在職學習計劃精選(九篇)

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第1篇：在職學習計劃范文

關鍵詞: 信息技術 化學教學 資源共享 生命體征 正能量

隨著社會的快速發(fā)展,信息技術已深受廣大教師的喜愛與關注,它的出現(xiàn)為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間,為教學方式的優(yōu)化提供了有利的物質(zhì)資源,充分利用多媒體技術已經(jīng)成為教學發(fā)展的要求。,把信息技術作為輔助教學的工具,充分發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優(yōu)勢,它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。運用信息技術與化學課程整合,可以激發(fā)學生興趣,促進學生積極主動參與學習,它能變靜為動,變復雜為簡單,變難懂為易懂,以直觀形象緊緊吸引學生的注意力?？陀^合理的將信息技術用于化學課堂教學,積極探索信息技術與課堂教學整合是現(xiàn)代化學教學活動中的必然選擇,有其合理的價值所在。

一、現(xiàn)代教學技術的運用,模擬現(xiàn)有條件無法完成的實驗,學生可更好地觀察反應的實質(zhì),掌握反應原理。

化學教學中,有些實驗由于時間太長、危險性大、污染性強、藥品缺乏等原因無法動手實驗,而高科技領域、化工生產(chǎn)過程等學生不能親臨其境。比如氯氣的制取、工業(yè)分離液態(tài)氧等。為了增強教學的直觀性,可采用現(xiàn)代教學手段進行模擬和處理。通過錄像機將氯水光照下的分解反應,亞鐵離子在空氣中與氫氧化鈉的反應以及稀釋濃硫酸時若反向操作造成的結果分別做以速度和效果的處理,極大的方便和豐富了學生的學習。模擬工業(yè)生產(chǎn)過程則可把宏觀大場景作縮微處理。利用多媒體課件再現(xiàn)的實驗過程,情況逼真,可見度大,可豐富學生頭腦中的形象信息,有助于學生順利完成由感性認識到理性認識的飛躍。

二、現(xiàn)代教學技術的運用,擴大教學容量,實現(xiàn)了教學效果的高效性。

傳統(tǒng)教學模式一本教材、一支粉筆,老師口述,黑板書寫,教學速度慢,課堂容量小,學生學習效率低。利用現(xiàn)代教學技術情況則大不相同,知識傳授的高密度,大信息量的優(yōu)化組合,大大提高課堂效率。圖形不是語言,但比語言更直觀和形象,比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息,利用文字閃動,圖像縮放與移動,顏色變換的手段,不僅容量更大,速度更快、效果也更好。比如《氧氣的制取》就是一個典型的例子,學生剛剛接觸化學,涉及的實驗有氧氣的工業(yè)制法、常用的實驗室三種制法,內(nèi)容較多,知識點間的聯(lián)系較大,邏輯性較強。如果運用傳統(tǒng)教學手段不僅單調(diào),老師板書也非常困難,而且學生會不感興趣。如果把現(xiàn)代教學技術運用于這種課上,播放視頻氧氣的工業(yè)制法,再把加熱過氧化氫或氯酸鉀實驗室制法用視頻加以處理,完全可以克服這種缺點,原本一節(jié)課完成非常困難的課就非常輕松完成了,且學生學習收到的效果還是特別好的。

三、利用網(wǎng)絡資源搜集素材,資源共享,豐富了化學教學。

互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的化學教學資源,很多網(wǎng)站提供了最新的研究成果和珍貴資料,成為化學教學一個極為豐富的知識平臺。Internet上的信息資源是個巨大的信息寶庫,互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享?！爸袑W化學教學網(wǎng)絡資源網(wǎng)站”給教學提供一個研究的平臺。網(wǎng)站設新課程研究、高考研究、教案學案、試題匯編、課件交流、化學實驗、化學競賽、網(wǎng)站推介、課題研究、趣聞軼事、在線測試等欄目,教師可以隨時將開發(fā)或收集的資源上傳到相應欄目下,同時可以下載所有資源用于教學和研究。每個人時間有限,精力有限,且同一所學校的化學教師相對較少,相互之間交流少,我們化學教師應該有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)網(wǎng)絡資源,能夠充分運用網(wǎng)絡資源為自己的教學服務。同時,充分利用計算機網(wǎng)絡功能,便于學生自主學習和尋找化學資料,如與本學科相關的趣味知識、人文史話、專題講座、學法指導、網(wǎng)站資源、學習經(jīng)驗交流和網(wǎng)絡課程等,給學生提供豐富的課外讀物,開闊學生的視野,有效的減輕學生的課業(yè)負擔,提高了學習效果。

四、現(xiàn)代教學技術的運用,演示化學反應的微觀過程,使抽象的概念煥發(fā)出生命體征

化學研究的物質(zhì)結構屬微觀世界,在化學教學中,由于微觀粒子及其結合、運動和排列的不可感知性,多數(shù)學生對物質(zhì)微觀結構的相關知識都感到比較抽象、難于理解。利用現(xiàn)代信息技術,使一些在課堂上難以講清的化學概念、化學規(guī)律的形成過程、復雜的化學反應和一些生產(chǎn)、生活中的實際問題能利用圖片、動畫等清楚地展示出來。比如在《原子的構成》中“核外電子排布”,多媒體課件可以很直觀的展示出原子的構成和核外電子的運動,從而避免了使用圖片因為缺乏動感而使學生誤以為電子的運動有一定的規(guī)律和使用模型讓學生認為原子是一些實心的幾何體的錯誤結論。現(xiàn)代教學技術的運用具有生動、形象、直觀的特點,利用它可以創(chuàng)設接近學生實際的、適合學生興趣的教學素材,可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動態(tài),將微觀過程進行宏觀模擬,把宏大場景作縮微處理,對瞬間變化進行定格分析,化枯燥為生動,可以使學生如臨其境,如見其人,如聞其聲,從而降低了學生學習的難度,順利突破教學的重難點。

五、以多媒體和網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術運用改變了學生化學學習的方式,激發(fā)了學生自我完善的正能量。

1、在多媒體網(wǎng)絡學習的模式中,化學教學形式是在班級的環(huán)境中小組協(xié)作學習或個別化學習,教師起組織、指導、咨詢作用。學生是學習的主人,他可根據(jù)自己的

學習計劃、個人能力自主調(diào)節(jié)學習的進度。這對提高學生自學能力和收集、整理、處理信息的能力大有裨益。 2、在傳統(tǒng)的化學課堂教學中,由于課堂教學內(nèi)容與時間之間的矛盾,師生之間不可能有充分的、盡可能多的交流?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展,師生可以不受時空的限制,彌補傳統(tǒng)教學中交互不足的問題。同時,信息技術可以為學習者提供同一化學主題不同觀點的分析綜合機會,這樣就為師生、生生之間提供了一個集思廣益的舞臺,這不僅有利于深入理解教學內(nèi)容,而且有利于高級認知能力與合作精神的培養(yǎng)。

第2篇：在職學習計劃范文

關鍵詞：化學發(fā)光分析；植物激素；應用進展

0 引言

化學發(fā)光分析法是一種高靈敏的微量及痕量分析法，具有儀器設備簡單、靈敏度高、操作方便、易與其他技術聯(lián)用和實現(xiàn)自動化顯著等優(yōu)點，在藥物分析、食品分析環(huán)境監(jiān)測等領域的應用日益廣泛。植物激素作為內(nèi)源性植物生長調(diào)節(jié)劑，在植物的生長發(fā)展中具有重要研究意義，其測定方法受到國內(nèi)外廣大研究者的關注?；瘜W發(fā)光分析法以高靈敏痕量分析優(yōu)勢在植物激素分析測定中具有重要應用。本文介紹了化學發(fā)光分析的原理，并綜述了化學發(fā)光分析法植物激素分析中的應用進展。

1 化學發(fā)光分析

化學發(fā)光分析法是依據(jù)某一時刻化學發(fā)光反應產(chǎn)生的輻射光強來確定參與反應的相應組分的含量的分析方法?；瘜W發(fā)光體系是化學發(fā)光法的應用前提和基礎。高靈敏度、高選擇性的化學發(fā)光體系的選擇和使用是建立滿意化學發(fā)光分析方法的關鍵。隨著化學發(fā)光分析技術的成熟及其與其他技術的聯(lián)用迅速發(fā)展，人們已發(fā)現(xiàn)了許多新的化學發(fā)光體系，目前常見的化學發(fā)光體系有：魯米諾化學發(fā)光體系、高錳酸鉀發(fā)光體系、Ce（IV） 發(fā)光體系、過渡金屬超常氧化態(tài)發(fā)光體系等。

2 化學發(fā)光法在植物激素分析的應用

植物激素主要有6類：生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸、乙烯和油菜素甾醇。植物激素在植物體內(nèi)含量甚微，分離時易破壞，掌握植物體內(nèi)激素的含量變化規(guī)律，可更好地控制植物的發(fā)育，但其在使用的同時，對環(huán)境、以及人類的健康的影響亦日趨嚴重，已引起了人們廣泛的關注[1]?；瘜W發(fā)光分析法具有線性范圍寬、靈敏度高、儀器設備簡單和分析速度快等優(yōu)點，其在實際樣品中植物激素的含量檢測中已有文獻報道。張韶虹等[2]基于吲哚乙酸（IAA）對 [Ru（phen）32+]-Ce（Ⅳ）化學發(fā)光體系的發(fā)光增強作用，建立了一種化學發(fā)光直接檢測IAA的新方法，該方法實現(xiàn)了合成樣品中IAA含量的準確測定。Xi等[3]采用高效液相-化學發(fā)光法（[Ru（phen） 32+]-KMnO4體系）實現(xiàn)了綠豆芽中的吲哚乙酸和脫落酸的含量檢測，檢出限分別為0.02 μg/mL、0.2 μg/mL。Neves[4]等采用Ce（Ⅳ）-HNO3-β-環(huán)糊精為發(fā)光體系實現(xiàn)了環(huán)境水樣中IAA的含量測定，檢出限為0.1mg/L。劉麗珍等[5]利用鐵氰化鉀-魯米諾體系分析測定了土壤中IAA的含量，方法的檢出限5.8×10-10 mol/L。米娟等[6]采用固相萃取-化學發(fā)光法測定Leukamenin E處理前后擬南芥中IAA含量的變化，回收率為90.9～100.9%。馬桂賢等[7]采用鐵氰化鉀化學發(fā)光體系實現(xiàn)了土壤和池塘水中IAA的含量測定，檢出限為3.0×10-8mol/L。Han等[8]采用高錳酸鉀-甲醛體系對生物樣品和土壤提取液中IAA進行了含量測定，檢出限為1.0 nM。周國華等[9]發(fā)展了一種簡化的磁性免疫分析方法，結合CdSe/ZnS納米粒子放大化學發(fā)光信號，實現(xiàn)了脫落酸的高靈敏檢測，脫落酸的檢測范圍為1pM到10 nM。

3 研究展望

隨著化學發(fā)光分析法的應用日益廣泛，化學發(fā)光分析法與流動注射系統(tǒng)、免疫技術、液相色譜等技術的聯(lián)用必將拓寬化學發(fā)光分析法在植物激素分析中的應用，從而在農(nóng)業(yè)和工業(yè)生產(chǎn)中起到重要作用。

參考文獻：

[1] 張冬敏，李亮，鐘鳳林.吲哚乙酸在蔬菜上的應用[M].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2011（24）： 204-205.

[2] 張韶虹，郗 娟，何治柯. Ru（phen）32+-Ce（Ⅳ）化學發(fā)光體系檢測吲哚乙酸的研究[J]. 分析科學學報. 2005， 4（21）： 387-389.

[3] Xi ZJ， Zhang ZJ， Sun YH， Shi ZL， TianW. Determination of indole-3-acetic acid and indole-3-butyric acid in mung bean sprouts using high performance liquid chromatography with immobilized Ru （bpy） 32+-KMnO4 chemiluminescence detection.Talanta，2009，79（2）： 216-221.

[4] Neves A I P， Albert-García J R， Calatayud J M.Chemiluminometric determination of the pesticide 3-indolyl acetic acid by a flow injection analysis assembly. Talanta，2007，71（1）： 318-323.

[5] 劉麗珍，韓素琴.魯米諾-鐵氰化鉀化學發(fā)光體系測定吲哚乙酸[J].山西師范大學學報（自然科學版），2009（02）：74-77.

[6] 米娟，周敏，丁蘭，李玉杰，劉彩云，馬永鈞，陳慧. 固相萃取-化學發(fā)光法測定植物中的吲哚乙酸. 分析試驗室.2011（8）： 44-47.

[7] 馬桂賢，趙守苗，王會麗，趙盼，韓素琴. 鐵氰化鉀化學發(fā)光體系測定吲哚-3-乙酸[J].山西師范大學學報（自然科學版），2009（4）：63-65.

第3篇：在職學習計劃范文

⒈創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的學習情感

現(xiàn)代教學論告訴我們：人對知識的需求只有在精神需要的體系中才能有效地形成，教學過程就是積極的情感體驗。正如著名的教育家贊可夫所言：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度的有效作用。”若說傳統(tǒng)數(shù)學教學對學生的情感培養(yǎng)是在某一個“點”或“面”上，那么，信息化技術應用于數(shù)學課堂教學，會將對學生的情感培養(yǎng)帶進一個更為廣闊的空間。

如：在八年級上冊“軸對稱圖形”這一課時中，教師應用信息化技術展示色彩鮮艷和優(yōu)美的圖案，如等腰三角形、飛機、多幅對稱形的古建筑圖片等，并用紅線呈現(xiàn)對稱軸，讓學生觀察。通過模擬逼真的圖像，直觀再現(xiàn)事物，給學生以見其物的真實感受，讓學生在輕松而愉悅的情境中很快地掌握了軸對稱圖形的特點，完成了學習目標。

⒉變靜為動，讓學生破解重難點

突出重點、化解難點，是數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)。充分發(fā)揮信息化手段的整體功能，可以將數(shù)學課堂的靜態(tài)教學變成動態(tài)教學，有利于學生破解學習中的重難點。傳統(tǒng)的幾何教學中教具的運用，并不能使抽象的幾何概念真正地形象化、具體化，而信息化技術手段可以使幾何概念真正“活”起來。

如：利用《幾何畫板》破解《直線與圓的位置關系》的重難點時，可以使直線轉(zhuǎn)動，產(chǎn)生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態(tài)的位置關系，并在其旁顯示圓的半徑（r），以及動態(tài)地顯示圓心到直線的距離（d），讓全體學生可以一目了然地了解到直線與圓的位置關系，并理解圓的半徑（r）與圓心到直線的距離（d）的數(shù)量關系。信息化技術很容易利用動畫展示地顯示它們之間的位置關系，而且還能夠借助動畫的直觀性揭示其中所含的數(shù)量關系。學生通過利用信息化媒體的求索，對所學知識的認識產(chǎn)生了一次從感性上升到理性的飛躍。

⒊信息化教學技術本身具有無窮魅力

信息化技術通過“生活顯示情境，實物演示情境，音樂渲染情境，圖畫再現(xiàn)情境，語言描述情境”等，讓學生充分感知，從而產(chǎn)生積極的教學情感體驗，引發(fā)思維和拓展思維，同時激發(fā)學生在學習探索中的興趣，讓歡快的氣氛伴隨學習目標的達成。

二、 信息化教學技術應用的反思

通過信息化技術手段在數(shù)學課堂教學的實踐，證明將現(xiàn)代信息技術手段介入課堂教學，是教育教學現(xiàn)代化的需要，是素質(zhì)教育的需要，是培養(yǎng)信息化社會合格人才的需要。同時，科學、合理地運用現(xiàn)代化信息技術手段，發(fā)揮其多功能特點，能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而激發(fā)學生的學習情感，能夠改變課堂教學環(huán)境，化難為易，化繁為簡，讓學生形成完整的數(shù)學體系與空間的概念，突破傳統(tǒng)教學方法的局限，充分感受發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展過程，有利于真正地提高教學效率。

然而，在大力推廣、運用現(xiàn)代信息技術的同時，我們也應考慮并探討以下幾點：

⒈教師是教學全過程的組織者、參與者和引路人

教師掌握現(xiàn)代信息技術的素質(zhì)如何，直接影響課堂的教育教學效果。因此，必須更新教師的觀念，增強教師的現(xiàn)代教學意識，自覺參與或自我實現(xiàn)現(xiàn)代教學技術的培養(yǎng)或進修，學習媒體操作、課件制作、媒體設計與組合、課堂信息化教學設計等基本技能。

⒉科學、合理地運用信息手段

所謂科學、合理，涵蓋兩方面因素：其一，媒體介入課堂，是以優(yōu)化教學目標為宗旨，而不是利用更多的媒體向?qū)W生灌輸更多的知識，那么，要求教師能夠科學合理地處理加工教材內(nèi)容、選擇媒體教學的切入點，從而真正達到提高課堂教學效率；其二，選擇信息技術手段要從教學實際出發(fā)，不要認為運用信息技術手段就說明是信息化教學，或認為運用媒體的種類越多，檔次越高，教學效果越好。信息技術運用既要注意擇優(yōu)性原則，又要注意有沒有排他性，傳統(tǒng)教學的精華我們不可摒棄，仍要發(fā)揚光大。

⒊處理好學生、教師、媒體三者關系

盡管信息技術介入課堂，但學生的主體地位和教師的主導作用仍然沒有變。我們應該高度警惕在教學過程中出現(xiàn)教師只顧利用媒體對學生的灌輸或?qū)W生脫離教師而單純與機器交互學習的現(xiàn)象。只有規(guī)避這些現(xiàn)象，教育教學質(zhì)量才能提高，信息技術優(yōu)勢才能發(fā)揮，信息技術優(yōu)化教學的真正含義才能充分體現(xiàn)。

第4篇：在職學習計劃范文

關鍵詞：信息技術；小學數(shù)學；思維能力

中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-251-01

信息技術與學科的整合是當前基礎教育改革的重要課題。對于小學數(shù)學而言，教師如何借助信息技術的交互性更好的服務課堂教學：創(chuàng)設最佳學習情境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力顯然值得我們?nèi)ド钏?。筆者經(jīng)過多年親身實踐，現(xiàn)歸納出以下幾點與同仁一起探討：

一、運用信息技術創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是學生學習的動力。新課標對數(shù)學教學有了更深更廣泛的要求，其中創(chuàng)設數(shù)學情境，引起學生對學習數(shù)學的興趣就是其中一個重要的要求。信息技術融圖、文、聲、動畫于一體，能為教學創(chuàng)設生動、有趣、形象和逼真的畫面，容易引起學生的好奇心，激發(fā)強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。

如在教學“統(tǒng)計”這一課時，多媒體首先播放學校門通狀況的一段DV，這時教師提問：“你們知道這是什么地方？”學生看到自己校門口的畫面時，非常興奮，毫不猶豫地回答：“這是我們的校門口。”“那你們通過這段DV，了解到什么信息？”教師緊接著問。這時教室沸騰了，學生個個爭著回答。有汽車，有自行車，有摩托車，有卡車，有男司機，有女司機……。這是，教師順勢把問題拋給學生，“你們知道通過學校門口哪種車多嗎？”教室頓時安靜下來了。帶著問題，教師讓學生展開討論、交流，合作學習，呈現(xiàn)出多種統(tǒng)計方法。通過生動的、富有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，充分運用信息技術手段創(chuàng)設情境，學生不僅輕松地完成本節(jié)課的學習任務，而且體味到學習的極大樂趣。

二、運用信息技術遠程指導，打破時空界限

目前我們學校的教學形式主要是班級授課制，受教學時間和空間的限制。隨著信息技術的發(fā)展，小學數(shù)學學科教學應該增加新的教學形式?；谶@一思考，教師引導學生利用現(xiàn)代信息技術，把學習數(shù)學由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學生的知識視野，豐富課余知識，而且培養(yǎng)學生自主探求知識的能力和解決問題的能力。例如有一次一個學生在完成家庭作業(yè)的時候遇到了一道題：“一個直立的圓柱體，底面周長15.7厘米，高6厘米，如果沿著直徑縱切成兩個半圓柱體，表面積增加了多少？”學生想了許久，最后通過QQ向我求助。我看了以后，沒有直接向該生講解，而是以最快的速度做了一個課件。課件通過動態(tài)的切割過程形象地讓學生理解圓柱體表面積增加了兩個長方形的面積，而長方形的寬和長分別是圓柱體的直徑和高，從而解決難題。此時，無聲勝有聲，我們利用網(wǎng)絡傳播及時，讀取方便，交互性強等特性，將傳統(tǒng)的課堂教學模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡信息領域，建立無時空限制的數(shù)學大課堂，豐富了教學形式，提高教育質(zhì)量。

三、運用信息技術形象再現(xiàn)，呈現(xiàn)知識過程

數(shù)學是一門再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題，進而總結規(guī)律，然后再實踐，再創(chuàng)造……。應用多媒體輔助教學，能根據(jù)教材內(nèi)容和教學需要，使教學過程中難以理解的東西清晰地呈現(xiàn)在學生的感知能力可及的范圍之內(nèi)，有效地激發(fā)學生探索新知識的欲望，使課堂教學充滿生機，使學生主動學習，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。

例如在教學“角的畫法”這一課時，教師利用了電腦演示畫角的步驟和方法。演示前，教師提出“注意觀察畫角時先畫什么，再畫什么，最后畫什么？”的要求，讓學生帶著問題觀察，然后電腦演示畫角步驟。由于是電腦來畫，手段變化，學生注意力集中，給學生留下深刻的表象，然后教師再演示，最后讓學生獨立畫角。這樣的教學設計，讓學生主動參與，了解知識形成過程，符合學生的心理需求，達到較好的教學效果。

四、運用信息技術動態(tài)顯示，發(fā)展思維能力

在小學數(shù)學教學中，形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，如果借助多媒體將靜止的插圖創(chuàng)設動態(tài)情境，以鮮明的色彩，生動的畫面把事物的發(fā)展過程展現(xiàn)出來，這樣既可突破難點，化抽象為具體，又促進思維導向由模糊變?yōu)榍逦?，為學生創(chuàng)設思考的空間。

例如在教學《相遇問題》這一課時，教師運用多媒體創(chuàng)設問題情境，以促進學生思維的發(fā)展。電腦顯示客車和貨車兩地的位置，讓兩車分別從兩地同時相對而行，經(jīng)過3分鐘兩車相遇?？蛙囆械穆烦逃眉t色線段表示，貨車行的路程用藍色線段表示，然后抓住電腦所具有的聲、形、色、光的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，加深學生對“兩地、同時、相遇”等關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展變化與結果，讓學生達到一個思維的高度，使學生能準確理解相遇問題的結構特點，理解數(shù)量關系。這樣化抽象為具體，充分運用多媒體的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力。

總之，在數(shù)學教學過程中利用多媒體信息技術進行教學改變了以往傳統(tǒng)的教學模式，把教師從繁瑣的課堂教學中解放出來，不僅突破了師生在教學中的時空限制，學生在學習時生情激趣，提高學習積極性，而且為學生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

參考文獻：

[1] 段存剛.淺析信息技術在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)勢.中國校外教育，2013.2.

第5篇：在職學習計劃范文

摘要：隨著社會不斷的進步，在科學發(fā)展中我們要不斷的深化體育經(jīng)濟，本文針對體育經(jīng)濟機制在科學發(fā)展的不斷深入進行研究，運用科學知識提高體育經(jīng)濟機制的完善，實現(xiàn)體育經(jīng)濟快速健康的發(fā)展。

關鍵詞 ：科學發(fā)展；體育經(jīng)濟機制；研究

隨著科學發(fā)展觀的不斷深入，人們開始重視體育經(jīng)濟機制的發(fā)展，通過對體育教育的研究，不斷深入提高體育經(jīng)濟全面系統(tǒng)的培訓。對于體育經(jīng)濟主要就是再生產(chǎn)和經(jīng)營中人們的體育生活和經(jīng)濟行為進行合理的融合在一起，也就是所說的體育經(jīng)濟，在對教學中增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，強調(diào)體育經(jīng)濟的發(fā)展，提高學生體育的綜合能力，體育經(jīng)濟在整個國民經(jīng)濟發(fā)展中起到重要作用。

一、在科學發(fā)展中影響體育經(jīng)濟發(fā)展的因素

1.體育市場職業(yè)文化程度低

對于體育經(jīng)濟的發(fā)展中，體育教學也就是提高體育經(jīng)濟的重要手段，在體育教學的時候，體育教師也就是體育教學的主體，不僅是體育技能的傳授者，同時還是體育文化的重要組成部分，在對于體育老師的選擇的時候也就要對他們的自身的職業(yè)素質(zhì)和體育技能進行重點考察，因為體育老師的自身修養(yǎng)直接影響學生的體育素質(zhì)，所以對于體育老師的文化素養(yǎng)的建設十分重要。由于現(xiàn)在很多學校對體育老師不重視，出現(xiàn)工作量大報酬少的現(xiàn)象，也就在一定程度上減弱老師的工作積極性，對學校體育文化的建設也受到很大影響。

2.缺少高素質(zhì)的體育管理人才

受到社會環(huán)境的影響，中國體育市場中人才嚴重不足，很多的高校都沒有培養(yǎng)體育產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)營人才，同時在對體育教學中很多的學生都沒有能夠很好的認識到體育文化的重要性，學校也沒有重視體育文化對校園文化的影響，在這種情況下也就不能很好的要求體育教師的素質(zhì)，也給體育教學帶來了消極的影響，同時這些影響又是因為學生和環(huán)境所導致的結果。所以我們應該制定體育教師資格評價體系，選擇合適的人來做體育老師，首先體育老師要有體育競技的能力，還要對老師的人文素質(zhì)進行考評，這樣也就可以培養(yǎng)更優(yōu)秀的學生，主要就是注重體育教學中人文修養(yǎng)的教育，這也是提高體育教學的重要措施。

3.法律保障和政府扶持力度不足

目前我國體育市場中管理制度中缺少發(fā)法律依據(jù)，缺少明確規(guī)定體育經(jīng)濟法律法規(guī)，對于相關的管理權也不明顯，對于法律的界定十分的模糊。因此在對體育經(jīng)濟發(fā)展中要設定目標和計劃，對體育教學進行規(guī)劃有計劃的教學，同時建設一套完整的管理體系，把體育經(jīng)濟的發(fā)展歸入到國民經(jīng)濟發(fā)展的長遠規(guī)劃中，樹立正確的目標。同時還有提倡政府的扶持，只有這樣才能更好的促進體育經(jīng)濟的良好發(fā)展，還要提高人們對體育經(jīng)濟機制的認識，不斷激發(fā)對體育經(jīng)濟學習的積極性，對體育經(jīng)濟進行全方位的提高。

二、在科學發(fā)展中深入體育經(jīng)濟機制發(fā)展建設的建議

1.促進體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃

在市場經(jīng)濟的背景之下，體育職業(yè)化的規(guī)定是體育經(jīng)濟發(fā)展的必經(jīng)之路，在體育產(chǎn)業(yè)中必須具有企業(yè)的法人資格，推動體育俱樂部的發(fā)展，提倡體育綜合能力的培養(yǎng)也就是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當今素質(zhì)教育更加強調(diào)綜合應用能力，提倡自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，與其他的產(chǎn)業(yè)是一樣的，提高運動員的積極性，不斷的提高技術水平，不斷的規(guī)劃體育經(jīng)濟的發(fā)展。同時分層次的教學要求有利于貫穿教學的每個環(huán)節(jié)，對于目前我國大虛體育教學主要定位在體育技能等方面的教育，將體育與市場經(jīng)濟結合起來，重視學生的全面發(fā)展，促進學生的身心健康全面的發(fā)展。同時體育產(chǎn)業(yè)的職業(yè)化規(guī)定的進程，必須真正的面向市場，改變政府部分過去的被動的局面，實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益作為體育經(jīng)濟發(fā)展的根本目標。

2.加強體育經(jīng)濟人才的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

我們提高體育經(jīng)濟的首要任務就是要建立良性的體育產(chǎn)業(yè)，不斷的發(fā)展良性體育產(chǎn)業(yè)，提高體育水平和自身的綜合能力，體育教師作為課堂教學的組織者，要主動營造自由、民主、和諧的教學氛圍，如，在學習健身操時，可以讓學生自由結合，發(fā)揮各自的主動性，這樣可使學生從心理上來適應課堂教學的需求，進行有效的體育鍛煉。改變傳統(tǒng)體育經(jīng)濟的人才培養(yǎng)的觀念，要擴充體育知識和體育教育內(nèi)容，培養(yǎng)出既懂體育、又懂經(jīng)濟管理的復合型人才，并結合學生的實際情況設計一些教育活動，增加對體育經(jīng)濟學習的興趣。高職院校的教育目標是培養(yǎng)專業(yè)技能的高素質(zhì)應用型實踐人才，在體育教學活動中也就是一個微型的社會，在這里面既有競爭，同時又充滿了挑戰(zhàn)和機遇，在教學過程中學生經(jīng)歷著各種的成功和失敗，同時在學校群體生活中也會面臨各種不同的社會問題。在體育經(jīng)濟培訓過程中，要充分利用體育活動提高學生對社會的適應能力，建設一支既懂體育、又懂經(jīng)營的的經(jīng)濟型符合人才。

3.增加體育經(jīng)濟的法律保障和政府扶持力度

在社會生活中是復雜多變的，在社會上也有很多不利的因素，在社會中生存都會遇到各種困難，增加體育經(jīng)濟發(fā)展中的法律保護，對體育經(jīng)濟發(fā)展具有重要的意義。我們要更具體育經(jīng)濟的實際出發(fā)，滿足體育經(jīng)濟發(fā)展的需要，同時嚴格執(zhí)行相關的法律法規(guī)，長期發(fā)展法律效益，促進體育經(jīng)濟更好的發(fā)展。對于體育經(jīng)濟政府還要不斷加強體育經(jīng)濟理論的研究，改變傳統(tǒng)的體育發(fā)展的理念，同時還要對以往的體育設計進行改進，增加政府的扶持力度，拓展體育事業(yè)的渠道。同時也要盡快確定體育的投資法規(guī)，不斷的確定體育投資中的利益，要實現(xiàn)體育水效益的最大化，就必須重視體育事業(yè)的發(fā)展，不斷的將體育事業(yè)產(chǎn)業(yè)化，更好的激活各方面的積極因素，不斷的提高體育事業(yè)的發(fā)展。

4.增加科學發(fā)展中體育經(jīng)濟機制的應用

在科學發(fā)展中，體育經(jīng)濟應該協(xié)同體育共同開展好體育經(jīng)濟發(fā)展，給體育經(jīng)濟學習者參與社交和自我鍛煉的平臺，對學生進行生存性教育和適應性教育的培養(yǎng)目標是很難完成的，適應能力教育在很大程度上需要學生在課外時間或者在校外環(huán)境中更好地去完成。我們只有提高科學發(fā)展的宣傳才能帶動體育的發(fā)展，對大學體育教學的重要性的認識之后我們應該大力的宣傳體育經(jīng)濟機制，增加人們對體育經(jīng)濟教學的重視。

綜上，在科學發(fā)展中我們要不斷的深化體育經(jīng)濟機制，體育經(jīng)濟機制的不斷發(fā)展也不斷的促進我國經(jīng)濟的發(fā)展，在對教學中增加學生的學習能力和文化素養(yǎng)，強調(diào)體育經(jīng)濟的發(fā)展，提高學生體育的綜合能力，體育經(jīng)濟在整個國民經(jīng)濟發(fā)展中起到重要作用。

參考文獻：

[1]賈桂云.體育經(jīng)濟對我國經(jīng)濟發(fā)展的影響及其應對[J].學術探索，2012年第3期.

[2]薛偉善.體育經(jīng)濟的誤區(qū)與產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展機制研究[J].東北財經(jīng)大學學報，2012年第2期.

第6篇：在職學習計劃范文

關鍵詞：石墨烯 制備 功能化 化學應用

石墨烯是一種由碳原子構成的單層片狀結構的新材料，是一種由碳原子以SP2雜化軌道組成六角型呈蜂巢晶格的平面薄膜，只有一個碳原子厚度的二維材料。石墨烯一直被認為是假設性的結構，無法單獨穩(wěn)定存在，直到2004年，英國曼徹斯特大學物理學家安德烈?海姆和康斯坦丁?諾沃肖格夫成功地在實驗中分離出石墨烯，從而證實它可以單獨存在。

石墨烯是已知的世界上最薄、最堅硬的納米材料，它幾乎是完全透明的，只吸收2.3%的光，是一種透明、良好的導體，因此應用領域非常廣泛，兼具良好的軍事和民用用途。時至今日，石墨烯材料的制備已經(jīng)更加的多元化和功能化，制備模式也更加豐富，對于促進當代化學領域的發(fā)展有著重要意義。

一、石墨烯的制備

1.微機剝離法

微機剝離法是石墨烯最早的發(fā)現(xiàn)和制備方法，該方法的操作原理是利用癢等離子束在高取向熱解石墨材料表面進行槽面的刻蝕處理，具體刻蝕的尺寸標準為20.0nm～2.0nm（寬度），5.0nm（深度）。將講過處理后的高取向熱解石墨壓制在SiO2/Si基底基礎之上，通過熔燒的方式，對多余的石墨片進行反復的剝離。經(jīng)過以上處理以后，將石墨薄片完全浸潤在丙酮溶液中，通過超聲清洗的方式，依賴于顯微鏡挑選鏡下檢出單原子層特點的石墨烯材料。微機剝離法剝離制備的石墨烯結構完整，具有高電導性，但制備過程繁瑣，生產(chǎn)效率較低，并不適用于大規(guī)模石墨烯材料的生產(chǎn)。

2.外延生長法

外延生長法是利用生長基質(zhì)的結構種出石墨烯。通過將含有4H/6H-SiC的Ir或者Ru等單晶在超高真空環(huán)境下高溫退火處理，使碳元素向晶體表面偏析，形成外延單層石墨烯薄膜。通過優(yōu)化生長條件獲得理想的毫米級外延石墨烯二維單晶材料。這種高質(zhì)量石墨烯的獲得，為石墨烯基礎問題的深入研究及其進一步在器件方面的應用提供了一種新的方法和理想體系。但采用這種方法生產(chǎn)的石墨烯薄片大小受限于基底的尺寸，成本高，實驗消耗大，往往石墨烯厚度不均，而且石墨烯和基質(zhì)之間的粘合會嚴重影響碳層的特性。

3.氧化還原法

氧化石墨烯的還原制備方法，是目前應用最廣泛的可大量制備石墨烯的方法之一。在氧化石墨烯的制備過程中，盡管氧原子的引入，破壞了石墨層的共軛結構，使剝離生成的氧化石墨烯失去了導電性，但通過還原的方法，可以對氧化石墨烯平面的共軛結構進行脫氧修復，這樣就可以得到還原態(tài)的石墨烯，其導電性顯著增加。已經(jīng)知道的還原氧化石墨烯的方法主要有水合脛還原法、純脛還原法、維生素C還原法、強堿超聲還原法、紫外光化學換研法、電化學還原法、高溫還原法、水熱脫水還原法等。通過對氧化石墨烯進行還原來制備石墨烯的方法具有諸多優(yōu)勢，石墨原材料豐富，制備工藝設備相對簡單，可以實現(xiàn)大規(guī)模石墨烯的制備。

二、石墨烯的功能化

1.石墨烯的共價鍵功能化

石墨烯的共價鍵功能是當前研究最廣泛的功能化方法，盡管石墨烯的主體部分由穩(wěn)定的六元環(huán)構成，但其邊沿以及缺陷部位具有較高的反映活性，可以通過化學氧化的方法制備石墨烯氧化物。由于石墨烯氧化物中含有大量的羧基、羥基和環(huán)氧鍵等活性集團，可以利用多種化學反應對石墨烯進行共價鍵功能化。其方法包括石墨烯的有機小分子功能化、石墨烯的聚合物功能化等。

2.石墨烯的非共價鍵功能化

除了共價鍵功能化外，還可以利用離子鍵以及氫鍵等非共價鍵作用，使裝飾分子對石墨烯進行表面功能化，形成穩(wěn)定的分散體系。非共價鍵功能化技術的主要特點是通過應用聚合物包裹技術或者是物理吸附技術的方式，在不對石墨烯材料自身分子結構產(chǎn)生影響的前提下，實現(xiàn)功能化處理。有關研究中表示，可以在經(jīng)過氧化處理的石墨烯材料表面應用聚苯乙烯磺酸鈉進行修飾處理，通過化學還原的方式，實現(xiàn)對石墨烯材料的功能化處理。經(jīng)過處理后的石墨烯材料與聚泵乙烯磺酸鈉之間的非共價鍵作用相對明確，避免了石墨烯片的規(guī)模性聚積反應，從而達到了鞏固石墨烯材料應用性能的重要目的。

三、石墨烯在化學中的應用

1.石墨烯在鋰離子電池中的運用

對鋰離子電池負極材料的研究，一直都集中在碳質(zhì)材料、合金材料和符合材料等方面。碳質(zhì)材料是最早為人們所研究并應用與鋰離子電池商品化的材料，石墨烯作為一種由石墨出發(fā)制備的新型碳質(zhì)材料，單層或者薄層石墨在鋰離子電池里的應用潛力也受到人們的高度關注，石墨烯應用與鋰離子二次電池負極材料中的性能，其比容量可以達到540mAh/g。如果在其中摻入C60和碳納米管后，負極的比容量可以達到784mAh/g和730mAh/g。

2.石墨烯在化學、生物傳感器中的應用

石墨烯是碳原子精密堆積成單層二維蜂窩狀晶格結構的一種碳質(zhì)新型材料，是構建其他維數(shù)碳質(zhì)材料的基本單元，具有良好的結晶性和機械強度，非常高的電子轉(zhuǎn)移速率和電導率，便于銹蝕，非常高的比表面積，對分子有很強的吸附能力，良好的生物兼容性，對生物分子的選擇性吸附，對于常見的熒光物質(zhì)具有高效的淬滅作用，目前在化學、生物傳感、活細胞成像和生物分子分離方面，已經(jīng)展現(xiàn)了獨特的優(yōu)勢。

3.石墨烯在儲氫/甲烷材料中的應用

石墨烯與碳納米管結合，可以形成三維網(wǎng)絡結構用于儲氫，通過計算方法得知在摻雜羥離子的情況下，其常壓儲氫能力可以達到41h/L。利用剝離氧化石墨并進行納米轉(zhuǎn)換得到的材料在一個大氣壓下，77K可以吸附1.7%的氣體，氫氣吸附量歲表面的改變而呈線性變化，在100個大氣壓，298K條件下吸附量可以達到甚至超過3%，表明單層石墨烯具有更大的儲氫量。

四、結語

作為當前世界上發(fā)現(xiàn)的最堅硬、最薄的碳質(zhì)材料，石墨烯的應用領域極為廣泛。關于石墨烯應用的研究層出不窮，石墨烯的發(fā)現(xiàn)必然將改變現(xiàn)在人類的日常生活方式，在人們的生活中大放異彩。然而，石墨烯如果想實現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)化，還有一段很長的路要走，需要繼續(xù)對石墨烯的制備和應用進行更加努力、更加深入的研究。

參考文獻：

[1]胡耀娟，金娟，張卉，吳萍，蔡稱心.石墨烯的制備、功能化以及在化學中的應用[J].物理化學學報，2010，26（8）：2073-2086.

第7篇：在職學習計劃范文

關鍵詞：中職英語；信息技術；應用；原則；策略

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）32-0046-01

在中職英語教學中，正確使用信息化教學技術能夠達到預期的教學效果。因此，探討信息化教學技術在中職英語中的應用原則和方法，對于促進中職生的英語學習以及提高中職英語教學質(zhì)量和效率具有十分重要的意義。

一、信息化教學技術在中職英語中的應用原則

（1）以英語教學為中心的原則。在中職英語課堂應用信息化教學技術時，應以英語教學為中心，有主有次。應用信息化教學技術是為了達到更好的教學效果，而不是為了應用而應用，忽視教學本身。在應用過程中，要避免學生過多地被其他因素吸引而忽視學習的情況發(fā)生。

（2）易于學生學習理解的原則。中職生的英語基礎較為薄弱，自我學習能力也較為欠缺，在應用信息化教學技術時應遵循易于學生學習理解的原則。在設計課件時要注意內(nèi)容的實用性，還要根據(jù)學生的實際情況調(diào)整難度，以方便學生學習理解為主，而不是單純地注重樣式的設計。

（3）操作簡便且不斷更新的原則。信息化技術更新周期短，老師在技術操作等方面的學習進度遠遠跟不上信息化技術更新的速度。因此，在應用信息化教學技術時要以操作簡便為原則，避免課堂上出現(xiàn)老師短時間內(nèi)解決不了的技術問題而耽誤課堂進度，影響課堂教學。同時，老師應注意關注信息化技術的發(fā)展，要堅持不懈地學習，不斷地更新信息化設備、與時俱進。

二、信息化教學技術在中職英語中的應用方法

中職學校更側重于社會性人才的培養(yǎng)。因此，在中職英語課堂的教學中要根據(jù)學校的實際去制定教學方案，同時根據(jù)中職生英語學習興趣不強、基礎薄弱等實際情況采取適合中職生英語學習的信息化教學方法。

（1）設計簡單實用的課件，增強學生學習英語信心。大部分中職生的英語基礎都比較薄弱，如果在中職英語課堂教學中脫離學生的實際情況教學，會打擊學生的自信心，勢必會讓學生更加厭煩英語，從而影響了學生的英語學習和教學效果。因此，老師在應用信息化技術時，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學生的英語水平設計適合學生的課件。讓學生能夠看懂課件內(nèi)容，跟上老師的教學思維，可以增強學生學習英語的信心。比如在第一冊的What do we eat這一課的教學中，在設計課件時老師可以多添加學生熟悉的食物，并且單詞的拼寫較為簡單。例如，noodles，rice等，然后讓學生們念出來，同時讓學生再進行添加。由于是較為簡單的內(nèi)容，學生在發(fā)現(xiàn)自己認識且可以讀出課件上的內(nèi)容時會覺得自信心提高，這樣就會提高學生學習英語的積極性。

（2）多樣化教學活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。中職學生大部分對學習英語興趣不高，針對這一情況可以利用信息化教學技術在課堂上多播放老師精心挑選的英語視頻、歌曲等，還要創(chuàng)造情景對話，增加學生之間、學生與老師之間的互動，活躍課堂的氛圍，并提高學生學習英語的興趣。比如老師可以選取《功夫熊貓》《超能陸戰(zhàn)隊》等熱播的電影，通過截取較為經(jīng)典的片段進行播放，既避免了課堂時間的浪費，還可以利用學生喜歡的電影鍛煉學生的英語聽說能力。可根據(jù)課本內(nèi)容或者視頻內(nèi)容讓學生通過角色扮演進行情景對話，通過親身體驗培養(yǎng)學生學習英語的興趣。還可以利用信息化技術進行單詞識記、快速搶答等互動環(huán)節(jié)，老師問學生答，活躍課堂的氛圍，同時增加老師與學生的互動，促進師生關系融洽和諧。多樣化教學可以避免單一乏味的教學模式，提高學生學習的積極性和主動性，增強學生的參與意識。通過多樣化的教學方式，能夠提高學生的學習興趣，達到提高課堂效率的目的。

（3）巧用圖像和音樂，幫助學生加強記憶。在中職英語的學習中，學生會因為對英語單詞、語法等知識的記憶能力較差而學習積極性不高，或者是效率低，從而導致對英語學習的厭煩、倦怠等多種不良情緒。因此，老師在中職英語教學中可以利用信息化教學技術巧用圖像和音樂等多種方式幫助學生加強對英語知識的記憶，提高英語教學效率。在記憶單詞時可將單詞內(nèi)的字母用圖像形象化，比如balloon這個單詞的意思是氣球，老師可以將單詞中的兩個“O”用氣球的圖像代替，學生一看到就會覺得生動有趣，方便記憶而且通過視覺感官還可以加深學生的印象。對于一些沒有規(guī)律但是有聯(lián)系的單詞可以通過英文歌曲幫助記憶。例如，對于月份的背誦記憶，老師可以教學生唱英語月份歌，通過輕快且具有節(jié)奏感的音樂幫助學生記憶月份的順序和單詞。

三、結束語

總之，信息化教學技術是課堂教學必不可少的，老師應充分利用這一先進的技術，提高教學的質(zhì)量與效率。在中職英語教學中應用信息化教學技術時，要注意遵循以英語教學為中心、便于學生理解、操作簡便且不斷更新的原則，因為課堂上應用任何技術或者教學方式都是為了教學。學生是學習的主體，要以學生學習理解為主，通過提高學生自信心、學習興趣等達到學生樂于學、老師教得快的高效課堂目標。

參考文獻：

[1]覃宏.中職英語信息化教學技術的應用原則與方法[J].廣西教育，2015（06）.

第8篇：在職學習計劃范文

Abstract： Pharmaceutics of Chinese Medicine is one of main courses for students majoring in Chinese Medicine. The traditional teaching model can't meet the demands of students， and digital informatization teaching method is supplement to the traditional one. The application of digital informatization teaching method can improve the students' interest and learning enthusiasm on this subject， cultivating the students' innovation consciousness and independent learning ability.

關鍵詞： 數(shù)字信息化；中藥藥劑；教學手段

Key words： digital informatization；Pharmaceutics of Chinese Medicine；teaching means

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）26-0178-02

0 引言

中藥藥劑是高職院校中藥專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，是一門實踐性強、應用面廣、多學科交叉的應用型技術學科[1]。通過這門課程的學習不僅要求學生掌握中藥藥劑的基本理論、生產(chǎn)工藝技術及質(zhì)量控制的基礎知識，更重要的是通過實驗、實訓及實習，讓學生掌握中藥制劑的操作技能以及解決制劑質(zhì)量問題的能力。然而，傳統(tǒng)的教學模式在中藥藥劑的教學中正面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)：第一、有效的實驗儀器數(shù)量嚴重不足且比較陳舊，與國家GMP要求規(guī)定的藥品現(xiàn)代化大生產(chǎn)相脫節(jié)，不適應培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求也不能達到預期的實驗效果；第二、實驗教學內(nèi)容大多以基礎性、單項驗證性試驗為主，不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及科研設計能力。因此，全日制高職中藥藥劑的教學急需一種全新的教學手段來輔助傳統(tǒng)的教學模式。

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確提出要加快教育信息化進程，蘇教高〔2012〕16號《江蘇省教育廳江蘇省財政廳關于開展“十二五”高等學校重點專業(yè)建設工作的通知》也要提倡信息化教學資源建設，以現(xiàn)代信息技術為支撐，開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝等[2]。數(shù)字信息化校園建設為中藥藥劑教學注入了新的活力，數(shù)字信息化在中藥藥劑教學中的應用將極大地調(diào)動學生學習的主動能動性，讓學生掌握與適應藥廠發(fā)展需要的操作技能，增強了學生的核心競爭力。

1 理論教學，形象生動

利用數(shù)字信息配以圖片、動畫、視頻等不同的表現(xiàn)形式將藥品生產(chǎn)工藝流程、制劑設備的工作原理直觀、生動、形象地展示出來[3]，提高學生對技術原理的理解力，進而為實踐操作打下扎實的理論基礎。例如，在介紹中藥片劑章節(jié)，我們利用數(shù)字信息化技術，向?qū)W生展示旋轉(zhuǎn)式壓片機的三維立體圖，讓學生在課堂上就能對這個“龐然大物”有感性認識，然后給學生展示旋轉(zhuǎn)壓片機壓片過程原理的Flas，最后給學生看一段旋轉(zhuǎn)壓片機壓片的視頻錄像，如此操作，使學生循序漸近，由淺入深地理解和掌握了抽象、死板的旋轉(zhuǎn)壓片機工作原理。另外，針對中藥片劑章節(jié)中的教學難點——如何解決中藥壓片中容易出現(xiàn)的問題，我們采用在實訓車間，現(xiàn)場演示的方式，對裂片、松片、粘沖等現(xiàn)象加以展現(xiàn)，讓學生邊看動畫邊思考“如何避免這些現(xiàn)象的發(fā)生？”，使學生在輕松愉悅的教學氛圍中理解全部的教學重點。

2 緊貼生產(chǎn)，重組內(nèi)容

《中藥藥劑》的實踐教學最終要服務于大生產(chǎn)，而實驗教學使用的教材明顯滯后，學校實驗室和實訓中心的設備陳舊落后、衛(wèi)生條件也達不到GMP要求，也不太可能每年更新設備。在這種情況下，教師可以借助數(shù)字信息化，邊講解邊上網(wǎng)，把最前沿的內(nèi)容傳授給學生，讓學生緊緊跟上中藥藥劑發(fā)展的步伐，開拓學生視野，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增加課堂知識容量。

利用數(shù)字信息化技術，在課余時間，學生也可以利用手機或電腦通過wi-fi上網(wǎng)，瀏覽中藥藥劑精品課程網(wǎng)站或多媒體資源庫，隨時隨地溫習上課內(nèi)容或做課后練習題，也可以在中藥藥劑的論壇中發(fā)貼跟老師探討學習問題，與同學交流學習心得。

3 模擬實訓，身臨其境

藥品生產(chǎn)必需符合《國家藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范（GMP）》。全日制中藥專業(yè)的學生應掌握GMP管理的基本流程和崗位的規(guī)范操作（SOP），但學校的教學實驗室不可能建設成符合GMP要求的藥品生產(chǎn)車間，也不可能將教學實驗放到正式的藥品生產(chǎn)車間進行，如果我們應用數(shù)字信息化技術，將各種設備和工藝流程與軟件結合起來，開發(fā)模擬工廠、模擬車間、模擬工藝、模擬實驗，使學生在學校就能在模擬環(huán)境下進行模擬生產(chǎn)。如中國藥科大學研制的《藥物制劑實訓仿真系統(tǒng)》，有逼真的虛擬實驗環(huán)境，學生可以采用單項練習、綜合練習和對比練習三種操作方式，具備高度仿真度，滿足了高職院樣的教學要求，實現(xiàn)了與藥品生產(chǎn)企業(yè)零距離接軌。

僅管數(shù)字信息化為中藥藥劑的教學帶來了極大的便利，但它只是傳統(tǒng)教學模式的一種補充，因為數(shù)字信息化教學信息量大，教師在教學內(nèi)容選擇上，一定要將重難點放在與實際生產(chǎn)聯(lián)系緊密的環(huán)節(jié)上，使學生在掌握重難點的同時再拓展一些內(nèi)容。要實現(xiàn)高職中藥專業(yè)學生的 “零距離”就業(yè)，主要應該在實訓和實習教學上花大力氣，只有不斷地實際操作才能讓學生具有過硬的生產(chǎn)技術能力，增強學生的就業(yè)競爭力，在這一過程中，數(shù)字化信息教學只是輔助手段，對它的作用不能夸大。

參考文獻：

[1]胡文主.職業(yè)院校中藥藥劑學課程實踐教學改革的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2011，9（7）：55-56.

第9篇：在職學習計劃范文

關鍵詞：高校大學生 職業(yè)生涯 自我規(guī)劃 管理

一、在校大學生職業(yè)生涯概述

職業(yè)生涯是指一個人生活中的一切和工作職業(yè)相關系的行為和活動，以及個人的人生觀、價值觀、個人愿望等連續(xù)性經(jīng)歷的所有階段及過程。而高校大學生的職業(yè)生涯是一個相對而言比較特殊的階段，具有鮮明的特點。從職業(yè)生涯發(fā)展理論來說，高校大學生屬于職業(yè)生涯的培訓階段，主要是學生對職業(yè)生涯進行認識、規(guī)劃和探索，個人通過學校、社會活動及各種工作實踐，形成科學的、合理的自我觀念及職業(yè)角色，對選定的未來職業(yè)進一步的修正和能力提升。

高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是大學生在大學時期客觀的、理性的認識自己的能力、人生觀、價值觀及個人的興趣愛好、個性特點等，深入的了解社會上各個行業(yè)、各種職業(yè)、社會環(huán)境的需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，以及成功的關鍵因素，經(jīng)過自我認識、自我反省，進行自我修正，從而有效地提升在未來職業(yè)生涯發(fā)展中所需要的決策和應變能力，發(fā)展規(guī)范的、科學的、合理的個人職業(yè)生涯理論，并且制定有效的、可行的實施方案。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的主要目的是探索適合自己的職業(yè)，制定適合自身發(fā)展的職業(yè)理論規(guī)劃，有效地培養(yǎng)職業(yè)知識和職業(yè)觀念，豐富未來職業(yè)發(fā)展的工作實踐經(jīng)驗，從而提高在未來職業(yè)發(fā)展中的心理素質(zhì)和工作能力，在未來職業(yè)生涯的發(fā)展中，提升自身的競爭力。

二、在校大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的意義

根據(jù)調(diào)查，目前在校大學生在了解社會、了解自我、對自我職業(yè)期望的理解等方面，在方法技巧上表現(xiàn)欠佳，因此，在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。主要包括以下幾點：

1.對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用。大學時期是學生人生中最美好、最珍貴的時光，學生正值青春年華，短短幾年，顯得尤其寶貴，經(jīng)不起折騰和浪費。因此，大學生要在大學期間結合自身特點和實際需求，進行職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，使大學過得充實而有意義。在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，首先要認識自身的個性特點和興趣愛好，明確自身的學習目的、學習方式以及如何進行自我發(fā)展，確立適合自己的職業(yè)理想和奮斗目標。經(jīng)過對自身的條件、所學專業(yè)的特點的優(yōu)劣勢、就業(yè)形勢以及社會需求進行全面、細致、深入地分析與研究，確立一個合理的職業(yè)生涯發(fā)展的目標，然后根據(jù)這一目標，提升自己的學習能力和綜合素質(zhì)，以提升在未來職業(yè)發(fā)展中的競爭力。大學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對學生的職業(yè)生涯的發(fā)展具有導向作用，能夠引導學生在大學生活過程中有目標、有計劃地發(fā)展，避免和消除了學生在大學時期漫無目標、得過且過的生活，有效地提升了學生的學習主動性和對未來職業(yè)的適應能力。

2.對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有激勵作用。現(xiàn)在在校園網(wǎng)站上流行一句話：有時候人不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。高校大學生通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃，設計出一個明確的職業(yè)方向和奮斗目標，然后就要朝著這個目標不斷地前進，所以說，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學生具有激勵的作用。大學生在自我規(guī)劃的過程中，分階段分步驟不斷地向規(guī)劃出的職業(yè)理想和奮斗目標發(fā)展，激勵學生自覺提升自身的學習能力和綜合素質(zhì)，以適應社會和職業(yè)生涯發(fā)展的需求，使學生產(chǎn)生一種積極向上、堅持不懈的學習動力，從而有效地提升學生的競爭力和就業(yè)力。

3.對大學生職業(yè)生涯的發(fā)展具有鞭策作用。大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了高校以生為本的原則，是以人為本的科學發(fā)展觀的最好體現(xiàn)。大學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃充分體現(xiàn)了尊重學生、發(fā)揮學生的積極性及主觀能動性的原則，提升學生的創(chuàng)造力，使學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中找到合適的發(fā)展目標并且為之不斷地奮斗。在這一過程中，使學生體會到成功的滋味，樹立了學生在職業(yè)生涯發(fā)展的自信心和樂觀心態(tài)，對學生走入社會、實現(xiàn)個人理想、發(fā)展職業(yè)生涯具有鞭策作用。

三、在校大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃存在的問題

由于大部分學生都是首次制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃，而且在校大學生還沒有真正地步入社會，所以在制定職業(yè)生涯自我規(guī)劃過程中，存在著以下問題：

1.大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的目標不明確。有許多高校大學生在進行職業(yè)生涯規(guī)劃時發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學習的專業(yè)，因此找不到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，對自己“喜歡做什么”、“適合做什么”感到迷茫，其主要原因是因為大學生在入學前自我認識不足，選專業(yè)時缺乏對職業(yè)興趣和能力傾向的考慮。因此，在大學時期對專業(yè)的學習動力不足，學習的目的不夠明確，甚至出現(xiàn)厭學現(xiàn)象，沉迷于與學業(yè)無關的事情中，這就直接導致大學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃時出現(xiàn)了目標不明確的現(xiàn)象，不利于以后的職業(yè)生涯的發(fā)展。

2.大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃對職業(yè)的抉擇能力不足。一些高校大學生因升學壓力等因素，在大學所選擇的專業(yè)與自己的興趣愛好出現(xiàn)偏差甚至大相徑庭，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中對未來職業(yè)的抉擇出現(xiàn)了迷茫和猶豫，既想堅持自己喜歡的職業(yè)又想做專業(yè)對口的職業(yè)，缺乏對未來職業(yè)的抉擇能力，嚴重地影響了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的合理性。

3.大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中執(zhí)行能力差。目前，高校大學生主要是90后，這一代人普遍具有依賴性強、過分追求自我、做事目標不明確等特點。90后大學生多為獨生子女，在嬌生慣養(yǎng)中長大，做事情的獨立自主的能力差，因此在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中的執(zhí)行力差，做事不分主次順序，沒有時間概念，控制力差，是阻礙職業(yè)生涯自我規(guī)劃實現(xiàn)科學、合理的重要因素。

4.大學生對職業(yè)生涯自我規(guī)劃中價值觀不合理。大學生在職業(yè)生涯的自我規(guī)劃中，對自身及職業(yè)的認識不足，對職業(yè)的價值觀出現(xiàn)偏差。在大學生的擇業(yè)標準及擇業(yè)態(tài)度中，大部分學生的職業(yè)選擇基礎是發(fā)揮個人專業(yè)特長和實現(xiàn)自我發(fā)展，因此對職業(yè)的期望值較高。對職業(yè)的期望與社會現(xiàn)實出現(xiàn)較大的偏差，不利于大學生職業(yè)生涯的發(fā)展。

四、高校大學生職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和管理

基于當前的時代特征，針對在校大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃中存在的問題和當前的就業(yè)形勢，在校大學生在進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃中需注意以下幾點：

1.認識自我，樹立嶄新的思維理念。認識自我是高校大學生進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃的基本前提。首先要對自身的個性特點和興趣愛好有所認識，性格和愛好也是職業(yè)選擇時要考慮的重要因素；還有對自身的知識和技能有明確的認識，專業(yè)水平的高低是未來職業(yè)生涯發(fā)展的決定性因素；還要明確自己的人生觀和價值觀，也就是指大學生的生存方式問題，人生價值和意義要有正確的認識，要樹立正確的人生觀和價值觀，價值觀能夠影響職業(yè)發(fā)展的好壞。因此，正確地認識自我，樹立嶄新的思維理念，確立規(guī)劃對職業(yè)生涯的重要意義，在規(guī)劃中能夠揚長避短，以提高職業(yè)生涯規(guī)劃的合理性和可行性。

2.樹立目標，把握具體的規(guī)劃要素。大學生的職業(yè)生涯自我規(guī)劃主要是由職業(yè)理想、發(fā)展過程和執(zhí)行策略等要素組成，其中職業(yè)理想是大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃的核心，它是由學生根據(jù)自身性格特點、興趣愛好以及知識技能為主要依據(jù)得出的比較科學的、合理的結論，也是大學生在大學期間的生活方式、學習動力的決定性因素。它有效地彌補了大學教育的缺失，使學生在學習上具有極大的積極性和主觀能動性，從而有效地提高了職業(yè)生涯自我規(guī)劃的質(zhì)量，是職業(yè)生涯規(guī)劃具體實踐的行動指南針。

3.循序漸進，遵循科學的規(guī)劃原則。大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，不僅要正確地了解自身的性格特點和知識技能，樹立適合自己的職業(yè)理想，也要全方位、多角度地考慮社會因素。在當今社會，大學生數(shù)量與日俱增，大學生的就業(yè)壓力也隨之增大，大學生的就業(yè)形勢日益嚴峻。因此，大學生在職業(yè)生涯自我規(guī)劃中，要客觀地認識和分析社會環(huán)境，以及環(huán)境的發(fā)展趨勢對自身的有利條件和不利因素，對規(guī)劃方案進行及時地、合理地修改和完善，遵循科學規(guī)劃的原則，循序漸進，才能更好地實現(xiàn)的職業(yè)生涯自我規(guī)劃的發(fā)展目標。

4.具體實施，實行有效的生涯管理。大學生職業(yè)生涯自我規(guī)劃不是紙上談兵，只有理論而不付諸實踐。而是要將理論與實踐相結合，在實踐中豐富自己的工作經(jīng)驗，提高工作能力。在社會上，用人單位往往對有工作經(jīng)驗的求職者格外青睞，而一些大學生就是因為缺乏工作經(jīng)驗而被淘汰，所學的知識和技能得不到充分的發(fā)揮，擁有高學歷卻被工作經(jīng)驗豐富的低學歷者打敗。這就要求大學生要勇于實踐，可以利用寒暑假或周末參加社會實踐活動，豐富自己的工作經(jīng)驗，將職業(yè)生涯規(guī)劃付出行動，實行有效的職業(yè)生涯管理，以增長見識和才干，豐富自己的視野，更加了解社會企業(yè)的需求，增強在未來求職中的競爭力。

綜上所述，職業(yè)生涯的自我規(guī)劃對大學生在未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，是大學生自身的學習、發(fā)展計劃，是為以后的職業(yè)生涯而建立的職業(yè)方向、發(fā)展階段、行動實踐的具體方案。在就業(yè)形勢嚴峻的當今，高校大學生進行職業(yè)生涯自我規(guī)劃和管理，制定適合自身和社會發(fā)展需求的科學的規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃，是學生提高就業(yè)力、競爭力的實際需求，對大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義，為學生的職業(yè)生涯發(fā)展打開一扇成功之門。

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