小學師德培訓計劃精選(九篇)

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第1篇：小學師德培訓計劃范文

關鍵詞：綏化市；中小學教師；教育技術培訓；現(xiàn)狀；設想

中圖分類號：G627 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）28-0196-02

為了提高全國中小學教師教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》，2005年4月教育部為貫徹落實這一標準，又專門啟動了“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”。此項目包括培訓部分、考試部分和認證部分。關于這次教育技術能力培訓，師范教育司領導特別強調(diào)：這是新一輪國家級、強制性并涉及上千萬中小學教師的全員培訓。教育部推行該計劃的總體部署是：2005年組織部分省市試點，2006年開始在全國推開，到2009年底，全國1000萬以上中小學教師的絕大多數(shù)普遍參加培訓，并參加全國統(tǒng)一考試（教育部關于啟動實施全國中小學教師教育技術能力建設計劃的通知：教師[2005]5號）。

那么，就黑龍江省綏化市的具體情況作以下分析：

一、綏化市參加中小學教師教育技術能力培訓的人數(shù)情況

到2010年為止，黑龍江省共組織了三次中小學教師教育技術培訓，分別是2008年3月和2008年11月（11月舉行2次），三次培訓分給綏化市的名額累計只有8人。綏化市中小學教職工63 865人，其中教育部門所辦學校的教職工56 796人，8名教師占全市中小學教師的比例為0.0125%。

二、綏化市參加中小學教師教育技術能力培訓的質(zhì)量

國家制定的“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”包括培訓、考試、認證三個部分。而綏化市參加培訓的教師卻沒有人參加過國家統(tǒng)一的考試[1]，也就沒有認證了。這個考試是教育部統(tǒng)一組織的，需要學員到全國中小學教師教育技術考試網(wǎng)（網(wǎng)址是：http：///Article/

ArticleIndex.aspx）網(wǎng)上報名，交報名費，參加全國統(tǒng)考，成績合格獲得教育部監(jiān)制、教育部考試中心印制的教育技術等級證書。

三、與國家計劃的對比情況

教育部推行此項計劃的總部署是：2005年組織部分試點，2006年在全國推開，到2009年末，全國1000萬以上的絕大多數(shù)中小學教師普遍參加培訓，并參加全國統(tǒng)一考試。黑龍江省在于2007年參與到“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”中，至2009年末共舉行過三次中小學教師的教育技術培訓，這三次綏化市共有8名教師參加培訓。與國家計劃的到2009年底絕大多數(shù)的中小學教師參加培訓的差距很大。筆者于2010年走訪綏化市第四中學、綏化市第九中學、綏化市靖宇小學，與多位教師進行訪談，得出的結(jié)論是綏化市絕大多數(shù)教師沒有參加教育技術培訓，甚至沒有聽說過這項計劃；項目要求的培訓人員都要接受教育部統(tǒng)一組織的考試，而綏化市的情況是沒有任何人參加過考試。不單綏化市是這個情況，整個黑龍江省也沒有教師通過該項考試，獲得等級證書。

四、分析差距產(chǎn)生的原因

1.黑龍江省組織的培訓規(guī)模太小。黑龍江省三次參加培訓的教師不足300人，那么分給每一個城市的名額就屈指可數(shù)了。

2.黑龍江省組織的培訓次數(shù)太少。只有三次，顯然不能滿足黑龍江省師資培訓的需求。

3.黑龍江省及綏化市人事及教育部門缺少政策支持?，F(xiàn)在已經(jīng)有很多省市（比如江蘇省無錫市）將職稱評定與教師教育技術考試成績掛鉤[2]，這必將使每一所學校，每一個教師積極參加教育技術培訓，也必然會使每一個參加培訓的教師認真學習，并最終通過考試獲得證書。而黑龍江省或者綏化市在這方面沒有給予相關的引導，所以導致很多教師或者說絕大多數(shù)的教師不了解“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”，也就沒辦法參與這個項目了。

五、設想問題解決的方式

1.培訓問題的解決方式。黑龍江省的電教館工作人員少，很難擔起全省中小學教師培訓的重擔，這是客觀條件所制約的，不容否認。那么是否可以將這種權力下放，指定一所或多所的高等院校來承辦此次培訓任務。各個高校，尤其是師范類院校都有自己的教育技術教師團隊，他們經(jīng)過培訓，一定可以勝任這項工作。這樣就可以解決培訓規(guī)模的問題了。而且，這是有據(jù)可查的，就這次國家舉行的教育技術培訓中，十個國家級培訓基地都是高校，它們是北京師范大學、華東師范大學、華南師范大學、華中師范大學、南京師范大學、首都師范大學、四川師范大學、西南大學、陜西師范大學、東北師范大學。既然國家培訓基地都已經(jīng)建在大學校園里了，省級的培訓基地應該也可以建在高校里。當然，像綏化學院這樣的服務型應用型大學也可以本著服務地方的原則主動申請成為黑龍江省中小學教師教育技術能力培訓基地，來提高綏化市中小學教師教育技術的能力，來改善綏化市中小學教師的教育技能。另外，也可以脫產(chǎn)培訓和網(wǎng)絡培訓相結(jié)合的方式，這樣大大降低了集中培訓的課時，從而讓更多的人有機會參加培訓。這種方法在很多地方很多培訓都已經(jīng)開始使用。

2.考試問題的解決方式。很多參加培訓的人沒有參加國家教育部組織的統(tǒng)一考試，是關于考試的宣傳和組織的問題。他們不知道怎樣參加考試報名，也不知道獲得國家認證對自己今后的工作有什么影響，所以不愿意報名考試。如果承辦單位加大宣傳力度，使每一位教師都了解考試的內(nèi)容和重要性，甚至可以幫助教師來完成網(wǎng)上報名環(huán)節(jié)。至于考試環(huán)節(jié)，培訓內(nèi)容和考試內(nèi)容一致，考試本身就沒有什么難度了，絕大多數(shù)參加培訓的教師都可以通過國家教育技術的考試。

3.認證問題的解決方式。認證的問題，我們更多的寄希望于教育主管部門的政策支持。黑龍江省教育廳或者綏化市教育局若出臺一個關于教育技術能力考試成績與教師職稱評定或者與一些評優(yōu)推優(yōu)掛鉤的文件的話，我想每一名綏化市的中小學教師都將積極主動地參加培訓，并將取得更好的學習效果。當他們學習之后，當教育技術成為他們教師技能的一個部分，他們也就能利用教育技術來改善教學，提高教學效果了。

綜上，通過對黑龍江省綏化市中小學教師教育技術培訓的現(xiàn)狀總結(jié)，指出它與國家教育部制定的“全國中小學教師教育技術能力建設計劃項目”的要求之間的差距，通過分析，試圖找到解決問題的方法，從培訓、考試、認證三個方面著手，希望通過這些方面的調(diào)整最終可以達到“項目”的要求，能夠提高綏化市所有教師的教育技術能力，能夠使綏化市的教育事業(yè)有一個更大的進步，這不僅是每一個教師的希望，也是每一個家長的希望，更是一個城市的愿望。

參考文獻：

第2篇：小學師德培訓計劃范文

>> 高校教師信息化教學能力發(fā)展研究 基于問題的高校教師信息化教學能力提升 《網(wǎng)絡環(huán)境下校本培訓中發(fā)展教師信息化教學能力的研究》開題報告 教師信息化教學能力的發(fā)展與研究 教師信息化教學能力提升的策略研究 基于TPACK框架的師范生信息化教學能力調(diào)查 信息化背景下基于VR技術的教師遠程培訓應用研究 基于信息化的高校教學模式改革研究 高校青年教師信息化教學能力發(fā)展現(xiàn)狀與對策研究 高校青年教師信息化教學能力發(fā)展策略研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校教師信息化教學能力發(fā)展研究 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校青年教師信息化教學能力提升的研究與實踐 高校教師信息化教育能力的培養(yǎng) 基于成人學習理論的教師信息化教學能力培養(yǎng)原則和模式研究 高校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐 高校教師信息化教學能力建設的績效分析 教師信息化教學能力提升培訓一體化改革策略探討 教師信息化教學能力發(fā)展策略研究 農(nóng)村教師信息化教學能力發(fā)展研究 基于核心能力的高校信息化流程構建 常見問題解答 當前所在位置：，2011-12-29.

② 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

③ 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學學報，2011.6（1）：23-24.

參考文獻：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） [EB/OL].

[2] 丁衛(wèi)澤，吳延慧.高校教師教育技術能力現(xiàn)狀分析[J].電化教育研究，2010（9）：64-69.

[3] 左明慧.數(shù)字化校園環(huán)境下高校教師信息化能力的探究[J].長春理工大學學報，2011，6（1）：23-24.

第3篇：小學師德培訓計劃范文

幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想：

改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我園實際情況，特制訂20xx至20xx年度我園教師園本培訓計劃。

二、培訓目的

通過開展園本培訓，進一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關教育法規(guī)，不斷提高科學教育理論水平和教育教學研究能力，更新知識，提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結(jié)構，提高其實施幼兒教育教學的能力，以促進教師專業(yè)成長。

近期目標：使教師使教師把握現(xiàn)代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學基本功，能更好的勝任班級、園里的工作

遠期目標：成為適應幼教改革和發(fā)展需要的骨干教師、省市學科帶頭人、各級各類幼教專家。

三、培訓內(nèi)容

鄧-小-平理論基本原理、“三個代表”重要思想、中國共-產(chǎn)-黨xx大文件精神、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導綱要》，教師教學工作規(guī)范、教學技能理論知識，教學技能訓練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學活動組織的基本要求、游戲的組織等。

四、培訓的層次

教師培訓分三個層次：包括見習期培訓、見習期后的適應期培訓、青年骨干教師培訓。

五、具體措施：

1、每周進行一次全園教師教育理論、業(yè)務學習，要求認真做好記錄。

2、定期組織教師學習《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓相結(jié)合的方式，深入領會《綱要》精神，并和工作實際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實到每一位員工的行動中去。

3、認真學習《幼兒園工作規(guī)范》，規(guī)范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。

4、積極開展環(huán)境創(chuàng)設，開學初每班根據(jù)學前班、大、中、小班幼兒的年齡特點布置出有趣味性、教育性、藝術性的大墻飾和各個活動區(qū)。

5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學習教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育

6、積極開展教學改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實踐活動，讓新教材真正進入班級教學，并嘗試與園本課程相互融合、相互補充，尋求新的教學方法。

7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓活動。汲取新思想、新做法，促進本園教育教學的改革。

8、開展教師自學活動、要求教師認真寫讀書筆記、教育隨筆、。

9、讓年輕教師向有經(jīng)驗、有特長的教師學習，幫助她們盡快地提高教育教學水平，同時也有利于后者自身業(yè)務水平的提高。

10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨立主持班級的教育教學活動;

11、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學習，并展開討論。

12、組織教師參加專題研究、學術研討會，撰寫教育教學論文或教育教學經(jīng)驗文章、教案設計等。

13、建立促進教師發(fā)展的評價方案，組織教師進行反思教學，認真寫好反思記錄，加強教師的研究性學習。

14、探索觀察、評價幼兒的途徑和方法，改變以往統(tǒng)一、定期、標準化、量化的評價模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發(fā)展狀況，關注每一個孩子的發(fā)展。 15、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機會和條件。

16、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗文章，引導教師進行自我認識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。

五、培訓管理幼教

1、要求培訓教師準時到會并做好學習筆記。

2、幼兒園要樹立和強化教師的生存危機意識，激發(fā)教師參與培訓的興趣。

3、完善考評和激勵機制，建立學習、檢查、考評、獎懲制度。

4、展現(xiàn)教師培訓的成果，學習交流教師中發(fā)表或獲獎的好文章。

5、發(fā)動每個教師制定切合自身實際的自培計劃，園里根據(jù)教師個人計劃提出不同的需要和目標。

6、鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)勢與特長，保護教師的教育教學個性與風格，尊重教師的發(fā)展意愿，做到培訓不拘一格。

幼兒教師培訓計劃范文書

一、目的

1、從研討教育教學的具體問題出發(fā)，進一步更新教育觀念，提升實施新課程的能力，不斷提高教學有效性。

2、更新專業(yè)知識，進一步優(yōu)化知識與能力結(jié)構，不斷掌握現(xiàn)代教育技術能力，促進教師自身的專業(yè)化發(fā)展。

3、加強教師隊伍的學科專業(yè)化建設，有序推進學科建設的均衡化發(fā)展。

4、加強領導干部隊伍建設，提升團隊協(xié)作力、凝聚力，全面提高推進素質(zhì)教育的能力和水平。

二、形式及內(nèi)容

1、專家講座 定于7月8日至9日，邀請華東師范大學教授李政濤和全國家庭教育報告團成員李曉凡以“高效課堂和生命化課堂”及“班級管理和德育教育”為題為全體教師進行專題講座。

2、遠程研修 7月29日-8月31日，組織全體教師參加全省中小學(含幼兒園)教師遠程研修。中小學教師根據(jù)《義務教育課程標準(20xx 版)》進行內(nèi)容框架設計課程資源。幼兒園教師進行師德、技能培訓，促進其專業(yè)發(fā)展。

3、校本培訓 8月26日-31日，由學科教研員根據(jù)新課標修訂情況，對教材進行整體的梳理培訓，并結(jié)合本年度的學科小問題教研活動的開展對本學科存在的具體問題進行有針對性的指導講座。

4、領導干部培訓 7月22-27日，組織中小學校長到北師大進行為期一周的專業(yè)發(fā)展培訓、考察;7月中旬，組織全區(qū)中層以上干部進行拓展訓練。

三、組織和管理

今年暑期培訓項目多，時間長，涉及人員廣。各學校、幼兒園要高度重視，加強領導，周密安排，強化責任意識、安全意識和大局意識。要制定相應的應急預案，培訓期間，要有專人負責，做好相關準備，確保培訓活動收到實效。

嚴肅培訓紀律。培訓期間，要做好考勤管理，除特殊情況經(jīng)批準外，任何人不得無故缺席。教師暑期培訓將與年度考核掛鉤。規(guī)范考核登記。根據(jù)市教師繼續(xù)教育學分登記的有關規(guī)定。結(jié)合不同的培訓類型進行學分登記。加強檢查督辦。將不定時檢查教師學習情況。暑期培訓結(jié)束后，要認真進行總結(jié)

幼兒教師培訓計劃范文書

一、指導思想

以黨的十X大精神和科學發(fā)展觀為指導，緊緊圍繞全面推進素質(zhì)教育的要求，以“學為人師，行為世范” 為準則，進一步豐富新時期師德建設內(nèi)涵，樹立一批新的師德典型，引導我園廣大教師以先進典型為楷模，不斷提高師德修養(yǎng)和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的幼兒教師隊伍。

二、培訓對象:全體教師

三、培訓內(nèi)容

(一)學習教育部《關于加強中小學教師職業(yè)道德建設的若干意見》和《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等，組織師德專題動員報告。通過學習，進一步弘揚高尚師德，增強廣大教師的光榮感、責任感和使命感，全面落實“育人為本、德育為先”的要求，努力提高教職工思想政治和政策理論水平，把未成年人思想道德建設提高到一個新水平。

(二)結(jié)合實際從身邊的人、身邊的事中挖掘典型事跡，身體力行，不斷提高職業(yè)道德水平。通過組織講座“教師如何做人”、“老師與媽媽”觀點分析、學校師德狀況分析及學習宣傳“我感動的教師”先進事跡等形式，通過挖掘教師身邊的先進人物和事跡，大力宣傳、弘揚優(yōu)秀教師、教育工作者的先進事跡，樹立正確的謀生觀、享受觀和發(fā)展觀，提倡教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的良好教風;同時通過自學剖析反面典型案例，認真進行警示教育。

(三)開展“師德師風大討論” 活動。對當前存在師德方面的缺陷和不良現(xiàn)象，開展討論、自查、反思、整改活動。每位教師在“師德師風大討論” 活動中做到有筆記、有心得，并寫出體會文章。

四、培訓時間 8月25日~8月30日。具體日期安排見附件。

五、培訓要求

1、建立領導小組，統(tǒng)一要求。建立以園長兼書記為組長的師德培訓領導小組。全體在職在編教職工都必須參加師德專題培訓。積極引導廣大教職員工把加強學習提高，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，提高教師教育教學水平作為自主自覺的行為;牢固樹立一切為了孩子的理念，增強求真務實的自覺性;把樹立教師正確的價值觀、質(zhì)量觀和人才觀，真正落實到打造“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中去。

2、合理安排，保證質(zhì)量。在組織師德集中教育過程中，要結(jié)合教師師德實際，創(chuàng)造性地開展此項工作，既要有針對性，又要有理論性，更要有現(xiàn)實的指導性，能為廣大教師所歡迎。要嚴格做到保質(zhì)保量，特別是集中輔導要合理安排，妥善組織，確保培訓工作的時間與質(zhì)量。

3、嚴格培訓的考勤制度。每位教師必須按時參加師德培訓，嚴格遵守培訓制度，認真做好學習筆記，完成師德剖析等培訓要求。辦公室嚴格做好考勤工作。

第4篇：小學師德培訓計劃范文

認真貫徹落實《區(qū)學前教育三年行動計劃》、區(qū)教育局《關于教師隊伍管理的有關規(guī)定》，堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以推進素質(zhì)教育為核心，以促進全區(qū)幼兒園教師和園長隊伍的專業(yè)化發(fā)展為導向，以分層培訓、集中培訓、網(wǎng)絡遠程研修、園本培訓和自主研修為主要形式，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學管理，健全培訓機制，提高培訓質(zhì)量，打造一支思想高尚、熱愛兒童、業(yè)務精良、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，全面提升各級各類幼兒園保教質(zhì)量，創(chuàng)辦均衡優(yōu)質(zhì)的學前教育。

二、重點工作

（一）師德建設

開展“愛與責任”主題師德教育活動。各單位根據(jù)要求，結(jié)合本園實際，制定學習計劃，規(guī)定學習內(nèi)容，廣泛開展主題教育學習活動，使每位教師都能熟知《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教師指導綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標準》、市教育局《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、區(qū)教育局《教職工師德考核意見》、《區(qū)幼教工作者職業(yè)道德細則》等內(nèi)容，學習活動采用集中學與自學相結(jié)合的方式，做到學習時間、地點、內(nèi)容、形式四落實。討論修訂更加貼近本單位教師生活、教學的、適應素質(zhì)教育要求的新的師德規(guī)范和行為標準，把師德規(guī)范的主要內(nèi)容具體化，使之成為全體教師普遍認同的行為準則，并自覺按照新的師德規(guī)范要求履行教師職責。

大力培樹師德先進典型，廣泛開展師德宣傳教育活動。依法規(guī)范教師的職業(yè)行為，嚴禁教師體罰和變相體罰幼兒、歧視幼兒，實施師德預警制度和落實師德“一票否決”制度。

（二）園長培訓

1、強化培訓，全面提高幼兒園園長的整體素質(zhì)。堅持搞好每兩個月一期的幼兒園園長論壇。嚴格按照上級要求參加任職培訓、提高培訓。通過集中論壇、專家報告會、現(xiàn)場觀摩、自主學習等形式，不斷加強園長的自我修養(yǎng)，提高園長的思想政治覺悟、業(yè)務素質(zhì)和管理水平。

2、繼續(xù)實施名園長建設工程。有計劃的組織名園長參加省、市高一層次的理論研修班，奠定高層管理理論基礎。充分利用教育發(fā)展研究會為園長的成長搭建舞臺，對一些重點課題進行專項研討，探索幼兒園科學發(fā)展的新路子。

3、開展園長讀書活動。在全區(qū)園長中開展以“加強學習、提升素質(zhì)、內(nèi)涵發(fā)展”為主題的讀書學習活動。

4、加強對業(yè)務園長的培訓。抓好業(yè)務園長的培訓，按類別、分主題每學期一期。通過培訓提高他們的業(yè)務素質(zhì)，培養(yǎng)他們的調(diào)研意識和服務于教師和幼兒的意識，在教育管理中能夠沉下心來、鋪下身子，真正做到問計于教師和幼兒，為教師和幼兒的發(fā)展排憂解難，發(fā)揮示范帶動作用。

（三）教師培訓

5、積極實施骨干教師培訓。以農(nóng)村幼兒園教師為重點，以市、區(qū)教學能手推薦遴選為契機，啟動全區(qū)幼兒園骨干教師培訓計劃，積極實施骨干教師培訓。主要是研究性培訓，重點研究教育前沿信息及學科教學情況，指導全區(qū)幼兒園教學。力爭年內(nèi)培訓骨干教師400余名，形成一支素質(zhì)精良、結(jié)構合理的幼兒園骨干教師隊伍，充分發(fā)揮示范帶動作用，引領全區(qū)教師主動健康發(fā)展。

6、普通教師全員培訓。每學期開始對全體幼兒園教師進行一次教材通研和美術、音樂技能培訓；開展幼兒園教師讀書活動，倡導終身學習，提高業(yè)務修養(yǎng)，改進、完善自己的知識結(jié)構和能力結(jié)構，增強與學生、家長的交流溝通，搞好家園共育，和諧師生關系，爭做智慧型教師。

（四）加強對園本培訓工作的指導和管理，全面推進園本培訓工作

7、園長是園本培訓的第一責任人，全面負責園本培訓工作。各單位要根據(jù)實際情況，積極發(fā)現(xiàn)基層教師在教育教學中存在的突出問題，分析梳理并做好教師園本培訓課題的立項和研究工作，實現(xiàn)“問題即課題、課題即課程”的研訓模式，把園本培訓作為教師培訓、素質(zhì)提高、專業(yè)成長的主要陣地，增強培訓的針對性和實效性，積極通過開展讀書活動、學科論壇、課堂觀摩、小課題研究、基本功訓練等形式引領教師提升業(yè)務水平。

三、保障措施

第5篇：小學師德培訓計劃范文

一、指導思想:

圍繞局、室年度工作任務,以提高教師知識水平、業(yè)務能力為主要目標,面向全體教師,造就一支師德修養(yǎng)高、業(yè)務素質(zhì)精良、教學技能全面、教學基本功過硬、具有一定教科研能力、適應新時期新課程改革需求的教師隊伍。

二、工作目標及主要措施:

1、師德培訓

進一步提高我校教師隊伍的職業(yè)道德水準,爭做學生愛戴、家長信 賴的老師。(學生和家長的滿意率不低于90%)增強教師學習教育教學理論的自覺性、形成教師自覺提高自身素質(zhì)的良好氛圍。

教師的職業(yè)道德是從事教育教學活動的根本,我們將通過觀看錄像的方式,以各地師德標兵的先進事跡和我縣教育教學改革中的師德先進人物為榜樣,努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感,不斷提升教師的師德修養(yǎng)。

組織教師認真學習有關文件,重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學習教育政策法規(guī),增強法規(guī)意識。學習師德規(guī)范,學習師德高尚的教師的典型事跡等,以先進促奮進。開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻”的主題教育活動,發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。使全體教師能夠規(guī)范自己的師德行為,提高師德養(yǎng)成的自覺性。

2、加強現(xiàn)代教育技術的培訓（鄭飛老師負責）

現(xiàn)代社會的發(fā)展是信息更新的發(fā)展,教育的發(fā)展也需要我們教師更新教育觀念,并能把現(xiàn)代教育技術應用到課堂教學中,豐富課堂教學手段,拓寬學生的知識視野,以提高課堂教學效益。本年度我校將繼續(xù)進行校現(xiàn)代教育技術的培訓,其主要內(nèi)容:(1)課件制作,逐步使我校中青年教師人人都能制作和使用課件上課;(2)電教儀器設備使用的培訓。通過培訓,使我校全體中老年教師都能夠操作電教儀器設備,期末組織專項考試,同時與教師年度考核相掛鉤。(3)教師培訓形式:a集中培訓b個別輔導c在家自學

3、新課程培訓

組織教師學習先進的教育理論,以《新課程標準》、《走進新課程》等有關新課程的基本理論為主要指導,同時,輔以《小學教學設計》等新課程刊物中的相關教學案例和花絮,從理論到實踐進行全方位的培訓。通過這些內(nèi)容的培訓達到如下效果:即教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者;教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者;教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動格局。

三、教師培訓形式:

1、專家講座

學校定期聘請校內(nèi)外有較高理論水平和實踐經(jīng)驗的教師、專家、學者來校講學,以擴展教師們的視野,提高教師們的水平。

2、教師論壇

以學校網(wǎng)站為主陣地設立教師論壇,探討教育教學規(guī)律,分析教育教學現(xiàn)象,發(fā)表教育心得,激發(fā)創(chuàng)新思維,提高科研水平。

3、經(jīng)驗交流

學校定期組織經(jīng)驗交流會,交流學習心得,取長補短共同提高。

4、訪問考察

我們將劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費,安排不同層次教師外出訪問考察,學習先進的教育教學理念,學習科學的教育教學方法,學習科學的管理方法,推動我校教師隊伍整體素質(zhì)的提高。

5、組織培訓

學校鼓勵教師參加上級教育主管部門組織的各種培訓,同時積極創(chuàng)造條件,組織各種形式的校內(nèi)培訓,為教師的學習搭建平臺。

6、以研促訓

以教研活動為載體,拉動教師教育教學能力和科研能力的提高;強化學科組的教研活動,以日常教研為載體拉動教師教育教學能力和科研能力的提高。

7、以會代訓

以會代訓是一條行之有效的校本培訓渠道,要對其進行進一步完善,使其制度化、規(guī)范化。

8、與兄弟校、聯(lián)誼學校合作

學校逐步加強與其他兄弟學校、聯(lián)誼學校的合作,充分利用兄弟學校的教育教學資源,拓寬校本培訓的師資渠道,增加教師培訓機會。

9、以老帶新

充分發(fā)揮老教師在校本培訓工作中的作用,進一步完善“一幫一”的幫扶式培訓方式,使其制度化、規(guī)范化。

四、管理措施:

校本培訓是一項長期而艱巨的工作。要使這項工作逐步走向科學化、規(guī)范化、系列化就必須在實踐中逐步探索,積累經(jīng)驗,不斷調(diào)整,充實內(nèi)容,逐步建立校本培訓的體系,構建校本培訓機制。為此,擬做好以下幾項工作。

1、成立培訓領導小組,負責校本培訓計劃的制定與實施。我校校本培訓機構主要有組織管理機構和業(yè)務指導機構組成。

組織管理機構:

組長:邊步安 副組長:鄭飛。負責對校本培訓制度、校本培訓計劃和考核辦法的制定和監(jiān)督實施。

2、各項培訓統(tǒng)籌安排,統(tǒng)一協(xié)調(diào),列出培訓對象、內(nèi)容、時間、形式,及早公布,使培訓明確有序,進展順利。

3、培訓人員要加強學習,不斷提高自己的教學水平。培訓前要制定培訓計劃,上交教導處審核。內(nèi)容包括培訓的目標、措施、時間及具體內(nèi)容。

4、建立考核與獎懲制度,以調(diào)動教師的積極性,實行過程監(jiān)控,結(jié)果考核。考核結(jié)果納入教師業(yè)務考核內(nèi)容。

五、主要活動安排

1、三、四月份,首先以教研組為單位討論確定“推進新課堂教學中存在的現(xiàn)實問題”,在此基礎上,我校將組織全體教師參加討論商定,匯總出主要問題。

2、五月份,就提出的問題安排學習。

3、六月份,觀看師德錄像,現(xiàn)代教育技術設備使用的鞏固提高培訓。

4、七、八月份,組織參加縣教研室開展的培訓工作。

5、九、十月份,開展課堂教學研討活動。

6、十一月份,組織教師撰寫學習心得及教學反思。

第6篇：小學師德培訓計劃范文

根據(jù)新的形勢與要求，對廣大教師不斷加強師德教育已是一項深入持久的重要任務，近幾年來，我們袁花鎮(zhèn)中心小學在堅持完善教師暑期師德培訓方面做了大量的工作，并收到了明顯的效果。為了繼續(xù)提高教師的教學水平和師德教育的成果，今年暑期，在國家教育部文件《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和嘉興市教育局文件《關于進一步加強師德師風教育的通知》精神的指導下，我校組織全體101 名教師參加了為期二天的暑期師德專題培訓。與往年相比，此次師德培訓結(jié)合實際、因地制宜、求真務實。現(xiàn)將這次暑期師德專題培訓的情況總結(jié)如下：

一、過程落實，成效顯著。

1 、形式多樣，過程落實。 這次師德培訓，我校堅持重點突出、務求實效、不走過場。培訓采取了大會學習(包括集中學習文件，觀看錄像片等)和小組座談討論相結(jié)合的形式進行學習。為人師表、愛生如子的優(yōu)良師德;愛崗敬業(yè)、追求卓越的園丁品質(zhì);淡泊名利、勇于獻身的高尚情操;在平凡的工作崗位上，實現(xiàn)最偉大的人生價值。對學業(yè)有困難、行為有偏差學生的轉(zhuǎn)化工作，老師們討論認為：作為教師要做到有愛心、有耐心、有細心、有恒心。對有償家教、體罰和變相體罰學生以及教師參與賭博等的看法是要極力遏止，要率先垂范，落實在自己的行動上等等。老師們推心置腹坦誠交流個人的實踐經(jīng)驗，暢談體會，從思想深處認識到師德師風的重要意義，切實提高了教師加強思想、道德、作風建設的自覺性，明確努力方向，開展自我教育、自我改進、自我提高。在集中學習和討論的基礎上，我鎮(zhèn) 101 名教師都撰寫了學習體會文章。教師把此次學習同自己的實際工作聯(lián)系起來，老師們表示：要全心全意投入教書育人的事業(yè)，做為人民服務，讓人民滿意的教師，辦好人民滿意的教育

2、嚴格考勤，強調(diào)會風。 在本次培訓過程中，我們嚴格考勤，采取了點到簽名的方式，如沒有參加學習必須出示相關的證明。兩天的培訓，老師們都能準時參加學習。這二天正值高溫天氣。在培訓期間，雖然老師們大汗淋漓，但都能堅持學習，認真聽取，是本次培訓在會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態(tài)。

3、注重評價，落實行動。 在培訓的實施過程中，我校采取了過程評價與終端評價相結(jié)合。并把這次培訓例如教師的繼續(xù)教育和年度考核中。確實，在這2天中，老師們認真學習，認真總結(jié)經(jīng)驗，查找自身不足，不斷改進工作措施，創(chuàng)新工作方法，使這次師德培訓取得了良好的效果。

二、統(tǒng)一部署，精心組織。

1、成立師德領導小組。 為了提高我鎮(zhèn)教師隊伍的整體素質(zhì)，切實加強對師德建設工作的領導，我校成立了以支部書記孫明祥校長為組長、由支部委員崔新江、顧峰、教導主任陸國良、人事干部張志琴為組員的“師德領導小組”。并多次召開培訓工作會議，制定計劃，研究方案，從而切實把教師職業(yè)道德建設納入重要議事日程，同時將職業(yè)道德建設與加強教師隊伍建設統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一部署，做到制度落實、組織落實、內(nèi)容落實，從而確保此次培訓順利開展，各項活動落到實處。

2、制訂培訓計劃。 為制定出一份切實可行的計劃，小組成員學習了有關“師德”培訓的具體文件精神，經(jīng)過反復研究與修改，并緊密結(jié)合本校教師實際需要，精心策劃，認真組織，突出培訓的實效性，制定了本鎮(zhèn)小學教師暑期師德專題培訓工作的計劃。在計劃中，對培訓目標、培訓方式及考核評價進行了明確的規(guī)定，在組織管理中明確各級職責，在培訓過程中做到分工明確、責任到位，使整個培訓過程做到可操作性強，以確保培訓質(zhì)量。

三、內(nèi)容豐富，注重實效。

1 、學習文件，明確目的。 學習教育活動在學校的統(tǒng)一安排下，首先孫明祥校長作了動員宣傳，隨后組織老師們集中學習了《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見(教師〔XX〕1 號)》和嘉興市《關于進一步加強師德師風教育的通知》兩個文件，同時每位教師人手一冊《XX年嘉興市中小學教師全員培訓輔導材料匯編》。通過學習，使全體教師統(tǒng)一思想，充分認識進一步加強師德師風教育的必要性和緊迫性，明確了 加強和改進師德建設的總體要求和主要任務和加強和改進師德建設的主要措施。

2 、聽取報告，感人肺腑。 兩天來，全體教師聽取了三位優(yōu)秀教師的典型報告，分別是 重慶開縣優(yōu)秀教師群體事跡報告會專輯—— 《 一切為了學生》、鄭琦同志事跡介紹——《向山區(qū)孩子播灑陽光》、殷雪梅同志事跡介紹——《舍身救學生，梅馨映師德》。老師們被三位老師的的感人故事深深地打動了。其中有在突如其來的井噴事故和洪災考驗面前，重慶開縣優(yōu)秀教師群體把學生的安危放在首位，臨危不懼，舍生忘死，團結(jié)協(xié)作，無私奉獻，搶險救災，保護學生，譜寫了一曲新時期師德精神的頌歌的感人事跡，再現(xiàn)了他們保護學生、無私奉獻、危難關頭舍己救人的英雄壯舉。他們的事跡感人肺腑，動人心弦，許多老師都禁不住流下了眼淚。

第7篇：小學師德培訓計劃范文

近年來，張掖市甘州區(qū)區(qū)委、區(qū)政府高度重視、真情關心、大力支持，全社會共同努力，教育系統(tǒng)教職工奮發(fā)進取，教育改革穩(wěn)步推進，教育事業(yè)健康發(fā)展，在諸多方面取得了比較明顯的成績：教育投入持續(xù)增長，辦學條件有較大改善，生均經(jīng)費有較大提高；突出民生導向，建立了從學前到高中比較完整的家庭困難學生資助體系，教育公平取得積極進展；注重內(nèi)涵發(fā)展，教育發(fā)展活力進一步激發(fā)，一些重點領域的改革邁出新步伐，涌現(xiàn)出許多好經(jīng)驗和好做法；著力加強隊伍建設，強化師德師風建設，教師素質(zhì)整體提升；積極深化課程改革，著力加強作風建設，教育系統(tǒng)安全穩(wěn)定?？偟每磥?，我區(qū)教育事業(yè)發(fā)展態(tài)勢良好，成績有目共睹。但是，我們清醒地認識到，目前“能上學”的問題基本解決了，“上好學”的問題依然十分突出，農(nóng)村教學點問題、擇校問題、學生課業(yè)負擔問題、幼兒教育“小學化”問題，教師師德問題等一些教育熱點難點問題還沒有得到很好解決，教育發(fā)展與社會經(jīng)濟發(fā)展的總要求和人民期待相比，還存在很多薄弱環(huán)節(jié)。如何堅持教育為人民群眾服務，為每一個孩子提供適合的教育，確?！耙粋€不少，人人都學好”，需要我們潛心思考，認真研究，科學謀劃，下大力氣解決。從全省推進教育改革和發(fā)展整體戰(zhàn)略中把握教育，我們發(fā)展速度還比較緩慢；從經(jīng)濟社會發(fā)展大背景下審視甘州教育，教育發(fā)展和社會經(jīng)濟發(fā)展還有諸多的不適應；從人民群眾的期盼中審視甘州教育，群眾對教育的總體滿意度仍然較低；從促進學生全面發(fā)展審視甘州教育，我們距離落實立德樹人的教育工作的根本任務尚有差距；從隊伍建設審視甘州教育，教師綜合素質(zhì)還有待進一步加強；從深化改革的廣度審視甘州教育，教育改革的步子還不大；從教育發(fā)展環(huán)境審視甘州教育，教育基本是一條腿走路，出力不討好；從實現(xiàn)教育治理的目標審視甘州教育，教育還存在辦學行為不規(guī)范的問題。在招生入學方面，有的學校沒有做到劃片就近入學，“小飯桌”、跨區(qū)域、跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)招生的現(xiàn)象依舊存在；在課程安排方面，有的學?？傉n時安排墻上一套，執(zhí)行的是另一套；有的學校音體美課程開設不足、有的純粹沒上等。此外，一些學校在常規(guī)管理、校園安全、政府責任落實等方面存在薄弱環(huán)節(jié)?！皩W校減負、家長加負，校內(nèi)減負、校外加負”的現(xiàn)象不同程度存在。這些新的形勢、新的挑戰(zhàn)、新的情況、新的問題亟待我們?nèi)フ?、去思考、去解決。為此，我們一定要頭腦清楚，認清形勢，緊抓新機遇，充分利用新條件，妥善應對新挑戰(zhàn)，努力創(chuàng)造新優(yōu)勢，攻堅克難，為實現(xiàn) “教育強區(qū)夢”而不懈努力。

二、對當前教育改革和發(fā)展的基本思考

根據(jù)目前的現(xiàn)狀，今后一段時期工作的基本思路是：以黨的十精神為指導，大力實施教育興區(qū)戰(zhàn)略和教育強區(qū)戰(zhàn)略，緊緊抓住新機遇，最大限度集中各方面的智慧，最大限度調(diào)動一切積極因素，實施“九大提升工程”，啟動開展“八項改革”，分步實施“八項發(fā)展項目”，加快轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，著力促進公平公正，著力提高質(zhì)量效益，著力維護和諧穩(wěn)定，努力打造甘州區(qū)“美麗教育”品牌。

1.聚焦推進素質(zhì)教育，著力實施九大工程，全力提升教育內(nèi)涵發(fā)展的質(zhì)量和水平。

一是著力實施誠信教育工程，提升學生思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)美麗學子。以誠信教育為核心，培養(yǎng)學生良好的責任意識；以誠信教育為抓手，真實落實社會主義核心價值觀進校園、進課堂；以誠信教育為出發(fā)點，加強理想信念教育，強化實踐教育體驗；以誠信教育為落腳點，廣泛開展“三愛”、“三節(jié)”活動，引導學生真誠參與公益活動和志愿服務，建立學生成長檔案，開設青少年道德講堂，培養(yǎng)有責任感、懂禮儀、講誠信，語言文雅、行為儒雅、情趣高雅、心靈美雅的一代新人。

二是著力實施健康校園建設工程，提升學生身心健康水平，建設一批美麗校園。全面推進校園快樂一小時體育活動，每一個學生掌握2項體育技能；啟動中小學生綜合體育運動會、足球等單項體育項目競賽活動；推進學校心理健康輔導室或心理咨詢中心建設；啟動中小學心理健康教育示范學校創(chuàng)建工作。

三是著力實施藝術科技教育工程，提升師生的藝術和科學修養(yǎng)，培育一批愛美學子。加強藝術教師培訓培養(yǎng)，開齊開足藝術類課程；探索建立簡便有效、富有特色，符合學校實際的學校藝術和科技教育體系；建立豐富的師生藝術社團、科技創(chuàng)造社團。學生在校期間學會1到2種樂器，培養(yǎng)一兩項藝術愛好；加強書法和民間藝術教育，廣泛開展藝術和科技展示活動。

四是著力實施師資能力培養(yǎng)工程，提升教師專業(yè)化水平，成就一批美麗教師。強化師德建設，制定考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設長效機制；實施好師資培訓項目，著力加強名師、教研和學科骨干“三支團隊”建設；建立甘州區(qū)名師工作室，建立學科和師德教育專家?guī)?，實行教師梯隊成長，力補農(nóng)村教師能力“短板”，努力建設一支形象儒雅、言行優(yōu)雅、情趣高雅、博學多才的教師隊伍。

五是著力實施減負工程，努力提升課堂教學質(zhì)量，構建輕負擔、高效率的和諧育人環(huán)境。聚焦課堂教學改革，聚焦教案改革，聚焦作業(yè)創(chuàng)新，聚焦微課堂，聚焦微課題研究，研究制定甘州區(qū)減負增效實施意見，全面減輕教師、學生過重負擔，解放學生、解放教師，營造快樂成長的育人環(huán)境。

六是著力實施特殊需要教育工程，尊重學生差異，因材施教，確保人人成才。健全留守兒童、殘疾兒童等有特殊教育需要的關愛服務體系和支援體系；堅持差異教育，充分發(fā)揮學生學科以外的多元智能，著力教育學生認識自己，為自己的成長負責；堅持因材施教，區(qū)別對待，采取強有力的措施辦法，兜住知識底線，實施特殊照顧和支援，努力讓每一位不同的學生在不同的領域都有優(yōu)異的發(fā)展和表現(xiàn)。

七是著力實施閱讀工程，提升師生人文素養(yǎng)，樹立一批最美書香校園。持之以恒地推進閱讀工作，積極開展多形式的校園讀書活動，以書育人，以書啟智，以書養(yǎng)德；推進優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化進校園，開展“讀書十佳”創(chuàng)建活動，著力提高中小學生人文素養(yǎng)；創(chuàng)建學習型機關、書香型校園和文化型家庭，提升學校文化品位，促進教師專業(yè)發(fā)展、學生健康成長。

八是著力實施“一校一品”工程，整體提升學校品位，構建最美教育文化。堅持文化育人，深入推進教育文化建設，倡導建立個性鮮明的教育文化系統(tǒng)，形成富有特色、立足實際的教育文化，推進“一校一特色”創(chuàng)建工作。

九是著力實施“家?！惫步üこ?，提升家長教育能力，培養(yǎng)一批最美家長。建立健全學校家長委員會，積極開展多形式的家長培訓工作，建立甘州區(qū)家長咨詢委員會；探索建立家長義工制度；建立家長、學生申訴制度，引導家長參與學校管理，支持家長主動參與校園活動，倡導家長評價學校發(fā)展。

2.聚焦關鍵領域，積極推進八項改革，集中力量破解發(fā)展難題，促進教育改革縱向推進。

一是積極深化評價體制改革。探索建立“管辦評分離”的制度，落實和擴大學校的辦學自。成立社會評議教育和學校委員會，建立完整的社會評議學校和教育制度，教育質(zhì)量接受社會檢驗，教育決策接受社會監(jiān)督；建立學校檢查歸口管理；積極建立中小學綜合能力評價體系，探索建立高中學生學分銀行，以評價體制的改革推進教育綜合領域的改革。

二是積極推進督導體制改革。建立健全相對獨立的政府教育督導機構，并能獨立行使督導職能；建立政府主導、骨干參與、社會各界組成的督導團隊，提升督導權威；推行“大區(qū)域分片、責任督學掛牌”管理制度，實行“權責雙向”分擔機制；實行督導結(jié)果公開制度；推進學校發(fā)展性評估、熱點難點問題專項督導，引導學校依法運行、良性競爭。

三是積極推進隊伍管理制度改革。有步驟推進校長任期制、聘任制，積極推進校長職級制，激發(fā)校長工作積極性；全面部署并實施校長教師交流輪崗，加大支教力度；深化學校人事分配制度改革，著力構建“能上能下、能進能出”的用人機制；著力推進教師資格考試和定期注冊改革，深入推進教師職稱制度改革；實施農(nóng)村教師周轉(zhuǎn)房計劃和教師兩年一次健康體檢計劃，全力提高農(nóng)村教師生活待遇。構建師德建設長效機制，及時從嚴處理嚴重違反師德事件，開展最美教師評選活動。

四是積極推進課堂教學改革。探索推進中小學城鄉(xiāng)同步備課系統(tǒng)建設。積極探索，鼓勵試點，積極構建“輕負擔、高質(zhì)量”的多元化的生態(tài)型課堂教學模式，有效推動教學方式、學習方式、評價方式的“三大轉(zhuǎn)變”；大力倡導“尊重、發(fā)現(xiàn)、關懷”的課堂文化建設，大力推進合作參與式、探究式課堂教學方式；堅持啟發(fā)誘導，堅持以學導教，以學促教，著重激發(fā)學生學習動力、培育堅定的學習毅力，培養(yǎng)良好的學習能力。

五是積極推進校本課程改革。圍繞國家課程，按照學生實際需要，拓展校本課程研究和開發(fā)渠道，鼓勵教師發(fā)揮專長，主動參與校本課程研發(fā)和實施工作，積極為學生自主選擇提供幫助；加強推進興趣活動社團化建設；多渠道、多形式豐富綜合實踐活動，鼓勵建設特色校本課程，力爭形成“一校一本”校本課程體系，全面提升中小學教育品位。

六是積極推進招生考試制度改革。圍繞落實辦學自，積極探索行之有效的初中升學招生辦法；落實好普通高中學生學業(yè)水平考試以及綜合素質(zhì)評價改革工作；牢牢把握各類命題的導向性作用，引導學校和家庭從片面追求升學率向綜合能力提升方向轉(zhuǎn)變。

七是積極推進義務教育階段學校一體化發(fā)展改革。進一步推行“互幫互助，以強帶弱，對口支援”城鄉(xiāng)學校共同發(fā)展模式，推行區(qū)域中小學共同體發(fā)展計劃，實現(xiàn)管理的同質(zhì)化，推進實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)每一所學校向特色化、內(nèi)涵式發(fā)展。

八是積極推進學前教育體制改革。以第一幼兒園為中心，分片組建四個學前教育發(fā)展聯(lián)盟，推行一體化管理，確?？茖W保教，辦出水平，促進兒童“快樂生活，健康成長”，切實解決農(nóng)村學前教育發(fā)展難題。

3.圍繞熱點難點工作，啟動實施項目，以項目推動改革，不斷增強教育發(fā)展活力。

一是啟動實施標準化建設項目，均衡推進義務教育發(fā)展。積極爭取項目資金，加大投入，重點推進農(nóng)村中小學基礎設施建設計劃，中小學實驗室裝備計劃，薄弱學校改造計劃，中小學體育運動場地、藝術教育設施配套計劃，辦好村小和教學點，確保城鄉(xiāng)中小學達到經(jīng)費投入、辦學條件、設施設備、師資水平、教育機會、教育質(zhì)量“六個一樣”標準。

二是啟動實施學前教育基礎設施建設項目，辦好每一所幼兒園。啟動實施第二期學前教育行動計劃，重點支持鄉(xiāng)鎮(zhèn)改擴建幼兒園，促成新增學位穩(wěn)步增長。堅持以公益性幼兒園建設為重點，支持社會力量舉辦民辦幼兒園。加強科學保教，著力克服幼兒園“小學化”傾向。

三是啟動實施高中教育發(fā)展項目，提高區(qū)域高中教育核心競爭力。加快發(fā)展，大力扶持職業(yè)高中品牌學科建設、推進職業(yè)高中教師學歷文憑和職業(yè)資格“雙證書”制度，深化產(chǎn)教融合辦學模式改革，加強農(nóng)村職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，實施農(nóng)民工職業(yè)技能提升計劃；出臺新一輪普通高中深化課程改革意見，探索特色化發(fā)展導向及評價新路徑，促進普通高色發(fā)展。

四是啟動實施教師培訓項目，促進教師專業(yè)成長。整合教師培訓基地與教研、電教等力量，創(chuàng)新培訓模式，全面實施校本研修提升計劃、中小學教師全員遠程培訓計劃、千名青年教師體育和藝術素養(yǎng)提升計劃、百名專家型教師和校長培養(yǎng)計劃、百名骨干班主任培訓計劃、百名名師和名校長助力農(nóng)村教師成長計劃等六項行動計劃，全力推行“行政+基地+學會”教師培訓模式，推進教師校長網(wǎng)絡研修社區(qū)建設；加強教師培訓學分管理，實現(xiàn)師德建設與教師專業(yè)水平一體化發(fā)展。

五是啟動實施信息化建設項目，促進區(qū)域教育均衡發(fā)展改革。建設甘州區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)據(jù)中心，實施“寬帶網(wǎng)校校通”、“優(yōu)質(zhì)資源班班通”和“網(wǎng)絡學習空間人人通”三通計劃；集中力量開發(fā)推廣優(yōu)質(zhì)教師教育網(wǎng)絡課程，完善優(yōu)質(zhì)資源共建共享機制；啟動全區(qū)中小學教師信息技術應用能力提升計劃，推動每個教師在課堂教學和日常工作中有效應用信息技術。

六是啟動實施學業(yè)監(jiān)測和評價項目，構建科學的質(zhì)量觀。積極和國家、省上對接，制訂小學學業(yè)質(zhì)量監(jiān)測和評價辦法；研究制定甘州區(qū)中小學學生綜合素質(zhì)評價等辦法；改進考試內(nèi)容和辦法，全面推進各類學科質(zhì)量不定期檢測工作，引導學校樹立科學的質(zhì)量觀。

七是啟動教育交流合作發(fā)展項目，著力提升甘州區(qū)教育的知名度。拓展教育開放的空間，下力氣加強與省內(nèi)外高校、知名中小學、幼兒園的對接和合作；建設相對穩(wěn)定“省外師資研訓基地”；定期聘請一批公認的、有較高學術造詣的專家和學者來我區(qū)講學與合作科研，探索實施全區(qū)大中小學校長和青年骨干教師省外培訓計劃，積極拓展空間，有計劃地實施名師境外培養(yǎng)計劃，全面提升甘州區(qū)教育在全省乃至全國的知名度。

第8篇：小學師德培訓計劃范文

實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)農(nóng)村中小學骨干教師3.5萬人。

深化中小學教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學教師專業(yè)技術職務系列，在中小學設置正高級教師專業(yè)技術職務。

教育人才是培養(yǎng)人才的人才，是教育事業(yè)科學發(fā)展的第一資源，是人才隊伍的重要組成部分，對推進人力資源大省向人才大省轉(zhuǎn)變、建設中原經(jīng)濟區(qū)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。日前，省教育廳印發(fā)了《河南省教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2011―2020年）》。在這里，記者以基礎教育內(nèi)容為重點，對其要點進行了一番梳理。

戰(zhàn)略目標

到2020年，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、數(shù)量充足、結(jié)構合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊伍。

（一）擴大教育人才規(guī)模

到2020年，各級各類學校人才總量達169萬人，其中，專任教師146萬人，管理和教輔人員23萬人。

（二）優(yōu)化教育人才結(jié)構

教育人才分布趨于合理，專業(yè)素質(zhì)和層級結(jié)構不斷優(yōu)化，教育人才結(jié)構與教育布局更趨協(xié)調(diào)。到2020年，中小學教師隊伍結(jié)構符合課程設置要求，短缺學科教師問題得到有效解決，新增農(nóng)村薄弱學校短缺學科教師3.5萬人，教學骨干人才區(qū)域、校際布局結(jié)構和教師性別比例基本合理。職業(yè)學?！半p師型”教師占專業(yè)課教師的比例達到70%以上，從事專業(yè)教學的專兼職教師比例達到1∶1。高等學校學科專業(yè)教師分布、專業(yè)技術職務結(jié)構和學緣結(jié)構得到優(yōu)化，新興學科教師滿足學科發(fā)展需要。民辦教育教師隊伍得到加強，教師短缺問題基本解決。

（三）提高教育人才素質(zhì)

到2020年，幼兒園教師基本具備?？埔陨蠈W歷，中小學和中等職業(yè)學校教師基本具備本科以上學歷，普通高中和中等職業(yè)學校教師中具有研究生學歷的比例大幅提高。高等學校教師基本具有碩士以上學位，本科院校具有博士學位教師比例達到40%以上。

（四）改善教育人才發(fā)展環(huán)境

健全教育人才培養(yǎng)開發(fā)、評價使用、管理配置、激勵保障等政策機制，深化教育人事管理制度改革。加大人才開發(fā)投入力度，不斷改善教育人才工作生活條件。形成富有效率、充滿活力、更加開放、有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境。

主要任務

（一）以推進義務教育均衡發(fā)展為重點，著力建設基礎教育人才隊伍

1.重點建設農(nóng)村中小學教師隊伍

不斷完善農(nóng)村教師補充機制，鼓勵引導優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。繼續(xù)實施農(nóng)村義務教育學校教師特設崗位計劃，每年選拔1萬名高等學校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學任教；開展“三支一扶”活動；實施農(nóng)村學校教育碩士師資培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)農(nóng)村中小學教師。加強農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育，做好“中小學教師國家級培訓計劃”河南省農(nóng)村骨干教師培訓項目，實施中小學教師省級培訓計劃。擴大高中教師隊伍規(guī)模，著力培育高中教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足高中教育發(fā)展需要。到2015年，培養(yǎng)農(nóng)村中小學骨干教師2.5萬人，2020年達到3.5萬人。

2.加快培養(yǎng)學前教育教師和特殊教育教師

實施河南省學前教育行動計劃。加強幼兒師范院校和專業(yè)建設，加快幼兒教師培養(yǎng)步伐，對幼兒園園長、教師和保育人員每5年輪訓一遍。完善幼兒教師專業(yè)技術職務評聘制度。對農(nóng)村幼兒教師，在專業(yè)技術職務評審、崗位聘用、工資待遇等方面實行傾斜。加強特殊教育教師隊伍建設，擴大特殊教育教師專業(yè)培訓規(guī)模，在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。依法落實幼兒教育和特殊教育教師的地位和待遇，切實維護其社會保障等權益。

3.重視中小學班主任隊伍建設

充分發(fā)揮中小學班主任在青少年學生成長中的重要作用。認真落實《中小學班主任工作規(guī)定》，完善班主任聘任辦法，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，班主任津貼納入績效工資管理，在收入分配中向班主任傾斜。制訂并落實班主任培訓規(guī)劃。組織開展中小學優(yōu)秀班主任評選活動，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻的教師予以表彰獎勵。

（二）以提升科學管理水平為主線，著力建設教育管理人才隊伍

加強教育行政管理人才隊伍建設，堅持以領導方式轉(zhuǎn)變推動教育改革發(fā)展，創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變作風、提升素質(zhì)、強化服務，切實提高教育行政管理者依法行政能力和管理效能。

堅持幼兒園園長、中小學校長持證上崗制度。對幼兒園園長、中小學校長開展全員培訓，促進專業(yè)發(fā)展，全面提升辦學治校素養(yǎng)和能力。

以校長隊伍為重點，建設一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念的高水平職業(yè)教育管理人才隊伍。依托高水平大學、國家示范性職業(yè)院校和知名企業(yè)，大力開展職業(yè)學校管理人才培訓研修。全面推行職業(yè)學校校長任職資格培訓，落實校長持證上崗制度。

機制創(chuàng)新與政策支持

（一）培養(yǎng)開發(fā)

把教育人才資源開發(fā)作為教育改革發(fā)展的重要任務，優(yōu)化教師教育院校布局結(jié)構，構建以師范院校為主體、綜合大學參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，完善教師教育質(zhì)量保障體系。

以青年教師為重點，大規(guī)模開展各級各類教師培訓。探索建立中小學教師培訓學分（學時）管理制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓職業(yè)學校教師的模式和機制。健全產(chǎn)學研合作培養(yǎng)培訓高校教師機制，實行工程學科教師到企業(yè)參與工程實踐的制度。高度重視民辦學校教師素質(zhì)的提高，將民辦學校教師培訓納入各級各類教師培養(yǎng)培訓計劃。完善教育人才繼續(xù)教育激勵和保障機制，推進教育人才終身學習。

（二）評價使用

建立科學化、社會化的教育人才評價發(fā)現(xiàn)機制，尊重人才稟賦和個性，不拘一格發(fā)現(xiàn)人才、評價人才、使用人才。完善人才評價標準，改進人才評價方式，堅持在實踐中發(fā)現(xiàn)人才，以貢獻大小評價人才。按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內(nèi)容，把教書育人效果作為教師考核的核心指標。鼓勵教師在實踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色。搭建優(yōu)秀教師成功實踐經(jīng)驗交流平臺，引導教師及時將教學科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。深化中小學教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學教師專業(yè)技術職務系列，在中小學設置正高級教師專業(yè)技術職務。開展中等職業(yè)學校正高級講師職稱評審工作。堅持教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合，促進形成良好的學術道德和學術風氣。

樹立正確的用人導向，建立科學合理的校長選拔任用機制，提高選人用人公信度。積極開展面向社會公開招聘各類學校校長的探索和試點。堅持任職交流制度，加強實踐鍛煉，完善符合學校特點、體現(xiàn)科學發(fā)展觀要求的考核評價機制。推進校長職級制。

（三）管理配置

推行教師資格準入和教師公開招聘制度，加強崗位管理，優(yōu)化人才配置，提高教育人才使用效益。落實幼兒園教師配備標準，逐步配齊幼兒園教職工。實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學編制標準，推進教職工編制動態(tài)管理，對農(nóng)村偏遠地區(qū)、貧困地區(qū)、深山區(qū)實行政策傾斜。建立健全縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務教育學校教師流動機制，均衡配置教師資源。城鎮(zhèn)中小學教師在評聘高級專業(yè)技術職務時，原則上應有1年以上在農(nóng)村學?；虮∪鯇W校任教經(jīng)歷。完善高等學校教師分類管理辦法，促進教師分類發(fā)展。健全教授為低年級學生授課制度。逐步改善教師學緣結(jié)構。健全高等學校之間人才流動自律約束機制，保證人才流動的開放性和有序性，促進高等學校人才隊伍協(xié)調(diào)發(fā)展。完善民辦學校教師聘用和管理制度，落實民辦學校教師在人事、檔案管理、職務晉升等方面的配套政策。完善各類學校教師退出機制。

（四）激勵保障

依法保障教師合法權益，提高教師地位和待遇，保證教師平均工資水平不低于或者高于當?shù)毓珓諉T平均工資水平，并逐步提高。改革學校內(nèi)部薪酬分配制度，完善激勵機制，堅持向教學一線教師傾斜。完善農(nóng)村教師工資分配激勵機制和津補貼標準，對長期在農(nóng)村基層工作的教師，在崗位、工資、職務職稱、津貼、表彰獎勵等方面實行傾斜。推進教師醫(yī)療、養(yǎng)老制度改革。制定和完善教師住房優(yōu)惠政策，建設農(nóng)村學校教師周轉(zhuǎn)宿舍；有條件的地方可在國家保障性住房建設中，優(yōu)先解決青年教師住房問題。依法落實民辦學校教師與公辦學校教師平等地位，民辦學校人才平等享受政府在教育人才培養(yǎng)、吸引、評價、使用、激勵等方面的各項政策，建立完善民辦學校教師社會保險制度。完善教育人才表彰獎勵制度。

重點項目

（一）名師培育工程

強化梯次培養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展，完善省級中小學（含幼兒園）名師遴選機制。到2020年，省級中小學名師達到6000人。繼續(xù)開展職業(yè)教育教學專家評選活動，到2020年，省級職業(yè)教育教學專家達到500人。健全高等學校國家、省、校三級教學名師培育體系，發(fā)揮教學名師在提高教育教學質(zhì)量中的示范帶動作用，到2020年，國家級教學名師達到50人，省級教學名師達到500人。

（二）中小學名校長培育工程

第9篇：小學師德培訓計劃范文

一、指導思想

在“十三五”期間，全縣教師培訓工作以科學發(fā)展觀為指導，按照“三嚴三實”要求，深入實施素質(zhì)教育，全力推進新課改，堅持打造全員參與、整體提升的工作思路，提高教師參與培訓工作的積極性和主動性。優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，進一步提高培訓工作的實效性和針對性。同時，形成教師培訓的長效機制，完善教師培訓考評制度，秉承培訓為教育發(fā)展服務，為教師發(fā)展服務的理念，突出師德和教學能力的提升，全面提升我縣教師的整體素質(zhì)和專業(yè)能力，為全縣教育改革工作提供重要的師資保障。

二、培訓目標

通過參加多種分層分崗培訓，進一步提升全縣廣大教師的師德和綜合素養(yǎng)，進一步提升知識和專業(yè)能力，進一步發(fā)展實踐和應用能力，有效提高教育教學質(zhì)量。在“十三五“期間，通過“國培計劃”、“區(qū)培計劃”、“市級培訓”、“全員培訓”、“學歷培訓”等多種形式，努力探索提高教師培訓活動取得實效性，為打造一支講師德、愛學習、肯鉆研的專業(yè)教師隊伍奠定基礎，全面推動全縣教育事業(yè)長足發(fā)展。

三、培訓任務

以“促進學生有效學習，提高有效教學能力”為目標，從教師的師德與素養(yǎng)、知識與技能、實踐與應用合作與探究四個方面統(tǒng)一組織培訓科目。

（一）新教師崗前培訓

對剛招錄的新教師進行崗前培訓，對工作1-3年的教師開展授課藝術和技巧培訓。通過培訓，使他們能夠形成良好的師德，樹立育人為本的教育理念，初步掌握科學的教育教學方法和有效的教學技能，成為合格的教師。培訓的學時不低于120學時，其中教師職業(yè)道德教育不能低于30學時。培訓的內(nèi)容主要以課堂教學和組織的基本技能、班主任工作能力培養(yǎng)等方面為主，以提高課堂教學能力為核心，教育教學中的指導、考核、要求、教學方法等。

（二）在職教師崗位培訓

在職教師的崗位培訓主要以師德為中心，重點開展能力的培訓。以提高在職教師的師德素養(yǎng)和教學實施能力為主要目標，師德教育和業(yè)務培訓共同推進，師德教育為第一任務，五年期間累計培訓時間不少于360學時，其中師德教育時間不能低于60學時，分年度實施專題培訓。

1.師德教育

第一，重點提高教師的職業(yè)理想和踐行師德能力；第二，提高教師的法治素養(yǎng)以及依法履行職責的能力；第三，提高教師的安全意識以及安全技能；第四，提高教師的心理健康以及關心學生心理健康的能力。

2.教學技能培訓

第一，有效學習內(nèi)容。主要包括現(xiàn)代知識觀與學生能力培養(yǎng)、學科教學最新動態(tài)、修訂版課程標準與學習內(nèi)容要點、修訂版教材分析與學科教學知識構建、學科學習內(nèi)容疑難問題的分析與解決。

第二，有效學習指導，包括現(xiàn)代學習理論與因材施教、學習心理與學生學習特點、學習設計與學習方式、學習策略與有效的學習指導。

第三，有效教學模式，現(xiàn)代教學理論與學生為本、有效教學與教學模式選擇、以學定教與先學后教模式的應用、以教導學與先教后學模式的運用、學科教學模式與應用的典型案例的研修。

第四，有效學習評價。學習質(zhì)量關與學生全面發(fā)展、學習評價理論與應用、發(fā)展性評價與學習評價工具、課堂學習過程評價方法、學科學習評價問題分析與解決。

第五，有效教學研究。學生有效學習與教師專業(yè)發(fā)展、學習指導、學科課堂學習課例研究、學習評價與行動研究、校本課程教學研究。

3.骨干教師培訓

通過理論學習、實踐教學、信息技術運用、專家指導等多種形式，對教師的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)，同時培養(yǎng)教師的學科知識能力以及信息技術的運用能力。提升教師對問題的分析和解決能力，提升教師的教育科學研究能力。培養(yǎng)一支熱愛教育事業(yè)、富有開拓創(chuàng)新精神的專業(yè)化教師隊伍，選送教師參加送教、支教活動，促進全縣城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展，打造具有特色的骨干教師隊伍。

4.學歷培訓

根據(jù)當前全縣教師隊伍的具體專業(yè)結(jié)構，堅持在職提升為主、脫產(chǎn)學習為輔，學用結(jié)合、學以致用的原則。穩(wěn)步推進全縣教師學歷培訓工作，通過實施教師學歷培訓，到2020年，基本實現(xiàn)全縣教師?？苹究莆膽{及以上學歷者達到50%以上。

四、培訓模式

采取集中培訓、遠程培訓、名師講學、進修學習等多種形式對教師進行培訓。

第一，根據(jù)縣教育局統(tǒng)一安排，適當安排教師參加遠程培訓；

第二，根據(jù)縣教育局統(tǒng)一安排，教師自由選擇參加集中培訓；

第三，根據(jù)縣教育局統(tǒng)一安排，參加送教下鄉(xiāng)、巡回送教等培訓活動。

五、培訓考核

（一）考核方式。堅持過程考核與結(jié)果考核并重，實行培訓前、中、后三個階段的分段考核方式。在培訓之前主要以問題和案例提交為重點，培訓過程中主要以教師的參與度作為考核對象，在培訓之后則以崗位實踐研修為考核重點。

（二）學時認定。教師參與培訓的總學時不能少于360學時，平均每學年不能低于72學時。其中，新任教師在第一年必須參加至少120學時以上的崗前培訓，并取得合格證書；正式教師每學年至少參加72學時的培訓，教師如果參加“國培計劃”或自治區(qū)、市級專項培訓項目，并且超過72學時的，可以免于參加當年其它類別的培訓。教師參加學歷培訓，獲得畢業(yè)證書當年按照72學時進行認定。教師參加本《規(guī)劃》外非教育行政部門統(tǒng)一組織的培訓則不予認定學時。

六、保障條件和激勵機制

（一）培訓經(jīng)費：所有教師的培訓費用根據(jù)學校年度公用經(jīng)費預算總額的5%進行安排，用于教師參與培訓計劃所需的差旅費、資料費、住宿費、伙食費等開支。

（二）根據(jù)縣教育局的要求統(tǒng)一參加相關考試，統(tǒng)一發(fā)證。

（三）所有在職教師都需要按照要求參加培訓，否則在職稱聘任中將低聘或不聘。

（四）所有人員必須按照相關制度和責任認真完成本階段培訓工作，不認真完成的，嚴格按照區(qū)、市、縣的相關文件精神執(zhí)行。

（五）對不認真參與培訓、考試，考試不合格者，實習教師不得按時轉(zhuǎn)正，其它教師則不得推薦晉級和評優(yōu)評先。