社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑

一、社會(huì)實(shí)踐是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本途徑

認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力，是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。作為引領(lǐng)社會(huì)精神與塑造行為規(guī)范的科學(xué)的價(jià)值理念與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀這一“認(rèn)識(shí)”，只有通過(guò)個(gè)體的實(shí)踐檢驗(yàn)才能為個(gè)體接受，只有通過(guò)具體實(shí)踐才能深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵要義。只有通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，才能逐步確立社會(huì)主義核心價(jià)值體系所倡導(dǎo)的價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。

1.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生深刻理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)涵的基礎(chǔ)載體。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，國(guó)家利益與個(gè)人利益的統(tǒng)一、國(guó)家精神與個(gè)人內(nèi)心價(jià)值理念的統(tǒng)一。引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)知和理解這一內(nèi)涵要義，是培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本前提。社會(huì)實(shí)踐作為一種育人載體，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育提供了直接的體驗(yàn)機(jī)制和理解基礎(chǔ)。首先，社會(huì)實(shí)踐使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容以生動(dòng)、活潑、形象、具體的方式呈現(xiàn)出來(lái)，直接為大學(xué)生所感知，實(shí)現(xiàn)了教育過(guò)程中感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。其次，社會(huì)實(shí)踐通過(guò)調(diào)研、觀察、志愿服務(wù)等形式使大學(xué)生直接領(lǐng)略社會(huì)變遷的推動(dòng)力，加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀深刻意義的理解，社會(huì)實(shí)踐對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀生動(dòng)的闡釋，也為理論教學(xué)提供了答疑機(jī)制，大幅提升了大學(xué)生的理論認(rèn)知的深度。

2.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀的根本方式。意識(shí)形態(tài)教育的有效傳導(dǎo)機(jī)制要求個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中只有對(duì)理論進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證才能夠內(nèi)化為個(gè)人的價(jià)值取向，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠?qū)⑸鐣?huì)主義核心價(jià)值觀所外顯的行為準(zhǔn)則呈現(xiàn)到社會(huì)運(yùn)行和實(shí)際生活的各個(gè)層面，有助于大學(xué)生以體驗(yàn)的形式通過(guò)理解、體悟、沉淀，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自身的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。

3.社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生踐行和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本形式。社會(huì)實(shí)踐通過(guò)項(xiàng)目載體直接為大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了平臺(tái)。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化了社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并主動(dòng)將思想觀念和價(jià)值觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐行動(dòng)時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人價(jià)值就得到了實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中以實(shí)際行動(dòng)宣傳和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自身既是受教育者，也是宣傳和弘揚(yáng)者，不但進(jìn)一步深化了其對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)知，也對(duì)影響和帶動(dòng)其他社會(huì)群體自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有積極的示范效應(yīng)。

二、基于社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑再設(shè)計(jì)

熊彼特創(chuàng)新理論認(rèn)為，創(chuàng)新就是要“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”，即“生產(chǎn)要素的重新組合”。創(chuàng)新的社會(huì)實(shí)踐育人模式中，在原有主體要素不變的情況下，需要對(duì)要素之間的關(guān)系和具體流程進(jìn)行新的組合設(shè)計(jì)，尤其是行為關(guān)系模式。就培育績(jī)效而言，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育不再是一種“線性”行為，而是一種“螺旋式上升”行為。因此在培育的路徑設(shè)計(jì)上，就需要一種循環(huán)模式，代替單向?qū)胧降慕逃Ｊ健Ｔ谶@個(gè)過(guò)程中，需要配置好如培育主客體、培育介體、培育環(huán)體等要素的關(guān)系與流程，使之相互作用，推動(dòng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀由認(rèn)知、認(rèn)同到接受乃至踐行的培育目的。通過(guò)實(shí)踐，我們認(rèn)為可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐流程的再設(shè)計(jì)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育從單向的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生多元的內(nèi)在體驗(yàn)形成無(wú)具體標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值觀念”的傳統(tǒng)的放任式和功能隨機(jī)式的過(guò)程，轉(zhuǎn)化為“依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)具有價(jià)值觀滲透主題的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)生參與過(guò)程與教師指導(dǎo)過(guò)程同步，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會(huì)現(xiàn)象解釋，產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗(yàn)逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀，內(nèi)化為思想觀念，外化為個(gè)體行為準(zhǔn)則進(jìn)行表彰激勵(lì)正強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，并進(jìn)行實(shí)踐效果反饋依據(jù)反饋重新設(shè)計(jì)更具培育功能的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行循環(huán)教育”，強(qiáng)化功能的良性循環(huán)培育模式。

1.依據(jù)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)具有價(jià)值滲透主題的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)是實(shí)踐育人的第一步，一個(gè)好的項(xiàng)目不但要具備可行性，更應(yīng)該具備明確的目的性，明確項(xiàng)目背后要實(shí)現(xiàn)的社會(huì)意義和個(gè)人價(jià)值。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)宣傳設(shè)計(jì)、實(shí)踐內(nèi)容量定、實(shí)踐進(jìn)度階段性總結(jié)等環(huán)節(jié)將核心價(jià)值觀揉進(jìn)實(shí)踐過(guò)程中。以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)實(shí)踐為例，自2012年起學(xué)校就圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵設(shè)計(jì)和持續(xù)開(kāi)展了“踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀綜合服務(wù)與政策宣講實(shí)踐”項(xiàng)目，首先其主題十分明確，在宣傳設(shè)計(jì)上專門(mén)制作了核心價(jià)值觀內(nèi)容的展架、橫幅，學(xué)生耳聞目染，帶著踐行與成長(zhǎng)的目的開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。其次，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，綜合家電維修、甲醛檢測(cè)、安全用電、政策宣講等多個(gè)服務(wù)模塊，實(shí)踐過(guò)程直接體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)價(jià)值，充分倡導(dǎo)和踐行愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的核心價(jià)值，受到社會(huì)及媒體廣泛好評(píng)，學(xué)生內(nèi)心受到激勵(lì)，強(qiáng)化了踐行行為。

2.學(xué)生參與過(guò)程與教師指導(dǎo)過(guò)程同步進(jìn)行，指導(dǎo)老師介入進(jìn)行理論滲透和社會(huì)現(xiàn)象解釋，使學(xué)生產(chǎn)生方向性的內(nèi)在體驗(yàn)，進(jìn)而逐步形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀念。社會(huì)實(shí)踐在培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的功能發(fā)揮中，活動(dòng)指導(dǎo)老師是整個(gè)培育機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)的核心。為了避免社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的娛樂(lè)化、零散化和主題弱化，實(shí)踐過(guò)程必須有專業(yè)指導(dǎo)教師全程參與。指導(dǎo)教師的作用不僅是技術(shù)指導(dǎo)，應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐目的、理論政策、社會(huì)現(xiàn)象的解釋和教育，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過(guò)程無(wú)縫結(jié)合。以2015年國(guó)家重點(diǎn)社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中山民生工程建設(shè)調(diào)研實(shí)踐”項(xiàng)目為例，實(shí)踐過(guò)程中，指導(dǎo)老師一直把握實(shí)踐方向，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)中山市民生工程建設(shè)成效突出鎮(zhèn)區(qū)圍繞扶貧解困、百姓安居、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集相關(guān)資料，并積極宣傳民生工程的惠民效果。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生傾聽(tīng)民聲，了解民眾需求，理解如何處理社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中的各項(xiàng)矛盾，在進(jìn)一步做好民生工程建言獻(xiàn)策的過(guò)程中，引入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的指導(dǎo)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性十分突出。

3.進(jìn)行表彰激勵(lì)，正強(qiáng)化主動(dòng)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行為，并進(jìn)行實(shí)踐效果反饋，依據(jù)反饋設(shè)計(jì)新的更具培育功能的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。激勵(lì)理論認(rèn)為，個(gè)體做某種行為或反應(yīng)，隨后或同時(shí)得到某種獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使行為或反應(yīng)強(qiáng)度、概率或速度增加。社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目結(jié)束后，指導(dǎo)教師需要組織團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行項(xiàng)目總結(jié)，就項(xiàng)目的具體實(shí)施效果進(jìn)行目標(biāo)對(duì)比，查找不足與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師要結(jié)合核心價(jià)值觀進(jìn)行總結(jié)教育。這個(gè)過(guò)程是梳理內(nèi)在體驗(yàn)、深入理解實(shí)踐行為與核心價(jià)值觀形成之間的內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其次，學(xué)校層面舉行專門(mén)表彰大會(huì)，對(duì)組織有力的學(xué)院、學(xué)生受益大的項(xiàng)目、指導(dǎo)跟進(jìn)積極的老師、實(shí)踐成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行高規(guī)格的表彰，強(qiáng)化行為認(rèn)同。最后，在學(xué)校、院系層面舉辦社會(huì)實(shí)踐分享會(huì)，圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行效果，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)踐影響，反饋實(shí)踐中存在問(wèn)題，使該項(xiàng)目成為具有可持續(xù)性進(jìn)行修正，逐漸形成良性教育循環(huán)。

三、社會(huì)實(shí)踐視角下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育路徑的保障措施

1.創(chuàng)新項(xiàng)目設(shè)計(jì)，豐富社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容與形式。為了強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育功能，需要不斷豐富實(shí)踐內(nèi)容和形式，提高實(shí)踐的針對(duì)性。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)類的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目。這一類型的社會(huì)實(shí)踐將實(shí)踐性與教育性有機(jī)結(jié)合，有利于大學(xué)生準(zhǔn)確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)涵，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)服務(wù)型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在踐行中學(xué)習(xí)，用實(shí)踐驗(yàn)證社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深刻意義。學(xué)校可以設(shè)計(jì)調(diào)研型的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，將有利于大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求問(wèn)題解決的方法，進(jìn)一步加深對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

2.搭建組織體系，保障社會(huì)實(shí)踐的常態(tài)運(yùn)行。社會(huì)實(shí)踐形式培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效性直接依賴指導(dǎo)老師的全程參與和理論滲透，而具體實(shí)施和組織工作又離不開(kāi)學(xué)生工作處、團(tuán)委的全過(guò)程跟進(jìn)，在激勵(lì)和強(qiáng)化方面還需要取得教務(wù)部門(mén)的支持。所以，建立目標(biāo)明確、多方參與、分工協(xié)作、職責(zé)明確的組織體系就成為社會(huì)實(shí)踐推進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的基礎(chǔ)保障。學(xué)校要組建包括思政教學(xué)部門(mén)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等部門(mén)在內(nèi)的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、權(quán)責(zé)分明的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；構(gòu)建思政課教師、專業(yè)教師、政治輔導(dǎo)員以及學(xué)生工作骨干組成的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并親自帶隊(duì)參與社會(huì)實(shí)踐；爭(zhēng)取在校級(jí)層面設(shè)立社會(huì)實(shí)踐育人專項(xiàng)課題，確保社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育的科學(xué)性、連續(xù)性、統(tǒng)一性。

3.整合實(shí)踐資源，提升社會(huì)實(shí)踐功能與實(shí)效。價(jià)值觀教育與受教群體直接接觸的社會(huì)環(huán)境和體驗(yàn)環(huán)境密切相關(guān)，而社會(huì)實(shí)踐具備通過(guò)實(shí)踐行為內(nèi)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀和踐行宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的雙重功能。好的實(shí)踐地點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容可以提升培育大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的效果，同時(shí)也可以向社會(huì)大眾宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。這需要高校整合校企、校政資源，與戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、歷史博物館、社區(qū)、企事業(yè)單位、主題教育基地等具備教育功能的資源合作建立實(shí)踐基地，聯(lián)合設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，確保社會(huì)實(shí)踐的系統(tǒng)化、常態(tài)化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育形式與效果的統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙果.創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育機(jī)制的路徑探析[J].思想教育研究，2013

第2篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：高職院校：學(xué)生干部；培養(yǎng)；策略

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校強(qiáng)化了教育力度與幅度，學(xué)生人數(shù)劇增，對(duì)學(xué)生教育管理工作帶來(lái)了諸多的問(wèn)題。審視當(dāng)前的高職教學(xué)與管理形勢(shì)，高職教育管理工作者如何構(gòu)建和諧的校園氛圍，以學(xué)生干部為管理中堅(jiān)力量，是強(qiáng)化管理工作的關(guān)鍵。所以，要培養(yǎng)好學(xué)生干部、使用好學(xué)生干部，這既是學(xué)校管理的需求，更是學(xué)生自我鍛煉的平臺(tái)。

一、高職學(xué)生干部的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題

高職院校注重學(xué)生能動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)生干部在管理工作中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的管理能動(dòng)性，尤其管理中的協(xié)調(diào)能力，為學(xué)生群體的自我管理與行為約束起到了主動(dòng)性作用。于是，在學(xué)生干部的管理參與下，學(xué)生思想政治工作更加到位，表現(xiàn)出較好的時(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生干部多是學(xué)生群體中的優(yōu)秀者，學(xué)習(xí)優(yōu)異、思想政治覺(jué)悟高，是具有榜樣和引導(dǎo)力量的精英。

面對(duì)日益龐大的學(xué)生隊(duì)伍，以及良莠不齊的學(xué)生素質(zhì)，高職干部也表現(xiàn)出諸多的問(wèn)題。諸如：政治思想帶參雜有功利的成分，為學(xué)生群體的服務(wù)意識(shí)比較淡?。淮缶钟^薄弱，全局意識(shí)不夠；工作態(tài)度不夠端正，工作作風(fēng)不純潔；面處理問(wèn)題時(shí)，在方式方法上存在不足；干部的榜樣作用逐漸淡化，自我約束力和管理力不強(qiáng)；在學(xué)生群體中，無(wú)法　足夠的管理威信，難以為序管理工作的開(kāi)展；干部成分參差不齊，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)，在管理中缺乏激情和創(chuàng)新力。

二、高職學(xué)生干部工作能力的培養(yǎng)目標(biāo)與要求

（一）思維能力要求

學(xué)生干部作為管理者，應(yīng)該具備良好的獨(dú)立思維能力，在獨(dú)立思考中找出管理中的問(wèn)題，并思索問(wèn)題解決的辦法。而一味的依賴或機(jī)械性的管理思維，是無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的學(xué)生管理工作。所以，對(duì)于學(xué)生干部的思維能力，具體而言主要包括：邏輯、決策、創(chuàng)新等思維能力，以形成有力的管理能力。

（二）行為能力要求

能動(dòng)性是管理的基礎(chǔ)，學(xué)生干部不僅要具備良好的思維能力，而且要以實(shí)際行動(dòng)將管理工作開(kāi)展起來(lái)，做好、做全，以形成良好的服務(wù)形態(tài)。所以，對(duì)于學(xué)生干部的行為能力，具體而言，主要包括：觀察能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力，以及社交能力等，為管理工作的開(kāi)展提供自身?xiàng)l件。

三、高職院校學(xué)生干部工作能力培養(yǎng)的對(duì)策

（一）強(qiáng)化學(xué)生干部的指導(dǎo)與教育

1.理論專題培訓(xùn)。強(qiáng)化學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，落腳點(diǎn)在于政治思想的強(qiáng)化，在思想上帶動(dòng)學(xué)生干部的積極性，在行為上端正干部作風(fēng)。同時(shí)，理論專題的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的干部責(zé)任感，并在理論的支配下，指導(dǎo)管理工作的實(shí)踐與開(kāi)展，為構(gòu)建管理能力強(qiáng)、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍，創(chuàng)造了理論基礎(chǔ)。

2.基本業(yè)務(wù)能力的專題培訓(xùn)。隨著信息化不斷加快，工作要求也越來(lái)越高。通過(guò)對(duì)高職學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)，讓學(xué)生干部掌握常用應(yīng)用文的撰寫(xiě)和辦公軟件的使用，增強(qiáng)了學(xué)生自身工作能力，提升了高職學(xué)生干部的工作效率。

3.新方法和新思想的學(xué)習(xí)。學(xué)生群體良莠不齊，管理需求也呈現(xiàn)多元化。學(xué)生干部也要隨之變化，尤其是在管理能力上，要在方式方法上不斷變化與創(chuàng)新，以針對(duì)管理需求。而“變”在于“新”的融入與學(xué)習(xí)，諸如：新的方法和思想，是培養(yǎng)干部學(xué)生學(xué)習(xí)與交流能力的重要因素，并在新的思想下，學(xué)生干部的管理方法和思維更貼切于學(xué)生自身。所以，這是適應(yīng)學(xué)生管理工作，開(kāi)拓學(xué)生干部管理建設(shè)的重要需求。

4.開(kāi)展工作交流與總結(jié)大會(huì)。交流與總結(jié)是管理更好開(kāi)展的關(guān)鍵，對(duì)于新老干部群體而言，定時(shí)的干部交流大會(huì)，可以強(qiáng)化管理經(jīng)驗(yàn)的交流，而且可以在交流中凝聚干部力量，便于管理工作更全面而深入的開(kāi)展。同時(shí)，在老干部的總結(jié)中，可以鞭策和指導(dǎo)新干部不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以強(qiáng)化實(shí)際管理能力。所以，在“互學(xué)互勉”的形態(tài)下，更有助于學(xué)生干部群體朝著更好更敬業(yè)的方向發(fā)展。

（二）以活動(dòng)為載體關(guān)注高職學(xué)生干部行為能力的培養(yǎng)

1.積極組織參加校園系列活動(dòng)。高職學(xué)生干部工作能力的培養(yǎng)和鍛煉主要陣地在校園內(nèi)。校園系列活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力及創(chuàng)造力。生動(dòng)活潑的校園文化氛圍，以情境吸引人、熏陶人、感染人，對(duì)學(xué)生心理品質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的積極作用。校園活動(dòng)鍛煉了學(xué)生干部組織、協(xié)調(diào)能力、獨(dú)立處理事務(wù)能力，主動(dòng)想辦法克服各種困難，這對(duì)于將來(lái)學(xué)生步入社會(huì)處理事務(wù)和解決問(wèn)題將起到很大促進(jìn)作用。

2.開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。組織大學(xué)生參與“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，是新時(shí)期高校學(xué)生培養(yǎng)的重要成分，其更有助于學(xué)生更深入社會(huì)、接觸社會(huì)，是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承與延續(xù)。知識(shí)服務(wù)工農(nóng)，不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，更彰顯出高校教育的改革面向。所以，通過(guò)三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生干部磨煉了品格和意志。

3.社會(huì)公益性志愿服務(wù)活動(dòng)。社會(huì)公益活動(dòng)不僅彰顯大學(xué)生的品德，而且在活動(dòng)組織中培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。在公益服務(wù)活動(dòng)中，志愿者貢獻(xiàn)著自己微薄的力量，不計(jì)金錢和回報(bào)，旨在為建設(shè)和諧社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。在多元化的社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生干部群體在思想行為上，與干部形象不符合，在公益活動(dòng)中，學(xué)生的思想品德得到教育，并在實(shí)踐活動(dòng)中獲得感知，為學(xué)生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，樹(shù)立新風(fēng)氣起到積極的作用。

（三）認(rèn)識(shí)自我，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提升團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

人的能力有高低，并不取決于人身上最大的優(yōu)點(diǎn)，而是取決于最大的缺點(diǎn)。因此，要培養(yǎng)和提高高職學(xué)生干部工作能力，就應(yīng)該從其缺點(diǎn)和短處入手，將缺點(diǎn)改正，化短處為長(zhǎng)處。另一方面，干部中的決策統(tǒng)籌者，要基于不同干部的個(gè)性特征和氣質(zhì)，考慮好分工和職位配置，以確保學(xué)生干部群體的和諧性，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生干部隊(duì)伍。

第3篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

20世紀(jì)60年代美國(guó)首先提出了“服務(wù)學(xué)習(xí)”這一全新的科研教育與教學(xué)模式。由于服務(wù)學(xué)習(xí)的形式、內(nèi)容與規(guī)模的實(shí)用性、創(chuàng)新性以及多樣性，其自誕生伊始，便被美國(guó)、新加坡、日本及我國(guó)的港澳等多個(gè)國(guó)家與地區(qū)加以實(shí)施與應(yīng)用。服務(wù)學(xué)習(xí)在高校教育中的應(yīng)用，使其各方面的優(yōu)勢(shì)條件更加顯現(xiàn)與突出。因此，近些年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育改革力度的不斷加大，以創(chuàng)新性為主的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式越來(lái)越引起廣大專家學(xué)者的重視。然而由于高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在我國(guó)起步時(shí)間較晚，加之我國(guó)在高校服務(wù)學(xué)習(xí)方面的相關(guān)研究較少，致使諸多高校對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)也相對(duì)膚淺，在社會(huì)實(shí)踐方面的應(yīng)用更是不足。因此，對(duì)美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行全面深入的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)提高我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性具有重要意義。

1美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的相關(guān)范疇闡釋

1．1美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的概念

服務(wù)學(xué)習(xí)這一概念于1967年由美國(guó)南部地區(qū)教育董事會(huì)最先提出，之后并沒(méi)有得到大范圍推廣。一直到20世紀(jì)80年代，服務(wù)學(xué)習(xí)的教育理念才被眾多學(xué)者再次提起，于90年代被整合進(jìn)學(xué)科課程，同時(shí)以立法形式推廣。發(fā)展到今天，服務(wù)學(xué)習(xí)課程已經(jīng)在美國(guó)廣泛普及，并得到較大發(fā)展。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界對(duì)服務(wù)學(xué)習(xí)的概念有了較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，主要是指把服務(wù)和學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在服務(wù)中得到學(xué)習(xí)，這與杜威的“從做中學(xué)”有著相似之處。因此，美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)就是指將社區(qū)、學(xué)校與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合，將學(xué)術(shù)性課程與社區(qū)服務(wù)加以整合，給學(xué)生安排社會(huì)需要的服務(wù)任務(wù)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)或?qū)W習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間分享服務(wù)心得與經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的公民責(zé)任感［1］。

1．2美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

1．2．1內(nèi)容形式的多元性從內(nèi)容與形式方面來(lái)說(shuō)，社區(qū)服務(wù)與學(xué)生學(xué)習(xí)都具有多樣性的特征，相應(yīng)的服務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式也均呈現(xiàn)出多元化的傾向。主要表現(xiàn)在:內(nèi)容上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容都是依據(jù)各種各樣的需求決定的，并沒(méi)有一成不變的服務(wù)范圍，凡是符合社區(qū)需求且能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的內(nèi)容皆可。形式上的多元性。在不同的社區(qū)條件下，服務(wù)學(xué)習(xí)可以根據(jù)具體情況安排不同的形式以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求。人群上的多元性。服務(wù)學(xué)習(xí)的對(duì)象是不同年紀(jì)、年齡、專業(yè)的學(xué)生，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行社區(qū)服務(wù)時(shí)所接觸到的人也具有多元性。1．2．2實(shí)施過(guò)程的互惠學(xué)習(xí)不僅解決了學(xué)生理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，同時(shí)也給社區(qū)帶來(lái)了一定利益，比如清理垃圾等。學(xué)生在具體的行為中能夠獲得社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等相關(guān)知識(shí)，社區(qū)也因?yàn)閷W(xué)生這一行為有了較為整潔、干凈的環(huán)境，節(jié)省了專人清理所需要的費(fèi)用。學(xué)生在參與社區(qū)服務(wù)時(shí)可以對(duì)自己所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，搭建起了學(xué)習(xí)與服務(wù)之間的橋梁，使得服務(wù)學(xué)習(xí)的效果更為明顯，同時(shí)也能夠不斷完善服務(wù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容［2］。1．2．3終極目標(biāo)的價(jià)值性美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)有責(zé)任心的公民。這種教育理念一方面摒棄了傳統(tǒng)教育中隱藏的利己主義傾向，另一方面加入了項(xiàng)目研究，有效加強(qiáng)了學(xué)生彼此間的交流、溝通、互助，提升了學(xué)生的協(xié)作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)服務(wù)學(xué)習(xí)，更加關(guān)注集體主義與道德觀，從中可以增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，為其成為一名合格的、有責(zé)任心的社會(huì)公民奠定基礎(chǔ)。

2當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐指的是高校學(xué)生走出校門(mén)、走入以及服務(wù)社會(huì)并在進(jìn)行社會(huì)服務(wù)中所學(xué)習(xí)到的一切物質(zhì)與精神知識(shí)的總和。從形式上看，主要有專業(yè)實(shí)習(xí)、問(wèn)卷調(diào)查、公益勞動(dòng)、志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、生產(chǎn)活動(dòng)等;從內(nèi)容上看，指一切社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)等活動(dòng)，尤其是與本專業(yè)有關(guān)聯(lián)的活動(dòng)項(xiàng)目。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和高校學(xué)生群體的日益壯大，我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。

2．1社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)缺乏關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，許多高校在安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上并未認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)性特征，而是一把抓或者一刀切，將學(xué)生集中安排在寥寥無(wú)幾的實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行短暫的實(shí)習(xí)，就等于完成了社會(huì)實(shí)踐任務(wù)與學(xué)習(xí)。這種既不考慮學(xué)生專業(yè)的對(duì)口性，又不重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間性與實(shí)效性的現(xiàn)象，不但無(wú)法實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的目的與任務(wù)，甚至?xí)沟盟^的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)毫無(wú)價(jià)值與意義，無(wú)法讓學(xué)生真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，對(duì)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力具有嚴(yán)重的負(fù)面影響［3］。

2．2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式過(guò)于單一

當(dāng)前很多高校在組織具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)常常采用輔導(dǎo)講座的形式，即教師集中培訓(xùn)完之后，讓學(xué)生自由分散進(jìn)行實(shí)踐。然而，實(shí)際調(diào)查顯示，只有少部分學(xué)生會(huì)參與學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小組，這種單一化的組織形式使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏實(shí)質(zhì)性的意義與價(jià)值，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，也不能達(dá)到預(yù)期效果。因此，豐富我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐形式，是提升社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的必要途徑與舉措。

2．3缺乏足夠的經(jīng)費(fèi)支持

大學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)需要食宿費(fèi)、交通費(fèi)等多方面的資金支出，這就要求高校必須有充足的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)儲(chǔ)備。然而，當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面的經(jīng)費(fèi)都十分緊張，這種狀況直接導(dǎo)致大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以有效開(kāi)展［4］。造成這種現(xiàn)象既有資金籌措途徑過(guò)于單一的原因，也有高校教育不重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐鍛煉的原因，資金缺乏保障造成當(dāng)前很多大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)流于形式或者空喊口號(hào)。另外，盡管高校每年都有相關(guān)的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)于參與人數(shù)眾多、涉及范圍極廣、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)只是杯水車薪，并不能解決根本問(wèn)題。

3美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)對(duì)提升我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的幾點(diǎn)啟示

3．1加強(qiáng)高校與政府、社區(qū)等的聯(lián)系，促進(jìn)協(xié)調(diào)合作

當(dāng)前，雖然我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多由國(guó)家倡導(dǎo)提議，但是國(guó)家同高校之間的合作往往局限于下達(dá)命令與總結(jié)評(píng)估這兩個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程缺乏監(jiān)管。與此同時(shí)，大學(xué)生與社區(qū)之間的接觸也較多地停留在勤工儉學(xué)和志愿服務(wù)層面，缺乏積極性與引導(dǎo)性，并沒(méi)有充分發(fā)揮高校與大學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。因此，我國(guó)高校應(yīng)該借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)高校與國(guó)家、社區(qū)、企事業(yè)單位之間的協(xié)作聯(lián)系，努力增強(qiáng)政府對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管力度，盡可能地從資源、資金等方面為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)做好保障，同時(shí)還要在我國(guó)社區(qū)服務(wù)中心或者基層群體組織設(shè)立專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)崗位，注重各方面的實(shí)踐細(xì)節(jié)，保證社會(huì)實(shí)踐在啟動(dòng)、實(shí)施、評(píng)估方面都切實(shí)可行［5］。另外，要盡可能地建立大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，其中企業(yè)、公司、行政單位等都是可供選擇的平臺(tái)，高?？赏ㄟ^(guò)與這些社會(huì)機(jī)構(gòu)、組織、單位等之間的溝通合作，構(gòu)建充足的、多樣化的實(shí)踐基地，以滿足大學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)要求。

3．2推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生專業(yè)的真正結(jié)合，激發(fā)學(xué)生積極性

美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)模式在各個(gè)環(huán)節(jié)都非常注重學(xué)以致用，在開(kāi)展服務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)用性，倡導(dǎo)以實(shí)踐和服務(wù)督促學(xué)生理解在課堂上所學(xué)的理論知識(shí)。當(dāng)前我國(guó)高校在開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，普遍存在盲目性、隨意性等現(xiàn)象，不能實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。因此，通過(guò)借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，促進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生專業(yè)之間的緊密結(jié)合，積極鼓勵(lì)大學(xué)生多聯(lián)系、多應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐之間的緊密結(jié)合，不斷提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性，最大程度調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的熱情，實(shí)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的又好又快發(fā)展。

3．3大力提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)能力，增強(qiáng)實(shí)踐效果

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校與社會(huì)、企業(yè)、政府等部門(mén)相結(jié)合的教育方式，教師作為這兩者之間的橋梁與紐帶，其自身素質(zhì)與對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義與價(jià)值［6］。然而，由于許多高校選擇在暑期開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而這一時(shí)期正是教師的休假時(shí)間，因此相當(dāng)一部分教師都不能盡職盡責(zé)地對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行有效指導(dǎo)，直接導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中缺乏必要指導(dǎo)，存在較大的盲目性，沒(méi)有明確的實(shí)踐目標(biāo)，導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐在實(shí)效性方面大打折扣。因此，對(duì)我國(guó)高校而言，建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)、專業(yè)性以及責(zé)任心強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教師指導(dǎo)隊(duì)伍，在學(xué)生遇到困難時(shí)能夠及時(shí)提供幫助、給予指導(dǎo)等具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是亟需解決的問(wèn)題之一。3．4建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，提升實(shí)踐實(shí)效性當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校在實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，都陷入了過(guò)分重視結(jié)果輕視過(guò)程的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。因此，突破這一思想誤區(qū)，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高效開(kāi)展具有重要意義。考評(píng)機(jī)制作為監(jiān)督大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)確保社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性具有不可替代的功能。目前我國(guó)高校所采用的服務(wù)學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制主要有教師考評(píng)與自我考評(píng)、形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)兩大類，其中大學(xué)生的自我考評(píng)與教師考評(píng)能夠讓大學(xué)生明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并提升其學(xué)習(xí)成就感;形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)則能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行很好的考評(píng)，有助于教師與學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行反思與改進(jìn)。因此，將學(xué)生自我考評(píng)與教師考評(píng)、形成性考評(píng)與終結(jié)性考評(píng)進(jìn)行有效地結(jié)合，不但可以有效避免教學(xué)與實(shí)踐中容易出現(xiàn)的“走形式”問(wèn)題，還可以最大程度杜絕大學(xué)生只重視學(xué)習(xí)結(jié)果而不進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)象。因此，建立健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考評(píng)機(jī)制，能夠引導(dǎo)、督促我國(guó)高校大學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐的重要性，真正提升大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐技能與水平。發(fā)展至今，誕生于美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)這一社會(huì)實(shí)踐模式與教學(xué)模式，已經(jīng)歷經(jīng)了一百多年的發(fā)展歷程，現(xiàn)在依然被美國(guó)的廣大中小學(xué)以及高校應(yīng)用與實(shí)施。服務(wù)學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，展現(xiàn)出了新時(shí)代所追求的教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)，即提升學(xué)生的整體素質(zhì)與綜合素質(zhì)。然而，值得注意的是，盡管美國(guó)高校的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式取得了一定成效，但這并不代表美國(guó)的服務(wù)學(xué)習(xí)教學(xué)模式完美無(wú)缺。服務(wù)學(xué)習(xí)在不同國(guó)家有著不同的發(fā)展歷程與實(shí)施方式，我國(guó)高等院校中的社會(huì)實(shí)踐，盡管有諸多需要提升與改進(jìn)的地方，但仍然具有自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特性，因此在學(xué)習(xí)與借鑒美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要堅(jiān)持取精華棄糟粕的基本原則，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，不斷努力尋求突破與創(chuàng)新，爭(zhēng)取探尋出提升我國(guó)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的科學(xué)發(fā)展路徑。

參考文獻(xiàn):

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［2］郝運(yùn)，饒從滿．美國(guó)高校服務(wù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、實(shí)施程序及對(duì)我國(guó)的啟示［J］．東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010(1):163－167．

［3］張麗娟．美國(guó)服務(wù)學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)提高我國(guó)社會(huì)實(shí)踐實(shí)效性的啟示［J］．中外企業(yè)家，2013(3):277－278．

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［5］邵敏靈．建立“兩課”社會(huì)實(shí)踐機(jī)制拓展“兩課”教學(xué)路徑［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2004(2):70－71．

第4篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

就要告別四年的大學(xué)生活了，我始終相信：用心就一定能贏得精彩！三年來(lái)我刻苦學(xué)習(xí)，豐富的活動(dòng)早就了充實(shí)的生活；同事，這也使我從一個(gè)懵懂的高中生蛻變?yōu)橐粋€(gè)壯志滿懷的大學(xué)生，一個(gè)對(duì)未來(lái)充滿憧憬的青年。

人，總是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在工作中得到鍛煉。這段大學(xué)生活，給了我一次重新塑造自我、完善自我的機(jī)會(huì)。

在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我有很強(qiáng)的上進(jìn)心，勇于批評(píng)與自我批評(píng)，樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。努力地學(xué)好每一門(mén)功課，掌握了扎實(shí)的專業(yè)技能和知識(shí)，并且有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，我非常注重英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)和計(jì)算機(jī)初級(jí)，此外，我還利用課余時(shí)間自學(xué)了WINDOWS、OFFICE（WORD、EXCEL）系列軟件。由于學(xué)習(xí)刻苦，曾多次榮獲獎(jiǎng)學(xué)金。除了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還注意各方面知識(shí)的擴(kuò)展，廣泛的涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，從而提高了自身的思想文化素質(zhì)。

在生活方面，養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣，生活充實(shí)而有條理，有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳顟B(tài)度和良好的生活作風(fēng)，為人性格外向、活潑開(kāi)朗、熱情大方，誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人，有積極向上的人生態(tài)度和理想追求，擁有良好的處世原則，能與同學(xué)們和睦相處；營(yíng)造了良好的人際關(guān)系，受到他人的好評(píng)。

在課余期間，我積極地參加了學(xué)校組織的各種校內(nèi)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉了自己的能力，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和處理突發(fā)事件的能力，并使自己的特長(zhǎng)得到充分發(fā)揮。學(xué)校就是個(gè)小社會(huì)，通過(guò)她我窺見(jiàn)了社會(huì)的一角，并在大量的實(shí)踐活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了待人接物和為人處事的道理，做事積極主動(dòng)，能很好的與人交流溝通，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作精神和服務(wù)精神。

第5篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

一、加強(qiáng)培訓(xùn)、注重實(shí)效——加強(qiáng)了班主任素質(zhì)的培訓(xùn)

班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者、指導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校德育工作的主力軍，擔(dān)負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)“四有”新人的重任，而班主任素質(zhì)的高低在很大程度上關(guān)系著班級(jí)工作的成效，學(xué)校德育工作能否順利有序的開(kāi)展，所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個(gè)性心理等方面的條件和素質(zhì)。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)星期對(duì)全校的班主任進(jìn)行一次短期的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了班主任開(kāi)學(xué)的班級(jí)常規(guī)工作、班主任的職責(zé)、家訪的藝術(shù)等方面的培訓(xùn)，讓班主任明確了學(xué)校德育工作的指導(dǎo)思想、工作方向和具體措施。堅(jiān)持每月召開(kāi)一次班主任工作會(huì)議，通過(guò)班主任工作會(huì)議，全面總結(jié)一個(gè)月的德育教育工作，并指出在教育工作中存在的各種問(wèn)題，根據(jù)班級(jí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓班級(jí)管理優(yōu)秀的班主任談班級(jí)管理方法，給全校各班主任提供了學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，提高了各班的管理水平。

二、健全制度、強(qiáng)化責(zé)任

1、落實(shí)班主任量化制度，強(qiáng)化班級(jí)管理

全面實(shí)行了班主任量化制度，強(qiáng)化了班級(jí)管理，我們要求班主任工作做到有計(jì)劃與總結(jié)、班會(huì)課有教案、家訪有記錄、后進(jìn)生工作有匯報(bào)有材料、常規(guī)工作有檢查、班級(jí)工作有評(píng)比。并要求班主任緊跟班級(jí)出操、集會(huì)、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)班主任必須到。

2、強(qiáng)化了主題系列教育班會(huì)課的功能

主題班會(huì)活動(dòng)是實(shí)施德育的重要載體，它有利于建設(shè)班級(jí)體、有利于鍛煉學(xué)生的自主能力、有利于師生在思想情感上的統(tǒng)一、愛(ài)莫能助。有利于增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。為了發(fā)揮班會(huì)課的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化班會(huì)課的教育功能，德育處結(jié)合學(xué)校的學(xué)生的實(shí)際情況，制定了系列主題班會(huì)課開(kāi)展的要求；各班要結(jié)合本班學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的情況或可能出現(xiàn)的情況來(lái)確立主題，設(shè)定目標(biāo)、制定計(jì)劃，發(fā)動(dòng)全班同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，共同參與到教育過(guò)程中去，在主題班會(huì)準(zhǔn)備過(guò)程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生參與組織，尊重學(xué)生意見(jiàn)，內(nèi)容要符合學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，主動(dòng)地進(jìn)入最優(yōu)境界。班主任要準(zhǔn)備材料上交德育處，并邀請(qǐng)全校班主任聽(tīng)課、評(píng)課，并進(jìn)行評(píng)比。如“孝敬父母”、“我的未來(lái)不是夢(mèng)”等主題班會(huì)曾獲縣市級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、積極宣傳，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

各班利用班會(huì)課組織學(xué)生進(jìn)行討論、寫(xiě)觀后感上送學(xué)校參評(píng)；在各班中積極開(kāi)展《感動(dòng)校園》人物的評(píng)選活動(dòng)，要求各班主任認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生的情況，深入到學(xué)生的家庭中去搜集學(xué)生的感人事跡，形成文字材料，并在各班的黑板報(bào)中進(jìn)行宣傳，教育同學(xué)以他們?yōu)榘駱?、向他們學(xué)習(xí)。

四、存在的主要問(wèn)題及努力方向

由于受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有些學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)趕不上。

1、德育的科研水平不高，德育實(shí)效性不夠明顯。

第6篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);現(xiàn)狀

一、數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)課的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，還是存在大部分的老師認(rèn)為把握好課堂時(shí)間，認(rèn)真做好課堂45分鐘的筆記就是提高成績(jī)和成為好學(xué)生的必備條件，但是忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，甚至把綜合與實(shí)踐課當(dāng)做可上可不上的內(nèi)容，認(rèn)為有這些實(shí)踐還不如給學(xué)生多講或者讓學(xué)生多聯(lián)系幾道習(xí)題，這個(gè)想法和舉措明顯是存在誤區(qū)的。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課在小學(xué)的課程設(shè)置上的比重雖然很低，但是其作為一個(gè)全新的模塊被教材引進(jìn)是非常值得引起重視的。它是對(duì)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)的延伸、鞏固和提高，使培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性以及趣味性的重要舉措?？梢允箤W(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)邏輯和思維方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題且敢于有效地解決問(wèn)題。 關(guān)于小學(xué)課程設(shè)置中的實(shí)踐課大致可以劃分為以下幾個(gè)類型：情境探究課型、拓展延伸課型、實(shí)踐操作課型、生活應(yīng)用課型，、游戲訓(xùn)練課型等。其中最受任課老師喜歡和推崇的是拓展延伸性和情境探究型這兩個(gè)類型。老師們常常會(huì)在公開(kāi)課上引用。其他幾種類型由于使用起來(lái)耗費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)、準(zhǔn)備工作量大等影響，表現(xiàn)出來(lái)的是不受歡迎的。所以針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，教師的不重視、組建實(shí)施成本高等嚴(yán)重影響了它的有效開(kāi)展。這就充分證明了小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展前景雖好但還是存在一些問(wèn)題的。

二、改善數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐課現(xiàn)狀的相關(guān)策略

（一）加強(qiáng)重視，有效引導(dǎo)

眾所周知，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向標(biāo)，教師的教育方法得當(dāng)、教導(dǎo)有方是有效開(kāi)展教育教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師的引導(dǎo)與重視也顯得至關(guān)重要，教師自身素質(zhì)的提高也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、解決問(wèn)題的一大支柱。教師不僅僅是傳授已有的知識(shí)給自己的學(xué)生，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，進(jìn)一步的啟發(fā)、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，并使之得到有效的開(kāi)發(fā)，為成就學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力貢獻(xiàn)自己的力量。就數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課來(lái)說(shuō)：教師可以安排學(xué)生成立實(shí)踐小組、定期開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)、將學(xué)生合理分工等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用團(tuán)隊(duì)和集體的力量去解決一些自己所不能完成的任務(wù)，一方面鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立能力，同時(shí)也讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)現(xiàn)自己的不足并努力改正，是一個(gè)互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，遠(yuǎn)比老師的課堂講解氣氛更活躍、效果更顯著。針對(duì)學(xué)生主動(dòng)提出的新想法，作為老師要表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的好奇心和尊重，結(jié)合教材合理靈活的處理學(xué)生所提出來(lái)的一些看似不可思議的問(wèn)題，這是開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和活躍氣氛的有效方法，處理得當(dāng)就會(huì)使之更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為核心，顧及整體

在我們的課標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置中明確提出：在數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)中，必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、以全體學(xué)生為核心來(lái)開(kāi)展，進(jìn)而改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法，要以學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)踐為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生德智體美以及動(dòng)手能力的全面發(fā)展，關(guān)注對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好的培養(yǎng)和重視。教師應(yīng)重視實(shí)踐課的開(kāi)展，把實(shí)踐活動(dòng)課作為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的平臺(tái)，使得學(xué)生形成自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，真正把學(xué)生作為主體，教師只起到引導(dǎo)和啟蒙的作用，不去強(qiáng)行的控制和掌握，使得學(xué)生在咨詢和互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力。

（三）實(shí)施評(píng)價(jià)總結(jié)

因?yàn)閿?shù)學(xué)綜合與實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新的課程，這就特別強(qiáng)調(diào)要對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的引導(dǎo)、評(píng)價(jià)與總結(jié)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課上，教師要做到對(duì)學(xué)生實(shí)施有效和適時(shí)的監(jiān)督，而且要貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。因?yàn)槭且粋€(gè)新的課程設(shè)置，所以教師不能只關(guān)注結(jié)果，要注重對(duì)整個(gè)過(guò)程的觀察。適時(shí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，適時(shí)的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師是關(guān)注他們的實(shí)踐過(guò)程的，會(huì)讓學(xué)生更加的放松和活躍。這就能幫助學(xué)生樹(shù)立信息，可以在活動(dòng)中積極有效的與同伴進(jìn)行交流和合作，會(huì)使學(xué)生形成自主參與、全員參與的活動(dòng)形式。 總結(jié)也是數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明顯給學(xué)生一種放松的心態(tài)，這就在活動(dòng)過(guò)程中教師一定要加以總結(jié)和控制。通過(guò)老師的指點(diǎn)和點(diǎn)播，這會(huì)讓數(shù)學(xué)實(shí)踐課更加的具有科學(xué)性和理性化。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華，進(jìn)而獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 因此，作為教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到不斷的完善和發(fā)展來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；政治教學(xué)；實(shí)效性

目前，我國(guó)正處于現(xiàn)代化建設(shè)的重要轉(zhuǎn)型期，在這個(gè)特殊時(shí)期，對(duì)新型人才的需求也必將發(fā)生變化，作為我國(guó)未來(lái)發(fā)展的中堅(jiān)力量――高中生，肩負(fù)著這個(gè)時(shí)代賦予他們的“服務(wù)社會(huì)、強(qiáng)盛祖國(guó)”的神圣職責(zé)和崇高使命?；诖?，加強(qiáng)高中生的思想政治教育工作顯得尤為重要，高中思想政治課在規(guī)范學(xué)生行為、提升學(xué)生道德水平、培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面有著重要的作用。在我國(guó)教育改革的新形勢(shì)下，如何增強(qiáng)高中思想政治教學(xué)的實(shí)效性，是廣大政治教育工作者應(yīng)認(rèn)真思考的重要課題。

一、高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀目前高中思想政治教學(xué)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“被動(dòng)灌輸、強(qiáng)行注入”的教學(xué)模式普遍存在，課堂上教師“自我陶醉”、學(xué)生“懨懨欲睡”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。導(dǎo)致這種教學(xué)現(xiàn)狀存在的原因，與我國(guó)教育體制及政治環(huán)境有著極大的關(guān)系?！罢巍倍衷欢仁菢O其敏感的話題，教師對(duì)“政治”的緊張心理，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中，多以照抄照搬、照本宣科的“穩(wěn)妥路線”為主。另一方面，20世紀(jì)90年代高考取消思想政治科目考試，也使高中院校以及學(xué)生家長(zhǎng)，包括學(xué)生自己對(duì)思想政治課程的重視程度一落千丈。

二、思想政治教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵

隨著教育改革步伐的推進(jìn)與深入，如何增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性成為越來(lái)越多的教育工作者最為關(guān)注的內(nèi)容。教學(xué)實(shí)效性簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教學(xué)的實(shí)際效果，即教學(xué)效益。高中思想政治的教學(xué)實(shí)效性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）教師行為。即運(yùn)用一切教學(xué)方法、教學(xué)手段開(kāi)展的思想道德教育活動(dòng)，其目的是向?qū)W生傳播社會(huì)思想、灌輸?shù)赖挛幕＃?）學(xué)生對(duì)教育的接受程度。包括對(duì)思想道德的認(rèn)同與選擇、理解與掌握、整合與實(shí)踐。新形勢(shì)下，提高思想政治教學(xué)實(shí)效性就是通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，使師生共同得到發(fā)展，從而收到“低投入、高效益”的教學(xué)效果。

三、提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的意義

（一）提高政治教學(xué)實(shí)效性與新課程的教學(xué)理念相吻合

新課程提出，學(xué)生為教學(xué)的主體，我們所開(kāi)展的一切教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，都是讓學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。在教學(xué)中，教師采取的一切方法、手段，都要以提高學(xué)生主體意識(shí)為主，要讓學(xué)生變被動(dòng)認(rèn)知為主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）提高思想政治教學(xué)實(shí)效性與新課程的教學(xué)目標(biāo)要求相一致

高中思想政治新課程目標(biāo)要求，要讓學(xué)生了解我國(guó)進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的基本常識(shí)，要讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，具備參與政治生活和社會(huì)生活的能力。而提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性就是讓學(xué)生在掌握思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)對(duì)一切現(xiàn)象進(jìn)行分析與判斷，從而具備認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的政治頭腦，進(jìn)行更好的社會(huì)實(shí)踐。

（三）提高思想政治教學(xué)實(shí)效性是社會(huì)發(fā)展的需要

新課程提出，思想政治教學(xué)要實(shí)現(xiàn)學(xué)生由傳統(tǒng)的“知識(shí)型”向創(chuàng)新的“能力型”的轉(zhuǎn)換。思想政治教學(xué)的實(shí)效性，就是通過(guò)思想政治教育讓學(xué)生具備一定的政治素養(yǎng)和政治能力，讓他們學(xué)會(huì)用政治的眼光去對(duì)待一切問(wèn)題與現(xiàn)象，提高對(duì)善惡、對(duì)錯(cuò)、美丑的辨別與區(qū)分，以期更好地滿足社會(huì)對(duì)政治人才的渴求和需要。

四、具體方法和措施

我們經(jīng)常說(shuō)，思想政治課是“與學(xué)生靈魂對(duì)話”的一門(mén)課程，如此可見(jiàn)，思想政治教育在整個(gè)教育體系中的重要位置。提高思想政治教學(xué)的實(shí)效性，必須做到：（1）教材內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展保持同步；（2）教師要加強(qiáng)自身觀念、水平的轉(zhuǎn)變；（3）要不斷研發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方法。在這三方面中，教材的制定、修訂往往不受我們教育者所控制，因此在本部分中，筆者重點(diǎn)對(duì)觀念與方法分別進(jìn)行闡述。

（一）更新思想，轉(zhuǎn)變觀念

素質(zhì)教育對(duì)教師提出的要求，是要帶著全新理念去進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。提高高中思想政治教學(xué)實(shí)效性，教師首先就要摒棄自己是教學(xué)的“主宰者”的思想和認(rèn)識(shí)，要將課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)造一切條件去發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的主體性。新課程改革也特別提出了教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地走向知識(shí)，而不是讓學(xué)生去被動(dòng)認(rèn)知，簡(jiǎn)言之，思想政治教育就是要彰顯“以人為本”“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

（二）改進(jìn)與創(chuàng)新教學(xué)方法

1.理論實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

思想政治教育的目的就是讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助他們形成正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀點(diǎn)，成為他們學(xué)習(xí)、生活以及參與社會(huì)實(shí)踐的行為準(zhǔn)則與衡量標(biāo)準(zhǔn)。利用思想政治理論與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的方法，能幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)判斷和有效認(rèn)知。如，講到“用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題”時(shí)，可以將我國(guó)近幾年發(fā)生的重大事件進(jìn)行回放與總結(jié)，從“非典”引起的恐慌到2012年北京的特大暴雨，從西北的沙塵暴到最近北方頻繁的霧霾現(xiàn)象，這些都是因?yàn)槲覀兊纳姝h(huán)境遭到嚴(yán)重破壞而引發(fā)的后果。在從這些存在于現(xiàn)實(shí)生活又來(lái)自于真實(shí)經(jīng)歷的案例中，引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的一個(gè)科學(xué)、客觀的聯(lián)系與認(rèn)識(shí)，形成一切發(fā)展都應(yīng)做到“既要功在當(dāng)今，又要利在后世”的意識(shí)，幫助高中生樹(shù)立正確的經(jīng)濟(jì)觀和價(jià)值觀。

2.辯論式引導(dǎo)的教學(xué)方法

辯論式學(xué)習(xí)方法，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于爭(zhēng)辯。教師通過(guò)有針對(duì)性的引導(dǎo)，使學(xué)生各持正反兩個(gè)觀點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行辯論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)怎樣“敏于聽(tīng)”，還會(huì)懂得如何“善于言”，為學(xué)生開(kāi)辟了一個(gè)展現(xiàn)對(duì)思想政治的理解掌握和獨(dú)到見(jiàn)解的空間，并通過(guò)人人參與的過(guò)程，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的民主氛圍。

以“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”一課為例。本課的難點(diǎn)在于如何讓物質(zhì)條件如此優(yōu)越的高中生體會(huì)“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”的真正內(nèi)涵。因此，筆者以“社會(huì)進(jìn)步、勤儉讓步”和“社會(huì)進(jìn)步、勤儉同步”正反兩個(gè)辯題組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論。課前一周要求正反方代表對(duì)自己所持辯題進(jìn)行資料搜集。課堂辯論由三部分組成：（1）正反雙方各自陳述自己的觀點(diǎn)，時(shí)間為各5分鐘；（2）進(jìn)入自由辯論階段，其他學(xué)生均可參與辯論，時(shí)間為15分鐘；（3）正反雙方進(jìn)行觀點(diǎn)總結(jié)，時(shí)間為各5分鐘。最后教師進(jìn)行總結(jié)評(píng)析：無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)艱難的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，還是構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，“勤儉節(jié)約、艱苦奮斗”是我們永不過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)美德。同時(shí)，重點(diǎn)針對(duì)反方提出的“勤儉節(jié)約與國(guó)家鼓勵(lì)消費(fèi)政策相?！钡挠^點(diǎn)進(jìn)行正確詮釋：國(guó)家鼓勵(lì)消費(fèi)其實(shí)質(zhì)是鼓勵(lì)“適度消費(fèi)”而不是“過(guò)度浪費(fèi)”，因此，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，做一個(gè)“理智的消費(fèi)者”，對(duì)保護(hù)資源、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、促進(jìn)人與社會(huì)、人與自然和諧發(fā)展具有重要意義。

3.體驗(yàn)式教學(xué)方法

提高思想政治教學(xué)實(shí)效性的最終目的就是提高學(xué)生的參與政治活動(dòng)的能力。而在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生實(shí)際進(jìn)行政治實(shí)踐的機(jī)會(huì)并不多，缺乏對(duì)政治的直觀印象和感官體驗(yàn)。而體驗(yàn)式教學(xué)法就是通過(guò)對(duì)一些政治場(chǎng)景的模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生真正投入其中，親自參與，親自體會(huì)，并從這個(gè)過(guò)程中，獲得真實(shí)感受與經(jīng)驗(yàn)，最終對(duì)政治形成一個(gè)完整、系統(tǒng)、真實(shí)的認(rèn)知。

以“民主決策：作出最佳選擇”一課為例。這節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)的社會(huì)聽(tīng)證制度，因此，可以為學(xué)生模擬組織一個(gè)聽(tīng)證會(huì)。讓學(xué)生自己分組，來(lái)確定申請(qǐng)人、主體人以及各方代表，代表應(yīng)包括社會(huì)各界人士。然后由申請(qǐng)人提出聽(tīng)證會(huì)的主題（此主題可以由教師提出參考，也可以讓學(xué)生自定），由主持人組織聽(tīng)證會(huì)現(xiàn)場(chǎng)工作，按照聽(tīng)證會(huì)的程序進(jìn)行安排部署，申請(qǐng)人陳述主張，各方代表展開(kāi)辯論，最后主持人做總結(jié)。這種模擬體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和實(shí)踐進(jìn)行了加強(qiáng)，也直觀感受到民主決策的重要性，大大提高了他們主動(dòng)參與民主決策的主動(dòng)性和積極性，為他們將來(lái)更好地參與社會(huì)實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

提高高中思想政治課的教學(xué)實(shí)效性不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，也不僅僅是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法或者一種先進(jìn)的技術(shù)手段，而是身為思想政治教育工作者，對(duì)思想政治教學(xué)的一種深刻認(rèn)識(shí)和正確理解。在新形勢(shì)下的今天，我們應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生前行，讓學(xué)生推動(dòng)教育發(fā)展，讓思想政治課程引導(dǎo)他們勇攀高峰，使他們成為具有堅(jiān)定政治信念、知識(shí)與思想并重的當(dāng)代優(yōu)秀青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]周善斌.如何增強(qiáng)思想政治工作的針對(duì)性和實(shí)效性[J].商情，2012.

第8篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；能力；研究

數(shù)、形概念不是在其他任何地方，而是在我們現(xiàn)實(shí)的世界中得來(lái)的. 教師教學(xué)要從應(yīng)用數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿開(kāi)始，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，踐行提高能力培養(yǎng).

一、改變教師的觀念及教學(xué)方式

改變教育需要教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施和完善，每一次改革都是對(duì)原有的觀念進(jìn)行一種變化. 教學(xué)觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用. 教師在教學(xué)中關(guān)注的只是學(xué)生是否能做題，是否能考出好成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的各種能力包括數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力關(guān)注很少或者幾乎不去關(guān)注. 教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅是接受知識(shí)，還需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程. 所以教師更要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力. 這樣的教學(xué)目標(biāo)要求每個(gè)教師在教學(xué)中都應(yīng)該根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分挖掘新教材中有關(guān)生活的數(shù)學(xué)材料，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí). 因此教師在整個(gè)教育的過(guò)程中，地位、作用、角色與傳統(tǒng)的教學(xué)方式都發(fā)生了根本性的變化. 所以教師必須接受新的教育理念，才能用新的教育觀念教育學(xué)生.

例如在初中講解的一道習(xí)題：“把 1000 元做為本金分別定期儲(chǔ)蓄 1 年、2 年、3 年、5 年，那么到期后所得利息應(yīng)該是多少呢？”在實(shí)際教學(xué)概念中不給出本金和利息，而是把它列為一個(gè)課外作業(yè)，先讓每名學(xué)生自己去了解有關(guān)的銀行儲(chǔ)蓄問(wèn)題，再讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問(wèn)題拿到平時(shí)生活中去尋找答案. 在整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中教師只需做些必要的引導(dǎo). 這樣的教學(xué)過(guò)程，需要學(xué)生自己去調(diào)查、去了解、去探索、去解決，這些過(guò)程會(huì)讓學(xué)生親自體驗(yàn)到生活中的數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題的樂(lè)趣，這樣的學(xué)習(xí)肯定會(huì)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).

二、提高中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

目前的中學(xué)生普遍是基礎(chǔ)知識(shí)較為扎實(shí)、解題能力強(qiáng)，但是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)中去解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差. 提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力最好的辦法就是讓學(xué)生親自著手實(shí)踐. 在這方面要通過(guò)發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，努力為學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)生活中尋找用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法來(lái)解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并努力去實(shí)踐. 重視新課程的內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際操作能力.

教育學(xué)生中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用數(shù)學(xué)的環(huán)境. 例如：股票已成為當(dāng)今經(jīng)濟(jì)生活中重要的一部分，學(xué)了統(tǒng)計(jì)知識(shí)后讓學(xué)生觀察“股市走勢(shì)圖”，大致了解、估算股市的走向，由圖表得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)信息，并提出有價(jià)值的問(wèn)題，讓他們當(dāng)一回“股評(píng)家”，這樣同學(xué)們既開(kāi)闊了眼界，又增長(zhǎng)了知識(shí). 可見(jiàn)，學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

選擇具有廣泛應(yīng)用性的數(shù)學(xué)知識(shí)充實(shí)課程內(nèi)容，開(kāi)發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)，展現(xiàn)數(shù)學(xué)抽象、推理、應(yīng)用的完整過(guò)程. 學(xué)習(xí)“相似”和“直角三角形的應(yīng)用”后，可組織學(xué)生設(shè)計(jì)測(cè)量學(xué)校旗桿高度（鐵塔等的高度）的方案并實(shí)踐操作，采用小組合作方式完成. 這樣能使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的快樂(lè)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊實(shí)際的問(wèn)題，從而提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力.

三、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力

培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就應(yīng)該掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以課堂教學(xué)為主渠道，選擇科學(xué)的教學(xué)方法、新穎的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣. 在教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用已有的數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件，不僅能制作出圖片式的、閱讀型的、程式化的課程，還能起到靈活變化的作用，并能按變化當(dāng)場(chǎng)制作進(jìn)行計(jì)算、推理和作圖的課件，這樣才能把傳統(tǒng)意義下的“學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)變成“研究”數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)的效益. 利用數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，可以向?qū)W生介紹一些雖已超出數(shù)學(xué)教學(xué)大綱范圍，但能和正在學(xué)綱范圍內(nèi)的知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容.

例如在“平行四邊形的判定”教學(xué)中，我們可以嘗試這樣教學(xué)：

（1）找出問(wèn)題：教師拿出一個(gè)平行四邊形的模型，讓學(xué)生找出生活中與之相同的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生找出共同的特點(diǎn)：“兩組對(duì)邊分別平行”，并確定平行四邊形的定義.

（2）提出問(wèn)題：都有什么特征的四邊形可以判定為平行四邊形？

（3）學(xué)生分組討論或獨(dú)立探索.

（4）組與組之間交流探索結(jié)果，教師引導(dǎo)小組之間注意吸取別人的“成果”.

（5）教師與學(xué)生互相評(píng)價(jià)：學(xué)生不僅找出了“兩組對(duì)邊分別相等”、“一組對(duì)邊平行且相等”、“對(duì)角線互相平分”這三種教材上注明的方法，還發(fā)現(xiàn)了“兩組對(duì)角分別相等”、“一組對(duì)邊平行且一組對(duì)角相等”的判定方法.

（6）學(xué)生可以通過(guò)總結(jié)，將平行四邊形的判定方法歸納出來(lái)，教師可以共同參與總結(jié). 在這次活動(dòng)的總結(jié)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，使他們終身受益.

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力絕不是一件簡(jiǎn)單的事，它需要長(zhǎng)期貫穿于教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中. 中學(xué)生數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，在這一階段我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，并不是要求學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全部立即在實(shí)際中加以應(yīng)用，而是有一個(gè)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐的過(guò)程.

【參考文獻(xiàn)】

第9篇：社會(huì)實(shí)踐參與總結(jié)范文

大二暑假，于滄州xx學(xué)校任暑期招生助理一職。滄州xx學(xué)校是一所與滄州xx大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)的民辦中專技術(shù)學(xué)校，位于滄州xx大學(xué)院內(nèi)，在校生有300人左右。我的暑期工作主要負(fù)責(zé)招生，接待來(lái)訪人員，整理學(xué)生信息等。工作內(nèi)容繁雜。工作團(tuán)隊(duì)構(gòu)成：多為暑期參加實(shí)習(xí)的大學(xué)在校生。工作地點(diǎn)戶內(nèi)外相結(jié)合，出差情況較多。工作業(yè)績(jī)突出，在7個(gè)招生助理中業(yè)績(jī)排名第一，多次得到領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)會(huì)表?yè)P(yáng)。

二、收獲與體會(huì)

通過(guò)暑期的工作，我對(duì)教育工作略有了解。教育類工作很受社會(huì)尊敬，由于為人師表使我的一言一行也格外注意起來(lái)。我的工作內(nèi)容是負(fù)責(zé)給中考家庭的家長(zhǎng)解決問(wèn)題，指點(diǎn)迷津，提供資源，達(dá)成入學(xué)協(xié)議。由于我們的工作形式多是電話溝通，工作性質(zhì)也屬于電話營(yíng)銷的一種。電話營(yíng)銷需要抗壓能力和應(yīng)變能力都很強(qiáng)，并且始終要保持溫聲細(xì)語(yǔ)和藹可親。使我鍛煉了自己與人溝通和隨機(jī)應(yīng)變的能力。工作中學(xué)會(huì)了使用打印機(jī)，投影儀，一些簡(jiǎn)單的辦公軟件。學(xué)會(huì)了待人接物，這可以讓我更快適應(yīng)我以后將面臨的工作。

親身接觸到工作當(dāng)中，才體會(huì)到家長(zhǎng)與老師的不易。家長(zhǎng)為了讓孩子上個(gè)好學(xué)校，不論酷暑嚴(yán)寒四處奔波；老師為了讓孩子學(xué)的有興趣不枯燥，絞盡腦汁備課吸引學(xué)生注意力；學(xué)校為了讓孩子有個(gè)好未來(lái)，提供多種學(xué)習(xí)方式與場(chǎng)所鍛煉孩子的各種能力。親身體會(huì)了三方的不易，我覺(jué)得以后不能辜負(fù)了大家的心。要好好學(xué)習(xí)，好好工作，報(bào)效社會(huì)。

工作過(guò)程中，我把我人力資源管理專業(yè)中的組織行為學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，分析個(gè)人與組織的行為，以合理化的解決矛盾，增強(qiáng)孩子們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。把市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到電話營(yíng)銷中，搜尋客戶需求，細(xì)分客戶市場(chǎng)，不同的層面和需求要不同對(duì)待。向顧客介紹自己的優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力，解決實(shí)際問(wèn)題，以達(dá)成績(jī)效。

三、實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題和不足

通過(guò)這次工作，我發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)面不夠廣闊，知識(shí)積累不夠多。以至于有些時(shí)候需要請(qǐng)示上級(jí)才能給家長(zhǎng)咨詢的問(wèn)題一個(gè)滿意的答復(fù)。

人情交際方面不夠練達(dá)，因一時(shí)的小聰明阻礙組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要及時(shí)學(xué)習(xí)和改進(jìn)。由于自己的涉世未深和簡(jiǎn)單直白，造成無(wú)意中樹(shù)敵。我所不及的東西還很多，還需要學(xué)習(xí)和沉淀。

實(shí)踐管理、實(shí)踐內(nèi)容安排等方面：實(shí)踐要求太高，由于暑假期短，難以找到符合本專業(yè)（人力資源管理）特色的實(shí)習(xí)工作。企業(yè)方培養(yǎng)人才需要時(shí)間和精力，不可能把技術(shù)性強(qiáng)的工作交給暑假實(shí)習(xí)生來(lái)做。所以，暑假實(shí)踐工作大多是無(wú)技術(shù)含量的打雜工作或簡(jiǎn)單的一線銷售工作。難以達(dá)到學(xué)以致用，工學(xué)結(jié)合的要求。

四、合理化建議

工作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，

自身方面：

1、知識(shí)儲(chǔ)備太少。改進(jìn)措施：多讀書(shū)。

2、專業(yè)知識(shí)不夠。改進(jìn)措施：多閱讀專業(yè)書(shū)籍與報(bào)刊。

3、人情不夠練達(dá)。改進(jìn)措施：多學(xué)習(xí)，多接觸人群，學(xué)會(huì)察言觀色。

企業(yè)方：

1、由于工作崗位過(guò)多，人才過(guò)少，造成工作壓力過(guò)大，加班較多，使員工過(guò)于疲憊，影響員工積極性。且說(shuō)明去年的招聘總結(jié)做的不好，今年的供需狀況沒(méi)有預(yù)想到。

改進(jìn)措施：做好招聘工作與總結(jié)。

2、崗前培訓(xùn)做的不好。沒(méi)有系統(tǒng)完備的培訓(xùn)資料，造成新員工自己摸索老員工隨時(shí)提點(diǎn)。錯(cuò)失了大批的潛在客戶，給公司造成直接的利益損失。并且新老員工的工作經(jīng)常被打斷，使新人沒(méi)有主見(jiàn)，老員工沒(méi)有工作時(shí)間。

改進(jìn)措施：整理培訓(xùn)冊(cè)子，安排合理培訓(xùn)時(shí)間。

3、績(jī)效考核體系不夠完善。由于評(píng)價(jià)方太過(guò)主觀單一，給員工評(píng)價(jià)結(jié)果不受員工滿意，造成工作效率低下，團(tuán)隊(duì)意識(shí)降低。

改進(jìn)措施：多種考核方式并存。

4、員工社會(huì)保險(xiǎn)不夠完善。

改進(jìn)措施：服從社會(huì)保險(xiǎn)的強(qiáng)制性。