前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的小學(xué)新教育論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
小學(xué)音樂教學(xué)可以理解為是一種實(shí)踐活動(dòng),不同的教師與學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的理解。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中以按教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課,并沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位與學(xué)生的主體獨(dú)立性,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與思考力都受到了限制,教學(xué)與學(xué)生以及學(xué)生之間缺少互動(dòng)性,最終的結(jié)果就是小學(xué)音樂教學(xué)成為老師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”,學(xué)生只是在被動(dòng)地接受,久而久之,學(xué)生會(huì)慢慢失去對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。要解決這一問題,就要重新確立學(xué)生的主體地位,教師要擺正自己的身份與地位,準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系,在實(shí)際的教學(xué)靈活使用多種教學(xué)方法,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情,從而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育靈活使用教學(xué)方法
學(xué)生的水平與基礎(chǔ)是不同的,針對(duì)這種情況,要采取不同的教學(xué)方法,擺脫傳統(tǒng)的教唱的形式,使用靈活的方式來進(jìn)行課堂教學(xué),從而使每一堂小學(xué)音樂課的教學(xué)都能貼進(jìn)小學(xué)生興趣愛好。在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活使用教學(xué)方法,并且要根據(jù)音樂課堂的實(shí)際情況有所突破、有所創(chuàng)新,這樣不光可以激發(fā)起小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與愛好,而且可以增強(qiáng)小學(xué)音樂教學(xué)的效果,使小學(xué)生對(duì)于音樂有了好奇心,這樣才能真正地進(jìn)入音樂所創(chuàng)造的境界,從而在不知覺中提升小學(xué)生的審美能力。
三、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境
小學(xué)的音樂教學(xué)更可以稱其為是一種審美的教學(xué),就是要讓小學(xué)生在不知覺間學(xué)到審核美的知識(shí),從而提高小學(xué)生的審美能力。教學(xué)情境的設(shè)定對(duì)于激發(fā)小學(xué)生對(duì)于音樂的興趣,對(duì)于小學(xué)生真正地去理解音樂的內(nèi)涵都有著重要的作用。音樂教室有布置是小學(xué)音樂教學(xué)中情境設(shè)定的一個(gè)重要內(nèi)容,通過對(duì)音樂教室恰當(dāng)布置可以使小學(xué)生在剛一步入音樂教室時(shí)就會(huì)有種進(jìn)入音樂的感覺,再加上課堂上對(duì)于音樂的解釋,可以使小學(xué)生能夠迅速進(jìn)入角色,從而提高了小學(xué)音樂教學(xué)的效果。所以如何布置音樂教室也成為了小學(xué)音樂教師的一項(xiàng)內(nèi)容,比如可以在音樂教室的四周墻壁上畫上與音樂有關(guān)的一些圖畫,將學(xué)生的座椅按音樂會(huì)的樣子進(jìn)行重新排列等,通過這些布置使得小學(xué)生在音樂教學(xué)的課堂上潛移默化地受到音樂的熏陶[3]。
四、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要建立和諧的課堂氛圍
和諧、愉快的課堂氛圍不光可以收到良好的教學(xué)效果,而且可以打破傳統(tǒng)課堂中對(duì)學(xué)生的束縛,讓學(xué)生真正地體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性,從而讓學(xué)生融合到音樂中去,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)不斷增長自身的創(chuàng)新水平。小學(xué)音樂教師,在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的同時(shí),也要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使小學(xué)生逐步地掌握創(chuàng)新思維,并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新思維。小學(xué)音樂教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為,并且和學(xué)生一起來探討這些問題與方法。在這種寬松與融洽的課堂氛圍中,學(xué)生的創(chuàng)新能力將會(huì)得到不斷的提高,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
五、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)將創(chuàng)新思維貫穿始終
在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中是以知識(shí)的傳授為主要的目的,不能允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn),從而禁錮了學(xué)生的思想,不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新精神與探索的欲望。而在新的教學(xué)理念中,要積極鼓勵(lì)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn),從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力。
六、小學(xué)音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要不斷提高教師自身素質(zhì)
在小學(xué)音樂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育,教師要不斷提高自身的素質(zhì),要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神,教師首先要不斷完善與提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)與修養(yǎng)。此外,還要在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從而提高自身的創(chuàng)新能力。
七、結(jié)語
俗話說:“教無定法”,而在所有的教學(xué)方法 中,趣味性較強(qiáng)的方法總是能夠脫穎而出的,一方面產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,另一方面讓學(xué)生能夠在興趣的指引下快樂地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占據(jù)著舉足輕重的地位,以下是我在“開展趣味教學(xué),打造高效課堂”中的一些行之有效的教學(xué)方法,與大家共勉。
一、 趣味性較強(qiáng)的課堂導(dǎo)入是構(gòu)建高效課堂的根本保證
著名特級(jí)教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!庇纱丝梢?,課堂教學(xué)要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)精彩的導(dǎo)入,既使學(xué)生情趣盎然,又可激起強(qiáng)烈的求知欲望。例如:在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡單的實(shí)際問題:“你們見過的車輪是什么形狀的?有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓也是沒棱沒角的,橢圓形的行不行?”隨著這幾個(gè)問題的討論,促使學(xué)生進(jìn)入深思,教師順勢(shì)引導(dǎo),把學(xué)生的思維逼近圓的特征。這樣創(chuàng)境入課,像磁鐵一樣,一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來,吸引其注意力,就如在平靜的湖面上投石,激起一片漣漪,產(chǎn)生急欲一聽的感染力,把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。 再例如:在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表的時(shí)候,教師可以在黑板上粘貼一個(gè)小動(dòng)物,然后說在小動(dòng)物的三點(diǎn)鐘方向有一只羊,九點(diǎn)鐘方向有一只狗……讓學(xué)生試著找到羊、狗等動(dòng)物的位置。相信不認(rèn)識(shí)鐘表的小朋友們肯定一頭霧水,這時(shí)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)鐘表了,在前面導(dǎo)入的鋪墊下,學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)鐘表充滿好奇,急于知道幾點(diǎn)鐘方向究竟在哪里,這樣整個(gè)課堂就會(huì)充滿活力且更加高效了。
二、新授部分的趣味性教學(xué)是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學(xué)效率是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此,在課堂教學(xué)中緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生興趣和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心,不斷拓展學(xué)生的思維空間,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。情景教學(xué)法就能提高學(xué)生興趣,達(dá)到產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的目的。
例如,教師在進(jìn)行分?jǐn)?shù)大小比較的教學(xué)時(shí),可以準(zhǔn)備兩塊同樣大小的蛋糕,一個(gè)切成四塊,一個(gè)切成八塊。先引入幾分之幾的概念,然后做一個(gè)游戲,贏了的學(xué)生可以上臺(tái)來選取蛋糕吃,選的時(shí)候教師讓學(xué)生自主挑選,但在拿蛋糕的時(shí)候說出自己選擇的是幾分之幾蛋糕。相信先選的學(xué)生都會(huì)選擇四分之一蛋糕,問他們?cè)?,學(xué)生都會(huì)說四分之一的蛋糕比八分之一的蛋糕大很多。在這樣的鋪墊下,分子相同的情況下,分母越大分?jǐn)?shù)越小的數(shù)學(xué)道理就自然而然地引入了。這就是情景教學(xué)法,它來源于生活,緊密結(jié)合于生活,能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果,讓學(xué)生既有興趣又能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力。
應(yīng)用情景教學(xué)法教學(xué)是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中最有效的方法,一方面響應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,另一方面契合了小學(xué)生好動(dòng)好奇的身心特點(diǎn),可以說是一舉兩得的好方法。當(dāng)然這里提供的只是新授教學(xué)的一個(gè)小小的例子,在教學(xué)過程中教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用合理有趣的方法,例如,在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)鐘表時(shí)就真的拿出鐘表讓學(xué)生實(shí)操,在學(xué)習(xí)七巧板時(shí)真正帶領(lǐng)學(xué)生制作七巧板等等,總之教師要設(shè)置合理的生活情境,這樣才能夠達(dá)成構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的目的。
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教學(xué);全面發(fā)展;小學(xué)體育;興趣培養(yǎng)
小學(xué)生的心智一般情況下都不是很成熟,對(duì)新鮮的事物總是很好奇,體育課對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生是非常符合其心理需求的,這樣的群體性活動(dòng)可以充分的調(diào)動(dòng)他們的積極性,但是很多學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施都不是很完善,這對(duì)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣產(chǎn)生了極其不利的影響,也不利于學(xué)生提高身體素質(zhì)。現(xiàn)在的新課標(biāo)在總體思想上倡導(dǎo)“健康第一”,所以作為小學(xué)體育教師需要積極地研究體育的教學(xué)課程,利用創(chuàng)新的方式使教學(xué)效果得到提高。
1創(chuàng)新體育教學(xué)
什么是創(chuàng)新式體育教學(xué)呢?其最基本的要求就是把傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以擯棄,教學(xué)的內(nèi)容不能再是體育活動(dòng)的技巧和方法學(xué)習(xí),而是要在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把體育技術(shù)作為輔的教學(xué)內(nèi)容,老師通過創(chuàng)新的教學(xué)方式積極引導(dǎo)學(xué)生去掌握實(shí)踐能力并學(xué)習(xí)創(chuàng)新的精神,然后對(duì)學(xué)生的體育潛能進(jìn)行最大限度的開發(fā),讓學(xué)生有興趣去參與體育活動(dòng),培育學(xué)生擁有積極向上的生活方式。老師的教育一般只能在課堂上進(jìn)行,這樣對(duì)于“健康第一”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就需要把課下的時(shí)間也運(yùn)用起來,老師可以積極引導(dǎo)學(xué)生多去進(jìn)行課下的身體鍛煉,在日常的生活與學(xué)習(xí)中也可以進(jìn)行適宜的體育活動(dòng),如此一來學(xué)生對(duì)于體育就有了比較創(chuàng)新的思維方式,也對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)也是有著很大的幫助的,對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著很積極的意義。
2運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式
2.1對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行改善:在體育課上學(xué)生最直觀的感觸就是教學(xué)設(shè)施以及其他環(huán)境,這在很大程度上影響著學(xué)生的積極性。所以說老師要想讓學(xué)生在體育課上有好的表現(xiàn),就需要在教學(xué)環(huán)境上進(jìn)行深入的研究,傳統(tǒng)教學(xué)中體育課堂就是學(xué)校操場(chǎng),周圍環(huán)境就是圍墻和幾棵樹,單一的場(chǎng)地色彩顯得很單調(diào),對(duì)學(xué)生的體育課堂興趣無法得到激發(fā),針對(duì)這種情況體育老師就需要下功夫去進(jìn)行考量了,鑒于小學(xué)生的幼稚思想,老師可以簡單的改造一下學(xué)校操場(chǎng),多去融入一些靚麗的色彩來提高場(chǎng)地的趣味性,讓學(xué)生看著就心情好,才有興趣去活動(dòng)。科學(xué)證明,色彩的多樣性可以刺激人的腦神經(jīng),讓人的精神保持亢奮,在進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)時(shí)探究的欲望也會(huì)更強(qiáng)烈,這種方式還可以推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2.2創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容:在以往的體育教學(xué)中,老師經(jīng)常采用的方式就是先介紹活動(dòng)的方式和要求,然后讓學(xué)生去實(shí)踐,在這個(gè)過程中學(xué)生無需去思考,只要按照老師的安排去做就可以了,這樣的教學(xué)方式很大程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此現(xiàn)如今老師不能再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是要不斷地創(chuàng)新教學(xué)的方法。這要求老師全面地去了解課程的內(nèi)容和要求,對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析,然后在體育課堂上積極地去引導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)對(duì)體育活動(dòng)的興趣,采用多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生感受到體育課的樂趣,這樣學(xué)生不僅對(duì)體育技能進(jìn)行了掌握,也會(huì)喜歡在課余時(shí)間利用科學(xué)的體育方法去鍛煉身體。舉例:在上“踢毽子”課的時(shí)候,老師先向?qū)W生展示毽子的樣子,問學(xué)生是不是知道這是什么,讓學(xué)生自己先去講毽子是用來做什么的以及怎么去踢毽子。然后老師按照比例給學(xué)生分配毽子,讓學(xué)生試一下他們剛才所講的答案是不是正確的。緊接著老師就可以把更為正確的踢毽子的方式以及技巧進(jìn)行詳細(xì)的講解,再讓學(xué)生按照正確的方式進(jìn)行練習(xí)。最后老師挑選出一些領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的、踢得好的學(xué)生給予一定的表揚(yáng),讓其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),還可以組織“踢毽子比賽”活動(dòng),使課堂的氣氛更加活躍,讓整堂體育課都能夠充滿歡樂。舉例:在上“障礙跑”課的時(shí)候,老師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生建立“英雄”的情懷,需要去拯救國家、家園和親人,把障礙物當(dāng)成怪物,這時(shí)學(xué)生進(jìn)行“障礙跑”練習(xí)的時(shí)候興趣就會(huì)更加地高漲,學(xué)生還可以自主的想象出各種怪物形象并且大膽的描述出來,在很大程度上也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著很大的提升,對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著很重要的作用。2.3全面創(chuàng)新:首先來講上體育課都需要一定的體育器材,那么創(chuàng)新體育教學(xué)也必然離不開體育器材的創(chuàng)新。老師可以引導(dǎo)學(xué)生把生活中的一些廢舊物資運(yùn)用創(chuàng)新的思維改裝成為實(shí)用的體育器材。例如說可以找?guī)讉€(gè)小的塑料結(jié)合廢紙,做成細(xì)細(xì)的圓柱體之后就能夠當(dāng)成接力棒來用,把塑料瓶子上畫一些比較鮮亮的色彩以后還可以當(dāng)做折返跑的目標(biāo)點(diǎn)。這種學(xué)生自主制作體育器材的方式不僅倡導(dǎo)了廢物利用的精神,還可以使學(xué)生的上課興趣得到提高。其次體育課上的游戲方式也需要進(jìn)行創(chuàng)新。大多數(shù)的體育課老師都喜歡沿用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行體育課堂的游戲環(huán)節(jié),游戲種類由于缺乏創(chuàng)新而顯得過于單一,長此以往學(xué)生很容易就會(huì)厭倦。所以老師需要?jiǎng)?chuàng)新游戲的內(nèi)容和方式,比如說在課堂上展示一個(gè)小圈圈讓學(xué)生去思考,用圈圈可以玩什么樣的游戲呢?然后老師在保障安全的情況下盡其所能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)玩游戲的方式,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有效。
3結(jié)語
所有的小學(xué)體育教師都需要以學(xué)生的健康成長作為自己的教學(xué)主旨,進(jìn)而對(duì)體育課程進(jìn)行不斷地創(chuàng)新,以達(dá)成學(xué)生全面發(fā)展的總體目標(biāo)。
作者:王濤 單位:吉林省大安市太山鎮(zhèn)第一中學(xué)校
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視對(duì)小學(xué)“全科教育”的發(fā)展,為了實(shí)現(xiàn)重慶市小學(xué)素質(zhì)教育政策,當(dāng)?shù)亟逃刻岢隽恕缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)方案,認(rèn)為小學(xué)教育不僅僅局限在某些領(lǐng)域,應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展。目前國內(nèi)的專家和學(xué)者對(duì)于小學(xué)教育的研究集中在國內(nèi)外對(duì)比中,對(duì)“全科教育”問題涉及較少,因此本文淺談“全科教育”當(dāng)成為小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學(xué)教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。
【關(guān)鍵詞】全科教育;小學(xué)教育;綜合素質(zhì)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,國家越來越重視對(duì)小學(xué)“全科教育”的發(fā)展,為了實(shí)現(xiàn)重慶市小學(xué)素質(zhì)教育政策,當(dāng)?shù)亟逃刻岢隽恕缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的培養(yǎng)方案,認(rèn)為小學(xué)教育不僅僅局限在某些領(lǐng)域,應(yīng)當(dāng)?shù)轮求w美全面發(fā)展[1]。目前國內(nèi)的專家和學(xué)者對(duì)于小學(xué)教育的研究集中在國內(nèi)外對(duì)比中,對(duì)“全科教育”問題涉及較少,因此本文淺談“全科教育”將成為小學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì),主要從“全科教育”的內(nèi)涵、小學(xué)教育走向“全科教育”的重要性以及如何提高教師“全科教育”的綜合能力。
一、“全科教育”的內(nèi)涵
自從改革開放以來,我國高中學(xué)生培養(yǎng)模式主要采用的是分科發(fā)展,許多學(xué)生自從分了文理科后不再對(duì)其他的學(xué)科有所研究,僅僅只是局限在自己的研究領(lǐng)域,雖然在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),但是學(xué)生缺少綜合知識(shí)能力,例如文科生缺少理化生的基本認(rèn)知,理科生缺少政史地的基本常識(shí)。目前隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,中國的國際競爭力越來越強(qiáng),我們國家急需要高科技、全能型、創(chuàng)新型人才,同時(shí)西方發(fā)達(dá)國家對(duì)小學(xué)教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的趨勢(shì)增強(qiáng),因此“全科教育”在我國逐漸產(chǎn)生[2]。
二、小學(xué)教育走向“全科教育”的重要性
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,我國越來越重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、全科教育的培養(yǎng),提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力[3]。因此發(fā)展小學(xué)生的“全科教育”具有重要的意義,首先它有利于我國落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,以人為本的教育思想;其次它有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如果從學(xué)生的發(fā)展角度來看,全科教育是好事,學(xué)生可以在接觸所有課程中深入了解自己喜歡的學(xué)科,這對(duì)自己以后的就業(yè)發(fā)展很有幫助,當(dāng)然學(xué)生也可以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念,例如文科生可以了解一些物理化學(xué)原理,理科生讀一些歷史文化書籍,增添一點(diǎn)文化蘊(yùn)含,豐富學(xué)生的知識(shí);最后它有利于幫助小學(xué)生形成一個(gè)正確價(jià)值觀,因?yàn)樾W(xué)教育階段處于基礎(chǔ)教育,也是小學(xué)生知識(shí)、行為、思維形成的啟蒙階段。
三、如何提高教師的綜合能力
(一)教師應(yīng)當(dāng)使用多種教學(xué)方法
隨著“全科教育”政策的實(shí)施,不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出了要求,更是對(duì)教師的綜合能力提出了要求。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法,改變教師授課為主、學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的教學(xué)方式,形成一種以學(xué)生為主導(dǎo),教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)情境積極引導(dǎo)學(xué)生思考,提高學(xué)生的思維能力[4]。同時(shí)可以采用游戲法,例如:在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加減運(yùn)算當(dāng)中,教師可以將全班學(xué)生分為兩個(gè)組,一組學(xué)生拿著有題目的卡片,另一組學(xué)生拿著有答案的卡片,讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到匹配的答案,對(duì)于獲勝的小組給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),這種游戲法不僅可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
(二)教師應(yīng)當(dāng)用生活來豐富教材
小學(xué)的“全科教育”強(qiáng)調(diào)趣味教學(xué)和生活教學(xué),打破以前填鴨式單調(diào)的課程模式,教師在教學(xué)過程中不僅要傳授書本內(nèi)容,更重要的是將理論與實(shí)際相結(jié)合,深入挖掘教材知識(shí)應(yīng)用在生活中,例如:在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的過程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的場(chǎng)景,假設(shè)一個(gè)同學(xué)花50元去買圣誕禮物,其中他需要購買一個(gè)圣誕帽12元、襪子5元、圣誕樹21元,請(qǐng)問他還剩多少元?這樣的例子很好的吸引同學(xué)們的注意力積極的去思考,不會(huì)像單一的數(shù)學(xué)題讓學(xué)生看起來費(fèi)力。
(三)教師應(yīng)當(dāng)提高自身的專業(yè)技能和知識(shí)能力
俗話說:學(xué)到老活到老。教師作為培養(yǎng)祖國花朵,未來希望的園丁更應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn),時(shí)刻保持一顆積極向上,肯專研的心,不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能,平時(shí)多關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)、前瞻性問題[5]。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)具有良好的思想道德素質(zhì),愛崗敬業(yè),關(guān)心學(xué)生,對(duì)待不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教,與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系;教師應(yīng)當(dāng)博覽全書,不僅對(duì)于社會(huì)科學(xué)類知識(shí)要深入了解,還應(yīng)當(dāng)對(duì)工科類知識(shí)有所普及,只有這樣才能應(yīng)對(duì)學(xué)生的新奇問題;教師應(yīng)當(dāng)與同事知識(shí)共享,通過這種方式隨時(shí)改進(jìn)自己在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題;教師應(yīng)當(dāng)在課余時(shí)間給自己的薄弱環(huán)節(jié)充電,例如可以多參加一些知名院士的講座或者閱讀經(jīng)典書籍來陶冶自己的情操。
參考文獻(xiàn):
[1]翟軍鋒.激發(fā)創(chuàng)新熱情.培養(yǎng)創(chuàng)新精神[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).
[2]郭慧敏.淺談“小學(xué)高效課堂教學(xué)”模式微探[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).
[3]楊士永.課例闡述踐行小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用探索[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).
[4]楊倩吉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略和實(shí)踐[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22).
小學(xué)生常見的心理健康問題有以下幾點(diǎn):第一,小學(xué)生的心理發(fā)育還不完全,心思比較單純,如果不順著他們的想法,滿足他們的要求,他們就會(huì)使性子、發(fā)脾氣。第二,小學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的教育,不知道該如何學(xué)習(xí),再加上性格活潑好動(dòng),極易受到外界因素的干擾,導(dǎo)致小學(xué)生在上課時(shí)很難保持注意力集中,學(xué)習(xí)成績較差。第三,小學(xué)生在看到教師表揚(yáng)其他學(xué)生時(shí),會(huì)產(chǎn)生嫉妒、自卑等復(fù)雜心理,課堂提問時(shí)會(huì)因?yàn)椴粫?huì)題目產(chǎn)生自厭情緒。第四,小學(xué)生缺乏考試經(jīng)驗(yàn),在遇到考試時(shí),精神始終處于緊張狀態(tài),導(dǎo)致記憶力變差,將原本熟悉的題目遺忘。第五,小學(xué)生的好勝心較強(qiáng),以自我為中心,不能和其他學(xué)生有效合作。小學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生心理問題是受到多種因素的影響,其中最主要的是來自家庭和社會(huì)的因素。由于父母的疼愛,祖父母、外祖父母的寵溺,小學(xué)生養(yǎng)成了極大的依賴性,而且即使做了錯(cuò)事也沒人指責(zé)和糾正,使小學(xué)生的心理發(fā)生了扭曲,經(jīng)常為了玩耍而故意搞破壞,做錯(cuò)事。同時(shí),社會(huì)上的不良現(xiàn)象也對(duì)小學(xué)生造成了巨大的心理沖擊,使其產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想。學(xué)校是教育學(xué)生的主要場(chǎng)所,學(xué)校的教學(xué)目的不僅是培育人才,更重要的是教會(huì)學(xué)生做人的道理。所以學(xué)校應(yīng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,使其正確辨識(shí)是非對(duì)錯(cuò),并樹立積極向上的思想,以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身體和思想上的茁壯成長。
二、心理健康教育與小學(xué)語文的關(guān)系
小學(xué)語文與心理健康教育看似沒有多大聯(lián)系,可是實(shí)際上,小學(xué)語文是進(jìn)行心理健康教育的主要學(xué)科。學(xué)校設(shè)置的每個(gè)學(xué)科都能夠提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)能力,對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的意義。語文是學(xué)習(xí)所有學(xué)科的基礎(chǔ),只有學(xué)會(huì)習(xí)文識(shí)字,才能正確理解各個(gè)學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵。而且語文學(xué)科中涵蓋了古今中外的優(yōu)秀文章,每篇文章都寄托了作者深刻的情感,是良好的心理健康教育素材。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,了解文章的主旨思想,不僅有助于學(xué)生理解、體會(huì)文章內(nèi)涵,還能引起學(xué)生的情感共鳴,從而達(dá)到良好的教育效果。此外,課文中包含了各種性格的人物,通過正、反面人物的對(duì)比,能夠加深學(xué)生的印象,強(qiáng)化學(xué)生記憶,使學(xué)生向著正確的行為學(xué)習(xí),同時(shí)厭惡、排斥錯(cuò)誤的行為,對(duì)小學(xué)生的行為起到了良好的導(dǎo)向作用。
三、心理健康教育與小學(xué)語文教學(xué)融合的具體措施
1、挖掘教材,把握心理健康教育內(nèi)涵
小學(xué)語文課文中包含了大量富有哲理的文章,教師應(yīng)善于利用這些文章,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,并且要引導(dǎo)學(xué)生建立正確的思維模式,以約束自身行為,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,并朝著積極健康的方向發(fā)展。例如學(xué)習(xí)《看電視》時(shí),小學(xué)生看到的只是家人都放棄了自己喜歡觀看的節(jié)目,選擇了其他人喜愛的節(jié)目,他們會(huì)對(duì)這種行為感到困惑,因?yàn)樗麄儾幻靼诪槭裁磿?huì)發(fā)生這種情況。教師在教學(xué)時(shí),要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生思考和發(fā)言,并對(duì)學(xué)生的答案給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié):這是因?yàn)榧胰酥g存在濃厚的感情,他們都想讓別人開心,所以放棄了自己的喜好。不僅是長輩對(duì)晚輩存在疼愛,晚輩對(duì)長輩同樣要敬愛,這樣才能組成和諧的一家。學(xué)生理解課文內(nèi)容后,會(huì)改變以往的自私心理,學(xué)會(huì)關(guān)心他人、幫助他人,成為一個(gè)心理積極健康的小學(xué)生。
2、營造平等的談話氛圍,塑造學(xué)生的良好品格
小學(xué)教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任,不僅要規(guī)范學(xué)生的行為,還要讓學(xué)生明辨是非,學(xué)會(huì)為人處事。小學(xué)生對(duì)教師有極大的依賴性,會(huì)模仿教師的言行,將教師當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣,所以教師應(yīng)嚴(yán)格要求自身,給學(xué)生留下正直、可靠的印象,使學(xué)生樂于向教師傾訴心事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),從學(xué)生的課堂表現(xiàn)了解學(xué)生的性格、習(xí)慣,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行談話,深入學(xué)生的內(nèi)心,感知學(xué)生的需求。教師要理解、包容學(xué)生的缺點(diǎn),幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活上的困難,彌補(bǔ)學(xué)生的性格缺陷,而且要經(jīng)常用微笑鼓勵(lì)學(xué)生,并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定,使學(xué)生樹立自信,進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,以在學(xué)習(xí)中不斷的提升自我,塑造良好的品格。
3、探索多種教學(xué)方法,寓教于樂,強(qiáng)化學(xué)生的心理健康素質(zhì)
心理健康教育具有十分積極的意義,能夠使學(xué)生形成樂觀的心態(tài),養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,所以教師應(yīng)靈活運(yùn)用心理教育方法,讓學(xué)生在愉快的氛圍中提高心理素質(zhì)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在表演中走進(jìn)人物內(nèi)心小學(xué)生天性好玩,喜歡做游戲,而且對(duì)角色扮演情有獨(dú)鐘,教師可以利用這一特點(diǎn),讓學(xué)生扮演課文中的角色。例如《小貓釣魚》、《皇帝的新衣》都是極佳的素材,學(xué)生可以在表演過程中走入角色的內(nèi)心,感受人物的心理活動(dòng),從而將自己代入到角色中,深入理解人物的性格,有助于培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。同時(shí),學(xué)生在表演過程中還會(huì)不斷思考所扮人物的行為是否正確,有效提高了學(xué)生的辨別能力。
(2)設(shè)置問題,在逐步分析中引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理小學(xué)生由于年齡特征,對(duì)于一些消極的心理不知道該如何來避免和排解,教師在教學(xué)中要能夠結(jié)合具體問題讓學(xué)生體會(huì)到消極心態(tài)產(chǎn)生的不良后果,引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確排解消極的心態(tài)并培育積極向上的健康心理。
四、小結(jié)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新性教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)可謂十分重要和關(guān)鍵。首先,閱讀教學(xué)是對(duì)“字”、“詞”、“句”、“段”、“篇”的綜合理解和鞏固,是語文基本功上升到最高階段“寫”的最關(guān)鍵的過渡。因而,閱讀教學(xué)是否有效,在一定意義上會(huì)直接決定語文教學(xué)活動(dòng)的成敗與否。也正是由于這樣的原因,幾乎沒有一個(gè)教師不重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)的,他們總結(jié)出了很多創(chuàng)新教學(xué)的策略,也取得了一定的實(shí)效。下面,我將其中一些主要的創(chuàng)新性教學(xué)策略羅列如下,希望能給各位小學(xué)語文教師開展好閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)帶來某些啟迪。
一、批判性閱讀教學(xué)策略
這是從求異思維角度進(jìn)行閱讀的一種創(chuàng)新性教學(xué)策略。讓我們來看,在小學(xué)語文教材中,有這樣一類課文,它們都是介紹某人(或動(dòng)、植物等)在偶發(fā)事情面前,或在困難問題面前,或在特殊情境中如何急中生智,如何鎮(zhèn)定自若,尋找到解決問題或難題的方法。教學(xué)這類課文時(shí),教師要有意識(shí)地發(fā)掘課文中的“擴(kuò)散點(diǎn)”,引發(fā)學(xué)生的求異思維。比如:有位教師教《稱象》一文時(shí),扣住曹沖稱象之法,啟發(fā)學(xué)生想象:還有更好的辦法嗎?一個(gè)學(xué)生說,稱石頭太麻煩,可以讓隨行的官員一個(gè)一個(gè)地上船,直到船沉到畫線的地方,稱一稱每個(gè)人有多重,把重量加起來就是大象的重量!多么與眾不同而又切實(shí)可行的辦法!多么可喜的求異思維的火花!
二、探究性閱讀教學(xué)策略
這是從發(fā)掘發(fā)展文本的延伸點(diǎn)角度進(jìn)行閱讀的一種創(chuàng)新性教學(xué)策略。小學(xué)語文教材中,有不少課文進(jìn)入后,由于作者處理的匠心,嘎然而止,留下空間讓讀者去體會(huì)、去想象、去發(fā)展、去延伸。教學(xué)這類課文時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀,入情入境,自發(fā)地去發(fā)掘發(fā)展延伸點(diǎn),去想象故事的發(fā)展,去延伸故事的情節(jié)。具體的實(shí)踐中,教師一方面要注意利用思維慣性的積極作用,促使產(chǎn)生學(xué)習(xí)的正遷移,引導(dǎo)學(xué)生順著課文的思路去發(fā)展、去升華。如:《凡卡》一文中,凡卡信寄出之后,照著作者的思路,因?yàn)榈刂凡辉敿?xì),爺爺肯定收不到信。那凡卡非人的生活該怎樣繼續(xù)?另一方面,教師也要注意打破思維的定勢(shì),克服思維定勢(shì)的消極作用,幫助學(xué)生跳出狹隘的老框框,開拓視野,依托發(fā)展延伸點(diǎn),多角度、多層次大膽想象。還拿凡卡信寄出之后來說,爺爺不也存在收到信的可能性嗎?假如無巧不成書,那位醉熏熏的郵差正好與爺爺是同一村子里的呢!那凡卡的命運(yùn)又該如何呢?爺爺會(huì)接他回去嗎?他能過上好日子嗎?
三、融入性閱讀教學(xué)策略
這是從發(fā)掘文本的換位情境點(diǎn)角度進(jìn)行閱讀的一種創(chuàng)新性教學(xué)策略。
(1)換位想象點(diǎn)。有兩種表現(xiàn)形式。一是易于讀者與文中人物(或動(dòng)、植物等)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,引發(fā)想象的地方。想象假如自己身在其中,身在此時(shí),會(huì)怎么想、怎么說、怎么做。二是易于文中人物(或動(dòng)、植物等)與讀者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,引發(fā)想象的地方。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí),緊扣小女孩飛走了,引導(dǎo)學(xué)生換位想象:假如小女孩飛到了我們社會(huì)主義中國來了,會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?
(2)情境點(diǎn)。即教材中能夠引發(fā)學(xué)生把記憶系統(tǒng)中的信息進(jìn)行重新組合、加工,通過放大形象思維,能夠想象出當(dāng)時(shí)環(huán)境、情境的地方。如:教學(xué)《白楊》一文時(shí),抓住作者描寫大戈壁用的“渾黃一體”一詞,可引發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的所見所聞,想象大戈壁的惡劣環(huán)境。
(3)換位情境點(diǎn)。即教材中既易于讀者與文中人物(或動(dòng)、植物等)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,又易于想象當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、情境的地方。如:教學(xué)《草原》一文,抓住“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”就可引導(dǎo)學(xué)生既換位,又想象情境。
①換位想象:假如你是主人,你會(huì)說些什么?你是客人會(huì)說些什么?東西南北中的客人又會(huì)說些什么?②情境想象:當(dāng)時(shí),環(huán)境如何?人們的神態(tài)、語氣、心情如何?
(4)圖畫還原點(diǎn)。即教材中可還原成優(yōu)美或直觀圖畫的地方。通過閱讀,想象還原作者所見或所示。如:《林海》一文中有這樣一句“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋?!笨梢龑?dǎo)學(xué)生還原圖畫:作者實(shí)際上看到的是一幅什么樣的圖畫?教學(xué)《詹天佑》可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)相關(guān)段落,想象畫示意圖。
四、質(zhì)疑性閱讀教學(xué)策略
這是從發(fā)掘文本的空白拓展點(diǎn)角度進(jìn)行閱讀的一種創(chuàng)新性教學(xué)策略?!皩W(xué)成于思,思源于疑”,閱讀中常有疑問和問題,才能夠常有思考,才易于引發(fā)想象。所謂“空白處”,這是廣義的概念,包括文章中的簡明處、省略處、概括處、暗含處等。它是作者遣詞造句、謀篇布局的結(jié)果。這些地方往往能夠引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,從而使他們有想象的空間和創(chuàng)新的余地。注意發(fā)掘,便于學(xué)生歷練想象。
(1)簡明處。即文章的略寫之處。發(fā)掘之,讓學(xué)生去想象、去擴(kuò)展。如:教學(xué)《赤壁之戰(zhàn)》,抓住黃蓋寫信給曹操詐降,引導(dǎo)學(xué)生想象:誰能想象出黃蓋信的具體內(nèi)容呢?
(2)省略處。即文章中可能發(fā)生的情節(jié)、細(xì)節(jié)、結(jié)局等。發(fā)掘之,讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。還拿《赤壁之戰(zhàn)》來說,開戰(zhàn)之初,可讓學(xué)生補(bǔ)充想象:周瑜和曹操會(huì)分別怎樣鼓動(dòng)手下兵士呢?戰(zhàn)斗結(jié)束之后,周瑜和曹操又會(huì)分別怎樣小結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)呢?
(3)概括處。即文章中總寫、歸結(jié)之處。發(fā)掘之,讓學(xué)生去想象、去具體。如教學(xué)《那片綠綠的爬山虎》,就可抓住“不下大力氣,不一絲不茍,是難成大氣候的?!币龑?dǎo)學(xué)生想象:聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際,你能說具體,說清楚些嗎?
關(guān)鍵詞:新課程改革;小學(xué)語文;面色
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文的能力,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀?!彪S著新課程改革的不斷深入,語文教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法得到了一定改善,這也要求廣大師生在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上作出改變,提高教學(xué)的有效性。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維模式,確定師生角色
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,而傳統(tǒng)教學(xué)模式為了滿足應(yīng)試教育,教學(xué)時(shí)以老師的“講”為主,以知識(shí)灌輸為主,讓學(xué)生死記硬背。教學(xué)過程中缺乏師生之間的互動(dòng),老師成為教學(xué)的主導(dǎo)、主體,忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位。因此,教師應(yīng)以新課程“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)”的眼光進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新。
響應(yīng)新課標(biāo)“以學(xué)生為中心”,教學(xué)時(shí)要注意教學(xué)優(yōu)化,以學(xué)生的視角、思想為出發(fā)點(diǎn),從思想和行為上進(jìn)行改變和調(diào)整,引導(dǎo)學(xué)生積極改變、良性發(fā)展,才能做到堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活動(dòng)態(tài),關(guān)注學(xué)生的興趣等,先以對(duì)學(xué)生的了解綜合調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),再根據(jù)不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)與水平個(gè)別指導(dǎo),做學(xué)生的良師益友。平時(shí)多注意學(xué)生的感觸,用老師智慧的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)到的見解與想法,給予尊重及適當(dāng)?shù)墓膭?lì),確定學(xué)生在課堂中的主置。不做“以學(xué)生為本”的面子工程,而是要從日常生活及教學(xué)活動(dòng)中能夠體現(xiàn)。如,在課堂中利用多媒體展示課件及教學(xué)相關(guān)內(nèi)容,拓寬學(xué)生視野,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出一些開放性問題,讓學(xué)生發(fā)表自己的看法,增強(qiáng)課堂參與性,拉近師生之間的關(guān)系等,增加一系列能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中參與的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
二、利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式,拓展學(xué)生思維
環(huán)境可以影響一個(gè)人。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是保證教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。不同的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生“近朱者赤”,亦可以讓其“近墨者黑”。因此,教學(xué)環(huán)境在教學(xué)中的作用舉足輕重,教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的嚴(yán)肅、枯燥與沉悶,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,輕松的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生保持高漲、愉悅的學(xué)習(xí)熱情,可以提高有效學(xué)習(xí)的效率。興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,教學(xué)內(nèi)容在滿足教學(xué)需要的前提下要以學(xué)生的興趣為主,鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦,大膽提問,勇于發(fā)表自己的看法和意見,和同學(xué)們相互討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開發(fā)學(xué)生的想象力,活躍課堂氛圍,在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂高效地學(xué)習(xí)。如,在上課前用多媒體播放即將開始的課堂內(nèi)容相關(guān)的影片、錄音等用生動(dòng)、形象、具體的資料,直接將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境中,加以引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力及發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。
三、小組合作模式,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與綜合運(yùn)用能力
團(tuán)隊(duì)精神是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要表現(xiàn),“培養(yǎng)學(xué)生的合作精神”是新課程明確指出的目標(biāo)之一。小學(xué)生目前還不能深刻理解團(tuán)隊(duì)合作的意義,正處于可塑性較強(qiáng)的階段,需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己分組學(xué)習(xí)。在課堂上遇到問題大家一起討論,綜合每個(gè)人的意見。一個(gè)人的意見或許片面,小組解決問題的方法也有可能不夠完善,這種情況下還可以再問老師,讓老師給出解決意見。這樣,大家對(duì)問題的印象就更加深刻,對(duì)問題的解決方法掌握得也就更加熟練。在解決問題的過程中,也可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻,對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用更加自如。
如,在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一文時(shí),先讓學(xué)生自己分組預(yù)習(xí),然后提出問題,“課文講了一個(gè)什么樣的故事?”“故事的結(jié)局是什么?”“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局?”問題由淺入深,相互討論總結(jié)。像“為什么會(huì)有這樣的結(jié)局?”討論性更強(qiáng)一些,每個(gè)人都有自己不同的意見,學(xué)生們可以相互參考、質(zhì)疑;像其他兩個(gè)問題,小組搜集資料、思考、得出結(jié)論,效率都要比一個(gè)人高出很多。在小組學(xué)習(xí)中,大家不僅可以共同解決老師提出的問題,還可以提出問題在小組內(nèi)討論解決,也可以在班級(jí)中提出問題大家共同解決。在這樣的小組學(xué)習(xí)中相互合作、相互交流,不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、自主學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況,努力創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生的語文聽說讀寫能力,培育學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,作為教育工作者我們責(zé)無旁貸。新課程的層層深入推進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新,它能最大限度地提高教師教、學(xué)生學(xué)的效率。
一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)
建構(gòu)主義(constructivism),最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的,他對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子,他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來對(duì)兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識(shí),是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的,并在這個(gè)過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上,斯騰伯格和卡茨等人則主要對(duì)個(gè)體的主動(dòng)性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。
傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動(dòng)反映構(gòu)成了知識(shí)。通過這一理論,一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動(dòng)能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上,這一理論有著很大的缺陷,它碰到了許多的概念問題。之所以會(huì)碰到許多概念問題,是因?yàn)檫@一觀點(diǎn)忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制,因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對(duì)那些與之相背離的或者是會(huì)產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除,并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時(shí)還能夠加以控制的事物模式,而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講,主體通常情況下并不會(huì)關(guān)心被控制的“事物”,而只會(huì)對(duì)怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心,并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。
基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué),要求:(1)注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué);(2)注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué);(3)注重協(xié)作學(xué)習(xí);(4)注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。
二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題
隨著社會(huì)信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣,大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響,農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別,農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是:計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多,很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺(tái)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房,上機(jī)時(shí)只能將學(xué)生分成兩組,還達(dá)不到一人一臺(tái),開放使用率低,故障率很高,維修困難,難以保證學(xué)生上機(jī)時(shí)間;鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來看,城鄉(xiāng)之間差別更大,一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級(jí)學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦,然而農(nóng)村的孩子不用說使用,有很多甚至都沒有摸過電腦,更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時(shí)候就遇到過很多這樣的事例,例如:筆者所在學(xué)校的三年級(jí)學(xué)生在第一次上機(jī)時(shí),打開電腦后,很多孩子都呆坐在板凳上,動(dòng)也不動(dòng),全部都看著筆者,筆者就問他們:“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用???”他們的回答簡直令筆者哭笑不得——“老師,我們不敢摸”“老師,我怕弄壞了”……
(一)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足、觀念滯后
到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目,因此,有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響,而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束,使得他們沒有對(duì)信息技術(shù)教育形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛,往往也會(huì)對(duì)學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門,則因?yàn)榕禄ㄥX、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等,在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識(shí)做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱,從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(二)資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后
硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一,但是因?yàn)闆]有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在,使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個(gè)另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況?!稗r(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22:1,而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大,好的學(xué)校為5:1,最差的卻為84:1。有很多的學(xué)校在上課時(shí)都是兩名學(xué)生共同使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)上課,這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題:建設(shè)不到位,分布不均衡,利用率不高;硬件設(shè)備之間的兼容性太差,硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級(jí)較為困難;校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外,信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備,還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)?;粳F(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi),如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用,那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行,或者是只能夠在上課時(shí)才能夠使用。同時(shí)學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對(duì)于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān),有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因,都會(huì)采用較小的帶寬,當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時(shí)會(huì)經(jīng)常造成堵塞。總之,農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善,嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(三)師資緊張、管理松散
因?yàn)楦鞣N原因,現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育,同時(shí)近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個(gè)愿意回鄉(xiāng)的,同時(shí)他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時(shí),教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn),也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。
此外,很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué),他們對(duì)信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評(píng)價(jià)體系,直接導(dǎo)致了教師對(duì)信息技術(shù)存在認(rèn)識(shí)上的偏差,也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率,最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。
(四)教研不到位,后勁不足
目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個(gè)較低的水平,基本上可以說是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時(shí),基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇,而不是對(duì)教材教法、考試評(píng)估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時(shí)候都只是注重知識(shí)點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上,很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機(jī)械的操作,很少對(duì)計(jì)算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成,而沒有去對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在,不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道,而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門,使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。
三、應(yīng)當(dāng)采取的策略
(一)提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí),改變傳統(tǒng)的教育觀念
信息技術(shù)教育的發(fā)展,許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教育的重要性,必須要樹立起牢固的信息化教育思想,形成新的教育理念與教學(xué)模式,讓教育改革有一個(gè)真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作,相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想,從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力,同時(shí)還需要認(rèn)清信息時(shí)代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì),對(duì)學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。
(二)要加大資金的投入力度
信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐,但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對(duì)于農(nóng)村中小學(xué)來說,又該如何解決資金問題呢?筆者認(rèn)為,不僅僅要開源節(jié)流,還應(yīng)該廣辟渠道:(1)積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇,爭取到政府的投資,并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校;(2)教育行政部門必須對(duì)學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,對(duì)學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu),從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源;(3)要積極的吸納社會(huì)資金,要積極的爭取致富能人的捐助;(4)必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量,充分挖掘自身潛力,例如發(fā)動(dòng)師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金;自我維護(hù)設(shè)備,做到物盡其用、節(jié)約資金;通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通,下載資料,有效利用免費(fèi)資源;組織師生制作課件,建設(shè)資源庫;借用、刻錄上級(jí)電教部門和周邊學(xué)校軟件資源,巧妙利用他人資金。
(三)加強(qiáng)培訓(xùn),提高教師信息素養(yǎng)
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 語文教學(xué) 創(chuàng)新能力培養(yǎng)
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2016)04-0173-02
一、前言
隨著整個(gè)科技水平的發(fā)展變革,社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新的需求越來越廣泛,人們對(duì)于創(chuàng)新的重視程度也隨之加深。小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生今后學(xué)習(xí)生活的影響十分深遠(yuǎn),因此教師應(yīng)通過各種手段加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的改革,提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。本文分析了幾點(diǎn)小學(xué)教育中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要措施,以供同行參考借鑒。
二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯而言起到了重要的基礎(chǔ)作用,在這個(gè)階段創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有十分深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。
首先,小學(xué)階段的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),對(duì)于學(xué)生初高中等未來階段的學(xué)習(xí),乃至走上工作崗位后的工作開展以及繼續(xù)教育培訓(xùn)都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。我們都知道,小學(xué)時(shí)期是學(xué)生智力、世界觀的高速發(fā)育時(shí)期,在這一階段如果能夠有效的培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),提高其創(chuàng)新能力,對(duì)于其在今后學(xué)習(xí)、工作與生活中的理性思維運(yùn)用都大有裨益。
其次,培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力是我國小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)大綱明文規(guī)定的要求之一。我國修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出,要求教師隊(duì)伍采取相應(yīng)的手段,在語文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生整體創(chuàng)新能力水平。因此,教師隊(duì)伍必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語文教學(xué)過程中的創(chuàng)新問題。
再次,小學(xué)語文教學(xué)中注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還有助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂參與程度。這是因?yàn)槿绻朐谛W(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),依靠陳腐老舊的教學(xué)方法很難達(dá)到這一目標(biāo),那么教師就必然要采取相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)手段,而這類教學(xué)方式往往充滿趣味性,可以更好的吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的意愿和能力。
三、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施
1.明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的的明確可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程指引一個(gè)清晰的前進(jìn)方向,是維持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)基本心理因素。而小學(xué)生由于各方面的心智以及世界觀還沒有完全成熟定型,注意力也無法長期集中,因此他們很難為自己的學(xué)習(xí)樹立正確的動(dòng)機(jī)以及合理的目標(biāo),這個(gè)時(shí)候就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,采取引導(dǎo)式教學(xué),逐步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思辨思維。
2. 創(chuàng)造寬松自由的課堂環(huán)境
當(dāng)前我國小學(xué)語文的教育課堂大多都過于嚴(yán)謹(jǐn)壓抑,而這種嚴(yán)肅的氣氛與孩子活潑好動(dòng)的天性恰恰相反,即使教師能夠采取相關(guān)手段讓學(xué)生安靜下來聽課,那么這種強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方法所產(chǎn)生教學(xué)效果必定是微乎其微的。
小學(xué)生只有處于相對(duì)寬松自由的課堂氛圍中,自身的思維、想象力以及創(chuàng)造力才能最大程度的活躍起來,只有這樣學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的記憶才能加深,理解才會(huì)有所提高,否則思維就會(huì)脫離課堂教學(xué)內(nèi)容,信馬由韁的在課堂上溜號(hào),連基本的教學(xué)內(nèi)容都無法有效接收,更遑論創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。
3.結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段培養(yǎng)創(chuàng)新能力
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展以及多媒體工具的傳播使用,教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn),及時(shí)更新自身的教學(xué)方式,提升教學(xué)能力。傳統(tǒng)的板書與教材相結(jié)合的教學(xué)方式在信息傳達(dá)方法方面顯得比較單一,學(xué)生大多為被動(dòng)學(xué)習(xí),而我們都知道被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率遠(yuǎn)低于主動(dòng)學(xué)習(xí)。而多媒體工具可以將圖片、聲音、文字、視頻等溝通要素相結(jié)合,這種多元素共同傳遞信息的教學(xué)方式相對(duì)于傳統(tǒng)的板書、教材,更能夠吸引各方面心性還不夠成熟的小學(xué)生,只有先得到了學(xué)生們的注意力,教學(xué)工作才能進(jìn)一步有效開展。
在具體結(jié)合現(xiàn)代信息手段方面,教師可以在課堂上放一些教學(xué)動(dòng)畫類視頻,讓學(xué)生在圖像、語音相結(jié)合傳達(dá)信息的氛圍中更加集中注意力,主動(dòng)的接受知識(shí)并積極的參與到問題思考與討論當(dāng)中。同時(shí),教師還可以通過現(xiàn)代學(xué)生較為熟悉的博客、微信或網(wǎng)站等與學(xué)生交流,通過媒體社交平臺(tái)發(fā)放趣味思考題目,并輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,將交流廣度拓展到課堂之外,提高學(xué)生在課外對(duì)課程的參與積極性,這樣更有利于增進(jìn)教師與學(xué)生之間的親密程度,對(duì)于日常課堂教學(xué)的順利開展也大有幫助。
4. 完善互動(dòng)式教學(xué)
根據(jù)教育學(xué)家的研究結(jié)論,學(xué)生在單方面聽老師講課過程中所獲取的知識(shí)不及在雙向交互式學(xué)習(xí)過程中吸取的知識(shí)量大。教學(xué)并不是教師一個(gè)人的任務(wù),相反的,學(xué)生應(yīng)該作為其主體,而教師起到知識(shí)引導(dǎo)和教學(xué)主導(dǎo)作用,學(xué)生應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,在教師的總體方向指引下,加強(qiáng)與老師的互動(dòng)溝通,在遇到不明白的問題時(shí)主動(dòng)提出并深入思考,教學(xué)相長,這樣才能夠逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新水平。
為了給學(xué)生更多自主思考的空間,教師在教學(xué)的過程中也要多設(shè)問題、巧設(shè)問題,讓學(xué)生帶著問題思考性的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才有與教師溝通交流的空間。如在教到《烏鴉喝水》一文的過程中,教師可以先交代故事背景而不立刻揭示烏鴉喝到水的方法,相反的教師可以讓學(xué)生自主討論自己認(rèn)為可行的方法,然后將學(xué)生們的想法列在黑板上,逐條分析講解,在這個(gè)過程中還要注重對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)夸贊,提升其參與課堂的積極性。
四、結(jié)語
小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生未來的可持續(xù)性發(fā)展都意義深遠(yuǎn),因此教師必須在語文教學(xué)過程中融合現(xiàn)代信息技術(shù)手段,創(chuàng)造自由的課堂氛圍,并通過自主探究的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)模式下逐步培養(yǎng)獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí),全方位提高創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn):
[1]游麗爽. 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊,2015,03:184-185.
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國期刊方陣雙效期刊
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫