學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

論文摘要:從教育技術(shù)學(xué)學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，探討基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，提出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建框架，包括規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)等。

引言

教育技術(shù)概念由“教育”和“技術(shù)”兩個(gè)術(shù)語(yǔ)組成，它基本揭示了該事物的特質(zhì)：把科學(xué)技術(shù)作為促進(jìn)人類教育的手段，用科技手段來(lái)提高教育的效果和效率。它也大致反映了教育技術(shù)學(xué)科的特質(zhì)：探討科學(xué)技術(shù)與人類教育的關(guān)系，探討用科技手段提高教育效果和教育效率的規(guī)律、原理和方法[1]。顯然，教育技術(shù)學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)不是科學(xué)技術(shù)條件本身，而是科技條件如何通過(guò)教育現(xiàn)象的特點(diǎn)折射出來(lái)。因此，教育技術(shù)學(xué)主要屬于教育科學(xué)的范疇，是教育科學(xué)領(lǐng)域中技術(shù)學(xué)層次的方法論性質(zhì)的學(xué)科。這一專業(yè)的特點(diǎn)是多種知識(shí)的綜合應(yīng)用，以系統(tǒng)論的思想合理地整合知識(shí)并運(yùn)用到教育教學(xué)或其他工作中。這就需要不斷地進(jìn)行實(shí)踐才能突出教育技術(shù)學(xué)的特色，才能培養(yǎng)具備構(gòu)建系統(tǒng)能力和綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

一、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

教育技術(shù)學(xué)是理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，教育技術(shù)專業(yè)的許多課程都具有很強(qiáng)實(shí)踐性，學(xué)生除了應(yīng)掌握必要的專業(yè)理論知識(shí)外，還必須具備扎實(shí)的應(yīng)用技能。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育改革的逐步深入，教育技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，對(duì)教育技術(shù)應(yīng)用研究、教育技術(shù)管理人員和信息課教師的應(yīng)用能力提出了更高的要求。這就要求教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須具備堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而要讓教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具備這樣的知識(shí)和能力，就必須不斷地加強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必須對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革[2]。因此，研究、探討建立合理、有效的教育技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才有重要的意義。

（一）擬訂課程設(shè)置與教學(xué)進(jìn)度安排

筆者認(rèn)為要能真正地實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，那么對(duì)于學(xué)制為四年的教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置尤為重要，特別需要課程設(shè)置能夠和教學(xué)進(jìn)度保持統(tǒng)一，課程設(shè)置與教育技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)保持統(tǒng)一。從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，主要是面向教育系統(tǒng)和影視傳媒系統(tǒng)的應(yīng)用型人才，在確定每門課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，必須依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、相關(guān)課程內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目情況、實(shí)驗(yàn)條件和學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)設(shè)計(jì)。并且經(jīng)過(guò)教研室組織教師集體討論來(lái)確定，從而使得實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置合理、規(guī)范。這既有利于學(xué)生能力提高又可防止相關(guān)課程的交叉，避免造成時(shí)間、資源和學(xué)生、教師的精力浪費(fèi)。

（二）規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課

1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是對(duì)理論教學(xué)的完善、補(bǔ)充和提高，又是訓(xùn)練學(xué)生掌握操作技能、技巧的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。由于實(shí)驗(yàn)條件不足等方面的原因，實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為許多院系的薄弱環(huán)節(jié)[3]。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先要求任課教師在授課之前擬定出實(shí)驗(yàn)課程大綱。實(shí)驗(yàn)課程大綱必須經(jīng)過(guò)教研室集體討論和系學(xué)術(shù)委員會(huì)論證后才能列入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)由于設(shè)備原因無(wú)法開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，應(yīng)設(shè)置一些替代實(shí)驗(yàn)或演示實(shí)驗(yàn)。為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)教師必須課前認(rèn)真撰寫實(shí)驗(yàn)教案，作好預(yù)備實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)手，注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。最后，任課教師還應(yīng)該及時(shí)、認(rèn)真的批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)以上各環(huán)節(jié)的逐項(xiàng)落實(shí)，使學(xué)生的基本操作技能和應(yīng)用能力得到很好的訓(xùn)練和提高。

2、教育技術(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課可分為專業(yè)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和科學(xué)研究。

專業(yè)實(shí)習(xí):為強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，選擇在網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)中心、電視臺(tái)等從事軟件制作、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)、電視專題片制作等。通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)，不僅僅會(huì)使學(xué)生的電視節(jié)目拍攝制作和影像拍攝制作能力、技能得到較大的提高，還會(huì)增長(zhǎng)同學(xué)們的社會(huì)知識(shí)、交際能力、組織能力和應(yīng)付突變事件的能力。

教育實(shí)習(xí):一般在第七學(xué)期選擇中小學(xué)師范學(xué)校進(jìn)行大約4周的實(shí)習(xí)時(shí)間。通過(guò)教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生掌握信息技術(shù)課教學(xué)和班主任工作的基本方法，為培養(yǎng)合格的信息技術(shù)課教師奠定基礎(chǔ)。

畢業(yè)設(shè)計(jì):一般在第八學(xué)期進(jìn)行十周時(shí)間的協(xié)作和設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求有較高的學(xué)術(shù)性與扎實(shí)的理論功底，但不能忽略其實(shí)用性。一個(gè)實(shí)用性、可預(yù)見(jiàn)性強(qiáng)的論文題目會(huì)得到學(xué)生格外的關(guān)注，也是吸引他們的關(guān)鍵。所以論文題目的設(shè)定應(yīng)該考慮一下實(shí)用性及與學(xué)生聯(lián)系的緊密性。

許多學(xué)生抱怨在學(xué)校期間科學(xué)研究的機(jī)會(huì)很少或者說(shuō)沒(méi)有，這是目前高校的一個(gè)普遍情況。似乎提到科學(xué)研究，非得是很難的課題。其實(shí)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣選擇某一課題進(jìn)行研究，用小問(wèn)題來(lái)做大事情。這樣一個(gè)探索的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)科學(xué)研究的過(guò)程。

3、重視學(xué)生課余校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展

對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置有實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)習(xí)活動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。由于受實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間等因素的限制，學(xué)生們能夠?qū)嶋H操作、鍛煉的機(jī)會(huì)十分有限。許多院校在解決學(xué)生實(shí)習(xí)、鍛煉問(wèn)題方面往往忽視了本身便利的條件。每個(gè)大專院校各種電教設(shè)備、設(shè)施比較齊全，校內(nèi)電教設(shè)施就是最好的實(shí)踐場(chǎng)所。如果能夠有效的利用這些有利條件，認(rèn)真的組織本專業(yè)學(xué)生利用課余時(shí)間參加各種電教服務(wù)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)兩到三年的時(shí)間將會(huì)使他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到明顯的提高。例如，有計(jì)劃的組織同學(xué)們參加校內(nèi)文藝活動(dòng)、公益活動(dòng)的攝像報(bào)道、攝影報(bào)道和各種電教活動(dòng)服務(wù)，來(lái)提高他們的專業(yè)技能；通過(guò)參與電教設(shè)施管理、維護(hù)，不但能使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固還有利于增強(qiáng)大學(xué)生的主人翁意識(shí)和科學(xué)管理管理理念。

4、假期開(kāi)展教育技術(shù)應(yīng)用情況調(diào)查和技術(shù)活動(dòng)

要求學(xué)生在暑期，以居住地現(xiàn)狀為基礎(chǔ)實(shí)施調(diào)研，并撰寫出調(diào)研論文。同時(shí)還要緊密結(jié)合專業(yè)特色，組織學(xué)生在暑期社會(huì)活動(dòng)中進(jìn)行教育技術(shù)學(xué)專業(yè)宣傳工作。發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校進(jìn)行信息技術(shù)課師資的培訓(xùn)，并與當(dāng)?shù)亟處熀献?，開(kāi)展多媒體教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)交流和實(shí)踐活動(dòng)。另外，還應(yīng)積極到當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，配合工作人員制作電視節(jié)目和電視專題片。

5、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展多種形式的技能競(jìng)賽活動(dòng)

開(kāi)展技能競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、發(fā)展創(chuàng)造性思維、提高教育技術(shù)技能水平的有效方式，也是檢閱成績(jī)、交流經(jīng)驗(yàn)、展示專業(yè)優(yōu)勢(shì)的有效途徑。

教育技術(shù)系可以組織與本專業(yè)基本理論、技術(shù)特點(diǎn)聯(lián)系密切的攝影競(jìng)賽和DV節(jié)目制作、教學(xué)課件制作競(jìng)賽、動(dòng)漫制作競(jìng)賽及網(wǎng)頁(yè)制作大賽，利用競(jìng)賽活動(dòng)推動(dòng)和提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，充分展示教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在媒體制作方面的技能、特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

二、思考與總結(jié)

筆者經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)存在的一些問(wèn)題值得我們?nèi)ニ伎己透倪M(jìn)。

（一）目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題，主要在于:

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少且陳舊。

2、實(shí)驗(yàn)課缺少任課教師的參與，常常使實(shí)驗(yàn)課無(wú)目標(biāo)。

因此，今后實(shí)驗(yàn)課教學(xué)要加強(qiáng)三方面建設(shè)：一是設(shè)備及時(shí)更新和增加，硬件上能夠滿足學(xué)生需求；二是實(shí)驗(yàn)教師加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)真負(fù)責(zé)；三是理論課教師也要參與到實(shí)驗(yàn)課中。

（二）專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課目前存在的主要問(wèn)題:

1、課程類型單一，缺乏實(shí)踐性課程、應(yīng)用性課程和講座性課程。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課數(shù)量少，涉及面窄，技術(shù)類課程數(shù)量多，缺乏深度，方法論課程和教育類課程數(shù)量少，缺乏廣度。

3、以傳統(tǒng)媒體為核心的課程較多，以計(jì)算機(jī)媒體為核心的課程數(shù)量和類型較為薄弱，反映教育技術(shù)研究領(lǐng)域最新發(fā)展的課程較少。

4、教育實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等實(shí)踐類課程不僅內(nèi)容窄、模式單一、時(shí)間短且多數(shù)往往流于形式，使學(xué)生的實(shí)踐和科研能力得不到真正的鍛煉和提高。

根據(jù)社會(huì)發(fā)展情況和當(dāng)前形式，目前社會(huì)需要的是掌握教育技術(shù)學(xué)理論知識(shí)及計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，并具備以教學(xué)設(shè)計(jì)為中心的能力，構(gòu)建、維護(hù)物態(tài)教學(xué)系統(tǒng)的能力，軟件開(kāi)發(fā)能力，多種媒體形態(tài)制作能力，信息采集、處理、編輯能力，構(gòu)建系統(tǒng)能力，以及綜合應(yīng)用能力的教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才。培養(yǎng)能順應(yīng)時(shí)展的教育技術(shù)專業(yè)人才的道路既艱巨又漫長(zhǎng)，需要在長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程中逐步建立和完善新型的實(shí)踐教學(xué)模式，完善現(xiàn)行的實(shí)踐教學(xué)規(guī)章，實(shí)施科學(xué)管理、不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

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[2]李龍.教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2002.5

第2篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)業(yè)能力；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)；融合

1 創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點(diǎn)及目的

創(chuàng)業(yè)主要是指通過(guò)自己的自身?xiàng)l件和后天努力在艱難的環(huán)境中去把握機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的想法去創(chuàng)造價(jià)值的過(guò)程。創(chuàng)業(yè)過(guò)程很顯然是艱辛的，不僅僅靠的是勤奮，更多的是靠聰明的才智和機(jī)敏的洞察力來(lái)創(chuàng)造財(cái)富。而創(chuàng)業(yè)的教育主要就是要鍛煉學(xué)生在艱難的環(huán)境下的一種自主學(xué)習(xí)和堅(jiān)強(qiáng)的精神，提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。創(chuàng)業(yè)教育最后要達(dá)到的效果就是要培養(yǎng)學(xué)生能夠自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉他們的創(chuàng)業(yè)技能，讓他們出去以后更加能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，更加能夠把自己所學(xué)的知識(shí)迅速的轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教育過(guò)程中所起的作用是有目共睹的，不僅僅是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，更多的是教會(huì)學(xué)生用這樣的一種思想去考慮問(wèn)題，俗話說(shuō)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育提供基礎(chǔ)，即要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識(shí)準(zhǔn)備，使未來(lái)創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營(yíng)銷能力和決策能力。

創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和思想，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才。這點(diǎn)在很多教學(xué)過(guò)程中容易忽視，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為國(guó)家教育發(fā)展策略中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，應(yīng)該全方面的培養(yǎng)，不僅僅只重視結(jié)果而不重視過(guò)程，在整個(gè)教育發(fā)展過(guò)程中，過(guò)程和結(jié)果同樣重要，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)過(guò)程，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)習(xí)的各項(xiàng)內(nèi)容注入創(chuàng)新思維的思想，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師在整個(gè)過(guò)程中起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在整個(gè)課程體系中得到鍛煉。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)能夠有助于激發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生提高自己的知識(shí)水平，能夠有足夠的洞察力去發(fā)現(xiàn)事物的美好。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的特點(diǎn)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就是一個(gè)靈活多變的專業(yè)課程體系，學(xué)習(xí)藝術(shù)類的課程要求學(xué)生自身的思維非?；钴S，跳躍性也非常強(qiáng)，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它所涉及到的范圍也非常廣，涉及到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，諸如設(shè)計(jì)學(xué)、材料學(xué)、科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)等多種領(lǐng)域，它和純藝術(shù)還是有很大的區(qū)別，藝術(shù)設(shè)計(jì)偏向于設(shè)計(jì)，和電腦藝術(shù)結(jié)合的比較多，和傳統(tǒng)的藝術(shù)反差比較大。隨著目前電腦速度發(fā)展的越來(lái)越快，藝術(shù)設(shè)計(jì)也通過(guò)電腦的發(fā)展得到了很好的發(fā)展，已經(jīng)是傳統(tǒng)藝術(shù)不可比擬的。在教學(xué)上，我們應(yīng)該更適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的腳步，緊跟時(shí)代的步伐，作為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)類的人才，不僅僅只是掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)和技術(shù)，還要學(xué)習(xí)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等方面的相關(guān)知識(shí)，要學(xué)習(xí)的東西相對(duì)于傳統(tǒng)藝術(shù)來(lái)說(shuō)要多的多，只有這樣，我們才能更加適用于社會(huì)的發(fā)展，才能融入到社會(huì)當(dāng)中去。

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教育教學(xué)，個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該要掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，讓更多的學(xué)生能夠很好的融入到社會(huì)中去。這個(gè)是作為我們教育應(yīng)該去思考的問(wèn)題，也是在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)出來(lái)的水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該把握好這樣的主線：首先應(yīng)該要培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)水平的學(xué)生，保證綜合素質(zhì)能力的提高，其次要把創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力貫穿在教學(xué)之中，培養(yǎng)出既能掌握知識(shí)，有能夠有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的人才，以應(yīng)用性、個(gè)性化創(chuàng)新教育為核心原則，全面深入推廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合的體現(xiàn)方式3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

要想兩者融合在一起，必須要進(jìn)行相應(yīng)的課程體系構(gòu)建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的體系構(gòu)建，要著重去分析目前社會(huì)的人才需求，到底什么樣的人才最受歡迎的，尋找一些對(duì)知識(shí)體系有幫助的具體案例，這些案例必須要結(jié)合人才的需求，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，融入到課程體系中去。同時(shí)，我們還必須在課程當(dāng)中注入創(chuàng)新思維能力的體現(xiàn)，構(gòu)建一個(gè)完整的課程體系，讓學(xué)生充分體會(huì)到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性。首先要把創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力融入到教學(xué)中，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)能力，把知識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育同步培養(yǎng)；其次理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在實(shí)際操作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和創(chuàng)造能力的同步培養(yǎng)；最后在教學(xué)過(guò)程中一定要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)不同的項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力，把就業(yè)和創(chuàng)業(yè)相互結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課程體系的構(gòu)建模擬企業(yè)實(shí)際崗位操作流程，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力和操作水平能力的提高。

3.2 搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在藝術(shù)類專業(yè)上必須有一個(gè)很好的平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行鍛煉，否則就是空談。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是偏向于設(shè)計(jì)方面的，所以實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉是必須的，我們建立一套完善的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，各個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己實(shí)際情況和專業(yè)設(shè)置情況來(lái)進(jìn)行，突出實(shí)踐內(nèi)容，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。首先是課程實(shí)踐模塊的構(gòu)建，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，考察更多的還是動(dòng)手能力培養(yǎng)，通過(guò)各種課程的實(shí)踐聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容知識(shí)的掌握。其次是創(chuàng)新實(shí)踐模塊的構(gòu)建，應(yīng)該培養(yǎng)更多的實(shí)用性人才，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，更多要注意的是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，用已經(jīng)掌握好的知識(shí)去分析實(shí)際過(guò)程中碰到的問(wèn)題并努力解決它，整個(gè)才是實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)真正的作用；最后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊的構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)模塊的構(gòu)建可以和企業(yè)相互聯(lián)系，找出一些實(shí)際設(shè)計(jì)的例子，和市場(chǎng)結(jié)合的比較緊密的一些實(shí)踐模塊，培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，所以實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是非常有必要的。

3.3 課堂教學(xué)方式的改變

課堂教學(xué)方式主要是包括了教學(xué)方式、手段及教學(xué)評(píng)價(jià)，要把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的思想融入到課堂中，必須對(duì)教學(xué)方式改變，只有這樣，才能使得創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育融入到課堂中去。首先是教學(xué)方法，教學(xué)方法要做到學(xué)做一體化，也就是理論和實(shí)踐相互結(jié)合，以學(xué)生為中心，采用項(xiàng)目教學(xué)法的方式來(lái)進(jìn)行；教學(xué)手段除了上面的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)以外，可以通過(guò)各種信息化手段來(lái)增加課堂樂(lè)趣，通過(guò)各種電子教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生更加直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于很多專業(yè)理論課要利用多媒體教室以PPT形式和參觀設(shè)計(jì)展相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)在藝術(shù)教學(xué)中相對(duì)來(lái)說(shuō)比較重要，增加更多的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更加牢固的掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，可以進(jìn)行各種方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，諸如課堂考核、隨堂測(cè)試、階段考核及最終考試等方法，可以讓學(xué)生更加積極的去學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅路，于瀟.對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（07）.

第3篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)科學(xué) 技術(shù)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，使得大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。并且如今絕大多數(shù)的用人單位都很希望畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)就能夠滿足公司的入職條件，不需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。在這樣的情況下，要想提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)能力，就必須提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的工程技術(shù)性質(zhì)，亦是如此。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能，其非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是人才培養(yǎng)過(guò)程中的實(shí)踐教學(xué)。如何建立和完善計(jì)算機(jī)高等教育實(shí)踐教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能的技術(shù)人才，還有許多理論和實(shí)踐問(wèn)題需要探索和研究。

一、目前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望和環(huán)境。創(chuàng)新能力是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造新事物的綜合能力?，F(xiàn)實(shí)中不少在校學(xué)生習(xí)慣于順其自然，考試前只突擊記憶老師講解的內(nèi)容，滿足于考試及格，從來(lái)不習(xí)慣于多思考，也不敢標(biāo)新立異，只愿模仿，依葫蘆畫瓢，不會(huì)另辟蹊徑。究其原因主要是目前我國(guó)應(yīng)試教育模式重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)，從而帶來(lái)了這樣的副產(chǎn)品，使學(xué)生缺乏創(chuàng)新欲望、興趣，同時(shí)也缺乏創(chuàng)新的氛圍，有的大學(xué)生雖然有一些創(chuàng)新興趣，但由于缺乏環(huán)境氛圍，也就失去了創(chuàng)新的信心和毅力。

缺乏真實(shí)項(xiàng)目的體驗(yàn)和歷練。所做的課程設(shè)計(jì)通常是老師給定的或?qū)W生自定的理想環(huán)境下的項(xiàng)目，缺乏真實(shí)性、可用性，不能使學(xué)生得到真正的鍛煉和提高。

還存在一些其他不完善的地方。課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)方式不能引起大家足夠的重視。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生各人做各人的，方法比較沉悶。有的課程設(shè)計(jì)到課程快結(jié)束時(shí)才匆匆布置任務(wù)，要求學(xué)生在倉(cāng)促的時(shí)間下完成，收效甚微。有的實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式，沒(méi)有多少真正的效果等等。

二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的基本能力

理論基礎(chǔ)知識(shí)必須過(guò)硬。在現(xiàn)代課堂當(dāng)中，基本上教學(xué)內(nèi)容上是以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用》和《網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)》為一個(gè)前提進(jìn)行所有內(nèi)容的拓展。學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的學(xué)員大體上都會(huì)有一種認(rèn)識(shí)，那就是計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)庫(kù)是以英文和計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行編制的，因此，可以說(shuō)，要想完全進(jìn)行計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的了解，英文水平也要齊頭并進(jìn)。接著要了解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)語(yǔ)言和基礎(chǔ)操作知識(shí)，對(duì)于簡(jiǎn)單的程序編寫和數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用要十分熟悉。接下來(lái)才能進(jìn)行更為復(fù)雜的程序操作。對(duì)于整體的教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，老師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)以理論基礎(chǔ)知識(shí)作為一個(gè)基點(diǎn)，在這個(gè)基點(diǎn)穩(wěn)固的前提之下，進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的改革和創(chuàng)新。在理論知識(shí)過(guò)硬的前提之下，進(jìn)行豐富的課堂內(nèi)容改革，實(shí)踐創(chuàng)新以及教學(xué)模式的多元化才會(huì)有意義。

提高理論知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)以及技術(shù)領(lǐng)域的人才來(lái)說(shuō)，專業(yè)性的要求本就非常嚴(yán)格，其要面對(duì)的問(wèn)題和實(shí)際情況也是非常艱巨的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平在達(dá)到一定程度的時(shí)候，可以在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中進(jìn)行資料和數(shù)據(jù)的共享和獲取，但是在獲取和搜索的同時(shí)，要注意遵守網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的相關(guān)條例以及尊重所有計(jì)算機(jī)用戶的權(quán)利和隱私，對(duì)于這些專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)知識(shí)和規(guī)定要有必要的操守和認(rèn)知。

實(shí)際操作與基礎(chǔ)理論相結(jié)合。在學(xué)校進(jìn)行的計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)，都是為了對(duì)自己今后的科研工作和實(shí)際運(yùn)用打下良好的基礎(chǔ)，因此，在學(xué)校的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)盡可能地接觸廣博的信息，在計(jì)算機(jī)班中，教師應(yīng)定期的布置給學(xué)生一些任務(wù)。學(xué)生會(huì)在遵守一定規(guī)則和規(guī)范的前提下，進(jìn)行自我創(chuàng)造和發(fā)揮，將數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言和網(wǎng)頁(yè)制作，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)搜集結(jié)合到一起，完成自己獨(dú)創(chuàng)的技術(shù)結(jié)果。老師會(huì)在學(xué)生所編制的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言當(dāng)中找出學(xué)生的錯(cuò)誤加以糾正并提出其中的亮點(diǎn)記錄到教學(xué)檔案當(dāng)中作為成績(jī)的考核和今后教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)材料。

三、解決和提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的方式與社會(huì)的要求并不完全符合絕大多數(shù)的單位需要的是有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入崗位之后能馬上進(jìn)行工作的人才?，F(xiàn)如今大多數(shù)學(xué)員當(dāng)中，占比重較高的仍然是理論知識(shí)的培養(yǎng)。而在實(shí)際操作中，首先需要的是計(jì)劃的能力、組織的能力、營(yíng)銷的能力、做報(bào)表的能力，有了這些基本功，才能上升到分析市場(chǎng)的發(fā)展趨勢(shì)、把握市場(chǎng)的發(fā)展方向、作出戰(zhàn)略規(guī)劃進(jìn)行運(yùn)籌帷幄。本科畢業(yè)生往往有很多的理論，但這只是紙上談兵，要把這些理論用到實(shí)踐中，還必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉。

以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目標(biāo)。以教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以系統(tǒng)的研究創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)為主，題目以任務(wù)書的形式供學(xué)生選擇，也可以學(xué)生自主命題。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，明確研究項(xiàng)目的任務(wù)與目標(biāo)，探索解決辦法，擬定解決方案，靈活運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段與方法，進(jìn)行綜合分析、研究，為課題結(jié)論提供科學(xué)的試驗(yàn)依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)造能力。

綜上所述，對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革來(lái)說(shuō)，要朝著更加多元化，規(guī)范化，有效化的方向發(fā)展，讓學(xué)員在課堂上學(xué)習(xí)枯燥的程序和數(shù)據(jù)編寫的同時(shí)要學(xué)會(huì)將沒(méi)有生命的程序轉(zhuǎn)化為便于生產(chǎn)，娛樂(lè)生活的工具，充分體驗(yàn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)帶來(lái)的精彩和快樂(lè)，同時(shí)要在完全掌控了計(jì)算機(jī)特性和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的同時(shí)進(jìn)行程序的更新和改革，使得計(jì)

算機(jī)不僅成為自己技術(shù)研究的工具，也成為自身素養(yǎng)和生活?yuàn)蕵?lè)的途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春國(guó).計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探討與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（9）.

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[3]姚有峰，張斌，聶麗.從電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽談實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，（09）.

第4篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

    論文摘要：在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中，筆者建議以中職兩年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法上進(jìn)行改革與實(shí)踐的探索。 

    1 中高職美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀 

在我國(guó)開(kāi)設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的中高職業(yè)學(xué)校眾多，教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)沿襲工藝美術(shù)和傳統(tǒng)美術(shù)的教學(xué)模式，基礎(chǔ)課多，內(nèi)容形式安排上有的重復(fù)現(xiàn)象，一些傳統(tǒng)課程已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)體系，雖有些學(xué)校在最后學(xué)期增加了實(shí)訓(xùn)，但在基礎(chǔ)課同實(shí)踐課的教學(xué)方法上聯(lián)系不緊。隨著近些年國(guó)家高度重視職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷完善，美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)渠道廣泛，但社會(huì)上大多相關(guān)公司是私人企業(yè)，他們要求上崗就能用，能盡快為公司創(chuàng)造財(cái)富，所以中高職學(xué)生制作能力是關(guān)鍵，尤其是高職這一階段，熟練的制作技巧加上較好的創(chuàng)作意識(shí)才能在這個(gè)行業(yè)立足、發(fā)展。 

2 合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu) 

2.1 專業(yè)課程方向的設(shè)定 

根據(jù)全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，職業(yè)院校的專業(yè)方向定位，可依據(jù)本地區(qū)背景、特色、市場(chǎng)需求開(kāi)設(shè)符合經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)一線所需的相應(yīng)專業(yè)，報(bào)上一級(jí)主管部門備案。美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門綜合性學(xué)科，它涉及面廣泛，橫向上有商業(yè)展示、環(huán)境藝術(shù)、材料學(xué)、景觀設(shè)計(jì)、社會(huì)學(xué)、藝術(shù)學(xué)、美學(xué)、民俗學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、人體工程學(xué)、市場(chǎng)學(xué)等?？v向上有包裝設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、書籍裝幀、ci設(shè)計(jì)等美術(shù)設(shè)計(jì)。結(jié)合廊坊地區(qū)臨近津京城市，商業(yè)發(fā)展很快，人口聚集，房地產(chǎn)發(fā)展迅速，根據(jù)市場(chǎng)人才需求的調(diào)查研究，科學(xué)準(zhǔn)確地開(kāi)設(shè)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合的專業(yè)課程，在美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的定位上做了如下調(diào)整： 

2.1.1 平面設(shè)計(jì)方向 

該專業(yè)在廣告領(lǐng)域應(yīng)用廣泛，畢業(yè)生可達(dá)到獨(dú)立制作能力，開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：廣告基礎(chǔ)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書籍裝幀、coreldraw、 photoshop、ci設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等。畢業(yè)生可從事企事業(yè)單位的宣傳策劃工作，還可從事新聞、廣告、出版、印刷、文化傳播等相關(guān)行業(yè)的圖形設(shè)計(jì)工作。 

2.1.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)方向 

屬于當(dāng)今的熱門專業(yè)，畢業(yè)生達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)制作室內(nèi)效果圖及建筑施工圖的能力。開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程主要有：室內(nèi)設(shè)計(jì)、人體工程與建筑制圖、cad制圖、3dmxa建模及渲染、效果圖ps后期處理等課程，為培養(yǎng)實(shí)用型設(shè)計(jì)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

2.2 中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)上的調(diào)整 

2.2.1合并重復(fù)課程 

對(duì)中高職階段重復(fù)課程課程進(jìn)行削減，以減少原來(lái)多科之間的重疊現(xiàn)象，如：平面構(gòu)成和圖案，在內(nèi)容和形式上有許多共同之處，可以考慮合并為一門課，既避免重復(fù)又可以縮短教學(xué)時(shí)數(shù)。再如：將《印刷工藝》、《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》合并為《廣告基礎(chǔ)》，并按照美術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出有科學(xué)性、合理的課程結(jié)構(gòu)體系，將能力培養(yǎng)融入教育內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)之中。 

2.2.2 調(diào)整課時(shí)比例 

刪減與專業(yè)無(wú)關(guān)的課程，降低專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)課中所占的比例。比如，素描課程可由原來(lái)的中專兩個(gè)學(xué)期，大專一學(xué)期，調(diào)整為中大專各一學(xué)期，并在內(nèi)容上滲透結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)圖等知識(shí)，淡化明暗、虛實(shí)等內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)用線造型形式，從開(kāi)始就注意培養(yǎng)學(xué)生的形式美感，為高職階段打下基礎(chǔ)。 

2.2.3 科學(xué)合理的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。 

將原有的素描、水粉改為設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩，課程內(nèi)容也與設(shè)計(jì)相涵接，將原來(lái)的三大構(gòu)成等傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容加以精選，打破過(guò)去各自獨(dú)立的局面。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的滲透和貫通，既提高了教學(xué)效率，也有利于學(xué)生找出各科的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合能力。 

3 采用模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐 

在兩學(xué)期內(nèi)，選取部分主干專業(yè)課進(jìn)行模塊式混合教學(xué)法實(shí)踐，具體方法如下： 

3.1 第一學(xué)期，將平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、coreldraw混合為同一模塊的教學(xué)實(shí)踐。 

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成是中職美術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程，它的任務(wù)是：使學(xué)生理解平面構(gòu)成及色彩構(gòu)成的概念和法則，掌握構(gòu)成的造型、組織規(guī)律及理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在以往的實(shí)踐教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)手繪畫圖輕視，作業(yè)質(zhì)量差，效率低，教學(xué)效果不理想，而對(duì)電腦制圖比較有興趣，根據(jù)這一情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，將平構(gòu)、色構(gòu)同另一門中職階段主干專業(yè)課程coreldraw結(jié)合。coreldraw的任務(wù)是：通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)及圖形設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有熟練使用計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的能力，達(dá)到能運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維圖像的創(chuàng)意制作，而現(xiàn)在出版的coreldraw教材多數(shù)由計(jì)算機(jī)教師編輯，少實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作。教學(xué)計(jì)劃中將這三科安排在同一學(xué)期，讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的。教學(xué)內(nèi)容中三科相互滲透，共同教學(xué)。 

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成容于coreldraw教學(xué)的優(yōu)勢(shì) 

（1）平面構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的基本繪圖工具和“安排/變形及造形”菜單，可以很快的繪制出平面構(gòu)成中的基本型。 

（2）色彩構(gòu)成教學(xué)中，利用coreldraw的調(diào)色盤和添色工具組可使學(xué)生直觀的了解色彩三要素、色立體、色彩構(gòu)成的調(diào)和及對(duì)比等色彩知識(shí)。 

（3）、coreldraw教學(xué)中，利用平面構(gòu)成的造型、組織規(guī)律使學(xué)生利用coreldraw的“基本的繪圖與文本編輯”工具，培養(yǎng)創(chuàng)意思維。利用色彩構(gòu)成內(nèi)容美化coreldraw中的圖形。 

這樣以前三科分開(kāi)授課需216學(xué)時(shí)，現(xiàn)在180學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)計(jì)劃，既節(jié)省了課時(shí)，學(xué)生又找到基礎(chǔ)課間的內(nèi)在聯(lián)系，多了實(shí)際應(yīng)用及創(chuàng)作實(shí)踐，更有利于學(xué)生的創(chuàng)作熱情及創(chuàng)意思維的培養(yǎng)。 

3.2 第二學(xué)期，將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》與《3dmax》、《autocad》三門課程混合為同一模塊共同教學(xué)。教授《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的教師同時(shí)教授《autocad》，教授《3dmax》的教師也將《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)相似。不同之處是本次混合教學(xué)更注重專業(yè)教學(xué)的地位。既然計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件做為室內(nèi)設(shè)計(jì)的輔助工具，教學(xué)中注重處理設(shè)計(jì)運(yùn)用與軟件功能之間的關(guān)系，以專業(yè)教學(xué)為主，更好的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！?dmax》是三維設(shè)計(jì)的大型軟件，其功能強(qiáng)大應(yīng)用廣泛。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中，其命令運(yùn)用是有限的。根據(jù)這一點(diǎn)，在教學(xué)中是以室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖制作中遇到的問(wèn)題加以講解，對(duì)于軟件的功能不再全面的、平均的介紹。通過(guò)完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，將《autocad》、《3dmax》這兩門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令加以應(yīng)用。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程與輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師課堂指導(dǎo)準(zhǔn)確到位的，在近十周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生大多能獨(dú)立運(yùn)用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于教學(xué)目的清晰，學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)生掌握效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 

通過(guò)一個(gè)班六門課程的教學(xué)改革實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用模塊式混合教學(xué)能使專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，專業(yè)理論課同輔助軟件相結(jié)合，專業(yè)教師彼此溝通的教學(xué)內(nèi)容，使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生能更系統(tǒng)、全面的掌握教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)結(jié)構(gòu)更加合理，教學(xué)目的更加清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率顯著提高的同時(shí)教師的知識(shí)也被最大限度的挖掘出來(lái)。在教學(xué)中，理論與實(shí)踐、技術(shù)與藝術(shù)均找到了合理的契合點(diǎn)。 

此次教學(xué)改革的最終目標(biāo)是在新形式下探索出適合中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與模式的發(fā)展方向，爭(zhēng)強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，中高職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)還需不斷的吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，探索出一條適應(yīng)職業(yè)美術(shù)教育發(fā)展的道路，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。 

參考文獻(xiàn)： 

[1]徐挺《高職高專教育專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)方案選編（上）》（c） 高等教育出版社2003 

[2]邢暉 《職業(yè)教育發(fā)展論綱 透視北京職教》高等教育出版社2003.12 

[3]徐國(guó)慶《項(xiàng)目課程的基本理論》［j］ 職教論壇2006-04 

第5篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

論文摘要：高職院校為主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)模式。職業(yè)教育的特點(diǎn)和行業(yè)企業(yè)發(fā)展，都要求校企雙方尋求合作。本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)為例，分析其與當(dāng)?shù)匮b飾行業(yè)企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐途徑及取得的效果，并提出思考。 

高職教育應(yīng)如何主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，加快辦學(xué)模式的創(chuàng)新，已成為全國(guó)高職院校共同探討的重大課題。在這種背景下，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院順應(yīng)高職教育改革趨勢(shì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧發(fā)展要求，圍繞高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，積極探索實(shí)踐“基地、招生、教學(xué)、科研、就業(yè)”五位一體辦學(xué)模式，把握校企合作的關(guān)鍵——建設(shè)緊密型基地，通過(guò)基地對(duì)招生、教學(xué)、科研、就業(yè)的輻射以及“五位”的“一體化”運(yùn)作，凸顯了“高職”與“特色”兩大要素，促進(jìn)了辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的全面提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。圍繞“五位一體”辦學(xué)特色，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)從2006年開(kāi)始與金華市建筑裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司實(shí)踐探索產(chǎn)學(xué)研合作教育的新途徑。 

 

一、合作基礎(chǔ) 

校企合作的基點(diǎn)在于校企雙方找到恰當(dāng)?shù)睦纥c(diǎn)，只有雙贏的合作才是可持續(xù)的。職業(yè)教育的特點(diǎn)要求建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)尋求行業(yè)企業(yè)提供支持，同時(shí)建筑裝飾行業(yè)企業(yè)自身發(fā)展要求學(xué)校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)提供人力支撐。 

1.職業(yè)教育的特點(diǎn)要求尋求行業(yè)企業(yè)提供支持 

職業(yè)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)成果的側(cè)重有所不同，職業(yè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、作品創(chuàng)作、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；傳統(tǒng)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是論文、學(xué)說(shuō)、著作。即傳統(tǒng)教育，更注重理論知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，往往把論文作為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)成果；而職業(yè)教育，注重技能方面的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與創(chuàng)造。因此，職業(yè)教育必須培養(yǎng)承襲歷史文脈，搏擊時(shí)代潮流，關(guān)注產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，善于市場(chǎng)開(kāi)拓，培養(yǎng)能夠?qū)嵤┈F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)品牌戰(zhàn)略的高素質(zhì)技能人才。另外，建筑裝飾行業(yè)快速發(fā)展，尤其是裝飾材料的不斷更新，校內(nèi)基地難以應(yīng)對(duì)。而校外基地能夠提供全景的、實(shí)真的實(shí)訓(xùn)條件，可以有效彌補(bǔ)校內(nèi)基地的資金投入、更新等不足。 

2.行業(yè)企業(yè)的發(fā)展要求學(xué)校專業(yè)提供人力支撐 

金華是浙江中西部的中心城市，形成了以民營(yíng)經(jīng)濟(jì)為主的“小企業(yè)大集群、小商品大市場(chǎng)”的區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)。這種經(jīng)濟(jì)特色迫切需要高技能應(yīng)用型人才，更需要地方高校強(qiáng)力的人才與科技實(shí)力支撐。從金華當(dāng)?shù)亟ㄖb飾裝修企業(yè)情況來(lái)看，可以分為三類。一類是外地進(jìn)駐金華市的分公司，如浙江九鼎、廣州星藝等。這些裝飾公司相對(duì)實(shí)力較強(qiáng)，設(shè)計(jì)施工隊(duì)伍齊全，在金華本地裝飾市場(chǎng)占有一席之地。二類是金華市本地企業(yè)，如百姓、百家居、廣華等，這些可以說(shuō)是金華市區(qū)的裝飾公司里面的明星企業(yè)，具有較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。三類是小型公司，數(shù)量多，但設(shè)計(jì)施工力量相對(duì)薄弱，業(yè)務(wù)不夠穩(wěn)定。金華市百家居裝飾有限公司屬于上述的第二類企業(yè)，集裝飾設(shè)計(jì)、施工、材料銷售于一體，具有良好的社會(huì)聲譽(yù)。公司在快速發(fā)展過(guò)程中，急需專業(yè)人才支撐，熱切希望與學(xué)校合作。 

 

二、合作途徑 

1.聯(lián)合成立研發(fā)中心，促進(jìn)產(chǎn)研合作 

金華市裝飾裝飾設(shè)計(jì)研發(fā)中心是由金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)、金華市百家居裝飾有限公司和金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院聯(lián)合成立的一家建筑裝飾設(shè)計(jì)研究機(jī)構(gòu)。主要面向金華地區(qū)高端建筑裝飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)，引領(lǐng)當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)時(shí)尚，提升金華裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)水平，為地方裝飾行業(yè)的發(fā)展起到推動(dòng)作用。學(xué)院委派專業(yè)骨干教師負(fù)責(zé)運(yùn)作，并負(fù)責(zé)基地學(xué)生實(shí)訓(xùn)管理。另外，中心選拔優(yōu)秀學(xué)生參與技術(shù)服務(wù)。研發(fā)中心為師生參與技術(shù)服務(wù)、校企產(chǎn)研合作搭建了平臺(tái)。 

2.以實(shí)際工程為教學(xué)載體，以賽促學(xué) 

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)院專業(yè)教師同基地技術(shù)骨干多次協(xié)商，決定增加室內(nèi)設(shè)計(jì)平面布置、效果圖制作兩個(gè)專題實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的方案設(shè)計(jì)能力和圖紙表現(xiàn)能力。以實(shí)際工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，每天安排教師對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行講評(píng)，每周進(jìn)行設(shè)計(jì)競(jìng)賽，評(píng)選出最佳方案，由企業(yè)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以賽促學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，邀請(qǐng)基地、協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)及專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)設(shè)水電專業(yè)知識(shí)講座、法律法規(guī)講座及金華裝飾行業(yè)規(guī)定等專題講座，開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面并增進(jìn)對(duì)金華本地裝飾行業(yè)的了解。 

3.采用工作室制，兼職教師參與指導(dǎo) 

參照公司運(yùn)作模式，將學(xué)生分成六個(gè)工作室。每個(gè)工作室安排公司專業(yè)技術(shù)人員及學(xué)院專業(yè)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)本工作室學(xué)生的實(shí)訓(xùn)開(kāi)展。每個(gè)工作室10名學(xué)生，保證充足的指導(dǎo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果。學(xué)生真槍實(shí)彈地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，改變學(xué)校里“假題真做”的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升。工作室小組協(xié)作，以好帶差，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。 

三、實(shí)踐效果 

1.針對(duì)性開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升 

原有學(xué)校教學(xué)側(cè)重方案設(shè)計(jì)、輕材料與施工?，F(xiàn)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整后，強(qiáng)化了原先相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，拓展專業(yè)知識(shí)面。授課地點(diǎn)改變，學(xué)生有新鮮感，不同程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。同時(shí)，公司的項(xiàng)目運(yùn)作給學(xué)生有一種無(wú)形的壓力和動(dòng)力。 

2.設(shè)計(jì)、材料、施工一體化實(shí)訓(xùn)，教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)戰(zhàn)性 

學(xué)生在學(xué)校里把每次設(shè)計(jì)課題僅是當(dāng)作作業(yè)來(lái)做，態(tài)度不夠認(rèn)真、積極，有些學(xué)生甚至是應(yīng)付。而現(xiàn)在在實(shí)訓(xùn)基地，是在完成指導(dǎo)老師布置的實(shí)際工程項(xiàng)目?jī)?nèi)容，做好了便能夠付諸于實(shí)施的設(shè)計(jì)，真正能夠做到零距離實(shí)訓(xùn)。學(xué)生能夠接觸到承接業(yè)務(wù)、客戶洽談、現(xiàn)場(chǎng)量房、方案設(shè)計(jì)、與客戶溝通、材料確定、合同簽訂及施工管理等各個(gè)環(huán)節(jié)。由于學(xué)校內(nèi)部條件限制，只能側(cè)重于設(shè)計(jì)方案的訓(xùn)練，建筑裝飾材料和施工等教學(xué)效果不理想。而在實(shí)訓(xùn)基地有設(shè)計(jì)中心、裝飾材料展示中心，學(xué)生可直接參觀裝飾材料，并可向業(yè)務(wù)員了解材料知識(shí)。另外，基地安排學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解施工工藝和施工組織與管理。 

3.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)認(rèn)可度，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ) 

學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，參與裝飾項(xiàng)目運(yùn)作，了解企業(yè)文化，學(xué)生對(duì)企業(yè)有了認(rèn)同感；表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生將留在公司就業(yè)，為企業(yè)注入新的活力，企業(yè)得到了實(shí)惠，有利于培養(yǎng)員工的忠誠(chéng)度。 

 

四、實(shí)踐反思 

1.基地選擇是關(guān)鍵 

要實(shí)施建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作教育，尋找合適的校外基地是關(guān)鍵。金華市百家居裝飾工程有限公司集設(shè)計(jì)、施工、材料于一體，且與金華市裝飾裝修協(xié)會(huì)合署辦公，同時(shí)設(shè)立了中裝協(xié)培訓(xùn)中心浙中培訓(xùn)站。這些優(yōu)勢(shì)集聚為我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)駐基地實(shí)訓(xùn)提供了必要條件?？v觀金華市當(dāng)?shù)匮b飾公司，沒(méi)有第二家可以具備如此條件。 

2.校企互贏是前提 

校企雙方合作的前提是互贏。百家居之所以愿意同學(xué)院合作，重要的前提有以下幾個(gè)方面：一是看到學(xué)院專業(yè)教師力量，在金華當(dāng)?shù)匮b飾設(shè)計(jì)市場(chǎng)暫沒(méi)有優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，而學(xué)院專業(yè)教師具備優(yōu)勢(shì)，可以為企業(yè)充實(shí)設(shè)計(jì)力量，并作為極佳的宣傳優(yōu)勢(shì)。二是學(xué)生在基地實(shí)習(xí)期間，企業(yè)可以進(jìn)行有針對(duì)性的考察培養(yǎng)，為補(bǔ)充企業(yè)設(shè)計(jì)隊(duì)伍做好準(zhǔn)備。學(xué)生培訓(xùn)考證能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)部分利潤(rùn)。而學(xué)院層面，為專業(yè)教師提供了實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生實(shí)訓(xùn)和技能提升搭接了舞臺(tái)。校企雙方真正意義上互動(dòng)雙贏。 

3.長(zhǎng)效機(jī)制是難題 

在沒(méi)有政府支持的情況下，企業(yè)難以長(zhǎng)期為學(xué)校提供優(yōu)越的實(shí)踐平臺(tái)。加上專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)重，也難以保證足夠的時(shí)間到企業(yè)辦公。建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)每屆學(xué)生約100人，全部進(jìn)入校外基地實(shí)訓(xùn)，難以保證有效指導(dǎo)和實(shí)際工程項(xiàng)目的參與，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)隨時(shí)間推移慢慢減淡。另外，學(xué)生每天從學(xué)校到企業(yè)上下班交通和中餐等問(wèn)題得不到有效解決，學(xué)生有些抱怨。我們建議，學(xué)院配備必要的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生交通等補(bǔ)助。另外，可考慮選擇部分學(xué)生進(jìn)入基地實(shí)訓(xùn)，這樣可有效保證實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)效果。 

 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[z].教高[2006]16號(hào). 

[2]王聯(lián)翔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式若干問(wèn)題的思考[j].教育與職業(yè)，2008，(18)：30-31. 

第6篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

信息技術(shù)教育信息化專業(yè)素養(yǎng)隨著時(shí)代的迅速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用日益普及。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類社會(huì)帶入到了一個(gè)嶄新的信息時(shí)代，它已對(duì)我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)越來(lái)越顯得重要。一方面，利用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。另一方面，利用信息技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定必要的基礎(chǔ)。作為語(yǔ)文教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)呢？

一、具有面向教育信息化的先進(jìn)教育理念

教育信息化不僅是對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用，更是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的更新與變革?！安煌慕逃砟睿瑫?huì)帶來(lái)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育觀念決定著教師的行為，教師教育觀念轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵”。面對(duì)教育信息化的大環(huán)境，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課程的知識(shí)觀、人才觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、師生觀、資源觀、評(píng)價(jià)觀，研讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握其精髓，樹(shù)立相應(yīng)的教育理念。

二、提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切要求

當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程的改革全面推進(jìn)和實(shí)施，對(duì)教師提出了許多新的要求。教師不再是照本宣科的教書匠，而是課程資源的開(kāi)發(fā)者、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。而提高教師信息素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為這一切的實(shí)現(xiàn)提供了平臺(tái)。教師可借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，改變教學(xué)方式，探求新的教學(xué)模式，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)技能。實(shí)踐證明，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力。信息技術(shù)整合于教育，已成為教育改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也取得了一定的成效。但由于信息技術(shù)教育的發(fā)展，教育信息的多源性、易得易變性及快速呈現(xiàn)性，引起的教育內(nèi)容、手段、方式的多樣性的變化，必然給教育提出了新的問(wèn)題。信息技術(shù)時(shí)代的來(lái)臨及教師專業(yè)化發(fā)展，要求教師迅速提高信息素養(yǎng)。

三、具有信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程有效整合的能力

在教育信息化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師要具有有效整合信息技術(shù)與課程的能力。充分利用各種信息資源，將時(shí)代活水與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，更具有時(shí)代氣息，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科之間的整合，要堅(jiān)持信息技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供一個(gè)適應(yīng)信息時(shí)展的平臺(tái)，從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神著手，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間。

四、具有設(shè)計(jì)組織資源的能力

“教育信息化對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)效果和效率等方面不斷提出新要求，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)組織已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要基本功，也是教師日常教學(xué)的基礎(chǔ)工作”。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要深入透徹地了解和把握自己所教學(xué)科內(nèi)容，而且要熟練掌握多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)會(huì)制作多媒體課件。能夠熟練運(yùn)用這些技術(shù)高效組織教學(xué)。

五、具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

在教育信息化背景下，教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法必須隨著新技術(shù)的使用與信息的擴(kuò)展而有所改變。教師作為知識(shí)的權(quán)威者和代言者的身份被質(zhì)疑，“一桶水”的小學(xué)語(yǔ)文教師已經(jīng)不再適應(yīng)信息時(shí)展的要求。教師只有不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，才能成為源源不斷的“長(zhǎng)流水”。小學(xué)語(yǔ)文教師要意識(shí)到，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念和意識(shí)，養(yǎng)成不斷追蹤學(xué)科動(dòng)態(tài)的良好習(xí)慣。

那么，如何以信息技術(shù)提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)呢？我個(gè)人認(rèn)為教育信息化背景下小學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)必須做到以下幾點(diǎn)：

1.正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教師主體性之間和諧共生的平衡關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師主體作用與信息技術(shù)的關(guān)系非常重要，不能忽視任何一方的作用，它們是一種和諧共生的平衡關(guān)系。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)語(yǔ)文，決定了在發(fā)揮教師主體性的基礎(chǔ)上，必須充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使知識(shí)以一種學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極主動(dòng)地思考、學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)造條件提高小學(xué)語(yǔ)文教師的信息素養(yǎng)。首先，營(yíng)造有利于小學(xué)教師信息素養(yǎng)提高的良好氛圍。硬件的配備和軟件資源的開(kāi)發(fā)是提高小學(xué)教師信息素養(yǎng)的前提，學(xué)校應(yīng)加大人力、物力、財(cái)力等方面的投入，建立完善的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提高。其次，開(kāi)展有計(jì)劃、有針對(duì)性的“信息技術(shù)校本培訓(xùn)”。

3.實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的自我建構(gòu)。在教育信息化背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能自我建構(gòu)的途徑：一是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建教師知識(shí)共享的信息空間，促進(jìn)整合技術(shù)知識(shí)的交流。二是學(xué)校自己組織教師開(kāi)展用信息技術(shù)教學(xué)的講課比賽，并請(qǐng)校外專家擔(dān)當(dāng)評(píng)委。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓教師將從別人那兒學(xué)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)信息技術(shù)理論知識(shí)付諸實(shí)踐，并且可以得到專家的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，從而提升自己的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

4.合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教師自我反思的實(shí)現(xiàn)。教育信息化為小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展提供了多種途徑，突破了原有地域和經(jīng)費(fèi)的限制，擴(kuò)大了教師反思的渠道和途徑。但是，教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)有明確的目的，即更好地與學(xué)生、家長(zhǎng)、同行進(jìn)行交流合作，更好地進(jìn)行反思。

5.探索基于問(wèn)題解決且有利于小學(xué)語(yǔ)文教師自主學(xué)習(xí)及研究的多樣實(shí)效的專業(yè)發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)，無(wú)論是培訓(xùn)班式的、專家講座式的，還是觀摩考察式的，都是被動(dòng)的，不能調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師自身專業(yè)發(fā)展的積極性。因此，教師應(yīng)在培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，基于教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題而開(kāi)展自主學(xué)習(xí)及研究，對(duì)于彌補(bǔ)“培訓(xùn)班式”及“專家講座式”的缺點(diǎn)，可促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展，將大有裨益。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。從中了解有關(guān)新課程知識(shí)、師資培訓(xùn)、教育教學(xué)理論述評(píng)、合作交流等方面的知識(shí)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展很有好處。

總之，素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)的教師。推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程，也是提高教師自身素養(yǎng)的過(guò)程。只有我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，不斷轉(zhuǎn)變教育思想觀念，勇于改革，勇于實(shí)踐，不斷提高自身的整體素質(zhì)和信息化素養(yǎng)，才能成為大有作為的新世紀(jì)的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部在《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)提出的要求.

[2]新課程下教師的人文素養(yǎng)（提綱）.

[3]萬(wàn)東旺.學(xué)習(xí)《教師人文素養(yǎng)的新修煉》的心得體會(huì).2011.

[4]韋明偉.學(xué)習(xí)《教師人文素養(yǎng)的新修煉》體會(huì).2011.

第7篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

以研促教 高職高專 學(xué)前教育專業(yè) 專業(yè)化發(fā)展

教師專業(yè)化是教師教育的主流話語(yǔ)，也是教育改革的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。教師專業(yè)化是“教師個(gè)體不斷發(fā)展的歷程，是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專業(yè)能力的過(guò)程”，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。隨著社會(huì)對(duì)幼教師資學(xué)歷水平、專業(yè)化程度的要求越來(lái)越高，以及國(guó)內(nèi)高職高專學(xué)前教育專業(yè)的擴(kuò)展和壯大，教師教育階段的師資培養(yǎng)是否能從源頭抓起，以及如何實(shí)現(xiàn)多層次、多形式、多元開(kāi)放、立體交叉的學(xué)前教育師資培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)前教育的專業(yè)特色和專業(yè)品位，成為現(xiàn)今人們較關(guān)注的問(wèn)題，也必將成為高師學(xué)前教育專業(yè)改革發(fā)展的趨勢(shì)，而這一問(wèn)題讓我們最終追溯思考的是學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展問(wèn)題。

一、高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展的特殊性要求

以四川幼兒師范高等?？茖W(xué)校為例（以下簡(jiǎn)稱四川幼專），學(xué)校升格初期，對(duì)該校從事學(xué)前教育專業(yè)的教師所做的一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查顯示出，學(xué)前教育專業(yè)教師在專業(yè)化發(fā)展中一般性要求方面整體水平較好：如在專業(yè)教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)也就是教師職業(yè)準(zhǔn)入方面普遍較好，新教師來(lái)自國(guó)內(nèi)各大師范高校，具有較高水平的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，注重本學(xué)科專業(yè)知識(shí)和技能的繼續(xù)學(xué)習(xí)，也具有合格的教師教育技能和良好的職業(yè)道德規(guī)范等。但作為學(xué)前教育專業(yè)教師的特殊性要求還存在一定的距離。如：除部分教師在學(xué)前教育領(lǐng)域有多年的教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更多的教師是近年來(lái)隨著學(xué)前教育專業(yè)擴(kuò)展而新加入該專業(yè)的新鮮血液，普遍缺乏對(duì)學(xué)前教育領(lǐng)域教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的了解，而學(xué)前專業(yè)教師隊(duì)伍龐大、涉及學(xué)科種類復(fù)雜、教師自身專業(yè)領(lǐng)域差異大、教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重，許多教師長(zhǎng)期工作在教育教學(xué)第一線，缺乏重新接受系統(tǒng)學(xué)習(xí)提高和深入幼教實(shí)踐的機(jī)會(huì)，尤其是面對(duì)不斷涌現(xiàn)的新的幼兒教育理念、幼兒教育研究成果、國(guó)內(nèi)外幼兒教育現(xiàn)狀以及幼兒早期教育的市場(chǎng)化、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等感到無(wú)所適從，無(wú)法深入學(xué)習(xí)體會(huì)。歸結(jié)起來(lái)其核心問(wèn)題是對(duì)學(xué)前教育的專業(yè)理論、教育規(guī)律及當(dāng)前學(xué)前教育社會(huì)現(xiàn)狀的認(rèn)知不組、研究不深等造成，而這恰好是學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展中應(yīng)有的特殊化要求。

二、“過(guò)渡期”教學(xué)與科研的重心轉(zhuǎn)移

“教而不研則淺，研而不教則空”，高校教師既要從事教學(xué)，又要進(jìn)行科研，并且將二者有機(jī)結(jié)合，才能提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。雖然在實(shí)踐中一個(gè)人身上很難達(dá)到教學(xué)和科研并重的完美境界，但不管作為目的還是作為手段，兩者都是“共生互補(bǔ)”的關(guān)系。作為“三級(jí)師范”向“二級(jí)師范”轉(zhuǎn)型過(guò)程中升格的高專來(lái)說(shuō)，雖然有多年幼兒師范和大專教育實(shí)踐的辦學(xué)基礎(chǔ)和優(yōu)良傳統(tǒng)，但畢竟存在“轉(zhuǎn)型”期的繁重任務(wù)?？傮w來(lái)說(shuō)，過(guò)去教師教育科研意識(shí)不夠、教育科研能力也有待提高，更重視教學(xué)任務(wù)的完成，重視上課、備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)等教學(xué)常規(guī)工作，沒(méi)有更多時(shí)間和精力深入幼教一線搞教育科研，對(duì)于那些旨在提高教師專業(yè)化水平的教師再教育與培訓(xùn)重視不夠。這在一定程度上影響和制約著學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化特殊性發(fā)展。為了順應(yīng)學(xué)前教育改革發(fā)展的趨勢(shì)，大力推進(jìn)學(xué)校學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)科建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展，近幾年來(lái)學(xué)校采取了一系列的舉措以實(shí)現(xiàn)教師工作發(fā)展的中心從教學(xué)漸漸向科研轉(zhuǎn)移，形成“以研促教”的濃厚氛圍和研究局面，培養(yǎng)科研意識(shí)，提高教育質(zhì)量。

三、四川幼專的積極探索與實(shí)踐

1.以發(fā)展科研為契機(jī)，構(gòu)建數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了資源保障

學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量將直接影響學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)緊張的前提下，優(yōu)先考慮教育科研的投入，除直接將經(jīng)費(fèi)投入科研項(xiàng)目的申報(bào)、科研課題的獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)等常規(guī)項(xiàng)目，更加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)的配備、多媒體投影教室建設(shè)、軟件建設(shè)、數(shù)字圖書館建設(shè)等，學(xué)校配備了辦公平臺(tái)、信息平臺(tái)、教育教學(xué)資源庫(kù)及資源管理平臺(tái)，積極構(gòu)建數(shù)字化、信息化資源系統(tǒng)，校園內(nèi)免費(fèi)向教師開(kāi)放中國(guó)知網(wǎng)、維普期刊網(wǎng)，加強(qiáng)校園網(wǎng)站建設(shè)，各系部都建有學(xué)前教育學(xué)科教研專欄，通過(guò)網(wǎng)站專欄宣傳學(xué)前教育相關(guān)信息和理論、課程改革，學(xué)科教研活動(dòng)，展示共享教學(xué)方法、教學(xué)論文、案例、課件、優(yōu)質(zhì)課等教研成果，利用網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)，有計(jì)劃地組織開(kāi)展示范觀摩課、研討培訓(xùn)等教研活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)努力改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提升教育藝術(shù)，既培養(yǎng)了教師的信息素養(yǎng)和應(yīng)用能力，更開(kāi)闊了學(xué)前教育專業(yè)的視野，推動(dòng)了教師的專業(yè)化發(fā)展。

2.以打造研究中心為平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)前教育專業(yè)教師積極投身幼兒教育研究

學(xué)校相繼成立了四川省幼兒發(fā)展與教育研究中心、白馬藏族文化研究中心等，在省幼兒發(fā)展與研究中心下設(shè)置學(xué)前教育、兒童心理與發(fā)展、幼兒園管理、早期教育研究等若干研究室，掛靠各部系，集中優(yōu)質(zhì)資源，群策群力，收集和整理文獻(xiàn)信息、購(gòu)買資料、舉行小型學(xué)術(shù)活動(dòng)、外出調(diào)研和工作交流、課題預(yù)研、指導(dǎo)學(xué)生科研興趣小組，營(yíng)造科研氛圍，協(xié)助教師個(gè)體的課題申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題等工作，形成學(xué)校內(nèi)多層次、多領(lǐng)域的科研局面，引導(dǎo)教師密切關(guān)注腦科學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、嬰幼兒發(fā)展、早期教育以及幼兒園管理等學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)教師結(jié)合學(xué)前教育熱點(diǎn)問(wèn)題做蒙氏教學(xué)、幼兒園游戲、幼兒早期閱讀的潛能、奧爾夫音樂(lè)等在幼兒園應(yīng)用的研究，重視探索與建設(shè)具有自身地域特色的學(xué)前教育理論與實(shí)踐模式，并盡可能與國(guó)內(nèi)普遍特點(diǎn)和國(guó)際慣例接軌，從而讓學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化發(fā)展建立在廣闊的學(xué)術(shù)背景之上。

3.建立精細(xì)的科研獎(jiǎng)勵(lì)制度，促使教師加強(qiáng)學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)，在研究中學(xué)會(huì)研究

學(xué)校相繼出臺(tái)了《學(xué)?？蒲许?xiàng)目管理辦法》與《學(xué)校科研項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則》，一方面通過(guò)研究中心組織教師申報(bào)國(guó)家級(jí)省級(jí)重點(diǎn)課題，一方面通過(guò)校內(nèi)學(xué)術(shù)委員會(huì)組織校級(jí)課題申報(bào)的資格審查與評(píng)審，學(xué)校每年向各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師下達(dá)不同的要求，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師必須參研1～2項(xiàng)省級(jí)或國(guó)家級(jí)課題申報(bào)，中級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師必須主持并參與市或校級(jí)課題的申報(bào)和研究，鼓勵(lì)新教師申報(bào)青年課題，納入工作崗位職責(zé)，也納入年終教師工作的評(píng)估，在今年在研省級(jí)以上課題中與幼兒教育研究有關(guān)的占三分之二，而在學(xué)校立項(xiàng)的27個(gè)校級(jí)課題中，95%以上都是各專業(yè)教師結(jié)合把自身專業(yè)與幼兒教育結(jié)合而成的課題項(xiàng)目，以制度形式出臺(tái)的科研獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，詳細(xì)規(guī)定個(gè)各級(jí)各類研究課題和的獎(jiǎng)勵(lì)措施，與教師的職稱晉升和經(jīng)濟(jì)效益直接掛鉤，既成為教師的自覺(jué)行為，又是教師自身專業(yè)化發(fā)展的必然途徑。

4.開(kāi)展主題型的的教育研討活動(dòng)，大力倡導(dǎo)教師的教學(xué)反思

教學(xué)反思，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，它包括不斷認(rèn)識(shí)思考“教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念”，也包括實(shí)踐操作層面的反思，它是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最可靠的途徑，是所有專家型教師必備的品質(zhì)。學(xué)校定期以學(xué)科教研室為單位，以主題研究為中心，采用札記、案例分析、檔案評(píng)鑒、行動(dòng)研究等方式，靈活確定主題，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方法等問(wèn)題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。通過(guò)反思，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，建立了一個(gè)以技能培養(yǎng)為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)體系，精心打造了“兒童文學(xué)”、“學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)”、“學(xué)前衛(wèi)生學(xué)”等學(xué)前教育專業(yè)的精品課程。教師漸漸向?qū)W前教育專業(yè)的研究型、專家型教師的目標(biāo)靠近。

5.建立完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，積極推進(jìn)“校本培訓(xùn)”

學(xué)校建立了完善的教師培訓(xùn)機(jī)制，除常規(guī)的新入校教職工培訓(xùn)，學(xué)歷培訓(xùn)、課程培訓(xùn)、出國(guó)進(jìn)修培訓(xùn)等，近兩年“校本培訓(xùn)”中的重要內(nèi)容是以教務(wù)處和科研處牽頭，由各部門和系組織的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科理論與實(shí)踐培訓(xùn)，以提高教師學(xué)前教育專業(yè)教育研究和教學(xué)能力為主要目標(biāo)，把專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)與幼兒教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)的一種繼續(xù)教育形式。主要包括：教師師德、教師職業(yè)情感、現(xiàn)代教育理論、新綱要解讀等。培訓(xùn)方式多樣化，包括專家講座、經(jīng)驗(yàn)交流、以老帶新、幼兒園現(xiàn)場(chǎng)情境觀摩、外出訪問(wèn)考察、與兄弟校聯(lián)誼等，這些培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的直接結(jié)合，最大限度地利用學(xué)校周邊幼教機(jī)構(gòu)的教育資源，既是一種比較經(jīng)濟(jì)的培訓(xùn)方式，也成為教師專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。

6.充分發(fā)揮學(xué)前教育校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地的作用，深入幼兒教育一線開(kāi)展實(shí)踐研究

為了彌補(bǔ)學(xué)前專業(yè)教師對(duì)社會(huì)需求和幼教實(shí)踐的了解不足，促進(jìn)他們深入幼兒園、服務(wù)幼兒教育，提高他們?cè)诮逃蒲屑叭瞬排囵B(yǎng)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)校要求從事該專業(yè)各學(xué)科教師必須深入所有校內(nèi)外教學(xué)基地開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)和實(shí)踐研究工作，校內(nèi)基地包括規(guī)劃中的附屬幼兒園，已經(jīng)建成的學(xué)前教育研究室、心理實(shí)驗(yàn)室等，校外基地包括所在地區(qū)和周邊市區(qū)40多所幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)，還有兩年來(lái)和各地市州建立的繼續(xù)教育基地。教師通過(guò)承擔(dān)學(xué)前專業(yè)學(xué)生的常規(guī)見(jiàn)實(shí)習(xí)、綜合訓(xùn)練、實(shí)踐鍛煉、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和校外繼續(xù)教育基地等的外出授課、實(shí)踐指導(dǎo)等工作，大大增強(qiáng)了和幼兒園、早期教育機(jī)構(gòu)、學(xué)前教育管理部門、兒童發(fā)展與教育咨詢機(jī)構(gòu)等的了解和交流，達(dá)成多項(xiàng)教學(xué)研究長(zhǎng)期合作協(xié)議，實(shí)現(xiàn)了資源共享、互惠互利、共同提高，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

我們相信，在我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)改革發(fā)展的良好機(jī)遇下，四川幼專在學(xué)前教育專業(yè)教師專業(yè)化發(fā)展方面所作出的探索是積極而有價(jià)值的，也期望能為高職高專教師師資培養(yǎng)工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

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第8篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]學(xué)前教育男生　專業(yè)認(rèn)同感　培養(yǎng)

男性進(jìn)入學(xué)前教育領(lǐng)域已不再是一個(gè)理論問(wèn)題，而是一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)。學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生作為準(zhǔn)幼兒教師，較之女生存在著許多職業(yè)優(yōu)勢(shì)，可是在專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程中卻存在著諸多問(wèn)題，如職業(yè)認(rèn)同感低、性別壓力大等。當(dāng)前，我國(guó)對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生的研究還處于起步階段，為能夠更好地培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)男大學(xué)生，對(duì)以往研究進(jìn)行梳理是十分必要的。

一、學(xué)前教育男性

男女性別比例失衡是我國(guó)高等院校學(xué)前教育專業(yè)普遍存在的一個(gè)現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前學(xué)前教育專業(yè)的男女比例在1／15－1／20之間，一個(gè)班級(jí)里通常只有三四位男性學(xué)生。這種情況已經(jīng)造成兩種不容樂(lè)觀的后果：一是幼兒教育機(jī)構(gòu)中由于缺乏男性教師，兒童在性別角色學(xué)習(xí)方面呈現(xiàn)出一種不均衡狀態(tài)。二是，學(xué)前教育專業(yè)男生的稀缺，使教學(xué)環(huán)境幾近成為一個(gè)女性世界，孤零零的幾個(gè)男生夾雜其間，承受著巨大的心理與精神壓力。我們暫且將這些壓力稱之為“性別壓力”，主要指男性因長(zhǎng)期生活于女性環(huán)境中所感受到的邊緣狀態(tài)，以及由此引發(fā)的性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙。

二、學(xué)前教育男性的培養(yǎng)方式

學(xué)校在制定培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該考慮到男生的性別特點(diǎn)和特殊的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，設(shè)立適合于男生的專業(yè)方向，使得他們能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。針對(duì)男生的培養(yǎng)目標(biāo)，可強(qiáng)調(diào)男生具備從事幼兒園課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)能力，在某一領(lǐng)域有所專長(zhǎng)，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格和健康的體魄，也可鼓勵(lì)他們今后繼續(xù)深造成為幼教研究人員、幼兒用品開(kāi)發(fā)人員、幼兒園管理人員等。

在制定課程計(jì)劃時(shí)，學(xué)校也要考慮到性別差異，讓男生在完成專業(yè)必修的課程外，適當(dāng)選修器樂(lè)、書法及體育類等課程，培養(yǎng)他們自信、自立、自強(qiáng)的心理品質(zhì)和體態(tài)自然、心胸開(kāi)闊、意志剛強(qiáng)的陽(yáng)剛之美，使他們勝任幼兒園體育教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等其他教育活動(dòng)。要突破單一的學(xué)科設(shè)置模式，實(shí)行開(kāi)放的課程，適時(shí)增設(shè)“早期教育”“學(xué)前保育”“幼教管理“學(xué)前特色教育”、“嬰兒教養(yǎng)”、“衛(wèi)生保健”、“營(yíng)養(yǎng)配餐”、“家政服務(wù)”等課程，并以此為職業(yè)功能模塊，相應(yīng)地開(kāi)設(shè)“文化課”“專業(yè)理論基礎(chǔ)課”“專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)課”等多樣課程。

在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分發(fā)揮男生思維敏捷、動(dòng)作靈活、富有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，尊重他們“打破常規(guī)”的做法，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的粗心大意，鼓勵(lì)他們使用自然、直率、溫和、精煉的教學(xué)用語(yǔ)，不要苛求他們做違背性格或性別的事。

三、加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)

幼兒教師是一個(gè)特定的專業(yè)技術(shù)崗位，由于幼兒特殊的生命特征和生命規(guī)律，決定了幼兒教師必須具有嫻熟的教師專業(yè)技能，才能成功地對(duì)幼兒實(shí)施教育影響。因此，學(xué)前教育專業(yè)男生在校期間就應(yīng)得到良好的專業(yè)技能培養(yǎng)。

首先，學(xué)校要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、情境教學(xué)法、示范教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練法等多種教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中要多進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范，也可以模擬幼兒園活動(dòng)情景，組織男生扮演教師、幼兒，完成指定的活動(dòng)任務(wù)。這些活動(dòng)可以使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)男生實(shí)踐智慧與能力的形成。

其次，學(xué)校要加強(qiáng)教育實(shí)踐活動(dòng)。鼓勵(lì)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓男生每學(xué)年到幼兒園或社區(qū)見(jiàn)習(xí)，參與幼兒園的班級(jí)管理、教學(xué)、保育、心理咨詢與家長(zhǎng)訪談等活動(dòng)。

再次，學(xué)校要開(kāi)展廣泛的課外實(shí)踐活動(dòng)，使男生獲得多方面的技能。例如，圍棋、象棋與跳棋大賽可鍛煉綜合思維能力，羽毛球、籃球、足球、排球等比賽能增加對(duì)球類體驗(yàn)等等。還可以組織畢業(yè)班技能匯報(bào)演出、幼兒教師專業(yè)技能比賽等豐富多彩的校園文化藝術(shù)活動(dòng)，從而使技能在活動(dòng)中不斷得到錘煉。

最后，學(xué)校要提供有力的條件保障。為了使學(xué)前教育專業(yè)男生更好地進(jìn)行專業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該在政策、財(cái)力、物力等方面給予大力支持?？梢杂幸庾R(shí)地讓男同學(xué)擔(dān)任院、系及班級(jí)學(xué)生干部，使其積累管理經(jīng)驗(yàn)：系內(nèi)辦公用電腦無(wú)償向男生開(kāi)放，提高他們的電腦水平：學(xué)院教務(wù)處允許學(xué)前專業(yè)的男生選修外語(yǔ)系的專業(yè)課，提高他們的英語(yǔ)水平：對(duì)他們舉辦的各種活動(dòng)提供必要場(chǎng)地和資金支持，使其能順利開(kāi)展，等等。

四、促進(jìn)人文素質(zhì)的提高

學(xué)前教育專業(yè)男生不僅應(yīng)具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，而且應(yīng)具有較高的人文素養(yǎng)，因?yàn)樗麄儗?lái)的工作是幼兒教師，從事的是啟蒙教育，是幼兒人格的塑造者、幼兒心理衛(wèi)生的保健者、幼兒教育科學(xué)的研究者和國(guó)民素質(zhì)教育的奠基人，對(duì)幼兒、國(guó)家和整個(gè)民族的未來(lái)都具有至關(guān)重要的作用。他們的一舉一動(dòng)、一言一行都將直接影響到孩子世界觀、價(jià)值觀、人生觀的形成。教師人文素質(zhì)的缺失必然會(huì)對(duì)孩子們產(chǎn)生不良影響，影響他們身體和心理的健康成長(zhǎng)。

提高學(xué)前教育專業(yè)男生的人文素質(zhì)，學(xué)校首先要通過(guò)思維方式教育、傳統(tǒng)文化教育、榜樣示范教育等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、意志力和愛(ài)心等。其次，應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)前教育男生的自我人格的塑造能力、心理承受能力和靈活應(yīng)變能力，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中摒棄性別壓力，雖置身女生群中而不被女性同化，保持自身的性別優(yōu)勢(shì)，全身心投入專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、輕松面對(duì)挑戰(zhàn)：畢業(yè)后，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，在理想與現(xiàn)實(shí)發(fā)生嚴(yán)重矛盾沖突的情況下，在得不到社會(huì)充分理解、尊重的情況下，有良好的心理承受能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變、找準(zhǔn)定位、不卑不亢地從事幼兒教育工作。

第9篇：學(xué)前教育教師專業(yè)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；政府責(zé)任

一、泰州市學(xué)前教育發(fā)展現(xiàn)狀

(一)泰州市概況

泰州地處江蘇中部，長(zhǎng)江北岸，是長(zhǎng)三角中心城市之一。1996年8月，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，地級(jí)泰州市組建，下轄興化、靖江、泰興、姜堰四市和海陵、高港兩區(qū)，全市總面積5797平方公里，總?cè)丝?04萬(wàn)。2001年末，泰州市行政區(qū)劃設(shè)海陵、高港、高新開(kāi)發(fā)區(qū)3個(gè)區(qū)，興化、靖江、泰興、姜堰4個(gè)縣級(jí)市，共有91個(gè)鎮(zhèn)、8個(gè)鄉(xiāng)、6個(gè)街道辦事處、338個(gè)居民委員會(huì)、1578個(gè)村民委員會(huì)，其中海陵區(qū)、高港區(qū)下轄9個(gè)鎮(zhèn)、2個(gè)鄉(xiāng)、6個(gè)街道辦事處、87個(gè)居民委員會(huì)、127個(gè)村民委員會(huì)。2010年，全市實(shí)現(xiàn)地區(qū)生產(chǎn)總值2048.7億元左右，財(cái)政收入456.4億元。泰州工業(yè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)雄厚，現(xiàn)有各類工業(yè)企業(yè)3.4萬(wàn)多家，其中規(guī)模以上企業(yè)1083家，形成以機(jī)電、化工、紡織、食品、輕工、醫(yī)藥、建材等為主體的支柱行業(yè)，近20年來(lái)，泰州市年平均經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度保持在10%以上，所轄市、區(qū)有5個(gè)先后進(jìn)入全國(guó)綜合實(shí)力百?gòu)?qiáng)縣(市、區(qū))的行列。

(二)泰州市學(xué)前教育發(fā)展基本情況

1.學(xué)前教育普及情況

截至2014年12月，全市學(xué)前三年兒童110945人，在園幼兒105363人，入園率達(dá)95%。在公辦園就讀幼兒81303人，占77%，在民辦園就讀幼兒24060人，占23%。隨著幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，泰州市幼兒教育普及程度全面提高。但早期教育起步晚、發(fā)展慢，209所幼兒園中，開(kāi)展0-3歲早期教育園所43所，受指導(dǎo)兒童6306人，共有托班41個(gè)。

2.園所建設(shè)情況

全市共有209所幼兒園(城市園77所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園132所)，其中，公辦園160所，占77%，民辦園49所，占23%。公辦園中，教辦園115所，集體辦園39所，其他部門辦園6所。省優(yōu)質(zhì)園107所，占幼兒園總數(shù)的51%，市優(yōu)質(zhì)園170所，占幼兒園總數(shù)的81%。107家省優(yōu)質(zhì)園中，19所是民辦園，民辦園收費(fèi)高，而88所公辦省優(yōu)質(zhì)園，保教質(zhì)量也存在著差異，每個(gè)市(區(qū))口碑最好的公辦園僅有幾所，滿足不了群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源的需要，“入好園難”現(xiàn)象嚴(yán)重。省優(yōu)質(zhì)園中的城市園有49所，占城市幼兒園總數(shù)的64%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)園58所，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園總數(shù)的44%，城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)省優(yōu)質(zhì)比全市平均相差20個(gè)百分點(diǎn)，城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)園比例差距較大。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)情況

目前泰州市現(xiàn)有園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)共457人，其中具有大專以上學(xué)歷的422人，占92%，具有園長(zhǎng)任職資格的376人，占82%。全市共有專任教師5374人，中?？埔陨蠈W(xué)歷占59%。有幼兒教師資格證的2089人，占39%。專任教師中公辦在崗在編教師758名，占14%，其中小學(xué)教師編制350名，幼兒教師編制408名。專任教師中幼師專業(yè)畢業(yè)3656人，占68%。共有特級(jí)教師2名，高級(jí)職稱教師41人，占0.8%，中級(jí)職稱教師540人，占10%，初級(jí)職稱538人，占10%，無(wú)職稱教師4253人，占79%。從整體來(lái)看，幼兒園教師整體專業(yè)化水平令人擔(dān)憂。目前，全市5374名專任教師中，53%沒(méi)有教師資格證，79%無(wú)專業(yè)技術(shù)職稱，大專以上學(xué)歷比例只有59%，這些比例都低于周邊城市。由于沒(méi)有幼兒教育專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，絕大多數(shù)幼兒園沒(méi)有經(jīng)費(fèi)供教師進(jìn)修，從而導(dǎo)致了幼兒教師專業(yè)能力較低。

4.政府經(jīng)費(fèi)投入情況

近三年泰州市各級(jí)政府對(duì)園所人員和建設(shè)經(jīng)費(fèi)共投入1.84億元，平均每年、每個(gè)市(區(qū))不足900萬(wàn)元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人口發(fā)展的需要。總投入中，縣、鄉(xiāng)兩級(jí)財(cái)政分別投入6595萬(wàn)元和1.18億元，建設(shè)經(jīng)費(fèi)和人員經(jīng)費(fèi)分別為1.32億元和5224萬(wàn)元，更多的是依靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)的投入。財(cái)政撥款的公辦園少，占全市幼兒園總數(shù)的比重僅為5.7%，自收自支性質(zhì)占全市公辦園總數(shù)的93%。公辦教師編制少。全市幼兒園專任教師總數(shù)5374名，其中公辦在編教師758名，占專任教師總數(shù)的14%，也低于全省平均水平。

二、改進(jìn)工作的對(duì)策與建議

(一)明確政府責(zé)任

泰州市中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要提出，要建立“政府主導(dǎo)，社會(huì)參與、公辦為主，公辦民辦共同發(fā)展”的辦園體制，強(qiáng)調(diào)公辦為主，更強(qiáng)調(diào)政府的主導(dǎo)地位和責(zé)任。政府主導(dǎo)主要體現(xiàn)在統(tǒng)籌規(guī)劃、政策引導(dǎo)、制度建設(shè)、標(biāo)準(zhǔn)制訂、投入保障、評(píng)估督導(dǎo)、日常監(jiān)管等方面，政府主辦主要體現(xiàn)在大力發(fā)展公辦幼兒園、提供廣覆蓋、?；镜膶W(xué)前教育公共服務(wù)方面。要繼續(xù)完善以縣為主的管理體制，由各市(區(qū))人民政府負(fù)責(zé)本行政區(qū)域幼兒教育的規(guī)劃、布局調(diào)整，落實(shí)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，統(tǒng)籌管理城鄉(xiāng)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。強(qiáng)化鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府、街道辦事處在發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)幼兒教育方面的責(zé)任，負(fù)責(zé)建設(shè)并辦好區(qū)域內(nèi)公辦幼兒園，積極籌措辦園經(jīng)費(fèi)，不斷改善辦園條件。民辦幼兒園除了政府監(jiān)管外，要進(jìn)行財(cái)務(wù)核算公示，接受家長(zhǎng)和社會(huì)的監(jiān)督。建立健全學(xué)前教育聯(lián)席會(huì)議制度，加強(qiáng)對(duì)市(區(qū))政府依法落實(shí)學(xué)前教育相關(guān)政策的督導(dǎo)、考核。

(二)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源

加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的管理，對(duì)所有學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)行統(tǒng)一規(guī)劃、統(tǒng)一準(zhǔn)入、統(tǒng)一監(jiān)管，是各級(jí)教育部門的責(zé)任。各級(jí)教育部門負(fù)責(zé)審批各類幼兒園，完善落實(shí)幼兒園年檢制度。應(yīng)不斷細(xì)化招生收費(fèi)、園舍設(shè)施、課程設(shè)置、保教服務(wù)的管理和考核，并加快建立幼兒園信息管理系統(tǒng)，對(duì)幼兒園實(shí)行動(dòng)態(tài)監(jiān)管。全面加強(qiáng)幼兒園常規(guī)管理和教學(xué)、活動(dòng)用書用品的管理，規(guī)范辦園行為。對(duì)社會(huì)各類幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和早期教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各級(jí)教育部門要加強(qiáng)監(jiān)督管理。在農(nóng)村和經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)直接舉辦一批公辦幼兒園，保障公辦幼兒園有一定比例的財(cái)政投入。加大公辦園的建設(shè)力度，中小學(xué)布局調(diào)整后閑置的校舍，要優(yōu)先滿足學(xué)前教育需要，按符合學(xué)前教育和安全要求改建成幼兒園。在城鎮(zhèn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，可以舉辦選擇性、營(yíng)利性民辦幼兒園用于提供多樣化、個(gè)性化、特色化服務(wù)，滿足不同層次的教育需求。各地在實(shí)施優(yōu)質(zhì)幼兒園創(chuàng)建工程中要突出農(nóng)村這個(gè)重點(diǎn)，大力加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化、優(yōu)質(zhì)化建設(shè)，在廣大農(nóng)村創(chuàng)建一批優(yōu)質(zhì)幼兒園。

(三)健全學(xué)前教育投入保障機(jī)制

泰州市應(yīng)盡快建立起政府投入、社會(huì)舉辦者投入、家庭合理分擔(dān)的投入機(jī)制。各地應(yīng)抓緊出臺(tái)經(jīng)費(fèi)保障措施，加大幼兒教育投入，從根本上扭轉(zhuǎn)幼兒教育“財(cái)政投入少、辦園靠收費(fèi)”的現(xiàn)象，將國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)提出的“預(yù)算有科目、增量有傾斜、投入有比例、撥款有標(biāo)準(zhǔn)、資助有制度”要求落到實(shí)處。拓寬幼教經(jīng)費(fèi)投入渠道，重視探索努力擴(kuò)大政府有限投資效益的策略。各市(區(qū))財(cái)政可設(shè)立幼兒教育發(fā)展獎(jiǎng)補(bǔ)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，對(duì)完成幼兒教育五年行動(dòng)計(jì)劃任務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和新建農(nóng)村省優(yōu)質(zhì)園給予獎(jiǎng)勵(lì)；扶持和發(fā)展農(nóng)村的幼兒教育事業(yè)。根據(jù)相關(guān)政策落實(shí)幼兒教師專項(xiàng)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。建立幼兒教育資助制度，資助家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童接受普惠性教育。

(四)推進(jìn)學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)