工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；實(shí)踐性導(dǎo)向教學(xué)；崗位模擬
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）12-0223-02
《基礎(chǔ)會計》是國家規(guī)劃的中等職業(yè)教育會計專業(yè)的主干課程，也是財經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程教材。它以通俗易懂的文字闡述了會計的基本理論、基本知識以及會計核算方法，讓高一學(xué)生能夠了解會計的知識體系，從而使學(xué)生學(xué)會“分析問題——解決問題——處理問題”的基本技能，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)中，建立一個模擬公司，讓學(xué)生在一個仿真的公司環(huán)境中借助于所學(xué)的專業(yè)理論知識，進(jìn)行動手能力的培養(yǎng)，做到真正的“理實(shí)一體化”。
實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)法，就是在這個仿真的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境中，設(shè)置特定的仿真場景，并配備相關(guān)的實(shí)物，借助于前面所掌握的專業(yè)理論知識，讓學(xué)生現(xiàn)場扮演企業(yè)財務(wù)人員的實(shí)際角色，從而完成整個企業(yè)會計業(yè)務(wù)的操作過程。這可以使學(xué)生在實(shí)際操作中完善所學(xué)的專業(yè)知識，也可以熟悉真實(shí)企業(yè)的會計工作流程，從會計感性認(rèn)識到實(shí)際操作的升華，為了學(xué)生畢業(yè)后能盡快地適應(yīng)實(shí)際的會計工作崗位打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該在理論階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與學(xué)習(xí)方法，在實(shí)際操作中多傳授操作技巧，為社會“生產(chǎn)”出合格的產(chǎn)品：具有相應(yīng)會計知識與基本技能的中職畢業(yè)生。
一、專業(yè)知識生活化，激發(fā)學(xué)生對實(shí)務(wù)課的求知欲
（一）初學(xué)階段，專業(yè)術(shù)語生活化的解析
在《基礎(chǔ)會計》這門專業(yè)基礎(chǔ)課中，教師應(yīng)該特別注重第一課的教學(xué)。因?yàn)?，第一次和新的學(xué)生面對面，很容易通過教師本身的言傳身教影響學(xué)生對課程的求知欲。
在課堂教學(xué)中，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的《基礎(chǔ)會計》中必然會涉及許多會計專業(yè)術(shù)語，比如：會計，會計對象，會計要素，會計憑證等等。解讀這些抽象晦澀的專業(yè)名詞，通常可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動形象化的生活案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能使學(xué)生理解其含義。
（二）具體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)階段，設(shè)計生活化的通俗案例
現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)“合作、交流”的學(xué)習(xí)理念，而課堂教學(xué)中的合作與交流，主要是通過課堂討論來實(shí)現(xiàn)的。通常，《基礎(chǔ)會計》以工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動來說明會計核算，在理解了會計的基本概念以后，就會學(xué)習(xí)具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。但是工業(yè)企業(yè)中供應(yīng)——生產(chǎn)——銷售三個過程，具體是怎樣的過程，貨幣資金怎樣變成原材料，再變成產(chǎn)成品，最后再變成貨幣資金，這一系統(tǒng)的問題對于初學(xué)者來說是沒有具體框架的，而書本上的內(nèi)容只是教會他們將會計事項做成會計分錄，再登記入賬。因此，在設(shè)計的教案中，運(yùn)用生活化的事例將會計事項變得通俗易懂，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、生動化，做到線索清晰、言簡意賅，深入淺出，讓學(xué)生的思維與工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相聯(lián)系，從而進(jìn)入會計的角色。
二、創(chuàng)設(shè)情境，開展“模擬公司”實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)體驗(yàn)
（一）會計教學(xué)中模擬公司的設(shè)置
將班級40名學(xué)生分成4組，每組9人自由搭配，其余4人作為考核組成員。學(xué)生自主地組建公司（圖1），包括部門名稱——新柳公司，在總經(jīng)理下設(shè)有采購部、生產(chǎn)部、銷售部、財務(wù)部、后勤部。仿真的模擬公司主要以財務(wù)部為主體，組長任財務(wù)主管，下設(shè)三個小組——材料組、工資組及成本組，每組配備若干會計人員。同時，建立財務(wù)部工作章程、工作崗位職責(zé)以及相關(guān)制度，每一崗位上配備與工作相適應(yīng)的、具有一定素質(zhì)和數(shù)量的會計人員。建立健全會計機(jī)構(gòu)，不僅可以充分發(fā)揮會計職能的作用，還可以提高模擬公司的工作效率。
（二）會計教學(xué)中模擬公司的運(yùn)作
教師在教授專業(yè)理論知識中穿插會計技能實(shí)訓(xùn)，以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際操作。面對班級學(xué)生的個體差異，可以在實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行互補(bǔ)組合，建立“一幫一”小組制度。讓學(xué)生按座位組成“一幫一”小組，給“組長”提出職責(zé)要求，主要就是輔導(dǎo)“同伴”掌握課本的基本知識和技能。讓后進(jìn)生根據(jù)各自的情況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著目標(biāo)前進(jìn)。“組長”們確實(shí)是非常盡責(zé)，而“同伴”時刻有個“組長”在身旁指點(diǎn)，求知欲也帶動起來了，全班學(xué)生都有進(jìn)步，有的進(jìn)步非?？?。為此，實(shí)際教中學(xué)，應(yīng)該提倡“理實(shí)一體化”理念，每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
第2篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型財會本科；實(shí)踐教學(xué)；改革
應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會對人才的需求。而應(yīng)用型財會人才與普通財會人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。
據(jù)有關(guān)院校對全國13個省、市、自治區(qū)財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財會本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。
一、現(xiàn)行的財會教學(xué)模式存在的缺陷
主要表現(xiàn)在四個方面：
(一)培養(yǎng)方向存在偏差
目前，應(yīng)用型本科財會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財會畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。
(二)課程設(shè)置不夠合理
體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時比例、各門專業(yè)課的課時比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時比例等方面存在的課時結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會計專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會計專業(yè)的核心課程，造成會計專業(yè)學(xué)生掌握的會計知識面寬，而深度不夠的局面。
(三) 實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺
主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。
（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高
主要表現(xiàn)在財會教師隊伍中相對注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財會專業(yè)人才向高校流動的動力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會計職稱證和注冊會計師等證書，即使有有限的閑余時間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會影響實(shí)踐教學(xué)的效果。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
針對上述應(yīng)用型財會本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：
（一） 加大財會實(shí)踐課程比重
由于財會實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財會理論知識及時轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)將財會實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財會專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財會知識，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。
（二） 建立多層次的財會實(shí)踐課程體系
科學(xué)、合理地設(shè)計財會實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財會實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識，而且有利于對所學(xué)知識全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會貫通的目的。筆者認(rèn)為財會實(shí)踐課程應(yīng)包括單項實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等形式。具體設(shè)計如下：
1. 單項實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
單項實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、會計報表分析、財務(wù)管理、審計、會計電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個學(xué)期末，時間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財會理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。
2. 綜合實(shí)踐課程設(shè)計科目與時間安排
財會綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識的能力。如在學(xué)習(xí)《中級財務(wù)會計》、《成本會計》時分別安排了單項實(shí)踐。在《中級財務(wù)會計》、《成本會計》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時間會計綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會計業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會計賬簿的登記、成本的核算和會計報表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會計報表等一整套會計處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動手和應(yīng)用能力。
又比如在財務(wù)管理、中級財務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財務(wù)預(yù)測、財務(wù)決策、財務(wù)分析和財務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對財務(wù)管理知識的融會貫通，而避免只拘泥于每一個孤立章節(jié)的單項實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財務(wù)決策能力。
3. 社會實(shí)踐課程
筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會計師事務(wù)所進(jìn)行社會實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財會專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計、成本會計、會計電算化、管理會計、稅務(wù)會計等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財會工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財務(wù)分析和審計，并運(yùn)用有關(guān)財會理論知識，提出管理建議。這個成果可以形成學(xué)生的社會實(shí)踐報告。
有人認(rèn)為，這一階段的社會實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會有所雷同，對此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個社會實(shí)踐課程，一是對學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個提前的準(zhǔn)備，二是對就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會，對我們的學(xué)生就越有好處。
對這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時數(shù)。
4. 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文
應(yīng)用型本科財會專業(yè)的論文，要求具體分析某個企業(yè)或某行業(yè)會計、財務(wù)、審計等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
（三） 完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地
1. 校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善
校內(nèi)財會試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會計電算化實(shí)習(xí)和綜合的財會實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會計電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。
還可與財務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財務(wù)會計實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會計實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。此外，還有財務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
2. 積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地
學(xué)?？梢月?lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財會部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個單位的財會部門建立實(shí)習(xí)基地會有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對實(shí)踐的勇于參與。
（四） 高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請
學(xué)校應(yīng)鼓勵財會專業(yè)教師參與社會各類財會專業(yè)職稱和注冊會計師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵教師走出去的同時，還可聘請校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。
通過以上財會實(shí)踐教學(xué)的改革，將會使培養(yǎng)應(yīng)用型財會類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財會實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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第3篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
近幾年，各高校開始重視會計實(shí)踐教學(xué)，在本科人才培養(yǎng)方案中都明確規(guī)定了實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)；主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)會計和會計信息系統(tǒng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、財務(wù)會計和電算化會計校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種會計實(shí)踐教學(xué)安排雖抓住了主要問題，但是還難以滿足問卷調(diào)查中行業(yè)和企業(yè)對學(xué)生會計實(shí)踐能力提出的要求，主要表現(xiàn)在：以培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力為目標(biāo)，層次過低、有較大的局限性；財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)大都以工業(yè)企業(yè)為對象，極少涉及商業(yè)、建筑業(yè)、房地產(chǎn)、金融等行業(yè)會計業(yè)務(wù)，既不利于學(xué)生把握不同行業(yè)會計核算的特點(diǎn)，又顯得內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)會計與其他相關(guān)學(xué)科如財務(wù)、稅收、金融、營銷的相互滲透，不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題、解決問題的能力；專任教師缺乏實(shí)踐能力，難于取得理想的教學(xué)效果。
綜上分析得出結(jié)論，必須對現(xiàn)有會計實(shí)踐教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和完善，具體有以下四點(diǎn)：
第一，在財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)中，補(bǔ)充建筑、房地產(chǎn)、金融、倉儲運(yùn)輸?shù)刃袠I(yè)的城建稅、土地使用稅、房產(chǎn)稅、車船稅、印花稅以及外貿(mào)企業(yè)出口退稅和進(jìn)口關(guān)稅核算；補(bǔ)充建筑業(yè)工程成本核算、房地產(chǎn)開發(fā)成本核算、服務(wù)業(yè)勞務(wù)成本核算、批發(fā)商業(yè)進(jìn)價核算和零售商業(yè)售價核算、銀行貨幣兌換核算、證券公司手續(xù)費(fèi)收支核算、保險公司保費(fèi)收入核算等內(nèi)容，以全面提高學(xué)生的會計核算能力，更好地適應(yīng)不同行業(yè)會計需求。
第二，增設(shè)ERP綜合實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)可將學(xué)生分成若干小組，每組4至5人，每組各代表不同的虛擬公司，每個小組成員分別擔(dān)任公司的重要職位如CEO、CFO等，讓學(xué)生動手、動腦、動口，改變傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)與管理實(shí)踐相脫節(jié)的狀況，實(shí)現(xiàn)會計與財務(wù)、稅務(wù)、金融、營銷、人力資源的交叉融合。
第三，增設(shè)財務(wù)管理實(shí)訓(xùn)，該實(shí)訓(xùn)以預(yù)計資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計利潤表、現(xiàn)金收支計劃和資本支出預(yù)算的編制、投資項目分析、財務(wù)報表分析以及企業(yè)內(nèi)部控制制度設(shè)計為主要內(nèi)容，旨在拓寬學(xué)生的財務(wù)會計視野，培養(yǎng)學(xué)生編制財務(wù)預(yù)算、分析財務(wù)報表和設(shè)計內(nèi)部控制制度的能力。
第四，增設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)，將專業(yè)實(shí)習(xí)與學(xué)年論文、暑期社會實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生圍繞預(yù)設(shè)項目如審計項目、實(shí)務(wù)專題、社會熱點(diǎn)問題、企業(yè)會計與財務(wù)管理難點(diǎn)問題等，擬定項目計劃書，在專任教師和兼職教師的共同指導(dǎo)下，以團(tuán)隊協(xié)作方式完成項目教學(xué)任務(wù)，并寫出項目總結(jié)，提升理論水平。
優(yōu)化后的會計實(shí)踐教學(xué)方案如下表（16課時/學(xué)分）所示：
二、實(shí)施會計實(shí)踐教學(xué)方案的保障措施
學(xué)校牽頭成立由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)三方參與的“會計實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)委員會”，及時研究會計實(shí)踐教學(xué)中的問題，為會計實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施提供“三共同”組織保障。
1.共同打造專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊伍。教師是會計實(shí)踐教學(xué)中最主要、最直接的因素，其實(shí)踐水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。然而，目前高校的會計專業(yè)教師接觸面比較窄，大都是從學(xué)校到學(xué)校，雖然具有較扎實(shí)的理論功底，但缺乏必要的會計實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。要改變這一現(xiàn)狀，可以通過學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)三方合作，建設(shè)一支專兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)隊伍。一方面，學(xué)校應(yīng)采取分類指導(dǎo)和強(qiáng)化措施，對于知識相對老化的會計專業(yè)教師，可以選送他們參加財政部門的中高級會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，及時更新知識、提高專業(yè)水平；對于會計實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)少的教師，可安排和鼓勵他們到校外實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)、調(diào)研或掛職鍛煉，讓他們向具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財會人員學(xué)習(xí)，通過崗位操作訓(xùn)練提高自身的務(wù)實(shí)能力和綜合應(yīng)用能力；同時，應(yīng)鼓勵會計專業(yè)教師積極參加社會上組織的注冊會計師、注冊稅務(wù)師、美國注冊管理會計師（CMA）、ACCA等職業(yè)資格考試，使之真正成為具有職業(yè)特色的“雙師型”教師。另一方面應(yīng)聘請相當(dāng)數(shù)量的業(yè)務(wù)素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、有教學(xué)能力的會計主管、財務(wù)經(jīng)理、CFO、主任會計師擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師一起共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)案例、共同編寫實(shí)踐教學(xué)教材、共同組織實(shí)踐教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“專兼結(jié)合、互進(jìn)共融”。
2.共同建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。校企雙方應(yīng)按照“條件優(yōu)良、資源充足、運(yùn)行高效、管理規(guī)范”的要求，共同建設(shè)好會計實(shí)踐教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。企業(yè)會計實(shí)驗(yàn)室、電算化會計實(shí)驗(yàn)室和ERP實(shí)驗(yàn)室要適時進(jìn)行硬件設(shè)施改擴(kuò)建和軟件升級，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)項目，擴(kuò)大信息容量。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，以行業(yè)為依托，密切校企關(guān)系，選擇具有優(yōu)秀企業(yè)文化、社會責(zé)任意識濃厚、擁有現(xiàn)代化生產(chǎn)技術(shù)和管理模式、會計崗位設(shè)置合理、分工明確的企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，認(rèn)真規(guī)劃和建設(shè)。要不斷拓展實(shí)習(xí)基地功能，逐步將實(shí)習(xí)基地打造成開放式的學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)平臺；探究式的教師應(yīng)用研究與教學(xué)案例開發(fā)平臺；自主式的企業(yè)發(fā)現(xiàn)與引用人才平臺，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生“互利共贏”。
第4篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 高職高?！〕杀緯嫛〗虒W(xué)
高職高專主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才,其特點(diǎn)是動手能力強(qiáng)。教師應(yīng)從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)技能、能力為主,引導(dǎo)和激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)技能和能力,促進(jìn)學(xué)生朝著掌握技能的方向發(fā)展。成本會計課程是高職高專會計相關(guān)專業(yè)的主干課程,是在基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)會計學(xué)基礎(chǔ)上開設(shè)的一門專業(yè)課程。是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程,在成本會計教學(xué)中擺正知識和能力的關(guān)系就顯得特別重要。為了保證學(xué)校培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),在對學(xué)生灌輸知識的同時,要特別注意能力的培養(yǎng),既要通過理論教學(xué),使學(xué)生掌握各種要素費(fèi)用分配的方法、成本計算的主要方法和成本報表的編制方法,又要通過實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練,使學(xué)生掌握企業(yè)成本核算程序和方法,成本核算的賬務(wù)處理和成本報表的編制,將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力,畢業(yè)后能夠直接上崗,勝任大中小型企業(yè)成本會計工作。
一 高職高專成本會計教學(xué)過程中現(xiàn)存突出問題
(一)教師素質(zhì)問題
高職稱、高學(xué)歷教師短缺,師資結(jié)構(gòu)不合理。我國高職院校大部分是近幾年來通過中職轉(zhuǎn)型、重組、合并等形式組成的,原中專學(xué)校的會計教師有相當(dāng)一部分,第一學(xué)歷是?？苹蛑袑W(xué)校畢業(yè),高職稱、高學(xué)歷的教師數(shù)量少,師資結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象普遍,師資的學(xué)歷水平與高等職業(yè)教育的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn)。
教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),“雙師型”教師不足。大多數(shù)會計專業(yè)教師是走出大學(xué)課堂就走上講臺的,沒有任何實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可談,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代社會新技術(shù)、新知識發(fā)展對職業(yè)教育的要求,許多教師沒有實(shí)際會計工作經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中照本宣科,無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)資源不平衡,教師水平參差不齊。成本會計是一門技術(shù)課程,在會計教學(xué)中屬于專業(yè)會計課程。不同地區(qū)、不同高職院校的成本會計教學(xué)能力有高有低。各院學(xué)校中能夠很好的承擔(dān)成本會計教學(xué)任務(wù)的教師數(shù)量有限,有的院校甚至沒有專職的成本會計教師,有的院校,一個成本會計教師一個學(xué)期同時承擔(dān)一個學(xué)校十幾個班的成本會計教學(xué)任務(wù),大部分的院校呈明顯教師資源不足的狀況。
(二)教材問題
一般《成本會計》教材的內(nèi)容包含以下幾個方面:第一部分是成本會計理論概述,主要提供成本、成本會計概念基礎(chǔ),第二部分是成本核算,主要包括費(fèi)用要素的歸集和分配,生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品之間的分配和產(chǎn)品成本計算方法,這是成本會計的重點(diǎn)內(nèi)容;第三部分是成本管理。從目前的成本會計教材上看,一方面沒有包括對工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬的案例,不利于學(xué)生對以工業(yè)企業(yè)為背景,組織教學(xué)的成本核算過程和對成本計算方法的理解與掌握;另一方面沒有包括集成本會計工作組織、成本計算方法和成本報表編制于一體的成本會計整體應(yīng)用內(nèi)容,不利于將成本會計知識體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。
(三)教學(xué)方法和手段問題
目前,成本會計課程教學(xué)任務(wù)的設(shè)計和完成,基本上只依靠課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn),而在課堂教學(xué)的實(shí)施中又主要是以教師單向講授為主。由于成本會計大量表格示范和計算的特點(diǎn),使其課堂教學(xué)中對于教材的依賴性強(qiáng),教師在分析眾多數(shù)據(jù)在表間的結(jié)轉(zhuǎn)關(guān)系時,容易給學(xué)生以“照本宣科”之感,造成課堂氣氛的沉悶。此外,盡管越來越多的學(xué)校都建立了計算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng),為成本會計課程的教學(xué)創(chuàng)造了有利的硬件條件,然而由于相關(guān)軟件的利用水平不高,使得受教者能夠從現(xiàn)代cai技術(shù)中收益的程度大打折扣。
(四)實(shí)踐環(huán)節(jié)問題
學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會有限,成本會計實(shí)踐不足。企業(yè)會計部門通常是一個單位的機(jī)密部門,尤其成本會計的資料,更不宜外漏,學(xué)生到單位實(shí)習(xí),很難了解一個單位的整個會計系統(tǒng),更難全面了解企業(yè)成本會計的核算和管理機(jī)制。而且目前存在著很多單位都拒絕接受前來實(shí)習(xí)的會計學(xué)生,因此,學(xué)生的實(shí)習(xí)更多的就只能選擇在會計模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)來完成。
實(shí)習(xí)基地建設(shè)跟不上。隨著高校的擴(kuò)招,學(xué)生人數(shù)的增加,學(xué)校只能應(yīng)付校內(nèi)的教學(xué),實(shí)習(xí)基地的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)的需要。加上學(xué)生對認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的重要性不甚了解,到企業(yè)參觀時往往是被動的“走馬觀花”,下來后對企業(yè)的生產(chǎn)組織和工藝流程,產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程等不能充分了解。
(五)考核手段問題
目前,成本會計課程的考核基本上沿用的是期末閉卷考試的傳統(tǒng)形式,考核內(nèi)容基本上是對書本知識的直接考察。傳統(tǒng)考試一般是由任課教師出試卷進(jìn)行,考試的內(nèi)容由教師決定,試卷的形成主觀性太強(qiáng),起不到考試的客觀檢測作用。在這種傳統(tǒng)的考試方式下,學(xué)生要了解自己真正掌握知識的程度,只能通過教師提供一些小考、測驗(yàn)等方式進(jìn)行,而這種方式的時間、時間間隔等全部控制在教師手中。學(xué)習(xí)者自測的不及時,影響學(xué)習(xí)者的及時、有效的學(xué)習(xí)決策。而通常成本會計實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的評分也僅是以低分值的形式體現(xiàn)在平時成績中,對總評分起決定作用的仍舊是卷面成績,這種考核方式和內(nèi)容,不能全面的反映教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
二 改善成本會計教學(xué)的幾點(diǎn)思考
(一)加強(qiáng)專業(yè)教師隊伍素質(zhì)的提高
應(yīng)從以下方面著手提高會計教師素質(zhì):第一,鼓勵教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會議,增強(qiáng)知識積累,提高理論水平,第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會計名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,鼓勵教師除具有教師證外。還應(yīng)考取會計師、稅務(wù)師、審計師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)進(jìn)行鍛煉,熟悉成本會計崗位,掌握成本會計實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生專業(yè)知識和操作技能。
(二)加強(qiáng)教材內(nèi)容的改革
成本會計教材的編撰,首先應(yīng)增加成本核算案例賬務(wù)處理環(huán)節(jié)的普遍實(shí)用性,如使材料費(fèi)用分配中的涉稅問題、工資費(fèi)用分配中非工資性津貼和補(bǔ)貼、“五險一金”等內(nèi)容能得到體現(xiàn),其次應(yīng)當(dāng)與新會計準(zhǔn)則變化相吻合,如固定資產(chǎn)修理費(fèi)用的處理等;最后按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材。當(dāng)前地方高校會計教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會計實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會計教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請企業(yè)會計人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對當(dāng)前會計專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材進(jìn)行修訂或重新編寫。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對整個業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會計核算,并在核算中貫穿成本會計理論和方法,突出會計工作技能。
(三)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革
在成本會計的教學(xué)上既要注重保持教師在傳授基本、核心、難點(diǎn)理論和方法方面的主導(dǎo)作用,也要激發(fā)學(xué)生在接受上的主動性和創(chuàng)造性。對教學(xué)方法進(jìn)行豐富,可運(yùn)用案例教學(xué)法、 啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作情景法和現(xiàn)場教學(xué)法等,并提高計算機(jī)輔助教學(xué)手段的利用程度。對專業(yè)教師進(jìn)行基于現(xiàn)代cai技術(shù)的多媒體應(yīng)用軟件使用技能的培訓(xùn)。另外,針對成本會計教學(xué)過程中對反映成本核算各環(huán)節(jié)前后順序的表格講授枯燥、不直觀的特點(diǎn),可以設(shè)計反映成本核算數(shù)據(jù)來龍去脈的貼切動畫,提高教學(xué)熱情和學(xué)習(xí)興趣,有利于教學(xué)效果的改進(jìn);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上交互式教學(xué),組織專人、會同學(xué)院教務(wù)處等有關(guān)部門加快網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的步伐,爭取盡早建成成本會計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。
(四)注重實(shí)踐教學(xué),加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度
為了滿足本課程的教學(xué)需要,教師在教學(xué)中應(yīng)特別注重理論與實(shí)踐相結(jié)合,教師要經(jīng)常深入到企業(yè)第一線去調(diào)研學(xué)習(xí),去收集總結(jié)企業(yè)成本管理中的問題,以形成案例,通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時,高校還應(yīng)主動與企事業(yè)單位合作,加大教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)力度,給學(xué)生提供真正接觸實(shí)際工作的機(jī)會。讓學(xué)生親自到工廠看一看,到車間走走,使他們能了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程,知道產(chǎn)品是經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)生產(chǎn)出來的;讓他們到財務(wù)會計科室去學(xué)習(xí),在企業(yè)會計的指導(dǎo)下了解成本計算的方法應(yīng)用情況,了解不同企業(yè)實(shí)際情況不同成本計算方法也不同的原因。也可以錄制或制作這種類型企業(yè)的全部生產(chǎn)工藝過程的影像或圖片資料,按照生產(chǎn)工藝過程來反映通過組織學(xué)生到管理比較完善的工廠做全面的參觀,讓學(xué)生真正了解一件完整產(chǎn)品是怎樣從原料成為產(chǎn)品的。同時加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理,使學(xué)生真正重視實(shí)習(xí),并從實(shí)習(xí)中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
(五)開展多元化教學(xué)考核方式
將學(xué)生的成本會計課程總成績分解為卷面成績、課堂互動、課后作業(yè)質(zhì)量、課外活動情況和實(shí)訓(xùn)成績等多個部分,根據(jù)各年級成本會計課程教學(xué)開展的具體情況合理確定各部分的權(quán)重。著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力,平時測試與期末考試相結(jié)合,平時測試不一定是卷面形式的,可以是案例分析、自由討論等方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,鍛煉和提高學(xué)生的實(shí)際操作技能,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生感到在考試的準(zhǔn)備過程中真正學(xué)到了東西。在考核過程中用正式憑證、賬表進(jìn)行操作,學(xué)生也會有身臨其境的感覺,從而縮短學(xué)校與實(shí)際工作的距離,提高學(xué)生的基本技能和動手能力,縮短學(xué)生對社會的適應(yīng)期,更加突出高職高專對高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。這種復(fù)合測評方式將有助于改變目前成本會計課程教學(xué)中存在的部分學(xué)生對知識點(diǎn)強(qiáng)行記憶以求短效回報的現(xiàn)象。
參考文獻(xiàn)
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第5篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】高職會計；四層兩維漸進(jìn)式；實(shí)踐教學(xué)模式
高職會計專業(yè)培養(yǎng)的是面向中小企業(yè)的高技能會計人才，不僅應(yīng)具有必要的會計理論知識，而且需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。而實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，除了優(yōu)化會計專業(yè)理論課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容外，更重要的是必須加強(qiáng)會計實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)我們學(xué)校會計專業(yè)開展會計實(shí)踐教學(xué)的情況及對浙江省一些高職院校會計專業(yè)的調(diào)查了解，雖然實(shí)踐教學(xué)改革初見成效，如實(shí)踐課程體系的重構(gòu)、實(shí)踐課時比例提高、實(shí)訓(xùn)基地以及雙師團(tuán)隊建設(shè)得到重視，但目前會計專業(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題。
一、現(xiàn)行會計實(shí)踐教學(xué)存在的主要問題
（一）實(shí)踐教學(xué)項目缺乏層次性
從各高職院校會計專業(yè)的教學(xué)進(jìn)程表中，我們可以發(fā)現(xiàn)：一般學(xué)校設(shè)置的實(shí)踐課程往往只有典型的幾個實(shí)訓(xùn)課程：《會計基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)》、《財會綜合模擬實(shí)訓(xùn)》、《電算會計實(shí)訓(xùn)》等，這些實(shí)踐課程所訓(xùn)練的專業(yè)技能僅僅只是會計專業(yè)技能的一小部分，不能涵蓋全部會計專業(yè)技能。而簡單設(shè)置的幾門實(shí)踐課程也談不上層次性，無法使學(xué)生從簡單到復(fù)雜地得到訓(xùn)練，更不可能實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的遷移和提升。
（二）實(shí)踐教學(xué)缺乏創(chuàng)新性
從目前高職會計專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施情況看，大多數(shù)是集中在課堂內(nèi)進(jìn)行，學(xué)校統(tǒng)一安排一周或兩周時間集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。但課堂內(nèi)實(shí)訓(xùn)畢竟時間有限，學(xué)生作為被動接受者，欠缺自我思考時間，在教師的引導(dǎo)下只能完成一些基本層次的訓(xùn)練，沒有形成一個整體的認(rèn)識，也就無從理解會計循環(huán)中的勾稽關(guān)系，因此一旦脫離教師的指導(dǎo)，獨(dú)立完成任務(wù)就無從下手。因此必須要加強(qiáng)課外的實(shí)踐活動，如學(xué)生技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)課堂實(shí)訓(xùn)的不足，因此重視會計技能創(chuàng)新性也是高職會計改革的重要手段。
（三）實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏有效性
多年來，很多高職院校不斷加強(qiáng)校企合作，與一些企業(yè)、會計師事務(wù)所等簽定了學(xué)生實(shí)習(xí)協(xié)議，但是由于會計資料是企事業(yè)單位的機(jī)密資料，學(xué)生很難進(jìn)行實(shí)際操作，再加上很多企業(yè)不愿意成為高校的會計實(shí)訓(xùn)基地，即使愿意也總是敷衍了事，造成實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)往往沒有實(shí)質(zhì)性效果。
二、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建思路
一方面，依據(jù)會計職業(yè)能力分析表，將會計職業(yè)所需的技能分成“四個層次”，即專業(yè)基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次，并相應(yīng)地開設(shè)各類實(shí)訓(xùn)課程，以實(shí)訓(xùn)周的形式在校內(nèi)仿真性實(shí)訓(xùn)基地展開，體現(xiàn)技能訓(xùn)練的階梯漸進(jìn)?！皟删S”指的是在每一層次設(shè)置“實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)”兩維模式，在每個學(xué)期開展學(xué)科、技能競賽，提高學(xué)生的創(chuàng)新動手能力。實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建如下圖所示：
三、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的具體實(shí)施策略
（一）四個層次的階段訓(xùn)練
1.專業(yè)基礎(chǔ)技能層次
主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)與專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，其中認(rèn)知實(shí)習(xí)是要求學(xué)生在學(xué)完《會計實(shí)務(wù)入門》這門課程之后，利用一周時間到企業(yè)感知企業(yè)財務(wù)；專業(yè)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練主要包括：會計基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)、出納技能實(shí)訓(xùn)以及點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤輸入等技能的培養(yǎng)。如在會計基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)中，要求填制和審核會計憑證、設(shè)置和登記賬簿、對賬、結(jié)賬，編制簡單會計報表等訓(xùn)練，使學(xué)生加深對會計基本理論、基本知識的理解，掌握基本的實(shí)訓(xùn)方法與手段，培養(yǎng)基本的實(shí)踐技能，為以后的實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2.專業(yè)提高技能層次
在學(xué)生掌握了企業(yè)的基本賬務(wù)處理之后，進(jìn)入專業(yè)技能提高層次。這個層次主要是專業(yè)核心能力實(shí)訓(xùn)與跟崗實(shí)習(xí)，其中專業(yè)核心能力訓(xùn)練項目具體包括：成本會計實(shí)訓(xùn)、外貿(mào)會計實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會計實(shí)訓(xùn)、電算會計實(shí)訓(xùn)、財務(wù)會計實(shí)訓(xùn)等。這個層次的訓(xùn)練主要集中在第三、四學(xué)期，采用“分崗、輪崗”模式來完成各個實(shí)訓(xùn)項目。跟崗實(shí)習(xí)就是在訓(xùn)練完上述課程之后，利用暑假時間到企業(yè)跟著師傅具體操作，要求每位學(xué)生完成一個月的跟崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)報告與總結(jié)并匯報，從而加深對企業(yè)崗位流程及工作內(nèi)容的理解與掌握。
3.專業(yè)綜合技能層次
專業(yè)綜合技能層次是在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課程之后進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，其內(nèi)容涵蓋會計實(shí)務(wù)入門、財務(wù)會計實(shí)務(wù)、成本會計實(shí)務(wù)、會計電算實(shí)務(wù)、稅務(wù)會計實(shí)務(wù)、財務(wù)管理等課程，可安排在第五學(xué)期，安排4周課時來訓(xùn)練。主要包括ERP沙盤演練、小企業(yè)ERP系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)及會計崗位綜合實(shí)訓(xùn)等。在此階段學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計情境，組織、指導(dǎo)、監(jiān)控、考核學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。最后一個學(xué)期學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，是一種直接讓學(xué)生到企、事業(yè)單位參加會計實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式，屬于綜合性實(shí)習(xí)。通過這個層次的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識的能力、解決分析問題的能力。
4.創(chuàng)新層次
會計崗位作為一個管理類的崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是知識技能型人才，知識技能型人才就是能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R用于指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作，而不是從事簡單、機(jī)械、重復(fù)工作的人才。而目前高職會計專業(yè)的學(xué)生整體素質(zhì)偏低，尤其是學(xué)習(xí)能力、思考能力非常欠缺。因此為提升學(xué)生的各方面能力，必須加強(qiáng)課外實(shí)踐活動。創(chuàng)新層次的技能訓(xùn)練主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、財會信息化大賽、手工、電算做賬大賽及大學(xué)生科研課題競賽等學(xué)校的各種財經(jīng)活動類競賽。
（二）“習(xí)訓(xùn)融合、階梯漸進(jìn)”實(shí)訓(xùn)過程
高職院校會計實(shí)訓(xùn)過程基本上都是在校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室完成的，而真實(shí)的企業(yè)接觸比較少。而認(rèn)知實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等都是校外實(shí)習(xí)的有效形式。
首先是認(rèn)知實(shí)習(xí)與基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第一、二學(xué)期，學(xué)校組織學(xué)生參觀校外實(shí)習(xí)基地的經(jīng)營現(xiàn)場、會計機(jī)構(gòu)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)財會機(jī)構(gòu)的設(shè)置及相關(guān)會計資料，能使學(xué)生在對專業(yè)崗位進(jìn)行實(shí)質(zhì)性接觸之后，獲得對會計的感性認(rèn)識。為會計基礎(chǔ)技能、出納技能等基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。
其次是跟崗實(shí)習(xí)與專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第三、四學(xué)期，在這兩個學(xué)期中，要完成成本會計、財務(wù)會計、稅務(wù)會計、電算會計等核心技能實(shí)訓(xùn)。而跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生利用第四學(xué)期暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會，跟著企業(yè)的師傅操作，主要是做一些憑證的填制與輸入、憑證的黏貼、賬簿的登記等基礎(chǔ)工作。通過一個月的跟崗實(shí)習(xí)可以鞏固對專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)的掌握，同時鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力、溝通能力和對理論知識的綜合運(yùn)用能力。
最后是頂崗實(shí)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)融合，安排在第五、六個學(xué)期進(jìn)行，第五學(xué)期學(xué)生要完成綜合技能的實(shí)訓(xùn)，然后進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)，參與企業(yè)的會計核算工作，形成實(shí)習(xí)報告。當(dāng)然為了保證校外頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量，應(yīng)聘請企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的會計人員擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，全程督導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程，保障實(shí)習(xí)效果。通過校外實(shí)習(xí)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)，提供真實(shí)情境下的技能演練機(jī)會，實(shí)現(xiàn)技能運(yùn)用的“零距離”。
綜上所述，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式中，基礎(chǔ)技能層次、專業(yè)提高技能層次、專業(yè)綜合技能層次、創(chuàng)新層次四大模塊融合實(shí)訓(xùn)與實(shí)習(xí)，呈遞進(jìn)關(guān)系，基本技能側(cè)重操作性，專業(yè)提高技能注重技術(shù)應(yīng)用性，綜合技能強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐性，創(chuàng)新層次體系實(shí)踐技能的創(chuàng)新性。
四、“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施的保障措施
（一）加快“1+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)
高職院校培養(yǎng)的會計人才最終落腳點(diǎn)是企業(yè)，擔(dān)負(fù)著企業(yè)一線會計核算與管理工作，因此實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)該立足于企業(yè)實(shí)際，才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力?！?+1”校本實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，是指本著校企雙贏、互惠互利的原則，通過校企合作開發(fā)，使會計實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)處于不斷發(fā)展、豐富和完善的過程中。具體來說，學(xué)校應(yīng)選派理論知識豐富并具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組成教材開發(fā)小組，深入企業(yè)一線，了解企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程、各會計崗位的能力需求等一系列內(nèi)容，結(jié)合相應(yīng)理論知識編寫教材大綱，規(guī)定人員分工、校企雙方權(quán)利與義務(wù)、共同開發(fā)完成時間、教材鑒定與審核等內(nèi)容，校企雙方共同確認(rèn)，然后進(jìn)行教材編寫工作。
（二）提高教師的實(shí)踐操作能力
校內(nèi)教師一般都擁有較豐富的會計理論知識，但缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而企業(yè)則可以為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺。為提高教師的實(shí)踐操作能力，可以采用兩條途徑：一是“走出去”，即派骨干教師利用假期或脫產(chǎn)深入到工業(yè)企業(yè)、會計師事務(wù)所等，了解企業(yè)資金運(yùn)動過程和生產(chǎn)工藝流程，賬務(wù)處理整個流程，審計過程，財務(wù)軟件操作系統(tǒng)等，當(dāng)然學(xué)校應(yīng)該專門建立“教師下企業(yè)鍛煉”的計劃與制度，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持。二是“請進(jìn)來”，教師隊伍中可以適當(dāng)?shù)卣堃欢ū壤哂袑?shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的中、高級會計師或者是財務(wù)經(jīng)理來學(xué)校做實(shí)踐指導(dǎo)，也可聘請一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會計人員來學(xué)校兼職，承擔(dān)一些基本技能的訓(xùn)練。
（三）建立仿真性的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室
構(gòu)建“四層兩維漸進(jìn)式”的實(shí)踐教學(xué)模式，必須在校內(nèi)建立能夠模擬企業(yè)財務(wù)運(yùn)作過程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，一般情況下該環(huán)境應(yīng)包括：手工模擬實(shí)訓(xùn)室、出納技能實(shí)訓(xùn)室、會計電算化實(shí)訓(xùn)室、ERP沙盤模擬演練實(shí)訓(xùn)室等，各個實(shí)訓(xùn)室要做到“三個仿真”，一是“環(huán)境仿真”，實(shí)訓(xùn)室布局要按財會部門的現(xiàn)實(shí)分工和安排來設(shè)計，體現(xiàn)財會部門的特點(diǎn)，使學(xué)生步入其中就有身臨其境的感覺；二是“資料仿真”，要逐步收集完備的實(shí)訓(xùn)資料，實(shí)訓(xùn)資料不能采用傳統(tǒng)的教材模式，要與企業(yè)加強(qiáng)合作，能夠采用企業(yè)的實(shí)際會計數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)；三是“操作仿真”，在實(shí)訓(xùn)操作過程中，要按照會計工作的流程來操作，采用“分崗、輪崗”的模式，真正達(dá)到與企業(yè)會計工作同步。
（四）加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)
要讓“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式得到有效落實(shí)，除了要保證高質(zhì)量的“校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)”之外，還要加強(qiáng)“校外實(shí)習(xí)”，因此必須構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實(shí)習(xí)與學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)基地，能使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行有效實(shí)習(xí)。筆者建議可以采用以下三種途徑建立校外實(shí)習(xí)基地：一是與生產(chǎn)企業(yè)建立聯(lián)系；二是與會計師事務(wù)所建立聯(lián)系；三是與會計公司建立聯(lián)系。如認(rèn)知實(shí)習(xí)就可選擇在生產(chǎn)企業(yè)，因?yàn)閷W(xué)生的主要實(shí)習(xí)場所一般不是安排在會計部門，而是在生產(chǎn)車間，讓學(xué)生認(rèn)識企業(yè)整個生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對企業(yè)的感性認(rèn)識，在實(shí)習(xí)中也可以邀請會計部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會計流程，并讓學(xué)生認(rèn)識常見的會計憑證，增加學(xué)生對會計工作的了解。
總之，“四層兩維漸進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建和實(shí)施，將有利于提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)綜合技能以及創(chuàng)新能力。然而，高質(zhì)量的校企合作實(shí)訓(xùn)教材及校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是該模式有效實(shí)施的基礎(chǔ)，教師實(shí)踐操作能力的提高是該模式有效實(shí)施的關(guān)鍵。
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第6篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：工程財務(wù)；課程改革；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)方法；教材
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）27-0105-02
《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》作為工程造價和工程管理專業(yè)的基礎(chǔ)課，不僅在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對后繼專業(yè)課的學(xué)習(xí)也起到了至關(guān)重要的作用，同時也為學(xué)生畢業(yè)后考取執(zhí)業(yè)資格證書影響甚大。但由于工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)在《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》課程的課時安排上不能與建筑工程經(jīng)濟(jì)類專業(yè)等同，而且對兩門課程專業(yè)知識的掌握程度也與財經(jīng)類專業(yè)的要求不同，所以既有施工企業(yè)會計也有施工企業(yè)財務(wù)管理知識的《工程財務(wù)》一課由此產(chǎn)生，且其課時量也有所調(diào)整。
如何在有限的課時中解決現(xiàn)存的教學(xué)問題，使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中夠用的施工企業(yè)會計財務(wù)技能，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，是我們教學(xué)團(tuán)隊在《工程財務(wù)》課程改革中亟需解決的問題。
一、《工程財務(wù)》課程改革的背景
工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)是教育部根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要而設(shè)置的熱門專業(yè)，是以建筑工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程管理學(xué)為理論基礎(chǔ)，從建筑工程管理專業(yè)上發(fā)展起來的新興學(xué)科。本專業(yè)要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握工程造價管理的基本理論和技能；熟悉有關(guān)產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；具有較高的外語和計算機(jī)應(yīng)用能力；能夠編制有關(guān)工程定額；具備從事建設(shè)工程招投標(biāo)，編寫各類工程估價（概預(yù)算）經(jīng)濟(jì)文件，進(jìn)行建設(shè)項目投資分析、造價確定與控制等工作基本技能；具有編制建設(shè)工程設(shè)備和材料采購、物資供應(yīng)計劃的能力；具有建設(shè)工程成本核算、分析和管理的能力；并受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練。工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)培養(yǎng)的是懂技術(shù)、懂經(jīng)濟(jì)、會經(jīng)營、善管理的復(fù)合型高級人才。
二、《工程財務(wù)》課程存在的主要問題
通過多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在《工程財務(wù)》的實(shí)際教學(xué)活動中具體存在以下幾點(diǎn)問題。
1.實(shí)際教學(xué)與教學(xué)目標(biāo)要求存在偏差?！豆こ特攧?wù)》的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得會計與財務(wù)管理學(xué)的基本理論；熟悉國家有關(guān)財經(jīng)方針、政策和財務(wù)管理制度；正確判斷及核算施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，掌握財務(wù)管理學(xué)的基本原則、工作內(nèi)容和實(shí)踐操作方法；使學(xué)生具有以提高施工企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和社會效益為核心，進(jìn)行會計核算、財務(wù)預(yù)測、分析和評價、風(fēng)險評估與投資管理以及參與施工企業(yè)日常財務(wù)與經(jīng)營管理和決策，從事施工企業(yè)綜合性價值管理的初步能力。在實(shí)際教學(xué)中，講授《工程財務(wù)》的教師所學(xué)大都是財經(jīng)類專業(yè)，所以在教學(xué)時不免存在會計老師的固有思維，將會計部分講授的過于詳細(xì)艱深，令沒有會計基礎(chǔ)的工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)學(xué)生感覺晦澀難懂，接受效果不好。由于會計和財務(wù)本身都是實(shí)操性極強(qiáng)的學(xué)科，所以教師在授課時的教學(xué)內(nèi)容不免會側(cè)重讓學(xué)生掌握會計和財務(wù)的技能技巧，而偏離了《工程財務(wù)》是讓學(xué)生掌握實(shí)際工作中需用的會計和財務(wù)知識的教學(xué)目標(biāo)。
2.傳統(tǒng)教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《工程財務(wù)》多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師偏向于將教學(xué)計劃中既定的教學(xué)內(nèi)容按邏輯順序傳授給學(xué)生，教學(xué)方法不外乎利用黑板、幻燈片等教學(xué)工具將知識以文字或圖片形式展示給學(xué)生，再以課后習(xí)題及案例作為輔助，幫助學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解及記憶。這種教學(xué)方法固然有其可取之處，但對于學(xué)生而言，在近100個課時的學(xué)習(xí)中，如若一直使用這種方法，難免會覺得枯燥乏味，缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣與動力。
3.缺乏合適的教材。在多年的實(shí)際教學(xué)中，《工程財務(wù)》一課沒有合適的針對性的教材，教師通常是選用《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材結(jié)合講授，或是自編教材。雖然《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》已經(jīng)是比較成熟的兩本教材，各出版社發(fā)行的教材在內(nèi)容上也相差不多，但使用兩本教材結(jié)合后作為工程財務(wù)的教材，在細(xì)節(jié)上還是存在諸多問題。首先，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上缺乏系統(tǒng)性。教學(xué)時，從《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材中所選用的教學(xué)內(nèi)容主要依靠授課教師的主觀判斷，往往缺乏結(jié)構(gòu)上的支撐，在工程財務(wù)教學(xué)內(nèi)容的安排上不夠科學(xué)。其次，在工程財務(wù)知識點(diǎn)的銜接上缺乏邏輯性和實(shí)用性?！妒┕て髽I(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》都有其獨(dú)立的邏輯體系，工程財務(wù)的教學(xué)內(nèi)容就是從上述兩本教材中抽取知識點(diǎn)重組教學(xué)內(nèi)容，而這樣簡單的提煉整合，雖然滿足了教學(xué)的需要，但在知識點(diǎn)之間的銜接上卻缺乏應(yīng)有的邏輯順序。
三、《工程財務(wù)》課程改革的探討
1.鎖定《工程財務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)。針對在教學(xué)中出現(xiàn)的由于教師缺乏建筑工程企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)及建筑專業(yè)知識，而致使《工程財務(wù)》一課在實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)上產(chǎn)生巨大偏差的問題，筆者建議可從以下幾個方面考慮解決。首先，加大對跨界學(xué)科的青年教師的培養(yǎng)力度。原本專業(yè)為會計或財務(wù)的教師，可通過參加研修班、短期培訓(xùn)、赴企業(yè)實(shí)踐等方式填補(bǔ)工程類相關(guān)知識，使工程知識能夠在青年教師原有的知識體系中得到有效融合，以提高他們的專業(yè)素養(yǎng)。其次，組織舉辦《工程財務(wù)》教師與工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)等其他專業(yè)課教師的專業(yè)研討會。通過與建筑投資控制、工程計量與計價及項目管理教師們的交流學(xué)習(xí)，加深《工程財務(wù)》教師對工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)的了解，從而明確《工程財務(wù)》一課在人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)基礎(chǔ)課地位，在日常教學(xué)中能更好的安排教學(xué)以符合其教學(xué)目標(biāo)。
2.改進(jìn)《工程財務(wù)》的教學(xué)方法。教學(xué)方法在課程改革中是很重要的內(nèi)容，通過實(shí)踐，我們將適用于《工程財務(wù)》的教學(xué)方法進(jìn)行整理，主要有如下幾種：（1）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極且良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。（2）參觀教學(xué)法。參觀教學(xué)法一般由校外實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)和講解，要求學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容收集有關(guān)資料、質(zhì)疑問難、做好記錄。參觀結(jié)束后，整理記錄，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性知識。參觀教學(xué)法可使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識，掌握最新的前沿知識。存貨的清查盤點(diǎn)在《工程財務(wù)》中也是主要的內(nèi)容，因施工企業(yè)的經(jīng)營特點(diǎn)異于工業(yè)企業(yè)，其存貨種類繁多且瑣碎，一般企業(yè)存貨的清查盤點(diǎn)采用永續(xù)盤存制，而施工企業(yè)因其上述特征需并用永續(xù)盤存制和實(shí)地盤存制。通常學(xué)生對這一概念的理解僅局限于書本，而通過教師帶領(lǐng)學(xué)生到施工企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，甚至參與施工企業(yè)存貨清查盤點(diǎn)的過程，不僅可以使學(xué)生掌握兩種盤點(diǎn)制度的異同，還可對兩種盤存制度的適用范圍有更深一步的理解。（3）案例教學(xué)法結(jié)合自主學(xué)習(xí)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，其本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。自主學(xué)習(xí)法是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，通常由教師向?qū)W生提出一些實(shí)際問題，讓學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源尋找答案，提出解決問題的措施，然后進(jìn)行討論，最終由教師評價。
3.編撰科學(xué)系統(tǒng)的《工程財務(wù)》教材。針對《工程財務(wù)》一課沒有專用教材的情況，我們在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對各類教材的使用體會上，編寫了《工程財務(wù)》一書。該教材是對《施工企業(yè)會計》和《施工企業(yè)財務(wù)管理》兩本教材的有機(jī)整合，并將其分為上、中、下三篇。上篇是會計基礎(chǔ)知識，中篇是財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，下篇是提煉了施工企業(yè)在財務(wù)管理工作中的幾個重要環(huán)節(jié)做具體闡述。這樣的編寫架構(gòu)打破了施工企業(yè)會計和施工企業(yè)財務(wù)管理原有的知識邏輯順序，從《工程財務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)及知識夠用的原則出發(fā)，重新建立了一套工程財務(wù)的知識體系。該體系摒棄了會計和財務(wù)知識中艱澀難懂以及在施工企業(yè)中不需用的部分，由會計知識自然地過渡到財務(wù)知識，并單獨(dú)列示了幾項在施工企業(yè)中比較重要的財務(wù)工作專題，使得學(xué)生在使用時既熟悉了在施工企業(yè)中較為全面的財務(wù)知識，又有要掌握的重點(diǎn)部分。
四、總結(jié)
通過對《工程財務(wù)》課程改革中幾點(diǎn)問題的探討，我們知道要使工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)高職學(xué)生掌握今后工作中實(shí)用的會計財務(wù)知識，并初步具備各種執(zhí)業(yè)資格考試中所需的財會知識，基礎(chǔ)在于提高學(xué)生對工程財務(wù)課程的興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；方法是在教學(xué)中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際和動手能力；目標(biāo)是為學(xué)生將來在工作崗位上能靈活運(yùn)用所學(xué)打下堅實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。當(dāng)然，我們還要在今后的教學(xué)過程中，以培養(yǎng)工程造價專業(yè)和工程管理專業(yè)復(fù)合型高級人才的目標(biāo)為依托，對《工程財務(wù)》課程持續(xù)研究改進(jìn)，以便使該課程日臻完善。
參考文獻(xiàn)：
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第7篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 中職會計；技能教學(xué)
中圖分類號：G424
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1007-7316-（2014）02-
一、中職教育應(yīng)重視技能教育：
（一）技能教學(xué)，符合社會需求
“知識改變命運(yùn)，技能成就人才”，已成為我校學(xué)生的座右銘，全體師生也日益重視技能訓(xùn)練。評價一所職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)是學(xué)生的就業(yè)率、職業(yè)能力和職業(yè)道德。就業(yè)率是一項很重要的指標(biāo)，中職校要想在競爭中有一席之地，培養(yǎng)的學(xué)生要能夠符合企業(yè)的需要，學(xué)生畢業(yè)就能頂崗。
會計是一門有完整的理論體系，專業(yè)性和理論性都很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它有一套規(guī)范的操作流程和操作方法，操作性強(qiáng)。作為中職校的大多數(shù)學(xué)生來說，是應(yīng)試教育的失敗者，他們普遍因數(shù)學(xué)、英語成績不好而無緣上普高。對于他們來說，會計的理論知識太抽象了。因此會計教學(xué)，除了要講授基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生的理解認(rèn)知能力，同時學(xué)生還應(yīng)學(xué)會各項操作技能和技巧，兩者相結(jié)合才能滿足社會、企業(yè)的需求，促進(jìn)其實(shí)際技能的提高。
（二）提高技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
會計學(xué)科的操作性要求高，僅僅依靠理論教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到教學(xué)目的。在會計教學(xué)中可以通過學(xué)習(xí)點(diǎn)鈔和驗(yàn)鈔技術(shù)，傳票翻打技術(shù)，識別和填制原始憑證，填制和審核會計憑證，會計憑證的整理和裝訂，登記賬簿，編制會計報表等會計實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練方式，加深理論知識的理解，可以彌補(bǔ)會計理論教學(xué)的不足，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以提高學(xué)生的操作能力，在實(shí)踐操作過程中，其分析和解決問題的能力也隨著提升。通過理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)中職教育“技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，素質(zhì)高、具有一定的理論基礎(chǔ)知識”的應(yīng)用性復(fù)合人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、技能教學(xué)應(yīng)貫穿在會計課教學(xué)中：
財務(wù)會計崗位是企業(yè)的核心部門：重要性、特殊性，由于市場競爭的加劇，企業(yè)出于自身的安全考慮 ，學(xué)生利用頂崗實(shí)習(xí)來獲取會計專業(yè)技能已變得不現(xiàn)實(shí)。但用人單位卻越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生熟練的實(shí)務(wù)操作能力，他們理想的員工—合格的會計人員應(yīng)具備：業(yè)務(wù)素質(zhì)（熟練地記賬、算賬、報賬，會計電算化操作能力），溝通協(xié)調(diào)能力，具備良好會計職業(yè)道德。以“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)為主，社會實(shí)踐為輔”的教學(xué)模式是提高學(xué)生會計技能的較好方式，各個中職校已普遍新建了財經(jīng)實(shí)訓(xùn)室，利用財經(jīng)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行仿真訓(xùn)練，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)能力。因此目前課堂仍然是學(xué)生掌握會計專業(yè)技能，形成會計實(shí)踐能力主要的陣地，在會計課中應(yīng)貫穿技能教學(xué)。
（一） 提供實(shí)物，介紹會計核算流程
提到會計，人們就會聯(lián)想到賬房先生，會計不就是記賬、算賬和報賬。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會計的職能也在不斷的發(fā)展，但會計的基本職能還是核算和監(jiān)督，核算是基礎(chǔ)，監(jiān)督是保障，因此會計核算的學(xué)習(xí)還是最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的。上會計課伊始，就將我們的學(xué)生帶到財經(jīng)實(shí)訓(xùn)室參觀，參觀實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，高二的學(xué)長向?qū)W弟和學(xué)妹展示他們進(jìn)行手工記賬的工具（包括具體的文具、仿真的原始憑證、裝訂好的會計憑證、賬簿、報表等），讓學(xué)生切身感受到會計的工作的環(huán)境，對會計具體的工作內(nèi)容有了直觀的感受。因?yàn)闀嫷南嚓P(guān)信息需要借助這些實(shí)物載體得到實(shí)現(xiàn)，這對初學(xué)會計的學(xué)生來說是很重要的。
現(xiàn)在越來越多的單位實(shí)現(xiàn)了會計電算化，利用電算化軟件工作。但許多學(xué)生畢業(yè)后不能進(jìn)入會計角色，無法頂崗的很重要原因是不了解會計核算流程，不了解會計核算流程中的會計分工。因?yàn)樵谟糜裈3軟件下，記賬和編制會計報表都是由財務(wù)軟件自動生成的，如果記賬憑證填制后沒有審核是不能登賬的，制單和審核不能是同一個人等等，（原因是剛畢業(yè)的學(xué)生不了解賬證之間、賬賬之間以及賬簿之間的關(guān)系）。從學(xué)生接觸會計課開始，就可以清楚為學(xué)生介紹最基本的會計核算程序----記賬憑證核算程序：填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表，使學(xué)生初步了解會計核算流程，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)會計知識打下良好的基礎(chǔ)。
（二） 理論和實(shí)踐同步，提高技能
會計實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生操作技能的重要手段，只有借助實(shí)踐才能將理論知識轉(zhuǎn)化為技能。會計的實(shí)訓(xùn)課，我校開設(shè)的是《中小企業(yè)實(shí)訓(xùn)》，安排在基礎(chǔ)會計課學(xué)習(xí)后，高二的時候才開設(shè)。主要是模擬工業(yè)企業(yè)一個月的40-50筆的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)會計核算流程。這時候進(jìn)行會計實(shí)訓(xùn)，對老師和學(xué)生都是帶來一定的難度，學(xué)生基本將高一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會計還給了老師，老師需要重新復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生記憶后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效率低。因此，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計課程的學(xué)習(xí)時，我就對課程順序進(jìn)行重新整合，學(xué)習(xí)完會計要素和復(fù)式記賬后，就開始學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，此時主要是通過文字形式來介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，編制會計分錄進(jìn)行學(xué)習(xí)，等學(xué)習(xí)到記賬憑證時，老師可以借助多媒體課件將各種原始憑證的格式和填制方法進(jìn)行傳授，并提供真憑證讓學(xué)生來識別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制先會計分錄，老師檢查正確后，再填到記賬憑證上，既鞏固了基礎(chǔ)知識，又使學(xué)生學(xué)會了填制憑證。老師還可以有針對性性選擇一些錯誤的憑證讓學(xué)生進(jìn)行審核，引導(dǎo)學(xué)生找出憑證中出錯的地方，如何填制才是正確的，并請學(xué)生更正。在如此的訓(xùn)練中學(xué)生對經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算掌握很清楚，并且單證填制能力也得到提升。因此在基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計課程中教學(xué)中，學(xué)完相應(yīng)的知識點(diǎn)也就應(yīng)該進(jìn)行分階段實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的技能。等學(xué)生再學(xué)習(xí)中小企業(yè)實(shí)訓(xùn)時，主要就可以進(jìn)行分崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)。
（三） 實(shí)踐課短劇培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)
設(shè)計有情節(jié)的實(shí)踐課短劇。會計人員主要負(fù)責(zé)對企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如實(shí)的進(jìn)行反饋，而其提供的信息又會影響到相關(guān)信息使用者。因此在實(shí)踐課設(shè)計情景劇時，主要利用會計崗位以及各崗位的職責(zé)進(jìn)行設(shè)計，將會計崗位設(shè)計成不同的角色，將會計核算流程以情景劇的形式進(jìn)行展現(xiàn)，設(shè)計不同的情節(jié)來展現(xiàn)會計崗位的工作。沒有扮演的同學(xué)要負(fù)責(zé)點(diǎn)評扮演角色的同學(xué)表演是否到位，表演好在哪里，不足在哪里，每次表演都要投票選出最佳表演獎和最佳點(diǎn)評獎，提高學(xué)生的參與度，老師進(jìn)行最后總結(jié)。原來抽象的流程圖動了起來，學(xué)習(xí)過程也變得生動有趣，加深了學(xué)生的印象。學(xué)生因?yàn)橐缪萁巧蜁J(rèn)真地學(xué)習(xí)會計核算流程，認(rèn)真學(xué)習(xí)各會計崗位的職責(zé)。例如在學(xué)習(xí)“其他應(yīng)收款”核算時，設(shè)計預(yù)借差旅費(fèi)、出差回來報銷差旅費(fèi)的短劇。短劇涉及到，學(xué)生要填寫借據(jù)，找相應(yīng)的主管審批后再到財務(wù)部門預(yù)支差旅費(fèi)，出差回來，要對發(fā)票、車票等原始單據(jù)的整理，填寫報銷差旅費(fèi)申請表，有關(guān)人員審批，報銷差旅費(fèi)，通過整個流程的表演，學(xué)生對各崗位會計人員的分工和職責(zé)就熟記于心了。并且通過扮演個性色彩的會計人員，課堂活潑生動，寓教于樂。學(xué)生在此過程中，不僅掌握了專業(yè)技能，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作水平，培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，與人溝通交流能力，團(tuán)隊分工協(xié)調(diào)能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。
三、會計技能教學(xué)中要注意的問題：
（一） 改革考試評價標(biāo)準(zhǔn)：
1.增加技能考核的比重。會計的培養(yǎng)目標(biāo)已轉(zhuǎn)化成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但目前會計考試主要還是以筆試為主，試卷中理論部分占絕對的比重，主要考核學(xué)生識記，不能檢測出學(xué)生實(shí)際操作能力。因此應(yīng)對原來的考試評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相應(yīng)的改革，應(yīng)將理論知識部分的比重縮小，加大技能考核的比重，增加實(shí)操，考查學(xué)生的動手能力，業(yè)務(wù)題不能只考會計分錄了，需要考學(xué)生填憑證，登賬、更改錯賬，結(jié)賬，考核學(xué)生的業(yè)務(wù)操作能力。
2.注重過程性考核。原來的考試，平常成績比例小，期末成績占絕對的比重，學(xué)生平常不讀書，期末只要按照老師的要求進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)也就能順利過關(guān)，這滋生了許多同學(xué)的惰性，打擊了了平常努力用功學(xué)習(xí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成了他們心里不平衡。要想考試過關(guān)，期末用功就夠。因此，我校改革了會計課程的評價，采用綜合性的評價，加強(qiáng)過程性考核。總分100分，包括過程性評價80分，包括（出勤評價10分，課堂表現(xiàn)20分，作業(yè)小測20分，模塊評價考核30分）；終結(jié)性評價20分（期末考核20分）。因?yàn)閷?0%考核比重將放在日常的檢查上，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了重大的改變，學(xué)生也開始重視平常學(xué)習(xí)過程，重視日常的積累，有利于提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自己學(xué)習(xí)的方法，終身學(xué)習(xí)。
（二） 提高教師的專業(yè)素質(zhì)：
1.不斷學(xué)習(xí)，更新知識，專業(yè)知識的先行者。技能教學(xué)的關(guān)鍵是教師，教師的技能水平也影響學(xué)生的技能水平。教師首先自己要有一桶水，才可能給學(xué)生一杯水。21世紀(jì)是知識不斷更新飛速發(fā)展的時代，會計也不例外。會計理論不斷豐富，會計方法不斷更新，會計實(shí)務(wù)越來越復(fù)雜。會計教師要及時充電，及時學(xué)習(xí)，及時將最新的理論，最適用的方法傳授給學(xué)生。
2.教師下到企業(yè)去，擁有一線經(jīng)驗(yàn)。大多會計教師經(jīng)過高等教育，從大學(xué)直接到職業(yè)學(xué)校，是從校門到校門，理論知識扎實(shí)，但實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對欠缺。在教學(xué)中講授會計實(shí)務(wù)時，憑借自己對理論知識的理解，憑借自己的主觀感受為學(xué)生講解會計實(shí)務(wù)，因?yàn)槭羌埳险劚?，難免會底氣不足，教學(xué)效果欠佳。會計老師要走出校門，下企業(yè)實(shí)踐，盡可能兼職。這樣會計教師既是教師又是會計師，有豐富的理論知識，又有一線的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生技能才會有的放矢，有條不紊，教學(xué)質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍。
四、總結(jié)
現(xiàn)在，各中職校都普遍重視會計的技能教學(xué)。如火如荼開展的中職校的技能賽，可以展現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)校可多利用技能賽的契機(jī)，了解企業(yè)的對會計人員需求的變化，對各校的會計專業(yè)開設(shè)的科目進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，在技能培訓(xùn)方面多投入些，實(shí)訓(xùn)室設(shè)備軟件多完善些，培訓(xùn)的教材能更實(shí)用。要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使我們培養(yǎng)的學(xué)生，社會歡迎，企業(yè)喜歡。
參考文獻(xiàn)
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第8篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
基于目前國內(nèi)民辦本科院校會計學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會計專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開放程度低等問題，并有針對性地提出了一系列改革方案和建議。
關(guān)鍵詞：
民辦高校；會計實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
中圖分類號：
G4
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：16723198（2015）11014102
會計學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會越來越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會計學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識和實(shí)踐動手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個專業(yè)的會計實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。
1華商會計學(xué)院會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問題
1.1華商會計學(xué)院會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀
會計專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評估的重要指標(biāo)，也是會計專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個重要平臺。因此，高校要根據(jù)會計學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計和建設(shè)會計學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會計實(shí)踐教學(xué)的需要。
廣東財經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會計學(xué)院（以下簡稱“華商會計學(xué)院”）“會計實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬元，包括兩間會計電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會計手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會計實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬元，購置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間?，F(xiàn)在，會計實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會計學(xué)、財務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。
1.2會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問題
一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時也存在一些共性的、普遍的問題亟待解決。
（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會計軟件升級有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國家投入相對較少，而學(xué)院董事長出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過多資金，制約會計專業(yè)實(shí)險室建設(shè)。如華商會計學(xué)院會計實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會計學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。
（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會計準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財務(wù)要求。會計學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過程中不斷的把新會計準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒有總結(jié)或總結(jié)后沒有形成文字資料，這樣難以為繼。
（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問題時間過長?，F(xiàn)階段華商會計學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒有在企業(yè)工作過的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會計師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書本上的描述和認(rèn)識指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問題在不同班級出現(xiàn)偏差也時有發(fā)生。
（4）實(shí)驗(yàn)室開放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑?，華商會計學(xué)院會計實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時候開門，沒課的時候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒有辦法回到宿舍做，也不能在無課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識都被課余時間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。
2加強(qiáng)會計實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議
2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時更新升級財務(wù)軟件
由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時用友軟件、金蝶軟件等會計軟件更新升級速成度很快，有時一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時適應(yīng)。況且會計學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級高版本的軟件對客戶端、服務(wù)器等計算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過增加預(yù)算或者申請實(shí)驗(yàn)教學(xué)項目等方法渠道爭取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會計實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會計軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。
2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新
會計學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時隨著國家財稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會計專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會計比如商業(yè)會計、金融會計、工業(yè)企業(yè)會計的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫指導(dǎo)不能只由一個課程主講編寫，而要成立會計基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會計分崗實(shí)訓(xùn)、審計實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫組，按照程序編寫。一般每當(dāng)國家財稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。
2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)
對實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會計專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對老師的繼續(xù)教育的專項資金投入加大，鼓勵實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會計專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫憑證、記賬、出報表和查賬等業(yè)務(wù)。同時，華商會計學(xué)院可考慮聘請在會計師事務(wù)所工作的注冊會計（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級會計師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會計工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。
2.4全天對學(xué)生開放，提高利用率
華商會計學(xué)院人數(shù)會計學(xué)專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會計實(shí)驗(yàn)室是為華商會計學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時開放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個可供學(xué)生隨時進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開放性平臺。建議學(xué)院購買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開放。
總之，會計實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財務(wù)會計軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開放的時段，保證學(xué)生有足夠的時間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。
參考文獻(xiàn)
第9篇：工業(yè)企業(yè)會計實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：加權(quán)平均法；教學(xué)設(shè)計；中職教育
一、課程、教材及教學(xué)內(nèi)容簡介
《成本會計》是會計專業(yè)的主干課程之一，一般是繼《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》后開設(shè)得一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。中職學(xué)生素以文化理論較差、理解掌握速度較慢、偏好動手實(shí)踐。其培養(yǎng)目標(biāo)定位在具備會計及相關(guān)崗位所需基礎(chǔ)理論知識和技能的初級會計專業(yè)人才。結(jié)合這些特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計及過程都應(yīng)突出實(shí)踐和技能
地培養(yǎng)。
現(xiàn)就中國勞動社會保障出版社的《成本核算實(shí)務(wù)》教材中的“加權(quán)平均法”進(jìn)行兩個課時的教學(xué)設(shè)計并實(shí)踐。
該教材分工業(yè)企業(yè)和商品流通企業(yè)成本核算兩大篇，特點(diǎn)為少于理論介紹、突出操作實(shí)務(wù)、工商業(yè)成本核算流程均完整清晰。（一般的《成本會計》教材都側(cè)重工業(yè)企業(yè)的成本核算，商品流通企業(yè)的只做簡單介紹。而中職學(xué)生的就業(yè)服務(wù)對象多為小微企業(yè)，其中商品流通企業(yè)又占了很大比重。）
加權(quán)平均法是發(fā)出存貨計價的一種重要方法，又進(jìn)一步分成全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法。該教材第二篇商品流通企業(yè)成本核算的“批發(fā)主營業(yè)務(wù)成本核算”中重點(diǎn)應(yīng)用了這兩個方法結(jié)轉(zhuǎn)發(fā)出商品的銷售成本。其在實(shí)踐中被工商企業(yè)廣為應(yīng)用于發(fā)出材料、商品的成本核算中。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐，無論對學(xué)生的理論知識還是實(shí)際操作都大有好處。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
（一）教學(xué)目標(biāo)
該課既是專業(yè)理論課，又是技能實(shí)訓(xùn)課。所以在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上既要慎重考慮對知識的掌握程度，又要兼顧技能的訓(xùn)練，還要讓學(xué)生感受到會計工作的情境和職業(yè)氛圍。
通過學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生熟練掌握和加深了解兩種方法的計算、庫存商品明細(xì)賬的登記及兩種計價方法的對比和選用。
1.知識目標(biāo)：清楚的區(qū)分全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法，明確它們各自的特點(diǎn)、適用情況和計算方法。
2.能力目標(biāo)：熟練掌握全月一次加權(quán)平均法的計算及其庫存商品明細(xì)賬的登記。（該方法的計算在中職《財務(wù)會計》課程中學(xué)習(xí)過，所以本課定位為復(fù)習(xí)加熟練掌握。）了解移動加權(quán)平均法的計算過程及其庫存商品明細(xì)賬的登記。（該方法計算過程較復(fù)雜、難度大，為本課的新授理論知識點(diǎn)，只要求學(xué)生了解其計算過程。）
3.情感目標(biāo)：能夠設(shè)身處地的體會會計人員成本核算工作的狀態(tài)和流程，能夠身臨其境，將學(xué)習(xí)融入到實(shí)踐過程中。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：兩種方法的對比和區(qū)分；全月一次加權(quán)平均法的計算；兩種方法下庫存商品明細(xì)賬的登記及比較。
2.教學(xué)難點(diǎn)：移動加權(quán)平均法的計算過程和庫存商品明細(xì)賬的登記。
三、教學(xué)設(shè)計
（一）教具準(zhǔn)備
1.提前讓每個學(xué)生準(zhǔn)備好空白的數(shù)量金額式明細(xì)賬賬頁。
2.課前由教師登記一張根據(jù)移動加權(quán)平均法例題題目及計算結(jié)果的庫存商品明細(xì)賬。
（二）教學(xué)過程設(shè)計
整個教學(xué)過程由復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授新課、總結(jié)、布置作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成。其中講授新課為主要環(huán)節(jié)，包括理論學(xué)習(xí)（用時約1個課時）和實(shí)際操作（用時約2/3個課時）兩部分。
1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
采用提問的方式復(fù)習(xí)上次課學(xué)習(xí)的兩個計價方法：個別計價法和先進(jìn)先出法。導(dǎo)入本課內(nèi)容：從特點(diǎn)、計算及登記庫存商品明細(xì)賬方面比較式地學(xué)習(xí)全月一次加權(quán)平均法和移動加權(quán)平均法。并事先告知學(xué)生要完成本課設(shè)置的三個任務(wù)。
2.講授新課環(huán)節(jié)的理論學(xué)習(xí)部分
首先介紹加權(quán)平均法是一種通過計算加權(quán)平均單價來進(jìn)一步核算發(fā)出存貨成本的計價方法。進(jìn)一步分成全月一次和移動加權(quán)平均兩種方法。
其次從兩種方法的名稱上依次引導(dǎo)學(xué)生回答出它們的區(qū)別，并提示學(xué)生理解它們的基本含義。
然后通過課件一一展示出全月一次加權(quán)平均法的特點(diǎn)，再對比式地依次列出移動加權(quán)平均法的特點(diǎn)。此處對比式地學(xué)習(xí)方法能夠加深學(xué)生對這兩種方法的理解和區(qū)分。對于較難理解的地方，通過簡單解釋后告知學(xué)生在后面計算和實(shí)操環(huán)節(jié)中來詳解。比如：全月一次加權(quán)平均法可采用順?biāo)慊蚰嫠愠杀镜姆椒ǘㄆ诮Y(jié)轉(zhuǎn)銷售成本。在此階段只解釋順?biāo)?、逆算的含義和適用情況，后面計算環(huán)節(jié)會在教材給出公式的基礎(chǔ)上增加順?biāo)?、逆算的方法介紹，并由學(xué)生來練習(xí)。
理論知識的講授重難點(diǎn)在于兩種方法的計算。
（1）全月一次加權(quán)平均法的計算
因考慮到之前學(xué)習(xí)過，所以第一步采用提問的方式來讓學(xué)生回顧基本的計算公式。
第二步，依次列出順?biāo)惴ê湍嫠惴ㄏ碌挠嬎悴襟E和公式。順?biāo)惴ㄏ孪雀鶕?jù)加權(quán)平均單價計算出發(fā)出存貨成本，再計算出期末存貨成本。逆算法下則是根據(jù)加權(quán)平均單價先計算出期末存貨成本，再倒算出發(fā)出存貨成本。
第三步，布置本課要求學(xué)生完成的第一個任務(wù)：根據(jù)例題題目，由學(xué)生自己分別進(jìn)行順?biāo)惴ê湍嫠惴ㄏ碌挠嬎憔毩?xí)。練習(xí)后請學(xué)生將計算過程演板。據(jù)此簡單講評。
（2）移動加權(quán)平均法的計算
第一步強(qiáng)調(diào)移動加權(quán)平均法的計算特點(diǎn)，每收入一次存貨即要計算一次加權(quán)平均單價。
第二步，講讀計算公式及與全月一次加權(quán)平均法的區(qū)別。
第三步，布置本課第二個任務(wù)：同一個題目，由學(xué)生配合老師在黑板上演示出移動加權(quán)平均法的全部計算過程。
3.講授新課環(huán)節(jié)的實(shí)際操作部分
布置本課第三個任務(wù)：根據(jù)兩種方法的計算結(jié)果分別登記庫存商品明細(xì)賬。
（1）全月一次加權(quán)平均法
首先突出強(qiáng)調(diào)該方法下登記的明細(xì)賬采用定期結(jié)轉(zhuǎn)的方式，發(fā)出存貨成本只在月末集中登記一次。因之前其他課程的教學(xué)中實(shí)訓(xùn)過該法下庫存商品明細(xì)賬的登記，所以要求學(xué)生自己根據(jù)剛才的例題題目和順?biāo)愠杀镜挠嬎憬Y(jié)果來登記。
在登記過程中采用教師從旁指導(dǎo)、學(xué)生互助的方式。
（2）移動加權(quán)平均法
因登記難度較大，利用教師課前登記好的明細(xì)賬作為教具，課中展示并一一講解，學(xué)生跟進(jìn)模仿式登記。
最后展示學(xué)生登記的兩種方法下的庫存商品明細(xì)賬，并點(diǎn)評登記過程中出現(xiàn)的問題。
4.總結(jié)環(huán)節(jié)
通過學(xué)生對比同一個題目兩種方式下明細(xì)賬的登記結(jié)果，實(shí)踐回歸到理論部分，重申兩種方法的特點(diǎn)。再次鞏固本節(jié)課的內(nèi)容和重難點(diǎn)。
5.布置作業(yè)環(huán)節(jié)
根據(jù)某批發(fā)企業(yè)當(dāng)月購進(jìn)和銷售情況，用全月一次加權(quán)平均法順?biāo)惚酒阡N售成本和期末結(jié)存成本，能說出移動加權(quán)平均法的計算步驟，嘗試計算過程。
（三）板書設(shè)計
（見表1）
四、教學(xué)實(shí)踐分析和反思
（一）教學(xué)實(shí)踐分析
將本次教學(xué)設(shè)計運(yùn)用在同年級幾個班的實(shí)踐情況來看，能夠順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生較全面的掌握了全月一次加權(quán)平均法及其賬簿登記、完整清晰的了解了移動加權(quán)平均法及其賬簿登記，取得了良好的教學(xué)效果。在移動加權(quán)平均法的例題演示環(huán)節(jié)更是調(diào)動了學(xué)生極大的積極參與性，對難點(diǎn)的理解也超出了之前的預(yù)計。
縱觀整個教學(xué)實(shí)踐，對比式教學(xué)方式和任務(wù)引領(lǐng)是主要亮點(diǎn)：
1.采用對比法展開兩種方法的學(xué)習(xí)，從特點(diǎn)、適用情況、計算和庫存商品明細(xì)賬等方面進(jìn)行比較，提升學(xué)生的興趣并強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。
2.采用任務(wù)引領(lǐng)的方式安排教學(xué)。課前先提示學(xué)生本課的三個任務(wù)，讓學(xué)生有準(zhǔn)備且教學(xué)過程中參與度高。同時還訓(xùn)練了學(xué)生通過討論、探究、合作等方式來完成學(xué)習(xí)。
3.采用課堂練習(xí)法完成全月一次加權(quán)平均法例題的講解；在難點(diǎn)移動加權(quán)平均法的計算教學(xué)中采用演示法；庫存商品明細(xì)賬登記訓(xùn)練中采用示范、指導(dǎo)及情境教學(xué)法。在創(chuàng)設(shè)的情境下，教會學(xué)生從企業(yè)會計的角度思考問題，進(jìn)而完成核算工作。
4.設(shè)問法及舉例法貫穿教學(xué)始終。
5.任務(wù)完成后，通過學(xué)生演板、描述及自己總結(jié)的形式將實(shí)踐結(jié)果回歸到之前的理論上。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。
6.總結(jié)部分將任務(wù)的完成情況與知識的學(xué)習(xí)效果結(jié)合起來，讓學(xué)生知道自己掌握了什么，還需要彌補(bǔ)什么，以此進(jìn)行教學(xué)評價。
（二）反思
在整個教學(xué)過程中，最重要的是讓學(xué)生清楚地區(qū)分兩種方法，包括特點(diǎn)、計算及其明細(xì)賬的登記。最難掌控的是學(xué)生練習(xí)和實(shí)操的過程和時間。這就需要教師事前準(zhǔn)備充分，事中根據(jù)學(xué)生實(shí)情設(shè)計教學(xué)適時把握進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)臨時暫停，對于重點(diǎn)性問題進(jìn)行解答和示范。在實(shí)踐后反思，若此課采用小組學(xué)習(xí)的方式更能提升教學(xué)效果。
