學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

一學(xué)期馬上結(jié)束了，據(jù)《幼兒園規(guī)程》要求，建立關(guān)于幼兒園各項(xiàng)安全防護(hù)制度，建立幼兒園接送制度，防止發(fā)生各種意外事故，以加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育為指導(dǎo)思想，對(duì)本期安全工作做個(gè)總結(jié)。

一、工作目標(biāo)

1、提高幼兒安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。

2、防止幼兒意外事故的發(fā)生。

二、具體實(shí)施方案

1、一日活動(dòng)中的體現(xiàn)

① 堅(jiān)持每日安全晨檢，檢查隨身是否帶有不安全物品，并及時(shí)處理幼兒所服藥品，要求家長(zhǎng)注明姓名、藥品名、劑量、服法。

②幼兒生活活動(dòng)時(shí)，老師時(shí)刻跟隨，以免上廁所滑倒摔傷，幼兒洗手時(shí)不玩水，喝水時(shí)注意開水的冷熱，避免燙傷。

③ 告訴幼兒不亂動(dòng)電器、電源、活動(dòng)時(shí)不推不擠，來園向老師問好，離園再見，使老師心中有數(shù)，以免幼兒丟失。不隨陌生人離開或擅自離園，了解自救辦法，告訴幼兒識(shí)別特殊號(hào)碼的用途，(如:110、119、120)。

④ 進(jìn)歺時(shí)的安全衛(wèi)生，要求幼兒安靜進(jìn)歺，避免食物嗆入氣管，被熱菜、熱湯燙傷。午睡時(shí)不蒙頭睡覺，并檢查幼兒是否帶有異物(發(fā)夾、扣子、珠子、拉鏈等)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)處理。

⑤ 戶外活動(dòng)時(shí)，不擠、不推、不追打，注意幼兒的衣著是否整齊，鞋帶是否系好，以防摔跤。

⑥ 幼兒離園時(shí)，陌生人接著幼兒時(shí)仔細(xì)了解情況，在家長(zhǎng)允許的情況下方可放人。老師離園時(shí)檢查教室各個(gè)地方是否留有安全隱患和幼兒滯留，發(fā)現(xiàn)后即時(shí)處理。

2、家長(zhǎng)工作中心體現(xiàn)

(1) 向家長(zhǎng)宣傳安全教育的重要性，以及幼兒園的安全教育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合幼兒園做好安全教育工作和安全防范工作。

(2) 讓家長(zhǎng)配合班級(jí)安全教育活動(dòng)的開展，告訴幼兒一些安全知識(shí)以及一些防范措施，如:熟記家庭住址，電話號(hào)碼，訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒識(shí)別方向，告誡幼兒不要輕信別人。

3、教師工作中心體現(xiàn)

① 教師有很強(qiáng)的安全保護(hù)意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，時(shí)刻把安全工作放在首位，保證每個(gè)幼兒的安全。

② 及時(shí)排除班內(nèi)不安全隱患，檢查教室每一個(gè)角落，將危險(xiǎn)物品放在幼兒觸摸不到的地方。

第2篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：警察教育；外國(guó)模式；我國(guó)培訓(xùn)

教育培訓(xùn)是世界各國(guó)提高警察素質(zhì)的一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)工程，以使警察職業(yè)素質(zhì)與時(shí)展對(duì)警察的要求相適應(yīng)。我國(guó)警察培訓(xùn)的現(xiàn)狀，素質(zhì)教育體系還不能完全滿足新時(shí)期新需要，培訓(xùn)理念、培訓(xùn)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)還不能完全適應(yīng)公安改革和公安工作的發(fā)展，一些培訓(xùn)機(jī)制、體制問題還制約著警察培訓(xùn)工作的順利開展。研究國(guó)外警察教育培訓(xùn)體制，借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)，博采眾長(zhǎng)，為我所用是一項(xiàng)有現(xiàn)實(shí)意義的工作。

一、國(guó)外警察培訓(xùn)的幾種模式

（一）美國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

美國(guó)的警察教育，不論是高等教育、還是職前教育或在職進(jìn)修，都屬于以培訓(xùn)及補(bǔ)充知識(shí)為主的職業(yè)教育模式。這種教育模式不計(jì)學(xué)歷，也不授予學(xué)位，主要是為職前警察和在職警察提供必須的警察業(yè)務(wù)技能和知識(shí)。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。美國(guó)警察的培訓(xùn)具有學(xué)制短、收效快，針對(duì)性、實(shí)用性很強(qiáng)，并特別注重知識(shí)更新的特點(diǎn)。在美國(guó)，教育培訓(xùn)對(duì)警察機(jī)關(guān)來說是經(jīng)常性的工作，對(duì)警察個(gè)人來說是終身性的任務(wù)。警察部門要經(jīng)常對(duì)全體現(xiàn)職警察進(jìn)行在職和回歸教育，以提高其智能水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)警務(wù)工作的需要。他們培訓(xùn)一般學(xué)制為一至二年，以法律知識(shí)、警察業(yè)務(wù)知識(shí)和警察技能訓(xùn)練作為教育培訓(xùn)的主要內(nèi)容。美國(guó)實(shí)行這種警察教育培訓(xùn)模式，主要是由其良好的國(guó)民教育基礎(chǔ)國(guó)情決定的。

2.培訓(xùn)體系。美國(guó)的警察教育自成體系，具有很強(qiáng)的獨(dú)立性。這是由美國(guó)警察體制及其政治方面的分權(quán)制所決定的。它不受國(guó)家教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和制約，只由警察部門自己負(fù)責(zé)；其教育規(guī)章制度嚴(yán)格而完善，計(jì)劃規(guī)范，未經(jīng)教育訓(xùn)練者不能從警，也不得晉升。各警察學(xué)院招生不受國(guó)家普通招生規(guī)定的限制，只受當(dāng)?shù)鼐炀值念I(lǐng)導(dǎo)，上下左右之間均無隸屬關(guān)系，自主性強(qiáng)，各地均辦出了自己的特色。在錄用警察時(shí)，各地警察機(jī)關(guān)根據(jù)社會(huì)制度和文化差異，會(huì)考慮不同種族的比例。

3.培訓(xùn)內(nèi)容。美國(guó)警察職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容明確而實(shí)用，各警察院校和訓(xùn)練中心所設(shè)課程雖不很一致，但教學(xué)內(nèi)容均是從警察工作實(shí)際出發(fā)，課程設(shè)置十分重視理論與實(shí)踐相結(jié)合，把技術(shù)訓(xùn)練放在高于知識(shí)訓(xùn)練的地位，實(shí)踐技能教學(xué)占比重較大。一般來說，課程的一半時(shí)間進(jìn)行課堂理論講授，另一半時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)踐。有些專業(yè)課程實(shí)踐時(shí)間更長(zhǎng)，占總課時(shí)的70%-80%，教學(xué)多運(yùn)用模擬教學(xué)和電化聲像的現(xiàn)代化教學(xué)手段，氣氛逼真形象，訓(xùn)練基礎(chǔ)設(shè)施完整，教學(xué)效果突出。

4.培訓(xùn)教師的選擇。美國(guó)各級(jí)各類警察院?；蚺嘤?xùn)中心都不設(shè)專職教師，各類課程的教學(xué)均由資深警官或有一定工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀年輕警官輪流兼任，或向社會(huì)普通大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)以及社會(huì)其他部門臨時(shí)聘請(qǐng)教師。這些兼職教官可以邊辦案邊授課，把辦案過程中遇到的實(shí)際問題在課堂上向?qū)W員講述，讓學(xué)員分析和解疑。這種教學(xué)方式具有很強(qiáng)的針對(duì)性和時(shí)效性，能使理論與實(shí)踐的結(jié)合更加緊密統(tǒng)一。

（二）法國(guó)的警察教育培訓(xùn)模式

法國(guó)是當(dāng)今世界警察素質(zhì)較高的一個(gè)國(guó)家，其警察教育培訓(xùn)體制也是當(dāng)今西方國(guó)家最完善、效率最高、最具特色的警察教育培訓(xùn)體制之一，是大陸法系國(guó)家的典型代表。

1.培訓(xùn)特點(diǎn)。具有培訓(xùn)體制完整、層次分明、任務(wù)突出的特點(diǎn)。法國(guó)建立了獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體制，全國(guó)警察教育培訓(xùn)工作由內(nèi)政部人事培訓(xùn)部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，并負(fù)責(zé)審定教育培訓(xùn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)校工作和招收分配學(xué)員。大行政區(qū)設(shè)培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本區(qū)的警察教育培訓(xùn)工作。省以下設(shè)具體培訓(xùn)點(diǎn)，負(fù)責(zé)具體落實(shí)教育培訓(xùn)任務(wù)。如此形成的自下而上、層次清楚并且獨(dú)立的警察教育培訓(xùn)體系，使得其組織健全、分工明確，保障和推動(dòng)了警務(wù)工作的發(fā)展。警察培訓(xùn)重點(diǎn)是進(jìn)行職業(yè)和技能的訓(xùn)練，立足于學(xué)員從事未來警務(wù)工作和擔(dān)負(fù)的責(zé)任所需要的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，并根據(jù)警務(wù)工作的需要而不斷調(diào)整變化。

2.培訓(xùn)體系。法國(guó)警察培訓(xùn)體系是世界上建立最早、最完整的體系，其中內(nèi)政部所屬警察培訓(xùn)學(xué)校就有6所，包括里昂圣西爾高級(jí)警長(zhǎng)學(xué)校，尼斯高級(jí)治安警官學(xué)校，加納愛克茲高級(jí)探長(zhǎng)學(xué)校，巴黎國(guó)家警察學(xué)校等，其他22個(gè)大區(qū)和96個(gè)省根據(jù)情況大多設(shè)有自己的培訓(xùn)中心。各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)功能和培訓(xùn)對(duì)象的不同，分為三個(gè)層次。第一層是法國(guó)國(guó)家高等警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)高級(jí)警監(jiān)的初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育。第二層是專門對(duì)警官進(jìn)行初任培訓(xùn)和繼續(xù)教育的兩所國(guó)家警察學(xué)院，一所是治安警察學(xué)院，具體負(fù)責(zé)對(duì)初任治安警官及在職治安警官進(jìn)行為期18個(gè)月的教育訓(xùn)練；另一所是刑事警察學(xué)院負(fù)責(zé)對(duì)初任刑事警官及在職刑事警官進(jìn)行為期16個(gè)月的訓(xùn)練。第三層是根據(jù)警察數(shù)量和人口密度合理分配在全國(guó)的專門對(duì)警員進(jìn)行培訓(xùn)的14所警察學(xué)校和16所規(guī)模小于警校的培訓(xùn)中心。

第3篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]數(shù)字化學(xué)習(xí)；建設(shè)社區(qū)學(xué)院；成人非學(xué)歷教育

[中圖分類號(hào)]G728.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3712（2012）10-0041-03

目前，中國(guó)有7.69億從業(yè)人員，其中包括1.2億左右需向第二、第三產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的農(nóng)村富余勞動(dòng)力，每年還有數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的新增勞動(dòng)力和1.6億老齡人口。[1]這些數(shù)字顯示，廣大民眾對(duì)非學(xué)歷教育的要求越發(fā)強(qiáng)烈，也越發(fā)呈現(xiàn)出多樣性的需求特征。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，從業(yè)人員接受非學(xué)歷繼續(xù)教育人數(shù)，要從現(xiàn)在的16600萬(wàn)人次增加到35000萬(wàn)人次?！痹陉P(guān)于學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)問題上提出：“到2020年，努力形成人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。”在終身教育體系構(gòu)建問題上提出：“構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源，鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件?！背扇朔菍W(xué)歷教育是終身教育的重要組成部分，在學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中，如何正確認(rèn)識(shí)并科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育，尤其使廣大基層地市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)與農(nóng)村成人非學(xué)歷教育得以科學(xué)發(fā)展，是當(dāng)前亟待解決的問題。在我國(guó)現(xiàn)有條件下，以基層電大在居民社區(qū)、企業(yè)園區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村設(shè)立的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行性途徑。

一、關(guān)于非學(xué)歷教育及其主要下屬概念的解釋

非學(xué)歷教育是一個(gè)與學(xué)歷教育相對(duì)的概念，與學(xué)歷教育不同，其下屬概念較多，如根據(jù)教育層次的不同，可分為高等非學(xué)歷教育、中等非學(xué)歷教育與初級(jí)非學(xué)歷教育等；根據(jù)教育領(lǐng)域的不同，可分為黨政機(jī)關(guān)工作人員非學(xué)歷教育、事業(yè)單位工作人員非學(xué)歷教育與企業(yè)工作人員非學(xué)歷教育等；按教育對(duì)象年齡的不同，可分為未成年人非學(xué)歷教育、成人非學(xué)歷教育等。具體解釋較多但大相徑庭。本文主要探討對(duì)象為成人的非學(xué)歷教育，因此不涉及上述概念的詳細(xì)解釋，只解釋“非學(xué)歷教育”概念及其下屬概念“成人非學(xué)歷教育”。

（一）非學(xué)歷教育

非學(xué)歷教育是在國(guó)家教育行政部門統(tǒng)一學(xué)制以外的不授予學(xué)歷證書的各類教育活動(dòng)，具有學(xué)習(xí)時(shí)間較短、適用性強(qiáng)與內(nèi)容更新快的特點(diǎn)，是以學(xué)習(xí)者為主體的自覺自愿活動(dòng)。非學(xué)歷教育具體指學(xué)歷教育以外的，根據(jù)各種實(shí)際需求而進(jìn)行的崗位培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種行業(yè)及層次的繼續(xù)教育。它是與以學(xué)習(xí)經(jīng)歷為標(biāo)志的學(xué)歷教育相對(duì)應(yīng)的教育模式，在目前的社會(huì)教育體系中正發(fā)揮著越來越重要的作用。

與學(xué)歷教育相比，非學(xué)歷教育有明顯的短期性、實(shí)用性和快捷性特點(diǎn)。非學(xué)歷教育一般采取集中或分散學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)實(shí)用性的內(nèi)容，在短期內(nèi)就能領(lǐng)會(huì)和掌握，不需與其他內(nèi)容齊頭并進(jìn)，學(xué)習(xí)的知識(shí)集中而具體，是個(gè)體需要立即使用而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。近年來，隨著社會(huì)快速進(jìn)步和人民生活水平的明顯提高，崗位流動(dòng)加快，兼職人群快速增加以及各類生活、保健與休閑知識(shí)需求激增等，非學(xué)歷教育形式與內(nèi)容也呈多元發(fā)展的態(tài)度?？傮w上非學(xué)歷教育目的既明確又具體，屬于應(yīng)用教育、目標(biāo)教育和市場(chǎng)教育，它既有利于人們的立即應(yīng)用，也有利于人們素質(zhì)的提高。

（二）成人非學(xué)歷教育

成人非學(xué)歷教育具備上述非學(xué)歷教育概念的性質(zhì)和特點(diǎn)，需明確它的“成人”性質(zhì)，在我國(guó)已普及九年義務(wù)教育的社會(huì)背景下，它主要屬于中學(xué)后教育體系，且可多次參加。它是我國(guó)繼續(xù)教育的主要形式，是終身教育觀、終身學(xué)習(xí)觀的重要體現(xiàn)和終身教育體系的重要組成部分。

二、我國(guó)電大成人非學(xué)歷教育的發(fā)展概況

（一）產(chǎn)生期

改革開放后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在20世紀(jì)80年代到90年代約十年間，我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)悄悄萌芽，主要反映在兩個(gè)方面：一是一些非學(xué)歷教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成立（主要是未成年人的圖音體美教育），二是原來作為全日制教育補(bǔ)充的廣播電視大學(xué)也開始開展以成人為主體的非學(xué)歷教育。例如上海市電大從1986年底開始，廣州市電大從1987年開始。1990年，全國(guó)電大非學(xué)歷教育工作會(huì)議在廣州召開，初步總結(jié)了電大系統(tǒng)開展非學(xué)歷教育的情況。但由于這一時(shí)期國(guó)家計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制基本未變，人們?cè)黾又R(shí)或提升技能的需求尚少，因而非學(xué)歷教育培訓(xùn)還缺乏相對(duì)充分的空間，所以這一時(shí)期的非學(xué)歷教育培訓(xùn)發(fā)展較慢。

（二）發(fā)展期

90年代中期，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步確立，企業(yè)改制、全日制高校畢業(yè)生分配制度改革等，各種社會(huì)和體制改革打破了長(zhǎng)期以來的“鐵飯碗”機(jī)制。為了能在擇業(yè)和再就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢(shì)地位，人們提高技能和增加知識(shí)的需求日益增多，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的各類教育培訓(xùn)開始受到人們的歡迎。90年代后期，各類新職業(yè)層出不窮，催生了大量培訓(xùn)需求，促使一些行業(yè)培訓(xùn)及其機(jī)構(gòu)從大而全的發(fā)展模式向?qū)６姆较虬l(fā)展。其間的國(guó)內(nèi)非學(xué)歷教育培訓(xùn)呈快速發(fā)展態(tài)勢(shì)，新東方教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是這一時(shí)期的代表。2002年，《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法》的頒布規(guī)范了民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)，同時(shí)使民辦非學(xué)歷教育培訓(xùn)得以拓展至更廣闊的空間。電大系統(tǒng)也抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，繼續(xù)壯大非學(xué)歷教育。但其間人們對(duì)學(xué)歷補(bǔ)償教育的需求還很大，電大的主業(yè)還是學(xué)歷教育，因而對(duì)如何建立根據(jù)學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育不同特點(diǎn)分類發(fā)展與管理的體制，并未作更多探索。

（三）初步繁榮期

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制更成熟，社會(huì)發(fā)展步入新階段。發(fā)達(dá)國(guó)家非學(xué)歷教育理念―― “終身教育”“終身學(xué)習(xí)”開始影響我國(guó)并逐漸得到認(rèn)同，其中最有影響力的理論是 1965 年法國(guó)著名教育思想家和成人教育家保羅?朗格朗提出的終身教育概念及 1973 年美國(guó)著名的教育社會(huì)學(xué)家馬丁?特羅提出的高等教育大眾化概念。[2] [3]人們意識(shí)到以突出精英教育、強(qiáng)調(diào)學(xué)歷教育和文憑至上的傳統(tǒng)教育形式限制了人與社會(huì)的發(fā)展，教育應(yīng)成為人們生存與發(fā)展的終身需要。這為我國(guó)高等教育大眾化和非學(xué)歷教育培訓(xùn)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這一時(shí)期，除高等教育大眾化快速推進(jìn)外，我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)也開始向規(guī)模化方向發(fā)展，主要表現(xiàn)為“四足鼎立”態(tài)勢(shì)：1.民辦教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)非學(xué)歷教育培訓(xùn)繼續(xù)發(fā)展；2.各級(jí)各類職業(yè)院校非學(xué)歷教育培訓(xùn)的發(fā)展；3.各行業(yè)自辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的自主非學(xué)歷教育培訓(xùn)；4.電大系統(tǒng)在學(xué)歷教育空間相對(duì)縮小的情況下，更新辦學(xué)觀念，以服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)為宗旨，充分發(fā)揮自身在構(gòu)建終身教育體系中的優(yōu)勢(shì)，大力開拓發(fā)展空間。從2006年開始，以中央電大“數(shù)字化學(xué)習(xí)港與終身學(xué)習(xí)社會(huì)的建設(shè)與示范”項(xiàng)目為龍頭，發(fā)達(dá)地區(qū)的各級(jí)電大在基層社區(qū)設(shè)立了一些數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，開展了一定規(guī)模的非學(xué)歷教育培訓(xùn)。

三、目前我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)存在的主要問題

（一）終身教育和學(xué)習(xí)尚未被社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)

經(jīng)過30多年的改革發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力、國(guó)際影響力和競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)正作為令世界矚目的大國(guó)全面崛起。為實(shí)現(xiàn)軟硬實(shí)力的協(xié)調(diào)發(fā)展，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，到2020年，要基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列這三大戰(zhàn)略目標(biāo)。但在我國(guó)，目前終身教育和學(xué)習(xí)僅在京、滬、江浙等發(fā)達(dá)地區(qū)得到最基本的認(rèn)同和實(shí)施，例如北京的社區(qū)學(xué)院已成立，社區(qū)教育已開展，基本經(jīng)費(fèi)得到保障。而在廣大經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，非學(xué)歷教育培訓(xùn)尚未得到真正重視，社區(qū)教育尚未開展，多數(shù)人不知社區(qū)學(xué)院為何物，更毋談經(jīng)費(fèi)來源。

（二）覆蓋不廣、輻射不深，未能真正面對(duì)廣大民眾

上述我國(guó)非學(xué)歷教育培訓(xùn)的“四足鼎立”也反映了 “四足”條塊各自為政的局面。條塊分割的弊端十分明顯：1.覆蓋不廣、輻射不深，不能集聚優(yōu)質(zhì)社會(huì)教學(xué)資源，未能形成遍布城鄉(xiāng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，未能真正面對(duì)廣大民眾，不能方便快捷地為廣大民眾的學(xué)習(xí)提供支持，尚基本處于為特定人群服務(wù)的狀態(tài)；2.缺乏有效監(jiān)督，易違背教育培訓(xùn)的本意，往往為追求經(jīng)濟(jì)利益的最大化而忽視教學(xué)質(zhì)量。

（三）缺乏規(guī)范運(yùn)行的保障

規(guī)范運(yùn)行最重要的保障是政策及法律。相對(duì)學(xué)歷教育而言，目前關(guān)于非學(xué)歷教育的具體政策較模糊，一直都各自為政。針對(duì)國(guó)家組織的各類證書考試的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)資質(zhì)魚龍混雜。規(guī)范運(yùn)行的另一重要保障是經(jīng)費(fèi)。目前各類非學(xué)歷教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)來源，基本是“以學(xué)養(yǎng)教”，導(dǎo)致教學(xué)對(duì)象覆蓋不廣、包容與開放度不夠。這導(dǎo)致追求短期經(jīng)濟(jì)利益的“游擊隊(duì)”辦學(xué)現(xiàn)象屢見不鮮，不僅會(huì)造成學(xué)生的經(jīng)濟(jì)損失，而且會(huì)對(duì)非學(xué)歷教育事業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。

四、以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，是科學(xué)發(fā)展成人非學(xué)歷教育的可行途徑

（一）以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，有良好的組織基礎(chǔ)和資源集聚能力

“數(shù)字化學(xué)習(xí)中心”指以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐的公共教育服務(wù)體系，是面向社會(huì)大眾提供數(shù)字化學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)環(huán)境。數(shù)字化學(xué)習(xí)中心從2006年開始，由各地各級(jí)電大在一些基層社區(qū)建立，已有固定的教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)硬件設(shè)備，更重要的是，為這些學(xué)習(xí)中心提供支撐和支持服務(wù)的是經(jīng)過30多年發(fā)展的強(qiáng)大的廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，該系統(tǒng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以衛(wèi)星、電視、互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端等為主要載體，能集聚社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源并輸送到廣大基層、農(nóng)村、邊疆、革命老區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源為全體社會(huì)成員所共享，促進(jìn)教育公平以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足全民終身學(xué)習(xí)及其多樣化需要。此外，數(shù)字化學(xué)習(xí)中心的群眾基礎(chǔ)也比較好，例如廣西北海電大的3個(gè)數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，自2008年建立到2011年秋，已開展10期成人非學(xué)歷教育，學(xué)員約2000人。但因缺乏地方政府的經(jīng)費(fèi)投入，更大規(guī)模的成人非學(xué)歷教育就此擱淺。

（二）社區(qū)學(xué)院開展成人非學(xué)歷教育具有明顯的管理機(jī)制優(yōu)勢(shì)

電大是系統(tǒng)辦學(xué)，教學(xué)管理體制是垂直的，從中央電大到省級(jí)電大再到地市縣電大，整個(gè)管理系統(tǒng)比較封閉，電大的數(shù)字化學(xué)習(xí)中心亦如此。但如果以數(shù)字化學(xué)習(xí)中心為基礎(chǔ)建設(shè)社區(qū)學(xué)院，社區(qū)學(xué)院由地方辦學(xué)與管理，由地方政府建立一個(gè)全面統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)的社區(qū)教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，形成各部門協(xié)調(diào)運(yùn)作機(jī)制，社區(qū)學(xué)院能得到地方政府較全面的管理服務(wù)，成人非學(xué)歷教育就會(huì)因此獲得較規(guī)范的管理和有序發(fā)展。例如蕭山社區(qū)學(xué)院的具體做法是：由政府統(tǒng)籌與電大建立共享的互動(dòng)管理體制；發(fā)揮電大的人力資源優(yōu)勢(shì)，加快社區(qū)教育工作者隊(duì)伍建設(shè)；發(fā)揮電大的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，搭建市民終身學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)；發(fā)揮社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)為電大開辟新的發(fā)展空間，這主要表現(xiàn)在利用社區(qū)教育提升電大的社會(huì)形象；利用社區(qū)教育拓展電大的辦學(xué)空間；利用社區(qū)教育擴(kuò)大電大的招生范圍。在共享共嬴機(jī)制建立和運(yùn)行的基礎(chǔ)上，該合作模式取得了可喜成果，為社區(qū)學(xué)院依托電大辦學(xué)進(jìn)行了積極探索。

（三）社區(qū)學(xué)院能夠普及真正意義的大眾化教育

目前，我國(guó)高等教育從統(tǒng)計(jì)數(shù)字上看已進(jìn)入大眾化階段，2010年毛入學(xué)率為26.5%，發(fā)達(dá)地區(qū)如北京、上海與浙江等，毛入學(xué)率已接近60%，已較接近美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家。但我國(guó)相當(dāng)多的后發(fā)展、欠發(fā)達(dá)地區(qū)的毛入學(xué)率仍偏低，如貴州2010年只有13.8%，廣西只有19.2%。而且，全日制高?；緦儆诼毲皩W(xué)歷教育，職后教育及非學(xué)歷教育少有涉及，究其實(shí)質(zhì)，仍屬于精英教育。因此，大量職后學(xué)歷和非學(xué)歷教育的需求須通過社區(qū)學(xué)院來真正實(shí)施。社區(qū)學(xué)院靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)資源的優(yōu)質(zhì)集聚樞紐功能及學(xué)習(xí)時(shí)間的充分自由優(yōu)勢(shì)，將能做到大眾化教育真正意義上的普及。

參考文獻(xiàn)：

[1] 楊志堅(jiān).國(guó)家開放大學(xué)的歷史使命[J].中國(guó)高等教育，2011（07）.

第4篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

在國(guó)家重視發(fā)展應(yīng)用型本科教育之際，需要加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源的整合，節(jié)約有限的教育資源，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷優(yōu)化繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享，特別是構(gòu)建了以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，最終建立起“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化

繼續(xù)教育資源是指促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運(yùn)行的各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財(cái)力資源、組織管理資源、人力資源、無形資源等四個(gè)方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會(huì)資源的整合。

一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財(cái)力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費(fèi)和資源匱乏同時(shí)并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實(shí)際一窩蜂上同類項(xiàng)目；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條塊分割，小而全，重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)模效益；培訓(xùn)層次、水平較低，專業(yè)設(shè)置落后，專業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓(xùn)內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學(xué)形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊(duì)伍來源渠道不暢，急需大批名牌培訓(xùn)師；缺少品牌機(jī)構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。沈陽(yáng)工程學(xué)院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學(xué)歷教育外，目前各類培訓(xùn)促進(jìn)了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置更具行業(yè)特色、應(yīng)用性的特征明顯。在知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)中，各類組織對(duì)人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來越高，對(duì)人力資源基本知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類教育培訓(xùn)將作為學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充形式，越來越成為社會(huì)普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓(xùn)對(duì)施教者的要求很高，只有經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開展繼續(xù)教育必須得到培訓(xùn)主體資質(zhì)的確認(rèn)。目前，高校繼續(xù)教育的培訓(xùn)首先是以專業(yè)學(xué)院或系、部為主體進(jìn)行短期培訓(xùn)市場(chǎng)開拓、培訓(xùn)項(xiàng)目承攬、培訓(xùn)工作實(shí)施及培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)主體的多元化趨勢(shì)越來越明顯，而應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)起點(diǎn)高、優(yōu)勢(shì)明顯、信譽(yù)好、師資力量雄厚。目前，遼寧省部分高校實(shí)現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育，以及各種形式培訓(xùn)的資源整合，建立了繼續(xù)教育學(xué)院，可以說，對(duì)不同形式的繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進(jìn)。

二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學(xué)歷教育的資源，開創(chuàng)“學(xué)歷+證書+技能”有機(jī)結(jié)合的新局面

近年來隨著國(guó)家建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進(jìn)步，對(duì)員工崗位技能的要求不斷提高，同時(shí)國(guó)家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)設(shè)置了非常嚴(yán)苛的準(zhǔn)入條件。在此背景下，非學(xué)歷教育方面應(yīng)實(shí)行證書教育制度，并構(gòu)建起證書換學(xué)分、證書換學(xué)歷機(jī)制。非學(xué)歷教育應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立學(xué)習(xí)成就認(rèn)證制度。屬于技能的，通過專門機(jī)構(gòu)或者委托機(jī)構(gòu)，通過鑒定，給予分級(jí)證明，大力開發(fā)實(shí)踐基地資源，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的實(shí)用性；屬于知識(shí)的，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)可自行組織考試認(rèn)可，其它專業(yè)可指派或委托有能力、有信譽(yù)的學(xué)?？荚囌J(rèn)可，給予成績(jī)證明，作為以后頒發(fā)文憑和學(xué)歷證明的依據(jù)。使學(xué)歷教育的內(nèi)容更加豐富和實(shí)用。截止目前學(xué)校已經(jīng)開展函授教育：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等26個(gè)專業(yè)；自學(xué)考試：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等4個(gè)專業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個(gè)工種；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗(yàn)等4個(gè)工種；技術(shù)培訓(xùn)：已經(jīng)與中國(guó)國(guó)電集團(tuán)東北公司、中國(guó)電力投資集團(tuán)東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。這些工作既涉及學(xué)歷教育，也涉及非學(xué)歷教育，調(diào)動(dòng)使用了學(xué)院大量的教師資源和實(shí)踐教學(xué)資源，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分。

三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享

（一）在實(shí)物資源方面：專兼結(jié)合、資源共享新增實(shí)踐教學(xué)資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實(shí)踐教學(xué)資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)占有率，充分發(fā)揮高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。在中央與地方財(cái)政專項(xiàng)資金的支持下，沈陽(yáng)工程學(xué)院共投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金7240萬(wàn)元。按照學(xué)院二級(jí)學(xué)科的布局，建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)、科研、職業(yè)技能培訓(xùn)需要的“電氣工程、能源與動(dòng)力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測(cè)控技術(shù)、機(jī)械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)”等實(shí)踐教學(xué)基地群。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個(gè)實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)12271萬(wàn)元，臺(tái)套數(shù)達(dá)25721臺(tái)套，40萬(wàn)元以上大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備10件。學(xué)生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)萬(wàn)元以上，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)水平要求。學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)（改造）電纜施工工藝實(shí)訓(xùn)室、高電壓技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、高壓電工實(shí)訓(xùn)室、安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)全日制教學(xué)和繼續(xù)教育共享的實(shí)訓(xùn)室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、考試等項(xiàng)目達(dá)一萬(wàn)余人次，實(shí)現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這些實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了和工程實(shí)際無縫對(duì)接，既滿足了企業(yè)的培訓(xùn)需求，也改善了全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使在校學(xué)生能在逼真的環(huán)境中開展工程訓(xùn)練，滿足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。

（二）教學(xué)資源方面：體系完備、保障有力構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，在資源整合中造就一支既有扎實(shí)的、高起點(diǎn)的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開放性、開拓性、創(chuàng)新性實(shí)踐品格的師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以節(jié)約師資力量。實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。1.建設(shè)兩支高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)一支熱愛教育培訓(xùn)、專心研究培訓(xùn)需求的管理團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)骨干和校外技術(shù)型專家，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視兩項(xiàng)調(diào)查研究：以企業(yè)培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織不同學(xué)科專業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識(shí)水平狀況。2.建設(shè)兩類優(yōu)質(zhì)資源以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用為中心，多方收集現(xiàn)場(chǎng)資料，開發(fā)高水平理論教學(xué)資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)滿足資質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)資源。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施了雙向考核企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯形式的技能水平考核；學(xué)員和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙向考核。以考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，審視培訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，查找教學(xué)和管理細(xì)節(jié)問題，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)提高質(zhì)量。4.規(guī)劃課程建設(shè)，儲(chǔ)備課程資源以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開發(fā)建設(shè)需求前景良好的培訓(xùn)課程，儲(chǔ)備承擔(dān)新培訓(xùn)項(xiàng)目的能力。5.依據(jù)學(xué)員考評(píng)業(yè)績(jī)，完善培訓(xùn)體系調(diào)查學(xué)員崗位技能發(fā)展業(yè)績(jī)，以考試通過率或返崗后工作實(shí)績(jī)?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓(xùn)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，檢驗(yàn)學(xué)、用的真實(shí)相關(guān)度，凝練教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）市場(chǎng)資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過品牌效應(yīng)盤活繼續(xù)教育市場(chǎng)。學(xué)校已和中電投東北分公司、朝陽(yáng)發(fā)電廠、大唐集團(tuán)調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽(yáng)分公司以及沈陽(yáng)市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議。這些企業(yè)除在學(xué)院開展培訓(xùn)外，有的還成為了學(xué)校全日制學(xué)生穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、建立“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的工程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)教師的能力和業(yè)務(wù)水平有著更高的要求，完善院級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的繼續(xù)教育指導(dǎo)功能，提高培訓(xùn)教師的歸屬感，建設(shè)院系兩級(jí)的專業(yè)化培訓(xùn)中心，參照反饋信息，加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)教育學(xué)院建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)教師資源庫(kù)，對(duì)入庫(kù)培訓(xùn)教師分級(jí)管理，制定了合理的激勵(lì)政策，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如培訓(xùn)教師待遇與培訓(xùn)成果掛鉤等，定期召開繼續(xù)教育工作會(huì)議進(jìn)行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓(xùn)工作，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作水平的提高，以此來全面促進(jìn)教育教學(xué)工作（見圖2所示）。

（一）“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入”的教師隊(duì)伍遴選機(jī)制學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作隨著社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細(xì)式管理的管理機(jī)制轉(zhuǎn)變過程。在電力企業(yè)沒有大規(guī)模改革以前，學(xué)校因?yàn)檎加须娏ο到y(tǒng)院校的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以及多年來在電力系統(tǒng)職工培訓(xùn)、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)給人一種持續(xù)繁榮的假象，對(duì)教師隊(duì)伍的遴選和管理也十分粗放，沒有形成合理的選拔機(jī)制和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，往往培訓(xùn)任務(wù)一來，隨機(jī)就抽取教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果、教師授課情況也沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點(diǎn)逐步顯露，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無章，無法形成合力。針對(duì)上述情況，學(xué)校逐步建立了專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資團(tuán)體，按照學(xué)科歸屬遴選出了首席培訓(xùn)師、骨干培訓(xùn)師、青年培訓(xùn)師三個(gè)梯次的教師隊(duì)伍，并建立了青年培訓(xùn)師遞進(jìn)至骨干培訓(xùn)師，骨干培訓(xùn)師遞進(jìn)至首席培訓(xùn)的教師上升渠道，學(xué)校人事管理部門制定出相應(yīng)的績(jī)效考核激勵(lì)政策，繼續(xù)教育學(xué)院制定出專門的教師培訓(xùn)、薪資待遇的具體激勵(lì)措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應(yīng)提供了教師資源保障。

（二）“反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)”的教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核機(jī)制已形成了學(xué)科專業(yè)門類及教育培訓(xùn)水平完備的教師隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵(lì)并導(dǎo)引教師隊(duì)伍健康發(fā)展也是個(gè)重要問題，學(xué)校在繼續(xù)教育學(xué)院的推動(dòng)下，逐步構(gòu)建了三級(jí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。第一級(jí)二級(jí)學(xué)院報(bào)備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學(xué)沖突，日常評(píng)價(jià)考核，第二級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院組織受訓(xùn)單位在課程單元結(jié)束后反饋評(píng)價(jià)，第三級(jí)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)中心綜合評(píng)價(jià)，三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不合格的培訓(xùn)方法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，由首席教師負(fù)責(zé)組織開展繼續(xù)教育、培訓(xùn)課程包開發(fā)及調(diào)整，以滿足市場(chǎng)需求，最大限度滿足受訓(xùn)單位訴求。反饋結(jié)束后，對(duì)不合格的教師隊(duì)伍進(jìn)行誡免和調(diào)整，對(duì)合格以上的教師隊(duì)伍兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，以形成良性互動(dòng)，最終學(xué)校獲益，教師個(gè)人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識(shí)紅利，實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。

五、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用型本科院校在繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建以技能型人才培養(yǎng)為核心的完整培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以及節(jié)約師資力量；實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高，使應(yīng)用型本科教育資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷輝.高校繼續(xù)教育資源整合的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策探討[J].繼續(xù)教育研究,2010,(2)．

[2]金平等.繼續(xù)教育資源整合淺論[J].繼續(xù)教育,2003,(7)．

第5篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院管理能力思想建設(shè)業(yè)務(wù)建設(shè)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院是在我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的背景下，在加快構(gòu)建現(xiàn)代國(guó)民教育體系和終身教育體系以及加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程中，應(yīng)運(yùn)而生、因需而建的一種新型的社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。雖然創(chuàng)辦時(shí)間不長(zhǎng)，但作為縣、區(qū)級(jí)社區(qū)教育的龍頭和專門從事社區(qū)教育的機(jī)構(gòu)，在倡導(dǎo)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、讓學(xué)習(xí)成為生活方式的今天，其作用和功能越來越凸顯。為此，社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院必須不斷加強(qiáng)自身管理能力的建設(shè)，以提升為社區(qū)發(fā)展服務(wù)的功能。下面，筆者將結(jié)合自己在教育實(shí)踐中的一些思考，就如何加強(qiáng)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，談幾點(diǎn)看法。

一、清晰辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位

要促使社區(qū)學(xué)院健康發(fā)展，最根本的是要對(duì)它的辦學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位。目前，我國(guó)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)定位，主要有這樣幾種情況：有的定位于學(xué)歷教育，有的定位于崗位培訓(xùn)，也有的辦學(xué)范圍幾乎涵蓋了少兒培訓(xùn)、成人教育、老年教育與社區(qū)教育。由于對(duì)社區(qū)學(xué)院的職責(zé)與功能定位不準(zhǔn)，界定不明，促使相當(dāng)一部分社區(qū)學(xué)院或做了基礎(chǔ)教育要做的事，或承擔(dān)了高等教育的部分功能。筆者認(rèn)為，社區(qū)學(xué)院要健康發(fā)展，首先要找準(zhǔn)方向，明確定位。對(duì)社區(qū)學(xué)院的辦學(xué)理念，要有清晰的認(rèn)識(shí)。作為社區(qū)教育的專門機(jī)構(gòu)，社區(qū)學(xué)院的核心理念是姓“社”，要把為社區(qū)發(fā)展服務(wù)當(dāng)作自己的最高宗旨。從這一理念出發(fā)，把辦學(xué)的功能定位于向社區(qū)進(jìn)行廣泛的教育滲透，注重人文精神和知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)用教育的力量提高社區(qū)成員的素質(zhì)，凈化社區(qū)道德環(huán)境，促進(jìn)社區(qū)建設(shè)，最終改善和提高社區(qū)成員的生活質(zhì)量。

二、加強(qiáng)制度建設(shè)，發(fā)揮制度功效

1.規(guī)范制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和流程體系。制度作為一個(gè)集團(tuán)內(nèi)所有成員共同遵守的行為準(zhǔn)則，必須具有相對(duì)的權(quán)威性。其權(quán)威來自于制定制度的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，必須依據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)，符合當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐目陀^實(shí)際，頒布實(shí)施相對(duì)嚴(yán)密的程序體系，由此才能確保制度的科學(xué)、規(guī)范和有效。這幾年，我院在制定制度過程中，始終堅(jiān)持制度的先進(jìn)性，使制度內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)做到有法可依，不與上級(jí)精神、單位實(shí)際相矛盾，充分體現(xiàn)制度的引領(lǐng)作用。同時(shí)，保持制度的連續(xù)性，不朝令夕改，對(duì)于必須修改、完善的制度，先進(jìn)行調(diào)研、總結(jié)、反思，在修改完善時(shí)履行一定的程序，講清合理的依據(jù)，使制度、規(guī)范順乎人心、合乎眾愿；同時(shí)，不忘重視制度的實(shí)效性，制度內(nèi)容既有宏觀上、原則性的要求，更有具體的可供操作的東西，對(duì)具體工作流程進(jìn)行制度化約束和規(guī)范，避免工作的隨意性。

2.完善制度執(zhí)行機(jī)制。制度的生命力在于執(zhí)行和落實(shí)，只有嚴(yán)格貫徹執(zhí)行制度，用制度來管人、管事，才能真正體現(xiàn)制度在管理中的作用。一方面，我院通過學(xué)習(xí)、座談、討論等方式，使學(xué)院成員牢固樹立嚴(yán)格按制度辦事的觀念，養(yǎng)成自覺執(zhí)行制度的習(xí)慣。另一方面，我們將制度進(jìn)行整理、分類，并張貼上墻，方便大家遵守，提高制度執(zhí)行力。為強(qiáng)化制度的執(zhí)行效果，我們嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)獎(jiǎng)懲措施，認(rèn)真落實(shí)責(zé)任追究制度，把服從制度管理列入考核范疇。

三、注重業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高師資水平

1.加強(qiáng)管理人員和師資隊(duì)伍的思想建設(shè)。思想是意識(shí)，是人的靈魂。進(jìn)行思想建設(shè)，說到底就是人們?cè)诟脑炜陀^世界的同時(shí)，自覺地改造主觀世界，進(jìn)而達(dá)到改造世界的目的。我院通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流、總結(jié)等多種形式，對(duì)全體教職工進(jìn)行思想教育工作，以提高全體教職工的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)他們的工作責(zé)任心和使命感，并引導(dǎo)他們?cè)谵k學(xué)思想上牢固樹立四個(gè)要點(diǎn)：全心全意謀發(fā)展，一絲不茍抓質(zhì)量，有條不紊抓管理，誠(chéng)心誠(chéng)意待學(xué)生。以該四點(diǎn)為行動(dòng)準(zhǔn)則，以認(rèn)真、踏實(shí)、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待工作中的每一件事，把自己的良心、真心、真情、責(zé)任、使命融于工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使主人翁意識(shí)付諸在具體的工作實(shí)踐中。

2.加強(qiáng)管理人員和師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)建設(shè)。社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院既承載著大量的社區(qū)教育培訓(xùn)任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著對(duì)街道、社區(qū)開展教育活動(dòng)的指導(dǎo)和服務(wù)工作，這就需要學(xué)院組建一支懂管理、精業(yè)務(wù)，以專職為骨干、兼職為主體的管理人員和師資隊(duì)伍，抓好這支隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平的提升工作。天寧社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院在業(yè)務(wù)建設(shè)中，注重院本培訓(xùn)活動(dòng)，通過搭建專題講座、研討交流、總結(jié)反思等平臺(tái)，幫助教職工提高教育管理水平和業(yè)務(wù)能力。

四、加強(qiáng)常規(guī)管理，做足管理文章

一個(gè)單位的管理能力和管理水平，在很大程度上反應(yīng)在該單位的日常工作管理上。因此，加強(qiáng)常規(guī)管理，促使管理工作不斷科學(xué)化和規(guī)范化，實(shí)際上就是提升管理能力和管理水平最直接、最有效的載體。

1.做好常規(guī)管理之“常”。從語(yǔ)義解釋的角度看“?！弊郑浜x為通常、普遍和習(xí)慣；“規(guī)”字則含有規(guī)律、規(guī)矩之意。所以，“常規(guī)”一詞，一般是指日常、慣常、通常奉行的準(zhǔn)則、規(guī)則和法則。加強(qiáng)常規(guī)管理，是保證正常教學(xué)秩序，提高教育培訓(xùn)質(zhì)量的重要前提。我院在常規(guī)工作管理中，建立起一套完整的管理制度，如教學(xué)計(jì)劃管理、課堂教學(xué)管理、考試考核管理、任教老師和學(xué)員的日常管理、課外校外活動(dòng)管理、班主任工作職責(zé)等，并做到管理工作職責(zé)到人、服務(wù)到位。如在班級(jí)工作管理上，學(xué)院實(shí)行班主任負(fù)責(zé)制，即每一位班主任對(duì)班級(jí)學(xué)員進(jìn)行全方位跟進(jìn)管理，做到點(diǎn)名考勤，缺課問因，生病關(guān)愛，使管理不留一點(diǎn)漏洞。

2.管理要“入心”“入情”。學(xué)院管理工作，本質(zhì)在于服務(wù)，服務(wù)于管理目標(biāo)的主體――人。為了使服務(wù)凸顯管理的功能，我們?cè)谧鋈魏问虑?，解決任何問題，都應(yīng)站在“人”的角度，堅(jiān)持以人為本，把人的因素看成是首要因素。只有這樣，我們才能以真情、真心、真愛去服務(wù)于人，我們的管理才會(huì)做到“入心”“入情”。這樣人性化的管理，往往能使工作更有成效。

加強(qiáng)社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院自身管理能力的建設(shè)，既是學(xué)院自身發(fā)展的需要，也是社區(qū)教育發(fā)展的需要。當(dāng)前，在國(guó)家把推進(jìn)終身教育作為一項(xiàng)重要的民生工程和戰(zhàn)略目標(biāo)的大環(huán)境下，社區(qū)教育在構(gòu)建終身教育體系中的地位和作用愈發(fā)重要。作為為社區(qū)教育提供更多優(yōu)質(zhì)服務(wù)的社區(qū)培訓(xùn)學(xué)院，加強(qiáng)自身管理能力的建設(shè)更是勢(shì)在必行！

第6篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：中國(guó)；韓國(guó)；博物館教育；比較

韓國(guó)國(guó)立慶州博物館的前身是1945年成立的國(guó)立博物館慶州分館，1975年正式升格為國(guó)立慶州博物館。國(guó)立慶州博物館位于千年新羅的古都-慶州，是韓國(guó)12座國(guó)立博物館中的一座，能夠全面了解新羅的文化遺產(chǎn)的慶尚北道的代表性的地方博物館。韓國(guó)國(guó)立慶州博物館的社會(huì)教育，起步早，水平高，教育項(xiàng)目多，方式靈活。下面從特別展示、教育培訓(xùn)課程等2方面來考察國(guó)立慶州博物館的社會(huì)教育現(xiàn)況。

一、特別展示

每座博物館都有固定展示，即基本展示。特別展示是利用本館的館藏文物或與他館聯(lián)手，在一定期限內(nèi)，以特定主題進(jìn)行的展示。特別展示常以鮮明的主題、罕見的文物、豐富的內(nèi)容而帶給觀眾新鮮的沖擊，受到觀眾的喜愛。慶州博物館的2010年的特別展示情況整理如下。

數(shù)據(jù)來源：http：//gyeongju.museum.go.kr/。

在2010年，國(guó)立慶州博物館共舉行了17次特別展，多角度，多層次地展現(xiàn)了更多的館藏品，豐富了展覽的內(nèi)容。展示期間一般為2周到4個(gè)月，多為長(zhǎng)期展示。國(guó)立慶州博物館在宣傳方面下了很大功夫。博物館主頁(yè)里有專門的'特別展示'欄目。通過這個(gè)欄，既可搜索特別展示相關(guān)內(nèi)容，也可以下載展示品目錄，畫板內(nèi)容等詳細(xì)的說明書，所以對(duì)展示有較客觀全面的了解。

二、教育培訓(xùn)課程

教育培訓(xùn)課程是博物館作為社會(huì)教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮其作用的最核心的方式，是衡量博物館的教育成就的重要指標(biāo)。本文將教育培訓(xùn)課程按其授課方式分為，理論式、鑒賞式、體驗(yàn)式、復(fù)合式。理論式教育包括講座、講演、研討會(huì)、論壇等；鑒賞式教育包括自我導(dǎo)覽、說明導(dǎo)覽、陪同導(dǎo)覽等；體驗(yàn)式教育包括work shop、繪畫體驗(yàn)、作文作詩(shī)、親手制作等；復(fù)合式則綜合運(yùn)用上述的兩種以上的方式。國(guó)立慶州博物館的2010年的教育培訓(xùn)課程整理如下。

表2 2010年 國(guó)立慶州博物館教育培訓(xùn)課程（附后）

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，國(guó)立慶州博物館的教育培訓(xùn)項(xiàng)目的特點(diǎn)可總結(jié)如下。

其一，國(guó)立慶州博物館對(duì)教育培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)過長(zhǎng)年的開發(fā)和實(shí)施，已進(jìn)入成熟階段。

國(guó)立慶州博物館于1954？年開設(shè)'慶州兒童博物館學(xué)校'之后，一直不懈于長(zhǎng)、短期教育培訓(xùn)課程的開發(fā)和實(shí)施，取得了良好的社會(huì)效益與教育效果。以博物館代表性的培訓(xùn)課程- '慶州兒童博物館學(xué)校'為首， '我們是歷史探險(xiǎn)隊(duì)'. '展示品透視'， '在博物館品茶'， '家族的博物館旅行'等長(zhǎng)期教育課程通過多年的豐富多彩的活動(dòng)，給各階層人士講授歷史、文化知識(shí)，為博物館培養(yǎng)了無數(shù)'博物館迷'，有效地提高了博物館的社會(huì)地位，為博物館成為地區(qū)文化空間做出了杰出的貢獻(xiàn)。

其二、博物館教育培訓(xùn)課程的教育對(duì)象包羅社會(huì)各階層人士。

表2的教育培訓(xùn)課程的對(duì)象分布如下。 幼兒課程為 1項(xiàng)， 小學(xué)生課程（大部分情況下父母可陪同） 為16項(xiàng)， 初、高中生課程為2項(xiàng)， 教師培訓(xùn)課程為1項(xiàng)， 志愿者培訓(xùn)課程為1項(xiàng)， 專家級(jí)一般觀眾培訓(xùn)項(xiàng)目為6項(xiàng)， 外國(guó)人培訓(xùn)項(xiàng)目為1項(xiàng)， 家族培訓(xùn)項(xiàng)目為2項(xiàng)。雖然包羅的階層較多，但是針對(duì)老人、殘疾人、國(guó)際結(jié)婚家庭、少年少女家長(zhǎng)等社會(huì)弱勢(shì)階層的關(guān)懷還是不夠的，這是慶州博物館的社會(huì)教育今后要改善的事項(xiàng)。

其三、課程的形式豐富多樣，利用多種教育手段的復(fù)合式為主流，做到了寓教于樂，極大地提高了教育效果。上述的30項(xiàng)培訓(xùn)課程中， 理論式為 5項(xiàng)（16.7%）， 體驗(yàn)式為 4項(xiàng)（13.3%）， 鑒賞式為1項(xiàng)（3.3%），復(fù)合式為20項(xiàng)（66.7%）。

數(shù)據(jù)來源： http：//gyeongju.museum.go.kr/。

參考文獻(xiàn)：

[1][2]宋繼敏.現(xiàn)代科技條件下我國(guó)博物館的教育[D].南京師范大學(xué)，2008.

第7篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；轉(zhuǎn)型；發(fā)展；武漢大學(xué)

中圖分類號(hào)：G72 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

武漢大學(xué)通過大力推進(jìn)“頂天立地”戰(zhàn)略，著力建設(shè)具有中國(guó)特色、世界一流高水平大學(xué)，堅(jiān)持“以貢獻(xiàn)促共建，以服務(wù)求支持”發(fā)展方針，扎根湖北，面向全國(guó)，服務(wù)國(guó)家，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。武漢大學(xué)目標(biāo)定位與發(fā)展戰(zhàn)略為繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型提出了迫切要求與發(fā)展動(dòng)力，武漢大學(xué)繼續(xù)教育采取的一系列創(chuàng)新舉措與發(fā)展策略，使學(xué)校繼續(xù)教育在實(shí)現(xiàn)“頂天立地”戰(zhàn)略和繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展中取得了顯著成效。

一、突出重點(diǎn)準(zhǔn)確定位

（一）認(rèn)清形勢(shì)

國(guó)家宏觀政策調(diào)整與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展環(huán)境的新變化和高端人才培訓(xùn)需求大幅度增長(zhǎng)為大力發(fā)展繼續(xù)教育提供了廣闊的空間。

建立終身教育體系對(duì)繼續(xù)教育提出了新要求，也是繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要機(jī)遇。繼續(xù)教育要在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)與發(fā)展中體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，繼續(xù)教育為社會(huì)提供終身教育服務(wù)，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)化，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，已成為高等學(xué)校繼續(xù)教育義不容辭的職責(zé)和動(dòng)力，也是繼續(xù)教育搭建學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁和載體，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校服務(wù)社會(huì)，特別是學(xué)?！傲⒌亍钡闹匾翱诤完嚨亍Ｎ錆h大學(xué)地處湖北中部地區(qū)，是湖北建設(shè)中部崛起的戰(zhàn)略支點(diǎn)。武漢市正在建設(shè)東湖國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)，開展國(guó)家兩型社會(huì)建設(shè)試點(diǎn)、武漢城市圈配套試點(diǎn)改革，實(shí)施湖北“兩圈一帶”發(fā)展戰(zhàn)略，地方政府的戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)想為武漢大學(xué)繼續(xù)教育發(fā)展提供了廣闊的前景。

（二）明確定位

繼續(xù)教育是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，它與本科生教育、研究生教育、留學(xué)生教育構(gòu)成學(xué)校人才培養(yǎng)四大主體；繼續(xù)教育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的重要平臺(tái)，是學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)創(chuàng)新推廣應(yīng)用的重要途徑和主要渠道之一，是宣傳武漢大學(xué)形象、展示武漢大學(xué)辦學(xué)綜合實(shí)力的重要窗口，是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)溝通的重要渠道之一。繼續(xù)教育是武漢大學(xué)創(chuàng)“世界一流高水平大學(xué)”的重要支撐，也是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，即“立地”的重要窗口與陣地。

堅(jiān)持以發(fā)展和質(zhì)量建設(shè)為主線，以隊(duì)伍建設(shè)為核心，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)突破，開放有序，創(chuàng)新發(fā)展”的要求，以傳統(tǒng)學(xué)歷教育為基礎(chǔ)，以繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體、各辦學(xué)院系、全國(guó)干部培訓(xùn)武漢大學(xué)基地、教育部高校師資培訓(xùn)交流武漢中心、國(guó)家測(cè)繪地理信息局繼續(xù)教育中心、武漢大學(xué)師資培訓(xùn)中心等為平臺(tái)，大力發(fā)展黨政干部培訓(xùn)、高端培訓(xùn)、師資培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)等，推進(jìn)繼續(xù)教育市場(chǎng)化，形成具有學(xué)校特色的辦學(xué)模式和辦學(xué)風(fēng)格。

（三）突出重點(diǎn)

認(rèn)清形勢(shì)，科學(xué)定位，根本上講是重點(diǎn)用力、領(lǐng)導(dǎo)重視、措施得力、方法得當(dāng)，將大力發(fā)展非學(xué)歷教育培訓(xùn)，作為繼續(xù)教育工作的重點(diǎn)。堅(jiān)持“四有”促進(jìn)和推動(dòng)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型與快速發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校繼續(xù)教育改革與發(fā)展重點(diǎn)?！八挠小保矗河心繕?biāo)、有抓手、有措施、有激勵(lì)。有目標(biāo)就是對(duì)教育培訓(xùn)工作有經(jīng)濟(jì)目標(biāo)、有發(fā)展目標(biāo)；有抓手就是要有機(jī)構(gòu)、有隊(duì)伍、搭臺(tái)子、建班子；有措施就是要結(jié)合本學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)與資源優(yōu)勢(shì)根據(jù)發(fā)展需要成立專門培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，確定合適工作人員，制定切合實(shí)際的發(fā)展思路；有激勵(lì)就是要根據(jù)繼續(xù)教育市場(chǎng)化要求，建立健全相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)部職工的積極性。

二、改革創(chuàng)新謀發(fā)展

（一）創(chuàng)新機(jī)制是核心

建立與新形勢(shì)下繼續(xù)教育市場(chǎng)需求相適應(yīng)的政策激勵(lì)機(jī)制是發(fā)展轉(zhuǎn)型的核心工作。

大力實(shí)施“三個(gè)創(chuàng)新”是推進(jìn)繼續(xù)教育改革之核心。一是創(chuàng)新繼續(xù)教育辦學(xué)模式與運(yùn)行機(jī)制，建立和推行非學(xué)歷教育培訓(xùn)項(xiàng)目負(fù)責(zé)制與目標(biāo)責(zé)任制，優(yōu)化辦學(xué)程序與工作流程；二是創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目和課程設(shè)置的研發(fā)機(jī)制，建立和推行項(xiàng)目研發(fā)與市場(chǎng)需求相結(jié)合的統(tǒng)一研發(fā)制度，發(fā)揮學(xué)校的多學(xué)科優(yōu)勢(shì)和綜合優(yōu)勢(shì)；三是創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，建立和推行市場(chǎng)化激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮辦學(xué)單位與工作人員的積極性。

（二）隊(duì)伍建設(shè)是根本

人是事業(yè)發(fā)展的根本，繼續(xù)教育事業(yè)大發(fā)展離不開隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展繼續(xù)教育，人是根本。隊(duì)伍建設(shè)始終是繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展之根本，繼續(xù)教育學(xué)院千方百計(jì)地在隊(duì)伍建設(shè)上做文章。

著力“三個(gè)加強(qiáng)”是隊(duì)伍建設(shè)之根本。一是加強(qiáng)繼續(xù)教育管理干部隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)化能力和水平；二是加強(qiáng)辦學(xué)實(shí)體單位職工隊(duì)伍建設(shè)，建立健全培訓(xùn)管理人員崗位責(zé)任制度與工作流程；三是加強(qiáng)繼續(xù)教育急需人才（如：培訓(xùn)研發(fā)人員、營(yíng)銷人員）的引進(jìn)與培養(yǎng)，提高繼續(xù)教育辦學(xué)能力。

（三）經(jīng)營(yíng)資源是關(guān)鍵

武漢大學(xué)作為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，在湖北、在中部地區(qū)乃至全國(guó)都享有很高的知名度、美譽(yù)度，武漢大學(xué)的品牌和豐富的教育資源是繼續(xù)教育發(fā)展的重要基礎(chǔ)，在統(tǒng)籌兼顧經(jīng)營(yíng)好現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)資源和品牌的同時(shí)，不斷挖潛搭建優(yōu)勢(shì)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育科學(xué)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)定位相適應(yīng)。

經(jīng)營(yíng)資源就是按照市場(chǎng)規(guī)律、市場(chǎng)機(jī)制和市場(chǎng)化的手段、方法來運(yùn)營(yíng)優(yōu)勢(shì)資源?！敖?jīng)營(yíng)”好教育資源，主要在挖潛“四個(gè)方面資源”上下功夫。

一是突出特色，盤活優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源。充分挖潛學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科多、交叉學(xué)科強(qiáng)、邊緣學(xué)科新的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合需求研發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)課程體系，將武大的學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，打造成繼續(xù)教育品牌。

二是借力平臺(tái)，開發(fā)好各類研究基地資源。如：學(xué)校各類實(shí)驗(yàn)室、研究所、研究中心、研究基地、研究院等科研機(jī)構(gòu)都有自己的研究特色和網(wǎng)絡(luò)資源，并在相關(guān)領(lǐng)域已經(jīng)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和地位，通過扶持、整合這些研究機(jī)構(gòu)，拓展繼續(xù)教育辦學(xué)。

三是面向市場(chǎng)，挖潛校友資源。充分發(fā)揮和利用武大百年老校的校友資源范圍廣泛、數(shù)量眾多、分布行業(yè)廣的特點(diǎn)，辦好繼續(xù)教育，知名校友既有利拓展市場(chǎng)又是很好的師資。

四是開放辦學(xué)，引入社會(huì)資源。通過與社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源合作辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元合作，互利多贏。在合作發(fā)展中增進(jìn)友誼與信任，在合作中謀求資源優(yōu)勢(shì)嫁接，互利多贏，推動(dòng)繼續(xù)教育在發(fā)展中轉(zhuǎn)型。

三、以人為本強(qiáng)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量始終是繼續(xù)教育最重要的核心工作，無論是學(xué)歷繼續(xù)教育還是非學(xué)歷教育培訓(xùn)都如此，特別是非學(xué)歷教育培訓(xùn)對(duì)象個(gè)性化、差異化需求，對(duì)教師在教學(xué)中的針對(duì)性、實(shí)效性提出了更高的要求，說到底，就是要以人為本、以學(xué)員為本。

（一）加強(qiáng)過程管理，堅(jiān)持以人為本

繼續(xù)教育具有市場(chǎng)化特性，更具有辦學(xué)的自主性和廣泛性。在辦學(xué)中，將過程管理與提高辦學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合，在過程監(jiān)管中，教學(xué)是核心，學(xué)員反映最多、期待最多的也是教學(xué)。

為了進(jìn)一步促進(jìn)辦學(xué)質(zhì)量提高，重點(diǎn)加強(qiáng)做好“四教”：教師、教材、教法、教管。培訓(xùn)教師來源多元化，既要有高校的學(xué)者、專家、教授，也要有政府機(jī)關(guān)、企業(yè)事業(yè)團(tuán)體單位的知名人士和領(lǐng)導(dǎo)，同時(shí)還可以邀請(qǐng)武漢大學(xué)的校友、行業(yè)的模范人物等――一個(gè)培訓(xùn)班的成功開辦，師資團(tuán)隊(duì)的策劃很重要；教材，主要是指教學(xué)資源、學(xué)員學(xué)習(xí)資源建設(shè)，它既包括培訓(xùn)辦班教師的講義、指定的教材用書，也包括電子文件、視頻文件、網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)資料，還有實(shí)體、實(shí)物等，我們講的教材是廣義的，與學(xué)歷教育教材也有區(qū)別，因此，開發(fā)好“教材”，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源十分重要。教法、教管的內(nèi)涵也更為廣泛。教法和教管更要具有與繼續(xù)教育相適應(yīng)的特點(diǎn)與特色。因此，加強(qiáng)“四教”建設(shè)是武漢大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是打造武漢大學(xué)繼續(xù)教育品牌的核心工作。

（二）加強(qiáng)“四庫(kù)”建設(shè)，做好培訓(xùn)基礎(chǔ)工作

繼續(xù)教育發(fā)展依賴于扎實(shí)做好基礎(chǔ)性工作，主要著力建設(shè)好“四庫(kù)”。

“四庫(kù)”是指：項(xiàng)目庫(kù)、師資庫(kù)、教學(xué)資源庫(kù)、學(xué)員資料庫(kù)。做好“四庫(kù)”是發(fā)展繼續(xù)教育，特別是非學(xué)歷教育培訓(xùn)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

一是建設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)。項(xiàng)目庫(kù)的建設(shè)有利于塑造培訓(xùn)品牌、打造培訓(xùn)精品。結(jié)合學(xué)校優(yōu)勢(shì)資源與社會(huì)市場(chǎng)需求，將培訓(xùn)項(xiàng)目的策劃、研發(fā)與課程體系的設(shè)置、構(gòu)建融為一體，策劃出有一定市場(chǎng)需要的培訓(xùn)項(xiàng)目。在市場(chǎng)推廣中不斷積累項(xiàng)目業(yè)績(jī)，適時(shí)調(diào)整，逐步培育精品項(xiàng)目、品牌項(xiàng)目、品牌課程等。 二是建設(shè)師資庫(kù)。培訓(xùn)師資庫(kù)的建設(shè)更具有市場(chǎng)化特點(diǎn)，不能僅僅依靠計(jì)劃性、指令性的安排來進(jìn)行，根據(jù)項(xiàng)目特點(diǎn)、培訓(xùn)對(duì)象特點(diǎn)選擇和配備教師，同時(shí)還注重師資來源多元化，既有校內(nèi)的教授團(tuán)隊(duì)，也有校外的知名學(xué)者，不僅僅有理論研究專家，還要有實(shí)際工作的能手，將培訓(xùn)師資策劃構(gòu)建與辦學(xué)成本核算相結(jié)合，以滿足培訓(xùn)需求的個(gè)性化、差異化要求為目標(biāo)。 三是建立教學(xué)資源庫(kù)。教學(xué)資源建設(shè)十分重要，體現(xiàn)的方式也是多樣的，不僅有有形的，還有無形的、在線交流式的，比如：給培訓(xùn)學(xué)員搭建交流互動(dòng)平臺(tái)，讓培訓(xùn)學(xué)員在網(wǎng)上交流互動(dòng)、留言、答疑等也是教學(xué)資源形式之一。因此，建設(shè)多種形式的教學(xué)資源，讓學(xué)員將學(xué)習(xí)延伸到課堂外、培訓(xùn)時(shí)間外，這是培訓(xùn)品質(zhì)的體現(xiàn)，也是培訓(xùn)市場(chǎng)拓展和增值服務(wù)的一種手段。四是健全學(xué)員資料信息庫(kù)。學(xué)歷教育在學(xué)籍管理上推進(jìn)信息化改革與探索，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員資料庫(kù)建設(shè)已經(jīng)納入繼續(xù)教育辦學(xué)，特別是繼續(xù)教育校友會(huì)工作的重要內(nèi)容。建立規(guī)范詳實(shí)的學(xué)員信息庫(kù)存，既是一種檔案，更是一種促進(jìn)繼續(xù)教育事業(yè)發(fā)展的重要資源。加強(qiáng)校友資源建設(shè)（包括培訓(xùn)學(xué)員資源），已經(jīng)成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的共識(shí)。

加強(qiáng)繼續(xù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)是繼續(xù)教育目前著力探索并推進(jìn)的一項(xiàng)工作，將評(píng)價(jià)與考核貫穿于非學(xué)歷教育培訓(xùn)的全過程，從需求調(diào)研、策劃研發(fā)到培訓(xùn)考核與跟蹤信息反饋的建立等都以質(zhì)量監(jiān)控為重心。

四、引領(lǐng)導(dǎo)向拓市場(chǎng)

（一）統(tǒng)籌資源，多實(shí)體引領(lǐng)

學(xué)校繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體是繼續(xù)教育專門辦學(xué)機(jī)構(gòu)。繼續(xù)教育學(xué)院在履行管理職能同時(shí)，將推進(jìn)辦學(xué)實(shí)體改革與創(chuàng)新作為學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)型的重要抓手，辦學(xué)實(shí)體主要突出圍繞“四個(gè)堅(jiān)持”，做好服務(wù)，促進(jìn)發(fā)展。

“四個(gè)堅(jiān)持”是：堅(jiān)持“專業(yè)人做專業(yè)事”、 堅(jiān)持按市場(chǎng)化運(yùn)作促發(fā)展、堅(jiān)持以綜合性培訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)多元化發(fā)展、堅(jiān)持統(tǒng)籌專業(yè)院系教育資源塑品牌。

一是堅(jiān)持專業(yè)人做專業(yè)事。這既是對(duì)繼續(xù)教育專門辦學(xué)實(shí)體人員素質(zhì)的要求，又是辦學(xué)實(shí)體隊(duì)伍職業(yè)化發(fā)展的方向，更是繼續(xù)教育專門辦學(xué)實(shí)體的優(yōu)勢(shì)和特色。非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作是市場(chǎng)行為，需要專業(yè)化隊(duì)伍運(yùn)作與管理。

二是堅(jiān)持按市場(chǎng)化運(yùn)作。這是對(duì)專門辦學(xué)實(shí)體體制與機(jī)制的要求，繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體化對(duì)學(xué)校來說既是新探索，也是必然趨勢(shì)，辦學(xué)實(shí)體多元化發(fā)展也是全國(guó)高校繼續(xù)教育學(xué)院的創(chuàng)新實(shí)踐，其根本目的是通過建立健全與市場(chǎng)化接軌的體制與運(yùn)行機(jī)制在全校繼續(xù)教育工作中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三是堅(jiān)持以綜合培訓(xùn)項(xiàng)目為主導(dǎo)多元化發(fā)展。這是對(duì)繼續(xù)教育專門辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)的總體要求，也是發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢(shì)之根本，而專門辦學(xué)機(jī)構(gòu)就是從事別的辦學(xué)學(xué)院暫時(shí)不能做、做不了的項(xiàng)目，特別是涉及多個(gè)學(xué)院的培訓(xùn)項(xiàng)目可以交由辦學(xué)專門實(shí)體統(tǒng)籌運(yùn)作、協(xié)調(diào)解決，同時(shí)還堅(jiān)持多元化發(fā)展，有一些項(xiàng)目是辦學(xué)學(xué)院還沒有精力、還不能做的，專門辦學(xué)實(shí)體機(jī)構(gòu)堅(jiān)持先嘗試、先探索。

四是統(tǒng)籌辦學(xué)學(xué)院教育資源。這是“專業(yè)人做專業(yè)事”的基本要求，繼續(xù)教育專門辦學(xué)實(shí)體堅(jiān)持在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)上做文章，通過發(fā)揮和充分利用辦學(xué)學(xué)院的教育資源合作發(fā)展、互惠互利，實(shí)現(xiàn)多贏。

（二）搭建平臺(tái)，多途徑拓市場(chǎng)

繼續(xù)教育學(xué)院如何發(fā)揮引領(lǐng)，辦學(xué)學(xué)院如何發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)拓展培訓(xùn)？要做到四點(diǎn)：建設(shè)“四個(gè)平臺(tái)”、用活“四個(gè)種方法拓市場(chǎng)”。

“建設(shè)四個(gè)平臺(tái)”是指：干部培訓(xùn)平臺(tái)、行業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)、校友資源平臺(tái)、培訓(xùn)實(shí)體平臺(tái)。“四種方法拓展市場(chǎng)”是指：自己拓展、招能人拓展、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合拓展、校內(nèi)辦學(xué)學(xué)院合作拓展。

建設(shè)四個(gè)平臺(tái)：就是用現(xiàn)有培訓(xùn)基地的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)好已有的優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展與市場(chǎng)化拓展相結(jié)合。

四種方法拓市場(chǎng)：培訓(xùn)是市場(chǎng)行為，要用市場(chǎng)方法發(fā)展，而各辦學(xué)單位要根據(jù)自身的實(shí)力，采取多種方法拓展市場(chǎng)，這已經(jīng)是全國(guó)很多高校和社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的成功經(jīng)驗(yàn)與做法。

在實(shí)踐中，武漢大學(xué)積極用市場(chǎng)化辦法解決發(fā)展中的遇到困難與問題，實(shí)施繼續(xù)教育差異化、特色化競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略，增強(qiáng)繼續(xù)教育特色，堅(jiān)持“突出優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)特色、融合交叉、社會(huì)急需”的原則，大力推進(jìn)差異化專業(yè)建設(shè)與工作流程再造，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，擇優(yōu)試點(diǎn)、穩(wěn)步推廣，形成武漢大學(xué)繼續(xù)教育辦學(xué)特色、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊榮.對(duì)高校繼續(xù)教育培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型的思考[J].中國(guó)成人教育.2009，（21）.

第8篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；農(nóng)民工；培訓(xùn)模式

農(nóng)民工的教育培訓(xùn)一般是指針對(duì)年齡在20歲～45歲、無技術(shù)、創(chuàng)業(yè)難度大或由就業(yè)轉(zhuǎn)失業(yè)的農(nóng)村勞動(dòng)力而展開的教育培訓(xùn)工作，它既是農(nóng)民工迫切需要又受到各界廣泛關(guān)注的重要社會(huì)問題，同時(shí)也是高職教育義不容辭的責(zé)任。國(guó)務(wù)院《關(guān)于解決農(nóng)民工問題的若干意見》后，各地政府先后出臺(tái)了許多解決農(nóng)民工問題的新舉措，為我們深入開展農(nóng)民工教育培訓(xùn)研究提供了更新更廣更深的空間。

一、與地方政府加強(qiáng)合作，全面提高培訓(xùn)的有效性

培訓(xùn)是獲取技術(shù)與技能最普遍和最主要的途徑。中央政府出臺(tái)的農(nóng)民工培訓(xùn)規(guī)劃，折射出構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)體系的緊迫性與艱難性。農(nóng)民工培訓(xùn)的緊迫性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：從長(zhǎng)期來看，廣大的以務(wù)農(nóng)為主的農(nóng)民只有接受相應(yīng)的技術(shù)與技能的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代工人，才能從根本上促進(jìn)農(nóng)村乃至中國(guó)的持續(xù)發(fā)展；如果中國(guó)由大量沒有或只有較少培訓(xùn)的農(nóng)民工充當(dāng)“現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)工人”主體的生產(chǎn)領(lǐng)域，中國(guó)企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量將難以參與日益開放的世界市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)；從整體上看，農(nóng)民工作為個(gè)人存在著重新回到農(nóng)村，成為以務(wù)農(nóng)為生的農(nóng)民，但是農(nóng)民工作為一個(gè)整體已經(jīng)不可能全部回歸農(nóng)村。因此，建立一套適合農(nóng)民工特點(diǎn)的培訓(xùn)機(jī)制勢(shì)在必行。

但是，構(gòu)建農(nóng)民工培訓(xùn)體系絕非易事。首先，農(nóng)民工是一個(gè)具有流動(dòng)性、模糊性的龐大群體。其次，農(nóng)民工培訓(xùn)涉及的主體至少包括農(nóng)民工、企業(yè)(及中介機(jī)構(gòu))與政府三個(gè)層面。這些因素決定了建立農(nóng)民工培訓(xùn)體系是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，必須由政府牽頭，傾全社會(huì)之力來實(shí)現(xiàn)。高職院校作為農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的重要培訓(xùn)基地，有先進(jìn)的教學(xué)培訓(xùn)設(shè)備和優(yōu)良的師資力量，一般與當(dāng)?shù)亟逃?、工商局、勞?dòng)和社會(huì)保障局等農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的主要培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)，有很好的合作關(guān)系。政府搭臺(tái)，高職院校唱戲，已成為解決農(nóng)民工培訓(xùn)的一個(gè)重要渠道。

近年來，深圳、青島等沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的地方政府，充分發(fā)揮高職院校作用，在農(nóng)民工培訓(xùn)方面積極拓展渠道，完善各項(xiàng)體制，取得了突出的成效。

二、加強(qiáng)需求調(diào)研，明確培訓(xùn)的主要方向

高職院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)，首先要積極作好制約因素調(diào)研，包括觀念(政府、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、農(nóng)民工)、資金(來源、數(shù)量、作用)、師資(水平、能力、特色)、場(chǎng)地(學(xué)校、企業(yè)、其他)、設(shè)備等，合理地充分利用自身優(yōu)勢(shì)，明確培訓(xùn)的主要方向。其次要積極探索農(nóng)民工培訓(xùn)教育的有效途徑，總結(jié)出一般性的規(guī)律，探索出有地方特色的一種模式，為高職院校開展農(nóng)民工培訓(xùn)提供理論借鑒和實(shí)踐指導(dǎo)。廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院是廊坊市屬高校，多年來堅(jiān)持服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨，積極探索農(nóng)民工培訓(xùn)途徑，取得顯著成效。學(xué)校從農(nóng)民工培訓(xùn)的制約因素的調(diào)查和分析人手，著手高職院校為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制和模式的建設(shè)，認(rèn)真解決好兩個(gè)難點(diǎn)工作：一是探索如何激發(fā)高職院校持之以恒地為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)；二是培訓(xùn)服務(wù)機(jī)制和模式的建立及培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，逐步完善培訓(xùn)機(jī)制與模式

高職院校為農(nóng)民工培訓(xùn)服務(wù)的機(jī)制與模式主要包括：(1)對(duì)教育培訓(xùn)內(nèi)容的歸納；(2)對(duì)培訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行分析分類，制定合理的培訓(xùn)方案，因人施教，因材施教；(3)對(duì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及培訓(xùn)方式進(jìn)行分類和梳理，為整合培訓(xùn)資源、形成農(nóng)民工培訓(xùn)體系提供第一手資料；(4)對(duì)教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)籌集渠道展開研究，擴(kuò)大培訓(xùn)受益面積。以廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，現(xiàn)已形成工、農(nóng)、財(cái)三大類，高、中、初級(jí)三個(gè)層次，涵蓋數(shù)十個(gè)工種的教學(xué)及培訓(xùn)方案。其工科類培訓(xùn)期限以三年的中期培訓(xùn)為主，復(fù)雜工種可適當(dāng)延長(zhǎng)，且培訓(xùn)與轉(zhuǎn)移就業(yè)相結(jié)合。同時(shí)，開展了“訂單式培訓(xùn)”，重點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)械、電子、旅游、農(nóng)藝等京津冀地區(qū)緊缺的各類人員。另外，與勞動(dòng)保障部門攜手開展職業(yè)資格認(rèn)定，確保培訓(xùn)質(zhì)量。免費(fèi)提供政策咨詢、就業(yè)信息、職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)，延伸了培訓(xùn)服務(wù)體系。

第9篇：學(xué)院教育培訓(xùn)總結(jié)范文

“終身學(xué)習(xí)是醫(yī)生的必經(jīng)之路”[2]，2008年前衛(wèi)生部、教育部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的若干意見》[3]及2010年前衛(wèi)生部、中央編辦等六部委的《以全科醫(yī)生為重點(diǎn)的基層醫(yī)療衛(wèi)生隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》[4]中都曾要求各大中城市均需全面啟動(dòng)全科醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育，為基層全科醫(yī)生提供高水平、具有實(shí)用性強(qiáng)的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目。新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)是預(yù)防疾病和損傷，促進(jìn)和維護(hù)健康；緩解疾病疼痛，減輕疾病痛苦；照顧并治愈病人，對(duì)不能治愈病人的照護(hù)；防止過早死亡，遵循臨終關(guān)懷。而全科醫(yī)生是經(jīng)過全科醫(yī)生培訓(xùn)合格，工作在基層，對(duì)個(gè)人、家庭和社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)、方便、經(jīng)濟(jì)有效的、一體化的基層醫(yī)療保健服務(wù)，進(jìn)行生命、健康與疾病的全方位、全過程負(fù)責(zé)式管理的醫(yī)生。全科醫(yī)生所擔(dān)負(fù)的責(zé)任是實(shí)現(xiàn)我國(guó)新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的全部保障。但就我國(guó)目前現(xiàn)實(shí)情況的全科醫(yī)生的基礎(chǔ)是難以實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的。如何更快、更高質(zhì)量地培養(yǎng)出適合我國(guó)國(guó)情需要的、勝任新的醫(yī)學(xué)目標(biāo)的基層全科醫(yī)生，是我們高等醫(yī)學(xué)院校對(duì)基層全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)模式所面臨的研究重點(diǎn)。為進(jìn)一步做好本地區(qū)基層醫(yī)生的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作，應(yīng)針對(duì)本地區(qū)現(xiàn)狀，開展相應(yīng)的調(diào)查分析，制定適合本地區(qū)基層全科醫(yī)生需求的、個(gè)性化的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育項(xiàng)目，為完善全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的相關(guān)政策提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。

二、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的體會(huì)

1.授課對(duì)象及課程設(shè)置。2009年底，遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院健康管理中心、全科醫(yī)學(xué)教研室通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評(píng)審，幾年的基地建設(shè)中，我們與中國(guó)健康促進(jìn)基金會(huì)及錦州市、朝陽(yáng)市、盤錦市衛(wèi)計(jì)委建立了友好的合作關(guān)系，故授課對(duì)象選擇當(dāng)?shù)匦l(wèi)計(jì)委負(fù)責(zé)培訓(xùn)人員組織所管轄的市縣區(qū)的基層全科醫(yī)生，分別辦班，每期學(xué)員人數(shù)200人左右，一座城市一年4期。課程內(nèi)容根據(jù)對(duì)當(dāng)?shù)厝漆t(yī)生的調(diào)查需求及遼西地區(qū)的環(huán)境因素、生活方式、工作壓力等特點(diǎn)所致的疾病高況進(jìn)行設(shè)置，授課教師均為遼寧醫(yī)學(xué)院第一臨床學(xué)院各?？频膶＜医淌凇Ｄ壳耙验_展的課程有：《社區(qū)心血管病危險(xiǎn)因素篩查適宜技術(shù)及正確解讀》、《老年人藥物不良反應(yīng)及用藥原則》、《慢性非傳染性疾病的社區(qū)綜合防治策略》、《高血壓患者的社區(qū)管理》、《社區(qū)全科醫(yī)生對(duì)糖尿病的綜合管理措施》、《社區(qū)腦卒中的康復(fù)指導(dǎo)》、《晚期癌癥病人的社區(qū)關(guān)懷》、《老年人代謝綜合征的社區(qū)干預(yù)》。另外，基層全科醫(yī)生的主要任務(wù)是預(yù)防、醫(yī)療、保健、康復(fù)、健康教育和計(jì)劃生育，在以后每年的培訓(xùn)過程中我們會(huì)逐漸完善課程內(nèi)容，滿足不同職稱、不同學(xué)歷基層醫(yī)生的要求，將其培養(yǎng)成真正“六位一體”的“五星級(jí)”全科醫(yī)生。

2.授課形式及考核方法。在講課方式方法上，第一臨床學(xué)院被選中的授課教師坐在一起集體備課，共同探討，針對(duì)基層醫(yī)生的工作性質(zhì)、職稱、學(xué)歷、接受能力及既往的培訓(xùn)情況，結(jié)合我們長(zhǎng)期對(duì)本科生教育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，決定采用LBL教學(xué)法（以授課為基礎(chǔ)的教學(xué)）與PBL教學(xué)法（以問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式）相結(jié)合的授課方式，在傳授內(nèi)容過程中，結(jié)合基層工作的需求提出相應(yīng)問題，將聽課學(xué)員分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論，然后將問題再集中上來進(jìn)行統(tǒng)一講解，不僅提高了基層醫(yī)生主動(dòng)動(dòng)腦思考問題的能力，更是增加了基層醫(yī)生積極參加繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)的興趣。另外，目前信息技術(shù)飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)信息化時(shí)代已經(jīng)到來，在“全球醫(yī)學(xué)教育最低基本要求”中，對(duì)醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)做出了具體要求，即“能夠利用信息和通訊技術(shù)進(jìn)行自學(xué)、獲得信息、治療管理病人及開展衛(wèi)生保健工作[5]”。而全科醫(yī)生的職業(yè)需求就是必須具有良好的信息素養(yǎng)。由于全科醫(yī)生每天工作中的服務(wù)對(duì)象是不分男女老少、不分科別，無論什么疾病均可能遇到并解決，所涉及的疾病譜相當(dāng)廣泛。因此，全科醫(yī)生應(yīng)該做到善于利用信息技術(shù)，不斷地從各類醫(yī)療信息資源中準(zhǔn)確、快速地查詢，并獲取解決各種問題的信息，才能在工作中得心應(yīng)手?；谏鲜鲂枰?，我們?cè)诿媸诮虒W(xué)過程中，隨時(shí)向?qū)W員傳授如何學(xué)會(huì)掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、如何主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，并征求學(xué)員的意見，什么樣課程內(nèi)容需求面授，什么樣學(xué)習(xí)內(nèi)容我們可以形成一系列行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，讓學(xué)員自行學(xué)習(xí)，在自學(xué)過程中將問題提出，我們通過網(wǎng)絡(luò)答疑，也可以在培訓(xùn)班上提出進(jìn)行統(tǒng)一答疑。對(duì)于教學(xué)過程中學(xué)員的教材，我們選擇印發(fā)講義的形式發(fā)放給學(xué)員，效果較好。對(duì)于考核方法，我們采取現(xiàn)場(chǎng)考試、答疑形式，并按規(guī)定授予學(xué)分。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)。2009年初遼寧醫(yī)學(xué)院全科醫(yī)學(xué)教育剛剛起步時(shí)尚無一名經(jīng)過全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)的教師，本科生的《全科醫(yī)學(xué)概論》課程是由公共衛(wèi)生學(xué)院教師代授。半年后，學(xué)校選派了3名教師接受了衛(wèi)生部全科醫(yī)學(xué)教育師資的培訓(xùn)并獲得證書。同年底又成立了全科醫(yī)學(xué)教研室，通過了遼寧省全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地的評(píng)審，在評(píng)審過程中，我們建立了多個(gè)社區(qū)教學(xué)基地。有了上述基礎(chǔ)，我們與遼寧省全科醫(yī)學(xué)師資培訓(xùn)的老師聯(lián)合，并邀請(qǐng)省各位老師幫助我們成功舉辦了為期一周的全科醫(yī)學(xué)教育師資培訓(xùn)班。培訓(xùn)班要求第一臨床學(xué)院的各?？聘备咭陨蠈＜冶仨殔⒓?，包括遼寧醫(yī)學(xué)院及社區(qū)基地在內(nèi)，培訓(xùn)結(jié)束后通過考核共有100多人獲得了證書。至此，我們的師資隊(duì)伍加強(qiáng)了，不難勝任本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，但仍感師資嚴(yán)重不足，隊(duì)伍急需建設(shè)。優(yōu)質(zhì)的全科醫(yī)學(xué)師資是培養(yǎng)合格全科醫(yī)生的關(guān)鍵因素之一[6]，總結(jié)其原因，除社區(qū)教學(xué)基地外，遼寧醫(yī)學(xué)院專職教師僅4人，其余獲得證書的多為兼職教師。而全科醫(yī)學(xué)師資隊(duì)伍在全科醫(yī)學(xué)發(fā)展中的地位是極其重要的，它直接影響著基層全科醫(yī)生的培養(yǎng)水平及素質(zhì)提高。所以，要想做好本地區(qū)的基層醫(yī)生的繼續(xù)教育工作，其中，最關(guān)鍵的是要提高?？茙熧Y對(duì)全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)教育的重視程度，學(xué)校、醫(yī)院和社會(huì)要加大宣傳教育和推廣全科醫(yī)學(xué)及全科醫(yī)生的力度，在政策上、經(jīng)濟(jì)上給予一定的支持。

4.完善繼續(xù)教育的建議。一是政府重視，加大資金投入。對(duì)基層醫(yī)生及護(hù)士進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的培訓(xùn)，不能只開展一次經(jīng)考試合格即完成任務(wù)，必須根據(jù)全科醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，持續(xù)不斷地向基層全科醫(yī)生及護(hù)士傳播醫(yī)學(xué)新知識(shí)、新技能、新方法。但我們?cè)谂嘤?xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，由于時(shí)間、交通及費(fèi)用等諸多問題，很多學(xué)員在4期培訓(xùn)中僅參加1期至2期，根本達(dá)不到提高自身水平、滿足基層需求的目的。基層醫(yī)生工作忙、沒時(shí)間，單位和本人不夠重視，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)沒有相關(guān)政策，僅把培訓(xùn)當(dāng)成完成本年度任務(wù)、用學(xué)分及晉升強(qiáng)迫學(xué)員學(xué)習(xí)、學(xué)員收入低、不能承受學(xué)習(xí)費(fèi)用等等因素，使得繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不能取得最終的效果。建議當(dāng)?shù)卣凑諊?guó)家要求進(jìn)一步完善相關(guān)政策制度，使全科醫(yī)生繼續(xù)教育要制度化、規(guī)范化，從制度上保障全科醫(yī)生繼續(xù)教育的重要地位。同時(shí)地方財(cái)政部門應(yīng)加大全科醫(yī)生繼續(xù)教育投資，提供更好的免費(fèi)繼續(xù)教育項(xiàng)目，基層衛(wèi)生服務(wù)中心的管理者也要合理安排好時(shí)間，在完成相關(guān)醫(yī)療工作前提下，重視員工的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，提高員工主動(dòng)自覺參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。二是完善課程設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容。二年的培訓(xùn)，在繼續(xù)教育培訓(xùn)的方法上，我們做了調(diào)查，多數(shù)學(xué)員（83%）均支持教師面授，非常認(rèn)可我們LBL與PBL相結(jié)合的教學(xué)方法；38%的學(xué)員認(rèn)為采用遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)亦容易接受；而認(rèn)可其他教學(xué)形式如講座、座談、演示、學(xué)術(shù)交流、繼續(xù)教育刊物等方式進(jìn)行繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的基層醫(yī)生占有相當(dāng)少的比例（僅8%）。因此，繼續(xù)教育的形式毋庸置疑。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)和授課內(nèi)容還需要進(jìn)一步完善，全科醫(yī)生的工作與專科醫(yī)生不同，服務(wù)的對(duì)象不分年齡、性別，提供持續(xù)性照顧，涉及的專業(yè)包括內(nèi)、外、婦、兒等多個(gè)學(xué)科，提供綜合性照顧，掌握的知識(shí)要求更深更廣，服務(wù)的內(nèi)容不僅有生理、心理，還有社會(huì)各層面的健康問題，這就需要我們必須合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，滿足基層全科醫(yī)生的不同需求，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用。從全科醫(yī)生所從事的“防、治、保、康、教、計(jì)劃生育”工作入手，循序漸進(jìn)的逐一培訓(xùn)，并考慮職稱和學(xué)歷方面存在的現(xiàn)實(shí)問題，按照需求辦班，可分層次、有針對(duì)性的設(shè)定初、中、高級(jí)班的培養(yǎng)目標(biāo)，真正起到對(duì)全科醫(yī)生的指導(dǎo)作用。三是加強(qiáng)基地建設(shè)，健全培訓(xùn)體系。全科醫(yī)生培訓(xùn)基地是全科醫(yī)生培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)和重要組成部分，是全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)的主要場(chǎng)所，對(duì)培養(yǎng)合格的全科醫(yī)師至關(guān)重要[1]。通過近二年的本地區(qū)培訓(xùn)，我們認(rèn)為遼寧醫(yī)學(xué)院的基地建設(shè)必須加強(qiáng)，按照國(guó)家“全科醫(yī)學(xué)臨床和社區(qū)培訓(xùn)基地基本要求”，建立健全培訓(xùn)基地的組織考核管理辦法，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增加師資力量，提高師資水平；改善教學(xué)條件，完善教學(xué)設(shè)備；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和政府要認(rèn)識(shí)到基地建設(shè)的重要性，加大資金投入，制定相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)給予全科醫(yī)師一定的優(yōu)惠政策，這樣可以增強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)師資的崗位吸引力，留住現(xiàn)有師資并讓更多的優(yōu)秀人材加入全科醫(yī)學(xué)教育的師資隊(duì)伍中來；建立健全全科醫(yī)生繼續(xù)教育培訓(xùn)質(zhì)量及監(jiān)督體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)在培訓(xùn)中出現(xiàn)的各類缺陷并加以改進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量；爭(zhēng)取每年均能招收學(xué)員，使得基地建設(shè)在實(shí)踐中得以逐漸加強(qiáng)，培訓(xùn)體系在實(shí)際操作中得以逐步完善。

三、基層全科醫(yī)生繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育展望