科技教案精選(九篇)
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第1篇：科技教案范文
【關(guān)鍵詞】“Advances in urban planning”（城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展） 外籍教師 教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）08-0048-02
中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源與地球科學(xué)學(xué)院在前期項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)德國(guó)萊布尼茨生態(tài)與區(qū)域發(fā)展研究院副院長(zhǎng)Isolde.Roch教授為“柔性教授”。受聘期間，I.ROCH教授于2011年秋季學(xué)期和2012年春季學(xué)期分別為資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)2008級(jí)和2009級(jí)本科生及地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)和地球信息科學(xué)研究生講授“Advance in urban planning” （城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展）英文專業(yè)課程，課程總計(jì)32學(xué)時(shí)，課程同時(shí)面向全校本科生和研究生開放。本人為助課教師，參與了全部的課程環(huán)節(jié)，深深感受到外籍教師在組織和實(shí)施教學(xué)過(guò)程中有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1.結(jié)合研究成果和多方建議，“定制”課程教案
“Advances in urban planning” （《城鄉(xiāng)規(guī)劃新進(jìn)展》）是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的雙語(yǔ)專業(yè)課程，其教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠跟蹤本學(xué)科的最新進(jìn)展，了解并吸收該學(xué)科領(lǐng)域理論與方法的前沿和代表性成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和翻譯城鄉(xiāng)規(guī)劃的科學(xué)類英文科技文獻(xiàn)，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力。雙語(yǔ)課程本身對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及對(duì)學(xué)科前沿的了解和掌控能力提出很高的要求[1]。
自任聘以來(lái)，ROCH教授以自身幾十年的教學(xué)成果、研究成果和心得為主，用長(zhǎng)達(dá)一年的時(shí)間編寫了專門的課程教案。為了合理把握課程內(nèi)容，借國(guó)際會(huì)議和項(xiàng)目合作之機(jī)，與多位專家就課程專題進(jìn)行交流討論。
最后，結(jié)合中國(guó)礦業(yè)大學(xué)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)自身的特色，課程教案設(shè)計(jì)了以下七個(gè)專題：規(guī)劃者所需具備的素養(yǎng)，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論和規(guī)劃體系的發(fā)展與對(duì)比，城鄉(xiāng)總體規(guī)劃與各專項(xiàng)規(guī)劃的有機(jī)集成，全球環(huán)境變化和全球城市空間網(wǎng)絡(luò)形成背景下本土性的城鄉(xiāng)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，面向可持續(xù)發(fā)展的中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃與管理，礦區(qū)城市與區(qū)域的集成規(guī)劃，中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展方向以及對(duì)規(guī)劃者的要求等。教案以學(xué)習(xí)理論、概念的思維技巧為主，融入了大量的不同時(shí)空尺度下主流規(guī)劃理論以及不同流派規(guī)劃理念指導(dǎo)下的中西方典型案例，極大地完善和充實(shí)了課程內(nèi)容，豐富和拓展了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)方法靈活多樣
課程的教學(xué)環(huán)節(jié)以課堂講授、專題報(bào)告、主題討論、課外實(shí)踐、課外交流等多種方式展開。
主題討論（研討課）的核心在于通過(guò)多層次互動(dòng)深化對(duì)某一主題的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)交流的最佳效果。開展這種教學(xué)法之前無(wú)論是學(xué)生還是教師都必須就某些共同關(guān)心的話題和“關(guān)注點(diǎn)”有深入的了解，并能總結(jié)和分析自己的觀點(diǎn)。結(jié)合自己在歐洲多國(guó)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、課程本身的特點(diǎn)以及中國(guó)的教學(xué)環(huán)境，Roch教授對(duì)主題討論課的教學(xué)方法貫穿了“Seminar研討式教學(xué)”和“Team Training團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練”的基本思路?！癝eminar教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師和學(xué)生雙方的主觀能動(dòng)性，形成師生之間有目的、有組織，但又平等和自由的相對(duì)對(duì)話、相互討論、相互觀摩、相互交流和相互促進(jìn)的教學(xué)方法[2-3]?！癟eam Training教學(xué)法”是在在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)對(duì)某一專題或案例分析、討論的訓(xùn)練形式，其核心是充分挖掘每個(gè)課程參與者（學(xué)生）的學(xué)理潛能，最大限度地進(jìn)行多角度、多層次、多思維的認(rèn)識(shí)互動(dòng)，從而達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)”的目的[4]。而二者可以相互融合，主要方式是讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式對(duì)某一主題進(jìn)行研討訓(xùn)練。
具體的技術(shù)路線如下：第一，制定研討內(nèi)容與目標(biāo)。通常根據(jù)課程內(nèi)容中相關(guān)理論和實(shí)踐涉，結(jié)合國(guó)內(nèi)外城鄉(xiāng)規(guī)劃中某些熱點(diǎn)問(wèn)題展開。第二，設(shè)置重點(diǎn)并安排時(shí)間。在內(nèi)容和目標(biāo)下，確立2-3個(gè)核心的關(guān)注點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)開展資料的檢索和討論。一般提前7-10天的時(shí)間布置任務(wù)，保證學(xué)生有相對(duì)充分的準(zhǔn)備時(shí)間。第三，確定研討的可行方式?？梢园▽W(xué)生團(tuán)隊(duì)的主題報(bào)告、其他成員對(duì)主題報(bào)告補(bǔ)充報(bào)告，團(tuán)隊(duì)之間互相討論或者正反方討論，全會(huì)討論，對(duì)核心或爭(zhēng)議問(wèn)題找到解決方案，后期安排等六個(gè)環(huán)節(jié)。第四，教師點(diǎn)評(píng)，表?yè)P(yáng)出色表現(xiàn)。Roch教授在研討課程別善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)真體會(huì)學(xué)生每一點(diǎn)的付出，并且毫不吝嗇地對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。第五，整理結(jié)果。師生共同整理研討課的結(jié)論。第六，教師對(duì)整個(gè)研討課進(jìn)行最后評(píng)估。從每個(gè)團(tuán)隊(duì)所做報(bào)告的創(chuàng)新性、可理解性、對(duì)講座補(bǔ)充性（合作意識(shí)和能力）、表達(dá)形式（口頭和書面表達(dá)）等方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)給出研討課的成績(jī)。
“Advances in urban planning”是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。課外實(shí)踐的主旨是以實(shí)踐和接觸現(xiàn)場(chǎng)的形式來(lái)強(qiáng)化課程中某些重點(diǎn)內(nèi)容，了解本專業(yè)的某些實(shí)際工作環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生把所學(xué)的理論、方法應(yīng)用到實(shí)際的城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計(jì)中，同時(shí)可以鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)思維進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程[5]。Roch教授的實(shí)踐課程主要安排在徐州市相關(guān)的行政、企事業(yè)單位單位，包括城市規(guī)劃局、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院、交通運(yùn)輸局、環(huán)境保護(hù)局等。整體流程包括前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和總結(jié)三個(gè)方面。前期準(zhǔn)備主要是根據(jù)各部門的職能范圍和課程實(shí)踐主題來(lái)確定實(shí)踐的主要內(nèi)容和要求。要求包括對(duì)實(shí)踐單位的要求和對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)實(shí)踐單位的要求包括主題講座，學(xué)生可能參與的實(shí)踐項(xiàng)目，資料收集等。受課時(shí)的限制，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐主要以現(xiàn)場(chǎng)單位為學(xué)生開展主題講座的方式進(jìn)行。
課外交流一方面是關(guān)于課程內(nèi)容以及所布置常規(guī)作業(yè)的檢查，另一方面是課余的交流，內(nèi)容非常廣泛，關(guān)于中西方文化、生活習(xí)慣、教育方式、就業(yè)、飲食等方面的交流。方式和時(shí)間都很靈活，郵件、Skype、校園草地上的座談，課間、食堂、散步時(shí)……
3.教學(xué)效果及師生感受與體會(huì)
從兩個(gè)學(xué)年的教學(xué)效果來(lái)看，整體的教學(xué)方式比較有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，取得了良好的效果。學(xué)生都普遍反映真正接觸到了西方城市和區(qū)域規(guī)劃的系統(tǒng)理論和前沿思想，增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，主題討論課和課外實(shí)習(xí)等教學(xué)方式非常有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)感覺專業(yè)英語(yǔ)水平有了很大的提高。通過(guò)對(duì)中西方城鄉(xiāng)規(guī)劃理論與實(shí)踐的歷史流變、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)的對(duì)比，學(xué)生比較客觀地認(rèn)識(shí)了中國(guó)在目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段下城鄉(xiāng)規(guī)劃所取得的成就和面臨的現(xiàn)實(shí)困難，也理解了全球化背景下中國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃發(fā)展所面臨的來(lái)自于經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育和文化、生態(tài)意識(shí)等方面的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。同時(shí)也更加堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)專業(yè)未來(lái)發(fā)展前途的信心，有效激發(fā)了學(xué)生努力投入專業(yè)學(xué)習(xí)、建設(shè)美好家園的志向。I.ROCH教授也非常認(rèn)可學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和取得的成績(jī)，對(duì)學(xué)生在所有教學(xué)環(huán)節(jié)中的努力和付出表示感謝，并稱贊學(xué)生為“有思想的中國(guó)未來(lái)的規(guī)劃學(xué)家”。
而教學(xué)中面臨的問(wèn)題和困難也是現(xiàn)實(shí)存在的。其一，全英文的授課環(huán)境和教學(xué)模式對(duì)中方輔助教師和所有學(xué)生而言都是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。語(yǔ)言限制、文化背景不同、新專業(yè)知識(shí)、新教學(xué)方式等都需要學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)去接受和適應(yīng)，學(xué)生自身英文水平不同更增加了教與學(xué)的難度。其二，主題研討課程中，學(xué)生對(duì)研討主題的理解與把握、文獻(xiàn)閱讀與材料的準(zhǔn)備、英文表達(dá)報(bào)告，以及一個(gè)學(xué)生陳述觀點(diǎn)之后的學(xué)生之間的互相交流、討論等方面都對(duì)學(xué)生的專業(yè)掌握、英文表達(dá)（書面和口頭）、時(shí)間投入等提出較高的要求，教師的深入引導(dǎo)以及師生的努力程度考驗(yàn)著每一節(jié)課的效果。
針對(duì)這些問(wèn)題，我們目前主要采取了本校教師輔助、協(xié)調(diào)的方式。具體而言，包括課前中文預(yù)習(xí)，課中隨堂難點(diǎn)翻譯，課后重點(diǎn)中文復(fù)習(xí)的輔助方式。課前，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，熟悉英文教案和課件，對(duì)于專業(yè)難點(diǎn)進(jìn)行必要的中文講解。課堂，輔助調(diào)節(jié)掌控教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生聽不懂、不太理解而又無(wú)法與外教良好溝通的情況下，給學(xué)生以中英文提示，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助與外教溝通交流。課后，就課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，與學(xué)生和外教進(jìn)一步交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)效果。
4.結(jié)語(yǔ)
外籍教師對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)帶來(lái)了新鮮空氣?！八街?，可以攻玉”，帶動(dòng)我們思考自身的教學(xué)設(shè)計(jì)思維及教學(xué)構(gòu)架。取長(zhǎng)補(bǔ)短，合理吸取其教學(xué)過(guò)程的思想精華融合到我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，與之接軌，又維持我們自身特色，具有很強(qiáng)的可行性。
參考文獻(xiàn)：
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[3]沈文捷.“Seminar教學(xué)法：研究生教學(xué)的新模式”[J].學(xué)位與研究生教育，2002（2）
第2篇：科技教案范文
(一)教學(xué)檔案具有周期性。
技校教學(xué)工作的展開本身具有周期性，有正常教學(xué)期和假期，學(xué)制一般是二到三年，在教學(xué)期間需要制定一系列教學(xué)計(jì)劃，包括制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生學(xué)籍管理、教師教案存儲(chǔ)、實(shí)踐活動(dòng)安排、學(xué)習(xí)結(jié)果審核等所有工作都需歸檔保存，每個(gè)學(xué)期，每屆學(xué)生都需要進(jìn)行有層次的分類，方便使用時(shí)查詢。
(二)教學(xué)檔案具有系統(tǒng)性。
技校從注冊(cè)開始一步步發(fā)展起來(lái)，教學(xué)規(guī)模越來(lái)越大，所招收的學(xué)生和教師的數(shù)量也越來(lái)越多，檔案數(shù)量越來(lái)越多，檔案管理工作也越來(lái)越繁重，不管是制定專業(yè)課還是實(shí)踐課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)，還是學(xué)習(xí)效果檢驗(yàn)的工作都是一個(gè)逐步完善、循環(huán)漸進(jìn)的過(guò)程，從前到后的資料具有連續(xù)性的，是一個(gè)整體工程。
(三)教學(xué)檔案具有通用性。
同類型的技校之間的檔案雖然教學(xué)課程和教學(xué)目標(biāo)可能有所不同，但是教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方式還是有一定的共性，一般來(lái)說(shuō)技校的學(xué)習(xí)時(shí)間都是二到三年，前期比較注重理論知識(shí)，后期注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)。技校的招生在同一地區(qū)或是相近地區(qū)展開，教學(xué)課程更是具有相似性，對(duì)技校教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行記錄的檔案全面反映了技校的教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了其中的優(yōu)勢(shì)與不足，同類型的技校可以通過(guò)相互比較和學(xué)習(xí)，更好地改進(jìn)本校的教學(xué)實(shí)踐。
二、技校教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀
近幾年技校發(fā)展?fàn)顩r良好，學(xué)生和教師數(shù)量逐年增多，技校中的教學(xué)檔案也日益增多，教學(xué)檔案的存儲(chǔ)和維護(hù)對(duì)技校的管理工作也造成了巨大的挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，全國(guó)技校檔案管理主要呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
(一)技校管理教學(xué)檔案的工作量大。
由于技校的獨(dú)特工作性質(zhì)，傳統(tǒng)專業(yè)不斷改進(jìn)，新型專業(yè)不斷增加，學(xué)生人數(shù)逐年增多，管理難度越來(lái)越大，管理方式不斷更新，專業(yè)課程種類和數(shù)量也在增加，每年的教學(xué)檔案都需要進(jìn)行篩選、不斷更新、變動(dòng)頻繁，極大地增加了工作量。
(二)技校教學(xué)檔案信息化程度較低。
傳統(tǒng)的檔案管理方式依然是采用紙質(zhì)材料分類存儲(chǔ)，這種方式容易毀壞，保存難度大，整理查找不方便快捷，消耗大量的人力物力。信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)校園，運(yùn)用到多媒體教學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，同樣信息技術(shù)也應(yīng)該運(yùn)用到檔案管理中，進(jìn)行有效的分類、整理、查找、儲(chǔ)存，在檔案管理和運(yùn)用方面發(fā)揮新科技的優(yōu)勢(shì)。
(三)技校教學(xué)檔案管理的標(biāo)準(zhǔn)化程度不高。
一是大多數(shù)技校沒有嚴(yán)格的檔案管理模式和統(tǒng)一的制度要求，檔案分散不集中，搜集和保存不完整，沒有明確的責(zé)任人，材料有可能由于各方面的原因遺失，也可能發(fā)生人為的損壞，沒有成熟的管理計(jì)劃，不利于檔案管理工作的進(jìn)行。二是多個(gè)技校之間缺乏互動(dòng)合作，往往只是注重設(shè)立符合自身發(fā)展?fàn)顩r的檔案管理制度和規(guī)范，適用于本校工作需要時(shí)查找利用，完全沒有考慮到同類型學(xué)校之間的彼此借鑒，導(dǎo)致同區(qū)域各技校的檔案管理工作存在較大的差異，甚至少數(shù)技校之間的檔案管理制度完全相悖，這就造成技校之間無(wú)法互通學(xué)習(xí)，不利于管理工作的改革，管理技術(shù)發(fā)展緩慢。
(四)技校電子檔案缺乏完整性。
有相當(dāng)一部分技校已經(jīng)采用了電子檔案管理模式，但是由于相關(guān)技術(shù)的限制，也由于實(shí)施時(shí)間的短暫，各方面的配合還不是很完善，管理人員運(yùn)用信息技術(shù)管理檔案的技能不夠成熟，很多技校雖然采用了信息技術(shù)管理教學(xué)檔案，但是運(yùn)用的程度極低，只是停留在表層，單純運(yùn)用查找、檢索等基本功能，很多技校最后部分資料存檔的都依然是紙質(zhì)材料，由于紙質(zhì)材料的損壞和遺失，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)檔案不完整。技術(shù)運(yùn)用不夠成熟，安全等級(jí)不夠，可能造成電子資料被盜，學(xué)生信息泄露等問(wèn)題。各技校在教學(xué)檔案的管理工作中都存在或多或少的問(wèn)題，增強(qiáng)電子檔案的運(yùn)用技能有望解決這些問(wèn)題。
三、技校運(yùn)用電子檔案的好處
(一)電子檔案提高管理和運(yùn)用資料的效率。
電子信息技術(shù)擁有強(qiáng)大的信息處理能力，可以大幅度提高技校管理教學(xué)檔案的效率。技校的招生規(guī)模逐年增加，需要管理的教學(xué)檔案的數(shù)量增多，同時(shí)管理難度也增大，傳統(tǒng)的檔案管理模式需要大量的工作人員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分類，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在查找提取時(shí)也十分困難，容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，效率不高，無(wú)法配合發(fā)展迅速的教學(xué)水平。為了解決這些問(wèn)題，教學(xué)檔案的管理應(yīng)該引入信息化技術(shù)，提高處理檔案的工作效率。
(二)電子檔案方便技校之間資源共享。
電子檔案存儲(chǔ)、傳輸、下載方便快捷，可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)技校之間教學(xué)檔案相互交流學(xué)習(xí)。紙質(zhì)的檔案存儲(chǔ)時(shí)間有限，查詢繁瑣，相互調(diào)閱工作量大，程序復(fù)雜，對(duì)比困難，可能會(huì)造成文件丟失，利用率較低，但是電子檔案不存在這類問(wèn)題，通過(guò)電子文檔處理系統(tǒng)，可以方便快捷地查找和篩選，快速準(zhǔn)確找到需要的資料，也方便學(xué)校之間進(jìn)行資料傳輸，時(shí)間短、準(zhǔn)確性高，整體提升了檔案的利用率。
(三)電子檔案存儲(chǔ)條件低。
與紙質(zhì)檔案相比，電子檔案更容易保存。紙質(zhì)檔案的存儲(chǔ)形式受環(huán)境因素的影響大，保存環(huán)境不合理可能造成教學(xué)檔案的損壞，修復(fù)難度較大，而且大量的紙質(zhì)文件需要的存儲(chǔ)空間大，也造成資源浪費(fèi)。
(四)電子檔案能提高文檔的安全性和時(shí)效性。
電子檔案可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的讀取密碼等安全措施，保正文件只有相關(guān)人員能夠進(jìn)行查詢，存儲(chǔ)和傳輸速度快，運(yùn)用及時(shí)。
四、電子教學(xué)檔案存在的風(fēng)險(xiǎn)
檔案保護(hù)的安全等級(jí)不夠，由于電子檔案是在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行傳輸和儲(chǔ)存，互聯(lián)網(wǎng)載體也有保存壽命，會(huì)受到硬盤、使用不規(guī)范等問(wèn)題的干擾，使文檔損壞，影響數(shù)據(jù)的讀取和使用，除此之外，最嚴(yán)重的是電子檔案的安全等級(jí)不夠，存在被無(wú)關(guān)人員盜取利用的風(fēng)險(xiǎn)，使學(xué)生身份資料以及一些教學(xué)內(nèi)部資料流失。
五、解決電子教學(xué)檔案風(fēng)險(xiǎn)的對(duì)策
(一)保護(hù)存儲(chǔ)載體。
電子檔案進(jìn)行分級(jí)儲(chǔ)存，及時(shí)進(jìn)行備份，規(guī)范使用方式，采用統(tǒng)一的讀寫規(guī)范，避免損壞文件;同時(shí)加大電子檔案的保護(hù)力度，采用較高的防護(hù)系統(tǒng)，建立電子檔案科學(xué)的管理方法、嚴(yán)格的管理技術(shù)，加強(qiáng)檔案在各個(gè)環(huán)節(jié)的安全性、保密性。
(二)建立標(biāo)準(zhǔn)操作體系。
規(guī)范檔案管理工作人員的使用方式，使專業(yè)人員掌握現(xiàn)代知識(shí)和技能，嚴(yán)格按照各項(xiàng)流程進(jìn)行，為保證使用壽命使用多種媒介進(jìn)行存儲(chǔ)，限制工作人員職權(quán)，防止對(duì)檔案進(jìn)行無(wú)意刪減。
(三)網(wǎng)絡(luò)使用。
充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使檔案真正實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，建立學(xué)校檔案數(shù)據(jù)庫(kù)，做到信息同步接受、同步歸檔，保證電子檔案與數(shù)字信息完整歸檔，保證信息資源傳遞和信息查詢的有效性，以便實(shí)現(xiàn)檢索自動(dòng)化。
六、結(jié)語(yǔ)
第3篇：科技教案范文
本課的教學(xué)力求體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
1、注重學(xué)生的動(dòng)手制作。通過(guò)一些活動(dòng)不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的制作技能，也能讓學(xué)生在動(dòng)手做中逐步建構(gòu)科學(xué)概念。
2、注重學(xué)生的思維發(fā)展。本課不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手做，但更強(qiáng)調(diào)思維發(fā)展，思考怎樣做，為什么這樣做。讓學(xué)習(xí)活動(dòng)有別于一般的制作課，進(jìn)一步體現(xiàn)出科學(xué)課的特點(diǎn)。
3、體現(xiàn)“設(shè)計(jì)與技術(shù)”的特點(diǎn)。本課是“設(shè)計(jì)與技術(shù)”課的典型，既有設(shè)計(jì)的要求，又有制作的任務(wù)。因此教學(xué)中盡可能的讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的綜合、設(shè)計(jì)方案的初定、預(yù)期目標(biāo)的估計(jì)、工具手段的選擇、方案之間的比較、最終方案的確定、操作制造的實(shí)踐、評(píng)價(jià)總結(jié)的交流等過(guò)程。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。
過(guò)程與方法：
用三角形框架來(lái)加固框架結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)、制作一個(gè)可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
體驗(yàn)動(dòng)腦、動(dòng)手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性在框架結(jié)構(gòu)中的作用
教學(xué)難點(diǎn)：利用三角形的穩(wěn)定性，設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以支承重物的立體框架。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：長(zhǎng)吸管、中吸管、短吸管共30根、回形針若干，剪刀一把。
教師自己準(zhǔn)備：多媒體課件，活動(dòng)三角形、活動(dòng)長(zhǎng)方形。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示哈爾濱塔吊倒塌四死一傷新聞，從此四個(gè)家庭，白發(fā)蒼蒼的爺爺奶奶失去了孝順的兒子，溫柔賢惠的妻子失去了疼愛她的丈夫，聰明可愛的兒子失去了親愛的爸爸；從此四個(gè)家庭，失去了精神經(jīng)濟(jì)的支柱??！
2、用課件塔吊公司的招聘廣告引出課題（為了避免類似事故發(fā)生，我公司招聘塔吊設(shè)計(jì)人員，應(yīng)聘者將按要求現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)制作一個(gè)塔吊，承受力強(qiáng)者將被錄用，待遇面談。）今天我們選取塔吊的一部分來(lái)加固。在科學(xué)里，像塔吊這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。
板書：做框架
二、體驗(yàn)探究。
（一）、加固正方體框架
1、設(shè)計(jì)加固正方體框架。
么提高框架結(jié)構(gòu)的承重能力，我們選取塔吊的一部分來(lái)做，加固一個(gè)正方體的框架，看看他能承受多大的壓力？怎樣做呢？小組討論，畫出草圖，制做正方體框架。
指導(dǎo)要點(diǎn)：回形針與吸管的連接方法。
2、測(cè)試正方體框架承重能力。
3、分析承重差別的原因。
（1）比較承重最強(qiáng)和最弱的兩個(gè)框架外觀有什么不同，它們與承重強(qiáng)弱有何聯(lián)系。
出示三角形框架和四邊形框架，我們觀察，把手放在上面，他們分別受到力的作用時(shí)有什么不同？哪個(gè)更容易變形？
在做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們有沒有需要注意的地方？（使用力不能過(guò)大，力氣要一樣大）
板書：
三角形
穩(wěn)定
四邊形
不穩(wěn)定
（2）為什么三角形框架具有穩(wěn)定性呢？我們把力作用在三角形上面，力又是怎樣傳遞的呢？小組討論。
出示教具，演示分析：
三角形頂端受到向下的壓力時(shí)，如果沒有底邊這根桿子，兩條斜桿有什么變化？（向外擴(kuò)），而底邊桿子則可以將向外擴(kuò)的兩條斜桿緊緊拉住。
（課件分析）當(dāng)三角形頂端受壓力時(shí)，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)拉力，起到拉的作用。
當(dāng)三角形的兩條斜桿受到向下的壓力時(shí)，又會(huì)怎么樣呢？誰(shuí)能結(jié)合老師的演示來(lái)進(jìn)行解釋呢？
（課件分析）當(dāng)三角形兩邊斜桿受壓力向內(nèi)擠，底邊桿子對(duì)斜邊產(chǎn)生一個(gè)推力，起到推的作用。
三角形正是通過(guò)三邊互相之間的推和拉的作用保持它的穩(wěn)定性。
（二）、改進(jìn)設(shè)計(jì)，再比賽加固正方體框架。
1、明白任務(wù)：
（1）你有辦法讓你組的正方體框架更堅(jiān)固呢？
（2）今天我們來(lái)一個(gè)比賽，讓正方體框架能承受12本書以上的重量。
（3）比賽要有規(guī)則，我們來(lái)制訂一下比賽規(guī)則。（預(yù)設(shè)：承重相同，材料越少越好。材料相同，承重越多越好。）
2、設(shè)計(jì)方案。
小組討論，用鉛筆和尺在記錄紙上畫出草圖。
3、制作調(diào)整。
（1）完成設(shè)計(jì)后，學(xué)生憑設(shè)計(jì)圖紙分組制作。
（2）教師巡視指導(dǎo)。對(duì)制作好的小組，提醒其進(jìn)一步修正。
4、評(píng)價(jià)總結(jié)。
（1）抽幾個(gè)小組展示交流加固方案、測(cè)試承重、分析優(yōu)點(diǎn)。
（2）比較這么多成功的框架，你們覺得哪個(gè)小組最好？為什么？
5、為什么加了斜桿后四邊形框架就穩(wěn)定了？（預(yù)設(shè)：一條斜桿把四邊形框架分成了兩個(gè)三角形框架，而三角形框架是穩(wěn)定。）斜桿有什么作用？
板書：斜桿（推、拉）
穩(wěn)定
三、總結(jié)拓展。
1、生活中你看到過(guò)類似框架搭成的物品或建筑嗎？課件出示有關(guān)框架結(jié)構(gòu)的物品或建筑，幫住學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)框架結(jié)構(gòu)。
2、誰(shuí)能解釋這些大型建筑或設(shè)施上為什么都采用了三角形框架？除了結(jié)構(gòu)穩(wěn)定外，框架結(jié)構(gòu)還有什么好處？（節(jié)省材料、減輕自身重量）
3、小結(jié)：框架結(jié)構(gòu)正是因?yàn)橛羞@么多的特點(diǎn)，所以建筑上運(yùn)用很廣。課外再去找找還有哪些地方運(yùn)用了框架結(jié)構(gòu)。
板書:
做框架
三角形
穩(wěn)定
斜桿（推、拉）
四邊形
不穩(wěn)定
第4篇：科技教案范文
【關(guān)鍵詞】有機(jī)化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)；視頻；教學(xué)
由天津工業(yè)大學(xué)環(huán)化學(xué)院有機(jī)化學(xué)課程組開設(shè)的《有機(jī)化學(xué)》課程是天津市市級(jí)精品課程。近年來(lái)，課程組全體成員一直致力于提高有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究中，并取得了杰出的成績(jī)。有機(jī)化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，已成為各理工專業(yè)，如化學(xué)、化工、材料、紡織、生物、食品、制藥、環(huán)境等專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。該課程具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和應(yīng)用性，與許多專業(yè)課程聯(lián)系密切，因此，其教學(xué)質(zhì)量將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，甚至影響系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的構(gòu)架和培養(yǎng)人才的質(zhì)量。然而，有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)龐雜，理論抽象，如果教師只是按部就班地講述教材內(nèi)容，不僅會(huì)使同學(xué)們感到枯燥乏味，并且也不利于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。綜觀高校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)，以往用于傳統(tǒng)教學(xué)的技術(shù)手段主要依靠任課教師的一張嘴和一支粉筆，此時(shí)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)往往比較被動(dòng)，學(xué)生在課堂上走神，開小差的情況屢有發(fā)生。因此，如何進(jìn)一步提高有機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，豐富和完善有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)形式，就成為擺在我們面前的一個(gè)重要課題。
隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展，教學(xué)手段變得越來(lái)越多樣化。尤其是近兩年興起的一種在線課程開發(fā)模式，即慕課教學(xué)，更是引發(fā)了教育理念，教育方式的重大變革。作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，高等教育同樣感受到了來(lái)自慕課授課方式的沖擊[1]。高等學(xué)校所面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)年輕而富有活力的群體，他們捕捉信息能力極強(qiáng)，具有良好的創(chuàng)新精神，愿意嘗試和接受新鮮的理念及事物。因此，倘若高等學(xué)校在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加或輔助以新型的授課方式，則對(duì)于有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，會(huì)起到良好的促進(jìn)作用，同時(shí)，教師的教學(xué)工作也能達(dá)到事半功倍的效果。
有機(jī)化學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的化學(xué)基礎(chǔ)課程，想要一步實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)仍是比較困難的，同時(shí)，作為一種新型的教學(xué)方式，慕課也存在著一些需要深入研究和解決的問(wèn)題[2]。然而，利用網(wǎng)絡(luò)和視頻資源進(jìn)行教學(xué)卻仍不失為一種有效的提高學(xué)習(xí)效果的新型教學(xué)方式。網(wǎng)絡(luò)課程是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)施教與學(xué)活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，但并不是電子課本、電子練習(xí)、電子課件資源的簡(jiǎn)單堆砌，其設(shè)計(jì)與開發(fā)需要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指引，立足于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和知識(shí)的構(gòu)建；認(rèn)真深入的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)建和利用多種形式的學(xué)習(xí)和教學(xué)資源，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式，有效支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的需求[3]。圖像、視頻資源在每一門學(xué)科的教學(xué)中，都起著舉足輕重的作用。就圖像而言，它蘊(yùn)含極為豐富的信息，對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)進(jìn)行有意識(shí)的、有目的的感知，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力。視頻則更為直觀生動(dòng)，利用視頻來(lái)輔助教學(xué)是一種新型的行之有效的教學(xué)手段和方法。
鑒于此，筆者擬對(duì)有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)模式進(jìn)行改革，突破有機(jī)化學(xué)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，并在教學(xué)過(guò)程中植入新的元素，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，輔助以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，需要我們?nèi)握n教師重新系統(tǒng)的安排和設(shè)計(jì)課程，并錄制用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的視頻，因此，筆者擬通過(guò)以下幾個(gè)步驟，來(lái)籌備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。
（1） 精選教學(xué)內(nèi)容，編寫并完善教學(xué)大綱
有機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)龐雜，理論抽象，在規(guī)定的學(xué)時(shí)內(nèi)講完所有有機(jī)化學(xué)知識(shí)，時(shí)間非常緊迫，而且學(xué)生也難以理解和掌握重點(diǎn)的理論知識(shí)。因此，需要有機(jī)化學(xué)課程組成員們重新商討、完善有機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)大綱，篩選和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，盡量做到知識(shí)脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出。
（2） 制作生動(dòng)形象、重點(diǎn)突出的電子講義
根據(jù)所編寫的教學(xué)大綱，制作有機(jī)化學(xué)電子講義。結(jié)合我校專業(yè)設(shè)置情況和課時(shí)分配現(xiàn)況，針對(duì)所有開設(shè)有機(jī)化學(xué)課程的專業(yè)，制作一套重點(diǎn)明確的有機(jī)化學(xué)電子講義。針對(duì)不同專業(yè)同學(xué)產(chǎn)生的教學(xué)重點(diǎn)的差異，也可以在電子講義中直接標(biāo)注出來(lái)，使每個(gè)專業(yè)的學(xué)生都能明確自己學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，做到有的放矢的學(xué)習(xí)。
（3） 將《有機(jī)化學(xué)》全部課程內(nèi)容錄制成完整的教學(xué)錄像
錄制和制作視頻短片是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)授課方式的主要內(nèi)容。從教育心理學(xué)上將，一般人在學(xué)習(xí)時(shí)，即便能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，也難以長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，并且一般認(rèn)為20分鐘是使學(xué)習(xí)者保持注意力的上限[4]。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課的時(shí)間被設(shè)定為40-45分鐘，這就使得學(xué)生難以在整節(jié)課保持高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效果往往并不理想。然而，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)之上輔助以網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)則可以很好的解決這一問(wèn)題。我們將視頻課程劃分為20分鐘以下的小片段，這些課程視頻的小片段存在著天然的邊界，學(xué)習(xí)者在看完一段后就會(huì)有一定的概率停下來(lái)，或休息，或思考，將這一視頻小片段中的內(nèi)容更好的掌握。此外，網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生可以根據(jù)自己的精神狀態(tài)自主選定學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)可以根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度自主選擇要學(xué)習(xí)的章節(jié)和內(nèi)容，因此通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的靈活性，對(duì)普遍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有良好的促進(jìn)作用。綜上所述，我們將以制定的教學(xué)大綱和電子講義為依托，錄制完整的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)視頻，并進(jìn)行后期剪輯和制作，以便學(xué)生們用來(lái)參考和學(xué)習(xí)。
通過(guò)如上所述的電子教案的制作和教學(xué)視頻的錄制，學(xué)生們不僅可以在課后自主的學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于要求掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，也可以通過(guò)反復(fù)觀看教案、視頻的方式得以掌握和鞏固。這樣，學(xué)生擁有了更豐富的有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)資源，原本枯燥乏味的有機(jī)化學(xué)課程變得生動(dòng)起來(lái)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，建立有機(jī)化學(xué)知識(shí)框架，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和掌握程度，提升有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。隨著現(xiàn)代科技的創(chuàng)新和發(fā)展，以及教學(xué)手段的多樣化，高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容及方式，才能夠達(dá)到更為良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：
常娜（1984-），女，天津人，博士，副教授，主要從事有機(jī)化學(xué)，材料化學(xué)研究。
第5篇：科技教案范文
1、過(guò)程與方法
用多種方法，對(duì)事物進(jìn)行觀察，并對(duì)觀察到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。
2、知識(shí)與技能
知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系，知道解釋與假設(shè)一樣，也是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并且，一個(gè)正確的解釋，需要人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的驗(yàn)證。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生運(yùn)用解釋的方法進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道什么是解釋，理解解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并能對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
教師準(zhǔn)備：濾紙、水、盛水的塑料瓶、水性筆、教科書。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、直接進(jìn)行新課：
1．指導(dǎo)學(xué)生知道解釋是怎么回事。
（1）講述：觀察書上56頁(yè)的圖，你看到了什么？又想到了什么？（板書：看 想）
（2）學(xué)生回答。（教師不作判斷）
（3）提問(wèn)：雪地上留下了很多腳印，看過(guò)之后，你是怎樣想的？
（4）學(xué)生回答。（教師同樣不作判斷）
（5）提問(wèn)：這是幾位同學(xué)的身高曲線圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么有什么想法？
（6）講述：看到這三幅圖之后，我想，每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的想法。以前科學(xué)課我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，比如用眼睛看、用耳朵聽、用鼻子聞等，通過(guò)這些方法得到的信息呢我們可以稱之為觀察到的現(xiàn)象，也可以叫做觀察到的事實(shí)，通過(guò)觀察我們可以得到許多事實(shí)，我們的大腦就會(huì)思考這些事實(shí)，并會(huì)在這些事實(shí)之間建立起一定的聯(lián)系，剛才同學(xué)們的回答和你們還沒來(lái)得及說(shuō)的想法，其實(shí)就是對(duì)這些事實(shí)所做出的……解釋（板書：解釋）
2．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。
（1）提問(wèn)：解釋與事實(shí)之間是怎樣的關(guān)系呢？（出示腐爛蘋果）
（2）談話：這是一個(gè)腐爛的蘋果，這兒有五句話，在這些語(yǔ)言中哪些是事實(shí)？哪些是解釋？
（3）學(xué)生匯報(bào)。（教師板書： 看 想 事實(shí) 解釋）
（4）講述：蘋果變壞只是因?yàn)闇囟忍邌?？（學(xué)生反應(yīng)）
由此來(lái)看，對(duì)某一現(xiàn)象的解釋，不一定就是事實(shí)，它可能正確，也可能不正確。為了做出正確合理的解釋，你認(rèn)為還應(yīng)該怎樣做？
（5）學(xué)生匯報(bào)。
（6）教師小結(jié)：我們應(yīng)該獲得充分的證據(jù)，利用已有的知識(shí)，進(jìn)行合理的思考。
3．指導(dǎo)學(xué)生做“毛細(xì)現(xiàn)象”的實(shí)驗(yàn)。
（1）談話：（教師介紹實(shí)驗(yàn)用具）濾紙、水性筆，用水性筆在濾紙上畫一朵小花，然后用筆的另一端蘸點(diǎn)水，滴在花的中心，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
（3）提問(wèn)：對(duì)于剛才你們觀察到的現(xiàn)象，你怎樣來(lái)解釋呢？
（4）學(xué)生回答。
（5）教師小結(jié)：看來(lái)，我們要對(duì)剛才這些現(xiàn)象做出正確、合理的解釋，還需要這方面的資料。老師建議同學(xué)們回家后查找一下關(guān)于紙遇到水會(huì)怎樣的這方面的資料，有了資料、有了證據(jù)以后，你才能做出合理的解釋，得到一個(gè)正確的結(jié)論。
第二課時(shí)
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)正確的解釋是要經(jīng)過(guò)不斷的修改完善的。
（1）談話：許多科學(xué)結(jié)論就是令人信服的解釋，這些結(jié)論的得出經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程呢？一個(gè)正常人的眼睛能看到很多東西，人眼睛是怎樣看到東西的呢？你是怎樣解釋的？
“通過(guò)反射光看到東西”這一結(jié)論現(xiàn)在已經(jīng)被我們接受了，那么在這個(gè)結(jié)論得出之前，人們對(duì)“人眼是怎樣看到東西”是怎樣進(jìn)行解釋的呢？
（教師指導(dǎo)學(xué)生理解書上58頁(yè)的各種解釋。）
（2）提問(wèn)：看了這個(gè)資料，你認(rèn)為一個(gè)正確結(jié)論的得出，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？
（3）學(xué)生回答。
（4）提問(wèn)：你知道日心說(shuō)、板塊說(shuō)的結(jié)論是怎樣得出來(lái)的嗎？
（5）學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料。
（6）講述：隨著社會(huì)的發(fā)展，尤其是科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)某些現(xiàn)象的結(jié)論，是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、分析、思考，不斷修改完善的結(jié)果。
2．指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要把自己的解釋分布于眾。
（1）談話：怎么知道我們對(duì)某一現(xiàn)象的解釋是合理的呢？
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）提問(wèn)：怎樣讓別人接受你的解釋呢？為什么要把自己的解釋公布于眾呢？
（4）學(xué)生討論、匯報(bào)。
（5）講述：看來(lái)，我們要讓別人接受你的解釋，你需要做很多事情。但是，我們對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋的時(shí)候，應(yīng)該注意什么呢？
3．組織學(xué)生活動(dòng)。
（1）教師提出要求：做一架小飛機(jī)，詳細(xì)寫下制作的步驟，然后與別人交換記錄，再按照他人的步驟進(jìn)行制作，你會(huì)有什么感受？
（2）學(xué)生按照教師的布置進(jìn)行活動(dòng)。
（3）成果展示。
第6篇：科技教案范文
課程名稱 分析化學(xué)實(shí)驗(yàn) 課程類型 必修課
講授章節(jié) 膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定
授課單元 第六章 氧化還原滴定法
授課對(duì)象 藥學(xué)系各專業(yè) 所在系部 藥學(xué)系
二、學(xué)生特點(diǎn)的分析
學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)：
1.授課對(duì)象是藥學(xué)系各專業(yè)大一學(xué)生，學(xué)生的無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)，有利于本章的學(xué)習(xí)；
2.前面關(guān)于滴定分析實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技能掌握和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于加深學(xué)生對(duì)本實(shí)驗(yàn)的理解和掌握；
3.結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合，學(xué)生更能深刻地掌握理論知識(shí)及其實(shí)際應(yīng)用。
認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格：
1.學(xué)生雖然有無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等理論知識(shí)的基礎(chǔ)，但是從實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中就可以明顯看出他們對(duì)于分析化學(xué)中“量”的概念依然模糊不清。
2.從實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生的態(tài)度和操作能力等情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的興趣很高，樂(lè)于在實(shí)驗(yàn)中投入時(shí)間和精力，大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立思考并解決實(shí)際問(wèn)題。
三、本章節(jié)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.掌握間接碘量法的基本原理。
2.淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項(xiàng)。
3.了解碘量法的原理及其應(yīng)用。
技能目標(biāo)：
1.掌握間接碘量法的基本原理。
2.掌握滴定分析的操作技能。
3.學(xué)會(huì)判斷滴定終點(diǎn)。
4.熟悉淀粉指示劑的作用原理及其使用注意事項(xiàng)。
5.了解碘量法的應(yīng)用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1.培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2.研究實(shí)例，采用討論方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使學(xué)生產(chǎn)生教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)。
課下要和學(xué)生多交流，交朋友，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓學(xué)生喜歡你，才能喜歡你的課，才能學(xué)好，才能建立學(xué)生學(xué)好本門學(xué)科的信心和決心。
四、教學(xué)內(nèi)容
內(nèi)容：
1.間接碘量法測(cè)膽礬中硫酸銅含量的實(shí)驗(yàn)原理。
2.間接碘量法實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。
3.標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定。
重點(diǎn)：間接碘量法基本原理，實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，學(xué)會(huì)判斷滴定終點(diǎn)。
難點(diǎn)：配合演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)滴定終點(diǎn)的判斷。
五、教學(xué)方法與教學(xué)媒體
本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以實(shí)驗(yàn)演示與提問(wèn)式、討論式、自主式學(xué)習(xí)等相結(jié)合的教學(xué)方式和理論講授、實(shí)驗(yàn)演示、習(xí)題練習(xí)相結(jié)合的方法，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)和探究，互相提升教與學(xué)的能力。
播放魔術(shù)視頻“可樂(lè)變雪碧”，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么原因造成的（碘的氧化還原反應(yīng)），帶著這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入本章課程。讓學(xué)生思考如何用我們所學(xué)的基本化學(xué)理論解釋生活中一些常見的氧化還原現(xiàn)象，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
本章學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以結(jié)合一些常見的分析實(shí)例，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中讓學(xué)生實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本章內(nèi)容的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓他們參與到教學(xué)過(guò)程中，成為課堂的主人，享受課堂的氣氛，把情感和精力投入到學(xué)習(xí)中。授課過(guò)程中教師采用引導(dǎo)、舉例、提問(wèn)、練習(xí)、分析、討論、總結(jié)等形式，可以讓學(xué)生享受課堂。
六、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià)
1.對(duì)遲到學(xué)生提出警告，并計(jì)入形成性評(píng)價(jià)考核中的扣分項(xiàng)。
2.實(shí)驗(yàn)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的基本操作，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正并指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣，端正實(shí)驗(yàn)態(tài)度，如果使學(xué)生豁然開朗、身心愉悅，那就達(dá)到了好的教學(xué)效果，教師本身也會(huì)有強(qiáng)烈的成就感。
3.對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告存在抄襲或涂改數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，要給予嚴(yán)厲的懲罰，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真和實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度。
4.加強(qiáng)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能充分利用實(shí)驗(yàn)室資源，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力。理論和實(shí)驗(yàn)的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中理解和掌握理論知識(shí)，從而提高其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
七、板書設(shè)計(jì)或課件
1.黑板（白板）設(shè)計(jì)：
[膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
二、實(shí)驗(yàn)原理
三、儀器與試劑
四、實(shí)驗(yàn)步驟
五、注意事項(xiàng)
六、思考題]
2.現(xiàn)代信息媒體設(shè)計(jì)：
利用PPT有利于學(xué)生理解枯燥的原理，結(jié)合課程特點(diǎn)制作生動(dòng)形象的多媒體課件。
結(jié)合多媒體課件，播放魔術(shù)視頻“可樂(lè)變雪碧”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生思考和理解間接碘量法的實(shí)驗(yàn)原理（實(shí)驗(yàn)中顏色的變化等）。
3.教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
課上互動(dòng)：
①聯(lián)系生活，問(wèn)同學(xué)們“咖啡”能不能變“牛奶”？
②講到淀粉指示劑時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考其在實(shí)驗(yàn)中加入的時(shí)間。
課下互動(dòng)：
①課后思考題：
膽礬中硫酸銅含量的測(cè)定還有沒有其他方法？讓學(xué)生課后查文獻(xiàn)。
②課后討論總結(jié)：
氧化還原滴定與其他幾種滴定法的異同點(diǎn)。
八、教學(xué)改革
首先，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)需要加入多媒體，這樣既節(jié)省了大量的板書時(shí)間，極大地提高了教師的教學(xué)效率，同時(shí)可以補(bǔ)充最新的知識(shí)前沿，開拓學(xué)生眼界，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)。
其次，多媒體教學(xué)文、圖、聲、色、像并茂，同時(shí)又有動(dòng)畫展示以及超文本鏈接補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，極大地增強(qiáng)了教師的教學(xué)效果并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
最后，通過(guò)多媒體可以將實(shí)際生產(chǎn)、檢測(cè)等操作過(guò)程搬到課堂，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生擺脫了“死讀書，讀死書”的怪圈。
九、自主學(xué)習(xí)資源
學(xué)習(xí)資源：
1.教材：池玉梅，分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，科學(xué)出版社。
2.參考書目：
孫毓慶，胡育筑，分析化學(xué)（第二版），科學(xué)出版社，2006。
潘祖亭，黃朝表，分析化學(xué)（第二版），華中科技大學(xué)出版社，2011。
3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源：
第7篇：科技教案范文
一、規(guī)劃選址
按照城市總體規(guī)劃，科技教育城選址在棠香街道辦事處，東起棠香街道辦事處紅星村10社、金星村1社和3社，西至紅星村8社、三合村5社，南起紅星村8社，北至紅星村8社明昊加油站，涉及2個(gè)村8個(gè)社，規(guī)劃面積3平方公里。各遷建、新建學(xué)校的具體建設(shè)地點(diǎn)，由縣教委按照科技教育城總體規(guī)劃，確定初步方案報(bào)縣規(guī)劃管理委員會(huì)審定后實(shí)施。
二、基本原則
（一）統(tǒng)一規(guī)劃，分步實(shí)施原則。近期規(guī)劃（**至**年）；遷建高中2所（**二中、**職業(yè)中學(xué)）、初中1所（**城南中學(xué)），同時(shí)遷建棠香街道辦事處辦公大樓；遠(yuǎn)期規(guī)劃（**至2010年）學(xué)?？刂朴玫?000畝。
（二）適度超前，配套建設(shè)原則。科技教育城要堅(jiān)持高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)規(guī)劃，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需求，適應(yīng)城鎮(zhèn)化加速推進(jìn)的需要。建設(shè)中，涉及水、電、氣、通訊、道路、園林綠化以及文體設(shè)施等要同步規(guī)劃，同步實(shí)施，同步驗(yàn)收，同步投入使用。
（三）經(jīng)營(yíng)城市，多方籌資原則?？萍冀逃墙ㄔO(shè)應(yīng)堅(jiān)持市場(chǎng)運(yùn)作，縣財(cái)政主要利用土地的開發(fā)增值、土地出讓金、建設(shè)規(guī)費(fèi)作為財(cái)政資金投入，同時(shí)依據(jù)財(cái)力投入貨幣資金。各遷建學(xué)校要通過(guò)招商引資、募集資金、公辦民營(yíng)、民辦公助、公民合辦等形式，廣泛籌集建設(shè)資金。
三、優(yōu)惠政策
（一）土地政策
1、學(xué)校用地和棠香街道辦事處辦公大樓建設(shè)用地，采取行政劃撥辦法，由縣國(guó)土房管局按照程序報(bào)批。
2、科技教育城開發(fā)用地，其價(jià)格由縣地價(jià)管理委員會(huì)審定后出讓。其土地增值部分資金和土地收益金由縣政府統(tǒng)一收取后，存入科技教育城建設(shè)資金專戶，全額用于科技教育城的基礎(chǔ)設(shè)施和學(xué)校建設(shè)（其中：學(xué)校的開發(fā)用地——清定橋東面133.1畝地的收益全部用于兩所遷建高中學(xué)校的建設(shè)）。
（二）稅費(fèi)政策
1、科技教育城內(nèi)學(xué)校建設(shè)規(guī)費(fèi)按《**市人民政府關(guān)于繼續(xù)做好籌措教育經(jīng)費(fèi)加快教育投入的通知》（渝府發(fā)[2002]1號(hào)）和《**縣人民政府轉(zhuǎn)發(fā)縣中小學(xué)危房改造領(lǐng)導(dǎo)小組關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)危房改造工程實(shí)施辦法的通知》（足府發(fā)[**]46號(hào)）執(zhí)行，其余規(guī)費(fèi)全額收取，并專戶存儲(chǔ)，專項(xiàng)用于科技教育城遷建、新建學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
2、科技教育城開發(fā)建設(shè)項(xiàng)目和商住區(qū)建設(shè)的規(guī)費(fèi)，按照項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)全額收取，存入科技教育城建設(shè)資金專戶，全部用于科技教育城的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校建設(shè)。
3、稅收政策?？萍冀逃堑母卣加枚悺⒔ò矤I(yíng)業(yè)稅、契稅的縣級(jí)留成部分，實(shí)行先征后返或即征即返的政策，專項(xiàng)用于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校建設(shè)。
（三）投融資政策
1、成立**市棠香城市建設(shè)有限責(zé)任公司，作為**縣科技教育城的投融資業(yè)主，并賦予其劃定范圍內(nèi)土地的二級(jí)開發(fā)權(quán)，將其獲取土地開發(fā)的收益全部用于科技教育城建設(shè)。
2、允許學(xué)校集股融資，用于學(xué)校硬件設(shè)施設(shè)備的建設(shè)和購(gòu)置。集股利息嚴(yán)格按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
3、縣財(cái)政、縣教委適量集中全縣中小學(xué)學(xué)雜費(fèi)支持遷建學(xué)校建設(shè)。
4、支持遷建到教育城的公辦學(xué)校改革辦學(xué)模式，在明確學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，財(cái)政保證編制內(nèi)的人員經(jīng)費(fèi)和基本公業(yè)務(wù)費(fèi)的基礎(chǔ)上，按照“產(chǎn)權(quán)國(guó)有或私有、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、自主經(jīng)營(yíng)、自我發(fā)展”的原則，將所有權(quán)和經(jīng)營(yíng)權(quán)分離，學(xué)校享有民營(yíng)學(xué)校收費(fèi)政策，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)積極性，加快學(xué)校發(fā)展。
5、學(xué)校建設(shè)用地在取得土地使用權(quán)證后，可作為抵押爭(zhēng)取金融機(jī)構(gòu)的貸款；也可用學(xué)校收費(fèi)權(quán)作為抵押向金融機(jī)構(gòu)貸款。
6、鼓勵(lì)學(xué)校采取招商引資的方式吸引縣內(nèi)外資金，并享受招商引資的相關(guān)優(yōu)惠政策。
7、支持學(xué)校遷到教育城。縣財(cái)政對(duì)學(xué)校遷建工程貸款給予適當(dāng)貼息，暫定貼息二年（**年和**年），每年按項(xiàng)目貼息100萬(wàn)元。
（四）其它政策
第8篇：科技教案范文
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）了解生物間普遍存在攝食與被食的關(guān)系。
（2）知道什么是食物鏈。
2、能力目標(biāo)：
（1）通過(guò)分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力，畫一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。
（2）通過(guò)方案設(shè)計(jì)、查閱資料等培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
（1）建立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀。
（2）培養(yǎng)學(xué)生探究食物鏈的興趣，初步形成主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。
重難點(diǎn)分析：
本節(jié)重點(diǎn)是：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)食物鏈，構(gòu)建食物鏈的概念。難點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方案。通過(guò)對(duì)食物鏈，特別是與人有關(guān)的食物鏈的分析，培養(yǎng)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的密切聯(lián)系，建立保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物的意識(shí)。
設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課設(shè)計(jì)了2個(gè)“分析活動(dòng)”和1個(gè)“方案設(shè)計(jì)”3部分。第一部分通過(guò)課件展示兒時(shí)“二老鷹捉小雞的游戲”導(dǎo)入新課，利用游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，建立食物鏈的概念，通過(guò)小組分析討論歸納出食物鏈的特點(diǎn)，達(dá)到了“做中學(xué)”的目的。第二部分是指導(dǎo)學(xué)生分析食譜中的生物，連出包括人在內(nèi)的食物鏈。一方面鞏固食物鏈知識(shí)，另一方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在一個(gè)個(gè)復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。第3部分是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案。通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。通過(guò)搜集各種資料，設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，進(jìn)行修訂，評(píng)出最佳方案。并設(shè)置課后拓展：請(qǐng)學(xué)生課后點(diǎn)擊相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料，搜集生物防治的各種方法，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)田主要害蟲（如：棉芽蟲、菜青蟲、稻飛虱等）設(shè)計(jì)一個(gè)可行性生物防治方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，造福于家鄉(xiāng)。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生游戲道具：印有各種生物頭像的彩色圖片，制作成頭飾。
2、用于制作食物鏈的卡片和針線。
3、課前搜集松毛蟲天敵的資料和生物防治的方法的資料。
4、多媒體課件
課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
展示課件1：觀看“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫（配樂(lè)朗誦，并配上動(dòng)畫）
我國(guó)西漢時(shí)期劉向的《說(shuō)苑》中有這樣一段描述：“園中有樹，其上有蟬，蟬高居悲鳴飲露，不知螳螂在其后也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。”
展示課件2：一群小朋友玩“老鷹捉小雞”的游戲（視頻）
提問(wèn)：
1、第一畫面描述了怎樣一個(gè)成語(yǔ)故事？（螳螂捕蟬，黃雀在后）
2、通過(guò)觀看兩個(gè)畫面，說(shuō)說(shuō)在自然界中生物之間普遍存在著怎樣的關(guān)系？
（捕食關(guān)系、吃與被吃關(guān)系）
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件的展示創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。尤其是課件2，讓學(xué)生回想起孩提時(shí)代的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，悟出生物之間存在著捕食關(guān)系。）
（二）新授：
1、食物鏈
【學(xué)生游戲活動(dòng)】：誰(shuí)吃誰(shuí)？
請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)戴上印有不同生物圖片的小頭飾，來(lái)扮演各種生物，并在“人群中”迅速找到“自己”喜愛的食物。看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。（學(xué)生完成每組活動(dòng)后，請(qǐng)下面的學(xué)生按上面學(xué)生的活動(dòng)寫出相應(yīng)的食物鏈，并請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出各條食物鏈。）
注意：一定要按照“吃與被吃”的關(guān)系將被吃的生物排在前面，吃它的動(dòng)物排在后面，并在它們之間畫上箭頭，箭頭必須指向后面的動(dòng)物。
第一組：鼠、糧食、貓（糧食鼠貓）
第二組：青菜、雞、蜘蛛、鷹、昆蟲
（青菜雞鷹；青菜昆蟲雞鷹；青菜昆蟲蜘蛛雞鷹）
討論：（1）生物之間的食物關(guān)系連在一起，像什么？（食物鏈）
（2）用你自己的話說(shuō)一說(shuō)，什么是食物鏈？（在一定的區(qū)域內(nèi)，各種生物之間由于食物關(guān)系所形成的聯(lián)系就叫做食物鏈。
（3）在食物鏈中，連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的被吃關(guān)系）
第三組：青草、蛇、蚱蜢、鷹、青蛙（青草蚱蜢青蛙蛇鷹）
如果在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，又增添了一種生物——公雞，那食物鏈會(huì)不會(huì)有什么變化？會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演公雞，并尋找“自己”所在的食物鏈的位置。
（青草蚱蜢雞蛇鷹；青草雞蛇鷹；青草雞鷹；青草蚱蜢雞鷹）
師：在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，生物的種類多種多樣，所以，存在的食物鏈也會(huì)有很多條。每條食物鏈一般包括3—5個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)越多食物鏈越復(fù)雜。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲“誰(shuí)吃誰(shuí)”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。通過(guò)游戲的不斷深入，使學(xué)生在活動(dòng)中慢慢悟出食物鏈的概念。）
【小組分析】：通過(guò)分析以上幾組游戲，相信同學(xué)們對(duì)食物鏈的概念有了一定的了解，下面請(qǐng)大家結(jié)合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結(jié)一下食物鏈有哪些特點(diǎn)？（討論結(jié)束后各小組派代表發(fā)言。）
（1）食物鏈一般由哪幾類生物構(gòu)成？（綠色植物和動(dòng)物）
（2）它們分別在生態(tài)系統(tǒng)中扮演什么角色？（生產(chǎn)者、消費(fèi)者）為什么？（生產(chǎn)者：可以利用光合作用，自己制造有機(jī)物；消費(fèi)者：不能自已制造有機(jī)物，要從外界獲取）
（3）從屏幕上的這幾條食物鏈看，它們有什么共同點(diǎn)？
（起始端均為植物，第2、第3及以后的環(huán)節(jié)均為動(dòng)物）
（4）第2、第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物有何不同？
第2環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為植食性動(dòng)物，第3環(huán)節(jié)的動(dòng)物大多為肉食性動(dòng)物）
（5）在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，雞既可以位于第2環(huán)節(jié)，又可以位于第3環(huán)節(jié)，說(shuō)明什么？（說(shuō)明雞既可以吃植物，又可以吃動(dòng)物，是雜食性動(dòng)物。）
學(xué)生總結(jié)食物鏈的特點(diǎn)：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。
②位于食物鏈第二環(huán)節(jié)的生物通常是植食性動(dòng)物。
③位于食物鏈其它環(huán)節(jié)的生物大多是肉食性動(dòng)物。
教師將完整食物鏈的特點(diǎn)展示在屏幕上：
生產(chǎn)者消費(fèi)者（植食性動(dòng)物）消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）消費(fèi)者（肉食性動(dòng)物）……
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，使學(xué)生新舊知識(shí)貫通；通過(guò)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍。）
【學(xué)生活動(dòng)】：下面請(qǐng)各小組將P74農(nóng)田中的生物制成卡片，并將卡片用針線將各條食物鏈串連起來(lái)，看哪一組的同學(xué)連的又快又準(zhǔn)。最后各小組派代表發(fā)言（教師巡回指導(dǎo)。學(xué)生將這些“鏈”小心地夾在筆記本里保存好，下節(jié)課還要用到。）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)安排目的是對(duì)食物鏈知識(shí)的鞏固，其實(shí)是一個(gè)課堂練習(xí)。通過(guò)手工制作加深一次印象，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，也為下一課的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備教學(xué)用具。）
超鏈接到課件1：“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動(dòng)畫，請(qǐng)一學(xué)生上黑板畫出一條符合詩(shī)意的食物鏈。
（樹蟬螳螂黃雀人）
師：可見人是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，人與動(dòng)植物之間存在著食物聯(lián)系。那人類參不參與這種食物鏈關(guān)系呢？大家都知道，民以食為天，人的食物從哪里來(lái)呢？
展示課件3：豐富多彩的食物（圖片）以及學(xué)生在食堂用膳的情景。
【學(xué)生探究】：我請(qǐng)大家“吃”大餐
師：請(qǐng)每一位同學(xué)為自己選一份午餐食譜，分析每種食物分別來(lái)自哪種動(dòng)物或植物。對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著寫出它們的食物，別忘了把自己的名字寫上，然后用箭頭把它們連接起來(lái)。你能發(fā)現(xiàn)些什么問(wèn)題呢？你這頓午餐從哪幾條食物鏈中獲了物質(zhì)和能量？寫出你午餐所涉及的食物鏈。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)通過(guò)實(shí)物投影，匯報(bào)展示。
學(xué)生總結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)自己處在食物鏈的最高位置。
師：非常正確。人類是食物鏈中的最高階層，應(yīng)當(dāng)屬于消費(fèi)者。
討論：從食物鏈角度考慮，人會(huì)受到自然界中其他生物的影響嗎？
展示課件3：生態(tài)農(nóng)業(yè)圖
人與動(dòng)植物之間有著復(fù)雜的食物聯(lián)系。人的食物種類很多，因此與人有關(guān)系的食物鏈，實(shí)際上要比我們畫的復(fù)雜得多。
通過(guò)大家所畫的食物鏈可以看出：人與自然界中的其他生物是一環(huán)扣一環(huán)，相互依賴生存的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的生物受到影響，都會(huì)直接或間接的影響到我們?nèi)祟愖约骸Ｒ虼宋覀儜?yīng)該要對(duì)它們加以保護(hù)，其實(shí)也是為了我們?nèi)祟愖陨砀玫纳妗?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課件1食物鏈的描述，認(rèn)識(shí)到人也是生態(tài)系統(tǒng)中的一員，也處在復(fù)雜的食物鏈中；通過(guò)“我請(qǐng)大家吃大餐”的活動(dòng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。）
2、天敵與農(nóng)林害蟲
展示課件4：（視頻）森林生態(tài)系統(tǒng)中的啄木鳥；農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的貓頭鷹；稻田里的青蛙；庭院里的貓的捕食行為。
討論：（1）請(qǐng)找出畫面中的食物鏈并表示出來(lái)。
（2）你還知道哪些生物的天敵？
師：科學(xué)家從生物的食物鏈中得到啟發(fā)，想出了利用天敵對(duì)農(nóng)林害蟲進(jìn)行生物防治的方法。
展示課件5：展示生物防治農(nóng)林害蟲的成果：“森林醫(yī)生”啄木鳥；“農(nóng)田衛(wèi)士”貓頭鷹；松毛蟲、金龜子等害蟲的天敵灰喜鵲；防治棉蚜蟲的七星瓢蟲等等。
想一想：用生物防治農(nóng)林害蟲有什么意義？
討論：小紅家菜園里的青菜上長(zhǎng)了許多菜青蟲，小紅把家里的幾只老母雞放在田里去，用母雞來(lái)防治菜青蟲。你認(rèn)為這樣的方案可行嗎？為什么？
師：那么，在設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲的方案時(shí)，我們應(yīng)注意哪些問(wèn)題？（請(qǐng)學(xué)生查閱信息庫(kù)中“天敵的選擇”）
提示：設(shè)計(jì)利用天敵防治害蟲的方案，不僅要選擇有效天敵，還要充分考慮這些天敵的飼養(yǎng)，以及這些天敵放飛的時(shí)間和方法有的時(shí)候還要考慮怎樣回收天敵以便下次防治時(shí)再利用。
師：根據(jù)天敵選擇的原則，請(qǐng)各小組選擇一種松毛蟲的天敵，并設(shè)計(jì)一個(gè)可行的方案來(lái)防治松毛蟲。
學(xué)生分工合作，將課前搜集的資料和信息庫(kù)的資料進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)出松毛蟲的生物防治方案，并在全班進(jìn)行交流。評(píng)選出最佳方案。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示我國(guó)生物防治取得的成果，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)生物防治方法的熱情。設(shè)計(jì)一個(gè)生物防治的方案，這是對(duì)食物鏈知識(shí)的運(yùn)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生形成科學(xué)的思維方式和主動(dòng)參與社會(huì)決策的意識(shí)。）
3、小結(jié)
第9篇：科技教案范文
8.制作我們的小樂(lè)器
【教材簡(jiǎn)析】
《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己的小樂(lè)器。這兩部分內(nèi)容如果都要展開，一節(jié)課的時(shí)間是不夠的，于是嘗試著運(yùn)用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成“制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易“設(shè)計(jì)圖紙”，能完成制作和調(diào)試，最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽的樂(lè)曲。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音。
科學(xué)探究目標(biāo)
1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。
2.通過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)自己的小樂(lè)器。
科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂(lè)作品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。
根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫出草圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼
打擊類制作：燒杯（500ml）、水、勺子
吹奏類制作：試管、水
小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦：?jiǎn)l(fā)談話,直接導(dǎo)入課題。
1.圖片出示幾種常見的小樂(lè)器。
你認(rèn)識(shí)它們嗎？這些都是什么小樂(lè)器？它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的？
（啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂(lè)器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。）
2.聽一段《歡樂(lè)頌》樂(lè)曲，今天我們就一起制作我們的小樂(lè)器來(lái)演奏這首曲子。（出示課題）
二、明確任務(wù)，探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
1．問(wèn)題：想要完成這個(gè)任務(wù)，小樂(lè)器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)？
能發(fā)出聲音能發(fā)出高低不同的聲音能發(fā)出有規(guī)律的聲音（在基本準(zhǔn)確的音階上）
可先出示三大類小樂(lè)器的制作所需材料
問(wèn)題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音？——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)
怎樣發(fā)出高低不同的聲音？——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度
怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上？——借助調(diào)音器（電子屏）
梳理標(biāo)準(zhǔn)：
1.設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致
2.能發(fā)出接近音階的音高聲音
3.便于使用，能演奏《歡樂(lè)頌》
4.制作精美，成本節(jié)約
5.分工合作，衛(wèi)生整潔
出示材料，
（1）6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。
（2）燒杯（500ml）、勺子（金屬勺）、水（1200ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。
（3）試管、水（100ml）均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。
2．明確任務(wù)分配(3分鐘)
（1）小組討論確定三大類小樂(lè)器的設(shè)計(jì)制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂(lè)器？小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)？畫出示意圖。
（2）分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。
問(wèn)題：你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)？為什么？有哪些優(yōu)點(diǎn)？（找到不足，針對(duì)問(wèn)題，自己思考、與人討論，嘗試解決問(wèn)題。大膽設(shè)計(jì)樂(lè)器草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決））
（這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂(lè)器提供了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。）
（二）制作與調(diào)試小樂(lè)器
1.學(xué)生制作我的小樂(lè)器。
(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作，初步制作小樂(lè)器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。
(2)制作成的小樂(lè)器，能否用它試著演奏《歡樂(lè)頌》，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。
(3)調(diào)整和校對(duì)小樂(lè)器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂(lè)器。
小組內(nèi)分工合作。制作小樂(lè)器時(shí)不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全，注意小樂(lè)器美觀度。
（學(xué)生開始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo),同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過(guò)程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。）
做完后組內(nèi)自我交流。
2.交流分享:問(wèn)題：在制作過(guò)程中，我們遇到了什么問(wèn)題？我們是如何解決的？完善我們的小樂(lè)器。
三、展示：自制小樂(lè)器展示會(huì)。
根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評(píng)。
請(qǐng)得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂(lè)頌》。
四、拓展：小結(jié)延伸
1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂(lè)器？
2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂(lè)器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂(lè)器吧！課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂(lè)器。
【板書設(shè)計(jì)】
8.制作小樂(lè)器
黑板上貼上學(xué)生制作小樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖
