獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)論文

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1調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和反饋情況

1.1調(diào)查目的

調(diào)查主要是通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)教學(xué)的影響以及出現(xiàn)的問題。

1.2調(diào)查的方式和設(shè)計(jì)

本次調(diào)查主要采用問卷調(diào)查，問卷分教學(xué)卷和學(xué)生卷，通過兩方面的調(diào)查對(duì)多媒體教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行全方位分析。問卷有三大模塊，第一模塊是多媒體教學(xué)應(yīng)用情況和相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及不足;第二模塊是教師多媒體課件制作能力的調(diào)查;第三部分是多媒體教學(xué)實(shí)施過程中教師對(duì)突發(fā)事件處理情況的調(diào)查。

1.3問卷反饋情況

調(diào)查問卷總共發(fā)放207份，其中教師卷發(fā)放31份，收回31份，學(xué)生卷發(fā)放176份，收回176份，問卷發(fā)放由專人負(fù)責(zé)，回收率達(dá)到了100%。

1.3.1多媒體教學(xué)普及率調(diào)查獨(dú)立學(xué)院目前172間多媒體教室。問卷調(diào)查顯示，教學(xué)過程使用多媒體教學(xué)的占到82.1%，大部分課程使用的占到9.7%，完全不使用多媒體教學(xué)的為零。使用多媒體的態(tài)度調(diào)查中，77.4%的教師是贊同，73.9%的學(xué)生贊同教學(xué)過程中對(duì)使用多媒體教學(xué)的態(tài)度。

1.3.2多媒體教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)調(diào)查中87.15%教師認(rèn)為多媒體教學(xué)可擴(kuò)大課時(shí)容量，41.9%的教師認(rèn)為多媒體課程可反復(fù)使用，19.3%的教師認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，12.9%的教師認(rèn)為能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率。如圖1，但對(duì)教師采用的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示仍有約30%的教師授課采用以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，所以對(duì)教師的教學(xué)觀念，需要加強(qiáng)啟發(fā)性指導(dǎo)。

1.3.3多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響因素對(duì)多媒體教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，67.7%的教師認(rèn)為多媒體教學(xué)有效促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，71.6%學(xué)生認(rèn)為是否運(yùn)用多媒體都不影響教師與學(xué)生交流。針對(duì)這一情況，就多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響因素進(jìn)行了調(diào)查，73.9%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件的信息量過大導(dǎo)致學(xué)生跟不上課程速度，17%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件字體過小，9.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課件過多關(guān)注課件中的動(dòng)畫或視頻。

1.3.4教師多媒體課件制作水平調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，93.5%的教師選擇PowerPoint作為課件制作工具，基本上沒有選擇Flash。針對(duì)教師的信息技術(shù)水平情況，我院積極組織相關(guān)培訓(xùn)，并支持教師參加校外相關(guān)培訓(xùn)，但調(diào)查顯示，只有不到10%的教師選擇經(jīng)常參加，大部分教師偶爾會(huì)參加。如何提高教師制作多媒體課件的積極性，有待我們思考。

2調(diào)查情況分析

通過對(duì)以上調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，就我院的多媒體教學(xué)情況進(jìn)行了分析。

2.1多媒體教學(xué)得到了普及

目前在我院教學(xué)活動(dòng)中，多媒體教學(xué)占很大比重，大多數(shù)教師在使用或正在嘗試使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師和學(xué)生也在逐步適應(yīng)。

2.2多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足

2.2.1多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)板書教學(xué)具有很大的優(yōu)勢(shì)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)在對(duì)擴(kuò)大教學(xué)課時(shí)不足，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展、提高學(xué)生記憶力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)效率等方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、視頻有效結(jié)合，從各個(gè)不同的器官對(duì)學(xué)生的整個(gè)器官進(jìn)行刺激，使學(xué)生從不同方面感受信息，接收新的信息。

2.2.2多媒體教學(xué)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)存在不足之處

(1)課堂信息量過大，導(dǎo)致學(xué)生在有限有時(shí)間內(nèi)無法完全吸收有用的信息。由于教師在教學(xué)過程中滔滔不絕，在短時(shí)間內(nèi)將大量的信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生在接受信息的同時(shí)沒有過多的時(shí)間去做課堂筆記或進(jìn)行實(shí)時(shí)消化。

(2)課堂師生互動(dòng)交流過少，在多媒體教學(xué)過程中，一部分教師專注于課件的操作和解讀，忽略了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的反應(yīng)。

(3)過多依賴課件，缺乏教師教學(xué)魅力，缺乏個(gè)性化教學(xué)。由于多媒體課件的可復(fù)制與反復(fù)使用這一特性，沒有針對(duì)不同的學(xué)生，不同的環(huán)境進(jìn)行適應(yīng)的改變教學(xué)方式，導(dǎo)致同一課程千篇一律，缺乏個(gè)性化教學(xué)。一方面增加了教師的惰性，另一方面也影響了實(shí)際的教學(xué)效果。

(4)多媒體課件制作過于追求美觀，忽略了實(shí)用性。一些教師在制作多媒體課件時(shí)過于追求花哨，加入了大量的視頻，圖片，使得一些主要信息被掩蓋，雖給學(xué)生造成了一些感官上的刺激，忽視了主要知識(shí)內(nèi)容。

(5)多媒體課件制作質(zhì)量差。在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)有一部分教師的多媒體課件制作質(zhì)量不高，只是簡(jiǎn)單將課程內(nèi)容按書目形式進(jìn)行了羅列，教師在課堂講解時(shí)，只按照課件內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講讀，照本宣科，同時(shí)還省略了板書，使得課堂形式生硬無趣。

3結(jié)論和建議

通過調(diào)查獨(dú)立學(xué)院多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與在教學(xué)過程中存在問題，提出以下改進(jìn)建議:

(1)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的培訓(xùn)工作，通過校本培訓(xùn)和外聘專家培訓(xùn)相結(jié)合的方式，開展多媒體技術(shù)的不定期培訓(xùn)，提高課件制作的水平，將一些新技術(shù)新理念及時(shí)傳達(dá)給教師。

(2)加大多媒體教學(xué)改革的創(chuàng)新研究，改變教師教學(xué)觀念，包括多媒體技術(shù)的開發(fā)和利用，教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新。使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到多媒體信息化教學(xué)的重要性，并在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行創(chuàng)新，探索出傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的有效教學(xué)模式。

作者：趙俊強(qiáng) 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院