力要求】分析

【考向預(yù)測(cè)】

水循環(huán)和海水運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)、有關(guān)地理事物的形成和分布影響巨大，因而成為高考的?？純?nèi)容?？疾榈男问揭话阋詧D像資料為載體，考查各種水體的相互關(guān)系、河流的補(bǔ)給類(lèi)型及影響因素、洋流的分布及對(duì)地理環(huán)境的影響、水資源的合理利用等。湖泊（含人工湖泊）的水面變化及影響因素、人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響、洋流與氣候變化之間的關(guān)系將會(huì)成為今后高考命題的關(guān)注點(diǎn)。

【課堂探究】

探究一：河流水文特征

河流水文特征是發(fā)生在河流中的水文特性和變化規(guī)律。主要包括徑流量、水位、含沙量、汛期、結(jié)冰期、落差與水能、流速等方面。

知能聯(lián)動(dòng)：河流水系特征：水系是流域內(nèi)具有同一歸宿的水體所構(gòu)成的水網(wǎng)系統(tǒng)。表述角度一般可從河流的長(zhǎng)度、流向、水系形狀、河網(wǎng)密度等水系特征與河流所在地形、地勢(shì)、地貌關(guān)系密切，主要包括發(fā)源地與流向，長(zhǎng)度與流域面積，支流及注入海洋，上、中、下游的劃分及各河段河床特征，流經(jīng)省區(qū)、重要城市及流經(jīng)地形區(qū)。

探究二：北印度洋海區(qū)季風(fēng)洋流

在世界洋流中，北印度洋海區(qū)因受季風(fēng)環(huán)流的控制，洋流流向在一年中具有明顯的季節(jié)變化，夏季海水向東流動(dòng)，冬季海水向西流動(dòng)。而其它洋流在一年中的流向基本保持不變。正因這一特殊性，往往成為考試中的一個(gè)焦點(diǎn)，同時(shí)也成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.觀察上圖，分析探討北印度洋季風(fēng)洋流特征，并完成下表

2.北印度洋季風(fēng)洋流使得馬六甲海峽海水流向在一年中會(huì)發(fā)生何種變化？原因？

探究三：洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

材料背景：幾位秘魯青年人決定一起參加“從秘魯經(jīng)太平洋去冰島，體驗(yàn)異域風(fēng)情”的環(huán)球之旅活動(dòng)，他們從秘魯出發(fā)，乘船經(jīng)太平洋至冰島環(huán)球旅行，途徑以下地區(qū)：

情景一：?？康牡谝徽鲸D―赤道橫穿的科隆群島。船員們到島上休息，增補(bǔ)生活必需品，發(fā)現(xiàn)島上有企鵝的蹤跡。為什么生存在南極的企鵝會(huì)出現(xiàn)在赤道橫穿的島上？（從生存環(huán)境角度考慮）并總結(jié)洋流對(duì)氣候產(chǎn)生的影響。

情景二：船只繼續(xù)前進(jìn)，12月份到達(dá)北印度洋，細(xì)心的船員發(fā)現(xiàn)船速快了，并得到船長(zhǎng)的確認(rèn)。船長(zhǎng)在餐桌上給大家講了航海中利用洋流流向的故事――“鄭和七下西洋的故事”。為什么12月份船速會(huì)加快？總結(jié)洋流對(duì)海洋航行的影響。

情景三：船只經(jīng)過(guò)波斯灣、紅海、地中海，來(lái)到大西洋東岸，途徑葡萄牙、西班牙、法國(guó)，穿過(guò)英吉利海峽，停靠在英國(guó)倫敦港。船員們發(fā)現(xiàn)這里魚(yú)船如梭，思考：這里靠近什么漁場(chǎng)？世界四大漁場(chǎng)的成因分別是什么？（秘魯、紐芬蘭、北海道、北海）并總結(jié)洋流對(duì)海洋生物的影響。

第6篇：考試地理總結(jié)范文

七年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任了初一年級(jí)六個(gè)班的地理教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我能從各方面嚴(yán)格要求自己，勤勤懇懇，潛心研究，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為了更好的搞好以后的教學(xué)工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期工作做如下總結(jié)：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每堂課。1、認(rèn)真鉆研課標(biāo)，吃透教材，把握全冊(cè)教材的知識(shí)目標(biāo)、教學(xué)要求，對(duì)教材的基本思想、基本概念都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好學(xué)生。

每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。為此,我除了讀好教師用書(shū)之外，經(jīng)常上網(wǎng)搜索有關(guān)地理方面的知識(shí)，包括課例，反思，經(jīng)驗(yàn)，課件，試題和知識(shí)材料等等。

2、以課堂教學(xué)為主陣地，緊抓課堂教學(xué)不放松，向45分鐘要質(zhì)量。

采用多種方法(謎語(yǔ)、詩(shī)歌、諺語(yǔ)、小故事、順口溜等)來(lái)激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感受到地理就在是鮮活的，就在身邊。

3、強(qiáng)化讀圖、用圖、分析圖的訓(xùn)練。

學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)地理圖表的理解、分析、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在這學(xué)期的教學(xué)中，我在上課的時(shí)候都要把世界地圖掛在黑板上，從一開(kāi)題始我就給學(xué)生強(qiáng)調(diào)地圖的重要性，也在不斷的教學(xué)中培養(yǎng)他們讀圖分析能力，就是讓學(xué)生明白，地理教學(xué)尤其是世界地理教學(xué)必須學(xué)會(huì)識(shí)圖。教學(xué)中我善于指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的地圖知識(shí)，重點(diǎn)掌握最基本的地圖閱讀和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的圖像思維能力，掌握讀圖技巧，將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到地圖上。熟練地掌握?qǐng)D文轉(zhuǎn)換方法，逐步建立地理事物和地理現(xiàn)象的相互聯(lián)系，完成對(duì)地理事物的準(zhǔn)確定位，對(duì)重要大洲和重要國(guó)家的準(zhǔn)確位置的掌握。

4、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義情感、環(huán)境保護(hù)意識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，以及人文精神的培養(yǎng)。

二、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，特別是在復(fù)習(xí)階段，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)。

三、積極參加教研活動(dòng)，不斷提高教育教學(xué)的水平。積極進(jìn)行新教材、新教法、新教育思想的學(xué)習(xí)、與運(yùn)用實(shí)踐?，F(xiàn)正值教學(xué)改革的新時(shí)期，一場(chǎng)教育的革命正在興起，尤其以新教材為代表的教育教學(xué)思想蓬勃發(fā)展，只有融入這時(shí)代的步伐，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。我積極參加學(xué)校組織的各種教研教改的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的方法應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)。

四、取得了較好的成績(jī)。本學(xué)期期中、期末考試所任教班級(jí)平均分,及格率，優(yōu)秀率取得了較好的成績(jī)。學(xué)生對(duì)學(xué)好地理充滿(mǎn)信心。

五、幾點(diǎn)體會(huì)1、要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材。

在教學(xué)中一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、重組、刪減和補(bǔ)充，避免“教”教材。對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的講授力求全面，讓學(xué)生理解，學(xué)以致用，切忌照本宣科。

2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，注意分層教學(xué)，重視中等以下學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在地理教學(xué)中要求教師做到“精、細(xì)”，教師備課要精，知識(shí)點(diǎn)要抓細(xì)。為此，“精導(dǎo)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，“實(shí)學(xué)”是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的根本。所以，在課堂教學(xué)中要“多一些自主，少一些灌輸，多一些討論，少一些講解”。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本能力培養(yǎng)。

在教學(xué)過(guò)程中必須夯實(shí)基礎(chǔ)，注重課堂教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂反饋落到實(shí)處。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

七年級(jí)下學(xué)期地理教學(xué)工作總結(jié)本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)1-4班的地理課，一周16節(jié)課。七年級(jí)下冊(cè)共五章內(nèi)容，20周的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到地理是小科目，我認(rèn)為一定要充分利用課堂45分鐘，提高課堂效率，不能占用學(xué)生課外時(shí)間。為了迎接期末考試，我組織學(xué)生認(rèn)真做好期末復(fù)習(xí)，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作做一總結(jié)如下：

一、制定計(jì)劃，明確目標(biāo)。開(kāi)學(xué)初，我總結(jié)了上個(gè)學(xué)期的期末考試情況，分析了學(xué)生成績(jī)偏低的原因，制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期第一節(jié)地理課，向?qū)W生提出本學(xué)期的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)，并從正面鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生明確了目標(biāo)。

二、以新課改理念教學(xué)新課程改革下的地理教學(xué)，不是死記硬背一些重要的地理知識(shí)，而是要傳授對(duì)學(xué)生的生活及終生發(fā)展有利的地理知識(shí)。在教學(xué)中注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，使地理學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N學(xué)生感興趣的、樂(lè)于參與探究并獲取知識(shí)的活動(dòng)。

在教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，充分利用地圖讓學(xué)生掌握地理知識(shí)，使知識(shí)要點(diǎn)更易于掌握，更利于識(shí)記。并經(jīng)常督促檢查，進(jìn)行復(fù)習(xí)、測(cè)驗(yàn)、考試、組織課外活動(dòng)等，讓學(xué)生養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三聯(lián)閱讀3lian.com/zl/轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留

三、抓住學(xué)生心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過(guò)程中，充分利用已有的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考課文中提出的問(wèn)題和現(xiàn)象，并補(bǔ)充一些學(xué)生較熟悉和感興趣的地理問(wèn)題和事象，以展示地理課內(nèi)容的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第7篇：考試地理總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高中地理、復(fù)習(xí)方法、答題模板

學(xué)習(xí)高中知識(shí)不僅要講究在課堂上面的掌握，還要求可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候更加有效率，課堂上對(duì)知識(shí)的第一次了解和掌握只能說(shuō)是形成一個(gè)初步的印象，要想將知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間的留在腦海里，需要在復(fù)習(xí)的時(shí)候掌握更好的復(fù)習(xí)方法，提高自己的復(fù)習(xí)效率。任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板。與此同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于總結(jié)，針對(duì)某一類(lèi)型的題目有著自己的解題辦法，萬(wàn)變不離其宗，構(gòu)建了合適的答題模板，就不用擔(dān)心題干的不斷變化，根據(jù)模板做題，不僅可以提高答題效率，還可以提高準(zhǔn)確性，給學(xué)生以信心，值得借鑒。

如何提高復(fù)習(xí)的效率

對(duì)以往的題目進(jìn)行分析

每個(gè)地區(qū)每年的高考地理試卷各不相同，命題人在出題目的時(shí)候會(huì)綜合考慮該地區(qū)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平以及該地區(qū)的人文地理環(huán)境特點(diǎn)，因此，在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，需要對(duì)以往的試卷、題目進(jìn)行匯總分析，自己也要自己動(dòng)手做一做，體驗(yàn)一下做題的感覺(jué)和速度感。對(duì)于一些比較經(jīng)典的題目，不僅要學(xué)會(huì)解題方法和技巧，還要從中發(fā)現(xiàn)出題人是從哪個(gè)角度在考查學(xué)生的能力。與此同時(shí)，對(duì)于一些單獨(dú)命題的地區(qū)來(lái)說(shuō)，一般都會(huì)考察一下周邊的地理熱點(diǎn)話(huà)題，因此需要根據(jù)出題的特點(diǎn)，時(shí)常關(guān)注一下周?chē)牡乩頍狳c(diǎn)問(wèn)題，比如以下地震、霜雪等自然災(zāi)害等。

強(qiáng)化解決主觀題目的能力

在地理試卷中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)的圖文信息或者圖像信息的題目，這些題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括了大氣、地球運(yùn)動(dòng)，還包括了一些農(nóng)業(yè)、交通、城市的知識(shí)點(diǎn)，尤其是在時(shí)間的計(jì)算、區(qū)域的劃分和差異的比較上，這些主觀題目需要學(xué)生狠下一番功夫。因此，在復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，要強(qiáng)化自己的解題技巧，針對(duì)圖文信息或者圖像信息找到其中包含的知識(shí)點(diǎn)，整理整個(gè)的復(fù)習(xí)提綱，學(xué)會(huì)用比較嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)的語(yǔ)言回答問(wèn)題，特別是要注意對(duì)時(shí)間線(xiàn)的劃分，這也是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

學(xué)會(huì)利用整個(gè)地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)

地理知識(shí)的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)對(duì)于地圖的掌握，在復(fù)習(xí)的時(shí)候需要根據(jù)自己的閱圖習(xí)慣將整個(gè)地圖劃分為幾個(gè)具有明顯特點(diǎn)的地區(qū)，同時(shí)還要注意對(duì)原理分布圖、結(jié)構(gòu)圖、一些特殊的統(tǒng)計(jì)表格的掌握，利用地圖來(lái)解決問(wèn)題。與此同時(shí)，對(duì)于碰到的熟悉的題目，要記住仔細(xì)審題，一般來(lái)說(shuō)是不會(huì)出現(xiàn)同一個(gè)題目的，找到不同之處，仔細(xì)進(jìn)行解答。不要盲目的套用以前慣用的解題思路，利用題目中的特色信息和自己大腦中的共同信息對(duì)題目進(jìn)行綜合性的考察，在平時(shí)的復(fù)習(xí)中注重對(duì)一些結(jié)構(gòu)圖的掌握，以及一些畫(huà)圖的基本技巧的練習(xí)也是十分必須的。

構(gòu)建合理的答題模板

高中地理知識(shí)繁多，不可能說(shuō)對(duì)每個(gè)知識(shí)都進(jìn)行一一的掌握，即使做到了也是比較花費(fèi)時(shí)間、花費(fèi)精力的，一旦大腦中出現(xiàn)了混淆，就容易導(dǎo)致做題時(shí)出現(xiàn)審題或者答題錯(cuò)誤，所以說(shuō)，針對(duì)每個(gè)題目一一找到解題辦法根本不現(xiàn)實(shí)。這就需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，總結(jié)考試經(jīng)驗(yàn)或者老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一些比較適合自己的答題模板，使得自己的答題更加具有效率和準(zhǔn)確性。

地貌、地形特征

面對(duì)出現(xiàn)問(wèn)道地形、地貌特征的題目時(shí)，第一選擇是從該地區(qū)所具有一些地形特點(diǎn)，也就是我們常說(shuō)的平原、丘陵、高原、盆地、山地、三角洲、山谷以及沖積扇等方面進(jìn)行作答，同時(shí)還要考慮到這些地形所具有的海拔、地面的起伏情況以及相對(duì)高度差等，從這幾個(gè)方面進(jìn)行概括就可以抓住結(jié)題的核心。

考察地表環(huán)境

在一些地理考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)考察某地區(qū)地表環(huán)境特點(diǎn)的題目，此類(lèi)題目因?yàn)榘姆秶謱拸V，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，作答十分困難。這個(gè)時(shí)候就需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行特點(diǎn)的概括：一是抓住該地區(qū)的植被特點(diǎn)和土壤的類(lèi)別，將該地區(qū)劃分為草地、荒漠、耕地或者林地，之后就需要從該地區(qū)的氣候方面進(jìn)行作答，還要包含該地區(qū)的河流流向以及發(fā)育情況，盡量做到全面、邏輯性強(qiáng)。

生產(chǎn)特點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，生產(chǎn)特點(diǎn)包含了農(nóng)業(yè)和工業(yè)，因此，在面對(duì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，首先要將其劃分為具體的生產(chǎn)類(lèi)型。如果是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就需要從所處地區(qū)的特點(diǎn)、農(nóng)作物的產(chǎn)量、機(jī)械化水平、作物類(lèi)別、管理經(jīng)營(yíng)模式、生產(chǎn)部門(mén)結(jié)構(gòu)劃分等諸多方面進(jìn)行作答。如果是工業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)，就要抓住工業(yè)各部門(mén)之間的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、所擁有的技術(shù)水平、原料的采集和應(yīng)用、發(fā)達(dá)程度和在國(guó)際市場(chǎng)上占據(jù)的地位等方面進(jìn)行總結(jié)，盡量做到細(xì)致劃分，完美作答。

總結(jié)

對(duì)于很大一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)目菰?，知識(shí)點(diǎn)太多、太廣，掌握起來(lái)難度相當(dāng)大，這就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)或者是怕考等情緒，面對(duì)這種問(wèn)題的出現(xiàn)，就需要地理老師可以及時(shí)的和學(xué)生進(jìn)行溝通，與學(xué)生互相學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、考試中進(jìn)行摸索，找到適合自己的復(fù)習(xí)方法，并且碰到不會(huì)或者比較困惑的問(wèn)題要及時(shí)和老師進(jìn)行溝通，任課教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的相互探究，走進(jìn)學(xué)生，從學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)中進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生們構(gòu)建出適合他們的答題模板，讓學(xué)生不再惶恐，更加有信心的去面對(duì)高考，考出好成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]、林建影；；高中地理研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐和思考――以《外來(lái)務(wù)工人員的生活工作情況》研究性學(xué)習(xí)為例[J]；快樂(lè)閱讀；2011（04）：152-156

第8篇：考試地理總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高三地理；復(fù)習(xí)方法；能力

湖南省自從生物和地理兩門(mén)課恢復(fù)高考以來(lái)，地理在文科綜合中，得分率一直很低，而我們永州地區(qū)近幾年的人平分均在42分左右（總分100分），二被廣大師生認(rèn)為是文科綜合中最難的一門(mén)課程。那么，地理這么課程果真是那么“深不可測(cè)”嗎？下面筆者探討一下高三地理復(fù)習(xí)方法：

1.研究歷年高考試題，研讀考試說(shuō)明

高三復(fù)習(xí)課上得如何，最能衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平和功底，尤其對(duì)于那些剛走上工作崗位的年輕教師而言，若想在復(fù)習(xí)課上處理游刃有余、信手拈來(lái)，必須的下苦功夫鉆研歷年的高考試題。教師在做高考題時(shí)，會(huì)遇到一些困惑，在思考總結(jié)的時(shí)候得出一套解題的方法，并把這種方法滲透到平時(shí)的教學(xué)中去，指導(dǎo)學(xué)生做題，還可以從近幾年的的高考試題中，了解命題的特點(diǎn)及變化趨勢(shì)，以預(yù)測(cè)考試方向。此外，還要仔細(xì)閱讀考試說(shuō)明，注意與往年的考試說(shuō)明中有變化的地方，因?yàn)檫@些變化的地方，往往是考試的重點(diǎn)，如2012年全國(guó)新課表卷的考試說(shuō)明中，就明確說(shuō)明了增加了世界地理的比重，并在今年的高考中有了體現(xiàn)。

2.一方面要重抓基礎(chǔ)，另一方面，對(duì)于一些過(guò)難過(guò)深的問(wèn)題，又要大膽舍棄

自然地理是整個(gè)高中地理的基礎(chǔ)和靈魂，主要包括地球和地圖、地球運(yùn)動(dòng)、大氣運(yùn)動(dòng)、地表物質(zhì)循環(huán)等，我們學(xué)生不能死記硬背知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)重在理解基本概念、原理、規(guī)律和應(yīng)用等，高考試題往往引用課外知識(shí)和社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情境，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考察學(xué)生的理解和運(yùn)用能力，教師在復(fù)習(xí)時(shí)要教會(huì)學(xué)生方法，可以采取下列幾步：分析規(guī)律―例題講解―鞏固練習(xí)―變式訓(xùn)練―課外知識(shí)拓展，如在講到新、舊一天范圍的確定時(shí)，首先復(fù)習(xí)兩條日界線(xiàn)，然后演示新一天的范圍為：0時(shí)經(jīng)線(xiàn)到180°經(jīng)線(xiàn)，再舉例，接著讓學(xué)生做課堂練習(xí)鞏固，再引用高考題，以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。

但是，縱觀近幾年的高考試題，難度有所降低，尤其是全國(guó)新課標(biāo)卷，從2010年到2012年，連續(xù)三年都回避了地理最難的內(nèi)容，即地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)計(jì)算，而是考查了等高線(xiàn)的判讀和計(jì)算，因而，對(duì)于有些資料中出現(xiàn)的過(guò)難過(guò)深的試題，比如我們湖南省采用的《系統(tǒng)集成》，有些題目連很多經(jīng)驗(yàn)豐富的地理教師也做不出來(lái)，學(xué)生更是不知從何下筆，對(duì)于這種題目，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽舍棄，既可以節(jié)省了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法

高考地理共分成四個(gè)模塊，即自然地理、人文地理、區(qū)域地理和選修地理。

（1）自然地理部分：側(cè)重于原理和規(guī)律的應(yīng)用，高考考查的是學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問(wèn)題的能力，教師要通過(guò)講練結(jié)合，提高學(xué)生的解題能力和效率，如“圖文轉(zhuǎn)換”、“圖圖轉(zhuǎn)換”的能力，能從題目中獲取有效信息。這需要教師在復(fù)習(xí)時(shí)，由易到難，有梯度，不能一步到位，逐步提高，實(shí)現(xiàn)一個(gè)飛躍。

（2）人文地理部分：側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的應(yīng)用，當(dāng)然學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是識(shí)記一些基礎(chǔ)知識(shí)，如河流的水文特征，包括水量大小、水位的高低、汛期的長(zhǎng)短、有無(wú)結(jié)冰期等，只有熟悉了這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在答題的時(shí)候才不會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆或者答不完整，每一種題型，要?dú)w納一些答題方法，此外，還要準(zhǔn)確審題，訓(xùn)練學(xué)生用規(guī)范術(shù)語(yǔ)答題，簡(jiǎn)明扼要，才會(huì)在高考的時(shí)候取得高分。

（3）區(qū)域地理部分：這部分內(nèi)容重在空間定位，如何培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，本人認(rèn)為在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以通過(guò)讓學(xué)生識(shí)記一些重要的緯線(xiàn)（赤道、南北回歸線(xiàn)、南北極圈）和經(jīng)線(xiàn)（0°、60°E、90°E、120°E、180°、90°W和60°W），看這些經(jīng)緯線(xiàn)經(jīng)過(guò)的哪些重要地理事物，從而記住這些區(qū)域的位置和特征。

（4）選修地理部分：側(cè)重在知識(shí)再現(xiàn)和應(yīng)用，這部分內(nèi)容高考分值只有10分，難度小，因而在復(fù)習(xí)時(shí)抓要點(diǎn)，比如旅游地理，主要考察對(duì)旅游資源的評(píng)價(jià)，要求學(xué)生能記住那幾個(gè)要點(diǎn)，考試的時(shí)候能夠靈活處理，在考試的時(shí)候得8分以上是不難的。

4.堅(jiān)持用課件上課

條件允許的話(huà)，最好能用多媒體上課，因?yàn)檎n件的容量很大，可以節(jié)省很多板書(shū)和板畫(huà)的時(shí)間，而且立體效果好，能客服傳統(tǒng)教學(xué)畫(huà)圖不準(zhǔn)確，不直觀的缺點(diǎn)，比如在講到球面最短距離計(jì)算的時(shí)候，用多媒體非常直觀，學(xué)生理解起來(lái)輕松，印象深刻。

5.精講精練，但切忌題海戰(zhàn)術(shù)

高三各門(mén)課的能力提高，離不開(kāi)各式各樣練習(xí)，學(xué)生的解題能力高低，最終是從解題中獲得并提高的，所以，進(jìn)入高三后，每周必須要有周考，每月要有月考，課后還要有課外練習(xí)，但這些試題不是從網(wǎng)上隨便下幾套就可以的，必須要精心挑選，要適合本堂課的或本單元的，題目要有新意，而且要適合學(xué)生的基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，就可以出一些基礎(chǔ)的題目。還有，試卷講解要及時(shí)，要趁熱打鐵，否則時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話(huà)，學(xué)生早已淡忘，效果不佳，講評(píng)時(shí)不能就題論題，同類(lèi)題目只要講一個(gè)就行，要有重點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生容易出錯(cuò)的，錯(cuò)誤面大的，要分析做錯(cuò)的原因，這樣就不會(huì)在下次考試中犯類(lèi)似的錯(cuò)誤。

當(dāng)然也不能搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，教師要精選資料，選擇一些經(jīng)典例題，訓(xùn)練學(xué)生觸類(lèi)旁通的能力。

6.關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，聯(lián)系重點(diǎn)

第9篇：考試地理總結(jié)范文

一、深入鉆研《考試大綱》，研究外省新課標(biāo)后的高考試題

《考試大綱》是國(guó)家依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的全國(guó)性的、普適性的高考法規(guī)性文件，既是高考命題的依據(jù)，也是高考總復(fù)習(xí)的依據(jù)。認(rèn)真鉆研《考試大綱》是高三畢業(yè)班老師必須要做的一項(xiàng)工作。從對(duì)今年《考試大綱》分析可以看出，仍然要求對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本概念的理解不放松；從外省新課改后高考試題的變化可以看出，新課改前后地理考試方向的一個(gè)最大區(qū)別是：新課改更注重考查學(xué)生的知識(shí)形成過(guò)程。因此，我們一線(xiàn)教師在注重基本知識(shí)講解的同時(shí)應(yīng)注重學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的訓(xùn)練。

二、處理好幾個(gè)關(guān)系

在進(jìn)行高考地理二輪復(fù)習(xí)時(shí)，要正確處理好幾個(gè)關(guān)系，即：一輪復(fù)習(xí)和二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系；初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系；熱點(diǎn)與教材的關(guān)系。

三、突出基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

高考命題的趨勢(shì)是側(cè)重能力的考查，但基礎(chǔ)知識(shí)是能力的載體，是以不變應(yīng)萬(wàn)變的基礎(chǔ)，是學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無(wú)從談起。因此在二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中一定要突出重點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，對(duì)于重要的概念、原理和規(guī)律要準(zhǔn)確理解、清晰記憶、切實(shí)把握、靈活運(yùn)用。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)，將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行縱向梳理和橫向延伸，以求達(dá)到點(diǎn)、線(xiàn)、面相結(jié)合的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建立和完善，并有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使學(xué)生形成具有地理特點(diǎn)的思維能力和方法。

四、梳理知識(shí)，形成體系，建立專(zhuān)題

經(jīng)過(guò)第一輪細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但這時(shí)學(xué)生的知識(shí)仍比較凌亂，不能很好地將已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)綜合試題的訓(xùn)練仍然感到力不從心。因此，第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)整個(gè)中學(xué)階段的地理知識(shí)進(jìn)行拆分、重組，注重知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，圍繞考綱的考核目標(biāo)與要求設(shè)置有知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的專(zhuān)題。在專(zhuān)題復(fù)習(xí)中，應(yīng)以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心，盡可能拓展其外延，盡量將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，在頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使學(xué)生在考試中面對(duì)不同的考試情境能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各種能力。例如，復(fù)習(xí)“等值線(xiàn)”時(shí)，可以把等值線(xiàn)的主要類(lèi)型、等值線(xiàn)的基本特點(diǎn)、等值線(xiàn)圖判斷的一般方法、等值線(xiàn)圖的判斷與應(yīng)用、閉合等值線(xiàn)圖的判斷等結(jié)合起來(lái)綜合分析。突出地理的綜合性和地域性特點(diǎn)，突出學(xué)科主干知識(shí)的應(yīng)用、學(xué)科內(nèi)綜合能力的培養(yǎng)，在梳理、分析地理事物的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用地理原理和規(guī)律來(lái)探究地理過(guò)程和成因等。

五、注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

近幾年高考文綜試題突出了對(duì)圖表的考查。地理圖表是地理學(xué)科的特色，它不僅是學(xué)習(xí)地理的拐杖，也是地理知識(shí)的重要載體?？忌x圖、作圖能力的高低，直接關(guān)系到高考地理成績(jī)的好壞。圖表分析是學(xué)習(xí)地理必須掌握的一項(xiàng)基本技能，也是高考中考查學(xué)生分析、判斷能力的理想手段。圖表的閱讀分析水平直接影響著考生在高考中的表現(xiàn)。要充分利用地圖去學(xué)習(xí)，一方面加深對(duì)重要地理事物和現(xiàn)象的理解，另一方面也提高讀圖、分析圖以及應(yīng)對(duì)無(wú)圖考圖題的能力。這就要求總結(jié)常用地理圖表閱讀、繪制、判斷的步驟與解題技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真填繪、閱讀、分析圖表。圖表教學(xué)的總原則是：篩選重要信息，避開(kāi)異類(lèi)信息干擾；提出顯性信息，挖掘隱性信息。總之，復(fù)習(xí)地理圖表的目標(biāo)是提高學(xué)生的讀圖能力、綜合分析和解決問(wèn)題的能力，提高答題的速度及準(zhǔn)確率。

六、掌握基本原理，加強(qiáng)模擬練習(xí)，訓(xùn)練解題思路

考前讓學(xué)生做一定數(shù)量的高考模擬題，是鞏固知識(shí)、提高技能的需要，也是提高“實(shí)戰(zhàn)”能力、積累考試經(jīng)驗(yàn)的需要。由于學(xué)生的時(shí)間緊、任務(wù)重，又加之新課標(biāo)要求進(jìn)行素質(zhì)教育，所以學(xué)生不可能像以前一樣天天做題。這就要求老師應(yīng)選擇一些有代表性的題型進(jìn)行精講精練，訓(xùn)練每類(lèi)試題的解題思路、方法和技巧，提高學(xué)生的答題水平。同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的地理閱讀能力、獲取信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多項(xiàng)能力的訓(xùn)練。還要注意模擬練習(xí)后的反思與總結(jié)，進(jìn)一步提高做題的質(zhì)量和效率，力爭(zhēng)做到舉一反三，達(dá)到事半功倍的效果。