關(guān)于時(shí)間的格言精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

少壯不努力，老大徒傷悲。

利用時(shí)間是一個(gè)極其高級(jí)的規(guī)律。

今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。

少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。

應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地觀察，為的是理解；應(yīng)當(dāng)努力地理解，為的是行動(dòng)。

一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省。

莫等閑，白了少年頭，空悲切。岳飛

辛勤的蜜蜂永遠(yuǎn)沒有時(shí)間的悲哀。

第2篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

關(guān)鍵詞：風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估 針對(duì)性檢驗(yàn)監(jiān)管 驗(yàn)證機(jī)制

一、引言

目前，對(duì)于檢驗(yàn)檢疫模式如何進(jìn)行改革系統(tǒng)內(nèi)一直有著不同的爭論，主要的意見分成兩種，第一種是加強(qiáng)事前把關(guān)，防止不合格產(chǎn)品流出國門；第二種是實(shí)施后市場監(jiān)管，對(duì)出口不合格產(chǎn)品的企業(yè)采取必要措施，加強(qiáng)管理。相比較而言，后種方法更符合國際慣例，更便于實(shí)際操作，更加科學(xué)合理，但是它的缺點(diǎn)在于目前缺乏必要的法理支持，因?yàn)樯虣z法第五條明確規(guī)定“列入目錄的進(jìn)出口商品，由商檢機(jī)構(gòu)實(shí)施檢驗(yàn)。出口商品未經(jīng)檢驗(yàn)合格的，不準(zhǔn)出口?！?。由此可見，如果商檢法不修訂的話，第二種意見的模式改革是很難實(shí)現(xiàn)的。因此我們當(dāng)前必須在如何加強(qiáng)事前把關(guān)，防止不合格產(chǎn)品流出國門上多動(dòng)腦筋。

實(shí)踐證明，如果不分重點(diǎn)，全部出口產(chǎn)品采用相同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)監(jiān)管，實(shí)際上是行不通的，當(dāng)前檢驗(yàn)檢疫人力資源普遍存在緊缺現(xiàn)象?？偩?13號(hào)令的頒布很大程度上解決了目前存在的一些問題，基本實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)重點(diǎn)向高風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)品、向管理差的企業(yè)轉(zhuǎn)移。但是目前系統(tǒng)內(nèi)對(duì)出口產(chǎn)品所做的風(fēng)險(xiǎn)分析僅是定性，沒有進(jìn)行定量研究。換句話講，只列出哪些產(chǎn)品是高風(fēng)險(xiǎn)，沒有進(jìn)一步列出產(chǎn)品具體的風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目是什么，對(duì)檢驗(yàn)的指導(dǎo)性不夠具體。同時(shí)目前對(duì)企業(yè)的監(jiān)管存在覆蓋面廣，針對(duì)性不強(qiáng)的問題，使監(jiān)管工作流于形式，存在走過場現(xiàn)象。綜上所述，目前我們必須很好解決檢什么、監(jiān)管什么的問題，同時(shí)采用必要的驗(yàn)證制度確保檢驗(yàn)監(jiān)管人員已經(jīng)檢了什么、監(jiān)管了什么。

二、當(dāng)前合理的檢驗(yàn)監(jiān)管機(jī)制

因此目前合理的檢驗(yàn)監(jiān)管機(jī)制應(yīng)該是“風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)+定量的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估+針對(duì)性的檢驗(yàn)檢測+針對(duì)性的監(jiān)管+驗(yàn)證制度”。從而形成科學(xué)、快捷、有效的檢驗(yàn)監(jiān)管機(jī)制。具體講就是每批出口產(chǎn)品首先經(jīng)過粗篩，看產(chǎn)品是否是高風(fēng)險(xiǎn)的或是當(dāng)前屬于需要敏感對(duì)待的（根據(jù)國家局預(yù)警通報(bào)確定），如果不是則再根據(jù)企業(yè)類別采取相應(yīng)的檢驗(yàn)監(jiān)管措施，如一、二類企業(yè)可采用快速核放，三類企業(yè)采取一定比例的檢驗(yàn)檢測后進(jìn)行放行；如果是高風(fēng)險(xiǎn)的或是當(dāng)前屬于需要敏感對(duì)待的產(chǎn)品的話則應(yīng)對(duì)產(chǎn)品具體風(fēng)險(xiǎn)項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容一般包括原材料采購、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及標(biāo)識(shí)上存在的風(fēng)險(xiǎn)（以上均可根據(jù)國外上年召回通報(bào)確定），風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估后可得出易出現(xiàn)問題的產(chǎn)品的具體風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，如果企業(yè)能夠提供針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的檢驗(yàn)檢測報(bào)告，則檢驗(yàn)檢疫可根據(jù)企業(yè)類別分別采用不同比例的驗(yàn)證抽查；如果企業(yè)不能夠提供針對(duì)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的檢驗(yàn)檢測報(bào)告，則對(duì)于一、二類企業(yè)可以采信企業(yè)的符合性聲明，并根據(jù)企業(yè)類別分別采用較高比例的驗(yàn)證抽查，對(duì)于三類企業(yè)檢驗(yàn)檢疫必須實(shí)施針對(duì)性的批批檢驗(yàn)檢測。同時(shí)為加快通關(guān)速度，檢驗(yàn)工作應(yīng)做適當(dāng)靈活的變革，如對(duì)于一些設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，檢驗(yàn)檢疫可對(duì)企業(yè)提供的樣品進(jìn)行合格評(píng)定工作代替以往的現(xiàn)場自檢，以提高工作效率。在對(duì)企業(yè)進(jìn)行日常監(jiān)管時(shí)，應(yīng)著力在四個(gè)方面進(jìn)行監(jiān)管：一是企業(yè)原材料的安全控制機(jī)制；二是企業(yè)設(shè)計(jì)樣安全評(píng)估機(jī)制；三是企業(yè)產(chǎn)品安全關(guān)鍵工序控制機(jī)制；四是企業(yè)產(chǎn)品溯源機(jī)制。對(duì)于一、二類企業(yè)應(yīng)查看四個(gè)方面是否正常運(yùn)行，如果運(yùn)行有效，則說明企業(yè)質(zhì)量安全自控能力較強(qiáng)，在日常出口環(huán)節(jié)可以給予相應(yīng)的便利。對(duì)于三類企業(yè)則應(yīng)側(cè)重幫助企業(yè)逐步建立完善四個(gè)方面工作，引導(dǎo)企業(yè)向一、二類企業(yè)發(fā)展。這樣監(jiān)管起來避免面面俱到，更具針對(duì)性，有效性。同時(shí)為避免檢驗(yàn)檢疫自身因工作不到位，造成的管理風(fēng)險(xiǎn)，檢驗(yàn)檢疫內(nèi)部必須實(shí)行工作質(zhì)量驗(yàn)證機(jī)制，對(duì)每位檢驗(yàn)監(jiān)管人員在一定時(shí)間內(nèi)的工作質(zhì)量情況進(jìn)行隨機(jī)抽查驗(yàn)證，對(duì)檢驗(yàn)監(jiān)管人員保持一定的壓力，確保每位檢驗(yàn)監(jiān)管人員按規(guī)定要求開展日常工作，確保工作不走樣、不松懈。

第3篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

關(guān)鍵詞:個(gè)人所得稅 減稅 策略

目前我國個(gè)稅免征額沒有考慮到各地收入差異和家庭之間收入情況，但是縱觀以往的經(jīng)驗(yàn)來看，個(gè)稅以家庭為單位是最合理的，因?yàn)榫C合收入水平和贍養(yǎng)系數(shù)的決定，這就要求根據(jù)實(shí)際情況做好判斷，把利于實(shí)施個(gè)稅減免的措施以及相關(guān)的政策合理的制定出來。目前很多專家提議進(jìn)行結(jié)構(gòu)性減稅，其主要的方式就是減稅，給一個(gè)公平合理的解決方案，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷的發(fā)展，這也將成為必然的發(fā)展趨勢。

一、個(gè)人所得稅的相關(guān)概念

個(gè)人所得稅（Individual Income tax）是調(diào)整征稅機(jī)關(guān)與自然人（居民、非居民人）之間在個(gè)人所得稅的征納與管理過程中所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。在我國相關(guān)的法律最完整的是《中華人民共和國個(gè)人所得稅法實(shí)施條例》。目前我國個(gè)人所得稅的改革需要解決好兩個(gè)最基本的問題：一是應(yīng)該減多少最合理；二是怎么減。由于個(gè)人所得稅的規(guī)模和政府的財(cái)政承受力有直接的聯(lián)系，所以在一定程度上來說，它實(shí)施的好壞直接影響了政府的經(jīng)濟(jì)收入，因?yàn)檎慕?jīng)濟(jì)主要來源就是通過稅收來完成的。

我國的個(gè)稅正在改革階段，目前收稅的主要稅種包括國內(nèi)增值稅、國內(nèi)消費(fèi)稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等，相比較之下，個(gè)人所得稅的收入還不到總稅收的8%，但是實(shí)際的預(yù)算相差很遠(yuǎn)，由此看來，個(gè)稅的體制還不夠完善，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)整合力度，然而我國又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)大國，所以對(duì)于個(gè)稅的改革是相當(dāng)漫長的一個(gè)階段。根據(jù)相關(guān)的組織調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，在發(fā)達(dá)國家中，個(gè)稅占總稅的30%左右，而且一直處增長的階段，我國確實(shí)在穩(wěn)步中，甚至有時(shí)會(huì)下降。其主要在流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)征收，所以這就要求我們?cè)趥€(gè)稅改革的同時(shí)，取消眾多流通環(huán)節(jié)的重復(fù)征稅，這在整個(gè)稅收改革中是非常值得關(guān)注的一點(diǎn)，否則在改革之后，仍會(huì)出現(xiàn)新的問題，由此看來其意義深遠(yuǎn)。

二、“起征點(diǎn)”的重要性

所謂起征點(diǎn)，是征稅對(duì)象達(dá)到征稅數(shù)額開始征稅的界限。征稅對(duì)象的數(shù)額未達(dá)到起征點(diǎn)時(shí)不征稅。一旦征稅對(duì)象的數(shù)額達(dá)到起征點(diǎn)，就要收入全部的費(fèi)用，而不是只收入一部分的費(fèi)用。在大多是的人對(duì)于個(gè)稅的理解是“免征額”，這是絕對(duì)的錯(cuò)誤觀念，正確的應(yīng)該解釋為“個(gè)人所得稅費(fèi)用扣除標(biāo)準(zhǔn)”。實(shí)際上，個(gè)人薪酬中扣除的費(fèi)用，是對(duì)個(gè)人在提供勞務(wù)過程中所消耗的時(shí)間、精力等的一種補(bǔ)償。在勞動(dòng)的整個(gè)過程中，放棄其他的所有價(jià)值，和企業(yè)所得稅在計(jì)算前需要扣除的成本一個(gè)道理。這就是“起征點(diǎn)”最容易理解的一種解釋。

隨著居民的收入和物價(jià)水平不斷的上升，我國政府對(duì)“起征點(diǎn)”進(jìn)行了幾次調(diào)節(jié)，1993年的個(gè)稅征收是800員，2006年是1600員，2008年是2000元，2011年將免征額提升至3500元。由此來看不僅可以減少納稅人的總體數(shù)量，而且是深入民心的一次調(diào)整，會(huì)給普通百姓帶來不小得福利。又因?yàn)橹袊呢毟徊罹啻?，中低收入階層稅負(fù)的政策對(duì)于貧富差距來說發(fā)揮了“反響調(diào)節(jié)”的作用，通俗的說就是中低層的百姓對(duì)于政府的這種政策享受的福利少。要想達(dá)到整體的效果需要與稅率和級(jí)別的距離縮短。

三、減稅的理論依據(jù)

(一)凱恩斯學(xué)派的減稅理論

最早提出減稅主張的是在20世紀(jì)30年代，當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)處在一個(gè)衰落的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)蕭條，大批經(jīng)濟(jì)學(xué)研究者在當(dāng)初進(jìn)行得市場調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，政府通過減稅可以使消費(fèi)者和企業(yè)可支配收入增加，從而提高整個(gè)社會(huì)的消費(fèi)需求水平和投資需求水平。減稅的這要目的是使消費(fèi)者有更多的支配收入的權(quán)利，使企業(yè)有更多的投資用來掙錢。也就是說政府減稅的目的是投資達(dá)到最大化，利用資金可以建立更多的資產(chǎn)，壯大自己的產(chǎn)業(yè)的同時(shí)，增加了人民群眾的就業(yè)率，這是雙贏的措施。

(二)供給學(xué)派的減稅理論

這一種理論的提出早在二十世紀(jì)七十年代，供給學(xué)派的經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)政政策主張對(duì)八十年代美國里根政府的減稅法案產(chǎn)生了很大的影響，導(dǎo)致成為實(shí)施的理論依據(jù)。大部分人還認(rèn)為，減稅的最大有點(diǎn)是刺激了供給，促進(jìn)了產(chǎn)品的消費(fèi)。還有一個(gè)好處就是，稅率的降低，使群眾的壓力減輕，大大激發(fā)了人們創(chuàng)業(yè)的新欲望，在發(fā)展中不斷的創(chuàng)新。對(duì)于中小規(guī)模的廠商來說，廠商就會(huì)傾向于更多地投資和生產(chǎn)，從而產(chǎn)品供給勢必增加。由此看來，減稅在當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)壓力下，也有著至關(guān)重要的作用。

以上是減稅的依據(jù)，在歷史的實(shí)踐驗(yàn)證下，最終演變成為我國目前減稅的根本依據(jù)，乃至整個(gè)世界減稅的理論依據(jù)。

四、個(gè)人所得稅減免改革建議

據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的分析，稅負(fù)過重與稅收的過快增長有可能脫離經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本面，與實(shí)際的發(fā)展相違背，這會(huì)給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來負(fù)面影響，可以通過減稅進(jìn)而來調(diào)整國民收入分配格局，調(diào)節(jié)這種結(jié)構(gòu)，有利于經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，從而適當(dāng)增加居民與企業(yè)部門在國民收入中的分配比例；在通貨膨脹方面分析，減稅有助于幫助居民與企業(yè)更好地應(yīng)對(duì)通貨膨脹；由此看來減稅可以解決供不應(yīng)求的問題。根據(jù)本文的多年經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的調(diào)查，總結(jié)出以下幾點(diǎn)建設(shè)性意見，僅供參考。

(一)調(diào)整稅率和級(jí)距

調(diào)整稅率和級(jí)距是減免個(gè)人所得稅的關(guān)鍵，因?yàn)槠渑c上調(diào)“起征點(diǎn)”相比，調(diào)整個(gè)人所得稅的稅率和級(jí)距更能有效發(fā)揮其減稅作用，它不僅可以克服上調(diào)“起征點(diǎn)”的“累退性”，還能具有“削高”的作用。目前從中國個(gè)人所得稅目前采用的九級(jí)超額累進(jìn)稅率來說，其各級(jí)距的稅率從5％漸次上升到45％。在45％的最高稅率已經(jīng)很難上調(diào)的情況下，根據(jù)此數(shù)據(jù)來看，發(fā)揮個(gè)人調(diào)節(jié)收入分配是關(guān)鍵。

(二)調(diào)高低稅率適用的級(jí)距上限和降低高稅率適用的級(jí)距下限并用

目前對(duì)我國的稅收情況來看，對(duì)于個(gè)稅的減免來說，調(diào)高低稅率適用的級(jí)距上限和降低高稅率適用的級(jí)距下限并用是至關(guān)重要的，則可以取長補(bǔ)短，二者相輔相成，有效的發(fā)揮了個(gè)人所得稅“削高補(bǔ)低”的作用，使減稅落到中低收入階層身上。這對(duì)于我國的國情來說是非常符合的一項(xiàng)正確策略，加強(qiáng)其運(yùn)用的技巧，是減免個(gè)稅的先決條件。由此來看，二者在實(shí)施時(shí)，一定要理論結(jié)合實(shí)際。

(三)最佳策略是微調(diào)起征點(diǎn)、多調(diào)稅率和級(jí)距

由于單純上調(diào)起征點(diǎn)的累退性等問題，個(gè)人所得稅的“減稅”要更關(guān)注其級(jí)距和稅率的調(diào)整，二者必須協(xié)調(diào)好，這是前提條件。通過對(duì)目前的國情分析和對(duì)未來的發(fā)展預(yù)測，個(gè)人所得稅的修訂實(shí)現(xiàn)“削高補(bǔ)低”目標(biāo)的最佳舉措應(yīng)該是：將上調(diào)“起征點(diǎn)”與減少稅率級(jí)次、調(diào)整稅率級(jí)距有效的結(jié)合起來，尋求其最佳結(jié)合點(diǎn)。

實(shí)際上，無論是調(diào)整級(jí)距和稅率，還是上調(diào)起征點(diǎn)，都能起到減稅的效果。在實(shí)際例子中，比如假設(shè)國家根據(jù)財(cái)政的可承受能力，事先確定了減稅規(guī)模是500億元，那么用上述三種方法都可以減稅500。根據(jù)比較得出最有效果的方法是關(guān)鍵，單純上調(diào)起征點(diǎn)的缺點(diǎn)是稅負(fù)的“累退性”，這樣做無意會(huì)種地人群的稅收減少。盡管中低收入者所占比重較大，但高收入人群依然享受到了500億元減稅中的相當(dāng)一部分，這顯然并不利于縮小貧富差距。我們就要將上調(diào)起征點(diǎn)和率、級(jí)距的調(diào)整結(jié)合起來，就可以使中低收入的人群較少個(gè)稅負(fù)擔(dān)。也就是將500億元減稅真正分到中低收入人群的頭上，增加了高收入者稅負(fù)的同時(shí)，發(fā)揮了個(gè)人所得稅“削高補(bǔ)低”的作用。

(四)消除“隱性稅收”

另外，國家的稅收制度存在巨大的“隱性稅收”，根據(jù)我們對(duì)國民生產(chǎn)總值和稅收關(guān)系的研究，減稅刺激消費(fèi)所帶來的乘數(shù)效應(yīng)可能并不會(huì)使國家稅收減少，反而有時(shí)會(huì)增加政府的負(fù)擔(dān)，他們之間的關(guān)系不能一起加以利用，需要適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)節(jié)，仔細(xì)認(rèn)真地查找內(nèi)部出項(xiàng)問題的原因，局部的調(diào)查表明，這是因?yàn)閲覐南M(fèi)增長中所獲取的稅收將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過減輕個(gè)人所得稅減少的收入?？梢杂行У难h(huán)利用此資金，不當(dāng)可以為自己或企業(yè)本身謀取一定的經(jīng)濟(jì)利益。而且對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有卓越的貢獻(xiàn)。由此看來，消除“隱性稅收”是我國改革的重要手段。

(五)改革出口退稅政策

由于金融危機(jī)的到來，世界的經(jīng)濟(jì)遲緩，美國的已經(jīng)下滑，還有要素成本上升、人民幣升值等因素影響，在一定的程度上影響了企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是世界各個(gè)地區(qū)有貿(mào)易關(guān)系的進(jìn)出口企業(yè)。對(duì)于如何抑制此問題的發(fā)生和蔓延，政府相關(guān)管理人員應(yīng)充分考慮企業(yè)部門的實(shí)際狀況與承受能力，認(rèn)真分析能夠承當(dāng)?shù)淖畲罅觿?，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期給予已訂購的幫助，否則人民幣過快升值將引發(fā)大量外貿(mào)企業(yè)破產(chǎn)倒閉，會(huì)影響全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)雜，出現(xiàn)下降的趨勢，最終摧垮長期經(jīng)濟(jì)增長的基礎(chǔ)。由此看來，政府在中間起著主導(dǎo)的作用，。要想經(jīng)濟(jì)更好、更快的發(fā)雜，政府可以通過提高出退稅率來幫助企業(yè)渡過難關(guān)，盡快實(shí)行轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，同時(shí)調(diào)整出口退稅政策時(shí)應(yīng)落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策。政府加大尋傳，鼓勵(lì)出口產(chǎn)業(yè)的出口退稅率，如鋼鐵、計(jì)算機(jī)等信息化技術(shù)、高附加值產(chǎn)品。不但解決了積貨的問題，而且還能不斷通過調(diào)高部分產(chǎn)品出口退稅率、取消和降低部分產(chǎn)品出口關(guān)稅等相關(guān)的措施，在實(shí)踐中把減稅落到實(shí)處。

(六)拓寬所得個(gè)人所得稅基

有兩種方式可以拓寬稅基，其一，將原先排除的稅基之外的收入歸入到綜合所得之中，在實(shí)際實(shí)行過程中，比如有個(gè)人在社會(huì)保障制度中得到的收益、殘疾人補(bǔ)助、家庭保險(xiǎn)、醫(yī)療補(bǔ)助等等；其二是取消減免項(xiàng)目或者對(duì)利息的收入減少，在實(shí)際實(shí)施過程中的項(xiàng)目比如有消費(fèi)者信貸支出、基金支出等等。這兩種方式可以有效利用國家政府稅收的政策，而且來至于民，服務(wù)于民，對(duì)整個(gè)社會(huì)來說，是雙贏的利益。由此看來，征稅機(jī)構(gòu)拓寬所得稅基是減稅的一種效率極高的方式。

(七)完善我國個(gè)人所得稅征收管理配套的條件

對(duì)于我國目前的情況分析，個(gè)人所得稅的調(diào)節(jié)作用較低、逃、避稅的十分普遍，但是這些問題不只是稅務(wù)部門的問題，相關(guān)的機(jī)構(gòu)也當(dāng)有一定的責(zé)任，由此有兩種很好的解決辦法，其一，建立個(gè)人財(cái)產(chǎn)的登記制度，并且法律鑒定其來源的合法性。其二，實(shí)施并且完善儲(chǔ)備存款的實(shí)名制度。避免了逃稅的狀況，使政府和個(gè)人的稅收都很透明，彼此也能互相的監(jiān)督，使其法律性增強(qiáng)。

五、結(jié)束語

本文主要論述了我國個(gè)人所得稅減稅的意義，對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。政府稅收機(jī)構(gòu)的管理還需要進(jìn)一步的完善，在實(shí)踐中，根據(jù)減稅的現(xiàn)實(shí)條件和原因，應(yīng)該結(jié)合減稅的理論基礎(chǔ)，制定合理的對(duì)應(yīng)政策。實(shí)踐與理論相結(jié)合，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并開拓創(chuàng)新與時(shí)俱進(jìn)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁榮,聶國卿.供給學(xué)派與凱恩斯學(xué)派減稅政策的比較分析[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2006

[2]王傳綸,高培勇.當(dāng)代西方財(cái)政經(jīng)濟(jì)理論(上冊(cè))[M],北京：商務(wù)印書館，2002

[3]楊省庭.淺談現(xiàn)行稅制改革與堅(jiān)持我國基本分配原則[J].湖南行政學(xué)院學(xué)報(bào),2005

第4篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的能力、技能和知識(shí)等綜合素質(zhì)的要求增多，用人單位對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的要求也越來越高?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確要求要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才[1]。而近年來，社會(huì)各界對(duì)高校畢業(yè)生的動(dòng)手能力及適應(yīng)能力有些失望，不少企業(yè)在招聘中甚至傾向?qū)嵺`操作較強(qiáng)的職高生，這在一定程度上反映了社會(huì)對(duì)目前高等教育的不認(rèn)可。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等教育教學(xué)的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力等有著不可替代的作用[2]。為減輕目前高等教育承受的社會(huì)爭議，改變社會(huì)的負(fù)面看法，高校必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)大學(xué)生動(dòng)手及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革勢在必行，下面結(jié)合自身教學(xué)情況，就高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提幾點(diǎn)建議。

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

長期以來，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論課程的附屬環(huán)節(jié)，被看成是理論教學(xué)的補(bǔ)充，在絕大部分高校均未得到重視，將實(shí)驗(yàn)教師和管理人員放在了次要地位，極大地挫敗了實(shí)驗(yàn)教、管人員的工作熱情，其教學(xué)質(zhì)量大打折扣。而教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誤認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課可有可無，實(shí)驗(yàn)中機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟，獲得幾組數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方案等缺乏最起碼的思考，學(xué)生僅為了上交一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告來到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象視而不見，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題束手無策。因此，部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)形同虛設(shè)，完全散失課程培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的目的。

為此，要改變此種狀況，高校需加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視，至少應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位，并且同工同酬，提高實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)積極性，并對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格要求。因此，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，可促進(jìn)教師及學(xué)生均認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)，起到一箭雙雕之效。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程改革

首先，需要增加實(shí)踐教學(xué)比重。根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》文件，原則上人文社會(huì)科學(xué)類本科專業(yè)不少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的20%、理工農(nóng)醫(yī)類和師范類本科專業(yè)不少于30%，高職高專類專業(yè)不少于50%[1]。

其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程的改革。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課是對(duì)應(yīng)理論課而設(shè)置，這樣只利于單獨(dú)一門課程的改革和完善，而不同科目的實(shí)驗(yàn)課程之間缺少配合和溝通，整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)的統(tǒng)籌安排[2]。使得教學(xué)內(nèi)容既有空隙又交錯(cuò)重疊，降低了學(xué)生的學(xué)校效率，也造成教學(xué)資源的浪費(fèi)[3]。且多數(shù)實(shí)驗(yàn)為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只需跟著步驟完成報(bào)告即可，嚴(yán)重阻礙了其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)根據(jù)需要更新教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)刪除陳舊實(shí)驗(yàn)，引入新的具有實(shí)用性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將理論與新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)結(jié)合，使實(shí)驗(yàn)課程能夠與時(shí)俱進(jìn)，且能形成一個(gè)完整的體系，具有新穎性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性[4]?？蓪?shí)驗(yàn)課程劃分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，形成較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)及傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能；綜合性實(shí)驗(yàn)，在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的前提下，增加一定的難度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，用來提高學(xué)生的綜合能力與創(chuàng)新能力。由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主完成，要求學(xué)生綜合一門課程或一類課程的知識(shí)點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)[5]。

最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課程，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸一定的科研思維，啟發(fā)一定數(shù)量的對(duì)學(xué)術(shù)興趣濃厚的學(xué)生，為其進(jìn)一步的深造奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師可將實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一個(gè)科研課題，可以提出有針對(duì)性的、學(xué)生感興趣的、與科研應(yīng)用密切相關(guān)的問題，平時(shí)教師也應(yīng)注重查閱研究性文獻(xiàn)和書籍，將零散的知識(shí)點(diǎn)、理論熱點(diǎn)系統(tǒng)地穿插在實(shí)際應(yīng)用中，給學(xué)生展示學(xué)科的發(fā)展趨勢、科研成果，開闊學(xué)生的眼界，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神[6]。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念改革

目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，方法相對(duì)落后，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課仍采用教師事先告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、方法，學(xué)生按照已知的步驟進(jìn)行操作；且通常教學(xué)將理論和實(shí)踐獨(dú)立開來，加之實(shí)驗(yàn)條件的限制，多數(shù)情況在理論課結(jié)束一段時(shí)間后，才進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的安排，造成了理論與實(shí)驗(yàn)的脫離。

因此，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念改革，首先，實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可將實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，這樣循序漸進(jìn)，打破固定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)手操作能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量[4]。其次，實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)緊密相結(jié)合，且同等對(duì)待理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)也單獨(dú)作為一門課程，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)[2]。實(shí)踐教學(xué)中盡量讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立思考、自主設(shè)計(jì)和操作，必要條件下老師給予幫助。最后，多樣化考核實(shí)驗(yàn)課程，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)考核方法，建立以能力評(píng)價(jià)為核心的成績考核體系，建立實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)驗(yàn)考試等多環(huán)節(jié)相結(jié)合的綜合評(píng)定方法，迫使學(xué)生端正對(duì)待實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度[5-7]。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是高校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)，其管理和建設(shè)直接關(guān)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。因此，首先實(shí)驗(yàn)室應(yīng)投入資金，及時(shí)更新儀器，淘汰陳舊設(shè)備。因?yàn)殡S著科技的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)總在不斷更新，造成許多新技術(shù)學(xué)科課程難以開出實(shí)驗(yàn)，或是因?qū)嶒?yàn)設(shè)備數(shù)量不足，只能開出演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生失去動(dòng)手的機(jī)會(huì)[5-7]?？梢?，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)儀器上的經(jīng)費(fèi)投入非常必要。其次，實(shí)驗(yàn)室的運(yùn)行需要建立完善的管理體系。目前，許多高校的實(shí)驗(yàn)室管理基本上由專業(yè)教研室直接進(jìn)行管理，缺少一個(gè)統(tǒng)一的管理中心，不能對(duì)有限的資源進(jìn)行有效的整合。因此，實(shí)驗(yàn)室管理需要實(shí)行統(tǒng)一管理、資源共享，最大限度地利用所有教學(xué)資源，并不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理制度、安全制度、儀器設(shè)備管理辦法等。人員管理上，實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)分管統(tǒng)籌，實(shí)驗(yàn)室主任主管，結(jié)合實(shí)驗(yàn)員具體實(shí)施及學(xué)生助管等多級(jí)管理方式，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理的不斷進(jìn)步。

五、加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入

實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有力保證，是決定實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的根本依據(jù)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)要適應(yīng)學(xué)校的發(fā)展，就必須根據(jù)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，提高教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。目前部分高校不斷擴(kuò)招，而學(xué)校實(shí)驗(yàn)場地面積并未相應(yīng)增加，造成學(xué)生人均實(shí)驗(yàn)面積減少，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)也沒有隨之加大投入，造成實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)。更為不妥的是，實(shí)驗(yàn)教師為完成教學(xué)任務(wù)，不得不減少實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)耗材試劑質(zhì)量也得不到保證，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。因此，隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校必須保證實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的相應(yīng)增加，且為促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，應(yīng)有計(jì)劃地逐年增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，用于教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，真正做到以人為本的教學(xué)理念，培養(yǎng)好學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的持續(xù)投入，是不斷提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證，既是對(duì)學(xué)生成長的負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)校聲譽(yù)的負(fù)責(zé)[8]。

六、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有舉足輕重的作用，建設(shè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革至關(guān)重要[6-9]。對(duì)于實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師崗位的重視，在崗位津貼、年終考核、職稱評(píng)定及求學(xué)深造等做到同理論課教師一視同仁，充分調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師的工作積極性。其次，支持和鼓勵(lì)高職稱、高學(xué)歷的教師參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)，更歡迎他們帶著研究課題參與實(shí)驗(yàn)室的工作，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來新的理念及知識(shí)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高[2，7-10]。

第5篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

一、 對(duì)話

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程”。只有當(dāng)學(xué)生與文本產(chǎn)生了某種碰撞，文本才會(huì)展示出無限豐富的意蘊(yùn)，學(xué)生也才會(huì)從中獲得滿足，而學(xué)生的生活體驗(yàn)就是溝通這兩者的橋梁。

【案例1】

師：秋天，我們一起來到田野里郊游。這時(shí)，如果我們閉上眼睛，你能感覺到什么？

生：有風(fēng)、有香氣，還有各種各樣的聲音。

師：同學(xué)們說得很好，老師想問一句，秋天的風(fēng)是什么樣的？

生：……

師：如果我們要畫一座冒著炊煙的小房子，怎么才能表現(xiàn)是有風(fēng)的，能用筆畫出來嗎？

（生出示各自畫好的畫）

師：大家畫得不錯(cuò)，把炊煙畫得向一側(cè)飄，就說明有風(fēng)了，這樣就可以把看不見的事物轉(zhuǎn)換成――

生：（齊）看得見的事物了。

師：我們一起來讀課文，看看作者王宜振是如何寫秋天的風(fēng)的。

生：（讀）秋風(fēng)在田野里打滾/秋風(fēng)在小路上奔跑/秋風(fēng)抓一把桂子的香氣/把夏天的腳印兒輕輕涂掉……

師：秋天的風(fēng)與春、夏、冬天的風(fēng)相比，它們是一樣的嗎？

生：春天的風(fēng)是暖暖的、柔柔的。（師引導(dǎo)）―和風(fēng)

生：夏天的風(fēng)是輕輕的、懶懶的。（師引導(dǎo)）―涼風(fēng)

生：冬天的風(fēng)是冷冷的、怒吼的。（師引導(dǎo)）―寒風(fēng)

師：那么，秋天的風(fēng)是什么樣的？請(qǐng)大家邊讀詩句，邊思考。

生：“秋風(fēng)在田野里打滾，在小路上奔跑”，說明風(fēng)很大，很猛。

生：“秋風(fēng)抓一把桂子的香氣”用“抓”這個(gè)詞也說明風(fēng)大，但還不太大。

師：為什么呢？（邊做“抓”的動(dòng)作邊提問）

生：如果風(fēng)再大一點(diǎn)的話，就可以……（思考：師生等待）用“搶”或“奪”。

師：如果小一點(diǎn)呢？

生：（思考）就可以用“捏一把”。（師生鼓掌）

師：從這段文字看，秋風(fēng)在……

生：打滾、奔跑、抓香氣。

師：他像什么樣的人？又為什么會(huì)這樣做？

生：他像活潑的小朋友，來到秋天的田野里，很開心、很快樂。

師：我們用開心的語氣讀好這幾句話。

【思考】本片段的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，以學(xué)生為主體，注意了教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)場生成性。師生之間通過對(duì)話，讓學(xué)生的直覺、感覺，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與文本之間實(shí)現(xiàn)融合，在動(dòng)態(tài)的過程中，把“教”化為“學(xué)”。同時(shí)在對(duì)話中，使學(xué)生感悟到文本豐富的意蘊(yùn)，享受一種自由、開放的和諧氛圍，這對(duì)學(xué)生感受文本語言，拓展思維疆域以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升都是大有裨益的。

二、 體驗(yàn)

要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)該讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。由此可見，加強(qiáng)學(xué)生主體的情感體驗(yàn)在“言語實(shí)踐型”閱讀教學(xué)中是非常必要的。

【案例2】

師：這活潑調(diào)皮的秋風(fēng)，他們就像我們這些小朋友，在田野里自由地“打滾”“奔跑”，“抓”呀，“涂”呀，他們又看到了哪些朋友？

生：又看到了稻穗、蟬、向日葵、野、牛羊、蘋果、葡萄、玉米、高梁。

師：秋風(fēng)做了些什么呢？

生：把稻子吹熟了，金黃的一片。

生：把蟬兒吹怕了，不敢唱歌了。

生：把向日葵吹得低頭彎腰了。

生：把野的香味吹得到處都是。

師：大家的回答都很好，我們一起用詩一樣的語言，再來說一說吧！

秋風(fēng)來到（什么地方），在那兒（干什么）。

秋風(fēng)來到（誰）身邊，誰（怎么樣了）。

（生練說）

師：這調(diào)皮的秋風(fēng)，做了好事，還是壞事呢？

生：（齊）好事。

師：為什么？蘋果、葡萄不是被欺侮了嗎？（小組討論后，推選學(xué)生發(fā)言）

生：蘋果、葡萄成熟了/不經(jīng)歷風(fēng)雨/怎能見彩虹？（師生鼓掌）

生：秋風(fēng)給大家?guī)砹素S收的喜悅。

生：秋風(fēng)讓玉米忘掉了夏天的煩惱/秋風(fēng)讓高梁想唱出祝酒歌。

生：蘋果、葡萄只能怪自己嬌氣。

師：同學(xué)們說得都很好，就讓我們一起讀讀這三節(jié)，讀出它們的嬌氣與歡樂。

【思考】這一片段的教學(xué)設(shè)計(jì)，具體操作方法主要有兩個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行體驗(yàn)。在體驗(yàn)的過程中，學(xué)生產(chǎn)生了豐富多彩的感受；二是引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了“文本轉(zhuǎn)換”，把作者的詩句，轉(zhuǎn)換成學(xué)生自己的語言，圍繞文本核心思想對(duì)文本進(jìn)行“二度開發(fā)”，在文本的轉(zhuǎn)換過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力與創(chuàng)新能力。教師著重解決調(diào)皮的秋風(fēng)與喜悅的心情兩者之間的矛盾，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到調(diào)皮的外表與善良的內(nèi)心兩者之間的和諧統(tǒng)一，使“知”與“情”為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展指引了方向。

三、 開放性

開放性語文閱讀教學(xué)與現(xiàn)代生活大系統(tǒng)和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)小系統(tǒng)是相貫通的，力求把教學(xué)建立在相互聯(lián)系的兩個(gè)系統(tǒng)上，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，開發(fā)其身心素質(zhì)潛能、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這也是“言語實(shí)踐型”閱讀教學(xué)的宗旨所在。

【案例3】

師：同學(xué)們，小朋友眼中的秋天是喜悅的。有好看的、好吃的、好聽的，有發(fā)亮的秋光、有明麗的陽光、有精美的黃葉。那么，大人眼中的秋天是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人沈尹默的《秋》中，看一看他看到了什么？（課件映示：沈尹默的《秋》）

生：（自由讀）沈尹默的《秋》。

師：秋風(fēng)一到，天氣如何？

生：（齊讀）一日比一日惡/天氣漸漸冷了/樹葉漸漸黃了、落了。

師：看到這，你覺得心情如何？

生：悲傷，不快樂。

師：真的嗎？你不快樂時(shí)，會(huì)做些什么呢？

生：生氣，發(fā)火。

生：找吃的。

生：想玩。

師：看沈先生是怎么做的吧！他看見了，那些花的顏色有――

生：（齊讀）紅的、白的、紫的、黃的、綠的、粉紅的，滿庭院都是。

師：（課件映示）雖然 沒有了， 又沒有了，連 也聽不見，但它們都靜悄悄各自開著。（生根據(jù)文章填詞語）

師：連被雨打折了的向日葵，天晴了――（生對(duì)讀文中內(nèi)容）

師：即使小瓦盆里的海棠、鳳仙，它們也 ――（生對(duì)讀文中內(nèi)容）

師：白蓼花、紅蓼花，經(jīng)歷了許多雨，許多風(fēng)，――風(fēng)雨不曾吹折 ――澆褪 ――（生對(duì)讀文中內(nèi)容）

師：看了這些之后，沈先生還傷感嗎？他怎么說？

生：（有感情地讀）秋！這樣光明鮮艷的秋！

第6篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)室建設(shè) 管理模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

第一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才有基本保證。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是各個(gè)學(xué)校工作的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)校來說直接關(guān)系到日常的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)，創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)，科研水平提高起到積極作用。使專業(yè)實(shí)驗(yàn)室（物理實(shí)驗(yàn)室）在實(shí)驗(yàn)教育過程中起到更大的作用。因此，上級(jí)和各級(jí)單位要標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)建設(shè)與省教育現(xiàn)代化建設(shè)水平緊密結(jié)合，與素質(zhì)教育的深化緊密結(jié)合，與學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合，嚴(yán)格按照“科學(xué)規(guī)劃”、“整體推進(jìn)”、“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)”、“合理配置”的原則，滿足教育需求的實(shí)驗(yàn)室及其它實(shí)驗(yàn)專業(yè)教師，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格人才要得到全面的保障。

第二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，我們現(xiàn)把物理實(shí)驗(yàn)室管理方面做好細(xì)致的工作，強(qiáng)化安全意識(shí)，確保實(shí)驗(yàn)室安全。對(duì)今后的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革打好基礎(chǔ)。

根據(jù)多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為必須制定和改革以下幾個(gè)管理模式：

1、 落實(shí)實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室財(cái)產(chǎn)和儀器的保管、維護(hù)、借出、收回、使用等方面的規(guī)范化管理。

2、 每次實(shí)驗(yàn)時(shí)要求實(shí)驗(yàn)教師必須填寫好《物理實(shí)驗(yàn)開課記錄表》《實(shí)驗(yàn)儀器損壞記錄表》、《實(shí)驗(yàn)情況記錄表》、《實(shí)驗(yàn)室事故處理記錄表》。

3、 對(duì)添置的儀器設(shè)備及時(shí)造冊(cè)登記，資料都要實(shí)驗(yàn)管理員和學(xué)校統(tǒng)一管理。

4、 實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備好各個(gè)演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生探究性分組實(shí)驗(yàn)，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供方便。提前前把學(xué)生自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告要嚴(yán)格檢查處理。

第三、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與正常的管理模式中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力方面的加強(qiáng)和研究性。

中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式改革對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效開展，我認(rèn)為中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)以下三個(gè)步驟：

第一步：加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)。我們初中物理教師在每一節(jié)課前，都精心準(zhǔn)備每節(jié)課的實(shí)驗(yàn)，每一次都在實(shí)驗(yàn)室里先自我演示一遍，確保到課堂上萬無一失，這樣，在教學(xué)中，教師可以充分利用實(shí)驗(yàn)，可以從視覺上培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能，這樣可以把實(shí)驗(yàn)貫穿于課堂教學(xué)中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第二步：在教師演示的基礎(chǔ)上，為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)記憶，以便在學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)中得到訓(xùn)練，所以在分組實(shí)驗(yàn)中，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生動(dòng)手操作能力得到培養(yǎng)，經(jīng)過學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)新意識(shí)等的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)技能的提高，都落實(shí)在了分組實(shí)驗(yàn)中。

第三步：加強(qiáng)課外活動(dòng)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)。掌握了實(shí)驗(yàn)操作的技能，這是目的之一，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)驗(yàn)也是必須達(dá)到的效果，所以在課外活動(dòng)中不僅使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作，而且學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

經(jīng)過這三步的培養(yǎng)，初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有了很大程度的提高，另外，在教學(xué)中，經(jīng)常提出新觀念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中做環(huán)保的行動(dòng)者、先行者，物理與日常生活息息相關(guān)，環(huán)境保護(hù)與發(fā)展問題是日益嚴(yán)峻的問題，在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中融合環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

第四、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力需要以下幾個(gè)管理模式改革。

根據(jù)多年的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面搞好

學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和自主創(chuàng)新能力。

① 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)觀念。很多學(xué)校的老師總是認(rèn)為不如學(xué)生看實(shí)驗(yàn)，不如黑板上畫實(shí)驗(yàn)，不如老師講實(shí)驗(yàn)，因?yàn)椤翱磳?shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)”，這樣既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又鞏固學(xué)生的知識(shí)面，我認(rèn)為這是個(gè)很大的錯(cuò)誤，這些學(xué)生以后進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，?dòng)手能力差，研究能力差。

② 要以實(shí)驗(yàn)室為基地，充分利用實(shí)驗(yàn)所需的資源的改革。因?yàn)槲锢斫虒W(xué)的實(shí)驗(yàn)中離不開一些物理實(shí)驗(yàn)器材，利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材做好演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己思考，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)動(dòng)手，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，吸收了新的知識(shí)，也會(huì)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

③ 改革“教師只用一只粉筆和一張嘴”的觀念，按照物理課本中的敘述，在課堂上“照本宣科”的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)”的理念。生活中許多東西都可以來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，不僅取材方便，而且效果明顯，說服力強(qiáng)。如“飲料瓶、水瓶塞、雞蛋、氣球”等等來啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生去做一些自制實(shí)驗(yàn)，這不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)探索精神有大好處的。

【結(jié)束語】

總之，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中我們每位老師要高度重視和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方面的管理模式，高度重視物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理和建設(shè)中的創(chuàng)新，是將最新研究成果和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，整體推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，對(duì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理模式的改革做出積極貢獻(xiàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，同時(shí)深入地研究學(xué)生的心理和思維特征以及不同學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實(shí)行規(guī)范的管理。

隨著我國中小學(xué)教育模式的逐步改革和新課改的發(fā)展中我們每位老師要必須要發(fā)出自己的光和熱，為教育事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陶洪、 《物理實(shí)驗(yàn)論》、 廣西出版社、 1996年

[2]朱道榮、《談中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》 、 湖北中小學(xué)實(shí)驗(yàn)、 2000（05）

[3]郝貴有、《做好初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的幾個(gè)環(huán)節(jié)》科學(xué)資訊 2006 （02）

[4]張民生、《中學(xué)物理教育學(xué)》、上海教育出版社、 1999年

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[6]同德縣民族中學(xué)、 《物理實(shí)驗(yàn)室工作計(jì)劃》 、 2007年

[7]同德縣民族九年一貫制寄校、《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、 2008年

[8]同德縣民族九年一貫制寄校、《初中物理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案》2010年

第7篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)初步實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)：1672-1578（2012)03-0096-01

隨著生態(tài)環(huán)境建設(shè)的快速發(fā)展，城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)在師范類高校也得以廣泛普及，作為城市規(guī)劃專業(yè)中的核心課程，景觀設(shè)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)也隨之發(fā)生了較大變化。以古典園林為核心的傳統(tǒng)園林設(shè)計(jì)手法，正在被以現(xiàn)代景觀為核心的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)所取代。近年來興起的街頭小游園景觀設(shè)計(jì)、居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)、濱水景觀設(shè)計(jì)、道路街景景觀設(shè)計(jì)、城市廣場景觀設(shè)計(jì)以及新型的居住區(qū)景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、森林養(yǎng)生度假區(qū)景觀設(shè)計(jì)等，與傳統(tǒng)的園林設(shè)計(jì)具有較為顯著的差異。師范類院校的景觀設(shè)計(jì)課程教育要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，深化教育教學(xué)改革。培養(yǎng)社會(huì)真正需要的現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)專門人才[1]。

《景觀設(shè)計(jì)初步》是城市規(guī)劃專業(yè)的一門應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)課，理論教學(xué)較為空泛，同時(shí)涉及到的知識(shí)面比較廣泛。盡管一些設(shè)計(jì)原則和規(guī)律可以用相關(guān)實(shí)例加以理解，但有些抽象的感性認(rèn)知的理論知識(shí)使學(xué)生感到較難理解。這些理論知識(shí)只能讓學(xué)生不斷在實(shí)踐中摸索，通過理論聯(lián)系實(shí)踐，讓理論知識(shí)得到更一步升華[2]。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常重要，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生作到融會(huì)貫通，學(xué)生設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力是體現(xiàn)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的，然而，在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在著諸如教學(xué)設(shè)備匱乏、教學(xué)方式落后、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目實(shí)踐形式單一、教學(xué)方法欠缺靈活性等一系列問題和不足[3]。本文針對(duì)這種情況，結(jié)合在教學(xué)中摸索出的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了一些具體的改革措施與方法，具體如下。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

1.1讀圖、識(shí)圖--典型案例

在該環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)整套景觀設(shè)計(jì)圖紙的內(nèi)容加以認(rèn)識(shí)，掌握景觀設(shè)計(jì)圖種類型（總平面圖、功能分區(qū)圖、景觀分析圖、道路系統(tǒng)分析圖、植物種植設(shè)計(jì)圖、效果圖、鳥瞰圖等）；還應(yīng)了解每張圖紙應(yīng)包含的主要內(nèi)容，如總平面圖上應(yīng)包括主要設(shè)計(jì)圖、主要技術(shù)指標(biāo)、指北針、比例尺、設(shè)計(jì)說明等。

1.2臨摹為主——廣場設(shè)計(jì)

根據(jù)教學(xué)要求，首先臨摹廣場平面圖，在繪制中理解廣場類型、鋪裝形式、景觀構(gòu)成元素、設(shè)計(jì)內(nèi)容表達(dá)方法、空間界定方法等，再根據(jù)平面圖設(shè)計(jì)立面圖、效果圖，通過對(duì)廣場景觀設(shè)計(jì)的解讀，為下一步廣場設(shè)計(jì)作鋪墊。

1.3自主設(shè)計(jì)——分類設(shè)計(jì)

根據(jù)理論教學(xué)，這部分內(nèi)容主要是基本理論應(yīng)用環(huán)節(jié)，也是個(gè)人操作實(shí)踐過程中由被動(dòng)變主動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，由臨摹階段上升到自主設(shè)計(jì)，初步嘗試運(yùn)用景觀設(shè)計(jì)原則和方法，對(duì)景觀各要素的一種構(gòu)思和整合，結(jié)合各理論的小場地設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)際操作。

1.4討論分析——場地設(shè)計(jì)

針對(duì)任務(wù)書給定的場地類型，分析場地的周邊環(huán)境、區(qū)位條件、交通條件、高程等，從而對(duì)自己的方案進(jìn)行初步構(gòu)思，再到多方案比較，最終到方案設(shè)計(jì)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，進(jìn)而提出解決方案。

1.5分組合作——居住區(qū)景觀設(shè)計(jì)

打破原來以個(gè)人為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，同學(xué)分成項(xiàng)目小組，模擬設(shè)計(jì)公司運(yùn)作方式，達(dá)到自主創(chuàng)新。在綜合知識(shí)的同時(shí)，為學(xué)生間進(jìn)行交流、討論，同時(shí)培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神提供很好的途徑。同時(shí)，順應(yīng)景觀設(shè)計(jì)表現(xiàn)的特點(diǎn)，在景觀表現(xiàn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生多采用手繪草圖的形式進(jìn)行表現(xiàn)，后期結(jié)合電腦軟件進(jìn)行修改并排版制作。

2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革

《景觀設(shè)計(jì)初步》實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式應(yīng)多樣化。改變分析案例、構(gòu)思案例單一的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。應(yīng)結(jié)合方案手繪草圖表達(dá)、電腦和手繪相結(jié)合、模型展示、調(diào)研實(shí)習(xí)等形式，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，采取分組合作形式，設(shè)計(jì)成果要以套圖形式表達(dá)，并進(jìn)行排版，制作打印方案文本。還應(yīng)充分密切結(jié)合相關(guān)具體案例，結(jié)合景觀設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展要求和市場，讓學(xué)生了解景觀設(shè)計(jì)的市場動(dòng)態(tài)，并將景觀設(shè)計(jì)的新型設(shè)計(jì)理念融入到自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 實(shí)驗(yàn)考核內(nèi)容和方式改革

考核內(nèi)容和方式以全面進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的考核為目的，而不以一次考試定出最終成績。在考核內(nèi)容上，不僅僅局限于教材的內(nèi)容，而應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的手繪表達(dá)能力、方案構(gòu)思能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力的考核。對(duì)方案構(gòu)思能力的考核，也不應(yīng)僅僅局限于考核學(xué)生對(duì)方案形式美的表達(dá)，還應(yīng)從經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)和實(shí)用性綜合考慮。讓學(xué)生了解到一個(gè)優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)作品應(yīng)做到“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”。在考核方式上，實(shí)行“三個(gè)相結(jié)合”的考核方式，即理論考核和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合，方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)表達(dá)相結(jié)合，期末考試和技能培養(yǎng)相結(jié)合的考核方式[4-5]。以《景觀設(shè)計(jì)初步》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自覺積極性，收到較好的效果。

4 結(jié)語

通過對(duì)《景觀設(shè)計(jì)初步》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索，筆者把它們付諸于理論教學(xué)實(shí)踐，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能訓(xùn)練檢驗(yàn)得出這些方法是行之有效的，學(xué)生的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)掌握的更加牢固，實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)又能促進(jìn)和指導(dǎo)理論教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的專業(yè)技能有所提高。由于課程內(nèi)容更接近實(shí)際，教學(xué)方法學(xué)生更易于接受；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合多媒體教學(xué)，并有針對(duì)性地進(jìn)行案例分析，緊跟市場的發(fā)展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這些措施也需要不斷改進(jìn)，需要我們進(jìn)一步探討。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃麗霞．《園林景觀設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討[J]．重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2008．

[3]劉嵐．《景觀設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009(6)．

[4]姚準(zhǔn)，顧燕．《景觀與文化》教學(xué)大綱的思考[J]．北京大學(xué)第五屆景觀設(shè)計(jì)學(xué)教育大會(huì)論文集 2007．

[5]劉濱誼．現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)[M]第2版．南京：東南大學(xué)出版社，2005．

第8篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐途徑

當(dāng)前的中職教育工作中，學(xué)校和教師會(huì)比較重視學(xué)生的專業(yè)教育，致力于將學(xué)生培養(yǎng)成某一專業(yè)的人才，這種教學(xué)的目標(biāo)非常好，但是，在具體的執(zhí)行過程中，教師會(huì)將基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，將專業(yè)課程的比重進(jìn)行提高，使得學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常不健全，基礎(chǔ)打不好就難以掌握更高深的知識(shí).數(shù)學(xué)作為一種基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師投入一定的精力，并改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.

一、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的基礎(chǔ)不同

中職學(xué)校的學(xué)生一般來自不同的學(xué)校，他們的學(xué)習(xí)成績千差萬別，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也存在較大的差異，教師在教學(xué)過程中，會(huì)使用同樣的標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說并不公平，由于這些學(xué)生的基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)落后于其他學(xué)生，長此以往，勢必會(huì)造成成績?cè)絹碓讲?

2.課堂有效性較差

中職學(xué)校的教師在數(shù)學(xué)教育中會(huì)使用填鴨式的教學(xué)方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，將知識(shí)填入學(xué)生的大腦中，這種教學(xué)方法會(huì)降低教學(xué)的效率，學(xué)生能夠掌握的知識(shí)非常有限，而且，這種課堂的趣味性非常差，學(xué)生的興趣不能及時(shí)被調(diào)動(dòng)，

優(yōu)化教學(xué)方法，提高有效性.

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑

1.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

由于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，他們的接受能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)存在較大的差異，只靠課堂教育難以達(dá)到目的，所以，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一般良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)當(dāng)包括：在課堂上要認(rèn)真聽講，并記錄自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)點(diǎn)，或者是自己掌握起來比較有難度的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上和課間時(shí)間要向教師積極地提問題，有不懂的問題及時(shí)解決，要時(shí)刻認(rèn)清自己的位置，學(xué)生的義務(wù)就是學(xué)習(xí)，只有把學(xué)習(xí)成績搞上去，才是真正的好學(xué)生.

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，制定較好的數(shù)學(xué)題目，題目的數(shù)量不一定要非常多，但要讓學(xué)生知道不能放松學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，要提高他們的探索精神.教師在課堂中要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求采取有效的教學(xué)手段，將理論實(shí)際化、理論應(yīng)用化，讓學(xué)生能夠更加直觀的理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性.

2.通過競賽活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性

數(shù)學(xué)教學(xué)雖然不像物理、化學(xué)那樣分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是它可以通過其他的方式來豐富課堂教學(xué)的手段， 例如一些競賽類的小游戲、小活動(dòng)，就是非常不錯(cuò)的選擇，通過這些活動(dòng)能夠增強(qiáng)課堂的活躍程度，許多不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)而參與其中，進(jìn)而能夠帶動(dòng)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，教師不要認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是要嚴(yán)肅認(rèn)真、不茍言笑地完成的，它的教學(xué)方式也可以非常有趣.競賽類的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，學(xué)習(xí)的效率大大提高.教師可以讓班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)組，然后讓這些組的學(xué)生互相為其他組出題，題目的難度不做限制，但是必須要在所學(xué)的知識(shí)范圍內(nèi)，然后讓幾個(gè)組的學(xué)生同時(shí)解答，如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)正確解答就會(huì)得一分，沒有解答出來的組就要扣一分，然后這樣進(jìn)行幾個(gè)回合，把幾個(gè)組的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得分高的組可以讓得分最低的組表演節(jié)目，這樣在一派歡樂的氛圍中，完成了教學(xué)目標(biāo).此外，這種方式還能讓學(xué)生的合作能力、交流能力得到鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì).

3.增強(qiáng)師生間的關(guān)系和教師的人格魅力

數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過程需要教師和學(xué)生共同完成，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生要聽從教師的一切指令，這種方法能夠增強(qiáng)教師對(duì)班級(jí)的掌控力，但是，這也屬于“強(qiáng)權(quán)政治”，學(xué)生在心里并不是完全接受的，他們是害怕教師懲罰自己才會(huì)這樣做.要想獲得一種和諧的教學(xué)環(huán)境，就必須采取更溫和的手段，教師盡量把“權(quán)力”交給學(xué)生，讓學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生可以自己先解決問題，如果實(shí)在搞不懂再去請(qǐng)教老師，這種平和的方式就會(huì)增強(qiáng)師生之間的感情，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中就會(huì)更加尊重教師，提高自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，首先，教師應(yīng)該努力提高自己的教學(xué)手段，多學(xué)習(xí)一點(diǎn)先進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)會(huì)如何把握學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在課堂上付出更多的情感，其次，要增強(qiáng)自己的幽默感，學(xué)會(huì)開些小的玩笑，用這些方式武裝自己，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師另眼相看，教師的魅力就會(huì)上升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)了.

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會(huì)將主要精力放在知識(shí)傳授的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻不好，所以，為了改變中職數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)真正成為一種學(xué)習(xí)專業(yè)課的工具，并使其朝著服務(wù)于專業(yè)學(xué)科的目標(biāo)前進(jìn)，需要對(duì)現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，在課時(shí)數(shù)量不增加的前提下，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，提升課堂的趣味性，提升課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)注意加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)中職教育的目標(biāo).

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成繼紅.中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的調(diào)查與思考.河南機(jī)電高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011，（9）：15.

第9篇：關(guān)于時(shí)間的格言范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）53-0115-03

一、引言

近年來，項(xiàng)目管理在各行各業(yè)中越來越受到重視。美國著名雜志《財(cái)富》預(yù)測，項(xiàng)目經(jīng)理將成為21世紀(jì)年輕人首選的職業(yè)。項(xiàng)目經(jīng)理是為項(xiàng)目的成功策劃和執(zhí)行負(fù)責(zé)的人，需要具備特殊的知識(shí)和技能?！俄?xiàng)目管理》是一門綜合性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程。通過課程學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生掌握項(xiàng)目管理所需的相關(guān)理論知識(shí)，為未來從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)美國項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)（PMI）制定的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南（PMBOKR）》（第五版），項(xiàng)目管理知識(shí)體系涉及啟動(dòng)、規(guī)劃、執(zhí)行、監(jiān)控和收尾5大管理過程組，項(xiàng)目整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理、人力資源管理、溝通管理、項(xiàng)目干系人管理10個(gè)知識(shí)領(lǐng)域，使用的工具和方法十分豐富。本課程在我校公共管理學(xué)院的管理科學(xué)、行政管理和公共事業(yè)管理3個(gè)專業(yè)均開設(shè)，學(xué)生需結(jié)合項(xiàng)目的具體情況，了解項(xiàng)目管理的環(huán)節(jié)，掌握和熟練應(yīng)用項(xiàng)目管理的工具和方法，擬定計(jì)劃，進(jìn)行項(xiàng)目控制。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往在理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，不能熟練應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。自主學(xué)習(xí)理論目前備受推崇，而且是實(shí)踐效果很好的教學(xué)方法。因此，本文將探討基于自主學(xué)習(xí)理論，如何通過教學(xué)方法和考核方式的改革創(chuàng)新，有效組織教學(xué)內(nèi)容，合理利用各種教學(xué)手段和教學(xué)資源，以達(dá)到在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，最大限度地提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目的。

二、自主學(xué)習(xí)理論概述

古今中外關(guān)于自主學(xué)習(xí)的研究十分豐富。皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論[1]、布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論[2]和羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)論[3]為自主學(xué)習(xí)提供了重要理論基礎(chǔ)。

所謂自主學(xué)習(xí)又叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程[4]。其特征表現(xiàn)為[4]：（1）學(xué)習(xí)者參與和確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；（2）學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在問題的解決過程中學(xué)習(xí)；（3）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；（4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。

自主學(xué)習(xí)要求教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)、內(nèi)容的自我選擇、策略的自我調(diào)節(jié)、時(shí)間的自我計(jì)劃與管理、結(jié)果的自我判斷與評(píng)價(jià)等都能自覺地做出選擇與控制。自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化三個(gè)子過程[5]。自我學(xué)習(xí)的步驟如圖1所示。

三、課程教學(xué)安排與實(shí)施

對(duì)于《項(xiàng)目管理》課程的教學(xué)，如果單純采用教師課堂理論教授的“填鴨”方式，容易造成學(xué)生上完課、背完書、考完試就忘記相關(guān)理論和方法，無法將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，達(dá)不到提高學(xué)生管理技能的目的。在教學(xué)過程中應(yīng)該發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用，將教師“授人以魚”轉(zhuǎn)變成“授人以漁”。為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)理論為本課程的設(shè)計(jì)提供了理論依據(jù)。

《項(xiàng)目管理》是一門應(yīng)用性、實(shí)操性很強(qiáng)的課程，如何合理組織教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，提高學(xué)生的管理技能，是本課程教學(xué)需要解決的重要內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)合理安排理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的比例。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容選擇

由于《項(xiàng)目管理》課程的理論知識(shí)與其他課程，如《管理學(xué)原理》、《人力資源管理》、《運(yùn)籌學(xué)》等課程，存在交叉重疊。因此，需要協(xié)調(diào)多門課程任課教師的授課重點(diǎn)，并根據(jù)本課程與其他管理課程的區(qū)別和聯(lián)系，突出本課程的特點(diǎn)，重點(diǎn)展開講授。通過了解本院多個(gè)專業(yè)不同課程的教學(xué)大綱，協(xié)調(diào)不同課程授課教師的授課重點(diǎn)，將《項(xiàng)目管理》的授課內(nèi)容安排如圖2所示，主要包括項(xiàng)目整合管理、范圍管理、時(shí)間管理、成本管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、采購管理和干系人管理。

為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)前能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，在第一堂課將課程的授課安排公布給學(xué)生，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排積極跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，課堂上采用問題討論和案例教學(xué)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過課堂和課后知識(shí)講授和解答，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)安排

通過課程設(shè)計(jì)的方式，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有針對(duì)性地對(duì)上述理論知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書如表1所示。

1.課程設(shè)計(jì)的意義：告訴學(xué)生本課程的學(xué)習(xí)目的和方法，并為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定提供依據(jù)。

2.課程設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容：主要內(nèi)容中的項(xiàng)目選擇，為學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。同時(shí)，由于學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好或者經(jīng)歷選擇自己熟悉的項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。主要內(nèi)容的2～5包括情景模擬實(shí)踐操作和案例分析與研究兩項(xiàng)內(nèi)容。一方面，通過情景模擬實(shí)踐操作，可以幫助學(xué)生將所學(xué)理論方法應(yīng)用到實(shí)際中；另一方面，案例分析與研究則可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和自主創(chuàng)新的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略，從而實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。主要內(nèi)容6通過在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成軟件Microsoft Project的實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生掌握軟件使用的技能，提升學(xué)生的實(shí)操能力。

3.課程設(shè)計(jì)的組織與要求：為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃提供依據(jù)，同時(shí)有效地幫助學(xué)生開展自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。

四、課程考核方法設(shè)計(jì)

由于課程的教學(xué)更多融入了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的收獲，因此，傳統(tǒng)的大學(xué)課程期末考試“一錘定音”的考核方式不再適用。為了保證評(píng)價(jià)的公平、合理和科學(xué)性，并形成較好的自主學(xué)習(xí)外在動(dòng)力，課程考核包括平時(shí)成績和期末考試成績兩個(gè)部分，其中：平時(shí)成績占40%，期末考試成績占60%。考核方法如表2所示。

1.平時(shí)成績：由課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示兩個(gè)部分構(gòu)成。課堂表現(xiàn)包括學(xué)生出勤以及課堂回答提問的情況。課堂教學(xué)為自主學(xué)習(xí)提供了重要的理論基礎(chǔ)，也是疑難問題解決的主要場所。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)是在有規(guī)矩的條件下的自由自主學(xué)習(xí)，而不是放任式的不管不問，因此課堂表現(xiàn)占整個(gè)考核成績的5%。

實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示是課程學(xué)習(xí)的重要成果，學(xué)生學(xué)以致用，并形成報(bào)告，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步梳理和總結(jié)。同時(shí)，通過展示，可以共享全體同學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐報(bào)告與展示的評(píng)分占考核成績的35%，報(bào)告與展示均從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面進(jìn)行考核，其中報(bào)告占70%，展示占30%。

2.期末考試：采用閉卷形式，題型包括：單選、判斷、分析題、計(jì)算題和簡答題等。試卷內(nèi)容涉及教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的所有內(nèi)容，通過閉卷考試進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握情況和實(shí)際方法的應(yīng)用能力。期末考試占考核成績的60%。

五、結(jié)語

本課程關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)已經(jīng)在我院2005～2011級(jí)學(xué)生中逐步展開。在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)作業(yè)曾經(jīng)分別以獨(dú)立作業(yè)和小組作業(yè)兩種方式進(jìn)行實(shí)施。（1）獨(dú)立完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)：同學(xué)們普遍反映由于是自己親自動(dòng)手，所以對(duì)于各種方法掌握得更好。但是也存在遇到疑難問題無人討論，需要單槍匹馬解決，學(xué)習(xí)壓力和難度大的問題。（2）小組完成課程設(shè)計(jì)作業(yè)：由于有多門課程同時(shí)需要學(xué)生分組完成作業(yè)，因此，本課程的小組成員構(gòu)成可以和其他課程的成員構(gòu)成一樣。這樣一方面可以減少學(xué)生在完成多門課程作業(yè)時(shí)，花費(fèi)在溝通上的時(shí)間；另一方面學(xué)生小組討論共同完成多門課程的作業(yè)任務(wù)，可以實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益。以小組方式完成作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，可以把小組作業(yè)作為一個(gè)項(xiàng)目，小組成員在作業(yè)過程中也真實(shí)模擬了項(xiàng)目的實(shí)施過程，體驗(yàn)到項(xiàng)目管理的現(xiàn)實(shí)場景。但是小組作業(yè)也存在“搭便車”的情況，可能影響其他小組成員的積極性，以及課程成績?cè)u(píng)價(jià)的公平性。因此，為了解決這一問題，今后在課程設(shè)計(jì)任務(wù)中將增加一項(xiàng)作業(yè)內(nèi)容，即要求每位小組成員在實(shí)踐報(bào)告的最后一部分撰寫個(gè)人心得。

在對(duì)已經(jīng)畢業(yè)參加工作學(xué)生的回訪中，大部分學(xué)生反映，經(jīng)過大學(xué)中的實(shí)踐訓(xùn)練，他們?cè)诠ぷ鲘徫恢懈鼮樽孕?，?dòng)手解決實(shí)際問題的能力也更強(qiáng)。這將成為本課程進(jìn)一步改革的激勵(lì)和鞭策。但是，由于本人教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于一些理論講授和方法應(yīng)用能力尚待提高。在今后的教學(xué)工作中，將努力提升自己，并創(chuàng)造條件邀請(qǐng)相關(guān)專家學(xué)者或者管理人員到課堂與學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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